荷叶圆圆课堂实录

荷叶圆圆课堂实录（精选8篇）

荷叶圆圆课堂实录 第1篇

《荷叶圆圆》课堂实录

执教者：许嫣娜

今天我们要来学习一篇新的课文——《荷叶圆圆》。

请同学们把书打开，第一次，把全文从头到尾大声地读一遍，注意读准字音，把句子读通顺，尤其是前后鼻韵和平舌音；第二遍再把文从头到尾读一遍，边读边用笔划一划，除了我们，还有谁也喜欢荷叶，明白了吗？开始。生：按要求自读课文。师：老师来检查一下你们两遍读书的效果，课文中有一些词语想和同学们打招呼。（出示生字词卡，检查自学情况）

师：第一遍读词语的时候，不读出声，读在心里，如果你会读了，就像荷叶一样露出你的微笑，好吗？

出示词语：亮晶晶、绿油油、红润润„„ 生：默读。

师：我的火车谁来开。生：开火车读词语。

师：除了红润润，还可以说红什么？（红艳艳）生：齐读词语。

师：看来词语是难不倒大家，把书拿起来，我请小朋友分小节读课文，词语藏在课文中，还要把句子读连贯。指名分小节读课文。

师：哪一小节特别难读（第五小节）再读一读。生：再读第五小节。

师：谁愿意来挑战一下第五小节。

生1：读第五小节。

师：很连贯，可是略快一点，谁再来。生2：读第五小节。

师：真不错，再来读一次。生2：再读第五小节。师：一起来读第五小节。生：齐读第五小节。

师：你们找到了吗，还有谁也喜欢这些荷叶。

生1：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小朋友也喜欢荷叶。师：谁再说一说。

生2：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小朋友都喜欢荷叶。师：谁能说的不一样。

生3：小水珠喜欢荷叶，小蜻蜓也喜欢荷叶，小青蛙也喜欢荷叶，小朋友更加喜欢荷叶。

师：谁能在她的基础上，重新改一下。

生4：小水珠和小蜻蜓喜欢荷叶，小青蛙也喜欢荷叶，小朋友更喜欢荷叶。师：不用重复的句子，谁、谁、谁和谁喜欢荷叶。生5：小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小朋友都喜欢荷叶。师：很聪明，自己说一说。生：自由说一说。

师：这么多人喜欢荷叶，你最想变成其中的谁，去和荷叶发生亲密接触，请找到那一小节，反复读一读，让你真的就变成那个小伙伴。生：找到小节自由读。

师：谁先变成哪个小伙伴？请你来说一说。生1：我想变成小水珠，读小节。

师：你的眼睛很亮，是有点像小水珠的，还有谁也是小水珠，也想来读一读的。生2：读这一小节。

师：听了你的朗读，我忍不住动起来了，你为什么说荷叶是摇篮？ 生2：因为我喜欢荷叶。

师：喜欢它就把它变成摇篮。生3：读这一小节。

师：你在摇篮里干什么？ 生：„„

师：看来你太舒服了，连自己想干什么都不知道了。（课件：小水珠在荷叶上。）

师：小水珠躺在摇篮里，做些怎样的姿势。生1：睡着了。

师：睡着了，可就看不到美丽的景色了。生2：跳来跳去。师：小水珠很活跃。生3：我想看风景。师：做个姿势。生3：做姿势。

师：仰着头，望着天，躺着真舒服。

生4：我还想有一个和我在一起，我们玩游戏。

师：摇篮让你感觉自由自在，你把那句话再读一读。生4：读。

师：做游戏，看天空，（问生1）现在你还想睡觉吗？ 生1：不了。

师：躺在荷叶上，千万别急着睡着了，看一看外面美丽的景色，小水珠在荷叶上做了这么多事，你们有话要说吗？

（出示句式：小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。）生1：说„„说„„ 师：说什么。

生1：说：我在荷叶里活蹦乱跳。师：如果太累了，休息一下。生2：说：躺在荷叶上真舒服。师：你很会享受。

生3：说：我躺在荷叶上真舒服啊！

师：你的感觉和他一样，还有谁的感觉和他们不一样，把自己看到的、想到的、听到的都可以说进去。生4：说：我真的很高兴。师：为什么而高兴？ 生4：因为我在荷叶上做游戏，所以很高兴。师：这下就清楚了。

生5：说：我在荷叶里，蹦来跳去的，真好啊！师：小水珠能不能蹦得太厉害啊？ 生：不能。

师：对，会掉下去的，会破掉的。

生6：说：我躺在荷叶上，能听到青蛙哥哥的歌声，又能看到美丽的荷花正在绽放，我非常高兴，因为我能躺在一个非常美丽又非常好玩的荷叶上。

师：荷叶就是你的摇篮，听了他的描述，再变下去的话，他真的就变成那个小水珠。有没有青蛙哥哥在这里。生1：读写青蛙的部分。

师：唱的声音有点低的，要放声歌唱，你再来一次，青蛙哥哥。生1：再读。

师：越唱越响，有进步，你也来唱唱。生2：读。

师：你来做青蛙哥哥，蹲在荷叶上唱一唱。生2：边做动作，这学青蛙叫。师：他在唱什么？ 生3：真快活呀！生4：荷叶圆圆。生5：荷叶真好。师：你唱的是什么？ 生2：真快乐呀！

师：你看，那个是你的青蛙伙伴，它的心思和你一模一样，还哪些青蛙哥哥也想来唱唱的。生6：（学青蛙叫）

师：多有力的声音，你唱的是什么？ 生6：„„„ 师：就是我们平时说的啊啊啊啊，感叹一下，对不对，还有谁要用歌声来说话的。生7：（学青蛙叫）

师：这个青蛙唱个不停，你唱得是什么？ 生7：我喜欢小水珠和小蜻蜓。

师：喜欢这么多新认识的朋友，还有一只女青蛙，你也来唱唱。生8：学青蛙叫。

师：多清脆啊，你唱的什么？ 生8：我好开心啊！

师：好，你连起来说，呱呱呱呱，我好开心啊。生8：呱呱呱呱，我好开心啊。

师：你看，这样一来大家都明白了，谁来学着这次聪明的青蛙再来唱一唱。生9：呱呱呱，我真开心啊！

生10：呱呱呱呱呱，荷叶真好玩。师：你和他们唱的不一样。生11：呱呱呱呱呱„„

师：我帮你补一句，我是一只害羞的小青蛙。生：笑。

师：来，还有谁来最后一次机会。生12：呱呱呱呱呱，我好喜欢荷叶。

师：荷叶也喜欢这只勇敢的青蛙，我们一起唱一唱。生：齐读这一部分。师：完成青蛙部分板书。

师：还有谁变成了其他小伙伴？ 生1：读小朋友的部分。

师：真的是发自内心的笑，变来变去还想做小朋友，你看到什么笑得比荷花还厉害。

生1：小青蛙。

师：小青蛙在干什么？ 生：在呱呱地放声歌唱。师：它在那放声歌唱。生：荷叶上。师：连起来说。

生：小青蛙在荷叶上呱呱地放声歌唱。

师：所以你觉得荷花也美，还有谁也是小朋友，我来找一找。师：你们都不想做小朋友。生2：读。

师：红润润的脸蛋，平时我们说红通通，红艳艳，为什么你的脸蛋是红润润的？ 生2：因为被太阳晒的。

师：被太阳晒红应该是红通通，不是红润润啊。生3：因为他的脸很白，而且很嫩。

师：红润润的“润”有没有研究过，它是三点水，再猜一猜什么样的脸蛋才是红润润的。

生4：脸上出汗。

师：光出汗还不能称为红润润的，又要红，又要润。

生5：和小水珠、小青蛙玩，累了以后出汗了，出汗以后脸就红润润。

师：非常好，红通通的脸蛋被太阳一晒汗涔涔的，那就叫红润润，我们一起去感受一下。

生：齐读这一部分。

师：现在，你也举起荷叶当作凉帽，看一看，还有哪个小伙伴没有出现，找一找。生1：读小蜻蜓部分。

师：你的翅膀透明透明的，我看见了。生2：读。

师：读得真美，小蜻蜓真的飞来了。（课件）谁再来读。生3：读。

师：你读的很骄傲，为什么荷叶是你的停机坪呢？ 生3：因为荷叶很困，我站立在上面。

师：你立在上面就叫它停机坪，为什么不叫它停车场呢？ 生4：因为蜻蜓的翅膀像飞机的机翼，蜻蜓像飞机。师：你说的真好，小蜻蜓和你想到一块去了，它觉得自己是小飞机，你来读一读。生4：读。师：让我们一起到停机坪上去立一立，飞一飞。生：齐读这一部分。

师：这么多人都喜欢荷叶，有

，有

，有

，还有

。每个人都和荷叶做了不同的游戏。小小的荷塘边发生了这么多事，其实，在荷塘里和荷塘边还有许多小伙伴。你们猜猜，它们和荷叶在一起时会发生什么故事，你能不能照课文中的样子说一说。生：思考。

生1：小鱼说：荷叶是我的凉帽，我躲在下面，不让别人发现。师：“躲”字用的好。

生2：小蝌蚪说：荷叶是我的小绿伞，下雨了，小蝌蚪在小绿伞下躲雨。师：不用躲可以用什么字。生：“藏”。

生3：小鱼说：荷叶是我的凉伞，它们在荷叶下乘凉。

师：看来同学们的荷叶走得还不太近，许老师带大家去荷塘边走一走。（课件）有没有新的发现。

生4：大龙虾说：荷叶是我的雨伞。

生5：小龙虾说：荷叶是我的家，我一定要好好地守护它。

师：其实，荷塘边的故事还有很多很多，大家想一想，荷叶还和哪些小伙伴发生有趣的故事。生：齐读课文。

荷叶圆圆课堂实录 第2篇

【图片导入】

1、同学们，美丽的春天过后，快乐的夏天又笑吟吟地向我们走来了。每到夏天，那飘散着阵阵清香的荷塘里可热闹了！今天咱们就一起去那美丽的小荷塘看看吧！（播放课件，出荷塘图，配乐欣赏。）

2、（课件停在荷叶图上）同学们，你们看，这是什么？（荷叶）

3、（板书“荷叶”二字教师一边板书一边引导学生说：大家看，“荷”字上边是草字头，下边是我们班何一帆的“何”，“叶”字左边是口字旁，右边是一个十字，口字旁要写小一些，十字的一竖是悬针竖。）提醒学生注意生字“荷”。一起读读这个字。

4、今天，我们就一起来学习第14课《荷叶圆圆》。（补充课题“圆圆”，大家一起来齐读课题。）

【初读识字】

1、圆圆的荷叶多美呀！大家都爱和它交朋友呢！现在就请你打开语文书第62页，自己美美地读一读课文！读之前听清老师的要求：注意把字音读准确，句子读通顺，遇到不认识的字借助拼音多读几遍，读完后标好自然段。

2、刚才大家读书读得很认真，不知道课文中的词语和生字你们都会读了吗？下面咱们先来看课文中的词语。

3、（出示注音词语）请你先自己读一读这些词语。（自由读词）谁想到前面来当“小老师”，领着大家读一读词？（指一人上台领读

词）

4、（出示 “亮晶晶”、“笑嘻嘻”）这些词里有这样两个词，请你再仔细读读，看看你发现了什么？

5、这两个词都是三个字的词，而且它们最后两个字都是一样的，像这样的词叫做“叠词”。我们在说话或写文章的时候如果能用上这样的叠词就会使语句变得更加生动形象。你还能再说几个这样的词吗？

6、（出示无注音词语）刚才同学们词语读得真好，那现在去掉词语上面的拼音，你还认识它们吗？自己读一读。

7、齐读词语。

8、读得不错！同学们词语都认识了，生字你会读吗？（出示生字）请你同位两人互相读一读生字。

9、谁能说说，你们是怎么记住它们的呀？【出示课件——拼字游戏】

10、这样也难不住你们，看来老师要来点更难的了，猜字谜：老师编了几个小字谜来记生字，请你来猜一猜，好不好？仔细听——

A、第一个字谜是：人在小亭边——停。

B、好，再听第二个字谜：月亮在旁边——膀。

11、同学们可真聪明，一下子就解决了难题，那老师要送礼物给大家，礼物啊，就在生字的背后，让我们一起找出它（生字游戏）

【再读感悟】

1、（过渡）同学们字词学得可真不错！下面咱们把生字宝宝送回家里，看你还认识它们吗？让我们一起齐声把它朗读一遍。

2、现在，我要请几位同学来接读课文，谁愿意来读？（请5人接读）注意听我的要求：读课文的同学声音要洪亮，其他同学边听边思考：课文里荷叶都交了哪些好朋友？

3、课文读得不错！通过读课文你知道荷叶都交了哪些好朋友啊？（出示四个动物）

4、小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿它们为什么喜欢荷叶啊？（引导看荷叶图）

看，这就是课文里所描写的荷叶，谁来说说它是什么样子的呀？

5、是啊，这圆圆的、绿绿的荷叶多美啊！（出示课文第一自然段）我们再来美美地读一读这句话。（指读，齐读）

6、读的真美，相信你们写字也能写得很美，我们现在就来学习写荷叶的“叶”字和“美丽”的“美”字。

叶：读，组词，观察结构，竖是主笔，十的横要写得短一些，口字旁的起笔在横中线稍上的地方，口写小靠上。

美：读，组词，观察，强调是上下结构，要先写“秃尾巴羊”在写一个“大”，注意笔顺，注意四条横的长短。

学生写字，及时纠正错误，展示写的字。

同学们，这节课我们就上完了，点评学生这节课的表现，表扬表现好的学生。

3、小水珠们睁开眼睛吧，刚才你们在荷叶上干什么呢，觉得怎么样？

4、有一颗小水珠也跟你们一样那么开心，那么舒服，你瞧（出示句子）小水珠们，自己先去读读吧，把你们的开心，快乐，舒服都表现出来。

谁来读读，读后评价。

咦，你是从哪些词语感受到这颗小水珠是那么开心，这么舒服呢？

理解“摇篮”，“躺”，“眨”。

一颗小水珠都能读得这么好，这么多小水珠不就更好了吗？（齐读加动作）。

三、学习小蜻蜓，小青蛙，小鱼儿。

刚才，我们通过读，知道小水珠躺在荷叶里是多么舒服啊，那是因为小水珠把荷叶姐姐当成了摇篮，那小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿又把荷叶姐姐当成了什么？它们在荷叶上的感觉又是怎么样？大家可以自己也可以小组合作去读读3、4、5自然段，如果能加上表情和动作就更好了。

它们把荷叶当成了什么？（出示板书）

（一）小蜻蜓

1、你看，谁飞来了，小蜻蜓你们好！小蜻蜓飞来了，它对荷叶姐姐说什么呢？（出示句子）（自由读）

2、小蜻蜓你飞了这么远，累了吧，赶快飞到我到这儿歇一歇吧，你停在了荷也姐姐身上，觉得怎么样呀？（那你能不能把你的感觉读出来）（指名读）

3、分小组读。

4、齐读。

（二）小青蛙

1、呱呱呱，呱呱呱，谁来了，原来小青蛙来了，它兴致勃勃地到荷叶姐姐这里来干什么？

2、噢，原来小青蛙们到荷叶姐姐这里来开演唱会，来，读一读吧（出示句子）。

3、小青蛙们，你们能在这圆圆的，绿绿的荷叶上放声歌唱，觉得怎么样（非常自豪）那你能不能把你的快乐，自豪唱出来？

4、小青蛙的歌声真是好听，荷叶姐姐也很想出来唱一唱，不过，荷叶姐姐唱不好，可能哪个地方会唱错了，可要听仔细了。

5、为什么小青蛙要用“蹲”而不用“立”，谁是“蹲”着，谁是“立”着，哪个小朋友来做做“立”和“蹲”的动作。看来小作者用词这样准确，与平时的仔细观察是分不开的。

6、小青蛙，我们一起来边读边表演吧。

（三）小鱼儿

1、小青蛙的歌声真是动听，把小鱼儿都吸引来了，它会对荷叶姐姐说什么呢？

2、小鱼儿，你是怎么过来的？（板书“游”）你从哪里感受到这条小鱼儿的心情是怎么样的（指名读）

3、正因为小鱼儿非常开心在荷叶底下嬉戏，才会棒成一朵朵很美很美的水花，这里为什么要用两个“很美”，那你能读的很美吗？

4、男女同学比赛读。

四、文本积累

1、是啊，水花这么美，小水珠这么美，小伙伴这么可爱，荷叶姐姐真舍不得你们走，真想再听听你们的声音，我们来读读课文吧。

（分小组读四段话）

2、小水珠能不能说，荷叶是我的凉伞或歌台或停机坪，把他们换换秩序你们有意见吗？

是啊，每一种事物都有自己的特点，可不能换。

3、小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都是荷叶姐姐的好朋友，池塘边还有很多的小动物，他们又会把荷叶当成什么呢？

出示句子：___________说：荷叶是我的__________。

4、荷叶姐姐有这么多好朋友，真开心，荷花姐姐也来了，瞧，你看到什么了？看到这样的景色，你最想说一个什么字？

5、指导书写“美”字。

五、课文写的这么美，那你能不能把你喜欢的这段背下来，老师给你们一分钟时间，看谁最快（指两名学生背诵）。

上节课,我们一起到夏天的荷塘里领略了大自然的多姿多彩。今天,让我们继续走进那美丽的荷塘,去体会小伙伴们快乐的心情,好吗? 请伸出小手和我一起来写课题。

请小朋友们美美地读一读课题

2.复习生字

上节课,小朋友们不仅读好了课文,还认识了那么多的好朋友,你们还记不记得帮助我们读好课文的生字朋友呀? 让我们来比一比,以小组为单位,看看哪个小组的同学字音读得最准,词组得最好。

(多媒体出示生字)

二、读文悟情

(一)师范读

1.出示荷叶,体会(生字读得好,奖励学生荷叶)看!我从荷塘里给你们带来了什么? 这荷叶是什么样的? 是呀,多美的荷叶呀!请小朋友们一起来读一读这句话(课件出示课文第一段)再读

看着这个大荷叶来读一读

你喜欢荷叶吗?带着你对荷叶的喜爱之情再来读一读。多读几个

2.师提出问题并范读课文

小朋友们都喜欢荷叶,让我们到荷塘里去看一看,还有谁也喜欢它呢?(师范读文)(学生汇报,同时教师画四种小动物)(二)学生整体读文

1.小水珠和小动物们也和我们一样喜欢着荷叶,那你想不想知道这圆圆的、绿绿的荷叶在小动物们的眼中像什么呢?请小朋友们读一读课文,从书中去找答案吧!(教师板画四个荷叶)2.生汇报,教师把小动物和小水珠板贴在相应的荷叶上,前两个老师贴,后两个让学生贴,并以“荷叶是**的**”句式说话。

(三)细读课文、分节感悟

(指着板书)这圆圆的绿绿的荷叶成了小动物们快乐的港湾,它们多幸福呀!你们想不想也来当一当

小水珠,小蜻蜓,小青蛙,小鱼儿呀?选你最喜欢的那一段去读一读,细细的体会小动物快乐的心情,好吗? 谁愿意来读一读你喜欢的那一段? 1.生读小水珠

A、你想当一滴小水珠呀?为什么呢? 小水珠这么舒服,那你带着小水珠舒服的样子再来读一读。

B、还有谁也想来读一读这一段? 抓住“亮晶晶”一词引导学生体会。

C、现在我们就把自己当成小水珠,和荷塘里那滴小水珠一起去享受荷叶带给它的快乐吧

(放课件小水珠动画,让学生学着小水珠的样子,说一说感觉)D、谁能学着小水珠的样子,把小水珠舒服,顽皮,快乐的心情读出来? E、小水珠们,我们一起来读一读

2.生读小鱼儿

A、你知道小鱼儿为什么那么高兴吗? 说得真好,你们都体会到小鱼儿的心情了。

B、在那美丽的凉伞下它会怎么游呀?(学生在座位上学小鱼儿游)我看看哪条小鱼儿游得最快乐

《荷叶圆圆》第二课时教学实录 第3篇

1. 复习巩固生字词。

2. 感知课文内容, 能够正确、流利、有感情地朗读课文, 培养学生的想象力。

二、教学重难点

能正确流利地朗读并了解课文内容, 能感受到夏的美好。

【设计意图】通过形象直观的多媒体课件的合理运用, 拉近文本和学生之间的认知距离, 激发学生主动学习和探究的欲望。及时地捕捉学生的好奇心, 激发学生的求知欲, 使他们入情入境地进行阅读, 适当的积累语言。用教学生学习到学生自学的方式, 教会学生学习。

三、教学准备

课件、贴图。

四、教学过程

1. 激趣导入

师戴着花仙子的头饰说:你们好!我是花仙子。我给大家带来了很多很多美丽的花朵, 你们想得到它吗?只要大家上课专心听讲, 积极回答问题, 就能得到我篮子里美丽的花了。我们一起加油吧!

今天我们继续学习14课荷叶圆圆。 (出示课件, 板书课题)

学生齐读课题。

【设计意图】运用奖品, 充分激发学生的兴趣, 使学生在愉快的气氛中进入新知识的学习。

2. 复习生字

我的家在“荷花池”, 那里很美很美, 下面就带同学们到我的家去看看吧! (出示课件荷花池) 咦?同学们, 这些荷叶上的生字你们会读吗?

3. 读文、感悟

(1) 看图感受第一段指名朗读第一段。

圆圆的绿绿的荷叶美吗?那我们全班一起美美的读一读第一段吧。

(2) 读课文第二段理解感悟

看到这么美的景色, 有很多朋友也闲不住了, 你们看谁来了?

老师想请一位喜欢小水珠的同学来读第一段, 看看小水珠都说了什么了?

指名学生读第二段。

(3) 教师指导学生学习第三段

(贴小蜻蜓图)

大家读得真不错, 荷叶这么美, 荷塘这么好玩, 小蜻蜓也飞来了, 你们瞧。小朋友用你喜欢的方法读读第三段吧。

(4) 学生自学四、五段

见到美景小青蛙和小鱼儿也赶来了。 (贴小青蛙和小鱼儿图) 下面老师想让同学们小组一起学习, 先看看我们小组学习的要求吧!

学生自学, 教师指导

【设计意图】情境中朗读体会, 感受自然的美好, 尽可能给学生直观的感受, 把学生领进一个触目可及的童话世界中, 丰富学生的心灵体验。

4. 拓展延伸

(出示课件) 圆圆的荷叶绿得可爱, 它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带开、来了欢乐。现在, 老师要带你们到另一个很美的地方?想去看看吗?看看还有谁把荷叶当作什么呢?看谁的想象力最丰富。

5. 课堂小结

圆圆的荷叶不仅给他们带来了欢乐, 也给我们带来了笑声, 荷叶快乐吗?“能给别人带来快乐, 是自己最大的快乐”。希望我们能将这份开心与快乐带给每个人, 带到每个角落, 让我们的周围充满笑声。

荷叶圆圆 课堂融融 第4篇

一、以阅读教学为根本，让学生徜徉在诗意的美读殿堂里

以读为本，充分调动起学生朗读的积极性，使孩子们入情入境，全身心地投入到阅读实践中，激情难抑地徜徉在诗意的美读殿堂里，从而引发学生对文本的多元理解。而一旦学生拥有了独特的体验与感悟，声情并茂的朗读便自然水到渠成。

1.积极唤醒情感体验，充分调动阅读的积极性

阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。好的朗读，能引导学生感受语言情境，体味语言情感，领悟语言情韵，让学生浸润在语言文字的魅力之中，并对学生积淀语感、提升语言感悟和表达能力都大有好处。因此，我在课堂上力求凸显阅读的自主性，始终贯穿了“以读为主，唤醒情感体验”的教学思想。教学伊始，我就有意识地鼓励学生自主选择阅读内容，继而在学生将课文完整读通、读懂的基础上，让学生自由选择自己最喜欢的段落读一读、演一演、背一背。接着在整个教学过程中，我不断唤醒学生的情感体验与生活积累，充分调动起学生阅读的积极性，使学生不由自主地进入角色的转换，置身于文本所勾勒的具体场景中。这样，学生在自主阅读中既感悟了语言之美，又欣赏了夏天之美，还领悟了每个小角色因“圆圆的、绿绿的荷叶”所带来的不同快乐的特写。同时，在琅琅的读书声中，学生轻松活泼地徜徉在诗意的美读殿堂里，获得了初步的情感体验，激发起对美丽的夏天、对大自然的向往，也充分感受到语言的美。

2.着力凸显阅读目标，充分体现朗读的层次性

事实上，在课堂教学实践中，我十分重视读的训练，始终以读为主，让“读”占鳌头。同时体现阅读教学的三个层次：感悟、积累、运用。在“感悟”、“积累”过程中，发挥学生的自主性，突出以读为本，在读中去体验、去发现、去感悟。在导读环节中，教师既要关注低年级学生的阅读教学要求，又要注重读的层次性。在“运用”方面，充分调动学生的想象能力，张扬学生的个性，激发学生的灵性。由于这篇课文内容浅显易懂，结构相同，因此这节课，可基本选用“自主读书、情境感悟”的教学方法。教师以一个伙伴的身份引导学生通过各种形式的读，在读中积累语言，在说中训练语言，创造一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。

3.努力追求阅读情趣，充分发挥朗读的多样性

朗读，可以激活文字，可以还原画面，更可以赋予文字以生命。通过形式多样的朗读，如集体读、小组赛读，配乐读，练读、研读，男女生比读，加动作表演诵读，师生合作美读等，让学生在情趣盎然的阅读实践中充分地读，让孩子们更充分地感受着小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿喜欢荷叶，和荷叶姑娘尽情玩耍时的快乐之意，从而体味语言的美，也让学生感受到朗读的乐趣，并在读中获得思想启迪和美的享受。

二、以现代媒体为手段，让学生置身于和谐的课堂氛围中

意境美是《荷叶圆圆》这篇课文的一个重要特点，但要一年级的小学生单凭课文抽象的文字进入文中的意境，体味文中所蕴涵着的情趣美还有一定难度。而多媒体具有色彩鲜明、音响逼真、形象生动的特点和优势。所以，我就将现代信息技术——多媒体辅助教学恰当地运用于各个教学环节之中。

1.用多媒体激活情趣，于课堂伊始时

教学伊始，我出示了一池生机勃勃的荷叶那美丽的画面，学生情不自禁地发出了啧啧的赞叹声，一下子使他们感受到了荷叶的圆和绿，并趁机连词成句学习、美读了第1小节“荷叶圆圆的，绿绿的”。我接着顺势提问：“小朋友，不光我们喜欢这美丽、活泼的荷叶，还有很多的小伙伴都争着要和荷叶交朋友，和她一起玩呢。你们看，都有哪些小伙伴？它们又把荷叶当作什么呢？”这样一来，就不露痕迹地引出了本节课的学习目标，激发了学生的学习兴趣，为学习新课创设了良好的氛围。

2.将多媒体直观显示，于教材抽象处

小学生阅历有限，以形象思维为主，对生动直观的内容感兴趣，抽象思维只有在形象思维的基础上才能逐步培养起来。如文中的小蜻蜓把荷叶当作停机坪，一年级小朋友有的连“停机坪”是什么样子都没见过，又怎能感受到小蜻蜓的快乐，体味到此想象的巧妙之处呢？所以，我先出示一张蜻蜓立于荷叶上的图片，图上的蜻蜓正展开透明的双翅，美极了！再出示一架飞机停歇在停机坪上的图片，请学生观察比较，它们像吗？在对比中，学生就会一目了然地发现：小蜻蜓的样子像飞机，飞机要休息的时候会降落在停机坪上，小蜻蜓飞累了也会停在荷叶上休息一会儿，难怪小蜻蜓自豪、开心地说：“荷叶是我的停机坪。”这样，通过多媒体突破了学生理解上的难点，并引导学生体会到了文字所显现的意境美。

3.用多媒体再现情境，于情感体验中

古人云：“感人心者，莫先乎情。”情感不仅对认知活动起制约作用，而且是学生综合素养的一个重要组成部分。意境是连结学生情感的纽带，它在培养学生情感素质方面有着非比寻常的作用。“情感是在认识的基础上产生的，不能告诉、讲解，更不能强制、命令。”通过多媒体再现情境，激活学生内心的情感世界，从而产生与课文共鸣的效果。如本课小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”小水珠“躺”、“眨”等词都闪现着小水珠的幸福感，学生读这小节时可轻柔、缓慢一点。如何让学生产生这种感受呢？我适时地播放了《莫扎特摇篮曲》，在柔和的音乐声中学生闭眼想象，之后交流了自己的体会与感受。在此基础上，学生朗读这段文字时就有情可依，通过自己的美读表达自己对文中所营造的意境的喜爱之情。

三、以扩展思维为抓手，让学生遨游在丰富的想象世界里

想象力是创造奇迹的源泉，是科学发展的动力，是对无穷奥秘的探索。正因为如此，《语文课程标准》明确指出要让孩子们通过大胆的想象，发展想象力，培养创造性思维。因而，在教学中，我让学生在发展语言能力的同时，并以扩展思维为抓手，让学生遨游在丰富的想像世界里。

1.创设情境中拓展，唤起想象力

人的创造性在很大程度上取决于假设想象，想象力是智力活动的羽翼，是创新能力形成的前提条件。教材是教师和学生学习的凭借，是一种重要的课程资源，但它不是唯一的，而且在情境中，人的想象力很容易被激发起来。在理解了“摇篮”，体会小水珠的幸福快乐后，我创设了夏日里池塘周围的美丽情境，紧跟其后我提问：躺在荷叶上的小水珠会看到什么、说些什么呢？课堂上，学生张开想象的翅膀，道出了夏日里的许多美景，更流露出了小水珠的舒适感与幸福感！我适时给予孩子们以表扬，并由此指导第二段的朗读。这样既激发了学生的创新意识，又培养了学生的想象力。

2.利用插图来拓展，激发想象力

画面是对现实情境的直观显示，是帮助学生进行形象思维的阶梯，也是启发、引导学生展开丰富想像的直接凭借。教师可根据课文图文并茂的特点，充分利用插图，启发学生展开想象。如教学《荷叶圆圆》一课时，我指着文中那一幅充满童趣的插图问学生：“哪些小伙伴在跟荷叶玩耍、嬉戏？它们又是怎么玩的？”通过这样的发问，引导学生关注插图和文中的语言表达，并结合自己的生活经验，激发其想象和联想，用自己的语言表达出来，然后引出课文相应的自然段进行学习。学生通过观察画面，不但能够很好地进入诗歌的意境，而且从中进行了有益的创造性思考，同时想象力自然就得到了培养。

3.仿写改编中拓展，丰富想象力

童年时期是培养、发展想象力的最佳时期。在教学中，要尽可能利用好教材，积极发掘教材中的“想象点”，让学生展开想象的翅膀，让思维活跃起来，让知识丰实起来。因此，我凭借教材通过仿写改编，激发学生展开丰富的想象，进一步体会荷叶给动物，给人们带来的快乐。在课的最后，我是这样激发学生兴趣的：“小朋友，除了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿喜欢和荷叶一起玩，其实，荷塘里其他的小伙伴也想和荷叶一起玩呢。你们看，都有哪些小动物？如果你就是小蚂蚁，你又会把荷叶当做什么呢？还有谁会说？”（课件出示句式和小动物等图片）接着，让学生仿照课文特有的语言形式“荷叶是 的 ”，发挥想象来说一说。在教师的启迪下，学生纷纷打开了思维的窗口，展开了想象的翅膀，有的说“荷叶是蚂蚁的游船”，有的说“荷叶是乌龟的滑梯”， 还有的说“荷叶是我的帽子”…… 我及时表扬并鼓励他们在课后把自己所说的写下来，甚至画下来。这样既激发了学生的创新意识，丰富了学生的想象力，又使学生在语文实践过程中提高了自己的语文能力，同时也沟通了语文与生活、语文与其他学科的联系，培养了他们综合应用能力。

正是由于我依托教材，强调朗读、借助媒体、注重拓展，一节课下来，孩子们不仅能够披文入情入境地朗读课文，感受着情趣之美、语言之美，还充分地享受着圆圆的荷叶带给他们的美丽与快乐，并能真切地感受到学生想象的翅膀在张扬，思维的火花在迸射，课堂教学的有效性自然得以体现——荷叶圆圆、课堂融融，课堂教学氛围与文本情趣意境在此得到了完美的统一。

（作者单位：浙江省象山文峰学校）

荷叶圆圆教学实录与反思 第5篇

今天学习第１４课《荷叶圆圆》。昨天下午我已布置学生回家读熟课文，自学生字了，故我对今天的教学有一定的信心。

开始上课了，我引导学生观察文中插图（投影出示）后，让学生在四人小组内借助拼音自由地朗读课文，并交流你读懂了什么。

初读课文后，我开始解决这节课的教学重点──品读感悟。我问：“同学们，课文里除了荷叶，还向我们介绍了哪些小伙伴？”

学生不约而同地回答：“小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。”

我问：“你喜欢谁呢？”

生：“我喜欢小鱼儿。”

生：“我喜欢小蜻蜓。”

生：“我喜欢小青蛙。”

生：“我喜欢小水珠。”

我说：“老师也很喜欢这些小伙伴。现在请同学们四人小组自由读课文，你喜欢哪个小伙伴，就读哪个小伙伴的那一段课文。读的时候，注意语气和停顿，最好能配上动作读。读完后请你们组的组员评一评，评后再读。最后老师请你给大家介绍一下你喜欢的这个小伙伴。好吗？”

生：“好！”

顿时，教室里响起同学们朗朗的读书声。他们有的坐着读，有的站着读。最令你高兴的是，他们一个当演员表演读，其他的组员当导演指导。我一边巡视一边从旁指导。

过了不久，孩子们陆续举起了小手。我见时机成熟，击掌三下后问：“谁先来介绍？”

“我先来！”“我先来！”孩子们争先恐后地高举小手，有的还站了起来。

我请班长毕振毅先介绍，其他同学认真听。

毕振毅一边做动作一边说：“我来介绍小水珠。荷叶圆圆的，绿绿的。小水珠说：‘荷叶是我的摇篮。’小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。”

我问：“他介绍得好吗？”

生：“好！”

“好在哪里？”

“好在他做出了眨眼睛和表示摇篮的动作。”

我高兴地说：“回答得真好!我们一起加上自己喜欢的动作读一读这一段吧！”

学生齐读。

我说：“谁再来介绍自己喜欢的小伙伴？”

生：“我来介绍小青蛙。小青蛙说：‘荷叶是我的歌台。’小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。呱，呱，呱!”

（学生大笑）

我情不自禁地说：“真棒!谁来评？”

生：“他介绍得好。好在他把小青蛙是怎么唱歌的都介绍出来了。而且声音又粗又响亮。”

生：“我觉得他有一点不好，就是没有动作。”

“请你上来表演一下，好吗？”我说。

学生表演，其他同学津津有味地看着，不时发出笑声。

男生齐读小青蛙这一段。

汇报继续进行：

生：“我来介绍小鱼儿。小鱼儿说：‘荷叶是我的凉伞。’小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。”

生评：“他介绍得好。脸上笑嘻嘻的，还加上动作。”

生评：“他读的好。‘很美很美’这个词读出了美。”

我赞许地说：“他读得好，你们说得也好！”

生：“小蜻蜓说：‘荷叶是我的停机坪。’小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。（挥动手臂，作翅膀扇动的样子）我美吗？”

“美！”

（掌声）

生评：“好！很像一只小蜻蜓。”

我说：“让我们都来当小蜻蜓吧！”

（师生一起表演读）

【教学反思】

新课标指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”由于情感和审美体验是个体行为，是旁人所无法替代的，因此学生对一篇文章的体验差异也是客观存在的，这种以体验感悟为手段的阅读理解过程，不需要“科学”的分析和理性的说教，而是需要对话、激励、交流和表现。确立“以学生发展为本”的教育理念，就要做到尊重学生，以学生发展的需要来确定教学。因此，在本课的朗读训练中，我更多的是为学生创设良好的自主学习情境，以学生原有的知识经验为基础激发学生的阅读兴趣，鼓励学生选择适合自己的学习方式，引导学生自读、自悟。理解课文内容时，我让学生选择自己喜欢的段落在四人小组内自读自评，从而让每个学生都参加到读、评的学习中。这样，我就把读的权利还给学生，相信学生能读懂课文，让学生在自读自悟自得中感受朗读的乐趣。学生汇报时，我努力营造一种民主、宽松、愉快的教学气氛，尊重学生的独特感受，让学生在自由读自由评的同时展示自己的朗读成果，提高朗读水平。

由于低年级的学生无意注意占优势，精神容易分散，教学中，我采取了多种形式让学生朗读。表演读是学生乐于接受的一种形式，我让学生动口的同时动动脑、动动手、动动脚，调动了学生的多种感官。这样既激发了学生朗读的兴趣，又拓展了学生的思维空间。

荷叶伞(A版二年级课堂实录) 第6篇

中洲中学:李飞华

教材分析：

《荷叶伞》这篇课文是义务教育课程标准实验教科书语文(语文出版社)二年级上册第10课。这是一篇充满爱意、内容浅近的童话故事。文中运用拟人的手法，再现了风雨中小青蛙送给小狐狸、小白兔等荷叶伞的动人情景。表现了小青蛙热心、乐于助人的品格。课文语言生动有趣，在朗读表演的学习过程中渗透人文情感，培养阅读兴趣。

设计理念:

一、本节课设计理念明确清晰。老师在备课、上课的时候，把增强学生的人文情感放在首位，结合教材，体现了童话故事的生动有趣、极富感染力的特点，从中渗透了课标要求的人文情感方面的内容。本节课很有趣，老师在有韵律的、欢快的气氛中，在节奏非常和谐的语言环境中叫学生练习朗读课文，在语言文字中培养学生审美的情趣。在学生与文本的对话中，实施了人文教育。在具体的语境中激发学生热爱童话的情感。

二、本节课注意学生的阅读。开始老师范读以后让学生初读课文，初步感受课文，同时发现问题。然后在感知部分句式相似的问题解决后再读课文，这样学生读的质量就有了新的提升，就为进一步的感悟打下了基础。

三、流程、步骤安排科学。主要表现在：

1、从导入新课直到全课结束，紧紧扣住课文，不蔓出，不旁枝。

2、强调了随文识字，理解词意。

3、本课是第二课时，导语设计和师生互动等教学过程都体现了这个特点。教师在教学中牢牢把握住这一点，把重心放在练读、感悟课文上，学生通过小组讨论发现句式相似之处，教师没有过多地分析词句、讲解课文。

4、拓展延伸，个性体验。学生通过自选角色，自由组合进行表演，以展示各不同的感受和欣赏课文的层次性，以及对课文角色的理解。

5、师生互动。教师采访小演员，一起总结课文。实现了教学资源的整合，创设了和谐而活跃的课堂气氛。

附：教学流程图

创设情境，引发情感

(板书课题、激趣导入)

展开想象，体会开头美

(品读一、二段)

通过比较，感知课文

(小组合作，感知句式的相似)

拓展延伸，个性体验

(学生选择角色，展示表演)

补充板书，进行总结

(师生一起口头总结)

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、喜爱童话故事，能借助课文续编、演青蛙借伞的故事。

3、感悟人与人之间要热心、互助、友爱相处的交际情感。

教学重点难点：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、乐于续编故事，懂得互相关心。

教学课时:

第二课时

教具准备：

课件、头饰、荷叶、配乐朗读。

教学过程：

一、创设情景，引发情感。

1、激趣导入。

(1)(拿出荷叶)师：你们知道这是什么吗?(教师板书“荷叶”二字)

你觉得它像什么?(补充完整课题“荷叶伞”)

(2)看画面，听课文配乐朗读，整体感知课文。

在美丽的荷花塘边，一场欢乐的音乐会正在进行，让我们一起去听听吧!(播放配乐教师朗读课文)

2、这么美妙的音乐会，这么多可爱的小动物在雨中欢乐的舞蹈，大家想一块儿参加吗?让我们也一起来读读这个童话故事吧。(全班自由读课文)

问：课文讲了小青蛙把荷叶伞借给了谁?

(教师依据学生的回答，引导学生把句子说完整：在下雨的时候，小青蛙把荷叶伞借给了小动物们。落实语言训练。)

二、展开想象，体会开头美。

1、指名读一、二自然段。

说一说，你知道了什么?(下雨啦，青蛙们都躲到荷叶下面去了。)

你最喜欢哪一句?读给大家听听吧。

在学生的回答中教师做出以下指导：

(1)理解“和着”的意思;老师击节奏，请你和着老师的节奏点点头或跺跺脚。(或先做动作，再从动作上升到“和”的意思上来。)

(2)雨点落下来会是怎样的节奏?雨一会大，一会小，发出嗒嗒的声音，这像什么?(鼓点声)

(3)有了鼓点青蛙们会会干什么呢?

(4)有音乐有舞蹈时，你心情怎样?(好快活)我们一起来边做动作边读，好吗?

2、学生再次有感情地品读课文第一、二自然段。

三、通过比较，感知课文。

1、学习课文第三--六自然段。

(1)课文接着写青蛙借伞给谁和谁?(小狐狸、两只小白兔)

(出示课件)看看谁来了?小狐狸心里想什么?青蛙怎么做的?为什么这么做呢?

2、美美地读三、四自然段，表扬表扬小青蛙。

3、分小组合作学习，读一读课文五、六自然段再回过头来瞧瞧三、四自然段，你发现了什么相同的地方吗?(找句式的相似处)

4、采用对比着读一读的方法，印证学生的发现是否正确。出示幻灯，学生练习填充。

(1)(小狐狸)淋着雨从荷塘边跑过，一只青蛙叫住了(他)：“(小狐狸)，这把伞借给(你)!”

(小狐狸)打起了荷叶伞。雨点打在荷叶上，嗒嗒地响，像欢乐的鼓点。

(2)(两只小白兔)淋着雨从荷塘边跑过，一只青蛙叫住了(她们)：“(小白兔)，这把伞借给(你们)!”

(两只小白兔)打起了荷叶伞。雨点打在荷叶上，嗒嗒地响，像欢乐的鼓点。

按男女生分成两部分读课文。男生读三--四自然段;女生读五--六自然段，从整体上感知两部分句式的相似。

通过读这几段话，你还发现了什么吗?(点拨区分“你”--“你们”、“他”--“她们”)

5、品读课文第三至六自然段，并且练习背诵。

四、学习第七自然段。

教师范读课文最后一段。

问：小青蛙在雨中送出了多少荷叶伞呢?你从课文中什么地方知道的?(通过“到处”这个词可以知道小青蛙送出了许多许多的荷叶伞)

齐读带有“到处”的句子：“雨中，到处都有到处都有到处都有”

五、拓展延伸，个性体验。

1、小青蛙还可能把荷叶伞借给了谁?

请你编个小青蛙把荷叶伞借给其他小动物的故事。(出示很多小动物来到了画面)你想扮演谁就扮演谁。

2、师生一起展示：推选小演员自选角色戴头饰进行课本剧想象表演。(录音范读课文，台下学生配音)

3、教师采访：你刚才演的谁?你为什么这么快乐?你认为小青蛙是个怎样的朋友?

六、总结。

1、教师带领学生看着板书进行小结。

小青蛙将“荷叶伞”送给了小狐狸、小白兔、小鸡、小猫等许多小动物，(画上箭头)给它们送去了“欢乐”(画出笑脸图)，说明小青蛙怎样呢?(关心别人，很善良，很有爱心，教师画出爱心图。)

2、背诵你喜欢的自然段。

板书设计：

10 荷叶伞

小狐狸小白兔许多小动物

荷叶圆圆教学反思 第7篇

方苏仙

《荷叶圆圆》是一篇讲读课文，这篇文章语句优美，轻快活泼，字里行间让人感受到充满童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。本节课，孩子们需认识7个生字，正确书写“叶”、“朵”、“美”3个字。能正确、流利、有感情地朗读课文，体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐，培养学生的想象能力，表演能力以及表达能力，感受夏日荷塘物与自然的和谐的美，产生对大自然对美的向往。

兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。教师是学生学习的引导者，要尊重学生的爱好，在教学时我从板画，听引人的录音朗读，看优美的画面展开学习。

朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言训练，它既是理解语言的有效手段，也是增强语感，发展语感，学习书面语言的有效途径。根据本文语言优美、内容通俗的特点，我在课堂上贯穿了“以读为主，感情体验”的教学思想。在教学时，我充分利用课件、图片，让孩子们认真观察，通过自由读、个人读、小组读、比赛读、表演读„„多种形式的读，在移情心理作用下，孩子们换位感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿喜欢荷叶的心情，并在朗读中自然流露。同时在朗读中我注重孩子的自身感受，让孩子带着自己的感受去读，读出自己的真情实感。

多媒体课件，不仅创设情景，刺激孩子的感观，激发孩子学习的兴趣，更促进了孩子对课文的理解和思维的扩展。如：在指导理解朗读小鱼儿的快乐心情的句子时，我先让孩子观察鱼儿欢快游动的画面，再配上鱼儿开心地嬉戏玩耍的解说，让孩子们饶有兴趣的观看中、想象中，指导有感情地朗读。

板书设计，我采用贴画配文字的“图文式”板书，此板书图文并茂，色彩鲜艳，内容突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认知水平，能吸引学生的注意力，并能引导、发散学生创造性思维，也为背诵有困难的学生理清了思路。

《荷叶圆圆》文本解读 第8篇

一、感受自然美

在大自然中,一草一木,都有其独特的特点,只有细心的人才能够发现。这篇课文重点描写的是荷叶,从对荷叶的一系列描写中,流露出了作者对大自然的喜爱与赞美。如在作者的笔下“荷叶圆圆的,绿绿的”,不仅写出了荷叶的形状、颜色,而且把荷叶的外在美充分地表现了出来,使读者读完以后不由自主地产生了喜爱之情。接着,作者又从小动物的对话中把荷叶分别比作“摇篮”“停机坪”“歌台”“凉伞”,不仅写出了荷叶的用处,而且字里行间也流露出了荷叶给小动物们带来的快乐。在小动物与荷叶友好相处的过程中,这种生态美、自然美就会显得更加和谐,从而使读者被这种美好的情境所打动,更加热爱美好的大自然。

二、感受情感美

对于一篇文质兼美并充满浓浓情感的文章来说,读者只有仔细体会,才能感受到这种美。对于《荷叶圆圆》这篇课文来说,读了以后,你会不由得觉得心里美美的、满满的,这是因为文章字里行间透露出一种深深的情感因素,使人读了以后会沉浸其中,无法自拔。如对于小水珠来说,荷叶是“摇篮”,提到摇篮,在我们的脑海中就会浮现出小水珠在荷叶这个摇篮里摇啊摇,那种心里美滋滋的样子。这种惬意,这种美好,不正是由于课文处处流露出的美好情感产生的吗?再如,对于小鱼儿来说,荷叶是“凉伞”,因为有了这个“凉伞”,小鱼儿可以快乐地、自由自在地在水里游来游去。在这里,离开了作者对小鱼儿、小蜻蜓、小青蛙等等发自内心的喜爱情感,又怎会有这让人心里觉得甜甜美美的感受呢?除此之外,蜻蜓把荷叶当作停机坪,青蛙把荷叶当作歌台等等,在作者的富有童趣的语言中,一切动物、植物都仿佛充满了生命的活力,一切都显得那么美好,读了课文以后,读者又怎能不为这美好的情感所陶醉呢?

三、感受文字美

课文给读者的感受除了自然美、情感美之外,语言美更是作者在语言表达上的一大特色。这种语言美主要表现在以下两个方面,一是词语的准确运用。如在描写荷叶时作者用了“圆圆的”“绿绿的”,这种运用叠词来表现事物特点的手法,不仅符合低年级学生的语言表达习惯,而且使学生读起来朗朗上口,有利于学生轻松愉快地积累词语。再如,在描写小动物们时动词的运用:小水珠“躺”着,小蜻蜓“立”着,小青蛙“蹲”着,小鱼儿“游”着。这些动词的使用既准确又传神,为文章平添了许多生趣。二是句式的灵活变通。如课文第2、第3、第4、第5几个自然段,都是以“荷叶是我的……”为开头,接下来再写在荷叶上可以做些什么,或者是荷叶有什么用处等等,这种构成方式是作者特意而为,而不是随意运用的。虽然句式结构相同,但是,还是有一定的变化的,那就是有些动词放在荷叶前,有些动词放在荷叶末,而正是这种变化,使课文读起来更有节奏感,深受学生和教师的喜爱。

《荷叶圆圆》作为一篇文质兼美的散文诗,字里行间洋溢着美。在教学时,教师要注重深入钻研课文,挖掘其中的美,并引导学生在反复阅读课文的过程中,去揣摩,去感受,去体会,这样才能真正让这种美沁人心脾,进而真正让学生领略到作者所要表达的含义。