化学工艺继续教育试卷

化学工艺继续教育试卷（精选6篇）

化学工艺继续教育试卷 第1篇

九年级化学教育教学总结及期末考试试卷分析

（2009——2010学年度第一学期）

本次参加九年级化学期末考试的共有77人，其中九（1）班有39人，九

（2）班有38人。总分为120分，分为选择题、填空与简答题、实验题及计算题四个部分。在考试中全年级的平均成绩为78.60分，其中九（1）班为75.1分，九（2）班为82.1分。全年级及格率为75.3分，其中九（1）班为69.2%，九（2）班为81.6%。100分以上共有17人，九（1）班为9人九（2）班为8人。

在选择题中，学生易错的题为第6、11、、14、18、19、23、24、25题。从这些题来看，学生在平时没有准确理解和掌握化学基础知识。因而重基础知识在以后教学中仍然是首要的。

第二题为填空与简答题，共38分占32%，在本题中，学生易错题为第26、29、31题，通过这些题反映了学生审题不严密，不按要求答题。同时也反映了学生对化学式和化学方程式的掌握不好，在以后教学中应多涉及此类题目。

第三题为实验题，共27分，占22.5%。在本题中学生最容易出错的题为第34题第（5）小题和第35题第（4）题及第36题第（1）题，通过这些题可以看出学生对化学实验基本操作还不熟练。同时学生的书写也是一个大问题，例如：“分液漏斗“写为“分夜漏斗”等等。因此在以后的教学中应该多加强练习。通过这些题还反映出学生上课听讲不认真，对课堂教学中的重点内容不记。所以在以后的教学中对一些重点内容应该反复讲解，反复练习。

第四题为计算题，共15分，占12.5%。第37题为有关化学式的计算，由于在平时教学中训练较多，所以学生掌握较好，得分也较高。第38题为有关化学方程式的计算，对于基础好的学生答的较好，但是对于基础差的学生就比较难了，得分大多为2分。对于此种情况对基础差的学生在以后的教学中应该多加练习，因材施教。

针对考试中出现的情况，我决定：

一、扎扎实实打好基础。学生答题中存在的问题，与他们平时没有准确地理解和掌握初中化学的基础知识和技能有很大的关系，因而重视和加强基础知识和基本技能的学习仍然是首要的。

抓基础知识，就是要抓化学课本知识，教学中力求每章节过关。由于各学

生之间的智力差异和学习基础不同，学生对化学的知识的掌握能力不同，我应针对学生实际情况因材施教，尽量降低落后面。

抓基本技能，要抓好化学用语的使用技能和实验基本技能。平时的实验教学中，要让学生真正了解每个实验涉及的化学反应原理、装置原理和操作原理，多给机会让学生动手做实验，体验通过实验进行观察和研究的过程和乐趣，切实提高学生的实验能力。

二、重视获取知识的过程和科学探究能力的培养。要提高学生的能力，就要在教学中加强学生科学素养、发现问题、分析问题和解决问题能力的培养。平时教学与复习，都不能“重结论，轻过程，重简单应用的机械操练、轻问题情景和解答思路分析”。而应该重视获取知识的过程，让学生掌握学习化学的“基本学科思维方法”。

针对试题中出现科学探究内容，对九年级化学教学提出了更高的要求。我应该准确把握课程改革方向，以课本知识为基本探究内容，以周围环境为参照对象，让学生亲身经历和体验科学探究活动，主动学习，进一步形成科学探究能力。

三、密切联系社会生活实际，抓好知识的应用。

本题试题涉及环保等社会热点内容，从多角度对学生的知识与能力进行考查。这类试题的考查力度近年来逐步增强。这就要求化学教学要突破单纯灌输课本知识的限制，减少机械操练耗费的时间和精力，让学生有时间阅读课外科技知识，尽可能多地接触和认识社会，用化学视角去观察问题和分析问题，学以致用。

四、深化课堂教学改革，钻研化学课程标准。

基础教育课程改革是教育战线一件非常重要的工作，我要进一步研究新课程的特点，因此，除了要用新的教学理念武装自己以外，要在九年级化学的教学中参考和渗透“新课标”的要求。

五、强化教学过程的相互学习、研讨。在以后的教学中加强听课、评课等教研活动。并且在听完课后能与上课老师及时进行交流，提出不足之处，以求达到更好的课堂效果。

六、加强实验教学。

中考试题中，实验题所占的比例占到25%左右，并且在考试中这部分内容学生掌握不好，容易失分，因此在教学及复习中加强了这一部分的力度，以提

高这部分的成绩。

七、从实际出发，总结经验，吸取教训。

化学教学要体现课程改革的基本理念，尊重和满足不同学生的需要，运用多种教学方式和手段，引导学生积极主动地学习，掌握最基本的化学知识和技能，了解化学科学研究的过程和方法，形成积极的情感态度和正确的价值观，提高科学素养和人文素养，为学生的终身发展奠定基础。

1、尊重和满足学生发展需要，指导学生自主选择课程模块

初中学生个体差异较大，具有不同的发展潜能。在教学中要依据课程标准的要求，改变教学内容、教学要求和教学方式过于统一的倾向，要关注和尊重不同学生的发展需要，为他们提供适合于自己发展的化学题。

九年级化学课程给学生的学习有了的选择空间。我应一方面要鼓励学生根据自身的兴趣爱好，挖掘各自的潜能，制订各自的化学学习计划，另一方面要深入了解学生的学习基础、已有的化学知识水平、能力发展水平以及兴趣、爱好和潜能，对学生安排学习顺序给予指导。

2、把握不同课程模块的特点，合理选择教学策略和教学方式。

转变学生的学习方式是课程改革的基本要求。教师要更新教学观念，在教学中引导学生进行自主学习、探究学习和合作学习，帮助学生形成终身学习的意识和能力。

九年级化学课程是由若干模块组合构建的，我应注意领会每个课程模块在课程中的地位、作用和教育价值，把握课程模块的内容特点，考虑学生的学习情况和具体的教学条件，采取有针对性的教学方式，优化教学策略，提高教学质量。我应在教学中要注意在教学内容的处理上注重整体性，引导学生学习化学的核心概念、重要物质以及基本的技能和方法，加强化学与生活、社会的联系，创设能促使学生主动学习的教学情景，引导学生积极参与探究活动，激发学生学习化学的兴趣。在讲解时应力求通俗易懂、深入浅出，要紧密联系学生己有的有关物质及其变化的经验与知识，尽可能通过化学实验或引用实验事实帮助学生理解。同时还要利用各种模型、图表等，提高教学质量和效率。

3、创设情境，培养创新意识。

作为一名化学教师要为学生创新意识的培养创设一个适宜的情境，在教学工作中竭力提倡创新，善于接受学生新的合理化的建议，让学生充分发挥自己的想象和能力，养成创新习惯与胆识。

“兴趣是最好的老师”，只有学生对化学科学有着强烈的探索欲望和对化学知识及规律的拥有欲以及将所知化学知识应用于日常生活造福人类的动机，才可能激发创新潜能，才可能产生创新欲望。但这种好奇与兴趣是本能的、不稳定的认识倾向，还应激发社会性动机使之成为主导动机，方才起着持久、稳定、强有力的动力和维持、调控作用。在教学中我创设问题情境激思激趣；理论联系实际，讲解化学在尖端科技工农业生产、环境保护、日常生活中的巨大作用;讲述侯德榜制碱法等化学史激发学生为祖国富强而发奋学习的社会性动机等。另外,作为化学教师，良好的教师形象;生动、准确的讲授;热情真诚的关心鼓励;幽默大方的举止等因素在培养和强化学生学习化学的兴趣和动机也起着不可忽视的情感作用。

4、突出化学学科特征，更好地发挥实验的教育功能

要培养学生的科学探究能力，我觉得利用学校现有的实验条件开展探究性实验教学尤为重要，以实验为基础是化学学科的重要特征之一。化学实验对全面提高学生的科学素养有着极为重要的作用。化学实验有助于激发学生学习化学的兴趣，创设生动活泼的教学情景，帮 助学生理解和掌握化学知识和技能，启迪学生的科学思维，训练学生的科学方法，培养学生的科学态度和价值观。

实验教学要求培养学生发展性学习能力，兼顾创造性能力的培养，并发展学生喜欢化学、赞赏化学的个性。所以，可利用新教材中的学生实验和研究性课题。多开展一些有趣的小实验，以及家庭小实验，化学实验的教学和活动形式必须更多样和多元化，这才有助于激发学生学习化学的兴趣，提高学生的动手能力，更好帮助学生理解和掌握化学知识。

5、联系生产、生活实际，拓宽学生的视野

化学科学与生产、生活以及科技的发展有着密切联系，对社会发展、科技进步和人类生活质量的提高有着广泛而深刻的影响。例如，“化学与生活”模块以日常生活中的化学问题为线索，介绍化学知识及其应用。在教学中要联系化学在健康、环境、材料等方面的应用，创设生动的学习情景，引导学生通过调查、讨论、等多种方式获取化学知识，认识化学与人类生活的密切关系，理解和处 理生活中的有关问题。

韦海林

2010年1月13日

化学工艺继续教育试卷 第2篇

【摘 要】以服务浙江及周边地区经济为导向，基于CDIO工程教育理念对化学工程与工艺本科专业的教学进行初步改革探索。建立了“华峰班”、请企业的专家来讲学、让学生到企业去等教学模式，使学生在工程实际环境中学习学科知识，得到了一些正面的结果，并初步尝试建立了化学工程与工艺专业CDIO工程理念的考核制度，为CDIO工程教育理念在化学工程与工艺专业的应用型人才培养方案改革提供一些思路。

【关键词】华峰班 CDIO 工程教育

【中图分类号】G642.0 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2011）09－0001－0

320世纪的工程教育课程主要是提高学生的动手实践，使学生掌握相关的专业知识和解决工程实际问题的能力。然而，随着世界经济全球化以及科学知识的发展，工程教育课程的教育偏向了“厚基础、宽专业”的工程科学的培养模式，从而削弱了对学生解决工程实际问题的能力培养。这种培养方式导致了学生缺乏对现实工程情况应有的认知程度。为了解决这个难题，2000年由麻省理工学院Crawley等人通过4年的探索创立了CDIO工程教育理念。CDIO作为一种新的工程教育理念，主张以产品研发的CDIO全过程，即构思（ConcEive）、设计（Design）、实施（Implement）和运作（Operate）为载体，以工程项目生命周期全过程为载体培养学生的工程能力、学生的职业道德、学术知识和运用知识解决实际问题的能力，以及具备终生学习和团队交流能力。

化学工程与技术作为化学工业的主要学科领域，担负着促进化学工业及相关行业发展与进步的重要使命，因此培养出具有解决实际化工过程问题能力和创新能力的人才是非常重要的。本文以温州大学化学工程与工艺专业的学生作为教学改革培养对象，将CDIO工程教育理念与化学工程与工艺的专业教育有机地结合，探索适合于以服务浙江及周边地区经济为导向的化学工程与工艺专业教学模式的改革与实践。

一 工科人才教育培养现状

我国传统的教学模式是以教师为中心、以课堂讲授为主，以理论考试成绩来评价学生的模式。当前，我国工程教育是通识教育模式和苏联教育模式的结合体。解放前，我国的先进高等工科教育主要是来自西方一些教会式的大学教育。建国后，由于化学工业发展的需要，我国效仿苏联搞起了专业教育。这种专业教育培养模式为我国的现代化建设作出了较大的贡献。其缺点是过于强调教材和教学大纲的统一，影响了教育工作者的思维活跃性，也阻碍了对工科学生创新能力的培养。因此，教育家们对苏联教育模式进行了回顾和反思，制定了通识教育和专业教育相结合的工科通识教育模式。然而，随着我国产业的进一步升级以及高校的持续扩招，导致了大量的工科毕业生找不到适合自己的工作，这可能是因为通识教育过于强调基础科学理论，而弱化了专业内容和工程实践，导致了工科毕业生只了解一些表面的理论，缺乏工程应具备的实践创新能力。

在办学机制上，一方面，高校过于强调科研业绩考核，许多具备丰富工程经验的老师很少参与到实际的教学过程中，而参与教学的教师又与企业的联系不紧密。负责教学的教师缺乏产业经验，工程教学过程又缺乏与企业的有效沟通，造成了工程教育和社会需求的严重脱节。另一方面，虽然在教学上安排了生产见习、毕业实习等环节，但是不少学校在实践教学环节上是比较薄弱的，这是因为见习、实习的时间一般比较短，相应的考核制度也不健全。综上所述，我国工科教育从教学模式、办学机制等众多方面都存在着与产业发展脱节的问题，严重影响了人才培养的质量。尤其是理论脱离实际、实践环节薄弱、产学脱节的问题直接导致了学生找不到适合自己的工作岗位以及企业有岗位找不到合适的人才。由此可见，我国的工科人才培养模式已经不能满足产业升级的需求。为了更好地培养适合产业升级所需的人才，我们从培养模式上进行了改革探索。

二 化学工程与工艺专业CDIO工程教育改革探索

CDIO工程教育模式改革旨在培养学生系统工程技术能力，尤其是项目的构思、设计、开发和实施能力，以及较强的自学、组织沟通和协调能力。CDIO模式以工程项目全生命周期的要求来组织教、学、做，学生需要掌握各门课程知识之间的联系，并用于解决综合问题。因此，课程体系的建设要突出课程之间的关联性，这就必须打破教师单打独斗的传统教学方法，而围绕CDIO工程项目的实施进行教学计划和课程关联工作。

1．化工核心课程群的组织与教师队伍建设

核心课程群由化工热力学、传递过程原理、化学反应工程、分离工程、化学工艺学、化工设计6门课程组成，构成了化学工程与工艺核心专业课的主体。化工设计以其他五门课程为基础，对提高学生分析问题、解决问题的综合工程能力起到非常重要的作用。化工原理是讲述单元操作的基本原理，是学好其他专业课程的基础；化工热力学则建立在分离工程的基础之上，阐述工业条件下各种流体热力学性质的计算；化学反应工程以传递过程为基础，传递现象和化学反应工程利用数学的方法，从微观角度阐述化学反应过程、设备设计的共性科学问题；化工工艺是关于化学品生产方法的技术科学，它以自然科学和工程科学规律为基础，使化学反应达到工业化应用水平。由此可见，核心课程群的各门专业课是相辅相成的。在课程群建设中，涉及专业课教学的老师主要通过进修、企业实践、参加会议三种方式提高业务水平，对化工专业工程教育模式做到整体的认识，同时要求参与指导学生的化工设计。利用校企合作的机会，与企业方面的人才进行专业知识和其他方面的交流与沟通。其具体的组织与实施过程如下：

第一，教学方法改革的探索。首先，按照CDIO的教育理念，要逐步形成教师引导和以学生为主体的思想，使教师从教育者转变为引导者，教师不再是简单地卖知识，而是引导学生学习知识，把主要任务放到教会学生学习方法上来。在教学方面的改革要得到全校上下的支持才可能顺利进行。温州大学为课程体系建设和师资建设提供了很好的平台，在化工核心课程群教改的过程中提供了强有力的物质基础和政策鼓励。在这种良好的环境下，教师也愿意投入更多的时间去听课评课，吸纳好的教学手段和方法。由于化工班都属于小班上课（30人左右），对部分课程如化工专业英语、精细化工工艺学实施角色互换教学模式，让学生参与到化工教学的过程中。这些课程的效果反映较好，对化工原理等课程中的部分章节，我们也将逐步展开开放式的教学方法。

为了达到各门课程的知识体系能够很好地衔接，通过教研室教师集体备课，相互切磋，讨论每门课程讲授的重点，个别章节内容的舍弃和补充，做到教学的知识体系完整、重点难点突出、学时合理分配，真正做到精选、精讲教学内容。摒弃了过去教学活动中的单打独斗，改为教学团队授课，使各门课程有机地衔接起来。通过相互听课并课后集体讨论，指出教师课堂教学中存在的问题与不足，相互交流教学经验，讨论改进的方法与策略，使教师的整体教学水平迅速得到提升。

第二，教师工程素质的培养。不少高校在引进人才方面主要考虑的是教师科研水平，其次关注人才的企业实践经验。鉴于科研压力，假期教师也不能到企业去参与实践或者工作。此外，许多教师只对与自己科研相关的专业课非常熟悉，对其他的专业课则非常生疏。因此，利用现有的教学资源，培养教学团队的建设是很重要的一环。温州大学化学工程与工艺教研所以化工设计为主线，基于地方化工企事业单位为依托，派遣年轻教师每年到相关的化工企业实践两个月，逐步培养教师的专业水平。近几年，利用学习、调研以及下派科技特派员的方式，到杭州化工研究院、衢州巨化、瑞安华峰等不同类型的企业参观学习，不断地提高老师的业务水平。同时，为了让教师能够很好地参与到企业生产实践中，温州大学对担任科技特派员的教师提出教学科研任务减半、考核优先等政策鼓励。仅2010年，我们派年轻老师带

队到衢州巨化学习15天，杭州化工研究院学习3天，华峰学习7天，温州本地化工企业实践1个月左右，有效地提高了教师的工程素质。教师工程素质的增强也使学生收益颇丰，在2010年省化工设计大赛和全国“三井杯”化工设计大赛中多次获奖。2．学生工程能力和团队合作的培养

作为地方院校，温州大学化学工程与工艺专业的办学宗旨是以培养创新应用型人才为主，服务地方经济和社会的发展。经过对近两年该专业的毕业生调查的情况来看，目前该专业存在以下问题：（1）毕业生虽然掌握较多的书本知识，但实践能力不强，导致他们从学校到公司需要较长的“岗位过渡时间”；（2）毕业生普遍缺乏对现代企业工作流程和文化的了解，缺乏团队工作经验、沟通能力和创新能力；（3）工程职业道德、敬业精神等人文素质薄弱，责任感不强。具体体现在：工作不踏实、心浮气躁、做工程不细心、不愿承担责任，客观上他们的实践能力与企业要求存在较大差距，而主观上又不能沉下心来虚心向前辈学习。

从以上的调查结果来看，以目前的培养方案和评价标准来指导学生的专业教育经不起企业用人单位的考验。为了更好地培养适应地方经济社会发展的人才，实现对学生创新思维、创新方法和创新能力的培养，我们与温州地区最大的化工企业华峰集团实行校企联合培养本科生，实施“华峰特色班”战略。目前，“华峰班”的学生采用“3＋1”模式培养方案（即学生前三年在学校集中学习理论知识并完成实践教学，最后一年到企业，接受企业的培训，并在企业盯班盯岗接受生产实践活动）。同时在工程专家的指导下，根据企业的需要对培养方案进行部分修改，增设华峰提出的部分课程，使得学生在校期间所学的基本知识和专业理论更贴近于华峰实际的应用。在这种战略方针下，学生在企业的环境中真正做到知识和能力之间的无缝连接，缩短了“岗位过渡时间”，增加了学生的工程实践能力，有效地推进了CDIO教学改革。在2010届的化工专业毕业生中，华峰集团招聘了7名华峰班学生。提升了学生的工程能力、团队合作精神以及专业素养。

3．逐步建立适合CDIO工程理念的考核制度

正确、公平、合理且科学有效的考核制度对本专业的健康发展起着至关重要的作用，它应当是对教学效果做出真实和客观的评价，同时有利于提高学生学习的积极性和主动性。现行的课程考核方法主要是通过期中和期末考试成绩来评定，它能在一定程度上反映学生掌握知识的程度以及教师上课的教学效果，但不能很好地促进学生学习的主动性。部分学生比较反感现行的考核制度，这是因为现行的考核方法存在比较单

一、部分学生在学习上投机取巧也能获得高分而影响其他学生学习的积极性、不能全面反应学生的综合应用能力等问题。CDIO教学模式以能力培养为目标，其主要培养的是学生的理论知识、职业技能、人际交流以及产品研发的CDIO全过程。采用CDIO教学模式，评价方法则应侧重能力的考核，能力本位的教学观贯穿课程设置和教学实践的全过程。我们进行教改，其目的是提高学生的工程实际能力，因此我们的考核将使用过程能力评测替代以往单一的成绩评定。

我们现阶段的具体做法是：（1）选题：在学生进入大三学习开始，从企业选出一些与本专业相关的课题以及近两年化工设计大赛的课题，让学生自动组成4～5人的小团队；（2）专业学习：上专业课的老师或工程师把握好主要的授课内容，然后将大部分时间留给学生，让他们针对自己的课题与本课程相关的知识点进行思考、提问、讨论；（3）阶段性测试：上完某些知识点后，老师或者企业工程师根据学生所做的课题和所学的专业知识进行评价，其中主要包括面试、答辩、自我评价、团队合作能力等方面；（4）中期成绩总结：这次总结是比较重要的，一般在大三上学期结束后，包括阶段性测试的成绩、平时的表现、专家化工设计大赛作品的评价、企业对学生课题的反馈等进行中期总结，由学校老师和企业专家对学生现阶段的学习进行方法论指导，提出下学期的目标；（5）最后专业课成绩评定：最后专业课成绩进行A、B、C、D四个等级进行划分，其中阶段性测试占40%、中期成绩总结10%、企业专家评价10%、课题完成情况10%、专业综合能力20%、化工设计大赛10%。目前，整个评价体

系尚在完善中。

三 结束语

化学工艺继续教育试卷 第3篇

1 理论教学过程中的安全教育

化学制药工艺学涉及化学制药生产中工艺路线的设计、选择, 工艺条件的研究与优化, 工艺改进, 中试放大及“三废”防治等方面, 可以说是涵盖了整个药物从研发到生产的全过程。在这些过程中不可避免要涉及易燃、易爆、有毒、腐蚀等危险化学品, 在使用、废弃处置或存储等过程中极易发生事故。教师可以充分利用课堂教学给学生传授相关的自我防护知识, 使学生在理论层面上认识到哪些试剂有剧毒, 哪些溶剂是避免使用的, 哪些试剂或反应容易发生爆炸, 高温高压反应如何操作等, 从而提高学生的安全意识, 减少事故的发生。

1.1 从工艺路线的设计、选择入手

一种化学药物往往有多条合成路线, 但是需要确定一条经济而有效的合成路线作为药物的生产工艺路线。教师在讲述工艺路线的设计选择时, 不仅要培养学生的经济意识, 而且更要注重培养学生的安全意识和环保意识。要让学生真正认识到设计选择工艺路线不仅仅考虑的是哪条路线能够使经济效益最大化, 更需要考虑的是哪条路线更能消除或减少危险物质的使用量, 更能保证操作人员的人身安全和减少对环境的污染, 要尽量防止采用不安全的合成路线。如讲扑热息痛工艺路线的设计选择时, 教师可以引导学生对每条合成路线的优缺点逐一分析, 从而引出目前国内外广泛采用的合成路线, 让学生以安全、环保的观点认识那些毒性大、危险性高、污染严重的老工艺路线为何被淘汰。

1.2 从工艺条件的选择和优化入手

工艺条件的选择和优化包含的内容非常多, 可以说是整个教学内容的主要部分。教材上较少涉及安全方面的知识, 教师在讲授这些反应条件和影响因素时, 可以适当补充一些安全知识。如讲到溶剂这一影响因素时, 教师可以联系苹果公司的正己烷中毒事件[4], 先让学生认识到暴露于有机溶剂的危害性, 再进一步让学生熟悉哪些是避免使用的溶剂, 哪些是限制使用的溶剂, 哪些是合理使用的溶剂, 从而提高学生的自我防护意识。再如讲到温度这一影响因素时, 结合生产上的一些安全事故, 比如常见的硝化反应、氯化反应的燃烧爆炸问题, 要启发并告诉学生如果出现冷却效果变差、升温过快或中途搅拌停止等异常情况时该如何处理。如立即停止或减少反应物的进料量, 给反应器通入低温介质, 温度降低后再恢复搅拌等, 这样就可以使学生有一定的理论知识, 以后万一遇到这种失控反应时不至于不知所措, 而能果断采取措施, 把事故消灭在萌芽状态或防止事故扩大而带来不必要的人身伤害和财产损失。

1.3 从中试放大入手

中试放大是从实验室过渡到工业生产必不可少的重要环节, 是两者之间的桥梁。中试放大的试验规模和设备等外部条件不同于小试, 那么发生危险的严重性也比小试大得多。教师在讲授这一部分内容的时候, 不妨用多媒体播放一些社会上影响较大的制药厂事故图片或视频, 分析事故出现的原因, 以引起学生的注意, 强化安全意识, 避免悲剧的上演。对一些危害性较大的反应, 如高压反应, 若反应釜出现温度、压力失控的情况时, 告诉学生应该怎么做:应立即关闭所有物料、蒸汽 (或热水) 进口阀, 迅速开启防空阀、冷却水系统, 观察温度压力变化情况, 如温度压力仍不能控制, 可以开启放料阀并通知所有岗位人员立即撤离到安全区域。

2 实验教学过程中的安全教育

化学制药工艺研究是建立在实验基础上的应用研究, 实验是化学制药工艺教学中相当重要的环节。笔者在以往的实验教学中发现, 部分学生在实验过程中比较盲目, 做完一步操作之后不知道下一步操作要做什么;部分学生 (尤其是女生) 害怕实验有危险, 或者担心有毒试剂会影响身体健康, 心有恐惧不愿动手做实验, 有些甚至不敢进实验室。针对这些情况, 教师非常有必要对学生进行实验的安全教育。

2.1 实验操作前的教育

尽管学生在基础化学实验课上受过实验室的安全教育, 但是本着“安全第一”的理念, 教师在开展化学制药工艺学的实验之前, 要再系统的给学生进行一次实验室安全技术讲座, 加深学生的实验室安全意识。内容包括常见的电、水、气、火、化学药品使用、废液处理、废料处理、事故应急处理等。例如出现火情时, 要早发现、早处理、早报告。学会使用灭火器, 易燃物质着火时可用干粉灭火器灭火;电线或电器着火时, 应先断电, 再用干粉灭火器灭火;衣服着火时, 应尽快脱掉衣服, 并用水灭火, 或就地滚动, 切忌外跑。

2.2 实验过程中的教育

化学制药工艺学的实验主要是在实验室中进行的, 也有一些是在工厂或专门的中试车间进行的。在实验室的实验过程中, 教师要指导学生正确使用仪器设备, 对于不规范或危险的操作要及时发现并予以纠正, 例如在蒸馏操作中要严防造成密闭体系, 在使用乙醚之前要检验有无过氧化物的生成等。教师要严格检查学生是否预习过实验, 学生实验前是否已明确所用药品的性质和操作中应采取的防护措施, 培养学生良好的实验习惯。在带领学生参观工厂或中试车间时, 可以请工厂的工程师给学生介绍各种设备的使用方法以及使用时的注意事项和万一出现危险时应如何应对的方法。例如在参观氢化室时, 教师或工程师要给学生强调进行催化加氢时必须是双人操作, 禁止单人作业;催化剂在使用完后一定要及时交给氢化室的管理员处理, 切记不能乱扔。

当然, 笔者在教学中发现, 学生在了解制药行业存在这么多的危险后, 部分学生往往会表现出对所学专业有一定的心理障碍, 觉得学习制药专业很恐怖。针对这种情况, 教师要及时加以引导, 要让学生认识到其实有很多风险都可以通过安全操作来降到最低, 只有提高自身的安全文化素质才是预防事故发生的最根本措施。

总之, 在化学制药工艺学这门课程的教学过程当中, 教师要针对高职高专学生的就业特点和制药行业的特点, 在让学生掌握必需、够用的理论知识的同时, 千方百计地强化学生的安全意识, 提高学生的安全技能, 使学生在今后的工作中做到不伤害自己, 不伤害别人, 不被别人伤害, 做个既懂专业知识又懂安全生产的高技能人才。

参考文献

[1]计志忠.化学制药工艺学[M].北京:化学工业出版社, 2009.

[2]秦建玉, 李生才.2011年11—12月国内生产安全事故统计分析[J].安全与环境学报, 2012, 12 (1) :269-272.

[3]何雅辉.职业中毒事故分析[J].中华劳动卫生职业病杂志, 2006, 24 (8) :511.

高三化学试卷讲评策略 第4篇

【关键词】高中化学 试卷讲评 分析

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1006－9682（2012）03－0180－01

试卷讲评是高三化学复习阶段中课堂教学的重要组成部分。上好试卷讲评课，对于纠正错误、巩固双基、规范解题、熟练技巧、提高学生解决问题的能力，培养学生的创新意识等有着特殊的意义。然而，目前部分教师对试卷讲评课的重要性认识不足，有的教师上课没有重点，面面俱到，从第一题详细分析到最后一题，教师讲得头头是道，学生听得索然无味，效果自然不好。那么，试卷讲评课应讲些什么，怎么样讲，带着什么样的心态去讲呢？我们高三化学备课组在校专家督导组的指导下，就高三化学试卷讲评课模式进行了摸索、尝试、探讨。下面笔者把研讨的成果与各位老师进行分享和交流。

一、重视课前的充分准备

化学试卷讲评课应有明确的目的性和针对性，这就要求教师课前要投入大量的精力做充分的准备，以便准确把握学生在考试过程中暴露出来的知识、能力和思维等方面的缺陷。化学试卷讲评课的课前准备工作：

1．认真阅卷

只有通过及时批阅试卷，才能准确发现学生在答卷过程中存在的各种问题，才能深刻了解到学生对已学知识的掌握程度。

2．准确统计

统计时主要做好两个方面：①试卷分数以及过线人数的统计；②学生主要错误类型的统计。学生主要错误类型的统计我往往通过设计问卷的形式，让学生自己完成，主要包括基础知识、基本技能、解题技巧、临场心理因素等方面。

3．归类分析

做好试卷的归类可以有效地提高讲评课的课堂效率。归类方法应根据试题的具体情况进行，如按考查的知识点进行归类，按解题的方法进行归类，也可以根据学生的错误进行归类。

二、注重课堂的精心设计

一节高效的试卷讲评课，除了教师课前深入分析试题内容、全面把握学生的答题情况，还要讲究一定的教学策略，同时对课堂教学内容进行精心设计。

1．试卷讲评要及时

每次考试结束之后，学生对于自己的考试成绩和正确答案有着强烈的渴望，此时讲评效果最好。如果拖延久了学生已把试题忘了，情绪懈怠，效果可想而知。因此，试卷讲评应突出时效性。

2．试卷讲评要有针对性

试卷讲评要突出重点，要抓住关键性、典型性问题加以剖析。对于学生存在的典型错误，教师应对这些问题进行归类总结：是化学基本概念、基本原理不清楚，还是审题不清，题目要求理解不准确；是化学用语书写错误还是语言表达能力欠缺；是解题格式不规范还是考试心理紧张等。教师评析时应针对学生的具体实际，重视解题思路、解题方法和解题技巧的指导，突出对学生的审题能力、分析问题和解决问题的能力、语言表达能力、知识迁移能力等的培养。

3．试卷讲评要有拓展

由于受考试卷面、考试时间等的限制，试卷不可能涉及所学知识的全部，在考查主干知识时，命题人往往通过变换题意、角度、题设条件等，以点带面来考查学生的知识和能力。显然教师试卷讲评时就题论题的做法不可取。教师应站在更高的角度来审视试题，把题目的知识点向广度和深度上加以延伸、拓展，尽可能地构建知识间的广泛联系。

4．试卷讲评要充分发挥学生的主体作用

在试卷讲评课中，老师要充分调动不同层次学生的积极性。笔者通常的做法是做好试卷统计分析后提前将试卷发给学生，让学生自己先独立纠错，自查自纠。期间鼓励学生间的互助、相互交流。在课堂讲解时，让程度一般的学生去反映问题，让中等程度的学生去解决问题，让程度较好的学生去评价问题。老师要善于挖掘不同层次学生的闪光点，让他们体会成就感，增强自信心，激发其内在兴趣，使学生都能找到自己努力的目标。

三、强化课后的自我反思

试卷中所反映出的问题绝大多数都是学生的薄弱环节，通过教师的一次讲评，学生不大可能完全掌握。因此，试卷讲评以后，教师还要注意收集学生的反馈信息。每节试卷讲评课我都会留下5分钟的自我反思时间，要求学生将自己的典型错题摘录在错题本上，注明正确答案和简要的解题思路，同时引导学生做“题后反思”。每节试卷讲评课后，我会针对本节课讲评的重难点内容以及学生答题易错点设计一定的变式训练题，作为作业让学生独立完成，以期达到反复强化所学知识、帮助学生及时消化讲评内容、巩固讲评效果的目的。

总之，要上好高三化学试卷讲评课，教师应多下功夫，让学生在知识、能力、方法等方面都得到训练和提高，获得实实在在的发展。但教学有法，又教无定法，贵在得法。希望老师们在授课时，要注意个性的张扬，创造性的设计课堂，使课堂教学更趋完美。

化学工艺继续教育试卷 第5篇

（考试时间：90分钟；考核方式：开卷； ；命题人：林琦、李宗文）

一、单项选择题（每小题1分，共10分）1．下面那一项与电机装配顺序相悖（B）

A．先下后上； B．先左后右； C．先内后外； D．先难后易。

2．结合实训，电机制造过程绕组的焊接主要采用下面那种方法（C）

A．电焊； B．钎焊； C．熔焊； D．锡焊。3．绕组端部包尖的长度约为端部轴向长度的（B）

A．二分之一； B．三分之一； C．四分之一； D．五分之一。

4．同心式绕组当极对数p为奇数时,绕组线圈端部分成两层将构成（C）A．一平面； B．二平面； C．三平面； D．四平面。

5．导线嵌入槽后，先用压线块或压线条将槽内的导线压实，方可进行封口操作。其操作过程为（D）

A．封口、压线、裁纸、包折绝缘纸；B．压线、包折绝缘纸、裁纸、封口； C．包折绝缘纸、裁纸、压线、封口；D．压线、裁纸、包折绝缘纸、封口。6．电器装配方式精度最高的是（B）

A．分组互换法装配； B．完全互换法装配； C．不完全互换法装配； D．修配法装配。

7．适用于单件、小批生产和试制产品等装配工作的固定式装配是（A）

A．集中原则的固定式装配； B．分散原则的固定式装配； C．自由移动的移动式装配； D．强制移动的移动式装配。8．钎焊焊剂不正确的要求是（A）第1页，共8页

A．焊剂的熔点要高于焊料的熔点；

B．焊剂不与基体金属起有碍焊接的化学反应；

C．焊剂必须具有一定的去膜能力、润湿能力以及覆益能力； D．钎焊时焊剂的毒性要小。9．不是属于铁心退火处理方法（D）

A．普通退火； B．氢气退火； C．真空退火； D．极面涂防锈油。10．线圈温升过高的原因导致铁心温升过高的主要原因（A）

A．铁心材料选用不当； B．分磁环断裂； C．退火工艺不当； D．触点发生熔焊。

二、填空题（每空1分，共20分）

1．电机制造的准备工作的目的是：＿＿＿为了使产品能顺利地进行生产，以及改善现有制造技术＿＿＿。

2．按照轴承室部位结构的不同，可分为＿＿＿通孔轴承室端盖＿＿＿和＿＿＿阶梯孔轴承室端盖＿＿＿两种：

3．机械加工工艺过程是指用机械加工方法直接改变毛坯的＿＿＿形状＿＿＿和＿＿＿尺寸＿＿＿，使之成为成品。

4．某漆包线的型号为QZ-2,请解释下面问题。组成材料：＿＿＿高强度厚绝缘聚酯漆包圆铜线＿＿＿，最高工作温度：＿＿＿130＿＿＿℃

5．电机气隙均匀度的保证主要取决于＿＿＿电机零件＿＿＿的加工质量，尤其重要的是＿＿＿机械加工＿＿＿的质量。

6．浸漆处理是最常用的绝缘方式，主要有沉浸和滴浸两大类。其中沉浸法又可分为＿＿＿常压沉浸＿＿＿、真空浸渍和＿＿＿真空压力沉浸＿＿＿。

7．电机产品的质量，一方面取决于＿＿＿零部件＿＿＿的加工质量，另一方面在很大程度上也取决于＿＿＿装配＿＿＿质量。

8．“三防”电机主要防护的项目分别是：＿＿＿防霉菌＿＿＿、＿＿＿防盐雾＿＿＿和防潮。9．判断绕组接线正确性的简便方法有＿＿＿短路叶片检查法＿＿＿和＿＿＿滚珠检查法＿＿＿。

10．结构工艺性，是指研究确定电器结构时，既要考虑产品的技术性能，又要考虑＿＿＿

生产条件和经济效益＿＿＿。

11．电阻钎焊是利用＿＿＿电流通过焊接区的电阻产生热量＿＿＿来焊接的。第2页，共8页

装设除尘装置；为减少摩擦热，刀具必须锋利；不能采用切削液，以免绝缘性能变坏； 12．铁心退火的目的在于＿＿＿消除内应力，减少有害杂质(如磷、硫、氧等)＿＿＿从而改替其磁性能和机械加工工艺性能。

三、判断题（每小题1分，共10分）

1．电机制造工艺通常按较小过盈量的过盈配合来确定机座与定子铁心外圆的公差。（√）

2．端盖机械加工过程比较简单，基本上是车削和钻孔两项。（√）3．冲片槽形不整齐主要是单冲槽时由于单冲模安装得不正造成的。（×）4．每种换向器在出厂前都必须作动压和超速试验。（×）5．直流电阻的测定试验用万用表或电桥进行。（√）

6．拆卸轴承时，拉码的拉钩应该钩住轴承的外圈，不能钩在内圈上。（×）7．定子绕组展开图的绘制步骤有画槽标号、分极性、标电流方向、分相带、分别连接各相绕 组。（√）

8．鉴于微特电机的结构特点，应当尽量多用专用件。（×）

9．触点在分断状态间隙能保证在雷电冲击或在操作过程中出现的过电压下，间隙不被击穿。

应能保证在任何环境条件下，被控电路都形不成电路。（√）

10．常采用金、铂、铑、镍、钯等贵重金属作触点导电材料，工程塑料制成耐磨损和耐腐蚀 的构件和优良的绝缘零件。（√）

四、简述题（每小题4分，共40分）

1．简述电机结构具有哪些特点？电机制造工艺具有哪些特点？ 答：电机结构具有以下许多特点：

品种和规格繁多，所用的材料品种多，电机的容量、电压、转速、几何尺寸等变化范围广，冷却方式、防护形式、安装方式多种多样；定子与转子之间的同轴度要求高，零部件之间除有机

械联系外，还有电、磁、热的相互联系和相互作用。电机制造工艺具有以下许多特点： ① 工种多，工艺涉及面广；

② 非标准设备和非标准工艺装备多； ③ 加工精度要求高； ④ 手工劳动量较大； ⑤ 制造材料的种类多；

⑥ 贵重材料用量大。

2．简述电机零部件的机械加工具有的特点。

答：电机零部件机械加工时所采用的机床和切削刀具与一般机器制造并无多大差异。但是，由

于电机结构上的某些特殊性，在电机零部件机械加工中存在以下几个特点：（1）气隙对电机性能的影响很大，制订电机零部件的加工方案时，应充分注意零部件的同轴

度、径向圆跳动和配合面的可靠性，以保证气隙的尺寸大小和均匀度。

（2）机座和端盖大多采用薄壁结构，刚性较差，装夹和加工时容易产生变形或振动，影响加

工精度和表面粗糙度；

（3）与金属材料相比，绝缘材料的硬度较低，弹性较大，导热性差，吸湿性大，电气绝缘性

能容易变坏等，使绝缘零件的机械加工具有特殊性。绝缘零件机械加工时会产生大量粉尘，必须

第3页，共8页（4）对带有绝缘材料的部件，如定子、转子、换向器和集电环等，机械加工时，既不能便用切削液，又要防止切屑损伤绝缘材料；（5）对于导磁零部件，切削应力不应过大，以免降低导磁性能和增大铁耗；（6）对于叠片铁心，机械加工时应防止倒齿。根据电机的电磁性能要求，定子铁心内圆应尽量避免机械加工。3．异步电动机定子冲片为何需要绝缘处理？试述各种绝缘处理方法的应用范围。答：定子冲片绝缘处理的目的是为了减少铁心的涡流损耗，以提高电机的效率，降低电机的温升，增强电机的抗腐蚀、耐油和防锈性能。目前，冲片绝缘处理有两种方式：涂漆处理和氧化处理。对中心高在 160mm以下的小型异步电动机，利用电工钢板表面的自然氧化膜便可达到电机性能要求。对中心高在 180mm以上的异步电动机，性能要求较高，只靠钢板表面自然氧化膜的绝缘电阻是不够的，必须对冲片表面进行绝缘处理。4．简述选择电机绝缘结构和绝缘材料应遵循的原则。答：电机的绝缘结构是指整台电机的各种绝缘材料，在耐热等级、电气和机械性能等方面相适应的结构组成。包括匝间绝缘、槽绝缘、层间绝缘、相间绝缘及引接线绝缘等，它是由不同绝缘材料组成的整体。正确地选择绝缘材料和绝缘结构，不但可以提高电机的使用寿命，而且可以降低电机的制造成本。电机绝缘结构与绝缘材料的选用原则如下：（1）尽可能降低绝缘材料及绝缘处理的成本；（2）电机的绝缘必须适应环境条件；（3）绝缘材料的耐热等级应与电机各部位的实际温度相匹配；（4）绝缘结构的整体工艺性要好；（5）绝缘结构的相容性要好。5．试述电机绕组焊接的特点及技术要求。答：电机绕组焊接的特点：（1）电机绕组的接头数量多，尺寸小，形状多

样，大多数接头邻近绝缘，且所处的空间狭窄，不易施焊。因此，应尽量选用通用性强；无腐蚀性，不灼伤邻近绝缘；经济而简便的焊接方法；（2）绕组焊接后的接头应具有良好的导电性能、力学性能、抗腐蚀性能、抗老化和抗冷热交变性能等，以保证焊接接头能长期可靠地工作。特别是接头的电阻不能过大，以防运行时产生局部高温造成开焊等事故。电机绕组焊接的技术要求：（1）焊接要牢固，要有一定机械强度，在电磁力和机械力的作用下不致脱焊、断线造成运行事故；（2）接触电阻要小，与同样截面的导线相比，电阻值应相等或更小。这样在运行中不致产生局部过热。电阻值还应稳定，运行中无大变化； 焊接容易操作，不影响周围的绝缘，成本应尽可能低。6．简述离心铸铝、压力铸铝和低压铸铝的基本原理。答：离心铸铝的基本原理：离心铸铝是在转子铁芯旋转的情况下，把熔化好的铝水浇入铸铝 第4页，共8页

模中，利用离心力作用，使铝水充满转子槽、铸铝模两端的端环、平衡柱和风叶型腔。

压力铸铝的基本原理：压力铸铝是利用高压力（20～80MPa）使铝液高速（压射速度为0.7～1.5m/s)

充填型腔，待冷却、凝固后成为铸件。

低压铸铝的基本原理：在密封的容器（坩埚)中，从输气管通入干燥的压缩气体（0.01～0.1MPa)，迫使铝液在升液管内乎稳地上升，通过铸铝模的浇口进入型腔，在低压气体的作用下，使铝液凝固成型。7．试述装配工艺对异步电动机质量的影响。

答：装配工艺对异步电动机质量的影响主要体现在于：若异步电动机的定子铁心和转子铁心压装质量差，净铁心长度不足，将引起空载电流和铁耗增大，功率因数和效率降低。定子铁心与转子铁心的轴向偏移，使铁心有效长度减小，引起空载电流大和功率因数降低。此外，因装配工艺原因，可能产生轴承过热或异响、定转子相擦或内部冒烟、电动机起动困难或转速不正常、电流过大、直流电机换向不良甚至出现环火、电机绕组过热、绝缘损坏以及振动和噪声过大等。8．简述铁心的噪声超标原因，并说明处理方法。答：噪声的来源

（1)电磁性噪声，是由于交变磁场使铁心硅钢片中发生磁致伸缩产生的噪声。它是受迫振动的发声。其频率等于磁通的频率。电磁性噪声目前尚无法消除，只能加以限制。

（2)机械振动噪声，就运动式铁心而论，这种噪声多为衔铁作用期性振动产生的。导致衔铁振动的主要原因是吸力和反力特性不匹配，以致衔铁作用于反力大于吸力时发生振动。引起特性不匹配的原因多为极面接触不良，至于分磁环断裂更是产生强烈摄动噪声的原因。机械振动噪声的基频是电源频率的2倍。机械振

动噪声能够采取技术，因而不允许存在。处理方法 通常采取限制噪声的措施如下：（1)消除冲片毛刺。

（2)采用三缸工艺铆紧铁心。（3)磨平极端主义面，（4)改善运动副的配合，保证动静铁心极面接触良好。9．简述铁心分磁环断裂的原因，以及处理方法。答：分磁环发生断裂的原因大致有：（1)分磁环在冲压、锻压等加工过程中受伤。

（2)分磁环结构设计不良，在转弯处无圆角，造成应力集中。（3)分磁环与铁心配合过紧，以致压装时挤伤分磁环。（4)分磁环与铁心配合尺寸裕度小，在工作中困铁心极面处于反复的机械碰撞下，且硅钢片硬度不高，导致极面张开，挤断分磁环端部。处理方法

（1)分磁环由型材切割，以减弱应力集中的影响。

（2)将持磁环的结构改为两端悬挂式，以免极面张开时拉断分磁环端部。

（3)分磁环与铁心槽口尺寸的配音宜采取配合，避免发生挤压。10．简述电磁系统温升过高的原因和处理方法。答：产生原因：

铁心质量不良,线圈温升过高的原因导致铁心温升过高的原因主要是铁心材料选用不当，如使用无绝缘层的硅钢片及低硅钢片，以致涡流损耗和磁滞损耗增大。另外，磁系统设计不当，如让 第5页，共8页

铁心工作于材料磁化曲线的饱和段，也会使铁心损耗增大。处理方法：（1)控制铁心的去磁间隙值。

（2)设计时应将铁心的工作点选择在材料磁化曲线的拐点附近。（3)恰当地选用硅钢片，例如用有绝缘的冷轧硅钢片等。

五、综合题（本题20分）

结合实训，试以异步电机Y112—4为例，画出定子绕组嵌装的工艺过程图，并拟制定定子线圈嵌线工艺守则。

答：异步电机定子绕组嵌装的工艺过程图：（参考答案）

定子线圈嵌线工艺守则

1．工艺准备

1．1 准备所需的设备，工具和材料。1．2 检查线圈，槽碶和绝缘纸的规格尺寸。

1．3检查铁芯和片是否牢固平整；铁芯内外圆及机形是否平整；槽内不可有可看见的毛刺及其他杂物。

1．4 看清图纸，明确各绕组线圈节距及相组连线。2．工艺过程

2．1按图纸规定，将槽绝缘放入铁芯槽内，其伸出铁芯两端的长度相等，并超出铁芯端面3mm。2．2按线组展开图要求，确定引出线及第一绕组线圈位置，依次顺序嵌好各绕组线圈。第6页，共8页

2．3 嵌线时，用理线板把线圈导线理整齐，不得交叉紊乱。

2．4每嵌完一相或一组线圈，应将其端部压下或用竹板轻轻敲打，使其向外扩张，以利后续线圈的嵌置。

2．5 为防止槽口对地击穿，允许在铁芯两槽口加强绝缘。

2．6 垫置相组（或主副线圈）间绝缘，一端与铁芯两端面接触，并能完全遮盖，使不同相组隔开。

2．7 封槽时，先用剪刀剪去高出铁芯内圆部分的槽口绝缘纸，然后用压线铁折迭槽绝缘，其重叠部分≥3mm；压入槽时不能断，槽碶伸出铁芯部分应相等，并不高出铁芯内圆面，上紧度适当，保证浸烘后不转移，不松脱。3．质量检测

3．1 检查嵌线节距，连接线是否正确无误。

3．2 绕组端部是否整齐，无明显交叉，漆包线绝缘无损伤。3．3 槽口绝缘，无破裂，相层间绝缘衬垫正确。3．4 槽碶位置准确不松动。4．注意事项

4．1 嵌线过程禁止用铁制工具直接敲打漆包线。

《钳工工艺》期末考试卷 第6篇

班级姓名

一、填空题（每空1分、共20分）

1、锉刀按其用途不同可分为、和三种。

2、3、游标高度尺是比较精密的量具及划线工具，它可以用来测量又可以用

直接划线。

4、刀具磨损是由

5、用纹。

6、标准麻花钻的顶角为，顶角大，主切削刃短，定心差，钻出的孔径易。

7、常用的研磨材料有、和。

8、锉刀的握法正确与否，对、程度都有一定的影响。

二、简答题（5分）

1麻花钻有哪几部分组成？各部分的主要作用是什么？

三、计算题（5分）

1用直径16mm的钻头在钢件上钻孔、若选择的主轴转速为30r/min, 试求钻削时的切削