会计手工实验范文

会计手工实验范文（精选11篇）

会计手工实验 第1篇

关键词：会计手工实验,教学,改进建议

会计实验教学是会计理论教学的深入和拓展, 对学生知识结构的完善、实践能力的提高、教学效果的改善都具有十分重要的意义。会计实验教学包括会计手工实验教学和会计电算化实验教学两个环节, 其中, 会计手工实验教学尤其重要。因为:第一, 会计手工实验教学是会计实验教学的第一个环节, 学生只有在完成会计手工实验教学的学习后, 才能进入会计电算化实验教学的学习;第二, 会计电算化实验教学的基本原理和理念都来源于会计手工实验教学。因此, 加强会计手工实验教学对提高学生在会计学领域中的感性认识是十分必要的。

一、会计手工实验教学的目标与主要内容

会计手工实验教学的目的, 在于培养学生的实践能力。即把理论教学的内容通过模拟教学方式运用到实践中去, 从而培养学生理论联系实际的能力和实际操作能力, 提高学生的职业竞争能力, 为毕业后能尽快适应现场工作环境打下良好的基础。

会计手工实验的具体做法是:模拟某单位财会部门的实际工作, 学生按总人数分成若干组, 每组是一个独立的会计机构, 该机构里设有出纳岗、往来岗、收入岗、成本费用岗、总账报表岗等会计岗位, 分别由一个或若干个同学担任。按照实验教材里提供的某公司的会计业务和原始凭证, 在教师的指导下, 各负其责, 集体协作, 完成从编制记账凭证、登记账簿到编制报表等一系列的会计工作程序。除了按组分岗完成账务处理, 每个同学还要进行全程的公司会计账务处理。即, 在课程结束时, 除了上交每组完成的公司会计账套外, 还要上交每个学生完成的公司会计账套。

教师在教学过程中, 着重培养学生自主处理账务的能力, 尽量为学生营造实务工作氛围, 在学生有疑难或严重错误时, 加以讲解和适当的提醒引导。主要内容包括:

1.引导学生在实务中正确地编制记账凭账, 包括原始凭证的审核、记账凭证的摘要及明细科目的正确填写。

2.引导学生正确开启账簿, 包括期初、期末余额的结转, 账簿封面的填写等。

3.引导学生根据审核后的记账凭证登记账簿, 包括发生额、余额以及承前页、启后页的填写。

4.引导总账报表岗的学生编制科目汇总表、登记总分类账和编制会计报表。

5.提醒学生要按照岗位不可相容和相互牵制的原则去完成凭证、账簿的登记和传递。

6.提醒学生按规范的程序去更正记账、登账中发生的错误。

二、会计手工实验教学实践中存在的问题

在会计手工实验过程中, 学生学习刻苦认真, 对本岗位的工作大部分都能做到尽职尽责, 而且具有较强的集体协作意识, 使得各个小组都能及时完成老师布置的任务。但也存在如下问题:

1.实验教材落后。

主要表现在实验材料过于简单, 多是一些常规性业务的大量简单重复。既不能根据经济业务和会计准则的最新发展及时调整教材内容, 也不能根据不同的小组设计不同的教材内容。从而导致每个组依据的都是同一本教材, 每组之间相互参考甚至相互抄袭的现像也较严重。

2.学生自主性差, 对教师依赖心理严重。

学生在实验中遇到疑难和困惑时, 首先想到向老师求教, 而不是站在职业会计人员的角度去关注企业经济业务的来龙去脉, 从而作出相应的账务处理。这样导致的结果是错误率降低了, 但却严重背离了会计手工实验课程的开设目的。

3.学生角色意识不强。

学生进入会计模拟实验室后, 缺乏把自己当作真正会计人员的意识。如学生在填写凭证或登记账簿时, 一旦发生错误, 不按正常的方法去用红字冲销或蓝字补充更正以及签字盖章确认, 而是随意撕毁重新填写;学生在进行凭证传递时, 缺乏应有的账实、证账和账账核对程序。往往是各个岗位的记账凭证还未传递到总账会计手里, 总账会计的科目汇总表和总分类账就已经填登完毕。

4.实验时间安排不合理。

一方面表现在实验教学课时的安排上, 未将实验课单独开设为必修课或课时较少, 实验课时不能得到有效保证且随意性大;另一方面, 会计实验大多安排在最后一学期集中进行, 此时学生忙于联系就业单位和撰写毕业论文, 往往对会计实验不够重视, 这也弱化了会计实验的作用。

5.考核手段不完善。

实验课的考核依据是每组在平时课堂上完成的全套账簿, 无法像考试那样有严格的控制程序, 这样也使得有些学生侥幸心理严重, 消极怠工、抄袭, 甚至让别的同学代劳完成。

三、改进建议

针对上述问题, 笔者认为, 应该采取以下改进措施:

1.强化会计实验教材的建设。

在教材内容的选择上, 应克服只注重常规业务处理的倾向, 适当增加新的核算内容, 并且要结合目前会计改革的新动向, 涉及有一定难度的业务操作, 如上市公司股利分配、合并、破产清算等, 使会计实验与资本市场的现实相结合, 与企业的实际相兼容。

2.营造相对真实的会计职业氛围。

会计实验室应尽可能的模拟财会机构的环境, 在实验室里有真实的实验用品:如记账凭证及相配套的账簿、账页及科目章、米尺、装订器、剪刀、线绳等。工作台上有每个岗位的工作标牌、办公用具。使学生进入到会计模拟实验室中, 尽可能感受到实际经济生活中财会部门的环境气氛;会计手工实验的安排应尽可能模拟财会部门的岗位设置、操作流程等。可把学生分成几组进行角色体验, 并定期轮岗操作, 使学生较切实地体会到会计内部控制中的“职责分离、相互牵制”及分工协作的工作气氛和团队精神。

3.培养学生的自主处理账务能力, 做好过程控制。

首先, 在课程开始时, 让每组制定一个工作进度, 安排好每日的工作任务, 这样可以有效地防止学生工作无计划、混乱、前松后紧等现像。其次, 对操作中出现的问题, 应引导学生展开讨论, 主动寻找解决问题的办法, 告诉学生, 老师的作用不是提供答案, 而是提供辅导和咨询。有时候对那些依赖性强的人提出的比较简单的问题甚至可以拒绝回答, 逼他进行思考, 逼他学会独立去解决问题, 反复几次后, 学生的惰性会得到克服, 独立性会有所提高, 学到的知识也更扎实深刻。最后, 允许学生犯错误, 尤其是对意想不到的事情发生时, 不要马上纠正。比如, 记过账的凭证是不能随便撕毁的, 但是, 有些学生发现写错后随手就撕毁了, 如果老师发现后马上纠正, 势必影响学生的情绪, 在以后的实验中担心出错而失去自信。比较恰当的处理办法是:告诉学生出现错账很正常, 关键是如何更正, 并提示学生注意错账的更正方法有哪些。

4.对于学生可能出现的相互抄袭现像, 可以通过如下措施加以消除。

(1) 对每组依据的实验教材进行一些细微的变动, 如改动一些业务或是数字, 这样, 教材和业务的差异化可以有效杜绝组与组之间的相互参考和抄袭现像。 (2) 对于组内之间请同学代劳的问题, 教师除了在实验过程中严格监督控制外, 教师可以规定每天的工作任务, 然后在每天课程结束时由主管会计拿给老师审核是否完成任务, 这样, 每个同学都有工作任务, 不可能为别人劳动。我们在教学实践中采用了此种方法, 效果还是非常明显的, 消除了偷懒同学的侥幸心理, 使他们更积极更认真地参与进来。 (3) 在分组时, 也应适当注意组建团队的技巧, 我们的经验是, 不可由学生自由组合, 关系好的同学在一起难免抄袭或代劳。在课程开始时, 由老师按照名单随机进行团队组合, 或是按照学生成绩的好坏进行一定的强弱组合。最后, 教师还应当挑选一些负责任的、不讲情面的学生担任每组的主管会计, 主管会计直接向教师负责, 如果某组发现抄袭现像, 教师将会扣减该组主管会计的考试分数;当然, 如果某组在整个实验课程中未发现抄袭现像, 教师会给该组主管会计加分。

5.合理安排实验时间。

在实验时间的安排上, 一是适当延长该课程的学习课时, 使学生有充分的时间去体会实验课程, 增强实际操作能力。可以由现在的32个课时延长为51个课时。二是上课时间的安排上, 存在着集中上课 (即集中在几天上完, 每天8小时) 和分散上课 (分散在整个学期上, 即一个星期只上2个课时, 90分钟) 两种实践。笔者认为, 集中实验效果可能强于分散实验。如果是分散进行, 每周集中一次, 90分钟的时间很短暂, 学生首先要准备好凭证账簿等实验材料, 熟悉业务, 刚刚进入状态就该下课了, 感觉在90分钟的时间里就是集中做一次作业一样, 不利于增强学生的实务感;如果是集中进行, 可以安排在期末的一周内集中操作, 学生没有其他课程学习任务, 可以把精力集中在实验课上面, 实验的效果应该更好。

6.开展综合考评。

从实验作业完成的完整性、实验核算结果的准确性、会计文档书写的规范性、上实验课的出勤率等方面制订严格的科学合理的评分标准, 为实验成绩可量化的部分提供依据。除了笔试考评, 还可辅以面试成绩和学生撰写实验总结的成绩。

参考文献

[1].张前.高校会计实验教学探索.桂林航天工业高等专科学校学报, 2006 (4)

[2].于玉林.21世纪会计实验教学的发展趋势.实验室研究与探索, 2004 (7)

会计手工实验总结 第2篇

姓名：赵来富班级：09财务管理2班学号：090403250

实验时间:2012年9月—12月实验地点：会计实训室

一、实验目的会计手工模拟是学校根据专业教学的要求，对学生已学部分理论知识进行综合运用的培训，其目的在于让学生进行会计实操，加强学生对社会的了解，培养和训练学生认识、观察社会以及分析解决问题的能力，提高学生的专业技能，使之很快的融入到工作当中去。

二、实验内容

主要实验内容包括：

(1)原始凭证的核签；(2)记账凭证的编制；(3)会计簿记的登记；(4)会计报告的编制；(5)内部的审核；(6)会计档案的整理保管；(8)其他依照法令及习惯应行办理的会计事项。

细分来说则有填制原始凭证，设置账户，编制会计分录，填制记账凭证，编制记账凭证科目汇总表、总分类账、明细分类账、数量账，账项调整，对账，结账，编制会计报表。

具体步骤有：

1、建账。根据资料的期初余额建账；

2、审核填制记账凭证。基本要求有：记帐凭证各项内容必须完整，记帐凭证应该连续编号，记帐凭证的书写应清楚、规范，记帐凭证可以根据每一张原始凭证填制，除结帐和更正错误的记帐凭证可以不附原始凭证外，其他记帐凭证必须附有原始凭证，填制记帐凭证时若发生错误，应该重新填制，记帐凭证填制完经 济业务事项后，如有空行应当自金额栏最后一笔金额数字下的空行处至合计数上的空行处划线注销。

3、登明细帐。其中具体包括：三栏式明细帐、数量金额式、多栏式。

4、运用“T”形账户编制科目会总表。这是为登总账所做的准备，它能反应这期间业务发生进有哪几个会计科目，并且能清楚的看到其借贷所发生的余额以及最后余额。

5、利用科目汇总表登记总帐。按照科目汇总表中各科目依次登帐。

6、期末结账。

7、编制资产负债表、利润表的编制、现金流量表等。

三、实验体会

本次会计手工实操我主要负责的是编制会计凭证工作。

（一）取得的效果

在这个过程中，通过学习以及时间成功完成了全套记账凭证的编制工作并与组员一起完成了各报表的编制和整理，顺利的完成了整套手工实训课程所要求的工作。从建账，填制和审核原始凭证，记账凭证到记账薄以及能熟练用友软件的运用。能把所有的有关会计的专业基础知识、基本理论运用到实际操作中，增强了自己的实际操作能力。

（二）存在的不足以及应该注意的细节 1

同时也发现了自身的许多不足：比如在做实训时，总是一边做账一边与同学聊天，导致失误增多，做会计最忌讳是做账时不专心，会导致会计信息质量失真，这一毛病须彻底改掉。虽然在实训每笔经济业务的分录都校对，但实际工作中还须自己编制会计分录，在这方面我还存在着一定的不足，今后还得加强练习。要注意很多的细节，因为所给出的原始凭证部分需填制，所以原始凭证填制时要注意的问题不能忽略，主要有：

（1）填制真实可靠。即如实填 列经济业务内容，不弄虚作假，不涂改、挖补；

（2）内容完整。即应该填写的项目要逐项填写，不可缺漏，尤其需要注意的是，年、月、日要按照填制原始凭证的实际日 期填写；

（3）名称要写全，不能简化；品名或用途要填写明确，不许含糊不清；有关人员的签章必须齐全；

（4）填制及时。即每当一项经济业务发生或完成，都要立即填制原 始凭证，做到不积压、不误时、不事后补制。书写清楚。即字迹端正、易于辨认，做到数字书写符合会计上的技术要求，文字工整，不草、不乱、不“造”；复写的 凭证，要不串格、不串行、不模糊；

（5）顺序使用。即收付款项或实物的凭证要顺序或分类编号，在填制时按照编号的次序使用，跳号的凭证应加盖“作废”戳记，不得 撕毁。这也是审核原始凭证所要重点注意的地方。

（6）错误更正。记账凭证出现错误时一般可以直接另取一张重新填写，但是在填写明细账、日记账、总账的时候却不可以随便作废，一般通过红字更正同时在更正处侧边加盖红色章（更正人）。

（三）努力的方向

会计手工模拟课程教学方法初探 第3篇

关键词：会计手工模拟课程教学方法

一、会计手工模拟课程设置概述

（一）设置原因

根据《中国教育改革与发展纲要》的规定，高等教育担负着培养高级专门人才，发展科学技术和促进现代化建设的重大历史使命。高校会计专业学生在进入大学后，通过系统学习财务会计等专业课程，基本掌握了会计专业的理论知识，但对具体运用还不十分明确。而会计专业作为一门应用性极强的经济管理类学科，学生毕业后需要到会计一线工作，由此就出现了学生学习的理论知识与实践相脱节的现象。因此，就迫切需要高校会计专业的学生在校期间有将所学财务知识运用于会计实践的机会，而会计手工模拟课程的开设正好解决了这一问题。

（二）设置目的

在高校会计专业设置会计手工模拟课程，以企业具体开展的经济业务为模拟案例，可以使学生通过对企业整个核算流程的实际演练，学会如何进行会计核算，并能够根据会计报表的数据，做出简单财务分析，从而为会计专业学生将来工作打下坚实的基礎。

二、以广源工厂为例，设计会计手工模拟课程方案

本模拟课程拟采用制造业企业广源工厂2012年12月的经济业务为资料，进行从填制和审核原始凭证到期末编制会计报表的整个会计核算流程的手工操作。

（一）模拟企业概况

广源工厂设有一个基本车间，生产C01和C02两种产品，另设机修和供汽两个辅助生产部门，为基本生产车间和管理部门提供产品和服务。广源工厂为增值税的一般纳税人，适用税率为17%，所得税税率为25%，税后利润按10%提取法定盈余公积，按5%提取公益金。

（二）会计核算组织程序的选择

广源工厂采用科目汇总表组织核算程序。所谓科目汇总表组织核算程序，是指会计要定期对企业中记账凭证进行汇总，并按照每一个会计科目所列示的借方和贷方发生额编制科目汇总表，并根据科目汇总表登记总分类账，编制会计报表的账务处理程序。

（三）会计核算方法的选择

会计核算方法的选择主要包括成本计算、辅助生产费用的分配、固定资产的折旧、原材料的核算、坏账损失的计提等方法的选择。广源工厂成本计算方法采用品种法，完工产品和在产品费用分配方法采用约当产量法，辅助生产费用采用直接分配法，固定资产采用直线法计提折旧，原材料采用计划成本法，坏账损失采用备抵法进行核算。

（四）课时分配方案

会计手工模拟课程一般为48课时，根据每个环节的需要，将其进行如下分配：

（五）会计手工模拟课程相关材料准备

1资料：广源工厂2012年12月所有经济业务的原始凭证、科目期初余额、11月的资产负债表和利润表；

2各种凭证、账簿、表格：如记账凭证、明细账、日记账和总账的账簿、科目汇总表空表、会计报表空表等；

3各种工具：如广源工厂法人章、财务章、支票日期转轮印鉴、红蓝印泥及其他相关工具等。

（六）会计手工模拟课程的过程及结果统计

在会计手工模拟的过程中，采用单人单组的形式，使每个学生都有机会对全部经济业务进行账务处理，从而全方位掌握会计核算流程。在模拟的过程中，很多学生存在以前所学会计知识掌握不够准确和会计操作基本功不够扎实等问题，给以后会计专业理论教学提出了更高的要求。

模拟结束后指导教师根据学生模拟课程的结果进行统计，80%以上的学生通过模拟课程进一步加深了对企业财务工作的理解，提高了实际操作的能力，并希望在毕业前还有类似的实际操作机会；60%以上的学生通过会计手工模拟课程发现自己存在会计知识掌握不准确等问题，并努力复习加以弥补。但也有少数学生在模拟课程初期没有认识到手工模拟的重要性，认为现在会计工作正逐渐普及电算化，以后都是运用财务软件进行核算，没有必要进行手工操作的训练，但在模拟课程进行的过程中，逐渐理解其重要性，学习的态度开始积极起来。

三、完善会计手工模拟课程的对策建议

（一）提高会计手工模拟课程指导教师的业务素质

指导教师在会计手工模拟课程中起着非常重要的作用，他们承担着从模拟课程的设计，到布置课程任务、模拟过程中的指导等工作，这些和教师平时的授课是有所区别的。因此，会计手工模拟课程需要既具备丰富的会计专业知识，又具备较强的实际操作能力的指导教师。而学校在选择模拟课程指导教师时既可以通过培养原有会计专业教师，也可以从校外企事业单位的财务部门择优选聘。学校在培养会计专业教师承担学生会计手工模拟课程的指导任务时，可以采取安排老师参加社会实践活动，如到企事业单位财务部门担任兼职会计、挂职锻炼等方式，让教师从实践中获取经验和第一手材料，从而在模拟过程中可以更好指导学生；学校在采取从校外选聘具有丰富实践经验会计人员担任学生的指导教师时，既要注重其实践的能力，也要注重其表达能力，使其成为学生与社会沟通的桥梁，获得与从事会计工作一线的专业人员交流的机会，获得宝贵的实践经验。

（二）完善会计手工模拟课程的内容

首先，要注重会计实践资料的选择。由于会计手工模拟课程是学生在系统学习了会计知识后进行的综合实训，因此，选择模拟资料时应选择业务类型全面、综合性和仿真性比较强的企业资料，从而使学生从筹资、投资、供应到生产、销售、财务成果的归集和分配等全方位接触企业业务，培养其对企业管理、会计处理及财经政策法规等融会贯通。

其次，在会计手工模拟课程中应用的凭证、账簿等尽量采用与会计规范要求一致的凭证和账簿，原始凭证尽量采用企业实际业务发生时的原始凭证，使模拟的过程总更具有真实性，有利于提高学生的学习兴趣，提高实际操作能力。

（三）丰富会计手工模拟课程的教学方法和手段

为了加强学生在模拟课上的实际操作能力，增加其准确性、规范性，会计手工模拟课程可以利用多媒体、投影仪等辅助教学工具，使学生可以通过视觉观察到企业的会计工作、所有实习内容的规范化格式，同时可以将学生带出实验室，走到企事业单位的财务部门，实地观察财务工作，这一方面可以增加学生学习的兴趣，另一方面也可以提高手工模拟课程的教学效果。

会计手工模拟课程是会计专业学生进入社会前的一节非常重要的操作训练课，可以弥补学生会计实际操作能力的的不足，也为学生将来从事的会计工作打下坚实的基础。因此，高校会计专业要重视会计手工模拟课程的发展，并根据社会经济的发展和企业核算的需要不断丰富会计手工模拟课程的内容，提高其质量，不断为社会培养合格的会计人才。

参考文献：

[1]靳惠加强和完善会计实验教学体系方法探讨[J]商业会计，20127

[2]杨春华高校会计实验教学改革的探讨[J]中国管理信息化（会计版），200711

[3]胡元木等财经类高校提高会计实验教学效果的探讨[J]教育财会研究，201212

[4] 于玉林会计实验教学的新进程——会计实验创新教育的再探讨[J]会计之友，20112

会计手工模拟实验课程的优化设计 第4篇

我国会计实验教学开始于上世纪80年代, 经过多年的发展, 现已在会计教育界形成全国性的发展规模。会计实验教学与理论教学相互渗透、互补、促进, 是会计专业教学过程中不可或缺的环节。

会计手工模拟实验由于其直观性、可控性等特征, 在会计实验教学实践中具有不可替代的重要地位。综观现有会计手工模拟实验课程, 大多是设计选取一个工业制造企业12月份的一百多笔经济业务, 让学生进行审核与填制凭证、记账与结账、编制会计报表等会计基本核算工作。通过实验, 学生获得对会计工作的一个感性认识, 提升了会计基本技能和实践动手能力。

但这种实验课程的设计对如何锻炼学生会计记账、算账、报账等会计核算能力强调有余, 但对如何培养提高学生分析判断能力和会计管理能力注重不足。学生在实验中, 大部分时间都消耗在根据经济业务说明编制凭证登记账簿练习上, 缺少对经济活动的深入了解, 缺少会计分析思考判断的空间, 这样的实验不过是流于形式。因此, 会计手工模拟实验课程设计应在原有基础上进行优化。

二、会计手工模拟实验课程设计的优化

为扩大会计手工模拟实验课程中分析思考判断的空间, 笔者认为实验课程设计应在以下两方面进行优化:

1. 增设典型简单的业务流程图。

会计是对企业经济活动的真实反映。不懂企业生产的会计人员是做不好成本核算的, 不熟悉企业采购的会计人员是做不好采购核算的。会计人员只有熟悉企业生产经营过程, 熟悉生产经营过程中资金的循环与周转过程, 熟悉与之相应的单据流转过程, 才能把握经济业务的实质, 才能掌握资金的管理控制方法, 才能做好会计核算与管理工作。

因此在会计手工模拟实验课程中, 可设计典型业务的流程图, 如工业企业模拟实验主体可设计典型的销售与收款流程图、采购与付款流程图、成本核算流程图等, 让学生全面把握企业生产经济活动的过程, 进而理解掌握会计核算管理过程。考虑到学生刚接触到会计实践活动, 流程图不能过于复杂。以下以销售与收款业务流程图为例进行说明:

通过此流程图可引导学生熟悉了解销售与收款业务两个方面的内容:

(1) 业务流程中原始单据的产生及传递、各部门及人员核算的分工。销售与收款业务大致包括以下流转过程: (1) 销售部门根据顾客订单处理客户订货, 填开一式多联的销售单, 销售单传递到仓库部门和财务部门。如有赊销, 信用部门应进行核批。 (2) 仓库部门发运商品, 填开一式多联发运凭证, 并据以逐日记录库房的数量金额式账簿。发运凭证应传递到财务部。 (3) 财务部门编制和向客户寄送事先连续编号的销售发票并登记销货业务。 (4) 财务部门收取货款取得银行进账单、支票等收款的相关凭证。如果是赊销, 财务部门应定期对账和催收账款。定期编制并向客户寄送对账单, 编制账龄分析表, 对超期、拖欠货款客户进行催收, 并通知信用部门;如有坏账经请示管理当局后确认坏账。

财务部门根据销售部门传递过来的销售单、仓库部门传递过来的发运凭证、财务部门取得或填制的销售发票及收款凭证做销售及收款的会计账务处理, 并记录库存现金或银行存款日记账、销售明细账等相关会计账簿。

(2) 流程中各环节的内部控制制度要求。通过销售与收款业务循环流程, 学生可了解此业务各环节的授权审批制度, 如向客户提供信用前要进行调查并经授权批准, 以控制信用风险;又如仓库部门发送货物只有在授权批准后才能进行, 以防止向虚构的客户发货。

可了解业务执行过程中的内部不相容职务相分离制度, 如发送货物与填开发票相互独立, 分别由仓库部门和财务部门管理, 防止发货未经批准, 销售业务没有被记录或商品被盗窃;又如收取货款与销售收入记录相互独立, 分别由财务部门内部不同岗位人员负责, 防止客户所付款项被贪污并篡改加以掩饰等。

不论采取分岗或混岗实验操作方式, 会计手工模拟实验可通过各种流程图, 帮助学生理解各种典型经济业务的业务流、单据流、资金流的流程、流向和流量, 在全面掌握企业经济活动的来龙去脉的基础上, 对各种经济业务能做出恰当的判断和会计处理, 并做到举一反三、灵活运用。

2. 兼顾各种性质类型的经济业务。

会计手工模拟实验课程设计应以基本的规范化的经济业务作为主要内容, 还应设计部分需要学生分析思考才能做出正确判断处理的经济业务, 主要是要考虑以下几种业务类型的兼顾。

(1) 基本业务与特殊业务兼顾。会计手工实验的基础内容应是企业日常发生的各种经济业务, 主要涵盖模拟主体 (主要是制造企业) 从资金筹集、材料供应、生产制造、产品销售、损益确认与利润分配这一资金运动过程中的主要经济业务。对基本业务作为实验课程重点要求学生掌握是必要的, 但也应设计有少量特殊业务给学生留有判断、总结、创新的空间。如对于采购与付款核算业务, 除设计一般性的“料到单到款已付”、“料到单到款未付”的业务外, 还可设计少量“料到款已付但发票账单月末尚未到达”的采购业务, 让学生接触到各种类型业务后, 自行总结规律和会计处理特点。

还可以设计一些强化会计职业判断的业务, 如存货减值。可设计市场上产品价格下跌, 由模拟企业财务部门做出是否存在存货减值迹象的判断和减值金额的判定, 再逐级申报批准后方可进行账务处理。

(2) 处理手续健全业务和处理手续不全业务兼顾。实验中大部分经济业务原始凭证应符合真实合法完整有效的要求, 财务处理手续健全, 方便实验操作。对少量业务可设计成部分原始凭证要素不齐全, 或凭证错误, 或相关财务审批手续不健全, 将如何有效地审核凭证这一问题交与学生处理, 让其体验到对不真实不合法的原始凭证应拒绝办理并上报相关会计负责人, 对不完整不相关的原始凭证应予以退回要求相关人员补充完整。

(3) 有经济业务说明业务与无经济业务说明业务兼顾。现行会计手工实验或者是提供相关原始凭证后相应进行经济业务说明, 或者将所有经济业务说明集中提供, 再将相关凭证依次提供, 并在原始凭证上注明所对应的经济业务序号。实验中这种有“经济业务说明”的业务对于只接受过会计理论学习, 习惯于会计练习中根据经济业务说明进行分录编制的初学者来说还是很适用的。

但在实际经济生活中, 财务人员是根据各部门环节传递过来的原始凭证进行分析判断属于何种类型的经济业务再进行相关会计处理, 根本就没有什么经济业务说明。因此在实验中可适当地穿插部分只提供相关的原始凭证而没有经济业务说明的实验经济业务, 让学生根据凭证判断业务类型再做出正确的会计处理, 尽量做到与实际经济活动相符。如提供一张外来增值税专用发票、一张银行进账单和一张材料入库单, 根据这三张原始凭证可判定为采购与付款业务, 并对之进行相应的会计处理。

(4) 常规化处理业务与非常规化处理业务兼顾。实验中大部分经济业务是常规化处理业务, 每笔经济业务按取得和填制原始凭证、编制记账凭证、登记相关账簿的业务处理步骤进行, 即经济业务是既有单据凭证处理又必须据此进行会计账务处理。另可设计部分业务只需进行单据凭证处理, 无需会计账务处理, 如企业签订一份销售合同;部分业务无需单据凭证处理但需账务处理, 如企业更正错账业务、企业期末转账业务等。

在实验课程内容中兼顾各种性质类型的经济业务, 以基本的一般性经济业务为主, 适当穿插经特殊设计的、处理手续不健全的、无经济业务说明的、非常规化处理的一些需要实验者判断思考后才能做出正确会计处理的经济业务, 一方面可增强实验的仿真性、立体性和挑战性, 另一方面有利于学生分析判断能力和职业判断能力的培养和提高。但总体上这些特殊类型的业务不能过多、过频, 以占全部经济业务的5%~10%左右为宜。

总之, 在会计手工模拟实验课程中增设各种典型的业务流程图, 在业务内容中兼顾各种性质类型的经济业务, 可以使学生感知实际业务往来的立体感和真实感, 逐渐领略理论与实践相结合所带来的魅力与乐趣, 有效提升其会计实践动手能力和分析判断能力。

摘要：会计手工模拟实验是会计专业教学过程中不可或缺的环节。现行会计手工模拟实验课程设计偏重于培养学生会计核算能力, 对如何提高学生分析判断能力注重不足, 致使实验流于形式。本文将对会计手工模拟实验课程内容、业务类型形式进行了优化设计。

关键词：会计手工模拟实验,流程图,业务流程

参考文献

[1].刘秀清.会计手工实验课程的目的与设计.现代企业教育, 2009;9

[2].黄芳.基础会计模拟实验的全新设计.中国管理信息化, 2008;11

[3].帅先富.会计专业全真实验教学模式的构建.财会月刊, 2010;3

[4].杨定泉.会计实验教学体系构建初探.财会月刊, 2010;15

会计手工模拟实验心得 第5篇

学号：201222470337 匆匆忙忙的一个学期就要结束了，会计手工模拟实验的课程也已接近尾声，面对面前着厚厚的一摞凭证账本，不由得感叹做过会计真不容易。以前，在学专业课程时，总是会觉得只要将理论知识搞扎实了，以后做账什么的都是小菜一碟，正如所有工作一样，掌握了规律，照葫芦画瓢准没错，经过这门课程的学习，才发现，会计其实更讲究的是它的实际操作性和实践性。书本上似乎只是纸上谈兵。倘若将这些理论性极强的东西搬上实际上应用，那我们也会是无从下手。也正是由于这方面的原因，学校在大三的上学期给我们开了一门会计的手工模拟实验课。

一、实验目的

本次的会计综合模拟实验是在主要专业主干课程教学任务结束后进行的一次专业实践活动，是运用已掌握的专业理论知识，在老师的具体指导下，独立进行会计综合模拟实验的实践活动，是我们经受一次专业实际操作技能的训练，从而培养和提高我们应用理论知识解决实际问题的能力。通过实际业务的处理，初步掌握各种会计核算方法及程序操作的基本技能，为我们毕业走上工作岗位后缩短“适应期”并胜任工 作打下扎实的基础，以满足社会对人才的需求。为毕业后更快更好地适应工作岗位打下良好的基础。通过会计模拟实习，掌握填制和审核原始凭证、记账凭证、登记账簿、编制会计报表等会计核算的技能和方法，从而对会计核算全过程有一个比较系统、完整的认识，最终达到对会计理论和方法融会贯通的目的。

二、实验内容

本次课程采取模拟实验方式，根据已经掌握的会计专业课程的主要内容，在教师的指导下，独立完成宏远电力设备配件有限公司的相关业务。根据教学计划的安排，本次会计手工模拟实验主要分为以下几个方面内容：

（一）了解模拟企业的概况和会计工作组织；

（二）模拟实习操作：

具体包括会计凭证的填制与审核、日记账的登记、总分类 账簿与明细分类账簿的登记、结账与错帐更正、利润表以及资产负债表的编制

（三）撰写实验报告

（四）装订验收

二、实验步骤

先根据相关业务内容和“原始凭证”填制“记账凭证”，然后根据记账凭证登总账。随后再登银行存款、库存现金、应收账款、原材料、制造费用等明细账，最后编制资产负债表和利润表。

（一）编制记账凭证根据相关业务内容和“原始凭证”填制“记账凭证”，有的原始凭证要自己填写，然后根据原始凭证写出会计分录，然后根据会计分录填写记账凭证。原以为自己学过的会计知识足以应付这些经济业务，可一接触实务才发现远没有理论简单。起初原始凭证都不会填，后来问了老师之后才会写，刚开始写记账凭证什么问题都会有，不是金额不对，就是写错行了，有时一不小心就写错字。好几个小时才写了几张。本来两本凭证就可以处理完的业务，我用了三本。不过，只要有进步就很开心。

（二）设置帐簿根据试验资料要求开设2009年1月初的总分类账、明细分类账及现金、银行存款日记帐。根据材料中的经济业务所涉及的账户属性建立分户账并填写期初余额。这一步并没有什么难度，只是刚开始输入数据时，金额的大小不小心会记错。

（三）登记总账、明细账帐簿包括总分类帐户、明细分类账户、现金及银行存款日记帐户。登记会计帐簿时要求准确完整。登记会计帐簿时，应将会计凭证的日期、编号，业务内容摘要、金额和其他相关资料逐项记入账内，作到数字准确、摘要清楚、登记及时、字迹工整。每一项会计业务，一方面要记入有关总账，另一方面要记入该总账所属的明细账。帐簿记录中的日期应该填写记账凭证上的日期，登记帐簿要及时，顺序登记，不得跳行、隔页，作废的账页也要留在帐簿中。而且会计制度对每一个步骤都是严格要求的，出错时根据不同的情况采用画线更正法、红字冲销法、补充登记法，不得擦、挖、补。填写账簿时文字和金额都要占总格的二分之一内，写错了要用红笔划掉，并用蓝笔将正确的金额和文字写在空白部分，并且金额写错了不能只改个别数字，要整体划掉。在登记账簿的时候，金额总是计算错误，导致算到合计时金额不平，于是重新计算，更正，当总算平了的时候，已经是满目疮痍，惨不忍睹，刚开始登记时看到错了这么多，就想着换账本重写，但是又想实际工作中肯定不可避免的会犯错误的，不怕记错账，但一定要知道如何更正，所以我就将我的错误即更正过程都留在了账本上，虽然写完后账簿上几乎每页都有错误更正，但这毕竟是自己做的第一本账，还是很有成就感的。

（四）编制会计报表 根据总账和明细账及资料所给的期初余额编制编制“会计报表”，包括资产负债表和利润表。资产负债表是反映企业某一特定日期财务状况的会计报表。利润表又称损益表，是反映企业在一定会计期间经营成果的报表。填制时在左上角注明单位和编制时间。编资产负债表时应注意有些项目不能照着账簿上直接抄，应该稍加计算，尤其是货币资金和存货。

四、实验心得

这一学期的会计模拟实验训练有很多第一次会计基础模拟实训没有的知识点的运用内容涉及财务会计、成本会计、税务会计、财税法规等相关专业的知识都在我们的模拟实训过程中得到的运用使我的专业知识在实际工作中得到了验证进一步深刻了我对会计的了解并且意识到只有把书本上学到的理论知识应用于实际的会计实务操作中去才能真正掌握会计技能知识。这也是这次实习的目的。同时我对会计工作的开展过程也有了更加进一步的实战体会并能够准确的解读一个原始凭证发生了什么经济业务应该做怎样的账务处理能够清楚的明白每个阶段应该做什么下个阶段还有什么任务应该如何分配自己的时间统筹规划能够初步的理解为何这个业务需要这样处理这样处理有什么优点等等这些实验的体会让我能够更加深刻的感受到我们整个会计知识体系的强大之处。当然在实训的过程中我也发现了自己很多专业方面的薄弱环节也是实训让我知道了自己的长处和短处是我能鞭笞自己利用课余时间来提升自己的专业技能。会计工作是一份比较繁琐的工作有时面对各种枯燥无味复杂的数据各种报表各种凭证自己难免会烦躁起来但是烦躁这东西在会计工作中是万万不能有的我发现越是烦躁我的效率就越低所以我现在觉得有恒心有细心有毅力是达到会计成功的彼岸的关键。

会计是一个很严格的工作，什么都要做的清清楚楚。会计人员在进行填制记账凭证和登记账簿时，都以证据进行操作，没有合法的凭证做依据来证明业务是否发生，则不可以进行账务处理。记账凭证要附原始凭证，有几张附几张，不能多也不能少。在登总账时，要严格按照记账凭证，一笔一笔的登，不能出错。

会计手工实验 第6篇

会计电算化是一门融会计科学、计算机科学、管理科学和信息科学为一体的综合学科和实用技术。要满足社会经济发展对会计人才的需要，必须培养和造就大批既掌握会计账务处理技能，又懂计算机基本应用的复合应用型会计人才。因此，作为职业学校教学改革导向的技能竞赛，由手工账务处理转换为会计电算化，是顺应社会对提高人才培养质量需求的必然结果。为此，如何在新的竞赛项目中取得优异成绩，成为每一个专业教师必须思考的问题和努力的方向。笔者将从五个方面，对会计实务中手工账务处理转换为会计電算化的竞赛辅导进行探讨与论述。

一、手工账务处理训练是前提

在会计实务中，运用计算机来处理经济业务，是会计技术上的变革，但并没有改变会计的基本原理。会计电算化仍然要遵循复式记账的基本原理，对发生的经济业务编制记账凭证、登记账簿和编制会计报表。因此，在认识上，首先要明确“手工账务处理是前提和基础，会计电算化是进一步的深入，是技术上的变革”。

在会计实务的辅导过程中，应按先手工账务处理、后会计电算化的步骤进行。手工账务处理是会计实务的基础性工作，其作用是给学生感性的认识，让他们了解整个会计工作完整的核算程序。这是进一步学习电算化的基础。对手工账务处理的训练，不能有懈怠思想，仍应继续抓严、抓实。在这个阶段，要让学生在仿真的手工模拟操作环境中，用仿真的原始凭证和真实的记账凭证、账页和报表，完成从会计凭证、会计账簿到会计报表整个会计核算组织程序的手工账务处理训练，使学生真切感受到会计核算的完整过程。

二、会计电算化训练是重点

手工账务处理的基础训练结束后，进入训练重点——会计电算化阶段。

1.选择适合竞赛内容的财务软件

目前，财务软件市场不断扩大，种类也越来越多。为技能竞赛选择财务软件时，应考虑到竞赛要有一定的难度，应有较大的适用性。另外，训练中有可能出现各种问题而引起内存和外存数据会破坏，所以，财务软件还应具有利用现有数据尽量恢复到破坏前状态的功能。笔者认为，选择用友财务软件处理工业企业会计核算内容作为竞赛内容比较合适。

2.要讲究训练方法

技能竞赛只靠多练是不行的，还要让学生懂得每一个操作步骤之所以这样做的理由。例如，对于“系统初始化”中固定资产初始资料，如果教师不讲原因只让学生根据所给资料自行设置，学生往往会出现一些错误，从而影响下一步的工作。这时，教师可以改变训练方法，先给出固定资产初始化设置的详细资料，在训练中加入一部分内容，让学生自己设计完成，从而提高他们的应用能力。

3.及时做好每次训练的总结分析

学生每做完一次训练，都要进行自我评价、生生评价、师生评价。在总结分析中，教师可适当运用设错教学法，有意识地在学生经常出错但又容易被忽视的环节设置一些问题案例，鼓励他们对出现的错误进行探索和分析，引导他们认识错误发生的原因并自行设计纠正错误的方案，让学生在这种探究过程中获得会计电算化技能的提升。

三、加强师资培训是保证

从历年的技能大赛成绩来看，获得优异成绩的学生，其辅导教师的比赛成绩也是名列前茅的，这说明“名师”是取得好成绩的一个重要保证。当然，“名师”不是一个人，而是一个团队，即一支技能竞赛辅导教师队伍。

基于技能大赛竞赛项目的不断完善，会计专业的技能竞赛辅导教师队伍必须与时俱进，加强建设，不断优化。

1.安排教师参加财务软件的培训

笔者学校分批安排财会教师走出校门，去苏州用友软件公司进行培训学习，并经过考核取得用友软件应用资格证书。2011年暑期，学校选拔推荐了两位青年教师，参加苏州市职业学校财会教师会计电算化竞赛，分别取得第六、第七名的好成绩。

2.安排教师下企业进行实践

学校利用寒、暑假期安排教师到已经实行会计电算化的企业进行专业实践。通过下厂实践，教师可了解到会计电算化的现状和发展趋势，也可以将教学实践中的一些问题，向实践经验丰富的师傅请教，提高推广和应用会计电算化的能力。

3.聘请专家来校讲学

笔者学校还聘请了专家到校进行会计电算化示范讲学，以提高教师的专业技术水平。教师在听课学习过程中，通过讨论交流相互促进，推动了会计电算化教学活动的深入。

四、调整标准选拔选手是关键

由于竞赛项目的变革，对选手的选拔要重新调整标准，关注学生会计处理能力和计算机应用能力的综合素养。对于中职二、三年级的选手来说，他们已有训练和比赛的基础，可对他们进行强化会计电算化训练。而针对中职一年级的学生，就要按照新的选拔标准进行选拔。在一年级上半学期学习计算机原理、基础会计、珠算等课程，到一年级下半学期就可以由学生和教师选拔相结合的方式产生会计兴趣小组。在兴趣小组活动中，教师先教会学生基本的会计技能操作，然后通过学校举办的职业文化艺术节中的专业技能比赛，进一步选拔相对优秀的学生。经过一个阶段的强化训练后，再次通过选拔赛，选出基本操作既快又准的学生去参加常熟市竞赛。通过常熟市竞赛成绩选拔出心理素质好、操作技能优的学生进行组队，参加苏州市竞赛。

从校级竞赛、常熟市竞赛到苏州市竞赛，学校按重新调整的综合素养标准，层层选拔、逐级竞赛，最终选拔出专业能力、动手能力和思维能力都很强的学生组成竞赛小组，这是取得成功的关键所在。

五、强化模拟竞赛是突破

技能竞赛要取得优异成绩，必须在有限的时间内完成高质量的操作。因此，在技能辅导过程中，要分阶段进行强化模拟竞赛，练技能、练速度、练心理。

1.练技能

抓学生操作结果的准确性。教师要盯住学生的每一个操作环节，指出其优点及不足，促使其改正和提高。

2.练速度

抓学生的操作速度。每次操作都严格限定时间，并采用“比一比，赛一赛”的小组竞赛形式，营造“你追我赶”的良好的竞争氛围。

3.练心理

抓学生的心理素质，这是重点。竞赛前，进行模拟竞赛，邀请学校教师和领导现场观摩，努力营造比赛气氛，增强学生的心理素质。

2011年，在苏州市“用友”杯财会技能比赛中，笔者学校的珠算（含实务）项目和实务（含点钞）项目两个团队，都获得了团体二等奖。参加竞赛辅导的老师获会计实务项目一等奖，并代表苏州队参加了2011年江苏省财会技能竞赛，获会计实务项目二等奖。当然，笔者通过技能竞赛也清醒地认识到，平时的辅导工作中有很多不足与盲点，作为专业教师，必须不断思考如何更好地提高技能操作和教学水平。当然，我们的选手在技能大赛中获奖也激发了其他学生学好技能的信心和热情，从而促进学校为社会培养出更多复合应用型的会计人才。

会计手工实验 第7篇

1 变老师为主体为学生为主体

目前高校会计手工综合模拟实验大多按预先设定的实验进度安排, 由资料员同学按进度下发当天实验资料, 实验老师通常采用先集中讲解当天的具体经济业务、然后学生动手具体操作、老师再分别指导的方式。这种传统的教学方式容易把握实验进度, 也节约实验时间。但却完全是一种以实验老师为主体, 学生被动“跟着跑”的方式, 不利于调动学生的实验积极性, 也不利于其自学能力、独立解决问题能力的培养。其实我们可以尝试提前下发实验资料, 并将实验进度安排事先告知学生, 让学生有时间先思考和讨论经济业务内容及具体操作, 集中实验时再以班组为单位发言阐述, 老师最后补充、点评和指导。这种教学方法的改进能突出学生在实验中的主体地位, 调动其实验积极性;另一方面也锻炼了学生的语言表达能力, 增强其团队合作精神。而且还能让学有余力的学生超进度提前实验, 有时间和精力进行我们设计的一些备选内容实验, 满足其个性化的实验需求。

2 变纯语言讲述教学为立体化教学

多媒体、计算机3D技术、挂图等现代教育技术在理论课程教学中的运用已经比较普及, 但在会计实验课程中却用之甚少。现在很多实验老师在指导会计手工综合模拟实验时, 主要采用对照下发的实验资料语言讲述的传统方式。这种教学方式比较抽象, 并不直观。往往一笔经济业务实验老师多次重复讲述, 学生还不能正确理解, 老师下去指导时经常又就此提问, 影响实验进度。事实上如果我们借助多媒体等现代教学手段, 将每笔经济业务涉及的实验资料及其填制、登记方法以图文并茂、声像结合的形式, 按操作流程一一演示出来, 变抽象为直观, 变静态为动态, 让学生能对照大屏幕进行具体操作, 就能大大提高实验的效果和效率。另外通过多媒体等现代技术手段教学, 我们还可以在原有工业企业实验内容的基础上增设其他行业的经济业务内容, 引导学生自学并自行进行实验操作, 也能进一步拓展实验项目, 让学生了解和掌握其他行业 (如服务业) 的业务流程, 提高学生的就业竞争力。

3 变权威式教学为探究式教学

过去我们在会计手工综合模拟实验过程中, 由实验老师每天核对当天的答案 (主要是记账凭证) , 学生核对好后据以登记各类明细账, 定期编制科目汇总表登记总账, 期末再依据总账编制财务报表。这样的实验流程让学生完全服从老师的权威, 处于被动受教的地位, 会大大降低实验的趣味性。如果我们可以配合实验内容的改进, 适当地采用探究式的教学方法, 通过一些案例的引入, 引导学生自行设计解决方案, 拿出来供大家讨论甚至辩论, 不仅能增强学生的参与性, 也能让学生更深刻地了解经济业务的内容。如在采购业务中, 我们可以设计不同的供应商和不同的付款条件, 让学生自主选择供应商和付款条件;在筹资业务中, 我们可以引导学生根据企业不同的资金缺口、不同的筹资方式和筹资条件, 自主选择筹资方式;在利润分配过程中, 我们可以设计让学生根据未来的的投资计划、经营预算及目前的资金量, 选择不同的利润分配方案总之, 让学生根据企业的不同情况, 从成本效益和实施条件等角度进行数据分析、方案选择和集体辩论, 调整和优化会计决策。总体而言, 配合实验内容的改革, 我们可以尝试变原来由实验老师统一答案、权威式的教学为开放式、探究式的教学。变“有解实验”为“无解实验”, 突出实验的“技术点”和“知识点”, 以增强学生的实验兴趣, 提高其独立解决问题的能力。

4 广泛运用情境法教学

企业财务工作往往涉及外单位和内部多部门、多岗位, 而目前的会计手工综合模拟实验只侧重于财务岗位 (主管、会计、出纳) 的工作流程, 忽视了与其他企业、内部其他部门工作的衔接。我们可以根据企业的经营特点和组织结构增设不同的角色, 如采购人员、销售人员、内部其他职能部门人员。由实验老师设计相应的情境, 提出任务, 学生分别担任不同的角色, 分工合作, 互相学习, 以便熟悉各个岗位的工作流程尤其是与财务部门的工作衔接;同时还可以设立与企业有密切业务往来关系的外部单位, 如企业的开户银行、供应商、客户、税务机关等, 在教学时设计情境, 让学生分角色进行模拟操作。例如一笔异地采购 (电汇) 业务, 从模拟企业的仓储部门、外购商品或劳务的使用部门根据需要提出请购单, 然后采购部门对经过批准的请购单发出订购单, 到仓储部门验收和储存商品, 编制付款凭证提交审批, 最后财务部门填制电汇凭证办理付款手续, 登记相应账簿。这一系列业务流程可以让学生分组模拟企业的业务部门 (财务部、仓储部、采购部) 、运输部门、开户银行、对方销售人员, 进行请购单、订购单、验收单、卖方增值税专用发票、付款凭证、运输发票、电汇凭证等原始凭证的传递。通过这样的操作, 让学生更加熟悉企业内部职能部门间的工作流程, 而不局限于财务部门内部。

5 开通网络教学

通过网络教学和课堂教学的有机结合, 能进一步拓展会计手工综合模拟实验的时间和空间。我们可以将实验大纲、实验课件、教学视频等教学资料放在学校校园网上, 让学生能随时随地地在网上自主学习, 以满足其个性化的学习需求。尤其是在实验内容改革以后, 我们增加了除工业企业以外的其他行业的经济业务, 在实验时间有限的情况下, 这部分实验内容可以让学生通过网上课件自主学习, 自行操作, 并且还能有效解决在实验过程中, 各个实验操作小组进度不一的情况:“跑得快”的同学可以通过网络学习超前操作, “跑得慢”的同学也可以通过网络学习加快速度追赶。我们还可以在网上开设学习讨论区, 由学生针对实验操作积极提问, 实验老师对这些问题定期汇总、分类, 集中回复。另外实验老师还可以设立教学公共邮箱和班级Q群, 将实验教学由课堂内延伸到课堂外。总之通过网络教学平台, 能架起师生互动的桥梁, 增进双方的了解和沟通, 引导学生自主性学习和拓展性学习, 不仅能提高学生的自学能力, 也能拓展会计手工综合模拟实验的实验内容, 扩大学生的知识面, 增强其就业竞争力。

参考文献

[1]张艳, 张振.完善会计实验教学改革的思考[J].会计之友, 2012 (4) :120-121.

会计手工实验 第8篇

一、会计手工综合模拟实验课程教学计划的科学设定

教学计划是组织和安排教学任务的基本依据。会计手工综合模拟实验课程教学计划的科学设定，关键离不开以下三个方面：

(一)实验目标的确定

手工综合模拟实验的教学目标必须要明确与突出。手工综合模拟的实验目标具体体现在两个方面。首先是会计知识教学目标。一是掌握会计核算的基本操作流程。二是掌握会计原理的基础知识。三是掌握各种经济业务的处理方法。四是掌握登记各种账簿的方法。五是掌握成本核算的各种方法。六是掌握各种报表编制的方法。其次是实际动手能力培养目标。一是具备根据经济业务发生的原始凭证结合所学的知识，处理各种现实经济业务的能力。二是根据记账凭证结合所学的知识处理各种账簿。三是根据记账凭证、账簿结合所学的知识编制各种财务报表。四是根据各种原始单据、账簿结合所学的知识进行成本核算。五是根据经济业务发生填制真实的原始凭证。六是具备根据《企业会计准则》制定企业具体的会计核算办法的能力。七是具有从事企业会计、出纳、成本核算工作的基本能力。八是具备会计纸质资料的装订与归档能力。

(二)实验内容的确定

确定实验的范围是保证实验效果的关键。手工综合模拟实验的内容确定必须要全面与系统。一般来说，手工综合实验的内容包含如下方面：

1. 模拟企业资料。

⑴模拟企业概况、适用会计政策以及内部会计核算办法。⑵模拟企业的生产流程。⑶模拟企业的账务处理程序。⑷模拟企业前期会计资料(账户期初余额、有关存货结存以及应交增值税明细表等)。⑸模拟企业特定时段所发生的全部经济业务。

2. 会计业务处理。

⑴原始凭证的熟悉与填制，原始凭证的填制练习主要包括收据、送款单、进账单、银行汇票、服务发票、委托付款回单、本票、转账支票、销售发票、现金支票、银行承兑汇票、商业承兑汇票、增值税专用发票等。⑵记账凭证的填制。需要练习的记账凭证主要有收款凭证、付款凭证与转账凭证。⑶登记会计账薄。需要练习的会计账簿是日记账、总分类账与明细分类账。⑷财务报告的编制。实验中需要练习的财务报告主要包括资产负债表、利润表、资产减值准备明细表、股东权益增减变动表、应交增值税明细表、利润分配表、现金流量表、合并会计报表。⑸成本核算。了解成本会计的基本知识，通过对各种原始单据的汇总计算，相应的计算出各种成本。

3. 实验会计资料的装订与归档。

(三)评价标准的选择

手工综合模拟实验的考核与评价，应该本着正确性、规范性、整洁性、及时性的原则。笔者认为，手工综合实验的考核应该涉及到以下方面：一是学生实习态度的认真程度，模拟实验课的出勤次数以及组织纪律的遵守程度。二是填制凭证、登记账簿、编写报表过程中，字体是否工整、清晰，有无刮、擦等现象。三是凭证、账簿等会计资料的书写过程中，阿拉伯数字的书写是否符合要求，是否有涂、抹情形，对于书写错误的数字进行修改是否符合规范。四是学生所完成的凭证、账簿等会计资料是否全面，业务资料的处理的正确程度如何。五是会计资料装订的整齐程度，档案的归档是否符合规范。六是学生实验日志与实验报告书写的认真程度与深刻程度。七是学生在整个实验过程中对会计理论知识的掌握程度，对会计手工实验操作的熟练程度。财经类高校应该根据自身情况有针对性地给出上述七项参考标准的权重，并根据学生的表现给出各个环节的分数，最后通过加权平均的方式得出每个学生的评价结果。

二、会计手工综合模拟实验课程教学资料的合理取用

当前，手工综合模拟实验的教材存在两大劣势。首先是现有教材的内容较为狭窄，笔者仅查询到了工业企业会计、商品流通企业会计的实验教材，而有关行政事业单位会计、金融企业会计、房地产开发企业会计、旅游企业会计、餐饮企业会计的实验教材几乎没有;其次是现有的模拟实验教材只是注重基础会计理论的有关内容，其经济业务所涉及的方面不够丰富，如金融资产业务、股权投资业务、投资性房地产业务、资产减值业务、非货币性交换业务、债务重组业务、会计政策及其变更等业务涉列相对较少。会计手工综合模拟实验教材的选取也是学生实习效果的影响因素。教材的选取不当，不利于学生在会计实践方向上的全面发展。为使学生能够拥有良好的会计实战功底，满足社会需求，笔者认为财经类高校在选编手工综合实验教材时应注意两个方面：

(一)构建全面的会计手工综合实验教材体系

手工综合实验教材根据实验目的不同可以分为两类，一类是基础会计实验教材与工商企业会计实验教材，此类教材的编写侧重于会计核算组织程序处理，编写目的是学生采用不同的会计核算组织程序进行核算操作，以便使学生掌握最基本的凭证、账簿、报表编制方法，熟悉各种会计核算组织程序;另一类是各个行业的会计实验教材，如旅游企业模拟实验教材，此类教材的编写目的是使学生了解特定行业会计核算的特点，能够相对熟练地对特定行业的经济业务进行会计核算与会计资料处理。财经类高校有必要健全自身的会计手工综合模拟实验教材体系，在选取合适的基础会计实验教材与工商企业会计实验教材的基础上，还要有针对性的编写或选取一些特定行业的会计实验教材与资料，构建全面的实验教材框架，全面提高学生的基本账务处理技能与特定行业的实际业务操作技能。财经类高校模拟实习的目的不仅要求学生掌握基本做账方法，更多的还是要拓展学生对特定行业特定经济业务的识别能力与应对能力，实现这一假定，在实验教材建设上下功夫效果将会更佳。

(二)教材的选编要适应社会需求，并有前瞻性

2007年1月1日，财政部规定上市公司实施新《企业会计准则》，并鼓励其他企业执行。财经类高校在选取与编写实验教材时，需要将新旧准则变化较大的知识点以模拟业务的形式体现出来，要将会计核算中的难点、长期股权投资等重点、非货币性资产交换等易错点以及其他一些易混淆点也要在模拟业务中有所表现，以此提高学生的专业素质，满足社会对会计专业人员的需求。此外，会计手工综合模拟实验教材在选取和编写过程中还要具有前瞻性，秉承价值性、实用性、未来性的原则。在选用教材时，必须时刻遵照《企业会计准则》与《企业会计制度》的内涵，体现我国政府经济改革、金融改革、财政改革、税收改革、产业升级等政策最新精神，紧随国际会计准则的发展方向，将可能出现的新的经济事项寓于教材之中，积极引导学生增强未来自主学习会计理论、自主实践会计实务的能力。

三、会计手工综合模拟实验课程教学方法的有效设计

当前，财经类高校手工综合模拟实验的教学方法缺乏创新，许多实验指导教师缺乏对先进会计实验理念和手段的学习和钻研，缺少对多媒体、视频等教学手段在会计实验课程中的深入应用，缺乏对学生这一特定教学对象的特点的深入研究，这些都会使得教学方法单一，不利于激发学生的实践兴趣。相对来说，实验教学中更应该强化学生的主体地位，增强学生在手工综合实验教学中的主动性、自主性与创新性。因此，财经类高校开展手工综合实验课程在教学方法上需要重视以下方面：

(一)科学选用组织运作方式

会计手工综合实验的组织运作方式可采用混岗运作方式与分岗运作方式两种。混岗运作方式要求每一位实习学生各自单独完成全部实验内容。分岗运作方式要求将实习学生分组，在每一组内按照会计机构内部各个岗位的分工进行岗位操作。混岗运作方式的优点是可以使学生全面练习各个岗位的操作方法，使学生能够系统地进行实务演练，此种方法便于在学生较多的情况下组织集中实习。混岗运作方式的缺点是不能使学生感受到实际工作中各个岗位的业务分工与内部牵制制度，以及凭证在岗位之间的传递过程，且该方式使学生花费的时间成本与经济成本偏高;分岗运作方式的优点是在实习过程中，学生能够熟悉各个岗位的基本职责，岗位之间的协调关系，了解原始凭证、记账凭证在各个会计岗位间的传递程序。分岗运作方式的缺点是实习过程中组织的难度相对较大，且学生缺乏对实验内容的全面把握与系统掌握。财经类高校需要根据自身教师的知识水平、教师数量、学生的特点、学生的培养目标以及当前社会需求情况等因素选取实验的组织运作方式，如果学生具备了全面操作会计账务的基础，则学校可以安排分岗运作方式的实验，以增强学生对具体岗位基本特点与做账方法的深入了解，如果学生对会计做账程序与做账方法的接触还不够全面，建议学校还应该从混岗运作方式做起。

(二)注重启发式的教学模式

所谓启发式教学，就是根据教学目的、内容、学生的知识水平和知识规律，运用各种教学手段，采用启发诱导办法传授知识，培养能力，使学生积极主动地学习。由于会计手工综合模拟实验是学生自己动手操作的课程，因而该门课程更需要启发式的教学模式，而且这门课程也蕴藏着众多可供激发学生实战兴趣的潜在机会。财经类高校实验指导教师在实验课程开始前，必须精心准备实验教学授课内容、授课方法、授课语言、授课思维，针对学生的个性化差异科学设计授课流程，争取用幽默凝练的语言、适当的教学方法、巧妙的授课思维、丰富的课内外实战内容、高度的责任感调动学生的学习积极性与学习专注程度，培养学生自主的有价值的创新行为。财经类高校在开展实验课前，可以将实验方法与实验方案公布给同学，供同学讨论;在实验课中，需要引导学生对实验问题进行思考，将个别学生的问题面向全体，启发学生思维;在实验课后，及时引导学生对实验课程进行回顾与总结，使学生了解现代的会计思想与会计方法，夯实学生实践基础、增强学生自信心。

(三)组建立体化的实验教学平台

教学平台有硬件教学平台与软件教学平台之分。财经类高校会计手工综合模拟实验也需要组建相应的软硬件教学平台，且所构建的平台更应该立体化。会计手工实验教学的硬件平台需要借助于多媒体教学硬件、实验挂图、实验展板、模拟的岗位前台与后台等多种教学辅助模式，并相互结合。这种立体化模式，可以使学生全方位地感受到实验的气氛，有利于学生进入实验状态，便于学生掌握实验技能。会计手工实验教学的软件平台需要借住互联网络。财经类高校可以采用建立实验中心网站的形式，创设手工模拟实验师生网络交流平台，鼓励学生应用实验中心网络资源进行远程学习。实验中心网站的构成内容应该包括实验课程的重点、难点、创新点介绍，学生在各项实验实习过程中可能出现的问题以及解决方案。此外，实验中心网站还应包括师生日常问答平台，师生定期交流平台，师生实验教学感悟平台。通过上述特定平台的建立，可以及时有效地解决学生在实验课外所遇到的会计实验问题，弥补课堂教学师生交流时间过少的不足，也可以将学生的学习感受与指导教师的授课感悟相互融合，由此激发学生学习与创新的兴趣，实现学生对会计实践技能由陌生到熟悉到喜欢再到渴求的流程创造。

四、结束语

实现会计手工综合模拟实验的规划，离不开教学计划设计、教学资料选编、教学方法选用三个关键方面，这些方面的运行效果，决定着会计实习的质量。在此，笔者真诚希望财经类高校能够合理规划会计模拟实验的流程，深入把握当前社会需求与自身学生个体差异，因材施教，力求将会计模拟实习落到实处。

摘要：会计手工综合模拟实验教学是一项系统的工程,其教学计划具体分为实验性质、实验目标、实验内容、课时安排、实验考核等多个方面。制定财经类高校会计手工综合模拟实验教学规划,应注意模拟实验课程教学计划的科学设定;模拟实验课程教学资料的合理取用;模拟实验课程教学方法的有效设计等问题。在构建教学规划过程中,并具有前瞻性;在教学方法上要注重启发式的教学模式,组建立体化的实验教学平台;要合理规划会计模拟实验的流程,深入把握当前社会需求与自身学生个体差异,力求将会计模拟实习落到实处。

关键词：财经类高校,会计教学,操作技能,模拟实验,规划探索

参考文献

[1]张维斌,姚律.新编会计模拟实习(工业企业分册)[M].北京:立信会计出版社,2008-06

[2]蒋葵.关于会计实践教学的探讨[J].高教研究,2007(1):43-46

浅谈手工会计与会计电算化 第9篇

一、手工会计与会计电算化的主要区别

1. 二者含义不同。

手工会计是指以货币为主要计量单位反映和监督特定单位经济活动的一种经济管理工作, 其账务处理流程为, 当发生经济业务后, 记账人员根据发生的经济活动取得原始凭证填制收款凭证、付款凭证、转账凭证, 根据根据收款凭证、付款凭证和转账凭证进行各种账簿登记, 再根据账簿编制财务会计报告, 进而向单位内部和外部提供有用的会计信息, 为作出科学合理的决策提供依据从而达到科学管理的目的。而会计电算化是将电子计算机和会计相结合, 把电子信息技术应用到会计账务处理工作中, 从而使计算机代替手工记账, 摆脱了传统的记账、算账、报账都是靠人工完成。并且现代会计电算化已经发展到了通过对初始数据的处理, 计算机自动完成数据的分析, 报表的生成, 还能提供决策管理和人工智能, 为现代化的会计管理能提高效率, 节约成本, 节省人力为单位创造更多的经济效益。更重要的是现代会计电算化在对单位会计信息的分析、预测、决策方面更显智能化, 更能代替人脑完成对会计信息的处理, 是手工会计发展到一定阶段的产物。

2. 二者账务处理流程不同。

在手工记账条件下, 按照复式记账原则和借贷记账法的记账规则由不同岗位的会计员按照不同要求, 分别登记日记账、总分类账与其所属的明细分类账, 再将总分类账中各账户的发生额、余额与其所属明细分类账中的相应科目的发生额、余额进行核对, 做到账账相符, 保证记录的准确性。而会计电算化后, 首先是以记账凭证为初始数据的接口, 然后计算机自动完成数据的记账、结账、报表的生成, 当然审核和出纳签字、主管签字也是计算机一键完成的, 同时还可以达到人工不能达到的批量审核、批量签字, 人工只能单张审核、单张签字。在电算化会计中对账簿的查询打印也是非常完美, 内容和格式都是非常美观的, 从账簿可以联查到凭证, 这是非常快捷的。二者账务处理程序关系 (如图所示) 。

3. 二者处理信息特点不同。

对于手工会计, 电算化会计提供的信息更具有真实性、及时性、一贯性、可理解性和可比性的特点。在电算化会计中, 软件操作能很大程度上排除人为的主观因素, 具有较大的公正性, 很多规则都是事先在软件中设置好的, 免除人为的主观变动, 而手工会计中人为因素影响相对较大。同时, 电算化会计中的数据除开初始数据是靠人工录入计算机外, 其他所有的计算、整理、归类等工作均由计算机自动完成, 会计人员手工干涉很少, 能保证计算的准确性和信息的及时性都大大快于手工会计, 因此会计信息的提供发生了质的飞跃。

4. 二者错账更正方法不同。

二者在结账前处理错账的方法基本相同。但是结账后, 手工会计可以采用红字划线更正法, 并要求保持原有字迹清晰可见;也可以采用补充登记法, 主要是用于少计金额, 会计科目和摘要没有错误;红字更正法, 主要是金额多计或者会计科目、摘要出现错误需要更正的。而电算化会计条件下, 划线更正法来更正账簿记录错误是不存在的, 只是存在红字更正法和补充登记法, 这两种方法是通过对软件中输入“更正凭证”予以修改来实现的。会计电算化中的软件还提供了取消审核、取消签字、反记账、反结账功能, 可对已发生的错误凭证进行无痕迹的修改, 这是手工会计无法实现的。

二、手工会计与会计电算化的联系

1. 二者目标相同。

到20世纪70年代中后期, 我国开始把计算机用在单位工资计算方面, 通过试点取得了成功标志着我国“会计电算化”一词开始诞生, 从此会计电算化就从缓慢发展阶段到自发发展阶段再到稳步发展阶段, 由简单独立不具有相互联系的单个工资模块, 到有计划的商品化多模块高冗余低耦合的软件以及逐步向网络化发展。无论是简单阶段还是复杂阶段, 他们的目标都是相同的, 即把发生的经济业务用会计的语言表达出来进而向会计的内部外部信息使用者作出科学的决策提供依据。

2. 二者依据的基本会计理论和处理方法相同。

都必须遵守国家相关的会计法律规章制度。我国的会计法律体系主要是由以下几种构成: (1) 全国人民代表大会及常委会颁布的《会计法》和《注册会计师法》等, 它是调整各种会计关系的法律规范, 是从事会计工作、办理会计事务必须遵循的行为准则; (2) 国务院颁布的会计行政法规; (3) 国务院财政部颁布的国家统一的会计制度。无论是手工会计还是现代的电算化会计, 都必须严格遵守我国会计法律规章制度, 这是进行会计工作的基本要求。会计核算的基本假设相同。都必须遵循会计主体假设、持续经营假设、会计分期假设和货币计量假设。

3. 二者借贷记账原理和规则相同。

复式记账法分收付记账法、增减记账法和借贷记账法, 对我国目前的会计记账方法统一按照借贷记账法进行记账。借贷记账法是以“借”“贷”作为记账符号的一种复式记账方法, 它失去本来的“借主”和“贷主”的含义, 演变成了纯粹的记账符号, 其使用的记账规则为:有借必有贷, 借贷必相等。无论是手工会计和电算化会计, 其记账原理都是相同的。

4. 二者归档保管的要求相同。

会计档案的保管是指从取得原始凭证到归档保管的整个过程, 具体包括: (1) 会计凭证类; (2) 会计账簿类; (3) 财务会计报告类; (4) 其他类等。它们都是对单位经济业务记录和反映的重要史料和证据, 在单位的经济活动中, 具有重要作用。虽然会计电算化是以磁性介质为媒介存储大部分会计档案, 但其存储信息资料的实质内容同手工会计相同, 每年形成的会计档案都必须按照会计档案的保管要求装订成册, 分类整理归档, 并编制会计档案保管清册加以保存, 当销毁会计档案时要编制会计档案销毁清册, 由会计部门会同档案部门共同销毁。

三、结束语

手工会计和会计电算化是辩证的关系, 既相互联系又相互区别。会计电算化是手工会计发展的必然要求, 是我国在市场经济条件下, 顺应经济发展的要求, 是市场经济的产物。会计电算化不仅引起了会计系统内在的变化, 改变了系统的功能, 而且它把广大财会工作人员从复杂会计核算工作中解脱出来, 从根本上提高了会计工作效率, 部分代替人脑完成了对会计信息的处理、加工和决策, 为管理决策提供了更准确详尽的会计信息。

摘要：文章分析了手工会计与会计电算化的主要区别, 探讨了手工会计与会计电算化的联系, 指出手工会计与会计电算化是辩证的关系, 既相互联系又相互区别, 会计电算化是手工会计发展的必然要求。

关键词：手工会计,会计电算化,账务处理程序

参考文献

[1].陈琰.会计电算化[M].劳动出版社, 2009

[2].刘志刚.开展会计电算化教学的几个问题[J].职教论坛, 1996 (3)

[3].朱学义.会计改革热点研究[M].中国经济出版社, 2009

手工印染实验室安全规范管理探索 第10篇

手工印染课程分为理论教学和创作性实验两大模块。学生以学习基础的理论知识为主导, 验证性实验联系实际理解知识。最后通过创作性实验环节为学生提供一个再实践的机会, 并对学生知识的最终掌握情况进行评价[3]。实验室需要提供完善的实验条件, 需要有经验的教师辅导, 还需要正规的管理手段, 如此学生的学习态度才能端正, 学习热情也会跟着高涨, 教学的目标也就能实现了。

在实际实验教学过程中, 由于手工印染课程的实验特殊性和学生实验素质的差异, 会使许多安全问题暴露出来。这些安全问题如果得不到及时解决, 一旦发生事故将是灾难性的。

1 手工印染课实验室管理存在的问题

1.1 实验室环境隐患

手工印染实验室安排在纺织服装学院实验基地内, 实习基地由以前的的旧厂房改造。学院扩充为实验基地后, 将厂房内部2000m2空间分割成若干块, 成为各个实验室, 诸如针织实验室、纺纱实验室和服装工艺实验室等。由于实验设备的不断引进和实验课程的设置, 每个实验室内都拥挤不堪, 为安全留下隐患。

手工印染实验室安置在实验基地靠内的一个房间, 约有50m2, 只有一个进出口, 一面墙上安装有排风扇。实验室内中央位置安放6张实验台, 实验台上放置铝锅、煤气灶等实验设备。实验台一侧安装水池, 提供实验时的用水需求。实验室靠墙一边堆放了实验用的化学原料, 如蜂蜡、氢氧化钠和肥皂粉等;另一边堆放了铝锅、塑料桶等实验用具。

整体来说, 实验室内的用品杂物堆积, 空间狭小, 安全出口少, 物品放置不合理, 存在较多的安全隐患。

1.2 实验物品隐患

手工印染课使用的实验设备主要是煤气罐、煤气灶、电子秤、大脸盆和铝锅。煤气瓶就安放在实验台下面, 然后由橡皮管连接到实验台上的煤气灶上。由于手工印染课一个学期只上8个课时, 因此煤气的使用频率不高, 一罐煤气往往要用上三年以上, 存在老化易泄漏的风险。实验结束后如果不及时关闭煤气阀门, 也极有可能发生严重的爆炸事故[4]。

手工印染课实验用药品主要有:活性染料、蜂蜡、氢氧化钠和碳酸氢钠等, 由于使用的是明火, 实验过程中如有不慎容易发生起火事故。手工印染课实验另一个重要原料是棉布, 实验时需要将棉布放入铝锅煮炼上色, 棉布是一种极易引燃的面料, 一旦学生在实验过程中引燃棉布, 就会引起大范围的火灾事故。

由于是印染实验, 印染会产生一些染料废水, 染料废水排放到环境水体中, 会导致对自然水体的污染[5]。实验结束后学生将实验废液直接倒入水池, 而倒入水池的印染废液是没有经过过滤和降解就直接进入了学校的排水管网系统。

1.3 实验教学过程混乱

手工印染实验课主要面向服装艺术设计专业的学生, 服装设计方向的学生相对于工程类的学生在实验纪律和操作能力上稍差一些, 在上实验课时会出现不听指挥、四处乱摸、随意走动的情况。由于印染涉及到用火, 有些时候学生操作不当锅里的水烧干了引起锅内起火, 就会场面失控、大呼小叫。而锅内起火只需要将锅盖盖上就能灭火, 学生缺乏常识而产生的慌张反而增加了事故发生的概率。

2 手工印染室管理模式改革探索

这几年本校极力推进绍兴大学的建设, 将实验室安全管理工作放在了重中之重。针对手工工艺实验室管理存在的各种问题, 实验室建设组进行了手工印染实验室的安全整改, 极大地改善了手工印染实践环节的实验环境。

2.1 整改明火装置

由于传统的煤气装置有很多安全隐患, 本学期经过设备更换, 手工印染实验室内的煤气装置全部更改为电磁炉, 现所用电磁炉为C21-51SH型老板牌电磁炉。电磁炉无需明火或传导式加热, 安全隐患减少, 热效率却得到了极大的提高。若锅体离开电磁炉1min, 电磁炉将自行关闭, 电磁炉还可设置加热温度, 较之于煤气灶更能满足实验的温度的定量要求。

将铝锅改为不锈钢锅。之前使用铝锅时, 铝锅在使用几次后内壁产生很多染料污渍, 不易清洗。不锈钢锅具有稳定、硬度高、耐腐蚀和易清洗的优点, 使用安全可靠。

2.2 整改环境通风设备

经过整改, 实验室内的物品重新安排放置。把易燃的药品统一安放在密闭干燥的橱柜内, 把棉布等实验原料放到专门储存面料的仓库内管理, 把无用的实验物品清出实验室。以此来增加实验室空间, 减少杂物堆放, 在发生紧急情况时不会因为杂物拥堵而阻挡出口路线。

另一方面, 染液煮练过程中会产生气味, 虽然该气味对身体没有大的伤害, 但具有一定刺鼻性。对此, 实验室增设了6个排风扇, 实验过程中开启排风扇, 加强空气流通, 减少实验室内刺激性气体浓度。排风扇在实验完毕后20min后关闭, 恢复实验室舒适环境。

2.3 整改废液排放措施

手工印染虽然不像化工印染企业那样产生大量印染污水, 但所使用的靛蓝等活性染料仍产生污染。据测算, 每批次手工印染课需要使用5~8kg活性染料, 如按照以前直接排入排水管道的做法, 日积月累会产生大量污染。另外印染废水的处理与生活污水的方法不同, 印染废水需先经过微生物降解, 消除有机物后才能进入排水管道。因此在整改后, 实验完成后的废液被集中, 然后统一倒入到专门的废液收集桶。废液桶在回收之前先储存在仓库, 并贴上标签, 注明液体名称、性状、毒性、处理方法。本院的化工学院等专业也需要进行化工废液处理, 因此学校会定期回收废液, 以集中统一处理废液。

2.4 提升实验教学过程管理

在实验教学中, 加强过程控制也能避免手工印染实验安全事故的发生。实验教学过程中, 首先教师会演示操作手工印染的实验步骤, 重点讲解电磁炉的步骤和注意事项, 用水用电安全。然后等到学生上手实验操作时, 任课教师和实验室管理员会全程密切关注学生实验状态, 严防操作不当引起的事故。

实验结束后要仔细检查电磁炉电源的关闭情况, 督促学生将实验废液集中倒到收集桶, 整理各种化学试剂, 最后清扫实验室卫生。

在严格的过程控制和严密的安全教育下, 学生操作规范性大大提高, 也自觉地维护实验室安全。

3 结语

总体来讲, 手工印染实验室的整改较为成功, 改善了实验室的安全环境, 废液处理过程也符合教育部国家环境保护总局《关于加强高校学校实验室排污管理》要求。采取整改措施实施一段时间后, 也还存在一些不足, 需要今后进一步改进。

3.1用于将煮炼时废气排出实验室的排风扇在开启过程中会产生较大的噪音, 影响到教师的讲授, 学生在嘈杂的环境中实验也容易浮躁, 一定程度上影响了上课的质量。因此下一步的整改, 需要把排风扇更换成噪音较小的扇片, 以提高教学质量。

3.2学校对废液的处理为集中处理, 废液桶交由学校后与其他实验室的废液桶混合, 故废液桶一般不归还。因此每次回收完又要重新购置一批废液桶, 处理成本加大。

3.3手工印染实验有其工艺特殊性, 在做正式染色实验前需要使用白蜡对棉布进行防染处理。实验的前处理工艺占用较多的课堂时间, 前处理工艺每个学生完成的时间不一, 导致染色时不是集体进行, 需要个别辅导。因此下一步要求学生在课外完成防染工艺处理, 在课堂内直接一起染色, 提高上课效率。

摘要：手工印染作为服装艺术设计专业必修的一门基础课程, 除了是基础理论课程外, 还是创作性实验课程, 但在实验课程中存在大量安全隐患问题, 诸如:实验室环境、实验设备和实验废液、实验秩序等。现从分析手工印染实验课程所存在问题入手, 采取一系列整改措施, 如更换防火型实验设备、收集印染废液、加强课堂秩序控制, 以提高了印染实验的安全系数, 让学生在享受创作的乐趣时, 保证他们的安全。

关键词：手工印染,实验室安全,安全管理

参考文献

[1]徐蔚.“手工印染”实验教学改革与探索[J].实验室研究与探索, 2012, (12) :131-134.

[2]胡锦霞, 吴微微, 董洁, 罗中艳.扎染艺术实践课程教改探索[J].设计, 2014, (10) :187-188.

[3]虞波, 王维明, 杨建平.“手工印染”课程教学模式探究[J].纺织服装教育, 2013, (6) :485-487.

[4]唐岚, 李晓林, 谢庆春, 郭万喜.高校化学实验室安全规范管理探究[J].实验技术与管理, 2010, (3) :249-252.

会计手工实验 第11篇

在数学教学当中,适当地对相关的知识进行实践操作,有利于加深学生对知识的记忆,并且在很大程度上有助于学生对知识的掌握,学生在数学课堂中对相应的立体几何进行相应的手工实验操作,不仅加深了学生对知识的理解,并且学生在进行手工实验操作的过程中,有助于学生自我学习兴趣的培养,增加了学生对相关几何知识的理解,以此促进了立体几何在教学中的进一步发展.

二、几何体结构特征相关手工实验操作

在立体几何教学中,为了使学生在学习中认清几何体的具体形态,因而,在课堂中对相应的三维空间进行相应的讲解,并引导学生通过搭积木等实践操作制作各种类型的几何体,并在整个过程中通过制作到具体的认识,将几何体由抽象变为具体,学生通过对相应的结构进行初步的探索,以此能够大致了解到相应的柱、台、球等立体几何体的具象结构,从而加深了学生对相应的几何体的脑印象,以此促进了学生对知识的灵活运用,在很大程度上加强了学生学习的主动性.

三、点、线、面位置关系的手工实验操作

学生在学习点、线、面位置关系的过程当中,对于抽象的点、线、面关系很容易混淆,因而为了让学生更加深刻地了解到相应的位置关系,将抽象的视觉关系转换为具象的真切视觉,因而这就需要对相应的点、线、面关系进行有效的理解,对此,为了方便学生对相关知识的理解,学生需要对相应的点、线、面知识通过实际的手工实验操作,使学生直观地看清点与面、点与线以及线与面之间存在的多角度关系,从而加深学生对相应的知识点的记忆.

四、手工实验操作当中的几何体表面积

在教学当中对相应的几何体表面积进行学习的过程中,学生由于对相应的平面展开图在脑海中不能及时闪现出相应的画面,因而,为了更好地促进学生对表面积相关知识的掌握,对此,在学生学习的过程中,通过相应的手工实验操作,如: 用纸板制作相应的几何模型,然后将其展开,得出相应的平面图,学生在自己亲自操作下,能够清楚边与边、点与点以及面与面之间的关系,学生通过相应的实验,直观地了解到空间形状与展开之后的平面图形之间的关联性,从而能够促使学生在学习的过程中,将知识进行细化,并且将相应的知识进行相应的延伸,以此促进学生思维的发展.

五、手工实验操作对相应问题的解决

对于我国新出版的教材,其中有许多的内容是需要学生通过自主的学习而获取相应知识的,这在很大程度上有助于学生自主学习能力的提升,因而,学生在对相应的知识进行掌握的过程中,可以通过相关的实验操作进行相关知识的掌握. 在数学学习过程中,立体几何作为一种抽象的几何图形,学生在对相关知识进行掌握的过程当中,需要结合相应的手工实验操作才能将具体的立体图形展示出来,以此便于学生对相应知识的理解,从而才能更好地促进学生的学习进步.

当前手工实验操作之所以广泛运用于立体几何教学中,其最大的原因是由于手工实验操作能够给学生创造自主学习的平台,使学生的思维能够充分地活跃起来,并且对学生的学习动力有很大的激发作用. 在课堂上,教师根据课本对相关知识进行讲解后,应当及时地对相应知识进行归纳,以此引导学生进行相应的思考,通过及时的课堂回馈,教师才能够更好地了解课堂中的不足,从而具有针对性地对相应的问题作出解释分析. 在课堂教学中,教师在引导学生进行手工实验操作的过程中,不仅能够解决学生对相应知识点的困扰,并且还能够缓解课堂中的紧张气氛,既有利于学生学习主动性的激发,同时还能够促进学生对相关知识的掌握,使学生在学习立体几何的过程中,能够更加轻松地对相应知识进行理解,因而,这也就说明手工实验操作在立体几何教学中的重要性.

六、结束语