核心竞争力的综述

核心竞争力的综述（精选10篇）

核心竞争力的综述 第1篇

管理学家普拉哈拉德 (Prahalad) 和哈默尔 (Hamel) 1990年发表了名为《The Core Competence of Corporation》 (《企业的核心竞争力》) 的文章, 这是Core Competence (核心竞争力) 这一概念第一次被提出, 文章指出“Core Competence”是“关于如何协调不同的生产技能和有机结合多种技术流派的学识”。国内学者黄群慧认为, 这种理论在试图回答决定企业生存和发展的根本因素, 或者企业保持持久竞争优势的源泉时, 赋予这个“最根本因素”或“源泉”一个专有名词核心竞争力。我国学术界研究了核心竞争力理论的发展历程, 主要有以下几种看法:

第一, 以吴建南、李怀祖等为代表的“分工论”, 这些学者认为, 核心竞争力的概念源自于分工。亚当斯密在《国富论》中首次提出分工促进了劳动力生产力。李嘉图 (1817) 提出了竞争力概念的原型, 他认为, 分工的效率是由组织技巧、能力和特定的资产所影响的。塞斯内克 (1957) 第一次用“独特竞争力”一词来表示一个企业同竞争者相比之下做得比较好的地方。紧接着, 林内德和安德鲁两位学者也得出“拥有独特的竞争优势的组织可能获得比较高的经济绩效”的结论。爱温和料克尔斯提出, 能够给组织带来收益的产品与服务的产生得益于组织所拥有的核心技巧, 组织战略成功的关键也正是因为这样的关键能力。受“独特竞争力”和“核心技巧”等概念的启发, 普拉哈拉德和哈默尔两位学者提出了Core Competence这一概念。

第二, “战略发展论”。虽然大部分学者对企业战略管理理论发展历程的划分并没有达成一致的意见, 就算稍有一致之处他们对其的表述也未达成统一, 但他们普遍认为, 战略管理理论发展这个阶段已经被资源基础观所主导。20世纪90年代, 越来越多的企业因提高自身核心竞争力而获得了比较高的效益, 这种以资源为研究基础的学派渐渐受到更多学者的关注, 经过发展与整合逐渐新的战略管理思维模式。这一学派的学者认为, 公司竞争优势来源于公司所拥有的资源的差异性及其对这些资源的配置方式, 这一阶段的企业战略管理理论认为进行企业战略管理的主要因素是培植企业的核心能力。我国的学者也对资源基础观理论进行的研究和梳理, 项保华、李庆华 (2001) 认为, 企业战略管理理论的发展先后经历了早期战略思想阶段、传统的战略理论阶段和竞争战略理论阶段。其中在竞争战略理论中又有行业机构学派、核心能力学派和战略资源学派等三大学派。曾庆学、龚敏则认为核心竞争力理论是企业战略理论在90年代的新发展。

第三, 新发展出的企业理论。从“能力分工” (亚当斯密) 到“差异分工” (马歇尔) 再到“交易成本”理论 (科斯) , 学者们一直都在探讨企业是如何成长发展的问题。最终以“交易成本”理论为基础的现代企业理论逐渐进入了理论主流。1980年开始, 学者们从企业的实践中总结出是时候重新认识企业, 于是挖掘出了企业拥有的核心竞争力这一概念, 也有学者认为是知识经济的发展导致了企业核心竞争力必然产生。

2 Core Competence的定义

学者们对Core Competence的定义大致分为以下几种类型: (1) “资源论”, 这种理论认为Core Competence是一种特殊的资源, 这种资源体现在企业对资源的运用和配置上。这种观点也是经济学对资源观的研究焦点。这也就引申出收益差异由资源差异导致的想法。资源分为有形资源与无形资源, 能够造成企业间差异的资源, 一定具有价值性、稀缺性、不可复制性等特征。李悠诚等 (1995) 认为企业的无形资产构成了企业的核心能力, 认为核心能力是整合各种无形资产而形成的, 它的内容包括技术、技能和知识。 (2) “能力论”, 这种理论的主要观点是Core Competence是企业的综合能力, 虽说能力与资源有所关联, 但还是可以区分开的不同概念。能力学派以罗斯比和克里斯蒂森为代表, 他们认为, 能力是一种生产力, 它确定资源如何组合, 那么毫无疑问资源就是能力发挥的基础。建立在团队和经验资本基础上的人力资本可以被看作是企业的能力, 但若仅仅是高知识和高技能的个人集合体并不能自动形成有效的组织。那么无形资源与企业能力如何区分开呢?有学者认为可以用它们是否可交易来进行区分。丁开盛认为企业核心竞争力是企业具有开发独特产品的能力, 周星认为核心竞争力是企业发展独特技术的能力, 柳御林认为核心竞争力是企业的独特的营销能力。这些观点认为企业的核心能力为技术能力, 即通过生产制造、市场营销、战略决策等内部组织管理等因素的相互作用获得使企业保持持续发展的竞争优势。这是一种企业在发展过程中建立的相互协调的知识资产。 (3) “消费者剩余论”。这一理论认为企业的核心竞争力由价值观主导, 这里的核心价值观是指为顾客提供更大 (更多、更好) 的消费者剩余。而消费者剩余是使得消费能够获得高于产品和服务价值的价值, 也就是物美价廉的产品和服务。 (4) “资产、机制融合论”。企业核心资产中的一个非常重要组成部分是企业的核心能力 (程杞国, 2001) 。这些核心资产包括人才、能力、技术、产品等在内的核心群因素, 企业的核心能力是企业中很多的技能以及各种互补性资产的核心资产的综合应用和反应, 也是不同的技能及系统管理规定的有机组合。王秉安 (2003) 也认为是核心产品、核心技术与核心能力构成了企业的核心竞争力, 这样的核心竞争力是以核心产品形式和核心技术或核心技能为主要特征的核心能力和经营管理能力的综合。 (5) “创新论”。有学者认为, 核心竞争力是指一个企业的创新能力, 这种创新包括有对产品和服务的创新, 也有对管理能力和营销手段等的创新。在对海尔的分析中, 张瑞敏也有过这样的见解, 他认为“创新是海尔文化的价值观, 也是真正的核心竞争力, 因为其不易或无法被竞争对手模仿”。 (6) “体制与制度论”。左建军认为, 企业核心竞争力的基础是企业的体制与制度。企业体制和制度是企业的生产关系, 若能保证企业具有科学的决策、永久的活力、正确的发展方向, 那么体制与制度就可以成为企业最基础的核心竞争力。

3 Core Competence的特征

对现有文献梳理之后发现, 学者们大多认同企业核心竞争力具有价值性、异质性和延展性三个特征: (1) 价值性。企业核心竞争力需要给消费者带来独特的价值和利益, 这在之前的降低成本、提高效率等方面又更进了一步。 (2) 异质性。因为各个企业的组织属性、管理模式、战略思维模式等都不尽相同, 因此各种能力也会不同。而之所以能成为竞争的核心能力, 是因其独特的组织结构、企业文化、人力资源等等, 这种核心能力是企业在长期的成长和经营管理实践中逐渐形成的, 是企业个性化的产物, 这对于竞争对手来说是异质的。虽然在研究过程中, 不同的学者对“差异性”有不同的理解, 如“专有性”、“独特性”、“特定性”、“不可模仿性”等, 但是其具体阐释的意思基本上都是一致的。 (3) 延展性。企业如何获得持续的竞争优势, 这有赖于企业核心竞争力的溢出效应。企业可围绕核心能力进行延展, 从而通过创新手段获取延展市场中的持续竞争优势。“持久性、衍生性”是其他学者对这一特征的表述。

另一些学者认为, 核心竞争力的特征还应包括有资源集中性、动态性和非均衡性等特性。资源集中性是指企业在少数关键领域集中优势资源从而在这些关键领域建立起竞争优势, 从而使得企业保持竞争优势。动态性的特征是指企业核心竞争力不是一成不变的, 它会随着行业动态、竞争环境、管理模式以及企业自身资源等外部和内部环境的变化而变化, 可能在某一个阶段一直都是核心竞争力的某种能力, 经过企业一段时间对环境的适应, 这种能力可能就演变为一般能力了。非均衡性的特征主要是指, 企业核心能力的本质体现是企业的创新和研究开发能力, 企业在持续构建和发展核心竞争力的过程中, 已有的技术和能力能够得到继承和发展, 又能够再次基础上研发创新。

摘要：国内外学者从不同角度对核心竞争力进行了研究, 应用企业核心竞争力理论来揭示企业长期竞争力的源泉, 已经成为近阶段企业战略管理理论研究工作的主题。但是, 正如福斯 (Nicolai Foss) 所说的那样, 企业核心竞争力理论至今缺乏严密的基本命题和原理, 学者们对核心竞争力理论的一些基本命题认识的不统一, 阻碍了该理论本身的发展及其实践意义。本文试图重新分析和认识核心竞争力的内涵及结构, 以期对企业核心竞争力的识别有一个新的梳理。

关键词：核心竞争力,竞争优势,竞争力

参考文献

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煤炭行业核心竞争力文献综述 第2篇

煤炭行业核心竞争力文献综述

企业核心竞争力战略是企业竞争战略管理的一个重要组成部分,它决定着企业的.长远利益和竞争优势.一个没有核心竞争力的企业,其发展前途是令人担忧的.国内许多企业对核心竞争力的形成、培育和保护的意识还很薄弱,甚至还没有形成自己核心竞争力的意识和观念,在这种情况下根本无法与国际竞争.企业能够通过各种途径提高企业的核心竞争力,扬长避短,最大限度发挥自已的优势,从而提高价值产生能力,在激烈的国内、国际竞争中立于不败之地.

作 者：李秀峰 作者单位：鹤壁煤业(集团)公司第二煤矿刊 名：中国外资英文刊名：FOREIGN INVESTMENT IN CHINA年，卷(期)：“”(7)分类号：关键词：煤炭行业 核心竞争力

核心竞争力的综述 第3篇

社会的发展需要研究型人才，也需要大量的技术技能型人才。高职院校的办学目标是培养技术技能型人才，但是目前很多高职院校的人才培养质量与这一目标之间尚有不小的差距，甚至有所偏离。不少高职院校热衷于建设新校区和高楼大厦，对提高人才培养质量的内涵建设重视不够;高职院校的教师参与企业科技开发、管理咨询的能力不足，深入企业的时间很少;高职院校的课堂教学由于受教师自身社会服务能力的制约，绝大多数时间仍然是讲授理论知识等情形不一而足。高职院校应以培养高质量的技术技能型人才为己任，高职院校之间的竞争表现为技术技能型人才培养质量水平的竞争，技术技能型人才的培养质量理应成为高职院校核心竞争力的本质所在。高职院校要实现可持续发展，就必须提高其所开设专业的核心竞争力。

一 核心竞争力问题的提出

核心竞争力最早是在1990年《哈佛商业评论》上由美国经济学家哈默都斯和普拉哈拉德提出，他们对核心竞争力的定义是：“在一个组织内部经过整合了的知识和技能，尤其是关于怎样协调多种生产技能和整合不同技术的知识和技能”。[1]核心竞争力理论先是被广泛应用于企业，后来随着高校竞争的加剧也逐步应用至高校。

二 国外核心竞争力研究文献综述

国外文献并未直接从提高高职院校核心竞争力角度构建指标体系，而是更多地从评价职业教育质量角度构建评价指标，尽管如此，由于高职院校核心竞争力的高低反映为人才培养质量的水平，所以这些指标体系对研究我国高职院校所开办专业的核心竞争力仍有一定的借鉴意义。

（一）国际组织构建的指标体系

经合组织2002年开发了评估国际职业教育质量的指标体系，分为学习者个人特征与学习环境、权益者（学习者、行业企业、社区、政府、职业教育机构和教师）及其期望、教育过程、教育结果等四个部分，其教育结果具体包括岗位、就业率、收入、权益者满意度、取得资格、掌握技能、终身学习、参加人数、完成人数、路径与公平、个人品质等指标。

欧洲职业培训发展中心是欧盟最重要的职业教育研究机构，它为欧盟职业教育发展作出了巨大贡献，2003年其开发的职业教育质量指标包括三个维度，即学生的就业能力、职业教育供给与需求的满足度、机会均等，每一维度又包括了背景、投入、过程、产出和结果五个方面，构建了包括成功完成职业教育和培训或者辍学的比率、毕业率、就业率、在工作场所运用所学技能的情况等指标在内的73个具体指标构成的指标体系。

联合国教科文组织（UNESCO）致力于建立国际通用的职业教育质量评估标准，2009年从机会和范围、一国职业教育培训（TVET）体系内部效率、人力和物质资源、经费、职业融合率、教育与职业一致性、教育与就业间的关系、劳动力市场8个维度构建了评估一国职业教育培训发展情况的54个指标。

随着欧盟职业教育与培训一体化战略的“哥本哈根进程”的推进，欧盟2013年又进一步修订了职业教育评估指标体系，主要包括三大类，第一是机会、吸引力、灵活性，第二是技能培训与人才市场的相关性，第三是整体过渡与就业趋势，共涉及29个具体指标。[2]

（二）职业教育发达国家构建的指标体系

瑞典作为职业教育发达的典型国家，从1979年开始用学生完成培训6个月后的就业率、达到培训合格要求的人数占参加培训人员的比例、培训的有效性等指标对职业教育与培训机构进行评价，后来瑞典政府又进行了修订，将指标分为量化指标和定性指标两大类，量化指标如所提供课程及其参与者的数量、学生的就业率等，定性指标如企业的满意度、受训者的满意度等。[3]

美国2006年新修订的《帕金斯生涯与技术教育法案》详细规定了各个州包括各实施学校，在发展生涯与技术教育责任方面的核心指标，并细分为中学阶段和中学后阶段职业教育，其中中学后阶段的职业教育核心指标包括五项，分别为技能获得情况、证书及资格证和学位获得情况、学生巩固情况或转学情况、学生就业情况、非传统职业项目完成情况。[4]

澳大利亚政府2007年立足于职业教育政策发展的五个目标，即为所有公民提供工作所需要的技能、增强劳动力市场的流动性、实现职业教育与培训的平等、增加对培训的投入，实现公共职业教育与培训价值的最大化，构建了六个维度共53个指标的评价指标体系。[5]

芬兰政府为了对职业教育实施绩效本位的拨款模式，从21世纪初开始建立教育与培训绩效指标，并于2011年进行了修订，具体指标包括学生的就业情况、学生继续深造的比率、学生完成学习与技能掌握情况、教师职业资格证书情况、对教学的投入情况等。[6]

德国政府2013年构建了一套职业教育质量评价的标准，包括学校管理、学习与工作条件、教育与培训过程、质量开发、合作等5个维度，分别考查学校的领导和管理，学校的物力和财力资源，教学业务水平，学校内部督导，学校之间及学校与外部合作伙伴之间的信任与合作程度。[7]

通过对国外职业教育评价指标的梳理和对比分析，得到如下启示：第一，应该建立多维度的评价指标体系，如欧洲职业培训发展中心的“三维度”、联合国教科文组织的“八维度”、澳大利亚政府的“六维度”、德国政府的“五维度”，等等。第二，重视校企合作和职业院校教师自身社会服务能力的提升，如在欧盟职业教育评价指标体系73个指标中涉及教师参与企业实践的相关指标将近10个，充分显示了教师深入企业并不断提高自身社会服务能力的重要性，这与欧洲国家双元制职业教育传统以及重视学徒制的发展密不可分。第三，重视学生技能的培养，尽管不同的国家的表述不同，但其本质都共同指向了学生的技能，例如，欧盟的“从雇主和雇员的角度通过职业教育与培训获得的技能在工作场所使用的情况”，如联合国教科文组织的“TVET学校中具有企业孵化器（或小型企业）或任何涉及学生职业活动的比例”，美国的“技能获得情况”，等等。

当然，国外的职业教育评价指标体系，多侧重从国家层面评价职业教育，如上述指标体系中都非常强调机会与公平，而这属于国家宏观政策的考量范围，不属于学校层面所能解决的问题。

三 国内研究文献综述

国内专家、学者对高职院校专业核心竞争力的研究，主要集中于三个方面，一是对高职院校核心竞争力内涵界定的研究，回答了高职院校的核心竞争力是什么的问题;二是基于专业层面的核心竞争力的研究，从微观的角度，回答了一所高职院校的某个专业比另一所高职院校的同一专业强，强在哪里的问题;三是对评价指标的研究，不同专家学者、政府部门都构建了各有侧重的指标体系，回答了核心竞争力如何评价的问题。

（一）学校层面的核心竞争力的内涵表述

1 三层说

张清霞（2006）[8]认为，高职院校核心竞争力构建可分为内涵层、中间层和外显层，内涵层包括办学理念、学院定位和校园文化，中间层包括管理团队、师资队伍、专业建设，外显层包括高职院校社会声誉、校企联盟的广度和深度以及学生的就业率。

2 两性说

丁训言（2008）[9]认为，高职院校的核心竞争力主要分成显性竞争力、隐性竞争力，这两种竞争力分别包括核心资源、核心能力和核心产品三个方面。

3 有形和无形说

安秀芳（2009）[10]认为，高职院校核心竞争力可表现为有形资产（硬件）、无形资产（软实力）两种资源，其中硬件包括土地、资金、房屋、设备、师资力量、学生、组织机构和制度等，软实力包括校园文化、创新意识、声誉、内外关系等，并指出竞争力不等于核心竞争力，认为形成高职院校核心竞争力的是关键资源和核心能力中那些使学校能够保持竞争优势的要素，同时指出高职院校的核心竞争力直接的表现是学生入学率和专业对口就业率，以及供不应求的社会需求率、强大的社会影响和服务能力，较高比例的毕业生成才率。

4 三力说

张洪春（2012）[11]认为，示范性高职院校的核心竞争力由资源整合力、人才培养力、示范经营力构成，其中人才培养力又细分为教育体制机制与创新、教学资源建设与整合、学生素质水平与能力、教师结构与教学、教育教学组织与执行。陈涛（2007）[12]在其硕士论文《高职院校核心竞争力研究》中认为，高职院校的核心竞争力包括核心技术能力、创新管理能力、文化力，而核心技术能力是基础，创新管理能力是重点、是关键，文化力是灵魂。

5 四力说

周卫民（2010）[13]在其硕士论文《高职院校核心竞争力建设研究》中指出，高职院校的核心竞争力可以分成四个一级指标，分别为文化竞争力、管理竞争力、教学科研竞争力、营销竞争力等四个，每个一级指标下再细分为若干个二级指标，例如教学科研能力再进一步分为师资队伍、专业设置及培养模式、科研能力，每个指标都附有相应的权重。

6 四要素说

胡家秀（2012）[14]认为，高职院校核心竞争力由人才要素、技术特色要素、制度建设要素、硬件配置要素构成。

（二）专业层面的核心竞争力内涵表述

1 人才培养质量观

胡秀元、梅洁（2008）[15]在《校际竞争下的高职院校专业特色解读》中认为，专业特色更接近于“核心竞争力”的概念，即在“人有我优，人优我精”上下功夫。对高职院校专业特色而言，这样的竞争能力更多体现为在专业领域学校培养的毕业生掌握了过硬的本领，这种本领是其他同类高职院校该专业学生所不具备的。学校培养的毕业生能够经得起市场的检验，并被用人单位优先选择，以真实的就业率等指标明白无误地表现出来。

2 综合能力观

王国庆（2012）[16]认为，专业作为高职院校中人才培养的基本单元，在社会经济、产业结构、政策制度及人才培养模式、课程体系、教学团队、技术开发与服务平台等多种要素综合作用下，逐渐形成并保持的，能够促进受教育者价值提升和自身发展，并在其从属区域中进行资源优化配置、获得持续竞争优势的综合能力。

3 多要素整合观

齐保林（2008）[17]认为，专业核心竞争力是以专业知识和技能为核心，通过课程设置与开发、人才培养方案设计与人力资源开发、科研和服务、组织管理整合，使某要素或要素组合突显效用，使专业获得持续竞争优势的核心能力。邹晓宏（2010年）[18]在《论高职院校专业核心竞争力的培育》一文中指出，专业核心竞争力是以专业知识和技能为核心，通过人才培养方案的设定、课程设置与开发、师资队伍的培养、科研及服务等要素的整合，使专业获得持续竞争优势的核心能力。

4 专业创新观

林强、庞康养（2013年）[19]在《校企深化合作实现高职院校专业创新》一文中认为，专业创新，是高职院校凝炼特色、打造品牌、增强核心竞争力的关键，文中以广东工商职业技术学院的会计专业为例，学院联合多个会计师事务所，在校内创办财务咨询服务公司，实现财务室和教室合一、学生与会计核算员合一、教师与财务主管合一、教育内容与工作任务合一、教学资料与会计核算资料合一、作业与账表合一、教育与科研合一、育人与创收合一等“八个合一”，充分发挥专业教师和企业技术骨干的支撑作用，将教学活动与生产实践紧密结合起来。

（三）评价指标的研究

福建省是全国第一个向全社会公布高职院校某个专业全省排名的省份，该省建立了专业建设质量评价指标，并于2012年向社会公布了首批布点广泛的专业如机电、会计等十几个专业全省高职院校的排名情况[20]。该指标体系共分基本情况、教学团队、实践教学与校企合作、人才培养方案与课程教材建设、其他建设成效等5个一级指标，每个一级指标下再设若干二级指标[21]。在该指标体系中，考虑了教师的因素，有“教学团队”一级指标，并再分成“专业带头人”“专任教师”“兼职教师”3个二级指标。该指标体系也涉及了教师的社会服务能力，但是比重偏小。在该指标体系中，也考虑了学生的因素，如设有“毕业生双证书与就业”二级指标，但是该指标尚不足以反映人才培养的高质量，还不能使得一所学校在与其他学校的比较中脱颖而出，该指标体系还考虑了教学条件方面的因素，如设有“校内实训条件”“校外实训条件”等二级指标，但是指标的设置过于宽泛，不够具体，也不能够充分量化。

山东省教育科学研究所（山东省高等教育评估所）依托山东省高等学校专科专业信息采集系统，开展了山东省高等教育学科专业评价相关工作，并出版发行《山东省普通高校招生专业填报指导手册》。在该信息采集系统中，设置了一套指标体系，共设人才培养、科学研究、社会服务3个一级指标，“人才培养”下再设“专业建设”“师资队伍”“实践教学”“招生就业”“教学奖励”5个二级指标，“科学研究”下再设“科研项目”“科研成果”二个二级指标，“社会服务”下设“社会培训”、“社会服务”二个二级指标[22]。在该评价指标体系中，非常重视荣誉称号的获取尤其是政府主管部门颁发的，例如国家级重点专业，省级特色专业、省级品牌专业，国家级、省级投入重点建设专业，国家级、省级学生实训基地，国家级、省级教学成果奖，国家级、省级教学团队，国家级、省级精品课程，等等。

分析研究国内文献，发现存在如下不足：第一，有的指标体系指标数量偏多，有大而全的倾向。大而全的指标体系表明研究者或制定者未能厘清竞争力与核心竞争力之差别，同时也会导致指标应用的可操作性不强，尤其是对于社会公众而言。第二，有的指标体系指标倾向过于明显。例如有的省份推出了专业评价排名的指标体系，所有的指标都是清一色的与政府所颁发的荣誉称号或证书有关，如省级特色专业、省级品牌专业，等等，这种指标体系完全将用人单位、学生和家长等利益相关者排除在外，是不科学的。第三，指标难以量化评价。例如有的指标体系中包括文化力或文化竞争力或校园文化，诚然文化积淀对高职院校的发展很重要，但是文化力很难量化评价，它属于内在的因素，而高职院校的核心竞争力是可以通过外在的现象或特征呈现出来的，而这些现象又可以通过具体的数字加以量化的。第四，有的指标可信度不高。如就业率，有的学生实际并未真正就业，但是由于有一些高职院校规定“凡是没有签订就业协议者，一律不得参加论文答辩，一律不得如期获得毕业证书”，从而使得一部分学生不得不随便找一个单位盖章交差了事，他们属于“被就业”。

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区域核心竞争力研究综述 第4篇

一、区域核心竞争力概念

普拉哈拉德教授和哈默尔教授认为企业核心竞争力指的是组织中的积累性知识, 特别是关于如何协调不同的生产技能和整合多种技术的知识, 并据此获得超越其它竞争对手的独特能力。即企业核心竞争力是建立在企业核心资源基础之上, 企业的智力、技术、产品、管理、文化的综合优势在市场上的反映。而此外还有许多学者提出了不同看法和意见。

(一) 区域核心竞争力是一种能力。区域核心竞争力是

指一个区域相对于同类区域对资源和市场的吸引力, 是区域经济竞争力的优势表现[1]。城市及区域核心竞争力是指一个城市或区域在竞争和发展过程中与其它城市或地区相比较所具有的独特的吸引、争夺、拥有、控制和转化资源, 争夺、占领和控制市场, 以及创造价值, 为其居民提供福利的能力[2]。区域核心竞争力是一个区域经济相对于同类区域对资源优化配置的能力。区域核心竞争力是区域经济在长期发展中形成、能使整个区域保持长期稳定的竞争优势, 是有效配置资源的区域自我发展能力和自组织能力;其演变根源在于生产力系统要素的演进, 当前在科技、管理与信息等要素上具有优势的区域就具有了核心竞争力[3]。

(二) 区域核心竞争力是一个综合系统。将区域核心竞

争力理解为能将区域的独特资源转化为竞争优势的一系列政策、知识技术或技能的有机综合体, 是一个复杂的混沌系统, 其众多要素和环境子系统以不同的方式存在;他们构建了区域核心竞争力评价指标体系, 包括区域的区位优势、创新能力、文化理念和资源聚集能力等[4]。

(三) 区域核心竞争力是一种竞争优势。区域核心竞争力是区域经济竞争力的优势表现,

是指区域所特有的, 在

资源利用、产品开发、生产、市场开拓及服务中, 与其它地区相比具有较大的竞争优势, 具有不易被其它地区所模仿或学习的综合能力与素质, 区域核心竞争力有两个基本组成:比较优势和竞争优势[5]。

(四)

认为发展特色产业集群和地方品牌的结合体就是发展区域核心竞争力。发展企业集群与地方品牌, 营造区域创新环境, 可以为区域带来核心竞争力[6]。品牌已成为赢得消费者信任和企业求得长远生存与发展的关键。而一个区域的经济发展的优势的形成往往根植于特色, 因此区域的核心竞争力往往表现在地方特色产业群上。

综观以上学者观点, 归纳区域核心竞争力内涵:首先区域核心竞争力被区域所特有, 不易被模仿。区域发展在规模、功能、交通、文化等方面都会形成独特的差异, 区域核心竞争力能够体现整个区域的独特性。其次区域核心竞争力能吸引、争夺、拥有、控制和转化资源, 争夺、占领和控制市场, 创造价值, 使资源优化配置。再次区域核心竞争力为区域带来长期竞争优势, 获得利益, 带来福利, 使区域能在激烈的竞争中占有一席之地。

二、区域核心竞争力特点

区域核心竞争力是归根结底的一种区域的竞争力, 但是最突出的特征在于它是核心竞争力, 与一般竞争力有区别。在研读近年来国内学者对核心竞争力和区域核心竞争力的相关著作后, 归纳区域核心竞争力的特点如下:

(一) 独特性,

指区域核心竞争力是独一无二的, 没有被当前和潜在的竞争对手所拥有, 并且竞争对手在短期内也很难超越的特性。独特性决定了不同区域的效率差异、收益差别与发展潜力。核心竞争力是区域的特定结构、特定文化、特定群体综合作用的产物, 是在区域长期发展实践中逐渐形成的区域个性化的产物。核心竞争力还应该不易被替代或模仿, 否则意味着这种竞争力很弱, 无法创造较大的和持续的竞争优势。

(二)

价值性, 区域核心竞争力使区域在提高效率、降低成本和创造价值方面能比竞争对手做得更好, 具有充分的经济和市场价值, 能够为区域提供根本性的好处或效用。许多学者都认同区域核心竞争力有价值性, 除了体现在经济和市场核心价值上外, 还包括区域对核心价值的维护和增值, 包括价值保障、价值提升、价值创新[7]。

(三)

相融性, 一方面区域核心竞争力与区域相辅相成, 包括区域技术性能, 区域文化、区域经济、区域政治、区域管理等, 因此区域核心竞争力有足够的相融性来使这些因素结合并形成竞争优势。另一方面核心竞争力本身而言, 并不仅仅是一种能力的简单构成, 而是多是两项或多项核心能力的叠加派生出来的一种新的核心能力, 而这种新的核心能力往往不止是原来几项核心能力的简单相加, 因此区域核心竞争力本身构建而言也具有相融性。

(四) 延展性,

指区域核心竞争力犹如一个“技能源”, 具有溢出效应, 可进行相关市场的拓展, 打开多种产品的相关市场, 拓展新的行业领域, 延伸出一系列相关的领先产品或服务。它可使区域在原有竞争领域中保持持续的竞争优势。这使区域企业能够较大程度地满足客户的需求, 包括当前的需求和潜在的需求, 更能保证区域多元化发展成功。

(五) 动态发展性,

区域核心竞争力处在一个不断发展的动态过程中。由于竞争的存在, 竞争对手会竭力发展自身的核心竞争力, 逐步缩小与原先拥有核心竞争力的差距, 直至超越, 最终使部分区域核心竞争力成为区域一般竞争力。区域核心竞争力必然发生动态发展演变, 经历产生、成长、成熟、衰亡等阶段[8]。

三、区域核心竞争力构成

在核心竞争力构成要素上, 有学者认为掌握专项技术、具备创新能力、具有个性特色的管理模式、拥有可靠的市场网络、专有的品牌形象、有特色的顾客服务、有特色的企业文化是构成核心竞争力的主要因素。有学者称研究和开发能力、持续的动态创新能力、转化能力、组织协调能力、应变能力、资本营运能力、装饰企业的竞争环境构成了核心竞争力;也有不少研究者有比较一致的看法, 认为技术是核心竞争力中很重要甚至很关键的一个组成部分。这种技术王秉安称为核心技术, 周星、巢来春称为核心技术能力, 邹海林称为研究开发能力和不断创新的能力, 李悠诚称为企业的生产技能等[9]。综合我国学者对核心竞争力和区域核心竞争力的研究情况, 试归纳区域核心竞争力的构成要素。

(一)

区域技术能力。技术对于一个区域具有战略意义, 高的技术能力是任何区域长期拥有竞争优势的源泉。拥有较高的技术能力促使区域所从事的传统产业上档次水平, 增加技术含量, 加快传统产业高新技术化, 是构成区域核心竞争力关键因素。而整个区域技术能力体现在区域产业的综合技术能力。

(二) 区域创新能力。对于任何区域来说, 比竞争对手

具有更快的不断创新的能力就是使区域拥有了强大的潜在的优势。创新是一个区域进步、生存与发展的灵魂。使整个区域拥有强大的应变能力, 充满活力, 同时使区域保持技术优势和市场优势, 可以使产品与服务占有更大的市场份额, 在市场竞争中立于不败之地。

(三)

区域企业特色。企业群特色是区域核心竞争力构成部分, 理论与实践都表明了产业集群已成为地区经济发展和区域核心竞争力提升的理想模式。产业集群首先通过提高企业的生产效率增强区域核心竞争力, 其次为区域核心竞争力指明创新方向和提高创新速度, 再次是促进新企业建立的, 加大和加强集群本身, 进一步提高区域的竞争能力。

(四)

区域综合协调能力。区域核心竞争力是整个区域全部因素的融合, 好的区域综合协调能力是构成区域核心竞争力的重要因素。这种能力表现为将区域内各个部门企业之间、部门企业内部之间、区域与环境之间的协调能力。同时区域协调发展的市场机制、合作机制、互助机制和扶持机制“四大机制”之间要相互协调发展, 使达到区域公共服务水平的均等化、区域产业发展的协调化、区域市场发育的统一化。

(五)

区域文化。区域文化不是一个简单文化地理概念, 而是一个有着相似文化特征和生成的文化时空概念, 包括语言习惯、生活习俗、思维模式、消费观念、消费习惯等。区域文化是区域综合实力的总要标志, 提高区域核心竞争力必须依靠区域文化力的发展, 必须确立全新理念。必须加快文化体制改革, 促进文化产业发展, 使经济与文化同步发展共同繁荣。

(六) 区域环境。良好稳定的区域环境为区域发展提供优越基础,

区域环境特点取决于区域各环境要素的存量、质量、相关性等自然因素以及人文环境特点, 包括区域经济发展水平、经济规模、经济增长方式、人们的生活水平和状态、卫生文化教育条件、公民环境意识等。

摘要：近年来一些学者将企业核心竞争力理论应用于区域竞争力研究, 认识到区域核心竞争力是区域竞争优势的根源, 能为区域发展带来长期的竞争优势, 创造出众多意料不到的新市场。但关于区域核心竞争力概念和涵义认识尚未统一, 理论研究还需进一步深化。

关键词：区域核心竞争力,概念,特点,构成

参考文献

[1]何立胜, 杨毅.产业集群与区域核心竞争力相关研究[J].企业活力, 2004, (02) .

[2]城市及区域核心竞争力体系的建立[J/OL].http://www.xslx.com.

[3]黄善明.论区域核心竞争力演变的生产力基础[J].云南社会科学, 2004, (04) .

[4]李仁安.徐丰.区域核心竞争力评价指标体系研究[J].武汉理工大学学报, 2005, (02) .

[5]赵修卫.关于发展区域核心竞争力的探讨[J].中国软科学, 2001, (10) .

[6]陈雪梅.区域核心竞争力:企业集群与地方品牌, 学术研究[J].2003, (03) .

[7]单纬东.核心竞争力与区域经济可持续发展[J].中国人口.资源与环境, 2003, (05) .

[8]张凌, 傅毓维.我国区域核心竞争力评价研究[J].技术经济, 2004, (08) .

我的核心竞争力 第5篇

——读《新主人翁精神》有感

经常在思考一个问题——关于个人的核心竞争力。竞争越来越激烈的当今社会，一个国家要想在国际政治舞台中拥有一席之地，就必须有国家的核心竞争力；一个企业要想在经济大潮中站稳脚跟，就必须有企业的核心竞争力；那么在优胜劣汰的职场环境，我们个人的核心竞争力在哪里？扪心自问，我们是否有理直气壮的答案？

试图将这个论题解透，但我一直认为对于个人而言，拥有自己的特长，在专业上做到出类拔萃，即为拥有个人核心竞争力。然而这是不得要领的的理解，直到我读了《新主人翁精神》。《新主人翁精神》给我一个启示，个人的核心竞争力不光是专业技术的优势，职业精神的凸显更为重要，而职业精神则主要体现为主人翁精神，这在无形之中也契合了通程的企业文化精髓，我们在专业职业的基础上做了勤实创新的升华。

所以说个人的核心竞争力分为两个层面，专业和职业，二者相辅相成，缺一不可。我们很多人专业技能很好，但职业精神尚待加强，也就是还不能以主人翁心态做事。或不用心去维护企业形象，或不切身保护企业利益，也不严格遵守企业规章制度，当然更无法深刻领会企业的核心文化理念，这样形成不好的习惯，迟早会被岗位淘汰。厨房师傅料理美味佳肴，销售代表开拓市场渠道，餐饮服务彬彬有礼，前台接待笑容可掬，每一个岗位都有其主人翁，一个团队，就会呈现一片祥和奋进的景象，一个企业，在此氛围下必然蓬勃发展。

以我们身边鲜明事迹为例，酒店礼宾部陆翥恒，你说他专业吗，是专业，但他更职业，职业的体现是他全心全意在履行岗位的职责，完全地以主人翁身份在做事，无时无刻不表现出亲和，无时无刻不表现出礼貌，无时无刻不表现出微笑，之所以他在这个岗位上有着打破常规的竞争力，即便已是五十高龄。

陆伯能跳出年龄的局限仍然表现出岗位的绝对竞争力，足令我们年轻一辈万分惭愧。我们很多年轻的同事在岗位上有时事不关己高高挂起，有时对待工作不主动，有时逃避推托责任，有时强调借口敷衍了事，这是与主人翁精神背道而驰的，如此即便专业基础再好，也得不到企业的信任，在岗位上的竞争力也就不言而喻了。

《新主人翁精神》说到一个重要的观点，可以这样连贯的分析，每一个岗位，都是一个股份制公司，员工也是这个公司的股东，投入人力资本，回报的也是人力资本，表现为知识、经验、技能，员工要想自己的人力资源保值，或者要使自己的人力资源获取量大于人力资源的自然衰减量，必须时刻保持学习实践努力工作，也就是要有高度的主人翁精神。工作难度越大，背后隐藏的知识、经验、技能就越多，一旦完成这样的工作，积累的知识、经验、技能的机会也当然越大。主动把工作做好、找机会多做事、有补位和替位意识等，这样能更快地积累自身人力资源，并转化为人力资本，创造价值。我们以上所说的人力资源即可理解为专业，可见专业职业互为依托，彼此促进，二者兼具，则必为岗位主人，也就是拥有了绝对的竞争力，职业生涯根基得到稳固，创业道路铺下了基石。

在这一点上我自己深有体会，上半年被委派到管理公司旗下的通程盛源酒店做开业的设计与策划，首次担此大任，事务庞杂，创意设计、文案策划、广告促销等诸多工作通通压过来，虽然日以继夜，通宵达旦，这个过程有三分的辛苦，但更多是七分的积累，我慢慢地调整了心态，认识到工作对自身的帮助，做岗位的主人，乐在其中。

在非洲草原上，每天早晨，羚羊睁开眼睛，所想的第一件事就是：我必须跑得更快，否则，我就会被狮子吃掉。而在同一时刻，狮子从睡梦中醒来，首先闪现在脑海里的是，我必须跑得再快一些，才能追上更多的羚羊，否则我就会被饿死。羚羊和狮子一跃而起，迎着朝阳奔跑，新的一天开始了——这就是生存和竞争的道理，速度就是他们的竞争力。这个例子也能很好的诠释新主人翁精神，正如《新主人翁精神》里讲到的叉车大王的故事，要做自己的主人，掌握自己的命运，就必须勤奋自励，不舍艰辛。我们很多时候是目光短浅的，看不到行业的竞争残酷，看不到未来的职业危机，看到的只是目前的安逸，从而怠慢了自己的学习进步。殊不知多少荣华，多少宝贵，亦不能买下明天。

我国独立学院核心竞争力研究综述 第6篇

目前, 学术界对于独立学院核心竞争力相关内涵所作出的界定, 基本源于美国学者普拉哈拉德与赫梅尔于20世纪末, 在其共同撰写的《公司核心竞争力》一文中提出的“核心竞争力”这一概念。国内学者在界定独立学院核心竞争力的时候, 没有对诸如“技术能力”这样一个“核心”即独立学院核心竞争力构建中的关键因素和中心环节在分析和总结的基础上作出正确和明确的界定, 这样就很难抓住独立学院核心竞争力构建的关键, 在独立学院核心竞争力构建的实际过程中就难以确定主攻方向和重点任务。作为我国高等教育体系重要组成部分的独立学院, 其人才培养能力构成了核心竞争力的核心因素。这是由独立学院的高等教育机构的地位与办学实际决定的。从独立学院的实际情况出发来考虑, 由于其办学时间短、师资力量相对薄弱、校园文化积淀不深、科研能力储备不足等现实条件的制约, 要让独立学院同时承担上述三项职能, 显然存在极大的困难的, 因此只能将有限的人财物资源投入到对独立学院竞争优势构建最有助益的职能中来, 而之所以确定为人才培育这一职能而不是另外两项, 这又深刻根源于独立学院特殊的办学体制与现实情况。综上所述, 所谓独立学院核心竞争力应该补充概括为:以独立学院人才培养能力为核心, 对与教学过程相关的各环节与各领域进行有机整合, 以使独立学院在竞争中获得持续竞争优势的能力。

二、独立学院核心竞争力构建的制约因素

(一) 制约独立学院核心竞争力的软硬件条件。国内有的研究人员将制约独立学院核心竞争力构建的软硬件因素称为隐性因素和显性因素 (刘春艳) , 其中, 隐性因素包括校园文化、社会声誉、创新资源等, 而显性因素则包括人力资源、学科资源、财物资源、组织资源、物质资源等。除此之外, 如果从人才培养能力的角度来分析制约因素, 那么独立学院的办学定位 (人才培养目标) 和与之相配套的专业设置也是两个制约独立学院核心竞争力构建的软因素, 这两个因素深刻影响着独立学院人才培养能力的实现与提高, 因为他们关乎独立学院“培养什么样的人”以及“如何培养人”这两个核心命题, 而在硬件条件中, 最为关键的因素就是师资队伍培养, 人数适当、素质优良、结构合理、能力突出的师资队伍从“靠什么培养人”的角度, 决定着独立学院以人才培养能力为核心的核心竞争力的构建。

(二) 制约独立学院核心竞争力的体制性因素。林林在《提升福建省独立学院核心竞争力的思考》一文中, 利用制度经济学的分析工具, 对制约福建省独立学院核心竞争力构建的制度 (体制) 性因素进行了分析, 尽管文章立足于福建省一省之情况, 但研究结论对于其他省份的独立学院来说, 依然具有一定的借鉴价值。作者从内外部两个方面对管理体制进行了分析, 从外部管理体制来看, 主要问题集中于:第一, 独立学院宏观管理机构的缺失, 即至今尚未设立对独立学院进行专门管理的政府机构, 而是将独立学院与普通高校混同管理;第二, 政府和独立学院的关系定位不明确, 导致政府对独立学院管理的随意性较强, 管理手段的科学性与规范性有待加强, 独立学院自主性受限等方面的问题;第三, 与母体高校的关系不清楚, 在师资队伍、教学资源、党团群关系等方面高度依赖于母体高校, 缺乏自身的独立性, 给实际管理工作带来一些体制性的障碍;而从内部管理制度来看, 主要决定于院长、董事会、党委三者之间的权责分配关系以及学院与教学单位之间的权责分配关系, 这两个层面上的权责分配关系是否配置合理, 决定了整个学院日常管理的有效开展以及发展目标的最终实现。

三、独立学院核心竞争力构建的途径

(一) 人才培养质量与独立学院核心竞争力构建。于陆璐在《独立学院核心竞争力研究》一文中认为, 人才培养质量是独立学院核心竞争力的重要载体, 提高人才培养质量是核心竞争力构建的关键步骤。因此, 独立学院应该“通过人才培养质量和特色实现独立学院核心竞争力构建的突破”。并且认为, 提高独立学院人才培养质量的具体途径在于:一是独立学院要从自身特点出发, 按照前瞻性、特殊性、准确性和可实现性等要求, 确立合理的办学定位和科学的人才培养目标;二是要坚持以人为本的理念, 从青年教师培养和“双师型”教师队伍建设以及教师激励机制构建等方面入手, 打造高水平的教师队伍;三是要与时俱进, 结合人才培养定位和市场需求与生源特点变化, 不断推进课程体系设置和专业设置的优化与完善;四是要重视人才培养过程的考察与毕业生信息反馈。

(二) 师资队伍建设与独立学院核心竞争力构建。赵宗泽在《浅谈独立学院核心竞争力的培育———基于师资队伍建设的视角》一文中, 从师资队伍建设的角度探讨了独立学院核心竞争力构建的有关问题。文章认为, 要从根本上构建独立学院的核心竞争力, 就必须以长远的眼光和发展的角度, 按照“数量合适、结构合理、相对稳定、素质较高”的要求进行教师队伍建设。基于目前独立学院在教师队伍建设方面存在的诸如“双师型”师资队伍相对不足、师资队伍年龄、职称结构不合理、师资队伍流动性较大、师资队伍教风有待加强等现实问题, 文章从专职教师队伍与外聘教师队伍建设两个方面切入, 就如何提高教师队伍素质, 为提高独立学院核心竞争力提出了具体的建议。对于专职教师队伍的培养, 文章认为, 一是应该制定科学合理的专职教师队伍建设的规划;二是在专职教师队伍建设方面, 要注意处理好教师引进 (外延发展) 与自有教师培养 (内涵发展) 之间的关系。

(三) 校园文化与独立学院核心竞争力构建。狄奥在《校园文化与独立学院核心竞争力的提升》一文中强调了校园文化在独立学院核心竞争力构建中的重要性, 文章认为, 校园文化作为独立学院在长期发展过程中逐步形成的物质与精神成果的总和, 是独立学院增强核心竞争力、实现自身可持续发展的内在动力, 其中校园物质文化建设是提升独立学院核心竞争力的基石, 制度文化建设是提升独立学院核心竞争力的保障, 精神文化建设是提升独立学院核心竞争力的内在动力。文章分别论述了校园精神文化、制度文化与物质文化的具体实现途径, 作为校园精神文化的营造, 应当以社会主义核心价值体系为引导, 用企业家精神来塑造独立学院精神文化的内核;在制度文化的营造过程中, 应当在以人为本、科学发展和公平正义、多元共生理念的指引下, 以提高独立学院发展结构的协调性与合理性以及学校利益的和谐统一为目的, 推进独立学院的制度建设与体制创新, 建立公平有序、统筹兼顾、协调发展的制度文化平台, 并且要积极创造有利于创新的机制和环境与安定有序的校园秩序, 为校园创造安全文明的保障;在校园物质文化营造方面, 必须在坚持自然环境建设与人文环境建设相结合的同时, 加强校园媒体等文化宣传设施的建设, 发挥校园文化的舆论导向作用。

四、结语

独立学院核心竞争力及其构建, 对独立学生的生存与发展意义重大、影响深远, 无论是从理论研究还是现实需要的角度来考量独立学院核心竞争力的相关问题都具有重要的意义。

摘要：本文在回顾近年来我国研究人员对独立学院核心竞争力相关研究文献的基础上, 对独立学院核心竞争力的内涵、制约因素、有效构建的路径选择以及核心竞争力评估指标体系等问题与观点进行系统的梳理与综合分析, 力图对近年来学术界关于独立学院核心竞争力开展相关研究所取得的成果进行总体理解与掌握, 以期能对独立学院核心竞争力构建提供一定的理论支撑。

企业文化与企业核心竞争力研究综述 第7篇

一、企业文化与核心竞争力的内涵及构成研究综述

(一) 企业文化的内涵及其构成

企业文化研究由来已久, 长盛不衰。关于企业文化的含义, 众说纷纭, 莫衷一是。

1. 国外具有代表性的观点。

威廉大内认为:“传统和气氛构成了一个公司的文化。同时文化意味着公司的价值观, 这些价值观构成了公司员工活动、意见和行为规范。”[1]沃特曼彼得斯在《成功之路》中指出:“企业将其基本信念、基本坐标观灌输给员工, 形成上下一致的企业文化, 促使广大员工为自己的信仰在工作, 就是产生强烈的使命感, 激发最大的想象力和创造力。”迈克尔茨威尔在《创造基于能力的企业文化》一书中写道:“企业文化被定义为在组织的各个层次得到体现和传播, 并被传递至下一代员工的组织运作方式, 其中包括组织成员共同拥有的一整套信念、行为方式、价值观、目标、技术和实践”[2]。

2. 国内具有代表性的观点。

陈庆修认为, 企业文化是指在一定的社会经济条件下, 通过社会实践所形成的并为全体成员遵循的共同意识、价值观念、职业道德, 行为规范和准则的总和, 是一个企业或一个组织在自身发展过程中形成的以价值为核心的独特的文化管理模式, 是一种凝聚人心以实现自我价值、提升企业竞争力的无形力量和资本[3]。经济学家魏杰认为, 企业文化是指企业在其长期经营活动中确立的, 为企业全体成员普遍接受并共同遵循的价值观念和行为规范。这里强调的是一种价值观念, 属于社会意识的范畴, 而其他如企业的文娱、联谊、形象设计等, 均不属此列[4]。钟岩认为, 企业文化是企业经营管理中各种效用文化现象的总和, 是一种新的管理理念和管理行为。它强调以人为本, 突出人在企业经营管理中的作用, 强调在企业内建立一种企业员工认同的价值观, 以这种价值观形成企业精神, 以企业精神为核心形成系列管理行为和活动[5]。

3. 关于企业文化的构成。

从以上论述中可以看出, 企业文化的定义版本很多, 内涵十分宽泛。管理学界通常按照物质文化、制度文化、行为文化和精神文化四个层面来研究企业文化, 也有的学者将企业文化又细分为生产文化、技术文化、经营文化、管理文化、服务文化、福利文化和环境文化等。我国经济学家魏杰教授认为, 企业文化包含三方面的内容:一是经营性企业文化, 即企业在经营活动中所应有的价值理念;二是管理性企业文化, 即企业在管理活动中所应有的价值理念;三是体制性企业文化, 即企业在体制运转过程中应有的价值理念。目前, 较公认的是企业文化由四个部分构成, 即企业的精神文化、企业的制度文化、企业的行为文化和企业的物质文化。

(二) 企业核心竞争力的内涵及构成

1. 企业核心竞争力的内涵。

核心竞争力由普拉哈拉德等人提出。他们认为, “就短期而言, 公司产品的质量和性能决定了公司的竞争力。但长期而言, 起决定作用的是造就和增强公司的核心竞争力”。坦普进一步发展了核心竞争力的内涵, 指出核心竞争力必须“在长期或短期之内对公司生存起重要的作用, 对竞争对手来说是无形的, 难以模仿的, 是该公司独有的, 是资源、技术和过程的混合, 是公司能够长期保持的一种能力, 比个人的能力要强大, 对公司的核心产品最终产品十分重要, 对于公司战略的贯彻十分重要, 对公司的战略决策十分重要。”企业的核心竞争力有四个特征:价值性、独特性、不可模仿性和不可替代性[6]。

2. 核心竞争力的构成。

有学者认为, 核心竞争力主要包括核心预见能力与核心执行能力。核心预见能力是有助于企业发现并掌握, 能够形成先行一步优势的事实或模式的能力。这种能力的来源是企业拥有的技术知识、快速收集整理信息的能力、卓越的分析推理能力。核心执行能力是交付产品或服务的独特能力, 借助该能力, 企业能够按照业务领域的一流水平实施一项或多项流程。可见, 在这两类核心竞争力中, 前者使企业能够持续不断地发现和创造顾客需要的特殊价值, 后者则保证企业具有为顾客创造价值的实际能力[6]。也有学者认为, 核心竞争力最基本的要素包括核心产品、核心人物和核心价值观三个方面, 但核心产品和核心人物必须都受到核心价值观的决定, 否则无法发挥作用[7]。

二、企业文化与企业核心竞争力关系研究综述

关于企业文化与企业核心竞争力关系的论述, 学界比较统一, 争议较少。大多数学者认为, 企业文化与核心竞争力两者有及其紧密的联系。

观点一, 企业文化影响企业核心竞争力的形成的内在机制主要通过以下两点来体现:即企业文化是核心竞争力形成的基础, 企业文化是核心竞争力的内核和主要组成部分 (优良的企业文化可以增强企业核心竞争力) [6]。

观点二, 从内容上看, 真正意义上的企业核心竞争力不是一个或几个点的优势、强项, 而是一个企业在独特的竞争环境和管理理念之下, 内部经过长期磨合而形成的协调配合的整体实力。从特征来看, 企业文化具有核心竞争力的独特性、扩展延伸性的特点。因此, 企业文化是企业成长和发展的原动力, 而核心竞争力是企业的整个动力系统, 两者共同作用推动企业不断发展[8]。

观点三, 企业文化就是核心竞争力。企业文化对增强企业竞争力的作用有四个功能, 即凝聚功能、导向功能、激励功能和约束功能、辐射功能。企业文化是影响企业核心竞争力消长的长期性、基础性和战略性要素, 核心竞争力是企业文化成功的最高和最集中的体现[9]。

三、结语

回顾企业文化的研究史, 不难看出, 管理学界和企业界作了大量的理论和实践探索, 建立了多角度、多方位的企业文化模型, 并在企业文化同企业经营业绩的关系、企业文化的测量、企业文化理论等方面进行了大量的卓有成效的研究, 取得了丰富的理论成果。但是, 就企业文化的基础模型, 企业文化同企业核心竞争力的内在联系、作用机理及契合路径等方面的研究还少之又少, 这是今后研究的重点和方向。而企业界则应对已有的研究成果进行比较, 并在管理实践中不断总结和提炼, 结合企业的外部环境和自身资源特点加以实践和应用。

参考文献

[1]威廉·大内.z理论[M].北京:机械工业出版社, 2007.

[2]迈克尔·茨威尔.创建基于能力的企业文化[M].王申英, 等, 译.北京:华夏出版社, 1999.

[3]陈庆修.以全球化为背景重塑企业文化[J].管理科学文摘, 2002, (3) .

[4]魏杰, 赵俊超.企业文化从头说起[J].中外管理, 2001, (8) .

[5]钟岩.充分认识企业文化创新的战略意义[N].中国市场经济报, 2000-07-04.

[6]曾海宏.企业文化与核心竞争力[J].视点, 2008, (9) .

[7]颜毓洁.企业文化与核心竞争力的关系浅谈[J].商场现代化, 2008, (1) .

[8]梁红凤.企业文化与核心竞争力[J].企业研究, 2008, (1) .

我国民办高校核心竞争力研究综述 第8篇

关键词：民办高校,核心竞争力,研究综述

1990年美国著名经济管理学家普拉哈拉德和伦敦商学院哈默尔在著名的《哈佛商业评论》上发表《公司的核心能力》一文中首先提出了核心竞争力的概念。他们认为核心竞争力是组织对企业拥有的资源、技能、知识的整合能力, 是“组织中的累积性知识, 特别是关于如何协调不同生产技能和有机整合多种技术的知识”, 并提出了核心竞争力具有三个基本特征:延展性、价值性、独特性。核心竞争力的概念一经提出就获得学界认同, 随后在多个领域获得广泛应用。核心竞争力理论也引起了我国众多学者的关注, 逐渐从企业引入高等教育领域, 成为分析高校发展战略的新思路。学者们的研究对象从一开始的研究型大学到地方高校, 随着高教体制改革的不断深入, 民办高校的不断壮大, 成为高等教育中一支不可忽视的力量, 民办高校逐渐引起学者们的关注。民办高校如何通过借鉴大学核心竞争力的研究, 以提升自身核心竞争力, 在激烈的竞争中求得生存与发展成为我国民办高校举办者、管理者和相关研究者面临的重大课题。

1 民办高校核心竞争力概念的提出

由于我国民办高校起步比较晚, 关于民办高校核心竞争力理论的研究成果主要从2000年以后才出现。从关于民办高校核心竞争力的研究文献及论著中发现, 我国民办高校核心竞争力的概念基本都是基于企业核心竞争力和大学核心竞争力概念, 结合民办高校自身的特点而提出来的。

关于民办高校核心竞争力的研究, 从研究内容上讲, 多为理论层面的讨论, 主要集中在民办高校核心竞争力的内涵、特征、构成要素及培育提升途径等方面的内容, 其中对内涵喝培育提升路径研究最多。学者们从不同的视角提了众多观点。从研究对象上讲, 主要有针对全国民办高校整体、区域性民办高校整体、个别民办高校三类, 其中以全国民办高校整体为研究对象的居多, 对民办高校层次和类型并没有细分。民办高校核心竞争力的概念、内涵主要借鉴的是企业核心竞争力和大学核心竞争力的研究成果, 但民办高校与企业与公办高校相比是不同性质的组织。是直接移植还是彻底创新更适合我国民办高校“校情”的民办高校核心竞争力的概念、内涵这一方面的课题尚无人涉及。

本文从研究内容着手, 通过对目前存在的众多的观点做一归纳总结, 希望今后对民办高校核心竞争力研究与实践提供有益的思考。

2 民办高校核心竞争力的内涵、特征及构成要素

目前, 关于民办高校核心竞争力的研究较多, 学者们从不同的角度对民办高校核心竞争力进行阐述, 提出众多的观点, 各有千秋。本文借鉴前人研究的成果, 将学者们的观点归结为从宏观角度、微观角度或者某一具体方面的角度来思考民办高校核心竞争力, 以期对今后的研究和实践提供有益的思考。

2.1 有关民办高校核心竞争力内涵的研究

2.1.1 从宏观角度思考

(1) 基本上与国内大学核心竞争力的“技能观”、“资源观”、“知识观”一脉相承, 陈洁认为民办高校核心竞争力可以理解为“以提供优质教育产品为最终目标, 以先进的教育理念和技术为核心, 通过对战略决策、课程设置与讲授、人力资源开发、组织管理等的整合, 使学校获得持续竞争优势的能力”, 持类似观点的还有华南师范大学的研究生崔波、辽宁大学的董学军、应天职业技术学院的方大胜等。还有学者周国平、胡一波认为“民办高校的核心竞争力是指一所民办高校通过创新在竞争和发展过程中与其他高校相比较所具有的独特的不易被竞争对手所效仿的整合优质教育资源, 从而有利于自身良好的持续发展以及创造良好的社会价值的能力”, 持类似观点的还有郑州大学的唐云等。陕西师范大学的研究生何峻从知识角度的考察, 认为“民办高校核心竞争力应定义为识别和提供竞争优势的知识体系”, “本质在于以知识为基础的大学能力诸要素实体性与过程性相统一的成长协调系统”。还有学者认为“民办高校的核心竞争力是指民办高校在灵活的办学体制下, 以实现高等教育的社会职能为核心, 在办学实践过程中形成的对社会优质办学资源的获得能力。”持类似观点的还有宁波大红鹰学院的周光宇。

(2) “民办体制观”, 认为民办体制本身便是民办高校核心竞争力。持这一观点的研究者比较多, 如义务工商学院的贾少华、广州大学的曾小军、北京石油化工学院的罗道全等。研究者们从核心竞争力的特征、“价值链”理论、民营企业的发展壮大的实践、新制度经济学等角度来分析得出民办体制本身便是民办高校核心竞争力的结论。认为目前“为民办高校所独有、难以被公办高校等竞争对手所模仿的东西还不多, 学科建设、人力资源、科研实力等总体上落后于公办高校”, “而唯有民办体制, 仪器灵活、高效的管理为公办高校所望尘莫及。”“学特色是学校生存和发展的核心竞争力”。

2.1.2 从微观角度思考。

一种观点是学习力就是民办高校的核心竞争力, 认为“学校文化力、学习力、创新力三力有机结合构成了民办高校竞争优势的能量源, 而学习力是直接动力源和推进器”, “高校的竞争归结到人才的竞争, 人才竞争的背后隐藏着学习力的竞争”。“对于资本薄弱、生源较差、核心技术缺乏的民办高校, 要想在未来的竞争中与普通公立高校比肩而立, 就必须努力锤炼成学习型组织, 增强学习力, 这样才能从根本上提升民办高校的竞争力”。另外一种观点认为社会公信力是中国民办高校的核心竞争力, “良好的社会公信力是民办高等教育和民办高校真正的、持久的核心竞争力, 是能够让民办高校实现现阶段的生存和发展以及长久发展的唯一源泉。”

2.2 有关民办高校核心竞争力特征的研究

研究者对民办高校核心竞争力的特征看法比较一致, 基本上都认为民办高校的核心竞争力具有多样性、复杂性, 认为民办高校核心竞争力主要具有独特性、动态性、创新性、整合性、价值性这五种特征。周国平、胡一波认为民办高校核心竞争力具有特色性、动态性、创新性、整合性、价值性;还有研究者认为民办高校核心竞争力公益性和营利性并存, 本人认为这一点是价值性的一种体现, 而独特性的另一种提法称为特色性;另有研究者认为民办高校的核心竞争力还具有竞争性、异质性、系统性、扩展性。

2.3 有关民办高校核心竞争力构成要素的研究

由于研究者从不同的角度研究民办高校核心竞争力, 所以观点比较多, 但基本基于民办高校的核心竞争力主要由资源和能力、知识构成这一观点。构成民办高校核心竞争力的要素主要可分为有形资源和无形资源。崔波、方大胜等认为民办高校核心竞争力的核心要素是大学的人力资源、经营管理能力、创新能力和知识体系, 其中人力资源要素是决定高校竞争力的核心要素;云南经济管理职业学院的唐坤认为民办高校核心竞争力应有研发能力、创新能力、学习能力、协调能力、领导能力这五种能力构成;罗华陶等认为民办高校的核心竞争力应由办学政策 (国家宏观政策、地方政策) 、办学体制 (内部管理体制、用人机制、分配机制) 、办学资源 (人力资源、财力、物力资源) 构成;郑州大学的于克涛认为科研创新是形成民办高校核心竞争力的核心要素。

2.4 有关民办高校核心竞争力培育和提升路径的研究

目前学者们在对民办高校核心竞争力的研究中, 主要倾向于理论层面探讨如何培育和提升民办高校核心竞争力, 希望能对民办高校的管理者提供有益思考和启示。民办高校核心竞争力培育和提升路径主要从办学理念、战略决策、人力资源、经营管理四个方面去构筑。陈洁认为“只有当先进的教育理念真正成为学校的办学指导思想, 并结合民办高校的实际情况, 才能创造出有价值的教育、教学、管理的技术”。战略决策则有很多种:上层次战略、差异化战略、成本控制战略、品牌经营战略、战略联盟战略、聚焦战略、产品多元化战略、特色战略等, 民办高校要根据自己的实际情况选择适合自己的发展战略。人力资源是民办高校最宝贵的资源, “要构建高校人力资源管理机制”, “做好人力资源规划, 专兼职教师队伍建设, 集体学习”。在经营管理方面“构建效益之上经营机制、敏捷的市场反应机制、有效质量保障机制、优质服务供给机制、持续创新机制”, 实现多元化的筹资渠道, 推进制度创新。

总的来说, 我国关于民办高校核心竞争力的研究已经取得了一定的成果, 但理论体系尚显单薄, 沿用企业核心竞争力和公办大学核心竞争力理论较多, 研究模式比较单一主要采用“内涵+特征+构成要素+培养途径”, 采用实证研究、案例分析的比较少。S

参考文献

[1]周国平, 胡一波.民办高校核心竞争力初探[J].民办教育研究, 2006, 5.

[2]熊炳兰.学习力与民办高校核心竞争力培育刍议[J].江西教育学院学报, 2008, 10.

[3]邹长城.社会公信力:中国民办高校的核心竞争力[J].船山学刊, 2005, 2.

[4]陈洁.民办高校构筑核心竞争力的若干措施[J].浙江树人大学学报, 2004, 5.

[5]贾少华.民办高校的核心竞争力的提升[J].西南民族大学学报, 2004, 35.

[6]曾小军, 邓云洲.民办高校核心竞争力的新制度经济学分析[J].广州大学学报:社会科学版, 2006, 7.

[7]高伟云.基于核心竞争力的民办高校品牌战略构建[J].黑龙江高教研究, 2005:132.

[8]于克涛.论科研创新与民办高校的未来发展[J].北京城市学院学报, 2010, 1.

核心竞争力的综述 第9篇

“核心竞争力” (Core Competence) 的概念来自企业战略管理理论, 最早见于普拉哈拉德 (Prahalad) 和哈默 (Hamel) 于20世纪90年代初在《哈佛商业评论》上发表的《企业核心竞争力》一文, 该文指出核心竞争力是指以企业的技术能力为核心, 通过对战略决策、生产制造、市场营销、组织管理等的整合而使企业获得持续竞争优势的能力, 是企业在其发展过程中建立与发展起来的一种资产与知识的互补系统, 它是“能使公司为客户带来特殊利益的一种独有技能或技术”。这种能力能很好地实现顾客所看重的价值, 核心竞争力还必须是企业所特有的, 并且是竞争对手难以模仿的, 这种难以模仿的能力能为企业带来超过平均水平的利润。

根据企业核心竞争力的概念, 有研究者指出大学核心竞争力是一个由其制度体系、学科体系和文化体系有机结合而成的系统能力, 大学核心竞争力作为使大学在某一领域长期具有竞争优势的内在能力资源, 有较长的生命周期和较好的稳定性, 具有使大学的一个或多个学科达到一流水平的能力, 使大学保持长期稳定的竞争优势, 竞争对手在一个较长时期内难以超越。

但是本文认为, 大学和企业是两种不同的社会组织, 企业核心竞争力的内涵不同于大学核心竞争力的内涵, 大学的竞争力来自学术, 因为大学是以知识为媒介的社会性组织, 大学发挥教学、科研和服务社会的职能是以知识为媒介的, 而“学术是与知识相联系的概念, 是人类对自然、社会以及人自身真谛的探求与认识, 它既是知识活动的过程, 也是知识活动的结果, 是人的本质特征的一种表现, 反映了人类探求和掌握未知世界的追求与需要, 是人类特有的问题”。大学作为一个机体, 通过自身的新陈代谢维持着自身的生存与发展, 而形成这种代谢功能的基础则是学术, 大学作为社会组织其生存与发展有赖于同社会的交换, 交换的基础也是学术, 所以说学术竞争力是大学核心竞争力的核心, 一所大学的实力也最终体现在学术竞争力上。

根据大学的学术本质这一特点, 本文把大学学术竞争力定义为:大学利用所掌握的资源创造出新的思想、方法和产品, 并且把它们转化为社会价值、经济价值和财富的能力, 主要体现在大学学术声誉、学术水平和学术成果。

2 学术竞争力的四要素

2.1 发现的学术水平

在学术界, 最高的宗旨就是对知识本身的追求, 研究者根据自己的兴趣沿着科学的途径对知识进行探索、发现。高水平的学术研究, 在积累知识的同时, 更进一步推动科学热情的高涨, 反过来又促进学术更高水平的发现。

高水平的大学之所以一流就是因为它们始终站在学术的制高点, 通过大量的科学研究, 把知识的边缘不断地伸向未知领域, 扩充人类的知识总量, 为学科内容不断增添新的思想、理论和方法。仅仅靠“现成”的理论或者利用已有的科研成果, 是无法获得竞争优势的, 只有通过亲自进行科学研究, 大学才有可能站在本学科领域的最前沿, 不断获取新的知识, 提出新的理论和科学思想, 从而成为学科发展的动力源泉。

2.2 综合的学术水平

发现的学术水平是学术活动的核心, 现代科学的发展证明学科的专业性是促进某一学科不断发展的一个重要前提, 而且学术活动中的专业性也在不断的加强, 但从综合的学术水平来看, 更应强调研究者不应该以狭隘的专业目光孤立地研究某一学科的问题, 而是应该从整体上、更大范围内进行研究, 综合就意味着要建立各个学科间的联系, 把某一专业知识放到更大的系统中去研究。

马克冯多伦 (Mark Von Doren) 明确地表达了对知识综合的看法:“事物的相互联系是教育家能达到其能力的极限, 没有人的能力大到可以简单地看待世界, 但是, 如果教育家不向这一方面努力, 就不会有人做到, 如果无人这样做, 后果则是可悲的。”只有通过认识事物相互之间的内在关系, 把不同领域的知识按照某种方式联系起来, 这样的知识才是全面的, 才更接近事物的本质。

综合的学术水平应该与发现的学术水平紧密联系在一起, 它首先要在某一学科领域覆盖到的边缘开始从事研究, 就像哲学家和物理学家米歇尔波拉尼 (Michael Polanyi) 所指出的:“在重叠 (学术上) 临近的地方”有所发现。科学发展到21世纪, 所谓大科学时代已经到来, 传统的学科分类证明已有很大的局限性, 阻碍了新知识、新思想的增长和新方法的提出。

2.3 应用的学术水平

知识的发现与综合反映了学术活动的研究与综合的能力, 而知识的运用是知识发现和综合的最终目的, 学术上的新思想可能是来自于应用活动或许是在进行新的产品设计、进行现场施工、制定公共政策、进行新的建筑设计过程中。在这类活动中, 理论与实践有机地相互促进, 相互更新, 共同发展。

当今世界发展面临着大量只有学术界才能提供技能和远见卓识加以解决的难题, 中国工程院院士、中国科学院计算技术研究所所长院士李国杰指出:“核心技术不是少数精英关在象牙塔想出来的, 而是广大用户用’出来的。我国不缺懂CPU和操作系统原理的精英, 缺的是让自己的核心技术在使用中成长的机会, 我们不能剥离应用来讨论信息技术发展趋势, 我们要优先发展从潜在大应用中提炼出来的关键技术和核心技术。”

2.4 传授的学术水平

认识世界的无限性与人类能力的有限性, 使得学术活动必须在一代一代的传承中进行。在历史上, 柏拉图创立的Academy就具有培养弟子以继承其学术事业的意义, 这种培养活动的系统化和扩大化就是目前大学的人才培养, 而在大学里人才培养的一种重要的方式就是教学, 教学也是一门学术性很强的活动, 它是从自己所懂的知识开始的, 好的教学是建立在大量艰苦的工作和严肃的钻研基础之上的。

大学教学内容的广度、深度以及专门性、不确定性, 决定了教学不是简单的知识传递活动, 而是复杂的认知活动。它是一门高深的学问, 具有自身的研究对象、研究内容和规律, 教学是一所大学学术竞争力不可分割的重要组成部分, 教学支撑着学术, 没有教学的支撑, 学术的发展将难以延续。

最好的教学不仅传授知识, 同时也是改造和扩展知识的过程, 启发性的教学可以使学术之火常旺, 一所好的大学如果不能很好地传授知识, 就无法把学术之火传递下去, 对于学生个体来说, 他必须接受一定量的知识, 在现有知识基础之上才能发展学术, 使学术之水源远流长, 学术之火熊熊燃烧, 没有好的教学水平, 知识的连续性就将中断, 更谈不上发展了。

3 四要素的相互关系

在学术竞争力中, 发现的学术水平是核心, 学术的本质就是对知识的追求, 新思想、新知识、新方法的不断积累和发展才能促进人类对自然、社会和人本身的认识, 发现的学术水平是综合的学术、应用的学术、传授的学术的基础;综合的学术是与发现的学术同时进行的, 很多新的创新和发现都发生在重叠学科、边缘学科, 现代社会发展面临的很多重大问题的解决都是需要很多领域的知识才能完成;实际上, 在当代科技发展中, 学科间交叉融合、相互渗透的趋势日益明显, 研究对象的复杂性不断增强。如果各学科不能均衡发展, 个别弱势学科或落后学科就可能制约科技的整体发展, 影响对复杂对象的深入研究, 影响对科学规律整体认识的深化, 因此, 发现的学术和综合的学术有着密不可分的联系。

应用的学术是发现和综合学术的目的和落脚点, 现代科学发展的新趋势, 已逐步从单纯满足科学家深化对自然现象和规律认识的兴趣, 转向更加注重解决人类社会发展中的难题和提升国力竞争力的需要, 社会经济发展需求对基础研究的推动力已经大大超过单纯的科学自身发展的内在动力。

4 学术竞争力的外在体现

学术竞争力的外在体现表现为良好的学术声誉、丰富的学术成果、较高的学术地位。发现的学术、综合的学术、应用的学术和传授的学术是学术竞争力的内涵, 它们通过学术声誉、学术成果和学术地位体现出来。

丰富的学术成果是大学学术竞争力的具体有形的体现, 是学术声誉的重要载体, 学术成果包括培养出高质量的人才、对社会和经济发展有重要价值的科研成果等, 学术地位是学术声誉的具体体现, 大学学术地位的排名是学术声誉的直接体现。

摘要：大学的核心竞争力不同于企业的核心竞争力, 学术竞争力是大学核心竞争力最核心的本质, 学术性是大学不同于其他社会组织的特殊本质, 大学学术竞争力是指大学利用所掌握的资源创造出新的思想、方法和产品, 并且把它们转化为社会价值、经济价值和财富的能力, 主要体现为大学学术声誉、学术水平和学术成果。

关键词：学术竞争力,学术成果,学术声誉

参考文献

[1]黎志华.高校竞争优势及其形成机制研究[D].上海:华东师范大学, 2004:4.

[2]欧内斯特.L.博耶.关于美国教育改革的演讲[C].北京:教育科学出版社, 2002:4.

[3]William G.Bowen.Ever the teacher:William G.Bowen s Writ-ings as President of Princeton[M].N.J.:Princeton University Press, 1987:269.

[4]Mark Van Doren, Liberal Education[M].Boston:Beacon Press, 1959:115.

[5]Michael Polanyi.The Tacit Dimension Garden City[M].N.Y.:Doubleday, 1976:72.

提高护士的核心竞争力 第10篇

竞争的形式多种多样, 如自然界的大鱼吃小鱼, 小鱼吃虾米, 物竞天择, 适者生存。人类社会诞生后, 人类为了谋取生存和发展, 就一直存在着竞争, 人类社会的历史可以说是一部竞争史。竞争无处不在, 竞争不可避免, 这是社会的竞争法则。人活在世上, 不可避免地面对竞争, 怎样在竞争中取胜呢?当然你不可能在每一行都有建树, 遍地开花, 只有集中精力掌握一种或一种以上别人无法取代的能力, 这种能力就是核心竞争力, 也是你的立足之本、发展之源。

在大自然中能够存活的动物虽然具有很多特长, 但是往往只有一个特长是最关键的, 这一特长确定了它在自然界的地位。比如跳蚤靠跳得高, 羚羊靠跑得快, 蛇利用自己的毒液, 蝙蝠利用自己的夜视能力等, 所有的动物都是靠特长来求生存的, 并且没有发现一种动物是靠全能优势来求生存的。没有一种既能在水里游, 又能在路上跑, 又能在天上飞;哪怕有些动物很弱小, 它也在靠着自己的特长存活着;而那些强大的动物, 也仅仅是在某一个方面强大。以此类推海尔靠的是售后服务, 沃尔玛靠的是价格优势, 并不是说他们不重视质量和服务, 而是质量和服务只是其普通竞争力, 它的核心竞争力只在一个点上体现, 那就是售后服务做得好和价格最低。再比如歌星靠的是嗓音, 开车教练靠的是车技等等。

个人核心竞争力由人生定位、资源与能力、行动三大要素构成。人生定位就是你想成为什么样的人。资源包括知识储备 (内存) 和人脉存折 (外存) ;知识储备是指个人所掌握的知识和信息总量, 所达到的学历水平;人脉存折是指个人所拥有社会人际关系。能力包括语言表达能力、信息处理能力、解决问题能力、人际交往能力、组织管理能力、领导能力、公众演说能力等。行动主要是指系统思考和自我超越。假设一个人一直能在操场上练习, 不管是不是运动员, 都能够练出一身肌肉。假设一个人每天练习扎针输液, 不管是不是护士总有一天也能扎上, 但这样的人掌握了本行业精髓的、内在的东西了吗?那么什么才是适合你的呢?人有的时候其实不仅靠努力, 定位也很重要。我们不仅要想着如何向前奔跑, 更重要的是如果找到你的位置。不同的人有不同的特点, 这种特点就是你的性格、兴趣、特长等。要将目标建立在最优性格上、最大兴趣上、最佳特长上, 如做到这一点, 就能心想事成。要符合主客观条件, 每个人的条件不同, 目标也不可能相同, 要符合社会的需求。职业生涯目标, 如同一种“产品”, 这种“产品”有市场, 才有“生产”的必要。故在确定职业生涯目标时, 要考虑到内外环境的需要, 有需求、才有位置。定位后要将其淬炼得更优更强。增加内存的方法: (1) 学会自我控制; (2) 提升学习力; (3) 不断创新。机会是为有准备的人而准备的!扩大外存的方法:确认人脉资源, 有效管理人脉;掌握人际交往的五大原则要与人不断交往;建立守信用的形象;增加自己被利用的价值;乐于与别人分享;学习关怀别人, 把握每一个帮助别人的机会。

国际护理协会定义护士核心能力为“护士在临床实践中有效应用知识、技能和判断的表现水平”, 护士核心能力是护士所拥有的专业知识、技术和才能, 但不是简单的堆积, 而是有机整合后形成的合力。护士核心能力是在长期学习和实践过程中累积形成的, 具有时间依赖性和路径依赖性, 其决定了护士核心能力的独特性和难以模仿性。可评价性中国护士的核心能力:掌握规范的护理基本操作技术, 并对护理对象实施整体护理, 对多发病、常见病病情及药物反应的观察, 对急危重症患者进行应急处置及配合抢救。具备社区护士、老年护理等专业方面的能力, 有娴熟的护理操作技能。熟练的护理操作技术是一名护士应具备的基本条件, 除常见的医疗护理技术外, 对现岗位的护理专业技术应精通, 能稳、快、准、好地完成各项护理工作, 高超的技术不仅能大大减轻患者的痛苦, 而且能增强患者的自信心。掌握急救技术和设备的使用, 熟练急救药品的使用, 能熟练地配合医师完成对急症和危重患者的抢救。