海洋地理基础教育

海洋地理基础教育（精选6篇）

海洋地理基础教育 第1篇

一、海洋地理教育在当前高中地理教学中的现状

目前, 海洋地理教育在高中地理教学中并非得到普遍的重视。

(一) 教材中“海洋地理”知识的淡化

2010年, 《普通高中地理课程标准》在国内全面推广。新课标将高中地理课程内容分为必修和选修两大模块。其中, “海洋地理”作为模块的知识单元收录在高中地理课程中, 但“海洋地理”在原来的高中地理中是必修内容, 现在转变成选修内容。也就是说, “海洋地理”知识可讲可不讲。目前高考注重的是学科本位知识, 不经意地淡化了典型地理问题的普及, 许多省份的高考甚至对“海洋地理”知识模块不作要求, 这使学习“海洋地理”知识的几率大大降低。

(二) 教育的表面现状

高中地理教学中对海洋国情和海洋权益的教育只停留在学科知识的表面。

在旧人教版教材中, “海洋资源”是必修模块, 其中经常考查到的知识点是“海洋渔业的形成和分布”“寒流和暖流”, “海洋环境问题”“海洋保护”等知识很少考查。在高考指挥棒下, 高中地理教学只注重讲授海洋地理的知识与技能, 对过程与方法、情感态度与价值观的启发不到位。这种教育现状导致学生对海洋地理的认识只停留在文字教材上, 而对“钓鱼岛争端问题”“南沙群岛主权争议”等问题模糊不清。

二、高中地理教学中海洋地理教育的思考

高中地理教材中, “海洋地理”包括海洋和海岸带、海洋开发、海洋环境问题与保护、海洋权益四部分内容, 在教学中我们应结合时代要求, 对现有的资源进行整合, 从以下几个方面进行海洋地理教育。

(一) 在“海洋和海岸带”教学中树立学生海洋国土意识

“海洋和海岸带”部分以探究海洋地理基础知识为主, 强调海洋自然地理时空分布规律和主要形成原因;介绍海洋地质地貌、水文、气候等有关海洋自然环境方面的基础知识, 并通过对海岸带地区的自然景观及开发利用等问题的初步认识, 关注海洋与陆地、海洋与人类、生存与发展等更深层次问题。

根据1994年11月16日生效的《联合国海洋法公约》规定和我国政府的主张, 我国在“四海一洋”所辖海域面积达300万平方千米, 接近陆地面积的1/3。1996年5月, 国务院副总理李岚清在视察祖国沿海地区时, 明确提出我国人民要增强海洋国土意识, 这是大势所趋, 形势所迫, 而讲台是我们国土意识教育的重要平台。

(二) 在“海洋开发”教学中培养学生海洋可持续发展的观念

在“海洋开发”教学中, 让学生了解我国海洋资源的基本特点:1.海岸线漫长、海域辽阔;2.拥有具战略价值的优势海洋资源;3.开发海洋形成了多产业组成的海洋经济体系;4.海洋资源开发保护中尚存在较多的问题。特别要强调存在的问题, 如开发不足和过度开发并存、海洋资源相关的海洋环境问题日益严重等。这部分的内容, 除了帮助学生了解海洋化学、生物、矿产资源开发, 探讨海洋动力资源和空间的开发利用现状及前景外, 还要突出海洋资源开发的现实意义以及对人类未来生存与发展的重要价值, 以增强对资源的保护意识和社会责任感, 形成可持续发展的观念。

(三) 在“海洋环境问题与保护”教学中提高学生海洋资源安全意识

海洋污染是指人类直接或间接地将物质或能量引入海洋环境造成的有害影响。其主要特点是污染物的来源广、持续性强、扩散范围大、防治困难。据估计, 我国海洋总污染量80%来自陆地, 对海洋环境造成的危害, 主要包括损害海洋生物资源、危害人体健康、妨碍捕鱼及海水养殖业等各种海洋生产活动, 以及损害海水质量、减损海洋及海滨优美的环境等。这些环境问题的存在, 迫切需要我们在教学中提高学生海洋资源安全意识。

(四) 在“海洋权益”教学中强化国家海洋主权意识

1994年《联合国海洋法公约》实施后, 原属公海的1.3亿平方千米海域划归沿岸国家管辖, 其面积略小于全球陆地总面积。由于管辖范围的不同, 所占有的海洋资源与沿海国权益均发生重大变化。“海洋地理”模块是为适应时代发展而开设的。

海洋权益是国家利益的重要组成部分, 海洋权益争端的实质就是海洋资源争夺, 是经济利益的争夺。在黄海区, 存在着我国与朝鲜和韩国的渔业利益争端;东海是中、日、韩三国渔民共同作业的渔场, 渔业矛盾很多。此外, 东海丰富的油气资源也存在争议, 主要有日韩84000多平方千米共同开发区内的油气资源争议、东海中部油气资源争议、钓北坳陷油气资源富集区争议等。如果钓鱼岛归日本, 我国将损失海域面积6～7万平方千米, 油气资源16～18万吨。南海的渔业利益和油气资源利益争端更加尖锐, 南海南部我国断续国界线以内的油气资源争议区约27万平方千米, 涉及资源量约78亿吨 (主要在万安、曾母、文莱—沙巴盆地) 。周边国家在我国断续国界线附近每年开采的石油达5000多吨。

《海洋资源》的地理教案 第2篇

第二部分介绍了我国的海洋捕捞和水产养殖。教材在选学材料中介绍了我国之所以在近海发展渔场的原因，应当说这是大自然给我们的恩赐。紧接着教材又介绍了我国近年来发展的海水养殖业。如果说，海洋捕捞是人类纯粹地利用自然条件的话，那么海水养殖是人类对海洋资源的间接利用，因为这其中加入了人类在技术、设备、人力和时间等的投入。为了帮助学生更好地理解其中的原理和方式，教材专门给了几幅图片，扫清了理解的障碍。

第三部分海洋非生物资源的开发，其中着重介绍的是海盐生产及盐场的分布。教材介绍了海盐生产的过去和现在，目的是让学生认识到，我国利用海洋资源的.历史非常久远，随着科技的进步，海盐开发的种类也日益增多。

第四部分提醒学生要注意借鉴人类开发陆地资源的教训，在开发利用的同时还要注意保护海洋，培养学生正确的海洋观、环境观。其中的“想一想”活动为学生设置了两个不同的情景，让学生推测将来的结果。这不仅可以帮助学生建立正确的观念，同时也训练了学生的发散思维。

关于“海洋资源”的教法建议

1.在讲渔场的时候，要结合初一学过的世界几大渔场形成的条件，要求学生在地图上找出舟山渔场的位置。然后结合鱼汛的概念引导学生分析舟山渔场成为全国最大渔场的原因。

2.在讲最后一个框题时，要注意结合过度捕捞海洋生物和海洋污染的事例，强调开发海洋资源与保护海洋资源环境要相统一。在教学中可以充分的利用反映海洋污染的图片和文字资料，引导学生分析海洋污染的污染源，加深学生认识对海洋资源保护的必要性。还可以通过讨论，让学生/Article/Index.html>总结保护海洋资源的措施。

关于“海洋资源”的教学设计示例

[导入]前面我们学习了我国陆地上的各种资源，我们知道，我国的国土辽阔，海陆兼备，今天再来看看我国海洋里的资源有哪些。

[活动]读教材中“丰富的海洋资源”自然段，课文中的这几句话说明了什么?

[学生回答]说明海洋里有丰富的水产资源、石油资源、海洋资源和海洋能源。

[补充]人类赖以生存的陆地空间已不堪重负，地球生物资源的80%分布在海洋里，海洋给人类提供食物的能力是陆地的1000倍，海洋在生态环境不被破坏的情况下，每年可以向人类提供30亿吨的水产品。所以说，海洋资源的开发前景非常广阔。

[承转]同学们平时吃什么海产品?你们知道它们产自哪里吗?我们一起来看看我国主要的渔场

[活动]读我国近海主要渔场和海流分布示意图，找一找我国主要的渔场。并且结合选学内容分析一下我国发展海洋水产的有利条件。(宽浅的大陆架、陆地江河汇入带来饵料、暖流和寒流交汇)

[补充]舟山渔场是我国最大的渔场。

[转承过渡]除了捕捞外，我国还利用沿海的滩涂发展大规模的养殖业。

[学生读图]解释海产养殖的方法。

[转折]除了海洋的生物资源之外，还有什么资源?

[学生回答]海盐资源、石油资源。

[活动]读我国沿海盐场和近海石油沉积盆地分布图，看看北方海域和南方海域哪个产的海盐较多?为什么?

[学生回答]北方海域产盐多。这与气候有关(降水少，雨季短)。

[提问]我国最大的盐场在哪里?(长芦)

[转折]大家看我国近海的石油沉积盆地，我国海底石油资源相当丰富，我国已经在渤海、东海、南海等海域开采了石油。

[转折]对于海洋资源，应该说我们开采得还很不够，但是鉴于人类对陆地资源开采的教训，我们应该采取怎样的开采方式呢?请大家讨论“想一想”中的题目，哪一种捕鱼方式可取?为什么?

[学生讨论回答]第一种方式只顾眼前利益，长期下去，鱼的产量会越来越少。第二种方式可以保证人类的持续利用。

[进一步解释]然而，我们现在有很多地区的渔民确实在采用第一种捕鱼方式。我们应该采取什么措施?

[学生讨论回答]捕养结合，控制近海捕捞的强度，大力发展滨海养殖业和远洋捕捞业。

[转折]在开发海洋资源的同时，人们又不知不觉地污染了海洋。污染源包括石油开采带来的石油污染，大江大河排入海洋的废水、废液和固体废弃物等。针对海洋污染，我们应该做些什么?

[学生讨论、回答]略

[教师小结补充]加强立法管理;充分利用科学技术;进一步宣传，增强全民的海洋意识。

探究活动

1、活动名称：海产品调查

活动目的：使学生充分认识海产品在丰富和提高人们生活质量的重要作用，同时了解我国海产品的现状。

活动步骤：

(1)寻找10种日常用品，条件是原料必须有海产品。

(2)了解近来这几种产品的销售变化情况和原因。

(3)开一个主题为“人类与海洋”的班会，全班同学进行交流。

2、活动名称：海洋资源是可再生资源吗?

活动目的：使学生了解我国对海洋资源的开发和利用现状，并意识到海洋资源尽管是可再生的，但这是在合理利用和开发的前提下，进一步培养学生辨证看待问题的意识。

活动方案：安排学生查找人们破坏或不合理利用海洋资源的资料，并提出问题“海洋资源是可再生资源吗?请你用你的资料来说明你的观点”，从而引起学生的思考。

浅谈中学地理课堂中海洋教育的作用 第3篇

关键词：中学地理；环境；资源；海洋教育

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）19-235-01

15世纪以来，世界强国顺序已经几经更替。15世纪末是世界上第一代海洋强国葡萄牙、西班牙称霸海洋的时期，英国于1588年7月击败西班牙后，也迅速成为海上霸主。就在英国和西班牙大战过程中，荷兰摆脱了西班牙的封建统治，建立了一支雄厚的海上力量，被誉为全世界的“海上马车夫”，英国和荷兰可称为世界第二代海洋霸主。在马汉海权论的影响下，越来越多的国家认识到海洋的重要性，法、德、美、俄、日本等国积极发展海上力量，并相继成为有海洋实力的国家。二战后，美、苏两国成为海洋世界的两大巨头。目前，美国星条旗出现在世界各大洋上，成为第三代海洋霸主。导致这个秩序更替的原因有多个方面，其中史家普遍认同的一条铁律则是：强于世界者必盛于海洋，衰于世界者必先败于海洋。

可见在这个蓝色星球上，大国兴衰的答案隐藏在浩瀚海洋起伏的波涛中。但令人忧虑的是，中国人的海洋意识仍十分淡薄。近代史的巨痛，并没有唤醒中国人的海洋意识。即使新中国建立后，大多国民受传统“重陆轻海”的观念影响，仍存在着守土敬业、偏于内向发展的思想倾向，缺乏浓厚的海洋意识和活跃的海洋进取精神。我们知道，海洋是生命的源泉、资料的宝库、人类新的生存空间和未来的希望，也是世界可持续发展的重要基地。对于中国拥有18000km的大陆海岸线，6000多个岛屿，14000km的岛岸线，37万km[2]的内海和领海，300多万km[2]的管辖海域的一个海洋大国，开发其巨大的潜能和优势，对我国政治、经济、安全等方面具有重大意义。因此，很有必要在地理教育中加强海洋教育。

一、加强国家海洋主权教育

要使学生知道海洋关系着我国主权和领土完整。海洋权是国家主权的重要组成部分，它所包含的领土主权、领海主权、海域管辖主权等海洋权益，直接关系着国家的主权和领土完整。我国自明朝中期，特别是清政府实行闭关锁国政策以来，屡遭外国侵略者从海上入侵，上演了一幕幕有海无防的悲剧。从辽东湾的大孤岛到南海的太平岛，从旅顺港到澳门港，几乎所有岛屿、港湾遭到过列强的蹂躏和掠夺。建国以来，人民海军建立起了一支初具规模的海上作战队伍，能在近海海域执行各种海上作战任务，中国海防实力在不断加强。但不容忽视的是：在我国管辖海域，至今仍有近100万km[2]与相邻国家存在争议或被他国强占，有些国家不时觊觎我国的海洋权益。作为地理教育工作者，有必要让学生知道，维护我国海洋主权权益的形势十分严峻，问题十分复杂，斗争将是长期的。要让他们从小树立起肩负历史使命的责任感。

二、加强海洋强国的教育

中国自1993年首次成为石油的净进口国以来，进口石油不断增加。到2020年前后，中国石油的高峰产量约为2亿吨，缺口额接近2亿吨，必须通过海外供给获得。此外，今后10年，中國还将缺铁30亿吨，铜5亿至6亿吨，铅1亿吨，都需大量进口。由此判断，中国在未来5至10年将遭遇“资源安全”问题。10至20年，这一问题会变得严重起来。为应对即将面临的“资源安全”问题，解决资源安全问题，除了要充分利用国际资源市场外，发展海洋经济、开发利用海洋资源必然成为中国经济崛起的必由之路，保卫海洋资源将成为其重中之重。我国南海总面积为350万km[2]，在中国国界断续线以内有200多万km[2]，其中渔场面积为182万km[2]，占全国渔场总面积的65%，是中国渔业资源最为丰富的海区。南海海域的油气资源储量，最新的说法是石油储量达到200亿吨，天然气资源达到25万亿m[3]。鉴于此，我国应尽快提高民众的海洋资源利用意识，以促进我国海洋事业的发展。

三、加强加快发展海洋科技的教育

20世纪60年代以来，海洋开发与原子能工程、宇宙空间技术一起并列成为当代三大尖端技术。日本、美国、法国非常重视海洋科技的发展，在海洋科技研究开发上不惜投入重金。目前中国海洋地质和矿产资源的调查程度还很低，特别是海洋高技术研究开发能力的差距相当大，海洋科研上，也存在资源分散的缺点。发达的海洋国家对专属经济区的调查研究做了充分、大量的工作，但中国在这方面所做的工作仍然很不足。当务之急更重要的是要对中学生进行海洋意识教育，以便培育一批高素质的海洋科研人员，提高我国的海洋科技能力。

综上所述，海洋的开发关系到中华民族的复兴和中国的和平崛起。我们必须使我国公民从小树立海洋观念，强化海洋国土安全和培育参与开发公海资源意识，增强海洋强国的危机感，增添海洋强国的信心。

参考文献

[1] 柏 杨 现阶段我国教育公平存在的问题与对策研究[D].南京师范大学，2012.

[2] 曹 云 汤进华 海洋教育与中学生素养[J] 基础教育研究 2008，33

[3] 谷 祥. 基于学案导学教学法的高中地理海洋权益教育研究[D]. 福建师范大学 2014.

[4] 刘 星，李敏敏. 纸上得来终觉浅 绝知此事要躬行——“第一期地理课题立项研修班”纪实[J]. 中学地理教学参考. 2016（19）.

高中地理教学中海洋意识教育研究 第4篇

然而, 由于种种原因, 我国的高中地理课本一直没有详细介绍海洋方面的知识, 部分高中学生一提到我国的领土就知道我们有960万平方公里的土地, 却没有意识到我国还有300多万平方公里的海洋疆域, 这意味着我国高中学生海洋意识的缺失。海洋教育是我国地理教育中不可缺少的部分, 高中地理教师要在地理教学中增强学生的海洋意识。

一、让学生了解海洋的历史变迁

学生在学习地理时, 能够意识得到, 因为历史的变化, 我国多次的地壳变动使我国的地形结构反复改变。比如岩土层、粉土层、粘土层都意味着他们承载着过去的历史变迁。然而, 海洋是怎样形成的?

以高中地理教师引导学生学习“海底地形与成因”为例, 教师可以引导学生去思考中国地图上我国四大海洋的外观变化。学生会发现我国的海洋变化为由北向南的海域颜色由深变浅。同时南海的海底平均深度也是四大海域中数值最高的, 教师可以引导学生思考是什么原因导致我国的海洋环境变成这样的?教师可以引导学生观察海洋边缘有大陆架、大陆坡、海沟、海盆、海岭的区别, 它们就像陆地中的高山、平地、河流的区别。即使同样是海, 海底也不是平坦的。学生仔细观察海域, 会了解到现在我们所处的陆地可能曾是海洋, 现在被称为海洋的地方也许在几百万甚至更久以前是陆地。沧海桑田就是这样形成的。学生通过对海洋的历史变迁能了解到海洋也与人们生活紧紧相连, 它是人们生活和人类历史中不可或缺的一部分, 他们就会以海洋意识着手探索我国几千年来的地理变迁。

二、让学生认识海洋中存在的自然资源

人们在日常生活中常常会享用各种海产品, 比如海带、海苔、海盐等食物, 学生虽然能了解到海洋中物产很丰富, 然而如果没有经过系统的学习, 学生很难了解到海洋的宝藏。

高中地理教师在引导学生学习“海洋矿产资源及其开发”一课时, 可以引导学生了解我国海底的石油和天然气的分布。人类历史已经存在了五千年, 五千年的岁月里人类已经使用了大量的自然资源, 这些自然资源需要很长的时间才能再生。我国陆地上的煤矿、石油、天然气资源已呈现枯竭的情况。然而由于科学不够发达, 海洋资源却是人们没有完全开发的领域, 经过初步探测就可以知道中国近海地区蕴藏有天然气的盆地已有7个, 它约有70万平方公里, 那么在海洋更深处还有多少宝藏呢?学生能意识到海洋中存在的大量自然资源, 内心就会产生探索欲望, 他们会愿意学好地理知识, 探索更多自然资源宝藏。

三、让学生了解海洋中的生态环境

随着环境污染日渐严重, 人们已经意识到目前的生态环境逐渐恶化, 然而依然有些人抱着侥幸的心理, 认为自己多制造一点点污染也无关紧要, 反正自己有生之年也不会没有赖以生存的资源, 许多学生也受到这些观点的影响, 环保意识淡薄, 高中地理教师要引导学生从海洋意识为切入点让学生了解到我国环境污染的严重性。

比如, 高中地理教师引导学生学习“海洋污染与生态破坏”时, 教师可以引导学生了解由于环境受到污染, 我们地壳表面年年都在升温, 北冰洋陈年的积雪开始融化, 海洋面积继续扩大, 人们可生存的空间缩小。由于环境恶化, 我国部分海域出现赤潮现象, 它给予人类一个警示。2011年我国渤海湾出现严重溢油事件, 450吨重油漂入渤海, 给海洋造成极严重的污染。认识到污染的严重性, 学生在日常生活中就会注意保护环境, 并愿意学习相关的科学知识保护海洋的环境。

四、让学生知道海洋中存在的领土纷争

谈到海洋这个名词, 有些学生曾听到过一些相关的话题。比如钓鱼岛归属的话题是近年来一直被各国争议的话题。钓鱼岛位属于我国东海, 它距温州市358千米、福州市388千米、基隆市188千米, 面积约有43838平方公里, 海域面积为17.4万平方公里。日本人认为钓鱼岛属于他们是由于近代我国国穷民弱, 1972年, 美国占领琉球并撤离琉球时, 将钓鱼岛交给日本管理, 因此日本人不承认我国在钓鱼岛上的主权。虽然我国一再申明日本在光绪年间就承认钓鱼岛属于我国的领土, 我国虽然有派驻兵驻守钓鱼岛, 然而这个历史问题依然未解决。学生能了解到海洋上的领土之争, 就会意识到自己必须投身到国家的建设中, 让我国成为一个不可任人欺侮的强国。

海洋地理基础教育 第5篇

本刊讯 2009年4月27日,海峡两岸海洋名词研讨会在台湾海洋大学举行。来自台湾大学海洋研究所、台湾海洋大学、台湾成功大学等单位的10余位台湾海洋学专家,来自中国海洋大学的翟世奎、李永祺、刘曙光、马英杰、李凤歧、侍茂崇、陈大刚教授等10余位大陆海洋学专家,以及全国科技名词委李玉英副编审等与会参与研讨。在全国科技名词委的积极组织和协调下,经过两岸专家的共同努力,海洋学名词对照于2006年进入实质工作阶段。此次会议主要研讨了前3年海峡两岸海洋名词对照工作的进展,并对两岸对照稿中不统一的名词,从其基本概念出发商讨了处理意见。为了巩固现有成果,争取和扩大两岸名词对照统一,会议决定拟于2009年8月在青岛中国海洋大学召开第二次海峡两岸海洋名词研讨会。

在海峡两岸海洋学名词研讨会召开前夕,部分大陆与会专家还参加了4月26日在台湾师范大学地理学系召开的海峡两岸地理学名词研讨会。来自台湾文化大学地理学系、台北市立教育大学教育学系、彰化师范大学地理学系、台湾师范大学地理学系的10余位台湾专家参加会议。会上两岸专家对两岸仍有争议的部分地理学名词进行了讨论。对于会上未讨论完的词条,台湾专家将在会后将意见反馈给大陆专家,于2009年10月在大陆中国地理学会年会上继续讨论,并争取于今年年内正式出版两岸地理学名词对照本。

海洋地理基础教育 第6篇

海洋生态经济就是海洋资源的利用应与海洋自然生态系统的健康发展保持协调与和谐, 从经济效益、社会效益、生态效益相统一的原则出发, 实现海洋资源的合理开发利用实现海洋经济的可持续发展。下面将从以下四个方面介绍一下本人调查分析后的研究结果, 希望对赣榆海洋经济发展有点作用。

一、赣榆县的自然地理条件及其海洋产业发展现状

1. 自然地理条件

赣榆县自然区位优势明显, 经济区位优越, 这种区位优势对沿海地区的社会经济发展非常有利, 它地处江苏省东北端, 是江苏省的北大门, 东濒黄海, 西依安徽, 北接山东省日照市, 隶属亚欧大陆桥东桥头堡连云港市, 环抱海州湾渔场, 拥有海岸线长62.5公里, 滩涂面积1.5万公顷, 近海渔场7000平方公里, 还有省内最长的沿海沙滩, 南北长30公里, 平均宽度1.2公里, 海州湾渔场是中国八大渔场之一。

2. 海洋生态产业发展现状

当前主要海洋产业建设包括海洋渔业、海洋油气资源勘探与开发、海港建设与海洋运输业、船舶制造业、滨海旅游业、海盐生产和海水利用等。赣榆县的海洋业正由传统捕捞业向养殖业转移, 由粗放养殖向精养和工厂化养殖转移, 由海水养殖向海产品深加工、临海工业转移, 由海洋第一产业为主的格局向一、二、三产业全面发展转移。进入新世纪, 沿海经济跨上了因地制宜、综合开发利用的快车道, 农、林、牧、副、渔、盐综合开发, 综合治理, 发挥了综合效益。

二、赣榆县海洋生态经济发展中存在的问题与不足

1. 新兴海洋产业发展相对缓慢, 产业结构不合理

长期以来, 赣榆县海洋经济的发展主要局限于海洋捕捞与海水养殖, 以粗放经营为主, 科技含量偏低, 而海产品精深加工、临港工业、海洋生物和海洋化工等新兴海洋产业发展相对滞后。海洋三次产业的结构不合理, 二、三产业发展明显滞后的局面仍然没有多大改观。新兴产业规模较小。

2. 海洋工业规模小, 高新技术工业发展缓慢

工业化程度较低, 全县现有的海洋工业企业规模普遍偏小, 科技含量低, 大多是对海产品的二次加工, 对海产品的精加工和深加工不够, 加工增值能力低。

3. 基础设施建设滞后, 配套功能较弱

由于赣榆县几个大的渔港都是近几年动工扩建的, 有的还在建设中, 各项配套设施不完备, 服务功能弱。就目前来看, 港口规模仍然偏小, 基础设施及服务功能严重滞后, 制约了海洋经济的发展。

4. 政府政策还有待进一步完善, 海洋生态经济方面法制不健全, 缺乏统一规划和管理, 资源开发秩序混乱

涉及海洋开发的部门和行业众多, 由于缺乏统一规划, 又无独立的强有力管理机关进行综合组织协调, 致使各部门和行业争海现象非常普遍, 相互之间矛盾重重, 资源浪费和破坏现象较为严重。

5. 发展的速度和效益不协调、不统一

可持续发展和海洋环境保护方面意识薄弱, 污染日趋严重, 赣榆县海洋科研的先导作用不突出, 开发难以深入, 还有就是海洋科技教育力量比较弱。

三、发展赣榆海洋生态经济的对策和建议

1. 发展赣榆海洋生态经济的对策

(1) 实施科技兴海战略, 提高海洋经济科技含量。

(2) 更新观念, 坚持市场导向, 积极调整产业结构。

(3) 应该坚持发展速度和效益统一, 提高支柱产业的总体发展水平。

(4) 坚持经济发展与资源、环境保护并举, 实现海洋渔业的可持续发展。

(5) 政府要加强法制建设, 完善规划和管理体系, 重点开发海洋生物技术, 合理开发利用海洋生态资源。

2. 发展赣榆海洋生态经济的建议

(1) 应该加快基础设施建设, 融入连云港市临港大产业区。连云港发展已上升至国家战略层面, 积极发展以青口港为中心、以柘汪港等为延伸的赣榆县临港产业区, 同时加快配套设施建设和后期开发;充分发挥242省道纵贯赣榆县沿海的有利条件, 全力打造百里沿海经济带。加快沿海交通网建设, 加大招商力度, 借助外力不断增强发展海洋经济的实力。

(2) 重点抓好海洋工业, 用海洋工业促进海洋经济大发展。对策主要包括加速发展养殖、养护和合理利用近海渔业资源, 积极扩大远洋渔业, 强化海洋综合管理。

(3) 运用可持续发展的海洋经营新模式, 即海洋资源的资产化管理, 强调综合开发与综合管理。实施海洋资源资产化管理就是把海洋资源这种特殊资产, 从其开发利用到生产、再生产, 按照自然规律和经济规律进行投入产出管理, 贯彻“科技兴海”战略, 加强海洋生态环境保护。在开发海洋资源、发展海洋经济时必须兼顾维护海洋权益、合理开发利用资源、重视保护生态环境、减轻海洋灾害多种目的。

四、发展潜力与前景

连云港发展已上升至国家战略层面, 随着产业结构调整步伐的加快, 沿海经济的发展显得日益重要, 当地政府明确提出要昂起海洋经济这个龙头, 努力实现海洋经济强县, 带动全县人民走富裕之路。面对经济全球化和世界经济一体化趋势的增强, 海洋由于其连通性、流动性, 更引起国际社会的关注。有相当一大批海洋、生态国际组织对海洋生态建设是非常热心和愿意支持的。我们应充分利用和发挥国际社会的积极性, 加大国际合作交流力度, 把海洋资源优势在短时间内转化为海洋生态经济优势, 实现赣榆经济的飞跃。海洋生态经济的开发要多关注国际信息, 积极参与国际竞争, 从经济效益、社会效益、生态效益相统一的原则出发, 走可持续发展的道路, 加快赣榆海洋生态经济的快速发展, 早日建设成“海上生态赣榆”。

参考文献

[1]张耀光, 盖美.20世纪90年代中国海洋经济的高速增长与新世纪的展望.经济地理, 2000 (5) .

[2]王长征, 刘毅.论中国海洋经济的可持续发展.资源科学, 2003 (5) .

[3]于英卓, 戴桂林.基于可持续发展观的海洋经营新模式——海洋资源资产化管理.海洋科学, 2002 (10) .