《荷叶·母亲》课后反思小结

《荷叶·母亲》课后反思小结（精选14篇）

《荷叶·母亲》课后反思小结 第1篇

《荷叶母亲》选自七年级上册第五单元，本单元的几篇文章都以亲情为主题，写出亲情的真挚。《荷叶母亲》，这是一篇借景写人，托荷赞母的散文。文题之所以用“荷叶母亲”，是因为文中作者借雨中荷叶为红莲遮风挡雨的情景书写心中的感触，抒发对母亲的感激热爱之情。文章语言清新自然，隽永淡雅，显示出了深厚的文化底蕴。在教学设计的时候，主要抓住“朗读美文”和“体味深情”两个环节，引导学生反复细读，让他们自然理解作品的情感。实际教学中，得失兼之，反思总结如下：

在讲授《荷叶母亲》这节课时，我按照“初读感知品读悟情抒写感恩”这样的教学思路，引导学生去感受这篇课文的文质之美，体会浓深的母子深情。

首先，我在黑板上画了一幅荷叶荷花的简笔画图片，然后问学生由图片会想到什么诗句或者想到什么话语，从而引入课题，介绍冰心。接着让学生听录音朗读，注意把握字音、语调、节奏、情感。听完之后交流感受。在学生交流感受这一环节，有一些预习比较充分的学生还谈到了对主旨句的理解，但是这只限于个别学生而已。由于把握不准时间，让学生天马行空扯远了。所以导致在进入第三环节“品读美文，体悟情感”时，有些内容重复分析以至于花费了不少时间。我是用下午的第三节课，由于担心拖堂，会造成学生的急躁不安，影响课堂效果，于是把学生读书的时间缩短了。这一做法，我觉得违背了学生的学习意愿，应该让学生在读的基础上自己悟，这不仅把读的时间还给了学生，而且还能提高学生的思维能力和自我发现能力。而我觉得本节课比较成功之处在于：

让学生在品读语言的过程中体验、感悟出荷叶对红莲的荫蔽也就是母亲对儿女的庇护，体会诗歌中的浓浓母子深情。明白借物写人的写法。学以致用，课的最后环节设计让学生“抒写诗句，感恩母亲”在他们动手写一写母亲时，放音乐背景《烛光里的妈妈》渲染情境，让学生抒写对母亲的感激和赞美之情。在这一环节，用不到5分钟的时间，大多数学生都能写出几句优美的诗句来歌颂母亲。

一、好的方面

①准备：上课之前准备充分，认真制作课件，这样细致的备课过程使自己对教材足够熟悉，教学环节也流畅。

②拓展：在理解文章情感后，又阅读了冰心的诗《纸船》，加深学生对冰心作品的理解。

二、不足之处

1、与学生互动不够。课前我与学生的沟通较少，因此敢于主动发言的同学不多。而对于回答问题的同学，我没有及时地予以鼓励，造成课堂气氛不够活跃。

2、对学生的诵读指导不够充分。在我范读的时候，应该提示学生有意识地模仿我的语速、语调，再结合对课文的初步理解朗读一遍，这样学生才能更好地走进文本。本文是要求背诵的篇目，课堂上应反复诵读，课文的主旨段在品析之后可要求学生背诵下来，其余段落可选背。

3、课文集美环节形式大于内容。此环节本来是要求找出文中直接描写红莲的段落，从中选句子，形成一篇先描写后抒情的微型美文。我提示学生可以找与环境、心情、红莲情状相关的语句，范围太大，学生反而不好把握，其实只要找出能体现本文主旨也就是直接描写红莲的句子就可以了。

4、课文品析不够深入，变式较少。我指导学生从炼字用词、修辞手法、情感表达、写作手法等方面品析课文，让他们找出自己欣赏的语句，朗读并说出其妙处。显然，这种做法并不符合七年级学生的学情特点。教师应给出示例，让学生掌握赏析文字的方法，也可采取替换式，让学生感受本文典雅优美的意境。同时，不要囿于单纯的文字赏析，也可从本文象征手法的妙用、三条线索之美、托物言志的作用等方面入手，使学生深入文本。

课堂教学是遗憾的艺术。这堂课虽然有不少瑕疵，但是在评课老师的批评分析中，也让我逐渐找到了解决问题的出口，从而避免在以后的课堂教学中再出现类似的问题。

《荷叶·母亲》课后反思小结 第2篇

以前教课，我都是采用解题、了解作者、梳理情节、划分段落、归纳中心等传统教学模式，讲得多，分析细，结果往往是老师累、学生烦、效果很差。

在讲授《荷叶母亲》这节课时，我决心把课堂交给学生，按照“朗读探究发现”这样的教学思路，引导学生去感受这篇课文的文质之美，探究诗文的构思美，使学生对诗歌的赏析上升到一定的审美层次。

新课程强调学生要“读”，朗读、诵读、默读、精读总之要多读。在课堂上，我加强了对学生的朗读指导，运用多种朗读方式，让学生借助朗读把无声的文字变成有声的语言，使诗文中所抒发的情感叩击学生的心灵，学生在学习过程中，既感受到语言文字表达情意的表现力，又提高审美情趣。

在探究过程中，通过自主、合作的学习方式，让学生体验、感悟出荷叶对红莲的荫蔽也就是母亲对儿女的庇护，从而清楚地认识借物抒情的写法。在课堂上学生动脑还动手，运用同类写法发表个性化的见解，抒发对母亲的爱。

《荷叶·母亲》课后反思小结 第3篇

很多体育教师对课的准备和设计较为重视，但在课堂教学后不能很好地进行课后小结，致使教学能力不能进一步提高，教学经验难以丰富，理论探索能力也得不到提高，本文从六个方面来反思体育教学中的课后小结。

二﹑“课后小结”的重要性

体育课堂教学是一门艺术，艺术的提高是无止境的，它有赖于不断的总结、积累与创新。波斯纳认为，没有反思的经验是狭隘的经验，只是肤浅的认识，并提出了教师成长的公式：成长=经验+反思。

“课后小结”，也称教学心得、教学笔记、教学后记等，是关于教学得失的记录，是一种务实的教研行为。课后小结可以起到对课堂教学进行整堂回顾的作用，为下节课的调整教学提供一些参考;课后小结有助于总结课堂教学中的“得”与“失”，将成功的喜悦和失败的点点滴滴的感受都记录下来，日积月累，形成教学风格，不断提高业务水平;课后小结可以避免教学过程中的盲目性，有针对性地进行教学，从而促使教学向最优化方向发展。

爱迪生曾说：“很多生活中的失败是因为人们没有认识到，当他们放弃努力时，距离成功是多么近。”成功的取得是靠不断总结经验的结果，只有在总结各方面的失败与教训的基础上，才能真正挣脱思想的束缚，创造新的科学思想，建立新的科学理论，从而形成成功的教学模式。对教育工作者来说，每堂课都是自己前进的一个脚印，只有不断地回顾总结所走过的路程，才能把握前进的方向。

三﹑“课后小结”的反思

每堂课结束后，总有或多或少的感想，既有成功的经验，又有失败的教训。如果及时把它记下来，加以分析总结，则可以指导改进教学，提高业务水平和教学质量。在原有的体育备课本上，“课后小结”只有“豆腐干”那么小的地方，根本就写不了多少内容，无法表达多方面的感想和体会。笔者通过十几年的教学实践，对课后小结作了一些修改(如下表)，虽然可能不够完善，但笔者愿与大家一起探讨。

课后小结：

具体说明：

1. 学生疑难问题

这里要记录的是学生在课堂中，在哪些地方、哪些环节、什么时间出现什么问题：学生感到为难的事、难做的动作或经常出现差错的地方。这样，教师可在课后及时进行分析判断，搞清问题产生的根源，然后在下次应用中想方设法地采用各种形式进行补救，为学生释疑解疑。对改进教学方法、增强课堂教学效果有益处的，比如教“花样跳绳”时，两组同学共4人同时向内甩长绳，一位同学利用两绳的交叉点跳，成功率不是很高，即使成功，跳的个数也很有限，这就需要老师在课后反复斟酌，在课上反复实践来攻克这一难题。

2. 学生见解意见

教学过程是师生双边活动的过程，教师是主导，学生是练习的主体。在主导过程中，学生会不断提出新的问题，也不乏好的见解或意见，教师应及时把它们记录下来，以便在今后的教学中采纳。如在跨越式跳高教学中，学生提出把跨越高度分为几个等级，按身高的不同来分小组。

又如“竹竿舞”的教学，采用的是常规的分四小组练习，教授的是传统的基本脚步方法。学生在练习过程中提出练习时要加上转身动作和手部舞蹈动作，根据默契度和熟练程度小组自由组合，采用手拉手、肩搭肩、面对面、背对背、阶梯式前进等方法进行同学间的配合练习。

这些都是合理化的建议，笔者非常高兴地把它记录下来，作为今后跨越式跳高﹑跳“竹竿舞”的练习手段。

因此，教师在课堂上应采用多种方法启发学生积极参与教学，充分发挥主体作用，从中吸取经验，提高教学效率。

3. 失败与教训

“失败是成功之母”，教师如能及时记录某些失败的教训并加以纠正，便能提高教学质量。如在技巧教学中，针对采用传统的教学方法，很多同学在前后滚翻练习中无法滚成直线的问题，课后想来想去，觉得应该另辟捷径，看看有没有其他办法。后来笔者利用靠墙和斜坡合并使用，效果明显增强，学生的练习兴趣也非常浓厚。再如在“山羊分腿腾越”教学时，由于保护站位不当，导致有些素质较差的同学向前跌倒，容易出现伤害事故。这些深刻教训笔者都作了记录，时刻提醒自己今后该怎样备课，该采取怎样的教学方法才能提高教学质量。

4. 成功的做法

失败的经验要吸取，成功的方法更应发扬，即要“扬长避短”。每堂课下来，对自己在本次课中设计的课堂教学结构，对所采取的某些成功的教法、做法，应一一加以记录，并不断积累，有效促进教学水平的提高。如在教授动作较复杂的练习时，笔者先用小黑板，用简笔画先把动作简化，对各环节进行分解说明，这样学生在练习前对整个动作结构就会有充分的认识，练习时就能达到事半功倍的教学效果。

又如耐久跑练习，以往一贯的教法是规定学生在250米环形跑道上跑5-6圈，同时教师不是用哨声就是用大声吼叫等方法提醒和督促学生跑动完成任务，结果精神上很累，学生跑得也又累又费劲，课堂气氛十分沉闷，效果事倍功半，甚至师生关系恶化。尝试运用反复接力跑进行耐力练习，将学生分为若干组，也可男女混合接力，循环进行，气氛活跃，热情高。通过这一训练，大多数学生的耐力素质得到了较大提升，老师教得轻松，学生学得愉快。

5. 教学灵感

教学中的灵感有时会在师生的双边活动中突现，是课前难以预计和创设的，具有针对性和实效性，应及时记录，否则会因时过境迁而烟消云散。如：立定跳远新授课上，学生一会儿就没了兴趣，如果想强迫他们练，忽然看到一位女生连跳两次和一位男生比远，当时灵机一动，立刻集合队伍分组，进行跳远接龙比赛。这下同学们都不示弱，个个拼力跳，对跳得远的同学惊呼一片，气氛相当好。又如立定跳远复习课上，合理使用体操垫，让学生按照能力自由摆放，逐步叠高垫子，帮助学生逐步体验立定跳远腿部发力往上跳的感觉，逐步叠远垫子，帮助学生逐步增强立定跳远腿部爆发力和耐力。学生全员参与布置场地，按照意图摆放，乐此不疲，这种忽来的教学灵感，既活跃了课堂的气氛，又锻炼了身体，在愉快的氛围中完成教学任务。

6. 整改修正要点

在教学中有时突然会想到某些教学良策，或在过后的小结中思维的火花突然闪耀，想到一些好的办法，应在课后的小结中把它记录下来。或者对一些失败的教训一时想不出更好的办法来弥补，也把它记录下来，待今后有了对策，可以及时加以补充。这样可以经常性地修正教案，重新设计教学思路，提高教学水平。如在教授足球双手掷界外球时，学生不容易掌握，课后转念一想，双手向前抛实心球的技术动作和足球的双手头上掷界外球技术动作是何等的相似，学习时候只要稍加联系﹑分析﹑比较，就不难掌握，以后的教学中不管先教哪一个技术，都可以进行尝试，实现技能的迁移。

当然“课后小结”因人而异，可能还有其他更好的方式方法来加以总结，但目标是一致的，目的是提高教师的业务水平，提高教学质量，只有使广大体育教师增强问题意识和反思意识，想反思，能反思，会反思，养成自觉反思的习惯，才能扬长弊端，常教常新。如能几十年如一日地坚持写作和利用课后小结，必能积累一批宝贵的教学财富，从而在“不见其增，日见所长”(陶渊明语)的“坚持”中与时俱进，成为体育教学的能手，使自己的教学犹如奔腾不息的河流，不断进入新的境界。

摘要：长期的体育教学实践表明:体育教师进行课后小结不仅有利于消除教学弊端, 提升教学能力, 而且有利于积累和丰富教学经验, 提高理论水平。作者着重从学生疑难问题、学生见解意见、失败与教训、成功做法手段、教学灵感、整改修正要点六个方面来反思体育课的“课后小结”。

关键词：体育教学,课后小结,重要性,反思

参考文献

[1]顾美琴.课后小结——体育教师自我提高的有效途径.体育教学, 2006, 6.

荷叶母亲教学反思 第4篇

流程清晰，先整体感知，后精读赏读。在精读环节，有教师示范，启发学生通过抓本体和喻体的相似处找到事物的特征，结合全文整理句子，理解句子深层含义。

二、失败的原因

教学是一种遗憾的艺术。这次《荷叶母亲》的疏漏之处就有：如(1)表达含混。备课组长提到：在给学生提出问题时，语速缓慢些，提问两遍。这一项作为本周亟待整改的地方。(2)字词处理欠当。这节课字词部分超时了。原因在于：(1)字词较多，不但有新授，还顺带复习了上一课的部分内容;(2)第一次在课上使用磁性粘贴的田字格，经验不足。以前都是在黑板上自己画田字格，今天为了落实集备精神，第一次在课上字词环节用上了这个新式武器。方便倒是方便，省得画格了每次，可没意识到四个格子在一联啊!本课有四个学生容易写错的字，我自己示范写了一个，另外三个叫学生上来写，以便更好的反映学情。没想到第一个学生写的太慢，写完不对，用手抹去，又反复改了两回才下来，第二、三个学生呢只有在后面干站着看的份儿。耗时较多。

荷叶母亲教学反思 第5篇

晚上发现自己备课有三个步骤，因为肤浅，谈不上什么境界。写出来只是希望得到同行的指正与批评，贻笑大方了。

前三年我备课，都是先通过各个途径收集别人的教案，吸取精华，为我所用。浑浑噩噩，唾沫横飞了三年。

这一学期听了一些讲座，越发对自己不满意，一直在别人的精神营养哺育下能成长成什么样子呢?就想自己的课能有一点自己的东西，渐渐地养成了备课三个步骤的习惯。

以《荷叶母亲》为例。

首先，熟读文本。我翻开这一课，细地读，慢慢地品，每有感悟便圈出来，写出来。一遍再一遍地读，以前早就翻参考资料了。《荷叶母亲》这篇文章读读，你就会发现这是一篇借物喻人，歌颂母爱的文章。文章的重点是从第四节到最后;“我”的心情随着情节的发展也发生着变化，这些都不是很难。稍微要揣摩的是文章的1、2、3节有什么作用呢?想一想，作用似乎不大，去了也行，了不得有点铺垫作用，这也不是太难。让我感到意外发现的是这篇重点写雨打红莲，荷叶护莲，为什么会加上第六节的第一句：“对屋的母亲唤我，我连忙走过去，坐在母亲的旁边”经过考虑，这句话是多么的重要。我认为有三方面的作用。第一、“我”坐在母亲旁边与红莲在荷叶旁边是何等的形似;第二、“我”被母亲唤回来是因为外面下雨了，母亲怕我淋着，这和荷叶护花何等神似;第三、如果这句话删去，那么后文对母亲的歌颂显得太突兀了。简单的一句话有如此作用，冰心真是独具匠心啊。我在这里着重做了标记。

第二步骤很简单，还是和原来一样，搜集别人的成果，来消化，增强对文本的解读，学习别人好的上法。当我对《荷叶母亲》感觉凭我的认知能力再难有新的发现时，我的同事要把这一课作为公开课，听了她对文本的解读，感到汗颜，又虚心地沉下心去学习了一下。

最后一步是取舍的阶段，文章可讲的那么多，我到底讲什么?能不能够给学生留下印象。也就是我们王主任说的“走得进去，出得来。”《荷叶母亲》最后我就围绕夜晚看莲，“我”的心里变化及原因是什么?其中穿插了第六段第一句能不能去掉这样一个问题，然后直接过渡到最后一段，教给孩子借物喻人的方法。

荷叶母亲教学反思 第6篇

——《荷叶 母亲》教学反思

刚刚执教完冰心的《荷叶 母亲》一文，心中久久不能平静。冰心用心铸就的爱的颂歌，教学过程中的点点滴滴，都久久萦绕在我的脑海。对于这样一篇美文，作为一位语文教育工作者，如何在教学过程中春风化雨，让作品潜移默化滋润学生的心田，成为了我这堂课一直追求的目标。下面是我自己对这堂课的几点反思。

反思一：“感人心者，莫先乎情”，情郁于中，才能发之于外。作为执教者，心中有情才能打动学生的心。为此，我深入钻研文本，潜心挖掘教材中蕴含的深沉情感，让自己先被作者打动，然后再去感染学生。所以，我反复地朗读课文，仔细地品析课文，深入体会“荷叶护莲”这一诗化意象里所蕴含的冰心的感恩之心。其次，我拜读了冰心的《繁星》里关于母爱的颂歌所有的诗作，深刻把握作品的思想内涵和情感表达方式，并多方探究冰心写作这篇文章的时代背景，让自己的教学既紧扣教材又不囿于教材，力争做到教学的高屋建瓴。

反思二：遵循教学规律，科学制定教学流程，是教学取得成功的关键。语文学科并不等同于思想品德课，空洞说教往往让学生心生反感，达不到语文教学的真正目的。为此，我设计了五个主要的教学环节。“走近名家”让学生初步感知作者的“爱的哲学”；“赏文入境”让学生开始进入作品的情感氛围；“品文知心”让学生走进作品，走进作者的心灵，通过对文本的诵读和品味，让作者的情感力量自然而然地沁入学生的内心；“心有所悟”让学生从作品里走出来，走到自己的生活中去，感悟父母对自己的关爱，激发学生对父母的感激之情；“手写我心”则是在学生充分酝酿感情的基础上，让学生学习文本诗化的语言表达对父母的敬爱之情。此教学流程既遵循了语文教学的一般规律，也严格遵循了课程育德必须紧扣学科实际，根据学科特点开展育德的要求，让学生“读——品——悟——写”，在全面完成学科教学要求的前提下潜移默化对学生实施品德教育，收到了双赢的效果。

反思三：为了要让爱的种子能够播撒在学生的心中，我还注重了充分利用学生现有的资源，结合学生感受深刻的实例对学生进行引导。最近学校德育处开展了一次“孩子，你知道父母的付出有多少？”的德育主题活动，许多家长都给学校做了反馈，对学生道出了他们的心声。我有意识地利用了这一素材，让学生在现实的感召下体会父母为自己的爱与付出，学生受到的心灵震动很大，不少学生是满含泪光地写作，哽咽抽泣地诵读，让我也深受感动，忍不住潸然泪下。

反思四：突出语文教学的特点，让学生在培养语文能力的前提下接受情感的熏陶是语文教学义不容辞的责任。只有充分展示语文教学的本味，体现语文教学的精髓，才有可能在提升学生的道德素养，培养学生的良好品德方面发挥应有的作用，加强听说读写能力的培养依然应该是而且必须是语文教学的核心，这是一方面。另一方面，我们也应该在培养学生语文能力的前提下，深入挖掘文本和生活中培育学生高尚道德情操方面的有利因素，充分发挥语文学科育德方面的巨大作用，争取教学的最大成功。

“荷叶母亲”教学设计 第7篇

“荷叶母亲”选自人教版七年级语文上册第五单元, 本单元以亲情为主题, 歌颂人间浓浓的亲情。这是一篇关于母爱的散文诗。作者冰心被雨打红莲、荷叶护莲的生动场景所感动, 而联想到母亲的呵护与关怀, 抒发了子女对母亲的爱。学习这篇课文, 主要是让聋生更加深入地了解作者的心境, 理解作者所要表达的感情, 从而让聋生联想到自己母亲的爱和唤起学生对母亲的感激和赞美之情。

二、教学目标

知识与能力:引导学生把握课文的感情基调, 体味文章的思想感情, 并能有感情地朗读课文。

过程与方法:引导学生自主、合作、探究地学习, 教师对学生起组织、引导作用。

情感态度和价值观:教师结合学生自身的经历, 理解作者的感情, 同时培养学生浓浓的亲情感, 学会理解母亲, 感恩母亲。

三、教学重难点

教学重点:引导学生理解课文内容, 体会文章的思想感情。

教学难点:引导学生细致深入地体味亲情之爱, 感恩从感谢母亲开始, 并能用自己的语言把感恩母亲的心声表达出来。

四、教学过程

(一) 导入

让学生看一组关于母爱的图片, 看完以后让他们说说自己的感受。

引导问题:图片里边的人物可能是什么关系? (妈妈和自己的小孩) 你们觉得图片里的小孩子幸福吗?为什么? (因为有妈妈的关爱, 妈妈教走路, 给小鸟喂食) 这几张图片体现出什么?用一个词来表达 (母爱) 。

过渡:今天我们学习的课文也是讲述母爱的。

板书:荷叶 母亲 冰心

(二) 引出本文要掌握的重点问题

这篇课文写了哪些形象? (出示最后一段内容, 让学生找)

板书:荷叶母亲

雨点心中的雨点

红莲女儿 (我)

那这些形象之间有什么关系呢?为什么作者要把荷叶比作母亲, 把自己比作红莲? (出示要掌握的三个问题)

(1) 雨点、红莲、荷叶发生了什么事情?

(2) 作者的心情是怎样变化的?

(3) 全文表达了作者什么样的思想感情?

这就是我们今天分析课文要重点解决的几个问题。

(三) 分析理解课文, 情感深化

1.快速读课文找出文中描写雨点、荷叶、红莲的句子。谁上台来找一找?

引导学生找完以后, 串讲一下本文的主要事情。

2.分析第四、五自然段。

(1) 分析第四段。

边读边解释:天气什么样的, 心情怎么样, 白莲怎么样了, 那红莲又怎样呢?这里作者用了红莲和白莲作对比:白莲谢了, 可是红莲生命力却还很旺盛, 亭亭地立着。 (出示红莲“亭亭”的图片)

(2) 分析第五段:

谁仍是不适意?天气怎么样了? (雷声作了, 雨越下越大) 红莲怎么样了? (被雨点打得左右欹斜)

看图片, 你们想一想, 可以为这幅图片想一个名字吗? (雨打红莲) 现在红莲是什么形象呢?

引导:想一想, 如果自己是红莲, 雨点不停地打着自己, 自己变得左右欹斜, 那你会有什么感受?无助, 弱小)

3.学习第六、第七自然段。

(1)

正在红莲很无助的时候, 发生了什么?作者看到了什么?出示全文。

(2) 六、七自然段的精讲句子。

一起读一遍, 边读边在脑海中呈现这是什么画面。

出示图片, 你可以为这个画面概括一个名字吗? (荷叶护莲、荷叶爱莲、荷叶帮助莲、荷叶盖莲)

(3) 分析荷叶的勇敢慈怜。

找一找, 作者在文中用一个什么词语来描写荷叶? (勇敢慈怜) 是什么意思呢?结合这个画面, 怎么来解释呢?

“雨点不住地打着”, “打”字, 我们常常说是下雨, 是不是?这里用打着, 说的是雨很大。

荷叶有没有怕? (没有) 很大的雨打在了荷叶上, 变成了什么? (流转无力的水珠) 这就是荷叶的勇敢。

荷叶很像一个母亲, 当自己的小孩受到欺负, 无助时, 勇敢地保护了自己的小孩。说明什么? (荷叶很爱红莲)

4.讲解作者心情变化以及和红莲的关系。

作者的心情是怎样变化的, 找一找。 (串讲:烦闷不适意心中的不宁散尽了感动了)

作者的心情是随着什么变化的? (随着天气和莲花的变化而变化)

作者写道“我被深深地感动了”, 被什么感动了?作者被感动后发出了什么样的感慨?在文中找一找相应的句子。

(1) 最后一段。

提问:“心中的雨点”指的是什么? (人生路上的困难、挫折)

“除了你, 谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?”是什么意思?

引导:谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?母亲。“除了你”说的是只有母亲才是保护自己度过人生坎坷与磨难的人。

(2) 想一想:这表达了作者怎样的思想感情?

引导:作者把母亲比作荷叶, 把自己比作红莲, 母亲就像荷叶一样在自己很无助的时候保护着自己, 有没有感谢母亲?爱不爱自己的母亲?

(3) 联想生活:

我们常常会遇到挫折, 比如生病, 考试失败的时候, 被欺负的时候, 和同学闹矛盾了, 这些就是心中的小雨点。我们常常在这个时候很容易想到自己的亲人, 爸爸妈妈, 想要他们来关怀自己, 保护自己。这都充分地说明了自己很喜欢依赖自己的妈妈。

(四) 小结

“荷叶母亲”采用借物抒情的方法, 通过描绘雨打红莲、荷叶护莲的场景, 联想到母亲的呵护及关怀, 表达了作者对母亲的依恋、感激和赞美之情。

重点分析一下借物抒情的方法, 采用填空的方式。

(五) 拓展

感恩母爱。说一件妈妈做的令你感动的事情。 (引导学生感谢妈妈)

(六) 作业

仿写句子

例:母亲啊!你是荷叶, 我是红莲, 心中的雨点来了, 除了你, 谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?

《荷叶母亲》教学反思 第8篇

上课前，我一直在思考：这堂课能不能达到预期的效果?

本着优点少谈，失误反思的宗旨，自我分析一下吧。

“读”是理解语言的有效手段，也有助于增强语感，发展语感。课中，我用教师的深情范读点燃学生的激情，通过幻灯片播放有关“荷叶护莲”的图片，使学生很快进入情景体验之中，为整堂课酿造的浓浓的母爱情感氛围，激发了学生浓烈的学习兴趣，并激活感性认识和已有的知识储备，为突破重、难点作好铺垫。同样，我加强了对学生的朗读指导，运用多种朗读方式(听读、引读、学生自读、指名读、齐读)让学生通过把无声的文字变成有声的语言走向文本，一面课文的丰富内涵对学生熏陶、感染，一面学生以自己的`全部经验对课文做出多元反应。

“问”是突出体现了探究、创新的特点。本来，我是想让学生自主学习的基础上提出问题，探究问题，在探究过程中，通过生生互动，师生互动自主、合作的学习方式，让学生体验、感悟出荷叶对红莲的荫蔽也就是母亲对儿女的庇护，从而清楚地认识借物抒情、托物言志的写法。但事与愿为，在真正的课堂实施中，却粗粗带过了，最精华部分也变得流于形式。

“品“语文是美好的对话，“品”使得语文阅读更神奇更美妙!反思这一节课，“品”是做得不够的。泛泛抛出问题，没有让学生深入文本，课堂实施游离了备课设想。我应该让学生用心灵去与文本对话,走进文章的境界中去，读出文章的景美情美，鼓励、点拨、引导不同层次的学生，通过抓关键的字词和重点词句，从写作手法、用词、表达、情感等方面，由此及彼展开联想，品出景美情美来，并动笔写自己的感受和体悟，使学生真正拥有对文章感受和理解的主动权，逐步达到心灵上的沟通，产生情感上的共鸣，从而让学生理解文章内容，掌握语文知识，发展语文技能，发展思维和感悟能力

“悟”真情，永远是创新的语文课堂的魂。在教学中我们应该做到动之以情，用真情实感一步一步地去拨动学生的心弦。这节课，我企图通过循环播放母亲陪伴子女成长的图片、贵州缆车事故、韩红歌曲《天亮了》开启学生感悟家庭生活“仓库”中的母爱故事，尝试引导学生通过“写”来“悟”，使学生体验人间至深至爱亲情，用最真挚的感情，表达心中对母亲的感激感恩，让其真情喷薄而出，以笔触源源不断地倾吐对母亲的深情，以达到“悟”中“写”，“写”中“悟”的目的，以达到语文育人的目的。但很显然，我的设想并无完整实施。“母亲陪伴子女成长的图片”播放出现故障，精彩的解说一语带过，写的时间不足，没有时间生生交流，师生交流，课堂亮点黯然失色。

优缺点总是在课堂教学中交错出现，语文课堂永远存在遗憾!优点不说了，一个人只要看到自己的缺点，就有进步的空间。

《荷叶母亲》教学反思 第9篇

备课过程中几易其稿，聚焦课堂教学环节中的导入、衔接与过渡、板书设计。自认为借班上课，也必然是庖丁解牛，游刃有余。10月29日上午第二节上课完毕，才发觉有待完善与改进的地方很多。结合上课过程中自己第一时间发现的问题，回到办公室我仔细回放课堂情景，反思如下：

一、不足之处1、入题过缓。导入的时间在三分钟左右，时间有点偏长。我在授课过程中为了创设情景，不惜言语铺陈，忽略了语文教学的重心快速进入文本，让学生在读中品、在读中悟！有时观课类似的问题一眼就能发现，当时就默默告诫自己，这样的缺点不要在自己的课堂上出现。但一旦进了课堂，不敢割舍自己精心预设的华丽辞藻，忽略了学生、忽略了课堂、忽略了有效教学。正如余映潮老师精彩评点中所言：缓入早出。

2、问题指令发布之后，应留给孩子充裕的思考时空。本节课共有如下四个问题：

《荷叶母亲》中，“我”的情绪经历了怎样的变化？一个大荷叶慢慢地倾侧下来，遮盖住红莲，为其遮风挡雨，这是一幅荷叶护莲图。作者由眼前的图景想到了什么？文章第9段在文中有什么作用？这篇散文诗抒写和歌颂的对象是母亲。作者是借助具体形象荷叶来歌颂的。那么这种写法叫什么？

上述四个问题是步步推动、环环相扣的，我在授课过程中没有做到“闲庭信步”、“水到渠成”，有点操之过急，毕竟是一篇散文诗，没有给七年级的.孩子充裕的思考时空，应让孩子深思熟虑，在语文课堂上一展风采！

二、成功之处1、衔接过渡自然

授课过程中，为了不让新内容的出现给人突兀之感，我就特别注重每个教学环节之间的衔接与过渡。所以精心架设桥梁，四架桥梁的有效构建，让每个教学环节无痕的跨越。

过渡一：请同学们打开课本，先来听名家范读，在听读的过程中圈点勾画，注意两点(扫除字词障碍。注意节奏、情感。)

过渡二：在听读的过程中，同学们时而屏气，时而凝神，时而默叹。我想大家定是透过清丽典雅的文字，心里漾起阵阵暖意。就让我们带着这阵阵暖意自读文本，并在读的过程中思考：《荷叶母亲》中，“我”的情绪经历了怎样的变化？

过渡三：我心中深深受了感动，其原因是什么。文中一幅插图告诉了我们答案。一个大荷叶慢慢地倾侧下来，遮盖住红莲，为其遮风挡雨。这是一幅荷叶护莲图，同学们能从文中找到对应的段落吗？

过渡四：各位同学，我们师生一道借助“听读、自读、研读”这三座桥梁，明确了这篇散文诗抒写和歌颂的对象是母亲。作者是借助具体形象荷叶来歌颂的。那么这种写法叫什么？请同学们小组合作完成。

2、应变、调控得当

短短的四十分钟，我精心准备的拓展阅读《那片竹》，因为时间的关系选择了放弃，用一段富有情感的语言结束了本文的学习。

3、精心设计板书

板书内容只有九个字，但浓缩了文本的核心内容荷叶护红莲，母亲爱我。在板书课题的时候就埋下了伏笔，荷叶与母亲没有出现在一个水平线上。当第四个环节研读文本的时候，学生回答作者由荷叶护红莲想到了母亲爱我，板书内容的后半部分很自然地出现在黑板上，与教学内容同步，无画蛇添足之嫌。而且用红色的粉笔把

九个汉字包围在“心字型”之内，与文本主题吻合。本节课就这样恰到好处地完成了板书。

《荷叶·母亲》课文教学反思 第10篇

与此同时，为了让学生能够更好的感受文章的美，体会语文的美，在讲课的过程中，配和柔和动人的音乐。如在引入新课时，教师在讲述汶川大地震时候一位母亲为了救自己的孩子而牺牲自己的故事的同时，配以舒缓感人的音乐。学生听读文章的时候，也有背景音乐的伴奏，使学生在音律和文字美中，迅速进入文章。在本课结尾学生做练笔的时候，播放《烛光里的妈妈》，升华学生的感情，激发学生的创作热情。

此外，在本节课的讲述中，我试着改变语文教学中解题、了解作者、梳理情节等传统教学模式。在适当的时候，把作者介绍引入课堂教学中，使得学习作者不只为了单纯的机械记忆，而将文学常识的讲述变为进一步推动学生兴趣，加深课文理解的一个环节。

散文诗《荷叶母亲》教学反思 第11篇

首先，我在黑板上画了一幅荷叶荷花的简笔画图片，然后问学生由图片会想到什么诗句或者想到什么话语，从而引入课题，介绍冰心。

接着让学生听录音朗读，注意把握字音、语调、节奏、情感。听完之后交流感受。在学生交流感受这一环节，有一些预习比较充分的学生还谈到了对主旨句的理解，但是这只限于个别学生而已20xx最新《荷叶母亲》教学反思20xx最新《荷叶母亲》教学反思。由于把握不准时间，让学生天马行空扯远了。所以导致在进入第三环节“品读美文，体悟情感”时，有些内容重复分析以至于花费了不少时间。

我是用下午的第三节课，由于担心拖堂，会造成学生的急躁不安，影响课堂效果，于是把学生读书的时间缩短了。这一做法，我觉得违背了学生的学习意愿，应该让学生在读的基础上自己悟，这不仅把读的时间还给了学生，而且还能提高学生的思维能力和自我发现能力。

而我觉得本节课比较成功之处在于：

让学生在品读语言的过程中体验、感悟出荷叶对红莲的荫蔽也就是母亲对儿女的庇护，体会诗歌中的浓浓母子深情。明白借物写人的写法。学以致用，课的最后环节设计让学生“抒写诗句，感恩母亲”在他们动手写一写母亲时，放音乐背景《烛光里的妈妈》渲染情境，让学生抒写对母亲的感激和赞美之情。在这一环节，用不到5分钟的时间，大多数学生都能写出几句优美的诗句来歌颂母亲。

七年级上册荷叶母亲的教学反思 第12篇

《荷叶母亲》选自七年级上册第一单元，本单元的几篇文章都以亲情为主题，写出亲情的真挚。《荷叶母亲》，这是一篇借景写人，托荷赞母的散文。文题之所以用“荷叶母亲”，是因为文中作者借雨中荷叶为红莲遮风挡雨的情景书写心中的感触，抒发对母亲的感激热爱之情。文章语言清新自然，隽永淡雅，显示出了深厚的文化底蕴。

本堂课的教学设计基本符合散文诗的文体特点，以品析为主，以对学生的语言训练为基础，教学目标完成情况较好，但也存在一些不足之处，现总结如下：

一、上课之前准备不够充分，认真制作课件，这样细致的备课过程使自己对教材足够熟悉，教学环节也流畅。但是，录音的播放却出现了疏漏。应该在课前检查一下。

二、对学生的诵读指导不够充分。在听读的时候，应该提示学生有意识地模仿录音语速、语调，再结合对课文的初步理解朗读一遍，这样学生才能更好地走进文本。其次，课堂上应反复诵读，由于担心拖堂，影响课堂效果，于是把学生读书的时间缩短了。这一做法，我觉得违背了学生的学习意愿，应该让学生在读的基础上自己悟，这不仅把读的时间还给了学生，而且还能提高学生的思维能力和自我发现能力。

三、课堂容量过大，对于少数名族的.学生来说从字词识记到文章的理解把握整堂课的容量还是比较大的，所以留给孩子们自己品读感悟，思考深化的时间是不够充足的。

四、本文借红莲的际遇，来表达自己的情感。但为什么作者会想到母亲，我并没有在课题上做拓展，如果这里插入冰心母亲在病中的事情，学生就更容易理解中心了。

五、我们课堂上学过的东西，就是希望学生学以致用。这一课没能让他们在课堂上去仿写最后一段，也是一个遗憾。这段借用比喻表达对母亲的热爱之情，是很好的仿写段落。

《山雀》课后反思小结 第13篇

一直以来，我都认为教语文虽然辛苦，但苦中有乐。在课堂上，能借助文本和学生进行心与心的交流，聆听学生的心声，和学生一起收获成功的快乐，那是人生的一大乐事。可在教学《山雀》这一课后，学生的表现却令我很失望。课后，我心中暗暗地想：学生的表现虽然不尽如人意，但我是不是不能一味地责怪他们?是不是也该反思一下自己的教学行为?

《山雀》这篇精读课文写的是一个有趣的动物故事，作者用充满童趣的语言写“我”堵住树洞里的小山雀，而另一只山雀站在树枝上不时地尖叫。“我”想象它是为了救它的朋友而掩护和传送“信息”。这是两只多么友好、聪明、有趣的山雀呀!学生通过课文的学习，从中体会山雀的聪明、可爱，从而激发学生对动物的喜爱与爱护之情。

由于课文篇幅很长，且对话形式多样，所以课前，我布置学生回去认真预习，把课文读通、读熟。在教学课文四至十七自然段时，为了能让学生体会到山雀之间友爱互助的精神，我先让男、女生分角色朗读这一部分，想通过朗读自由山雀和被拘禁山雀的对话，来让学生从中体会山雀的友好、聪明。没想到朗读两遍之后竟然还有些同学不知道该读哪，对课文内容根本就不熟悉。可见，他们课前根本就没认真预习。无奈之下，我只好一句一句地讲解给他们听。读第三遍时才勉强读对。可想而知，学生在这种情况下怎能读出感情来?又怎能感悟到文本的内涵呢?就连原先设计的课本剧表演也因此没有时间完成了。

母亲的呼唤课后反思 第14篇

在学生充分发表完意见后，我开始给学生讲我自己儿时因顽皮而故意让妈妈在晚上到处呼唤我，寻找我的一件事。我为自己儿时的不懂事感到后悔，今年正是我母亲去 世三周年，离她的祭日还有一个多月的时间。

深深的内疚和对母亲的思念使我在讲述时情不自禁地掉下泪来。当时的情景立即感染了所有的学生，教室里鸦雀无声。 我能感觉到孩子们都在认真地聆听我的讲述。讲完后，我马上播放毛阿敏演唱的《烛光里的妈妈》，让同学们在充满深情的歌声中回忆自己对妈妈说过或做过哪些现 在令自己很后悔的话或事。可爱的孩子们都是哽咽着回答问题的，他们都回忆起了自己对妈妈发脾气和因顽皮惹祸令妈妈生气伤心的情景：有个学生回忆起自己不听 妈妈话故意在家玩火，差点酿成大祸而惹妈妈伤心的事，现在为自己当时的顽皮自责，觉得对不起妈妈;还有个学生回忆起自己因和妈妈赌气，听到妈妈呼喊故意躲 起来不理睬，让妈妈着急的事，现在感到很后悔;特别是刚才发言“心烦”的同学们更是愧疚不已，他们真正体会到了有妈妈在身边，能经常听到妈妈的呼唤和唠叨 其实是很幸福的。

这时我立即让同学们读课文的最后一部分：“母亲的呼唤都是母爱的流露，是亲情和关怀的表示……”这样升华课文主题，起到了意想不到的教育 效果。