幻想性与现实性

幻想性与现实性（精选4篇）

幻想性与现实性 第1篇

( 一) 职业教育理想性的内涵

有学者曾经提出过教育理想的宗旨是立人的一个过程,通过人立则能够促进国立。应该让一部分优秀群体得到更好的发展,带动更大的优秀团体的形成,优秀的群体以及个人都需要有良好的教育。笔者认为,职业教育的理想性是指在职业教学开展过程中,教师通过对学生开展“教”的活动,让学生来进行“学”。当二者形成一定的要求时,就可以让教学活动达到一个理想化的标准,能够更好地完成职业教育的教学目标。简单地说,就是通过教学活动中的教学过程,来更好地完成教育的目标。但是在现实教学过程中,会存在诸多的影响元素无法克服,所以在开展职业教育时,只能完成一部分教学目标以及理想的教学过程。从我国的职业教育发展来进行分析,职业教育的目的是随着社会的变化而发生变化的,但基本可以分为以下三个方面的内容: 第一,通过社会需求来确定职业教育目的,在一定程度上所强调的是社会制约的作用。第二,充分地考虑职业院校学生的个性发展,所强调的是学生的自我发展。第三,职业教育需要顾及的是社会需求以及自我发展两个方面。但是对于这个职业教育理想性的问题,就当前而言还没有形成一个统一的标准。我们只能通过一些相关的文献来进行总结与整理。

( 二) 职业教育理想性的具体表现形式

职业教育理想性的具体表现形式主要是通过以下三个方面来进行表现:

1. 理想性的教师与学生。所谓的理想性的教师与学生所指的是: 教师应该具备优良的职业教育经验以及能力,这是教师开始教学的一个必要条件。同时,学生要具备优良的学习能力,可以对教师所传授的职业技能进行积极的学习与接受。所以,理想的职业教育就是: 学生要有职业技能学习的热情与主动性,并且还要具备良好的学习能力; 教师要有专业职业技能的专业知识以及优秀的教学能力; 对于在职业教育体系中无法正常完成学习的学生,教师要开展一定的特殊教育,让学生能够通过有针对性的特殊教育来让学生完成专业知识以及职业技能的学习。

2. 理想性的职业教育环境。这里所提到的教学环境,能够对职业教育造成影响,同时也会通过职业教育来影响人的因素的一个职业教育环境。职业院校通过在学校中为教师以及学生提供一定的教学空间、设备等教学必备基础设施,同时也要为其营造一个良好的校风校纪以及师生关系。理想性的职业教育环境不仅要通过实现教学设计的要求,还要达到理论上完善的校风校纪,在整个职业院校中形成一个良好的师生关系,学生具有良好的学习习惯。

3. 理想性的职业教育过程。这里所指的教育过程是在开展教学活动时,教师需要根据一定的社会需求以及学生的个性需求来对学生进行教学内容的设计。而且在整个过程中,要让学生能够更好地体会到职业教育所具备的真实情境,通过情境的营造,让学生能够用已经掌握的知识结构来解决相应的问题,同时要引导学生能够以创新性的思维来对所遇到问题进行思考,并且要懂得对解决问题时所应用的方法进行检验与总结。

二、职业教育现实性的内涵以及表现形式

( 一) 职业教育现实性的内涵

所谓的现实性所指的就是通过本质所存在的必然性,对事物或者现象进行相关联系的综合体现。简单而言,现实性与必须性之间是存在一定联系的,在开展职业教育过程中,会产生各种不同的必然出现的困难,给完成职业教育教学目标形成一定的阻碍。现实性与理想性之间自然就会产生一定的冲突,只有不断地总结,才能实现理想性与现实性之间的距离缩小,实现职业教育理想性与现实性的融合。就当前的职业教育而言,随着信息技术的不断发展,知识经济已经成为当前社会的一种主流。人们更多是对专业知识以及技能的关注,对于人文精神会存在一定的忽略。在职业教育过程中,学生的人文素质越来越低,这样的一种发展形势,对于学生的职业技能的拓展有着一定的制约。同时,在当前职业教育过程中,有的教师会对学生的个性发展进行限制,让学生无法得到全面的发展。此外,由于受到一些外来思潮的影响,学生中形成了一定的拜金主义、工具主义,对于学生的学习、生活、发展都带来严重的影响。在这样的一种职业教育形势下,我国的职业教育的创新能力得到更好的发展。学生在一个固定单一的学术氛围内学习,无法得到创新精神的培养。一旦职业教育失去创新意识以及能力,将不会得到个性的发展,无法为学生营造一个一流的学术氛围,对于职业教育的教学质量也得不到提升。

( 二) 职业教育现实性的表现形式

对于职业教育而言,应该借助所有的教育方法以及教学资源的力量,通过调整教育手段来更好地实现教育理想性与现实性的融合。我们可以通过以下三个方面的内容来进行职业教育的开展。

1. 利用好职业教育中所有的基础建设,比如: 职业院校的宿舍、教室、实验室等基础设施。为学生营造出一个良好的学习环境。让良好的学习环境来给予学生提供优秀的学习氛围以及严谨的校风校纪,让学生在职业教育的引导下,能够更好地学习更多的专业技能,尽可能地减少一些外来因素对教学所形成的影响。虽然这些物质环境不是影响职业教育的主要因素,但是良好的教学环境是教学因素中不可缺少的,对于教学质量的提高有着非常大的促进作用。

2. 对于任何教育而言,存在两个类型的主体,即教师与学生。要实现对这两个主体之间进行有效的信息传递,就需要有一个传递信息的工具,所以应该在职业教育中为学生构建一套完善的教育媒体。通过教育媒体的多元化的表现形式,让学生能够更加直观地进行专业知识以及技能的学习。随着职业教育水平的不断发展,职业教育显示出综合化以及个性化的特性。所以如果能够利用好教育媒体的优势,能够有效地提高学生的学习热情与积极性,让学生能够在不同阶段来进行更多的职业技能学习。

3. 在职业教学过程中,教师为学生提供更多的实践操作,以此来提升学生的职业技能水平。职业教学本身就需要有效地把职业技能理论知识与实践操作完美地结合,才能更好地完成教育目标。教师在开展职业教育过程中,应该利用好一切教育资源,并合理地安排,让每一个职业院校的学生都能够更多地参与到实践操作当中,让学生能够对职业专业技能深入地理解,有效地提高学生学习水平以及专业技能的掌握。

三、职业教育理想性与现实性的矛盾

从职业教育层面分析,职业教育的理论来自职业教育的教学实践,同时也是对教育实践活动的总结与归纳。但是从另一个层面分析,职业教育的理论不完全是教育实践的一种反映,而是具有一定的价值取向。如果我们对职业教育从某个视角来进行教育实践的分析与透视,可以通过职业教育实践经验来提倡更好的教育。应该说,这就是人们对职业教育的一种本性的渴望,就好比是人想要让自己的生活过得更加精彩一样。职业教育也会给人们一种追求更好、更完美的期待与渴望。但是职业教育在开展过程中,无论是好是坏都会毫无保留地呈现在大家的眼前。所以,在职业教育实践过程中,首先要让人们接受教育实践的现实性,而且要立足于这种现实性来营造出更好的职业教育,不能一味地在教育理论所描绘的理想中发展。但是,想要实现教育实践的现实性则需要通过教育理论来进行引导。有了教育理论,才能更好地对职业教育现实性进行分析,通过教育理论解决教育实践中存在的问题。这也正是教育理想性与现实性之间存在的矛盾,这种矛盾的存在能够实现对教育理论与教育实践之间形成互动与促进的作用,有效地推动教育现实性的形成。

四、职业教育理想性与现实性的融合

( 一) 选择正确的教学方法

职业教育的教学目标能够真正意义地实现,在一定程度上取决于是否选择正确的教学方法。这就需要教师在开展职业教育过程中,结合教学任务、教学内容、学生身心特点等多个方面所具有的特征来进行教学方法的选择。只有通过正确的教学方法,才能让学生的学习积极性以及兴趣更好地提高,在学习中突显出学生在学习中的主体地位,让学生的主体性得到最大化的发挥。在职业教育过程中,教师要及时地掌握学生的学情,并且要结合不同阶段所产生的不同学情调整。科学合理地对职业教育的课程修正,从而更好地达到完成教学的目的。教师在开展职业教育时,对于教学中所呈现出来的问题,要及时地总结与归纳,这样才能够让师生之间形成良好的教与学的氛围,让整个职业教育工作向着教育的理想发展。此外,教师要对学生的学习方法进行培养,让学生尽可能地学会独立学习,对于一些较难的问题可以通过自主性地进行合作学习的模式来完成学习任务。教师要在学生心目中建立起一定的责任感,让学生树立不达目的不罢休的学习态度。通过教育理论的正确指导,让师生都能够清楚地意识到自己的责任,有效地在职业教育中的教与学的环节中,不断地提高自我,完善自我,能够促进职业教育理想性与现实性的融合。

( 二) 通过提高教育理论的自觉意识实现重构与审视

以往的职业教育,教师对教育理论的理解会存在两个不同方面的认识。第一种是对于教育理论非常迷信,认为通过教育理论就可以有效地解决在教育实践中所遇到的问题。因此在开展职业教育过程中,不断地把教育理论在自己的教育实践活动中套用。还没有理解教育理论的正确使用方法,应该是通过某个角度来进行分析,并不一定能够完全地适合自己所开展教育实践,而且教育理论也不是亘古不变的真理。第二种则是对于任何的教育理论都非常抵触,甚至把教育理论当作一种无用的东西。这部分教师在对教育理论的理解时,总是认为教育理论是一种较为抽象的概念,在教育实践中是无法运用的。这部分教师所犯的错误是没有对教育理论深入地理解,没有把教育理论对教育实践的预见性以及解释力进行分析。还没有真正意义上地了解到教育理论能够客观地为教育实践指明发展的方向,能够让教师在开展教育实践中提供创新的理论依据。人类的思维方式与人类的说话方式能够构建人类的行为方式,通过这样的一种行为方式,才能够让人类不断地创新。同样,教育理论能够让教师不断地对教育形式进行创新,通过不断地创新来提出新的概念以及命题,从而更好地在教育实践突显出教育理论的作用,改变单一的教学形式,构建出更多的教育实践模式,有效地提高教师的教育实践品质。

教师不应该对教育理论过于迷信,导致在教育实践中不懂得创新与变通,也不应该对教育理论产生抗拒心理,而失去教育理论对教育实践的引导作用。应该正确地对教育理论进行认识,提高教师的理论自觉,通过不断地对自我的提高来培养自身的独立思想。在开展职业教育过程中,能够理性地处理好教育理论与教育实践之间的关系,不要以机械照搬的形式来进行教育理论的套用。在实际的职业教育中,应该结合教学中的实际情况来对教育理论进行创新与批判,实现对教育理论的重构与审视。

( 三) 创建教育理论提供者与教师之间的合作平台

通过对以往职业教育的观察可以发现,要真正意义地实现教育的理想性与现实性的融合,就需要实现教育的思与做的融合。简单而言,在之前的职业教育过程中,教育理论是一个独立存在的体系,没有与教师之间形成一定的统一性。为了能够更好地促进职业教育朝着专业化、科学化、合理化的方向发展,应该正确地处理好教育理论与教育实践之间的关系,让其能够形成有效的统一体系。我们在教育过程中,经常会接收到教育理论提供者建议教师要经常更新教育观念,但是教师又希望其能够与实际的教学活动进行联系,否则所提供的教育理论就缺少一定的实用性。这样的一种分歧也说明了教育实践是需要教育理论支持的,同时教育理论也需要教育实践来提供更多的参考,而不是独立进行理论的分析。所以,教育理论与教育实践是一个既会产生矛盾又需要融合的特殊存在。二者有一定的对立性又有一定的依存性。所呈现出的表现形式是一种共在共生的张力关系。因此,只有通过提供给教育理论与教师之间的合作平台,让二者形成有效的合作机制,才能够更好地促进二者的相互融合,在有效互动关系的促进下,实现双方的相互滋养,有效地提高职业教育的教育质量。

五、结语

职业教育理想性与现实性的矛盾与整合,是在职业教育话语视域下,结合职业教育质量的特征来进行的研究。目的在于能够有效地提高职业教育质量生成机制,让理想性与现实性之间形成推动力,促进二者的融合与发展。通过实践来丰富职业教育质量生成机制,有效地提高职业教育质量。

参考文献

[1]李建忠.欧盟教育质量监测的指标和基准[J].比较教育研究,2009(10):131-133.

[2]苏秦.服务质量、关系质量与顾客满意——模型、方法及应用[M].北京:科学出版社,2010:54-55.

[3]和震.论现代职业教育的内涵与特征[J].中国高教研究,2008(10):165-167.

[4]李名梁,谢勇旗.职业教育利益相关者:利益诉求及其管理策略[J].职教通讯,2011(21):285-287.

幻想与现实[]作文 第2篇

幻想与现实[原创]作文

幻想中的我，有时会飞，有时会穿墙隐形，有时上天下地无所不能，有时在宇宙的边缘徘徊，有时幻想中的我，有时是文学巨家，写出的随笔流行海内外。有时是世界首富，精通各国语言，谈吐高雅风度翩翩现实中的.我，只是一名普普通通的小学生，学习是我的工作，学习是我所要干的事情。现实中的我，只是一个随处可见的孩子，虽然没有幻想中的那样伟大，但学习是一切的一切的基础!学好它比幻想中的那些更加重要!幻想中的世界充满了激情与刺激，但是我觉得，现实中的世界更加幸福与安康!幻想与现实[原创]作文200字

小学生作文(中国大学网)

抛弃幻想 面对现实 第3篇

二季度，我们认为企业盈利将成为影响市场的关键变量。1、从无风险收益率来看，海外市场的无风险利率下降过程已经不可持续。国内利率重置的过程可能持续到二季度末，但幅度有限。2、从风险偏好来看，海外市场的风险偏好已经回归常态，国内由于企业盈利超预期下滑以及制度冲击，风险偏好对市场的影响中性偏负面。3、从企业盈利来看，一季度为工业企业生产淡季，市场对于盈利的关注弱化；而二季度企业盈利占到全年的三成左右，“旺季不旺”的杀伤力巨大，例如2010年二季度、2011年二季度市场都因“旺季不旺”出现了显著调整。

由于在二季度，只有利率重置对于市场构成正面影响，风险溢价和企业盈利对市场的影响转为中性偏负面，因此，我们预期二季度市场出现震荡调整的概率最大。

风险溢价和利率水平在短期内波动，长期来看对股市的影响是中性的，股票市场的上涨幅度取决于盈利。

我们观察到在风险情绪平复后，各国股市均出现了“滞涨”，德国、法国、印度、韩国、香港地区等股市都没能回到2011年7月末的高点，只有美国股票市场例外。我们认为原因在于其它国家的企业盈利在一季度并没有出现实质上的恢复，而美国市场多了盈利的推动。根据彭博预测，2011年-2013年标普500的复合盈利增速在10%左右的水平。

企业盈利增长与经济增速的绝对值没有必然的对应关系。例如美国2%的经济增速可以对应10%的企业盈利增长，中国虽然经济增速在8%，企业盈利的增长也可能是负值。企业盈利水平取决于产能利用率以及价格水平的变化。

观察中国的PMI库存数据，PMI产成品库存的上升幅度要远高于历史平均水平，类似2011年。细项数据来看，PMI产成品库存上升出现在服装、纺织、专用设备等需求疲软的行业，因此产成品库存指数超越50可能是被动的库存累积而不是主动的补库存。中国工业生产加速同样取决于终端需求的恢复，去库存周期结束带来的生产反弹并不具备可持续性。

中国3月份汇丰和中采的PMI数据出现了异常的偏离，其中汇丰的PMI终值仅为48.3，而中采的PMI为53.1。这样的差异来自于两方面的原因：第一，汇丰PMI偏向小企业，中采偏向于大型企業，根据中采的统计分项——大型企业的PMI环比上升约3个百分点至54.2，小型企业的PMI环比下降4个百分点至51.1，这与汇丰PMI反映的趋势是一致的。中采的PMI高于汇丰可能反映出了供给收缩和整合的趋势，这样的形势往往对大企业有利。

第二，历史上中采的季调模式与汇丰存在显著差异，汇丰PMI 指标仅显示出微弱的季节效应，比如往年3月份PMI比2月份上升不到0.5%，而中采3月份PMI历史平均上升幅度在3个百分点。本次中采PMI上升2个百分点，应该完全能由季节性效应解释，并不是反映出中国的经济增长出现了好转。

根据目前公布的经济数据，我们预期二、三季度总需求难以看到正面的拉动，补库存周期在没有需求支撑的情况下难以持续，因此企业盈利继续下滑是大概率事件。

幻想性与现实性 第4篇

《爱丽丝梦游仙境》是儿童文学作品中的佼佼者, 这是刘易斯·卡罗尔的成名作。这部作品虽然没有直接的哲理教育语言, 但是却是哲理童话的典范, 作者将奇幻与荒诞的创作手法融入其中, 迎合了儿童的心理特点, 因而《爱丽丝梦游仙境》的小说与电影的问世, 都得到读者的青睐。以下, 本文将针对《爱丽丝梦游仙境》的现实性与童话性做一深入分析, 以期获得对这部电影 (文学作品) 的真实诠释。

一、童话性

《爱丽丝梦游仙境》是儿童文学作品, 因而它必须符合儿童的心理特点才能被儿童所接受。儿童是一个特殊的群体, 他们没有任何社会生活的经历, 因而其想象力是极其丰富的。他们生性爱玩, 对于一切事物都很好奇, 所以经常会看到很多儿童都喜欢看漫画书、读童话故事, 这是由他们的心理特点决定的。而《爱丽丝梦游仙境》之所以会受到广大儿童的喜欢, 是由于作者抓住了儿童的心理需要, 将童话性放到了作品的首要位置, 儿童自然就会对《爱丽丝梦游仙境》产生喜爱之情。

童话故事是奇幻与天马行空的, 这与没有接触过复杂社会及人生经验的儿童来说, 更有益于发展其想象力。而在《爱丽丝梦游仙境》这部作品里, 作者通篇都没有将复杂难懂的逻辑置入其中, 更没有含有教育意图的语言表现, 它虽然是西方儿童文学的一部分, 但却摆脱了西方儿童文学道德说教的模式, 通过充满童话性的荒诞、奇幻等创作手法, 将儿童带入了这个奇幻之旅。《爱丽丝梦游仙境》之所以会受到广大儿童的喜欢, 是由于作者使用了一种新奇的、别开生面的文学创作方式, 从而赢得了儿童读者的好奇之感。好奇之感则促使儿童去进行阅读与欣赏, 从而成就了《爱丽丝梦游仙境》的伟大成就。

《爱丽丝梦游仙境》这部作品在内容选择上一反常态, 作者没有将日常生活中的情景再现在小说中, 而是讲叙了一个在梦境里发生的事情:一个百无聊赖的小女孩依偎在姐姐身旁睡着了, 她迷迷糊糊地做了一个神奇的梦, 作者从这个梦开始, 进入了他的文学创作。在梦中, 小女孩一直追着一只兔子, 并掉进了兔子洞里, 来到了一个奇妙的世界。这是作品的开头所描述的场景, 作者通过一个极富童话色彩的开端, 将小朋友引入到“兔子洞”中去, 从此开始了一场梦境的旅行。作者的这种创作, 对于儿童来说是极其新鲜的, 因为兔子洞里的世界是他们所没有经历过的, 他们对于未知世界的求知欲被极大地带动了起来。

在这个奇幻的世界里, 爱丽丝一会变大, 一会变小, 她身上的裙子也在不停地变换尺寸, 甚至有一次她还掉进了自己的眼泪汇成的池塘里。对于儿童来说, 这种奇幻的事情是十分新奇的, 他们甚至想象着自己如何变大变小, 作者运用荒诞的笔法带领儿童进入了一个奇幻的世界。这个世界里有很多新奇的事物等着他们:神秘莫测的柴群猫、穿着背心的兔子、有着一颗大大的脑袋的扑克牌女王等等, 在这个奇幻的世界, 爱丽丝参加了别样的茶会、球赛等, 直到她与女王发生了争执之后, 爱丽丝才醒了过来。在观看的过程中, 儿童会被其中精彩的场景所吸引, 因为这是现实生活中不存在的场景, 儿童可以在这些童话性的故事中, 找到他们发挥想象力的地方。童话性的文学创作, 让刘易斯·卡罗尔成为万千儿童心目中的偶像。

对于成人来说, 《爱丽丝梦游仙境》中的爱丽丝所经历的一切都是荒诞不经的, 但是这些奇幻、离奇的场景却是儿童最为喜欢的。卡罗尔所描绘的疯狂的派对、奇幻的经历对于孩子来说却更像是真实的世界, 是儿童天真无邪的本性对美好世界、无拘无束生活向往的寄托。卡罗尔的童话性, 让儿童走进了那个“兔子洞”后便喜欢上了那里, 这些满足了孩子成长过程中的想象空间, 让越来越多的孩子乐在其中。

二、现实性

很多人都将童话性与现实性对立起来, 认为儿童文学是没有现实性可言的, 其实这是一种错误的认识观。首先儿童文学是针对儿童的心理特点产生的一种文学, 儿童由于人生经验的缺少, 对于世界与人生的认识不够深入, 因而, 他们的想象力没有受到这些方面的限制, 他们的思维与成人不同, 所看到的世界也与成人不同。因此, 童话故事中大都是可爱又夸张的卡通形象, 这些卡通形象的动作与语言也都是可爱与滑稽的。《爱丽丝梦游仙境》也如此, 这部作品的童话性非常强烈, 但是在这部儿童奇幻小说中, 我们仍旧可以找到现实性的因素, 卡罗尔将现实性寓于童话性之中, 从而取得了巨大的艺术成就。

在《爱丽丝梦游仙境》这部作品中, 我们可以发现, 作者通篇对于现实生活的描写都不是很多, 大部分都是在描写爱丽丝掉进了“兔子洞”之后的奇幻经历。但这并不是说作者没有对现实的描写, 只是在儿童文学作品中的现实描写比较含蓄与隐晦。当这部小说被改编成了电影之后, 其现实性则较为突出了。在电影里, 爱丽丝是一个没落家族的女儿, 父亲过世之后, 她与母亲一起艰难地维持家族的颜面, 家里看似如以前一样庄严, 其内里实则已经负债累累。爱丽丝的母亲一心想把她嫁给有声望、有地位的名门望族, 以此来复兴家里的地位。从这些场景的描写中, 我们可以看出, 作者将现实的无奈、社会地位、金钱等现实因素都注入到了作品之中, 因而, 我们可以说, 儿童文学仍旧是无法离开现实性的。

对于爱丽丝的身世与家庭的描写, 是作者展开“兔子洞”奇幻之旅的铺垫。在这些现实性的场景中, 我们可以看到, 爱丽丝是不同意母亲的作法的, 她对母亲所热衷的那些名与利没有丝毫的感觉。爱丽丝的这种心态与儿童的心态不谋而合, 这使得小读者们对于爱丽丝报有着一颗同情之心。因而, 爱丽丝进入了“兔子洞”后展开了一场梦游之旅的行为, 是作者顺应读者的阅读期望而设置的。小读者在读到这些行为时, 极为欢喜, 不知不觉深入到了作品之中。

《爱丽丝梦游仙境》中, 作者所设置的一些现实性因素也是成人世界中存在的一些问题, 因而, 这部电影也受到成人的喜爱。爱丽丝与母亲所遭遇的一些经济问题、家族问题以及人生理想、信念的问题, 是成人世界中经常遇到的问题。面对这些问题时, 世上的大部分人都会被世俗所征服, 他们或是违背自己的初衷与理想, 或是为了现实而却步。而故事中的爱丽丝则与他们一样, 有着现实的烦恼与困惑, 在她不知所措之时, 一个穿着背心的兔子带她进入了童话的世界里遨游;成人看到这一场景时, 对于爱丽丝是十分羡慕的, 他们多希望自己也能够躲进童话世界里, 剔除一切烦恼与不快。在故事的结尾, 爱丽丝勇敢地说出了自己的想法, 她能够顺从自己的内心, 这种勇敢与果断, 是成人在世俗世界里所最缺少的特性。因而, 我们可以说, 《爱丽丝梦游仙境》中的现实性是存在的, 并且占有着重要的地位, 对于成人与儿童读者都有着教育意义。

三、艺术成就

《爱丽丝梦游仙境》的成就无疑是巨大的, 作者通过奇幻、荒诞的创作手法, 满足了儿童好奇的心理特征。他们在这部小说与电影中, 可以任意地发挥自己的想象力, 在想象的世界里尽情的翱翔。同时, 作者也将现实性的创作手法融入其中, 使得儿童在进行想象力发挥的过程中, 也进行了再教育。卡罗尔没有像其他的西方儿童文学作家那样, 进行直接的语言的说教, 而是通过现实性与童话性的相互影响与发展, 对儿童进行了道德的熏陶。

此外, 在这部小说中, 作者对于语言的应用也下了很大的力气。在描写梦境中的景象时, 卡罗尔使用的语言纯正、简朴、清新、自然, 没有一点多余与赘余之感, 语言精致且恰到好处。其中还有很多儿歌的应用, 比如:“小鳄鱼怎样保养它闪亮的尾巴, 把尼罗河水灌进每一片金色的鳞甲。它笑得多么快乐, 伸开爪子的姿势多么文雅, 它在欢迎那些小鱼游进它温柔微笑着的嘴巴”等等, 这些语言读起来朗朗上口, 完全迎合儿童对语言的喜好。在语言的运用上, 作者还运用了双关语, 这些创作技巧的运用, 使得这部作品的童话性与现实性得到了彰显。使得《爱丽丝梦游仙境》成为成人与儿童读者都喜欢的文学作品, 卡罗尔的创作艺术是不容忽视的, 值得后人去学习与研究。

参考文献

[1]李丽文.浅析《爱丽丝梦游仙境》的创作特色[J].学理论, 2009 (05) .

[2]石婷.童话的现实性与梦境研究[J].文学批评, 2007 (08) .