沪教版上海三年级数学

沪教版上海三年级数学（精选7篇）

沪教版上海三年级数学 第1篇

*3 我画什么

【教学目标】

1、认识7个生字。联系课文理解“慢条斯理”、“欲言又止”的 意思。

2、能正确流利朗读课文，并能边读边想，体会人物品质。

3、有感情朗读课文，根据提示语读出人物的不同语气。

4、体会孩子们纯洁善良的心灵。【重点难点】

体会孩子们纯洁善良的心灵，感受人与人之间的那份关爱和爱心。【教学过程】

一、启发谈话，导入课文。

1、引入：谁看过《神笔马良》的故事？请你为大家简单讲一讲故事内容。（如学生无人看过，师述：古代，有一个男孩他的名字叫马良，有一天他做了一个梦，梦见一位神仙给了他一支神笔，他用这支笔画的东西都会变活。

2、启发：那么这支神笔神在哪里？（用这支笔画的东西会变成真实的。）

3、说话练习：请你们用“马良用神笔画什么，怎么样的”格式来说说。（见板书设计）

揭题：多神奇的笔呀！课文中有五个小朋友也想拥有它。他们想画什么？

4、今天，我们就来学习——*3 我画什么

二、阅读课文，整体感知读课文。

1、初读要求：

1）读准字音，能正确书写六个生字。

2）读通课文，理解重点词语意思：七嘴八舌

慢条斯理

欲言又止 3）读课文，用“——”划出描写五位小朋友的句子。

2、检查初读： 1）交流词语意思

七嘴八舌——形容人多口杂。

慢条斯理——原指说话做事有条有理，不慌不忙。现也形容说话做事慢腾腾，不不慌不忙。

欲言又止——想说又停止不说。形容有难言的苦衷。2）指名分节朗读课文，及时纠正错误。

3、了解人物的描写

1）交流描写小朋友的句子，板书。

2）小结：那么这些描写小朋友的词，是用来描写小朋友的什么的呢？（人物的特征。）

3）想象：对于王斌，文中未直接点出，“认真提议”可以让你想象她长得啥模样？

4、过渡：就是这样三个男孩，两个女孩，坐在公园的草地上，沐浴着初冬温暖和煦的阳光，交谈着。

5、再读要求：读读课文，用自己的话说说谁想画什么？

6、交流：张小丽想画很多双眼睛；元元想画一个很大的足球场；周明想画个凉棚给警察叔叔。

7、说话练习：很好，我们再读一读课文，大家再来讨论。用“谁想用神笔画什么，怎么样的”句式来说说。（见板书设计）

8、读文填空

五个小朋友羡慕（），都希望自己（），用它（）。

三、展开想象，学习描写。

1、想象：如果老师给你们一支神笔，你们想画什么？用 “我想用神笔话什么，怎样的”格式来说。（见板书设计）

（学生边说，老师边把这些写在黑板上）

师：恩，你们说的很好。那么现在我们用一些词语，来说说前面那些同学的特点。（黑皮肤的XX；戴眼镜的XXX；有酒窝的XXX；……）

四、布置回家作业。

1、出示内容：不错，今天大家回家就从前面发言的几位小朋友中至少选3位，写写他们说了什么，并且他们有什么特点。例如你们可以这样写：有着两个小酒窝的XXX说：我想用神笔画一个机器人，让它来帮助我们做家务。也可以把人放在后面。

2、出示要求：写在小练笔本上，对话形式至少两种，人物至少三个，注意语句通顺，标点正确。【教学板书】

*

3、我画什么

___________用神笔画__________，__________。

（马良）

（小朋友想）

（我想）

沪教版上海三年级数学 第2篇

刘旭静

一晃本学期快结束了，期末考试将至。本学期的学习内容已经学习完了，为了更好、更有效的组织复习，让学生更系统的掌握本学段的学习内容，特制订复习计划如下：

一、班级学情分析：

三年级共有49名学生。新生2名，大部分同学的学习习惯养成的都很好，他们上课勤于思考，回答问题表达能力强，对于作业也不拖拉，能够按时完成，并及时订正。但也有个别学生不能严格要求自己，例如赵浩强、黄晓龙、郑欣美三位同学就经常不写家庭作业，每次考试只考十几分。班级平均分很受影响，每次平均分都要因此降低3到4分左右。另外秦发东、刘建伟、陈雨露、刘幸妮、蒋子园几位同学也是经常考试不及格。所以想办法挽救这些学困生，对他们应多抓基础题。只有他们成绩提高了，班级整体水平才能提上去。对于别的同学，找他们平时容易做错的题目拿出来重点复习。

二、复习内容包括：

用两位数乘除、统计、分数的初步认识

（一）、计算器、几何小实践。

复习内容可分为基本内容和拓展内容两部分。基本内容可分为：数与运算、图形与几何、数据整理与概率统计。拓展内容可分为：组

合图形的面积、从算筹到计算器、数学广角-谁围成的面积最大、搭配、数苹果、放苹果。

三、复习目标：

（一）知识与技能

1、能正确计算两位数乘两、三位数为主的乘法，两位数除三、四位数为主的除法。

2、掌握两步计算式题的运算顺序，能正确地计算两步式题。

3、借助实物、图形，进一步认识分数。

4、结合生活实际提出问题，初步掌握分析方法，会用乘除法知识解答简单的实际问题。

5、能通过长方形的面积和一条边的长来求长方形的周长：能通过正方形的周长来求面积。

6、经历用火柴围正方形的过程，初步掌握长方形周长相等时，长、宽与面积之间的关系。

7、能借助画图等方法找到简单事物的可能情况的个数。

8、经历数苹果、数正三角形的过程，初步学会一组一组地数的计数方法。

（二）过程与方法

1、通过估算对运算结果进行比较判断，逐步培养估算的意识。

2、通过观察和动手操作，探究“长方形周长相等时，长、宽与面积之间的关系”，初步养成分析归纳的能力。

3、通过尝试、探究等活动队题目的具体内容进行分析，进一步发展概括能力和推理能力。

（三）情感态度与价值观

1、感受数学思考的条理性、数学结论的明确性，以及数学美。

2、对日常生活和周围环境中的数学现象具有好奇心，并有探究欲望。

3、通过对“格子算法”的介绍，感受数学文化。

四、复习重点和难点

（一）复习重点

1、能正确计算两位数乘两、三位数为主的乘法，两位数除三、四位数为主的除法。

2、掌握两步计算式题的运算顺序，能正确地计算两步式题。

3、借助实物、图形，进一步认识分数。

4、结合生活实际提出问题，初步掌握分析方法，会用乘除法知识解答简单的实际问题。

（二）、复习难点

能通过长方形的面积和一条边的长来求长方形的周长：能通过正方形的周长来求面积。

五、提优补差的复习措施：

1、重视从学生已有知识和生活经验中学习和理解数和计数知识。

2、复习中要实现让学生主动复习。扎扎实实打好基础知识和基本技能。同时要重视学生创新精神的培养。

3、把握好教学要求，不偏高，使学生都在原来的基础上有所提高。精选习题，不搞题海。

4、改进对学生评估，错了自己订正可以奖励，促使学生检查、分析错误，不断提高。

5、将课内课外补差相结合，采用“一帮一”的形式，发动学生帮助他们一起进步，同时取得家长的配合，鼓励和督促其进步。

6、积极辅导差生，时刻关注这些学生，做到课上多提问，作业多辅导，练习多讲解，多表扬、鼓励，多提供表现的机会。出一些富有思考的题，让学习较好的学生达到满足。

六、复习课时安排：

用两位数乘除（1课时）

统计（1课时）

分数的初步认识（1课时）

几何小实践（1课时）

沪教版上海三年级数学 第3篇

一、出现瓶颈现象的原因

1.教材内容由具体变为抽象, 学生一时难以适应

“物质构成的奥秘”研究的是物质的微观世界, 这对学生来说具有极大难度。与前两章相比, 这一章有以下特点:一是概念抽象空洞, 学生很难把握概念的内涵和外延。如教材对于化合价的描述就让学生很难理解其实质, “元素是具有相同核电荷数 (即核内质子数) 的一类原子的总称”这个概念更不易被学生理解, 因为在现用教材中对核外电子排布知识要求非常低, 学生不能理解质子数与核外电子数的意义, 也就不好理解元素概念, 再者分子、原子、离子等微粒抓不着看不到, 学生甚至怀疑这些微粒是否真实存在, 这些严重影响他们的思维判断。二是化学符号抽象, 学生难以用符号表达化学原理。不能正确书写元素符号就会影响化学式的书写, 化合价不能理解或使用不正确也会影响化学式书写, 化学式不能正确书写则会严重影响到化学方程式的书写及根据化学方程式进行的化学计算。

2.学生抽象思维能力还未健全, 学习化学的兴趣减退

对九年级学生来说, 化学是一门新课程, 加上之前两章内容浅显易懂, 实验又多又精彩, 学生的好奇心强烈, 兴趣浓厚, 即使是学困生也能学得很好, 取得较好成绩。但是等到学习本章内容时, 学生的新鲜感过去了, 兴趣降低了。根据教育心理学理论可知这个年龄段的学生主要还是以形象思维为主, 抽象思维和逻辑思维能力还未完全形成。对于分子、原子、离子等微粒, 学生普遍感觉难理解, 对元素、化合价、化学式的概念意义书写及有关计算, 有的学生认为简直就是一道无法逾越的鸿沟, 这样一来导致一部分学生有畏难情绪, 甚至可能因此而彻底放弃化学学习。每年中考化学成绩在十分以下的大有人在, 主要原因就是在这一章起埋下祸根。

一、采取的对策

针对以上的瓶颈现象, 我在教学中采取了以下对策。

1.分散重点难点, 降低本章难度

在前两章教学中有意识地渗入本章内容, 降低本章难度。在元素符号和化学式的记忆和书写上, 可以在前面每学习一个文字表达式就在其下面注出对应的化学式, 并指出其中含有哪些元素, 从而分散记忆化学式;在学习水的组成时, 引导学生分析反应前后元素种类各有哪几种, 元素种类是否一样多, 适当介绍化学反应前后元素种类不变的规律。为了降低难度, 可以采用记顺口溜的方式记忆化合价;有的通过实验来加深理解, 加强记忆;有的通过现代化的教学手段来帮助学生理解;有的内容教师可用对比的方法来区别, 如元素与原子的区别, 分子与原子的区别, 单质与化合物的区别, 化合价与离子表示方法及意义的区别等等, 教师把这些作比较来讲解, 可以使学生明辨它们, 记忆也会更深刻一些。

2.化抽象为具体, 保持学习兴趣

多采用学生感兴趣的方法, 如利用模型、挂图、投影、多媒体等多种手段和方法继续从感官上刺激学生, 让学生仿佛置身于微观世界中, 并把自己想象成一个微粒。利用实验室的球棍模型使学生感受到物质构成的奥秘, 利用水分子分解示意图和氯化钠的形成示意图等挂图让学生体会化学变化的本质, 再利用投影、多媒体让学生观看苯分子图像、48个铜原子的图像、硅原子排列成的世界上最小两个汉字中国。通过这些让学生体验到分子、原子等微粒是真实存在的, 并不是人们凭空想象出来的, 同时也激发了学生探索微观世界奥秘的兴趣, 培养了学生的抽象思维能力, 也为今后高中阶段的学习打下坚实的基础。与此同时, 我们还应积极发掘课本上的实验, 对于其中的一部分尽量采取学生分组实验的形式来保持学生的兴趣。比如课本上的“微粒是不断运动的”“微粒之间有空隙”“探究质量守恒定律”等实验简单易做, 把它设计成学生分组实验, 既能让学生学到知识, 增强学生动手能力, 又能提高学生学习化学的兴趣, 可谓事半功倍, 何乐而不为。

沪教版上海三年级数学 第4篇

一、出现瓶颈现象的原因

1.教材内容由具体变为抽象，学生一时难以适应

“物质构成的奥秘”研究的是物质的微观世界，这对学生来说具有极大难度。与前两章相比，这一章有以下特点：一是概念抽象空洞，学生很难把握概念的内涵和外延。如教材对于化合价的描述就让学生很难理解其实质，“元素是具有相同核电荷数（即核内质子数）的一类原子的总称”这个概念更不易被学生理解，因为在现用教材中对核外电子排布知识要求非常低，学生不能理解质子数与核外电子数的意义，也就不好理解元素概念，再者分子、原子、离子等微粒抓不着看不到，学生甚至怀疑这些微粒是否真实存在，这些严重影响他们的思维判断。二是化学符号抽象，学生难以用符号表达化学原理。不能正确书写元素符号就会影响化学式的书写，化合价不能理解或使用不正确也会影响化学式书写，化学式不能正确书写则会严重影响到化学方程式的书写及根据化学方程式进行的化学计算。

2.学生抽象思维能力还未健全，学习化学的兴趣减退

对九年级学生来说，化学是一门新课程，加上之前两章内容浅显易懂，实验又多又精彩，学生的好奇心强烈，兴趣浓厚，即使是学困生也能学得很好，取得较好成绩。但是等到学习本章内容时，学生的新鲜感过去了，兴趣降低了。根据教育心理学理论可知这个年龄段的学生主要还是以形象思维为主，抽象思维和逻辑思维能力还未完全形成。对于分子、原子、离子等微粒，学生普遍感觉难理解，对元素、化合价、化学式的概念意义书写及有关计算，有的学生认为简直就是一道无法逾越的鸿沟，这样一来导致一部分学生有畏难情绪，甚至可能因此而彻底放弃化学学习。每年中考化学成绩在十分以下的大有人在，主要原因就是在这一章起埋下祸根。

一、采取的对策

针对以上的瓶颈现象，我在教学中采取了以下对策。

1.分散重点难点，降低本章难度

在前两章教学中有意识地渗入本章内容，降低本章难度。在元素符号和化学式的记忆和书写上，可以在前面每学习一个文字表达式就在其下面注出对应的化学式，并指出其中含有哪些元素，从而分散记忆化学式；在学习水的组成时，引导学生分析反应前后元素种类各有哪几种，元素种类是否一样多，适当介绍化学反应前后元素种类不变的规律。为了降低难度，可以采用记顺口溜的方式记忆化合价；有的通过实验来加深理解，加强记忆；有的通过现代化的教学手段来帮助学生理解；有的内容教师可用对比的方法来区别，如元素与原子的区别，分子与原子的区别，单质与化合物的区别，化合价与离子表示方法及意义的区别等等，教师把这些作比较来讲解，可以使学生明辨它们，记忆也会更深刻一些。

2.化抽象为具体，保持学习兴趣

多采用学生感兴趣的方法，如利用模型、挂图、投影、多媒体等多种手段和方法继续从感官上刺激学生，让学生仿佛置身于微观世界中，并把自己想象成一个微粒。利用实验室的球棍模型使学生感受到物质构成的奥秘，利用水分子分解示意图和氯化钠的形成示意图等挂图让学生体会化学变化的本质，再利用投影、多媒体让学生观看苯分子图像、48个铜原子的图像、硅原子排列成的世界上最小两个汉字中国。通过这些让学生体验到分子、原子等微粒是真实存在的，并不是人们凭空想象出来的，同时也激发了学生探索微观世界奥秘的兴趣，培养了学生的抽象思维能力，也为今后高中阶段的学习打下坚实的基础。与此同时，我们还应积极发掘课本上的实验，对于其中的一部分尽量采取学生分组实验的形式来保持学生的兴趣。比如课本上的“微粒是不断运动的”“微粒之间有空隙”“探究质量守恒定律”等实验简单易做，把它设计成学生分组实验，既能让学生学到知识，增强学生动手能力，又能提高学生学习化学的兴趣，可谓事半功倍，何乐而不为。

综上可知，第三章造成的瓶颈现象是学生学习化学中第一次两极分化的分水岭，如果教师能帮助学生把握好这一关，我相信学生会走出第三章的阴影，突破瓶颈，走上化学学习的自由之路。

(责任编辑 黄春香）

沪教版上海三年级数学 第5篇

教学内容：

教科书102页例2及相关内容。教学目标：

1.使学生在解决实际问题中，掌握搭配的方法，体会有序思考的价值。

2.让学生通过摆一摆﹑画一画﹑连一连﹑写一写等活动探索搭配的方法与结果，体验分类﹑分步计数及数形结合的方法。

3.让学生体会数学与生活的密切联系，经历数学化的过程，感受符号化思想。教学准备：

多媒体课件﹑实物投影﹑衣服和裤子的图片教具。教学重点：

初步掌握搭配的方法，体会有序思考的价值。教学难点：

能够有序地进行搭配，用适当方式表达出搭配的过程与结果。教学过程：

一、激情导课

同学们，早晨起床以后第一件事情要干什么？穿好衣服洗脸刷牙坐在那里吃好早餐，然后背上书包高高兴兴地去上学。

第 1 页 哎，穿衣服，吃饭，走路这个过程当中有没有我们要研究的数学问题呢？今天老师就和同学们一起来研究这里面的一个问题，叫搭配问题。（板书课题：搭配）

二、民主导学

1.任务呈现：例1图片。

这些图片漂亮吗？ 大家先来观察一下这些衣服，一会儿为了讨论方便，我们把它们分别叫做短袖，长袖，短裙，长裤，长裙。

有一天早晨，李阳起床发现乱七八遭的这么多衣服，我今天该怎么穿呢？ 记住，如果只穿一件上装和一件下装叫一种穿法的话，到底有几种不同的穿法呢？生猜。到底有多少种不同的穿法咱们怎么办呢？（摆一摆）2.自主学习

学生小组合作，用学具袋中的衣服图片摆一摆，看看到底有几种不同的穿法，然后记录在你的练习本上，如果你把长衣和谁搭配在一起，或者你把裙子和谁搭配在一起，把它记录下来，记录的方法你喜欢什么方法你就记录下来。3.展示交流

（1）学生在交流中探究，对比中感知有序。

教师依次展示有遗漏的，正确的，有重复的。让学生观察有错误原因是出现了遗漏和重复。

重点讲解6种的同学，没有遗漏 ,也没有重复的，那它是

第 2 页 怎么样搭配的呢？读6种的搭配方案，体会有序。师再引导学生用连线的方法进行搭配，让学生体会先固定其中一种，再按顺序搭配。可以先固定上装，依次和下装进行搭配：也可以先固定下装，依次和上装进行搭配。（2）展示学生不同的表达方式，在交流中体会符号表达的简洁。

师：很多同学都找到了6种搭配方案，可我发现同学们有好几种不同的表示方法，大家一起来看一看。

师：同学们，一件复杂的事情可以用一个小小的图形来替代，而且表示的时候还进行了分类，既简洁又明确。看，我们帮李阳找到了6 种不同的穿法呢！

三、检测导结 1.目标检测 课本102页做一做

2.结果反馈。教师出示答案，集体订正答案。教学反思：

同学们，在开始上课的时候，5件衣服有的同学找到了3种，4种，5种，7种，最后发现6种的是比较合适的，我们是按照什么方法找到6种的？

沪教版上海三年级数学 第6篇

同级运算：符号都是加减或乘除的运算。

两级运算：符号既有加减又有乘除的运算。

同级运算可以巧算。两级运算不能巧算，只能按运算顺序计算。

递等式运算顺序：先算括号，再算乘除，最后加减。

巧算(加括号：前面是加号，后面加括号，不变号。前面是减号，后面加括号，要变号。

移位置：符号跟着后面数字一起移动。)

2、不规则图形的面积

大于等于半个的算一格，小于半格的舍去。

用满格的格数加上大于等于半格的格数，就是不规则图形的面积。

3、面积单位1dm2

(1)读作1平方分米，写作1dm2，表示边长是1dm的正方形的面积

(2)面积单位有m2 dm2 cm2

(3)1 m2=100 dm2 1 dm2=100 cm2 1 m2=250000px2

4、组合图形的面积用割、补的方法

求组合图形的面积

沪教版上海三年级数学 第7篇

2.能用不同的方法正确计算5以内数的减法，能用减法解决简单的实际问题。

【重点难点】

重点：会用多种方法计算5以内数的减法 难点：理解减法的含义。 【教学准备】

4面小红旗，圆片，电脑课件。 【教学过程】 一.情境导入

师：同学们看老师手里拿的是什么?(4面小红旗)今天老师要把其中的1面小红旗奖给昨天写作业最认真的小红同学。

请小红上台领取小红旗。

师：根据刚才的情境，同学们能提个数学问题吗? 引导学生提出：老师手上还剩几面小红旗? 二.探究新知 1.减法的认识。

老师课件演示“4个气球飞走1个”的过程，引导学生观察并提出问题：你先看到了什么?又看到了什么?谁能完整地说一说这两句?

生答：老师手上原来有4个气球，飞走了1个。 问：“飞走”还可以怎样说? 生：“飞走”还可以说“去掉”。

1 一年级汇报课

教学设计

问：你们知道还剩多少个气球吗?怎么知道的? 全班汇报交流。

生：从4个气球里去掉1个，还剩3个。

师：从4个气球里去掉1个，求还剩多少个也就是从4里面去掉1。当从一个数里去掉一部分，求还剩多少的时候，(教师用手势配合“去掉”)就可以用一种新的方法“减法”计算，板书：减法。

减法也有它的运算符号(教师介绍减号)，那么这道算式怎样写呢?请学生试着说一说。结合学生的算式教师边板书边说明：一共有4个气球，“4”写在减号的前面，去掉1个，“1”写在减号的后面，还剩3个，3写在等号的后面;即4-1=3。

问：这个算式怎么读?谁能试一试? 读作：4减1等于3。

问：根据之前的演示说一说算式中的

4、

1、3分别表示什么意思?生活中还有哪些事情能用4-1=3表示呢?

2.探究减法的计算方法。

课件显示：有5只小松鼠在一块儿玩耍，后来跑了3只。老师引导：你能根据课件显示的过程提出一个数学问题吗?同桌互相说说，再组织全班交流。

问：要求还有几只?用什么计算?为什么?怎么列式? 生说师板书：5-3 想一想：5减3等于几呢?你是怎么算的?

先以小组为单位进行交流，老师参与小组活动，倾听学生不同算法。然后集体交流，说说各自不同的想法。

三.巩固应用】

1.教材第26页“做一做”。

练习时，可以先让学生摆学具，并让学生看着算式，边摆边说过程。 2.教材第27页“做一做”。

第1题：看图计算题。练习时，先让学生说说图意，并提出问题，再算出得数。

2 一年级汇报课

教学设计

第2题：是借助操作进行计算的题目。练习时，先让学生照着例子独立完成，再说说是怎样画线的。

第3题：先让学生弄清题意，然后独立完成，再进行交流、订正。 四.课堂小结