和谐课堂学习乐园

和谐课堂学习乐园（精选6篇）

和谐课堂学习乐园 第1篇

系牢情感纽带 营造和谐学习乐园

——特岗教师倾心创建和谐班集体

绍文中心学校 杨艳红

作为特岗教师的我，参加工作以来一直担任班主任工作。作为教师队伍的新生力量，我深知自己经验不足，于是便细心学习，深入思考。三年的班主任工作，让我深深感到，要搞好班级管理工作，就必须在班级管理中构建和谐的人际关系，创建良好的班风。那么如何将班级的常规工作做细、做实，给学生创造一个舒适的学习环境呢？下面就自己在班级管理方面谈几点心得。

一、身教重于言教

班主任与学生接触的机会最多，对学生的影响最深，班主任的一举一动，一言一行对学生都能起到潜移默化的作用。孔子曰：“其身正，毋令则行，其身不正，虽令毋从”，因此身教重于言教。从接班开始，我就把在学生心目树立我的形象，作为工作的重要一环，以自身的人格魅力去影响他们。要求学生不迟到，不早退，不旷课，那么我自己每天比学生早到10分钟，在班级里迎接他们。下午放学和学生一起做值日，班级锁门的事情也自然由我负责。

要求学生做到的，我在上班时间尽量做到，比如在仪容仪表方面，要求学生不戴首饰，不留指甲，我坚持做到的了，学生也跟着做得很好。在语言方面，我对自己也严格要求，从不讲脏话，批评学生也注意言辞。要求学生认真学习，那么自己对待工作一丝不苟。学生每次作业都能按时批完，从不拖欠。这些都给学生做出了表率，这样我班迟到、违纪现象就少了许多。

二、学会倾听，凝聚力量

由于学生们的自我意识强烈，在集体生活中难免我行我素、自以为是，特别是有些思维敏捷、自视甚高的学生，他们往往看不起班级中的学困生或行规偏差生，不能尊重他人，喜欢自由散漫。这些看似很细小的言行容易造成“唯我”意识的膨胀，不利于团队合作精神的养成，不利于和谐的班级氛围的形成。我把学会倾听看成很重要的养成教育，作为培养尊重他人，提高修养的一种手段。为了凝聚团队力量，营造尊重他人的班级氛围，我在课堂活动时要求每位学生学会倾听，倾听别人的见解，倾听他人的意见，要求双目注视，耐心仔细去倾听，学会尊重，学会合作，凝聚团队力量。从开始的好奇、好玩，到懵懵懂懂的理解，在不经意的细小之处，孩子们懂得了如何去倾听、去尊重、去合作、去辨析。在四年级劳动委员的选举时，学生们认真倾听了每位候选人的演说，最后，选出了一位成绩并不好，但是乐意为班级服务的，有着很强责任心的谢发达同学。经过一学年的证明，他不但很好地为大家服务，还提高了成绩，而且在五年级重新选举的时候，他得到大家认可，继续担任劳动委员一职。

三、宽容对待学生，对后进生给予恰当表扬

对于小学生来说，不犯错误是不现实也是不可能的，每一个学生的成长过程可以说就是不断犯错的过程，我们要宽容他们，允许他们犯错，等待他们改正，如果你对学生屡次犯错气恨交加，甚至恼羞成怒，认为学生这是与自己过不去，故意捣乱，于是在处理学生违纪犯错的事件中，批评教育时带有“整”的成分，这样一次二次后，学生就真的与你对立了，造成你的工作难以开展，因此在平时的工作中我总是努力使自己有爱心和宽容心。我班的杨宏宇同学，是非不清帮同学打架，发现后，我没有通知家长。他觉得我这个老师够意思，是他的朋友，便很悉心听我的教诲，我的工作便也容易展开了。

班级中思想基础和学习都比较差的学生，通常表现为精力旺盛而又学不进去，思想活跃而又任性好动，对班集体正常的学习生活秩序有一定影响，在教育转化这部分学生时，我从建立和培养感情入手，亲近他、关心他、了解他。努力发现他身上的闪光点，如在班级活动中，打扫卫生、出黑板报、拾金不昧、校运会上表现突出等等，都及时给予表扬。久而久之，已经失去了上进心，缺乏自信心的学生，能重获自信，我想，这样的表扬比批评更具威力。因此，作为班主任就必须花大力气做好后进生的转化工作。

四、奖励进步，激励竞争

缺乏竞争，会缺乏集体意识，不利于营造积极向上的班集体氛围。可是小学生年龄尚小，不太理解竞争与荣誉，于是我从细节入手，让学生了解竞争，学会积极的竞争，全方位地提高自己的能力，培养集体荣誉感，做一个适应社会发展的人。

对于学生来说，从一个个小进步开始，给与竞争意识的养成不失为良策。“今天，我们又得到了一面小红旗，真为你们高兴，你们懂事了。”“今天的卫生工作做得真好，大家越来越能干了。”学生一次次小小的进步，教师一次次小小的鼓励与引导，激发了学生们更强的竞争意识，不断地推动他们实现新的目标。学生们做事更加认真了，得到的荣誉更多了，学习的劲头更足了。

五、培养班干部，创造良好班风

每年新学期开始，我都会让学生采取匿名投票方式，选取新的班级干部。班委会组建后，我要求班干部各负其责。交给他们一些方法，教育他们以身作则，全面发展，时刻注意自己在班级的影响。干的好的及时肯定，发现问题及时处理。这支班干部团队的确在班级工作中发挥了模范带头作用，通过分工合作，大家在工作中体验到了成功的喜悦，也获得了积极向上的动力。在学校举行的各项活动中，充分发挥了火车头的作用，带领全班同学为班级赢得了许多的荣誉。

“众人划桨开大船”，我想只有大家齐心协力，才能形成良好的班风，才能促进教育教学工作有效地开展，才能潜移默化地影响学生的成长。

和谐课堂学习乐园 第2篇

――《7的乘法口诀》教学案例与课后反思

《7的乘法口诀》是义务教育课程标准实验教科书《数学》二年级上册第六单元《表内乘法(二)》的第一课时的内容。它是在学生学习了2―6的乘法口诀之后，再次学习乘法口诀，是学生今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。因此，在本课的教学中，我通过整合各种教学资源，让学生经历编制7的乘法口诀的过程，体验7的乘法口诀的来源。并鼓励学生积极参与小组合作学习，体验自编口诀成功的乐趣和自主探索数学的快乐，让数学课堂成为学生学习的乐园。下面结合教学片断谈谈我的课后反思。

[教学片断]1

播放欢快的音乐《雪姑七友》

师：小朋友们，你们听过《白雪公主和七个小矮人》的故事吗?白雪公主为了报答七个小矮人对她的帮助，决定在圣诞节到来之际送一份礼物给每个小矮人，你们想知道白雪公主送什么给七个小矮人吗?

生：(异口同声)想。

(屏幕出示五光十色的花环)

师：现在你能告诉老师白雪公主送什么给七个小矮人吗?

生1：(迫不及待地)花圈。

生2：金光闪闪的花环。

师：(微笑)今天这节课，我们也来做一做漂亮的花环好吗?

生：好!

学生四人小组合作动手编制花环。(师说明：用七朵小花编成一个花环，共编七个，看哪个小组做得又快又好。)

(在课的开始播放《雪姑七友》这首音乐，并在熟悉愉悦的音乐中引出白雪公主和七个小矮人的画面，由白雪公主送花环给小矮人这一情境引入新课，激发学生动手操作的欲望。通过动手编花环，让学生真切感受到数学课上的乐趣，并在实践中感知用七朵小花编织一个花环，编织七个花环就要49朵小花，这为学生自编口诀提供了可靠的感性材料。)

[教学片断]2

师：你能根据这七个花环写出相应的乘法算式和编出7的乘法口诀吗?试试看，会编几句就编几句。(四人小组合作)

生汇报。

组1：我们写出了7道乘法算式，分别是：17=7 27=14 37=21 47=28

57=35 67=42 77=49 组2：我们写出了13道乘法算式，分别是：17=7 71=7 27=14 72=14

37=21 73=21 47=28 74=28 57=35 75=35 67=42 76=42

77=49

组3：我们编出了七句乘法口诀，分别是：一七得七 二七十四 三七二十一

四七二十八 五七三十五 六七四十二 七七四十九

师：编2个花环用几朵花，是几个7?乘法口诀怎么编?

生：编2个花环用14朵花，是2个7，乘法口诀是二七十四。

师：哪个算式可以表示编4个花环所用花朵的朵数?。

生1：47=28

生2：74=28

(编写口诀是本节课的重点，但因为学生已经有了编制2―6的乘法口诀的经验，并且在前已积累了编制口诀的材料，因此，在此环节我主要让学生自主地观察自编的花环图，小组合作探索、归纳出7的乘法口诀的形成过程。)

[教学片断]3

师：你认为7的乘法口诀，哪几句最难记，你是怎样记的?

生1：我认为四七二十八这句最难记。

生2：我是这样记的：四个七加起来就是二十八。

生3：我是这样记的：三七二十一，再加七就是二十八。

生4：我是这样记的：五七三十五，再减七就是二十八。

生5：我是按顺序读下去这样记的。

师：如果我不知道六七得多少?该怎么办?谁能想个办法?

生1：可以想它的前一句：五七三十五，再用35加7得42。

生2：可以想它的后一句：七七四十九，再用49减7得42。

生3：也可以想四七二十八，再加2个7。

生4：还可以一句一句地往下推。

师：还有难记的口诀吗?同桌说一说你是怎么记的?

熟记7的乘法口诀

同桌拍手背――四人小组抽背――开火车背――师生对口令

(为了帮助学生更好更快地熟记7的乘法口诀，我采取多种多样的方式让学生读口诀，例如开火车，拍手读，集体读等等，然后让学生找出乘法口诀的特点，共同探究记忆的方法，突破了本课的难点。)

[教学片断]4

师：七个小矮人收到了白雪公主的花环，非常高兴，决定到数学王国玩一玩。我们也一起去看看，好吗?(巩固练习)

师：七个小矮人觉得数学王国太好玩了，决定在那里住2个星期，他们一共要住几天呢?

生：他们一共要住14天。

师：3个星期呢?

生：21天。

师：七个小矮人发现在我们的生活中很多问题都可以用7的乘法口决来解决，你发现生活中有哪些问题可以用7的乘法口决来计算呢?

生1：一桶罐装水可以喝7天，3桶可以喝几天?

生2：一排有6个座位，7排有几个座位?

生3：一行树有7棵，5行有几棵树?

师：我们在计算乘法时，都用到了乘法口诀，看来乘法口诀在我们日常生活中的用处可真大，我们一定要认真熟记口诀。

(数学知识来源于生活，又服务于生活，我们要把数学知识运用到现实生活中来，在这里，我创设了七个小矮人收到白雪公主送给他们的礼物，非常高兴，决定到数学王国玩一玩这一情境。很自然地把学生带进了数学王国，让学生在数学王国里用本课学习的知识解决问题)，

课后反思

新的数学课程标准指出：数学教学要以学生发展为本，让学生生动活泼、积极主动参与数学活动，使学生在获得所必须的基本数学知识和基本技能的同时，在情感、态度、价值观和能力等方面都得到发展。《7的乘法口诀》就教材而言，显得很枯燥，为了避免简单地处理成找规律，写口诀，背口诀的机械记忆的模式，突出自己的教学特色，在整节课中，我注意整合各种教学资源，以白雪公主和七个小矮人为主线，用轻松欢快的音乐，生动活泼的画面，创设贴近学生生活的童话情境串，让学生在课堂上有一种身临其境的感觉，使学生感受到数学课原来也可以玩得那么开心，并在玩乐中轻松地完成本课的学习任务，充分体现了新课标的 “做中学、玩中学”的教学理念。数学课堂成为了学生探究知识的乐园，使教学达到了预设的效果，主要表现在以下几个方面：

1、注重了情境串的创设

心理学家研究表明，恰当的教学情境，能唤醒学生的学习热情，使学生对学习产生浓厚的兴趣。在本节课，我创设了一系列的情境，让学生在欢乐的情境中进行学习。新课开始时，创设了白雪公主为了报答七个小矮人对她的帮助，决定在圣诞节到来之际，给每个小矮人送一份礼物这样的一个情境，激发学生的好奇心。并由此引发学生动手操作编制花环，为自编乘法口诀积累了可贵的第一手材料。又如，在巩固练习时，我又以小矮人到数学王国游玩为情境，让学生在游玩中运用所学的.知识解决问题。整节课学生都是在欢乐的情境中进行探索学习的，课堂气氛十分活跃。

2、注重了学生的自主探索

自主探索是学生学习数学的重要方式之一。教师是学生学习的组织者、引导者、合作者，而非知识的灌输者。在这节课中，我创造了更多的机会，让学生积极思考，大胆尝试，主动探索，让他们获取成功并体验成功的喜悦。例如，在指导学生编写口诀时，我只是引导学生编写出第一句，剩下的都是学生以四人小组为单位，自主地探究编写。又如，在指导学生背口诀时，我不是简单机械地让学生去记去背口诀，而是利用知识的迁移、学法的迁移，留有一定的时空让学生自主探索，老师的一句“你认为7的乘法口诀中，哪几句最难记，你是怎样记的?” “你喜欢哪一句就背哪一句?”使学生的主体性发挥得淋漓尽致，让学生有更多自主探索的机会。

3、注重了学生的交流

新课标指出：教师要让学生在具体的操作活动中进行独立的思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴交流。可见，合作交流在数学教学中也相当重要。在课堂中，我注重了学生的合作交流，在学生编制7的乘法口诀的前后都安排了学生交流，让学生在不断交流中掌握7的乘法口诀。例如，在指导学生记忆口诀的时候，我提出了这样一个问题：“如果老师忘记了六七四十二这句口诀时，老师该怎么办呢?”话音刚落,就有同学把小手举得高高的,“可以记前面的一句五七三十五，再加7等于四十二。” 这样让学生在说的过程中其他学生也跟着记住了。然后再请同学说说那句口诀好记，哪句口诀不好记，可以用什么办法记住它。让学生在交流中，不知不觉地掌握了本课的知识。

4、注重数学问题生活化

和谐课堂学习乐园 第3篇

一、对和谐课堂的理解

和谐是事物的最佳状态, 是人们的追求, 也是现代教育的要求。所谓“和谐课堂”, 就是和睦、协调、融洽的课堂, 是课堂各要素在教学过程中发生的相辅相成、互促互向、共生共长的课堂生成状态。“和谐课堂”不仅是课堂生成的理想状态, 同样也是课堂重建的追求目标。

(一) 和谐课堂是构建和谐社会的必然要求, 是全面实施素质教育的现实要求

党的十六届四中全会明确提出要构建社会主义和谐社会, “和谐社会”是中国现代化社会的最高价值核心和最高社会境界, 不仅体现了科学的发展观, 而且还充分反映了党和中央政府执政为民, 追求以人为本、实现全面、协调、可持续发展的发展理念和追求。创建和谐社会是当今时代的最强音, 而这个和谐社会的主体是人, 因此建设和谐社会的关键就是高素质的、全面、和谐发展的人, 和谐课堂是培养这种人才的主阵地。要构建和谐社会, 必须打造“和谐教育”, 而要打造“和谐教育”, 必须在教育的最微观层面——课堂, 创建“和谐课堂”。

(二) 和谐课堂的原则和特征

和谐课堂教学以民主、平等和融洽的师生关系为基础。使教育教学真正成为师生实现情感交流、思想碰撞和学生知识技能习得、精神愉悦、审美享受、潜能开发的过程。和谐课堂教学应具有如下一些原则和特征:

1. 和谐课堂的四大原则:

(1) 内化原则。外因是事物变化的条件, 内因才是事物变化的根本, 内化原则是使学生在愉悦的情感情绪中获取知识, 培养能力, 不是表面上的一团和气, 和稀泥; (2) 激励原则。坚持以正面教育为主; (3) 民主原则。学生在课堂上敢想、敢说、敢做、有自主意识和自主精神; (4) 协同原则。各种教育因素达到最协调的结合, 实现整体优化, 注重师生互动, 生生互动。

2. 和谐课堂教学的基本特征:

(l) 井然有序, 充满活力; (2) 积极主动, 优质高效; (3) 民主公平, 尊重差异。

二、和谐课堂的营造

在德育课教学中, 要使学生在获得基本政治理论知识的同时, 享受德育课学习的乐趣, 感受德育课堂的魅力, 德育课教学就必须最大限度的接近和谐, 焕发出德育教学的生命活力。

(一) 分析教育对象, 增强和谐课堂的实效性

我校招生对象以初中毕业生和部分高考成绩不太理想的高中毕业生为主, 这部分学生中考、高考成绩分数较低, 加之“普高热”的日益升温, 使中等职业学校的生源锐减。为了维持生存, 各中等职业学校面临“饥不择食”的境地, 只要有人报名, 就被录取入校。生源素质参差不齐, 整体素质差, 生源的特殊性导致进入我校就读的学生暴露出的问题也相对比较复杂, 仅思想品德这一块其问题就比较多。如:“对学习缺乏兴趣;对自我没有信心, 混日子;对未来没有明确目标;行为习惯较差, 不能控制自己;对父母、学校或老师有抵触情绪;对同学没有友好的态度”等。要营造和谐课堂, 必须正视这些问题的存在, 既不能放弃既定的德育目标, 也不能好高骛远、脱离实际, 应充分利用有限的、和谐的课堂教学方式来解决这些问题, 通过一堂堂课堂实践, 由量的积累到质的飞跃, 逐步完成知识的传授和思想教育的目标。

(二) 融洽的师生关系是和谐课堂的基础

美国教育家罗杰斯说:成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系, 依赖于一种和谐安全的课堂气氛。和谐的课堂就是要追求自然、和谐、民主、平等的课堂气氛, 营造一种能促进学生自由、自主、健康发展的教育环境, 创设一个动态、活生生的师生之间相互协调、相互交流、共同成长、共同发展的园地。

1. 注重“德”“识”, 培养和谐的情感

教育实践证明:教师只有具备高尚的品德和渊博的学识, 才能让学生“敬其师”而“信其道”。首先教师要具备“德”, 以德育德, 通过自己的奉献精神、诚实正直、宽以待人、个性特点和生活细节, 诠释师德师爱, 为人师表。其次要学识渊博, 以才培才, 准确把握教材, 研究教法和学法, 广泛阅读有关书籍, 精选材料充实教学内容, 拓展学生视野思维, 掌握教学的主动权, 把知识讲透、讲生动, 达到出神入化的地步, 使教学得心应手, 行之有效。爱岗敬业的师德, 温文而雅的仪表, 深厚渊博的学识, 善良正直的品性, 灵活多变教法更会增添教师的人格魅力, 使学生打心里敬佩老师, 愿意和老师分享自己的快乐与痛苦, 建立真正和谐的师生关系, 进而营造和谐课堂。

2. 关爱全体, 创设民主的课堂氛围

没有爱就没有教育。课堂是师生间沟通、交流、互动、发展的平台, 情感是联系师生的纽带。在课堂上如果对学生热情、尊重、信任、耐心、宽容, 学生会把这种情感转换成对本课程的兴趣, 进而会心悦诚服的接受老师的教育。因此要加大课堂对学生情感的投入, 关爱学生, 把爱心奉献给学生, 把微笑带给学生, 把耐心留给学生, 置学生于平等的地位, 消除学生交流中的畏惧紧张心理;置身于学生之中, 对学生的创见充分鼓励, 学生的意见尊重理解, 学生的误见宽容引导, 带给学生愉快的心理体验和成就感;和学生一起参与、一起体验、一起交流, 倾听学生的意见和想法。当学生回答不出问题时, 我就给他机会让他选择班上的同学帮助他解决, 这样既让不会的学生掌握了知识, 又可以给其他的学生提供帮助同学的机会, 促进同学的友谊, 也活跃了课堂的气氛。

(三) 多渠道、多形式实践是营造和谐课堂的途径

1. 激发兴趣, 为和谐课堂营造气氛

兴趣是一个人为了探索知识和认识事物的意识倾向。学习兴趣和求知欲望是直接推动学生学习的动力。有了学习动机才会有学习的行动, 才会有与教师的配合, 才会有出现和谐课堂的可能, 因此在课堂中要善于诱发学生的学习兴趣。例如我在讲到《经济与政治基础知识》价值规律一节, 为了引起学生的兴趣, 导入时我用多媒体先展示了几幅漫画:一个养鸡场——鸡蛋每斤7元人们都争相抢购, 再到无数个养鸡场——鸡蛋每斤3元却无人问津, 最后鸡场难以维持而卖鸡杀鸡直至倒闭。在学生的笑声中我问学生:一些鸡场倒闭后鸡蛋的价格会怎么变?鸡蛋价格的变化又会引发什么?想不想知道这个现象背后所隐藏的实质性东西?学生情绪高涨, 七嘴八舌已开始探讨起来, 由于调动了学生的兴趣, 学生产生求知的欲望, 营造一种宽松气氛, 收到了良好的教学效果。

2. 贴近生活, 在课堂中放大和谐

美国教育家杜威说过“教育即生活。”在德育课堂教学中, 把生活带进课堂, 让小课堂变成大社会, 让学生在小课堂中领悟观点, 转变思想, 升华情感, 促进师生教与学的联动与和谐。在讲《树立合理的消费观》一框时, 我提前要求学生调查自己父母的劳动收入, 罗列出自己的各项消费支出, 课堂上给学生讲了由真实故事改编的电视剧《父子》的情节, 再让每位学生写出一篇200字左右关于消费观的短文, 并挑选几篇有代表性的在课堂交流。让学生在课堂上感悟生活, 在感悟中放大和谐。

3. 运用灵活教法, 为和谐课堂添彩

方法是为内容服务的。如果有整合好的教学内容, 没有采取适合的教学方法, 方法没有为内容服务, 或者内容与方法不和谐, 课堂气氛似死水一般, 那么和谐的课堂就是一句空话, 所以要从学生实际出发, 选择和运用不同的教法, 求得教学形式和教学内容的和谐。例如“改革的目的和实质”是教学的重点和难点, 学生不易理解。我用了一个鞋和脚的比喻:鞋子大了、小了都会让脚感到不舒服, 脚不能变, 而鞋可以根据需要改变, 通过变让鞋和脚相适应, 脚会舒服些, 走路的步子会迈的更大些。同理, 我们的改革, 不能抛弃社会主义制度, 而是通过改革使这个制度更加完善, 更好体现社会主义制度的优越性。

正所谓“教学有法, 教无定法, 贵在得法”。通过灵活运用各种教学方法, 增加了知识的容量, 使得教与学, 教法和学法有机统一, 充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用, 使学生积极参与到教学中来, 大大提高了课堂教学的实效。

(四) 让学生“动”起来, 把和谐落到实处

和谐的课堂需要师生互动, 也需要生生互动, 让每一个学生都能展示自己, 有所收获就是和谐。在讲《法律基础知识》民法时, 利用学生之间的“好争辩”心理促使他们互动起来, 先展示案例, 让学生自由组成原告及律师团、被告及律师团, 我“煽风点火”地让他们就案例中疑点、难点进行辩论。通过辩论:理, 越辩越明;是非, 越辩越清, 在辩中明白、掌握知识。

单纯的讲解行业职业道德会让学生感到枯燥、乏味, 没有针对性。在教学中, 把学生组成四个学习小组, 实行组长负责制, 把教学的主动权交给小组, 提出四个不同行业从业人员应具备的职业道德, 让学生用自己的眼睛去观察, 自己亲身去体验, 在收集资料, 在体验中感受知识、生成知识, 协作完成行业职业道德的规范, 达到对知识点的理解和共识。使教学达到达到事半功倍的效果。

实践证明:在和谐的课堂教学中, 学生的思维始终处于积极的状态, 情绪是高涨的, 思维是活跃的, 知识的掌握、能力的提高、智力地发展是高效的。让我们以民主、平等、融洽的师生关系为基础和前提, 贴近生活, 激发兴趣, 运用灵活多样的教学方法, 营造融洽愉快的课堂氛围, 让和谐的德育课堂, 弥漫着民主自由的空气, 培植适宜学生快乐、和谐的土壤, 散发出生命成长的气息!

摘要：和谐社会有赖于和谐教育, 和谐教育的重要阵地是和谐课堂。一堂课的美在于教与学、师与生等教学因素的和谐。和谐的教育、和谐的课堂能最大限度地发挥教学活动的效益和效率, 使学生个体获得最佳发展。

构建和谐课堂,畅游文学乐园 第4篇

在小学阶段,所选课文一点也不缺文学性,诗词文均是千挑万选,相对较贴近孩子的实际,具有很强的可读性,朝夕吟咏,含英咀华,也能口齿生香。如何体现语文教学的文学性,还原精美文笔构筑的超感世界,和孩子们徜徉其间,共同体验学习语文的乐趣?笔者不揣鄙陋,拟结合当前语文教学中的一些现象,作一番肤浅的探讨。

一、方式多样,避免信息轰炸

现在的孩子是幸福的,借助飞速发展的科学技术,他们可以览沧海于一瞬,历千年于须臾,将无尽江山和风云变幻尽收眼底;从某种角度来说,现在的孩子又是不幸的,海量的信息袭来,惑了眼,也乱了心。现在的课堂上,电化教学大行其道,甚至有些“无电不成课”的味道了。在公开展示或领导检阅时,一节“无声无色”的课是寒碜的。课堂不通电,似乎就不那么“与时俱进”。于是乎琴棋书画、吹拉弹唱纷纷登场,以立体化的方式形象直观地呈现在孩子眼前。不需要去想象,感受就可以了,不需要去探寻,接受就可以了,不需要去建筑神奇美妙因人而异的意向世界,炫目迷人的音画挤占了太多的自由空间。我以为过犹不及。诚然,电教手段的作用巨大,意义不容抹杀,但使用的时机、方式等应当遵循一定的原则。恰当地使用电教手段能给课堂增色不少,但顿顿大餐也许就倒了胃口,甚至吃坏肚子。频繁的、强烈的音画刺激有时会起到负面作用,更加衬出想象力、创造力的贫乏。那些含义隽永的段落、直达心灵的文字,没有必要也难以用科技手段展现出来,还是需要教者去费尽心思揣摩,去找出最合适、最高效的路径。语文的世界有山呼海啸也有波澜不惊,有激情澎湃也有曲径通幽,可静观,也可践行,可抓梗概,也可细品,可以诵读,也可聆听。感悟文字背后的内涵和韵味,宜灵活运用多种方式进行,忌手段单一,狂轰滥炸。

二、着眼整体,避免说文解字

观摩名师们授课时,我们总会如沐春风,感叹其高超的教学艺术。在大师们的课堂上,语文学习仿佛只是一个妙趣横生的游戏,孩子们在享受快乐的过程中提高和成长。而教者看似漫不经心信手拈来,实则暗含机锋匠心独运,其间的起承转合轻重缓急,无不随心所欲,收放自如。真有公孙大娘舞剑器的神韵!而当我们亲自操刀时,往往又迷失在文字的森林中,迷失在重点难点里,左冲右突却难以冲出重围,最后在唇焦口燥中草草收兵。为何?所见者窄也。我们往往困于一隅,忽略了语文教学的整体性。总以为文章诘屈聱牙,便一味寻章摘句;总以为孩子难以领会,便一味说文解字。其实教学应如庖丁解牛,胸怀全局,从整体入手,把握文本的精华所在,细微障碍处加以留心。不宜为了体会某一部分甚至某个字而大做文章,以致将课文解得支离破碎。这种把握,是建立在对教材的深刻理解、教法的高度凝练以及深厚的学识修养之上的。

三、适当留白,避免封杀想象

欣赏不同于创作,但和创作有着类似的过程。欣赏者具有主观意识,在品味文字时他的所思所得均带有个人的烙印,欣赏实际是将对文字符号的感知、体验加上自己的理解、想象进行再创造的过程,所谓“一千个人有一千个哈姆雷特”。“曲中有真意,欲辨已忘言”,这是一种艺术欣赏时的玄妙境界。教者应当充分认识到这一点,当出现那种“妙处难与君说”的情况时,点到即止,不必过于拘泥。有时候教者唯恐孩子不能体会精妙之处,或是讲得兴致勃发情难自已,往往大讲特讲,发扬“食不厌精,脍不厌细”的精神,送佛送到西,讲课讲到底,将只可意会不可言传的那部分也勉力表述出来,甚至加入了个人的臆断,其实是给自己出了难题。这就封杀了孩子们的想象空间,将自己成人化的理解强加给了他们,造成了解读上的局限。不妨借鉴国画的手法,适当留白,将欣赏权、解读权、想象权、再创造权还给孩子。

和谐课堂学习乐园 第5篇

随着社会的不断进步和发展，以计算机应用和网络技术为核心的现代信息技术也飞速发展起来，它不断地改变着人们的生活方式、工作方式以及学习方式。

从小培养学生掌握和应用现代信息技术，既是基础教育新课程改革的需要，也是信息社会对人才的需要。如何开展小学信息技术课，是每一位小学信息技术教师必须研究的一个重要课题。为让学生爱学、好学信息技术课，为促进学生全面发展，为让信息技术课堂充满生命力，我们运用新的教学理念，结合小学生和计算机教学的特点，不断进行小学信息技术教学方法方面的探索和研究。

一、寓教于乐教学法

寓教于乐教学法就是在我们传统的讲授教学法的基础上，教师对知识进行系统地讲解的同时，根据小学生特点，加入一些趣味性、游戏性的内容，从而调动小学生学习的积极性，激发其学习兴趣，使枯燥的知识变得生动起来，从而使小学生爱学、好学。如讲解复制粘贴命令时加入一个“复制文字口诀”（操作之前要注意，先选文字别着急，选定文字点复制，然后别忘定位置，定完位置选粘贴，立刻印出所选字，还有两个快捷键，Ctrl+C，Ctrl+V帮助你）。这个口诀琅琅上口，小学生一学就会，然后再根据口诀讲解知识点，这样学生学起来就容易了，而且学生也愿意学。再比如给学生讲解字体颜色设置的时候，课前先在写字板里输入一段儿歌，然后把字体颜色设置成与背景色一样“白色”，上课时说给大家变个魔术，把这段文字选中或者改变字体颜色后，儿歌出来了，小学生看了认为很神奇，这样就把大家的学习积极性调动起来了，然后再讲解知识点，学生们听得津津有味、学的认认真真，达到了很好的教学效果。

二、创设情境教学法

创设情境教学法就是在教学过程中，根据教学内容创设一种情景，通过这些情境的设置，使学生在特定的情境中不知不觉的掌握知识或者起到事半功倍的目的。比如在讲解窗口大小的调整时我们可以创设一种情景，我们课前先准备好一幅图画（可以是一个公园的图画，有山、有水、有人„„或者是其它的山水图片），然后调整好窗口的大小，让它仅仅显出公园中的一小角。上课时打开这张图片，然后创设这样一个情景，让学生发挥想象，想象一下美丽的公园里都有什么，学生们踊跃回答，在学生们回答的过程中，我边说边调整窗口的大小（对，公园里有美丽的花草树木、假山、休闲的人们，最后告诉学生要爱护环境、爱护大自然、爱护我们美丽的家园），让公园里的内容逐渐的显现出来。这样就把枯燥的知识变得有趣味了，而且培养了学生的想象力，并且在不知不觉中对学生进行了一次思想品德教育──爱护环境、爱护大自然、爱护我们美丽的家园。

三、任务驱动教学法

郭善渡老师提出的“任务驱动”的教学方法，就是从小学生的角度出发，要求学生带着一个明确的和规模适当的任务去学习相关知识。这种教学法适用于培养学生的自学能力和相对独立地分析问题、解决问题的能力，有利于培养和发展学生的信息素质和创新素质，符合探究式教学模式。可以做到“单刀直入”“急用先学”，便于突破某些线性展开的十分烦琐的教学材料的困扰，能使学生较快地获得成就感，从而增强小学生的信心和兴趣。比如在讲解画图软件时，我先给学生展示一些比较好的、美丽的作品，告诉学生学完画图软件后，我们也能创作出这样美丽的作品，这样在给了学生一个明确学习任务的同时，也激发起了学生的学习兴趣，从而变学生“被动的学”为学生“主动的学”。

四、探索式教学法

探索式教学法就是针对某一特殊的教学内容，教师先进行简单提示或不作讲解，只是给学生一个任务，让其自己完成，让学生在完成任务的过程中探索知识，完成学生任务。采用探索式进行教学，多用于趣味性强，既有一定的难度，而难度又不是很大的教学内容。这种教学方法能够培养学生的探索能力和自学能力，使学生主动求知，活跃课堂气氛，增强学生间的相互学习和相互帮助，培养学生团结合作的精神。比如在讲解计算器的使用时，课前（讲解计算器的几天前）我给学生留了个家庭作业（把学生们分成几个小组，每个小组里至少有一个学生家里有一台计算机、一个计算器，学生自己或者请教别人学会使用计算器的一些常识性的知识，再和计算机里的计算器相比较进行学习，学会其简单的使用方法），上课时把学生分成原来的学习小组，先简单介绍计算机里计算器的使用方法，然后让学生们用自己课下探索出的使用方法完成一些计算题，教师在各小组间进行辅导，最后根据各小组的知识掌握情况，教师总结计算机里计算器的使用方法。

五、激发式教学法

激发式教学法就是根据教学内容，把知识点提取出来，在知识点间合理设置一些有特色的、精彩的、接近生活实际的、能够激发学生学习兴趣的内容，在讲解知识的时候把这些内容与其它的内容或者生活实际相比较，从而激发学生学习兴趣。比如讲解字体格式设置的时候，我们可以在课前输入两首古诗，一首设置一些字体格式的变化，使其看起来更漂亮，另一首格式无变化，这样一对比，学生的学习兴趣就被激发了，学生学习的积极性也就高了。

六、开展第二课堂

开展第二课堂是一种辅助教学方法。开展第二课堂必须根据学生年龄特点，结合小学信息技术学科教学，将其它学科与信息技术学科进行整合，从而推动小学信息技术教育教学的开展，充分发挥他们在学习和应用现代信息技术方面的主动性、积极性和创造性，进一步促进学生信息技术知识和操作能力的掌握，并且加强学科之间的联系，培养学生对知识的整合创造能力。比如：绘图创作、文字设计、电脑文档管理等。开展第二课堂既锻炼了小学生分析问题、解决问题的能力，所学内容又得到了强化，而且加强了老师对学生知识掌握情况的把握，从而促使教师更好的调整教学进度和教学方法。

和谐课堂学习乐园 第6篇

新的课程标准对物理科教学提出了更高的要求，要求我们教师必须更新教育理念，而更新教育理念的核心是要确立学生在整个教学活动中的主体地位。承认学生是学习主体，就把学生放在主人翁的地位，让学生在课堂这个大舞台中始终站在最前列，教师仅起幕后指导作用。让学生在活跃的课堂氛围的激励下，积极地去发现、去应用、去创造，从而把课堂当作自己学习的乐园。那么怎样才能做到这些呢？现将我这些年来的点滴体会总结如下：

第一，乐学?D?D巧设悬念，激发学生学习的兴趣

人的共性心理特征之一就是对某件事情感兴趣，则会有无尽的精神力量去做它，轻松自如地把它做好。因此，兴趣是人们最好的老师。那么，如何激发学生学习的兴趣？首先，我在导入新课上花费精力，紧紧抓住学生的好奇心理，设下悬念，激发兴趣。

第二，乐做?D?D操作实验，培养学生的观察和实验能力

观察和实验是物理学的基础，因此每个实验都必须做。对有些教材里的演示实验我要求学生分组做，有些还需要学生利用日常生活中的一些物品进行尝试性实验或者进行发明创造。通过实验使学生在做中乐，在乐中学。比如在学习“电路”时，我就让学生带来家里常用的手电筒、电池、小灯泡、导线等，来“观察手电筒”并尝试探究“如何使小灯泡发光”以及“通路”、“断路”（千万不能接成短路），尝试探究“串联、并联电路的特点”这样他们的记忆就比较深刻，更容易掌握。在课堂探究的基础上，再让他们回家自己找废旧的小电动机、音乐卡等，鼓励他们制作简易的小风扇、音乐门铃……并带到学校进行交流，做得好的要及时给予肯定和鼓励，使他们有成就感，从而激发学生的创作热情。再如在学习声音的特性、重力、生活中的透镜等知识后，可布置学生自制口哨、制作不倒翁、模型照相机等小制作，这对于培养学生的创新思维能力、动手操作能力是很有帮助的，并要鼓励学生们合作性地创造和探究，充分调动学生刚刚起步的创新的意识和创新的精神。

第三，乐用?D?D回归生活，提高学生实际应用能力

物理知识来源于生活实际，最终要回归生活实际。把所学的物理知识用到实际生活中去，解决生活中存在的问题，是我们物理科教学的目的。因此，在每学完一些知识时，我都要引导他们研究生活中的一些与此有关的现象，并用自己学来的知识解决实际中的问题，做到活学活用，乐学乐用。