函授毕业论文范文

函授毕业论文范文（精选11篇）

函授毕业论文 第1篇

关键词：动物医学专业,专升本,函授,毕业论文,调查与分析

提高大学本科生的综合素质, 培养适应科技快速发展时代所需要的人才, 是现今高等学校进行教学改革的目标。也是教育部《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》的明确要求。自1999年我国高校实施扩招政策以来, 随着普通高校的招生规模不断扩大, 不仅导致函授生生源市场的不断萎缩, 也使函授生生源的对象发生了大的变化, 函授生生源的主体由高中生转变为技校、中专和高职的毕业生及单位强制规定文凭而未获得合格学历的部分在岗职工, 这些变化给函授专升本学生的毕业论文工作带来了新的挑战[1,2,3]。文章对南京农业大学函授专升本动物医学专业近六年毕业生的毕业论文相关内容和学生在完成毕业论文过程中所遇到的一些问题的抽样问卷调查结果进行了相应的统计分析, 得出了一些有参考意义的分析结果, 期望对提高教学质量和培养水平有所帮助。

一、研究对象与研究方法

1. 研究对象

动物医学专业函授专升本2007~2012届, 共6届171名本科毕业生所撰写的毕业论文。

2. 研究方法。

(1) 统计分析法, 从毕业论文的选题性质、毕业论文的内容、毕业论文的成绩、毕业论文的引文等方面对171篇论文进行统计分析。 (2) 问卷调查法, 为了了解毕业设计过程中学生所遇到的一些问题和学生对毕业设计环节的个人看法, 对近3届部分学生进行了抽样问卷调查, 对回收的66份有效问卷进行分析。

二、结果与分析

1. 毕业论文成绩的统计分析。

作为评价论文质量好坏最直接的数据, 学生毕业论文的成绩是评价毕业论文质量的重要指标之一。南京农业大学函授专升本动物医学专业毕业论文评定成绩由论文选题的价值与合理性 (占15%) , 论文的难度、工作量大小和创新性 (占30%) , 数据资料分析、归纳、概括及运算的能力 (占20%) , 文字表达水平、文章的逻辑性 (占15%) , 论文写作的规范化程度 (占20%) 五个部分组成。我们将2007~2012届的毕业论文成绩依次按优秀 (90分以上) 、良好 (80~89分) 、中等 (70~79分) 、及格 (60~69分) 和不及格 (60分以下) 进行了分类统计, 结果见表1。从表1可以看出, 近六届毕业论文获得优秀的比例为13.04%~20.00%, 良好的比例为66.67%~73.91%, 中等的比例为8.33%~12.00%, 及格的比例为2.70%~4.35%。这组数据比较真实地反映了近6年来函授专升本动物医学专业学生撰写毕业论文的基本情况, 同时说明指导老师也较好地把握了毕业论文的评分标准。

2. 毕业论文的选题、研究对象和引文等指标的统计分析。

(1) 毕业论文的选题性质, 表2给出了2007~2012届函授专升本动物医学专业毕业论文选题性质和学生所在单位的统计结果, 由此可以看出, 学生的选题性质与其所在单位的性质有较强的相关性。由于学生“边工边读”的特殊身份和科研能力的限制, 其选题更偏向于相对易出结果的应用研究 (86.67%~94.59%) , 而仅有少量在科研院所工作的学生 (5.41%~13.33%) 借助自身单位的科研课题在项目组中从事基础研究的前期工作。

(2) 毕业论文的类型和研究对象, 171篇毕业论文的类型主要涉及试验研究 (36/171, 21.05%) 、临床病例研究 (113/171, 66.08%) 、动物疾病调查报告 (13/171, 7.60%) 、文献综述 (4/171, 2.34%) 等。毕业论文的研究对象中以猪、家禽 (鸡) 和犬为主体, 且犬的研究有稳步上升的趋势, 而一些传统家畜 (如牛、羊) 下降趋势明显, 详细结果见表3。这些变化为以后的课堂教学内容及相应课程的调整提供了有益的信息。

(3) 毕业论文的引文数量、类型及引文年代的分布。171篇毕业论文参考文献引文总量为1927篇, 单篇论文最高引文量36篇, 平均引文量为11.27篇, 平均外文文献引文量为1.98篇。参考文献引文的类型主要涉及期刊 (1411/1927, 59.21%) 、图书 (223/1927, 11.57%) 、教材 (131/1927, 5.86%) 、会议论文 (87/1927, 4.51%) 、学位论文 (61/1927, 3.17%) 、国家标准 (8/1927, 0.42%) 等。参考文献引文的年代分布为近5年 (732/1927, 37.99%) 、近6~10年 (906/1927, 47.02%) 、近11~15年 (249/1927, 12.92%) 、近15年以上 (40/1927, 2.08%) 。

3. 学生对毕业论文态度的抽样调查结果。

为了更直接地了解在毕业设计过程中学生所遇到的一些问题和学生对毕业设计环节的个人想法, 对近3届学生进行了抽样问卷调查, 对回收的66份有效问卷的调查结果见表4。从调查的结果来看: (1) 部分学生完成论文所花费的时间不够, 一部分原因可能与未处理好学习与工作的关系有关;另一部分可能与学生对毕业论文不够重视, 更有极小部分学生认为自己即将毕业, 老师不会为难他们, 随便应付一下就可以毕业。 (2) 学生对毕业论文设计实验过程中遇到问题是试验等条件不完善, 这与学生所在单位的原有的试验基础及经费投入有关。 (3) 学生在毕业论文完成期间与指导老师沟通不够, 这与动物医学院作为研究型学院近年来研究生的招生规模有了较大的提高, 加之指导教师均承担有繁重的全日制本科学生的教学任务, 使得投入到函授专升本学生毕业论文指导中的精力受到限制。 (4) 学生在论文撰写过程中遇到的主要问题是阅读专业外文文献的能力不足、系统化的写作训练不够和拥有的可检索的最新资料资源不足, 这与学生原有的学习基础和学生所在的生产单位有一定的关系。

三、结论与建议

从上述分析可看出, 由于我院长期以来形成了一套行之有效的指导毕业论文的规章制度, 制订了较为详细的工作计划, 加上指导教师在毕业论文实施和撰写过程中的细心指导, 充分调动了毕业生的主动性和积极性, 毕业论文取得了较好的成绩。但从统计结果看, 毕业论文工作仍存在一些问题, 并出现了一些新的动向, 针对这些情况, 提出以下几点建议。

1. 对毕业论文进行严格的过程控制, 激励创新。

具体体现在要对学生严格管理、对指导教师严格要求和对毕业论文严格把关三个方面。学院应对学生毕业论文实行“清单式管理”, 不仅要对开题报告、中期检查和论文答辩等关键节点加以明确, 还应细化各环节的工作要点并提供适当的范例, 在写论文之前应通过会议、邮件、QQ群等方式让参与毕业论文的每一个人做到心里有数, 在毕业论文实施过程中通过学院的网络系统定时做好提醒和督促, 并将学生通过留言簿反映的情况反馈给指导教师。指导教师不仅要帮助学生选择合适的选题, 而且应与学生所在单位根据选题要求商定合理的试验实施进度计划, 在计划中合理将试验与学生的日常工作结合起来。指导老师平时应根据学生的学习背景, 有针对性地与学生进行沟通和交流, 了解学生的需求, 掌握学生论文的进程。对毕业论文严格把关, 做到既重视过程又重视结果, 鼓励学生不断创新[4], 对有创新思想的毕业论文在评定过程中应更注重过程, 鼓励学生进行多种形式的尝试。建议进行优秀毕业论文的评选, 以鼓励学生崇尚科学、追求真理、大胆探索、勇于创新的学术精神, 以提高学生科学研究及论文写作的能力。

2. 建立稳定的校企关系, 做好校外指导老师的评聘工作。

学院可组织相关的专家走进学生的工作单位, 以学院的名义调研其所在单位实际需求, 需要解决的生产问题, 以解决单位需求的方式与其建立多种形式的合作, 这样既为学生完成论文创造了有利条件, 也可缓解学生试验经费的不足。同时学院可委托学生所在单位中责任心强、经验丰富的专业技术人员担任指导教师, 并向其颁发聘书, 这样既增强了指导老师的荣誉感, 也增加其责任感, 这种方式使双方的职责和任务明确, 加深了学生所在单位与学院和学生之间的相互了解, 增加了研究的连续性, 确保学生能够高质量地完成毕业论文, 同时也为学院发掘更多的生源创造了有利条件。

3. 完善课堂内容, 加强学生自身实践资料的收集。

应根据学生在毕业论文中遇到的实际问题, 一方面引导教师对现有的课堂教学内容做适当的调整和补充 (如涉及宠物的内容可适当增加) , 在一些必修课的教学环节中增加其内涵 (如在学生日常教学环节中的部分作业可试用小论文的形式, 让他们逐渐熟悉论文的写作) 。另一方面, 针对学生在毕业论文试验设计时遇到的问题, 应要求或鼓励学生从进校后的每学期必须做好一定数量的临床案例的收集和整理工作, 为后期论文的选题和实施奠定基础, 已有的调查结果显示此法可有效提高论文的质量[5]。同时建议每年院级本科生优秀毕业论文答辩时可安排下一届的毕业生旁听, 这既引起下一届学生对毕业论文的重视, 又提供了一次难得的学习机会。

4. 增加投入, 做好论文资源检索服务。

从前面的论文引文的统计结果看, 函授专升本动物医学专业的毕业论文的引文量虽然有一定的数量, 但引用的外文文献资料较少, 引文的文献资料较陈旧。针对存在的问题, 建议如下: (1) 学院可投入一定的经费建立网络教室, 在学员来学校参加面授期间向他们开放, 以解决他们在日常工作、学习中接触到科技文献资料不足的现状。 (2) 在学员不在学校期间, 利用学校的“文献传递”服务为学员及时提供所需要的科技文献。 (3) 制作或购买与文献检索与利用、论文写作相关的网络课程或课件放在学院网站上, 在发挥我院远程教育优势的同时, 让学生在顺利完成毕业论文的过程中真正受益。

参考文献

[1]吴其光, 汪立琼.本科毕业设计及论文调查与分析[J].科教导刊, 2012, (3) :121-123.

[2]罗丽华, 王翔辉, 崔国贤.农科类本科毕业论文调查报告[J].高教论坛, 2011, (6) :58-59.

[3]袁亚云, 姚民乐.成人高等函授教育毕业论文探析[J].中国成人教育, 2008, (9) :126-127.

[4]李瑞兰.专升本院校本科毕业论文质量管理研究[J].中国电力教育, 2011, (23) :64-65, 69.

函授毕业证书 第2篇

注:函授-通过国家统一的成人高考,达到院校分数线后，被高校录取后，在三年左右时间内有计划的开设对应专业，以自学为主，面授为辅的教学形式。函授为成人教育的四种主要形式之一。

文凭效力

经国家教育主管部门批准具有举办学历教育资格的普通高等学校、成人高等学校、民办学历学校所颁发的学历证书，国家均予以承认。

函授最低学历就是大专(分两种形式:高专与高职，详见大专词条)，最高就是本科了。

函授的大专(本科)毕业证，根据院校性质，电子注册后能在教育部网站(中国高等教育学生信息网)进行即时查询。

函授取得的学历是成人普通高等教育学历，符合招考院校条件的可以考研。

函授学习就是学校将教材发给你，你通过自己阅读、电视讲座、电脑等方式进行学习，你和老师的交流是用过通信、电子邮件等方式进行的，作业也是通过信件或电子邮件等方式上交的。有时会有几天的面授学习和考试，通过考试就可以取得相应的证书。

学习形式

学习形式主要有业余、函授等。

函授就是自学,没有面对面的教学。函授教育主要对象为离不开工作学习岗位的在职人员工或者在校生，

教学以自学为主，面授为辅，学员通过信函报名，学校将教材及其他辅导资料邮寄给学员，教师与学生的`交流也通过信函完成，使学员在不耽误工作学习的情况下完成学业。

国家对各种办学形式均有严格具体的要求，新生无论通过何种办学形式都可获得符合国家标准的教育，从而在毕业时掌握所需专业知识和技能。

函授教育重在管理 第3篇

关键词：函授；教育；教学；管理

函授教育是我国正规高等教育的重要组成部分，函授教育的质量如何，取决于函授教育的管理。我们在工作实践中总结出一些经验，希望能够为函授教育的管理和质量的提高提供理论上的依据。

一、建立健全管理体制

函授教育的管理体制是学校有关函授教育的领导工作、教育文件的制定和具体实施，学员学习情况、思想和成绩的考核和评定，优秀学员的评选和优秀毕业论文的评定等一系列函授工作的制度的规范的总和。如果要具体要求细化，它应该包括两方面的内容：1.管理人员的构成。由分管函授教学的校领导、函授班的班主任、管理学籍的教师、和函授班的班委会成员共同组成，这是函授教育管理的基本框架。它的具体工作应该有函授教育的定期专题调研、制订函授学员管理细则、函授教学的教学文件，教学工作的日常管理，管理人员定期召开班务会，了解学员的思想动态，掌握他们的各项信息和动向，并及时、准确地向上级有关部门申报材料。2.管理制度的制订。建立健全函授教育的管理制度，是提高函授教育质量的关键。在教育部和省、市有关函授教育管理文件精神的基础上，结合学校的实际情况，因地制宜，从学员实际情况出发，对分管函授教学的领导、班主任、管理学籍的教师、任教的本校教师、外聘教师、学员的生活和学习等方面予以规范。在制订制度时，既要从实际出发，考虑到学校、教师和学员多方面的具体情况，又要体现“严格”，明确各项规章制度，使之既体现出人性化的一面，又表现出可操作性。只有把两者有机结合在一起，才能切实加强函授管理的领导工作，把函授管理工作切实抓紧抓好。

二、提高函授教学中面授的管理和教学质量

不管什么性质的教学活动，都包括“教”和“学”两个方面。高效率的面授教学是函授教育成功的关键因素，同时它也是函授教育的自身特色。因此函授教育就其自身特点而言，首先要从管理和教学上下功夫，而“教”的关键是面授教学，只有抓好面授，才能切实提高函授教学的质量。其中要注重教师的选聘，高水平的教师可以提高面授教学的质量，要选聘那些思想觉悟高、政治素质好、业务能力强、有责任心和丰富教育经验的教师来担任面授教学的任务。而且在对教师加强管理和督促，教师必须认真备课，刻苦钻研教材，把握教材重点和难点，突出重点。在教学中能够结合实际和实事以及社会上的热点和难点问题，针对学员实际提出自己的意见和建议。教师在教案的撰写中要考虑到不同学员的实际情况，要做到每次授课内容常讲常新，坚决杜绝使用旧教案。在要求教师达到要求的同时，要确保学员参加面授的比例，班主任要严格按照管理条例，对违反规定未达到规定学时的学员要坚决取消考试资格。教师在搞好面授教学的基础上，督促学员完成课后作业，搞好复习，巩固面授的成果。

三、严肃考风考纪

函授教育的教学效果、学员面授和自学的成绩要通过考试来衡量。考试是函授教育的重要环节。要树立考试的权威性，首先要体现考试的公正性，如果在考试中管理人员出现疏忽就可能造成不可估量的损失。严肃考试纪律，端正考试风气，既能够检验教师和学员的教学成果，又有助于提高学校在社会上的声誉和地位。每次考试前要把《考场规则》再向考生强调，同时加强试卷的管理，防止漏题。在考试的组织、管理、巡视、督查等方面严格把关，对考试中违纪人员严肃处理。在我们的工作实践中发现，严肃考风考纪，既可以保证考试的公平、公正，又可以反过来促进教学工作和函授教学质量的提高。

四、严把质量关，确保毕业论文的撰写和答辩顺利进行

合格的毕业论文是函授教学的成果体现，是对学员理论学习、专业知识的掌握、语言表达能力的提高等多方面成果的检验，是学员分析问题和解决问题能力是否提高的具体反映，也是他们通过函授学习，各方面以能力和知识提高的具体体现。毕业论文是函授学员毕业前的重要工作。如何让学员保质保量地完成毕业论文的撰写是函授教育管理者和教学人员的一件大事。从指导教师的选派、毕业论文的题目的确定、框架的构成、资料的搜集整理，要求指导教师和学员必须密切配合，稿件的写作和定稿，必须要字斟句酌，不厌其烦。在论文的答辩工作中，要做到组织严密，合理选派考核人员，防止答辩过程中走过场，或在答辩中刁难学员。教师在对学员撰写论文进行指导时，要做到有理有节，要授之以渔，而不是授之以鱼。通过毕业论文的撰写让学员对论文撰写的要求、特点和资料搜集整理及写作方法等方面得到全面的了解和提高。指导教师的任务是给学员在题目确定、资料搜集整理、写作方法和论文修改等方面提供帮助。但必须做到严字当头，严把质量关。

参考文献：

[1] 陈泽君，函授教育重在管理[J]党校教育，2000.6

论函授教育变革 第4篇

函授教育起源于19世纪60年代英国的大学推广运动。我国的函授教育有将近一百年历史, 新中国的函授教育从20世纪50年代初至今也有五十多年了, 从20世纪80年代以来的二十几年中, 我国的函授教育得到了前所未有的快速发展。在以信件往来作为人们远距离信息交流的主要方式的年代, 函授教育最适合在职从业人员接受继续教育和提高学历层次的需要。然而, 随着我国经济、科技、教育的发展和整个社会的变化, 特别是随着第三代远程教育——网络教育的兴起, 作为第一代远程教育的函授教育在我国已逐渐失去优势, 将要退出中国历史舞台。

(一) 体现函授教育本质特征的教学方式、手段已丧失优势。

函授教育的本质特征是主要运用通讯方式进行教学。早期的函授教育是名副其实的, 在20世纪50年代初以来五十年的中国社会历史条件下, 函授教育的教学方式、手段具有很大的优越性。但在21世纪的中国, 随着电信、计算机及远程网络的普及, 信件往来在人们的远距离信息交流中已失去了优势, 相比之下, 它不但速度慢, 不方便, 而且费用越来越高。这些年来, 普通高等教育又普遍扩招, 师资力量严重不足, 高校及教师普遍超负荷运转, 承担函授教学任务的教师的主要精力往往投向普通教育和科研课题。所以, 函授教育的教学过程已被大大简化, 基本上成为“自学+面授”的模式, 当今的函授教育已经名不副实。

(二) 作为函授教育主要教学环节的自学缺乏动力。

函授学历教育开设的课程不少, 教师在短期集中面授期间讲授的内容非常有限, 学员掌握所学专业的基础理论、基本知识和基本技能主要靠平时自学。但是, 函授学员平时自学缺乏动力, 未按要求认真自学者很多, 有的甚至根本没有阅读教材, 他们的学习主要依靠面授, 学习内容仅仅是老师讲授的东西, 学制三年的函授教育被压缩为学习时间只有几个月的面授教育, 在面授期间请假较多者甚至不到三个月。这样的教育质量怎么不令人担忧?这样的毕业文凭怎么不让人怀疑?存在这个问题的原因是多方面的, 在现实社会的用人制度中, 普遍存在着看文凭不看实际水平的问题。在学员方面, 有的学习目的性有问题, 他们就是为了拿文凭;有的确实工作非常繁忙或被家务拖累, 缺少自学时间;有的并不是没有时间学习, 而是缺乏学习的积极性和自觉性, 等等, 虽然各有不同的原因, 但他们却有一个共同原因, 就是缺乏自学动力。学校方面也有原因, 主要是管理力量薄弱, 或者师资力量不足, 缺乏对自学环节的指导、引导、检查, 缺乏激励措施, 等等。

(三) 作为函授教育重要补充环节的面授教学往往缺乏时间保证。

早期的函授教育是没有面授教学环节的, 面授是提高函授教育质量的重要补充环节, 是主讲教师指导函授生全面掌握教材内容和自学方法的课堂教学活动。在20世纪的我国函授教育中, 学员参加面授基本上是有时间保证的, 但是, 由于目前机关企事业单位普遍定岗定编, “一个萝卜一个坑”, 函授学员工学矛盾非常突出, 基层领导对本单位的函授学员要求参加面授感到很为难, 有的甚至不同意, 所以很多学员的面授时间难以保证。由于现在在职人员接受学历教育的途径、方式很多, 像自学考试、远程网络教育等在解决工学矛盾方面比函授教育好得多, 领导有理由不同意他们参加这种工学矛盾突出的函授教育。此外, 函授学员还存在着参加面授与某段时间个人或家庭特殊情况的矛盾。所以, 目前的实际情况是:现行函授教育模式已与社会现实不相适应, 学校统一的集中面授时间安排与函授学员的具体工作状况等存在着严重的矛盾。

(四) 作为函授教育关键环节的考试难以起到应有的作用。

考试是检查学生学习情况、测量学生学习成绩、决定学生能否毕业的常用方法, 是保证函授教育质量的关键环节。科学、严格的考试能够促进学生努力学习, 引导学生达到培养目标的要求, 保证教育质量达到国家规定的标准。无论何种形式的学历教育, 要有良好的社会声誉并具有强大生命力, 考试必须科学、严格, 考试成绩必须具有较高的信度和效度。目前函授教育的普遍状况是, 如果考虑实际情况让绝大多数学员考试过关, 那么, 复习范围就得大大缩小, 考试难度就得大大降低。这样, 函授教育质量就达不到国家规定的标准, 毕业生的知识、能力、素质等就达不到培养目标的要求。如果要保证教育质量, 不考虑学员的实际情况和大多数学员的要求, 很多学员可能考不好, 甚至大多数学员过不了关。这样, 函授教育的生存就成了问题。

(五) 作为远程教育的函授教育已经和正在被网络教育取代。

现行的函授教育既是远程教育 (运用通讯方式进行的教育) , 又是近程教育 (若干次的短期集中面授) 。作为远程教育, 函授教育已经和正在被网络教育取代。由于现代计算机技术、通信技术、多媒体技术的发展和计算机网络的普及, 我国的网络远程教育蓬勃兴起。网络教育信息传播快捷, 教学手段先进, 教学方式灵活, 优势十分突出, 正在逐渐取代函授远程教育。

二、扬弃函授教育, 探索新的成人学历教育形式

作为远程教育的函授教育虽然要被网络远程教育取代, 但函授教育中学员到学校短期集中面授教育模式的一些优势是网络教育无法完全替代的。面授教学具有较强的教学直观性和互动性, 师生之间和学员之间能直接面对面交流、讨论和互相启发, 并且具有职业技能训练的条件, 课堂讲解能与实验操作密切结合等等。此外, 网络远程教育还不能全面普及, 有的地方还不具备实施网络教育的条件, 有的学员电脑操作能力或利用网络自学的能力比较弱, 等等。

所以, 对于函授教育, 我们应该以唯物辩证法为指导进行扬弃, 即:一方面抛弃其落后的、不合理的东西, 抛弃其名不副实的教育形式名称, 另一方面保留其合理的、适应时代发展要求的、具有生命力的东西并予以改进, 同时吸收其他教育形式中好的东西进行创新并使教育形式名副其实。建议将原函授教育中的“分散自学+集中面授+校内考试”的模式变革为“分散自学+集中教学+自学考试+校内考试”的教育形式, 简称“两学两考”教育, 或简称为“自考面授教育”。其基本设想是:将一些公共基础课列入自学考试, 每个学员可从中自选4门自学考试课程, 4门以外的公共基础课以及专业基础课和专业课由各高校自行组织考试。因为成人学生的文化基础、工作内容、自学能力、所需知识和技能等存在较大差异, 成人教育应充分考虑学员的实际情况, 更加注重每个学员的学习需求。这种教育形式可实行2～4年的弹性学制, 校内考试课程的教学时间确定为1年, 在1年中组织几次集中教学以及每次集中教学的时间长短可由各校根据具体实际情况自行决定, 每个学员的修业时间长短主要取决于4门自学考试课程通过的时间。学员在分散自学时是否做作业、是否交作业可以自主决定。在毕业生电子注册时, 省 (市) 教育主管部门需要核查自学考试课程的成绩是否合格。

把学校面授教育与自学考试结合起来, 这在近几年有的高校的专升本函授教育中已经有了尝试。不过, 这里设想的“结合”与一些高校函授教育所尝试的结合是有区别的。笔者设想的高校成人学历教育与自学考试的结合不仅仅是形式上的结合, 更是实质性的结合, 即:把对教育质量的保证能起非常重要作用的少数课程的考试完全纳入自学考试, 完全做到教考分离, 并且学员可在当地参加考试。如果这些重要的基础课程在自学考试中能够通过, 那么, 其他课程的教学和考试一般不会有大问题, 成人学历教育的质量就能在根本上得到保证。此外, 学员通过参加自学考试, 他们的自学能力和自学习惯能够得到很好的培养, 能够带动和促进其他课程的自学。自学能力和自学习惯对于个人不断获取新知识, 不断提高其他方面的能力, 不断进步和发展, 适应工作岗位的变化和社会发展, 都具有非常重要的作用。钱伟长院士说:“一切真正成才的人, 都是自学成才的, 华罗庚就完全是自学成才的。不能只强调先生讲学生听这种学习方法, 要提倡自学。”①其实, 钱伟长院士也主要靠刻苦自学成为院士。成人学员听老师讲课的时间很有限, 应该主要依靠自学, 就是全日制的青年学生, 也应该主要靠自学。“两学两考”教育或自考面授教育能够有力改变原函授教育中学员自学缺乏动力的问题, 能够切实提高成人学历教育质量, 有力促进成人教育健康发展。无论是普通学历教育还是成人学历教育, 质量是办学的生命线。以前, 成人学历教育主要追求数量的增长。现在, 整个社会特别注重质量, 质量关系到成人高等学历教育能否健康可持续发展, 甚至关系到成人教育的生存。

摘要：我国的函授教育已逐渐失去优势, 并且变得名不副实, 存在的问题也不少, 必须变革。一方面, 作为远程教育的函授教育应被网络远程教育取代。另一方面, 建议将原函授教育中的“分散自学+集中面授+校内考试”的模式变革为“分散自学+集中教学+自学考试+校内考试”的教育形式, 简称“两学两考”教育, 或简称为“自考面授教育”, 并实行弹性学制, 切实提高成人高等教育质量, 促进成人教育健康发展。

关键词：函授教育,教育形式,变革,成人教育

注释

函授毕业总结 第5篇

本科函授毕业个人小结范文

编辑: 励志天下 关键词: 本科 小结

三年的本科函授生活已接近尾声，虽然我们都是已经走上工作岗位的学生，不能象全日制学生那样全天候的在母校学习、生活，但这种工作→学习→实践→再学习→再实践……的学习模式，使我收获匪浅，收益终生。回顾这三年的学习历程，感受颇多。

一、苦尽甜来，感觉真好。

能进入南京师范大学本科函授班，可谓曲折多多，里边的辛酸只有自己知道。在XX年就参加了一次成人高考，当时就以一分之差名落孙山，你能想象当时对我的打击有多大。曾多次想放弃，当时家人的多次鼓励，朋友的极力支持，使我坚持了下来，XX年又碰到了非典，或许是老天的刻意安排，给我更多的时间系统复习，XX年再次参加到高考，功夫不负有心人，终于以高分被南京师范大学本科函授班录取。时间真快，现即将完成学业，心里总感到有一种“苦尽甜来”的滋味，付出后的成功使内心更充实。这也正应验了“决心即力量，信心即成功”这句名言的内涵。

二、精彩教学，回味无穷。

虽然我们都是已经走上工作岗位的学生，不能象全日制学生那样全天候的在母校学习、生活，但这种工作→学习→实践→再学习→再实践

……的学习模式，使我收获匪浅，收益终生。

由于不同于全日制的授课方式，一般是每半年只面授两次课，每次只有几天。除了面授的机会外，可以说大部分时间要靠我们自学去完成，只靠课堂上听讲是完全不够的。这就要求我们在有限的几天里上好每一堂课，听好老师每一句话。

在听课之余真切地感受到，并且赞叹十多位授课老师的讲课之精彩，他们既高瞻远瞩，又激情洋溢;既有系统渊博的知识，又有生动形象的实例;既对理论进行系统传授，又对现实加以深入剖析……使我们每位听课者有幸在愉悦的氛围中接受高质量的学习。

三、珍惜机会，受益匪浅。

诚然，其间，有过成功的喜悦，也有留下探索的苦恼与挫折。

在这里，教师的博学，同学的真诚，虽说已经都是工作了的人，但那般情景，那份纯洁，真仿佛让我一下子回到了学生时代，一如那股学习的劲头。

为了提高自已，我特别珍惜这次学习的机会。我能正确处理好工作与学习的关系，把学习当作完善自身的需求，把学习当成促进工作的动力。每次老师的辅导总能倾心、安心、静心地聆听，认真地圈划重点，按类别认真做好笔记，既兼顾基础知识，又突出重点内容;回家后舍得化时间，根据复习提纲认真地读书，认真地背诵记忆，做到在理解基础上背记，在背记基础上理解。因此，本科每门功课的考试，我都能一次性顺利通过。实践证明，成功只属于辛勤耕耘者。

《最新特色风味小吃系列函授》 第6篇

民以食为天！食以小吃为重！

随着中国人的休闲意识越来越强，各种休闲食品、风味小吃大行其道。所以搞风味小吃以其利润高、投资小、见效快的特点，受到了众多投资者的热捧！同时，各种以技术培训为主的广告也随之铺天盖地，鱼龙混杂，培训价格也有高有低。如何选择一个货真价实的技术成了投资的头痛问题。在此，我刊奉劝读者：切勿贪图一时便宜而上当受骗！价格不是最重要的，真实可靠才是成功的关键！

为了尽早让广大下岗职工、待业青年及小本生意人通过经营小吃改善自己的生活质量，谋得一份自己的事业，获得突破性成功，本刊培训部花巨资，组织了33项当前最为火爆的龙头小吃项目。这33个项目都是当前的小吃精品，其产品在市场同类产品中大有鹤立鸡群、取而代之的趋势。参加函授的学员可谓一学就会、轻松开业。这些项目除了光盘的详细示范和讲解，都配上了详细完整的书面教材，所以根本不存在学不会的问题。本着真诚教学、重视技术的精神，我们保证学员能学会全部完整技术，制作出口味独特的小吃。

注：这33个项目都配有完整的VCD教学光盘，所含技术成熟可靠，光盘清晰资料详尽，学员绝对不用担心学不会。以上项目可根据自身经济状况，投资可大可小，可采取摆小摊、办推车、上夜市、开门店等多种经营形式。以下技术，款到当天特快专递寄出，全国最远的地方也不会超过4天即可送货上门。

附：《最新特色风味小吃系列函授》函授项目目录

1 竹筒排骨

特色的竹筒排骨，真不知道该怎样来描述它，一刀下去，竹筒变两半，浓浓的竹香扑鼻而来，竹香里还有另一股香味，诱人致极。其中小米比排骨还好吃，吃一团在嘴里，软软的香香的，嚼着真不想吞下去，浓浓的肉香中泛着竹的清香，口感甘甜香爽，一点也不油腻。好吃营养、老少旨宜、农家风味十足，符合绿色环保的概念。制作工具、主料、配料各地都能配齐，投资小，是个很好的小本创业致富项目。由于此生意的特定性，一个人只能做一地的，每地只传授一家。配有技术光盘，一看就懂。（360元）

2 印度烙饼制作技术

该烙饼以面粉为主，再加入肉或蔬菜、香料等制作而成。圆圆的饼、黄黄的色、诱人的香味，由不得你不吃。烙饼里或包鲜肉或包蔬菜，想怎么吃就怎么吃。每个印度烙饼的制作成本约为0.15到0.2元，销售价为0.5到1元。制作工具只需几十元钱，再加上备料的百余元钱就能开门做生意了。技术配方资料加教学光盘一张，一看就会！（260元）

3 丑二哥牛骨头

丑二哥牛骨头最先起源于武汉，牛骨头以独特的中药配方加工而成，主食牛骨头表面一层红黄色的骨膜及软肋、脆杂等，吃时口内嘣嘣直响，其味以鲜、香、咸、辣为基调，但也可按当地民俗味再加调整。制时取骨头剁成寸余长入锅，注入中药配方，加温即成。工艺简单，配方严格科学。高可登宾馆、饭店，低可进小吃、排档，更可以专营独卖。技术配方资料加教学光盘一张。（260元）

4 虎皮鸡肉串

虎皮鸡肉串口感独特，外形特殊有趣，外酥里嫩，超低价位，1 元1串，好吃不贵又时尚，其颜色金黄，味道香脆，口感好，适合大多数人的口味。独特脆皮工艺所炸制的虎皮鸡、猪、牛、羊等肉串及果蔬串，外观亮丽金黄，表层酥脆、肉里嫩滑、鲜香诱人，回味无穷，完全不同于普通的烧烤。独家的香料配方及快速入料法、十六种配料及中草药成分，确保产品回味悠长，清香怡人。资料简单明了，容易操作！附有光盘指导，犹如老师在身旁。（260元）

5 水晶饺子制作技术

水晶饺子不仅皮透明度极高,透过外皮可清楚地看到内馅,刺激人们的食欲,而且它的皮比普通面粉水饺成本每公斤仅高出2至4角钱,而售价却是普通水饺的几倍。水晶小笼包、水晶烧麦、水晶馄钝等皮薄如纸,外观如水晶般晶莹剔透,美观异常,教人看了馋涎欲滴。可开水晶饺子馆、可摆小吃摊,同时可作为特色食品供应宾馆、饭店、快餐厅等，必将大受欢迎。技术包括水晶面的配方和调制技术演示，水晶包水晶烧卖等的包制等。技术配方资料加教学光盘一张。（260元）

6 兰州牛肉面

兰州牛肉面俗称“兰州拉面”，是兰州最具特色的大众化经济小吃。兰州牛肉面有“一清、二白、三红、四绿、五黄”五大特点。即牛肉汤色清气香；萝卜片洁白纯净；辣椒油鲜红漂浮；香菜、蒜苗新鲜翠绿；面条则柔滑透黄。兰州人似乎对醋特别偏爱，端来一碗面，先操起大腹醋壶。调入一股香醋，仿佛只有这样才能吃出牛肉面的酸辣清香。吃牛肉面往往要超出平常的食量，一碗面直吃得发梢冒汗，还要将酸辣的清汤喝个精光。技术配方资料加教学光盘一张。（260元）

7 金陵盐水鸭制作技术

盐水鸭是南京有名的特产，久负盛名，至今已有一千多年历史。南京盐水鸭一年四季皆可制作，腌制复卤期短，现做现卖，现买现吃，不宜久藏。此鸭皮白肉嫩、肥而不腻、香鲜味美，具有香、酥、嫩的特点。每年中秋前后的盐水鸭色味最佳，是因为鸭在桂花盛开季节制作的，故美名日：桂花鸭。逢年过节或平日家中来客，上街去买一碗盐水鸭，似乎已成了南京世俗的礼节。盐水鸭制作技术对外函授价格为380元，送技术配方资料加教学光盘一张。

8 油炸臭豆腐

长沙的名牌小吃臭豆腐是一种独具风味的食品,“闻起来臭、吃起来香”是它的最大特点,不少外省人品尝后都赞不绝口。长沙的臭豆腐要数百年老店火宫殿炸得最好，外焦微脆、内软味鲜。火宫殿的臭豆腐制作精细，用料讲究。一般来说，先要用优质浏阳豆豉加冬笋、香菇、曲酒等煮制成卤水，然后再将质地优良的豆腐胚浸泡在卤水中，三五个小时后取出用清水漂净，沥干水分，将上等清茶油烧热，投入臭豆腐胚，用小火炸焦。炸好的臭豆腐摆入盘中，浇上辣椒油、香油、酱油等调料，一股诱人的香味便扑鼻而来。技术配方资料加教学光盘一张。（260元）

9 扬州蛋炒饭制作技术

蛋炒饭的特点是饭菜合一，点菜合一。制作前，先要煮出软硬适度、颗粒松散的米饭，以蛋炒之，如碎金闪烁，光润油亮，鲜美爽口，被形象地称为“金裹银”。扬州蛋炒饭已名扬海内外，在国外众多的中餐馆中，大多能见到这一扬州名品。购资料送教学光盘。本光盘从一点一滴教你怎么样成为一个炒饭的能手。全套技术光盘仅售260元。

10 道口烧鸡技术培训

道口烧鸡创始于清顺治十八年（公元1661年）距今已有三百多年的历史。熟鸡形如元宝，丰腴完整、口若衔食、栩栩如生、观感新奇、妙趣无穷，此谓“型绝”；烧鸡呈浅红色，微带嫩黄，晶莹鲜艳令人赏心悦目，此谓“色绝”；用料讲究，味道鲜美醇香，芳香四溢，食之可口不腻，回味无穷，此称“味绝”；精选用鸡，恰到好处地掌握火候，致使烧鸡熟烂程度达到用手一抖，骨肉即可分离，老幼皆宜，则谓“熟烂之绝”。有余兴者，嚼骨滋髓，其骨宜齿，取其脑壳赏之“鸡仁”，其形精巧，可玩味再三。道口烧鸡具有五味佳、酥香软烂、咸淡适口、肥而不腻的特点。食用不需要刀切，用手一抖，骨肉即自行分离，无论凉热、食之均余香满口。提供VCD技术教学光盘，可反复观看，随时查阅，简单易学。（380元）

11 闻香来奇味窑烤

烧烤小吃是人人喜爱的休闲小吃，闻香来奇味窖烤正是看准这一市场脉搏，它投资小、利润高、市场运作简单，因此，这是一非常适合工薪阶层的小项目。 以肉串为例，一般每市斤可穿60串左右，每串成本：肉、竹签和香料及燃料费共计0.2元以下，中小型城市每串售价0.5元，一个小吃车每天至少销售1000串，出去成本获利300左右，大城市及经济发达的地区每串可售1元，获利更大。实实在在的项目，庞大无比的市场，而投资小，无风险，利润高，抢先一步，抓住机遇，早日经营，早日获利! 全套技术配方费用为：380元，快递寄出。

12 奇味涮烫技术

主要特点：1、香味浓郁：奇味涮烫可调麻辣、鸡味、香辣、葱油、蒜香、酱香、酒香、怪味等多种味道，适合各地不同口味，不同年龄的人食用，香气扑鼻，回味悠长。涮出的羊肉滑嫩无比；烫出的粉丝柔软鲜香，烫出的菌菇细嫩甘甜；涮出的海鲜清爽适口，久吃不厌；烫出的鱼肉，鱼头更是白嫩无渣，美不可言。烫料色泽桔红，麻辣适中，吃后口鼻生香，嘴、喉、胃清新舒畅，排便容易，故而不上火，不长痘，称之一绝。2、食欲倍增：凡吃过“奇味涮烫”的人都说肚子撑破了，嘴里还想吃。3、能吃则烫：无论是猪、牛、羊、鸡、鸭、鱼、蔬菜、水果等各种食品都能用此料涮烫。此技术资料费为260元，提供VCD光盘和资料。

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函授毕业论文 第7篇

一、公安成人函授教育招生工作的现状分析

( 一) 现阶段招生工作面临的挑战与困境

由于近年来我国本科教育以及研究生教育的超常规普及与发展, 专升本的函授教育招生工作受到前所未有的巨大冲击, 生源急剧下降, 招生规模持续萎缩, 公安院校也面临着同样的挑战与困境, 在逆境中艰难前行。就中国人民公安大学、中国刑事警察学院 ( 以下简称两院校) 两所院校而言, 近年所设立的函授站点和专业在逐渐减少, 招生规模不断缩小, 人数下降, 总体呈现逐年萎缩的局面。两院校在黑龙江省设立的黑龙江函授站 ( 以下简称函授站) 成立于1985 年, 是黑龙江省公安厅和两院校共同为黑龙江省广大公安干警进行学历教育而创建的重要基地, 其依托于黑龙江公安警官职业学院 ( 以下简称警职院) 雄厚的师资力量和先进的教育设施开展教育活动。目前函授站虽然继续存在, 但由于生源逐年萎缩, 专业设置上只保留了中国人民公安大学治安学和中国刑事警察学院侦查学两个专业的专升本, 并面临极大的生存压力。

( 二) 原因分析与研判

1. 招录对象的局限性

就函授站而言, 基于公安工作的性质、任务和特点, 决定了其具有较强的保密性, 因此, 报考专升本的考生必须是在职干警, 并已取得教育部审定核准的国民教育系列高等学校或高等教育自学考试机构颁发的专科或专科以上的毕业证书, 这在很大程度上限制了生源数量。非公安专业本科毕业生, 如想获得公安专业本科毕业证, 也可参加报名考试, 即第二学历 ( 简称二学历) , 函授站虽积极招录二学历考生, 但收效不大。

2. 在职干警的专科生存量减少, 补给不足

近年公安机关招录人民警察公务员要求学历是大专及以上, 实际招录时主要是本科学历, 这在警职院每年的公安部体制改革试点班 ( 简称“体改班”) 和大学生初任民警培训的学员学历中可以反映出来。而许多专科及以下的低学历干警通过成人高等教育大部分已取得本科及以上学历, 导致在职干警的专科生存量减少, 呈现出补给不足的局面。警职院是黑龙江省唯一的一所公安高职院校, 且于2008 年停止招录全日制专科生, 直接造成函授站生源的减少。

二、公安成人函授教育招生工作的对策研究

( 一) 提高认识, 转变观念, 加强函授招生队伍建设

公安成人函授教育招生工作面临的挑战与困境, 既有我国教育发展的客观“瓶颈”因素以及公安工作的特殊性, 也不排除招生工作自身存在的问题。因此, 首先必须提高认识、转变观念, 从自身做起, 加强函授招生队伍建设。

值此“十三五”开局之年, 适逢公安改革、公安院校改革之际, 特别是在公安院校办学以专科教育为主迈向以本科教育为主的办学转型升级过程中, 必须认真学习和领悟国家有关公安高等教育的发展, 特别是习近平主政和十八大以来的各级政策文件、领导讲话及其精神要旨, 如公安部人事训练局今年3 月刚刚下发的《公安高等教育发展规划纲要 ( 2016—2020 年) ( 征求意见稿) 》 ( 以下简称《纲要》) 等。

《纲要》明确提出“稳步发展本科教育, 培养高素质应用型警务人才。突出在公安高等教育中的主体地位, 适应‘大部门’‘大警种’的公安改革发展要求, 建立完善的适应高素质公安队伍建设和公安实战需要的专业体系。树立‘厚基础、强能力、重实战’的培养理念, 鼓励专业类宽口径培养与专业方向分流培养相结合, 注重培养本科人才的实战能力和综合素质”。充分认识今后一个时期公安高等教育建设和发展的思路, 明确进一步加强与深化公安院校职业化、实战化教育训练工作的重要意义, 牢固树立“终身学习”的理念, 坚持学历教育与非学历培训并举、全日制与非全日制并重发展的多样化继续教育, 而公安成人函授教育集“学历教育”“非全日制”“继续教育”于一身, 是广大公安干警“终身学习”和“继续社会化”的重要环节。

在招生工作中, 淡化行政色彩, 不等不靠, 走出去、请进来, 坚持“以人为本”, 树立“服务意识”, 践行“群众路线”, 落实“三严三实”, 切实转变思想观念以及工作作风。在考生咨询、接待、指导报名与确认等环节上摒弃以往工作中的“生”“冷”“硬”“横”等现象, 将“以人为本”“服务意识”等观念贯彻落实到招生工作的各个环节中。从自身做起, 努力建立一支高素质、懂政策、懂业务、懂服务的函授招生队伍, 以保证招生工作的顺利进行。

( 二) 未雨绸缪, 讲求实效, 做好函授招生动员与宣传工作

招生宣传工作是招生工作的重要环节。树立“整体意识”, 未雨绸缪, 讲求实效, 做好函授招生动员与宣传工作, 把招生宣传工作作为全年工作来抓。

1. 未雨绸缪: 及时召开函授招生工作动员会议

针对函授招生面临的严峻形势, 函授站每年年初开学即召开函授招生工作动员会议。会议全面总结去年的招生工作经验, 部署并落实今年的招生工作任务。充分调动各方面的积极性, 不等不靠, 树立“整体意识”, 把招生宣传工作作为全年工作来抓。

2. 讲求实效: 内部深挖潜与宣传下基层

( 1) 内部深挖潜。通过与警职院民警培训部和学生处两部门的沟通, 由民警培训部和学生处负责统计每期警衔、大学生初任等培训班以及每年的“体改班”中专科毕业生的个人信息, 并及时报与函授站, 再由函授站通过电话一对一进行招生宣传动员。

( 2) 宣传下基层。充分利用暑期前的时间分组下到基层, 面向全省公安机关进行招生宣传。这一举措得到当地公安机关以及广大在职干警的热烈欢迎和大力支持。有的干警甚至主动担负起联络任务。经各单位教育科的积极协调, 提交符合条件的人员名单及联络方式, 并负责督促网上报名和确认。

内部挖潜, 进行有针对性地宣传, 特别是与警职院民警培训部的沟通和协调, 贯穿全年。不难看出, 从年初的“招生动员会议”到全年的“内部挖潜”再到暑期前的“基层宣传”, 招生工作是一个有机整体, 应坚持这一思路, 常抓不懈, 实际效果十分明显。因此必须树立“整体意识”, 讲求实效, 才能在激烈的竞争中占有一席之地, 这也是招生工作规律的客观要求。应该说, 公安成人函授教育工作, 包括招生工作在内, 面授教学、学员管理、队伍建设等工作同样是一个相辅相成的统一整体, 加强函授招生队伍建设是招生工作顺利进行的根本保证。

( 三) 开拓进取, 勇于创新, 以需求为导向, 积极扩大生源市场

尽管函授站积极端正态度, 在提高认识、切实转变工作作风, 努力打造一支优质、高效的公安函授招生队伍的基础上, 以实效性为原则, 不断深挖内部潜力, 并精心组织招生人员下基层进行招生宣传, 但由于招生对象的局限性、专科生补给不足等因素, 生源逐年萎缩的下滑趋势并未从根本上改变。这就要求函授站不能被动地只看到存量生源, 而要以公安改革、公安院校的改革为契机, 开拓进取, 勇于创新, 以需求为导向, 积极扩大生源市场, 才是彻底摆脱现阶段公安函授招生工作困局的根本出路。

1. 以需求为导向, 打破惯例, 招录辅警和协警

近年来, 我国辅警和协警队伍不断发展, 在公安工作中承担着大量任务, 大大缓解了警力紧张的矛盾, 成为现阶段我国警务工作正常进行的重要力量。同时, 广大辅、协警也迫切渴望提高专业知识水平, 提升专业学历层次, 取得公安专业的本科文凭, 更好地服务警务工作。函授站每年在招生接待报名过程中, 发现有大量辅、协警前来咨询, 其生源潜力巨大。据有关资料显示, 哈尔滨市的辅、协警数量较多, 其中专科学历占有较大比例。针对这一需求, 函授站主动与主办院校中国人民公安大学继续教育学院协商, 提出打破只招录在职干警的惯例, 得到了中国人民公安大学继续教育学院的积极回应, 并决定同意函授站从2016 年开始招录专科学历的辅、协警函授生。中国刑事警察学院的侦查学专业由于其保密性, 目前暂不宜对辅、协警开放。函授站2016 年的生源压力会随着辅、协警的加入得到一定程度的缓解。

2. 以需求为导向, 灵活调整教学计划, 增加专业设置

为扩大生源市场, 函授站多次深入基层了解广大干警的实际需求。根据黑龙江省公安交警系统的特点, 经与主办院校中国人民公安大学成人教育学院协商, 从2015 年开始, 在治安学基础上, 通过调整教学计划 ( 部分课程) , 专门面向公安交警系统招录交警班。专业虽仍为治安学专业, 但所学课程却紧贴交警工作实际。

应该说, 成人函授教育, 特别是公安成人函授教育, 无论在教学计划, 还是专业设置上, 都要比全日制教育更密切联系实际。《纲要》明确提出“全面优化专业人才培养体系”的目标。“转型发展高职高专教育, 培养技能实战型警务人才……重点为基层公安机关培养治安、交警、巡特警等实战型警务人才”。同时“推进公安专业体系实战化。深入推进公安专业综合改革, 引导专业建设由学科导向调整为实战需求导向, 加强反恐、技侦、网安、情报等新兴领域专业建设与研究”。

通过调整教学计划 ( 部分课程) 招录交警班, 目前看效果不错, 得到了全省广大交警的积极响应, 如果这一良好势头持续下去, 将来可考虑根据需求增加部分专业的设置, 培养“实战型警务人才”。

3. 以需求为导向, 采取联合招生、联合办学等多种方式

《纲要》进一步明确了“扩大校局合作与开放办学”的指导思想。提出“加强校局合作共建。强化公安机关和公安院校共同育人的主体责任, 积极建立校局联动、育用衔接的协作机制, 实现双方互助共赢”。同时, “公安院校进一步增强服务公安中心工作的主动性和积极性, 充分发挥学科、人才、科技、智力的聚集优势, 努力成为公安机关的人才库、理论和技术创新中心、提升民警素质的主要基地”。

早在2012 年函授站就与哈尔滨铁路公安局 ( 以下简称哈铁局) 积极开展联合招生的教育合作。本着提高广大干警的学历层次、文化业务素质以及执法能力, 更好地为社会主义经济建设保驾护航的目的, 充分利用函授站的教育资源优势, 由双方联合组织招生工作。主要由哈铁局负责从本系统在职干警中召集推荐考生, 函授站负责考前辅导等工作。应该说, 这是一次实现“扩大校局合作与开放办学”宗旨的有益尝试, 实效性较好。如2016 年函授站的辅、协警招生形成规模, 且在一个地区达到一定人数, 函授站将考虑与该地区公安局进行联合办学。根据教学计划, 由我站负责提供教材, 并派遣教师前往该地区组织面授教学、考试等。该地区公安局负责召集学员并提供必要的场地、食宿等条件。这一举措必将在一定程度上缓解基层广大干警的工学矛盾, 也将大大减轻学员的经济负担, 从而提高办学效益。

4. 以需求为导向, 大力提倡招录函授研究生

《纲要》同时明确提出“积极发展研究生教育, 重点培养具有一定研究能力的高层次警务人才。坚持学术型与专业学位型、全日制与非全日制、定向培养与非定向培养相结合, 完善研究生招生选拔和培养体系。大力加强警务硕士等专业学位研究生教育, 到2020 年专业学位研究生占硕士研究生比例不低于50% ”。

专业学位研究生是区别于一般意义上的侧重于理论、学术研究的研究生教育, 专业学位教育旨在针对一定的职业背景培养高层次、应用型人才。公安成人函授研究生教育的对象是具有特定职业实践经验背景的广大在职公安干警。众所周知, 公安在职干警的工学矛盾十分突出, 对高级警务人才的需求以及公安干警自身要求提高学历层次的强烈愿望, 使函授研究生这种教育模式成为必然选择。这既有利于加快研究生培养步伐, 同时又能实现学习与工作、理论与实践的有效结合。就目前来看, 即使采取各种措施扩大公安函授“专升本”的生源市场, 专科生总量逐年递减直至枯竭的趋势也不可逆转, 随着警职院加入全国公安院校“专升本”的行列, 函授本科教育退出历史舞台只是时间问题。因此, 大力提倡并落实公安成人函授研究生教育是今后一个时期的重要任务。

另外, 由于警职院2017 年拟恢复全日制专科的招生工作, 内部生源潜力巨大, 专科生补给不足的局面将在一定程度上得到暂时缓解, 不过, 即使2017 年警职院实际恢复招生, 效果也要等到2020 年才能显现。同时, 根据黑龙江省自学考试布局和生源情况, 经省自考委研究决定, 从2015 年4 月起22 个专业暂时停止受理新生报名, 停考的22 个专业就包括警职院自学办的公安管理专业。从生源角度看, 这些停考的公安管理专业考生也将成为函授生源的一部分。

公安成人函授教育作为广大公安干警“终身学习”和“继续教育”的重要依托和载体, 由于历史和现实的羁绊, 目前正面临诸多困境与挑战, 特别是在招生环节上更是由于对象的局限性、补给不足等因素而导致巨大的生存压力。只有提高认识, 转变观念, 加强招生队伍建设, 同时树立“整体意识”, 做好函授招生动员与宣传工作, 并在开拓与创新精神的引领下, 以需求为导向, 积极扩大生源市场, 才能走出公安成人函授教育招生工作的困局。

摘要：目前, 公安成人函授教育招生工作由于对象的局限性、补给不足等原因正面临着严峻挑战。应采取以下的积极应对措施:提高认识, 转变观念, 加强招生队伍建设;未雨绸缪, 讲求实效, 做好函授招生动员与宣传工作;开拓进取, 勇于创新, 以需求为导向, 积极扩大生源市场, 破解公安成人函授教育招生工作的困局。只有采取以上措施, 才能使公安成人函授教育成为广大公安干警“终身学习”和“继续教育”的重要阵地。

网络函授教学文档的建设与实现 第8篇

随着科学技术的发展和科技应用的普及, 随着现代化的深入进行, 在教育教学过程中, 引进和应用现代信息技术, 实现教学内容的信息化、教学过程的策略化、教学手段的现代化和教学资源的网络化, 借以更好地提升育人质量, 促成学生的全面发展, 已经成为教育的大趋势。

一、函授教学面临的困难

一般函授可课程的面授学时少不能充分地使函授学生掌握课程的基本理论, 仅仅靠自学又不能解决课程中遇到的重点及难点。而信息技术的发展为我们重塑函授教学全过程, 改革传统的教学模式, 解决了函授教学过程中长期以来存在的问题。在网络辅助教学的技术条件支持下, 函授教学服务或教学设计将主要围绕着教学服务的对象函授学生的特点及其所选课程的内容来建设和开展。通过利用形象的现代化教学手段及信息资源, 使学生在函授课程的学习能力上得到质的飞跃, 利用多媒体教学与网络教学手段的直观、具体、生动、形象的优势, 达到事半功倍的效果。

二、网络函授教学文档的建设内容

(一) 建设目标

在课程现有函授以及面授教育的基础上, 进一步优化、更新教学内容, 建设网络教学的电子教案;进一步推进网络多媒体教学及课件的建设;不断充实网络辅助教学资源, 实现网络教学手段的多样化和内容的综合性;建设函授课程习题、试题资源。建立网络课程教学文档。通过运用网络多媒体现代化教学手段, 优化函授学生学习的认识过程和实践、思维以及教学方法, 使学生通过多媒体教育手段, 具体、直观、生动、形象地感知所学内容, 使学生思维得到充分发展。

1、建立网络课程教学文档, 课程教学文档就是通常意义上的电子教案、课件、习题、作业等教学内容。

2、总结并利用网络教育资源, 形成学生自主学习的教学模式。

3、探索并总结如何改革传统教育思想和模式, 以函授学生为本, 构建现代网络教育环境下学生的学习方式和教师的教学方式。

(二) 建设成果

1、建设完整的《自动控制原理》函授课程教学文档

(1) 建设了规范的《自动控制原理》函授专业基础课程教学文档, 构建了开放式信息化环境。建立了完整的网络课程教学文档。包括《自动控制原理课程》电子教案、课件、作业、以及试题等相关教学内容。

(2) 优化了《自动控制原理》函授课程教学内容, 课件制作时充分考虑学时与教学进度的合理性, 适量细化重点难点内容的电子教案的制作, 使函授学生能够深入浅出地领会及牢固掌握课程的本征。

(3) 课件以及电子教案教学文档制作中结合函授学生有一定理论基础的特点, 突出了工程实际案例的介绍与分析, 使学生能够理论联系实际, 深入理解课程内容。

(4) 通过作业题文档以及试题文档帮助学生理解抽象的理论教学内容。

(5) 教学文档中引入了MATLAB计算机辅助工具, 引导函授学生掌握现代控制系统分析与设计的手段。

(6) 建设了部分双语电子教案, 使函授学生的专业英语水平得到相应的提高, 使函授的理论教学得到充分的外延。

(7) 加强了对课程内容和方法程式化、形象化的归纳总结, 使函授学生便于理解和记忆。

2、探讨了网络教育环境下函授学生自主式学习模式

网络环境下的教育, 使学生有了更大的学习自由和空间, 他们可以利用多媒体资源自主地进行探索性学习。函授教育要求学生树立良好的学习自觉性和自主学习观念有计划、有步骤地学习。同时, 在学习中还可以使用自学指导以及试题库进行自我考试, 测定成绩。

3、总结了现代网络教育环境下函授专业基础课教与学的理论

4、应用现代网络多媒体技术培养函授学生的创新精神和能力

函授教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法和教学内容、教学过程结合起来, 借以更好地完成教学任务。这种模式强调以人为本, 以函授学生的教学特点及发展为本, 强调网络技术要服务于教学, 要应用于教学, 使之既能增加教学良性效应, 提高学习效率, 而且能帮助学生掌握更多的知识, 培养多方面的能力, 有助于发挥学生的主动性、创造性, 培养学生的创新精神。

5、提高了教师信息素养

在网络教育环境下, 教师与学生在许多时候必须共同学习。网络教育要求教师具有一定的信息素养, 掌握必要的应用工具, 不断追踪学科最新发展方向, 及时更新知识, 加强教学能力。及时的信息反馈能帮助教师有针对性地提高教学文档质量, 实现教学相长。

6、锻炼了青年教师教学研究能力

通过研究锻炼了中青年教师勤于学习、勇于实践、敢于开拓创新、有奉献的精神。他们努力实践, 不断反思使教学研究一步步深入并且培养了青年教师的教研能力。

7、拓展了函授课程资源, 优化了函授教学, 拓展了学生们学习空间

有关商务印书馆函授学社的史料钩沉 第9篇

后世留下的对商务印书馆函授学社的史料记载非常有限, 除了零星散见于刊登在一些民国时期的报纸和教育类期刊上面的广告之外 (主要有《申报》、《教育杂志》等) , 已出版的专门记载商务印书馆函授学社的史料类文章仅有3篇。一篇是王步贤于1919年发表于《教育杂志》上的《参观商务印书馆英文函授学社记略》, 全文不到500字;另一篇是唐锦泉撰写的《商务印书馆附设的函授学校》, 作为史料收录于商务印书馆于1992年编写的《商务印书馆九十五年》一书中;此外, 还有一篇是严天牟所写的《中国之函授学校》, 发表于1918年《东方杂志》上, 专门介绍了当时商务印书馆函授学社的一些情况。

由于商务印书馆函授学社在1921年后才逐步添设了算学科、国语科、商业科及国文科, 所以, 上述王步贤和严天牟的文章只记录了当时英文科的历史背景、教学体制和课程设置等一些基本情况。值得注意的是, 严天牟的文章较为详细地记录了当时函授学社英文科学员的来源阶层、分布地域和毕业后的就业去向, 非常具有参考价值。唐锦泉撰写的文章对英文科的描述与上述两篇文章基本相同, 但增加了英文科师资情况的资料, 虽然也提到了函授学社开设其他各科的相关信息, 但主要涉及的是开设其他各科的名称和时间, 至于其他各科的历史背景、教学体制、课程设置、学员人数及毕业人数等重要信息不详, 其中一些科的名称和开设时间似有误。由于这篇文章没有指出任何史料来源, 很难验证其正误, 与刊登在由商务印书馆编译所主办的《英语周刊》 (English Weekly) 上的有关函授学社的六段“小史”不符, 如1922年添设的应该是“算学与国语两科”, 而不是唐文所说的“1922年1月, 商务印书馆又开办算术科、商业科。后又增设算学科, ”开设国语科的时间是1922年, 开设商业科的时间是1923年, 而不是唐文中所说的1924年和1922年。《英语周刊》杂志社与函授学社都隶属商务印书馆编译所, 两者有着及其密切的业务关系, 商务印书馆函授学社经常在《英语周刊》上面刊登大量的与之相关的通告和广告, 密切保持与学员和社会各界的信息沟通, 从而有力地推动了函授教育的发展。所以我们更有理由相信《英语周刊》上公布的“小史”资料应该是可靠的。唐锦泉的这篇文章重点介绍了英文科的一些情况, 但对于其他科的情况则语焉不详, 引人注意的是作者几乎使用了一半的篇幅较为详细地记载了1932年“一二八”事变后函授学社的情形。

至今已发表的一些相关论文和出版的著作均专门阐述了商务印书馆函授学社, 但其引用的核心资料基本上都来源于上述谈到的三篇史料类文章, 相关著作有:《函授教育与管理》、《商务印书馆与中国近代文化》、《出版与近代文明》、《中国出版通史》;相关论文有:《中国早期函授教育的产生和发展商务印书馆函授教育的历史回顾》、《中国早期函授教育形成与发展研究》、《我国函授教育的产生和早期发展》。此外, 还有中国知网公布的少量硕博论文也论及商务印书馆函授学社, 但其所引证的资料都没有突破上述三篇史料类文章的藩篱, 限于篇幅所限, 在此不再一一赘述。

根据目前已掌握的资料, 仅有商务印书馆函授学社刊登在《英语周刊》上的六段“小史”对1928年以前的函授学社和其各科的情况做了概括性、全面性的历史回顾, 在很大程度上弥补了前述三篇史料类文章的不足, 对探讨商务印书馆兴办的函授教育颇具参考价值, 其详情如下。 (1)

商务印书馆函授学社“小史”

“商务印书馆默察我国社会情形, 觉函授学校之设, 足以辅学校之不及, 而为失学者开一方便之门, 因于民国四年创办本社, 是为我国有函授学校之始。开办之初, 仅设英文一科, 承各界之信任, 学员来学者甚多;十一年, 添设算学与国语两科;十二年, 添设商业科;十四年, 又添设国文科。现有学员二万六千六百三十五人, 毕业者已达四千六百八十一人 (截止十六年十一月底止) 。功效早已著称于全国, 且终年开课, 不受时局影响, 故学员毫无中辍学之虞。”

国文科“小史”

“国文科之重要, 尽人皆知。本社应社会之需求, 增设国文科, 专为不能入校修业或在校修业而欲增进其程度者, 开最捷之途径。内容分文体及语体二系。文体系于民国十四年开办, 分初中高三级。语体系则尚在筹备中。

文体系之教材, 分课本及讲义两大类。课本按级编制, 实质与形式并重。讲义辅助课本, 述各种学术之概要。务使学员具有国文学上必要之智识, 并能撰作应用之文字。

国文科现有学员三千零九十一人, 在初中二级毕业者计三十五人 (均截止至民国十六年十一月底止) ”。

国语科“小史”

“国语为普及教育之利器, 早为一般教育家所公认。故国语教育之趋势, 日紧一日。本社为推广国语教育及辅助有志研究国语者起见, 特于民国十一年添设国语科。

国语科课程有七: (一) 国语发音学; (二) 国语文法; (三) 国语文选; (四) 国语会话; (五) 国语教学法; (六) 音韵学史概要; (七) 国语练习法。务使学员之毕业于国语科者, 得到国语上真实之智识及技能。

研习国语, 以发音为重要。本社特请赵元任先生在美国特制国语留声片, 以为发音之助。国语科学员研读本社讲义, 更得赵先生所制之国语留声机片以为指南, 所学必有成就, 可断言也。

国语科现有学员四百九十一人, 已毕业者一百十四人 (截止民国十六年年底止) ”。

英文科“小史”

“英文科创立于民国四年, 乃本社开办最先之一科也。分为本科与选科两部。宗旨在辅助略识别英文者增进其程度, 俾能阅报, 写信, 作文。

本科复分四级, 凡国文粗通, 略能读英字拼音之人, 均可报名入第一级, 由是而第二级, 第三级, 第四级, 乃毕业焉。学员于毕业第四级之后, 能读英文一切普通书报, 能翻译长篇文件, 能读写各种信札, 并能自由作文。

本科各级科目, 必须按级全修, 而在有志补习一二门者, 尤觉不便。故本社特于民国六年, 添设英文选科, 计分九门, 任人选择。于是志在专修者, 咸称便也。

英文科在学学员, 计本科一万七千零六十八人, 选科三千六百五十人, 毕业学员, 计本科三千一百十五人, 选科一千一百七十人 (截止民国十六年年底止) ”。

商业科“小史”

“本社鉴于商学之需要, 及国内商业人士之缺乏, 于民国十二年七月添设商业科, 其目的有三: (一) 教授一般有志商业而未能入相当学校之人士, 使得商业上之专门智识; (二) 训练已在商界办事之人, 使之智识增加, 才具发展, 克任重要职务; (三) 辅助中小学教师, 供以最新之商业教材及智识。

商业科分预科, 专门科, 及研究科。预科科目凡八。专门科分第一, 第二, 第三, 三级, 每级科目凡六。研究科科目凡八。

学员在预科毕业后, 可入专门;在专门科毕业后, 可在研究科内择其与一己性质相近或职务有关之一系而专修之, 以期达成。又本社为便利学员起见, 凡不欲专修专门科全级者, 得任择该科之一学科或数学科而专修之, 是为特别学员。

商业科现有学员一千五百四十三人, 已毕业者计八十八人 (均截止民国十六年年底止) ”。

算学科“小史”

“本社以一切科学, 皆以算学为本, 而各种簿记, 汇兑, 折算, 尤与算学有密切之关系, 特于民国十一年, 添设算学科, 计分三门: (一) 算术, (二) 代数, (三) 几何及三角。

算学科之宗旨, 在辅助有志算学者, 务使学员在算学科毕业后, 能解演寻常一切实用计算问题, 能阅看英美一切普通算学书籍, 并能进修高等算学及物理工程等一切以算学为基础之学术。

课本皆用英文。专门名词, 界说条理, 以及难解之词句, 皆附汉文释义。凡读过英文一二年, 而能自读任何英文读本第三册, 或曾在本社英文科第一级毕业, 而第二级课程修读已过半数者, 无论男女, 均可入算学科。

算学科现有学员八百八十人, 毕业者一百六十九人 (均截止民国十六年年底止) ”。

本社之优点:英文科奖金

“函授学社之性质, 与普通学校不同。肄业于普通学校者, 其读书大率迫于学校之牵制, 若求学于函授学社, 则完全出于自己之立志向学, 故函授学社之学生, 皆有志上进之学生, 亦可谓纯能自治之学生。

本社为鼓励学员起见, 除奖品外, 每年复于英文科本科各级毕业学员中, 每级选择成绩最佳者三名, 薄给奖金, 第一名五十元, 第二名三十元, 第三名二十元, 计每级一百元, 四级共四百元, 均给现银。至去年止, 奖案已举行十次矣。

选择之方法, 以下列三点为标准: (一) 答案适当者。 (二) 课艺早完者。 (三) 课卷清洁者。

凡毕业学员欲参与此项奖金者, 须于每年一月一日以后三月三十一日以前, 将本社批回执课艺, 全数寄来, 以便评阅”。

这是除上述六段“小史”之外的一则相当重要的史料。

显而易见, 刊登在《英语周刊》上的六段“小史”和一条相关重要史料“本社之优点:英文科奖金”与前述的三篇史料类文章相互弥补、互为佐证, 共同构成了能够从整体上解读商务印书馆函授学社的较为完整的史料体系, 有助于更好地了解函授学社各科创办时的历史背景、教学对象、教学目的、教学体制、课程设置及学员人数等具体情况, 不仅对研究中国近代函授教育具有重要的史料价值, 而且对中国近代职业教育史的研究也很有意义, 这也是发掘这些史料的价值所在。

参考文献

[1]严天牟.中国之函授学校[J].东方杂志, 1918, (3) :178-181.

[2]王步贤.参观商务印书馆英文函授学社记略[J].教育杂志, 1919, (4) :29-30.

[3]唐锦泉.商务印书馆附设的函授学校[A].商务印书馆九十五年[M].北京:商务印书馆, 1992:657-660.

[4]赖春明.函授教育与管理[M].北京:解放军出版社, 1989:11-12.

[5]史春风.商务印书馆与中国近代文化[M].北京:北京大学出版社, 2006:144-145.

[6]王建辉.出版与近代文明[M].开封:河南大学出版社, 2006:76.

[7]王余光, 吴永贵.中国出版通史 (民国卷) [M].北京:中国书籍出版社, 2008:230-231.

[8]肖永寿.中国早期函授教育的产生和发展——商务印书馆函授教育的历史回顾[J].四川师范学院学报 (哲学社会科学版) , 1996, (3) :91-94.

[9]张东.中国早期函授教育形成与发展研究[J].浙江教育学院学报, 2004, (4) :46-51.

[10]陈斌.我国函授教育的产生和早期发展[J].教育史研究, 2004, (4) :31-34.

关于成人高等教育函授站管理的思考 第10篇

哈尔滨工程大学是一所以工科为主，理、工、管、文、法、经多学科协调发展的全国重点大学，是国家“211工程”首批建设学校，是国家56所建有研究生院的重点高校和全国43所创办“国家大学科技园”的高校之一。多年来，我校始终继承和发扬“哈军工”优良传统，不断提高人才培养质量，牢固树立“人才培养质量是高等学校的生命线”的思想观念，在办学中形成了基础扎实、特色鲜明、教学严谨、学风优良的人才培养特色。

我校成人高等学历教育起步于1983年，经过26年的建设与发展，已为全国经济建设培养了函授毕业生近万人。现在成人高等学历教育在校生三千多人，在黑龙江、辽宁、江西、湖北、海南等五个省市建立了函授站。这些函授站点均建立了相应的组织管理机构，站长基本上是设站单位的主要领导兼任，配备了专兼职管理人员，并且保证了主办学校与函授站之间工作的信息畅通。函授站是高等函授教育的组成部分，对成人函授教育的发展起到了积极的推进作用。关于成人高等教育函授站管理，结合自己的工作，笔者有以下几点思考。

一、建立函授站必须先实地考察评估

函授站具有各自的行业、属地社会关系等优势，不断地挖掘生源市场，开设了社会量大、相关行业比较急需的专业，有的函授站点直接和企业联合办班，开拓了生源市场，增加了办学渠道。我校建站一般是在高职、高专、船海系统。学院领导组成专业考察组，首先考察设站单位的办学资质，设立函授站的单位必须具备事业或企业法人资格，具备从事教育或相关服务资格，能独立承担相应的法律责任;其次是设站单位的软硬件是否符合要求，是否具备专职或以专职为主体、专兼职结合的师资队伍、专职管理人员、教学设施(教室、图书馆、网络、实验室、计算机机房、多媒体教室等)、住宿和生活条件，能够有正常的经费投入，应该建立保证函授站正常教学秩序运转的管理制度、社会信誉等。三是根据高等教育资源布局及区域社会经济发展，以及人才市场、生源市场的实际需求设置函授站。对于达到建站要求的，学院签订建站协议书，并且纳入学校的函授站进行管理，执行学院《函授站教学管理文件汇编》的规章制度。

二、成人高等教育函授站的管理

高等教育管理的概念是:人们根据高等教育目的和发展规律，有意识地调节高等教育系统内外各种关系和资源，以达到既定的高等教育目的的过程。教学质量管理的主要任务是根据学校专业设置的培养目标，实施教学质量的控制即教学计划编制、教学计划与课程的实施及各个教学环节的控制。

教学计划是开展函授教育教学工作的指针，我校函授站的教学计划是学科带头人、专业教师和函授站共同制定的。教学计划包括：每个学期开设的课程及课程时数(总学时、面授时数、自学时数、实验时数)、课程设计(实习)、考核类型(考试或考查)、学位课。

每学期开学前，函授站必须向学院提供学生面授期间的任课教师情况和课程表。学院已形成制度，每年面授期间抽调部分人员对函授站进行办学情况检查。主要检查：建站协议、建站备案手续;函授站工作计划、工作总结;函授站组织机构设置、岗位职责、管理制度;教学计划、大纲及执行情况;课程表、任课教师资料、相关教学检查记录、学生考勤记录;毕业设计及论文要求，近二年的学生毕业论文、试卷抽查(含已毕业两年内的试卷);考试管理制度、考场记录。

学院每年度都举办成人高等教育函授教学管理工作会议，总结上一年度函授教学及新生招生工作;各函授站预报下一年度成人招生计划;听取各函授站、教学点总结汇报工作;讨论函授教学和学籍管理工作中存在的问题及今后的整改措施;布置下一年度有关工作。

函授面授主要是为学生开拓新的知识领域搭桥引路。面授教学质量不仅会影响学生的学习效果，还会影响学生自学、作业的效果。函授站面授期间的主要检查方式：随机跟班听课、召开学生座谈会、同函授站座谈交流意见。

1. 函授站的教材选用。

函授教育以自学为主，重点放在学生自学能力的培养上。因此，函授教育的教材选择是非常重要的，学院指导函授站应选择具有函授教育特点，有利于学生自学的教材。基础课的教材要突出基本理论、基础知识、基本技能，课程的重点要阐述得清晰透彻，浅显易懂，符合函授特点。专业基础课和专业课的教材应用性和实践性较强时，必须配备自学指导书。

2. 函授站的教师聘任。

函授教育的面授时间短、内容多、速度快、学生层次参差不齐，这就要求函授站聘请教师具有渊博的知识、丰富的教学经验，讲授效果好。函授教师必须根据教学大纲和自学指导书的要求，紧扣教材的基本内容，突出重点，抓住关键讲授，启发引导学生去思考。认真布置和检查学生作业，认真批改作业，在对作业的批阅中发现学生中存在的普遍问题，使面授时的讲授更具有针对性。辅导答疑应加强计划性和科学性，避免盲目性和随意性，以确保教学质量。

3. 函授站的学生考勤。

面授时教师要在短时间内讲授学科的科学体系，知识重点，定义、定理之间的内在联系及它们之间的逻辑结构，等等。这就要求学生必须按时到课，认真听讲，才能达到预期的效果。但成人学生的特点是工学矛盾特别突出，在当前的市场经济条件下，有些学生很难请假20多天脱产上课。我校根据学生行业特点，对部分专业的面授时间进行调整，如土木工程、建筑环境与设备工程等专业面授时间集中到冬季，这样学生可以避开忙碌的施工季节，确保面授到课率，保证面授质量。

4. 函授站的实验和和实践环节。

实验是在教师指导下，使学生验证和巩固所学知识，获得感性认识的实践性教学环境。因此，要严格执行教学计划规定的实验学时，让学生从理论和实践的结合上强化课堂教学内容。

5. 函授站的学生考试。

考试是督促函授学生全面、系统地复习和巩固所学知识的关键措施;是将所学知识系统化的重要途径之一。函授站每次面授我们都抽考一门课程，这是学院教学管理制度之一。根据成人学习的特点，着重考核学生对本课程的基本理论、基本知识、基本技能的掌握程度和运用所学理论知识判断、分析、解决问题的能力。“教考分离”反映学生的实际水平，可以有效地检验教与学的质量，反映教学内容、教学方法、教学效果等方方面面的信息。但也存在着许多不足，考试方式的恰当运用与考试内容的科学设置已经成为当前成人高等教育教学改革的重要内容。

6. 函授站毕业设计（论文）。

毕业设计(论文)是培养学生综合运用所学专业知识，分析和解决问题的能力，完成工程设计和科学研究基本训练的最后一个教学环节。对于实现函授教育培养目标，提高函授教学质量是至关重要的。因此，要重点抓好选题、教师指导和答辩几个主要环节。选题要结合专业，体现专业性、实践性;要有一定的深度、学术价值和实用价值。这样才能使学生所学的专业基础知识和专业知识得到运用，培养学生分析问题、解决问题的能力，才能结合自己的工作用于生产实践，从而保证函授教学质量。

答辩是考核的一种手段，既是培养学生概括和表达能力的一次重要训练，又是对函授教学质量和效果进行的一次综合性检验。在毕业设计(论文)过程中，指导教师起关键作用。指导教师要注重学生的能力培养，启发学生独立思考和创新精神，审阅学生的选题，反复检查学生设计过程中独立工作能力和实际表现，指导毕业设计(论文)的进度和质量。我校要求函授站的答辩委员会由5至7人组成，每组至少有1人是我院选派的学科带头人。坚持评分标准，客观公正评定成绩。

总之，函授站的管理是一个系统工程，每个环节都是这个系统的重要组成部分。只要我们不断加强函授站的规范化管理，就能保证人才培养质量，保证函授教育的健康发展，实现培养目标，为社会主义建设培养出大批优秀人才。

参考文献

[1]喻国荣, 加强成人教育函授站管理的探索[J].高等函授学报 (哲学社会科学版) , 2007, (1) .

试论函授教育中教师的主导作用 第11篇

一、函授教育的特点

(一) 函授学生的心理特点

函授教育主要教育对象为成人, 函授教育学生与普通高校学生, 有着相同的理想和追求, 但由于他们特殊的身份和经历, 又表现出了不同的心态和特点。由于高考失败或者没有机会参加高考, 许多学生在心理上失衡, 不愿让别人称他们为函授教育学生, 在思想上和行动上与普教生之间产生了一条明显的界限。在择业时, 社会往往也不把他们与普教生同等看待。这种来自社会和心理上的压力, 使不少人产生强烈的自卑心理, 因此悲观、失望, 有严重的“混文凭”思想, 甚至自暴自弃。

(二) 函授学生学习需求的特点

函授学生多数在职在岗, 他们所从事的职业多数与所选择的专业培训方向密切相关。因此, 函授学习需求和普通教育相比表现出鲜明的特点。现代社会的加速度发展, 使成人产生了比以往时代更为强烈的不断学习需要。正是在此情形下, 人们愈加关注“活到老, 要学到老”的人生哲理, 纷纷加入到学习者的行列中, 成为函授教育中的一员, 使其呈现出终身性特点。与非成人学习比较, 成人后的学习带有明显的自主特点, 表现为主动性、选择性、自学性。与非成人不同, 绝大多数成人在社会组织中都扮演着一定的角色, 很难在固定时间和封闭空间进行学习, 由此也就使函授学习需要呈现出开放的特点。成人学习的另一个重要特性, 是成人学习的针对性、功利性较强。

(三) 函授教育教学活动的特点

函授教育的教学活动, 具有不同于普通教育教学活动的特殊性质。函授教育中的学习是一种长期性和阶段性相结合的学习。函授教育的教学形式, 不是单向或双向的传递, 而是一种多边互动性的学习。函授教育教学活动的方式不局限于正规性的教学, 更多的则是非正规性的。它也不局限于具有明确制度要求的带有一定强制性的活动。函授教育的对象, 更多的是靠他们对学习价值的认识, 自觉、主动地自我设计自己的学习活动及其内容和方式。函授教育的教学对象大多是具有各自职业的人, 学习仅是他们的任务之一, 这样, 就必然存在工作与学习之间的矛盾, 具有工作与学习的矛盾统一性。

(四) 函授教育教学组织形式的特点

函授教育的教学组织形式与普通教育的教学组织形式相比较, 具有集体教学形式的多样化、更加强调个别化教学和自学指导、分组教学的广泛运用和多种辅助形式结合等特点。

二、函授教师在教育教学中的主导作用

(一) 教师是教学准备的主要承担者

1.教师教学准备的工作量增多

在函授教育教学准备中, 教师除认真备课外, 还要花大量时间和精力, 编写符合教学大纲要求和学员实际需要的自学资料, 这些资料包括教学参考资料、自学指导书、自学进度、各种习题集、实验指导书等。

2.教师教学准备工作的难度加大

函授教育的教学准备要做到“因材施教”, 有的放矢。函授教育尤其是函授教育对象居住分散、集中面授时间短、信息沟通形式单一等特点, 加大了教师认识了解的困难。教师备课时, 既要照顾到成教生的特点, 遵循成人教学的规律, 又要确保学员掌握专业基础知识、基本理论和实际能力的提高。上述对成教教学准备的基本要求显然高于普通教育, 增大了教师备课的难度。由此可见, 成教教学准备的过程亦即教师发挥主导作用的过程。

(二) 教师是自学环节的重要指导者

目前, 函授教育的主要形式是函授、夜大等, 而函授、夜大教育主要是一种以学员在职、业余学习为主, 以教师面授、辅导为辅的教育形式。与普通的教育不同, 这种教育的时空性突出表现为时空的分离性, 即时间是不集中的, 空间是远距离的, 二者未统一在固定的学习场所。这个特征决定了成教教学具有不同于普通教学的环节和教学过程中若干环节地位的变化。

1.教师是制订自学计划的指导者

教师要据教学大纲和教科书, 编写自学指导书, 制订自学进度表, 明确自学的目的要求和计划。学员要根据指导书的要求和自己实际制订自学计划, 对自学的内容和时间做出切合实际的安排。

2.教师为学员自学提高经常性的指导

无论是主讲教师还是辅导教师, 可通过成教教学网络和自学信息反馈系统, 及时了解学员自学情况, 在学员遇到困难时及时给予指导和帮助。针对自学中出现的问题, 现阶段主要是采取集中、个别、书面、网络等形式进行辅导, 加以解决。随着现代化教学手段的广泛应用, 将为教师的经常性指导提供更多的便利。

3.教师对自学进行检测和督促

教师可采取多种有效形式加强对自学环节的监控, 如不定期抽查学员的笔记、函改单元测验作业和定期检查自学小组的活动等。教师通过上述检测手段可检验学员自学的效果, 帮助学员顺利走上自学轨道, 加快和促进自学的进程。

可见, 教师的主导是实施自学环节的关键。同样, 函授教学的其他环节也离不开教师的悉心指导。

(三) 教师是面授教学的直接操作者

教师的主导地位在面授活动中得到集中体现。

1.教师指导学员全面掌握教材内容

传授未知的专业知识和理论, 仍是面授教学的主要任务。教师通过具体的课堂活动, 指导学员系统、全面掌握教学内容, 又根据教学大纲规定的重点, 精讲深讲, 以解决学员自学中的难点和疑点。

2.教师是学习方法的授予者

培养和提高学员的自学能力和实用能力, 是面授教学的重要内容。教师在传授科学知识的同时着重给予学员学习方法上的指导, 引导学员借助便利的方法, 更好地掌握专业知识和理论, 以全面提高专业技能。

3.教师是课堂活动的组织者

为圆满完成面授教学的任务, 需要教师对课堂教学活动进行精心设计。面授课堂上高度的计划性、科学的教学内容、多样的教学方法、良好的教学秩序、活跃的课堂氛围, 都是教师的主导作用在教学过程中的具体显现。

(四) 教师是学员主动性的有力调动者

教师在调动学员的主动性和积极性方面起着重要作用。

1.帮助学生树立崇高的理想信念

教师融职业道德、爱国主义和社会主义理论教育于课堂教学中, 教育学员把提高业务素质与社会的实际需要相结合, 把个人前途与祖国命运相联系, 使毕业文凭和实际水平相符合。

2.树立榜样

教师以自身良好的形象, 起到学员榜样的作用。教师以其具有的高尚的情操、强烈的事业心、渊博的知识、良好的教风, 对学员起到潜移默化的作用。这在高师函授教学中, 显得更为直接和重要。

3.激发学习热情

教师以娴熟的教学艺术, 激发学员的学习热情。教师以教学艺术方面的修养, 以灵活多样的教学方法、简练风趣的语言、生动活泼的课堂氛围, 激发学员对知识的渴求和兴趣, 使学员置身于教学的主体地位, 充分发挥其主观能动性, 达到掌握知识、发展智力、培养能力的目的。

4.建立有效的激励机制

教师可以结合院校定期对先进学习小组和学员进行表彰和奖励, 采取与结业成绩挂钩的措施对学员进行奖罚, 从而调动学员学习的积极性。

教师在教学中通过启发、引导、诱导的方式, 发挥主导作用, 调动学生学习的主动性和积极性, 是教育规律的内在要求。充分发挥教师在调动学员学习主动性中的主导作用, 对于落实各个教学环节, 完成教学任务, 增强学员的综合素质, 具有重要意义。

三、正确认识函授教师的主导作用

(一) 必须充分肯定成教教师的主导作用

传统教学论中对“学”的重视、研究不够, 并不等于对教师主导作用讲多了或抬得太高了, 从而应该少讲一些或贬低一些;恰恰相反, 要真正重视并切实搞好学习还必须强调更好地发挥教师的主导作用。如果不这样, 我们就会重犯教育史上走极端的错误。强调“教”就好像意味着要轻视“学”;强调“学”就好像意味着要轻视“教”, 始终在两种片面之间来回摇摆, 不能取得最好效果。正确的做法是即要强调学生的主体地位, 也要强调教师的主导作用。在函授教学中也必须坚持并遵循这一原则。

如前所述, 在函授教学中, 教师起主导作用具有客观性和必要性。教学方向、教学内容、教学方法、教学进程、教学结果和教育质量等, 都主要由教师预先决定和设计。教师之所以起主导作用, 还有其更深刻的根据。人是环境和教育的产物。教师固然代表不了学生的外在环境和教育的全部, 但他是环境和教育的综合体, 像聚光镜一般把外部环境和教育对学生提出的要求集中起来, 对学生产生影响;而学生的学习动机、学习行动、学习方式方法, 以及学习获得的知识思想和能力等等, 都必须在一定条件下接受、吸收来自外部环境和教育的影响, 而教育的影响主要来自于老师。函授教育也是如此。教学实践一再表明, 教师主导作用的原则必须坚持。教育教学是人类有目的、有计划、有组织的培养人的活动, 抛弃了这个原则, 这目的、计划、组织就无从谈起。况且, 教学过程是非常复杂的函授生对非常复杂的教学过程做出各种选择和决定, 其成败利弊是不言自明的。可见, 撇开教师的主导作用谈学生的主体地位是不科学也不负责任的。

(二) 正确认识西方成教理论

淡化教师主导作用的观点, 在一定程度上源于对西方成教理论的误解。的确, 西方成教理论更多地考虑了现代社会发展的需要和人的主观能动性, 强调成教内容方向上以提高实用能力为中心, 学习组织方法上由个人自行确定等这些与普通教育的不同之处。但是, 西方成教理论从未贬低教师的作用。相反, 他们认为, 现代函授教育对教师的要求比传统教育的要求更高, 教师对教学活动的指导和促进作用更需加强。教师已不再是传统意义上的知识的灌输者, 而被称做“推动人”“鼓动人”。借鉴西方成教理论, 转变教师职能, 充分发挥教师的主导作用, 应该成为我国成教改革的一个重要思路。

(三) 不断提高函授教师综合素质

函授教师的自身素质决定了其在教学中主导作用的发挥。学生在教师的指导下进入高质量、高效率的学习境界后, 教师必然面临着高一层的“导”的要求。从主体性教学模式的形式上看, 教师的讲解时间减少, 但决不意味着减轻了教师负担, 反而是对教师提出了更高的要求。为了适应学生主体性学习的需要, 为了在实施主体教学中更有效地加强教师的主导作用, 函授教师应从多方面加强自身的修养。

1.树立先进的教学理念

理论是行动的先导。函授教师要不断用先进的教学理念武装自己, 充实自己。新的教学理念的关键点是教师的教学不仅仅是使学生学到知识, 考出个好成绩, 更重要的是要以培养人为主要目标, 要使学生在学到知识的同时, 更要注重素质的提高。除了增强学生学习的自觉性和进取心, 更重要的是使学生学会学习。使他们不满足于书本上和课堂上的知识, 而自觉地采取不同方式向更高、更深层次去努力探索。只有这样, 他们才能产生源源不断的学习兴趣, 将来才能有所作为, 有所创造, 有所发现。

2.形成复合型的知识结构

“师者, 所以传道、授业、解惑也。”函授教师在教学中要不断加强对学生进行尊重科学, 尊重事实的人文思想的培养, 进行克服困难、增强毅力的品格培养, 使学生成为敢于进取, 善于进取的人;要努力培养学生的思维能力, 创新设计能力, 审美能力, 动手能力, 健全人格等;利用好每一次的教学, 使学生综合素质不断得到提升。同时, 现代科学知识更新日新月异, 加上学生在自学、讨论、练习中都会有突发情况出现, 这就要求函授教师有深厚的知识功底。因此成教教师在完成日常的教学任务的同时必须持之以恒地加强自身学习, 不仅在专业知识上不断地对自己进行“充电”, 还要尽可能地了解各种先进科学技术的发展, 了解社会的进步, 了解其他科的相关知识等等, 以此来充实自己的课堂教学, 使自己站得高, 看得远, 充分发挥主导作用。

3.掌握现代教育方法和技术

为了进一步实施学生的主体性学习策略, 函授教师还应该借助现代教育技术, 不断钻研教学方法的改革, 尤其要注意在教学中采取灵活的教学机制, 明确的教学目标, 平等、宽容的态度, 积极引导、帮助、鼓励学生学习, 成为学生创造能力的发现者、保护者。营造生动活泼、主动探索的学习气氛, 尽可能发挥学生的主体作用, 提高教学效果。在教学实践中要敢于创新, 敢于大胆地实施教学改革, 不断调整自己在教学中的主导方向以及方式方法, 从学生的实际出发, 不断提高教学效益。

充分肯定函授教学中教师的主导作用, 符合成教教育的特点和规律, 是确保函授教育质量的需要。同时, 论证这一课题, 对认识教师在函授教育中的地位和作用, 加强成教师资队伍的建设具有重要意义。

参考文献

[1]薛滩.高等函授教育教师的遴选与使用[J].湖北大学成人教育学院学报, 2003, (2) 28-29.