寒假中小学师生读书活动方案

寒假中小学师生读书活动方案（精选7篇）

寒假中小学师生读书活动方案 第1篇

为提高全镇师生的综合素养，促进教师专业成长，努力造就一支“善于学习，不断提高，敢于超越”的高素质教师队伍，积极探索引导学生不断尝试外阅读，激发阅读兴趣，提升阅读品味，营造书香校园，特制定20xx年寒假师生读书活动方案。

一、读书目标

1加强学习型组织建设，培养教师多读书、读好书，充分享受读书的乐趣，自觉养成读书的习惯。通过读书，学习、借鉴名师专家的教育思想，经验，丰富教师的思想内涵、人涵养，提升教师的专业素质，提高教师的教育教学能力、教育科研能力;推动教师教育方式的转变，积极构建理想堂，推进新教育实验深入实施，提高教育教学质量。

2激发学生的外阅读兴趣，培养学生具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法，初步鉴赏学作品，注重情感体验，发展感受和理解的能力，丰富自己的精神世界，培养学生的终生学习能力。

二、参加对象

全体中小学师生。

三、读书内容

(一)校长读书内容

1《教师第一》;

2《读懂孩子》;

自选一本自己喜欢的书;

4《义务教育学校管理标准》;

《义务教育学校校长专业标准》;

6《xx市中小学生德育综合改革行动计划》(201);

7《xx省中小学教学基本规范》。

(二)教师读书内容

1《教学革命蔡林森与先学后教》;

2《教师第一》;

自选一本自己喜欢的书;

4xx市教育局《关于在全市中小学实施全员育人导师制的意见》(莱教基字42号);

《中小学教师专业标准(试行)》;

6《xx市中小学生德育综合改革行动计划》(20120);

7《xx省中小学教学基本规范》。

(三)学生读书内容

1小学生

一年级：《没头脑和不高兴》、《鼹鼠博士的地震探险》、《神奇校车(在人体中游览)》、《稻草人》、传统化读本系列丛书《三字经读本》;

二年级：《蝴蝶豌豆花》、《第一次发现(濒临危机的动物)》、《我和小姐姐克拉拉》、《格林童话选》、传统化读本系列丛书《千字读本》;

三年级：《丁丁历险记》、《安徒生童话》、《亲爱的汉修先生》、《生命的故事》、传统化读本系列丛书《中华诗词读本诗卷》;

四年级：《舒克贝塔航空公司》、《时代广场的蟋蟀》、《林汉达历史故事集》、《让孩子着迷的.772个经典科学游戏》、传统化读本系列丛书《笠翁对韵读本》;

五年级：《城南旧事》、《草房子》、《孔子的故事》、《科学家故事100个》、传统化读本系列丛书《幼学琼林读本》;

2初中生

六年级：《童年》、《鲁滨孙漂流记》、《昆虫记》、《中国名人故事》、传统化读本系列丛书《论语读本》;

七年级：《骆驼祥子》、《汤姆叔叔的小屋》、《西游记》、《变形记》、传统化读本系列丛书《孟子读本》;

八年级：《傅雷家书》、《名人传》、《假如给我三天光明》、《绞刑架下的报告》、传统化读本系列丛书《大学中庸读本》;

九年级：《水浒》、《简爱》、《鲁迅杂精选》、《千家诗》、传统化读本系列丛书《古观止读本》。

四、具体要求

1加强组织领导。为确保读书活动有效、规范，并深入、有序地开展，学校要制定详实的师生读书活动方案，成立读书活动领导工作小组，确保活动开展有计划、有部署、有检查、有交流、有总结。

2全体师生要坚持每天至少读书一小时，让读书成为习惯。教师记读书笔记不少于1万字，撰写读后感、教育随笔不少于篇。0周岁以下教师寒假期间至少在自己的博客上发表4篇教育随笔。学生可以采用手抄报的形式，摘抄精美的词语、段落，写读书感悟。

读书学习要注重实效。教师要加强学习研究，注重学用结合，改进教育教学工作。各校要组织教师优秀读书笔记评选、学生手抄报评选和师生读书汇报等活动，并将活动材料整理归档。

4落实以考促学。教育办公室将校长、教师读书内容列为教育理论考试内容。考试实行开卷考试，未参加考试的教师(教办安排的公务活动除外)，考试成绩为0分。

考试结果运用。教育理论考试成绩根据《xx镇中小学教师教育教学工作评价细则》纳入教师教育教学工作评价。

xx镇教育办公室

20xx年1月22日

寒假中小学师生读书活动方案 第2篇

长春市第164中学

长春市双阳区太平镇土顶中心小学

一、读书主题：（教师读书主题）汲取教育精华，打造魅力教师

（学生读书主题）爱读书、会读书、读好书，打造书香学生。

二、读书内容：

1、教师读书内容：以教育局推荐的为主，以个人喜好为辅。

2、学生读书内容：以教师进修学校（班主任）推荐的为主，以自愿选择的适龄阅读内容为辅。

三、读书举措

1、成立假期阅读领导小组 组

长：赵会臣

副组长：（中学）杨贵俊（小学）赵春野（村小七位校长）平士达 李洪奎 卢青祥 李宝山 张

达 杨子春 李晓东

组

员：李

星 王晓东 曹红霞 秦晓艳

范微微

赵 言

杨待竭

杨霄霞

贾

拓 宋秀昌 李金华

常务管理：秦晓艳、杨霄霞、范微微、杨戴竭

2、购置图书：以教育局推荐的七本书为主。

3、教师读书分组（教育局推荐了五本书，这样，中小学部各自分组读书，每五人为一组，组内由组长组织假期读书活动，轮换交流和分享阅读内容）

4、发放读书内容和读书笔记。

5、组建教师读书微信群。便于交流和分享。

6、实时上传吉林省教育资源公共服务平台读书心得（以部门规定为准。

四、读书展示活动

（一）、读书沙龙活动：以读书小组为单位，开展组内读书沙龙活动。开学后，按照部门计划，分期分批进行读书沙龙活动展示。

（二）展“汲取教育精华，打造魅力教师”读书报告会，具体步骤为：

1、检查评阅教师假期读书笔记，满分为10分。

2、（开学后）进行教师假期读书问卷(闭卷)，满分100分。

3、各部门及村小，依据读书笔记得分和问卷得分的总和排序，推荐教师参加学区的读书会报活动（按照各自的比例，分为中小学两组进行）参加读书报告会者依据成绩颁发相应等级证书。

4、教师报告会按照现场汇报打分和原创率打分两项核算最终成绩。

（三）编辑首册“教师读书文萃集（方案另定）。

五、学生读书活动展示：

1、读后感征文比赛（中学：读书笔记展评）

2、读书演讲赛（届时制定详细方案）附：教师读书目录

高校“师生共同体”及其活动方案 第3篇

(一)概念。

共同体本是一个社会学的基本概念,由德国社会学家、哲学家裴迪南·滕尼斯在1881年的社会学名著《共同体与社会》中提出。随着“共同体”的思想在教育领域的应用与发展,1995年博耶尔发表了题为《基础学校:学习的共同体》的报告,首次提出了“学习共同体”的概念。他指出:学习共同体是一个由学习者及其帮助者共同构成的团体,其成员经常在学习过程中,围绕一定的学习任务,彼此之间经常进行沟通、交流,分享各种资源,形成相互影响、相互促进的人际联系。它提倡学习者在集体的学习环境中通过协作、交流,不断更新自己的知识结构,提升自己的能力水平。

“师生共同体”是指具有共同愿景的师生在团体情境中通过有效互动而促进师生共同成长的教育活动组织。它提倡学习者在集体的学习环境中通过协作、交流,不断更新自己的知识结构,提升自己的能力水平。

“导师制师生学习共同体”是师(包括导师和专家)生(包括不同年级的学生)在双向选择的基础上构建的学习共同体,它强调学生参与研究探索的亲身体验,注重培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力,在以科学研究的方式开展学习的过程中,对学生的思想品德、学习、研究进行全面指导与促进。导师制师生学习共同体的目的在于为学生构建一个相对开放的学习环境。这种环境中能通过多渠道获取知识、并将学到的知识加以综合应用于实践,发展学生独立思考能力和主体能动意识,进而形成积极的学习态度、人生观和世界观,培养创新精神与实践能力,并促进学生合作意识与合作能力的形成。

(二)目标。

师生共同体的目的在于为学生构建一个相对开放的学习环境,从而增进师生关系,优化育人环境,提高教学质量;发挥言传身教和潜移默化的熏陶作用;加强对学生思想品德、学习、研究和成才的全面咨询和指导;促进学风建设和学生的健康成长;帮助同学们寻梦、追梦、筑梦、圆梦。不仅仅是传授知识,还要教学生学会生存、学会做人、学会学习、学会发展,增进师生间的互信、互谅、互助,呈现出相互影响、相互促进、教学相长的良好局面。

(三)构成要素。

导师制:导师对学生的学习、品德及生活等方面进行个别指导的一种教导制度,与学分制、班建制同为三大教育模式;共同体成员:导师、学生;学习任务:共同愿景。应以导师课题、项目作为共同体成员的最终目标,各成员共同承担责任,统一意识与情感,共同协作,完成富有挑战性的任务;学习资源的开发:网络媒体,学术沙龙、课题组组会,共同体成员积累下来的与任务有关的作品、反思日记、经验等。

(四)基本特征。

成员构成的异质性;学习目标上的共同愿景;身份转换的灵活性;活动时间的持久性;学习情境的真实性;人际交往的主体间性。

(五)实施过程。

出问题、明确任务阶段;探究问题、解决问题阶段;相互讨论、共享信息阶段;整理文件、形成作品阶段。

二、高校旅游管理专业“师生共同体”活动方案

(一)基本情况。

为进一步培养学生的专业兴趣,提升科学研究意识,增强学生的实践创新能力,经过一个多月的精心准备,旅游系“导师团队辅导”工程于2012年3月29日正式启动。首次启动的八个团队小组,各个导师认真组织,系统设计小组研讨的形式、内容与要求。报名学生按时参加各自小组活动,积极发言、各抒己见,并就如何有效开展这项活动提出看法。

“导师团队辅导”工程是河北师范大学旅游系创建优良学风的又一举措,为此,旅游系两个教研室拟定了十七个课题,涵盖旅游、烹饪、食品营养三个大类,内容涉及“旅游名著导读”、“旅游观摩与调研”、“乡村旅游资源普查”、“女性休闲旅游”、“文化产业和餐饮产业融合发展研究”等方面。学生可以选择自己感兴趣的课题和研究方向,教研室指派专业教师对课题小组的研究加以指导。

旅游系导师团队辅导活动的开展,极大地调动了学生课外专业研修的积极性和主动性,有利于拓展学生专业学习领域、提高创新思维能力和综合分析能力,有利于形成课外师生探究式学习的长效机制。

为了进一步促进学风建设,提高学生的课外学习兴趣,旅游系于2013年4月11日下午成立并启动了26个“师生共同体”,如“飞机主题餐厅设计”、“石家庄市大中型餐饮企业职位现状及需求”、“手工皂制作”、“消费者对餐饮产品的偏好性调查”等。“师生共同体”是基于导师制的师生学习共同体活动,是旅游系2012年启动的“导师团队辅导”活动的继续和深化。

2014年3月17日下午启动第三批基于导师制的师生共同体活动,共9个小组。题目有:河北省休闲农业与乡村旅游深度开发与品牌建设研究、旅游文化资源深度开发中成功的案例及对河北省发展的启发、河北省旅游产业影响因素研究、中国非物质文化遗产的管理模式分析、酒店管理案例的汇总与分析、河北省(或石家庄)非物质文化遗产资源调查与旅游开发、石家庄以岭药业股份有限公司工业旅游示范点导游词编写、石家庄旅游景区游客非生态行为的调研与分析、“模拟导游”与“导游业务”等等。

根据《河北师范大学关于进一步加强学风建设的实施意见》,学校将于2015年3月开始启动第二课堂特色活动项目。目的是利用第二课堂活动内容丰富多样、组织形式机动灵活的特点,突破通常专业课程课堂教学的局限,深化学生对专业知识的学习,拓展相关专业技能训练,全面提高学生综合素质。各学院、各专业申报开展的特色活动项目必须紧紧围绕并切实服务于学生的专业成长。特色活动必须有明确的活动目标,制定切实可行的活动方案,依据对培养、培训目标的分阶段任务,确定相应的活动内容、活动形式及组织实施过程。特色活动必须针对预期目标提出相应的效果检验与评价方法,且预期效果明显。特色活动项目经费预算合理。获准实施的活动项目,在实施过程中定期反馈活动开展情况,接受学校的监督和检查。

为迎接河北师范大学要求各个学院开展第二课堂特色活动的需要,2015年3月26日,旅游系第四批师生共同体项目发布,题目有:京津冀藏传佛教素食文化时空格局演化研究、河北师大在校大学生微店创业活动调研、生命周期与职业生涯选择、航空餐饮文献检索与研究综述、空乘形象塑造与模拟面试、看美剧学口语、奥斯卡英文电影赏析、读《红楼梦》学传统文化、中国历史名人故事精选等等。

为了保证师生学习共同体活动能持续有效开展下去,旅游系制订了详细的实施方案,先后对教师和学生进行了培训,并组织各教研室进行专题研讨,明确了师生学习共同体活动的意义、形式、内容、措施,特别是导师的职责和学生的任务。强调导师的“导向”、“导学”和“导心”作用,强化学生参与学习、研究探索的亲身体验。

“师生共同体”的成立和启动,调动了学生课外学习的积极性和主动性。在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此的情感、体验与观念,丰富教学内容,求得新的发现,从而达成共识、共享、共进,实现教学相长和共同发展。

旅游系师生共同体活动自2012年以来,已先后进行了4批,共组建了58个师生共同体,共有300多名同学参加了共同体活动。活动拉近了师生之间的距离,提升了学生参加第二课堂活动的积极性,有助于培养坚实的专业基础。师生共同体活动进一步凝聚了师生,呈现出相互影响、相互促进、教学相长的良好局面。

(二)参与人员。

每个共同体由1名以上教师和10名左右学生构成。学生主要为大学二年级旅游管理专业、空中乘务专业、烹饪与营养教育专业的学生。

(三)导师职责。

导师的职责是对学生进行“导向”、“导学”和“导心”,以“导学”为主。关心学生思想进步,引导学生端正学习态度,明确学习目标和制定人生规划,并根据学生的学习能力、兴趣、爱好,指导学生制订科学合理的愿景计划,帮助学生学会学习、善于思考,培养学生自主获取知识的能力和良好的学习习惯,促进学生知识、能力、素质协调发展。引导学生学习专业理论课程,了解本学科专业的基本情况、发展动态、社会需求等,对学生进行专业思想教育,增强学生对所学专业的认识,并定期举办读书沙龙和读书报告会,不断提高学生的专业素质。培养学生刻苦学习精神和严谨治学态度,注重学生的个性健康发展和科学精神、人文精神的培养。导师对学生的指导要认真负责,做到有计划、有记录、有总结、有效果。期末要会同辅导员写出学习、学业评语,指出学生努力方向,调整指导计划。

(四)学生任务。

通过多种方式主动与导师联系,汇报学习、工作、思想状况等;服从导师的安排,积极参与学习、科研活动;各小组在导师组织的活动以外,可随即开展活动,各成员之间进行信息交流。

(五)活动内容。

以导师课题、项目、所教学科、研究方向等组成师生学习共同体、师生成长共同体、师生学术共同体。

(六)活动形式。

(1)主题报告式。即邀请一位或几位专家就相关问题做报告。听众可在报告后提出问题、发表观点;(2)热点讨论式。即共同体的全体成员就某一个或几个问题展开讨论。这些问题可以是某些成员的研究专长或兴奋点。通过对发言的精心准备,成员掌握大量文献,进而促进了个体水平的提升;(3)调研报告式。共同体成员通过问卷、访谈等形式就行业、企业或社会问题调研,并形成调研报告;(4)技能实训式。进行技能实训、社会实践、策划设计,提高师生综合素质。

(七)组织实施方式。

征集、发布项目→双向选择(师生学习共同体活动项目申请表)→项目立项→项目运行→项目展示→评优表彰。

(八)活动周期。

题目确定之后,导师应高度负责,积极组织学生开展活动。每年3月举行旅游系师生共同体启动仪式;随后按期开展活动;6月份进行中期检查;12月份各共同体汇报交流,总结评比。具体活动时间由导师和学生商定,利用课余时间活动。每1~2周1次,本年度不少于20次。

(九)评价方法。

给每个“师生共同体”建立活动档案,记录活动情况和成员的闪光点和不足。评价时各共同体小组提交活动日志、总结、感想、反映活动的照片(不少于10张);召开经验交流会,PPT汇报;进行共同体活动满意度调查;年底评选表彰优秀师生共同体,颁发证书并奖励。

(十)考核与奖励(教师方面)。

对于积极指导学生开展各项课外活动的教师,学院将依据具体情况给予适当奖励。同时在评优、晋级等方面作为考核依据之一;对导师工作的考核,从指导学生的工作态度、被指导学生的学业情况和学生对导师的评价等方面综合评价;鼓励高年级学生参与教师课题研究。作为立项项目的指导教师,结项后结合指导学生参与课题研究的情况,学院给予一定奖励;教师指导学生参加各级各类学术、技能比赛活动,获校级及其以上奖励,学院根据情况给予适当奖励。教师指导学生开展校级以上大学生创新训练项目、创业训练项目和创业实践训练项目,结项后结合指导学生参与课题研究的情况,学院给予一定奖励。

摘要：教师的角色已由传统的知识传授者转变为学生学习的引领者、参与者、合作者。师生学习共同体是以学习为中心的教学模式。本文首先阐述师生共同体的概念、目标、构成要素、基本特征及实施过程,然后对河北师范大学旅游管理专业开展的“师生共同体”活动从基本情况、参与人员、活动内容、形式等方面进行介绍。

关键词：师生学习共同体,活动方案,旅游管理专业

参考文献

寒假中小学师生读书活动方案 第4篇

一、对常态课近距离的观察与发现

常态课上老师和学生到底在干什么，怎么干的，干得怎么样，我们带着这一专题，围绕“师生活动时间配比、师生的主要活动方式、教师提问的次数与内容、学生回答方式、学生朗读、学生个体对比”等方面设计量表，走进常态课堂，分组记录师生行为。比如有的老师专门记录教师语言，提了多少问题，如何评价学生；有的老师专门观察学生学习情绪、课堂注意力，听说读写的内容和所用时间；有的老师选择一组或一名同学，详细记录他们的课堂表现和教师关注度；有的老师跟踪记录一名同学在几节语文课上的发言次数。这样的听课不同以往，老师们不再一味地关注和记录教学流程，而是带着思考，寻求常态课存在的问题。

当我们将统计数据呈现时，大家感觉既在意料之中，又在意料之外。平时总说课堂上教师讲得唇焦舌燥，学生听得如坠云雾；总抱怨学生不能和老师一起走进文本，体会感悟。通过调研，我们找到问题所在。

（1）目前的常态课，还是以教师提问题、学生答问题这种模式建构，教师讲解、学生听讲是基本的教学方式。教师活动中70%用于讲解和提问，学生基本在听问、听讲，思考的时间很短暂，读写训练比较少。

（2）教师提问过频，问题表述时随意性较大，所提问题又以识记、理解性问题为主，学生学习被动倦怠，对文本的阅读依赖教师的提问来思考，学生独立阅读能力难以提高。教师过于关注课文内容的分析，忽视谋篇布局的点拨，学生也表现得关注情节，忽略表达，积累和运用语言的意识相对薄弱。

（3）教师完成教案的任务意识强，课堂中关注学生，调整教学设计的能力弱。部分学生的学习成果代替了大家的思考和讨论，对语文学习能力弱的学生关注度不高。得益的学生数和总人数的比值相对较低，同一个班级的学生学习差异性较大。

有些教师文本把握有偏颇，训练落实不到位，上课激情不够，互动不足，对语文学科特质缺乏深度掌握，自身学科素养不高等，也造成了常态课教学的无效、低效。

二、对“常态课”有效的思考及对策

（一）建构以生命力为追求的“三力”语文课堂

叶圣陶老先生提倡的：“上课做什么呢？在学生是报告和讨论，不再是一味听讲；在教师是指导和订正，不再是一味讲解。……在这样的场合里，教师犹如一个讨论会的主席。提出问题的是他，订补意见由他，结束讨论由他。”于是我们提出构建以“表现力、合作力、持续力”为关键词的语文“三力”课堂。我们通过常态课堂的观察研究，关注师生活动过程，提升学生学习的表现力，变“教”的课堂为“学”的课堂；我们借助小组合作学习的模式，改变课堂内的社会心理气氛，促使各层次的学生都能主动参与学习探究活动， 提升学生学习的合作力，变“师生合作”为“生生合作”；我们通过延伸课堂空间的长度，拓展课堂空间的宽度，提升课堂空间的高度，增大课堂空间的密度，提升学生学习的持续力，变“平面”的课堂为“立体”的课堂。

（二）修订语文课堂评价标准

结合语文课程标准的解读和研究，制订语文多维度“三力课堂”评价表，提高听课、评课的科学性和有效性，追求“教得轻松，学得有力”的常态课堂。运用百分制，30分看教师教了什么，70分看学生学了什么，怎么学的，学得怎么样。评价时着力关注学生是不是在学语文，学了多少语文，花了多少时间学语文；学得是否轻松愉快。

评价一节语文课，看看几件基本的事情做好了吗：

学生有时间读书吗，是否读得投入，读得动情。

学生有时间动笔吗，写了什么，为什么写。

学生有时间讨论吗，每个人都参与吗，有不同的声音吗。

学生有时间感悟吗，会咀嚼文字，推敲揣摩吗。

学生有时间思考吗，能安静、独立地思考吗，思考的问题有价值吗。

评价关注点的改变，促使教师真正地尊重学生，把课堂的时间还给学生，让学生充分地进行听说读写的语言实践。英国语言学家皮特·科德指出：“语言学习不仅仅是一个积累的过程，也是一个结合的过程。”这个结合要靠大量的言语实践活动来完成，学生在课堂上不进行听说读写，不感悟积累，如何习得语言，提升表达质量？

（三）加强“常态课”的常规管理，规范教师课堂行为

鼓励教师主动开放课堂，约请同伴在“提问、讲解、示范、评价、课堂管理”等方面进行观察记录，研究分析自我反思，纠正提升后，再约请同伴，比照评价，形成常态课研究合作小组。

关于提问。要求教师课堂上减少提问次数，提高问题质量，及时评价学生，让学生读书等。控制课堂提问数量，无效的问题不提，指向故事情节的问题少提，多引导学生读书，多品味文本语言。问题的设计力求符合语文学科特点，凸显“语文味”；力求考虑学情，指向清楚，语言简洁，有思维含量；问题设计要有预案，当学生困难时预设有铺垫、启发思维的小问题，避免课堂提问的随意性。“发问得好，也就是教得好。”这是西方学者德加默说的。一节课的问题就像一间屋子的框架一样，是架构课的最主要因素。

关于讲解。摒弃教师语言太多太碎，十句里若只有一句是金子，但沙砾堆砌，把它掩埋了起来，学生听时费时费力，还不易分辨。海明威在小说结尾中写道“他死了，一切都了结了”，如此简洁却意味深长。语文教师的语言也应如此。三尺讲台不大，教师的语言却能超越时空。

关于评价。教师要耐心倾听学生发言，及时评价学生，善于发现，注重激励，不可以以“坐下”等指令性语言代替评价。评价不仅关注学生的学习态度，更要指向学生的语言质量和思维品质。课堂上通过恰当的评价启发学生观察、想象、分析、概括，使师生互动更民主，更融洽。

关于课堂管理。努力建立良好的、相互支持的课堂环境，与学生建立信任关系。对课堂里出现的分心和没有致力于学习的轻微行为，迅速巧妙地制止，如走近，目光交流，提前干扰等。把花在课堂管理上的时间用于指导学生参与学习活动，保证课堂四十分钟的有效利用。

教师行为的转变，势必带来学生行为的转变。教师在变化，学生在变化，课堂在变化。教师们舍得花时间带领学生对文章中描写的精彩传神处、叙述的生动曲折处、议论的精辟深刻处细细品读，慢慢咀嚼。尤其舍得在朗读上多投入，反复地读，变换方式地读，读喜欢的语句和段落。朗读、默读、浏览已经成为课堂的主要活动方式，有疑惑时读，需品味时读，动情时读，哲思时也读。叶圣陶老先生说：“只有反复吟诵，才能做到对课文有亲切的体会，不知不觉间内容和理法化为读者自己的东西了，这是最可贵的一种境界。”我们在向这种可贵的境界践行。

老师们学习运用阅读策略，改善学生的学习方式，不再对课文做生理解剖，把教师对文本的解读强加于学生。课堂里有了静静的阅读的“场”，在书上做标记，找相关语句圈画，写几个词、一句话，把阅读时产生的点滴感想记录下来，交流讨论。语文学习不再是以理解内容为目的，而是引导学生掌握理解文章内容的思维过程以及领悟到的相应的阅读能力。

寒假中小学师生读书活动方案 第5篇

一、指导思想

以全面落实党的教育方针为宗旨，以建设书香校园、和谐校园为目标，突出“以人为本”的办学理念，引领师生“走进五千年文明、品读祖国经典美文”，力求与经典为友、为人生奠基，与名著为伴、塑造美好心灵；在读书中学会做人、学会思考、学会知识和技能，让快乐读书成为师生的习惯，促进素质教育全面实施。

二、活动目标

1、培养中小学生的记忆力，提高语文素养。低年级学生能背诵《三字经》、《论语》等部分内容，以及20－30首课外古诗、5-10篇课外美文等；中、高年级学生能背诵课标要求的古诗文、30篇课内外美文等。教师背诵一定数量的古诗、名篇或理论专著等，为专业成长奠定坚实的基础。

2、激发师生的阅读热情，养成良好的快乐读书习惯。

3、提高中小学生读书兴趣，激发学生对祖国语言文字和中华文化的热爱之情。

三、活动要求

1、全员参与，分学段、按年级完成镇、校推荐篇目的学习、朗读、背诵。

2、完成规定篇目背诵后，由学校、教师或家长指导读更多的诗文。

3、坚持正面引导，培养学生民族自豪感和热爱经典诗文的情感。

四、活动内容

新课程标准中推荐的优秀诗文篇目：《唐诗》、《宋词》、《三字经》、《论语》、《千字文》，《少年中国说》、《春》、《海上日出》、《仰望星空》、《盛世中国》等现、当代美文，《全镇教师从教必读文选》等。（学校要适时推荐更多的精美篇目）

五、活动过程

（一）准备阶段（2月－3月）

结合全镇读书节活动的开展，学校组织一次读书活动经验交流，制定新读书活动方案，出一期快乐读书主体板报；整理师生诵读篇目，达到人手一册。

（二）实施阶段（4月－10月）

1、落实“三读”

一是多读。坚持每天在学校读书时间不少于半小时，每天早上或大课间用十分钟时间读诗文，解诗词；每节语文课前三分钟背诵诗文、名言；下午放学站队时班级吟诵，让学生出口成诵；每周升旗仪式结束后全校师生集体诵读一篇诗文。

二是精读。精研、细读好诗歌、好文章。

三是品读。组织读书朗诵活动，品味读书的快乐，交流读书的感悟；开展班级读书交流。

2、做好三个建设

一是建设好宣传阵地。在班级和校宣传栏分别开辟“读书之星评比”栏目，定时刊出读书手抄报、心得、图片，编辑好校报，改编诗文舞台剧，整理读书演讲稿等。

二是建设好学校图书室。学校按照《xx镇教体办关于在全镇中小学中开展首届读书活动的实施方案》的要求添置各类图书，向每位学生开放图书室；本部要充实完善校园读书网站，为学生提供一个网上导读、学习、互动交流的信息平台。

三是建设好班级图书角。整理登记班级图书，生均至少达到3本，有专人负责管理，随时借阅，认真填写借阅记录；学生建立读书笔记。班主任和语文任课教师每周检查一次阅读情况，学校每月组织一次评比。

3、组织各类展示

一是创作展示。指导学生用彩笔为诗文配画，创作诗文书法作品；各班级创作诗文剧、手抄报、诗文园地、黑板报；学校创办好宣传栏等。

二是快乐读书展示。采用个人朗诵、集体读等形式开展配乐朗诵、对诗、唱诗、表演活动；组织“庆六一诗文”朗诵活动、国庆诗歌朗诵会；举办师生快乐读书比赛或展演，组织读书演讲比赛、读书征文评选等。

三是进行集中诵读。4月23日世界阅读日当天，本部或教学分部利用一节语文课进行班级诵读，下午课外活动时间全校集中诵读。

四是制作读书展版。以学校或年级为单位将读书活动中的活动剪影、学生收获、教师感言、读书小明星事迹介绍等，通过照片、文章、书画、视频制作等形式展示。

（三）总结评比阶段（5月、11月）

1、本部对级部读书活动进行全面总结、评比，评选读书之星、书香班级。

2、组织本部或教学分部诗文朗诵观摩交流活动。

3、全镇进行综合评比，表彰快乐读书班级、快乐读书之校，并进行集中展示。（集中展示时邀请上级领导参加。）

六、保证措施

1、加强领导。各学校要成立“快乐读书活动”领导小组和有关人员参加的指导小组，精心组织，周密安排，保证活动开展的扎实有效。

2、保证时间。保证每天不少于半小时的读书时间，其中以班级或学校为单位进行集体诵读不少于10分钟。充分利用早上、课间操、下午放学和每节语文课，指导学生朗读背诵。

3、营造读书氛围。各学校要通过宣传栏、广播站、黑板报、校报等形式，努力营造浓厚的读书氛围；利用班会、校会深入宣传读书的意义，引导师生把读书当做一种快乐行为；学校要划拨资金配备更多有益的图书。

4、搞好几个结合。与全镇读书节活动结合，结合实际，制定读书计划，按时开展读书、比赛、展示等系列活动；与教研活动相结合，把快乐读书活动纳入学科教学，将快乐读书作为语文活动课的一种有效形式，提高语文课的教学质量；与团队活动紧密结合，开展“诗文接龙”、“小小擂台赛”、“快乐读书比赛”等形式多样的班队活动；与家庭教育相结合，利用家长会向家长宣传和介绍读书活动的意义，争取家长的支持与参与，周末由家长督促、指导孩子背诵诗文。

5、落实经费保障。各学校要划拨一定资金，用于图书添置、组织活动、宣传与表彰等，为快乐读书活动地顺利开展提供强有力的保障。

寒假中小学师生读书活动方案 第6篇

一、指导思想

全面落实《语文课程标准》及楚教发【2011】89号《楚州区小学生读书活动实施方案》文件中关于对学生开展课外阅读的要求，面向全校学生,切实引领小学生的课内外阅读，拓宽学生眼界，培养学生浓厚的阅读兴趣和良好的阅读习惯，从而增强文化底蕴，增长人生智慧，为学生将来的长远发展奠定良好的文化基础。

二、活动目标

⒈发出倡议书，让学生在寒假中沐浴书香，使同学们开阔视野，增长知识，提高修养，激发高雅志趣。

⒉积极倡导“我与好书同行”的思想，努力践行“我读书，我快乐，我成长”的理念，帮助学生养成良好的读书习惯，夯实文化底蕴。⒊通过开展“快乐寒假”读书活动，引导老师、家长、学生共同参与读书活动之中，从而推进阅读型家庭的建设。

三、成立组织

组长：王志洋

副组长：胡成亮

成员：庞满凡赵洪亮胡云勇班主任各语文老师

四、活动措施

㈠合理推荐，明确学生读书内容。

⒈依据《楚州区小学生读书活动实施方案》中的“分周阅读背诵计划表”的设置要求，发出倡议书，号召全体学生在假期中购置必读和选读的书目。⒉号召家长朋友关注孩子的课外阅读，根据方案中的书目推荐为孩子购买必读和选读的图书。

⒊所需图书还可通过以下途径获得：一是向自己的亲友借书阅读；二是几个同学自发结成一个读书小组，相互交流阅读，做到资源共享……

4.学校重点推荐一些适合小学生的阅读刊物，扩大学生阅读视野，提高学生阅读量。倡导班级学生之间的“图书漂流”，以达到图书资源共享的目的。㈡保证时间，确保学生读书效果。

⒈结合家庭的实际情况，合理充分地利用好学生的闲暇时间组织读书活动。确保学生每天均能抽出不少于30分钟的时间用于读书。

⒉各语文老师要在假日里布置适当的读书任务性的作业，到校后也要有针对性地组织检查。建议家长朋友要做好督查工作。

3.提倡家长于孩子之间的“共读活动”，培养学生养成“与书为伴、快乐入睡”的习惯。

㈢想方设法，努力营造读书氛围。

⒈加强学生读整本书的指导工作，各语文老师要教给学生以下几种阅读方法： ①浏览，②精读，③略读，④读书笔记。重点对学生的阅读方法和阅读习惯等进行有效指导。

⒉建议家长朋友做好“家庭小书架”的创建工作。

⒊也鼓励有创意地精读名著（比如中高段孩子读《水浒传》比较难懂，但如果与电视剧对比着读，就相对容易了。现在电视正在热播新《水浒传》，大部分家庭有了电脑可以在线观看，家长可以引导孩子看一集电视，再看相对应的《水浒传》原著，对比一下电视剧与原著在哪些地方有区别。《三国演义》等名著也可以这样读。

4.还有一些优秀的少儿图书，都被拍成了电影，如《夏洛的网》、《草房子》、《查理和巧克力工厂》等等，家长都可以奖励孩子在看完一本书看，看同名电影。

㈣齐抓共管，健全读书评价机制。

开学后，学校组织专门人员对全体同学读书成果进行评比和择优展览，并开展三项延续性活动：①读书成果展评。②“班级阅读小明星”展板制作并张贴。③学生阅读力团体竞赛。

教务处

2011年9月13日

主题词：读书 活动 方案

下发：各办公室、各班级

茭陵中心小学“快乐在寒假”读书活动方案

一、指导思想

面向全校学生，通过有计划、有步骤、有重点、有针对性的阅读一定数量的古今中外的典籍和优秀书籍，拓宽学生眼界，夯实双基，提高素质，陶冶性情，为小学生的全面发展打下坚实的人文基础。

二、活动宗旨：

通过此次读书活动，使同学们开阔视野，增长知识，提高修养，激发高雅志趣。

三、具体要求：

1．读书对象：本次活动是在全校同学中进行，人人参加，要求班干部在活动中起到带头作用，带头借书、读书。活动结束后，要对读书活动中涌现出来的先进个人作专题报道，做成展板，长久地挂在每班教室门口。

2．读书的范围：本次读书活动可以读的书很广。具体根据《楚州区小学生读书活动实施方案》中的书目设置进行推荐。

3.发出倡议书，号召家长朋友关注孩子的课外阅读，根据方案中的书目推荐为孩子购买必读和选读的图书。

4.也鼓励有创意地精读名著（比如中高段孩子读《水浒传》比较难懂，但如果与电视剧对比着读，就相对容易了。现在电视正在热播新《水浒传》，大部分家庭有了电脑可以在线观看，家长可以引导孩子看一集电视，再看相对应的《水浒传》原著，对比一下电视剧与原著在哪些地方有区别。《三国演义》等名著也可以这样读。

还有一些优秀的少儿图书，都被拍成了电影，如《夏洛的网》、《草房子》、《查理和巧克力工厂》等等，家长都可以奖励孩子在看完一本书看，看同名电影。

5．全体同学可以自己喜欢的方式呈现自己每读一本书的成果：画出来装订成册可以，写读后感成集也可以，做读书卡、小报也可以，甚至孩子说感受请家长代笔写下来也可以……

6、所需图书可通过以下途径获得：一是取得家长的支持，搞好图书的购置；二是向自己的亲友借书阅读；三是几个同学自发结成一个读书小组，相互交流阅读，做到资源共享……

四、检查评比及奖励办法：

寒假中小学师生读书活动方案 第7篇

一、指导思想：

书籍是人类宝贵的精神财富，“是人类进步的阶梯”。读书可以扩充知识，读书可以陶冶性情，读书可以提升品味，读书是传承民族文化的有效途径，是汲取精华的良好学习方式。寒假即将来临，为了丰富师生的假期生活，让广大师生遨游在书海中，使整个寒假过得更有意义，学校提议在寒假期间“每人读一本好书”。

二、活动目的：

此次读书活动旨在让学生在大量的阅读实践中丰富知识，开阔视野，培养学生读书的良好习惯，提高学生读书的能力，使学生学会充分利用学校的图书室、网络等资源读书。以读书活动为载体，让学生都亲近书本，喜爱读书，学会读书，形成读书的热潮，营造浓厚的“书香氛围”，建设有特色的班级文化品牌。激励师生与书本为友，与大师对话，在人类优秀文化遗产中净化灵魂，升华人格。

三、活动主题：快乐阅读 放飞理想

四、活动对象：ⅩⅩ中心小学全体师生

五、活动时间：2014年1月16日——2014年2月17日

六、活动内容: 第一阶段：全体动员推荐好书，制定计划全面实施

为了让学生能够积极参与假期阅读活动，争取更多的人能够参与到书香寒假读书活动中；让 更多的家长参与其中，支持孩子的阅读并创造良好的阅读环境和家庭阅读氛围；再次通过老师、家长、学生共同参与推荐适合孩子进行

阅读的图书，做到阅读高效化。具体要求：

1.班主任老师向学生推荐好书3-4本（可以参考教研室下发的寒假读书推荐书目，也可以根据班级读书实际情况另外推荐。（中外经典名著、名家名篇、优秀文学杂志、科普读物、中外著名童话、名人传记等）。

2.各班级制定阅读计划；学生个人写出自己的阅读计划（固定的阅读时间、阅读内容、阅读地点、阅读方式）和书单。第二阶段：欢度寒假，享受阅读

（一）学生读书

1.不动笔墨不读书

①作批注。建议学生在读书时，随时把阅读的感受记录在空白处，养成作批注的好习惯。

②采蜜集。每个学生准备一本摘记本，在阅读的过程中及时摘录优美的词句或新问题、新知识，新感受，以便以后查阅，养成边读边记的好习惯。（3-4年级不少于6篇。5-6年级不少于8篇）

2.思维之花绽放笔端

③好书推荐。3-6年级每位同学根据自己的阅读感受以及读书笔记，写好以诸如“我读****有感”为题的读书心得或好书推荐（中年级在400字左右，高年级在500字左右）。

④每个学生制作一册“快乐阅读 放飞理想”为主题（题目自拟）的手抄报，开学后，以班级为单位装订成册。

（二）教师读书

1.读书内容

一是教育教学相关书籍。

二是相关学科课程标准、教材教法（教材分析、教学设计、案例分析）等方面内容。

2.读书要求

①做到读写结合，做好读书笔记，教龄5年以下教师不少于3000字，其余老师不少于2000字，杜绝字迹潦草现象。

②“悦读俱乐部的成员”要求选读的书目做好批注,建议做“双色读书笔记”（黑色为摘录，红色为体会）,并写一份1500字以上的读书心得。第三阶段：成果展示，亮出风采

学生层面：

1.开学后，各班召开一次以“快乐阅读 放飞理想”为主题的寒假读书交流会。

2.年级内开展“读书漂流”活动，将自己的读书体会分享给同年级的伙伴。3.以学校为单位开展读书笔记、读书心得的评选活动。4.全处组织开展读书手抄报、读书推荐卡的评比活动。教师层面：

1.以学校教导处为单位，组织主题性的读书沙龙活动。2.组织“悦读俱乐部”成员的交流活动。3.组织全处教师的读书体会评比活动。第四阶段：评比表彰，总结经验

根据实际情况及时评选并表彰阅读先进单位、先进集体及先进个人

七、活动评估：

本次读书活动安排的所有内容，中小将教学研究指导中心以各种形式进行

检查督导。望各单位高度重视，精心策划，认真组织，把读书活动落到实处。

ⅩⅩ街道中心小学 2014年1月12日

附1：学生寒假课外阅读推荐书目

附：课外阅读推荐书目 一年级阅读推荐

课内外链接：《语文课外读本》

1.《小猪唏哩呼噜》（拼音版）2.《格林童话》（拼音版）3.《列那狐的故事》（拼音版）4.《伊索寓言》（拼音版）二年级阅读推荐

课内外链接：二年级《语文课外读本》

1.《木偶奇遇记》 2.《安徒生童话全集》 3.《稻草人》 4.《爱丽丝漫游仙境》 三年级阅读推荐

课内外链接：三年级《语文课外读本》

1.《鲁滨孙飘流记》

2、《汤姆.索亚历险记》

3.《严文井童话》 4.《魔法师的帽子》（芬兰）托芙.扬松 四年级阅读推荐

课内外链接：四年级《语文课外读本》

1.《假如给我三天光明》 2.《苦儿流浪记》

3.《时代广场的蟋蟀》

4、《野风车》 五年级阅读推荐

课内外链接：五年级《语文课外读本》

1.《亲亲我的妈妈》 2.《海底两万里》 3.《吹牛大王历险记》 4.《卓娅和舒拉的故事》 六年级阅读推荐

课内外链接：六年级《语文课外读本》

1.《青铜葵花》 2.《根鸟》 3.《好兵帅克》 4.《窗边的小豆豆》