会计学院专业课

会计学院专业课（精选9篇）

会计学院专业课 第1篇

会计学院专业课 【财务与会计】

试题分为两部分：会计部分和财管部分

试题构成：

会计部分：合计75分

一、单选题【10个小题，每题1分】，题目主要是会计实务的相关基础知识。

二、判断题【10个小题，每题1分】，题目主要是会计实务的相关基础知识。

三、问答题【2道题，每题10分】

四、业务题【2道题，第一题15分，第二题20分】

1、关于应收账款坏账损失处理及坏账准备的计提，实务处理，很简单属于初级的内容。

2、关于债务重组损益的计算及实务处理；关于材料采购、销售商品实务处理；关于无形资产处置损益

及长期股权投资转让损益实务处理。算是属于中级的基础内容。

财管部分：合计75分

一、单选题【10道题，每题10分】，题目是比较基础的内容。

二、判断题【10道题，每题10分】，题目是比较基础的内容。

三、问答题【2道题，每题10分】

四、业务题【3道题，第1，2题每题10分，第3题15分】

1、计算净现值。

2、关于综合资金成本的计算和投资决策。

3、应收账款管理中信用条件决策，要计算并填表。

总结：整体考的比较基础，估计是第一年考的缘故，西财版《会计学》《财务管理》这次考的很少，主要是单选和判断题涉及，不过会计部分，考的实务处理的基础知识比较多，财管的业务题主要就是注册会计师教材《财管》中的业务处理知识。

财管部分，我个人觉得如果考过中级会计职称的人，对付这次的财管部分很轻松，尤其是最后的业务处理大题35分，这次的三道题都是中级职称考试中要求的基本内容，甚至比起中级的难度来说还要简单点。就这次来说，用中级职称的参考教材就够用了，至于明年就不好说了。

会计部分，如果今年考过中级会计职称的，再看看那本西财的《会计学》，考试就绰绰有余了，考的初级知识比较多，中级的很少，所有的会计试题大部分都是和实际业务处理知识有关的。

虽然题目不难，但是题量很大啊，单选共计20题，判断共计20题，问答合计4题，业务处理合计5题。由于业务处理要求写出所有涉及计算的详细过程，因此即使题目不难，但是很费时间，这就要求把知识掌握牢固，看到题不要思考时间过多，否则有可能时间有点紧。具体到教材，我个人觉得用中级会计职称的参考书比较合适，注会的那个教材难度太深，而考研不可能考到那个难度，甚至还达不到中级会计职称的难度。因此，明年考西财会计学院会计、财管的同学在基础复习时，可以去看看中级会计职称考试的教材，肯定会受益匪浅。现在补上会计和财管问答题的内容：

==========会计部分：

问答题

1、在会计信息质量特征中，何为实质重于形式？并举例说明。

问答题

2、按照企业会计准则的规定，商品销售收入应满足哪些条件？计量规定是什么？ 财管部分：

问答题

1、试述企业价值和资产价值的关系？

问答题

2、试述企业所有者和经营者之间的财务关系及其协调方式。

会计学院专业课 第2篇

实习单位：广州市德信会计师事务所有限公司

姓 名：

学 号：

年级专业：

钟彩枚 2010055144011 10级财注师1班

成 绩：

评 语：

指导教师：（签名）

会计学院专业课 第3篇

随着社会经济的发展, 会计在经济管理中的作用日益凸显, 任何行业都需要通过会计核算实施监督、控制、分析、预测、决策等各项管理职能。因此, 普及会计教育、拓宽知识面对于非会计专业的学生越来越重要, 会计学也因此成为各独立学院经济管理类非会计专业的专业基础课。然而其实际教学效果并不十分理想。笔者根据教学活动及文献资料调查结果发现, 独立学院非会计专业学生在学习该门课程时存在很多问题, 诸如缺乏兴趣和毅力、学习吃力、对课程不够重视等。如何对这些学生实施基础会计教育, 达到理想的教学效果, 是亟待解决的现实问题。本文拟从独立学院的特点和人才需求出发, 探讨非会计专业会计学课程存在的问题及改革措施。

2独立学院非会计专业会计学课程教学中存在的问题

2.1教学目标不明确, 不能“有的放矢”

“有效的教学始于准确地知道希望达到的目标是什么”。教学目标能使整个教学流程规范有序, 是教师组织和实施教学过程的主要依据, 对学生学习起着重要的导向作用。但是长期以来, 会计教师在进行会计教学时, 并没有将会计专业和非会计专业的教学目标严格区分开来, 而是将非会计专业学生视同会计专业学生来培养以培养会记账、算账、报账的会计人员为目标, 忽略了两者课程设置上存在重大差异这样一个重要事实, 使得非会计专业的学生对会计的认识仅仅停留在“做账”的层面上, 难以形成全面、系统的认识和把握。更重要的是, 教师往往容易忽视会计与学生所学专业的内在联系, 往往就会计教会计, 导致学生对会计的重要性认识不足, 学习态度消极、被动。

2.2适用教材缺乏, 教学内容不合理

目前还没有专门针对独立学院需求层次编写的会计学教材, 各学校往往直接借用其他培养层次的教材采用跟一本、二本院校一样的会计专业的教材, 内容包括了会计学基础和财务会计这两门课程的主要部分。对于理论基础薄弱、自主学习能力较差的独立学院学生而言, 内容多且难, 而学时又短, 学习压力大。而且因为教学目标不明确和对各专业特色了解的不足, 教师不能根据不同专业的需要确定教学内容的侧重点, 只能是会计专业课内容的简单压缩, 主要介绍会计的基本概念、会计核算方法、会计循环及会计报表的编制, 无论是理论还是模拟实验, 都将重点放在会计核算的基本方法和基本操作技术上, 而不是从独立学院的实际情况出发, 从社会对管理人才的需求出发, 以会计规范为基础, 以会计报表为目的理解会计原则和实质。此外, 教材内容没有与企业管理结合起来, 局限于专业范围, 缺乏生动的案例, 过于抽象的概念和方法容易使学生产生畏难和抵触情绪, 提不起学习兴趣。

2.3教学模式陈旧, 教学方法单一

独立学院成立的时间虽然不长, 但在教学过程中, 仍然没有改变传统的“以教师为中心”的教学模式。教师作为教学活动的主体, 单向地按照理论逻辑顺序传授知识, 而没有充分考虑学生基础差、对理论不感兴趣的特点。此外, 课时的紧张也会导致教师为完成教学任务而一味“填鸭式”的灌输会计理论知识, 实际案例和教学互动少, 枯燥乏味, 使得学生感到会计高深莫测, 产生畏难情绪。即使安排了实践教学环节以增强感性认识, 也因为实验内容是针对会计专业学生而设计的, 主要训练的还是学生的会计核算能力, 对非会计专业的学生而言, 深度上太难而广度上又有所欠缺, 容易挫伤学生的积极性。在教学手段上一般还是采用传统的“黑板、粉笔加教材”的模式, 信息容量小且缺乏直观感受, 使学生提不起兴趣, 课堂上很难长时间集中注意力。有的虽然也采用多媒体教学, 但课件制作简单粗糙, 只是黑板的简单迁移, 没有起到应有的效果。

3独立学院非会计专业会计学教学改革的对策建议

3.1更新教育观念, 明确教学目标

课程改革的首要环节是更新教育观念。因为任何改革总是在一定的思想观念指导下进行的。教育观念的核心内容是培养什么人和如何培养人的问题, 更新教育观念, 首要的就是要明确培养什么人的问题, 即明确教学目标。与普通本科高校和职业技术学院、民办高等学校相同的是, 非会计专业会计学课程的教育目标不是培养会记账、算账、报账的专业会计人员, 而是扩展学生的专业技能, 提高学生参与经济活动的能力, 培养懂会计、会用会计的企业管理人才。但是独立学院处在本科教育的末端和专科教育的前端, 培养的是应用型人才, 具体目标又有别于后两者。具体来说, 就是让学生对会计规范、会计核算方法有较深入的了解, 形成较系统的学科理论基础;具备解读财务报表的基本能力, 懂得如何运用会计信息为本专业服务;帮助学生在今后的经济管理工作中成为主动的会计信息使用者, 较好的体会会计的“商业语言”功能。

3.2优化教学内容, 乘“需”而入

明确了教学目标, 接下来就应该乘“需”而入, 适当调整教学内容。对非会计专业的学生而言, 教学内容应从广度上拓展, 从深度上削减。应站在管理的角度, 在理论够用的原则下, 侧重掌握会计与经济活动的联系以及如何利用会计信息为本专业服务。全部教学内容应包括: (1) 会计信息整体框架介绍。结合丰富的案例介绍会计信息的传输途径、使用工具、表达方式、在经济管理中的作用等相关内容。 (2) 会计基础理论部分, 主要介绍会计基本原则、会计假设、复式记账、会计法规与职业道德等内容, 对会计凭证、会计账簿等内容只需简单介绍。 (3) 会计信息生产过程部分, 结合学生所学专业和会计模拟实验, 按照企业业务流程进行简要介绍, 让学生知道会计信息是如何产生的, 与本专业存在怎样的联系, 如何利用会计进行控制和监督。 (4) 财务报告部分, 本部分是课程的核心部分, 侧重于介绍阅读和分析会计报表及附注的方法与技巧, 不要过于强调报表的编制方法。让学生能够看懂财务报表, 能够从会计报表中获取他们需要的信息。

3.3提高教师素质, 改变教学方法

高素质的教师队伍是提高教学效果的前提。独立学院教师大多是毕业没多久的年轻教师, 直接由学校到学校。这些教师的优点是年轻、有活力、容易接受新事物, 但也存在教学经验不足、企业实践经验不足的缺点。会计学是一门实践性很强的课程, 随着社会经济的发展, 会计法律法规在不断更新和完善, 会计实务处理方法也在不断革新, 且非会计专业教学涉及不同专业知识的纵横交叉, 对教师知识面、不同学科知识融会贯通的要求更高, 所以教师必须紧跟时代, 加强知识更新与结构完善, 提高自身理论水平, 同时要加强社会实践, 提高会计实务能力。此外, 还要积极进教学改革研究, 并在实践中不断总结经验教训, 提高教学水平。学校一方面要加强现有教师的培训指导, 让教师到企业挂职锻炼;另一方面可以从企业聘请富有经验的会计工作人员来补充、优化师资队伍。

改变教学方法的中心任务是激发学生学习会计知识的兴趣, 加强对学生分析问题、解决问题能力的培养, 充分调动学生的积极性、主动性和创造性。因此, 教学过程中应以“学生为中心”、以“任务驱动”来组织和安排教学内容。根据学生好奇、排斥枯燥理论的心理特点, 教学内容的展开不能按照习惯的理论逻辑顺序, 而应从财务报表即结果入手, 让学生在思考、交流、分析、探究中认识会计要素, 接着从报表资料来源的角度追溯到会计科目与账户、会计账簿, 从账簿的登记引入凭证的概念, 再由凭证的填制方法过渡到复式记账原理, 最后在实训中按照与学习过程相反的顺序模拟会计核算程序, 在此过程中教师适当补充前面所缺失的内容。在教学方法和手段上, 充分利用计算机网络、会计教学软件和多媒体技术进行教学演示, 采用提问、启发、案例分析、小组讨论、文章研讨等互动式教学方法, 营造良好的课堂氛围, 以激活学生的思维, 调动学生参与的积极性, 变灌输式教学为吸收式学习。为了更加浅显易懂、激发学生探究学习的热情, 案例的选择要尽可能贴近学生生活。比如在讲授会计科目和账户的时候, 让班级生活委员讲解班费的收支记录, 借以说明设置科目和账户的重要意义。在实践教学过程中, 淡化会计核算的技术性, 注重培养学生的团队协作能力、沟通能力, 对会计报表的分析和应用能力, 强化职业道德。此外, 应加强过程考核, 从课堂表现、实验参与程度及结果、案例分析报告、讨论、期末考试等多方面综合考查, 以更好的检验学生的学习效果, 引起学生对过程的重视。

4结语

综上所述, 独立学院非会计专业会计课程的教学, 要根据应用型人才培养要求及学生基础较差、务实的特点, 结合专业需求进行。教学内容应在理论够用的原则下突出实用性和专业性。教学过程中要充分调动“教”与“学”两方面的积极性。学以致用, 让学生有成就感, 才能有利于提高学习效率和效果, 从而达到理想的教学效果。

摘要：独立学院已成为我国高等教育不可或缺的部分, 肩负着越来越重要的作用, 如何提高教育教学质量、实现应用型人才培养目标, 主干课程的教学改革是必由之路。会计学是一门技术性、应用性很强的课程, 是独立学院非会计专业学生的必修课程。从独立学院的特点和人才需求出发, 阐述目前非会计专业会计学课程教学中存在的问题及相关的对策建议。

关键词：独立学院,非会计专业,会计学,教学改革

参考文献

[1]富茜楠.独立学院非会计学专业会计学课程教学改革的研究[J].黑龙江对外经贸, 2010, (7) :156-157.

[2]朱凡.基于独立学院非会计专业会计学课程教学的探讨[J].科技经济市场, 2009, (7) :137-138.

[3]王淑慧, 马丁娜, 尹晶.也谈独立学院人才培养的目标定位——以会计专业的办学实践为例[J].北京化工大学学报 (社会科学版) , 2010, (1) :61-63.

[4]朱健, 罗建文.论独立学院应用性课程体系改革探析[J].黑龙江教育 (高教研究与评估) , 2011, (1) :23-25.

会计学院专业课 第4篇

会计课程是目前很多高职学院经济管理类专业必修的课程之一，如何让高职学院非会计专业与会计专业在教学内容上有所改进，因此就需要通过调整课程设置，在现有课程中广泛引入实践教学内容，培养学生的实践能力、动手能力发挥学生在实践中学习，在学习中实践。为达到以上目标，需要完善会计实践教学内容和教学教法，创设会计实践教学情境，培养适应本专业学生就业岗位的需要人才。

一、高职学院非会计专业会计课程改革意义

根据高职学院经济管理类专业课程体系的构成，会计课程的设置具有重要的意义。会计学是以研究财务活动和成本资料的收集、分类、综合、分析和解释的基础上形成协助决策的信息系统，以有效地管理经济的一门应用学科，可以说它是社会学科的组成部分，也是一门重要的管理学科。作为一种专门的职业，有其显著的职业特征，非会计专业会计课程改革是通过培养学生的实践能力、动手能力发挥学生在实践中学习，在学习中实践。非会计专业的学生对会计专业知识的学习、思考、理解、应用等习惯在进行会计课程实践时逐步形成。

二、完善高职学院非会计专业会计课程改革思路

1.重视实践教学内容。结合非会计专业的特点，应适时增加实践教学内容，改善教学方法和手段，尝试在实践教学中让学生消化，如会计手工、电算化模拟实验的实践教学体系，为学生提供一个集生产、制造、财务、销售、采购、库存管理、信息管理为一体的综合性、设计性实验教学平台，让学生一目了然。

2.完善实践教学体系。紧紧围绕非会计专业培养目标和人才培养规格，遵循认识规律和教育规律，按照组成实践教学活动各环节的地位、作用及相互之间的内在联系，做到互相衔接、彼此关联，并贯穿于学习的全过程。

3.努力开展综合性、设计性实验。在保证学生基本实验技能训练的基础上，逐步减少课堂讲授的方法，减少定义性、概念性讲解，逐步提高会计课程基本要求的起点，利用如会计手工、电算化模拟实验的实践教学体系，增加对培养学生实践能力和动手能力效果显著的实验。

三、针对高职学院非会计专业会计课程改革内容

对于非会计专业的会计课程的教学应在有限的时间内整合多门课程中与该专业特点相适应的内容，从而实现该专业开设会计类课程的基本目的。在选取教学内容时，应尽可能地多与专业负责人或者专业建设人沟通，充分了解该专业学生在以后的工作岗位上到底需要哪些财务相关的知识，会计课程是对哪些相关课程起到支撑的作用。要根据不同专业的就业取向来选取内容。要清楚非会计专业的学生就业的主要岗位内容什么，那么在选取教学内容时，要以该专业就业的主要岗位为出发点。在用少量课时介绍会计的基本知识之后，要着重让学生掌握财务的基本流程和会计的职能 (核算职能和监督职能)。具体内容应包括以下几部分：

1、财务的基本流程。主要涉及原始凭证、记账凭证、会计账簿、会计报表以及会计循环过程。对于学生就不需要掌握原始凭证、记账凭证、会计账簿、会计报表等如何填制，只需要了解它们之间内在的逻辑关系即可。

2、会计科目的介绍。对不同的非会计专业，可以选择与专业的关联性较强的几个项目进行讲解。如：市场营销专业，学生在以后的工作中会较多地接触到往来账及产品的库存管理等项目，因此，在内容应该主要突出应收、应付款及存货的管理为主，讲解应收、应付款及存货的管理的会计业务处理、报账流程等。

3、会计基本核算知识。主要涉及会计的基本概念、会计要素、账户名称、简单的经济业务处理等。对于非会计专业，那么任课教师在选取教学内容时，就要因材施教。例如工业制企业会计核算主要包过资金的筹集、供应过程中的核算、生产过程的核算、销售过程中的核算、期间费用的核算、财务成果的核算，在教学过程尽量能够结合其专业特点，这样学生会感觉很贴近自己本专业，与专业密切相关，进而提高了学习兴趣。

4、会计的监督知识。会计监督是依照国家有关法律、法规、规章对会计工作进行控制，并利用正确的会计信息对经济活动进行全面、综合的协调、控制、监督和督促，以达到提高会计信息质量和经济效益的目的。会计监督的主要作用：有利于维护国家财经法规、有利于强化单位内部的经营管理。这样学生就会了解到监督的知识，让非会计专业学生知道，自己将也是单位监督的一分子，增加了学生的对知识好奇心。

5、财务分析。财务分析是非会计专业会计教学中所占比重比较大的部分。财务分析内容对非会计学生以后走向社会成为管理人才有举足轻重的地位，虽然非会计专业的学生不需要掌握会计报表的编制方法，但要知道各会计报表的作用，例如资产负债表是反映企业的财务状况的报表、利润表是反映企业经营成果的报表。

总之，社会经济的发展使会计这个领域必须不断发展。高职学院非会计专业作为输送人才的一个通道，它的会计教学方法不与时俱进，将面临着被社会淘汰的风险。所以对于非会计专业会计课程的教学应该摆脱传统会计专业的教学模式，结合非会计专业自身的特点，寻找合适的教学模式，以人才培养目标为核心，社会需求为标准，不断调整会计教学的方法，才能不被经济的发展所淘汰。

[1]任秀梅,于滨.强化会计实践教学的方案设计[J].北方经贸,2006（4）.

[2]李英.提高非会计专业基础会计课程教学效果[J].合作经济与科技,2008（12）.

会计学院专业课 第5篇

专业认知实习时间

10月24日下午

参观单位概况

南汽的历史始于1947年。1958年3月10日，南汽成功地制造出我国第一辆轻型载货汽车，国家命名为跃进牌汽车，同时批准成立南京汽车制造厂。1995年6月21日，原国家经贸委同意南京汽车制造厂更名为跃进汽车集团公司。2003年8月28日，资产重组后的南京汽车集团有限公司正式揭牌，南汽正式移交江苏省管理。跃进、依维柯等产品为国民经济的发展和繁荣作出了积极的贡献，多次荣获中国机械工业名牌产品、全国用户满意产品及江苏省重点名牌产品称号；南汽连续多年获得江苏省、南京市文明单位称号。

南汽目前拥有跃进、依维柯、MG名爵等整车品牌系列，年综合生产能力40万辆。除整车生产公司外，南汽还拥有宁波前桥、杭州依维柯、南汽专用车、汽车工程研究院（国家级企业技术中心）和国家级汽车质量监督检验鉴定试验所。南汽拥有外事审批权，博士后科研工作组及与东南大学、南京理工大学、江苏大学等联合组建的汽车工程研究院，具有较完善的科研和生产经营体系。

南京汽车集团有限公司是我国特大型汽车骨干生产企业。南汽现有资产总额120亿元，占地面积340余万平方米，1.46余万名职工,拥有25家控股子公司（其中7家中外合资），7家参股公司（其中2家中外合资），400余家关联企业。南汽目前拥有四个整车生产公司，即南汽跃进、南京菲亚特、南京依维柯、南汽新雅途，生产跃进、依维柯、菲亚特、新雅途四大品牌系列400多个品种汽车，年综合生产能力20万辆，至2004年底已累计生产汽车近140万辆。除整车生产公司外，南汽还拥有铸、锻、装备和一批汽车零部件企业，有7个专业研究所以及技术中心和国家级汽车质量监督检验鉴定试验所。南汽拥有外贸进出口权，中德合办的职业教育中心，博士后科研工作站及与东南大学、南京理工大学、江苏大学、南京工业大学、无锡轻工大学联合组建的跃进汽车工程研究院，具有较完善的科研和生产经营体系。多年来，南汽始终贯彻国家关于国有企业改革改制的各项方针政策，通过体制创新和管理创新，形成了比较规范的母子公司管理体系，通过引进外资、资产重组、剥离辅助等途径和措施，实现了较大发展。1992年南汽在中国工业技术开发百强企业统计中进入十强，1996年6月被国家经贸委和中国人民银行列入300家重点国有企业，1997年被国务院列入120家企业试点集团，1999年国家经贸委批复南京汽车集团有限公司试点方案。

“九五”期间，南汽保持全国思想政治工作优秀企业称号。南汽荣获全国机械工业文明单位、劳动工作先进集体称号。跃进、依维柯产品荣获中国机械工业名牌产品、全国用户满意产品及江苏省重点名牌产品称号。南汽荣获江苏省五一劳动奖状，荣获江苏省技术改造集体、文明单位标兵、先进集体、“九五”技术改造先进单位、质量管理先进企业称号。南汽连续保持江苏省、南京市文明单位称号。

很多年来，南汽一贯奉行“质量第一，用户第一，服务第一”的宗旨，发扬“创业、创新、创优、创名牌”的企业精神，不断超越，不断追求，为建成具有更强竞争力的企业集团而不懈努力。

伴随着南汽的发展，公司经历了半个多世纪的风雨征程，从建厂初期跃进牌轻型载货汽车材料的供应到现在的跃进、依维柯、菲亚特、新雅途四大品牌系列400多个品种汽车的原辅材料采购与供应，供应公司新老员工凭着对南汽的热爱和忠诚，无论是在物资紧缺的计划经济年代，还是在市场经济时代，公司都能在保证集团内生产用料的基础上，兼顾外部市场，逐步形成了自己独特的采购、供应、服务体系，与国内外的几大主要钢材、油漆、石油、化工供应商建立了战略合作伙伴关系，实现优势互补，在资源保障、新材料试制开发、材料供应价格方面享有明显的优势。公司非常注重信息化建设，从资源采购到销售、加工、运输等全过程都能实行网络化控制，从而对采购、供应、服务的每一个环节实行严格的管理监控。现正在打造电子商务平台，努力为原辅材料客户和厂商提供信息交换的电子平台。

参观流程

10月24日下午，我们在学校的组织下参观了上汽公司南汽进出口有限公司。我们都怀着激动的心情，平时只能学习书本知识，纸上得来终觉浅，但觉此事要躬行，能够实地学习考察的机会来之不易，我们都很珍惜这次机会。

下午从学校出发，经历了一个多小时的车程我们终于抵达了目的地，在公司人员的陪同讲解下，我们参观了汽车的生产流程，也许因为我们以前从未涉及到这方面的东西，很惊奇，和我想象中的有些不同。我看到工人都专心自己的工作，丝毫不因我们参观人员的到来而影响工作，这也凸显了南汽在公司管理方面的得当，随后我们在工作人员的讲解下详细参观了汽车的装配过程，看着一个个零散部分组装拼接成一个个庞然大物，一辆辆崭新的汽车就这样在流水线上生产出来，这种感觉真是奇妙极了，南汽公司真不愧为国内领先的汽车制造公司，流水线的成熟度已经达到了业界领先水平，我们在一边看的激动不已，用一个词形容就是，不明觉厉，参观完汽车制造车间之后，公司的财务人员向我们介绍了南汽公司的一些账务，并向我们讲解了一些账务知识，有些我们已经了解，有些我们从未听说，这些知识对我们的专业学习很有帮助，通过对账务的了解，结合自己所学内容，我的专业知识得到了进一步的提升，此次参观让我受益匪浅，同时也提升了我对本专业的认识以及对课程的兴趣。

结论

经过本次参观以及对财务报告的听取，我深深感受到会计学的重要性，活学活用才是会计学的实质。首先，对课程内容不要理解过死，比如在做一笔会计分录时，并不是一成不变、只有一种方法的，有的可以用两种甚至多种方法来记录，另外还要用权责发生制定期调整账户的记录，使各账户能正确反映实际情况。当然活学活用的前提还是要打好基础、深入了解原理，只有这样，才能举一反

会计学院专业课 第6篇

[上海立信会计学院会计专业毕业生工资大约为多少？]

★ 上海立信会计学院专业排名最好的专业有哪些

★ 上海立信会计学生会宣传部工作计划

★ 大连理工校徽

★ 南昌大学校徽

★ 微信立冬暖心祝福语

★ 邵阳学院校徽

★ 新疆农业大学校徽

★ 徐州医学院校徽

★ 南阳师范学院校徽

会计学院专业课 第7篇

熟悉会计专业教学的任务及目标，基础课与专业课结合在一起，会计知识情境很多，运用现代教学手段来优化教学的模块，提高会计专业的教学质量。会计的情境教学可在企业的帮助下进行，探索好的情境教学方法与教学体系，学生应有好的学习计划及学习思路。

2.2 情境教学与案例教学结合起来

会计专业学生要充分利用好网络教学平台，会计的教学方式很多，情境教学对我们提高教学质量有很大帮助。会计专业建设要把教学质量提升放在一个突出的位置，要有好的教学工作思路与工作方法。会计有不同教学工作情境，一定要与学习多去交流，理顺教学工作大纲的要领，设计好不同的工作情境，也要有好的教学工作思路，有理论教学，也有情境教学，有企业的学习与交流，也有校内课堂的教学，也有职业资格证书的学习与培训，有了明确的情境教学的工作流程，我们明确情境教学的工作思路及方法，还要引导学习提高学习能力。

2.3 细化情境教学的知识模块

会计的教学方式很多，会计的知识模块要与教学大纲结合起来，以教育的规律结合起来。细化手工会计的教学评价体系及电脑会计教学评价的体系，现在会计的教学方法与手段也很多，创新会计教学的工作思路及方法，学习各行各业的多种经营会计，提高学生的职业能力，学生可到企业里学习会计的工作情境。

3 认真总结会计专业情境教学的工作方法

采用现代化教学方式来组织情境教学，现代社会处于一个科技时代，越来越多的教学工作借助于多媒体教学，电算会计把会计带进了一个新时代，熟悉电算会计的工作思路与工作流程。创新电算会计的工作方法，充分利用情境教学法来实现教学目标。多媒体技术可帮助我们更好地设置不同的教学情境，电算会计有不同的教学模块，要有不同的实训教学要求，要有不同的人才培养指标，学生也要到企业里面去实习，电算会计学习与多媒体教学结合起来，要为我们的教学工作提供好的帮助，电算会计可用多媒体教学来辅助教学，电算会计与手工会计结合起来，应以提高教学质量为重要任务，提升教学效果，提高学生的职业能力与水平。总结会计专业情境教学效果，会计专业情境教学与理论教学结合起来，通过情境来帮助学生理解教材。

会计学院专业课 第8篇

CJ学院于1999年12月由HY大学与CJ教育集团合作创办,是HY大学(广东省重点建设大学之一)的二级学院,2006年经教育部批准试办独立学院,现在校学生人数已达2万人。随着CJ学院的迅速发展以及我国税务专业人才需求量的增大,税务类课程的教学也受到CJ学院的高度重视,税务类课程是CJ学院应用型、复合型人才培养目标中不可或缺的专业知识。然而,在实际教学过程中,CJ学院会计专业税务会计课程的教学内容、教学计划与安排、教学方法以及与相关课程的衔接等方面尚存在一些问题,尤其是与税法课程的整合问题,亟待研究解决。

1 税务会计课程和税法课程内容界定

实际上,不同的高校可能对这两门课程所包含的内容的界定并不相同,为了能够进一步研究,需要对这两门课程的内容进行清晰的界定。

1.1 税务会计课程内容的界定

税务会计课程主要以现行税收法令为准绳,从会计核算的角度去介绍每个税种在会计账上的体现,是“税务中的会计,会计中的税务”,是近代新兴的一门边缘学科。它是税法中的征纳方法在会计核算中的应用,当然在核算的同时也要注意会计准则的一些规定。

1.2 税法课程内容的界定

税法课程主要介绍各种单行税种共同具有的基本要素,包括:纳税义务人、纳税范围、税目、税率、税额计算、纳税环节、纳税期限、纳税地点、减税免税等各个税种的具体征纳方法以及一些程序法的内容。这门课程无疑是所有后续课程的基础课。

2 开设税务会计课程和税法课程的必要性

(1)参考国内独立学院以及其它高校会计类专业本科阶段的教学计划,几乎所有院校都不同程度地开设了税务会计方面的课程,有税务会计、税务会计与纳税筹划、税务会计实务、税法等,这说明对于CJ学院会计类专业的本科教育而言,税法以及税务会计知识已经成为其知识结构中不可缺少的一部分。

(2)对于社会需要而言,更体现出对于税务会计人才的热切需求。根据有关社会机构的调查,未来十年我国急需的13类人才当中,税务会计师居于首位。培养社会需要的专业人才是高等教育的基本任务,既然社会对税务会计人才有旺盛的需求,因此,CJ学院会计专业在教育教学中开展税务会计和税法两门课程的教学就十分必要。

(3)对于CJ学院会计专业的学生而言,面临就业等各方面的压力,他们也渴望摄取税务会计和税法方面的知识。比如,报考注册会计师、税务师、评估师等资格考试,会计类专业的毕业生走上工作岗位参加专业技术资格考试等,都会涉及税法及税务会计方面的知识。

3 税务会计课程与税法课程的关系

目前,CJ学院会计专业教学中已同时开设了税务会计和税法两门课程,并将其同时设置为必修课,二者之间的关系如下:

(1)税务会计是以现行税收法规为准绳,运用会计学的理论、方法和程序,对企业会计事项进行确认、计量、记录和申报(报告)以实现企业最大税收利益的一门专业会计。税务会计研究的既是会计中的税务问题,也是税务中的会计问题。随着各国税制的逐步完善和会计的不断发展,以及税收的国际协调,会计的国际趋同,税务会计理论与实务也会不断发展与完善。

(2)税法是有权的国家机关制定的有关调整税收分配过程中形成的权利与义务关系的法律规范的总称。它是国家权力和意志的体现,属于国家法律的一个部门。

(3)尽管两者属于不同的范畴,但两者之间的关联非常密切。税法是税务会计的依据,税务会计是税法在会计核算当中的体现。因为纳税人的任何涉税事项在会计核算时都必须以税法的规定为依据,而税务活动也必定引起纳税人的相关资金的运动,从而在会计核算中要进行反映,这也体现了税务会计学科的边缘性。所以,在教学过程中处理好税务会计和税法两门课程之间的关系就显得非常重要。

4 税务会计课程与税法课程的教学整合

4.1 教学内容方面

税法课程的主要任务就是分税种介绍税制构成要素,而税务会计课程的主要任务是解决纳税主体对于涉税事项如何进行会计核算。两者涉及的是同一问题的两个阶段,而不是一个问题的两个方面或者两个独立的问题。如果将两门课程人为分割,将会给税务会计课程的教学内容带来一些问题,例如:对于税法课程的内容是否涉及,具体应涉及多少,但在实际教学中又不得不涉及,这样则会产生教学内容的重复,在教学课时有限的情况下又该如何分配?鉴于此,建议:将税务会计课程与税法课程整合为一门税法与税务会计或者税务会计课程。整合后的课程教学内容安排总体思路为:第一章介绍税务会计的基本概念及基本理论;第二章介绍税收及税法的基本知识;第三至第八章分别介绍增值税、消费税、关税、资源税、所得税、其他税法的基本税制要素及其会计处理。除了第一、二章内容之外,其他各章都是以一个税种为主线,将计税依据的确定、税款计算、纳税申报、税款缴纳到会计处理各个环节联系在一起,有利于融会贯通。另外,教学内容要做到难易搭配,轻重兼顾,比较难的内容深入讲解,比如增值税会计、所得税会计、税法与会计的差异等。简单的内容可以作一般了解或者让学生自学,比如第八章的其他税会计:城建税、教育费附加等内容。还有些内容可以作适当讲解,比如消费税、关税、资源税等。在教学计划调整的基础上,这样就可以充分利用有限的教学时间来科学筹划教学内容。

4.2 课程计划与安排方面

目前,CJ学院在开设会计专业的教学计划中,分别设置了税法和税务会计两门课程,把税法课程作为先导课程,而后开设税务会计课程,这种课程安排不太合理,这样做的结果使得两门课程都没有达到很好的教学效果。

首先,税法课程的讲授可能会依赖于税务会计课程,但局限于不在同一时间段开设;而税务会计课程可能会基于税法课程已经开设而泛泛讲解的有关的会计核算内容,对于税法与会计的差异等重要内容可能会涉及得很少。这样做的结果是使学生对于两门课程知识的学习处于脱节状态,不能把税款的计算缴纳与会计核算紧密联系起来,或者在学习税务会计课程时已经遗忘了税法课程的内容,并且不能够深入地理解税法与会计的差异形成、处理原则、实务操作等重要内容,而这些内容又恰恰是税务会计课程的精华所在。

其次,CJ学院教学的目标要求学生对所学知识做到融会贯通并有所发展,而现在人为地将其分割开来,违背了相关知识的关联性,背离了教学规律。因此,CJ学院不宜人为分割,应重新安排该两门课程的教学计划,将两门课程合二为一。根据其教学内容,课时设置为60~70为宜,以便更有利于学生的学习和教学。

再次,课程在整合之后,应将经济法、基础会计学、财务会计学作为先导课程,尤其是财务会计学应该在税务会计课程开设的前一个学期开设。经济法作为经济学、管理学专业的专业基础课,一般都在本科学习阶段的一年级下学期或者二年级上学期开设,符合教学要求。

最后,在实践教学方面,CJ学院基于财务会计与税务会计相辅相成的实务现状,应将税务会计课程的知识体系融入到以财务会计学课程为框架的会计手工综合实验当中较为合理,这也符合会计对于经济事项进行确认、计量、记录、报告的现实要求。

4.3 教学方法方面

传统的教学方法有优势,也有弊端,这要看具体课程的具体内容。对于税务会计课程而言,纳税主体的涉税经济事项复杂,并且具有联系性、综合性,并且教学的最终目的是要回归实践。所以,对于本课程的教学而言,传统教学方法已显得无能为力。CJ学院在将税法和税务会计两门课程整合之后,在继承传统教学方法优势的基础上,最好能够采用案例教学并辅助以多媒体教学手段,将较为抽象的理论知识融入到案例的分析和实践当中,学生将更容易接受和理解,这样就可以达到预期的教学效果。在条件允许的情况下,CJ学院还可以与企业、税务机关、会计师事务所和税务师事务所等保持良好的合作关系,建立会计实习基地,有计划地安排学生到相关单位进行现场参观学习、调查和实习,并与单位财税人员进行座谈,以便发现理论知识与业务实践间的差异。同时,为了更好地培养学生的实践能力,将其课程列入学生的毕业实习计划,组织学生到企业实习,亲自动手进行税务筹划。通过学期实习和毕业实习,使学生能够接触到企业纳税的实际问题,以提高学生认识和解决税收问题的能力,为学生创造更多的就业机会。

目前,CJ学院会计类专业经过十多年的发展,已经成为一个较为规范和成熟的专业领域,在省内也具备了一定的影响力。但是,在社会不断发展和经济活动不断丰富的过程中,社会对人才的要求更加全面,并且越来越显苛刻。会计类人才要成为经济建设当中真正的投资理财和管理高手,税务会计知识已经成为其知识结构中重要的组成部分。CJ学院要想实现应用型、复合型专用人才的培养目标,针对实际教学中存在的问题,税务会计课程和税法课程的教学整合已经势在必行。

参考文献

[1]盖地.税务会计学[M].第7版.北京:中国人民大学出版社,2015.

会计学院专业课 第9篇

关键词：独立学院；非会计专业；会计学；教学改革

随着会计信息在市场经济中的作用日益重要，企业管理人员对会计准则的把握、对会计信息处理方法的理解、对会计信息的分析和利用能力是评价其综合能力的重要指标，管理者也日益意识到会计信息在其日常的工作及业绩评价的地位。

目前，各独立院校经管类专业普遍开设了《会计学》课程，其教学最终目标应是为其本专业服务的，显而易见，非会计专业与会计专业对会计知识的需求是有差异的。当前国内的普通本科院校与高职高专院校会计专业的人才培养方案与专业课程设置大同小异，独立学院要想获得人才培养的优势，必须考虑走差异化的路线，找准培养定位，走差异化路线，着力培养。

一、独立学院非会计专业《会计学》课程教学过程中存在的问题分析

（一）教学目标模糊。教学目标决定培养人才的类型和培养方向，是制定教学方法、选择教学内容、评价教学效果的依据。会计专业培养适应当前社会主义现代化建设需要，掌握会计学方面的专业知识、具备良好的职业道德，会记账、算账、报账及用账的高素质应用型会计人才。目前，各独立学院大普遍重视课程理论性，强调其课程构成体系，而忽略了会计课程教学和各专业的相关性，未结合针对经管类学生的专业特色，培养学生运用和分析会计报表的能力。所以在具体的教学中，应使学生较快地了解、理解会计是怎么一回事，会计工作是怎么做的，以及作为未来的经济管理工作者，怎样才能准确地阅读、理解会计报表，领会其中的信息，并加以分析和判断，为决策作参考。

（二）教学内容设置不合理。在人才培养目标定位上，经管类非会计专业与会计专业有着显而易见的差异，非会计专业学生的教学目标是使其能理解并分析财务报表。大多数会计教师在会计学专业教学中通常按照教材目录第一章讲到最后一章，这种方法有其实用性，尤其对于会计专业的学生来讲，有助于他们系统、全面和详尽地掌握整个会计学课程体系。但是，对于非会计专业教学来讲，就没有必要照搬，因为学生中的大部分将来未必从事会计实务操作，很可能从事会计资料的分析利用，以便为管理提供依据。

由于对教学对象所学专业的培养目标、专业特色了解不足，因而授课内容过多强调会计理论知识讲授，忽略了会计知识应用能力的培养。通过课堂的讲授，学生对所学会计理论是比较表面化的，缺乏感性认识，对会计实务操作、会计流程不清楚。在以后的就业中，社会需要的实际操作能力也将成为他们的“短板”，因此非会计专业也应注意对学生实践操作能力的培养。此外，独立学院《会计学》课程内容设置普遍没有结合经管类专业特色，教学内容设置不能满足经管类非会计专业的专业需求。

（三）教学方法单一。会计学是一门集实践性、操作性于一体的课程。在传统的教学模式下，教师只按照课程的书面表达教学，只注重会计方法的讲解、会计制度的理解，没有积极引导学生分析问题，进而解决问题，使经管类学生觉得枯燥乏味，教学效果不理想。过多强调了会计基本理论知识的讲解，重点突出了以教师为主体，却忽略了学生在教学中的实际主体地位和作用。

二、独立学院经管类非会计专业《会计学》课程教学改革的完善措施

（一）明确课程教学目标。教学目标的设定直接影响到具体教学过程中教学内容的取舍。经管类非会计专业的学生学习《会计学》课程的教学目标在于使学生学会阅读、运用会计报表数据，掌握报表的分析方法，学生在毕业后能够利用会计信息来分析问题、解决问题，满足管理方面的需求。

（二）结合专业特色，整合教学内容。独立学院立足于应用型高级人才培养目标的定位，经管类非会计专业会计学教学内容应针对专业特色需求和重点突出实用性。要求其教学内容应突出会计信息的分析利用，因此在教学内容选择上应将会计报表作为会计教学的重点、重点突出会计要素和会计报表的教学，而教学模式则应侧重于案例分析，提高其利用会计信息来分析本专业相关问题的能力。因此，会计报表及其分析部分对于非会计专业学生来说，是学习的重点，目标是培养学生对财务报表的理解和分析利用，不仅要介绍主要传报表的格式、内容及其作用，重点还要讲述会计报表的各种分析方法及各种经财务指标的含义及运用方法。另外，通过合理的课程安排，将理论知识和实际工作紧密联系起来，弥补课堂教学的不足。

（三）创新教学方法，激发学生学习主动性。采用多种形式教学方法，比如，启发式、模拟教学、案例教学等，把课堂教授、案例分析和实践教学有机结合，增强教学效果。重新定位教师角色、突出学生的主体作用，创立“学生为主”的参与式课堂模式，激发学生的求知欲望，加深对会计专业知识的理解和运用。

通过讨论、辩论、讲演、案例教学等方式，确保每个学生都能参与其中。利用多媒体教学丰富教学手段，采用真实的凭证、报表、账簿等实训材料，使学生真正完成从填制凭证——设置账簿——登记账簿——编制会计报表，声像并举，使课堂教学富有生动性，提高了教学效率和效果。

（四）强化实践教学。为了提高学生的操作能力和综合素

质，在《会计学》课程中加大实践教学的比重，一方面可以加深经管类学生对会计理论的理解和运用，另一方面也能增加对实际经济工作的感性认识。《会计学》是一门应用性、操作性很强的课程，其实践教学环节在教学过程中就显得更为关键，应结合经管类不同专业特色的要求设置具体的实践性教学，可采用上机操作、实习锻炼和现场观摩教学等多种形式，设立创新型实验项目，加强实验与社会实践结合。重点强调实践教学重要性，突出“应用型”人才培养，培养学生的职业能力。在设置《会计学》课程内容时，合理确定理论课时和实践课时的比重，适当压缩理论课时，增大实践课时比重，鼓励老师积极探索课程改革，设计适合《会计学》课程和经管类专业特色的实践内容。通过实践，能让他们懂得会计工作跟企业各种经济业务、企业各个部门的联系，让他们体会到会计是一项复杂而细致的工作。此外，修改传统实践教学方式，强调了校企合作环节，增加学生校外实践的机会。

（五）推进课程教材建设。通过选择优秀、实用的实验教材、合理地组织实验实训环节，对教材的选用，以应用为主。同时加强组织编写适用于经济、管理类非会计学专业本科生的会计学课程教材、习题集等。不断完善教学内容，最后形成了比较科学、系统、有特色的非会计专业的《会计学》课程教材，确保了教学质量和教学效果。

参考文献：

[1] 闻曦燕. 非会计专业《基础会计》教学改革浅谈究 [J].景德镇学院学报，2015（2）：126-128

[2] 周顺奎. 非会计专业会计学课程建设问题探讨[J]. 教育教学论坛，2015（2）：193-194

[3] 谢品杰. 非会计专业会计学课程教学策略探讨[J].人力资源管理，2016（1）：125-126

[4] 富茜楠. 独立学院非会计学专业会计学课程教学改革的研究[J]. 黑龙江对外经贸，2010（7）：156-157