红花岗区农村党员干部现代远程教育试点工作自查报告

红花岗区农村党员干部现代远程教育试点工作自查报告（精选7篇）

红花岗区农村党员干部现代远程教育试点工作自查报告 第1篇

红花岗区农村党员干部现代远程教育试点工作自查报告

一、基本情况

按照全市8月12日农村党员干部现代远程教育紧急会议要求，区委组织了相关单位召开了全区远教紧急会议；会后，区远教办汇同区委党校、区文广局单位同志组成三个督查组，对全区各站点进行督促检查。

二、开展的主要工作

(一)硬件建设进一步完善。全区各站点认真对照中央提供的《终端接收站点建设自查评估指标体系》，逐项查漏补缺，并对2003年7月前开通站点的电脑进行自查，该升级更换的要求在8月28日前完成。对31个村级卫星播放点增加电脑进行了升级准备，区远教办购置了电脑桌，各站点还安装了避雷设施。

(二)站点管理进一步加强。各站点在制度上进一步规范了管理。由区远教办对各镇、村站点管理制度统一制作上墙。区教育局对小学站点管理制度统一制作上墙；各镇对辖区村、管理制度统一制作上墙。不断完善学习培训记录，做到了学习内容提前预告，各镇、村统一了“三册两簿一志”(即《播放登记册》、《学习讨论登记册》、《点名签到册》、《信息反馈簿》和《站点管理日志》)，逐步规范了农村党员干部学习培训。

(三)学习培训进一步加强。为最大限度发挥远程教育资源的作用，我区农村远教工作在硬件建设完成后，围绕“四个服务”(即远教工作要服务党员、农民、干部和学生)，积极探索学习教育培训模式。在远郊村推行“支部+远教+协会”模式，近郊村推行“支部+远教+公司联谊会”。

2、在近郊村远教管理上，我们探索出了“支部+远教+公司联谊会”的管理模式：即由支部负责组织该村的党员、村组干部、公司领导、议事代表等学习理论知识和政策法规等；由村支部组织辖区公司成立企业联谊会，联谊会在该村每季度召开一次会议，由支部牵头，联谊会负责组织企业职工利用远教进行岗位技术知识学习培训。特别是针对应知应会的知识如：消防、安全进行现场培训；各企业在联谊会上将生产情况、销售情况进行通报。每个企业每年投资一定管理费用，每个企业一天投资1至2元左右在村级站点建立相关网页，这样既解决了管理人员的工资，也帮助了企业推向市场。目前，全区比较典型的村接收站有：南关镇护城村(企业已达300余家)；长征镇坪丰村(村级集体资产已达1300多万元)，忠庄镇忠庄村(全村挖掘机有400多台)，这些村都有很好的条件，充分利用公司或商会来开展远教工作。

(三)课件开发进一步加强。根据市远教办关于课件开发的要求，以中央资源为主，地方资源为辅的原则。我区在课件制作上，一是由区远教办正在制作三个专题片(清江养猪、文武村种莲藕和护城村点题公开)，力争在9月份完成；二是为扩展教学资源，区远教办在重庆当红公司订购了80余张vcd光盘，准备刻录后下发各镇、村和学校；三是各镇结合镇情实际，也在购置适合镇情的光盘。如巷口镇已购400多张，新蒲镇自制和购置120多张。

(四)管理人员队伍建设进一步加强。省远教办已安排9名大学生到我区支持远教工作，我们每个镇下派了一名大学生专门负责远教工作。目前各镇均对各站点管理人员开展至3次的管理人员培训；培训内容主要是计算机知识、网络知识等，各站点管理人员的水平进一步提高。

三、存在的主要问题

（一）、机构不健全。各镇没有建立专门的机构，造成了管理上的脱节，不能有效指导村级站点开展工作，出现问题也不能得到及时的反映和解决，制约了远教工作的深入开展。

（二）、专业人员缺乏。农村党员干部现代远程教育是一项技术性很强的工作，没有合格的操作维护人员，不但开展不了教学，甚至会造成硬件的损坏。目前全区虽然已有140名管理人员，但大多数站点管理人员身兼数职，工作繁杂，无法专注于远教工作，工作开展有一定难度。

（四）、教学成果不显著。由于远教资源网上的教学内容针对性、时效性不强，致使部分农村党员干部坐不下、听不进、不愿来；对组织教学的宣传发动不够，群众对远程教育不了解、不熟悉。特别是依托国民教育系统建成的中小学站点，在组织农村党员干部学习上做得还不够，如何实现“两结合、两促进”，如何让农民学到实用、适用的农业技术有待于进一步研究。

红花岗区农村党员干部现代远程教育试点工作自查报告 第2篇

全年现代远程教育工作自查报告

凤鸣乡农村党员干部现代远程教育工作在县委的领导下，围绕培训干部、服务“三农”的方针，积极探索“让党员干部经常受教育，使农民长期得实惠”的新方法和好路子，高举中国特色社会主义伟大旗帜，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，以建设社会主义新农村、推进城乡统筹发展、增加农民收入为主题。

一、基本情况

全乡辖6个行政村、1个居委会，总人口16000余人，党员358人，其中农村党员289人。全乡的远程教育设备分三类：2006年配备了龙口村、中子村、石场村的远程教育设备；2007年配备了双凤村、仙寨村、达洲村的远程教育设备；2008年配备了政府会议室和社区的远程教育设备。除了达洲村的远程教育设备正在维修中，其余的设备齐全完好运行正常，“四薄一册”齐全。开通农村党员干部现代远程教育网以来，乡党委按照“围绕中心、服务大局、整合资源、加强协调、分类指导、注重实效”的原则，坚持硬件设施以用带管，充分发挥远程教育庞大的信息资源优势，随着教育培训的不断深入开展，远程教育作为构建农村党员干部终身学习体系的重要举措成效日益明显。

二、加大对管理人员业务技能培训

凤鸣乡全乡在家人口不足7000人，老弱病残占大部分，有知识和有文化的年轻人在家务农的几乎没有，凤鸣乡村干部平均年龄在50岁左右，培养村干部为远程教育管理员较为困难，现只有加大对大学生村官的培养力度，提高管理的认识，增强业务技能水平。

三、完善制度，加强管理

进一步完善远程教育规章制度，采取定时自查，不定时检查，不定时抽查相结合的方法，加大对各站点的监督、检查力度，并将远程教育工程纳入年度目标考核，对未完成工作任务予以惩罚。

四、存在的问题

一是由于管理员责任心不强，每年通过多次培训加之网络知识基础差掌握不了基本的操作程序，下载不来节目，个别站点几乎是没有下载节目。二是村支两委重视力度不够，使用频率较少，个别站点设备存在运行上的问题，无法下载节目。

五、远程教育工作的建议

1、进一步加强对业务技术人员的培训，做到技术强、懂业务。

2、增加对远程教育经费的投入，保障培训教育正常开展。

红花岗区农村党员干部现代远程教育试点工作自查报告 第3篇

关键词：IPTV,远程教育,设计

1 引言

农村党员干部现代远程教育系统通过推动农村党员培训从手段到内容创新, 为广大农村党员干部和群众提供内容丰富、形式多样的信息和服务。基于IPTV (Internet Protocol Television) 技术的农村党员干部现代远程教育, 是利用可控制管理的宽带网络基础设施, 以TV或PC作为主要终端输出设备, 通过互联网络协议向农村党员干部和群众提供包括视频点播、直播在内的多种交互式数字媒体服务, 开展教学组织活动, 让党员干部经常受到教育、使农民群众长期得到实惠。

2 远程教育系统结构设计

2.1 系统逻辑结构

IPTV是交互式网络电视, 是一种利用宽带网络, 集互联网、多媒体、网络通信等多重技术于一体, 向用户提供交互式服务的新技术。IPTV在技术上实现了电视服务和Internet服务的融合, 通过同一终端, 用户可以方便地获得广播电视服务和Internet服务。这种融合对与参与远程教学的学习者而言则意味着在学习过程中除了能够通过IPTV提供的Internet信息服务获得Internet上的教学资源, 也能够通过IPTV提供各种视频类服务获得视频教学资源, 此时获得视频教学资源不再只是以往单向、定时播出的教学节目, 还包括点播节目、录播节目等。

基于IPTV技术的远程教育系统逻辑结构, 如图1所示。系统包括流媒体服务、节目采编、媒体管理以及运行支撑等子系统。

(1) 流媒体服务子系统为用户直接提供流服务, 是系统的核心。无论是直播服务, 还是点播服务, 远程教育系统最终都将通过流媒体服务子系统来提供服务, 终端总是和流媒体服务子系统进行流媒体的交互。其他的子系统都直接或间接地为流媒体服务子系统提供服务。

(2) 节目采编子系统的主要任务是将原始的节目源转化成符合规定编码格式的流媒体节目源。原始的节目源可能是VCD, 也可能是DVD碟片, 还可能是数字或者模拟的视音频信号源, 节目采编子系统的任务是将它转化成适合在互联网上传输的视音频格式的文件, 用的编码格式必须是压缩编码方式, 例如MEPG-4、WMV或者H.264等, 今后的趋势是采用统一的H.264编码格式。当然系统对于其他格式的媒体文件也都是可以兼容的, 关键是终端要支持相应的解码程序。节目采编子系统本质上就是媒体进入到远程教育系统的入口, 无论是电视节目, 还是电影节目, 都需要通过这一子系统处理后方可进入系统, 之后才有可能为远程教育的用户提供相关的流媒体服务的资源。

(3) 媒体管理子系统的主要任务是对媒体资源进行管理, 包括媒体的内容管理、计划的编排、报表信息的生成。

(4) 运营支撑子系统是为运营商的运营管理服务的系统, 包括用户管理、计费管理、定价策略管理、网络设备管理以及运营相关的一些管理工作。它一方面它管理着为用户提供服务的这些服务器和网络资源, 另一方面它需要对相关服务的资费策略进行定制。

2.2 功能结构设计

在进行基于IPTV的远程教育系统功能模块设计时, 可以将系统的相关组件按照功能划分为以下五个部分:内容服务平台、存储分发平台、运营支撑平台、网络承载平台、终端服务平台, 如图2所示。

(1) 内容服务平台主要完成头端电视节目引入、编码、播控、管理和播出, 主要由卫星接收机/DVB信号接收机、信号冗余交叉矩阵、设备管理平台、播控平台、内容编码设备和操作维护终端组成。

(2) 节目存储分发平台主要负责媒体内容的分发和存储, 其中包含了不同网络层次的存储策略、未命中分发策略、媒体分发技术、媒体位置索引、媒体服务控制业务和流媒体服务业务。

(3) 运营支撑平台主要负责IPTV系统的业务管理、用户管理、设备管理、媒体内容管理、数据库存储系统、第三方业务平台对等等功能。

(4) 网络承载平台指系统可支持网络的承载形式和接入方式, 如LAN接入、DSLAM接入、GEPON接入, 即可建设专网, 也可旁挂城域网, 无论PPPoE还是DHCP上网方式都支持。

(5) 终端服务平台可以是不同档次、不同业务的机顶盒, 可以是STB (机顶盒) +TV, 也可以是PC+点播软件。

3 远程教育系统承载网流量设计

远程教育系统中对于视频教学流量的转发, 包括点播和直播两种服务方式。点播方式为用户提供教学课件点播服务, 接收站点的用户可以点播观看系统中的学习课件、电影等节目。在IP承载网中, 点播视频流使用单播方式转发。直播服务方式采用IP组播技术, 直播方式允许“一发多收”的节目发送, 使用这种方式, 网络为每个节目只发送一个实时数据流而与收看节目用户数无关, 这样就可以将节目发送给多个用户而不加重网络负载, 实现了IP网络中点到多点的高效数据传送。

农村党员干部远程教育终端用户的接入方式主要有供ADSL和LAN两种接入方式。ADSL用户通过ADSL Modem接入DSLAM设备, 再通过二层网络接入到BRAS。LAN用户通过楼道、小区、的以太网交换机接入到BRAS。对视频点播业务, 需要通过分发网络把节目源推送到足够靠近用户的边缘节点, 再由节点分发给终端用户。在远程教育系统中, 可以按照省市县三级网络层次进行内容分发, 终端用户从离他最近的分发服务器接收数据, 如县级分发节点。在终端站点不是很多的情况下, 为了节省网络建设费用以及降低网络复杂性, 可以将县级分发平台删除, 只保留省和市级平台, 这样既可以保证终端用户的流畅点播, 也可以节省投资。对视频直播业务, 使用组播技术为终端用户分发数据。对于DSLAM的接入交换机, 应该支持IGSP, 三层组播设置在三层交换机上, 启用IGMP 及PIM协议。

4 远程教育系统的业务保障

由于基于IPTV技术的农村党员干部现代远程教育系统提供的是实时性要求很高的视频服务, 现有网络带宽状况、用户的数量和分布是整个系统高质量、高标准运行的必要保障。

(1) 带宽保障:

带宽是一切的基础, 开展IPTV业务, 必须要保障最基本的带宽需求, 在用户接入侧尽量提供不收敛的用户带宽。

(2) 业务隔离:

IPTV是一个高实时、高时延敏感的业务, 如果与其他宽带业务不做有效的业务隔离, 在带宽瓶颈处的拥塞时间延迟或者转发延迟不可控制。同时, 业务隔离和区分也是业务QoS保障的基础。进行业务隔离, 可逻辑隔离, 如PVC/VLAN划分, 也可物理隔离, 如不同上行口。

(3) 优先级标记:

要对业务进行QoS保障, 首先要能够识别业务, 将IPTV业务和其他业务分开, 并作不同的标记。有了这个标记, 设备就可以对标记进行识别, 并根据标记的含义提供不同的服务, 实现不同的QoS。因此优先级标记, 是对业务实时QoS保障的基础。

(4) 优先级转换:

标记的方式有很多种, 如LAN网络的802.1p进行VLAN标记, IP网络的TOS标记。一个端到端的业务流, 可能跨越不同的网络, 因此要实现端对端QoS, 不同网络之间的优先级要进行转换和映射, 以确保优先级的唯一含义。

(5) 基于优先级/业务的队列、调度、缓存:

业务通过优先级进行了区分后, 其优先级对应的含义和网络资源需求, 是应该有设备来保障的。其保障机制一般基于不同的有限级队列分别处理, 以及相应的队列调度算法和提供一定的缓存, 可以进行流量整形和流量监控。

5 结论

基于IPTV技术的农村党员干部现代远程教育, 以投资少、建设快、操作简单、使用方便的优势, 凭借互动的特色、丰富的业务、稳定的性能, 富于创造地建立了一个让干部经常受教育、使农民长期得实惠的网络平台, 为农村党员干部教育提供了一个崭新的有效载体, 全面体现了农村党员干部教育的时代性和规律性, 为用信息化带动农业产业化和农村现代化探索出了一条重要的途径。

参考文献

[1]许永明, 谢质文, 欧阳.IPTV-技术与应用实践[M].电子工业出版社, 2006, 1.

[2]顾荣强.开放的IPTV系统-RollingStream[J].电信技术, 2007 (11) .

[3]农村党员干部现代远程教育工程技术规范[G].全国农村党员干部现代远程教育领导协调小组.

红花岗区农村党员干部现代远程教育试点工作自查报告 第4篇

[关键词]农村党员干部；现代远程教育；数字资源整合；模式

农村党员干部现代远程教育数字资源整合模式有很多种，大体上可以为宏观与微观两方面。具体选择哪一模式，需要以当地农村信息化建设水平、农民需求度来定。现如今，有些农村党员干部现代远程教育数字资源整合模式还不够成熟，需要进一步加以研究。

一、农村党员干部现代远程教育数字资源整合模式

1、宏观层面的数字资源整合模式

1.1以中小学校为依托模式

农村党员干部现代远程教育最为合适的场所就是中小学校，此种模式借助卫星技术，应用在经济水平并不高，信息化水平也不是很高的地区，但是需要注意的是中小学校必须有信息硬件资源，比如计算机等。此种数字资源整合模式主要是利用农村中小学教室，使用用来远程教学的设备，同时还需要充分的调动中小学教师积极性。当然可能需要对远程教育设备进行更新以及升级，以便能够顺利接收教育资源。此种农村党员干部现代远程教育数字资源整合模式，最为典型的优势就是建设成本以及后期运行成本都比较低；方便后期维护；可以高程度的进行信息共享。但是此种模式也有一定的缺陷，比如需要构建补偿机制，以此保证农村中小学校以及教师积极配合；学生上课时间与农村党员干部现代远程教育时间可能会发生冲突。因此需要有关人员灵活调整。

1.2项目共建共享模式

此种数字资源整合模式简单的说就是指在将农村党员干部远程教育与其他农村信息化建设项目融合在一起共同建设，以此实现互惠互利。农村信息化建设项目包含很多，比如农业信息化工程、农业科技培训项目，而其中最为重要的就是文化信息资源共享工程。农村党员干部现代远程教育与其中任何一项信息化建设项目都能够融合，两个工程按照各自特点，相互补充投入软硬件设备，共同使用一个站点场所，以此实现数字资源整合。两项工程可以运用一套人马，而进行双向服务。至于维护与建设费用，两项工程一起承担，如果有健全的体系，两者的财力资源也可以进行有效的整合。项目贡献共享模式的运用可以最大限度的节约成本，同时还能够提升服务功能，但是由于该模式需要预先进行统筹规划，同时需要各个方面的协调配合，所以实现起来比较困难。

2、微观层面的整合模式

2.1组合共用、综合服务的整合模式

远程教育工程建设整体建设成本非常高，尤其是前期建设成本。而现阶段，中小学以及农村委员会基本上都有远程教育设备，而这些教育设备完全用来进行农村党员干部现代远程教育。中小学与农村委员的远程教育设备，利用率比较低，通常都处于闲置状态，如果能够将这两地的设备资源用于进行农村党员干部现代远程教育，不仅降低了农村党员干部现代远程教育建设成本，同时也提高了原有的远程教育设备的利用率。除此之外，还能够结局哦村委会学习场地狭小、设备性能不高的问题，这对现代新农村建设也有积极的作用。该模式即考虑了建设成本问题，又考虑了效益问题，同一个站点，能够进行多项服务，大幅度提高了远程教育效益。当然该模式要想取得成功，还需要解决整合机制建设问题，以此保护各方利益不受损害。

2.2专业人才与乡土人才资源优势互补

现阶段，农村党员干部现代远程教育工程建设中，只有县以上是专业人才，而乡、村则绝大多数是兼职人员。兼职人员可以分为两种，第一种是生长在本地的乡土人才，这类人员对本地非常熟悉，了解本地农民的需求，对当地的风土民情非常了解；第二种是大学生村官，这类人员也可以算作是专业人才，他们文化水平比较高、了解信息技术，完全能够胜任农村党员干部现代远程教育工作。专业人才能够快速的吸收新知识，而且学习能力强，但是却对农村不甚了解，而乡土人才则正好相反。简言之，乡土人才可以进行辅导服务，而专业人才则可以进行站点管理，两者具有非常明显的互补性，如果能够将这两种类型人才都融入到农村党员干部现代远程教育中，发挥他们各自的优势，对远程教育工程建设定会起到非常重要的作用。

二、农村党员干部现代远程教育数字资源整合需要注意的问题

1、紧密结合用户需求

农村党员干部现代远程教育数字资源整合之后只要是为农村党员干预远程教育以及广大的人民群众服务。因此在进行资源整合时，要紧密结合这一用户需求。只有符合用户要求，用户才能够选择应用，整合的资源也才能够发挥出价值。另外，数字资源整合期间，需要构建完善的评价机制，真正的将那些有价值的资源整合在一起。既能够为农村党员干部现代远程教育发展作出积极的共享，同时有能够促进农村各项事业的稳步发展。

2、遵循科学理论来进行整合

尽管农村党员干部现代远程教育数字资源整合是大势所需，而且有些地区的确具备了整合的实力，但是需要注意的是，数字资源整合并不能一蹴而就，是一个漫长的过程，参与者必须遵循科学理论按照步骤一一进行整合，以此保证最大程度的节约成本，增加效益，真正的实现资源整合。

3、坚持“公平合理，互惠互利”的整合原则

农村党员干部现代远程教育数字资源整合不仅需要整合工程内部的数字资源，同时还需整合其他工程、其他部门的相关数字资源。同一垂直系统的部门或单位，可以通过行政手段实现数字资源的整合，但对于不同地区的相同部门或同一地区不同部门则有一定的难度。技术上能实现的整合，在现实中未必能轻易实现，这需要遵循“公平合理、互惠互利”的原则，使地区、部门之间保持良好的协调和沟通。

三、結语

综上所述，可知就我国现阶段的农村信息化建设现状来讲，完全有能力进行农村党员干部现代远程教育数字资源整合，只是在整合的过程中要注意运用科学理论，选择一个合适的整合模式，同时考虑到现实实际需求，尤其是农村领导干部不能为了政绩，盲目整合，只会适得其反。

参考文献

[1]杨晓宏，康超，林芳宇，梁丽.农村党员干部现代远程教育信息服务模式探析[J].内蒙古电大学刊，2011（01）

[2]孙中阳.关于党员干部现代远程教育存在问题的对策与建议[J].才智，2011（03）

[3]旷晖，万伦宇.贵州省农村党员干部现代化远程教育发展的实践与思考[J].中国远程教育，2011（03）

[4]林芳宇，康超，杨晓宏.农村党员干部现代远程教育终端站点建设模式选择依据分析[J].中国教育技术装备，2011（03）

红花岗区农村党员干部现代远程教育试点工作自查报告 第5篇

按照县委组织部关于转发《关于进一步加强党员干部现代远程教育终端接收站点教学组织管理和使用工作的紧急通知》的文件要求，我乡党委政府立即组织相关人员对全乡各站点远程教育设备进行了检查和整改。现将自查结果汇报如下

一、基本情况

东兴乡辖16个行政村，1个街道居委会，137个社，共5574户，党员595人。目前有15个村安装了农村党员干部现代远程教育终端接收点。各站点都配备了专兼职人员负责管理和维护，设备齐全。

二、开展工作情况

（一）加强领导，集中力量投入远程教育自查工作。

乡党委、政府根据上级安排，把远程教育列为全乡重要议事日程，集中精力抓好我乡远程教育工作。首先成立了以乡党委书记侯四方为组长、副书记谭显强为副组长、乡有关单位负责人为成员的远程教育工作自查小组。其次，及时召开包村干部会议，精心布署，各驻村指导组深入各站点协助自查、及时规范和整改，扎扎实实开展工作。

（二）加强管理，逐步完善远程教育管理机制。

为加强对远教站点的管理，使之有人管、管到位、有成效。本乡结合各个站点的工作实际，在原有的管理制度基础上先后进行了修改、补充，并要求各站点严格按制度办事，发挥制度保障作用，保证远程教育教学工作能正常、有序地开展。在完善制度建设的同时，东兴乡党委、政府组织各站点操作管理员每月进行一次集中培训，从而提高他们的业务技能，使他们在熟练掌握教育资源的收集和教学节目的播放工作外，还能胜任远教设备的维护，强化党员干部的学习培训工作。

今年年初至今，全乡各站点组织党员干部和农民群众集中学习12次，其中党员干部525人次、农民群众100人次。学员们普遍反映学习内容新颖、实用、通俗易懂。通过学习培训，逐步提高广大党员干部的政治理论水平和农业科技水平。

三、存在的主要问题

红花岗区农村党员干部现代远程教育试点工作自查报告 第6篇

同志们：

这次全县农村党员干部现代远程教育试点工作骨干培训班，是县委远程教育工作领导小组研究决定举办的，培训的目的和任务主要是领会农村党员干部现代远程教育的有关政策和精神，掌握总体技术方案，学会基本的操作技术，为我县开展农村党员干部现代远程教育培养一批具有较高

素质的试点工作骨干。下面，我就如何办好此次培训班讲三点意见：

一、统一思想，充分认识开展农村党员干部现代远程教育工作的重要性和必要性

我县共有党员名，农村党员名，占党员总数的％。农村党员干部的素质和能力的提高是加快我县脱贫致富步伐的关键。我县点多面广，农村党员数量大、分布广，居住较为分散、多数远离城市，存在交通不便、信息闭塞，教育培训滞后，教育培训覆盖面小、时效性差、手段单一等现实问题。现在开展农村党员干部现代远程教育工作，正是解决这些问题的有效手段。利用这一载体可以扩大农村党员干部教育培训规模，提高教育培训的质量，是广大农牧民学习现代农业知识和适用技术的致富点，是农村富余劳动力转移之前的职业技能传授点，是农村党的基层组织和广大党员的思想建设、学习活动的新平台。因此，具有十分重要的意义。

二、强化责任意识，把学习活动当作一项重要的政治任务来对待

今天在这里参加培训的都是我们的一线干部，很多都是团务和电教工作者，也是经过我们层层筛选的。之所以选你们来，是因为你们年青，素质高，接受新知识能力强，是架起百姓致富最有效的桥梁，因此，大家一定要增强责任意识，把从事远程教育试点工作当成是组织上对我们的一种信任，对我们工作的一次检验，当作是一种机遇，以饱满的热情，扎实的作风来完成学习任务，成为一名合格的远程教育工作者。

三、明确学习要求，把这次培训学习当作一项本职工作来完成这次培训学习时间紧，安排内容比较多，必须集中精力，当作自己的一项本职工作来完成。

一要明确学习重点，熟悉基本操作。这次学习，我们要从总体上领会远程教育工作的政策精神，把握远程教育工作的总体要求，学会终端站点的管理操作，特别是学会基本操作，同时了解终端接收站点建设方案、教学资源建设与管理方面大体内容。通过学习要能够熟练操作卫星接收设备的安装、调试和维护及电脑操作等，增强感性认识，开阔视野，提高自己的技术水平。

二要紧密联系实际，解决存在的问题。这次培训采用课堂讲授与实际操作观摩相结合的方式，旨在引导大家紧密联系农村工作实际，结合自己的技术水平有针对性的学习，掌握基本方法和技术，特别是解决在实际工作中遇到的技术问题。此次培训我们做了精心的准备，制作了适应我县农村工作实际的课件，但是时间短，不可能讲述得很全面，不过这也只是远程教育学习的开端，在今后的工作中，大家要结合实际，勤思考，勤动手，真正做到学习工作化，工作学习化。好范文版权所有

三要互帮互学，取长补短，严格遵守学习培训的纪律要求。各乡镇、场远程教育工作各有特色，我们在学习中要严守纪律、相互交流，互帮互学，取长补短，共同提高。在培训中要按时作息和参加培训，认真听讲并做好学习笔记。培训结束后要进行的考试，对考试不合格者和不遵守纪律者，将进行通报批评。同时，各乡镇、场村级接收站点建设面广量大，时间紧、任务重，在机构设置、人员组成、作用发挥等方面还有大量的艰巨、复杂、细致的工作要做，因此，培训回去后，要认真思考，尽快行动起来，及时与县委远程办取得联系与沟通，及早解决出现的问题，抓紧这段时间做好基础工作，学以致用，有计划地组织本地党员群众开展学习活动，充分发挥各个远程教育终端接收站点的功能和作用。

同志们，开展农村党员干部现代远程教育试点工作是自治区党委和地委交给我们的一项光荣的政治任务，时间紧，任务重，希望大家珍惜这个机会，以饱满的热情、科学的态度和扎实的作风，全身心地投入学习，扎实搞好远程教育试点工作，为我县的远程教育工作做出最大的努力。

红花岗区农村党员干部现代远程教育试点工作自查报告 第7篇

自纠工作的情况报告

县委组织部：

按照县委组织部《关于开展农村党员干部现代远程教育自查自纠工作的紧急通知》（委组[2011]386号）文件精神，我镇党委高度重视，组织专门班子对全镇8个农村教育站点进行了自查，现将相关情况汇报如下：

一、基本情况

全镇现有8个村建有农村远程教育站点，实现了全覆盖，其中低山沿河一线有站点4个，高中山村有站点4个，每个村由村支部书记担任站点管理人员，五名大学生村干部担任技术人员。全镇有四个村站点设备完好，其余四个枯在洪灾中受损，无法正常工作，经镇组织技术人员无法排除故障，主要故障分别是：XX村站点接收不到信号；XXX村站点在今年7.6洪灾中村办公室被洪水淹没，设备受损；XXXX村站点因村办公室屋后排水沟堵塞洪水漫进办公室，设备被水淹没受损；XXXX村站点因办公阵地年久失修，加之暴雨袭击，设备淋雨受潮，无法正常工作。1

二、工作开展情况

一是站点建设。全镇除XXXX村未进行阵地建设改造外，其余村都有较好的村级阵地建设，按照“五防一配套”的要求，落实到位，并建立健全了学习、管理制度，设置了宣传栏、站点挂牌，硬件设施基本到位。

二是设备管理。镇上制定了2011年农村党员干部现代远程教育工作计划，每个站点发放了工作手册，要求各支部每月组织党员、干部、村民学习党的路线、方针、政策，农村实用技术、致富典型等两次，有大学生村干部的村当好技术员，确保站点的日常管理及维护。

三是活动开展。各支部定期组织党员、干部、村民参加学习培训，做好会议记录，管理人员坚持做到每周必开机，每月必接收新节目，站点有故障的以播放光碟的形式便于干部群众接受教育和培训，力争扩大参与面，增加满意度，做到干部受教育，群众得实惠。

三、存在的问题

一是各村党员流动大，外出务工人员多，在家的大多数是老人和小孩，导致学习培训效果不理想。

二是我镇近两年来特大洪灾导致村办公室被洪水冲淹，站点设备受损，镇政府无经费添置。

三是村干部均兼任村民组长，日常事务居多，无法全部保证活动按时按要求开展。

总之，通过对全镇农村党员现代远程教育站点工作进行自查，还存在许多亟待解决的问题，我们一定在县委组织部的领导和远程办的具体业务指导下，认真搞好自纠工作，力争使该项工作落到实处，站点农村党员、干部、群众得到较好的教育和培训，积极投身到建设小康社会中去，收到实实在在的效果。