河北省初中物理

河北省初中物理（精选6篇）

河北省初中物理 第1篇

“国培计划（2012）”河北省骨干

教师初中物理培训学习心得

河北唐县实验中学

田静

10月10日到20日，我有幸在河北师大参加了 “国培计划”中小学教师初中物理国培学习。首先我要感谢领导给了我这样一个难得的学习机会，与来自全省各地的中学物理教师一起学习和交流，聆听名校的专家、博导的精彩讲座。回顾这些日子的学习培训，感觉既忙碌又充实，收获颇多，因为每一天都要面对不同风格的名师，每一天都能听到不同类型的讲座，每一天都能感受到思想火花的冲击。

通过这次培训，使我对教育教学的内涵有了新的理解，领会到在新课改的形式下教育教学的新理念；通过到石家庄市一些名校听课和观摩一些全国青年教师优质课大赛的课例研讨，真正领略到那些优秀教师是如何在课堂上创设情景，如何进行探究性学习；二十天学到的内容很多，经过整理，主要从以下五个方面把我的心得体会和大家分享：

一、加深了对《新课程标准》的理解

聆听了课程标准组核心成员张维善教授对《义务教育物理课程标准（2011年版）》解读后，对新的课程标准有了更加深刻的理解。其中包括对课程标准修改的背景、目的和意义，新旧课程标准的细微变化等等，并对怎样利用新课标进行教学列举了大量的具体事例。张教授强调，实施物理教学，提高教育教学水平，其前提就是要具有正确的教育思想、观念；有扎实的、不断发展的专业知识结构。如何做到这一要求，就要深入学习和领悟《新课程标准》。一是要用虚心的态度去学习、理解《新课程标准》；二是在实践过程中加以体现；三是结合实践经历反思《新课程标准》；四是形成个人对《新课程标准》的个性化的认识；五是在研究、学习、实践过程中不断丰富和发展这一认识，包括改正和转变。通过张教授的点拨，解开我心中的一个疑问，我们学习《新课程标准》，不是照搬照抄《新课程标准》中的词句，而是在研究、学习、实践过程中不断丰富和发展对《新课程标准》的个性化的认识。再从这一个性化的理解应用到教学实践中去，更好的指导教学，提高教育教学水平。所以说这是一个“从实践到理论，再用理论进一步指导实践”的过程。

二、对新教材有了全新的认识

人民教育出版社编审谷雅慧和人民教育出版社编审物理室主任彭前程对初中物理八年级新教材上、下册的修订做了详细介绍，其中包括教材修订的依据、整体结构体系的变化、栏目设置的目的和意图、然后又对逐章逐节的内容以及插图与旧教材进行了详细的对比和说明，同时也对不同版本教材进行了比较。九年级的新教材虽然还没有正式出版，但终稿已经大致形成了，并做了简单的介绍和说明。当谷雅慧专家提到八年级新教材中的图片“饮水鸟”并出示模型时，我兴奋极了，因为我是带着这个问题去学习的，之前我们物理组的所有教师都对此进行过讨论和研究，也在网上查阅过，但都没有做它的构造和工作原理作出合理的解释，我们为此而感到困惑。经过专家对其结构和工作原理的讲解和对饮水鸟饮水过程的演示，我们的问题得到了解决，感到非常高兴，并把它的饮水过程录了下来，当时我就想“即使就这一个问题得到了解答，也算没有白来”。她强调：在教学活动中，对教材的研读和分析，用新的教学思想组织教学是多么重要。她还说“怎样才算是一节优质课呢？那就是备课时结合《新课程标准》认真分析新教材，上课时注意语言的流畅，最重要是要有新的、好的教学思想和教学思路。从一堂课的效果上看，如果这堂课的每个知识点都讲对了，学生都听懂了，都学会了，而且学生在课堂上乐于合作探究，对学习的内容很有兴趣，那么这堂课的三维目标就基本达到了。我认识到新课程教学所倡导的自主学习、合作学习、探究性学习，都是以学生的积极参与为前提，没有学生的积极参与，就不可能有自主、探究、合作学习。学生参与课堂教学的积极性，参与的深度与广度，直接影响着课堂教学的效果，同时也为我们追求的高效课堂、优质课堂指明了实践的方向。

三、更新了教育理念，树立了新的教学思想

学习期间，《物理课程标准》研制核心组成员、国培专家、人民教育出版社物理教科书编者黄恕伯进行了题为《新课程标准下优化物理教学的策略》的理论讲座，他认为培养学习兴趣是教学的首要目标，可以通过五个方面激发学生的学习兴趣：

1、设计有趣的问题，让学生研究

2、增添联系自然、联系生活的教学内容

3、创设生动活泼的研究情境和学习氛围

4、用“情理之中”的原理解释“意料之外”的现象

5、布置有趣的学习任务；还要从三个方面来保持兴趣：

1、控制难度，让学生获得学习成功的愉悦感，2、控制作业量，避免学生对作业的畏惧感，3、未必要天天刻板预习，丧失课堂的新鲜感。他还指出优化的课堂教学方式依次为：

1、教师列举实例进行讲解

2、让学生列举实例

3、展示联系生活、社会的图片

4、演播联系生活、社会的视频

5、展示实物并进行演示

6、学生操作体验

7、学术性游戏

8、经历创造性解决实际问题的过程等。能用后一种方式的不使用前一种。

河北省教育科学研究所物理教研员杨艳玲的专题讲座《课堂教学有效行为探》，分为《课改的反思》、《课堂教学现象透析与思考》、《对课堂教学的再思考》三部分生动形象地讲授了其亲身听课的经历和感受，深受在座老师的敬佩。关于课改的教训她总结为：形式主义盛行，具体表现在“四个满堂”、“四个虚假”。四个“满堂”指“满堂问”、“满堂动”、“满堂放”、“满堂夸”；“四个虚假”指“虚假地自主”、“虚假地合作”、“虚假地探究”、“虚假地渗透”。

我在这里给大家简单举几种现象： 现象

1、新包装下的“满堂灌”

（1）、教师站在电脑（讲桌）前不动，一只手扶鼠标（讲桌），或站在甬道某位置，不停地讲解。

（2）、整节课没有板书、没有行为方式的变换。（3）、一态到底，一说到底。造成这种现象的原因：

（1）将教学内容全部预设在电脑中；

（2）教学的次序完全依赖ppt、教材、学案、练习；（3）不认为课堂上具有生成性；（4）不知道学生如何才能学会；（5）不知道板书、学生活动的功能和价值

值得我们进行思考的是：课堂既是预设的，又是生成的。教学是有规律的，故必须预设；教学活动是动态的，一定会生成；只有预设，没有生成的课堂是僵死的、无生命力的教师霸权式课堂；没有预设的生成是虚假的民主，会偏离课堂应有的方向，因此，二者都不是高效的课堂；有效生成根植于精心的预设。

现象

2、“虚假地”提问（1）教师提出问题，还没等教师指定同学回答，学生便齐声应答（2）教师将一句陈述中的大部分说出，只剩关键词，或用升调提问，或让学生做正误判断，学生齐答。

（3）提问后，被叫答学生手捧课本，念出了问题的答案。

（4）提问后，叫答一位同学，同学刚开口，教师即插话干预，把他拉到老师的思路上来；

（5）提问后，叫答一位同学，同学刚开口，教师即命令停止，叫另一位同学回答„„。

造成这种现象的原因：

（1）在于问题本身，内容？时机？提问方式？（2）同学所答内容不着边际，与教师期望远；（3）教师压根没打算通过提问了解学生什么（4）教师不了解提问的作用、价值和功能（5）不知道板书、学生活动的功能和价值 需要我们分析和思考的是：

（1）课堂上为什么要学生面向全体发言？

①向老师汇报自己的所知所想；②与全班交流自己的想法；③引发其他同学的思考

（2）课堂上同伴间的互学是怎样发生的？

①同学个体（小组）发言的传播、诱发；②活动中相互观摩、感染；③同伴的指教。

总之：要下工夫预设好问题；准确、清晰地呈现问题；随机性提问不能过多； 现象3.为什么要打断同学的思路？

⑴提出问题要求思考或讨论，可教师不断提醒、解释； ⑵学生回答中，教师不断插话，甚至打断； ⑶出示材料后，学生刚开始思考，教师开始解释；

⑷投影打出了一个有难度的问题，学生一边看，教师一边不停地提醒； 造成这种现象的原因：

①教师相信只要学生能按照老师的思路做对、回答对就能提高成绩。课堂只要顺利进行就完成教学任务，成绩就会高。

②教师不知道高效的学习应是怎样的过程。现象4.“老师，我的方案怎么了？”

教师要求全班围绕问题分组设计方案，几分钟后，分组向全班汇报，教师一边听，一边点头，甚至赞扬，尔后，一点鼠标，“请同学们按照投影片上的方案进行实验”。

造成这种现象的原因：

教师不知道同学设计方案的功能；教师不理解为什么汇报交流方案；教师不尊重学生的思考成果

现象5.为什么课堂上只有一位同学活动？ ⑴提问叫答变为师生的私下交谈；

如何把学生的回答变为全体同学的新思考素材？ ⑵一生上黑板书写，他人看；

要同时书写，多角度展示学生作品

⑶同学代表上台动手操作，做实验；观察现象；

⑷提问后只叫一位同学回答；为什么不问其他同学观点？ ⑸脱式计算一生说，教师写；何不大家都写？

⑹全体书写，但写后只给出正确答案；何不同桌、组内交流。造成这种现象的原因：

⑴教师对学生的心理机智不了解，抓不住最佳教育期； ⑵教师不理解班级制下，如何把知识落实到每一个学生身上； ⑶教师不知道每一教学操作的价值最大化方式； ⑷教师不清楚考试成绩是如何产生的。现象6.为什么非要使文本有声化？

⑴同一教学内容，学生阅读、思考和教师讲，都能学会，教师一般要讲； ⑵投影片出示材料，学生都能读懂，教师安排同学读一读； 原因：

教师相信只有声音灌输，学生才能才学会。分析与思考： ⑴有声化等于要求在细节上齐步走，忽视了学生学习过程的个体差异。极易产生粗浅的理解。

⑵课堂上应是大环节齐步走，活动内个性化

另外还聆听了石家庄市中心教研组核心成员刘晓利的讲座《全面渗透新课程理念、基础、方法、能力并重》，重点对2012年中考试题做了研究和分析。

听这些专家教授的讲座以及和各位专家的互动应该说是我们最快乐也是最紧张的时候，各位专家用自己的自信、率真、真实、真诚和热情，向我们展示了一位又一位名师的风采。经过理论学习和专家老师的指导，不仅为我的头脑增添了不少新的教育理念，而且解决了我们的许多问题，开阔了视野，增进了见识，增长了知识，让我受益匪浅。

四、丰富了课堂教学经验

培训期间，先后到石家庄38中、40中、43中、17中和师大实验中学五所学校观摩了《汽化和液化》、《光的直线传播》、《光的折射》、《大气压强》,《温度计》等物理课堂，学习和领略到一些名师的教学风格，他们各有千秋。我们也举行过几次优质课的课例研讨，收获了许多教学经验和教学技巧。他们尊重学生的需求和发展特点，重视基础，为学生个性发展提供空间，为每个学生提供平等参与的机会，让学生在宽松、民主的环境中体验成功，把探究学习、合作学习应用的得心应手。对我触动比较大或者说感到震撼的可以归结为以下四方面：

1、多媒体资源丰富

课前教师准备的音像资源很多，包括视频片段和实物照片。有些实验如果课上操作需要的时间过长，教师录成视频或拍成照片，课上实时播放。比如“观察水的沸腾”实验，水太少得不到大量气泡，并且还要观察水沸腾前后气泡体积的变化、温度的变化等，课前录成视频，就能让学生很好地进行对比观察并得出结论；有些实验课堂上操作有危险或有害于身体健康，比如“托里拆利实验”用的是水银，水银是有毒物质，教师课前在实验室采取防护措施进行操作，课上播放实验过程，既省时间又达到了很好的效果；有些实验由于实验场地问题，需要在课外进行，比如，用水“测定大气压强的大小”，教师利用课余时间，在本校教学楼前放一桶染成红色的水，取一根约12米长的抽成真空的透明塑料管，把有开关的一端用重物沉入水底，手拿另一部位升高，观察到水面一直上升，直到教师用细绳把另一端慢慢拉到五楼，管旁附有一皮尺，发现水面到达10.3米处不再上升。这样的录像既有教师解说，又有过程和数据显示，实验生动而真实，然后让学生计算出大气压强的大小。这样学生对“大气压强很大、能支持10.3米高的水柱”形成深刻的认识。并且这些资源的遵循的原则是尽量选择学生最熟悉的人或事，能用本班的的学生、老师不用外班的，能用本校的不用外校的，能用本市的不用外市的，能用本省的不用外省的。我们观看了《功率》一节优质课的课堂实录，作课教师课前让全班学生测出自己的质量、从一楼爬到四楼所用的时间，老师在电脑上绘制了一张表格记录下来，上课利用这张表让学生：（1）计算出自己上到四楼所做的功，然后找到做功最多的同学和做功最少的同学（2）找出了两个做功一样多的同学，怎样比较他们谁做功快？（3）找出两个用的时间一样多的同学，怎样比较他们谁做功快？（4）任意找出两个做功不一样多、用的时间也不一样长的同学，怎样比较他们谁做功快？（5）比较做功最多的同学和做功最少的同学谁做功快？以本班学生为例，极大地调动了学生的积极性，课堂气氛十分活跃，促进了高效学习。

2、设计的课堂实验多

我们都知道，物理比较抽象，教材中呈现的内容少而精，他们本着一个原则：上课只要学生能人人动手做的实验不分组做，能分组做的实验不限于演示，能演示的实验不看课件，课堂上对于可见度低的演示实验采用多媒体把实验过程和现象投射到屏幕上，增加可见度。效果非常好。

3、对实验研究得多

通过他们对自己的课进行自评可以看出，对每个实验不仅仅局限于照搬教材，而是进行了大量的实验来探索是否能够达到器材更简便、效果更明显、实验误差更小等。比如，对“光在不均匀介质中传播路径会发生弯曲”这一现象，17中作课教师说，他们尝试过用几层浓度不同的硫酸铜溶液做过实验，但在界面处表现出的是折线，效果不是很理想，他在课上是这样做的：把一只激光笔固定在铁架台上，让它发出一束激光，在照射到墙上的亮点处做一标记，然后点燃蜡烛，放在光线某处的下方，对空气加热，就明显看到亮点向上移动了，说明光线向上发生了弯曲，这样的实验简单，现象明显。再如，关于“冰在熔化过程中温度不变”这个实验,一直很难做成，他们探究到最后的结论是：在碎冰中加入1/3的食盐，效果非常好。

4、自制教具多

他们在平时教学中,对实验研究的多，对原有实验器材改进和自制教具自然也就会增多。比如，师大实验中学的老师对光源激光笔做了大量的改进，设计了一个带光栅的筒头套在激光笔的前方，使发出的光不再是一束而变成一小长方体，这样的光就很容易显示在平面上，而且不再发散，在激光笔的后方设计了一个可以旋转的夹子，在做光的反射和光的折射时可以把激光笔夹在光屏上，随意转动来改变入射角的大小。再如，他们把一次性打火机出气管上连接一段带开关的细铜管，在管口点燃丁烷气体，利用汽化吸热可以在管上演示水的凝固现象，能激发学生的兴趣，吸引学生的注意力。还有在2010年获全国青年教师优质课比赛一等奖的40中马剑老师利用一个玩具汽车，用导线给汽车设计了两个头灯、两个转向灯作为汽车的眼睛，整节课围绕“汽车的眼睛”这一主线，展开对串联电路和并联电路的特点的探究。自制的这些教具，好多是低成本或零成本，却对教学就起到了很好的作用。这方面是很值得我们学习的。

五、灵魂得到了净化

10月19日我们在师大党委书记和班主任的来领下，到革命圣地西柏坡进行了参观学习，追寻过去的历史。我们首先来到了毛主席等五大书记的故居。我们走进当年毛主席曾经居住过的农家小院，简朴的农家院展示了开国领袖的高风亮节；鲜红的党旗，巨幅的图片，再现了那血与火的革命岁月。毛主席和他的伙计们就是在这个农家小院里，指挥了中国的解放战争，见证了中国解放战争“三大战役”的决战胜利；见证了中国命运的转折。石砌的房屋、简单的桌椅，这里俭朴的生活环境让我们难以想象，面对这些记录着中国共产党历史的遗迹，我们心潮澎湃，思绪万千。中国共产党之所以能以小米加步枪战胜国民党的现代化军队，是因为我们党和人民同甘共苦、血肉相连。参观完五大书记的故居，我们来到了中国共产党七届二中全会会址。只见会场的正面墙上悬挂着两面鲜红的党旗和毛泽东、朱德的画像，前面的长桌是主席台，主席台两边的方桌是记录桌，后边墙上挂着的是敌我战略形势图，会场的两边还各挂着四面鲜红的党旗。西柏坡纪念馆，松柏郁郁葱葱，交相辉映，显现出独特的魅力。纪念馆正面是共和国革命历史上的“五大书记”的雕塑像，伟人们的塑像栩栩如生、神采奕奕、气宇轩昂。让我斗起敬意之情。新中国来之不易，我们要好好工作，珍惜我们的幸福生活。

10月22日在河北师大聆听了2012年“最美乡村教师”于贵琴老师的报告，她报告的题目是“爱洒孤山 无怨无悔”，分四个方面：

1、事业就是我的生命；

2、学生就是我的孩子；

3、学校就是我的家；

4、党旗就是我的目标。我满含热泪听完了报告，深深地被她的精神感动。她在平平凡凡的工作岗位上，做出了不平凡的业绩。她所做的一切我想一般的人，甚至男人都不可能做得到。她担当一个学校的校长、老师兼锅炉工，而且还是一个家庭的主妇、一个男人的妻子、两个孩子的母亲；不仅照顾自己的家庭还要供一个单亲家庭的三个儿子上学，直到大学毕业，大部分精力还要管理学校。一个女人非常不容易。可是她做到了，而且一干就是33个春秋，在她的心理面，坚信一个好老师一定会带出好学生做好一切的。她用爱心与真心对待每一个孩子，对工作积极热忱一丝不苟，对教育事业坚定的信念和执着的追求，让她在教育事业做出了一番骄人的成绩，她把自己的一切全部献给了家乡的教育事业，献给了她的“孩子们”，最终她的付出得到了回报，无数的优秀毕业生从那里走出去，迈向了成功的彼岸。平凡的33年三家乡孤山小学发生了翻天覆地的变化，破旧的校舍变成了明亮的二层教学楼，落后的教学设备得到了大大改善，种类繁多的图书室、舒适温暖的宿舍等等。一个平凡的农村教师，艰苦创业、爱生如子、爱校如家，成为教师中的典范，这种精神值得我们大家学习。

河北省初中物理 第2篇

学习心得体会

9月19日至21日，非常荣幸地参加了“第九届全省中学物理青年教师优质课大赛”活动，亲临现场观摩我国物理教育领域最高级别的赛事，欣赏来自各省市优秀物理教师精彩的表现，开阔了眼界。我在初中赛场认真听了《电路的连接》、《磁现象》、《声音的产生》、《声音的特性》四个课题共16节课，还聆听了加权评委的点评，感觉受益匪浅。

在评比过程, 一个相同的课题可以听到几个老师用不同的方式去讲授。总体感觉上课的模式，流程都是基本一样的，在教学方法上基本上都采用了探究物理的基本步骤：设计实验、进行试验。但每位老师上课的感觉、课上的教学效果却大相径庭。有的老师课堂把握的很好，包括课题内容的分布和时间的把握，让人感觉到每一个实验设计的恰到好处。有的老师的课堂驾驭能力稍差点，多媒体课件、实验器材创设出的课堂气氛也不够活跃。不过每节课都有精彩的部分,每个老师都有创新的地方。

如张家口第九中学武界峰老师执教的《电路的连接》，在引入新课时利用电子琴来控制“电路的连接”这四个字，伴随着优美的音乐，我们看到这四个字也在跳舞，一曲终结，老师让弹琴的同学起立。当时一下子就把同学们，及听课老师的心给吸引了。从而引入我们这节课要讲的内容，而且在最后老师还揭秘了我们引课时的小魔术。在教学设计上的亮点是该老师教学创新能力的一种体现。

保定十七中老师执教的《磁现象》给我的总体印象，这节课很流畅，很舒服，从课题的引入、情境的创设、学生情绪的调动、课堂的精细化设计、板书的设计、细节的引导、教学的“过渡”、对教材的处理、每一个知识点都过渡的那么巧妙，那么顺其自然。充分展现了教师个人所具有的扎实的基本功。在开课时设计了一个小迷宫，让学生用小魔法棒带领小球回家，在讲到如何让认识磁体时，老师准备了条形磁铁，蹄形磁铁泡沫薄板，让同学们到黑板上贴出它的N,S极。再讲磁感线时老师让学生自己做一做，拿着纱布包裹的碎铁屑，均匀的洒在玻璃板上，再利用实物投影展现。很形象，很直观的看到了磁感线的排列，起到了很好的理解学习的效果。

沧州市刘家庙中学张金密老师执教的《认识声现象》，说明该老师有着良好的课堂掌控能力，她那极具亲和力的教态、及课堂上的民主气氛，还有灵活的教育机智等，我想，就算这节课有表演的成分，但也绝对是一个教师良好个人素质的展现。

保定二中分校苑旭静老师执教的《认识声现象》，说明老师对教材熟练驾驭和准确把握能力，知识点设计和重难点突破上可以看出老师对教材的挖掘使用，是下了多么深的功夫。石家庄五十四中学方江涛老师执教的《乐音的三个特征》等等都给我非常深刻的印象。还有很多老师的课，有的实验设计别出心裁，引人入胜；有的教具制作精良，令人耳目一新；有的素材采集和选择做得很好，让人叹服；有的在克服学生思维障碍上的引导水到渠成，无可挑剔„„

体验成功的物理课就像品尝一杯醇香的美酒，聆听一首动听的歌曲，欣赏一幅精美的油画，使人仿佛进入艺术的境地，真的很佩服这些老师们。幸福之余更主要的是让我感到自身的不足，更确定了我自己今后的目标和努力的方向。

1、进一步加强教材研究，更好地备课。说来可笑，通常我都认为“教材已经很熟了，上课不拿书都可以了”，听课学习这两天，相反的看法萌生了：无论教材多么熟悉，都不足以作为不认真备课的理由。教学艺术是无止境的，一节内容该怎么教学，是“没有最好，只有更好”的。所以，我首先该做的，就是通过备课认真挖掘、加工、使用教材，做到“用教材教”，而不是“教教材”。现行的物理教材内容丰富，知识点分散，强调以培养学生的能力为主，如何从分散的知识点中汲取我们想要的东西是一门学问，而我需要把这门“学问”持之以恒地做下去。当然，准备一节课，不仅仅是钻研教材，还包括了解学生、准备教具、实验器材、预设教学过程等等很多方面，我该尽力去做好。

2、让学生真正的参与课堂学习。这也是高效课堂所必须的。判定学生是否主动参与了教学，应该看参与的主动性，看参与的深广度，看学生的思维是否真正参与。用游戏，比赛，讲科学家的故事的方式激活课堂气氛，提高孩子们学习物理的积极性。对于这些方法要在分析好学生的基础上，大胆、合理的运用。比赛可以贯穿于整个课堂当中，可以采用“学生---学生”的形式，也可以是“学生---老师”的形式。如：在“学生---学生”的比赛中，可以将孩子们分成几个不成的小组，以抢答和必答的方式提问，正确的要及时给该组加分。

3、即使现在的教育理念是“学生是主体”，但也不能忽视了教师的主导作用。不要不加指导的留给学生太多时间去所谓的“小组合作”，老师一定要及时的予以指导和干预，否则时间不但白白浪费还不会取得预想的效果。在学生自主探究之前，老师最好把其中的难点或涉及的某个知识点给学生们提示一下，在确保大家的思路清晰思考无故障后，可以做到有的放矢。

4、及时鼓励，上课时语言要有亲和力，眼神要激励每一个学生。有时候我自己都感觉到上课语气生硬、语调没有抑扬顿挫，语言也很单调。眼神总是很少与整个课堂所有的学生进行“眼神的碰撞”，当然也就很难达成“思维的碰撞”，部分同学甚至感到了冷落和轻视，课堂的积极性大大折扣。对于表现好的同学尤其是基础很差但是有进步的同学一定要及时鼓励。哪怕是一个眼神的鼓励，都会让孩子兴奋不已，都说好孩子是夸出来的，不管什么时候，不管什么年龄，夸奖别人可以让对方变得更加自信，更加积极。在平时的课堂还有作业中，老师都要用一颗慧眼去观察每个孩子的进步，只有老师肯定了，学生们才会有更多的动力。

5、改进自己的板书。从这些老师的优质课可以看出好的板书设计带来的良好效应。板书的内容是对教学内容的加工和提炼，也可以展示知识之间的逻辑顺序和关系，有助于学生记忆和理解。教师所展示出的规范的书写过程，认真地书写态度，本身也能使学生受到陶冶，对学生所起的良好教育和引领作用是不可忽视的。而我，恰恰在板书方面很潦草，今后要加强这方面的修炼。

河北省初中物理 第3篇

1. 试题相对稳定, 稳中有变。

从全面进入新课程的这几年的中考来看, 物理试题有一贯的风格和特点, 题型、题量、难度均保持稳定。所以, 预计2010年的中考物理试题也会相对稳定。但是, 我省的试题每年也在不断地调整, 每年都有一些让人感到新颖的地方, 例如2009年与2008年相比, 增加了“利用身边物体做实验”的题目, 也增加了针对一个物理实验现象提出问题并解答的题目。因此, 我认为这种变化还会在今年的试卷中体现出来, 试题也会对个别问题考查的难度作一定的调整, 例如家庭电路的考查方式等。

2. 继续重视对考生科学探究能力的考查。

2010年依然会继续重视学生科学探究能力的考查。科学探究及实验题的类型主要有: (1) 考查提出问题的能力、猜想与假设的意识; (2) 考查各种仪器在科学探究及实验中的作用; (3) 考查科学探究中对实验数据的处理能力; (4) 用一定的物理方法来探究实验的能力; (5) 实验的评估的能力; (6) 学生自主设计性实验的能力。

3. 重视基础知识、基本方法、基本思维和基本技能。

初中阶段是基础教育阶段, 同学们在基础知识的学习过程中通过参与和经历探究过程, 初步了解自然界的基本物理规律, 养成良好的思维习惯, 从而去逐步客观地认识和理解世界。因此。物理试题也会体现这一思想, 不会在问题的设计上盲目提高繁难的程度。试题的内容多是 (1) 对基本物理量的认识, 如长度、时间、温度、力等; (2) 对重要物理概念的认识, 如效率、功率等; (3) 对常用工具的使用 (如:温度计、刻度尺、天平、量筒、弹簧测力计、电流表与电压表滑动变阻器等) ; (4) 基本的作图能力 (如:力的示意图、杠杆与滑轮、光路图、电路图与家庭电路连接、磁感线等图示) ; (5) 基本表达能力; (6) 基本计算能力; (7) 控制变量法、转换法等基本实验方法。这些方面是同学们终身受益的基本知识与技能, 也是物理学科发展的必备的基础知识与技能。但是, 考查的不是知识和技能的机械记忆和套用能力, 而是在具体情境中考查运用知识和技能灵活解决实际问题的能力。

4. 加大主观题的开放性。

创新是灵魂, 开放的思维是创新的基础之一, 所以势必增大试题的开放程度, 让考生通过试卷能够充分展开自己的思维, 这类问题也最能看出学生思维的严谨度、深度、广度。

5. 加大考生表达能力的考查。

无论是学生自己提出问题还是设计实验, 都要求用简练、准确的物理语言表达, 这也是一种不可或缺的基本能力。这种表达能力不仅表现在语言文字, 也表现在图表、计算题的逻辑格式等方面。

二、2010年河北省中考物理课程的备考复习建议

1. 打牢基础。

对基础的考查应是中考的重点, 不过近年来对基础知识的考查形式发生了变化, 最主要的变化是摒弃了考查死知识的做法, 而要求能在具体事件中辨认出该知识或规律。这个基础不仅限于基础知识, 还有基本方法、基本思维、基本技能。复习中对基本概念和规律的教学要从不同的侧面、多层次地对概念加以辨析, 而且重要的是能与相近的概念进行区分。要特别注重学生的实验能力, 物理是以实验为基础的学科, 所以对实验的考查力度相当大, 不能认为在复习阶段中有过去做过的实验就可以不用再练习了。其实, 在复习阶段学生的各种能力都有了提高, 如果能让学生重复几遍实验, 将促使他们对实验中的问题认识得更深刻, 包括对实验误差的认识, 实验的评估等。因此, 让学生多进行几次实验练习, 多经历探究过程, 反复应用基本方法, 能取得事半功倍的成效。

2. 要联系学生的生活实际, 加强物理知识的灵活应用。

新课程的基本理念之一就是“从生活走向物理, 从物理走向社会”, 这也是中考命题的指导思想, 因此, 那些最常见的生活现象最可能成为命题的素材。但有些学生恰恰在学习的过程中脱离实际, 有些学生甚至对生活中常见的一些用具也不甚了解。在复习阶段, 要让学生有意识地主动分析在生活、生产现象中蕴含的物理知识, 例如, 分析体育活动和各种器具使用中所蕴含的物理知识。另外, 生活中随处可见的各种商品的说明、须知、用法及列车时刻表等, 都 (下转第62页) (上接第4页) 向人们提供着各种信息, 善于迅速从资料中选择出自己需要的信息是人们应具有的生活能力。因此, 近两年围绕铭牌、说明书、数形结合的物理图象等命出的一类题, 应引起重视。其命题方式可以是图表或文字, 要掌握解答此类问题的大致步骤, 训练阅读和收集有益信息的能力。

3. 关注现代科技的发展和社会热点问题。

这在历年的中考试题中都有体现。因此, 复习阶段要多方面搜集信息, 例如世界气候大会、气候变化带来的后果等, 可让学生思考这其中的物理问题, 培养学生的发散思维能力。

4. 加强对学生良好习惯的培养。

例如整理自己的错题、收集资料、题后反思等。分析错题是提高复习效果的关键步骤。首先要把自己的错题醒目地标注出来, 其次要找到错误原因, 如常见的基础知识不扎实, 解题不规范, 实验能力不强, 运用数学工具解决物理问题的能力较差, 常识性知识没有受到足够重视, 阅读理解能力不强和文字表达能力差等, 找到错因后一定要进行有针对性的弥补, 不盲目做题;还要注重题后反思, 反思解题本身是否正确, 反思有无其它解题方法, 反思结论或性质在解题中的作用, 反思题目能否变换引申, 反思解决问题的思维方法能否迁移等。

5. 加强审题、规范答题能力的训练。

河北省初中物理 第4篇

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2009）03-0004-03

一、试题分析

1.试题结构。

2008年物理试题与2007年试题相比，题型、题量及试卷结构相对稳定，稳中求变求新。2008年试题继续推进2007年对作图题呈现形式的调整，在填空与简答题、实验探究题中体现作图题的内容；填空及简答题中设置阅读材料题，注重考查学生阅读理解能力、收集和处理信息能力。

理科综合试卷分卷Ⅰ和卷Ⅱ两部分。卷Ⅰ为单选题，卷Ⅱ为非选择题。全卷包含物理试题、化学试题、综合试题（综合试题包含学科内综合和跨学科综合），题型有选择题、填空及简答题、实验探究题和计算应用题四个题型。试题主要按题型兼顾内容和难度进行排列，同一题型中同一学科的题目相对集中；同一题型中同一学科题目按由易到难的顺序排列。物理、化学及综合试题在理科综合试卷中的分布具体情况见下表：

其中物理试题（含综合试题）中各知识块题号和分值统计如下表：

由表可知，考查的内容主次分明，重点主要是力学和电学两部分，其中力学占39%，电学约占35%。

2.试题特点。

试题从考查学生基础知识与基本技能入手，重视对基本思维能力、探究能力、创新意识和实践能力的考查，注重了新课程理念的渗透和考查学生对三维目标的落实状况；既强调对基本概念和基本规律的考查，又杜绝出现只需死记硬背就可得分的试题内容，从而体现了考试评价对促进学生发展的功能。试题没有偏题、怪题，整卷试题基础性较强，能够比较准确地考查学生的水平和能力。

（1）重视基础知识的考查。

试题体现基础性，注重立足课标、依据教材全面考查学生对基础知识的了解。注重全体学生的发展，改变学科本位的观念，是课程标准的基本理念。课程标准对于基础知识的难度要求有所降低，但知识面拓宽了，其要求更加强调基础性和广泛性。所以2008年物理试题严格依据课程标准，注重对学生最基本的科学素质的考查。

（2）重视情景，体现能力。

2008年物理试题强调将基本知识放在真实的情景下考查，强调学生灵活运用基本知识分析问题与解决问题，摒弃死记硬背基本概念、原理、现象和结论，减少单调繁杂的公式推演。如第21题以体育竞赛为背景，第24题以生活中常见的插座为背景，26题以“过山车”为背景，试题命题者充分考虑到物理学科的特点，更注重紧密联系生活，把生活中常见的一些物理现象与物理知识相结合，突出将物理知识应用于生活，这符合当今物理教学的方向，也有助于提高学生学习物理的兴趣。第40题以改造电热毯为背景，引导学生在学习过程中积极参加社会实践活动，并善于运用所学的物理知识解决实践活动中遇到的问题，从而指导自己的生活。这些试题都体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。

（3）注重对实验探究能力的考查。

试题注重让学生充分展示实验与探究的过程，考查学生在解决问题或作出决定时能否尝试运用科学原理和科学方法，是否具有初步的科学探究能力。

从考查范围来看，既注重教材中的学生实验，如35题“测量小灯泡的电阻”，又兼顾演示实验，如19题“电磁的一些典型实验”；从能力要求上看，考查学生观察现象、分析过程、总结规律的能力，如14题根据实验现象简单分析得出结论；26题“眼镜”考查学生设计实验能力以及科学的实验方法；从试题命制上，突出了开放性和探究性实验的考查。注重科学探究，提倡学习方式多样化是课程改革的核心内容。在物理课程标准中，把科学探究作为物理教学的重要内容，并对学生的科学探究能力提出了明确的要求。试题33、34、35题分别涉及到科学探究中的评估、设计实验、进行实验、数据处理等方面。23题为开放性题，答案不唯一，为学生答题留出了一定的空间。

（4）试题体现三维目标。

试题从题型和内容上都体现三维目标要求。第20、21、24、26等题通过设计一些联系社会、生产和生活实际的情景题来考查“知识与技能”；第33、34等题通过设计科学探究活动题来考查“过程与方法”；通过设计一些重大的科学技术和社会热点问题来考查学生对热点与焦点的关注程度，从而实现对“情感态度与价值观”的考查，例如21题的体育竞赛、30题的奥运建筑等。

二、答卷情况分析

通过阅卷及抽样统计分析发现学生学习和答卷存在着以下问题：

1.电路的分析和计算仍然是学生学习的一个难点。

例如第22题：图1所示电路，电源电压不变，灯泡L标有“6V 3W”字样。当S闭合，S1、S2断开，滑片P从b端滑到中点时，电流表的示数变化了0.1A，此时电压表的示数为6V；保持滑片P的位置不变，闭合S1、S2，电流表的示数又变化了2A。则电源电压和定值电阻R0的阻值分别为

A．8V 16Ω B．8V 4Ω

C．10V16Ω D．10V8Ω

抽样分析，正确做答的学生仅占26.57%，错选C的学生竟占33.66%。通过调查发现，一大部分学生看到此题感觉很茫然，不知如何入手考虑。这就在于平时学习电学时没有对解决电学问题形成一个整体的思路，不知道先要画出不同状态下的等效电路并标明条件，再运用数学知识作答。而错选C的同学是没有认识到开关改变电路结构后通过变阻器的电流大小就跟着发生了改变，依然代入前一个状态下求出的电流求解造成错误。建议老师在平时教学中要通过习题练习使得学生掌握分析电学问题的思路，以及认清电路结构变化后物理量大小变与不变的问题，决不能就题论题。

2.学生答题较随意，不规范不准确。

例如第32题：如图2是人们用木棒撬石块的示意图。撬石块有两种方法：第一种是以B点为支点，在C点用与棒垂直的力F1向下撬；第二种是以A点为支点，在C点用与棒垂直的力F2向上撬。（木棒自重不计）

（1）在图中画出力F1的力臂。

（2）若石块压在棒上的D点正好是AB的中点，

你认为第_________种方法更省力一些，

理由是_____________________________。

本题实测难度为0.52，通过率较低。阅卷时发现，学生此题失分的主要原因在于表达不规范。第一问画力臂，有的同学只沿BC描了一段线，并不标明哪段是力臂；第二问叙述理由时只说是“力臂大了”或“力臂小了”，并不说明是哪个力臂相对大了或小了；更谈不上运用控制变量法说出阻力与阻力臂乘积不变这一点了。所以建议老师要注意抓学生落实，特别是作图的规范和语言表达的规范。

3.审题能力较弱，不能抓住题目中的一些关键词语，甚至搞混研究对象。

例如第40题：某电热毯只有一个档位，使用不方便。小明想用一电阻丝作发热体与其串联，将它改造成有两个档位的电热毯。已知原电热毯的额定电压为220V，为了测定它的额定功率，小明把它与一个标有“220V 25W”灯泡串联在家庭电路中（如图3所示），电压表的示数为176V。（电源电压恒为220V，不考虑温度对电阻阻值的影响）求：（1）原电热毯的额定功率多大？（2）为了使改造后的电热毯（如图4所示）在低温档位时的总发热功率为原电热毯额定功率的五分之三，小明需一个阻值多大的电阻丝？（保留一位小数）（3）改造后的电热毯，在低温档位时工作10min，R0消耗多少电能？

本题实测难度为0.18．阅卷时发现很多同学错误的原因在于第二问中要求“改造后的电热毯在低温档位时的总发热功率为原电热毯额定功率的五分之三”，很多同学当成改造后R0的发热功率为原来的五分之三，造成失分。建议老师在平时教学中不能一味埋怨学生不仔细审题，而要引领学生一同审题，并说明怎样才能做到仔细审题。

4.物理知识与生活实际相脱节，不能把二者联系起来。

例如第24题：小明家买了一台“220V 1500W”的热水器，由于安装的位置离固定插座太远，便到商店买了标有“220V 6A”字样的插座、标有“220V 10A”字样的插头以及导线，组装了一个多孔的移动插座（如图5所示）。请问：（1）这台热水器与其它家用电器之间的连接方式是_____________。（2）从安全用电的角度指出这个移动插座存在问题的两个地方并说明原因：

①_______________________________；

②_______________________________。

本题实测难度为0.49，通过率较低。教师在课堂上讲题时总要说“不能超过小灯泡的额定电压或额定电流”，但是这类问题在生活中的实际意义有时却被我们所忽略了，造成学生知识与应用脱节，插座更是拿来就用，根本不考虑它的铭牌以及匹配不匹配的问题。安全用电部分我们也常说“要有接地保护”，但是用插座来接用电器时有没有接地保护的作用却都没有考虑到。所以我们却教学中不能一味地讲题，题目也不能完全脱离实际的背景，要注重知识与生活实际相联系。

三、教学建议

1.加强物理知识的灵活应用，强调物理知识联系学生的生活实际。

现在学生在学习的过程中有些脱离实际，生活中常见的一些用具也不甚了解，例如24题“移动插座”等。这就需要学生平时结合所学的物理知识用心观察、体验生活中的事物，教师授课时也要尽可能地利用实物或教具来让学生体验，从而让学生认识到生活中的各种物件中所包含的物理知识，也符合“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程教学理念。

2.加强实验教学，强调实验探究能力的培养。

物理是一门以观察、实验为基础的科学。许多物理知识是通过观察和实验认真地总结和思索归纳得来的。要重视物理实验教学，培养学生的实验能力，应注意基本技能的训练，熟练掌握基本实验仪器的使用方法。重视设计的原理、方法、器材选择、步骤制定、数据分析、方案评价等每一个实验的环节，关注对问题的思考以及解决方案、设计的科学性。通过实验培养学生的动手动脑、观察、分析归纳、抽象概括以及分析问题解决问题的能力。

3.加强对中考总复习的研究，强调提高复习实效。

复习不是简单的重复，而是要巩固知识，弥补平时学习过程中的不足之处，重点提高综合运用知识分析和解决问题的能力。复习时要有目标，忌讳漫无目的随意加深难度；复习时要有新意，忌讳机械重复；复习时要有深度，忌讳在原有基础上原地打转，应该使学生在原有基础上提高综合能力。复习时要特别强调学生的主动性，引导学生主动复习，主动订正、归纳，而不是被动地跟老师走。只有充分发挥学生的复习主动性，才能做到事半功倍。忌讳复习课上枯燥的、重复性的习题练习，尤其是偏题、怪题，甚至是有科学性错误、模糊不清的问题，这类习题最容易抹杀学习的积极性，使得学生陷入茫然的状态。

4.加强反馈，强调落实。

除物理知识不清楚丢分外，还有很多非知识性的失分。主要有以下几种：（1）问题情景不理解；（2）审题错误；（3）表达不规范；（4）无谓的计算失误。避免以上错误的出现，就需要学生去落实，老师要把握好从学生那里反馈回来的信息，及时调整。有些学生眼高手低，认为自己听懂了就学得不错了，其实听懂和自己正确地输出还有不小的差距，通过落实能发现自己真正的水平和问题。老师通过反馈回来的信息，弥补学生的漏洞，特别要加强学生答题能力的训练，比如作图要规范，计算题步骤要规范等等。

河北省初中物理 第5篇

多媒体技术辅助教学作为现代化的电教手段之一，应用起来越广泛，它不仅具有其它直观教学的优点，而且还有视听结合、动静结合、操作方便等特点，还有利于课堂教学改革优化教学结构。

一、有利于突破重点难点

物理教学是以实验为基础的学科，学生通过对实验的观察，得到对现象的认识，由于学生对实验操作认识的局限, 以及视觉观察的限制，会造成操作不当，造成教学效果差，因此在教学过程中，利用多媒体技术帮助学生建立新概念，促进对物理规律的理解，更好的完成操作过程。例如凸透镜成像实验中，学生对于烛焰的中心、凸透镜中心、光屏的中心大致在同一高度的调整时会出现问题，运用多媒体课件的展示就能较好的帮助学生，使学生清楚的知道应该怎样调节，又如发电机中线圈的转动方向、磁感应线的方向和线圈中感生电流的方向间的关系。用讲解和挂图的效果就没有多媒体课件的动画效果直观、形象。再如照相机中快门及光圈作用的教学，语言的讲解及教学挂图的教学效果远不如用视频展示仪显示的效果好

二、有利于优化课堂教学结构

传统的教学活动中，教师通过讲解、演示、学生分组实验等方式向学生传授知识，由于学生受思维发展的限制，使得教师必须用许多形象的语言进行描述，同时教师的演示有时受客观条件的局限效果不够明显，应用多媒体技术后，可以通过课件而弱化时空的限制和语言描述的困难，形象的展示所需要素材，再现前人所做的工作，使学生不仅知道前人的研究成果，通过对前人工作的模拟再现，理解前人的工作过程例如，在《照相机》教学过程中，首先通过实验使学生知道，凸透镜成缩小的实像的条件，在此基础上利用动画效果，逐步演化到照相机的原理，简单的照相机，再到实物照相机。

三、增加课的容量，提高课堂教学效果

教学工作是要讲究效率的，根据当前教育改革的动向，在不增加学生过重课业负担的前提下，使学生学习更多的知识，只靠教科书、黑板、粉笔是比较困难的。当采用了多媒体技术后，就可以充分调动学生的各种感觉器官，以其达到整体大于部分之和的效果。例如，学生课堂练习，传统的方法是请几个学生上黑板板演，其余的学生在座位上练习，但座位上的学生，往往不是自己做而是看别人做，这样实际上的效果是很不理想的，而使用了视频展示台之后，就可以增加学生练习的机会，还可以采用交互式教学，从而也调动了学生的学习积极性。利用多媒体技术，减少教师板书的时间。增加了学生的活动时间，从而达到增加课的容量，提高课堂教学效果的目的。

河北省物理学会2004工作总结 第6篇

2004年的主要活动

一、成功举办了第21届全国(高中)中学生物理知识竞赛(河北赛区)，全省共有24256名高中学生参加了全省的预赛,预赛最高成绩为138分。省中学生物理竞赛组织委员会组织从全省参赛选手中选拔上来的902名优秀选手进行了复试，其中理论考试822人，实验考试80人。复赛中有41名选手获全国(高中)中学生物理知识竞赛(河北赛区)一等奖、150名选手获二等奖；500名选手获三等奖。从优秀选手中选出5人参加了全国决赛，均获得国家二等奖。分别为石家庄二中的邱石、曹志超、姚伟烨、黄蒙和来自唐山一中的李志弘5人,并且在全国170多人中均居前60名。河北师范大学物理学院和科协对此项活动提供了大力的支持。此次竞赛参加的人数比以往有较大幅度地增加，所取得的成绩较前几年有较大的进步和提高，圆满地实现了物理学会举办此次竞赛的目标。

二、2004年9月我学会9名代表参加了在山西太原召开的中国物理学会2004年秋季年会。在会上，我会代表与全国各地的物理界人士进行了充分的交流与探讨。把我们所研究的有特色的内容向与会人员作了详细的介绍，一些研究的内容得到了相关专业人士的一致好评，同时引起了相关研究领域人士的极大兴趣，纷纷向我会代表索要学术论文和研究成果；同时，我们也吸取了许多宝贵的意见和建议，为我们以后的科研工作指明了方向。这次学会，充分起到了学术交流的目的，使我们受益匪浅。

三、2004年《物理通报》杂志社发行了《物理通报》杂志6万册(月刊，全国公开发行)。并已为2005年全面改版扩版做好准备,并计划增设国际物理年栏目，与美国Physics Review系列、ST-PER等系列已达成友好合作意向。

四、杂志社主办的“义务教育物理课程标准教材”，全部通过教育部审查。《八年级实验教科书》在全国7个省市部分地区大面积实验使用。《高中物理课程标准实验教科书》五个模块已通过教育部审查。《物理通报》在整个中学阶段的“物理课程标准教科书”已占有一席之地。

六、在中国物理学会的指导下“中国物理教育网”的建设工作稳步开展，已在全国产生了一定的影响，平均每天有近千个IP访问户头，为广大物理教师的教学改革提供了帮助。

七、《物理通报》杂志社代表中国物理学会筹备在石家庄市举行第五届全国计算机多媒体与网络物理教学成果大奖赛，著名物理学家中国物理学会副理事长王乃彦院士，著名物理学家郝柏林院士到会。

2005年的工作安排：

一、作好第22届全国(高中)中学生物理知识竞赛(河北赛区)工作，力争参赛选手赛出好成绩，扩大河北省在全国的影响。

二、组织开展国际物理年宣传活动，抓住国际物理年和课程改革两大主题，利用改版扩版进行《物理通报》大力宣传和发展。

三、《物理通报》杂志社将在《物理通报》上开设“物理学发展与人类文明进步”系列专题，每期专题5-6篇文章，每篇字数约2万字。

四、《物理通报》将做好中学物理课程标准教材的编写、送审和试验工作，争取在我省和全国产生更大影响。

五、进一步作好“中国物理教育网”的建设和巩固工作，争取明年日访问量达到2000次。