广告策划开放教育

广告策划开放教育（精选12篇）

广告策划开放教育 第1篇

1 开放教育广告专业课程教学中存在的问题

1.1 教材陈旧, 应修订保持前沿性

《广告学概论》是教育部人才培养模式改革和开放教育试点广告系列教材之一, 2001年由中央广播电视大学与中国广告协会联合组织编写, 中央广播电视大学出版社出版发行, 是中央广播电视大学开放教育广告学专业统一教材。当时, 这套教材的编写充分考虑到青年学生和广告从业人员的自学要求, 知识结构较为完整, 论述深入浅出, 对提高广告从业人员的专业素质和从业水平, 起到了重要的作用。可是十多年来, 当我们的社会经济发生了翻天覆地的变化, 在一个最能表现社会日新月异的变化的广告业, 我们的教材却还是沿袭十年前的没有修订过的教材。虽然说好多理论性知识不会过时, 但是广告业发展飞速, 我们应该立足于创新对广告专业教材进行修订, 使广告教育能够保持其前沿性, 进一步迎合时代的变化。

1.2 专业教师短缺, 应加强师资力量

广告学是一门专业性和实践性较强的基础课, 又是一门新兴学科。在广告学专业教学中, 师资水平起着重要作用。然而目前一些电大开放教育广告专业师资力量却很薄弱。一般广告专业教师都是由中文等相关专业的教师担任, 没有专职教师, 广告学急需专业教师。如何解决这个问题呢?我们可以借鉴其他高等教育师资引进社会力量的做法。广告学教师既可以是学校的专业教师, 也可以来自广告公司、社会团体、相关企业等, 还可聘请其他高校的教授和学术专家担任。这种师资结构即优化了教育资源, 又能更好地调动学生的学习积极性。但是由于电大报读广告专业学生少之又少, 从社会上聘请教师也存在一定困难。

1.3 授课内容不系统, 应优化教学内容

广告学专业性强, 内容庞杂, 涉及文学、艺术、社会学、传播学、心理学等多门学科, 科学合理设置课程能使学生系统地学好广告的基础知识, 了解广告学的发展脉络, 掌握广告创作的专业技巧, 提高教学效果。然而事实上, 一些电大由于广告学招的学生少, 属于小专业, 广告专业课程课时安排很少。而且一些没有专业知识的授课教师往往以自身的知识结构、教学经验为基础安排广告学授课内容, 致使学生无法对广告学形成比较全面系统的认知, 实践能力的培养更是无从谈起。我们应该充分认识到这些问题, 以“老”带“新”, 培养阶梯式的教学团队。让教学经验丰富的“老”教师指导带动“新”教师, 并综合利用学校的教学资源, 巧妙化解“术业有专攻”的问题, 例如, 对广告方面的法律法规, 可以让法律专业的教师来讲授;对于广告创意等对美学艺术要求高的课程, 可以让美术系的教师来讲授等等。

2《广告学概论》课程的实践教学模式探讨

广告学是一门理论与实践并重的学科, 甚至对实践能力的要求比理论素养的要求还要高, 但由于开放教育属于成人教育, 组织学生参与社会活动和企业策划的机会很少, 实践能力培养环节薄弱, 不利于学生实际操作能力的培养和发挥。在宁夏电大《广告学概论》教学中, 笔者尝试采用以下三种教学方法, 取得了较好的教学效果。

2.1 案例教学法

案例教学法近年来在多个学科教学中颇受欢迎, 由于这种方法摒弃了传统教学传授、被动接收的形式, 所以在一些应用学科中运用得相当广泛。在《广告学概论》教学中运用案例来深入浅出地讲授相关的广告理论知识, 可以使抽象的理论具体化、形象化和直观化, 容易激发学生学习热情, 变被动学习为主动学习, 达到较好的学习效果。

使用案例法进行教学, 不仅要选择精心地选择学生熟悉的非常新的广告案例, 而且还要精心组织教学环节。如笔者在上广告创意一章时, 运用了大量经典广告作品, 为学生讲解了什么是广告创意, 广告创意的原则, 什么是广告表现, 广告表现的的类型等。具体为, 讲解广告创意含义时笔者先提出问题, 让学生思考:假若你给联想笔记本电脑做则广告要突出它的名品风范、精良配置、适宜轻巧该如何做?有哪些好的点子?经过学生一阵讨论后, 再给学生播放联想笔记本电脑《玉剑扇篇》, 然后一边分析广告, 一边再讲解什么是广告创意。这时看似很难理解的广告创意学生马上就心领神会了。运用案例教学法, 学生易于理解所学理论知识, 而且应用理论分析、解决问题的能力也能得到提高。值得注意的是教师的点评和总结对案例教学有重要的作用, 老师要引导学生从不同角度进行思考, 启发学生从案例中找观点来证明理论, 最大限度地发挥案例在教学中的作用。

2.2 反串式教学法

要想达到较好的教学效果, 还可以尝试反串式教学法。反串式教学法实际就是让学生“反串”教师的角色, 学生通过自学然后在课堂上给大家讲解学习内容, 让学生成为学习的主体, 真正实现以“学生和学习为中心, 而不是以教师和教学为中心”。反串式教学法一般适用于相对简单易于理解的章节。在这里教师主要是起到辅导辅助的作用, 通过给学生提供自学提纲, 启发学生进行独立思考, 让学生自觉主动地去发现、探索、理解知识。这种方法学生的自主性、独立性强, 学生主动参与, 有利于学生自我激励, 在自学中学会学习。以讲解各种广告媒体特点为例, 老师上新课时先给出自学提纲, 让学生自主学习。同时把学生分成几个小组, 分别负责报纸、杂志、广播、电视、POP、户外媒体等内容版块。自学中小组成员可自由进行讨论, 自学完后每小组推出代表到讲台上讲解。讲解时每小组士气高昂、气氛热烈, 学生的学习积极性被充分调动起来。小组PK完后, 最后老师归纳总结, 在肯定学生的自学成绩的同时完善学生没有讲到的地方, 从而圆满完成这一章节的学习。

2.3 实战教学法

具体说来, 实战教学法是运用一定的模拟情境使参与者在接近现实情况下扮演某种角色, 并和其中的人或事产生互动, 或围绕某一案例、某一主题, 采用讨论、辩论等实际参与的方式, 以加深感受, 深化认识达到预期教学目的, 提高教学效果的一种教学方法。笔者在讲解广告策划的内容和工作流程时就用这种方法。在进行实战演练前老师必须先对学生完成广告策划相关方面的理论教学, 让学生明白什么是广告策划, 广告策划的意义以及广告策划的原则、内容与工作流程等。运用这种方法教学, 老师应注意:必须以理论来引导实践, 最后还要根据实践中的所得再来充实理论, 学生有了自己的实践心得, 对理论的理解就更深刻一些。下一个步骤就是老师拿出一个广告策划项目, 在班里组建专案策划小组, 将学生分成客户服务人员、策划人员、创意人员、市场调查人员、文案撰写人员、设计制作人员等, 然后带领学生完成广告策划的整个流程。在这项活动中, 教师扮演客户的角色, 始终是广告活动的监督方, 由学生组建的广告策划小组必须充分尊重“客户”的意图, 按照“客户”的要求开展工作。经过一系列的工作后, 专案组向客户 (教师) 提交策划方案, 取得客户 (教师) 的认可后, 策划方案才算通过。最后一步就是由广告文案通过设计制作人员的工作将之转化为广告作品, 虚拟投向媒体市场。至此, 整个广告策划的工作流程实战演练完成。经过此项实战教学法, 学生亲身经历了全部业务操作过程, 了解和弄清楚了广告策划各个环节之间的联系, 不仅促进了理论的学习, 还学会了与人沟通协作, 培养了团队合作精神。

总之, 广告学专业开展教学改革的研究与实践是一项系统工程, 笔者只是在《广告学概论》中疏浅地实施了几种实践教学法, 取得了一点好的学习效果。如果要不断提高学生的创新能力和实践能力, 培养适应社会需求的高素质人才, 今后还需要广大授课教师和教学工作人员继续努力与探索。

摘要：《广告学概论》是广告学专业的一门入门课, 该课程对于学生了解广告学的学科体系、基本原理等有着重要作用。然而广告专业课程教学一般重理论轻实践, 教学效果不好。本文从三种实践教学方法入手, 探索出一条适于开放教育广告学专业课程实践教学改革之路。

教育策划书范文 第2篇

策划者：屈晶

谢娜 时间：2010-6-18

目录

一、活动背景

二、活动目的三、活动主题

四、活动口号

五、活动对象

六、活动准备方案

七、活动实施方案（具体活动以历史剧表演大赛为例）

八、资源需要

踏入了大学校园，我们的生活不再是单调的学习为主，各式各样层出不穷的活动让我们的校园生活日益丰富。踊跃参加这些活动能培养学生们的交际、语言表达和组织能力。我们系也紧跟浪潮举办各式活动，但学生们参加的积极性较低，生活比较单调。

二、活动目的提高历史系学生参加活动的积极性，通过活动锻炼学生的能力，提升自身素质，以应对将来社会的种种挑战。同时力争改变历史系学生在学校学生心目中积极性低的现状。

三、活动主题

提高历史系学生参与学校和系里各种活动的积极性。

四、活动口号

抛开繁琐的束缚，展示自我风采！。

针对此次活动的具体内容以及其意义性，我们此次活动的对象是历史系全体学生，特别是大一和大二年级的学生。

六、活动准备方案

1．在同学中展开问卷调查，咨询同学们喜欢的活动类型，增加对学生兴趣的了解，以力争做到举行的活动符合学生的要求，提升他们参与的主动性。

问卷调查表如下：

1.你喜欢什么类型的活动？

A联欢B辩论C演讲D运动比赛E曲艺

2.你希望活动安排在什么时间？

A周末B 课余时间C假期（五

一、清明等）D自选

3.课余生活中你有什么兴趣？

A看书B上网C听歌D绘画E运动

4.是否喜欢活动与本专业结合？

A是B否

5.你希望活动在什么地方举行？

A教室B多媒体教室C校外

6.你希望得到什么样的奖品?

A奖状B 学习用品C书D生活用品

2.加强活动的宣传力度，组织各班班委深入学生内部向他们讲解活动的相关内容，拉动他们参与的积极性。

3.建立历史系的网站，注册学生信息，一方面起到宣传通知作用，及时通知学生最新消息。另一方面也为学生提供平台，畅谈自己对活动的建议和看法。

4.活动的组织者要选择一些在学生中有威望，与同学关系融洽，调动能力较强的学生。

5.活动的时间安排要恰当，避免与学生的课程安排相冲突，同时尽量避免占用学生的假期时间。

6.争取任课老师的配合，和老师协商利用活动与课堂学习相结合的形式来提升学生的积极性。

7.努力争取赞助，为活动的举办和丰富提供资金，让活动丰富化，形式多样化。

经过调查与讨论，我们决定改变以往单一固定的活动模式，采取自编话剧这一新颖的形式以提高学生的积极性。

七、活动实施方案（具体活动以历史剧表演大赛为例）

1.联系各班班委宣传此次活动。

2.报名要求:自由组合,人数不限，表演内容需要以历史事件为背景（可进行创新改编）

3.报名时间：2010年10月11日

4.抽签时间: 2010年10月18日（抽签决定表演顺序）

5.比赛时间：2010年10月19日

6.比赛进程：

①主持人致辞并宣布比赛与评分规则。评分标准为：选题符合要求（2分）服装道具（2分）表演（4分）创新（2分）。最终结果包括

两部分：评委的平均分加上大众评审团的投票的额外分数。②评委入场。评委成员包括：老师一名，学生代表两名，文学院影视文学专业学生两名，设大众评审团（系里抽出30名学生）。③开始表演。学生进行表演，完毕之后评委打分。下一场节目之后宣读上一场比赛成绩。所有节目表演完毕，由大众评审团进行投票，每人一票选择自己喜欢的节目。

④宣布比赛结果。

⑤颁奖。

⑥活动中进行现场录像，并将其刻成光碟。

八、资源需要

人力资源：

活动的组织者：系学生会、主持人

物力资源：

奖品:书、比赛光碟

教育策划的效能与价值 第3篇

一、教育策划的效能

效能，就是为达到目标或具体任务的程度。目标、效率是衡量效能强弱的依据。追求效能的不断提高，是管理活动的中心和一切管理工作的出发点，更是教育策划的价值所在。

1.目标定位

目标得当，能使学校始终把握正确的政治方向和明晰的办学方向，引领全校师生员工展开有意思、有价值的教育追寻。

第一，从教育的大视角和时代的大趋势来进行创意和决策。当前，国内经济社会迅猛发展，百姓的就业流动性不断增强，党和政府、普通百姓迫切需要解决外来务工随迁子女“有学上”和“上好学”的问题。我们策划了“模拟全国运动会”，站在“如何让外来务工子女平等地、有质量地上学”的立场，回答“如何促进当代中国儿童优质全面地成长”这一时代问题。其目的就是来表达一所地处沿海开放城市南通的基层学校对时代命题的自觉回应，来展示儿童在我校拔节向上的生长姿态。

第二，把每个人作为策划创意的原点和归宿。策划要基于生本，让学生能广泛参与，而不是成为一个旁观者。策划必须围绕“人”进行创意，要立足于学生实实在在的成长。在策划模拟全运会时，我们的创意是让全体学生人人有项目、人人有机会、人人有体验，从而改变过去办运动会中出现的“少数人在比，多数人在看”的现象。只有让学生在广泛参与中学习、体验、感悟体育的魅力，这样设计出来的赛事才是儿童感兴趣的，才会成为每一个儿童的成长的土壤和可汲取的源泉。事实上，模拟全运会一经开幕，参与的师生始终是充满激情和活力的。赛场上，运动健儿努力拼搏、激情超越，场外观众鼓劲加油，相互激荡，彼此鼓励，大家都沉浸在赛程当中，体会“更快、更高、更强”的体育精神。在这当中，教师与学生的创造力得到前所未有的激发。赛程的每一个项目、每一次竞争都成为儿童难得的锻炼、体验、拓展、提升的资源和机会。因此，只有面向每一位学生的活动创意，才会衍生和架构起一个成功的教育策划方案。

第三，策划主张的教育活动应关注基于校本的文化生成。文化，重在“以文化人”，校本的文化生成就是要用校本的文化活动来影响人的发展，形成新的价值观念、行为哲学和制度规范。确立举办全国运动会的文化创意，就是让学生有一种共识：人的大面积流动是当今世界各国共同的特点。就人类而言，人类正由原来的单一民族集居渐渐走向了多民族的共同生活。我们要让学生在增进对家乡认识的同时，增强学生的国家认同感，共同坚守“以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下”的文化传统。要让学生学会以包容、欣赏的情怀，在了解和尊重别人的同时，去吸收别人身上的优秀成分。通过相互学习、相互交流，共同确立“包容、尊重、欣赏”的行为准则，弘扬“做最好的自己”的核心价值观。

2.效率提升

再好的方案，只有通过运行才能取得一定的效果。王汤清认为：“教育策划既是一种理念，也是一种操作模式。”任何策划都必须走向实践，离开实践的策划只是空中楼阁。效能，主要指办事的效率和工作的能力。所以，策划效能建设，只有在策划实施的运行过程中，以提高人的办事效率和工作能力为抓手，提高组织协调、资源整合、任务推进的质量，才能保证策划的创意和决策得以贯彻落实。

第一，列出任务清单。“要付诸实践，就要建立相关组织，配备相关资源，在运行过程中进行有效的管理，建立有效的控制系统。”我们成立了活动导演组、演出部和竞赛部、各版块工作组、道具物资保障组。每个工作组根据策划方案，梳理出本组的任务和人员、技术、物资的需求，包括人员分工、任务项目、具体要求等。重点就开幕式流程和竞赛日安排，制订了详细的流程和组织方案，列出了序幕、运动员和后援班级入场礼、升旗宣誓仪式、艺术展演、比赛等环节的每一个任务清单，就“创意完善、排练、合演和正式演出”进行了缜密的安排，有效地调动了学校的人、财、物、时间、场馆、信息等资源要素。同时，全校每一个教师和班级，也根据学校的任务列出自己和班级的任务清单。我们及时对每个任务环节加强组织指导、协调跟进、调控修正，保证每一个部门、每一个人都能始终跟着导演组的决策，每一件事都按照不断调整完善的创意决策去落实，从而形成上下贯通、指向明确、职责清晰的创造力量，所有的任务都能按照策划的时序要求得以高质量地完成。

第二、加强时间管理。一项策划运行方案的优劣，往往取决于学校的时间管理，如果管理不善必然会导致效能低下。我校的模拟全运会从创意策划到筹备排练再到正式举办历时三周，共计15个工作日。模拟全国运动会不同于一般的学校运动会。全国运动会是在发展体育运动的同时，弘扬与繁荣体育文化。我们设计了会旗、会歌、会标、吉祥物等，将全运会的文化理念物化成可以看得见、听得到、摸得着的具体物象。我们还设计了盛大的开幕式。开幕式上，有活力四射的运动员入场式，有庄严的升旗仪式，激情华美的火炬传递和追梦气球放飞，有严肃真切的运动员和裁判员宣誓，有浓郁风情的艺术表演。通过这些简约、明快的形象和庄严热烈的仪式来表现全国运动会的文化。

二、策划的价值

教育策划的价值表现为一项策划和一项成功的教育实践对于学校发展和师生个体成长所产生的积极意义。

一是找到学校发展的生长点。随着经济建设和城市空间的拓展，我校所在的社区由乡村发展成城市街道，学校也面临由农村学校向城市学校转型发展的任务。我们一直在寻找学校发展的生长点，在对自身的发展现状和办学优势进行分析和研判后，我们清醒地认识到：未来社会需要多元的、有特色的教育。办有特色的学校，培育有个性的学生，推动学校多元化、个性化、品牌化发展的理念，应成为我们的理想选择。

二是表达校长的办学思路。从培育学校文化、领导课程教学、引领教师成长，到优化内部管理和调适外部环境，都取决于校长的办学思路。这些理论和实践的命题，都是需要校长精心策划和用心践行的。能否让先进的理念和科学的理论落地，转变成现实的办学生产力、群体战斗力和教育创新力，这反映了校长的策划是否成熟，办学思路是否切合实际。近年来，我校围绕“让每一位师生幸福成长收获成功”的办学理念，以儿童的发展需求为中心，不断推进国家课程的校本化实施，努力建构校本课程，构建“活学活用”“至善”课堂模式。学校的发展要有完善而又具有个性的课程实践。模拟全国运动会，是我校跨学科整合办学力量而精心构建的活动课程。举办这一活动激发了学校的活力和生机，推动学校走上了一条个性成长、个性办学的发展道路。

三是催生校长的教育追寻。从本质上看，策划关乎的是教育思想的问题。我们现实中的教育出了什么问题，就应是教育策划要解决的问题。当前，家长集体迷失于分数，学校迎合功利，推崇考分高的学生，而学生上学普遍感觉不到快乐。通过“模拟全运会”的策划，我们进一步加深了对这些问题的理解和思考：上学应是儿童感到快乐的事情，教育是儿童生命的润泽和激励，学校要让每一位儿童蓬勃生长。我们在对学生、教育、办学的自我理解的基础上，确立了自己的核心价值体系。在我们眼中：每一个孩子都是不同的树叶，他们一直处在生长当中，具有无限生长的可能。学校教育要尊重每个孩子的生命存在，满足每个孩子的需求，开启每个孩子的心智，滋养每个孩子的个性生长，守望每个孩子的花开时刻，在此基础上实现儿童发展的丰富性。学校要承认差异，给人以期待，顺从人的禀赋，不轻易下判断，不轻言放弃。对生命的激励，强调培育儿童一种顽强又蓬勃的生命力，寻找和发现每一个儿童的优势和长处，让每一位儿童感到自己努力的价值，唤醒儿童内在的生命自信，有尊严地学习和生活。学校的价值在于用美好的理想和更为高远的追求去引导学生，用“不断超越走向更高更远”的教育理念去引领学生的生长，并对学生今后的人生产生深远的影响。

高校广告教育与广告师考试衔接研究 第4篇

关键词：高校,广告教育,广告师

根据人社部通知, 2013年度助理广告师、广告师职业水平考试将于2013年5月25～26日进行, 这是我国第三次广告师考试, 标志着我国广告师考试制度逐渐成熟, 广告师职称制度基本确立。高校广告教育作为广告专业人才培养的摇篮, 肩负广告师培养之重任, 高校广告教育人才培养方案的调整势在必行。广告师考试内容势必成为各高校广告人才培养方案的重要参考, 使之适应各行各业对广告师的更高要求。

一、我国广告教育现状

广告教育作为我国高等教育的重要组成部分, 起步于20世纪八十年代。厦门大学最早于1984年开始招收广告本科学生, 北京广播学院 (中国传媒大学) 、深圳大学等也于1990年前后成立广告学系, 招收广告学本科生。之后, 广告学开始在全国各院校生根发芽, 1998年教育部进行了第四次专业目录调整, 广告学专业作为新闻传播类本科专业之一被确定下来, 广告学教育开始了蓬勃发展。据不完全统计, 目前我国高等院校广告学教学点已达190多个, 广告学研究方向被列为传播学二级学科, 已培养出了一大批广告学研究生。

随着广告专业的迅猛发展, 高职院校也开始大规模的广告教育, 以石家庄为例, 石家庄共有高校44所, 其中本科院校9所、独立学院6所、高职院校24所、招收普通班的成人高校5所。开设广告专业的院校有21所, 占石家庄高校总数的47.7%。

二、广告师考试现状

助理广告师、广告师职业水平考试是广告行业期待已久的大事, 实施并完善广告专业技术人员职业水平评价制度, 对于提高广告从业人员素质和行业服务水平、加强广告行业管理、规范广告行业秩序具有重要的意义。

为了更好地促进广告行业的健康发展, 2010年9月17日, 人力资源和社会保障部办公厅下发了《关于2011年度专业技术人员资格考试计划及有关问题的通知》 (人社厅发[2010]90号) , 将“助理广告师、广告师职业水平考试”正式列入了《2011年度专业技术人员资格考试工作计划》, 考试于2011年6月11日至12日进行, 自此拉开了我国广告师考试的序幕。

助理广告师、广告师职业水平考试于2011年正式开考, 标志着广告专业技术人员职业水平评价制度将得到真正的落实。同时, 广告师职业水平考试也对众多开设广告教育的高校提出了新的要求, 必将进一步规范高校广告教育, 促进我国广告教育再上一个新台阶。

《广告专业技术人员职业水平评价暂行规定》对广告从业人员的职业能力和其他基本能力提出了明确的考核标准。研究广告师职业水平考试可以使高校有针对性地开设课程, 以便于学生以后参加相关考试, 获得行业认可的资格证书。研究结果也可以作为高校广告专业课程开发的重要依据。

广告师考试分为《广告专业综合能力与法律法规》和《广告专业实务》两项内容, 其中《广告专业实务》分为广告策划、广告文案、广告设计、影视广告等四个专业。

对于广告师应当具备的基本能力, 《广告专业综合能力与法律法规》中界定为熟悉国内外广告行业的法律法规, 以及广告行业管理规定, 有较丰富的广告专业工作经验。对于《广告专业实务》中涉及到的四个专业, 广告师考试中分别给予了界定:

1、广告策划专业。

熟悉和掌握市场营销与广告运作的基本规则, 有较强的品牌战略意识和市场推广理念;能够根据营销计划进行市场分析, 准确描述目标消费者;能够运用提案沟通能力确定广告策略, 制订适应客户需求、市场竞争力强的广告策划方案。

2、广告文案专业。

熟悉和掌握各种广告的表现方式及其特点, 有较强的逻辑思维和语言文字表达能力;能够准确理解广告策划方案, 充分体现客户意图和创意概念;能够综合运用理性诉求和感性诉求的手法, 创作符合营销策略、适应消费者心理的广告文案。

3、广告设计专业。

熟悉和掌握各种平面及相关媒体广告的设计方式和制作执行规程, 有较强的构图、色彩、图像和版式设计能力;能够使用各种美术方法, 完成创意执行;能够运用各种技术手段制作艺术水平较高、视觉表现较好的平面及相关媒体广告作品。

4、影视广告专业。

熟悉和掌握广播影视广告的表现方式及制作执行规程, 有较强的广播影视广告创作执行能力;能够运用广播影视广告及相关媒体语言, 准确表达广告意图;能够综合运用各种制作手段制作影响力较强、市场效果较好的广播影视广告作品。

三、高校广告教育与广告师考试的衔接

我国广告专业教育自厦门大学开设以来, 基本形成了以新闻传播学学科为代表的广告学本科课程设置体系和以艺术设计学学科为主的广告专科课程设置体制, 虽然各高校根据自身特点, 开设课程不尽相同, 但是主干课程基本相似, 没有超越广告专业开设早期的课程限制。随着近些年高校教学质量的提升, 各高校开设研究市场需求, 根据企业的用工需求开设了一些课程, 但是与广告师考试内容还是有一定差距, 研究广告师职业水平考试, 对于开设广告专业的高校尤为重要。针对广告职业水平考试开展相关研究可以为高校广告专业课程设置提供科学依据。

为了了解高校广告教育情况, 研究者对石家庄高校广告教育情况进行了研究, 此次研究的高校是指纳入河北省高考计划内招生的所有普通本专科院校, 包括招收普通班的成人高校, 但是不包括军队、警察院校。此次研究的广告专业是指高校开设的专业名称中含有“广告”一词的专业。此次研究发现, 石家庄高校开设的广告专业为本科广告学, 没有把艺术设计学专业纳入研究范围, 专科为“广告设计与制作”、“影视广告”、“广告与会展”三个专业。河北省2003年、2004年广告文理兼收的专业在高职高专专业目录中被称为“广告策划与制作”专业, 而艺术类专业则称为“广告制作与传播”, 仅从名称上很难把两个专业区别开;2005年的专业目录里面又将文理兼收和艺术类统一改为“广告设计与制作”专业, 这个专业主要培养广告设计人才, 使得专科阶段策划和文案人才培养相对欠缺。

通过对高校广告教育现状的考察, 结合广告师考试内容, 广告教育应该在以下方面进行改进:

1、广告法规教育。

广告师考试要求考生熟悉国内外广告行业的法律法规以及广告行业管理规定。作为开设广告教育的高校, 开设广告法律法规课程是十分必要的。

本专科高校一般都开设法律基础类的课程, 但是缺乏专业法律知识的讲授。广告教育中课程设置普遍缺乏广告法律法规的教育, 少数高校把广告法规放到选修课中, 大部分学校没有开设此类课程。在国家立法层面, 《中华人民共和国广告法》实施已经有近8年了。除了广告法外, 我国还有众多的各类广告法规, 如药品、医疗器械广告的规定、医疗广告的规定、农药广告的规定、烟草广告的规定、食品广告的规定、酒类广告的规定、化妆品广告的规定等, 这些法律法规是广告从业人员必须掌握的基础法律知识, 无论是在广告策划还是在广告设计过程中, 广告从业人员必须遵循这些法律法规的要求, 不能越雷池一步。因此, 高校必须开设专门的广告法律法规课程, 将广告法规课程作为一门专业必修课程, 培养学生的广告法律素养, 以便学生在以后的广告生涯中更好地适应我国的广告法律环境。

2、专科阶段广告学基础理论。

本科广告学专业一般在基础课程里面开设有广告学概论, 而专科阶段由于偏重设计, 往往缺乏广告理论知识方面的课程, 更多侧重动手操作的软件课程。广告师考试中要求从业人员必须具备一定的专业知识, 广告理论作为广告从业人员的入门知识, 无论本科学生还是专科学生都有必要认真学习领会。

专科阶段的广告教育多以“广告设计与制作”专业命名, 招生生源上以美术类考生为主。在培养阶段, 专科除了培养学生的动手能力外, 基础的广告理论知识涉及较少。无论毕业生以后从事广告策划、广告设计、影视广告中的哪一种类别, 都离不开广告理论对实践的指导。专科教育要将广告理论作为一门专业课程开设, 在培养学生动手能力的同时, 提升学生的广告基础理论水平。

3、教学实践。

在广告师专业实务考试中侧重从业人员的动手能力测试, 有的甚至要求考生在规定时间内完成特定广告作品。广告业作为一门操作性较强的行业, 实践是对学生培养的基础要求。高校在培养广告专业学生过程中, 一定要将实践教学贯穿于学生培养的全过程。

广告教育的根本任务是培养高等技术性专门人才, 各高校应该适合广告教育这一特点。在广告教育中应该摈弃以理论教学为主的传统教育方式, 加大实践教学, 使学生在实践过程中学习理论知识。广告教育是实践性和理论性都很强的学科, 本科阶段注重理论的学习, 动手能相对缺乏。高职高专阶段的广告教育注重学生实践能力的培养, 让学生具备良好的动手能力, 毕业时能够适应不同广告部门的需求;而且学生也乐于从实践中学习理论知识。

教学实践也是培养学生创新能力的课堂。多数接受过技术性培训的学生会形成习惯性系统化的思考方式。这种思考方式会使学生缺乏创造性, 制约学生的开拓性思维。这是我国高校教育发展上面的一个弊端。当然, 这种现象在广告教育阶段体现得比较明显。所以, 增加教学实践, 把理论与实践相结合, 使学生能将所学理论在实践中得到验证。

4、师资队伍建设。

高校广告教育从厦门大学开始, 到现在有近30年的历史, 学科体系基本成熟。但是, 大部分高校的广告教育开设仅有十余年的历史, 这些高校的广告教育是随着我国广告业的快速发展而创建的。师资队伍相对薄弱, 缺乏专业的和高职称的广告教师。部分高校采用了高薪聘用外校高职称教师作为教学骨干, 这种教师队伍稳定性差, 不利于学校的长期发展。高校应该加快教师的引进、加强教师的培养, 一方面引进高学历的教师;另一方面加强对现有教师的培训, 使教师通过再学习获得较高的学历和专业知识。

广告专业作为新兴学科, 高学历、高职称的专业教师本身就少得可怜, 再加上高校薪金水平相对于广告业来说较低, 高学历的人才很难留在高校教学。高校要采取必要的策略, 吸引优秀人才进入广告教育行列, 为他们提供良好的工作环境, 使他们安心于广告人才培养工作。

四、结束语

安全教育策划书 第5篇

系别：xxx 专业：xxx 时间：2016年 4月28日

一、活动主题：

关注安全，构建和谐校园

二、活动时间： 2016年4月28日

三、活动地点： 一教303

四、活动对象： 15xxx

五、活动目的：

1、通过学习有关安全知识，使学生树立自护、自救观念，形成自护、自救的意识，使学生安全、健康成长。

2、以“增强安全意识，提高自我保护能力”为指导方针，切实加强安全教育与管理，确保学生安全。

3、引导学生在活动中认识生命的意义，在自我体验中发挥潜能，丰富自我生命，提升生命意义。进而教育学生关爱生命、尊重生命、敬畏生命、激扬生命、热爱生命、保护生命。

4、为加强对学生法制与安全的教育与管理，使学生增加法制观念，做到这法、知法、守未能确保身心健康，平安完成学业。

5、通过班会使学生了解生命的可贵，掌握有关的安全知识，认清学习目的，增强学生安全意识。

七、活动意义：

1．通过活动更好的增强班级凝聚力，让大家更加信赖这个集体，热爱这个集体，从集体生活中感受到无比的温暖。

2．引导大家在活动中更认清生命的可贵，在自我体验中发挥潜能，收获经验。进而教育大家关爱生命、尊重生命、热爱生命、保护生命。

3．以“增强安全意识，提高自我保护能力”为指导方针，切实加强安全教育与管理，确保学生安全。

八、活动流程：

1、主持人宣布班会正式开始及班会主要事宜（主题、内容、及注意事项等）。

2、播放展示常用安全标志的图片、视频及安全知识的相关资料。

3、组织同学上台演讲，谈看法，谈经历，谈经验，谈感悟。

4、由同学表演安全案例的小品。

5、关于“安全”的知识竞答。

九、安全注意事项

1、人身安全

人身安全是指个人的生命、健康、行动等没有危险，不受威胁、不出事故。它是人们赖以生存与活动的首要条件主要的人身伤害分以下几种 1.火灾 2.溺水 3.踩踏 4.交通 5.电伤 6.摔伤 7.割伤 8.砸伤

9.实验伤害 10.食物中毒 大学生打架斗殴的原因

1.因矛盾处理不好，忌恨成仇 2.因恋爱纠葛，由爱生恨 3.因酗酒失去理智，借机寻衅 打架斗殴的预防

1.相互宽容和谅解

2.妥善处理恋爱关系，正确对待失恋 3.严于律己，真诚化解纠纷 校园滋扰的类型 1.流氓性滋扰 2.信息性滋扰 3.噪声性滋扰 处理校园滋扰的方法

1.慎重处理，避免事态扩大 2.对待恶性滋扰绝不妥协 3.讲究处理问题的方法

4.注意收集证据 ——见案例一

2、财产安全

财产是所有人依法对自己的财产享有占有、使用、收益和处分的权利。任何人不经财产所有人的许可不得使用该财产，否则就是非法侵犯权利 学生宿舍常见的盗窃方式

1、顺手牵羊

2、趁虚而入

3、偷配钥匙

4、外员留宿 学生宿舍的防盗措施

1、在宿舍内尽量少放现金。

2、钱包、饰品、卡片等物品要妥善保管，不要随手放。

3、电脑、手机、相机等贵重物品要特别注意在给手机等充电时，最好不要离开.4、离开寝室、晚上临睡前，务必要锁好门，关好窗，要上好保险。为防止被骗，请同学们注意以下几点：

1、提高自我防范意识，及时识破诈骗伎俩，以防被骗。

2、不要将自己的钱物借给陌生人。当陌生人向你借钱时，要保持警惕，不要轻易将钱物借给他人。

3、不随便与陌生人交朋友，与陌生人交往时，要保持警惕。俗话说：害人之心不可有，防人之心不可无。

4、千万不要贪小便宜，以免掉进骗子设下的陷阱。

5、发现可疑的人或事及时报告保卫科。——见案例二

——班主任讲述大学生抢劫案的预防措施

1、校纪校规要记牢。为确保同学们的安全，高校都有相应的纪律规定。如不得擅自在外租房，按时就寝不得晚归等等。但总有一部分同学喜欢打折扣，要么晚归或夜不归宿，这样就给犯罪分子作案提供了机会。

2、外出结伴不独行。犯罪分子对大学生实施抢劫，被抢对象多为单行的。因此，为了保护自身安全，大学生外出务必结伴而行，晚上最好不外出。

3、仪表风度不装酷。少数大学生喜欢刻意穿着打扮装酷，往往也给自己埋下祸根。

4、携带现金不要多。现金是犯罪分子抢劫的最主要目标，大学生由于携带现金被发现后易被抢劫，同学们务必引起高度警惕和注意。一定要将多余现金及时存入银行，学费最好通过银行汇兑，平时只带少量的零花钱。

5、偏僻小道不能走。根据高校抢劫案的特点，大学生遭到抢劫多发生在比较偏僻、阴暗的地方。因而，为避免受不法侵害，同学们应该选择校园内的大道走，特别是在夜间，莫贪近路走一些偏僻小道等。

（2）课堂互动——讨论当我们遇到抢劫案的时候，因该如何正确的应对 ——班主任总结讲述：

1、沉着冷静不恐慌。大学生无论何时遭抢劫，首先要保持镇定，克服畏惧、恐慌情绪，其次要有正义必然战胜邪恶的信念。只有这样，才能从精神和心理上压倒对方，继而以灵活的方式战胜对手。

2、力量悬殊不蛮干。犯罪分子实施抢劫作案，一般都做了相应准备，要么人多势众，要么以凶器相逼，有的同学由于生性刚烈，往往鲁莽行事，易被犯罪分子伤害。

3、快速撤离不犹豫。俗话说“三十六计走为上”，同学们如遇到抢劫时，对比双方力量，感到无法抗衡时，可看准时机向有灯光或人员集中的地方快速奔跑，犯罪分子由于心虚，一般不会穷追不舍，从而可有效避免劫案的发生。

4、巧妙周旋不畏缩。当同学们已处于犯罪分子的控制之下无法反抗时，可先交出部分财物缓和气氛，再理直气壮地向作案人进行法制宣传教育或晓以利害，造成犯罪分子心理上的恐慌而终止作案，或在犯罪分子心理开始动摇放松警惕时，看准机会反抗或逃脱。

5、留下印记不放过。同学们一旦遭遇抢劫，要注意观察作案人，尽量准确地记下其特征，如身高、年龄、发型、体态，衣着、胡须，特殊疤痕、语言及行为等，还可趁其不注意在作案人身上留下暗记，如其衣服上擦墨水等，便于为公安机关侦破案件提供线索。

6、大声呼救不胆怯。犯罪分子有其胆大妄为和凶悍的一面，更有其心虚的一面，只要同学们把握机会，及时呼救，一些抢劫案便可以得到有效的控制等。

外出时不要携带过多现金和贵重物品，必须携带时，应请同学随行。不外露或向人炫耀贵重物品。

尽量不要单独外出，特别是女生；外出时最好结伴而行，或者携带防卫工具。夜间外出尽量向有人、有灯光的地方走。发生可疑人跟踪，不要害怕，可以大声呼叫同学、老师的名字。

3、消防安全

人们的生活离不开火，但是火如果使用不当或者管理不好，就会发生火灾，严重威胁人们的生活，给人民的生命财产和国家的建设发展造成巨大损失。——见案例

三、案例四

不乱接电源，违章使用电器。不乱扔烟头。不躺在床上吸烟。不在宿舍焚烧杂物。不存放易燃易爆物品。不使用电炉等电热设备。

嗅到电线胶皮味，要及时报告采取措施。台灯不要靠近枕头和被褥 用电安全

1、不乱拉电线

2、严禁使用破损的插座

3、不使用质量低劣的电器产品

4、不使用老化、接头处无绝缘体包扎的电线

5、不得使用违规电器

6、防止宿舍中电器长期通电 灭火的正确方法有哪些

（1）隔离法。将着火的地方或物体与周围的可燃物隔离，燃烧就会因缺少可燃物质而停止；

（2）窒息法。阻止空气流入燃烧区域或用不燃烧的物质冲淡空气，使燃烧物得不到足够的氧气而熄灭；

（3）冷却法。将灭火剂直接喷射到燃烧物上，以降低燃烧物的温度。或者将灭火剂喷洒到火源附近的可燃物上，防止辐射热影响而起火；

（4）化学抑制灭火法。将化学灭火剂喷入燃烧区使之参与燃烧的化学反应，从而使燃烧停止。

发生火灾时应怎样逃生自救

主动逃生房屋一层失火，烟火封住出口时，可从窗口跳出去。

二、三层失火，烟火封住门口时，可用床单、被套、窗帘等制成安全绳，从窗口缓降逃生：

①绳索自救法。家中有绳索的，可直接将其一端拴在门、窗档或重物上沿另一端爬下。过程中，脚要成绞状夹紧绳子，双手交替往下爬，并尽量采用手套、毛巾将手保护好；

②匍匐前进法。由于火灾发生时烟气大多聚集在上部空间，因此在逃生过程中应尽量将身体贴近地面匍匐或弯腰前进； ③毛巾捂鼻法。火灾烟气具有温度高、毒性大的特点，一旦吸入后很容易引起呼吸系统烫伤或中毒，因此疏散中应用湿毛巾捂住口鼻，以起到降温及过滤的作用；

④棉被护身法。用浸泡过的棉被或毛毯、棉大衣盖在身上，确定逃生路线后用最快的速度钻过火场并冲到安全区域；

⑤毛毯隔火法。将毛毯等织物钉或夹在门上，并不断往上浇水冷却，以防止外部火焰及烟气侵入，从而达到抑制火势蔓延速度、增加逃生时间的目的;⑥被单拧结法。把床单、被罩或窗帘等撕成条或拧成麻花状，按绳索逃生的方式沿外墙爬下；

⑦跳楼求生法。火场切勿轻易跳楼！在万不得已的情况下，住在低楼层的居民可采取跳楼的方法进行逃生。但要选择较低的地面作为落脚点，并将床垫、沙发垫、厚棉被等抛下做缓冲物；

⑧管线下滑法。当建筑物外墙或阳台边上有落水管、电线杆、避雷针引线等竖直管线时，可借助其下滑至地.54.面，同时应注意一次下滑时人数不宜过多，以防止逃生途中因管线损坏而致人坠落；

⑨竹竿插地法。将结实的晾衣杆直接从阳台或窗台斜插到室外地面或下一层平台，两头固定好以后顺杆滑下；

⑩攀爬避火法。通过攀爬阳台、窗口的外沿及建筑周围的脚手架、雨棚等突出物以躲避火势。

4、交通安全

交通安全是指人们在道路上进行活动、玩耍中，按照交通法规的规定，安全地行车、走路、避免发生人身伤亡或财物损失 发生交通事故的原因 缺乏交通安全责任感； 缺乏交通安全知识；

存在麻痹思想； 缺乏交通安全意识； 存在侥幸心理。

——见案例

六、案例七 如何预防校园交通事故

（1）交通事故发生的原因有哪些：

①校内道路多神伤，狭窄多弯曲断肠,容易出事故;②流量不均衡，有的地段流量小，有的地段流量大;③时间不均衡，上下课时间或遇大型集会、文体活动，是交通秩序最为复杂的时段；

④校园内人口密集，上下课时容易形成人流高峰，造成人车混行，人车争道；

⑤很多学校都处于市区内，校园的大门多与主要交通干道相连，学生进出校门须横穿马路，而校门一带往往缺乏必要的交通设施和有效的交通管理；

⑥行人和司机不遵守交通规则。表现为行人不按交通指令行走，横穿马路；机动车辆在校门附近不减速、不主动避让行人；

⑦多数学生行路时注意力不集中（表现为走路时看书、玩手机、听音乐，对机动车的警告喇叭声充耳不闻，最终导致祸端）；

⑧专职交管人员缺乏，交通安全设施往往被人为忽.40.略。（2）如何预防校园交通事故：

①要树立交通安全观念，时时提高警惕，切莫错误地认为校内无事；

②熟悉校内路线地形，记住易发生事故地段；

③走路留神，见到各种车辆提前避让，防止那些认为“校内可以不讲交通规则”的人意外肇事；

④骑车、驾车要慢速靠右行驶，复杂地段要缓缓而行。常见的安全交通标志

5、生活安全

生活是对人生旅途的考验与经历，充满着悲伤和喜悦，充满着自信和激情，更面临着极大的人生挑战。那就是好好地生存下去，维持真正的生存发展而进行的各项活动的总和。生活安全是一切活动的基础。——见案例一

五、重要资料： 案例一

2010年1月12日，上海松江大学城文汇路景观河道内打捞起一男一女两具尸体。经初步调查，亡者均为大学生，女生是东华大学人文学院大一新生，男生系上海某医科大学学生。据分析，可能是由于感情和学业压力导致两人跳河溺死身亡。

案例二

2016年4月，发生在本校的一桩盗窃案，三宿舍一寝室的几名同学的电脑被盗。其根源在于几名学生出门后没有锁好门。防盗意识薄弱。小偷从窗户沿着网线拉出电脑将其盗走。

案例三

上海商学院徐汇校区宿舍楼602女生寝室因蚊香引发失火，过火面积达20平方米左右。因室内火势过大，4名女大学生从6楼寝室阳台跳楼逃生，不幸当场死亡。

案例四

某高校学生刘某私自在宿舍内拉电线，用自备的插座，并使电线与床接触。由于日久，电线的外层绝缘材料因床头经常晃动而磨透，但这位同学丝毫没有发现，有一天上床休息时被电击致死。案例五

2007年云南红河洲一名在南京上学的女生因手机被盗，被犯罪分子在手机上获取家里的电话号码，打电话告知家里，孩子被车撞，现正在医院抢救，“他是孩子的老师”请家长按指定账号汇款8万元，否则孩子有生命危险，家长接到电话后，心急火燎到到银行及时把钱汇出，在放心不下的情况下，由风尘仆仆地赶到南京，到学校后女儿安然无恙，方才知道被诈骗。

案例六

5月3日，记者从攀枝花市政府应急办获悉，5月2日下午5点过，310省道攀枝花市盐边县境内发生一起交通事故，一辆轻型厢式货车与同向行驶的一辆轿车相撞后失控，冲入公路下方的金沙江中，车上3人失踪，除驾驶员外，另外两人为当地一高校学生。事故发生后，当地立即展开搜救，目前，已确定车辆位置，打捞工作正在进行中。经初步调查，5月2日17时10分许，潘某驾驶的小轿车与王某驾驶的轻型厢式货车，同方向从红格镇往雅江桥方向行驶。在310省道206公里+950米处，两车相挂，王某驾驶的货车失控，冲到公路下方的金沙江中并沉没，车上3人失踪。除了王某，失踪的另外两人为小唐和小朱，是当地一所高校的女学生。

事故发生后，攀枝花市相关领导、交警、海事、消防、120急救等相关部门迅速赶赴现场组织救援。同时，周边村社的多名村民，也自发参与搜寻打捞。

到5月3日上午，救援人员已经确定了坠江货车所处位置：距岸约15米远，水深约8米，呈侧翻状态。目前，当地交通海事部门已制定了打捞方案，寻找失踪人员及打捞车辆打捞工作正在进行，事发点下游乡镇和村社已组织人员开展水面搜寻。

案例七

2015年4月27日下午15时，渝北区龙兴大队交巡警接到报警，一行人被面包车撞倒在公路上。民警火速赶到现场，看到被撞人老罗满头是血，颈部和头部不同程度受伤，痛苦地躺在地上惨叫。民警急忙从警车上拿出急救包，为其止血包扎，并通知120。

据面包车驾驶员徐某介绍，当时看到是绿灯，没想到老罗竟突然蹿到马路中间，当反映过来，急忙踩刹车时，由于距离太近，车子惯性向前撞上老罗。“当时我听到尖利刺耳刹车声，下车还能闻到轮胎摩擦马路的焦糊味”。

警方表示，该起事故的发生主要是老罗不遵守交通规则，过街闯红灯所致，老罗对该起事故负主要责任，驾驶员徐某承担次要责任。

十、总结

“安全”一个人人都想拥有的东西，它关系到人的生死生命，关系到一个人的生死存亡，关系到一个家庭的幸福，甚至关系到一个国家、一个社会的稳定。

在我们周围，到处都是人，车，也就意味着我们周围处处存在着安全隐患，也就是说存在着危险。我们生活周围的危险有很多很多，如电，火，水等等。我们在世界上生活每天都会和这些东西打交道，然而安全隐患也就会发生。如果发生了这样的事，我们首先必须要冷静，不要慌张，要用理智的头脑去面对，要学会运用所学的知识去克服，使自己能够逃脱。

安全，对于每一个人都是最基本的需要。由于各种案件发生的不可预测性，突发事件不可避免。但只要我们加强教育、时刻提醒，做到警钟长鸣，高度重视安全防范意识的培养，才能体现“关注安全，关爱生命”。安全教育没有终点！

校外主题教育活动策划与实践 第6篇

校外教育 主题教育活动 策划主题教育

一、主题教育活动的策划在于立意

构思主题，立意明确、主题鲜明，给活动定位，确立活动的方向和目的。校外教育活动，是社会主流教育的一部分。因此，活动的立意就离不开主流教育和形势发展的要求。党的十七届六中全会，《关于坚持中国特色社会主义文化发展道路，深化文化体制改革，推动社会主义文化大发展大繁荣，努力建设社会主义文化强国的决定》，为校外教育活动提出了新要求。中国特色社会主义教育、共同理想教育、爱国主义的民族精神和时代创新精神培养、社会主义核心价值观的树立，成为策划设计主题教育活动必须把握的脉搏和主线。立意一定程度上体现在主题题目中，好的主题其思想性、目的性一目了然。例如，《我做合格小公民》主题教育活动的“我做合格小公民”这个主题，就是对少年儿童进行思想道德教育，培养社会公德、家庭美德和个人品德，从小树立社会主义公民意识，其“立意”很清楚。那么，围绕这个“立意”设计主题教育活动内容和形式，通过丰富的活动内容和多彩的活动形式，达到教育活动的目的。主题教育活动，坚持的是育人第一的原则，重视活动的思想性、审美性和示范性，强化“育人”的社会责任，不断提升活动的品质和效果，是策划主题教育活动应当遵循的原则。

二、策划主题教育活动应当立足于实践，应以开展户外教育活动为主

开展户外教育活动，让儿童天真烂漫的天性得到充分的释放，让他们把从书本上学到的知识在参与活动中得以展示和体验，从而加深理解，提高行为的自觉性。

教育实践活动从内容和形式上分，有主题实践活动和无主题的实践活动。有主题实践活动，如为贯彻公民道德建设纲要，开展的“我做合格小公民”主题活动；迎奥运开展的“放飞梦想迎奥运”活动；纪念建党90周年开展的“争做党的好孩子”等主题教育实践活动。主题教育实践活动具有思想性、时效性和实践性的特点，这主要是根据重大事件和形势要求，选做主题设计活动。主题教育实践活动的目的，就是把思想教育，品德教育融入到一个或多个活动载体中，让孩子们在一个合适的实践过程中，经过自己的行为和心理体验，把书本知识转化成为思想行为，并对社会或他人产生积极的影响，在这个过程中孩子的心灵得到升华，让所学知识得以巩固。无主题实践活动较为简单：如一般性的组织劳动、交流、娱乐等，目的在于完成某项任务。相同之处都有行为过程，不同的是一个有明确的思想主题，一个是无主题。校外教育主要是开展有主题思想内容的活动。主题教育活动的实践，是我们实现思想教育的有效途径。

三、主题教育活动的策划应当突出儿童为主体

主题教育活动要取得良好的效果，就应当重视开发和培养儿童的兴趣，就应当给儿童更大的活动空间和更多的自主性。校外主题教育活动区别于学校教育。学校教育，按照统一的教学大纲，以传授知识为主。校外主题教育活动以儿童实践体验为主，他们的参与体验是活动的主体，参与的程度，决定着实践活动的效果和成败。因此，在设计主题活动内容和形式的时候，要从儿童视角、儿童兴趣出发，把握儿童接受事物的规律和他们的意愿，启发他们的思想感情，引导他们学会跟着社会主流思想走，学会运用知识践行体验，自主做事，自我提升。受教育的效果是在他们自己的亲身经历和体会中完成。因此，主题教育活动要避免成人化。

四、主题教育活动策划形式要丰富多彩，生动活泼

设计教育活动的形式要多种多样，丰富多彩，具有吸引力，使绝大多数少年儿童都有参加的机会。主题教育活动应当说是一项普及性活动，要减小参与活动的难度，一个主题可以多种活动形式，满足不同层面儿童的需求，如果活动形式单一，难度大标准高，就会让一些少年儿童参与受到限制，也就失去了组织教育活动的意义。从某种意义上讲，只要少年儿童参与到了活动中，其教育活动的目的也就达到了。因此，设计主题教育活动的形式一定要多样化，要生动活泼，丰富多彩。参与教育活动也是少年儿童的审美过程。活动的思想性要和趣味性结合，寓教于乐，不留教育痕迹，要给少年儿童以快乐感和美感。比如，2008年六一儿童节，正值发生了汶川大地震不久，我们组织山东的少年儿童，开展“手拉手献爱心 节日送礼物”的主题教育活动。我们告诉孩子由于受灾房倒屋塌家园被毁，汶川灾区的小朋友上学遇到困难，希望山东的小朋友能给灾区的小朋友以帮助，启发孩子的道德情感。山东的小朋友除了为灾区小朋友赠送了书包、文具、图书等节日礼物，还写了一封信放在书包里。写这封信是引导他们学会在参与主题实践活动后去思考问题，审视自己的行为，表达思想感情，陶冶情操，美化心灵，感受大爱的美好和助人为乐的愉悦。引导他们通过参与活动，得到心理感受和亲身体验，逐步学会鉴别什么是真、善、美，什么是假、丑、恶；什么是应该做的，什么是不应该做的；什么是社会反对的，什么是社会提倡的；什么是道德的，什么是不道德的，完成自我教育和提升的过程。积极向上具有美感的思想教育活动，就是让少年儿童学会审美，积累思想和行为美德，从而培养和树立正确的世界观，人生观、道德观逐步完善个人品质健康成长。

五、策划主题教育活动要立足规范，突出示范性

广告策划开放教育 第7篇

一、广告摄影教育的特点

广告摄影是广告学与摄影学的交叉学科, 兼具两者的一般性, 同时也具有自身特殊性。作为广告信息传播的一种手段, 广告摄影是以摄影艺术为表现手法, 传播商品或企业信息、广告创意的一门专业摄影, 其最终目的不是为了审美和艺术表现, 而是创造出强烈的视觉印象以吸引受众的注意力, 促进销售或建立企业品牌形象。因此, 广告摄影隶属于广告学范畴, 同时又是摄影学的一部分。作为商品宣传的有效手段, 广告摄影还必须服从于广告的策略、主题、创意, 这需要广告摄影必须以新颖的造型、合理的构图、真实的形象去突出广告信息和感染消费者, 这不是一般摄影所能做到的, 不能以一般摄影认识、对待和进行广告摄影教育。

广告摄影教育中涉及很多相关专业, 如广告学、美学、色彩学、教育学、心理学、设计学等。它具有一般教育的共性, 即专业性和创造性, 同时又具有实践性、广告功能。

(一) 专业性

从大学教育一般属性来看, 专业性是最基本的特性。它要求我们的大学教育不仅具备教育知识的功能, 还应该具备教育学生成为专业人才的重任, 这从目前大学教育所体现的功能就可以看出来。专业性是针对学科之外的范围所界定的, 即是说, 大学学科的细分要求每个学科的学生都能在本领域内学有所长、学有所专, 对专业领域内的学科知识和技能都能够表现出专业性。人大副校长冯俊曾在《科学时报》撰文指出, 二十一世纪教育的特点是从精英教育走向全民教育, 教育不再是少数精英人物或特权阶层所享受的一种权利, 而应该是所有社会大众都能享受的一种权利, 是一种基本的人权。[1]他所强调的全民性与这里所谈的专业性并不矛盾, 全民性是针对教育的普及性来界定的, 专业性是从教育的对象来谈的。对于广告摄影教育来说, 专业性是学生首先应该具备的才能。

(二) 创造性

大学教育在教育学生掌握专业知识与技能时, 还应注重学生创造性的培养。创造性是与学生的发散思维联系在一起的, 美国心理学家吉尔福特 (J.P Guilford) 认为:创造力的核心是发散思维, 创造性思维的创造性集中体现在优质的发散思维上。发散思维有三个品质指标:流畅性在短时间内思维发散的数量;变通性思维在发散方向上所表现出的变化和灵活;独创性思维发散的新颖性、独创的程度。[2]华东师范大学的潘洁等人为了探索大学生发散性思维的特点及其规律性, 发现和培养大学生的创造才能, 根据吉尔福特三维智力结构编制测试材料, 对上海地区的大学生和中国科学技术大学少年班大学生共577人, 进行发散性思维的测试研究。结果表明, 大学生的发散思维能力已得到较好的发展。以语文测验的结果为例, 在60分钟内, 平均每人连续发散量 (流畅性) 为49.10, 变通方面达到13.59, 尤其有意义的是, 有2.73是新颖、独特、确切的内容。图形、符号的测验也达到类似或更好的水平。[3]因此, 在大学阶段侧重培养学生的创造力也正是时候。日本的学者研究也认为, 19~22岁是创造性思维发展的“培养期”, 是开发创造性思维的关键期。[4]广告摄影教育也要求学生在掌握专业知识基础上, 通过发散思维, 进行创造性的创作。

(三) 实践性

广告摄影学科是一门注重实践应用, 直接与实际接触的学科, 只有在实践中才能掌握学科的知识和技能, 才能了解实践的需求。因此, 广告摄影教育要求我们不仅要在教育内容和教育方法上注重实践性, 做到理论联系实际, 而且要在这门课的绩效评定上注重实践性, 即不仅要以科学的方法教育学生知识, 而且要以科学的方法评定学生的绩效。这一方面应该可以成为决定每个学生在大学期间广告摄影教育绩效的重要因素, 另一方面, 还可以为我们发现广告摄影教育中出现的问题, 检验我们的教育水平。

(四) 广告性

广告摄影的本质即是“为广告而摄影”, 摄影的目的是为了广告的需要, 摄影是辅助手段, 广告是主要目的, 两者主次应该分明。在广告摄影的教育与实践中, 所有活动的目的都是为了广告效果好坏进行的。摄影过程可分为什么拍 (动机) 、拍什么 (题材、对象) 、怎样拍 (表现手法) 三个阶段。为什么拍, 是要调动起拍摄欲望和审美激情, 当端起相机面对纷繁无序的、丰富多彩的客观事物时, 就要思考拍什么, 当进入怎样拍的阶段, 就要琢磨和调节用什么技术手段和表现方法。[5]这一系列思维过程, 都是为了广告的效果而设定的。因此, 在广告摄影教育中, 我们应该注重这种广告性在教育中的体现。

二、广告摄影系统教育模式的建构

南京林业大学的谢加封、赵好认为, 当前国内广告摄影教育存在技术主义和艺术主义两种模式, 前者过分强调技术在广告摄影中的应用, 简单认为广告摄影就是产品的写实拍摄。这种模式在教学中, 往往按照基础摄影的教学顺序, 首先教会学生熟练使用技术型相机, 其次是进行测光和曝光实验等;后者以摄影的艺术性作为评判的标准, 在教学中, 这种模式按照艺术摄影的教学理念, 强调画面的构成和用光, 特别是强调个人的风格化和观念的表达。[6]最后他们提出了策略性教学模式, 并从指导思想、教学内容和实施三个方面进行了探讨。他们的工作对提高广告教育的质量是有益的, 然而, 他们的模式没有抓住广告摄影教育的特点, 没有结合广告摄影教育特点进行教育模式建构, 虽然体系是完整的, 但是实际针对性不强。鉴于此, 结合广告摄影教育的特点和规律, 本文探索了另一种广告摄影教育人才培养模式系统教育模式, 希冀对我国广告摄影教育有所助益。

(一) 系统教育模式的提出

1. 系统方法介绍

系统方法是把对象作为系统进行定量化、模型化和择优化研究的科学方法。这种方法经历了从哲学到科学、从定性到定量的过渡, 它是在现代科学、特别是系统论和控制论得到发展时建立的。其根本特征在于从系统的整体性出发, 把分析与综合、分解与协调、定性与定量研究结合起来, 精确处理部分与整体的辩证关系, 科学地把握系统, 达到整体优化。其内容包括:

(1) 系统分析和综合; (2) 建立系统模型; (3) 系统择优化, 即选择一个优化的系统, 使之有效工作, 功能优良。

2. 系统方法与广告摄影人才培养模式的结合系统教育模式

人才培养是一个系统化的过程, 包括人才培养指导思想、宗旨、培养目标、培养手段、培养内容、培养效果和培养评估, 这里的每个环节都是重要的, 缺一不可, 因而是一个系统化的过程。19世纪初, 最早以“教育学”命名的德国教育家约翰菲力特力赫赫尔巴特的专著《普通教育学》 (1806) 里, 就证明了教育的系统性, 赫尔巴特认为, 教育对象、教育范畴、教育方法、教育机构、教育途径等构成教育的系统, 并因此建立了现代教育理论。这是人类历史上第一次将教育作为一门科学来认识, 使教育从此走上了科学化和规范化发展之路。

当前, 我国的广告摄影教育存在学科定位不明、教育目标混乱、课程设置不合理、教学设施缺乏、实践教学薄弱等问题, 严重制约了我国广告教育的发展。广告摄影教育属于教育学范畴, 也应当具备教育的所有因素, 也是一个系统化的过程。因此, 从学科发展现状和现实需求来看, 广告摄影教育应该包括教学目的、教学方法、课程设置、师资队伍、实践培养五个方面。

(二) 广告摄影系统教育模式建构

1. 教学目的

美国著名的认知教育心理学家布鲁纳认为, 学习的目的在于发现学习的方式, 使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构, 因此, 他的理论被称之为认知-发现说或认知-结构论。他的认知学习观认为, 学习的本质不是被动地形成刺激反映的联结, 而是主动地形成认知结构。通过对学生学习的具体过程研究后, 他认为学习一门学科包含着三个几乎同时发生的过程, 这就是“新知识的获得”、“知识的转化”和“评价”。他的结构教学观认为:教学的目的在于理解学科的基本结构。他把学科的基本结构放在设计课程和编写教材的中心地位, 使它成为教学中心, 认为只有学生掌握和理解一门学科的结构, 才能把学科看作是一个互相联系的整体。为了让学生学习和掌握学科的基本结构, 他还提出了四条基本的教学原则, 即“动机原则”、“结构原则”、“程序原则”和“强化原则”。[7]

根据布鲁纳的认知-结构论, 教学目的应该达到使学生由理解学科结构而形成认知结构。这是一条非常重要的指导方法。广告摄影的教学中, 学生对学科知识和技能的学习与掌握即是对学科结构的理解过程, 而这一理解过程就导致学科结构在学生头脑中的转化, 从而形成认知结构, 学科结构与认知结构的转化就促进知识在学生头脑中的反映, 将知识转化为学生的思想, 成为学生的素质之一。因此, 广告摄影教育的教学目的就在于, 一是使学生掌握学科知识;二是使知识结构转化为认知结构。这两者要求在教学过程中应该注重教学方法的选择。

2. 教学方法

一般意义上说, 教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目的, 完成共同的教学任务, 在教学过程中运用的方式与手段的总称, 由指导思想、基本方法、具体方法、教学方式四个层面组成, 教学方法服从于教学目的。对于教学方法的探讨, 国内外学者已经进行过很多有益的探索。本文选取拉斯卡的刺激反应联结理论 (教学方法学习刺激预期学习结果) 作为理论基础。刺激反应联结理论对教学方法进行分类, 包括呈现方法、实践方法、发现方法和强化方法。[8]

广告摄影教育的创造性要求学生要在基本知识掌握基础上, 对实践中发现的问题进行处理。从实际来看, 这种处理就包括对问题的发现、呈现、实践和强化过程。发现是确定问题的前提, 对问题的呈现需要学生思维的专业性, 而实践就是对问题进行摸索, 最后强化的过程就是对问题进行解答。所以, 在广告摄影的教育中, 应该重视这四个过程, 将教学方法提升为学生技能提高的过程。

3. 课程设置

根据笔者多年的教学经验, 认为广告摄影课程的基本架构可以按色彩基础、美术基础、设计基础、摄影基础、广告基础、图像处理六步逐步进行教学。另外, 课程架构还应该考虑到教师教材、学生实训课题、教学场地与设备建设等诸因素。这种课程设置考虑到广告摄影学科的基本性质和所涉及的专业课程, 色彩、美术、设计、摄影和图片处理都是学生必须掌握的基本技能, 在实践应用中, 掌握好这六步的综合, 就能创造出好的作品。

4. 师资队伍

由于目前广告摄影教育中存在教师素质普遍不高、理论掌握不全、“半路出家”、专业性不强的弊端, 笔者建议, 应该从以下几个方面改进:

(1) 应该提高专任教师业务水平, 改善师资队伍学历结构。实践来看, 各高校应该采取进修、引进、外聘等多种措施, 大力提高教师的专业理论水平和学历层次。所有专任教师都应达到《教师法》规定的任职要求。要大力提高教师使用现代教育技术的能力, 鼓励和支持教师使用计算机辅助教学、模拟教学、多媒体教学、网上教学等手段, 提高教学质量与效率。

(2) 应该建设一支实践能力强、教学水平高的兼职教师队伍。笔者的教学经历看到, 聘任兼职教师是改善学校师资结构、加强实践教学环节的有效途径。因此, 各高校要结合学校所在地的实际, 加强兼职教师队伍建设工作。一般来说, 兼职教师是指能够独立承担某一门专业课教学或实践教学任务、有较强实践能力或较高教学水平的校外专家。因此, 兼职教师主要应从企业及社会上的专家、高级技术人员和能工巧匠中聘请。

(3) 应该建设一支理论基础轧实、又有较强技术应用能力的“双师型”教师队伍。各高校一方面要通过支持教师参与产学研结合、专业实践能力培训等措施, 提高现有教师队伍的“双师”素质;另一方面要重视从企事业单位引进既有工作实践经验、又有较扎实理论基础的高级技术人员和管理人员充实教师队伍。学校在职务晋升和提高工资待遇方面, 对具有“双师”素质的教师应予以倾斜。

5. 实践培养

从马克思主义的观点来看, 实践活动是以改造世界为目的、主体与客体之间通过一定的中介发生相互作用的过程。马克思主义的论断告诉我们, 实践是连接意识与物质的桥梁。在广告摄影教育中, 应该将对知识的学习, 对学科结构的把握在实践中进行检验和改进, 只有通过实践的学习, 才能发现问题, 进而改善不足之处。而且, 广告摄影是一门实践性很强、直接面向实践应用的学科, 因此, 重视实践培养是不容忽视的教育环节。这可以通过让学生参与广告设计大赛、参与科研项目、担任广告公司兼职等来实现。

摘要：广告摄影是广告学和摄影学的交叉学科, 具有两门学科的一般性, 同时也具有自身特殊性。在人才培养模式建构中, 结合广告摄影的一般性和特殊性, 针对学生特点和素质结构, 遵循广告摄影教育规律, 建构和完善包括教学目的、教学方法、师资队伍、课程设置、实践培养和就业指导的系统教育培养模式是广告摄影教育人才培养的有效路径。

关键词：广告摄影,系统教育,模式

注释

1[1]冯俊.21世纪教育的特点.http://news.sohu.com/20071218/n254158614.shtml.

2[2]卢家楣、魏庆安、李其维.心理学[M].上海:上海人民出版社, 1998.99.

3[3]潘洁等.上海地区大学生发散思维的测试研究[J], 心理科学通讯.1983:4.

4[4]林钟敏.大学生思维心理学[M].福建:福建教育出版社, 1992.237.

5[5]刘文奕.摄影教育与人才素质培养[J], 浙江大学学报 (人文社会科学版) , 2001, (4) :154.

6[6]谢加封、赵好.广告摄影课程策略性教学模式的探索[J], 南京艺术学院学报 (美术与设计版) , 2006, (1) :282.

7[7]单中惠等编.外国教育思想史[M].北京:高等教育出版社, 2007.

广告素养教育模式浅探 第8篇

广告素养教育的现实意义

当前, 广告正被一小群身份甚明的人所控制, 他们把控需求和符号意义的生产, 以提供某种生活情报的方式宣谕着特定的价值观念和意识形态。随着越来越多的需要被带进符号消费的领域, 个人也就越来越多地失去权利的自主和意志的自由。消费者就像是祼身于错综复杂的商业战场的“肉靶”, 在一种集体无意识的状态下, 一次次地被包装得魅力十足、制导精确的“魔弹”击中。广告利益集团的价值灌输和意识宰制就在这种“肉靶毫无抗拒的中弹”中得以实现。弱势的消费者一次次地付出金钱、时间, 甚至是健康的代价, 而最终仍难摆脱广告利益集团所设定的“宿命猎场”。

作为“资本逻辑衍生物”的广告毫无异议地指向了消费, 由此完成了对消费者的意识侵蚀过渡到行为控制。法国当代社会理论家让鲍德里亚向世人描述了一个商品无比丰裕、符号无所不在的消费社会, 让人们认清了当下现实的生存环境。人们不得不接受这样的事实:在消费社会, 消费已经成为人们最高频率的社会活动之一, 消费亦由此毫不低劣于社会生产劳动地成为人们社会化的合法途径。现代社会中显现的拜物现象、品牌神话、流行风潮、月光一族、信用卡依赖等现象无比生动地旁证着鲍氏意蕴深长的洞见。

如果说, 传统教育是教授某种关于社会生产劳动的知识和技巧, 以及传承特定社会生活的伦理与道德, 并以此实现个体的社会化和自由发展。那么, 消费社会背景下的现代教育, 则应当与时俱进地增加有关于广告与消费的思想启蒙内容, 授予人们必要的广告素养作为广告及消费领域“权力斗争”中自我保护和抗争的武器。人们不能再以付出高昂的金钱、时间, 甚至是健康为代价, 通过有限的消费体验换取总是落后于广告理论与实务革新进度的广告素养了。以一种普适、有效的广告素养教育模式, 帮助人们摆脱广告侵蚀中赤身裸体的无意识“肉靶”状态, 捍卫人们意志的自主和人格的自由, 已经刻不容缓!

广告素养教育的实践参考、突破方向及理论依据

实践参考。欧美及中国台湾在大、中、小学开设了各种媒介素养教育课程, 每个年级的媒介素养教育课程都融入了广告素养教育的内容, 通过案例教学、角色扮演、法规讲解、讨论辩驳、监督参与等多种方式开展广告素养教育。例如:在角色扮演环节, 加拿大小学教师让学生扮演广告运作过程中的不同角色 (烟厂老板、广告人、染病的吸烟者等) , 广告人的扮演者甚至要决定“他们的”烟草广告会在哪家杂志上登出来、登多少次;在监督参与环节, 美国一年一度的“坏广告” (“Bad Ad”) 征文竞赛欢迎“全世界”所有6~12年级的学生参加, 参赛者除了要作文解析一个自己心目中的“坏广告”外, 还要给这个“坏广告”的广告主和发布者写封信, 阐明选它为“坏广告”的理由 (3)

突破方向。由于种种原因, 我国大陆地区的广告素养教育一直是现行教育体制中的真空领域。消费者只能通过日常生活中随意性地阅读广告作品, 并以消费体验为主要的验证途径, 冒着作为“肉靶”的高昂代价习得一些碎片化的广告素养。这种广告素养习得方式的局限性自不待言:代价高、效率低、碎片化那么, 在我国当前的现实条件下, 是否存在一种易施行、见效快、成本低的广告素养教育实践模式呢?笔者在所属大学开设《经典广告作品赏析》选修课, 以引导学生赏析广告作品的方式, 展开了一次广告素养教育实践的尝试。实践证明, 笔者的尝试是一种受学生欢迎、颇富实效, 且可行性高的广告素养教育实践方式。

理论依据。广告以一种“见多识广”的方式将人们编织进商品和符号的世界, “扩大了人们想象生活的空间”。广告这种让人们“见多识广”, 还存在着另一面:消费者以大量阅读广告作品的方式, 在分析和学习广告作品的过程中, 获得有关广告审美、批判、抗拒, 甚至是理论研究和实际制作的能力。也就是说, 消费者通过阅读形成自己特定的阅读姿态, 以“见多识广”的方式有意识地塑造自身的广告素养。这正是欧美及中国港台地区广告素养教育的核心理念, 也是本文探讨的“广告素养教育实践模式”的理论依据。

从我国现行教育制度及社会环境出发, 大学阶段是实施广告素养教育最合理的时机, 以开设广告作品赏析类选修课的方式, 针对大学生开展广告素养教育的模式亦具有一定的科学性、必然性和必要性。科学性在于广告素养的生成机制与对广告作品的“见多识广”之间的天然关联。必然性在于大学生是一个特殊的族群, 一方面, 他们具有成熟的思辨能力和较强的接受能力, 并且积累了关于广告和消费必要的感性认知, 可塑性强;另一方面, 他们易于集中传播, 并且熟练运用传播工具, 有利于二次传播。其必要性在于, 大学是大学生实现社会化最直接的集训营, 大学有必要为大学生提供包括广告素养和消费理性在内的社会化启蒙教育。

广告素养教育的目标分解及实施要点

目标分解。明显带有工具属性和权力色彩的广告, 需要以思辨的态度来赏析, 并从中培养其对广告的审美情趣和批判精神, 亦即广告素养。首先, 通过对优秀广告作品的赏析和对负面作品的批判, 制造一种“间离效果”, 使学生回归理性认知。其次, 通过对优秀广告作品的赏析及负面广告作品的批判性解读, 揭示广告或美好或拙劣的创意背后的权力操纵实质, 培养学生辩证的认知模式。最后, 通过鉴赏大量的广告作品, 培养学生成为具有批判意识和审美情趣的独立主体, 为广告文化产业的健康发展提供良好的群众基础。

实施要点。广告作品赏析类课程以专题的方式组织教学, 每一专题集中针对一个商品品类的广告作品。按专题组织教学, 一方面, 有利于各专题分析中话题的集中和特定话语体系的建构;另一方面, 有利于各专题内容之间有序地互补 (确保所涵盖的商品品类在面上的广度和分布的平衡性) , 以及各专题所采用的重点分析角度 (批判主义和实证视角) 的整合。这样, 专题的方式不仅可以帮助学生建构起广告与行业 (商品品类) 的关联性认知, 进而从更为宏观的层面掌握广告于现代社会的地位和作用;还可以培养学生利用不同的理论工具, 多维度地对广告作品及文化现象展开评价和批判的能力。

具体而言, 立足于批判理论, 可从结构主义取向采用语言学、符号学, 以及结构人类学的概念与模式研究广告作品的编码原则及其传播原理;从政治经济学取向, 采用政治经济学的概念探讨广告传播组织的权力运作、经济结构, 以及广告符号意义与商品使用价值、交换价值的关系, 进而揭示出广告的“资本逻辑衍生物”本质, 引导同学们对广告所反映出的结构性压迫和社会资源的不平衡分配进行理性的价值评判;从文化研究的取向, 采用整体的、多层面的角度分析广告内容, 并将广告传播活动视为整体文化表现以及研究广告内容在制作和收受上的整体社会 (文化) 的关系。立足于实证视角, 可以从广告作品的创意水平、策略企划及其执行管理的效度、广告的传播效果及其反映的对营销和传播理论的具体化运用与发展创新等角度, 来考察和分析某一具体广告活动的科学性。

比如, 在汽车广告专题中, 笔者选择了四则影视广告 (丰田-新风威驰“重返五彩缤纷的日子”篇、别克“林荫大道”篇、奥迪“what do you want in a car”篇和全新乐风“为美好而变”篇) 和四组平面广告 (JEEP越野系列、广州本田刹车系列、沃尔沃安全系列、上海大众POLO“劲情”、“劲取”北京地铁站涉嫌歧视地铁族的灯箱广告系列) 作为课堂分析案例。这种选择兼顾了广告作品所涉及的品牌、形式及风格的平衡, 并特别选择了引发“众愤”的上海大众POLO“劲情”、“劲取”广告作为反面案例。除此以外, 还准备了更多国内外的代表性汽车广告作品供课间欣赏和课后学生拷贝。下表是笔者关于丰田-新风威驰汽车“重返五彩缤纷的日子”篇影视广告的主体分析框架:

特别值得一提的是在特别专题《电视购物与虚假广告》中, 笔者采用了在网络上影响极大的视频片《我赚了你赔了》, 让同学们直观地看到虚假电视购物广告炮制出笼的全过程。该视频短片以自我剖析的叙述方式和夸张搞笑的表现手法, 写真了一个专拍虚假电视购物广告的导演的“职业生涯”, 全面彻底地曝光了虚假广告从广告业务承接到广告发布后的消费者反映全过程, 并将电视购物虚假广告制播过程中常见的作假技巧一一解密。在给同学们播放完该视频片后, 辅之以CCTV-2频道调查揭发“胡师傅无烟锅”虚假广告的专题片, 让同学们于生动的学习和沉重的思考中接受了一场直观而又深刻的广告素养洗礼。随后, 笔者播放了一则当前仍然在某卫视直播的“脑佳佳”电视购物广告来检测同学们通过本专题学习的收获。结果, 同学们表现出了极大的热情, 几乎每一位同学都可以当堂评析其涉嫌造假和违法的地方。不久之后, 笔者了解到视频片《我赚了你赔了》在校园网上掀起了一次传播高峰, 这亦可看做是广告素养教育实践中的一个“两级传播”实例。

结语

以开设广告作品赏析类选修课的形式开展广告素养教育, 可以以一种大学生喜闻乐见的多媒体娱乐化方式, 于“润物细无声”之间引导大学生客观、理性地认识一个学科、一个行业和一种文化机制, 消弭大学生对广告意境不客观的神话幻想, 培养大学生对广告的审美情趣和批判精神, 帮助大学生在理性消费中更好地实现社会化。另一方面, 可尝试在学期始末分别对大学生的广告素养水平作调查, 以定量研究的方式检测广告素养教育的客观效果;同时, 辅之以焦点小组访谈, 以获得更多、更深入的对广告素养教育实践课题有益的一手资料, 促成本模式朝着科学、有效的方向持续发展。

参考文献

[1]南帆:《广告与欲望修辞学》, 《媒介哲学》, 河南大学出版社, 2004年版, 第81页。

[2]苏特.杰哈利著, 马姗姗译:《广告符码:消费社会的政治经济学和拜物现象》, 中国人民大学出版社, 2004年版, 第4页。

广告英语特征及其教育价值 第9篇

在当今经济全球化进程不断加快的大背景之下, 广告宣传的国际化变得更加举足轻重。因此掌握广告英语的特征和其存在的教育价值也显得更加重要。广告英语有其自身的特殊性, 它语言鲜明活泼, 令人记忆深刻, 句法句式也有别于一般英语, 因此, 研究广告英语对我们更好的理解英文广告具有重要意义和作用。

一、广告英语的特征分析

在当今社会, 广告已经充斥了我们的日常生活。在我们生活的方方面面都能看到广告的影子, 例如报纸、电视、电脑、手机等种种媒介。广告与人们的生活密切相关, 一方面它使得我们的生活变的更加便利, 但是另一方面, 过度广告又会造成对我们正常生活的困扰。广告具有很强的目的性, 它吸引消费者购买本商品, 消费本服务。作为广告语的其中一种, 广告英语也具有鲜明的语言特征。

(一) 广告英语语言活泼生动、吸引顾客, 令人印象深刻

一个广告要想达到预期的广告效果, 好的广告语是必不可少的。消费者从企业产品的广告语中就能初步了解到企业的实力和形象, 也能对企业产品的作用和质量有了大致了解, 从而发挥出了广告的作用。

(二) 广告英语通用性强、效果好

世界上通行的语言是英语, 因此英语广告能够普及到世界上大多数国家和地区, 让大多数国家的民众能够了解这一商品, 从而达到广告预期的效果。

(三) 广告英语对我们了解国外文化等方面具有重要意义

广告英语是一种应用性很强的语言形式, 研究并利用好广告英语对于我们了解英、美等西方国家的文化习俗都具有重要的现实意义。

二、广告英语的语言特征

(一) 词汇特征

广告英语多爱使用富有生动性特点的动词和形容词。一般来说, 生动的动词词汇更易让消费者产生对产品的好感, 激发他们的购买欲望。另外, 使用比较级和最高级的形容词, 则更能突出产品的优点和特征。另外, 广告英语还常常使用复合词、人称代词和关键字重复的手法。使用创新的复合词, 不仅生动活泼, 给人以深刻的印象, 而且还富有创新精神。例如:make–faces toy (做鬼脸的玩具) 。复合形容词make faces用来形容toy, 凸显了玩具的趣味性, 更受消费者的喜爱。人称代词的巧妙使用也会达到不错的广告宣传效果。人称代词的使用会拉近企业产品与消费者之间的距离, 消除企业和顾客之间的隔阂。会让消费者感觉更加亲切和真实, 从而增加对企业及其产品的好感度。此外还有一些广告语经常会使用关键字重复的手法来让顾客比较容易熟记住产品的名称、作用和质量的信息。从而达到企业所期望的记忆效果。

(二) 句法特点

广告英语在编辑的过程中一般都会使用特殊的句式来达到广而告之的宣传目的和效果。例如祈使句具有请求某人做某事的含义, 这正符合了“顾客就是上帝”这一宗旨。例如:Have a apple (吃一个苹果吧) , 正是水果商通过劝说请求的语气来表达出顾客买他的水果的需求和愿望。再比如说简单句式, 采用简单句句式的广告语精炼明了, 能够抓住重点, 令消费者一目了然。可口可乐的广告语正是体现出这一特点, “Delicious and Refreshing” (美味而新鲜) 简明扼要得突出了可口可乐的特点。除了祈使句和简单句, 广告英语一般还常使用疑问句、省略句和感叹句和条件句等句式。

(三) 修辞特点

广告英语还经常会用到一些修辞手法, 例如头韵、拟人、拟声词、明喻、暗喻、矛盾修辞法、双关法以及对偶等。以拟人的修辞手法为例, 拟人的手法在广告英语中经常出现, 例如:It handles the road as easily as it handles Mother Nature. (掌控公路就像掌控自然的力量一样简单。) 这个福特汽车的广告语, 正是将汽车拟人化, 使广告更加生动活泼, 收到大众的喜爱。

三、广告英语的文体特点

广告英语的文体也具有很多特殊的地方, 具体表现为:简明扼要, 浅显易懂;生动形象, 含义深刻、诙谐幽默, 富于美感等感觉走。耐克运鞋) 就以诙谐幽默的方式, 得到了大消费者的认可和喜爱。

四、广告英语的教育作用

(一) 有利于英语学习者的学习, 为其提供了大量实例

英语广告是一种综合的信息源, 它可以反映经济、政治、文化和社会生活的方方面面, 具有很强的人文气息。广告英语不仅仅在经济中发挥着重要的作用, 还为成千上万的英语学习者和爱好者提供了许多真实的范例, 具有很强的教育意义。

(二) 提高学习者的兴趣和语言的运用能力

不论是从词语的使用、句式的选择和修辞的手法上, 广告英语和一般英语都着巨大的差别。因此, 学习广告英语能让学习者提高自身的语言运用能力和组织能力。另外, 广告英语也比一般英语教材和课本更具趣味性, 能够提高学习者的学习英语的兴趣。

(三) 提高了学生对外国文化交流的意识。

就英语广告而言, 它集中反映出英等国家的价值观、审美品味、生活方式、文化传统等。英语者在学习广告英语的同时, 会培养出跨文化。

结论

广告英语如今被使用的越来越广泛, 其地位也越来越重要。广告英语是一种独特的应用文体, 只有全面分析及掌握其语言特点, 才能在广告策划和制作中有新的创意。另外, 广告英语中所使用的一些特殊的修辞、句式和词语也有很强的研究价值。对英语学习者和爱好者来说, 广告英语的教育意义和价值也是不估量的。

参考文献

[1][美]莱恩, 拉塞尔, 朱学宝, 翟艳玲译.广告学[M].北京:清华大学出版社, 2003.

[2]朱诗花.广告语言的诗化:意境与修辞[J].邵阳学院学报:社会科学版, 2004.

[3]戚云方.广告与广告英语[M].杭州:浙江大学出版社, 2003.

教育新闻的策划重在关注民生 第10篇

教育新闻是民生新闻的重要组成部分。教育新闻的人文关怀主要体现在报道的策划中。新闻策划就是传媒主动地组织和引导读者参与新闻报道, 实质上是媒体给予读者的一种深层次的服务。

在报业竞争日益激烈的今天, 作为河南省唯一的教育专业报《教育时报》 (以下简称时报) , 要想立于不败之地, 在新闻策划中就必须加强人文情怀, 视点下移, 反映教师心声, 引领教师成长。结合专业媒体的特点及自己15年来的办报实践, 笔者拟从关注教师精神生活、维护师生合法权益、引导教师专业成长、注重引导教育舆情等方面予以阐述。

走进普通教师心灵关注教师精神生活

有人说, 教育新闻除了遵从新闻基本规律外, 因其周期性明显、事件新闻少、政策性强、关注度高, 很难写出特色。但笔者认为, 关注教育民生, 对教师的精神生活多一些人文关怀, 从不易出新闻的地方发现新闻, 定能“于无声处听惊雷”, 做出有特色的教育新闻来。

所谓人文关怀, 不外乎有两个方面:一是对人的关注, 特别是对人的生存状态和需求的关注;二是对人的尊重, 是对人性和人的价值的充分肯定和张扬。这意味着教育报道要始终以教师为报道的关注点, 多从人的故事及经历来解剖、分析教育界存在的现象、问题、趋势, 关注他们面对当前教育现状的欣喜苦闷、挣扎突破、挑战尝试等。以平民视角和人文叙事手法, 关注普通教师的内心需求和精神生活。

从1999年1月10日到2002年5月30日的两年半时间里, 时报开设了《100个教师的自述》栏目, 连续不断地请100位教师以口述的形式讲述他们眼中的乡村教育、基层教育。时报的记者没有将采访地点安排在报社、办公室或者饭店、咖啡馆, 而是深入学校、教研组、老师家中甚至田间地头, 在老师们熟悉的环境中, 听他们以自己独有的语言讲述生命中的悲欢离合、阴晴圆缺。100位老师, 100个故事, 100种经历, 100样感受。这100位基层教师的年龄跨度从十几岁到七八十岁不等, 他们以巨大的年龄阶梯精确地反映了中国基层教育数十年的变迁。我国半个多世纪基层教育的风风雨雨, 从民办教师到公办教师的政策转变、从义务教育的逐渐规范到职业教育的风生水起等, 都从教师们朴实的口述中显现出清晰的脉络。

关心师生冷暖疾苦维护教师合法权益

在河南教育界, 时报被老师们亲切地称为“娘家报”, 因为时报一直在做教师合法权益的代言人。关心师生冷暖疾苦、维护师生合法权益是作为“娘家报”的时报义不容辞的责任和义务。

在2000年中国第一个记者节, 时报首次开通读者热线。打来第一个电话的是一位国企中小学的退休教师, 向我们反映他们在学校移交政府管理后被留在企业里所遭受的不公平待遇。肩负着老师们的信任和重托, 经过3个多月的采访, 时报以整版篇幅推出了长篇报道《我们还是不是教师》, 并一直密切关注着这一在全国具有普遍性和典型意义的问题的进展, 先后推出《直面阵痛》等10余篇后续报道, 为老师们运用《教师法》维护自身合法权益而不懈地鼓与呼, 直至国务院办公厅于2004年出台文件, 使这一问题在全国范围内得以解决。再如, 当鲁山县250名工人民师在招转为公办教师时出现了工资不升反降的不正常情况, 对此, 时报连续4期的密集报道发出后, 引起当地有关部门的高度重视, 给这些老师重新确定了工资待遇, 也使其他地区解决类似问题有了借鉴。

发掘教书育人典型引领教师专业成长

作为教育专业报, 为一线教师的专业成长、生活幸福服务, 是时报一直以来的办报重点。时报一直在推出先进典型方面做着不懈的努力, 先后推出了一批看得见、摸得着的先进典型, 对教育系统讲正气、树新风、强师德、铸师魂, 起到了积极的促进作用。

2004年教师节前夕, 温家宝总理对郑州市26中女教师吴玲的感人事迹作出了重要批示。时报及时组织记者、编辑对吴玲事迹进行详细、深刻的报道, 《讲台高于一切》系列报道发出的同时, 又以本报评论员的形式结合通讯内容从不同角度、不同侧面刊发了6篇评论, 深刻阐述吴玲精神, 指出吴玲事迹所具有的现实意义, 有力地配合了全省教育系统学习吴玲活动的开展。这组报道获得了河南省新闻奖一等奖。此类典型还有“敢以热血写忠诚”的孙阳吉、“一切为了学生”的李松山, 以及被誉为“中国版的乡村女教师”的全国首届教书育人楷模王生英等。

以先进的教育理念、贴近的教学方法、典型的课堂案例为新课程改革导航, 是时报服务教育教学一线、引领教师专业发展的重要内容。2005年, 时报创办了全国第一份全方位服务课程改革实践的专业周刊《教育时报课改导刊》, 围绕基础教育课程改革热点做文章, 既有一线的典型经验报道, 又有最新课改理念, 还有深层问题分析。2008年, 时报又以“校长和班主任的新智囊为宗旨”创办了《教育时报管理周刊》, 为学校品牌推广、学校变革等提供增值服务。

几年来, 时报策划了很多有价值的报道, 倾力为基层教师的专业发展提供智力支持。比如“领跑农村课改”、“寻找中原课改标杆”、“中原课改名师”、“高中课改新观察”等系列报道, 还有现在仍在进行并广受欢迎的“河南教育名片”、“河南最具成长力教师”、“河南最具智慧班主任”等系列评选推广活动, 都在读者中受到充分的认可和广泛的欢迎, 几项重点活动已经初步形成品牌的辨识度和美誉度。

把握教育发展脉搏引导教育舆情发展

近年来, 由于人们自身发展以及下一代健康发展的需要, 社会对教育提出了更高的要求, 教育成为社会舆论关注的热点。作为河南唯一的教育专业报, 引导教育舆情健康发展, 努力使社会舆论成为教育改革和发展的精神动力, 是时报义不容辞的责任。

教育舆情发展事关全局稳定, 需要教育专业媒体从业人员准确把握教育改革发展的脉搏、厘清问题的本质, 从而科学引导教育舆论发展。时报要求记者编辑跳出新闻看新闻、跳出教育看新闻, 既不回避教育发展过程中出现的一些问题, 又要注重问题背后隐藏的种种真相。比如一直受到社会各界广泛关注的教育乱收费问题, 确实是一种“事实”, 但我们关注的是“事实”背后更大的事实。时报发出的最响亮的声音是呼吁政府加大对教育的财政投入, 改善薄弱学校办学条件, 为老师的工作、学生的学习营造一个好的环境, 探讨并提出如何从根本上逐步消除乱收费这一顽症。

当前, 学前教育成为群众关注的焦点, 无论在百姓的茶余饭后还是在今年的全国两会上都屡屡被提及。时报记者经过深入的采访调研, 接连刊发《公办幼儿园重在“增”》、《民办幼儿园重在“扶”》、《发展学前教育重在“行”》、《幼儿教育师资重在“培”》、《学前教育义务化重在“推”》5篇文章, 为教育行政部门和广大学前教育工作者提供了很好的借鉴。

面对新锐媒体、强势媒体的挑战, 传统专业媒体的生存将面临更加严峻的形势。以报为本、以人为本, 坚持先进的文化理念、教育理念引领新闻报道和队伍建设, 不断创新工作思路, 增强自身实力, 提升品牌形象, 谋求影响力突围, 将是教育媒体生存、发展的必由之路。《教育时报》关注民生的探索和思考还在继续, 前面还有很长的路要走。

摘要：教育新闻是民生新闻的重要组成部分。民生新闻就是关注人民生计、关心百姓生活的新闻, 其以民本思想为基点, 以“民生、民情、民意”为主要关注点, 以关注普通老百姓的生存状态与生存空间为主要内容, 以平民视角和人文叙事手法关注和表现普通百姓的生命、生存、生活、生计等。教育新闻的人文关怀主要体现在报道的策划中, 是媒体给予读者的一种深层次的服务。

关键词：教育,新闻,策划,民生

参考文献

[1].朱天、程前、张金辉:《解读电视“民生新闻”现象》, 新华报业网, 2004年8月17日。

[2].温红彦:《做让人民群众满意的教育报道》, 《中国记者》, 2006 (10) 。

公益广告的思想政治教育功能探究 第11篇

[关键词]公益广告;思想政治教育;探究

当前，公益广告的思想政治教育随着社会的发展需要不断加强，精神文明的需求的不断增加更需要得到人们广泛的关注。人们精神层面上的缺失问题是不容小觑的，已经成为当前较为严重的问题，并且有很大一部分人的道德意识比较低，所以加强人们的思想政治教育是具有重要意义。在日常的生活里，公益广告是与社会上大部分人有关的，因此，将公益广告的有效宣传力加以利用，对于思想政治教育领域来说，也是一项有效的传播手段。

一、公益广告在思想政治方面的教育作用

公益广告不同于我们常见的一些商业广告，它的主要目的不是为了推销某一种商品，而是为了宣传一种良好的道德品质，并且让它能够影响到公民。公益广告作为展现有利于社会和谐进步和发展的内容的主要途径，通过不同的方式来宣传符合社会主义和谐发展观的理念，通过这样的方式来指引大众的观念，创造良好的舆论氛围，并且通过这样的方式来建立和谐社会。

（一）引导观念

任何的公益广告，即使它没有任何的描述性的文字，也会向人们传递出一种价值方向，人们接受其内容的过程就会受到潜移默化的影响。

（二）塑造形象

公益广告中出现的比较优秀的形象，在无形之中可以表现出我们国家的优秀品质，可以给我们的国家树立一个非常优秀的外交形象，表现出我们国家的国民素质，同时，赞助公益广告的一些企业也可以在百姓心里赢得比较好的效应，树立企业的形象。

（三）教育

一个比较好的公益广告需要具有教育和引导的作用，只有具有引导作用的内容才可以引起受众的思考和接受，并且渐渐的形成共识达到理想的社会效果。总的来说，公益广告对我们的影响是非常重要的，有利于我们道德观念的形成，是促进我们社会的进步、提高公民道德素养过程，同时也可以为人们指示道德方向。

二、如何加强公益广告的教育作用

（一）正确理解其教育作用

目前我们的党和国家都非常重视公益广告的作用，自从改革开放以后，我们在公益广告上的发展有了很好的成效，无论是质量还是数量也都非常的理想，但是想要有更好的进步，就需要让社会各界都提高对公益广告的理解和接受程度。在我们的现实生活当中，针对国民道德总体的水平，已经成为了相关部门着重解决的一项议题，提高思想道德教育也势在必行。第一，我们需要将公益广告的内容转向人民的生活，达到服务大众的效果，让百姓也能产生比较好的认同感;第二，我们需要将广告的主体从政府的政策调整到政府和企业合作才能让公益广告呈现出一种比较良性的态势。

（二）加强创作的技巧和水平

首先，广告必须要有创意，好的创意和不好的创意会影响到广告最终的效果，同时也会影响到思想政治教育的实际作用，新颖有创意的广告可以让受众有比较深刻的印象，也不会造成反感;同时广告的内容必须从百姓的生活入手，解决一些现实生活的困难。公益广告之所以会产生，也是比较符合社会上大多数人的需求的，同时也是要提高公民总体的道德水平的，因此，从实际生活入手，寻找一些贴近百姓生活的重点，然后让社会与广告内容非常好的结合起来;最后，合理安排广告的播送时间，让它能够有比较好的收视率。公益广告想要被认可，最重要的还是需要社会大众的接受和理解。

（三）加强信息收集和使用

思想政治教育方面的从业人员一定要树立起一种比较好的思维方式，让公益广告成为教育和培训的主体，在如今的社会当中，想要让公益广告呈现出该有的魅力就需要教育者们非常主动的去发现公益广告当中的内容和深刻的内涵，让公益广告真正实现它的价值，同时，由于我们目前的公益广告还没能让教育者们意识到它的重要性，因此，这需要我们的相关的部门加强宣传。除此之外，教育者还需要掌握利用信息的能力，例如说教育者们可以适当的在思想道德教育的课堂上面引进一些比较好的公益广告，在促进了良好的课堂效果的同时，也完成了公益广告的教育意义的体现，同时媒體或者是一些企业也可以举办一些公益广告相关的活动来加强公益广告在人们心里的影响。

结语

公益广告在我们如今的社会中的快速的发展和进步对于它起到思想政治教育的作用也是非常好的，公益广告不仅可以传播一些我们的党和国家提倡推广的价值观念，还可以让公民的道德规范得到很好的提升。因此，在未来的社会发展当中，将公益广告和道德教育结合起来，对我们的政治道德教育是非常有效果的。

参考文献

[1]吕慧君.我国公益广告的思想政治教育功能研究[D].天津大学，2013.

[2]丁茜.公益广告的思想政治教育功能探析[D].南京师范大学，2014.

广告教育与传媒创意产业关联探析 第12篇

一、传媒创意产业视角下的广告教育历史使命

此处提及的传媒创意产业, 同样具有文化创意产业所带有的文化密集、高附加值和高整合性的特点, 怎样开展传媒创意产业, 怎样突出以文化内容和创意成果转换为主导核心价值, 以求不断满足人民群众日益多元的文化需要, 如何依托高科技手段和跟进产业结构整合的步伐来解决困扰当前传媒创意产业发展的瓶颈问题, 理应是当前探讨传媒创意产业与广告教育之间紧密关联的大语境和大背景。

如何从传媒创意产业和广告教育的共性 (共同点) 视角来审视两者之间关联的首要表现之一就是分析传媒产业现象, 系统阐释产业运作规律, 普遍提高相关产业领域业内人士对传媒产业的认知和驾驭能力。作为与传媒创意产业密切关联的高等院校, 在契合点上挖掘广告教育与创意产业本身的匹配和关键节点就更加显得实际与有效了。从广告专业教育的立场和出发点来说, 广告专业教育主要担负着培养越来越多的具有传媒创意产业综合素养的专业创意人士和吸引更多有志于从事传媒创意产业的有识之士。从一定程度上来说, 作为传媒教学与研究的高等院校, 以广播、电视、报刊、出版、网络、电影及新媒介等层面为突破口, 发挥特色人才培养框架中延伸“产、学、研”产业链条的王牌专业领域。[1]旨在实现知识、经济、理论拓展和相关产业项目孵化的终极目标, 于是传媒创意产业链条相关环节的创意人才的培养就成为保证产业持续、快速、健康发展的关键。

二、整合学科资源, 广告创意训练为先导

传媒创意产业作为一种依托“创意”为核心价值的新型经济发展方式, 是在社会主义市场经济新形势下发展文化建设和提升文化竞争力的重要策略。既然是“创意”为核心, 结合中国当前高校广告教育的现状, 应该在人才培养方式和课程设置与改革上逐渐探索出适应传媒创意产业发展的框架思维与产业配套人才培养实践。一个比较现实的问题是:传媒创意产业人才的培养依托于多种学科资源的贯通和训练, 这其中就主要包括有:新闻传播、广告动漫、出版、影视、传媒经济等等。这些学科都有一个大致的共同点, 即以创意为依托和主导, 强调创新和创造在学科成长与发展进程中的绝对主导角色。笔者认为, 从广告教育的高校教学实际出发, 在人才培养和体制、模式上向传媒创意产业倾斜, 避免广告人才培养思路上的狭隘化和单纯化, 是摆在各个高校广告教育专家、学者面前的一个亟待解决的问题。

在目前通行的高校广告教育基本定型化的基础上, 重视广告创意训练在各种课程体系和实训模块序列中的融合、融汇效应, 是包括笔者在内的广告学科研究者和教育者思考和正在实践的一个命题。这些具体表现在开展广告教育以及将传媒创意产业的培养目标落实到具体的教学研究实践之中。

(一) 在广告教育课程框架的理论环节, 要切实有效地将“产业集聚”的理论创新思维贯彻到具体讲述中

需要向广告学专业学生讲解的是:此种“产业集聚”的概念, 最初是专指“集聚”的原始形态。结合当前最新的发展实践, 应该强调此种“产业集聚”正以其积极、稳健的姿态向产业空间和产业功能的“集聚”过渡。于是, 这就给从事广告教育和广告人才培养研究的相关人士以提醒, 创意训练的落脚点和方向标则应顺应传媒创意产业的新形势而相应调整。[2]在逐渐实现空间思维转换的同时, 向品牌概念和品牌产业思路转变。结合笔者近几年来的课程教学和研究实际, 深刻地感受到在大学本科一、二年级广告学专业学生的理论讲授和指导中, 专业任课教师要积极地引入“传媒创意产业”这个概念和相关配套学科、相关人才综合素养和能力训练的讲解和说明、阐释, 这就有利于在学生群体身上形成专业意识和明确职业角色身份的雏形, 然后就会慢慢产生对“传媒创意产业”较为浓厚的兴趣和学习的欲望。

(二) 重视“整合”在广告创意训练实践中的方法论和创意激发作用

这主要体现在广告教育实践中, 明确一个“整合”概念的本意非常重要。广告教育框架中的“整合”, 应是“调整组合、协调合作”之意, 要提示广告专业学生通晓, 传媒创意产业中的“整合”既是创造新事物的过程, 同时也是让传统事物本身更加走向完善和发展的实践过程。广告创意本身的求新性、求异性、求变性要求在具体的创意训练过程中将“整合”思维贯穿其中, 在具体讲授“产业整合”和机制创新途径与相关产业链实证案例时, 重在说明和阐释传媒产业的整合与发展应该以创意为核心着眼点, 使得创意成为整体产业发展的先锋与领头羊, 进而实现有效的产业运作, 在整合已有资源的同时, 充分发挥创意的突破和融汇效力, 实现最佳的利益共赢为旨归。[3]与此同时, 继续巩固和树立 (构建) “品牌学”和“整合营销传播”课程在广告教育学科课程体系中的重要地位。

(三) 市场调研和行销, 同样需要广告创意训练来融汇和贯通

借助广告创意训练来激活和整合市场调研和营销企划活动。结合广告科系专业教育的实际, 应该提升营销理论和营销能力培养目标在定向传媒创意产业人才框架中的重要地位。《市场营销学》课程体系在广告专业本科人才培养机制中的基础核心地位不能动摇, 特别是当前的媒介多元化发展形势下, 新兴创意媒体产业的发展已经对广告业态提出了挑战, 以广告创意训练来贯穿整个广告学科教育框架下基础理论课程及专业课程、方向课程的连续性和一致性。将创新和创造作为课程框架环节中探索和获取营销策划人才新突破的培养目标。在具体教学培养环节, 要向学生强调传媒产业自身具有的相关媒介资源应该用恰当而又适宜的调研和营销策略来指导进行研究和分析整理。除此之外, 传媒创意产业自身又具备独特的个性特征, 而且这些特征更需要调研和整理分析来获取, 这些个性特征主要有:产业本身缺乏整体上的有序性;某些活动的开展受到主观因素的影响和制约;以及产业产品价值时效性和某些产品生产不受市场调控等等。强调调研和营销策划的必要性, 可以使广告专业学生在涉及到此领域诸多理论观念及关键术语时能够有的放矢, 以便更加明确清晰地强化专业学些的方向性和趣味性。

可以说, 立足于现有传媒创意产业实际出发来指导高校广告专业教育与产业人才培养、训练实践已经成为不争的事实。将高校广告学专业人才培养的目标和重点及早做出适宜的调整, 其本身的目的就是希望满足传媒创意产业急需的具有创新能力新型高级人才的迫切需要。

(四) 广告专业教育与传媒创意产业链

传媒创意产业链的建构和良性发展, 需要依托的因素较多。而其中首要的元素就是如何正确把握和理解一些重要的概念和思路。诸如要知道传媒创意产业中的“传媒”表述本身就是需要明确和理解的。有关学者已经指出, 目前几乎所有的“创意产业”标准的分类都来源于英国, 而且国内的北京、上海、深圳、成都及长沙等城市的“创意产业”均包括有“文化传媒”、“广播影视”等等相关领域, 因此广告专业教育应该与飞速发展的传媒创意产业相一致, 理应有新的理念和新的发展模式。要明确今日时代下传媒机构自身的“学习型创新”虽然已经取得了不俗的业绩, 但是为了适应新形势下的发展思路需要, 传媒机构产业自身也需要逐渐转变自身角色, 成为“创意型媒体”。

与之相伴随的是, 广告专业教育也应该积极培养适合传媒创意产业下“创意型媒体”急需的产业高级人才。再有, 传媒创意产业链并非单纯只限于机构内部各环节, 它的“越界”特性不断促成各个行业和领域之间的重组和合作, 通过创意整合的穿插, 传媒创意产业的相关链条才能够得以延伸和拓展, 并与影视、动漫、图书出版等等产业衔接, 进而打造完整健康的产业链条。

广告专业教育要整合现有资源, 突出“创新”, 这将统摄广告专业教育整体课程框架下各门课程的教学和成果考核。适时转换先前分专题、分环节培养学生的思路与做法, 逐渐将“创新”引入到课程教学环节, 充分激活营销课程和实训对传媒创意产业人才培养的驱动作用, 时刻提醒学生要掌握敏锐的眼力来探知消费者的需求, 找出让消费者和客户满意的产品与服务, 并且将其有效地传递给目标客户。建立良性发展的产业链是传媒创意产业营销的主要目标, 也是保证其规模化的有效路径。[4]这也提醒我们广告专业教育人士尤其要重视学生智力和素养的提升, 督促学生能够识别和确认消费需求以及将传媒创意产业做恰当的市场定位, 加之系统构建品牌延伸的经营前瞻, 都是为传媒创意产业提供强有力人才保障的切实之选。

三、广告人才职涯模块与传媒创意产业需求的对接

从高校广告学专业教育实际出发, 针对传媒创意产业当前急需专业新型人才的现实, 拟建议从广告人才教育与培养职涯模块的定向来实践和探索与传媒创意产业的对接。

(一) 模块1, 广告AE

广告业务人员一直都是广告公司和客户之间的桥梁和纽带, 代表着广告公司来拜访客户和接受客户的委托来制作广告内容。一方面能够更加了解客户真正的需求, 并且掌握客户要求的预算和完成的进度, 连同广告内容的方向。同时也是将客户讯息传递给广告公司, 以便进一步联络和沟通两者之间的交流。顺应此种人才培养与实训思路, 在定向培训AE人才的模块中, 适宜地加入“创意”训练的定向, 拓宽传媒创意产业人才定向培养的适应性和空间。可考虑在课程设置上倾向把AE人员的良好交流沟通能力与创意产业人才的订单培养相对接。

(二) 模块2, 媒体企划与购买人员

在广告学的人才培养序列中, 本模块的培养方向是将广告客户预算做最妥善的分配, 对广告媒体的选择, 时段建议, 版面安排等等做出最为恰当和灵活的运用。按照广告专业人才培养的既定目标, 此模块能够训练出媒介企划与营销专业人才, 若是从传媒机构自身立场视角适当转换方向, 倒是能够为传媒创意产业定向培训出“识全局、明大体”的媒介创意产业经营管理专员, 为创意产业健康、良性发展配备充足的人才后备梯队。从视角的转换和方向的调整入手, 往往能够激活人才培训新思路, 迅速获得预期满意的效果。

(三) 模块3, 市场调查人员

在广告学的人才培养序列中, 市场调查人员的培养一般设置在营销学基础理论和实践能力的训练模块及专门的营销调研环节来执行, 结合创意产业人才宽口径的用人需求, 笔者认为在继续扩展传统营销理论实践课程教学的同时, 向创意能力和产业复合型人才的层面来发展, 特别强调和突出创意产业市场环境、市场状况、销售可能性及消费者需求、企业产品及价格, 加之销售渠道等等的倾向性探析。结合传媒创意产业的实际, 如何采取创新型的调研系统和调研程序, 连同探索性的、决定性的问题解码与分析范式的普及等等, 将是今后逐步实现的指标之一。

(四) 模块4, 营销与广告企划人员

传媒创意产业实践中, 行销计划如同作战计划, 制定行销计划并非纸上谈兵, 而是由行销部门、广告企划、负责报纸、杂志、广播电视等媒体的综合业务捆绑在一起的整体经营模式的构筑。与创意产业的人才需要相伴随的是:建构包括预想方略、策略计划、展开程序以及评估机制在内的课程体系, 在实际教学展开中要注意将文化创意产品、媒体创意产品相关能力与素养做出强调与倾向上的匹配。这体现在将营销与广告企划人员培养指标和标准放置在企划人员业务训练的诸多环节, 即在选择创意产品的立场、深入研究创意产品、估计创意产品成本与预算及消费者分析等层面时刻注意将其融入到目标建立与达成框架中, 进而逐步实现传媒创意产业人才与广告教育职涯模块的无缝对接。

(五) 模块5, 公关人员

适合传媒创意产业需要的公关人员培养也是广告教育领域亟待实现的阶段目标所在。此处我们要延展对公关人员的认知和理解, 即不仅是专门从事组织机构公众信息传播、关系协调与形象管理事务的调查、咨询、策划和实施的人员, 而且还是具备现代传媒素养和灵活变通能力职业素质的复合型高级专门人才。适应传媒创意产业发展的高级公关人员在广告教育环节尤其要突出表达能力 (口头表达和书面表达) 、社交能力、组织管理能力、自控应变能力及创新能力。更要抛却那种忽略公关人员素养及存在价值的错误做法。可以说, 公共关系工作本身就是一种手段, 其成功与否还是依靠人的运用及协调掌控, 这样的素养并非与生俱来, 而是在后天环境下不断加强教育培养和训练的成果。

四、结语

源于广告教育实际和传媒创意产业的紧迫需要, 笔者认为适合现有传媒创意产业发展规划及具体实施步骤的探讨和分析, 其根本目的还是为准确把握好其自身与广告教育之间的关联做好铺垫和细致的准备。而从广告创意训练为先导的资源整合及广告职涯模块与产业需求的对接等渠道的尝试和探索, 希望能够从其中的焦点问题症结入手, 进而逐步实现广告教育与传媒创意产业的互动和无缝对接。

参考文献

[1]肖雪锋.对1983-2008年中国广告教育研究的总结和思考[J].新闻知识, 2010 (1) .[1]肖雪锋.对1983-2008年中国广告教育研究的总结和思考[J].新闻知识, 2010 (1) .

[2]郑苏晖, 孔清溪.广告教育:变革期的反思[J].现代传播 (中国传媒大学学报) , 2010 (2) .[2]郑苏晖, 孔清溪.广告教育:变革期的反思[J].现代传播 (中国传媒大学学报) , 2010 (2) .

[3]孙文清.论广告学专业教学的有效性[J].新闻爱好者, 2010 (8) .[3]孙文清.论广告学专业教学的有效性[J].新闻爱好者, 2010 (8) .