个性化教案备写

个性化教案备写（精选3篇）

个性化教案备写 第1篇

一、应鼓励个性化的英语教案

1、弹性原则:

“弹性”是针对英语教学目标的设置而言的。教学是促进学习者朝着目标所规定的方向产生变化的过程, 因此传统的英语教学十分注重教学目标的明确、细致。但是, 我们都知道教学目标的达成是必须通过学生的学习来完成的, 学生的学习情况以及预习情况、兴趣等因素都会影响他们对课文的学习, 而这些情况教师是很难在课前就能很清晰的预知的, 只能通过模糊的预测以及课堂反馈性活动等方式来了解;再说, 同一个班级里的学生之间一定会存在很大的差异性, 我们不可能用同一、明确的目标来同化这些各个不同的个体。

我们在设定教学目标时必须充分考虑学生身上的难以预知的因素, 必须建立在对教学内容和学生状态

分析、对可能的期望发展分析的基础上, 使目标有一个“弹性区域”。这样既可以顾及学生之间的差异性, 也可以弥补期望目标与现实结果之间可能出现的落差。

2、粗线条原则:

“粗线条”是针对课堂教学过程的不确定因素提出来的。传统的英语教案模式要求教师在教案中具体细致地列出教学步骤、细节, 以便于教师在课堂教学中易于控制。但教师在教学时面对的是作为一个个活生生的个体的学生, 他们是具有主观能动性的人, 他带着自己的知识、经验、疑问、思考、灵感参与到课堂活动中来, 使课堂教学呈现出丰富性、多变性和复杂性。无论你的教学设计多么完善, 到了充满变数的课堂教学中都会不断变化、调整, 都会在师生互动中生成许多新的问题。

因此, 教师设计教学过程时, 不能凭自己的主观推断预先设计课堂上学生的行为, 应重在策划、设计教学活动, 下功夫思考怎样创设教学情境、确定活动主题以及激发学生学习兴趣的方式、方法等;应粗略勾勒课堂教学过程中师生活动的大致轮廓, 而不是在一些不可预知的细节上过多纠缠。

3、灵活性原则:

“灵活性”主要指教师在课堂教学中灵活地执行教案。因为自主化教案是富于弹性和粗线条的, 就必须给教师在课堂教学中执行教案时留下一个很大的自由区间, 需要师生通过教学互动来加以补充。因此, 教师必须抱着一种灵活的态度去执行教案。

因此, 我们就必须把活动设计为若干种形式, 这样就可照顾不同层次学生的需要, 让每个学生都有话可说, 有事可做。所设置的任务不宜太困难也不宜太容易。要让学生在能力范围内, 通过小组合作, 个人发言, 角色扮演等形式能够完成。如在教学季节时我设计了三个任务。Task 1, 把班上学生分为12个小组, 把每个小组命名为January, February, MarchDecember等。然后叫每个小组自我介绍, 如:we're January, we are the first month等, 第二组的同学说:we're February, we are the second month.等, 目的在于复习12个月份和序数词, 每个学生都开口, 尝到成功的喜悦。t a s k 2, 设计一个F r o m January10th to February10 th的活动表。这个时间刚好放寒假, 学生肯定有很多事情要做, 他们通过小组合作学习的方式学习和应用了有关活动的名称的词组。task3是明星秀, 成绩好的学生当明星, 其它同学是记者, 应用所学的句型进行记者采访, 明星要有较扎实的基础和较强的应变能力。记者可以用所学的问句对明星进行采访。这三个任务难易适中, 让所有的同学都有所收获。

二、英语教案个性化要处理好以下关系

我们提倡教案个性化, 并不意味着对传统教案的全盘否定而另起炉灶, 正如新课程是对旧课程的扬弃一样, 自主化教案也是对传统教案的一种扬弃。教学

◇过程的实施也是一样, 因为课堂是充满了变数的, 即陈使教案是粗线条式的, 学生的每一问答还是有可能打

破原来的预想。比如, 对一篇英语阅读课文, 学生的理解可能会与教师不同;对同一个问题, 学生中会产生许许多多不同甚至相反的答案;有时还会因为某一个细节问题, 占据了一节课的大部分时间。对此, 教师不能因为要完成教案预定的步骤而强加控制, 而应该打破计划, 相机引导, 满足学生好奇、创新的需要。因此, 我们在实施自主化教案的过程中必须处理好以下几个方面的关系。

放

1、预设与生成。

个性化教案主张生成性, 是以建构主义理论为依据的, 建构主义强调学习内容的自主建构, 强调事物的多样性、复杂性, 不同的人对同一事物可以得出不同的理解。从这个意义上说, 在英语教学中, 在学生开始接受性英语教学之前, 教师是很难进行教学目标和进程的预设的。但是, 事物有它

复杂的一面, 同时也有它客观的一面, 事物的某些属性在一定的条件下是可能达到共同理解的。

教师在教学之前必须适当地就学生的学习情境、学习资源、学习目标及步骤等进行预设。只是必须要有一定的弹性、可变化性, 避免教学目标的简单化, 教学程序的固定化;要留有较大的自由空间, 使学生能在其中有自由生成意义的余地。

2、共性与个性。

个性化教案, 它所要针对的是传统教案的共性化特征。由于受指令性课程的重重压制以及对教参的过分依赖, 传统教案表现出雷同统一, 千人一面的特征。在这样的教案模式下, 教师的个性与创造性被泯灭, 从而压制了学生的创造力的发挥。但是, 说“个性”, 并不是说就不能有共性, 就不能参考别人的教案和教学参考书的观点。

个性与共性是相对的, 自主化教案应该是个性与共性并存教案。在英语教学领域里, 教参凝聚着许多专家学者对课文文本的经典性解读, 同样他人的教案也包含着他人的教学思想, 教师在编写教案时, 应该大胆借鉴, 尤其是青年教师, 更应该大量吸收前人的经验。

3、教学与反思。

反思性教学是一个循环或螺旋上升的过程, 该过程一般包括如下七个步骤:反思、计划、准备、行动、收集资料、分析资料和评价资料。反思性教学可通过教师之间的观摩和讨论为教师反思个人的教学实践提供新的思路和借鉴。观摩和讨论有助于推进教师集体的教学反思, 有利于为反思性教学创造一个良好的整体氛围。在学校教育的实践中进行集体反思的活动, 比如公开课、讲课比赛、集体备课、相互评课等, 当然, 这些活动对于促进教师的教学反思是行之有效的。

教案备写要求 第2篇

教案是教师课前预设的教学方案，是课堂教学的重要依据和蓝本，编写教案是教师依据课程标准认真钻研教材、整合教学资源、选择教学内容、确立教学目标、选用教学方法、设计教学思路的过程。为了加强教学管理，规范教案备写，实施有效教学，提高教师业务水平，提升教学质量，根据上级有关要求，结合我校实际，特制定我校教师教案备写与检查细则。

一、教师教案备写：

一）、教案备写总体要求

全体教师坚持以“集体备课、资源共享、个人加减、课后反思”的备课制度

二）、教案备写的基本原则

1、科学性：观点正确、内容无误，所引用的材料翔实可靠。

2、适用性：真实地展现教学过程，方便于教师运用，具有实用价值。因此，准备怎么教，安排怎样学，就怎样编写教案。

3、规范性：结构完整、款式规范、语言通顺、书写工整。

4、简化性：内容要简练明确，不要冗长复杂、教学步骤要眉目清楚，不可杂乱无章、教学语言要规范、简明。

5、灵活性：模拟教学设计并不等于课堂教学，教师可视课堂实际情况的变化，灵活掌握、变通运用，不可照本宣科。

三）、教案书写的环节

主要包括（1）教学内容（课题）；（2）教学目标（或称教学要求、教学目的，说明本课所要完成的教学任务）；（3）教学重点、难点（说明本课所必须解决的关键性问题和学生易产生困难和障碍的知识点）；（4）课型（新授课、自读课、复习课、练习课、试卷讲评课等）；（5）教法、学法（达成教学目标师生采取的方法措施）；（6）教学具准备（师生课前要准备的教具、学具）；（7）课时安排（说明用几课时完成）；（8）教学过程（或称课堂结构说明教学进行的内容、方法步骤）；（9）、作业设计（作业内容、作业提示、要求）；（10）板书设计（简洁、直观、形象再现教学内容的图文）；（11）教后反思（记录课堂的得失、原因分析、改进对策、努力方向）等环节。

四）、教案的表述与书写

教案的语言表述要求准确、简练，详略得当。

教案的书写要求字迹工整，图表美观、规范。

五）、教案节次

原则上和教师自己所带学科的上课节次相等，复习课、试卷讲评课、练习课等都必须备写教案。（节假日、大型集会活动和考试等占用时间另算）

二、教案检查要求：

1、学校要求全体教师在备课组活动集体研讨的基础上按时认真备课，提倡超周备课。

2、学校要求全体教师持教案上课，防止教案与课堂教学脱节，杜绝使用旧教案和教案搬家，严禁借别人教案或无教案上课等不良现象存在。

3、学校对教师教案进行定期月查和不定期的抽查，对全体教师的教案检查教导处至少每月检查一次，检查后及时汇总，并发布检查简报，并将检查结果作为量化常规考核项目的重要数据，并作为绩效工资考核的重要依据。

4、对检查中教案按时备写数量足，环节齐全、书写整齐，备写详细等表现突出的教师，在月量化积分中每次积2分；对检查中教案备写存在节次不够、书写潦草、备写不认真等问题的老师及时通报批评，并在月量化积分中每次扣2-8分。

2012教案备写制度 第3篇

为了提高备课效率，培养青年教师，让教龄较长的老师有更多的精力投入专业发展之路，特制定本要求。

一、教案备写要求

1.语文、数学两科具有15年以上教龄的老师（1997年以前）在教科书上做勾画批注式备课；不具有15年以上教龄的老师每周写4页教案。

2.英语、国学及综合科老师每周写2页教案。

3.所有学科的教案于星期五上午第一、二节课由备课组长交审阅人处。做批注的教科书每月底星期五上午第一、二节课由备课组长交审阅人处。具体审阅人：国学党智勇，综合科米婕，英语王志亮，语文吴洁，数学付明芳。

二、月考核教案等次确定 1.达到以下规定的教案为A类：

不够15年教龄的：数量符合要求；书写符合语言文字规范化要求（正楷体）；教学流程清晰、备写比较详细；按时审阅。

15年以上教龄的：语文勾画批注详尽，数学科突出习题设计，有实用性。2.有以下情况之一的教案为B类：

不够15年教龄的：达不到规定数量；书写不符合语言文字规范化规定（非正楷体）；教学流程不清晰、内容太过简略；未按时审阅。

15年以上教龄的：勾画批注粗略，内容不实用的。

3.有以下情况的教案为C类：页数少于应备数量二分之一的。

4.有以下情况之一的，教案为零分：不够15年教龄不写教案的；15年以上教龄不写教案也不在书上勾画批注的。