高职院校学生诚信教育状况调查试卷

高职院校学生诚信教育状况调查试卷（精选8篇）

高职院校学生诚信教育状况调查试卷 第1篇

高职院校学生诚信教育状况调查

1.您的性别是（）A、男 B、女 2.您对诚信的理解（）A、凡是言必行，行比果 B、认为无所谓，但自己要讲诚信

C、允许自己在特许情况下有失言行为 D、遵纪守法，安全负责 3.您对当代学生诚信的现状的评价是（）A、很不满意 B、不满意C、满意 D、很满意E、一般般

4.您认为当代学生诚信教育重不重要（）A、非常重要 B、较重要C、一般 D、不重要，可有可无 5.对于考试作弊的问题，你怎能看（）

A、反对，自己不作弊，也不让朋友、同学作弊 B、赞同，考试作弊没什么不好 C、作不作弊无所谓 D、其他

6.对于俗话说“一言既出，驷马难追”。你是怎么看待的（）A、赞同，自己努力做到 B、不赞同，现在很少人做到 C、无所谓，话说了就算了

7.诚信是中华民族的传统美德，你认为诚信应不应该继续传承，并且发扬光大（）

A、应该传承并发扬光大 B、讲诚信过时了，不赞同传承

C、应该传承但是没必要发扬光大 D诚信的传承是否与我无关 8.如果你的朋友找你借钱时，你会不会相信他（她）一定会还你（）A、会 B不会C、不一定会 D、那要看人 9.您对朋友“诚信”要求的底线是（）A、凡是言必行，行必果

B、对别人如何无所谓，但对自己要讲信用 C、允许在特殊情况下有失言行为 D、无所谓要求，大不了尔虚我诈

10.您觉得目前目前存在的不诚信现象主要原因在于()A、社会风气差 B、缺乏宣传教育 C、自我意识低 D、利益的诱惑 E、社会上没有诚实守信的观念

11.根据您对诚信内涵的理解，您认同一下哪些观点（）

A、诚信是中国传统文化的道德标准，但是已经不适用当今社会的发展要求 B、诚信是中国传统文化的精髓，在今天仍然适应 D、诚信仅仅是一种道德约束，靠个人自觉

E、诚信不仅是一种道德约束，而且是一种法律约束 12.您认为学校开展诚信教育工作的“瓶颈”（）A、社会环境的制约B、学生素质良莠不齐 C、学校工作容易流于形式 D、学生不配合

高职院校学生诚信教育状况调查试卷 第2篇

为了了解大学生在校的诚信状况，我们对xx财经大学在校本科生进行了诚信状况调查，2010年通过问卷随机抽样调查的方式，总计发放了120份问卷进行调查，全部回收，其中有效问卷113份。通过此次问卷调查，初步了解了xx财经大学在校生的诚信状况。

一、xx财经大学在校大学生诚信现状

现状一：日常大部分时间能做到诚信，认为人际交往中诚信仍是评价他人的重要标准

调查结果显示，在日常生活中，受访同学中仅有13.6%能够完全做到诚信，74.2%的在大部分情况下能做到诚信，一般情况下能做到诚信的约占11.1%，而较少和几乎不能做到诚信的只占1.08%。而在人际交往中，50.9%的同学表示很看重他人的诚信，比较看重他人诚信的占了44.7%，而不太看重或不看重他人诚信的同学仅占了0.7%。

诚信作为我们的日常生活的基本行为规范，是否诚信影响着人际关系，影响着社会总体的诚信水平。由调查结果可见，目前我校学生的诚信水平总体上还是比较高的，大部分学生在日常生活中能基本上做到诚信，但是由于各方面因素的影响，如社会环境，校园风气等因素影响，仍然有部分学生无法做到诚信，所以在校大学时的诚信水平仍然需要改进和提高。一个人是否诚信决定了他和别人交往时是否能够真心付出，是否可靠。调查中绝大部分的同学表示很看重或比较看重他人的诚信，说明在如今的社会中，诚信仍然被看作为评价和选择一个人的标准。

现状二：在校大学生在学业上的诚信状况令人担忧

调查结果显示，在被调查同学中，受访同学中16.8%的同学认为上课迟到、早退和旷课很不合适，36.3%表示不太合适，26.1%中立，超过两成的同学认为可以理解。而对于不按时完成作业的行为，12.0%受访同学认为很不合适，14.4%认为可以理解，27.8%认为是否按时完成作业是一样的，有近一半同学认为不太合适。面对考试作弊，在受访同学中有44.9%对考试作弊表示很不合适、坚决反对，29.1%的同学认为不合适，16.2%中立，但有9.8%认为可以理解。

从数据上看，大学生在学业上诚信状况很是令人担忧，这也很可能与大学较自由宽松的环境有关，很多学生上了大学后就逐渐变得慵懒，迟到旷课早已是普遍的现象，而且大部分学生都持着不以为然的态度，没有相应的处罚，学生也大部分认为这个不涉及诚信的问题。由于大学里缺乏管束，很多学生在平时都没好好学习，浑浑噩噩，到期末考时，为了通过考试，不得不通过抄袭的方式，不过毕竟还是少数。现状三：不同性别、年级、政治面貌的学生诚信状况有差别

调查结果显示，男生的学业诚信得分均值为3.89，女生为4.04，男生的诚信水平显低于女生。

一、二年级学生的诚信水平明显高于三、四年级的学生。党（员和团员得分均值为3.94和4.10，相对高于群众和其他民主党派的3.44和3.50。

大一大二的同学刚进大学时，还带着高中时的单纯和幼稚，到大三大四就相对变得老油条了，这样的风气也渐渐影响整个校园的风气。而党员和团员，在入党入团时就已经经过一定的筛选，思想觉悟、综合素质相对较高，故而诚信度也相对较高。

现状四：在校大学生认为诚信在社会中很重要，但认为当今社会的总体诚信水平一般

调查结果显示，当询问到诚信在当今社会中所占的地位时，近九成的同学认为诚信在社会中是重要的。而约58.3%的受访学生认为我国社会诚信总体水平在一般的。

虽然诚信缺失状况存在，但是大部分学生还是认为诚信是很中重要的，这一点还是值得肯定的。但是在大学生的眼中，我国当前的社会总体的诚信状况还不令人满意，可以说是令人担

忧的。我国一直致力于社会主义精神文明建设，看起来还有很长的一段路要走。

二、建议 建议一：对大学生进行诚信教育，大学生从自身作起

大学生作为祖国的中坚力量，他们的诚信状况将会深深影响整个社会的风气，由调查中可以看出，在校大学生的诚信状况还没达到令人满意的程度，所以我们需要加大大学生诚信教育的力度。比如开展诚信论坛，国学课堂等等活动，让大学生加深对诚信重要性的认识。而作为大学生自己，也要保持自己的诚信，不要被校园和社会上的不良风气所影响，坚持自我，不要被身边的不诚信行为所影响。

建议二：改革大学教育体制

大学教育体制需要改革和调整，大学教育本来是自由自觉式的教育形式，但是有时由于过于过分宽松的环境，许多学生放松了对自己的要求，大学里过着得过且过的生活，没有认识到大学一样需要好好学习，到考试时不得不使出各种办法以求得考试的通过。所以校方可以在体制上加以改革，把这种以考试成绩为目标的教育体制进行改革，加大平时考核的比重，而不以期末成绩作为学习的唯一指标，多加赋予学生以创造性的作业和课题，让同学们乐于去学习。

建议三：营造诚信的校园风气、校园环境

高职院校学生诚信教育状况调查试卷 第3篇

1 高职院校学生诚信状况中比较突出的问题

1.1 学生对诚信的基本态度问题

笔者在调查过程中发现, 在被调查的387名学生中, 85%的学生认为诚信在当今社会很重要, 诚信的意义、价值不容忽视, 一致认为“人而无信, 不知其可也”, 作为一个讲诚信的人就应该“一言既出, 驷马难追”, 但在实际行为上却不能做到这一点。28%的同学明确表示, “诚信”两字只是纯粹的理想, 难以真正实践。对于高职院校学生总体诚信状况, 坚持“很好, 比较乐观”观点的仅占5%, 认为“一般, 只是个别行为”的占57%, 认为“较差, 较多人存在不诚实行为”的占31%, 觉得“很差, 值得担忧”的占7%。49%的同学表示对他人缺乏足够的信任感和安全感, 41%的同学表示与陌生人打交道时要小心, 35%的同学表示与别人打交道时如果不保持警惕, 别人就可能占你便宜。

1.2 作业、论文抄袭问题

在被调查对象中只有8%的学生表示老师布置的作业完全靠个人完成, 51%的学生是大部分自己写, 少量引用资料, 37%的学生是大量引用资料, 4%的学生完全是用别人的文章来拼凑, 依靠抄别人的作业蒙混过关。

受当前社会上学术腐败风气的影响, 高职生的毕业论文也存在一定的抄袭现象, “天下文章一大抄, 在于会抄不会抄”、“文章=剪刀+浆糊”等观点, 在高职学生中具有一定的认同率。

1.3 考试舞弊问题

大学生考试舞弊问题影响着学生的诚信状况。对于在校期间是否作弊, 调查结果显示, 51%的学生表示从来没有作弊, 46%的同学表示偶尔作弊, 3%的学生经常作弊。对于作弊, 61%的同学反对, 认为那是欺骗和不道德行为, 22%的同学认为有机会抄的话, 不抄白不抄, 7%的学生存有侥幸心理, 赞成这种行为, 每次考试就把希望寄托在作弊上。

1.4 求职简历注水美化问题

对于求职简历注水美化现象, 调查结果显示, 59%的学生认为这是不诚实的体现, 不值得提倡;35%的学生认为为了在日益激烈的就业竞争中找到归宿, 适当的美化和修饰可以理解;6%的学生认为这种现象很正常, 适当的修饰和美化无可厚非。对于注水和美化的内容, 大多集中在是否是优秀班干部, 是否获取过诸多荣誉, 是否取得技能证书等方面。

1.5 国家助学贷款还款诚信缺失问题

国家助学贷款是党中央、国务院在社会主义市场经济条件下, 利用金融手段完善我国普通高校资助政策体系, 加大对普通高校贫困家庭学生资助力度所采取的一项重大措施。申请国家助学贷款应符合的六个条件之一就是:诚实守信, 遵纪守法, 无违法违纪行为。助学贷款缓解了一些贫困家庭的经济压力, 帮助贫困学子顺利完成学业。但是现实的情况是, 由于某些大学生信用意识的缺失, 违贷、逃贷现象经常发生。调查结果显示, 29%的学生表示“没有考虑过还贷问题”, 9%的学生表示“是否还贷很难说”, 甚至有10%的学生表示“毕业后可以借口与银行失去联系而不还贷”。这些行为不仅严重损害了校园文明, 也使国家助学贷款业务陷入困境, 引发了一系列后果。

1.6 其他失信问题

不少同学承认自己经常迟到旷课、餐厅吃饭或乘公交车时插队, 经常拿虚假的理由请假, 说假话, 用大量的时间玩游戏或上网。有的学生在入党、评优评先、评奖学金和竞选干部等问题上, 不是靠实力去争取, 而是千方百计走捷径, 请客送礼、拉关系, 滋长了学校的一些不正之风。有些学生家庭经济并不困难, 但为了获取补助, 出具虚假的经济困难证明, 骗取特困生补助。还有一些学生把父母给的学费用来买电脑、谈恋爱、下馆子, 造成恶意拖欠学费, 影响学校的正常运行等等。

2 高职院校学生诚信缺失主要原因分析

从以上的调查结果来看, 高职院校学生诚信状况令人堪忧。造成这一现象的原因是多方面的, 与社会、家庭、学校和学生自身有密切关系。高职院校学生诚信缺失既受社会诚信大环境的影响, 又有学校教育层面的原因, 既有主观原因, 也有客观原因, 归纳起来, 主要有以下几个方面:

2.1 社会环境中的负面因素影响

诚信是中华民族的传统美德, 是中华民族最可贵的精神遗产。不可否认的是, 虽有诸如“言必信, 行必果”、“人无信不立”、“抱诚守真”、“童叟无欺、公平交易、互礼互让”等有关诚信的经典名句流传至今, 但是封建社会中的一些歪曲观念, 如“山中有直树, 世上无真人”、“逢人只说三分话, 未可全抛一片心”等也如影随形至今, 在一定程度上淡化了高职院校学生的诚信观念。

目前, 社会上虚假广告满天飞, 假冒伪劣产品充斥市场, 偷税漏税现象严重, 等等。社会上不讲诚信的现象如此泛滥, 对学生造成了较大的负面影响, 极大地影响着学生的诚信价值观。

2.2 学校教育相对滞后

2008年召开的江西省加强和改进高校思想政治理论课工作会议, 要求江西各高校要从政治和全局的高度切实加强思想政治理论课教学工作, 尤其是各高校党委书记都要上讲台, 带头上好思想政治理论课。这足见对思想政治理论课的重视。但在现实中做起来形式比较简单, 内容比较单一。学校常以政治教育取代道德教育, 采取说教、灌输的方式, 没有从学生身边的事情和生活细节入手, 远离学生实际生活, 片面强调政治上的忠诚, 而忽视基本诚信品质的培养, 片面强调理论灌输, 而忽视实践教育和高职院校学生主观能动性的发挥。有些教师在课堂上和生活中不注意自己的言行, 常常做出不诚信、不守信用的事情来。这些虚假的行为对学生的诚信教育带来了负面影响, 影响了学生诚信品质的塑造。

2.3 高职学生自律意识较差

高职院校的学生大多是独生子女, 思想活跃, 对新思想新事物容易接受, 但是, 很多学生都是到了大学才开始独立生活, 独立处世, 社会生活经历比较简单, 道德心理还不成熟, 缺乏对诚信危害性的认识。特别是网络时代每天大量的垃圾信息, 生活中的一些诚信者失利、失信者得利的反面事例, 很容易使学生无所适从, 甚至将一些社会消极现象当作社会本质, 形成错误的诚信观。虽然很多高职院校学生对诚信道德讲起来思路清晰, 但在现实生活中, 一旦关系到自己个人利益或安危, 意志力便出现了问题, 放松了对自己的要求, 使知与行相背离。这些心理特点影响了学生诚信道德的发展。

2.4 缺乏相应的奖惩机制

从目前来说, 各高校缺乏行之有效的信用评价体系, 只是把一般的道德品行评价体系套用在信用评价体系上, 不能完全真实有效地显示学生的个人信用状态, 对守诚信的学生没有相应的奖励, 对学生不诚信的行为不能给予应有的惩罚, 导致部分学生钻了学校管理的漏洞, 走上了不诚信的道路。

3 重塑高职院校学生诚信观的主要对策

诚信是中华民族的传统美德, 也是我们崇尚的一种优秀品质。诚信是我们最起码的做人底线, 坚守诚信是每个人最基本的道德要求, 更是高职院校学生的言行准则。对高职院校学生诚信缺失的现象及原因, 必须引起高度重视, 采取有效措施加以防范。

3.1 营造全社会讲诚信的大环境

高职院校学生诚信的重塑是一个系统工程, 这不仅是高校也是全社会的一项刻不容缓的重要任务, 需要社会、学校、家庭的共同努力。营造一个政府讲诚信、公众讲诚信、人人讲诚信的社会大环境非常必要。中央精神文明建设指导委员会于2012年5月14日在北京召开道德领域突出问题专项教育和治理活动视讯会议。会议指出要围绕加强诚信建设, 集中治理群众反映强烈的突出问题, 切实纠正行业不正之风, 大力营造恪守诚信的社会环境。

社会有关部门可以抓住这个契机, 加大诚信宣传力度, 抓好全社会的诚信宣传教育工作, 并寻找积极有效的措施来遏制诚信缺失的行为, 形成诚信风气, 营造全社会讲诚信的良好氛围, 为高职学生提供一个积极向上讲诚信的社会环境。

3.2 创新诚信教育方式

高职院校应在发挥传统教育方法的基础上, 充分发挥现代教育手段优势, 多方面、全方位地对高职院校学生进行诚信教育, 可开设专门的课程, 强化诚信教育, 力求提高高职院校学生诚信教育的影响力和覆盖面, 如广泛开展精神文明创建活动, 倡导“谁诚信谁光荣”等, 让诚信深入人心, 让诚信成为校园一道亮丽的风景线。

同时, 各高职院校应把诚信教育与传统美德教育结合起来, 充分挖掘和利用传统美德中有关诚信内容的格言、楷模、典故、故事等, 通过诵读、故事会、表演等形式, 调动学生自主学习的积极性, 在喜闻乐见、寓教于乐的活动中, 使学生感受、体会诚信是做人的根本。不仅要在思想政治理论课教学中培养学生讲诚信, 在其他各科教学中, 也要善于抓住时机, 把诚信教育渗透到学科教学中, 结合教学内容, 培养学生诚实守信的品质。最重要的是, 要引导学生参加各种社会实践活动, 在实践中检验自身的诚信素养, 杜绝社会上不良现象的影响, 学会分辨真伪, 不被不良的社会风气所侵蚀。

3.3 营造良好的校园诚信氛围

和谐、健康、高雅、积极向上的校园文化对高职院校学生有着潜移默化的导向作用。所以各高职院校要加强校风、学风建设, 大力营造“以诚实守信为荣、以弄虚作假为耻”的氛围。通过加强校园文化建设, 充分发挥学校传媒的宣传功能, 利用校园网站、广播、宣传栏、教室黑板报等, 宣传诚信美德。同时, 加强校园网管理, 严格执行校规校纪, 严肃治理论文抄袭、考试作弊、拖欠学费、贷款不还、网上传播虚假信息等失信行为, 让失信者受罚, 使一些想以身涉水者望而却步, 形成“人人知诚信, 人人讲诚信”的良好氛围。

3.4 教师要言传和身教

教师在讲授《思想道德修养与法律基础》课程时, 要使学生明白诚信是一种道德义务, 更是一种法律义务, 增强学生的诚信责任意识。同时, 教师作为一个教育者, 不管是在教学中还是在日常生活中都要以身作则, 遵守诚信规范。孔子曰:“其身正, 不令而行, 其身不正, 虽令不从。”高职院校教师的言传和身教是培养学生诚信品质的两条重要途径。从道德教育这个角度来说, 身教的功效大大超过言传。“学高为师, 德高为范”, “言必信, 行必果”。要求学生做到的, 自己首先做到, 为人师表、身体力行、有诺必践, 以教师高尚的品行、人格的魅力、诚信的作风取信于学生, 提高公信力, 做诚信的表率。做到诚信治教, 诚信修己, 诚信育人, 并通过言传身教、潜移默化去影响学生, 增强诚信教育的实效性。在处理学生的各种诸如入党、评优评先、评奖学金和竞选干部等问题时, 要公开、公平、公正, 不弄虚作假等, 教师要以自己的道德要求、道德情操和道德形象去教育和影响学生, 使学生“亲其师, 信其道”。

3.5 加强高职学生诚信素质教育

从调查结果可以看出, 总的来说, 高职学生中的主流是好的, 能从根本上明确诚信的重要, 但在个人利益受到影响的时候, 学生的诚信意识容易动摇, 所以加强高职学生诚信素质教育成为当务之急。

高职院校作为人才成长的摇篮, 作为科学研究、服务经济社会发展、文化传承创新的重要基地, 理应担负起职责, 搭建诚信的桥梁, 切实提高学生的诚信道德水平, 使他们争做新时代大学生的典范。

3.6 完善大学生诚信制度建设

诚信教育不能停留在口头宣传上, 必须建立一套自律与他律相结合的诚信约束机制, 保证诚信者能得到应有的回报, 失信者必须承担相应的后果。早在2011年9月, 辽宁省百万名大学生“建诚信校园”系列活动正式启动, 大学生诚信档案的内容包括学生诚信承诺书、学生个人基本情况信息、学习诚信评价、经济诚信评价、社会实践诚信评价等。诚信档案中不仅记录大学生的失信行为, 也会记录诚信行为, 这些档案记录将影响到大学生的入党、就业推荐等, 甚至会影响到大学生在今后的工作岗位中评优评先。

建立诚信档案是大学生诚信教育的有效途径, 高等院校与社会相比有其独特的优势, 为每个学生建立诚信档案创造了有利条件。通过建立健全大学生诚信档案, 形成并完善有效的记录机制。内容应包括:大学生本人承诺书、学生的个人基本情况、品行说明、学习成绩、健康状况、经济状况、信用记录等。在学生毕业时, 诚信档案跟随人事档案进入用人单位, 从而将学生的信用记录延伸到社会, 这样有助于守信受益、失信受损社会氛围的形成。

参考文献

[1]朱立华.探讨高校大学生诚信缺失现象及对策[J].教育与职业, 2007 (3) .

[2]毛阳芳, 朱桂林.浅谈当代大学生诚信的缺失与重建[J].党史文苑, 2005 (12) .

高职院校学生诚信教育状况调查试卷 第4篇

高职院校学生诚信教育状况调查试卷 第5篇

摘 要:随着高等职业院校的不断增加和在校生数量的不断扩展，加强学生思想政治教育研究的重要性和紧迫性就更加突显出来。在对学生的思想、心理及思想政治工作状况进行调研分析的基础上，提出了认识教育对象，构建五个体系的工作对策。

关键词：高职学生思想心理工作状况调查及对策研究

Abstract: With the increase of higher vocational education institutions and students number enrolled, the importance and imminence of strengthening the research on students thinking and political education is getting prominent.Based on the throughout investigation on students’ thinking, mentality and working situations, the counter measures of recognizing educating targets, building up 5 systems are issued.Key Words: Higher vocational students, Thinking & mentality, working situation, investigation & counter-measure research

加强和改进大学生思想政治教育工作，对于全面实施科教兴国和人才强国战略，具有重大而深远的意义。在国务院关于“大力发展职业教育”精神的指导下，我国的高等职业技术教育迅速发展，已成为高等教育的半壁江山。随着新建高职院校的不断增加和在校生数量的不断扩展，加强高职院校学生思想政治教育的重要性和紧迫性更加突显出来。为适应发展的新要求，全面分析高职院校学生的思想、心理及管理教育的基本情况，明确亟待解决的问题并提出相关对策，是本文的主题。

一、高职院校学生思想、心理和管理工作的调查分析

全面把握高职院校学生的特点，是对策研究的前提。为此, 我们分别从政治价值取向、人生价值取向、道德价值取向、生活价值取向、婚恋价值取向、专业价值取向和职业价值取向等方面，对近千名高职院校的学生进行了思想状况问卷；对万余名学生的心理状况进行了测试分析；对部分高职院校的学生思想政治工作状况进行了走访和了解。

（一）高职院校学生思想状况的调查分析

高职学生思想政治状况的调查分析可归纳为这样几个方面：

1、政治价值取向明确，对党和国家的政策高度认同，但对深层次的社会问题缺乏全面的认识。

调查显示，高职学生拥护中国共产党的领导和“三个代表”重要思想，认同构建社会主义和谐社会和以人为本的科学发展观；高度信任以胡锦涛同志为总书记的中央领导集体，充分肯定党和政府取得的工作成绩；关注国际国内经济政治形势和社会热点，对我国保持政治稳定、经济持续快速健康发展、全面建设小康社会及构建社会主义和谐社会的前景充满信心；爱国主义热情强烈，关注国家、民族利益和尊严；支持高等教育改革和学校的改革与发展；思想道德状况和精神风貌积极向上，成长成才愿望迫切；整体心态较平和，能够较为客观、理智地观察分析问题。

调查同时显示，与普通高校学生相比，高职学生对政治理论学习的主动性与自觉性有较大差距。他们大都来自普通学校，受长期生活经历和成长环境的影响，部分学生对某些社会问题的认识有失偏颇。例如：他们认为最值得关注的社会问题分别是社会治安、大学生就业、腐败、人口素质和贫富差距，觉得这些问题才是真正决定中国未来发展和命运的本质问题。对社会风气、国内外政治等涉及国家、社会大环境的问题，则“不太关注”或“不能意识到”，认为这些问题的衡量尺度不确定、没有决定意义。

2、申请入党心情迫切，但动机多元，对身边党员的先进性不满意程度较高。

在入党问题上，高职学生表现了充分的热情。近2/3的学生递交了申请书，有76.7%的学生对“实现共产主义”表现出了乐观态度。调查还显示，部分学生不能理性地看待身边党员，对于“党员也是人，也会犯错误”等问题，不能正确认识。一些学生出于对身边党员的不满，导致对党员队伍的认识以偏概全。

3、大多数学生的人生价值取向和道德价值取向基本正确，但追求的目标趋于务实，少数学生的价值目标较为偏执。

调查显示，高职学生的精神面貌和思想道德状况总体良好。他们对社会主义价值观表现出较高的认同和肯定，不赞同“金钱至上”的说法。对于到西部地区工作，半数以上学生表示“渴望去”和“可以去”。

调查显示，高职学生更加关注自身发展，对个人目标的选择趋于理性和务实。对“主观为自己，客观为别人”的看法，分别有37%、36%、12%的人选择“不赞同”，“基本赞同”，“赞同”。高职学生追求个性发展的多样化，更强调自身利益与集体利益的兼顾。例如：分别有71%和21.69%的学生认为人生的价值在于“自我实现”和“ 精神需求”的满足；在对待集体利益和个人利益上，51.15%的学生认为“集体利益优先，兼顾个人利益”；54.62%的学生认为在知识经济时代，“竞争更加残酷”：有30.92%的学生认为“可以更好地发挥自己的才华。作为现代人，76.54%的学生认为人最重要的品质是宽容，自信和进取分别占64.5%和57.5%。

4、生活方式追求多元化、婚恋观念较为开放。

在市场经济浪潮的冲击下，大学生的生活方式也在改变。注重生活质量，休闲方式和娱乐方式趋向多元化、个性化。选择娱乐是出于交际和放松的需要，偶尔为之的，占70.54%；选择特别喜爱，难以自控，乐而忘返的，占18.5%。业余时间的休闲方式分别为，读书63.84%，看电视29.46%，欣赏音乐46.07%，健身运动25.85%。另外，高职学生对校园恋爱与婚前性行为的态度表现出较大的宽容，认为这是个体行为，别人无需干涉，对此行为造成的严重后果认识不足。

5、大部分学生专业价值取向明确，专业思想较为稳固，由于就业压力大，部分学生对就业的前景不够乐观。

由于市场对人才需求的变化，职业的不稳定性和流动性增强，高职学生的择业观呈现多元化趋势，且更注重实际。调查中，关于择业取向的排序为：能发挥专长74.46%，有发展机会60.38%，收入高54.92%，工作稳定44.46%，受尊重39.15%，有福利保障35.92%，人际关系好26.42%，有创造性31.76%，有住房26.46%，清闲19.31%。可见，重专长、重发展、重收入是高职学生择业的主要考虑因素。同时，也有40％的学生认为，就业市场中不公正因素太多。

（二）高等职业院校学生心理状况分析

此次测试的对象是天津职业大学等五所高职院校的10460名学生。其中男生占45.9%，女生占54.1%；城市学生占60%，农村学生占40%；独生子女占52.6 %，非独生子女占 47.4 %。

测试结果显示：高职院校学生的心理状况良好。其中，心理状况健康的占测试学生总数的 75.58 %，有

敏感、人格偏执、敌对、抑郁、焦虑、精神病性、恐怖，分别占24.42%、17.92%、14.01%、11.53%、11.28%、7.99%、7.02%、6.84%。测试同时显示：男生心理状况优于女生0.3个百分点；城市学生优于农村学生2.1个百分点；独生子女优于非独生子女3.1个百分点。

这些心理问题的存在情况与近年高职院校学生的测试结果大体相同。这些问题的成因是多方面的。其中，与学校教育相关的因素应有以下几点： 一是，理想和现实的冲突所造成的心理不平衡。青年学生的理想化色彩较浓，对于高职学院的办学规模、条件、专业设置甚至知名度都抱有较大的期望，但许多高职院校都不能满足这种期望，造成了少数学生心理上的不平衡。二是，较高动机与较低能力的矛盾削弱了进取心，造成了他们心理上的失衡。入学初期，高职院校许多学生“志存高远”，但学习基础较弱。入学后，学习的自觉性、主动性、刻苦精神仍显不足，学习问题较多，逐渐产生悲观心理。三是，人际关系失调带来的情绪困扰造成了社交恐惧。高职学生虽已成年，而中学的单一生活内容使部分学生的心理仍处于较为简单的状态，对集体生活及各种各样的人际关系难以适应。四是，自尊和自卑并存造成了较大的心理矛盾和冲突。能够接受高等教育，自尊心得到了满足；但作为高等职业院校的学生，在普通高校的同学面前，又觉得低人一等，有自卑感。五是，经济压力造成心理负担过重。高职院校的学费较高，加上住宿费、书费和生活费，给学生心理造成一定压力，对于贫困地区学生的压力更大。

（三）高职院校学生思想政治教育管理的现状发分析

高职院校的各级党组织和各级领导对学生思想教育是非常重视的，都在积极努力地做好这方面的工作，但在思想认识、管理制度、教育经验以及工作条件上，又普遍存在着急需加强的地方。较为共性的问题，大体有三个方面。

首先，教育者对教育对象的思想、心理特点把握不够准，教育方式和方法针对性不强。在我国，高等职业教育作为高等教育的重要组成部分起步较晚，更快的发展只是近几年的事情。在高等职业院校的群体中，除少量八十年代的院校外，绝大多数都是由成人高校、职工大学和职业中专升格而成。目前，这些院校的领导和教师即使注意了学生的政治思想教育，并积极开展了工作，对其教育对象的认识了解、教育管理经验的积累仍需要一个过程。简单套用普通高校的管理式样、稍加改动的中专与中职的教育方法，是这些院校进行政治思想教育的基本模式，很难解决针对性和实效性问题

其次，高职院校思想政治教育的管理机制、管理制度不够完善、管理人员的缺口较大，思想政治工作面临着诸多不适应。在高等职业教育快速发展的背景下，院校建设的硬件优先、软件滞后，师资队伍的建设优先、其他队伍的建设滞后是可以理解的，但间隔不宜太久，否则就会影响学校的整体质量。目前，高职院校的思想教育机构不健全，教育管理制度不完善的情况比较普遍。由于学生剧增，比照教育部的要求，学校的“生师比”较高，大多在1：16以上，学生思想政治工作队伍的人数距1：200的要求明显不足。为解燃眉之急，一些院校聘用部分社会人员和教学“剩余”人员担任学生辅导员。由于他们政治素质和文化水平相对较低，不能充分发挥在思想上帮助、引导学生成长的作用。由于学校的“生师比”较高，在解决教师缺编的同时，又导致素质较高的辅导员向教师队伍流动，极大地减弱了学生工作和学生工作队伍的稳定性和连续性。由于辅导员的人数不足，承担的任务过多，致使许多工作很难做到“专”与“深”，注重个性培养，充分开发每位学生的潜能就更难做到了。

第三，学生骨干力量短缺、学生工作经费不足、学生活动场所少。目前，我们走访的高职院校都建立了两级学生会和学生班委会。与普通高校相比，这些学生组织成员的整体素质和工作能力还有一定差距。由于高职院校的学制较短，与普通高校相比，学生党员的比例较低，大都在5%以下，形成强有力的学生骨干队伍比较困难。

明显不足。由于高职院校的办学条件相对较差，各类宣传教育设施、学生活动场所缺乏，很难为较大型学生活动提供有力支持。

二、高职院校学生思想政治教育工作对策研究

在充分调研的基础上，结合我们多年的工作实践，现就加强和改进高职院校学生的思想政治教育提出一些意见和建议，以利于工作的开展。

（一）提高对学生思想政治教育重要性的认识，把了解教育对象作为开展工作的基础。

作为高等教育的一个类型，高职院校承担着为现代化建设培养应用性、技能型人才的责任。我们必须紧密围绕“建设者和接班人”这个学生培养的核心标准，做好各项工作。历史经验和现实需要都要求高职院校的各级组织和全体教职工，要坚定不移地把思想政治教育工作摆在学校工作的首位。通过深入调研，了解自己的工作对象，把握高职院校学生的思想特点，有的放矢地开展工作。工作中，要坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，紧密围绕学校的中心任务，以理想信念教育为核心，以爱国主义教育为重点，以爱校、尊师、勤学、诚信等基本道德规范为基础，不断提高思想政治教育的针对性、实效性。

（二）加强学生工作队伍体系建设，完善思想政治教育的组织保证。

学生思想政治教育工作队伍的主体是学校党政干部、“两课”教师，辅导员和班主任。党政主要领导是第一责任人，要切实负起领导责任，每一个党政干部都要把做好学生的思想政治教育作为履行职责的重要内容。广大教职工也要担负对学生进行思想政治教育的重要责任。各高职院校都要结合自身的实际健全学生教育的主管部门，尽快完善管理机制和管理制度。

“两课”是学生政治理论教育和思想理论教育的主渠道，是帮助学生树立正确世界观、人生观、价值观的重要途径。由于高职院校的教育设施有限，“两课”又是这类院校对全体学生进行思想政治教育的主要形式。所以，学校要把稳定“两课”教师队伍、提高“两课”教师素质、深化“两课”改革、强化“两课”教学效果，作为加强和改进思想政治教育工作的一项基础性工作来抓。要根据教学需要加强任课教师的培训。可以通过集体备课、示范讲课等发挥集体优势的方式，提高“两课”的教学质量。也可以有选择地组织辅导员参与“两课”教学，这既有利于“两课”与学生思想实际的结合，又有利于弥补“两课”教师的缺员和提高辅导员队伍素质，还可以为辅导员队伍将来的分流奠定基础。

辅导员、班主任队伍是进行学生思想政治教育和维护学校稳定的主要组织保证，要从战略和全局的高度充分认识当前形势下加强辅导员、班主任队伍建设的重要性和紧迫性。根据高职院校建校晚、基础薄弱的情况，学校可按照“专兼结合”的原则、配备辅导员。每个班都要配备政治强、业务精、纪律作风正的兼职班主任。同时我们还要切实为他们的工作和发展提供政策保证。如：允许其在职称评定上的双向选择，定期安排辅导员培训进修、攻读学位，参加社会实践和学习考察等，使之开阔视野、拓展思路、提高解决实际问题的能力。对承担班主任工作的教师要在政策和待遇方面给予适度倾斜。

目前，鉴于高职学院辅导员缺额较大，院校编制指标紧缺的情况，可以通过“准”辅导员制缓解这一矛盾。即：根据工作需要，在不占学校编制的前提下，招聘本科或本校的优秀学生骨干作“准”辅导员；其工资待遇与教师基本一致，签订聘用合同；鼓励他们在完成工作任务的基础上继续提高学历，待工作三年左右，如编制允许，根据工作业绩和新的学历情况优先聘用。

要建立辅导员、班主任的考核机制，对于优秀的辅导员、班主任要按一定比例纳入教师和教育工作者的表彰奖励体系之中。全体教职工要在自己的岗位上切实做到教书育人、管理育人、服务育人。

（三）重视学生骨干队伍体系建设，构筑思想政治教育的依托。

学生骨干队伍的主体是学生党员、各级学生会干部、共青团干部、班（支部）干部、入党积极分子、入党申请人等。他们既是思想政治教育的对象，又是开展这项工作的重要依托。要依靠他们构建学生纵（校、院系、班<支部>），横（党、团、学生会、社团、宿管会）相互交织的思想政治教育与安全网络，使学生骨干能够立足本岗，全方位发挥带头作用与先锋模范作用。

为了保证学生骨干作用的充分发挥，在认真筛选和精心组织的前提下，各级学生干部的任用必须经过民主选举，发展学生党员必须严格执行推优程序。学生党员、学生干部要定期接受群众评议，对学生党员，还要注意发展后的再教育。学生骨干既要搞好自身学习，又要抓好工作，学校要关心他们的成长。每学期都要对他们进行考察和培训，不仅要锻炼他们的工作能力，还要注意不能因社会工作而影响他们的学业。切实加强共青团和学生会的组织建设，积极发挥共青团、学生会在团结和联系学生方面的优势，做好学生的教育工作。

要高度重视学生党员的发展工作。对于学生骨干，从一年级就应重点培养，及时把优秀学生吸纳到党的队伍中来，学生党员的经常性比例应在5%—7%左右。要坚持党建带团建，尽快实现“一年级有党员，二年级有党小组，三年级有党支部”的初步目标，努力实现把学生党支部建在班上的要求目标，使党组织成为开展思想政治教育的坚强堡垒。

（四）构建学生评价体系，引导学生自我教育、自觉成才。

外因是变化的条件，内因是变化的根据。引导学生自我教育、自觉成才，可以使思想政治教育收到更加切实的成果。目前，普通高校对学生实行的是“德智体综合测评体系”。高职院校应该结合培养目标的特殊要求，构建一个涵盖理想信念、服务意识、团队精神、明礼守信、遵纪守法、知识水平、职业技能、文体素质等方面内容的学生评价体系，探索有益于高职院校学生成才的评价模式。根据高职学生培养规格，评价中可加大政治思想、职业道德和知识技能等方面的权重，可采用定量与定性相结合的分析方法，全程全面地施行。对于参评学生都要建立测评档案，优秀学生和优秀毕业生，则可以颁发荣誉证书并优先推荐就业，以此吸引学生自觉接受思想教育，自觉提高素质。

结合学生评价体系的构建，高职院校可以进一步明确学生思想教育的主要内容；可以进一步确定学生思想教育的基本目标；可以进一步清晰学生培养的规格与要求；还可以为学生的充分就业打下良好基础。

（五）完善奖励与资助体系，更好的体现激励和解困职能。

结合高职院校思想政治工作的实际，应该对现行的奖、贷、勤、助、免、等制度进行再修订，至少应该在“奖”和“勤”上多做一些思考。

奖学金应奖励“德、智、体”全面发展的品学兼优学生，这在理论上是不成问题的。在学校的实际操作中，不同层次、不同类别、不同专业甚至不同班级的学生往往很难平衡。在具体实施的过程中，重“智”轻“德”、重“学”轻“品”的情况也时有发生。各高职院校，奖学金的平衡难度更大。由于学习基础的原因，高职院校中各门功课都很优秀的学生比例相对较低；尤其是投入一定精力，积极参与社会工作的学生，必然会对他们的学业有一些影响。如果在比例确定的前提下，只用单一的标准去筛选，其结果也只能是相对的。

与其追求“低水平”的共性标准，还不如创新“高水平”的个性标准。为了适应高职院校学生的特点，突出院校的办学特色，在奖学金总数不变的前提下，扩大奖励的覆盖范围，分别设立以鼓励学习成绩优秀、实践技能拔尖、社会工作突出、参与精神文明建设积极、贫困生自强不息等各类单项奖学金。使有限的奖学金对不同方面的优秀学生都有激励作用。

高职院校“生师比”较高，客观上为勤工助学创造了更广泛的空间。可在处室或院系专设勤工助学岗位编制，确定工作任务，组织贫困学生完成。学生既可锻炼能力，又可得到报酬，还缓解了学校的人员压力。

（六）充分依托有效载体，多方面开展学生思想教育工作。

把一些经常性活动固定下来，把校内的一些学生团体组织起来，使其逐步成为学生思想政治教育的有效载体，可以拓展更多的教育途径。

高职院校学生诚信教育状况调查试卷 第6篇

为贯彻落实市社会信用体系建设统筹协调小组办公室、教育局印发关于《市社会信用体系建设重点工作及2014年工作计划》，进一步提高我院诚信教育的针对性和实效性，现结合我院实际，特制定我校大学生诚信教育活动方案。

一、活动目标

诚信教育是推进社会信用体系建设重要举措，是大学生思想政治教育的重要内容。通过诚信教育，使广大学生懂得诚信是一切美德的基石，是一切道德赖以维系的前提，以此来提升大学生的道德认知；通过诚信教育，在校园内形成诚信为荣、失信可耻的良好氛围，围绕加强考风考纪、学生缴费和学生国家助学贷款工作及校纪校规教育，将诚信主题教育推向深入，唤起广大学生的自我教育和自我完善的意识，自觉加强诚信建设，养成诚信待人，诚信处事，诚信学习，诚信立身的品德和行为。通过诚信教育，进一步探索大学生道德教育、大学校园伦理文化建设的规律和途径，为推进社会信用体系建设和建设诚信社会做出应有的贡献。

二、活动内容

1．通过诚信教育，让学生了解诚信的内涵和功能。懂得诚信对个人来说，是安身立命之本，行事通达的凭证；是道德人格的必备条件，是做人最起码的道德品质；也是自我价值实现的重要保障。

2．加强个体诚信修养与实践。培养学生诚实待人，以真诚的言行对待他人，关心他人，对他人富有同情心，乐于助人；培养学生守时、守信，有责任心，承诺的事情一定要做到，言必行，行必果；网络诚信上，严格自律，不造谣，不信谣，不传谣。3．教育学生了解诚信修养的主要方法。诸如不自欺且不欺人的“慎独”，诚必信和信必诚的结合以及诚于事，诚于人与诚于理的协调等。

在诚实守信教育的同时，还要加强遵守法律法规、校规校纪和社会公德的教育，培养学生的法律意识和规则意识，使其具备良好的道德品质。

三、活动时间：2015——2016学年

四、活动步骤

第一阶段：宣传发动，渲染气氛。（2015.9-10）

1．由各二级院（系）牵头召开“诚信为本”主题班会，邀请企业知名专家、优秀校友作相关主题教育动员。

2．以“诚信为本”为主题布置宣传橱窗，悬挂诚信主题条幅，各二级院（系）出一期简报。

3．学院广播有关歌曲事迹，营造校远气氛。

4．院报院刊和网络开设系列主题教育专栏，不定期报道主题教育内容。

第二阶段：活动实施阶段。（2016.9-2017.3）

1．由教务处牵头，将诚信教育引入课堂，结合思想政治教育课程和职业指导课程的教学，在人才培养方案上保证诚信教育教学内容不少于8学时，使学生充分认识到树立诚信对自己成长的意义。如在“形势与政策”等两课课程中开设诚信教育的专题等。

2．由学生处牵头，充分利用新生入学教育、考风考纪、学生缴费和学生国家助学贷款、毕业生就业等有利时机，结合“诚信为本”主题教育，坚持“树立身边榜样，感染鼓励自我”，深入挖掘和大力宣传“读书立品，诚信先行”等社会反响良好的典型人物和先进事迹，使大学生学有方向，赶有目标，用身边人、身边事教育学生，感动学生。

3．各二级院（系）党总支要密切与学生处协调配合，紧密围绕“诚信为本”主题，结合各学院实际，开展形式多样、喜闻乐见、学生乐于参与的主题教育系列活动：即召开一次主题班会（座谈会）、开展一次特色活动、观看一场励志电影、举行一次诚信为本专题征文、开展一次进社区活动、组织一次树立理想、规划人生活动，创建良好的活动氛围。

4．各二级院（系）党总支要立足当前，针对学生文明素质现状，争取做到主题教育与严格管理相结合，健全加强大学生文明素质建设的制度及管理细则，并在日常管理中严格执行，做到持之以恒，注重实效。

5．各二级院（系）党总支根据活动的主题与时间，结合本单位实际情况共同制定“诚信为本”主题教育计划。

五、活动总结（2017.4-2017.6）

学院将对“诚信为本”主题教育的开展情况进行全面总结，以促进“诚信为本”主题教育得以健康、持续、深入地在全校范围内长期开展，同时开展“诚信为本”主题教育征文活动，并要求各二级院（系）于2015年6月底将优秀征文、活动总结分别报送学生工作部（处），学院将在各二级院（系）总结的基础上总结经验，联合召开“诚信为本”主题教育总结表彰大会，将理想教育的成果材料（文字资料、照片CD影像等）进行整理、展出。

六、活动要求

1．加强领导，认真组织。教育活动要在学院党委领导下认真开展，各二级院（系）应相应地成立主题教育领导小组，并加强领导，精心做好活动组织，安排必要的活动经费，负责领导协调主题教育的实施和总结工作，要提高认识，将此次主题教育作为我院进一步推进社会信用体系建设，加强和改进学生思想政治教育的一项重要任务来抓紧抓好。

2．深化思想，提升高度。各学院要将“诚信为本”主题教育与引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观紧密结合起来，以提升主题教育高度。

3．结合实际，注重实效。各二级院（系）要积极主动协助学工部门要认真组织落实“诚信为本”主题教育实施计划，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性。积极引导学生走出校门，使学生在社会实践中体验荣辱，提高素质，使此次主题教育达到预期的成效。

大学生诚信状况调查问卷 第7篇

各位同学：你们好！本调查问卷仅为了解当前大学生对于“诚信”问题的认识与理解，仅供科学研究之用。由于各人的情况不同，任何选择都是可能的，答案无正确错误之分，调查采取匿名形式，对个人隐私绝对保密。希望您如实填写，感谢您的支持与配合！（将选项填入括号或者选项上打√即可）

（）1.您的性别

A 男B 女

（）2.单选题——您所在年级：*

*A 大一B 大二C 大三D 大四E 其他

（）3.单选题——你觉得在当今社会诚信重要吗？*

A 是B 否C 不确定

（）4.请您给自己的诚信状况打一个分数，满分一百分

A 80~100B 60~80C 40~60D 40以下

（）5.您考试有过作弊吗？*

A 经常作弊

B偶尔作弊

C 心动但未行动

D 从来没有这么想过

（）6.如果同学们在考试中作弊，您认为原因是：*

A 可以拿高学分，获得奖学金

B 不作弊就会不及格

C 认为大学生不应该把大量时间花在学习上，考试只要通过就行了

D 看比人作弊心里不平衡

（）7.如果您要申请学校的助学金或困难补助，您会对您的家境情况：

A 完全照实说B 基本照实说C 大肆渲染

（）8.国家助学贷款是国家运用金融手段，由银行面向普通高等学校中家庭经济困难学生发放的，用于支付学生在校期间的学费，并由国家财政给予利息补贴的人民币信誉贷款。可不少学生贷款后并不能按期归还款项，使国家蒙受损失。对于这一现象，您认为：

A 这是个人信用问题，有借必有还，应加强学生的诚信意识

B 不太清楚

C 是国家发放的补助，不还可以理解

D 还款程序过于复杂导致该现象

（）9.您认为自己在哪些问题上做到诚信最困难？*

A 谎言可以保护自身利益时

B 指出他人缺点时

C 涉及到自己或他人的隐私时

D 其他

（）10.你认为真正的诚信应该表现在哪方面？*

A 表现在言语上，平时要多向同学传输诚信的思想

B 诚信应该体现在日常的行为上

C 诚信是一种素质，一个人是否诚信并不是表面就能体现

D 其他

（）11.您认为诚信给自己带来最大的益处是什么？

A 得到别人的认可

B 对别人的承诺，同时也是对自己的承诺

C 影响其他人，使自己成为最终的受益者

（）12.当诚信使你的利益遭到损失时，你会如何选择？

A维护诚信B 无可奈何C 采用其相同的行为施予在其他人身上

（）13.您认为加强大学生的诚信应该从哪些方面入手？*（多选）

A 健全个人诚信档案

B 建立失信的惩罚措施

C 开展宣传教育

D 加强舆论监督

（）14.您认为，造成现在存在不诚信现象的原因是什么？

A 受社会的不良风气，追逐名权的功利色彩影响

B 缺少宣传和教育

C 自身诚信意识的缺乏

D 道德的约束力始终不及法律的强制力

高职院校环境教育状况调查与分析 第8篇

近年来,我国在发展经济满足人们基本生活需要时,人们赖以生存的自然环境遭到了严重的破坏,导致环境问题频发,环境保护迫在眉睫。“保护环境,教育为本”。随着国家对高校环境教育工作的重视程度日益增加,环境教育已成为我国高等教育的重要内容。培养具有良好环境保护意识和素质的大学生是各高校的一项重要任务,而高职教育是我国高等教育体系中的重要组成部分。

为了真实地了解当前高职院校学生的环境意识现状和高职教师开展环境教育的状况,我们对西双版纳职业技术学院的教师和学生进行了问卷调查,为进一步探讨在高职院校开展环境教育提供依据。

1高职学生环境意识调查

1.1调查对象及样本说明

为了保证调查的普遍性、可靠性,本次调查以旅游财经系、农业系、基础教育系、医学系、艺体系5个系不同年级、不同性别、不同生源地(农村和城市)的高职学生为对象进行抽样调查。共发放问卷371份,收回问卷364份,有效问卷收回率98.1%。被调查者中:男生占38%、女生占62%;农村学生占80.2%、城市学生占19.8%;以上各系学生所占比例分别为:旅游财经系13.5%、农业系23.4%、基础教育系17.4%、医学系20.7%、艺体系25%。

1.2问卷设计方法

问卷设计以选择题为主,包括四个方面的内容:学生的基本信息、环境关注意识、环境认识意识和环境行为意识。

1.3调查结果与分析

环境意识是人们对环境和环境保护的一个认识水平和认识程度,也是人们为保护环境而不断调整自身经济活动和社会行为的自觉性。

1.3.1环境关注意识调查

结果显示,知道世界环境日、环境问题、水体富营养化、环境保护、环境问题等环境基础知识的学生仅为15%。关于“获取环保知识的途径”,校园宣传占有率为零、新闻媒体为75%、书本教材为25%(主要是农业系的学生,该系开设环境类课程)。对环境基础知识的调查反映出高职学生环境知识薄弱,获取环保知识的途径单一,学生对环境的关注度不够。

1.3.2环境认识意识调查

为了考察学生的环境认识水平,该调查设计了四个方面的内容。调查结果显示,有90%的学生评价自己的环保意识“一般”,仅有10%的人认为自己的环保意识“很高”;在提及购买价格更高且更节能的电器时,有72.5%的学生明确表示“不会”,这些学生全部来自于农村,而大多数城市学生选择“会”;对于垃圾实行分类的问题,被调查者都认为“有必要”实行,这是很好的一个现象;当问及如果选择环保的生活方式会降低生活质量时,有56.8%的人选择“不愿意”,这部分学生中大多数是农村学生,绝大多数城市学生都选择“愿意”。说明学生的环境认识水平总体偏低;城市学生的环境认识意识高于农村学生。

1.3.3环保行为意识调查

在日常环保行为调查中,高职学生的环保行为与其环境知识、环境认识水平产生了较大的差距。调查显示:对一日三餐中使用最多的就餐工具,有73%的人选择一次性的餐具(其中,城市学生占85%,男生占80%);68%的学生表示“不会节约用纸”(男生占65%、85%的城市学生);购物时是否会使用环保购物袋,71%的学生选择“不会”,在这些学生中绝大部分是男生和城市学生,29%的学生选择经常会,其中,绝大部分是女生;当问及是否会节约公共场所像宿舍、教学楼的水、电时,30%的学生选择“会”,70%的学生表示“不会”。调查表明农村学生的环保行为相比于他们的环境关注意识、环境认识意识明显超前,相反的,城市学生的环保行为相比于他们的环境知识、环境认识水平又明显的滞后;女生的环保行为明显的高于男生。

1.4结论

(1)高职学生的环境知识贫乏、环境认识水平总体偏低、环保行为亟待进一步的提高。农村学生环境知识的储备比城市学生要薄弱,但是环保行为意识远高于城市学生。

(2)高职院校学生的环境知识、环境认识水平、环保行为与生源地之间有一定的关联性;环保行为与性别有关;环境知识、环境认识水平与环保行为没有一定的相关性。

(3)高职院校要调整课程结构。根据专业特点,开设相应的环境类课程,以扩展学生的环境知识,提高环境意识,增强环保行为,构建良好的校园环保氛围。

2高职教师环境教育状况调查

2.1调查对象及样本说明

本次调查以学院不同性别、职称、学历的教师为对象。共发放问卷90份,回收有效问卷86份,有效回收率95.6%。被问卷调查的教师中:男性为22.9%、女性为77.1%;高级职称占20.9%、讲师占51.2%、助教27.2%;学历为本科、硕士、博士的教师分别占68.6%、30.2%、1.2%。

2.2问卷设计方法

问卷调查内容主要包括了:教师的基本信息,如性别、教龄、专业、职称、学历等;教师开展环境教育的状况,如教师对环境教育的基本认识、教师的环境意识与环境教育能力评估。

2.3结果与分析

2.3.1教师对高职院校环境教育的基本认识

问卷中有4项内容是对高职院校环境教育基本认识的题目。当问到如果在高职院校开展环境教育您是否支持时,90%的教师选择支持,10%的选择无所谓,没人选择反对。在问到抓好环境教育对素质教育的影响时,所有的教师都选择“有益”,说明教师们都认同环境教育也是素质教育的一个重要组成部分。提及社会上最需要进行环保教育的群体时,教师们是各抒己见,39%的人认为是地方一把手,34%的人认为是普通百姓,27%的人认为是地方领导,这也充分说明了环境教育的不到位,从地方一把手,到企业领导再到普通老百姓环保意识较弱、环保态度和环保行为不积极。

2.3.2高职院校教师环境意识与环境教育能力评估

意识是一种思想和观念;态度是一种行为倾向,对待环境的观念和态度决定了环保行为的实施情况。

2.3.2.1教师的环境素质能力

教师的环境素质能力包括了教师的环境意识及教师参与环境教育的意愿。首先从教师环境教育参与意愿来看,有67%的教师愿意参与学校或社会组织的环境教育活动,13%的教师没想过,15%的教师认为环境教育与他们所教的课程关系不大,而与别的课程关系更为密切,5%的教师不愿意参与其中。表明大部分教师还是有比较强烈的意愿来参与环境教育。其次从教师的自我环境意识来判断,有69%的人认为自己的环境意识比较强,经常谈到,但具体的环保行动做的并不够,51%的人认为自己的环境意识很强,能够以身作则,没有人认为自己的环境意识不强。

2.3.2.2教师环境教育教学组织实施能力

要做好高职院校的环境教育,既与教师环境教育的组织形式有关,又与教师环境教学方法、手段有关,同时与教师有没有接受过系统的环境教育学习或培训有关。在接受调查的教师中,93%的教师没有参加过或没有接受过系统的环境教育培训,仅有7%的教师参加过系统的环境教育培训或学习。针对大学里环境教育所选取的最好形式,32%的人选择外出参观,实地调查,29%的人选择录像、视频教学,以现实生活中的鲜活的案例为素材,18%的教师认为要以课本为主,普及环境知识,21%的教师认为在普及环境知识的同时,要结合录像视频教学巩固基础知识,再辅以实地调查,让学生身临其境,感受保护环境的重要性。

2.3.2.3学校对环境教育的支持力度

在高职院校开展环境教育,离不开学校领导的大力支持及对环境教育的重视程度。当问及学校领导是否支持环境教育时,88%的人选择了不知道,9%的教师选择应该支持,3%的教师选择不支持,选项后面注明原因是环保是一项长期的艰巨的工程,短期内看不到政绩。当问到在教师的继续教育中对环境教育的看法时,60%的教师支持在教师的继续教育中将环境教育类的课程作为必修内容来学习,13%的教师表示没想过,23%的人表示基本赞成,不赞成的有4%。

2.4结论

(1)大多数教师都具备良好的环境教育品质,对环境教育有正确的认识。

(2)学校对环境教育的支持力度不够,学校领导对环境教育不够重视,缺乏对环境教育师资的系统培训。

(3)高职教师的环境意识、环境教育水平与教师的职称、学历、性别、教龄没有关联性。教师们的环境意识与环保行为也不一致。

3对高职院校环境教育的建议

3.1发挥高校的整体教育功能,加强环境教育

环境教育是国民教育的重要组成部分,是跨学科的综合教育。贯彻落实2011年环保部等六部委下发的《全国环境宣传教育行动纲要》(2011-2015年),加强高等教育阶段的环境教育,将环境教育作为高校学生素质教育的重要内容纳入教学计划。学校应建立一个统一的组织部门,来协调并制定相关的环境教育计划、目标,把高职院校的环境教育落到实处

3.2对高职教师进行系统的环境知识培训,鼓励师生参加环保类实践活动

对高职教师进行系统的环境知识培训,给高职学生开设环境教育类课程,同时鼓励教师、学生积极参加环保类的社会实践活动

环境教育是终身教育,是素质教育不可分割的一部分。教师要“为人师表”,加强环境知识的学习,提高自身环境素养,培养学生的环保行为。建议在高职院校开设《环境保护概论》、《环境保护与可持续发展》、《环境学导论》等公共必修课。把学到的理论知识综合应用到社会实践活动中,比如积极参加世界环境日,植树节、地球日等重大的环保公益活动日,既能长知识又能起到宣传环境教育的目的。

3.3加强环境教育的科学研究工作,让环境教育成为学校的特色教育

高职院校应发挥自己的优势,积极开展环境教育科学研究工作,探讨新形势下环境教育的新特点,了解国内外环境教育的新动态,学习新的教育模式和教育方法,编写高质量的实用的环境教育教材,特别是开发环境教育的地方性的校本教材,让高职院校的环境教育迈上一个新台阶。

参考文献

[1]邹晓涓.高校教师环境意识调查与环境教育问题研究[J].浙江教育科学,2015(05),6-9.

[2]朱亦仁,等.中学教师环境教育情况调查分析[J].重庆环境科学,2003,25(2).