国培市场开拓计划书

国培市场开拓计划书（精选8篇）

国培市场开拓计划书 第1篇

博士学习总结与展望

自从去年9月份入学到现在已经过去半年多了，自己基本上适应了博士生的学习。第二学期的课已经开始了，在本学期开学之初，我就在想，在过去的半年多时间里，我都学了什么？有什么收获？以后应该如何学习？

第一学期学习总结

一、专业课程收获。我觉着上学期开设的《会计实证研究方法论》这门课程的收获挺大的： ①通过系统地学习实证研究方法论，自己对实证研究的“八股”式写法有了切身体会和认识；

②通过研读老师给的国外文献，学会了对国外文献学习重点的把握，自己也逐渐养成了跟踪国外顶级期刊动态的习惯，自己专门建立了会计类的五大顶级期刊（包括AR、JAR、JAE、CAR与RAS）与财务四大期刊（包括JF、JFE、RFS与JFQA）的文献资料夹。

③通过完成老师布置的实证论文研究设计，自己独立完了一篇实证小论文，基本上学会实证会计论文写作，这是我上学期最大的收获。

二、听名家讲座的收获。通过听北京大学光华管理学院陆正飞教授、中国人民大学商学院王化成教授和对外经贸大学国际商学院汤谷良教授的讲座，使我对当今国内外的会计、财务及管理会计前沿有了宏观的认识，为以后自己研究兴趣点的确定打下了基础。

三、通过“会计学术交流群”（336218567，本群以会计博士、博士生为主）结实了不少朋友，从这里获得了JAE2001和2010研究综述类文献。。对于搞研究的朋友来说，通过研读综述类论文，的确可以在短时间内大致了解某领域的研究现状。

第二学期学习展望

一、学好本学期《财务会计理论与前沿》《企业理论与公司治理》及其他老师开设的《高级计量经济学》和《宏观经济学》等课程。

二、加强对统计软件STATA的学习。统计软件的应用在实证会计论文写作中的意义重大。上学期通过自学STATA软件已经学会最基本的数据处理、描述性统计和最常用的OLS回归，但是对一些特殊的但较常用的处理还有困难，本学期自己还需要加强对STATA软件的学习。

三、本学期试着完成两篇工作论文，争取出去参加一到两次论文报告。

四、精读和泛读相接合，研读国内外权威杂志文献，坚持作文献阅读笔记。

以上是本人的博士学习总结与展望，没有其他意思，如有同道中人，欢迎跟贴子交流

2013年是我三十而立的第一年。今年的关键词是：人生定位、资源整合和路过爱情，在这特殊的一年中我在适应着我的定位和新的人生阶段。这一年很特殊，因为发生了很多事情，几乎没有时间喘息，甚至很多周末也都在忙碌中度过。三十而立的这个366天，我始终坚持着梦想，转化着压力，让每一天过得有别于前一天，让自己有别于前一天的自己，也不知道这算不算是强迫症。人生这盘的棋局，20几岁的时候我不知道何时开始，也不知道该何时结束。但现在我已经知道谁在我的棋局中，我又在何样的棋局中。30岁这一年增加了对人生的掌控力，这一年算是给接下来的10年开了一个好头。其实我要取的不但是眼前的论文、钱，爱情，还有我的梦想，未来乃至人生。学业依然是这一年的重头戏，其中也经历了三次比较大的波折，期间有论文写不出来的时候，有文献看不进去的时候，也有和同门发生矛盾的时候，有晚上失眠的时候。其中的痛苦可能只有经历的人才知道。导师戏称是瓶颈期，后来还给我发邮件说：“任何工作都有一个相对疲劳期，过了这个阶段，则会是一个新的境界。目前需要做的是，坚持-坚持-再坚持，同时发现问题-解决问题-发现新的问题-解决新的问题。”真的很庆幸自己碰到一个这么好的导师。坚持了这一年，学到最重要的技能就是如何把一个复杂科学问题分解成若干个小问题，再一一解决，最终解决大问题。这一年的变化是学术水平上的提高，思路上的提高，是带队能力的提高，是整合能力上的提高，而这也将成为我未来在职场拼杀的利器。至于自己的论文，截止目前以第一第二作者累计发表5篇SCI，4篇中文核心，1篇国际会议，1篇EI，2篇国内会议，另外有5篇SCI和2个专利在审，2篇SCI在写作中。下半年也陆陆续续地得到了综合奖学金，“优博”，致新奖学金，宇图天下奖学金等称号，也算对前期工作的一个小小的肯定吧。目前毕业论文已有了比较大的突破，打破了一个瓶颈后也知道了下一个瓶颈的所在，目前正在为之努力。至于项目方面，年初的时候和沈老师一起写面上基金，从老师身上学习到了很多很好的东西了，比如研究进展和研究内容、意义如何缩小范围，如何把研究方案具体细化，如何去做研究路线图等等。在论文写作这块，很难忘记那些熬夜写response的时刻，有几次回家路上在大巴上还看文献，甚至有时候去看同学的路上也在用ipad看文献。论文写作这块，可以说我经历了三个阶段，从最终的单纯翻译，到后来的简单写作分析，再到现在的全面提升。热爱写作的我也终于也能找到发挥的一片天空。在团队建设这块，陆陆续续的带了三个本科生，三个硕士生在做课题，在他们身上我能看到很闪光的东西。我相信他们每个人都是特别的一个，虽然会被不理解的人骂有时也会被老师批评，但骨子里我是欣赏他们的。结果还不错，本科生中了一个本基项目，中了一个国创项目；本科生给我的感谢信中提到：“国创申请书改了十多次，每一次都有陈磊师兄的意见，在截止日期的那个中午，师兄没有吃饭就把我叫出去，一边吃饭一边亲自帮我们改申报书，所以我们才能在那么短的时间内，有那么大的提高。同时在我们答辩前也给了一些有用的指导，还在答辩当天给我加油去了。”看到这些，真心为他们高兴。三个硕士生每个人都在写SCI，一个还拿到了优秀毕业论文，通过自己的努力带动一个团队前进还是很有成就感的，分享和成长真的让人感觉很快乐，可能这就是我当初离开发改委，来高校的原因吧。

在工作方面，这一年做的比较少，但一切都在正确的轨道上。最重要的应该是建立一个非常优秀的团队，并且真正拥有了属于自己的咨询公司，期间所做的项目也基本实现了这几年的财务自由，蚊子姐姐说在大学做工作前必须实现的是财务自由，要不人在温饱都解决不了的前提下不会有太多的激情和精力去做科研，可以说这两年半的收入基本把读书这三年的机会成本给磨平了。从开展新事业的方法，主要开展了三部分工作：首先，和瑞典某公司建立了较好的联系，瑞典的理念非常好，也正好是未来城市非点源的发展方向，深入下去应该会有很多的契合点，看来城市非点源污染和LID设计和城市规划还是蛮紧密的；只是我的英语口语确实应该提高了，很多专业单词在嘴边愣是忘了怎么发音；关于TY，很干练，但主要学到的还是她能在复杂的环境中提炼出最核心的信息量，这点必须多向她学习，不愧是清华的高材生。第二师大作为我国的中学教材编制基地和高考培训基地，开始重点关注教育这个市场了，XT这个好兄弟让我对于未来的所有想象又瑰丽了一些，还有XW，似乎也让我看到了整合这个产业链的机会和前景；第三，作为一个标准的吃货，在家那边开一个饭店曾是我的梦想，唐山的哥们们也让我看到了这方面的希望。我很喜欢和大家聊起这些可能性，也很高兴自己还是有冲劲，敢打敢拼的陈磊。在个人素质，学习了博弈论，掌握了迭代劣势测量、最佳收益、纳什均衡，上了幸福课，也补充了公司财务方面的相关知识。关于未来，我一直在思考着，从目前来看，进高校的话可能是我现在最好的选择，我想像毛老师和北航的那些老师那样。既然选择了前方，那就风雨兼程吧。

在生活上，今年走了很多弯路，因为我没有耐得住寂寞，所以才没有守住爱情。想把爱情看透，但往往却不知道从何开始、何时结束。年初的时候我仿佛得了强迫症，要用尽办法，去算计和猜度她每一个小小的行动，而代价就是失去能力,去相信和爱任何一个人。薛涛说女人都是靠感觉的，如果没有感觉嫁给你的只是你的物质，所以男人应该懂得浪漫，懂得给女人安全感。一个女孩子对我说：你挺优秀的，是事业型男生，但事业型男人的老婆未必幸福，男人事业想成功，是要付出很多的，必须那种舍得牺牲，舍得付出，能睁一只眼闭一只眼，或者能掌握自己老公的女人才适合事业型男人吧。七月份到九月份，十一月份是今年的两个低潮期，这其中和感情有关，也和年龄有关。席慕容说：青春是一本太仓促的书。一转眼，我已是而立之年。当一个男人迟暮，青春不再，你是否能感同身受那份内心的苍凉。是的，这一年我确实爱上了回忆，很多时候都是在回忆过去的美好，沉浸其中，是想挽留住什么吧，只不过当青春散场，原来我也只是个演员。年华长了，沧桑多了，遗憾也多了，人只能活一次，那些开始熟悉和后来熟悉的人也都不停的在老去。突然想起Lost里面有一句让我印象很深的话：当负面情绪来临的时候，不要抗拒他，让他占领你的灵魂，但同时告诉自己，只让它占据自己5分钟。和上半年相比，我更加忠于自己的情绪，没有骗自己，也做到了真实的自己，所以从年中到现在，我又缓了过来，挺了过来，其实幸福与不幸，不论哪个都不是单独存在的，人生就是在吉凶祸福的平衡下构成的。哈佛的幸福课上也告诉我们：不要抗拒负面情绪！冥想!树立乐观的目标！巅峰体验！将目标变成一个个的小幸福！当然这一年也有很多精彩的瞬间，比如锵锵三人行，看见，非常了得，中国好声音，NBA，英超；买了ipad和小米手机；大宫评上了副教授；西班牙夺冠；凤凰世嘉的房子终于签合同了；看了10几本书，比如二月河的书，白鹿原，官场笔记等等，30岁了，现实感强了，命运在社会历史中百回千转，但我的生活秩序并没有大的变化，所以没必要强求自己。

30岁的第一年就这么结束了，有点忙，也有点遗憾，但至少我来过，路过，感受过。当繁华散尽，生命的脉络才历历可见。2014年的主题词应该是绽放和幸福，期待更好的2014年。

首先要说明的是，我的学习和研究主要涉及的领域有三个，近现代史、战争研究和国际关系，研究生阶段学习过的院校包括北大、伦敦政治经济学院和剑桥大学；因此，我的经验并没有普遍性。

博士和本科与硕士阶段最大的区别在于：博士需要在学术上独当一面，并通过数年的努力，推进国际学术界在某些领域的研究，而本科和硕士主要是接受知识和训练，通过各项考评。因此，博士不仅仅是单纯的学习和考试，过去能学习、能考试的人，不一定适合读博士。

从自己专业切入，德军总参谋部认为，优秀军官需要具备两方面的素质。一方面是在军事领域有精湛的学识。不过，因为任何时候打仗绝对不可能按照书本去打，带孙子兵法或者战争论上战场是无济于事的，所以第二方面的素质就是要有合适的性格，如坚强的内心，临危不乱，随机应变等等。

博士不是单纯的学习，而是自己组织自己的学习和研究，并且要达到一定的水准，除了学识之外，也是需要性格的。有很多人，在本科和硕士阶段都取得了优异的成绩，感觉自己“适合”或者“喜欢”读博士，兴冲冲地申请上了博士（请注意，被录取的绝不代表就是博士的料，没被录取的人当中，同样藏龙卧虎），但在接下来的征程中，付出了惨重的代价。有人中途退出，还有人惨淡经营。什么样的性格最合适，我也很难总结，但根据几年的所见所闻，现在可以想到和列举出两种常见的不太适合的情况。

一些人觉得自己喜欢看书，而且能考试，就断定自己适合读博士。但是，很多爱看书的人，不爱“钻研”，虽然积累了知识，但是没有问题，而且知识也难以成为系统。博士生看书，要宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王。不能浅尝辄止，而且看的过程中，要能够举一反三；不仅要欣赏，更要思考，甚至批判地思考。为了达到这样的程度，博士生需要长年累月地把自己的主要时间和精力投入到看书看文献，钻研学习中；这种看书不仅是兴趣，同时也是一种体力活，需要有恒心，有定力，才能坚持。如果自己的性格无法保证大量的投入和深入的思考，那完全不必读博士，把读书当成生活方式会更美好。

还有一些人，各方面都很突出，一直都得到外界的肯定和赞许，但也养成了过于在乎外界、外人的性格。例如，习惯于让别人指派工作，而且做了事情，就希望得到肯定，这对文科学术导向博士而言，是不利的。作为博士，肩负着做出原创研究，对于学术做出贡献的使命。如果都是导师指哪打哪，就永远生活在导师的阴影之下，谈不上进步和超越。学生和导师良性互动关系是，学生有自己的方向，自己的想法，导师根据自己的经验和研究，提出一些建议和批评，供学生参考。一些人在读博士的过程中，认为导师一句顶一万句，最后往往丧失自我：导师的想法和建议，每次会变化，就算不变，导师毕竟不是自己，思维不能完全复制，都去“认真落实”，结果是自己被牵着鼻子到处乱撞，一无所获。此外，博士研究旷日持久的过程中，大多数时候都是冷板凳默默无闻，受到外界肯定的时候是少数，而且很多时候还会受到各种批判。需要外界肯定才有前进动力的人，读博士很容易面临动力不足的问题。当然，对于外界指示和评价比较敏感的人，可以考虑硕士毕业之后从事一些应用方面的研究和分析工作，也能取得很大的成就。

虽然性格有影响，但我并不认为性格决定读博的成败。每个人的性格都是复杂的，性格各个组成部分的力量对比，也是在不断变化中的。如果确实有决心读博士，可以注意克服弱点，改变力量对比，胜利完成任务。读博的岁月，本身也是自己各方面进一步成长和成熟的过程。

您好!光阴荏苒，转眼间来xxx就快一年了。想来惭愧，来了这么久还没有做出来什么成果，一直都想向您汇报工作呢，但是总感觉还没有做出来什么，不好意思，怕会令您失望，呵呵！在xxx的这段日子，虽然没有做出来什么，但也学到了很多，非常感谢您硕士期间对我科研技能的训练，如果没有您前期的这些培训，估计我会更难以进入博士期间的课题。虽然现在进展有点慢，但是有了前期的一些基础后，我明白，接到一个课题，我该怎样去处理接下来的一些科研工作。总体感觉还算可以，学到一些东西。

说到这，不仅使我想起，我刚入学的时候很迷茫，因为当时就听说研究生和本科生学习方式不一样，搞科研会很难，发文章更难，甚至有人还说很难毕业。另外，更重要的还是要选好导师，当时我也不了解，所以也就不知道该怎么去选，我入学的时候是自费，感觉自己基础又不好，怕很多导师都愿意接受公费的学生，如果我选不到好的导师愿意接受我的话，我怕我进入状态很难。我一直很感谢xxx老师，是他让我认识您这么好的老师，也很感激您能接纳我作为您的学生，我感到非常的荣幸！

想想我研一刚开始对科研什么都不懂，当其他课题组的同学还都是一片迷茫不知道该干什么的时候，您已经给我们每个人安排了适合自己的课题，让我们能够很快进入角色，在您的耐心指导下，我们每个人的科研进展都比较顺利。但是这可辛苦您了，呵呵。因为当时我们什么都不懂，是您帮助并且教给我们怎样去调试和运行程序，给我们讲述一些科研思想，指引我们正确的走上科研之路。最开始写文章，我们不知道该怎样去写，又是英文的，文章的结构框架，逻辑顺序都不会。刚开始我们每个学生的论文，几乎写的都是乱七八糟的，没有逻辑，没有结构，有时候自己看自己的文章就感觉不知道在说什么，抓不住重点。但是您仍然不厌其烦地给我们每个学生都认真的修改，包括英语语法都要帮我们进行修改，一遍，两遍，三遍。而且还边修改边教给我们以后该怎么写，文章框架该怎么搭建，哪一部分该怎么写，写什么等等，这些使我终生受益！每当我同学说他们写文章的时候不知道该从何下手，结果出来了也不知道该怎么写，不会整理的时候，那时我就感觉自己特别的幸运，我说：我们老师都手把手的教我们的，一点一点的给我们讲文章的框架结构以及该如何去写。他们都好羡慕我，来了一句：“你们老师真好，好羡慕你哦”，我当时特高兴，为我能拜读在您的名下而骄傲（尽管我学的也不好，呵呵！）。而且您总是处处为我们着想，为了让我们能够顺利读博以及有助于奖学金的评定，你把自己的排名放到文章的后面。真的很感谢！其实，您不仅交给我们如何做学问，做科研以及如何培养锻炼自己的科研能力，而且还教给我们做人的道理。您除了跟我们聊科研，还会给我们讲一些关于人生及做人的态度。您学术思想丰富，治学态度严谨以及乐观豁达的人生态度，这些对我无形的影响与熏陶，使我终生受益！“一日为师，终生为父”，学生永远都不会忘记您的教诲。我感觉每个人都应该怀着一颗感恩的心，感恩身边帮助过你的每一个人。您就像自己的父母一样那么的无私，关心照顾自己的孩子，处处为我们着想，不仅考虑学生的现在而且考虑学生的未来。为了能让我们学到更多的东西，接触不同的学科领域，拓宽自己的知识面，为以后能够在工作岗位上顺利发展打下基础，您根据个人情况给我们联系其他的导师把我们送到了不同的地方继续深造。非常感谢您把我送到xxx老师这里，xxx老师也是一位非常好的和蔼可亲，平易近人的好老师和您一样处处为学生着想。xxx老师学识渊博，学风正派，为人正直，待人诚恳。嘿嘿，我想想就感觉自己好幸运，能在影响我人生的最重要的两个阶段遇到两位这么好的老师，真好！！在此，我真诚的说一句：老师，您辛苦了，谢谢您！！

呵呵，本来是向您汇报工作的，现在却有感而发不知道怎么就写了这么多，嘿嘿。现在开始正式汇报我的工做吧。……

就到年终了，我大概写了个文章的框架，也算是近段时间的工作汇报吧，里面的一些数据，结果，文献还没有整理好，暂时先发给您看一下，请您多指点，多给点建议。谢谢！由于时间关系我没有做成PPT，请见谅！

顺祝：您及家人新年快乐！

各位老师： 下午好！

根据考核要求，现在由我向各位老师简要汇报入校一年多来，个人的学业完成情况及下一段的学习打算。我将从五个方面来汇报：

一、课程及学分完成情况

根据校院网选课系统的显示，截止上学期，我共修完15门课程，成绩情况是：8A、5B、2C；完成了35个学分：其中公共课4门8个学分，学位基础课3门6个学分，学位专业课3门7个学分，专业选修课4门11个学分，跨一级学科1门3个学分。完成并超过学校规定的20个学分和课程。在修听各位老师所开课程的同时，我还旁听了两门课：一个是上学期张汝伦老师的《实践理性批判》，一个是这学期陈居渊老师正在进行的《中国经学史》。

二、科研成果完成情况

截止今年6月份，我共刊发两篇论文：一是《道德困境的博弈分析》，刊于《道德与文明》2007年第3期；一是《论荀子隆礼重法的军事伦理思想――从孔孟荀评管子论王霸说开去》，刊于《兰州学刊》2007年第5期。均符合院校规定的刊物。

三、毕业论文进展情况

开题以后，我便着手收集与论文相关的材料。但随着相关知识面的铺开，我越加感到所选取的《中庸》这个课题，是非常难作的，主要是《中庸》的内涵文本太少，而其外延文本又太多，想从《中庸》文本提炼出一个新颖且合理的观点，以来梳理评判外延文本的得失，现在我下感到实在是一个不太容易的事儿。所以，到目前我的论文仍处于收集消化相关材料阶段，大的想法有一些，但具体的提纲尚未成形。

四、上一阶段学习中存在的问题

对上一阶段的学习，我感到主要存在一个问题：就是课程成绩有两个C。有的老师可能了解到，关于我来读书，在整个第一个学期，我与原来的单位有过很长的纠缠，影响了我学习的质量，以至于获得了两个C。

五、下一阶段的学习任务和打算

根据学校的培养进度和个人的学业完成情况，我下一阶段的学习任务除了完成学院规定的一些即时事务外，主要有两个重点：一是科研成果的完成。我已经完成了两篇，但还有一篇任务。下一步我想结合自己的论文，力争能多写出两篇。二是毕业论文的撰写。我前一段时间主要忙于相关材料的收集了，以至于没有更多的时间来思考，我想下一阶段的学习中，在消化所收集的材料的基础上，我应该更多的来思考论文的内容，尽早形成整体构架，拿出论文初稿，按时提交论文。同时，在适当的时候，我想就相关问题向各位老师讨教，恳切希望各位老师给予帮助提勉。

我的汇报完了，请各位老师批评指正！谢谢！

国培市场开拓计划书 第2篇

第一，不断学习，树立终身学习的观念。坚持不懈,多渠道地学。在书本中，在网络上学习教育教学理论和各种专业知识，增强自己的理论积淀;也要在日常教学生活中学习，学习他人高尚的师德修养，丰富的教学经验，以达到优势积累的目的。学习现代信息科技，不断构建、丰富自己的知识结构。

第二，立足课堂，善于思考，拟定教学计划，在实践中探索、创新、感悟和反思。反思自己教学理念，反思教学的实际成效。探求成功的教学模式，思考教育教学的现实问题，通过信息反馈和积累，有效解决理论与实践结合的问题。

第三，不断丰富自己的内涵。使之转化为教学的动力之源。加强基本功的训练，在学生听做之前，教师的自身业务也要能跟上。说精准的科学语言，练历年的中高考试题，讲透重点的例题。每天坚持动笔，正人先正己，育人先育己。

第四，时刻铭记“学高为师，身正为范”的训诫，不忘调整心态，始终以积极乐观的心态面对工作面对学生。让教学成为科学与艺术的合理结合!

第五，在以后教学中，具体措施及安排：

1、勤学习，多总结，写好读书笔记和心得体会。

2、经常反思自己的教学行为和管理行为，不断地总结经验，找准不足之处，写好教学反思和案例，促进自己的不断进步。

4、在工作中对自己严格要求，决不松懈。紧跟当今时代发展步伐，探索时代教师之路，争做一名现代创新教师。

国培市场开拓计划书 第3篇

一、项目基本情况

根据教育部、财政部关于实施“中小学教师国家级培训计划”的通知 (教师[2010]4号) 和青海省教育厅、青海省财政厅《关于组织实施2010年“国培计划”青海省农牧区骨干教师培训项目的通知》 (青教师[2010]8号) 精神, 我校承接了92人的初中语文三个月的脱产置换研修和初中化学 (50人) 、小学语文 (100人) 、小学英语 (50人) 20天的短期集中培训和教育部下达的200人的玉树地震灾区中小学骨干教师心理康复教育培训。在项目实施过程中, 得到了教育部、青海省教育厅的监督指导和大力支持。项目实施按要求和项目申报方案有序开展, 培训内容、培训方法比以往的培训更加合理, 充分体现了项目培训的民族区域特色, 项目培训达到了预期目标。

二、领导高度重视培训工作, 项目管理组织机构健全

教师培训工作越来越引起各级领导的高度重视, 特别是“国培计划”的启动, 得到了各级领导的高度重视。教育部师范教育司副司长宋永刚亲自参加了玉树地震灾区中小学骨干教师心理康复教育培训班开班典礼, 并做重要讲话。青海省教育厅主管领导、青海师范大学校长亲自参加项目实施方案的审定, 对项目实施提出了具体要求, 并且参加了三个“国培计划”项目的开班典礼。省教育厅领导在开班典礼上对学员和项目承办单位提出了要求, 并深入教室、学员食堂及宿舍监督指导项目实施的全过程, 从项目的行政管理层面上严格管理程序, 进一步促进了承办单位对项目管理重视程度的提高。每一次“国培计划”启动初期, 青海师范大学都由校长牵头成立项目管理领导小组, 由首席专家牵头成立项目专家组。管理领导小组全面负责协调项目的各项工作, 解决办班过程中存在的问题, 指导学校管理领导小组下设的项目管理实施组的工作。项目专家组负责项目实施方案的制订、教学计划的设计审定、对培训全过程的检查指导, 以及项目执行结果的评估。由于在培训工作中有各级领导的检查督导, 有相应的项目专家组的指导, 有项目管理机构的具体执行实施, 基本形成了科学合理的项目管理体系, 从组织管理上保证了项目的顺利实施, 达到了项目的预期效果, 保证了培训的质量。

三、精心组织教师培训者团队, 确保培训质量大幅度提高

随着教师继续教育培训工作快速发展, 对教师培训工作的要求越来越高。在培训设施条件上, 要求充分体现现代教育手段的有效应用, 承办单位的设施条件还要突出体现区域现代教育技术发展的应用。作为教师培训者, 个体要具备渊博的学识水平、现代教育教学能力、教学方法和手段, 而且还应具备丰富的中小学教师培训经验, 特别是要了解基础教育改革发展的前沿新动态;培训团队必须做到高校专家和一线中小学优秀教师合理搭配, 这样才能很好地开展项目培训工作。为了达到这一要求, 我们从三个方面做出了努力。

首先, 在教师培训者的遴选聘用上严格要求, 聘用的高校专家都具有副高以上职称, 有长期从事培训工作的经验, 熟悉了解学科前沿发展动态和基础教育改革的前沿信息, 对新课程教学有较深层次研究。聘请的一线中小学教师培训者都是由省、市、县教育行政部门推荐的, 以及从我校在长期培训中建立的教师信息库中遴选聘用的教师。他们都具有一定的创新教育教学的技能和方法, 对新课程教育教学研究有一定的成果, 一般都是市县学科教学的带头人。

其次, 在教师培训团队的构成上, 按照项目实施方案中的培训内容精心合理组织, 基本做到了省内外专家和一线教师合理搭配。其中高校专家占60% (省外高校专家占25%以上) , 一线中学优秀教师占40%, 并聘请了樊富珉等全国知名专家16人次。

再次, 为了不断丰富和更新教师培训者知识信息, 我们不断吸收新的培训方法、创新培训手段, 重视项目实施前的教师培训者培训。“十一五”期间我们先后选派80多名专家教授和一线中小学教师到省外知名高校进修学习, 我们还针对2010年“国培计划”的不同学科的教师培训需要, 从每个项目培训者团队中挑选部分教师参加省外高校举办的国家级培训, 通过培训进一步提升了培训者团队的整体教育教学水平。这部分教师在我省“国培计划”培训中, 把他们长期从事培训教学工作积累的经验和“国培计划”培训中收获的新知识应用到项目培训的教学中, 使培训内容更加充实、培训方法更加新颖, 突出了培训的针对新和实效性。

四、创新培训方式, 丰富培训内涵, 提高项目培训的针对性

在“国培计划”玉树地震灾区骨干教师心理康复培训中, 为了使灾区中小学教师尽早脱离地震带来的心理恐惧, 我们在学员宿舍准备了鲜花和水果, 赠送每人价值200元的学习用品及小礼品, 使灾区学员在报到时就感受到家的温暖, 感受到社会大家庭的关怀和爱心。为了让灾区教师在短时间内更多地掌握灾后中小学生心理康复的知识以及开展科学的心理辅导的方法, 我们在培训中安排了《灾后学校心理健康与指导》《灾后情绪管理》《震后常见身心反应及其应对》《沟通与助人技巧》《团体辅导的技巧》《哀伤辅导的基本知识和方法》《学校危机管理》《生命意义与生活的重建》等八个针对性很强的专题讲座。培训方式上以专家讲座为引领, 以师生互动为主导, 小组讨论、班级活动为补充。在樊富珉等著名心理学专家精辟趣味的讲座和极有感召力的引导下, 师生之间、学员之间的沟通得到加强, 教学的吸引力得到增强, 学员的兴趣得到激发。他们敢于踊跃提出自己的见解, 几乎每节课都有激烈的探究争鸣, 培训取得了预期的效果。

“国培计划”短期集中培训主要以高校专家理论讲座为引领, 以一线中小学教师成功课例为示范, 以师生互动、新课程教学疑难问题探究处理和中学示范课观摩考察为主要培训形式, 注重理论与实践的结合, 整个培训过程充分体现了针对性和时效性。

“国培计划”三个月的置换脱产培训, 科学合理地划分了三个不同的培训时段, 即教育理论研究与讲座、教师培训基地中学实践调研和教学策略研究三个时段, 按三个时段设计了教学计划。第一阶段集中在校内, 主要由省内外的专家进行教育理论、基础教育改革前沿发展动态和学科发展前沿新知识等方面的讲座, 通过专家精彩而丰富的讲座, 深化学员的理论素养, 使他们了解学科前沿及改革发展新动态。学员在师生互动研讨中感慨地说, “听了专家的理论讲座我们才知道, 我们学校的教育改革和新课程教学研究是闭门造车, 对基础教育改革动态和学科发展前沿信息知道得太少。国培计划’给我们搭建了这个平台, 帮助我们开阔了视野、拓展了知识、增长了见识。”

第二阶段的实践调研中, 根据培训实施方案, 我们将参加置换脱产培训的92名学员分为6组, 深入到培训实践基地的6所初中, 并给参加实践教学的每一个学员分发了《青海师范大学学员教学实践手册》, 在手册中布置了学员在实践中必须完成的项目内容, 实践结束后对践习成果进行展示评比。在实践学校“影子教师”的指导下, 学员参与了为期一个月的观摩调研和教学教研活动。为了使参加教学实践的学员更多地了解和参与不同学校的教育教学管理, 收集和感受更多的教学改革和创新教学经验, 我们采取了每两周学员实践学校对换一次的方式。这就相当于每个学员参与了两所学校的观摩调研和教育教学活动, 从不同学校、不同角度了解教学科研活动的全过程。观摩和调研学校开展的独具特色的教育教学和教研活动, 丰富了学员有效开展教育教学和教研活动的经验。有些学员在实践活动总结研讨时说:“参加不同学校的教学实践和教研活动, 让我们经历了一次洗礼, 带给我们很大的震撼。这些实践学校开展了有效多样的教育教学改革和教研活动, 他们在大踏步向现代教育迈进。与他们相比, 我所在的学校在原地踏步。”还有的学员说:“我观摩并参与了实践学校以学生为主的课堂教学, 才真正了解什么叫师生互动。观摩的宣导课’让我耳目一新, 这样的教学观摩活动起到了教师互相学、取长补短的作用。有些实践学校开展的推门课’, 做到了随时随地都可以听任何教师的课堂教学, 既有效地加强了对教师课堂教学的监控力度, 又加深了教师之间的交流, 最大限度地敞开了优秀教学资源共享的优秀教师资源库。”

第三阶段为总结提升阶段, 分为三个模块。一是实践教学总结培训模块:利用10天时间展示学员在“影子教师”阶段完成的研究报告和教学设计成果, 通过专家点评分析启发学员, 进一步提升学员教学设计能力和课堂教学技能。二是拓展培训模块:利用20天时间针对教育教学中的突出问题、难点问题, 师生共同探讨解决问题的策略和方法, 有效地提升培训深度和广度。三是特色培训模块:根据农牧区教育教师的特点, 开设了区域语言教育、双语教育政策、双语语言教学的辅助培训。

参训学员对培训给予高度评价, 普遍认为三个阶段设计科学合理, 充分体现了理论与实践的有效结合, 特色培训模块体现了民族地区语言教学的特色, 增强了培训的针对性和实效性。有学员在研讨发言中深有感触地说:“培训学校三个时段科学合理的教学方案设计和精心组织、选派的培训者团队, 使培训过程充分体现了理论与实践的有效结合, 加大了针对性和实效性, 更加贴近我们的实际, 真正解决了我们实际工作中的一些疑惑和难题。特别是一线中小学教师成功课堂教学的示范和学员共同参与的新课程教学策略研究, 让我们亲身体验了优秀教师成功的课堂教学经验分享, 既得到了教学的启发, 又体现了学员之间经验的共享, 还看到了团队合作开展教学教研活动的重要性。这种培训方式, 我们欢迎!”

五、业余生活丰富多彩, 学员在紧张的学习之余得到了放松

在培训过程中, 我们在保证完成培训内容的基础上, 注重学员的业余文化生活。在班主任的带领下, 每个星期有各种棋类、球类和歌咏比赛, 此外还组织开展了拔河比赛、师生联谊晚会、锅庄舞、篝火晚会等多项活动。在各种比赛活动中, 学员参与积极性很高, 热情饱满。丰富的业余生活活跃了学员的业余生活, 也为学员之间的沟通与相互加深了解搭建了平台, 有效地激发了学员的学习积极性。

六、加强培训基地设施建设的力度, 改善办班条件与环境

为了更好地适应“国培计划”高层次、高标准的培训要求, 我校进一步加大了省级中学教师培训基地的建设。在经费紧缺的情况下, 学校尽最大努力先后投入120万元, 对我校省级中学教师培训基地的教室桌椅进行了更新, 对学员食堂和学员公寓进行了修缮改造, 并更新了学员公寓内的床位、卧具和其他设施, 从全校各部门调配了35台新电视机。为充分发挥现代教育技术在培训工作中的作用, 新建了两个50座的计算机房、一个100人的多功能教室和四个移动式多媒体教室。为丰富培训学员的业余生活, 我们还专门建了学员活动室、乒乓球室, 添置了羽毛球、棋类等文体娱乐器材, 改善了办班条件和环境, 基本满足了国培、省培项目的办班需求。并拟定了“十二五”基地建设规划草案, 在争取到国家、省政府项目经费支持的情况下, 培训基地建设可迈上一个新的台阶。

七、项目取得显著效果

“国培计划”的实施, 很大程度上更新了中小学骨干教师的教育理念, 改变了传统的教育模式, 使他们吸取了更多先进的教育方法和教学技能, 进一步跟上了基础教育课程改革的步伐。培训教师和学员面对面的交流以及学员问卷调查显示:通过培训, 学员能够认识到“国培计划”骨干教师培训的重要性和前瞻性, 学员满意度达到87%, 97.8%的学员对授课教师有较好的评价;91%的学员对开设的课程较为满意, 认为课程有效地提高了自己的教学水平, 开阔了眼界, 解放了思想;对项目整体培训的组织管理与团队, 学员满意度达到97%, 培训取得了显著的成效。在项目结束评估研讨时, 学员感慨地说:“整个培训活动中, 我们最大的收获就是学会了研究、学会了讨论。许多教学中的好点子在思维碰撞过程中产生, 无论是上课老师还是听课学员都在不同程度上有了提高。此次国培计划’更新了我的新课程教学理念, 提高了我驾驭课堂教学的能力, 为我的新课程教学打开了新天地。”还有学员说:“通过交流和研讨, 我们开阔了视野, 交流了经验, 丰富了案例, 掌握了素材, 提升了思想认识, 结识了同行, 也拓宽了信息交流的渠道。”

“国培计划”4C培训模式研究 第4篇

关键词 国培计划；4C培训模式；教育技术

中图分类号：G650 文献标识码：A 文章编号：1671—489X（2012）30—0031—02

1 引言

近年来，我国农村教育及其教师专业发展的问题逐渐受到关注。教育部推行并实施的“国培计划”旨在发挥示范引领、“雪中送炭”和促进改革的作用，希望通过“国培计划”计划培训出一批“种子”教师，使“种子”教师在推进素质教育和教师培训方面发挥骨干教师的示范作用；引导和鼓励地方完善教师培训体系，重点支持中西部农村教师培训，加大农村教师培训力度，显著提高农村教师队伍素质；创新教师培训模式和方法，开发教师培训优质资源，并推动全国大规模中小学教师培训的开展；推动高等师范院校面向基础教育，促进教师教育改革，服务基础教育。“国培计划”培训对象针对的群体皆为第一线教师，具备丰富的实际教学经验，且因地域过广，教师在各自的教学中会感受不同的教学环境。

根据“国培计划”培训对象的特征，采用固定灌输模式教学不能适应众多教师学员的不同教学需求，因此希望探究出一种适合于“国培计划”模式的教学模式。在此，考虑采用乐高提出的4C教育模式，进行“国培计划”教学模式的有益探索。

2 相关定义

2.1 国培计划

“中小学教师国家级培训计划”，简称“国培计划”，由教育部、财政部于2010年开始全面实施，是提高中小学教师特别是农村教师队伍整体素质的重要举措。“国培计划”包括“中小学教师示范性培训项目”和“中西部农村骨干教师培训项目”两项内容。

2.2 乐高4C教育模式

乐高制定了一种称为“4C”的顾问式教育模式，即为联系（connect）、建构（construct）、反思（contemplate）和延续（continue）。4C教育模式建立在儿童心理学家皮亚杰建构论的理念基础上，是为乐高教育根据儿童获取知识的过程和学习效果进行设计的。皮亚杰认为儿童认知发展是通过认知结构的不断建构和转化而实现的，即儿童在主动地探索外部世界过程中，通过同化功能，将探索的新知识融入原有的认知结构中；通过顺化功能，不断改变原有的认知结构，形成新的认知结构的过程。

4C教育模式反对传统的灌输式的单向知识传递，进而把语言文字作为知识获取的捷径。4C教育的观点认为，教育就是要为学员带来更多创造和发现的可能性，教育在于给学员创设情境进而进行学习，帮助其在相互作用的过程中与利用情境中的人、事、物去主动地建构知识。

3 “国培计划”4C教育模式探究

4C教育模式是乐高根据儿童获取知识的过程和学习效果而设计的，借鉴了认知建构的心理学原理，似乎针对的对象与“国培计划”学员并不吻合。其实，二者具备一定的相似属性。“国培计划”的教师学员皆具备丰富的教学实践经验，如果一味地按照传统的培训模式进行灌输式教学，一线教师学员将难以从思想上接受课堂所授内容，则必将使得培训效果大打折扣。进一步讲，即使学员学到了相应的内容，因其并未从思想上认同，则其最终回到工作岗位后进行运用的可能性亦将受到极大影响。

因此，“国培计划”教学模式从根本上改变灌输式教学模式，进行小班授课进而启发教师学员根据各自原已构建的知识框架进行再认知再建构。这样得到的知识内容是在教师与学员共同参与的情况下思考进行的，将会极大提高参训学员对所授内容的接受度，且乐于运用于今后的教学中，达到学以致用。

3.1 以校本研究课程为例

中小学教师教育技术能力培训的根本目的在于提高中小学教师的教育技术能力，促进教师的专业发展。教育技术能力是“如何进行教學的能力”，中小学教师教育技术能力标准正是从“如何教”的角度对中小学教师的专业技能提出规范的要求。而对中小学教师进行教育技术能力培训的目的则是要保证这一要求真正落到实处，使每一位中小学教师都具有“如何教”的专业技能。而“授人与渔”则正是在“国培计划”中开展校本研究课程的根本原因。国培培训教师在开展校本研究课程时进行了4C教育模式的探究。

首先是联系模块。参训国培学员皆为一线教师，具备丰富的实际教学经验，而大部分参训学员平时工作关注于自己教学过程的组织，并未意识到科研与自己工作的关系。联系模块首先需从参训学员平时的工作内容中，让其真切感受到科研与自己工作的关系。该模块引导参训学员回想自己的工作，培训教师则引导参训学员将科研与教学工作进行关联。这即是联系模块首先需要解决的环节。

然后进入建构模块。该模块进入到具体科研所涉及到的相关内容，如科研方法、相关资料文献获取的途径。且在该模块中应鼓励参训学员结合自己的实际工作环境进行科研方法的探索。

接着进行反思模块的进程。反思模块主要对建构模块进行思考，采用讨论、头脑风暴的模式对刚进行的建构模块涉及内容进行反思，亦是对刚接触内容进行即时评价。该模块的进行与建构模块的进行是一个反复交替进行的阶段，即课堂中可反复进行建构反思，再建构再反思。

最后进入延续模块。实际上在建构与反思模块中已经对校本研究具备了一个认识的新高度，因此，该模块一是针对前三模块的总结，加深认识；二是针对今后的工作，对教师怎么进行科研与教学工作的相互支撑进行拓展性讨论。该模块由培训教师总结与参训学员发言为主要进行模式。

3.2 4C教学模式效果评测

在进行4C教学模式前后，针对使用常规培训模式与使用4C教学模式后效果进行问卷调查。该问卷调查主要针对校本研究课程认同度、设置内容的实用性、总体认可度进行调查统计。特别需要说明的是，该研究主要目的是讨论4C教学方法在“国培计划”中的使用。因此，为保证调查结果的客观可参考性，在进行传统教学方法与4C教学模式的校本研究课程中所涉及准备的知识内容皆完全相同。调查的母本数据为200人，调查结果见表1。表1的百分比为相应教学模式下针对该评价条目认可学员在总学员中所占的比率。

调查问卷设置题目较为简单，设置目的希望参训学员在宽松的状态下借凭第一印象作出选择。问卷调查时间设置在课程结束后实时进行。

4 结束语

“国培计划”是一个具备国家形象的品牌培训项目。为保证培训效果，使得培训切实做到为今后实际教学工作服务，培训需结合参训学员实际情况进行授课内容、教学模式设置。4C教学模式在“国培计划”中的运用是贵州省针对“国培计划”项目进行的一项有益研究，现阶段在选择的几门4C教学模式授课的实验课程中取得一定成效，获得参训学员的认可。下一步工作将研究4C教学模式在不同类型课程中应具备的特殊属性，使得4C教学模式真正成为“国培计划”系列课程中的有效教学模式。

参考文献

[1]莲榕.教师教学专业发展的心理历程[J].教育研究，2008（2）.

[2]陈雨青.教师教育技术培训模式及学习环境设计[J].教育导刊，2010（8）：70—73.

[3]杨哲.教育技术能力实训教程[M].北京：清华大学出版社，2010.

[4]余新.有效教师培训的七个关键环节[J].素质教育大参考，2010（2）：20—26.

国培个人研修计划书 第5篇

一、确保研修的时间。研修的时间为20xx年12月到年12月，一共有7个阶段的学习内容。客服研修时间战线持久，工作事务繁重的困难，保证研究时间。

二、保质保量地完成研修项目每个阶段的学习任务，积极参与学员互评和在线讨论，能够做到培训结束后按时提交7个阶段的作业。

三、充分发挥线上学习与线下的作用：本次研修以线上自主学习为主，但是本人会将学习的内容延伸到线下，延伸到自己的课堂。同时抓住分散学习、专家在线答疑与集中讨论的机会，积极反思课堂中遇到的问题，通过远程培训平台与其他地区的研讨交流活动。

国培计划个人研修计划 第6篇

一、国培指导思想

通过这次国培学习，学习先进的教育理念，把这种理念运用到日常教学中，培养在信息技术环境下的教学意识和教学能力，提升自己的信息技术教学能力，拓展自己的国际视野。

二、国培研修目标

1、通过这次国培，学习先进的教学技术，更新自己的教育理念，提高自己对信息技术教育的了解。

2、通过这次培训掌握提升自己的信息技术教育能力，并利用信息技术教育构建有效课堂，提高教学质量。

3、通过培训能利用信息技术手段引导学生展开合作、探究的自主合作。培养学生树立学习的新理念。

4、通过培训，提升自己的专业素养和职业素养。

三、研修的措施

1、积极主动的学习珍惜国培的机会。每天按时学习，保证学习的时间和质量。遵循学习的要求和纪律，认真做好学习笔记，及时完成学习作业。利用平台积极更各位教授、老师、各位同仁学习交流。

2、通过理论联系实际，在信息化环境下不断更新自己教学理念，并在平时的教学中注重应用信息技术教学能力，充分利用学校的良好教学条件，掌握白板，投影，录播等运用能力，提高教育质量。

3、积极参与研讨，积极发言，加强学员之间的互动交流，多写研修日志，在反思中完善自己。

四、研修的内容

国培市场开拓计划书 第7篇

今年8月，2013年国培网络培训让我的暑假提前结束。说句心里话，一开始我还是挺抵触的，这样的学习形式，能学到实实在在的东西吗？能让我在实际教学中运用吗？不就是完成任务而已吧？心里种种怀疑和排斥。但是，在我进入平台后，在之后一个多月的学习时间里，我慢慢的改变了这种想法和认识。也许它只是网络上的一堂课；也许它只是讨论区里的一句话；也许它只是论坛里的一句留言，却带给我们心灵不一样的感觉，内心感觉快乐而激动，充实而温暖。

在参加本次培训之前，偶尔和同行们讲到自己的这么多年从教的困惑，就像一只航行在迷雾中的小舟，虽明确自己的目的地，但就是找不到正确的方向，跌跌撞撞前行，却总是在一次次失败中更加迷惘。的确，面对这个高速发展的世界，不断更新变化的时代，学生、家长、社会对于我们教育和教师的要求越来越高，我们在一起闲聊的时候就常感慨现在的学生没有以前那么好教了，教师自身也产生了倦怠心理和“忙、盲、茫”的状态。因此，需要我们不断的培训学习，更新自己的知识储备，适应社会的发展和学生的需求。这些年我也参加过大大小小的不少培训，外出听课、听专家的讲座、参观知名学校的课堂„„看到的都只是别人成果的展现，而非自己想要了解的具有实用价值的操作过程。我也希望有专家的指导，能切身体验解决问题的过程。可是，专家们又哪有时间，哪有精力和机会为我做指导呢？很幸运的是今年秋期，国培的号角又一次吹响，让我这样一个农村教师，成为了国培泸州小数10班这个网络大家庭中的一员。这里有专家的专业引领，有先进的教育教学理念，有优秀教师的精彩课堂展示，还有同行们热情的参与和激烈的讨论。模块一对整个操作平台和实用软件的详细讲解，让我们了解了现代教学仪器设备的优越性，学会了如何有效的操作和在实际教学中运用；模块二专业理念与师德中对中小学教师专业标准进行了详细的解读，指明了我们教育的方向和方法，并用生动的师德案例阐述了教师师德的重要性；模块三专业知识与方法的学习，通过具体的课堂实例分析，向我们呈现和诠释了如何让数学课堂变得美，变得活；最后一个模块专业能力与实践，更是把理论与实践相结合，将所讲所学与实际操作运用结合起来，目的明确，效果明显。

本次培训各个模块内容精炼，安排合理，循序渐进，由实例上升到理论的高度，再从理论回归到课堂教学运用，着实体现了课程安排的科学性与实践性。在整个学习过程中，专家们讲座中精彩的课堂实录，颇具探讨性的案例分析，同行们精彩的点评和讨论，上传的精彩案例和资源，强烈的感染了我。从此我知道，在数学教学这个战壕中不止是一个人在战斗，不再是几个人在拼搏，而是有一个更强有力的团队在一起努力，我们紧密联系在一起，共同肩负着一份神圣的职业——教书育人。

自从参加国培学习以来，在学校我又多了一个与同事交流的话题，今天你“国培”吗？成了我们见面时问的第一句话，回到家，我不再无聊到盯着电脑发呆，而是第一时间打开平台，一边听讲座一边看同学们的留言和资源，完成作业，虽然紧张而忙碌，但是看到不断增长的时间条，逐渐增多的话题和回帖，“未完成”栏中慢慢减少的项目，真的是乐此不疲。于是，办公室、家里都成了我学习的地方，上完课回来，及时的把课堂上遇到的问题发成帖子求教同行们。每次看了同学们发表的新观点，或者自己话题后面同学们为我教学中困惑之处支的招，我都会把它们记录下来，以便在教学中改进，有时候突然想到一个话题，顾不得吃饭也要立即把它写下来，发出去，唯恐稍纵即逝。看到大家为我的问题积极出谋划策，在我迷茫彷徨的时候不断的鼓励和肯定，我更加坚定了自己的信念。慢慢的，我喜欢上了这种交流方式，尤其是在学校时的线下交流，热烈而广泛，让我看到了同事们平时没有的崭新的一面。写作业、发话题、发留言、传资源、听讲座，这段日子是美好的，大家围着电脑看专家精彩的课堂，和大家分享着交流、互动的快乐，这一切仿佛让我又回到了学生时代，激情澎湃，斗志昂扬。

“国培计划”常下乡走走 第8篇

从9月23日学校通知参加“国陪计划”送培下乡活动讲公开课时起, 我顿时身感“任务艰巨”, 不过这也是一次机会。一年来, 我们学校也在搞课改, 确立了“导学—探究—训练”的课堂教学模式, 我本人也在摸索着用这一模式教学, 其中有成功和喜悦, 也有困惑与不解, 感觉就像闭门造车, 盲人摸象。现在专家来了, 太好了, 我有机会把自己真实的一面展现出来, 可以当面聆听专家的点评和指导, 向专家学习新的教学理念与方法技巧了。

28日上午讲公开课《王几何》后, 终于迎来了与专家面对面的评课交流。太原市万柏林区教研室周老师对我课上表现出的目标意识、问题意识、当堂训练反馈意识及教学理念等方面给予了肯定, 并指出四点需改进的地方: (1) 让学生养成课前预习的习惯; (2) 学生自主学习时, 教师要仔细巡视, 认真查看学生学习中的问题, 以便及时进行二次备课; (3) 对学生品味描写人物语言的方法指导不够; (4) 教学重点的设置要围绕教材特质, 如本文《王几何》应强调以细节描写刻画人物形象的方法, 而我《我的老师》则是以详略不同的几件事来刻画人物形象的。专家的评论非常中肯, 直中“要害”, 这也正是我常感到困惑和忽略的地方, 听得我不住地点头称“是”, 心里默默感激着。

29日上午, 太原市万柏区十一中张瑞丽老师上了一节精彩的示范课《记承天寺夜游》。课上张老师以实际的行动诠释着新课程理念, 让我明白了教学中如何培养学生的自主学习能力, 如何培养学生的问题意识, 以及什么是问题前置等教学理论在实际课堂教学中的运用, 令人耳目一新, 豁然开朗, 这才是真正的以生为本。

接下来是周老师的报告《云端跳舞, 地面步行———思想·践行》。从制订教学目标、单元教学设计、课文解读能力、教法、课堂预设、板书设计等方面, 深入浅出地做了讲解, 每个环节都能从不同角度给出理论指导, 并结合实际案例进行分析, 这一切都给了人眼前一亮的感觉, 在座的听讲老师都说得很新颖、很实用。