个人师德反思材料

个人师德反思材料（精选6篇）

个人师德反思材料 第1篇

个人师德反思材料

刘毅

教师作为教育工作的组织者，应有高尚师德、严谨师风 ,。其一言一行、一举一动直接影响着学生的行为规范，教师的观点态度也在一定程度上决定学生人生观、世界观的形成。一名合格的人民教师，必须要有良好的思想道德风尚，为人师表，率先垂范，为全体学生作出表率作用，只有这样，才会赢得学生的尊敬和爱戴，构建和谐的师生人际关系，促进教育教学工作的顺利开展.通过师德师风的学习,我认为素质教育事实上是应该提高教师自身的素质, 本人在教育教学中还存在很多不足，如：未能真正走入学生中间，处理学生之间的矛盾方法简单，还存在一些不妥之处等。基于以上原因，便于未来能更好的工作，对自己的师德师风作出更高的要求：

1、不停留在“传道、授业、解惑”的教育表面，屏弃“师道尊严”更多的关心学生的身心健康。

2、克服心理失衡，避免偏激行为，如训斥学生，向学生发火，体罚或变相体罚。

3、排除社会影响、环境逆化，杜绝不健康的行为习惯及作为普通社会成员的不良习气带入课堂。

4、注意“尊师爱生”师生关系的定位，作为教师应重点关注“爱生”的一面，爱护学生，平等待人，尤其对差生，更应给予较多的关怀。

5、放下架子，以自己的学识水平、人格魅力来影响、感化学生，平等交流，善于包容学生的缺点，因材施教，让学生有“天生我才必有用”的自信。

6、以诚相待，交换心理，坚持以正面教育为主。善于化解矛盾，而不是激化矛盾，成为学生的良师益友。

7、言传身教相结合，以身作则，率先垂范，举止文雅。善于通过多种渠道、方式，灵活地开展各种教育活动，潜移默化地达到教育目标。

8、进行师德师风评估。建立个人评估档案，量化评估标准。家长评估、学生评估有机结合起来，确保评估的公平、公正、实事求是。今后的改进方向是:从思想上到行动上提高自己的工作责任心,树立一切为学生,为一切学生的思想,提高自己的钻研精神,使自己在政治和业务上都过硬.通过学习师德师风认识了自己的不足, 要使学生健康成长就必须克服自己的不足,就有目标完善自己,在校领导下,一定完善自己,成为一名优秀的教师．

个人师德反思材料 第2篇

陆家胜

近段时间以来，我积极学习了关于《加强师德师风建设的若干意见》，按时间按规定完成了各项规定动作。在学习了《中小学教师职业道德规范》、《义 务教育法》等法律法规后，反思自己的教育教学行为，总体上来说：我热爱教育工作、恪尽职守教书、全心全意育人；没有以教谋私、不思进取、误人子弟的现象，没有向学生推销资料、搞有偿补课、暗示学生家长宴请、索要学生家长礼品等不良行为；能够做到严谨治教，认真备课、上课、批改作业、辅导、检测反馈，在教学中尝试教学方法的更新；我理解学生，没有体罚和变相体罚学生的行为，我尊重家长，没有侮辱家长的言行；我注意教师形象，衣着朴素得体、没有酒后进课堂等有损教师形象的行为。

但是，本着“批评和自我批评”的精神，为了更高层次地提升自己的职业道德水平，我深入剖析，认为自己在以下三个方面仍有不足，有待于进一步完善。

一、“工作任务重”不应该成为不能坚持学习的借口

教师的职业特点和社会信息化发展的趋势，需要我们教师不断地给自己充电，“一桶水” 观念的已经被“一条河”的理论所取代。但是由于我校地处偏远山区，教师人员较少，教师的课程量较重，又要带训，可以说是牺牲了大量的休息时间，有时更是焦头烂额，伤透脑筋。时间一长，我的心境变得有些浮躁，读书的时间少了，学习的意识也淡化了，从主观上也出现过“工作任务重，没时间学习”的错误想法，逐渐放松对自己读书学习的要求。

二、“质量为中心”不能与全面实施素质教育相矛盾

新一届领导班子上任以来，始终把教学质量放在学校工作的中心地位。我也是铆足了劲抓成绩，工作中没有少出现因为学生的成绩而烦恼甚至失眠的现象。为最大限度地提高学生的考试成绩，我心里认为要加强作业训练，所以我经常无偿牺牲了大量的课余时间给学生加班加点。学生的作业也比较多，有时还占用了非考试科目的课堂。但是通过这次学习，我认识到提高教学成绩的主渠道是“向课堂四十分钟要质量”，教学中要改变“重知识轻能力、重语数轻艺体”的错误观念，把提高教育教学质量与“减负”、与“素质教育”、与“新课程新理念”结合起来，提高学科成绩与全面实施素质教育是可以兼顾的。

三、“严师出高徒”的古训导致工作中“严厉有余但慈爱不足”

我是一位男教师，性格又不属于活泼外向的类型，加上对古人的“严师出高徒”观念的笃信，我感觉自己工作中“严厉有余但慈爱不足”。课堂上我不苟言笑，比较严肃，生怕对学生微笑了学生就不能专心听讲；对学生作业出现的错误我往往是郑重其事、甚至有点夸大其词地批评，期望达到以一儆百的效果；对学生的优点则是点到为止，生怕表扬会助长学生骄傲自满的情绪；对家长我也出现过只报忧不报喜的情况，总是希望以此激励学生勤学苦读，奋发向上。但是经过这一段时间的师德师风学习之后，我认识到教师关爱学生要做到严慈相济，既要做严父又要做慈母，要成为学生信赖的的良师益友；要坚持鼓励，合理运用表扬和批评艺术；要学会微笑，用自身的阳光去感染学生。

鉴于以上不足之处，我要加强主观世界的改造，打算今后从以下几方面着手，不断提高自身的师德水平，努力成为一位师德高尚、业务精湛的优秀教师。

1、坚持自我学习。正确处理好工作和学习的关系，不断给自己充电，不断提高自身政治素质和业务水平。

2、坚持以生为本。面向全体学生，着眼学生长远发展，遵循教育规律，实施素质教育；关爱学生，严慈相济；更新教育观念，改变教学方式，提高课堂效率，科学地提高教学成绩。

3、工作创新进取。工作中以身作则，抛弃个人利益，以大局为重，讲奉献，求团结；工作中大胆创新，锐意进取，使学校管理和教育教学都上一个新的台阶。

个人数据保护若干问题的反思 第3篇

信息技术的飞速发展正持续而深刻地改变着人类的存在方式。在人们尚不知云计算为何物时, 大数据就已迫不及待地浸入了人们的生活;在人们刚享受到信息技术带来的便利之时, “棱镜门”事件一下子就将人们吓了一身冷汗:信息技术的发展给我们带来的不止是愉悦体验, 更有着莫测的风险。李国杰院士领衔的“战略性新兴产业培育与发展之信息技术领域”课题组表示, 个人产生的数据占到大数据总量的75%, 如何应对大数据时代中的个人数据保护, 业已成为当前一个亟待解决的难题。

2 立法现状

在中国, 涉及个人数据保护的法律、行政法规有70余部, 地方性立法200余部。如2009年2月公布的《刑法修正案 (七) 》规定了严重侵犯个人信息的刑事责任, 首次将刑 事责任引 入个人人 信息保护 领域。工 信部2011年12月发布了《规范互联网信息服务市场秩序若干规定》 (以下简称《若干规定》) , 首次对电信和互联网用户“个人信息”作了描述, 并规定了互联网信息服务提供者收集、使用个人信息的基本规则及违反规定收集和使用个人信息的法律责任。在工信部《若干规定》之前发布的《互联网电子邮件服务管理办法》、《电信服务规范》等立法亦曾涉及个人信息保护, 但《若干规定》是第一次 有针对性 地对公民 信息的保 护作出法 律规定, 在加强公民个人信息保护的制度建设方面具有标志性意义。

2012年12月全国人大常委会发布的《关于加强网络信息保护的决定》 (以下简称《人大决定》) 与2013年6月工信部通过的《电信和互联网用户个人信息保护规定》均在一定程度上体现了当前信息保护国际立法的原则, 如信息收集限制原则、公开原则等。此外, 宪法、行政法、消费者权益保护法等法律部门及金融、教育等行业规章中关于个人信息保护的规定亦是我国当前关于个人信息保护立法的组成部分。就整体而言, 我国个人数据保护立法凌乱分散, 相关的理论研究和制度安排滞后于现实的发展需求。

3 个人数据保护立法中的主要问题

3.1 个人数据的定义

OECD在其1980年的《隐私与个人数据保护指导原则》及其2013年的修订版中, 将个人数据定义为“与一个身份已被识别或可被识别的自然人相关的任何信息”, 欧盟与OECD采用了相同的定义方式。而美国由于没有统一的个人数据保护法, 也没有关于个人数据统一的法律定义, 分部门的个人数据保护立法往往只对本部门法调整的数据类型进行界定, 其较为常用的是“个人识别信息” (Personally Identifying Informaion, PII) , 该概念相比欧盟1995指令中的“个人数据”范围要小很多, 那些没被纳入专门立法的保护范围的个人数据, 并非一概被认为不受保护, 而更多地通过行业自律的方式得以保护。

2013年6月我国通过的《电信和互联网用户个人信息保护规定》第四条指出, 该规定所称用户个人信息, 是指电信业务经营者和互联网信息服务提供者在提供服务的过程中收集的用户姓名、出生日期、身份证件号码、住址、电话号码、账号和密码等能够单独或者与其他信息结合识别用户的信息以及用户使用服务的时间、地点等信息。2012年12月, 全国人大常委会《关于加强网络信息保护的决定》 (以下简称《人大决定》) 第一条规定, 国家保护能够识别公民个人身份和涉及公民个人隐私的电子信息。上述两则法律关于个人信息的定义都在不同程度上借鉴了OECD的思路。但仔细回味, 上述关于个人数据概念的界定上, 有几点需要进一步探究。

(1) 个人数据的最小单元。

能够“单独”识别个人身份的信息, 其中的“单独”该如何理解, 此间是否涉及到一个关于信息的计算单元问题, 也就是说, 个人数据的最基本单元是什么?

(2) 个人数据的权利内容与权利边界。

当前, 个人数据保护中呈现了知情同意原则、目的限制原则等权能的弱化、个人数据的保护管控的重点从数据收集向数控使用环节转移的趋向, 我们在讨论我国的个人数据权利的内容时, 对这些现象应有足够的重视。此外, 关于个人数据的内容认定, 在当前新技术、新营销手段层出不穷的背景下, 应该避免采取那种非此即彼的判定方式, 而应建立一套判断标准, 针对具体情况作具体分析。

(3) 个人数据与个人隐私的关系。

1) 对于隐私一词的阐释 , 当前学界引用最为广泛的是张新宝教授的定义, 但是不可否认, 对隐私及隐私权保护的相关法律制度, 在未来相当长的时间内仍将处于建构阶段。而我们当前面临的窘境恰是, 要将个人数据这个未有准确定义的概念与个人隐私这个同样不是很清晰的的概念作出区分。

具体而言, 在个人数据与个人隐私的关系上, 个人隐私不仅包括私生活秘密, 亦包括私生活安宁, 因此, 就概念所涵盖的面而言, 个人隐私要大于个人数据。但当二者均以数字化方式存在, 个人隐私应是从属于个人信息的范围之内。概言之, 个人隐私与个人数据是有着广泛交集的, 其二者间并非是重合或者从属性的关系。

2) 是否存在不涉及身份信息的个人隐私。全国人大常委会在其《关于加强网络信息保护的决定》中, 将个人信息分为能够识别个人身份的信息与涉及个人隐私的信息, 这种对个人信息的概念界定是否合理? 具有私密性的个人信息, 如果不能与特定的主体发生关联, 还可以称之为隐私吗?

3.2 个人数据权利的法律定位

经过两次世界大战洗礼, 尤其是二战中纳粹集权主义对于人们自由及生命的戕害, 使得欧盟对涉及个人隐私及自由的个人数据极为看重。在欧盟个人数据保护指令3的立法说明中, 强调了个人数据保护立法对于守护和平、增进自由及促进宪法意义上的民主等重大社会价值的积极意义。

《欧盟基本权利宪章》第八条就明确了个人数据权 (The Right to the Protection of Personal Data ConcerningHim or Her) , 赋予其宪法层面的意义。而美国法上隐私权概念较为开放, 普通法中所认为的肖像权、姓名权等都被纳入到了隐私权之中, 在对于个人信息和隐私的关系方面, 美国法采取将个人信息以隐私形式分别在金融、电信、消费者权益与儿童隐私保护等领域以分散立法的形式加以保护。就中国的文化背景、制度环境而言, 欧盟和美国的个人数据保护立法对中国的借鉴意义不大。

国内学者就个人数据的法律定位一直争论纷纭, 未能达成统一的意见, 其中有几种比较有代表性的观点。

杨立新教授认为, 隐私权就是公民个人电子信息保护的权利基础。作为一个具有较大弹性的具体人格权, 隐私权有能力将公民个人电子信息的保护涵盖在其内。

刘德良教授则认为, 个人信息权应被视为信息财产权, 其中包括两类:一类是狭义的知识产权, 即以独创性信息的商业价值为客体的权利;另一类即是狭义的信息财产权, 即以非独创性信息的商业价值为客体的权利;两者加起来就是广义上的信息财产权。

王利明教授基于对个人信息的内容的界定, 认为个人信息这一概念远远超出了隐私权的范畴, 应当将个人信息权单独规定, 而非附属于隐私权之下。

个人数据具备人格权特质的同时也具有一定的财产价值, 这些学界已基本认同。问题在于是将其纳入到隐私权的范围内, 还是与构建一个从属于人格权、与隐私权并列的个人信息权, 亦或是另辟蹊径, 将其定位为一项独立的数据财产权。

当前我们对个人数据、个人隐私等基本概念都难有清晰的界定, 且信息技术的发展给人们生活方式带来的影响也一时难以作出准确的预判, 更为重要的是, 人们在传统社会中所享有的各项权利的权能, 如占有、控制、支配、利用等, 在网络空间已经被极大地稀释、分散, 人们基于传统生活场景所抽象出的各类法律概念及对相关的利益切分方式, 在网络空间已经显得力不从心。过早对个人信息权利的内容与性质作出判断, 未必契合未来技术与社会发展的实际需要。

3.3 个人数据保护立法的价值导向

我国现有涉及个人信息保护立法中的突出问题在于立法价值取向侧重于行政管理, 忽视个人信息私权保护。

不论全国性的立法还是地方性的法规, 均是如此。学界的一些个人信息保护法建议稿亦采取了类似的进路。其多为基于行政管理的立场, 从公法角度强调对个人的管控。如2012年的《人大决定》中规定用户接受信息服务时要提供真实的身份信息, 2013年工信部的《电信和互联网用户个人信息保护规定》中要求, 一旦用户个人信息发生或者可能发生泄露、毁损、丢失的, 造成或者可能造成严重后果的, 服务提供者应当立即向电信管理机构而非信息主体报告。

个人数据保护的公法规制是为了个人信息保护法律体系中必不可少的一环, 但行政资源的有限及行政权力行使着自身可能出现的权力恣意, 提醒我们不应忽视个人信息的私权保护, 构建个体对抗信息服务提供者及国家机关的权利机制将是个人数据权利实现的根本所在。

3.4 个人数据立法的位阶

立法分散是当前我国个人数据保护相关法律的一个重要特点。究其原因, 或许就是在更高位阶法律的缺失的背景下, 不同部门、地区对个人数据保护扮演“救火队”的结果。根据我国当前的社会治理现状、行政管理模式及民众的信息权利意识, 在个人数据保护立法方面, 我们可能需要更高位阶的国家层面的立法, 其意义在于以下几点。

首先, 有利于对行政机关及其他公共服务提供者的制约。行政机关掌握及一些公共服务机构掌握着当前最庞大、最精准的个人数据信息, 目前这些数据部分处于即将“唤醒”的状态, 如目前国内“智慧城市”的建设中, 将离不开对于公众个人数据的挖掘使用, 而金融业已经着手对自身客户数据的挖掘分析。而当前的关于个人信息保护的相关规定, 大多出自这些行政机关及行业服务提供者之手, 作为立法者, 在其制定的规定中缺乏对自身的规制。而其恰恰是个人数据的做大威胁者所在, 正在发酵的“棱镜门”事件就是一个极好的例证。

其次, 更高位阶的立法有利于既有法律的整合。当前, 各部门立法、地方立法均不同程度体现着立法者的利益诉求, 通过更高位阶的立法或许能够实现对各部门立法的规范与整合, 给公众提供一个简洁、明晰的行为规范。

再次, 更高位阶的立法是有利于个人数据权利的实现。一方面, 基于历史与文化传统, 个人隐私、个人信息等概念在多数民众心目中还比较模糊, 民众的信息权利意识相对薄弱, 更高位阶的立法一方面有利于加强的公众信息权利意识, 对信息权利的侵害者也易形成震慑。另一方面, 随着数据跨境流动的加强, 个人信息保护已经不少一个国内法的问题, 通过国家层面的立法, 更便于与国际规则的协调、接轨。

最后, 更高位阶的立法有利于促进产业的发展。当前学界的一个普遍共识就是个人信息权利保护与产业发展要保持平衡。但是实际上, 更高位阶的立法可能会更有利于有实力的产业组织“走出去”, 为相关产业发展提供信誉保证。反之, 如果我们的个人信息保护立法依旧处于较低的层级, 那么有可能导致国内外的商业组织将其自身的数据转储于域外保护标准更高的云服务商, 不利于我们在新一轮技术变革中把握先机。

3.5 个人数据保护的专门机构

设立专司个人数据保护的机构是当前的一个关注点。欧盟1995年指令要求其成员国应建立专门机构专司个人信息保护法的实施监督, 此举在我国香港地区也有借鉴, 国内学者的个人信息保护立法的建议稿中也对此作了介绍。但结合我国的法治环境, 我们很难真正建立像欧盟那样专门的独立监督机构。

当然, 在个人数据保护的初级阶段, 尤其是在我国当前个人数据保护立法令出多门的背景下, 我们可以尝试建立起一个个人数据保护的综合协调部门, 其可以面向用户、企业提供服务, 并能代表国家参与相关事务的国际协调, 但其性质、定位可能与欧盟的独立且权限广泛的个人数据保护机构迥异。

4 个人数据商业化机制的构建

大数据时代, 个人数据权不应再是被动的保护对象, 我们有必要尝试构建有效的商业机制, 促进个人数据的生产与流通, 在这种机制中, 个人数据信息的分类存储并根据不同经营者的需求有针对性地提供, 个人可以有意识地充实完善自身的数据库, 充分发挥个人数据的经济价值与社会效用。

促进个人数据的数量增长与权益实现。在个人数据的构成来源中, 既有对个人自然状况的记录, 亦有对人们生活、行为过程的描述, 前者相对而言是个稳定的常量, 而后者则是一个可控的动态变量。一旦个人数据财产价值有了产生实现的渠道, 必将有力促进个人及社会的数据总量的增长, 在大数据时代, 这亦意味着社会财富总量的增长。

促进产业的发展。有效、精准的个人数据也是经营者梦寐以求的重要资源。在大数据时代, 数据之“大”, 并非仅仅指数据的规模, 亦指数据分析、挖掘等数据加工过程的纷繁复杂, 从粗糙杂乱的原始数据中提取自身所需要的信息耗费了经营者的大量成本, 在个人数据商业化机制的构建, 经营者可以根据自身的需求, 有针对性地索取自身所需要的数据资源, 减少数据加工过程的资源投入。

对于个人数据的商业化利用, 已有域外商业组织进行了初步尝试并取得了些许进展。欧盟2012年修订的个人数据保护指令中所确立的个人数据“被遗忘权” (Right to be Forgotten) 、“可携 权” (Right to DataPortability) 也为其个人数据商业化机制的构建奠定了法律基础。

参考文献

[1]李长喜.中国个人信息之立法保护.中国法律, 2013年4月.

[2]张新宝.隐私权的法律保护.群众出版社, 2004年5月.

[3]Directive on the protection of individuals with regard to the processing of personal data and on the free movement of such data. (95/46/EC) .

[4]Charter of Fundamental Rights of the European Union. (2000/C 364/01) .

[5]杨立新, 陶盈.公民个人电子信息保护的法理基础.法律适用, 2013年第8期.

[6]刘德良.信息财产化及其对传统民法学基本理论的挑战.http://www.iprcn.com/Rdjj_Show2.aspx?News_PI=329.

[7]王利明.论个人信息权的法律保护———以个人信息权与隐私权的界分为中心.现代法学, 2013年7月.

学习师德师风教学反思 第4篇

关键词:师德师风;教学反思

中图分类号:aG627 文献标识码:A 文章编号:1000-8136(2009)30-0134-01

师德是教师最重要的素质。加强师德建设是教师队伍建设最为重要的内容。教师的一言一行、一举一动无时无刻不在潜移默化地影响着学生。因此,师德师风的好坏往往影响和决定了学校的校风和学风的好坏。教师不仅要教好书,还要育好人,各方面都要为人师表,使笔者更加深刻地认识到加强师德师风建设的重要性。教师首先自己要有高尚的道德情操,才能以德治教、以德育人。以高尚的情操引导学生全面发展,在此就本人在师德师风学习活动中发现的问题做自我剖析,尽量做到:优良的得以发扬,失误、过失毫不遮掩。教师的任务是“传道、授业、解惑”,而教师具有崇高的职业道德和思想道德是至关重要的,因为,我们要把学生培养成为“有理想、有道德、有文化、有纪律”的一代新人,教师的一言一行、一举一动都时刻影响着学生,身教重于言教,这是我们都应该重视的一点。下面,笔者就把本学期的德育方面的情况总结如下:

1从教生涯积累的一些经验

在依法执教方面。本人从教以来,认真贯彻党的教育方针、政策,遵守国家宪法与法律,学习和宣传马列主义、毛泽东思想和邓小平同志建设有中国特色的社会主义理论。学习《教育法》、《教师法》、《教师十不准》等,按照《中小学教师职业道德规范》、《未成年人保护法》,严格要求自己,奉公守法,依法执教,用法律手段保护教师的合法权益。

在履行义务方面。我在自己的本职工作中,从来没因为自己的事情和情绪影响任何一节课,从我本身做到了保证四十分钟的上课时间,严格的按教案上课,有的教师说:好多教案没有用。但我不是,我敢保证,几年来,我就是按教案上课的,不管是谁听课,我保证是教案上应当讲的内容,因为我尝试到了按教案上课的好处,因此,我的课后小结写得非常清晰,保证了学生每节课都有不同的收获。

在爱岗敬业方面。只有热爱祖国的教育事业,才能为教育事业而努力奋斗,尽职尽责、教书育人。一直以来我都认真的对待每一位学生。从教以来,我以校为家,本着校荣我荣,校衰我耻的荣辱观,干好本职工作,从不撂挑子,尽自己最大的努力保质保量地完成。

在热爱学生方面。爱与责任是师德之魂,体现在既爱“双优”的学生,更多地关爱“欠发展的学生”,平等地对待每一个学生。对学生我总是努力做到动之以情,晓之以理,和学生心心相连,尊重学生的个体差异,不讽刺、挖苦、歧视学生,不体罚或变相体罚学生。新型的师生关系给我们提出了新的要求,我努力做到在关爱与严格要求学生上把握好分寸。学生既是教育的对象,又是教师人格不断完善的动力。

在严谨治学方面。认真研究业务,不断学习新知识,探索教育教学规律,改进教育教学方法,提高教育、教学和科研水平。谦虚谨慎,相互学习、相互帮助。坚持学习教育教学理论,不断地自我补充,因材施教。

在团结协作方面。我总是和同事良好合作,謙虚谨慎,尊重同事,虚心向他们学习,共同讨论,探索教学规律。

在为人师表方面。作为一名教师,我深深体会到自己的一言一行都将对学生产生很大的影响。所以我时刻注重自己的言行举止,以身作则,言行一致。

2经过近阶段的师德师风教育学习,我深深地体会到“敬业,爱岗,奉献”的内在核心

自己还存在着诸多不足及根源:

(1)教育理论学习不够透彻,只停留在表象上,没有从实质上深入研究,导致教学过程中出现很多困惑,甚至对某些教育政策的出台持观望的态度。其根源于本人主观上思想怠惰,不思进取,客观上理论修养不够。

(2)教研力度不够,平时只是在本校听听课,评评课,只抓课堂教学,没有把教学经验总结下来,很少写教研论文;只做井底之蛙,没有走出学校,究其原因,教学任务重,时间少,写作水平低,不善于积累。

(3)很少使用多媒体教学,跟不上时代步伐,有现实条件的限制,也有个人因素。

(4)工作不够扎实,遇到困难不能知难而进,有时有任其自然的松懈思想。在教学实践中有时畏首畏尾,不能大刀阔斧地开展工作。对学生的思想动态了解得还不够,因此解决学生的思想上的问题常常不能得心应手。

当然我的缺点还很多,自己脸上的黑点自己看不到,恳请同志们给予帮助指正!

3针对以上缺点,本人提出整改和努力意见

要更进一步认真学习马列主义,毛泽东思想及邓小平理论以及江泽民同志“三个代表”的理论精神,及时掌握党的工作重点方针,与党中央保持高度的一致。从思想上行动上提高自己的工作责任心,树立一切为学生服务的思想。提高自己的钻研精神,不要遇难就退,要发挥敢于与一切困难做斗争的思想和作风。刻苦钻研业务知识,做到政治业务两过硬。

Study Teacher’s Morality Teaching to Review

Wang Zhiyong

Abstract: Teacher’s morality is teacher’s most important quality. It is the most important content of teacher’s building of contingent to strengthen teacher’s morality and build. I have summarized the situation of the moral of this term, put forward and discuss with everybody.

师德师风反思材料 第5篇

教师的素质直接影响着学校的学风和校风，教师的形象直接关系着学生素质的培养。因此，师德 ,不是简单的说教，而是一种精神体现，一种深厚的知识内涵和文化品位的体现！师德需要培养，需要教育，更需要的是——每位教师的自我修养！用自身的榜样作用和人格魅力，让学生佩服，从而仿效。

作为一名从教多年的教师，在这次师德师风的学习活动中，我主要从以下几个方面来评析自己、审视自己。

一、思想认识

教师是人类灵魂的工程师，是传递知识和文明的接力手，是点燃光明未来的火炬手。作为一名人民教师，我感到由衷的自豪，也深知肩负的历史寄托和责任。我清楚要成为优秀的新世纪、社会主义精神文明工作者，就要不断提高自身的精神修养，提高自己的政治素养和专业文化水平。与时俱进，开拓进取已成为这个时代的主旋律，信息时代的教师一定要勤于学习，勇于创新，踏实肯干，用自己辛勤的努力培养出新世纪、新时期的新一代劳动者。

二、教书育人

我深深感到只要坚持不懈脚踏实地的努力,就一定会取得成绩.辛苦不会付诸东流,量的积累就会带来质的飞跃。

１、加强学习

依法执教

首先，社会在发展，知识在更新，知识容量在扩大。不学习，就跟不上时代的步伐。只有不断加强教育教学的理论知识的学习，吸收新的教育思想、教育理念、教育模式，教育方法和教育途径。才能在业务上有新思路、新突破，再上新台阶。其次，多年来的从教，使我认识到：只有在平凡的岗位中踏踏实实的工作，默默无闻的付出。并自觉遵守《教师法》，以它为准则，时刻提醒自己要依法执教。这样的人生才会过的充实有意义。

2、爱岗敬业

教书育人

我热爱教育，热爱自己所从事的工作，热爱我们的学校。因此，不论在什么时候、什么地方，我都要将校内的利益放在第一位，时刻以“校荣我荣，校衰我耻”的精神来指引我。在做好教具、认真备课的基础上，不断探索，大胆创新。工作中本着“心中有目标，眼中有孩子”的原则来设计活动，并做好记录。

3、热爱学生

和谐发展

关心、热爱孩子是教师最基本的天职。在每次的活动中，我都要以尊重孩子、热爱孩子为出发点，坚持“一切为了孩子，为了孩子一切，为了一切孩子”，对学生严格要求，耐心教导，不讽刺，挖苦，歧视，不体罚和变相体罚，使孩子们愉快茁壮地成长。

4、注重小节

修炼人格

教育无小事，教师的一言一行都是孩子关注的方面，往往起着一种潜移默化的影响作用。而这些作用又往往是通过那些看似不起眼的细节实现的，因为孩子眼中的教师都是具体的，而教师又是孩子心目中的“权威式人物”。所以，我要时刻铭记-——从我做起，从小事做起，从今天做起！我要以自身良好的师德形象带动孩子。

5、尊重家长

服务家长

家长是我们搞好工作的有力后盾，因此，我做班主任的几年中，我及时与家长沟通，认真听取家长意见和建议，取得支持和配合，不指责、责备家长，并且在语言交流中，语气平和、委婉、真诚、用诚意使家长信任我。

6、廉洁从教，不谋私利

自觉抵制社会不良风气影响，不进行有偿补课和收取额外的报酬。与家长交往中不收礼、不吃请、不叫家长办事，不进行有偿家教。

三、存在的不足

1、有的时候，感觉责任心不够强，平时不注意师德师风建设。这主要表现在自己心情不是太好的时候，自己的行为有点受情绪的影响，有时甚至会带一点到工作和课堂中去。

2、有的时候，教育学生的手段欠佳，不管出于何种目的，都给学生的身心造成了不良的影响。

3、有的时候，面对新的机遇与挑战，感觉到茫然与困惑，有时衡量学生的标志还是根深蒂固在头脑中干瘪的数字。

4、有的时候，不能树立终身学习的观念，没有把教师的职业作为一项热爱的事业来经营。

四、存在问题的原因

仔细审视、深刻反思，究其原因，主要有：轻视政治理论学习、缺乏理想信念、不注重道德修养与品行陶冶、没有坚持正确的世界观、人生观、价值观。

五、改进措施

1、尊重学生、关心学生、热爱学生、诲人不倦、克服不良情绪、杜绝不良的行为。

2、树立终身学习的观念，不断充实自身。

3、要把师德师风建设常抓不懈，抓好抓落实，抓好四个“并重”，即教书与育人并重，抓质量与抓素质提高并重，抓教育与抓管理并重，抓督察与抓奖惩并重；狠抓五大环节，即学习、反思、整改、落实、提高五个环节。

4、在教研组活动中，让组内每一个教师都有畅谈教育心得的机会，让每一个教师都有获得新知的机会；教学反思与探究，让更多的教师寻找到了新的教学方向。

5、不断的创造机会，让教师内心充实、日清日高。

6、组织教学案例的研讨，让更多教师有了更多新的教学反思；让教师学会了教育教学知识的整合、积累与分享，教育视野得到开阔，专业知识得到提升.8、不准有违背教育法律法规和方针政策的言行，不得有意损害集体和学校荣誉，严禁传播有害学生身心健康的观点和思想。

总之，在师德师风的自查自纠的活动中，只要每位教师都负起应负的责任，遵循教师规章制度，多奉献一点爱心，我们的教育事业，一切都将美好起来。我坚信只要承担了我所能承担的责任，我就扮演了我所能扮演的最优秀的角色，成为一名优秀的人民教师.师德师风反思材料

师德反思材料 第6篇

---蹲下身子去爱自己的学生

燕山中学刘九英

2013年3月1日—3月31日在永修县中小学中开展师德师风教育月活动，这次活动的主题是“尊师爱生”，我按照学校制订的实施方案，积极参加集体学习，并利用业余时间自我学习，学后，根据自己的认识，结合个人实际，谈谈作为教师该怎样蹲下身子去爱自己的学生。

一、蹲下身子学习学生

现在，“向学生学习”应该成为一个教育的新理念，学生成长的时代背景发生了很大的变化，他们在这个背景里面所产生的许多未知的能量对于教育而言也是陌生的，一个有时代意识的教师或者任何的成人应该务实的去向学生学习，而不是仅仅停留在口头上。教师也许不再是做知识的传播者，因为孩子们有相当多的信息来源，甚至超过了教师。

在教学中向学生学习就是要虚心听取学生的意见，甚至接受学生的批评。向学生学习还要让学生超越教师。要学生超越教师，就要把思考、发现、批判的权力交给学生，给学生一个喜新厌旧的头脑，让学生上台当老师，敢和你平等对话，敢挑你的毛病，敢提出和你不同的观点。教师也正是在教育孩子的过程中提高了自己、成就了自己。

二、蹲下身子亲近学生。

通过学习新的教育理念，我也试着蹲下身子和学生交朋友，与学生平等相处，用新的教学模式实施自己的教学，多年的实践证明，学生喜欢与我交流，也时常跑到我办公室，甚至“肆无忌惮”地与我聊天说地，这才发现原来孩子是那么可爱！在这种宽松的教学环境下，更能体现出民主、平等、协作的教学理念，学生在课堂上都能作为平等的一员参与课堂教学，敢于个性发挥，敢于提出质疑，并踊跃自由表达自己的观点，学生的思维得到更好的发挥，从一定程度上激发起学生的求知欲，课堂气氛效果很好。特别是三八妇女节那天，刚步入课堂，孩子们起立后那声“老师，祝您节日快乐！”让我着实感动了好久，特别是一位同学为我特制的署名为“您的女儿”“妈妈，祝您节日快乐”的贺卡，我一直把它珍藏在心底，因为学生们已完全认可了我这位“大朋友”。经过我的努力，这几十年来我交了不少的朋友，他们让我童心未泯，更让我这位快进入知天命的老师生活中充满了活力与青春。

三、蹲下身子理解学生。

在平时的教学中，常常听到老师们抱怨，学生的作业又没完成，昨天才计到的东西，今天学生又忘记了……我曾经也这样抱怨着。但当我静处的时候，看着学生整日埋头于书山题海之中，对于老师的抱怨除了表现出一丝愧疚，不光没有任何的不满，而是极尽努力地做好自己学生的角色。那一刻我突然想到了自己还是学生时候的种种，由于自制力、思维能力、审美能力各有差异，学生在学习中未免做出一些令人发笑、幼稚无知的事情，教师怎能用成人的眼光审视一个学生的所作所为，加于指责批评，甚至责骂？而应该正确、积极，因势利导地引导教育他，保护学生的自尊心，从而使其进步。站在了学生的角度，我更多地感觉是学生的累，每天他们要学习多门功课，要做许多的老师们留下的不多的作业，我记住许多的老师们所说的重点，怎能没有遗忘和混淆？为此我不再站在我的位置看学生，而站在学生的立场上分析问题。面对这一个个富有灵气、生动活泼的成长中的学生，突然发现在他们的身上，值得我用欣赏的眼光去看的方面还有很多很多。蹲下身子做老师就会发现：原来我们的学生也是非常可爱的！于是当一个学生再背不到课文的时候，我会让他一点点儿去记；当学生课间的时候因为一时好玩相互擂墙嬉戏而被学校批评的时候，我给他们一张笑脸，仿佛看到了自己学生时候的恶作剧；当几个学生躲在角落里吸烟的时候，我也没有像看到了洪水猛兽，我相信他们大多是因为好奇而绝非瘾君子……成长中的孩子关注自我，追求理解，他们希望与老师交流，渴望和真情互动，老师每逢学生出现认识、行为上的偏差，如果蹲下身子从学生学生位置考虑，就会发现，学生产生某种想法、做某件事是情有可原的；要是自己碰到这类事，也难免会产生类似的想法或做法。这样，教师处理问题时，要学会宽容，就会为学生着想，不对学生的所作所为求全责备；学生也会觉得教师是和他（她）站在一起的，于是就会比较容易接纳教师提出的建议。