高校教师应具备的素质

高校教师应具备的素质（精选12篇）

高校教师应具备的素质 第1篇

一、音乐教师要具有良好的道德观、价值观和审美观

要有良好的职业道德。教师道德不仅是教师自己行为的规范要求, 而且是作用于学生的教育手段。教师崇高的道德风尚能感召学生, 教师高尚的道德情操能感化学生, 教师坚定的道德意志能感染学生。特别是音乐教师对艺术的不懈追求, 如果做到德艺双馨, 就能够以美启智, 激发学生的求知欲望和创新精神。

要有正确的价值观。教师的人生价值要体现在学生成长与发展上, 体现在对教育事业的默默奉献上。在中学, 音乐教育属于“小三门”, 往往难以受到重视, 这是应试教育带来的“后遗症”, 当然这一状况正在转变。但不管怎么样, 音乐教师都要有一个正确的价值观, 以忠诚于音乐教育事业为人生目标, 孜孜不倦地追求。

要有积极健康的审美情趣。在数不胜数的音乐作品中筛选出优美、经典、健康的音乐, 让学生欣赏、学唱, 这需要教师有较强的审美观。同时, 教师有责任帮助树立起正确的审美态度和审美观念, 并提高其学习音乐的兴趣和音乐欣赏水平。

二、音乐教师要有良好的职业素质

搞好本职工作是一个人生存的前提, 这就要求音乐学院的学生认真学习, 提高学生的政治水平, 培养学生积极的敬业精神、高度的工作责任心、坚强的进取精神。工作是一种责任, 要教育学生认真负责地去做每一件事。搞好本职工作实际上是一种个人能力的体现, 是人生价值的反映, 也是个人生存的必要条件。试想, 一个人连本职工作都干不好, 那还能干什么呢?这就要教育学生热爱本职工作, 知道搞好本职工作的重要性。懂得了这个道理, 才能千方百计地去做。人们常说, 干一行爱一行。不是说一个人爱什么工作不爱什么工作, 而是根据个人知识、经历、社会实践决定的。既然干了某项工作, 就要热爱它, 绝不能朝三暮四、三心二意。热爱工作, 从大局来说是为人类做贡献, 从个人来说是为了生存。热爱本职工作, 实际上也是一种奉献。工作不分大小, 只要做好了, 就是对社会的一种贡献。当然, 工作中会有曲折、委屈, 只要调整好心态, 任何艰难险阻和困难都能克服。随着时间的推移, 工作经验和成绩就会不断地提高, 对社会的贡献也就越来越大。

三、音乐教师要具备健康的心理素质

高校音乐教师不仅要有良好的职业道德和专业素质, 还应该具有良好的、健康向上的个人心理素质。它不仅有利于增强教师魅力, 协调师生关系, 更有利于促进教学工作的顺利开展及学生健康人格的形成。个人兴趣是一种情感倾向, 体现在工作中就是一种事业心、责任心。音乐教师对音乐教育教学的兴趣是自觉献身教育事业, 创造性完成教学任务的动力之一。情感是人对外界刺激产生的各种心理反应, 音乐则是一种擅长于抒发内心情感的审美艺术形式。作为音乐教师应具有丰富健康的内心情感, 这是任教音乐教学的先决条件, 也是音乐教师重要的心理品质之一。人的性格是指其对人、对事情的态度和行为方式上所表现出来的心理特点, 人的性格千差万别, 各不相同。然而, 音乐教育工作的实践则要求教师尽可能具有活泼开朗的性格, 因为音乐是表达感情的艺术, 音乐教师更应该努力表现出热爱生活、朝气蓬勃、努力工作、乐观向上、热情奔放的精神风貌, 音乐教师活泼开朗的性格是一种积极的教育因素, 是身教的重要方面。风度是一种行为、举止、待人接物的方式, 包括人说话时表现出的文化内涵、语言魅力, 以及人所特有的穿着、步态、手势、面部表情等。音乐教师的风度直接体现教师的气度素养、精神面貌, 是教师为人师表、建立威信的重要方面。在学校中, 音乐教师往往较惹人注目, 因此, 更应该注意到生活小节, 重视自身的仪容风貌, 行为举止, 成为学生心目中的楷模, 建立起自身的威信, 用自己的“身正为范”去影响学生, 带动学生, 形成良好的校风。

四、音乐教师应具备音乐教学必备的专业技能

1. 歌唱技能。

歌唱技能是音乐教师的重要基本功, 自然流畅、富有音乐表现力的演唱是一个优秀音乐教师的基本条件之一。在音乐教学中, 音乐教师要以充满激情的范唱让学生体验歌曲的情感, 激发学生的学习兴趣, 帮助并引导学生自信、大方、自然、富有表现力地歌唱。

2. 乐器演奏技能。

乐器演奏技能也是音乐教师的重要基本功之一。其中, 钢琴是音乐教学的首选乐器, 音乐教师应具备基本的弹奏能力, 能够根据歌曲旋律、曲式风格与情绪要求, 正确选择和编配伴奏, 不断提高即兴伴奏的能力, 为创造性地音乐教学活动服务。此外, 还应掌握其他一些乐器 (如手风琴、电子琴以及常用的民族乐器等) 的基本演奏方法或了解其性能, 以保障音乐教学和音乐课外活动的需要。

3. 识读乐谱技能。

音乐新课程降低了识谱教学和音乐基础知识与音乐基本技能的难度, 但这并不等于对音乐教师识谱技能要求的降低。相反, 音乐新课程要求音乐教师不仅要提高识谱水平, 而且更要提高识谱教学水平。在识读乐谱教学中, 正确处理识读乐谱与音乐审美的关系, 有效地发挥乐谱的工具作用, 避免理性传授、机械记忆的教学形式, 将识读乐谱与音乐实践活动、音乐审美活动结合起来, 让学生在音乐实践中识读与运用乐谱, 在音乐美的感受中提高识读乐谱的能力。

4. 创作技能。

新课程对音乐教师不仅提出了音乐创作技能方面的要求, 而且要求教师在音乐教学过程中将创造力的培养贯穿于各个教学领域。同一个听赏, 可能会有多种理解;同一首歌曲, 可能会有多种演唱。教师应重视音乐实践中的创造性活动, 要善于用新观点、新方法引导学生去发现、探索、创造, 鼓励和培养学生的创新精神和创造能力。对创作技能的理解, 不应仅仅局限在“作曲”方面, 更多地体现为音乐创造活动。

5. 指挥技能。

指挥技能是音乐教师必备的音乐技能, 包括合唱指挥与乐队指挥。合唱是音乐教学中的常见形式, 课堂教学和课外活动都很普遍。随着音乐教育的不断发展, 学校的各种乐队日益增多, 并越来越受到重视, 对校园文化的建设发挥着重要作用。因此, 不断提高指挥技能, 以适应音乐教学和学校音乐团队活动的需要, 已是音乐教师的努力方向之一。

民办高校教师应具备的素质 第2篇

唐朝永物流管理学院

经过近三十年的发展，我国民办高校已经形成了一定规模，正成为我国充满生机和朝气的教育力量。但民办高校具有不同与公办高校的制度环境和办学机制，对专任教师来说，在能力、素质等方面具有更高更全面的要求。

首先，要有扎实的专业知识和熟练的授课能力。学校的基本功能在于教书育人，老师具有无可替代的作用，而具有牢固的专业知识是民办教师应具备的基本素质之一。老师只有具备更高的综合素质，以及驾驭课堂的能力，才能从容地站在讲台上“传道、授业、解惑”。因为民办高校的学生相对于公办学校来说，学生的学习成绩普遍较差，自学能力不强，自控能力不高，综合素质较低，因此，教师在授课过程中，要针对学生的特点，教学方法要灵活多样，授课要生动有趣，力争最大限度地吸引学生，使他们在课堂上能够汲取更多的知识。

其次，教育学生，学会做人，立志成才。人的全面发展是学校教育的最终目标，德、智、体全面发展是多年来我国各级学校普遍遵循的基本原则。但在学校发展过程中，许多学校只是作为口号而没有真正去实践，尤其是一些民办高校。因此，民办高校不仅要把学生培养成社会需要的技能型、应用性的专业人才，也要把他们培养成有责任感、有使命感、有公德心的良好公民。

浅谈高校体育教师应具备的素质 第3篇

［关键词］高校 体育教师 素质教育

［作者简介］李琴凤（1978- ），女，郑州航空工业管理学院体育教学部讲师，研究方向为体育教育与训练。（河南郑州450015）

［中图分类号］G807［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2009）06-0070-01

目前，实施素质教育已成为全社会的共识。学校体育作为素质教育的重要内容，不仅可以促进学生身心的和谐发展，而且还对提高学生综合素质具有重作用。体育教师是学校体育的主要实施者，其道德修养和业务素质直接影响着素质教育实施的效果。素质教育要求教师必须具有现代教育思想和业务素质。由应试教育向素质教育转变对体育教师的素质提出了更高的要求。体育教师要面临新的课题和挑战，必须具备以下素质：

一、政治思想素质

高等学校是培养和造就社会主义事业接班人的重要场所，也是对青年学生进行共产主义教育的重要阵地。高等学校体育课作为高等教育体系的有机组成部分，也是社会文化的一部分，在修身养性、育德教化方面具有特殊的功能。由于体育教师每天都在教育、影响着学生，他们的政治、思想素质直接影响着所培养的下一代人的政治、思想素质的形成。所以在现代人文主义教育思想的影响下，应切实加强体育教师的政治思想素质。

二、职业道德素质

教师的职业道德，在不同的历史阶段有其不同的特征。“学高为师，德高为范”，上下五千年，纵横十万里，社会在变，人在变，但师德不变。“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”。师德是教师素质的核心，是做好教师工作的基础。高尚的师德是教师无私奉献、敬岗爱业、团结协作、改革创新的原动力。“国运兴衰，系与教育”。当前，培养和造就新世纪一代新人迫在眉睫，责任重大，成功的关键在于第一线教师的表现。实施素质教育对体育教师的道德素质提出了更高的要求，具体表现在以下两个方面：

1.高度的责任感。体育教师应充分认识到自己所肩负着的传播文明、创造人类健康体魄和灵魂的神圣使命，要以对国家和社会高度负责的态度投入每天看似平凡却又意义重大的教育教学工作中。体育教师不仅要发展学生的身体素质，还要培养学生不怕困难、不怕挫折和失败的精神；培养学生敢于竞争、敢于比赛、敢于拼搏的精神；培养学生与他人团结协作的精神。而且要培养学生的科学文化素质、心理素质及生活技能等素质。同时还要善于挖掘学生的潜能，培养学生健康的个性和创造力，通过体育教学和课外体育活动促进学生的身心和谐发展。而所有这些工作没有高度的责任感和使命感是无法完成的。

2.以身作则的意识。青年期是学生的身心发育比较快的时期，他们对新生事物的追求如饥似渴，接触知识的渠道和媒体也相当广泛，因而学生在某些知识领域甚至会超过某学科的教师，但是学生自身具有的“向师性”使得他们常常把求知的欲望寄托于教师身上。所以，在教育教学工作中体育教师要为人师表，以身作则，要求学生做到的，自己首先应该做到。教师的风度、仪表、情绪、气度等，对学生都是无言之教。要培养学生高尚的品德，教师首先应具备高尚的道德品质。“言传”能直接影响学生，“身教”更能使学生潜移默化，这就要求教师不仅在学校而且在家庭和社会都应时刻遵守各种道德规范，给学生以正面影响。

三、知识素质

俗话说：“教师要给学生一滴水，自己就要有一碗水；要给学生一碗水，自己就要有一桶水”，体育教师自身的科学文化水平对培养学生至关重要。而当代科学技术的飞速发展更是要求教师自身也要树立终身学习的意识。这就需要体育教师必须不断了解新事物、学习新知识，不断更新和拓展自己的知识结构。由于体育本身是一门综合学科，涉及美学、教育学、心理学、训练学等多学科知识，因此就需要体育教师掌握多学科的知识，具备与当代科学技术发展相适应的多元知识结构，从而更好地完成日常的教学与训练任务。

1.体育科学专业知识。体育教师必须精通所教专业学科的基础知识和基础理论，达到掌握准确、理解深刻、记忆牢固、运用熟练的水平。对于教材所涉及的问题都能知其然并知其所以然，为教学打下牢固而坚实的基础。同时，要了解本学科的现状和发展趋势，及时将本学科最新的信息、成果介绍给学生，激发他们的求知欲，开阔他们的视野。

2.教育科学知识。教育科学知识是教师知识体系的重要组成部分。体育教师要把学科知识最有效、最大限度地转化为学生的知识经验，取得最佳的教学效果，就必须在教育科学理论方面有较深的造诣。因此，体育教师应加强教育科研理论的学习，系统地学习教育原理、学科教学论、教育心理学等教育科学知识，深入研究和掌握教育规律及学生的年龄特征和心理发展规律，及时了解国内外教育改革的成果和动态，并加以吸收、借鉴，用于指导体育教学实践，使自己的教学方法紧随时代的步伐。

3.审美艺术知识。作为体育教师，在体育教学中必须了解并掌握创造运动美、自然美、艺术美、心灵美与行为美等方面的基本方法，掌握体育美学基本知识与技能，提高自身的审美素质，以便更好地培养学生的审美意识。

四、科学研究能力

科学研究是提高体育教学质量的必要途径，也是全面提高体育教师能力的有效手段。体育教学不断向科研提出新课题，科研则以新的成果充实教学内容，两者相互促进、相得益彰。科学研究能力是体育教师提高自身素质、适应社会发展的重要保证。较强的科研能力是衡量体育教师能力的重要标志之一，不具备这方面的能力，就不是合格的体育教师。

五、健康的人格

提倡人格教育，是现代教育思潮的突出特点，也是素质教育的重要内容之一。健康的人格是素质全面发展的重要条件。体育教师作为人师，是学生的楷模，行为的风范，当然更应该有自己的风度。体育教师的稳重、认真、求实、朴素、大方的风度，对学生有着很大的影响力和感召力，体育教师崇高的人格魅力和感召力会使学生产生敬爱感、信赖感，从而建立良好的师生关系，增进教学效果；体育教师健康的人格还有助于缓解消除现代生活快节奏给学生造成的紧张、焦虑和压力，保持乐观的情绪，促进身心健康。相反，作风拖沓不仅影响教师的威信，而且会对学生造成不良的影响。所以，体育教师必须有意识地加强自我教育，不断锤炼自己的人格修养。

六、健康的体魄

体育教师不同于其他学科的教师，常常需要在课堂中进行动作的示范，没有健康的体魄是无法完成的。健康的体魄可以使示范动作更加的优美，使学生树立完成动作的信心。有时体育教师还要在学生完成某些动作时保护学生。拥有健康的体魄可以吸引更多的学生参加体育锻炼，拥有健康的体魄是体育教师顺利完成教学任务的首要条件。

［参考文献］

［1］王慧.素质教育与教师素质［J］.河北师范大学学报，1998（6）.

［2］曲宗湖，杨文轩.学校体育教学探索［M］.北京：人民体育出版社，2000.

［3］周志华.浅谈提高高校体育教师素质的措施与途径［J］.体育科学研究，2002（2）.

21世纪高校英语教师应具备的素质 第4篇

在中国，教师被看作“人类灵魂的工程师”，讲授知识、传授做人的道理是教师的基本职责。外语教师和其他学科一样传道、授业、解惑，但是所不同的是，外语教师同时又是一个语言教师，“人类语言的特殊社会功能和认知功能使得他的工作性质在很大程度上不同于其它学科”。（束定方，1998）。因此，外语教师不但要具备一个普通教师最基本的素质，而且还必须具备更多的与外语教学特点有关的知识和品格。

进入21世纪，中国入世、奥运会、世博的成功举办，国内持续已久的英语热再次急剧升温，社会和各用人单位对英语人才也提出了更高的要求。作为培养人才的人才———高校英语教师要与时俱进，当然更是要走在时代的前列。那么，面对新世纪的挑战，高校英语教师应如何加强自身各方面的素养，提高自己的素质，扩大自己的视野来适应时代的要求呢？下面根据自己从事高校英语教学的实践，笔者将从以下五个方面探讨21世纪高校英语教师应具备的素质。

1 具有扎实的语言基本功和过硬的语言专业素质

作为一个英语教师，毋庸置疑，必须具有扎实的语言基本功，这是基本的一条。也就是说他必须有语言、语义、语用等方面的知识。同时还应具有较高地运用英语的能力。如听、说、读、写、译的能力。纯正的语音，优美的语调，流畅的教学语言（课堂用语、讲授用语、师生交流用语和教师反馈用语）（张正举，1996）是外语好的基本条件。其中英语教学语言的质量往往直接影响和决定教学效果的好坏。因为外语教学缺少真实的外语环境，大部分语言输入依靠外语教学，教师是学生语言输入的一个重要的提供者。英语教师的教学语言不但具有传授知识的主要功能，而且还起着语言使用的示范作用。

外语教学的目的，不仅是为了让教学对象掌握语言表达方式，而且要掌握每一语言单位所内涵的准确语义，尤其是要掌握哪些与本国国情不一致的他国事物和现象的概念，提高学生的文化敏感和跨文化交际能力。所有这一切，都向每一个21世纪的英语教师提出了更高的专业素质要求。即，在语言学（普通语言学、社会语言学、心理语言学、应用语言学等）、语用学和语言教学等领域中开辟新的研究领域，取得新的研究成果并运用到实际教学中去，培养出合格的英语人才。

2 具有丰富的现代教育理论知识和学科教学方法

“以当个好教师论，外语好是基本的一条，却不是决定的一条。……大凡在教学上有突出贡献者，其思想方法与教育观念首先必须是科学的，富于创造性的，在课堂上必有过人之招，转移到学生身上必有成就。看来，外语教师的成就其实是1+X。1指外语好，x包括心理学、教学法、教育观念、语言理论、汉语、思维方法与其它知识，……”(钱冠连，1999:35)。所以要成为一个成功的高校英语教师，要想在21世纪站稳脚跟，他不但要又扎实的专业知识和专业技能，而且还要把视野大到英语之外去，掌握现代科学方法、心理学理论、现代教育理论以及现代教学方法理论，不断地加强自身各方面的素养，这样才能满足时代的要求。

3 具有跨文化交际的意识和知识

语言是文化的载体之一。语言结构中，尤其是词汇中包含着极为丰富的文化信息。语言意义的理解很大程度上依赖于对文化传统和风俗习惯的了解。语言作用中的一些特殊式和规则更与文化因素不可分割。外语教学的任务，是培养与具有不同文化背景的人们进行交流的人才，跨文化交际学的兴起和发展与外语教学有着密切的关系。外语教学专家认为交际中文化错误的性质比语言错误的性质更为严重。美国语言学家Wolfson(1983）指出：“在与外国人接触当中，讲本国语言的人一般能容忍语言或句法错误。相反，对于讲话规则的违反常常被认为是没有礼貌，因为本族人不大会认识到社会语言的相对性。”随着跨文化、跨国界之间的交往日渐频繁，大学生的跨文化交际能力也越来越受到重视。因此帮助学生提高跨文化交际的意识，避免套用本族文化的标准进行外语交际；同时增加学生的目的语文化的知识就成了高校英语教师的一个重要任务。要完成这一任务，英语教师本身有必要克服由于母语形成的习惯性的认识心理障碍以及由于文化差异而产生的交际障碍，不断充实自己，使自己成为具有超脱精神的“跨文化人”即“第三种文化人”。在实际教学活动中用自己的思想和行动对学生进行潜移默化的影响和教育，使学生在学习英语的同时也能够学到目的语民族的思想、好的品德和好的行为举止，成为新世纪的有用人才。

4 具有相当的外语习得理论知识，勇于探索和研究

外语习得理论有助于教师对外语习得和外语教学的特殊性有清楚的认识。近年来有关错误的分析，中介语研究和学习者策略等方面的成果对英语教学实践有一定的启发。教师应当熟悉最新的外语习得理论，更好的为教学服务。比如对学生所犯的语言错误要做具体的分析，对那些中介语的错误不必过于苛刻，以免学生产生怕错误，不敢开口的心理。应该鼓励学生多使用外语，在使用过程中逐步克服错误。另外，如何激发学生的学习兴趣，使学生形成稳定持久长远的英语学习动机，最大程度地发挥学习者学习英语的主动性和积极性，要求教师对学习者的个别差异进行研究，帮助学习者最大程度地发挥潜能，提高学习效率。

有了一定的教学实践经验，就要强化自己的科研意识。必须把科研作为教学工作的一个有机部分，充分认识到科研对提高自身素质，提高教学水平的重要性，把“别人要我搞科研”变为“我要搞科研”。同时，科研工作是个长期的、艰苦的过程，它需要扎实的基础和不断的积累，不能急于求成。除了积累，掌握一些常用的科研方法和技能也是十分必要的，如观察法、谈话法、问卷法、个案法及相关的统计法。当今外语教学科研工作的一个重要特点就是十分重视以材料数据化为基础的量化研究或实证研究，“随感式经验之谈”受到冷落。不掌握相关的统计分析法，我们就无法开展这方面的研究，而且也无法看懂别人的文章。所以新世纪的高校英语教师不仅仅是一个教书匠，更重要的是从自己的实际出发，确定方向，持之以恒地去研究语言，在建构语言学研究体系的同时，建构自己的语言学知识。只有在学习中充实，研究中提高，才能使自己成为名副其实的新型高校英语教师。

5 具有运用现代化科学技术教学的能力

现代教学技术的理论源自心理学的研究成果。关于学习比率、注意比率和记忆比率的研究结果如下表所示：

从以上三个研究结果可以看出：“1.在学习中，眼和耳最有效。2.多种感官并用，学习效率最高。”（南国农，1985:12）根据心理学的研究成果，“在外语教学的历史上，图画、实物在课堂上的广泛利用，促进了直接教学法（direct approach）的产生。40年代录音机的问世，为外语教学里的听说（audio-lingual approach）创造了条件。第二次世界大战后，视听法（audio-visual approach）一个用录音、录像、电视设备，在外语课上再现生活情景，使学生边听、边看，生动活泼地学习外语。”（李庭芗，1983,258)

随着计算机和计算机网络技术的飞速发展和普及，社会进入了一个信息化的时代。人们每天谈论的话题就是进入互联网，走上信息高速公路。作为21世纪的高校英语教师，不但要学会使用操作现代化教学设备，而且还要利用现代化教学设备进行软件开发、研究。比如在教学手段上，如何创造性地利用VCD,flash,radio,internet,photo,picture,cartoon,ads,media,power point等等技术或渠道，使教学多媒体化;进而使英语教学情景化、交际化，增加使用外语机会，强化外语教学过程。

综上所述，要成为一个合格的，成功的21世纪的高校英语教师，不但要英语好，而且要根据英语的特殊性广泛涉猎，把视野大到英语之外去，充分利用现代化教学手段为快出人才，出好人才做出贡献。

摘要：文章着重探讨了21世纪高校英语教师应具备的基本素质。要成为一个合格的、成功的高校英语教师,不但要有过硬的语言专业素质,更重要的是要具备有利于学科发展、适应现代化教学要求的其他素质。

关键词：高校英语教师,能力,素质

参考文献

[1]陈国崇.新世纪大学英语教师面临的挑战与对策[J].外语界,2003,(1).

[2]桂诗春.心理语言学[M].上海:上海外语教育出版社,1998.

[2]贾玉新.跨文化交际学[M].上海:上海外语教育出版,1997.

[3]李庭芗.英语教学法[M].北京:高等教育出版社,1983:258.

[4]南国农.电化教育学[M].北京:高等教育出版社,1985:12.

[5]钱冠连“大视野”的“大”[J].外语与外语教学,1999(10):35.

[6]张正举.英语教学语言论[J].外语界,1996,(2).

教师应具备的基本素质 第5篇

作 者：曲爱贞 冯琴 作者单位：曲爱贞(兰化三中)

冯琴(兰化一中)

当代教师应具备的素质 第6篇

关键词：素质；潜移默化；高尚；爱岗敬业

我们教师要有良好的自身素质，才能适应社会发展的需要。新课程标准已经明确指出：教师要做学生学习的引领者、组织者、促进者、参与者。所以，我们教师在特定的新形势下，要努力改变自己的角色，努力学习，提高自己素质。那么，我们教师应该具备哪些素质呢？我认为要做到以下几点：

一、要具备教师职业道德情操，爱岗敬业，当好师表，做好楷模

这一点很重要。因为教师的职业道德精神面貌如何，不仅关系到下一代的成长，而且对于形成良好社会风尚也有深远的影响。有什么样的老师，就有什么样的学生。可见一个好老师，对学生潜移默化影响之大是不言而喻、有目共睹的。事实上，我们的学生具有可塑性、模仿性，他們往往把教师的言行作为自己学习和模仿的对象。所以说，教师就是智慧的代表，高尚人格的化身。教师应该具有较高的道德修养和高尚的思想品质。

二、具备较高教育教学理论、专业知识和专业水平

《教师法》明确规定，小学教师，必须具备中等师范的学历；初中教师必须具备大专学历；高中教师，必须具备大学本科学历。现在实施素质教育是以培养多方面、多层次的人才为目标，通过科学的教育途径全面提高全体学生的素质水平，使其得到全面发展的教育。所以，我们教师应当具备多方面的、多层次的文化知识和专业技能。必须努力钻研业务，不断提高教育教学水平，才能不负时代赋予我们的使命。

三、具有一个很好的、外在的、美好的教师形象

因为教师是为人师表的，教师的举止言谈，一举手一投足，学生都要模仿。教师的形象、穿着打扮、行为举止都会对学生产生直接的影响。事实上，教师的打扮是职业特点所决定的，朴素洁净、落落大方、庄重而不浮华。教师的形象是一切美好形象的化身，是学生积极效仿的榜样，因此，我们教师不能忽视自己的仪表美，要为自己塑造一个美好形象，在学生心目中树立一个圣洁美丽的形象。

高校外籍教师管理人员应具备的素质 第7篇

中国在国际舞台上的地位日益提高, 世界上越来越多的人关注着中国的变化, 来华工作的人也越来越多。据国家外国专家局统计, 我国境外来华专家, 从改革之初的不足千人次到2007年当年达48万人次, 其中外国专家32.6万人次、港澳台地区专家15.4万人次。[1]随着改革开放政策在教育领域的不断深入, 高等学校作为反映一个国家文化教育、科学技术、文明与进步的窗口, 作为中国与世界接轨的先前领域, 与世界开展合作工作显得尤为重要。聘请外籍教师任教工作已成为衡量高等学校教学工作质量高低、是否同世界同步的一项重要标准。

高校聘请外籍教师的主要目的, 是为了提高学校教学质量和水平, 加强学科建设, 促进对外交流与发展;同时提高外语学习氛围, 帮助学生和青年教师尽快提高口语表达能力。事实证明, 外籍教师的引入无论是在高等学校学科建设, 还是在人才培养等方面都发挥了重要作用, 尤其是在高等学校外语教学中的作用不言而喻。首先, 外籍教师的引入让学生们感受到原汁原味的外国语和外国人的形象、思维方法、生活习惯、工作风格, 并且引进国外先进的教育理念、教育方法和文化。外籍教师的参与不仅可以将活生生的语言和文化带给学生, 让他们直观地感受真正的外语。其次, 在与外籍教师的交往过程中, 学生可以深切地感受到中西方文化的差异, 使他们身临其境地体会到外来文化的细微之处。外籍教师的引入使得外语教学鲜活起来, 让学生们感受到了真正的外语情景环境, 拉近了学生、书本知识与真实生活语言的距离, 让学生切实理解外语词义和意味, 大力发展了国内学校外语教学工作。再次, 通过外籍教师的聘请, 国内各高等学校建立了与国外高校联系与合作的通道, 使我们了解到国外大学的教学状况、工作方式和国际间的通用做法。最后, 外籍教师聘请加速了国内高等学校教学改革和教育国际化的进程。 由此可以看出, 聘请外籍教师具有重要意义。

二、高校外籍教师管理人员的素质和能力要求

聘请外籍教师既然十分重要, 但是怎样聘请外籍教师;如何聘请到合格的外籍教师;如何对他们进行管理、开展合作, 这就对高等学校外籍教师管理人员的工作能力和素质提出了严格要求。

1.过硬的政治素质

钱其琛同志曾经指出, 只讲业务, 不讲政治, 不是一个合格的外事工作者。[2]外籍教师管理人员的服务对象是来自不同国家、不同地区、说不同语言的外国人。外籍教师管理人员的一言一行不仅是代表着个人的形象, 而且代表着一所大学乃至国家的形象, 体现着国家的尊严和荣誉。因此, 外籍教师管理人员要有高度的政治觉悟和政治敏感性, 要随时随地学习和掌握我国政府对当前国际形势的看法和立场, 随时了解国际局势的发展变化, 按照党中央精神和国家外交方针办事。在外籍教师面前应做到既文明礼貌、又不卑不亢、平等礼待、一视同仁。在平时的工作中, 要严格执行和严守外事政策和纪律, 不谋私利;要始终牢记“外事无小事”, 做到及时请示汇报。在形势复杂的情况下, 更要保持头脑冷静, 警惕资本主义糖衣炮弹的侵袭。要牢记“爱祖国、爱人民、爱家乡, 对祖国和人民赤胆忠心”的职业道德准则。[3]加强政治思想学习, 增加涉外知识的积累, 自觉维护国家和学校的利益和形象。

当前高校请聘的外籍教师, 大部分人的素质是好的, 受到过良好的业务培训、高等教育, 具有较高的生活修养。他们对我们都很友好, 能够遵守我国的法律、法规, 不干预我国的内部事务;遵守学校的工作制度和有关外国专家的管理规定, 接受学校的工作安排、业务指导、检查和评估;能够遵守中国的宗教政策, 不从事与专家身份不符的活动;同时尊重我国人民的道德规范和风俗习惯。虽然他们来华工作的目的不同、身份不同、专长不同, 但都是被中国五千年的古老文化深深吸引而来的。不过, 他们中有不少人对中国的了解仅仅局限在简单的阅读, 观看过时的文学作品和片面的影视作品, 也有人是通过对中国存有偏见的媒体道听途说的。有些外籍教师来华前心情复杂、忐忑不安, 不知道在前往的国家会遇到什么问题, 生活是否习惯, 生活设施是否健全、方便等等。针对各种情况, 我们应设计多套应急方案, 做好各种准备。管理人员在接待这些外籍教师的时候, 要将中国人民的热情友好传达给对方, 使外籍教师真正感受到中国人民“有朋自远方来, 不亦乐乎”的好客情怀, 同时, 也要让外籍教师了解到中国人民特有的生活习俗和传统文化, 从而弱化由于文化差异而产生的“文化休克”现象, 帮助外籍教师尽快地融入到新的生活环境中去, 使他们亲身体验到中国人民的生活, 体验到原汁原味的中国文化, 成为中外友谊和交往的使者和桥梁。然而由于价值观、文化背景等因素的差异, 有一些外籍教师对我方制定的有关规定表示怀疑, 甚至置之不理;也有极少的人在课堂上发表诋毁中国人民的言论, 或者进行传教活动。对这些人在说服、劝告后如果仍不改过, 应予坚决辞退。

2.具备熟练的外语沟通能力

跨文化交际已经成为我们时代的一个突出特征。如果对不同国家、不同民族、不同社会群体的文化差异不了解, 在跨文化交际时难免会产生误解, 导致交际失败。作为高等学校外籍教师管理人员, 每天要跟各种各样的外籍教师打交道, 这就要求其必须熟练掌握一门外语, 外语水平的高低直接影响着交流、沟通的成败。

以前有人认为, 只要我们管理人员会说一门外语, 就可以从事外籍教师的管理工作。这是片面的, 不完全的。掌握一门外语是做好外籍教师管理工作的前提条件之一。外籍教师管理工作是一项系统工作, 包含生活、教学、后勤保障各个方面。既是管理工作, 也是业务工作;既涉及到国内, 又涉及到国外, 需要具备各方面知识。语言固然是人们进行各项活动和感情交流的工具, 但是我们不能忽视文化差异这一因素。因为世界各民族世代延续的过程, 也是积累独特文化的过程, 各民族的文化形态丰富多彩, 文化差别更是巨大。说不同语言的人在交谈时, 即使所说的语言准确无误, 常常因为文化上的不同, 也会产生误会。所以外籍教师管理人员除具备扎实的外语基本功外, 还应该扩大知识面和外语词汇量, 识别所学文化特有的言语和非言语行为;熟悉在紧急情况以及日常生活情景中习惯的言语和行为方式;了解外语词汇的内涵和外延所包括的文化含义。这就需要外籍教师管理人员加强学习, 学习各种专业知识, 了解外籍教师的文化背景、生活习惯、思维方式及所处国家的政治制度, 还有外籍教师本人的生活经历、出身和地位等因素, 使语言学习同文化自觉地结合到一起。正如前俄罗斯联邦驻华大使罗高寿认为, 如何成为一名优秀的外交官, 外语能力和专业素质都是次要的, 最重要的是应深入了解所在国家的历史、传统习惯、国情状况, 以及这个国家经历过怎样的改革发展, 然后再客观地评价这个国家, 并客观地看待这个国家的内外政策。

3.拥有出色的业务能力

近年来, 各高校对外籍教师的需求逐渐加大, 聘请人数不断增加。如何在竞争激烈的形势下高效率、高质量地完成聘请任务, 是衡量外籍教师管理人员业务素质的一项重要指标。

首先, 外籍教师管理人员应在激烈的市场竞争中, 积极思考, 大胆创新, 努力拓宽聘请渠道。如建立官方渠道, 通过我驻外使领馆、外国驻华大使馆或领事馆推荐人选, 通过我国国家外国专家局和省、市专家局与国外政府部门或组织签订协议, 聘请由他们推荐的符合条件的外籍教师。此外, 还要努力建立非官方渠道, 通过国外友好学校推荐合适人选, 从留学海外的校友推荐人选中物色外籍教师;充分利用现代通讯手段, 通过互联网向世界发送招聘启事, 扩大选聘范围, 多渠道选聘优秀人才。还可以同中介组织联系, 走市场化道路, 从而多方面拓宽聘请渠道。[4]畅通的聘请渠道是完成聘请任务的保障。

其次, 聘请外籍教师管理人员应根据本单位的工作需要。在聘请之初, 提前制定聘请计划, 做好经费预算;同时还要超前预测国际形势, 制定应变预案和措施。

最后, 在聘请过程中, 应仔细审阅应聘者的简历和资历, 及时、耐心地解答对方提出的所有问题, 显示出自己的诚意。外籍教师管理人员在同应聘教师的沟通过程中, 一定要实事求是, 如实地将本校的招聘职位信息、聘请合同内容告知对方, 以免外籍教师到职后发现与招聘职位信息不符, 产生不必要的纠纷。此外, 在作出聘请决定时, 外籍教师管理人员还要增强法律意识和提高法律文书的写作能力。因为已经发现有些外籍教师玩文字游戏, 钻我方合同的空子。现在我们虽都采用了国家外国专家局统一制定的工作合同, 但是合同附件由于每所学校的情况不同而不尽相同。外籍教师管理人员在制定合同附件时, 一定要参照国家外国专家局的合同附件样本, 结合本校实际情况, 如实地、清楚地列出合同附件内容;对于英文版本中用词把握不准的地方, 有必要请专业人士进行校对。在处理合同纠纷时, 要本着友好、合作的精神, 在充分了解情况的基础上, 做出不伤害双方感情的正确的裁定。

4.树立良好的服务意识

高校的外籍教师管理分为教学管理和生活管理两方面。在教学管理中, 外籍教师管理人员要具有良好的协调能力, 能做好同各教学单位的调节沟通工作。外籍教师管理人员就是“调节器”, 起到上传下达的作用。这一点很重要。有时一个善意的眼神、不经意间的帮助都会起到意想不到的作用。在日常工作中, 外籍教师管理人员要及时将课程表发到外籍教师手中, 亲自带他们到指定的分院、系、部熟悉教室。对于临时的课程变化、节假日安排等信息, 能迅速、及时、准确地通知外籍教师。同时随时了解外籍教师的教学情况, 使他们能充分发挥优势, 不断促进和提高他们的教学水平。此外, 为了提高聘请效益, 还需要对外籍教师开展教学评估、建立奖励机制, 以调动外籍教师的积极性, 最大限度地激发他们的潜能。

在生活管理中, 外籍教师管理人员在把握原则的基础上, 要讲究灵活性和情感投入。外教们大多数都是第一次来中国, 由于国度不同, 在很多方面都存在差异, 他们对中国的认识还是非常浮浅的, 感到在思想观念、生活习惯、宗教信仰等方面, 中国与他们的国家存在很大不同, 初来乍到, 心理上存在巨大的不适;而由于语言不通, 更为他们适应一个新的国度的新工作带来了不便。另外, 他们与家人远隔万里, 思乡之情也难免油然而生。为此, 在管理过程中, 外籍教师管理人员应注重从感情方面入手, 关心外籍教师心理和生理上的需求, 做到“热心、耐心、诚心”, 帮助他们尽快地从生活上、思想上更快融入新的环境。在外籍教师任教之初, 要详细、具体地向他们介绍中国的有关法律、法规;热情、诚恳地向他们介绍学校的基本情况和校园周围环境, 帮助他们尽快调整心态, 全身心地投入到工作中去。尽量满足外籍教师工作上和生活上的合理要求, 为他们解疑释惑, 排忧解难。逢年过节时应主动问候, 送去我们的关爱, 在外籍教师生病的时候, 要陪同他们去医院就诊;外籍教师过生日, 应悉心准备生日蛋糕和水果等礼物, 以表祝贺。此外, 为了使外籍教师工作有合法的保障, 能够安心工作, 外籍教师管理人员还要在规定的时间内, 为外籍教师办理来华工作许可、专家证和居留许可手续。

5.不断学习, 提高自身素质

我国高校聘请外籍教师工作仅有几十年的历史, 还处在不断摸索、充实、完善阶段。现在各高校的硬件设施已有很大改善, 基本上能满足对接待服务外籍教师的需求。但从“软件”上讲, 如管理人员的素质和能力、管理工作的质量和服务水平等, 我们还有一定差距, 不能完全满足外籍教师管理工作的实际需要。相对而言, 硬件建设虽然还需努力, 但软件建设更为重要和艰难。解决这个问题的关键在于转变和提高服务观念, 服务思想。服务意识改变起来很有难度, 现实的情况是一些部门的负责同志认识不高, 这怎么能提高接待服务水平呢?制约提高接待服务水平的另一个因素是满足现状和逆反情绪, 认为接待服务工作差不多就可以了, 不要处处按外籍教师的要求去做, 还美其名曰“不崇洋媚外”。这些都是影响外籍教师聘请和管理工作的因素。

胡锦涛总书记提出的科学发展观同样对外籍教师管理工作具有重要的指导意义。外籍教师管理人员要不断学习, 深入理解国家的方针政策、了解国际形势发展变化的动向。只有理论上明确了, 行动上才有方向, 才能正确应对国际、国内突发事件带来的影响。另外在提高接待服务硬件设施上要加大投入力度, 尽可能按照国际标准来做。在软件服务意识方面, 要学习国际间的惯用做法, 制定我们的规章制度, 同时要重视人文关怀。规章制度的制定要有法律依据, 注意不要出现中外法律之间的冲突, 以免产生漏洞, 造成不良后果。

三、结束语

高校外籍教师的聘请工作虽然历史不长, 但对于高校的教学科研、学科建设等都非常重要, 我们已经积累了聘请外籍教师的丰富经验, 制定了较完整的规章制度, 基本上满足了高校的教学需要。但与发达国家的著名高校相比, 我们还有不小的差距。当前, 高校的教育国际化进程日益明显, 跨国界、跨地区、跨文化的高等教育国际合作与交流活动在不断壮大, 引进外国人才是提升高校教育水平的一条重要渠道。这种国际化的趋势势必将高校的外事工作推向教育开放的最前沿, 也势必要求外籍教师管理人员进一步解放思想、转变观念、提高认识, 增强时代感和使命感, 提高自身的工作能力和素质, 为我国高校的发展和建设贡献力量。

摘要：随着改革开放在高等教育领域的不断深入, 高等学校的国际合作与交流活动开展得也愈来愈广泛, 各高校聘请的外籍教师队伍在不断壮大。这就要求高等学校的外籍教师管理人员培养过硬的政治素质;具备熟练的外语沟通能力;拥有出色的业务能力;树立良好的服务意识;不断学习, 提高自己的自身素质。

关键词：高等学校,外籍教师管理人员,素质

参考文献

[1]张建国.引进外国智力是改革开放的重要组成部分[J].国际人才交流, 2009 (2) 35-36.

[2]陈丽芳.树立七大意识, 提高高校外事干部的素质与本领[J].福建师范大学福清分校学报, 2006 (4) :43-45.

[3]吕福军, 李家霞.高校涉外管理干部队伍素质探析[J].攀枝花学院学报, 2005 (2) :54-55.

高校教师应具备的素质 第8篇

关键词：高校钢琴教师,钢琴教育,基本素质

随着社会经济的发展和人们物质生活水平的提高, 追求高品质的生活和美的享受已逐渐成为人们的共识。而钢琴作为高雅艺术的代名词, 它的普及迎合了时代的脚步和人们的心理。这是因为钢琴艺术与其他艺术表现形式相比, 有其自身独特的魅力。人们既可以在钢琴上通过音色、力度、节奏的变化演奏出各种表现力丰富、技术复杂的独奏作品, 为其他器乐独奏作品及声乐作品进行伴奏, 同时还可以通过钢琴试奏学习多种管弦、歌剧、合唱等作品。因此, 钢琴不仅是一种有着宽广音域、独特音色、表现力丰富的独奏乐器, 更是学习近代多声音乐的理想工具。现在世界大部分国家, 几乎所有的音乐学院基本上都专门设置钢琴专业这一学科, 甚至开设钢琴伴奏专业, 并将钢琴列为任何音乐专业学科学生的必修基础课程。尤其对作曲及指挥学生来讲, 钢琴的学习显得更为重要。在我国, 培养钢琴演奏和教学人才的历史较短, 虽然建国以来我们的钢琴事业有了较大的发展和提高, 但与世界先进的钢琴演奏水平和教学理念相比仍有较大差距。在这样的背景下, 如何博采众长, 唯我所用, 更有效的提高钢琴教学质量, 是每一位高校钢琴教师都需面对及考虑的问题。

近些年, 学习钢琴的热潮日趋高涨, 人们逐渐认识到要真正提高学子们的音乐基础, 为其真正进入音乐殿堂创造条件, 还需从学习钢琴入手, 钢琴教育迎来了前所未有的发展机遇。社会上, 各种琴行、钢琴艺术培训中心等培训机构如雨后春笋般出现在我们周围, 有利的促进了钢琴教育的发展, 同时涌现出朗朗, 李云迪等知名的青年钢琴演奏家。他们高超的演奏技巧, 极具感染力的音乐表现, 赋予其演奏作品浓郁的时代色彩, 同时也引领着更多的钢琴爱好者投身其中。一名合格的钢琴教师只有同时具备先进的教学理念, 丰富的演奏知识, 高尚的师德, 用非凡的敬业精神和对学生无私的爱为信念, 才有可能培养出越来越多的优秀钢琴演奏人才, 同时也使自己成为一个有高尚的审美情趣、积极向上的精神追求、有文明感、历史感的新时期高校钢琴教师。

目前, 钢琴艺术伴随着时代的发展, 钢琴教育也应该被赋予新的时代特色。传统的钢琴教学已无法满足时代进步的需要, 使我们面临新的机遇和挑战, 钢琴教育在新时代应承担什么使命, 新时期高校钢琴教师如何转换角色, 这些都是钢琴教育工作者不容忽视的问题。钢琴教师需不断更新教育理念, 依靠自己高尚的人格素养、丰富的知识储备, 努力提高个人艺术修养和钢琴理论知识, 创造性的进行钢琴教学, 坚持与时俱进, 勇于挑战、否定、超越自我, 才能真正做到课堂教学效率最大化。

一、人格素养是新时期高校钢琴教师的魅力之魂。

“师者, 传道、授业、解惑也。”这里所指的“道”, 不仅是指各种理论知识, 更多的是指做人的道理。作为高校的钢琴教师, 在教学中首先要做到“道”字先行。

(1) 树立正确的人生观、价值观、世界观。

钢琴艺术教育作为一种人文学科, 并不仅仅立足于娱乐或技艺的定位, 而是借此传递人类文化积淀, 传达更深层次的情感体验。而钢琴教学的授课形式不同于其他学科, 其技术技能传授方式通常采用一对一的小课形式, 教学场所一般都是采用相对独立的专用琴房, 在这种相对特殊的教学环境下, 师生关系相比其他学科教学显得更加融洽。正因为如此, 教师的一言一行、品德修养、教学态度等都会对学生产生直接影响。在这种相互影响作用下, 教师的人生观、价值观、世界观都会在学生身上留下明显的个人痕迹。可以说什么样的教师就会教出什么样的学生。而钢琴教育作为素质教育一个重要组成部分, 在提高钢琴学习者整体素质水平的过程中, 发挥了举足轻重的作用。所以作为一名高校钢琴教师, 应该树立高尚的人生观、价值观、世界观, 努力使自己成为美好道德风尚的典范, 通健全的人格。

(2) 树立良好的职业道德。

“干一行, 专一行, 爱一行。”要想成为一名合格的高校钢琴教师, 必须牢记教育的职责, 本着为社会服务的宗旨, 对学生负责, 为祖国钢琴教育事业奉献终身。我国著名的钢琴教育家周广仁老师, 为学生倾注了全部的热情和心血, 培养出了很多青年钢琴演奏家, 如关淇等。在钢琴教学中即使培养一名天资聪慧的学生也需要耗费很多精力, 更不用说才能较为一般的学生了。培养就意味着付出与奉献。只有把培养学生当成事业, 才能全身心的投入到提高教学质量、培养高水平学生的工作上来;才能在教学中认真负责, 热情耐心的对待每一个学生。同时, 尊重学生的人格和自尊心也是师德体现的一个方面, 最平凡的学生也应该有自信心, 相信自己弹得好, 这样他们才能在舞台上充分发挥。

二、知识涵养是新时期高校钢琴教师的立业之本。

钢琴教师的职能不仅在于传递知识, 而且还应成为知识的重新构建者。一个合格的钢琴教师不仅要有谙熟钢琴的演奏技艺, 更要有渊博的科学文化知识。

(1) 知识全面, 关注相关学科的最新动态。

俗话说得好, “想要给人一杯水, 自己要有一桶水。”这就需要钢琴教师不断的拓宽自身知识结构的宽度与深度。自然科学和人文科学相关知识的学习, 使我们进一步认识钢琴演奏, 为深入开展钢琴演奏法, 教学法研究开拓了广阔的天地;生理学向我们描述了高级神经活动的一般规律以及基本技能形成的一般过程;心理学、教育学知识的运用, 使我们能够因材施教, 针对不同学生的性格, 年纪特点有的放矢的开展教学活动, 提高教学质量;对东西方文化历史的深入了解及学习更是作为一个钢琴教师不可缺少的文化素质。只有这样我们跳出狭隘的小圈, 更宽广深入的掌握钢琴教学的客观规律。

(2) 精益求精, 不断提高自身学术理论水平。

理论是实践的基础。作为高校钢琴教师应精通本学科的系统知识, 了解当前学科科研动向, 努力提升自身文化修养、音乐理论水平, 加强对于基本乐理、试唱练耳、作品分析、民族民间音乐等基础理论的学习;汲取古今中外钢琴理论论著的精华, 了解钢琴音乐的发展简史, 认识不同时期、不同乐派钢琴音乐的风格及特点, 精通各种钢琴教学方法。只有把这些涉及钢琴教学的基础理论知识学扎实, 才能在无形中扩展自身的钢琴教学空间, 才能有利于教学相长。比如:在指导学生弹奏萧邦的夜曲等作品时, 需要对其所处的浪漫主义时期音乐作品风格、演奏技巧、十八世纪欧洲音乐史的发展等相关方面有一个整体的把握。只有这样才能更好的阐述作品的内涵, 在指导学生弹奏练习时, 才能收到事半功倍的效果。

三, 钢琴技术水平是新时期高校钢琴教师的智慧之源。

(1) 目前我国的钢琴教学以及钢琴演奏水平都已经有了很大的提高, 学生的学习热情和技术水平与十年前相比有了明显的提升, 作为新时期的高校钢琴教师, 要使我国的钢琴教学及演奏水平更上一层楼, 自己也要坚持练习演奏, 提高自身的技术水平。一个好的演奏家不一定是个好的老师, 但一个好的老师必须是一个好的演奏家。这是因为钢琴教学是以小课或“一对一”的形式进行的, 在这种面对面的教学方式里, 教师的示范作用在教学过程中起着重要作用。只有不间断的坚持业务学习, 才能够提高自身的演奏水平和示范能力, 才能更好的熟悉和钻研教材, 才能在试奏不同作品中了解其技术难题及重点, 在教学过程中采取有针对性的措施, 从而起到更好的教学示范效果。

(2) 现阶段, 高校钢琴教师的曲分教师虽说在不断扩大和积累曲目, 但有些曲目仍不得不边学边教。这使那些具有责任感的教师具有一种紧迫感, 促使他们不断学习提高, 扩大并加深对曲目的把握和了解。只有自己演奏的曲目增多了, 在教学中才更加得心应手, 才更容易克服技术上的难点, 情绪的转换与控制等等问题。因此, 教师坚持不懈的练习与演奏也是提高教学质量的关键之一。

(3) 当今各个高校的钢琴专业学科大部分都规定教师必须参加学科内部的教师演奏会, 鼓励参加各种形式的艺术实践, 如伴奏、独奏、协奏等。以此加强教师之间的交流与提高, 提升教师的业务素质水平。除了学校内部的交流之外, 还应该实施“走出去”的策略, 鼓励教师参加各种形式的教学比赛, 经验交流会等, 不少教师还到国外进行留学和访问, 参加国际性的钢琴比赛。同时国际间的相互交流增多, 比如一些著名的钢琴家来中国开演奏会、大师班、学术会议等各种活动。

综上所述, 高校钢琴教师不仅肩负着提高学生艺术修养和技能的重任, 同时也承载着家长的殷切期望。作为新时期的高校钢琴教师, 须具备高尚的道德情操、良好的职业道德, 指引学生进入艺术的殿堂, 同时更应该注重提升自己的知识理论水平和钢琴演奏水平, 从各个方面作好教师的表率作用, 使钢琴教学真正成为提升学生素质水平的有效突破口。只有这样, 才能更好的演绎高校钢琴教师这一角色。

参考文献

[1]曹理.音乐学科教育学[M].北京:首都师范大学出版社.2000。

[2]郭声健.艺术教育论[M].上海:上海教育出版社.1999。

论高校健美操教师应具备的职业素质 第9篇

1. 要有高尚的道德品质和强烈的责任感与事业心

古人云：“无德无以为师。”恪守职业道德、热爱事业、敬业是成为优秀健美操教师的先决条件，是个人和事业发展的动力[1]。并且教师的思想情操、品德、人格是学生学习的直接楷模。因此，高校健美操教师应热爱健美操事业，具有崇高的职业道德、高度的事业心和较强的责任感，以身作则，以身立教，为人师表，从思想道德、行为规范等方面严格要求自己，凡是要求学生做到的，自己首先做到，用自己的模范行为影响、教育学生。同时在健美操课教学中，对待每一次课都应认真准备、精心设计，全身心地投入到传授健美操知识、技术和技能中，全心全意热爱学生、关心学生、理解学生，对学生一视同仁，富于同情心，不管身体素质好的还是身体素质差的，甚至身体有缺陷的学生，都要做到平等对待、认真负责;把健美操教学工作同社会和国家的发展和提高全民族的身体素质紧密结合起来，为加强全民族的体质建设作奉献。

2. 具有新型的体育观

健康是人类最基本的要求，是人类永恒的主题，是人类共同追求的目标，能够保持终生健康是每一个人的最大愿望。而“健身”体育观，是一种以健康为理念、与社会可持续发展相适应的新型体育观。《全民健身计划纲要》明确指出：“努力实现体育与国民经济和社会事业的协调发展，全面提高中华民族的体质与健康水平，基本建成具有中国特色的全民健身体系。”2002年8月，教育部颁布的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》明确提出“将体育课程主要使学生获得运动知识、技术和技能以及增强体质，扩展到促进学生的生理健康和社会适应能力的提高，强调体育课程的健康促进功能”。大学生是社会中最积极最活跃的分子，是全民健身运动的主力军，其学习和成长、认识和行动、习惯和意识都影响着对终身体育思想的理解和投入。因此，高校健美操教师应在“以人为本、健康第一、终身体育”这一理念的指导思想下，树立新型的“健身”体育观，实现由社会功用性目的驱动的身体开发向人的全面发展为宗旨的自由和谐化，由追求强身的一种“客体”为中心的对象性改造向以“主体”为中心健身为目的的优化发展转化，由意志和毅力支撑的一种“刻苦锻炼”为中心向心理丰满的一种社会化发展转化[2]。

3. 要有较高的专业素质

3.1 完善的专业知识体系

健美操运动中的任何一个动作都包含着科学的理论，健美操教师要不断学习和掌握各种知识，完善自己的专业知识体系，以确保在教学中为学生提供科学的指导。具体主要包括教育学、运动解剖学、体育保健学、运动生理学、运动心理学等体育基础理论知识;健美操的概念与分类、健美操的起源与发展、健美操的特点与功能、健美操术语、健美操音乐与编排、健美操比赛的组织与裁判等健美操专业理论知识。只有具备广博和完善的知识体系，才能在教学中游刃有余。

3.2 扎实的专业技术能力

专业技术是健美操教师的基本功，它直接关系到示范动作的质量。健美操是一项直观性很强的运动，学生是在实践活动中通过直观感觉模仿教师的动作，在教师的讲解中获取知识，在跟随教师的示范动作中获得感官效果与动作方法，从而变为自己的知识体系的。因此，高校健美操教师应具备扎实的专业技术能力，从而做到示范的动作准确优美，编排的成套动作优美流畅，选择和编辑的音乐既紧密联系动作强度，又富有个性与新颖性等。

3.3 高超的教学技能

教学技能是高校健美操教师应具备的最重要、最基本的业务能力。它主要包括教学设计能力、动作技术示范能力、教学提示能力、技能观察分析能力、运用教法能力等方面。

3.3.1 教学设计能力

健美操教师为了保证教学顺利进行，达到预期的教学效果，往往先进行教学设计，就像工程师造房先要有蓝图一样。教学设计，就是按照教学科学化、最优化的要求，对教学过程的各个方面作出合理的安排，并围绕完成教学目的这个中心安排教学内容，组织教学过程和选择教学方法，制订出完整的教学方案。

3.3.2 动作技术示范能力

健美操教师的身体姿态和动作技巧是学生学习的一面镜子。因此，教师的示范动作应准确、标准、流畅、充满活力，同时还要根据学生的实际情况选择示范点、示范面，且示范面的转换要合理适宜。这样才能使学生更直观更清楚地看清教师的示范动作，并快速掌握动作技术，感受到教师优雅健美的身体姿态、娴熟的专业技术技能，成为学生学习的典范。

3.3.3 教学提示能力

提示是一门学生在做练习前被告知应怎样做的艺术技巧。成功的提示能使全体学生整齐划一，在同一时间完成相同的动作。因此，健美操教师必须熟练地掌握与运用语言提示和非语言提示两项技能，也就是人们常说的口令、动作提示与手势等。

3.3.4 技能观察分析能力

学生在学习健美操各种动作技术和技能的过程中，经常会出现各种各样的错误动作，这就要求健美操教师具有观察分析错误动作的能力，即及时发现学生的错误动作，及时分析找出错误动作的原因，并选择纠正错误动作的方法，使学生迅速掌握正确的动作技术。

3.3.5 运用教法能力

线性渐进法、金字塔法、递加法、连接法、过渡动作法和分解变化法是健美操教学中常用的六种方法。教师在健美操教学中要根据不同水平的学生及不同动作难度，灵活选择和运用不同的教学方法，使学生学习起来感觉不到学习的困难，特别是对复杂的动作组合，而是觉得简单易懂、有趣、不枯燥，使各层次的学生都能学到健美操的技术动作。

3.4 科研能力

科研可以革新充实教学内容，提高教学质量。教师只有通过科研活动，不断吸收新知识、创造新成果，才能把这些新知识、新成果充实到教学内容之中，使教学内容更具有科学性和超前性，提高教学效果。高校健美操教师也应具备科研能力，深刻地把握和理解健美操教学的理论与方法，并在健美操教学实践中灵活运用。

3.5 创新能力

现代的教育理念提倡创新，创新是教师取得成就的重要保障。因此，健美操教师应具备创新能力，并敢于在实践中不断提出新的技术、新的动作、新的成套练习，还要善于广泛吸取不同的意见，不断改进自己的教学内容、教学方法和手段，探索新的教学途径.

4. 要有健美的形体和充沛的体力

健美操是一项艺术性较强的运动项目，教师的体态、体力、仪表等在教学中具有重要的作用，因为教师是学生心目中的楷模，教师的一举一动都会对学生产生吸引力。健美操教师，最理想的莫过于身体力行，会讲、会教、会做;教师的一举一动都应具有美的吸引力，不仅示范动作要美，而且形体要保持健美，更要有充沛的体力。因为健美操课的教学特点是教师的示范量大，许多练习都需要教师来带，体力消耗多，再加上教师还要以表情、情绪来感染学生，所以如果没有好的体力，将不能胜任健美操的教学工作。由此看出，健美的形体和充沛的体力是顺利进行健美操教学、吸引学生积极参加健美操锻炼的一种无形力量，是顺利完成教学任务的重要条件。

5. 要有健康的个性心理素质

健美操的教学过程，是一个技术动作、情感情绪、神态目光、语言文化的交流过程，在这个过程中教师起着主导作用，其个性决定和影响学生的个性素质。正如人们常说，高校健美操教师不仅是“人类灵魂的工程师”，而且是“塑造人类健美的建筑师”。也就是说，高校健美操教师应有健康的个性心理素质，以自己优雅的风度、脱俗的气质、活泼开朗的性格及谦逊宽容的态度，陶冶学生的思想情操、影响学生的心灵，使学生受其师而乐于学，在师生友好合作中顺利完成教育教学任务;同时，健美操教师在课堂上还要充分发挥自己的表现能力，极大地释放自己的热情、活力、自信，将优美的健美操动作展现在学生面前，使课堂进入一个展现自我、表现自我的佳境，让学生在一种和谐生动、精神愉悦、心情舒畅的教学氛围和环境中学习、领会、感受健美操的“美”。

总之，高校健美操教师是大学健美操课程的实施者、设计者和管理者，其职业素质关系着健美操教学质量的成效，关系着学生学习的兴趣和效果，而且关系着大学体育课程改革的成效。因此，高校健美操教师应在工作实践中不断加强提高职业素质，使学生获得在身体上、心理上和社会适应上的健康和谐发展，切实推进我国健美操项目向终身体育、健身体育、娱乐体育和大众体育发展。

摘要：健美操教师是高校健美操教学的引导者与推广者, 随着健美操项目在高校广泛开展, 健美操教学对教师的职业素质提出了更高的要求, 就此, 本文作者根据多年的教学实践, 阐述了高校健美操教师应具备的职业素质。

关键词：普通高校,健美操教师,职业素质

参考文献

[1]张玉萍等.健美操教师素质的剖析[J].甘肃联合大学学报 (自然科学版) , 19 (3) , 2005:88-89.

[2]王广虎.健康理念内涵的把握与学校体育改革的思考[J].成都体育学院学报, 27 (4) , 2001:29-33.

[3]杨薇.高校健美操教师应具备的专业素质[J].兰州石化职业技术学院学报, 1 (2) , 2001:55-56.

[4]王洪编著.健美操教程.北京:人民体育出版社, 2000.

高校教师应具备的素质 第10篇

21世纪是科技与信息的时代, 网络教学模式的发展正适应了时代的需要。我国在1996年6月颁布的《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出:“建设高质量的教师队伍, 是全面推进素质教育的基本保证。”那么, 作为新时代的参与最先进的教学模式的高校教师, 应该具有什么样的素质, 才能以其自身的知识结构、能力水平、人格魅力培养学生, 迎接新世纪的挑战呢?网络教学模式不同于传统的课堂教学, 这就要求参与该教学模式的高校教师除了具备一般教师的专业素质之外, 还必须根据自身的特点, 具备以下特有的素质 (在此以高校外语教师为例) :

1. 稳健的心理素质

1.1 教师要有敢于面对未来挑战的心理准备和心理承受能力。

人类社会发展的现实和未来告诉我们, 对人才培养的高标准必然不断地对教师提出更高的要求。信息社会化, 尤其是国际互联网的出现等, 都向高校教学提出了新的挑战。这就意味着, 一位合格的参与网络教学的高校教师, 只有不断进取, 不断学习新知识, 不断研究新问题, 才能适应高校教学发展的需要, 才能跟上时代的步伐, 运用最先进的网络技术开展教学工作。网络教学是一条漫长而艰苦的道路, 对此具有充分的思想认识和心理准备对于立身于网络教学的高校教师是很重要的。

1.2 教师还应有相当稳定的或适当的自我概念意识。

从人本主义心理学的观点来看, 教师意识到他在人格与情绪适应的领域中都负有某种责任, 就能在这些领域中发展自我概念。一个有适当的自我概念的教师绝不会由于过分关心自己的地位可能受到威胁, 而不完成了解学生、教育学生的任务;当他受了谴责或表扬时, 既不会过分地懊恼沮丧, 也不会过分地得意洋洋。这样的教师才能够力图理解学生, 从而处于更有利的地位预料学生的行为, 了解学生正确的或错误的观点, 用较易为学生所接受的方法教育、引导学生。

2. 新颖的教育观念

教育创新首先是教育观念创新。解放思想、更新观念是教育改革发展的先导和动力。观念创新是一个复杂和深刻的过程, 涉及许多理论和实践问题。

2.1 要树立以终身教育为信念的价值观。

2.2 要树立以学会认识、做事、合作和生存四大支柱为核心的教育目标观。

2.3 要树立以自然科学和人文科学整合为基本特征的教育内容观。

2.4 要树立注重学生创造个性发展为基本特征的教育方法观。

2.5 要树立“以人为本”的观念, 以改革创新的精神构筑人才高地。

3. 娴熟的专业技能

“专业水平”作为高校教师最应具备的素质之一, 有待进一步提高。“专业”即教师的专业水平, 是高校学生特别看重的高校教师素质之一, 仅次于“责任感”。如果说“责任感”是教师从职从教的人格之本, “专业”水平则是其能力之本。

所谓专业水平, 有多重含义。一是指专业知识水平, 包括对某专门领域知识掌握的基础性、深度、精度、系统性等。通常人们说的专业或专业水平首先或最明确指的就是这个。二是指专业技术或专业实干能力水平, 包括运用专业知识发现和解决实际问题的操作方法、行为、能力等。[1]

总的来讲, 参与网络教学的高校教师必须掌握一定的现代语言学与教学理论。

首先, 高校教师作为高学历、高起点的语言教育者, 必须对语言学及其教学, 以及相关学科、边缘学科的理论, 如“应用语言”、“心理语言学”、“语义学”、“社会语言学”等有所了解, 有了理论的依据方能有效地指导实践即语言教学, 它是高校教师胜任教学的一个理论基础。因为“无论教师怎样强调课堂实践的重要性, 其教学技巧总离不开一定的理论性原则”。

其次, 高校教师必须对网络教学的现状及相关的教学理论教学法有所了解, 尤其是不同的教学法及其特征和应用, 并且要有综合各教学法并灵活运用它们的能力。

4. 全面而创新的科研能力

掌握精深而广博的专业知识是高校教师素质的根基, 具有全面而创新的科研能力才是高校教师素质的一个根本。高等教育国际化对科学研究水平的高标准, 对服务社会的高要求需要高校教师在进行科学研究的过程中不断创造出与国际接轨的新知识, 创造出具有国际水准的新技术, 加速科技成果的转化和高新技术的产业化, 从而对高校教师的学术水平、科研能力及实践能力提出了比以往任何时候都要高的要求。在美国普林斯顿大学从事机械与航空工程研究的林寿海教授曾说:“一般人认为, 教学就是试图使学生变得像老师一样成功是误解, 能够见识和理解绝然不同的思维方式, 是教学中最大的享受。当你发现自己一直以某种方式认识的问题在年轻人脑子里有着完全不同的意义时, 会极大地加深你对问题本质的理解。”哈佛大学前校长普西教授在一次讲话中说:“大学应该使具有十分重要意义的创造性火花恢复生机, 因为创造性火花是各级教育之间的纽带。这是历史给予我们的, 应该毫不拖延地完成的一项使命。”正是这些具备创新精神和创新能力的大学教师们, 支撑着所在学校保持着永不衰竭的生机和活力。[2]

5. 强大的信息素养

计算机出现以来, 人类社会进入了信息时代。信息社会的重要特点是信息已经成为生产力的一个重要组成部分, 获取信息与应用信息已经成为现代人的一种生活和工作方式。高等学校是知识和信息的汇聚地, 高校教师既是信息的输入者, 也是信息的发送者, 信息是教师开展教育教学活动的基础。为此, 教师必须具备掌握和运用信息技术的能力。[3]

5.1 教师必须具有良好的信息意识, 注重在不断变换的信息世界中去捕捉信息, 了解和掌握本学科及相关学科的新动向;同时注重学生信息意识、信息能力的培养与提高, 使之具有自我获取知识与更新知识的能力。

5.2 教师必须有较强的获取信息、储存信息、加工处理信息、筛选利用信息及更新创造信息的能力, 这是教师信息素养的核心所在。教师只有具有了较强的信息能力, 才能不断更新知识, 才能与“知识爆炸”的信息时代合拍, 才能把最新的知识传授给学生, 才能实现知识与技术的不断创新。

5.3 教师必须具有运用所掌握的现代信息和信息技术创造性地组织教学活动的能力。这是高校教师在信息素养上区别于其他从业者的重要特征。

6. 高超的科学技术水平

作为参与网络教学的高校教师, 需要掌握现代科学技术, 这是一个有待深入研究的话题。现代教育技术是指开发和利用人, 以及人以外的一切学习资源, 对教与学的总体过程进行设计、实施和评价, 以达到最优化的教学效果的系统方法。现代教育技术的发展将为高校提供许多新的传授知识的手段, 这就要求教师要能熟练地运用幻灯片、录像、电脑等教学工具, 能制作出教学所需要的软件, 并在这个过程中, 善于将个体教学思想与现代教学技术紧密结合, 进行系统的组织与安排, 以达到提高教学效果的目的。首先, 我们从应用语言学来看其必要性。无法想象一个对计算机一无所知的教学工作者可以了解机器应用语言学领域的知识。从今天的人类现代社会看, 由于计算机和计算机网络技术的发展和普及, 社会已经从金融化转为信息化。当前我国科学技术界和教育界的一个热门话题是进入互联网络, 走上信息高速公路。一旦进入网络, 我们就能和国际上各个领域的最新发展接轨。作为一名网络教学的高校教师, 如果在科研和工作中不能有效地利用计算机和计算机网络来获取、存储、处理自己所需要的信息, 将很难适应21世纪发展的需要。我们将视野拓宽到整个现代社会和21世纪的发展趋势来看, 科学技术已经或即将从各自的领域转到寻常百姓家的日常生活中。这一切在英语教材中反映最为明显。如果英语教师对科学技术一无所知, 那么即使有现成的教本, 也会觉得那是天书, 无法完成教学工作。所以, 掌握一定的现代科学技术应成为每一名参与网络教学的高校教师的必要素质。

教育技术的发展、教育手段的更新、教育方法的改进, 使高校教师在完成教学任务过程中, 对现代教育技术理论和实践方面的要求越来越高。传统方式下的“一支粉笔一张嘴, 一块黑板一本书, 一本教案教一生”的单一教学模式已远远不能适应时代发展的要求。在教师专业知识结构中, 其教育技术、信息技术、网络技术等多种信息知识成分的比重应不断加大。

在教学过程中, 教师运用现代教育技术媒体的程度、取得的效果, 应作为教师职业培养与考核的因素之一。

未来高等教育面临的挑战不是技术, 也不是资源, 而是教师的素质。高等教育可持续发展的战略应是教师整体素质的提高, 而现代教育技术素质与能力的提高是一个重要的方面。现代教育技术的目的在于追求教育教学过程和效果的最优化, 它的内容涉及学习资源、教育理论、教育媒体、教育设施、教育活动等, 它的核心是用系统方法设计、组织和评价教学过程。以现代教育理论、教育媒体和现代科学方法的信息论、系统论及控制论为基础发展起来的现代教育技术, 从20世纪80年代以来, 对中国的教育改革和实现教育现代化的进程起到了至关重要的作用, 进入21世纪以来已被教育界的有识之士提到了抢占教育发展“制高点”的高度来认识和试行。人们把21世纪称为知识经济的时代, 知识经济的实现离不开教育的发展和教育的现代化, 而教育现代化的实现, 关键在于建设一支现代化的高素质的教师队伍。[4]

7. 小结

教与学始终是一对矛盾, 高质量的教育取决于高质量的教师队伍。在网络教学模式中, 由教师为中心转变为学生为中心, 教师为主导, 但这并不意味着教师的角色不重要了, 教师在教学中的作用降低了, 相反, 为了促进学生对所学知识的意义建构, 为了辅助完成以学生为主的利用现代教育技术的学习, 要求教师课下所做的工作更多, 对教师素质提出了更高的要求。教师不仅要精通教学内容, 更要熟悉学生, 掌握学生的认知规律, 掌握现代化的教育技术, 充分利用学习资源, 设计开发有效的教学资源, 对学生的学习给予宏观的引导与具体的帮助, 并不断及时总结自己在教学实践中的经验与教训, 从实际出发, 遵循王宗炎先生所倡导的:“大胆创新, 大胆试验, 准许走弯路, 准许从失败中吸取教训, 开辟新途径”的精神, 建立适用于我国高校网络教学的学科教学理论。[5]

摘要：网络教学模式是一种与时俱进的全新教学模式。本文主要以如何促进学生成功完成网上学习为宗旨, 详细地提出了在该教学模式中, 我国的高校教师所应具备的素质。

关键词：网络教学模式,高校教师,具备,教师素质

参考文献

[1]赵伶俐, 潘莉.高校教师最应具备和最不具备的素质调研报告[J].重庆工学院学报, 2005, (2) , 第19卷, (2) .

[2]肖木, 丽日.普林斯顿大学[M].长沙:湖南教育出版社, 1994:109.

[3]胡晓华, 李向坤.浅谈高校英语教师所应具备的素质[J].牡丹江师范学院学报 (哲学社会科学版) , 2006, (1) .

[4]李祥全.谈高等院校教师应具备的现代教育技术的素质与能力[J].河北北方学院学报, 2005, (12) , 第21卷, (6) .

历史教师应具备的职业素质 第11篇

1、良好的职业道德。教师的职业道德是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范，行为准则及与之相适应的道德观念、情操和品质。教师从事的职业是教育人、塑造人的工作，因此，从这个意义上讲，教师的道德素质比教师文化素质更为重要，它应该成为教师的灵魂。

首先，历史教师应当树立崇高的历史教育思想，以教好学生为己任。这是因为历史学科是一门思想性、教育性很强的学科。历史教师不是为教而教，而是为培养一代又一代懂历史、知国情、有爱国之心、有进取精神的建设者和接班人而教，这就要求教师能从民族的历史宝藏中汲取力量，振奋精神，用历史知识这把金钥匙，去开启学生心灵的窗户。

其次，历史教师更应重视言教与身教的一致，用良好的师德行为和高尚的情操去影响和带动学生。教师之所以受到人们的尊重，不仅在于其能够塑造青少年美好的心灵，还在于其能以自己的模范行为带领学生前进。很难设想，一个在课堂上讲得头头是道，在课下却言行不一的历史教师，在学生心目中会有多高位置，“其身下，不令而行；其身不正，虽令不从”，说的就是这个道理。历史教师应该追求知识，献身教学，科研工作，用自己的执著与献身精神感染学生，培养学生对知识与科学的神圣感和崇敬感。

2、现代教育观念。随着知识经济时代的到来，衡量人才的标准也发生很大的变化。集学者型、知识型、创新型、实践型、开拓型于一体的复合型人才在各个领域中十分抢手，历史教师必须适应改革和发展的需要，树立现代教育观念。

首先，必须具有素质教育的思想和观念。就目前我国的历史教育现状来看，历史教师需树立以学生为主体的教学观念，即教师要尊重学生在教育教学过程中的主体性地位。培养学生的自主性、自觉性和创造性，把学习的主动权交给学生，善于激发和调动学生的学习积极性，让学生有自主学习的时间和空间。这就要求历史教师要有全新的教学观、学生观、人才观和教育质量观，把自己从“讲台上的圣人”转向学生学习的促进者，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展。

其次，必须具有终身教育的思想和观念。根据终身教育理论，学校教育不是一种终结性教育，而是终身教育的起点，是为继续学习做准备和打基础的。教师在课程内容的确定，知识点、教学方法的选择上，都应充分反映终身教育的思想，决不能斤斤计较于学生记住了多少历史知识。在课堂教学中应加强学生自学能力的培养，很强的自学能力是学生打开历史知识宝库、探究历史迷宫奥妙的万能钥匙，而且还能为学生日后不断充实自己、完善自己打下良好的基础，可以更主动地去应对新世纪的挑战。

3、完善的知识结构。古人曰：“海不辞水，故能成其大：山不辞土石，故能成其高；……士不厌学，故能成其圣”。教师同样需要博览群书，广采众长，形成自己完善的知识结构，正所谓：“工欲善其事，必先利其器”。就历史学科而言，它是一门综合性的学科，内容涉及政治，经济、军事、文化，涉及人文科学、自然科学的方方面面。因此，作为历史教师更要具有完善的知识结构。

首先，要有扎实的基础知识。在当今社会，大量的新发现充斥着各个知识领域，新的理论、新的学科潮水般地涌现，但万变不离其宗，各学科基础知识是相对稳定的，只有牢固掌握基础知识，才能不断进行知识更新。教师的基础知识扎实，才能给学生打下坚实的知识基础，为学生未来向高深发展创造条件。

其次，要有精深的专业知识。历史教师如果不能精通自己的专业，或是浮光掠影，或一知半解，“以其昏昏，使人昭昭”是不可能的。因此，历史教师必须对本学科所有问题都能知其然，知其所以然，力争举一反三，触类旁通：要向学生揭示历史学科的知识体系，站在科学发展的前沿，广泛吸取新知识、新信息、新见解，及时把历史学科最新科研成果介绍给学生，以开阔学生的视野，激发学生的求知欲。

第三、要有宽厚的教育科学理论知识。不论什么学科的教师，都应精通教育科学理论，掌握教育学、心理学、教学法的知识，这是取得良好教学效果的重要条件之一。因此，历史教师要对教育学、心理学、教学法等学科有较高的造诣，能深入理解和熟练运用教育科学理论，根据教育规律、心理发展规律，深入钻研教材，研究和改进教学方法，以提高教育教学质量。

第四，要有广博的相关学科知识。就历史学科而言，教师应了解自然科学的一些知识，通晓地理、文学，艺术甚至军事体育常识，努力使自己成为“杂家”、“通才”，做到教一知十，教一知百，乃至教一知千。那种除了一本薄薄教科书，“乃不知有汉，无论魏晋”的教师，是不能培养出高能力学生的。只有具备了广博的知识，方能高效率、高质量地传授知识，方能更有效地塑造学生的灵魂。

高职教师应具备的素质 第12篇

1. 高职教师应具备高尚的道德素质

教师是人类灵魂的工程师, 在道德修养方面比从事其他职业的人的道德修养相对高。教师的思想修养与道德风貌在教育中潜移默化地影响着学生的世界观、人生观及价值观, 影响着学生的行为准则, 影响着学生的道德规范。教师人格中每一细小的、美好的品质表露, 都会使学生感到由衷的欣喜和激动, 由此表现出强烈的求知欲, 体验到愉悦、满足的情感, 并流露出对教师的尊重和信赖。因此, 教师必须坚持“学为人师, 行为世范”的准则, 不仅要具有较高的思想政治修养、强烈的爱国热情与高尚的情操, 热爱自己的职业, 对学生实行关爱教育, 而且要有高尚的道德品质, 时时规范自己的行为, 处处慎思自己的言语, 严于律己, 宽以待人, 坦坦荡荡, 光明磊落, 事事以身作则, 点滴为人楷模, 使学生“通过周围世界的美、人际关系的美, 而看到精神高尚、心地善良、情感诚挚的美德, 并在此基础上, 在自己身上确立美的品质”, 赢得学生的信赖和爱戴, 促进学生形成良好品德, 使其形成健康的人生观, 为终身学习和发展奠定良好的基础。

2. 高职教师应具备精博的业务素质

新时代的教学要求我们用科学的教育方法、多样化的教育手段全面提高学生的人文修养和文化品位, 培养适应新形势的高素质人才。为此, 高职教师不仅要与时俱进, 加强自身学习, 不断充电更新知识结构, 淘汰、更新过时的知识点, 跨专业进修学习, 提倡学科交叉, 为大口径专业教学创造条件, 而且要在教学过程中具有独立性和创造性地钻研教育现象的能力, 对教育教学的新内容、新方法、新趋势表现出浓厚的兴趣和密切的关注, 适时尝试新的教育教学方法, 积极引导学生挖掘学生的潜力, 进行求异性、发散性思维, 去探索未知的科学真理, 去创造、开拓新的科学领域。只有高职教师优化自己的教学思想, 丰富自己的教学手段, 使教学更具目的性、针对性和时效性, 使自己的教学观富有前瞻性, 用真才实学教育学生, 用满腹经纶感染学生, 用博闻强识打动学生, 用专业技能吸引学生, 才可能对其应具备的专业素质的内涵有所感悟和体验, 并显现出潜在的、巨大的专业智慧。

3. 高职教师应具备良好的心理素质

教师是一个神圣的、奉献的职业, 像蜡烛一样燃烧自己照亮别人。要培养出合格的人才, 高职老师首先要具备健全的人格, 坚韧不拔的意志, 宽于待人的胸怀, 开朗平和、积极乐观的性格和勇于开拓的精神;还应具备良好的心理承受能力和善于处理社会人际关系的能力, 以清醒的头脑、严肃的态度审视自己所处的环境、发展机遇和障碍;同时, 具有良好的自我控制力和自我完善能力, 开拓事业, 充分认识自我。这样, 才能客观地看待自己, 正视自己的情感弱点, 最终控制环境, 变不利为有利, 以饱满的工作状态出现在学生之间, 用最好的方法把丰富的知识技能传授给学生, 有能力及时为学生减轻心理压力, 解决心理问题, 以帮助学生形成良好的心理素质来适应竞争激烈的社会环境。

4. 高职教师应具备良好的科研能力

在素质教育的背景下, 教师职业越来越具有挑战性, 教师劳动越来越富有创造性。这种创造性在教育中的具体要求, 就是教师必须以研究者的态度从事教育教学工作。与基于学科的普通本科院校不同, 高职教育以“产、学、研”为主, 以培养应用型技能人才为目标, 其基础、优势、发展空间均在“应用”上, 也就是除了为地方 (区域) 、行业培养高技能人才, 还应发挥自身在应用技术研究开发方面的优势, 服务经济社会的发展。因此, 高职院校教师必须坚持真理、勇于探索、实事求是, 全力合作、勇于创新, 具备一定的应用技术研究开发能力, 理论联系实践, 从事与专业相关的各类应用研究, 由经验型教师向研究型教师转变。

5. 教师应具备良好的实践能力

与普通高校相比, 高职院校以职业需求为导向, 培养技术型和实用型的人才。技能型人才则主要依靠熟练的操作技能来完成产品的制作, 高职培养的应用型人才应具备较强的综合运用各种知识和技能、解决现场实际问题的能力。培养学生的技术应用能力主要依靠实践教学, 加强实践教学也是高职教育的显著特点。因此, 对于高职院校来说, 提高高职教师的实践技能是至关重要的。教师不仅应经常深入实际研究, 进行社会调查、社会实践, 不断提高自身的专业技能, 并跟用人单位进行现场交流听取他们的意见和建议, 亲身从实践中总结经验, 而且应将校内实验室的教学和社会实践活动相结合, 加强实验室和实习基地的结合, 加强学校与社会的联系, 理论与实践相结合, 重视和发挥学生在各项活动中的主体作用, 有计划地引导学生进行一些有利于培养创新思维、综合技术运用能力的实践活动。

随着科学技术的发展, 社会竞争的激烈, 社会对人才素质的要求越来越高, 这种趋势对高职教育带来了更强烈的挑战, 也对高职教师带来了挑战。高职教师应不断提高职业水平, 增强实践能力与科研能力, 不断地在教学实践中学习、摸索, 自我完善, 迎接挑战。

摘要：提高高职教师的素质修养和能力, 建设一支高素质的教师队伍, 是全面实施素质教育、提高高职教育教学质量和人才培养质量的根本保证。本文对高职教师应具备的素质进行分析, 指出, 新时期, 高职教师应不断提高职业水平, 增强实践能力与科研能力, 不断在教学实践中学习、摸索, 自我完善, 迎接挑战。

关键词：高职教师,素质教育,人才培养

参考文献

[1]钱萱.刍谈高职院校教师应具备的素质[J].沿海企业与科技, 2007, (2) .

[2]赵宝芳, 杨桦, 石明忱.高职教师基本素质和基本能力要求[J].黑龙江农业工程职业学院学报, 2007.12.

[3]赵烨.高职教师应具备的素质[J].北京工业职业技术学院学报, 2005.10.

[4]刘秀英.高职教师应具备的素质和能力[J].新西部, 2009, (16) .

[5]胡向阳.高职院校教师应具备的综合素质[J].辽宁教育行政学院学报, 2008.