感恩教育实践范文

感恩教育实践范文（精选12篇）

感恩教育实践 第1篇

感恩是一种处世哲学, 也是生活中的大智慧。一个智慧的人, 不应该为自己而斤斤计较, 也不应该一味索取, 使自己的私欲膨胀。学会感恩, 为自己已有的而感恩, 感谢生活给予你的一切。这样你才会有一个积极的人生观, 才会有一种健康的心态。学会“感恩”, 对于现在的孩子来说尤其重要。因为, 现在的孩子都是家庭的中心, 他们心中往往只有自己, 很难想到别人。要让他们学会“感恩”, 其实就是让他们学会懂得尊重他人。当孩子们见到别人感谢他人的善行时, 第一反应常常是今后自己也应该这样做, 这就给孩子一种行为上的暗示, 让他们从小知道爱别人、帮助别人。学会感恩, 先要学会知恩, 要理解父母的养育之恩, 师长的教诲之恩, 朋友的帮助之恩。西方的感恩节就是要教化人们学会感恩。让孩子学会感恩, 关键是通过家庭、学校的教育, 让孩子学会知恩、感恩。

感恩教育与爱的教育是直接相连的。鲁迅指出:“自然界的安排, 虽不免也有缺点, 但结合长幼的方法, 却并无错误。他并不用‘恩’, 却给与生物以一种天性, 我们称他为‘爱’。”“富翁的杏酪和穷人的豆浆, 在爱情上价值同等, 而其价值却正在父母当时并无求报的心思;否则变成买卖行为, 虽然喝了杏酪, 也不异‘人乳喂猪’, 无非要猪肉肥美, 在人伦道德上, 丝毫没有价值了。”顺着这个思路, 我们做教育工作的人对幼小者, 对中小学生施教, 就应该怀抱这种发自内心、自然朴素、平等无私的爱去面对每一个受教育者。在这里我劝广大师生读一读意大利作家亚米契斯的名著《爱的教育》。这是一部被各国公认为最富爱心和教育性的读物。它通过一个小学四年级学生写的日记, 抒发了人类最伟大的感情———爱。它讲述了许多发生在学校和生活中的小故事, 它告诉广大读者:一个人从小不仅要学好各种文化知识, 还要学习比这更重要的东西, 那就是对祖国、对家乡、对人民、对父母、对师长、对同学、对周围所有人的爱与尊重。书中的每一个故事都让人动情, 字里行间洋溢着儿童的纯真与情趣, 教孩子学会为人处世, 学会爱, 成为一个有勇气、充满活力、正直的人, 一个敢于承担责任和义务的人。

真正地做到以爱教人, 受教者当会感恩。这是生活中的自然逻辑。张丽莉在关键时刻做出的大爱牺牲, 陈斌强努力实践的感恩行动自然感动着所有有良知的人。然而在现实中, 我们时常听到、看到一些与这逻辑相悖的事情。如有的幼儿园教师虐童取乐, 如“蓝印章”“绿领巾”……2013年3月25日08:57人民网出现了令人心惊的文字:“幼儿称被逼喝尿吃鼻屎”, “两名家长分别在孩子身上发现针眼和刀痕, 声称幼儿园老师用针和刀虐待幼儿。” (来源:法制日报) ……够了!这样的事情, 这样的文字, 实在教我们做教育工作的人以至于每一个有良知的人心头滴血!

感恩教育实践活动总结 第2篇

根据《xx县教育系统学生感恩教育活动方案》的精神，我校于2008年8月20日至12月20日开展了“感恩教育”专项活动，收到了较好的效果。现将有关情况总结如下。

一、广泛宣传，营造了感恩教育的氛围。

1、在本学期开学初，以团支部、少先队大队部的名义，向全校学生发出了倡议书，并提出了感恩教育的具体要求。

2、利用学校板报和教室内的板报充分宣传“十要十不要”感恩礼仪教育内容，和“十个一”感恩活动教育内容。

3、学校图书室对全体学生开放，优先借阅与“感恩教育”活动有关的书籍。

4、积极与家长联系，形成了家校教育的合力。

5、学校制定了切实可行的感恩教育实施方案，并于10月7日下午举行了感恩教育活动启动仪式，街道办事处、居委会领导和家长代表参加了仪式。

二、开展好了以感恩教育为内容的主题班会活动

在感恩教育活动期间，各班均召开了“感谢父母养育之恩，感谢老师教育之情”、“十要十不要”、“十个一”等为内容的主题班会。各班主任精心设计了主题班会活动的方案和步骤，学校感恩活动领导小组对主题班会活动的方案进行了指导和修正，科任教师一班主任一起加入到了主题班会活动之中。通过活动，不但牢固树立了学生的感恩意识，还培养了学生动手、动脑以及演讲、写作、表演等多方面的能力。

三、开展了感恩教育系列活动

1．10月1日至15日开展了“我为父母做件事”活动。每位学生为父母或其它长辈做了泡杯茶、捶捶腰、洗洗脚、洗洗衣服、做餐饭等事，学校印发了活动内容单。

2．10月16日至31日举办了感恩征文赛。各班级先评，然后各班送了5篇文章到学校参评。共有42篇文章获奖，其中一等奖3篇、二等奖4篇、三等奖6篇、优秀奖28篇。42篇文章均在学校文化展板上进行了展出。

3．11月1日至15日举办了“我为社区做件事活动”。大部分学生在敬老爱幼、义务劳动、保护生态、清洁卫生等方面做了一件实事，初中三个年级在学校领导和班主任的带领下，对社区河道的垃圾污染进行了清理。

4．11月27日下午开展了“真情相连，感动你我”感恩演讲赛决赛。演讲赛决赛是在各教学班预赛的基础上，推选出18名学生参加的。在全校师生的共同努力下，取得了圆满成功。通过现场评委的认真评议，评选出了一等奖2名，二等奖4名，三等奖6名，优秀奖6名。

5．12月9日下午，开展了“12.9感恩歌咏赛。11个参赛班共表演了22首合唱歌曲。歌曲内容紧扣感恩先烈、感恩祖国、感恩共产党、感恩老师和感恩父母。评选出了一等奖1名，二等奖2名，三等奖3名。

6．12月9日至12月20日举办了“感恩书信”活动。学生给老师或父母写了感谢信，给井下矿工叔叔写了慰问信。学校共收到各班选送的感恩书信65篇。评出了一等奖3篇，二等奖6篇，三等奖12篇，优秀奖20篇。同时，从中向兴旺煤业公司推荐了40篇写给井下矿工叔叔的慰问信，煤业公司在井口进行了展出。

7．12月23日学校邀请街道办事处、居委会领导和学生家长与全校师生一起召开了“感恩教育活动”总结表彰大会，对感恩教育活动中涌现出来的各类先进和各类获奖者进行了表彰和奖励。

四、开展了感恩教育家校共建活动

学校给每位家长印发了“致家长的一封信”和“感恩教育”活动考核表，“感恩教育”活动信息反馈表，并给家长提出了明确的要求。各位家长都能认识到学校开展感恩教育活动的重要性和必要性，能主动与学校做好联系工作，按时上交了“感恩教育”活动考核表、“感恩教育”活动信息反馈表，客观、准确地反馈了孩子在活动中的表现，协助学校做好了对孩子的评价工作。

通过“感恩教育”系列活动的开展，我校全体学生均做到了“感恩教育”活动考核表上的要求，学校的校风、学风和班风与开展此项活动之前相比有根本的好转，师生关系、家长与子女的关系更为和谐，学校的人文氛围日益增强，为学校教学质量的稳定和提高起到了积极的作用。同时，也涌现出了大批的感恩先进学生、家长和班集体，经过认真评比，有11位学生被评为了感恩教育活动优秀学生，有11位家长被评为了感恩教育活动优秀家长，有3个班级被评为了感恩教育活动优秀班级。

小学生感恩教育实践 第3篇

关键词 感恩 教育 实践

中图分类号：G635.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）13-0103-02

一、感恩教育的提出

随着社会的不断进步和发展，现今人们的生活水平越来越高，但孩子们内心深处对亲情、师生情、友情的感觉却越来越淡漠，尤其是独生子女自私自利、重索取轻付出的心理问题十分突出。对于今天的广大青少年来说，感恩意识绝不是简单的回报父母养育之恩，它还是一种责任意识、自主意识、自尊意识和健全人格的体现，更是我国优秀的传统美德。教育孩子们学会感恩要引起社会、学校、家长的关注，特别是小学教师更应该做出深刻的反省，在学校教育的实践中不断加以探究和完善。

1.学会感恩是社会现状的需要。我国正处在一个社会转型的新时期，各种思潮不断涌入，各种道德价值观念激烈碰撞，导致部分青少年的道德品质出现明显的下滑趋势。独生子女居多，家长在物质与精神上给予孩子过度的满足，导致孩子形成许多不良的品行。感恩教育是以一种合乎人类情感的方式进行的有针对性的教育，可使人类逐渐疏离的情感重新焕发生机，因此对小学生实施感恩教育是十分必要的。

2.学会感恩是学校现代教育发展的需要。当前，感恩教育已经成为小学德育课程的基本内容之一，许多课程的设置都蕴含了丰富的感恩教育内容——要求学生拥有对父母、对他人、对自然、对一切生命的感恩情怀。

3.学会感恩是儿童成长的需要。儿童在小学阶段是学习知识培养道德情操的关键启蒙阶段。儿童如果在儿童阶段没有产生感恩情怀，成人后也必将缺少感恩意识，缺少与社会、与伙伴的团结友爱。只有从小就接受感恩教育，为感恩情感的养成、感恩价值观和世界观的形成打下坚实的基础，才能快乐健康成长。

二、感恩教育的达成目标

1.通过多种形式的实践提高学生的感恩意识，学会一定的感恩方式，养成感恩习惯。

2.通过各种感恩活动，培养学生拥有一颗感恩的心。感激父母养育之恩，培养学生孝敬父母的道德品质；感激老师的培育之恩，培养学生尊敬师长的良好品质；感激他人的帮助之恩，在生活和学习中互相帮助，乐于助人；感激自然的赐予之恩，使“爱护环境，保护自然”成为学生的自觉行为。

三、感恩教育的主要措施

1.营造感恩教育的校园环境。主要通过校园的物化和人文环境的建设营造感恩氛围，做到潜移默化。①在校园的墙面上，悬挂感恩名言诗句，学校广播播放感恩歌曲，利用国旗下讲话、黑板报、橱窗等为渠道，全方位地进行“感恩教育”的宣传发动。②在教室开辟了“班级感恩文化角”，定期召开 “感恩教育”主题班队会活动。

2.加强学科教学的感恩渗透。通过挖掘语文、思品、音乐、美术等其他学科的相关育人因素，整合和优化，在课堂中有机渗透名人名言、名人故事等以此来感化学生。

3.展开感恩教育活动。以“滴水之恩，涌泉相报”为主题，结合学生生活实际，把握生活切入点，分低中高三个年级段在道德知识、道德情感和道德行为等方面提出具体分层次的要求。

4.利用多媒体进行感恩熏陶。利用优秀电影资源，进行感恩教育的熏陶，在愉快的影视教育中，培养学生的感恩情怀，培植学生的感恩心，提高学生道德能力，促进学生生动、活泼、主动、全面地发展。

四、感恩教育的具体策略

1.对父母的感恩。①首先开展体验活动，体会父母养育自己的辛苦。可结合母亲节、妇女节、父亲节等开展“做一天家务”“为父母洗一次脚”“给父母过生日，亲手制作小礼物”等活动。②在切身体验的基础上，上升为情感的具体表现。鼓励孩子阅读有关学会“感恩”的书籍。如《感悟父爱母爱》《爱的教育》，充分利用作文的机会表达学生对父母的爱。召开“感恩父母”的主题家长会。请家长上讲台讲述在外打工、为生活奔波的经历、见闻、感受。

2.对老师的感恩。①通过举行演讲比赛、举行作文比赛、开展“尊师重教”活动。要求学生讲文明礼貌用语，遇到老师自觉向老师问好，遇见年长者自觉问好。②开展“我当小老师”的体验活动，体会老师教育学生的良苦用心和付出的精力。要求学生认真学习、主动帮助老师做如擦黑板等力所能及的事，

3.对同学乃至他人的感恩。①“我的同学”主题活动，可以选择征文、班队会、交流等方式进行。②开展每周“我为同学做一事”“今天我值日”等活动。

4.对自然、对祖国的感恩。了解大自然为我们的生存提供的物质条件，人类对于自然的依赖和利用，感受保护自然环境的重要，开展“环保小卫士”等活动。

实践感恩教育构建和谐校园 第4篇

1 调查的对象和方法

1.1 研究对象及内容

随机选取我校2010级护理、药剂、检验专业学生620人, 年龄均在16~18岁。其中, 独生子女72人, 占调查人数的11.6%。问卷为自编的《中职学校学生感恩意识及感恩教育状况调查问卷》, 内容涉及两个方面: (1) 对中职学生感恩意识的现状进行调查; (2) 对中职学生接受的感恩教育现状的调查。问卷共由40道题目组成, 主要是选择题。

1.2 调查方法

利用自习课向学生发放调查问卷, 采用不记名方式填写问卷。共发放问卷620份, 收回有效问卷610份, 有效回收率为98.4%。

1.3 问卷说明

该问卷共由40道题组成, 共分为三大部分。第一部分是学生的基本信息, 包括性别、专业、生源地、是否是独生子女等;第二部分是对学生感恩意识现状的调查, 主要调查学生对于父母、师长、学校、社会、国家的感恩状况及感恩情怀;第三部分是学生对接受的感恩教育的认知程度及家庭、学校的感恩教育, 社会感恩氛围, 自我感恩修养状况的调查。

2 结果 (见表1)

通过调查发现:81.6%的学生明确回答感恩是中职学生应该具有的素质, 但也有18.4%的学生回答“否”或“不确定”;76.5%的学生虽然心怀感恩但羞于表达, 23.5%的学生能用语言或书信的方式表达;分别有22.2%和53.0%的学生认为身边的学生感恩情怀缺失严重或正在缺失, 而只有24.8%的学生认为身边学生的感恩情怀尚未缺失。

3 存在的问题

调查结果表明:女生的感恩意识较男生强, 但羞于表达;非独生子女比独生子女更懂得关心、体谅他人, 来自农村的学生较能体会到生活的艰辛, 感恩情怀比来自城镇的学生浓。虽然大多数学生对感恩的品质能正确的认知, 并渴望获得更好的感恩伦理修养, 但学生的感恩情怀、感恩品质的缺失仍然比较严重, 需要教育者正视其中的问题, 寻求更好的教育策略、途径和方法[1]。

4 对策

4.1 学校要营造感恩的氛围

首先, 在校园内要创建感恩文化, 激发感恩情感。学校可开展形式多样的活动, 创建感恩文化氛围。比如从新生入学开始, 以国家对农村学生和城市低保家庭的学生经申请可获学费全免及国家助学金的优惠政策作为切入点, 对学生开展感恩国家、回报社会的感恩教育;在校园中开展如“辞旧迎新话感恩”、“感恩父母一封家书”等活动, 举办以感恩为主题的“感恩月”、征文比赛等活动。让学生接受感恩的熏陶, 感受到感恩就在我们的和谐生活之中, 从而深化学生的感恩意识。其次, 强化感恩实践, 实现道德内化。在学生获得感恩知识、体验感恩情感的基础上, 把感恩意识和感恩情感贯彻到学生的行动中去, 内化为学生自觉自愿的行为, 使感恩成为一种习惯。

良好的教育气氛和校园文化建设会给学生提供感恩的土壤。学校可以利用每周办板报的机会, 向学生提出举办感恩板报比赛的要求, 宣传栏要经常做感恩这方面的宣传, 学生也可将自己的感恩故事挂在橱窗里供其他学生分享。学校通过校园内人文环境的建设营造感恩氛围, 让每名学生无论走在学校的哪个角落, 都被一种浓浓的感恩情怀感染着。

4.2 班主任要注重开展以感恩为内容的班会活动

班主任应通过班会、阅读课等途径向学生传输为什么要感恩、如何感恩, 使学生知道知恩图报是中华民族传统美德的重要内容, 把“一片孝心回报家庭、一份爱心回报他人、一腔热心回报社会”作为感恩教育的基本内容, 在道德知识、道德情感和道德行为等方面提出具体要求。

感恩教育不能仅靠书本的灌输, 它应该突出学生的主体性、思想教育的实效性和活动开展的实践性。班主任可以利用每年“母亲节”、“教师节”、“国庆节”做些文章, 开展一些感恩活动, 使学生学会感恩父母、感恩教师、感恩祖国。班主任可利用一些感恩的文章对学生进行感恩教育的熏陶, 培养学生的感恩情怀, 促进学生生动、活泼、主动、全面发展;或在班级举办“感恩之歌大家唱”活动, 用这些动人的歌曲去感染学生、凝聚学生, 美妙的歌曲会像一条绳子把学生的心串起来, 使他们紧密地团结在一起, 从而形成一种友好、团结、向上的班级气氛。还应建议学生放假时回家多帮父母做点力所能及的家务, 了解父母生活的各个方面, 包括父母的劳作辛苦程度, 父母最喜欢吃的食物以及父母的生日是哪一天等。并倡议学生有心事主动和父母沟通思想, 主动向父母汇报自己在学校的学习生活情况, 不让父母操心, 让感恩的外延扩展到爱。

4.3 争取使家庭成为感恩教育的“催化剂”

笔者认为, 当今社会学生感恩之心缺失, 虽然学校教育不到位是主要原因, 但家庭教育的过失也不容忽视。大部分学生是独生子女, 他们都是父母的“掌上明珠”。父母的溺爱让他们形成了冷漠、自私、以自我为中心、只知索取不思回报的性格特征。在学习生活中, 很多父母也只是紧盯着学生手中的成绩单, 却忽略了对学生最基本的道德和感恩的教育, 忘记了教育学生做一个知恩、感恩的人, 有些父母甚至从未对学生进行过感恩教育或认为感恩教育应由学校教师负责。这样成长起来的学生很少有感恩的情感体验, 他们的自我意识、权利意识强烈, 但自立意识、责任观念却很淡薄, 依赖思想、享乐思想严重, 遇上稍微不顺心的事就满腹牢骚、怨天尤人。

父母首先要从自己做起, 营造感恩的家庭氛围, 让学生从小耳闻目睹父母对亲人、朋友、社会的感恩行动, 培养学生与人为善、与人为乐、乐于助人的品德。父母应经常跟学生进行交流, 对学生从语言、行动中流露出来的感恩之情要及时给予鼓励及赞赏, 经常用社会上一些感人的事迹, 如每年中央电视台评选出的“十大孝心人物”及发生在学生身边的感人事迹来教育学生, 让他们知恩、识恩, 从感恩父母做起, 到感恩教师, 继而学会感恩社会。

4.4 学生之间应注重培养知恩、感恩的情怀

一个和谐的班级就像和睦的大家庭, 和谐的气氛是培养学生优良品质、良好沟通能力的土壤。一个优秀的班级, 学生之间要有识恩、知恩的情怀。而感恩教育就是培养这种精神的土壤。感恩教育是一个长期的过程。学生应把感恩付诸实际行动, 如在班里应成立“学习互助组”, 在寝室内成立“生活互助组”, 校运会时动员班里所有的学生都成为“班级小义工”等, 从而促进班级凝聚力。学生应从小事做起, 学会相互关心, 相互帮助, 进而心生感恩, 在感悟体验中激发感恩之情, 在日积月累中形成感恩习惯。怀感恩之心, 行报恩之举, 才是积极的人生态度, 才是正确的价值观念。

感恩是一个人不可磨灭的良知, 是一种为人处世的哲学, 感恩更是一种生活态度, 一种美德。感恩教育是一种以情动人的情感教育, 是一种以德报德的教育, 是以人性唤起人性的教育[2]。在校园内开展感恩教育, 目的是让学生经常设身处地地想别人之想, 学会体验其他人的内心世界和内心情感, 只有这样才能使他们懂得体谅他人、原谅他人、帮助他人, 增加学生间的情感, 增强班级的凝聚力, 才能构建和谐班级、和谐校园。

关键词：感恩教育,和谐校园,措施

参考文献

[1]蔡银枝, 刘振中.学生感恩意识及感恩教育现状的调查与分析[J].湖南环境生物职业技术学院学报, 2010, 6 (2) :62~66.

感恩教育实践 第5篇

——母亲节感恩教育实践活动方案

为了弘扬中华民族传统美德，引导小学生从小树立爱心观念，配合绵阳感恩文化节和绵阳市“讲文明 树新风”公益广告大赛的开展，由绵阳市教育体育局、绵阳晚报社主办，在5月11日（母亲节）举办“我给妈妈煮鸡蛋”绵阳市小学生感恩教育实践活动。

一、活动背景

（一）现在孩子多是独生子女，平时被家人悉心照顾，习惯了享受别人付出，对感恩、爱心回报多有缺失，结合五月份的“绵阳市感恩文化节”和母亲节，通过“我给妈妈煮鸡蛋”活动，倡导爱心教育，感恩教育。

（二）结合绵阳市“讲文明 树新风”公益广告大赛，引导孩子动手制作公益宣传手工作品，传递公益理念，培养动手创作能力。

二、活动主题

《我给妈妈煮鸡蛋》

三、活动意义

（一）通过在母亲节给妈妈煮鸡蛋，让小学生懂得感恩妈妈，让感恩教育深入孩子心中，成为一种自觉的道德修养，通过活动征文，让孩子们知道什么是感恩，为什么要感恩，让感恩行动看得见，摸得着。

（二）通过用鸡蛋或鸡蛋壳制作工艺品，发散孩子创新思维，通过智慧和勤劳将生活中最平凡的东西变废为宝，提高孩子对周围事物的兴趣及动手能力。

四、活动时间： 2014年5月10日-20日

五 参与对象 ：3-6年级全体学生。

六、活动形式

（一）由绵阳晚报社统一免费提供活动鸡蛋；（为了保证食品安全，全部由圣迪乐村免费提供其绿色食品级的安全鸡蛋。）

（二）5月9日为参与活动的每个学生发送2枚鸡蛋及活动说明书；

（三）3-6年级学生以此活动写一篇关于感恩妈妈的母亲节征文；

（四）鼓励各班学生集体或个人创作，用鸡蛋壳做一件以“讲文明 树新风”为主题的公益广告手工作品；

（五）参加活动的每个班选出3--5篇优秀作文；

七、奖项设置

（一）学生奖项

特等奖 1名：证书+获奖孩子家庭（限3人）香港迪士尼游；一等奖 5名：证书+六一节五国马戏团中国巡演家庭VIP套票一套+中国少儿阅读百科全书电子光盘一套+圣迪乐村“我迷家”鸡蛋一套；

二等奖 10名：证书+六一节五国马戏团中国巡演门票1张+圣迪乐村“我迷家”鸡蛋一套；

三等奖 100名：证书+圣迪乐村“我迷家”鸡蛋一套。

注明：所有获奖者都有机会通过微信免费参加圣迪乐村蛋品体验馆及中国两弹城爱国主义教育基地一日游。

成绵路小学教育集团

大班幼儿感恩教育实践与探讨 第6篇

关键词： 大班幼儿 感恩教育 教育实践

感恩就是感谢自己拥有的一切和为自己提供便利的人事物，学会感恩能够让一个人心中充满爱，以乐观的态度面对成长中所遇到的事。因此，我们在致力于幼儿智力开发的过程中同样需要重视幼儿心理素质的培养、感恩教育的实施。随着社会的发展，感恩教育越来越被重视，在学前教育中更是获得了广大的关注。幼儿园职责是培养幼儿健康开朗个性，为幼儿奠定的良好能力基础与道德基础。《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：“引导幼儿尊重、关心长辈和身边的人，尊重他人的劳动及成果。”怀着感恩的心会让人心胸开阔，是营造健康心理环境与形成高尚品德的良好助力器。从生活中激发幼儿感恩意识，在活动中升华幼儿感恩之心，在践行中养成幼儿施恩之行，使教师“教学生学”和幼儿在“行”中对感恩这个抽象概念进行初步的了解，并逐渐在亲知中巩固与形成品质的内化。

一、在生活中激发幼儿感恩意识使幼儿知恩

（一）抓住教育契机

5-6岁幼儿道德感情仍然是“自我中心”的思维，但已形成责任意识，随着生活经验的增长和社会性的发展，幼儿各方面都获得了更多的参照，包括感恩，这一阶段幼儿更容易接受与学习道德经验，因此，教师应以生活中正在发生的事让幼儿了解周围人事物对自己的“恩”，为幼儿感恩、施恩打下良好的基础。日常生活中我们关注一草一木、一人一事对幼儿感恩意识的激发的教育契机。

（二）发挥榜样力量

教师首先要以身作则，为幼儿树立良好的学习榜样。同时抓住大班幼儿的荣誉心理，在同伴中树立榜样，推动幼儿对感恩的关注与了解，进一步感知感恩的重要性和乐趣。一次雅雅问：“丁老师为什么这么关心幼儿园里的树？”我回答：“因为大自然为我们提供了新鲜的空气，为人们做着许多默默的贡献。”雅雅说：“那我也要爱护树木。”在得到了幼儿的帮助时我总会说：“非常感谢你帮了我的大忙。”并以拥抱微笑等行为回应，有时还会给孩子们制作简单的小礼物。在幼儿中间建立榜样，同时自己可以成为自己的榜样，获得自豪感。在幼儿出现感恩行为时，我都会明确地指出并给予适宜的鼓励表扬，这在一定程度上使幼儿更了解自己与他人的感恩行为，促进感恩意识的强化。

二、在活动中升华幼儿感恩之心助幼儿感恩

（一）感恩教学活动

教学是使幼儿获得相关认知最直接有效的手段，教师根据幼儿的年龄特征与兴趣爱好并结合幼儿现阶段认知需求设计感恩主题活动，使幼儿在有目的、有计划的教学活动中进行情感发展训练。早晨刚入园我无意间听到幼儿在讨论清洁工，超超说：“刚才有个扫地工人走过好臭呀。”小奇说：“我觉得他们穿的衣服好难看。”我决定开展一次《清洁工》社会活动。在活动中幼儿通过视频了解了清洁工为城市所做的贡献，说一说自己对清洁工的看法，讨论如果没有这些清洁工叔叔和阿姨们，我们的家乡会变成什么样子。最后通过“小小清洁工”活动让幼儿打扫幼儿园，体会清洁工人的辛苦和劳动后环境的变化，感受清新环境的舒心。通过教学幼儿获得了感恩表现，虽然他们还不理解这就是感恩行为，但在心底已埋下的感恩种子逐渐在成长。

（二）多元渗透体验

除了针对性教学活动外，我们还会经常以故事、谈话、绘画作品、儿歌、区域活动、环境布置等多种形式多个领域多方面地渗透，让幼儿感受感恩的无所不在，使他们形成意识：感恩行为是每个人必须具备的，产生博爱之心。在感恩节即将到来的时候，我们组织了幼儿进行了一系列感恩活动，由说恩、画恩、演恩、创恩等组成部分，让幼儿在整个过程中选择自己喜欢的表现形式，进行体会表达。这不仅使幼儿各方面能力得到了一定的锻炼与提升，而且使幼儿更好地了解了感恩的价值与意义，在多元化的渗透活动中慢慢吸收感恩情怀。

三、在践行中养成幼儿感恩行为让幼儿施恩

（一）组织感恩活动

生活中的知恩和活动中对感恩的深入理解，使幼儿更能够感受施恩的意义与乐趣。教师可以通过各种载体开展感恩活动，为幼儿创造施恩机会和平台，让幼儿进一步了解要如何施恩，感受施恩给他人和自己带来的快乐，更好地融入活动中。使幼儿在践行中懂得在获得“恩惠”后不仅要感恩，还要从言语和行动中表达出，在教师的引导下落实感恩行为。如在重阳节时期，我们组织幼儿到敬老院帮爷爷奶奶做力所能及的事并为他们准备了节目表演，这一天爷爷奶奶们都非常高兴，有些甚至感动地流下了眼泪，看到平时“顽皮”的小毅一边帮奶奶擦眼泪一边说：“奶奶你放心我们还会来看你的。”我也被这个画面感动了。

（二）家园携手共育

家庭可以说是幼儿感恩教育的重要场所也是关键所在，家长教养态度决定了幼儿成长环境的质量对其有着深入而长远的影响。一次缓缓妈妈说：以前从来没想过让孩子帮我做什么，昨天我说了一句今天工作很忙，缓缓说妈妈工作辛苦，要帮我按摩，真的太感动了，父母的“示弱”使幼儿懂得“大人”也需要关爱，同时感受到自己的关爱给父母带来的感动和快乐。

在此我们需要注意的是，幼儿感恩要从小事中慢慢发展，并非让他们懂得一个“大道理”而是明白“行”的重要性，在行动过程中培养幼儿尊重他人、乐于助人、懂得对帮助自己的人心怀感激，在施恩中获得提供帮助与付出是能够让他人和自己都感到快乐的事，在幼儿心中种下感恩的种子，使这颗小苗在随着幼儿一起成长成参天大树时为幼儿遮风挡雨。

参考文献：

[1]陶行知.陶行知选集（三卷本第一卷）[M].教育科技出版社，2013.

[2]李季湄，冯晓霞.《3-6岁儿童学习与发展指南》解读[M].人民教育出版社，2013.

[3]亚米契斯.爱的教育[M].中国妇女出版社，2010.

技校学生感恩教育的实践研究 第7篇

高食品1201班于2012年9月进校。作为班主任,经过两个月的观察,我发现了班上的一些不良现象:学生花钱大手大脚现象严重;部分同学极少与家人沟通,较少打电话回家;学生没有目标和积极性,整体较散漫;部分学生“一切以自我为中心”,不会相互关心爱护,不易理解和同情别人;同学之间的关系较淡漠,经常有冲突;学生做好人好事或参与公益活动的积极性不高。因此,本班学生的感恩意识需进一步加强。为了更深入了解本班感恩意识现状,笔者及时在班上进行了一次实证问卷调研。通过调研,我发现了以下几点:

1. 部分学生对父母的关注不够,缺少孝顺父母的实际行动。

如31%的受访对象表示都不记得父母的生日;28%的受访对象表示不了解父母的喜好;51%的学生表示只会偶尔帮父母做家务;还有28%的学生认为“父母的付出是理所当然的”。在与父母沟通方面,仅有10%的学生会主动交流自己的近况和心事;14%的受访对象联系父母就是为了“向父母要钱”。

2. 相当一部分学生以自我为中心,无视老师、同学和他人的付出,少有实际行动回报他人。

3. 社会责任意识有待加强。

61%的学生表示不会主动关心国家的建设;50%的受访对象表示关心地球环境,但不会主动参与。这些数据表明,部分人社会责任感不强,缺乏奉献精神,较少用实际行动来回报国家和社会。

二、事情经过

为了提高本班同学的感恩意识,我开展了一系列关于感恩教育的活动。

首先,着力创新德育,打造探讨活动体验型主题班会,让学生在做中学、乐中学、体验中学。主题班会是班级育人的基本方式。因此,我精心设计了几次班会的主题,如为了让学生体会父母的无私付出,我在母亲节前夕安排了“感恩父母”的主题班会;为了促进班集体的凝聚力,我开展了“感谢友情”的班会;为了加强学生对社会的责任感和对志愿精神的了解,我设计了“给力青春、心手相承———致志愿者精神”的主题班会。在班会形式上,我大胆地运用体验式教学、参与式教学、活动式教学等教学方法,让学生真正成为课堂的主体。如在“感恩父母”的主题班会上,我让学生用画笔描绘出心中的父母,并进行小组展示;在“感谢友情”的主题上,我和同事一起精心策划和组织“风雨人生路”,让学生在拓展活动中感受同学和朋友的扶持和帮助;在关于志愿精神的班会上,我设计了外出体验活动,让学生采访志愿者或提供志愿服务,回来分享感受。几次感恩系列的主题班会,孩子们都是活动的主体,他们在探究体验活动经历“感受—感动—感悟”的心路历程,由参与活动到体验活动(情感体验),由体验到感悟(道德认知),加深了对感恩的内化和体验。

每次主题班会开展后的一两周,教育效果明显。但随着时间的推移,部分孩子又知行不一。因此,我意识到:要把感恩教育和学生生活相结合,让感恩的意识成为一种习惯。因此,我致力于把感恩教育做成养成教育,鼓励学生参加各类丰富多彩的活动。我先后组织开展了多个活动,如以“友善、奉献”为主题,组织开展“践行核心价值观,争当友善少年”的志愿者活动;以“孝”为主题,开展“日行一善,孝在当下”活动,以点点滴滴培养孩子们的孝心;以“诚信”为主题,在班中举办“诚信大讲堂”、开展“我的诚信故事”征文大赛;同时,我也不定期地组织学生参观博物馆、烈士陵园、爱国主义教育基地等活动,对学生进行民族精神和爱国主义教育;此外,我大力支持学生参加学校的品德实践活动,在校园里协助园丁开展园艺工作,让学生在观察、实践和劳动中体验劳动的艰辛及他人的付出。这些渗透在学生日常学习、生活中的点点滴滴,能让学生更真切地感受到感恩的内涵。我通过挖掘各种感恩实践活动的载体,鼓励学生从小事做起,从生活中做起,回归生活,让学生在生活中体验感恩、实践感恩,做到“知”与“行”相统一,从而形成感恩的习惯。

为了强化教育效果,我引入传统文化育人,把感恩教育与传统文化相结合。中华民族历来是一个重视孝道、崇尚感恩的民族。我国历史上曾经有很多关于“知恩图报”“受人滴水之恩,当涌泉相报”的经典故事;也留下了如《弟子规》《孝经》《三字经》等宣扬孝道和感恩的典籍。为了让学生受到传统感恩文化的熏陶,我要求学生每天在上课前进行10分钟的晨读,诵读《弟子规》或《三字经》里的经典篇章或故事,让他们在琅琅书声中感悟中国的感恩文化。除了晨读,我鼓励学生多看经典好书。我动员班委会用班费买了一批传统文化的书籍,开设了图书角,鼓励同学们借阅这些书籍,并且每个月开展一次读书沙龙,分享读书的心得体会。

除了在校内开展一系列活动,我也意识到了学生在社会中学习的重要性。从学生的学习规律而言,“听过的忘记了,看过的记不住,做过的就理解了”。为了让学生在做中学,在做中悟,我积极地为学生搭建社会实践平台。我主动联系了学校附近的海珠区江海家庭综合服务中心,为学生搭建提供公益劳动或志愿服务的平台,在实践中学习感恩。在高级食品1201班在校的两年时间里,我带领学生积极参与了社区的志愿者活动,如父亲节“传递正能量微行动”“扬传统文化、享快乐端午”骑行活动、社区亲子共融活动、“让座有礼,让爱传递”友好让座日,等等。通过广泛参加志愿者活动,孩子们在奉献中更深刻地感受到他人的付出,在公益中进一步体验到回馈社会的重要性。

经过近两年的感恩教育,高级食品1201班的同学的感恩意识有了明显的提高。家长们普遍反映与孩子们的沟通多了,孩子们放假回家也开始帮助父母做力所能及的事情了。同学们之间的守望相助的感情也得到巩固,经常开展丰富多彩的班集体活动。孩子们也开始慢慢地走出校园,走进社会,积极践行社会公民的义务。

三、个案分析

班集体的道德意识教育是一项较为复杂的、系统性的工作。针对高食品1201班这个集体的情况,我迅速把握症结所在,对症下药。

1. 班中出现了一些不良现象时,班主任应该高度重视,及时反应,探究学生行为背后的深层原因。

因此,我及时做了一次实证调查,了解问题的现状及成因,并针对性地就调研所得出的原因“学校感恩教育缺位、教育方式陈旧”和“缺少感恩实践的机会”等实行有效的解决措施。

2. 开展德育教育要以充分了解学情为前提,“投其所好”。

本班的同学均为“90后”,他们张扬、叛逆、创新;喜欢自己动手又具备娱乐精神,他们更喜欢拓展类、参与式的活动。之前的传统的说教式或者“填鸭式”的教学会大大地扼杀学生的兴趣甚至让教学效果适得其反。因此,我积极创新德育教学模式,让学生成为课堂德育活动的主体、学校德育活动的参与者、社会德育活动的践行者,充分调动了学生学习的积极性和主观能动性,保证了育人的效果。

3. 了解品德形成的规律,注重巩固和内化教育的效果。

任何一种品德的形成,一般都要经历由外部规范要求到道德内化,进而内生为品德,后外化为行为习惯。就我班情况而言,在开展系列感恩主题班会后,我班的情况虽然较之前有所改善,但学生未内化成品德,导致知行不合一。因此,我加大教育力度,从多角度去丰富感恩教育的形式,固化教育的效果。同时,我遵循学生品德形成的“感知—体验—明理—导行”的内化规律,开展相关教育活动,润物细无声,让学生在学习和生活的点滴中体验、感悟、自省、自律。

四、案例解析

在对高食品1201班实施感恩教育的实践过程中,我总结出以下几点经验:

1. 培养学生的感恩意识,需要进行持续性、生活化的感恩教育。

感恩教育是“以情动情的情感教育”,是一种“以德报德的道德教育”,更是一种“以人性唤起人性的人性教育”。《中共中央关于进一步加强未成年人思想道德建设若干意见》也指出:对青少年思想道德教育要“坚持贴近实际、贴近生活、贴近未成年人的原则。”“要注重实践教育、体验教育、养成教育。”它要求教师在教育过程中,应做到“以理服人,以情感人,情理交融,感人心灵”,让学生在不知不觉中受到教育,使其知、情、意、行在情理交融中实现自我更新、自我完善。因此,对学生进行感恩教育必须是长期的、持续性的,它不可能是运动式的,也不可能短期内达到育人的目标,教师要在学生日常的学习和生活中渗透各种感恩的元素。

2. 感恩教育需要寻找各种合适的载体,让学生内化于心,外化于行,达到知行合一的效果。

因此,开展各种丰富多彩的班集体活动,结合学校的学生活动,对学生进行感恩文化的熏陶,可使育人效果最大化。

3. 感恩教育要注重与社会力量的沟通和协作。

技校学生不仅是学生,更是社会人,学生无法脱离社会的影响。教育家陶行知先生说过:“生活即教育,社会即学校。”我们要充分开发学校和社区的资源,班主任要针对学生发展的特点,积极利用社区教育资源,让学生在活动中学习,在生活中领悟感恩,在社会中践行感恩,实现“教学做合一”,巩固和深化学校感恩教育的效果。

在社会主义核心价值观中,爱国、敬业、诚信、友善中都包含了感恩的元素。可见,感恩教育是青少年道德教育中极其重要的一部分。班主任要重视感恩教育,积极进行感恩教育实践,创新教育形式,这对青少年的健康成长、健全人格有着重要的作用。

关键词：技校学生,感恩教育,实践研究

参考文献

[1]贾冰.中职生感恩教育探究[D].河北师范大学,2008.

[2]吴勤.培养感恩:论技校生的感恩教育[J].课程教育研究,2013(6).

[3]陶志琼.关于感恩教育几个问题的探讨[J].教育科学,2004(20):4.

感恩教育实践 第8篇

一、感恩教育活动的提出

活动和交流是道德形成和发展的基础, 基于德育生活化和道德体验教育的理念, 我们以“关注学生需求”“回归生活”“实践体验”为指导不断反思自己的教育工作, 积极寻求和创设贴近社会、贴近生活、贴近需求的德育活动载体。设计和组织内容鲜活、形式新颖、有吸引力的道德实践活动, 让学生在活动体验中提升道德品质、养成道德行为。

2005年, 我们将“感恩孝亲”教育活动列入“县行为规范学校”评估考核内容, 不少学校组织开展了许多内容鲜活、形式生动有效的感恩教育活动, 打造了一个个德育亮点, 促进了学生良好行为的养成。

为进一步深化感恩教育, 促进学生良好心理品质和行为习惯的养成, 2008年2月, 我县出台了《乳源瑶族自治县中小学感恩教育主题活动实施指导意见》, 围绕主题“感恩于心, 回报于行”、“感恩、责任、自强、进取”, 奏响了全县德育工作的主旋律。

二、感恩教育的实践机制

我县大力开展感恩教育活动, 旨在通过组织系列主题活动, 创设各种条件和机会, 让学生在道德实践活动中亲身感受、真实体验、领悟反思, 在自觉参与中知恩于心、感悟责任、自强进取、回报于行, 使之成为激发学习动力、调动学习积极性的“润滑剂”, 为发展健全人格奠定底色。

1.突出协调, 健全教育整合机制

2008年3月, 我县隆重举行了全县中小学感恩教育活动启动仪式, 县委宣传部利用县政府广场宣传栏、橱窗等阵地大力宣传了我县开展感恩教育活动的情况, 县妇联和团县委组织了县电视台报道了我县感恩孝亲方面的典型人物和事迹, 在社会上引起了强烈共鸣。县长邓建华还带领县宣传部、文广局、团县委、县妇联等主要领导参加了全县中小学感恩教育座谈会, 对全面推进我县感恩教育工作做了具体指导。县电视台还专题跟踪报道了我县中小学开展感恩教育方面的活动和成果, 为活动营造了良好的社会氛围。

2.突出引领, 强化活动指导

我们基于“五个感恩”的目标和内容, 设计、推荐了近20个活动模块供学校自主选择, 引领活动的逐步推进。这些活动内容和形式贴近生活, 适应了学生的年龄特点, 增强了学生主动参与的积极性, 提高了活动的针对性和实效性。各中小学都成立了领导小组, 围绕活动的主题和目标, 制定了总体实施方案, 各年段还根据实际制定了切实可行的分年级具体实施计划。各学校“一把手”亲自抓, 分管领导具体抓, 精心实施、严格管理, 全县掀起了感恩教育活动的热潮。

3.遵循道德教育规律, 突出实践体验, 增强活动实效

学生感恩道德的成长包括道德认知、情感、意志、行为四个方面的发展, 是一种交互影响的动态过程。因此, 我们注重从以下四个方面实施感恩教育:一是注重从认知层面点拨学生识恩、知恩。这一过程中学校主要通过情景再现、故事讲述、阅读书籍资料、换位思考等途径, 引导学生去捕捉日常生活中受到的恩惠, 点拨学生知恩;二是注重从情感层面激发学生的感恩情感。感恩教育是一种以情动情的情感教育, 是一种以德报德的道德教育, 是一种心灵深处不断孕育强大学习动力的自我教育。这一过程中各中小学主要通过开展主题班队会、发表感恩宣言、感恩演讲、写感恩书信、感恩征文等一系列活动, 引发学生的认同共鸣, 培养学生的感恩意识, 激发学生的感恩情感;三是注重强化从实践层面引导学生感恩于行。我县中小学以各种特殊节日 (如父母生日) 、节假日 (如劳动节、母亲节、六一节、父亲节、环境日、教师节、国庆节、春节等) 为载体, 或结合学生存在的思想实际, 精心设计了各类主题班会活动, 采取“读与看”、“讲与论”、“查与听”、“唱与写”、“算与议”、“报与施”等灵活多样的方式, 积极引导自觉参与行动, 从小事做起, 将感恩之行落实在日常行为之中。教育者要注意言传身教, 用高尚的人格魅力教育影响学生;四是持之以恒, 达到觉行、习惯的水平。通过持续的感恩活动, 让父母、老师与学生形成互动, 父母、老师获得爱心回报和满足, 学生在感恩中体会到责任、自强和进取, 从而激发发奋学习的动力, 形成促进学习的动力机制和长效机制。

三、主题教育活动系列化

感恩教育, 就是遵循德育形成规律, 通过有效的方法与手段引导学生从感受最深的身边人、身边事开始, 让学生能学会感恩父母、感恩老师、感恩同学、感恩社会、感恩大自然。为引导学生将感恩意识和情感化为行动, 将感恩之行落实在日常行为之中, 从小事做起, 我们设计了系列化的活动模块供学校自主选择, 详见文后表1。

四、推进感恩教育的实践策略

我们以感恩教育作为全县中小学生道德教育的一个重要突破口, 全面促进学生思想道德水平和文明素质的提升。

(1) 领导重视。

各中小学要充分认识加强感恩教育的重要性和必要性, 统一思想, 提高认识, 加强领导, 精心组织。

(2) 机制保障。

一要明确长期教育目标和分阶段、分年级德育目标;二要组织讨论, 精心策划, 进行周密部署, 狠抓各项措施和行动的落实;三要构建组织网络, 充分发挥好团、队、学、班主任和科任教师的作用, 齐抓共管;四要建立评比激励制度, 经常加强督促与检查, 确保活动持之以恒。

(3) 教师参与。

抓感恩教育, 首先抓教师, 让教师学会感恩, 核心是学会尊重学生, 要让全校教师在思想上要认同, 知识上要准备, 行动上要示范。

(4) 营造氛围。

一要利用展室、宣传栏、橱窗阅读栏、黑板报, 通过定期张贴标语和横幅、播放有关感恩歌曲等加强阵地建设;二要利用课室、墙面、走廊、楼道、宿舍等, 展示名人名家的感恩名言、警句等创设氛围;三要利用主题班会、学科渗透等各种阵地营造浓厚的舆论氛围, 要把感恩教育作为创建“校园文化”的一个重要内容, 让学生在良好的校园文化中得到感恩教育的熏陶。

(5) 课程渗透。

一要发挥课堂教学的主阵地作用, 结合教学内容进行教学渗透;二要通过精心组织主题班队会, 开展有针对的专题教育活动。

(6) 活动强化。

要以感恩德性与德行形成机制为指导, 活动要分年段、分阶段进行, 针对不同年龄学生特点开展活动体验活动, 让学生在活动中感悟, 在活动中升华。

(7) 三教协同。

要统筹社会教育、家庭教育和学校教育, 提高育人实效。

(8) 文化育人。

感恩教育活动要与学校文化建设结合。要努力打造感恩教育的物质文化和制度文化。一是在学校环境、班级布置上突显感恩教育的文化内涵;二是举办优秀毕业生事迹展、校史荣誉展, 让学生在学校历史和业绩中学会感恩;三是强化感恩活动制度化要求, 通过感恩之星评比等激励机制, 从最基本、最基础的感恩报恩活动做起, 使感恩可见、可做, 愿做、常做、自觉做、自然做。通过物质文化和制度文化建设, 让校园和班级内充满孝道、感恩、责任、进取等催人奋进的文化气息。要构建平等、理解、尊重的师生关系, 校长要真心诚意地感恩教职员工, 要以师为本, 要关心人、包容人、激励人, 让教师有尊严感和成就感。教师要学会感恩学生, 理解、尊重学生, 努力创建学生满意课堂, 关注个体发展差异, 满足不同需求。只有校长、教师、学生常怀感恩, 才能促进和谐感恩文化的形成和发展。

摘要：为进一步深化感恩教育, 促进学生良好心理品质和行为习惯的养成, 广东省乳源县围绕“感恩于心, 回报于行”、“感恩、责任、自强、进取”, 在全县中小学大力开展感恩教育活动。通过组织系列主题活动, 让学生在道德实践活动中感恩于心, 感悟责任, 自强进取, 回报于行。既促进学生健全人格的发展, 又推进和谐学校文化建设。

语文情感体验式感恩教育实践与研究 第9篇

一、语文情感体验式感恩教育的成果

(一) 小学语文课内外感恩教育资源的开发。

1. 小学语文现行教材中的感恩教育素材的梳理。

小学语文现有教材中的感恩教育资源是丰富多彩的。以人教版课标本为例, 一至六年级12册课本中, 共有76篇感恩类课文, 一年级21篇, 二年级10篇, 三年级10篇, 四年级13篇, 五年级13篇, 六年级9篇。这些素材中所表现的“恩”又是各不相同的, 我们可以根据感恩侧重点的不同进行分类, 分为感念自然之恩、感念父母之恩、感念手足之恩、感念祖国之恩、感念伙伴之恩、感念师长之恩、感念领袖之恩、感念社会之恩等八大类。

2. 课外感恩教育图文、影音、网站资源的整合。

为了更好地依托小学语文教学进行感恩教育, 我们开发、整合了课外感恩教育图文、影音、网站资源, 作为教学的必要补充。从三方面着力:一是将所收集到的课外感恩教育文本素材分感恩主题名言、感恩主题诗句、感恩主题故事、感恩主题文章4部分进行了分类梳理, 编辑成《小学语文感恩教育补充教材》;二是将感恩教育经典图片、影音资源分歌曲、视频、图片、动画等专辑刻录成光盘;三是将5个感恩教育专题教育网站添加到校园网和班级网站上。整合这三大块课外感恩资源, 既可以供教师、学生在进行相应感恩侧重点的课文学习时使用, 也可以为学生课外拓展阅读提供素材。

(二) 感恩类课文情感体验式教学的实施策略。

1.“情感体验式教学”的基本模式。

根据儿童的认知发展规律和道德品质形成的规律, 学生感恩品质的形成可以分为知恩、感恩、报恩、施恩四个阶段。根据这四个阶段, 我们初步构建了“情感体验式教学”基本流程。 (如图1) 教师依照基本流程, 根据课文的具体情况和感恩侧重点的不同进行教学设计。

2.“情感体验式教学”各环节师生行为指导策略。

在情感体验式教学中, 教师通过创设与学生已有生活经验相联系的情景, 唤起学生的情感体验, 使学生自觉地入情入境。进而, 教师通过有效地使用媒体, 或辅之以生动、富于激情的表述, 使学生的情感与课文融为一体, 对各种道理产生顿悟或欣然接受, 达到“情通”而“理达”的效果。教学中, 语文情感体验式教学要求始终把“情感体验”贯穿于揭题、激情、学文、明理、移情、导行等各环节之中, 强调每一个学生个体的情感体验, 努力在教师、文本、学生三者的情感共鸣中, 实现道德认知的内化, 推进道德品质的形成。

二、语文情感体验式感恩教

(一) 感恩教育载体的语文性。

语文教学中的感恩教育, 最核心、最独特的地方就是依托语文课程资源、借助语言文字这一载体进行情感熏陶。语文体验式感恩教育, 挖掘的是语文教材内的资源, 补充的是语文的课外资源, 主阵地是语文课堂, 凭借的是一篇篇的语文课文, 咀嚼的是一段段的文字。在一段段文字中、在一篇篇的课文中、在一堂堂语文课中、在一次次的言语实践中去渗透感恩之道, 所依托的都是“语文”的元素。这也正是语文体验式感恩教育区别于其他感恩教育的最本质特色。

(二) 感恩教育方式的语文性。

在语文教育中进行感恩教育, 用的是听、说、读、写等语文学习的基本方法:在语言文字中体验、在语言习得中感动、在言语实践中强化, 充分凸显了语文学科的特点, 也真正体现了“文以载道”这一语文教育渗透德育的基本原则。

1.在语言文字中体验。

感恩类的文章一般描写细腻具体, 意境优美, 贴近生活, 能够很好地帮助学生达成良好的语文素养、正确的价值观和审美观。可以根据教材特点, 在教师的引领下, 让学生抓住文章优美的语言文字和生动的艺术形象, 借助自己的生活经验, 展开联想和想象, 去体验文章中的优美意境, 从而产生思想认识上的共鸣。例如, 教学《圆明园的毁灭》一课时, 教师可以先引领学生走进描写圆明园昔日辉煌的语段, 边读边画下感受最深的句子, 并在旁边用一两个词写出体会, 在语言文字中体验万园之园的极盛, 激发感恩祖国的爱国情怀。

2.在语言实践中感动。

在教学过程中, 可以让学生抓住重点词句、语段, 借助自己的生活经验, 在具体的语言环境中加以理解, 帮助学生在语言习得中更好地感受语言的变化之美、文脉的起伏之美。同时, 引导学生通过读、圈、说、拓等丰富多彩的言语实践活动, 激发学生学习语言、积累语言的兴趣。让他们既陶醉于文章的优美意境, 同时又深切体会到祖国语言文字的无穷魅力。例如, 《慈母情深》一课中, 就可以聚焦描写母亲的语段:“背直起来了, 我的母亲。转过身来了, 我的母亲。褐色的口罩上方, 一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我, 我的母亲”, 用核心问题“你看到了什么样的母亲?在你的记忆中, 母亲应该是什么样子的?”让印象中和现实中母亲形象的强烈对比, 来激发学生强烈的情感碰撞, 唤起学生的情感体验。

(三) 感恩导行策略的语文性。

语文体验式感恩教育与其他感恩教育的区别之处还在于, 课堂教学之后的感恩导行策略同样以语文的方式进行, 充分彰显语文学科的优势。

1. 感恩意识用语文的方式导行。

对学生进行感恩教育, 还要让学生将心灵上的自我感受、自我体验转化为自我行动。教师可以用语文的方式多方位、多形式、多场合地进行正面导行, 让学生通过表达、倾诉、宣泄, 把情感升华到报恩和施恩的层面。主要方法有:保持角色本色、深入角色、变换角色倾诉, 引导小练笔或进行说话训练;以日记的形式记录心灵的感悟、变化;用书信、便签等方式互动、交流等。在《慈母情深》一课的教学中, 在聚焦母亲的动作体会慈母情深之后, 学生已经心有所感, 笔者设计了这样一个小练笔, 及时将学生的体验内化:

师:这“一塞”怎能不让我鼻子一酸?

(出示导语:“那一天我第一次发现, 母亲原来是那么瘦小!那一天我第一次觉得自己长大了, 应该是个大人了。

我鼻子一酸, 攥着钱跑了出去, 我的心里有千言万语想对母亲说:“妈妈, ______;妈妈, ______;妈妈, ______。”)

师:此刻, “我”心里有千言万语想对母亲说。来, 拿起笔, 学着用上这节课刚学的反复强调的方法, 写下你的心里话。

2. 感恩言行用语文的方式物化。

经过一段时间的正面导行, 学生渐渐将感恩意识转化为自觉行为。我们还可以引导学生用日记、新闻、简讯、小报等语文的方式记录自己或他人的感恩言行。这既是感恩教育成果的一种物化, 又进一步通过交流、展示等对学生的感恩言行予以正向肯定, 推动了学生感恩品质的稳定形成。

在学完《“精彩极了”和“糟糕透了”》之后, 陈林涛同学就在日记里给父亲写了这样一封信:

“亲爱的爸爸, 以前的我一直觉得您不爱我, 因为我觉得您对我除了限制还是限制, 就像一个监狱, 让我无法做自己想做的事。现在, 我知道错了!我知道, 限制也是一种爱。我以前是多么的任性, 多么的自私。从来只考虑自己, 从未为您考虑。当我与同学出去玩, 过了时间不愿意回家, 那时开开心心的我却忘了家里的您, 忘了您焦急的样子, 忘了您担忧的样子”

三、语文情感体验式感恩教育的价值

语文情感体验式感恩教育的研究实现了四个方面的突破:

(一) 文以载道, 创新了感恩教育的有效途径。

语文情感体验式感恩教育, 其教育的素材主要来源于语文教材和相关的阅读材料。选入语文教材的课文及其相关的补充、拓展素材, 比较符合青少年学生的身心成长规律。利用这样的教材对青少年开展感恩教育, 能够紧密结合生活实际, 不至于让学生感到空洞和乏味。

用语文教学和语文文本素材承担起感恩教育的责任, 在语文教学中渗透感恩教育, 弥补了以往感恩教育流于形式、效果不高的缺憾。它不仅使感恩教育有了一种可持续依托的有效载体, 提升了感恩教育的有效性, 更彰显了富有智慧的语文教学的独特魅力。

(二) 情之所动, 突破了感恩意识形成的瓶颈。

任何外因都是通过内因起作用的。反思感恩意识形成的几个阶段, 情之所动, 情通而理达, 是感恩意识形成的瓶颈。全国小学语文教学研究会常务理事、华中师范大学杨再隋教授曾说:“引导学生进入情感体验, 教师适时引起学生思维冲突体验课文的情感因素并与之共鸣, 这是教育成功的关键。”

我们进行的情感体验式教育, 是一个由外铄到内省的反思过程。它立足情感体验, 坚持教育贴近生活, 贴近学生, 通过多层面的体验, 使学生在体验中感悟, 从而形成道德认同, 增强爱心行动, 建立完善的人格, 实现由“知恩、感恩”到“报恩、施恩”的转化。

(三) 导之以行, 强化了优秀稳定品质的形成。

语文情感体验式感恩教育的目标不仅在于学生情感的丰富、知识的积累、体验的增加、意识的强化和品质的形成, 其所追求的最高目标应该是一种文而化之、由内而外的教育, 其效果最终应该落实到学生的日常行为中。

为防止孩子们“听听很激动、想想很感动、回去没行动”的现象发生, 语文情感体验式感恩教育特别注重运用课外感恩教育的延伸策略。结合家庭作业、节假日、语文趣味活动等方式, 尝试以语文的方式让孩子在感动中报恩, 强化孩子的感恩意识, 实现语文与人文的同生共长。

(四) 简单易行, 开创了特色感恩教育的捷径。

对于一种教育方式来说, 其操作上的简易性是决定它能否在更大的范围中发挥作用的一个重要因素。语文情感体验式感恩教育有三方面普适性:

其一, 语文, 每个孩子都要学, 语文课, 每天都要上。依托语文教学进行感恩教育, 是一种长期的、持续的、有效的便捷途径, 每一个学龄儿童都可以成为感恩教育的受益者。

其二, 作为一名语文教师, 利用自己的学科优势, 并以此为载体, 对学生进行感恩教育, 是一种享受, 更是一种义务!依托语文学科教学, 每一个语文教师也可以成为感恩教育的播种人, 为每个孩子的人生奠基。

小学生感恩教育的实践与研究 第10篇

一、提高感恩教育意识

要想让学生感恩就必须要提高学生的感恩意识,首先在思想上进行教育,提高他们的思想认识,让孩子们有感恩的意识。我们可以通过给学生做讲座,让学生了解一些感恩的内容,让他们懂得什么是感恩,感恩的意义和重要性,应该怎么去回报他人等。教师要把那些身边的、触手可及的故事讲述给学生,让他们从内心而感动。只有这样,学生的思想认识才能提高,才能去实施以行动。

二、感恩父母与老师

父母是世界上值得最崇敬的人,一个人没有对父母的爱,就很难谈得上对他人、对祖国的爱。因此,我们进行感恩教育首先要从爱父母做起,我们可以利用各种节假日开展爱父母的活动,比如, 在三八妇女节进行“给妈妈洗脚”的感恩活动,从而感到给伟大母亲带来的快乐和幸福,更加使学生感受到报答父母的养育之恩,更能培养学生孝敬父母的道德行为。然后在教师节开展“感恩老师” 的活动,可以为老师制作贺卡,让学生写上对老师最想说的心里话,以此表达对老师的敬爱和衷心的祝福,寄意浓浓的师生爱。让学生懂得老师的劳动付出是以无代价的奉献精神所体现,加深师生情的深化,更加使学生懂得感恩。

三、感恩祖国和人民

培养学生的爱国主义精神是学生感恩的最高升华,它能真正体现着学生的人生价值。为此,我们应该从多角度开展各种爱国的感恩活动,可以利用“清明节”祭扫烈士墓活动缅怀革命先烈的丰功伟绩,向革命先辈们学习,更好地为祖国建设学习好文化课知识。十一国庆节可以让学生了解祖国的今昔变化,更加热爱我们的祖国,感恩祖国和人民,从而激发学生更加为祖国的建设好好学习,还可以在其他的节日进行相应的感恩教育,我们老师要充分利用这些节日对学生进行不失时机的教育。

总之,感恩教育是一个持久而又在实践活动中来潜移默化地培养学生品行的实施方式。我们教师在这个过程中起着非常重要的作用,我们时时刻刻强化对学生的感恩教育,使他们成为新一代的理想接班人。

摘要：当今的市场经济下,在物欲横流的今天,感恩出现了异常的淡化,特别是新一代的孩子们更加缺乏感恩的意识,凡事不知回报,不懂对祖国、父母和师长的感恩,由此令人担心担忧啊。所以,要完善感恩教育,要把感恩呼唤回来,将人间的美好真情潜移默化地灌输到孩子们的心灵里,使社会更加和谐美好。

感恩教育实践 第11篇

关键词：感恩;孝道教育;活动设计

中图分类号：G631文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2016）04-018-1

以“感恩孝育”培养为切入点，将中华传统的孝文化精华融入班级建设中，来提升学生的道德境界，对于建设健康的班集体具有重要的现实意义。

一、感恩孝道活动的设计与实践

按照“贴近学生生活，拨动学心弦，融及学生灵魂”的工作原则，我们根据“知——情——意——行”思想品德形成的基本规律，强化养成教育，着力引导学生领悟“孝”的意识在社会感、责任感方面思想境界的升华，而不要仅仅将“孝道”局限于亲情。

1.营造“尽孝为荣”的班级氛围和舆论导向。

首先从新生入学开始就开展孝心系列教育活动，劝诫学生用“弟子规”中的话来对照自己的行为。“父母呼，应勿缓……”让家长在学期中详细记录孩子的言行。学期结束时根据家长的记录和他们的“孝子孝女”推荐信，以及学生的自荐信，班级评出十个“孝敬之星”，并给予表彰。

其次，邀请有关演讲家来校进行“感恩孝道”主题演讲，邀请家长一同参加。之后围绕此主题连续召开几次关于感恩方面的主题班会，其主题内容可以多种多样，例如：“心存感激，学会感恩”;“感恩于心，回报于行”等等;其形式可以灵活多变，例如：相互交流父母疼爱自己的感人经历;给父母写封信、做张贺卡等等。通过班会活动，让学生感知父母的辛劳，树立感恩意识，增强责任感。

再次，注重班级舆论的导向作用。黑板报增设“孝心教育”的专栏，大力宣传班级中孝敬父母的典型学生及其事迹;在学生中开展“我怎样孝敬父母”的演讲比赛和作文竞赛;创办“感恩”手抄报，设计“感恩”公益广告等，让学生做评委评出优秀作品。

2.设计亲情作业，强化孝心行为。

笔者设计了很多家庭亲情作业，让学生体验父母对子女无微不至的爱，并用力所能及的方式来回报。例如：①作亲情观察。让每一位同学记下每天父母为自己做的事或自己为父母做的事，并写下自己的感受;②作亲情沟通。经常鼓励学生和父母谈心，经常向父母问声好，端碗饭，泡杯茶，捶捶背等……回报父母、积累亲情并不在于轰轰烈烈，而应体现在每天认真做家庭作业、“弟子规”劝诫的履行情况和点滴的生活琐事中。

3.家校互动，形成合力。

培养孩子的感恩之心，既是学校的义务，也是家长的责任。因此，笔者积极利用家长会、家校通、面谈等途径，一方面及时掌握学生思想动态，准确把握学校教育效果;同时，要求家长及时观察注意子女的言行举止，发现有违孝道教育要求的不文明行为时及时教育纠正。另一方面，要求家长在家庭生活中要以身作则，在孝敬父母、文明礼貌等方面为子女作榜样，提高家庭的整体思想道德品位。

4.孝道教育的效果。

实施“孝道教育”以来，家长对我们的孝道教育特色予以了高度评价，40个有孝心的学生撑起了40个和谐的家庭，更是撑起了一个健康向上的班集体，任课老师的教育教学工作也得以顺利开展。我班学生遵纪守法，文明有礼、孝敬父母、知恩感恩、心怀抱负、诚实守信、勤奋学习。每学期学校各类竞赛活动都排名综合第一，学科成绩稳步提升，学生对学校交予的各种任务极其认真负责并且出色地完成。孝心教育活动深得家长、学生、学校的赞誉。

二、实施感恩孝道教育的反思

1.孝道教育的精神内涵。

“百善孝为先，孝为德之本。”感恩与孝道是中华民族的传统美德。孝道的核心价值即爱的教育，爱的教育实际上是孝道建设的一个方向和途径，教育学生从孝敬父母、敬爱师长、友爱同窗开始，由浅入深，是为孝道的建设提供了一种可操作、易于被人们接受的方式方法。一个学生不管在别人眼里坏到何种程度，只要他依然孝顺父母，就有浪子回头的一天。反之，无论现在表现多么完美，如果他不孝顺父母，那么他变坏的可能性就较大。一个学生的变坏，往往从不孝开始。孝道是每个人应该具备的基本做人准则和道德情感基础，也是道德构建的内在心理底线。因此，在班级管理中去培养学生的孝心意识，对于培养学生健全的人格和增强德育的实效性都是非常必要的。

2.孝道教育在班级建设中的作用。

孝道教育有利于构建和谐的班级人际关系。孝是形成古代和谐人际关系的精神力量，始于爱父母，推及于兄弟之爱，夫妻之爱，亲戚之爱，邻里之爱，师友之爱……所以说孝是增强人与人之间情感的基础。在班级里，如果每个人都能像爱自己父母那样爱师友、爱集体，就会营造出团结友善和谐的环境，学生对班集体就会产生强烈的责任感和归属感，就有为班级荣誉努力学习的拼搏精神。

加强孝道教育，是增强青少年文明素质的一条重要途径。从去年春季学期开始，江苏在全省1700万未成年人中全面推行“八礼四仪”，以此教育引导未成年人强化文明礼仪素养。这些礼仪和我们实行的孝道教育在教育孩子的出发点上是不谋而合的。在学生中大力倡导孝道中的忠孝仁爱、谦和礼让、诚信守义，对培养学生关心人、理解人、尊重人及自尊、自信、自立、自律、言行一致、真实好善等理想人格具有积极作用。

高校贫困生感恩教育的理论与实践 第12篇

一、开展感恩教育的重要性和必要性

感恩教育是高校学生思想政治教育的重要内容, 是培养大学生健全人格的重要手段。本文认为, 感恩教育不只是针对高校贫困生的, 但是由于高校贫困生长期受到国家、社会、企业、单位、学校或其他慈善人士的经济资助与精神扶持, 所以应更为重视这方面的教育。开展感恩教育不能局限在“提高感恩意识”这个初级阶段, 更应注重通过感恩教育, 引导学生奋发向上, 建设国家, 学会本领, 报效社会。因此, 从重要性和必要性的角度来理解, 高校贫困生感恩教育主要是基于以下两点:

(一) 弘扬传统美德的需要。

“知恩”、“报恩”、“常怀感恩之心”是中华民族的优良传统, 已经绵延数千年。《中国现代汉语词典》中将“感恩”定义为:对别人所给的帮助表示感激。在中国漫长的历史长河中, 也不乏有众多感恩教育的经典语录和行为典范。例如, 孔子曾说“夫仁者, 己欲立而立人、己欲达而达人”;南北朝时期教育家颜之推所著《颜氏家训》亦是中国传统道德教育的典范之作;晚清重臣张之洞等人编撰的《百孝图说》, 也是很有影响力的著作。纵观中国“感恩”思想的形成、发展、延伸历程, 不可否认“感恩文化”已经成为中国传统文化的重要组成部分, 也是特色鲜明的部分。我们都知道, 文化的作用不是立竿见影的, 而是潜移默化的。因此, 在高校贫困生这一特殊群体中, 积极主动开展感恩教育就显得更具非凡意义了。它是通过感恩教育, 让每一个高校贫困生都树立感恩意识、强化感恩思想、落实感恩行为的过程, 也是将中国传统文化的精华以多种途径和方式根植于高校学生头脑的过程。因此, 在高校贫困生中开展感恩教育的第一个重要作用就是弘扬中华民族的传统美德, 是中华文化教育的重要内容。

(二) 培育健全人格的需要。

健全的人格是大学人才培养的重要目标之一。高校贫困生的思想具有“双重矛盾”的现实境界:一方面拥有青年人的激情和梦想, 一方面家庭经济条件又不允许;一方面因为接受他人的资助, 而感到高兴与欣慰, 另一方面又因为在接受他人资助的同时也要接受他人的监督, “想买的不敢买”、“想做的不敢做”, 心里处于纠结与矛盾中。所以, 较之其他大学生, 高校贫困生往往存在“低人一等”、“矮人一截”、“愿望无法实现”、“长期背负心理压力”、“孤僻、自我封闭”等思想和行为。而这些思想和行为, 肯定会影响高校贫困生的身心健康和健全人格的形成。我们试图通过开展感恩教育, 来缓解或解决高校贫困生的这个思想矛盾。一是可以通过感恩教育实现高校贫困生的注意力的转移, 将注意力集中到“社会美好、感谢他人”上来, 不钻“讨厌出生、世道不公”的死胡同。二是在感恩教育的过程中, 不能过分强调学生的感恩意识, 将爱心异化为恩赐和怜悯, 这给接受爱心的人造成了很大心理压力。必须通过感恩教育, 让每个高校贫困生都常怀感恩之心, 以更加积极、更加阳光的心态面对生活。

二、感恩教育存在的问题与困难

当前, 开展高校贫困生感恩教育已经成为许多高校贫困生思想政治教育的重要环节和内容。特别是一些高校还结合本地区、本校、本专业的实际, 对高校贫困生感恩教育的形式、内容、载体创新进行了一些探索, 积累了宝贵的经验, 取得了可贵的突破。但是, 在肯定成绩的同时, 我们也不得不面对现实的问题, 那就是当前高校贫困生感恩教育的任务还很重, 效果还不佳, 尚存在诸多问题有待进一步解决。我们总结, 主要表现在两个方面:一是高校贫困生的感恩意识仍然比较缺乏;二是高校贫困生感恩教育的方法单一、手段陈旧。

(一) 高校贫困生感恩意识缺乏。

2010年5月, 我们针对浙江丽水学院计算机科学与技术、电子信息工程、网络工程专业的189名贫困生的问卷调查中, 仍有16%的同学在“您认为在贫困生中开展感恩教育有必要吗”这个选项中选择“没有想过这个问题”或“没有必要”。调查结果还显示71%的同学偶尔会和帮助过他的人联系, 22%的同学从来没有和帮助过他的人联系。由此可见, 高校贫困生的感恩意识仍然比较淡薄, 所以感恩行动相对缺乏。

(二) 高校贫困生感恩教育的方法单一、手段陈旧。

高校开展贫困生感恩教育的主要方法是印发学习资料、召开主题班会、个别谈话等途径, 尽管有些高校将网络引入感恩教育, 但投入十分有限。所以, 我们认为, 从方法和手段角度理解, 高校感恩教育尚存诸多不足, 亟待改进。

三、开展贫困大学生感恩教育的方法与途径

在高校开展贫困学生感恩教育是一项系统工程。我们认为应该从营造氛围、整合渠道、融入课堂、自我教育和家校共育等几个方面开展, 才能取得较为理想的教育效果。

(一) 发挥校园媒体的作用, 营造感恩教育的良好氛围。

本文认为, 要开展高校贫困生的感恩教育, 就必须要培育高校的“感恩文化”。而“感恩文化”的培育, 首先离不开的就是宣传舆论氛围, 良好的舆论氛围是高校培育“感恩文化”的重要前提, 也是开展高校贫困生感恩教育的重要先决条件。就这方面的工作, 可以从以下两个方面开展:一是要充分利用校报、校园网、广播台、BBS论坛、校内刊物、校内学生网络互动平台等校园媒体的作用, 积极宣传感恩教育的重要性、必要性, 积极宣传“如何做一个知恩图报的大学生”等。二是要在校园主干道、教学区、实验楼、生活区、文体活动区等不同场合, 悬挂感恩宣传画册、感恩标语等, 让人人都知道“为什么要感恩”和“如何感恩”等问题, 为感恩教育的开展奠定良好的思想文化基础。

(二) 发挥“班会”和“个别谈话”的作用, 实现“面教育”与“点教育”有机结合。

开展高校贫困生的感恩教育最直观、最传统的做法有两种, 一是召开主题班会, 以班会的形式宣传感恩教育的重要性和内容, 从而强化学生的感恩意识;二是以班主任、政治辅导员个别谈话的方式, 开展感恩教育。从这几年, 我们所从事的高校贫困生感恩教育的现状来看, 这两种途径都是行之有效, 而且效果比较明显的教育方式。我们认为, 以班会的形式开展教育, 虽然, 可能效果不会很明显, 但受众面比较广, 接受教育的为全班同学, 我们也将其称之为“面教育”。以个别谈话的方式进行教育的效果会比较明显, 但是其受众面则是一个或少数几个同学, 相对比较窄, 我们也将其称之为“点教育”。综合分析两种方式, 如果能实现有机结合, 相互调节, 实现互补, 那就将取得更佳的教育效果。所以, 我们积极提倡高校贫困生的感恩教育一定要实现“面教育”与“点教育”有机结合, 努力填补教育空白点、盲点和遗漏点, 不断提高教育效果。

(三) 发挥课堂教学的作用, 将感恩教育纳入“两课”教育内容。

课堂教育是大学生各类思想政治教育的主渠道、主阵地。高校贫困生的感恩教育也同样不能忽视课堂教育的作用。要充分发挥课堂教学的作用, 构建“课内课外互补、课上课下互动”的感恩教育新体系。主要做法是:一要广大思想政治理论课教师在讲授“两课”内容的同时, 积极灌输大学生“感恩”的内容, 将感恩教育融入到各章节的教学中去。二要广大思想政治理论课教师充分发挥个人的人格魅力, 给学生树立“感恩榜样”。三要在“两课”授课过程中, 引入中华传统文化中关于“知恩图报”、“感恩”、“信义”等方面的经典论据, 用传统文化的魅力, 感召学生。四要在“两课”考试、考核环节中, 增加“感恩”的内容, 多渠道强化学生的意识, 不断提高落实到具体行动的自觉性。

(四) 发挥学生自组织的作用, 将感恩教育融入校园文化活动。

做好高校贫困生的感恩教育, 还必须充分发挥共青团、学生会、青年志愿者协会以及其他学生社团组织、兴趣小组等的作用, 将感恩教育融入校园文化活动中去。例如可以通过举办感恩教育图片展览活动, 宣传感恩教育;可以通过诗歌朗诵比赛、演讲比赛、辩论赛、校园歌曲比赛、书法比赛、征文比赛等多种途径, 不断提高大学生的感恩素养;可以通过“走进孤儿院”、“走进敬老院”、“走进社区等活动, 让大学生们体验生活, 感悟人生;可以通过学生自组织的小型交流等途径, 畅谈各自对感恩教育的理解和认识;学生自组织还可以利用国家各类奖助学金发放、贫困生受到社会人士的资助、学校给贫困生发放临时困难补助等有利时机, 积极开展正面引导和教育活动。

(五) 发挥学生家长的作用, 构建“家校共育”机制。