高一物理教师教学规划

高一物理教师教学规划（精选6篇）

高一物理教师教学规划 第1篇

迎接检查近期上交资料说明：

1、各年级分备课组收齐《教师五年专业发展规划书》，规划起始时间今年新进大学生和引进教师从2012年9月起，其余教师从2011年9月起，具体内容可参考附件，按年级收集打包12月31日上午将纸质文档交到412办公室，电子文档交邮箱1265168085@qq.com；

2、各年级按备课组收集近3年工作手册，每期1本共6本，找不到的尽快想法弥补,元旦节收假时1月4日各年级收齐。

附件：范文（本范文提供给各位教师五年发展规划的排版格式，仅供参考，具体内容请教师根据自身实际撰写，格式不相同的也可以）

教师个人五年发展规划

(2011-2015)

学校姓名

为适应时代的要求，不断培养自己的教育教学能力，做一个与时俱进的教师，特为自己制定2011——2015五年发展规划。

一、.指导思想。

我要不断学习先进的教学理论，与时俱进，提高自己的教学能力，在先进理念的引领下，使人文素质教育真正落到实处。并能熟练运用

1现代教育技术。更好地服务于教育事业；探索教育规律和教育方法，切实减负增效。真正做到学有目的教有计划

二、个人情况分析 ：

1、发展优势：罗列几点

从1995年踏上工作岗位至今，已有14个年头了，也可以称得上是一名年轻的老教师了。

多年来一直从事班主任工作，一直工作在教学第一线，不断地研究实践使我的课堂教学有了质的飞跃和跨越式的发展，科研意识也有所增强，科研能力也得到一定的提高。

同时我更是一个对工作极度负责的人。平时无论做任何事都是认认真真、踏踏实实。“不放弃任何一个学生”是我一贯的工作作风，我的工作也得到了领导的认可和家长的满意。

2、存在问题：罗列几点

但我也清楚地知道自己的不足。首先，我感到在学习上对自己有所放松，以工作代替了学习，导致自己迷失了发展方向。

其次，课堂教学能力尚可，但还有巨大的发展空间，在教学方法手段上缺乏新意。

三、个人专业发展目标 ：（可按年度分步确立目标）1．认认真真学习、扎扎实实做事、堂堂正正做人，学生、家长信赖的教师。

2．发展目标：努力形成爱岗敬业、任劳任怨、淡泊名利、严以律己、宽厚容人的人格魅力；练就处事豁达、谨慎，待人真诚、和善的处世能力；提升勤于学习、乐于思考、善于领悟、精于表达的业务水平；形成“李云龙的激情、+李镇西的爱心+魏书生的权威+王晓春的科研”式的教师。

四、分项目标和任务

师德方面目标：

教师职业作为一种以人育人的职业，对其劳动质量提出的要求是很高的、无止境的，所以，作为一名教师，我时刻告诫自己要追求卓越，崇尚一流，拒绝平庸，注重自身创新精神与实践能力、情感、态度与价值观的发展，使自己真正成长为不辱使命感、历史责任感的优秀教师，把自己的全部知识、才华和爱心奉献给学生、奉献给教育事业。我相信这也是每一个教师所追求的思想境界。

学识方面目标：

1．认真参加每一次的教研活动，主动向有经验、有先进教学理念的老师学习，多听同行的课，取他人之长，补自己之短。

2．结合班级学生的实际情况，精心设计教案，备好每节课，课前做好充分准备，课后写好教学反思。

3．课堂教学中，鼓励学生发现问题，质疑问难，使学生养成自主学习，独立思考习惯，指导学生开展研究性的学习活动。

教育教学方面：

以学生为本。使学生整个身心投入学习活动，去经历和体验知识形成的过程，在教学中去感受学习的乐趣，去体会学习的方法。新课改特别强调的一点是，就是学生学习方法的习得……要求学生联系自己的经验、体验、以及收集到的新的知识信息，开发学生的原始资源，把学生的想法、问题进行交流，达成新的知识资源，不断综合、完善新的知识体系。多向互动，通过师生之间、个体之间、小组之间的学习、交流使课堂气氛活跃、激发了学生的学习热情。

教育科研方面：

加强人文底蕴，增强人文精神，做有反思能力的研究型教师。

1.将课题研究的思想渗透到教育教学中，落实在课堂上。

2．及时积累个案，归纳资料，撰写有实效的专题论文或报告。

五、通过五年对规划的逐步实施，应达到如下预期效果：

1．学习专业化知识、提高专业化技能的自觉性有明显提高。

2．能够产生比较强烈的自我提高欲望。

3．努力成为英语学科的学科带头人。

4．成为思想素质高，改革意识强、专业结构合理、教育教学水平高的资深教师。

5．成为能够适应教育改革和学校发展所需要的优秀教师。

六、措施与对策

1．专业水平的提高

（1）学习教育理论，在理性认识中丰富自我认真阅读《课程标准》《教学用书》等有关资料，钻研新教材，新课标，研究教法，体会新课程的性质、价值、理念，提高自己的业务能力。每学期读一本教育专著，如《教师心理健康教育》等，及时作好笔记，写出自己的心得，丰富自己的文化素养。多看权威性的教育类期刊杂志，如《小学语文教师》、《班主任之友》、《中国教育报》等，了解更多著名教育专家、行家的观点，了解当前的教改动态，这些对自己今后的教育教学工作都具有指导意义。

（2）专业素质的提高，在汲纳中充实自我坚持教学相长，获得自我发展。勤听平行班级老师的课，通过课堂听课，与授课者进行交流与沟通；勤质疑，勇于提出自己的问题或不同观点，在共同探索中达到共同进步；从中得到真切的感受，不断完善自我，促进个人专业知识的提升，让自己与新课程同成长。同时多上观摩课，争取每学期上1-2次各级观摩课。

2．日常教学常规的扎实与提升

精心备课，探索趣味性作业，创新性作业。上课有教案、不迟到、不提早下课、不拖堂、不挖苦讽刺学生等；尤其要多关注后进生，切实促进后进生各方面能力的提高。

3．善于思考，在实践中探求、感悟

学会思考教育问题，积极把先进的教育理念转化为教师的行为等，从反思中提升教学研究水平。每节课后，把自己在教学实践中发现的问题和有价值的东西记下来，享受成功，弥补不足。在总结经验中完善自我。坚持用脑子工作，力争做到：反思昨天——在反思中扬长；审视今天——在审视中甄别；前瞻明天——在前瞻中创新。时刻把工作与思考相结合，在思考中工作，在工作中思考，创造性地开展工作。

4．勤于思考，提升教育教学研究能力

教师参与研究是提高教师自身素质、促进教师专业发展的一条有效途径。在研究中，教师可以将理论与实践有机结合，更好理解课堂和改善教育实践，不断扩展自己的专业知识和能力。

(1)尝试进行教学案例的分析，学期结束时完成教学案例1篇。

(2)通过撰写论文，把自己的专题研究从实践层面提升至理论层面。

5．利用信息技术手段辅助教学

充分利用网络优势，学习教育教学方面的新思想，掌握新方式，运用新理论，提高教学效果。利用课余时间钻研网络知识，积极参与学校的学科教学与信息技术整合的实验。

在今后的工作中我会严格要求自己，争做一名领导省心、家长放心、同事欣赏、学生喜欢的科研型教师。

以上是我今后五年中的个人发展设想，在今后的五年中，我会按照以上的设想不断地学习、不断地实践、不断地提高、不断地总结，经常对照自己的五年发展规划，时刻提醒自己，使自己在教育教学工作中不断提高

高一物理教师教学规划 第2篇

任教班级：高一（1）高一（2）高一（3）

任教时间：

本计划制定的依据：

1、学科要求背景分析：

对学校新定位和发展而言，搞好xx二中的高中物理教育具有长远的战略意义。我校是科技教育特色学校，而物理学科本身就是一门科学性很强的自然科学，在教学过程中如何打好学生基础，发展思维，挖掘潜力，培养能力是反映学校特色的一大课题，通过在物理教学中的改革实现学校品牌竖校的目的。高一是学生整个高中阶段的第一年，这一年的学习对于学生今后的发展至关重要。

本届学生仍为高考3+1+X并结合区或市级会考的统考模式。但由于二期课改的需要，考察方式在原基础上比以往更注重学生平时的学习经历考察，在学习内容上将更注重应用和拓展以及能力的培养。

高中阶段的目标为：

高中阶段的目标在认知领域方面规定“学习比较全面的物理基础知识及其应用，从物理学与科学技术，人类社会发展的关系这一角度认识物理学的作用”。对人文因素教育提出明确要求。

在操作领域方面提出“培养学生观察，实验能力，思维能力，自学能力。初步学会科学地研究物理问题，寻找物理规律的方法”。对能力培养和科学方法教育规定具体要求。

在情意领域方面规定“培养学生学习科学的志趣，实事求是的科学态度，克服困难，团结协作，勇于探索，积极进取的精神”。“结合物理教学进行辩证唯物主义教育和爱国主义教育”。

结合二期课改又提出了新的教学要求：

（1）态度与价值观

通过对科学技术发展过程的了解，从物质结构和运动形式的多样性，空间和时间对物质和运动的相关性，微观现象的不连续性，波粒二象性等不同角度，形成对物质结构和物质运动较完整，较深入的认识，树立辩证唯物主义观点。

通过对科学发展历程的逐步了解，能够鉴别科学与伪科学，初步树立宣传科学，捍卫科学的责任感；领悟到怀疑，求真，批判，探究，实践，创新是科学精神的基本要素；理解科学精神与人文精神的统一；较全面地认识科学，技术和社会之间的关系。

通过合作学习活动，养成谦虚，踏实，认真的学风，做到勤学，好问，多思，既具有较强的自信心和成就感，能独立进行自主学习，又善于协调，组织人际交流，与他人合作。

（2）知识与技能

通过较系统的主动学习，比较深人地理解物理概念，比较全面地掌握和应用物理规律，具备探究一般物理问题的各项技能。

通过较严格的实验训练，能够根据实验目的，熟练地选择，使用基本测量仪器和实验装置，合理安排实验步骤，规范，熟练地组装和调试设备，正确完成实验操作，并能排除简单的实验故障。

通过了解物理知识的形成过程和科学技术的飞速发展，正确认识物理学在人类文明进步和现代社会发展中的重要作用，较全面地理解科学，技术和社会之间的关系。

通过信息技术与物理学的整合，能够从多种渠道收集，处理，应用有关物理的各类信息；能够运用各种形式准确地表达与物理内容有关的科学见解；能够主动地与他人开展交流。

（3）过程能力与方法

通过有效的思维训练，能够适当运用分类，比较，分析，综合，推理，判断等形式逻辑的思维方法，理解物理概念，掌握物理规律，寻求解决物理问题的正确途径。

通过实验活动，能够根据实验目的，设计正确的实验方案，完成较复杂的观察，测量，验证和探究等实验任务；会写完整的实验报告；能够评价实验过程，并能提出改进方案。

通过研究性学习活动，能主动提出适合探究的问题，设计探究方案，实施探究计划。自觉地把事实和证据作为探究的基础；能根据实际情况修正探究计划，并完整表达探究结果。

通过总结与反思，具备改进学习方法，提高学习效率的能力，能较长时间地集中注意力，进行阅读，倾听，书写，思维和论述等活动。在信息化的环境中能熟练地从广泛的渠道选择，加工和利用信息。

在下对本学期的教学要求是：打好基础；培养学生对物理学科的兴趣；对有基础，各科发展均衡（尤其是语数英三门中学阶段的主科），对物理兴趣浓厚且有志在这方面有所发展的同学提优，对存在一定困难的学生补差。

2、所教班级及学生现状分析：

由于是刚接手的新一届高一所以对每个学生的具体现状还不是很清楚。但是三个班级的中考物理平均分与区平均分差不多，所以可见学生的初中物理毕业水平应在区里处于中游。而两级分化也较严重，从中考分数来看，有个别学生物理成绩是低分。而有学科特长的优秀学生也要去发掘，所以开学需要花一定的精力去了解学生。

3、其他依据：

有器材较齐全的实验室，可以做好学生实验和演示实验。每个班级都有计算机和投影仪，可以结合多媒体课件和影视资料教学。

计划应达到的目标和力争达到的目标：

力争在区统考中超区平均分3分以上。

具体实施计划

教材种类：上教版：《高级中学课本——物理（试用本）一年级》

本学期各章节的教学要求如下：

第二章气体

目标与要求：

知道气体的状态和状态参量，理解气体压强的测量计算。

学会研究在体积不变时，一定质量气体的压强跟温度关系实验中的有关技能，学会根据实验数据描绘出p—T图象。

理解热力学温标，知道绝对零度。

理解查理定律。知道p—T图象。

理解盖·吕萨克定律。知道V—T图象。

理解玻意耳定律。知道p—v图像。

学会根据一定质量的气体在等温条件下，它的压强和相应的体积值，描绘出p—l/v图象，验证玻意耳定律。

知道分子运动论的基本要点。

理解布朗运动。

知道分于的动能和分子的势能。

知道物体的内能。

理解改变物体内能的两种方式。

第三章直线运动

目标与要求：

知道时间与时刻的区别。

知道打点计时器的构造，会使用打点计时器。

知道质点。

理解位移和路程的区别，知道矢量和标量。

理解匀速直线运动。

理解速度的概念，知道速度和速率的区别。

理解匀变速直线运动的平均速度。

知道瞬时速度。

知道匀速直线运动的速度图像和位移图像。

理解匀变速直线运动。

理解匀变速直线运动的加速度。

知道匀变速直线运动的速度图像的物理意义。

掌握匀变速直线运动的规律。

会用打点计时器测定运变速直线运动的加速度。

知道伽利略对自由落体运动的研究。

理解自由落体运动。

知道重力加速度。

第四章力的合成和分解

目标与要求：

理解力的概念。

会用图示法表示力。

理解重力。

理解弹力产生的条件和弹力的方向。

常识性了解静摩擦力和最大静摩擦力。

理解滑动摩擦力，理解动摩擦因数。

知道物体受力情况分析。

知道共点力。

理解合力和力的合成。

会用力的平行四边形定则求合力。

理解分力和力的分解。

会用力的平行四边形定则求分力。

理解共点力作用力下物体平衡的条件。

第五章牛顿运动定律

1、目标：

知道伽利略的理想实验及其科学推理方法的意义。

理解牛顿第—定律，理解惯性。

知道力是物体产生加速度的原因。

掌握牛顿第二定律。

理解质量是物体惯性大小的量度。

知道牛顿定律的适用范围和局限性。

理解牛顿第三定律

2、要求：

学习牛顿第一定律要求：

1、了解力和运动的关系的研究历程和理论基础；

2、理解牛顿第一定律的内容及意义；

3、理解惯性，并能解释一些惯性现象。

学习牛顿第二定律要求：

1、认识力是物体产生加速度的原因，质量是物体惯性大小的量度；

2、明确加速度跟力和质量的定量关系，掌握牛顿第二定律的内容和意义以及它的表达式；

3、能灵活的运用牛顿第二定律公式解决一些简单的实际问题，这类问题只限于物体所受合力和物体质量是不变的，并不要涉及以摩擦力作为动力的问题；

4、知道牛顿运动定律的适用范围，了解它的局限性。

牛顿第三定律要求学生：

1、经一步明确力是物体间的相互作用；

2、理解牛顿第三定律的确切含义，能用它来分析一些简单的物理现象，但不要求把牛顿第二定律和第三定律联系起来解决连接物体间有关力跟运动状态关系的问题；

3、能区别平衡力和相互作用力。

本章的教学重点是使学生正确理解牛顿第一，第二定律，难点是牛顿第二定律的应用。

第六章功和能

1、目标：

理解功的概念。

知道功是能的转化的量度。

理解功率的概念。

理解动能的概念。

理解重力势能的概念。

常识性了解弹性势能。

理解机械能。

理解机械能的转化和守恒定律。

知道能量守恒定律及其重要意义

2、要求：

对功的概念的理解，要求充分明了功的意义和做功的两个不可缺少的因素，能判断力是否对物体做功，知道正功和负功的意义和表述的方法，能够应用功的一般公式进行计算。

对功率概念，要求学生理解它的意义，并会应用公式进行有关计算。对瞬时功率只要求知道它和平均功率的区别。

对动能概念，要求学生理解它的含义，并能应用公式进行计算。

对重力势能概念，要求学生理解它的含义，并能应用公式进行计算。对重力势能量物体系统所共有的，重力做功跟路径无关等内容不作要求。

对弹性势能，只要求学生知道初步概念和它属于势能范畴，不要求有定量的认识。

理解机械能概念，只要求学生明了它是动能，重力势能和弹性势能的总称，是机械运动的量度。

理解机械能守恒定律，要求学生通过实例，认识在只有重力做功的情况下，物体的动能和重力势能可以相互转化，并且它们的总和是守恒的。

要求学生通过全章的学习，了解功是能量转化的量度，知道能量守恒定律及其重要意义。

本章的教学重点是动能和重力势能概念以及机械能守恒定律。本章难点是使学生懂得功是能量转化的量度。

第七章周期运动

1、目标：

知道周期运动的特点。知道周期。

理解匀速圆周运动。理解匀速圆周运动的周期。

理解匀速圆周运动的线速度，理解线速度和周期的关系。

理解匀速圆周运动的角速度。理解线速度和角速度的关系。

理解线速度，角速度和周期之间的关系。

理解向心力。理解向心加速度。

理解万有引力定律。

常识性了解人造地球卫星。

常识性了解第一宇宙速度。

知道机械振动。

知道简谐振动的产生条件和特征。

知道振动的振幅。理解振动的周期和频率以及它们之间的关系。

常识性了解振动图象。

知道单摆作简谐振动的条件。

知道单摆振动的规律和理解单摆的周期公式。

会利用单摆测重力加速度。

知道振动过程中能量的转化。

知道固有振动。知道受迫振动。

2、要求：

本章教材共分四部分讲述。第一部分讲述周期运动，要求学生了解周期运动的一般特点和周期性的意义。第二，第三和第四部分作为周期运动的典型例子，分别讲述匀速圆周运动，行星的运动和振动，要求学生除了解这几种周期运动的共性外，还应分别理解这几种周期运动的个性，包括理解这几种运动的特点，规律，并学会分析这几种变加速运动中物体的受力情况。

本章教学重点是匀速圆周运动，万有引力定律和单摆的振动。教学的难点是圆周运动中向心力的作用及其来源分析和简谐振动中回复力的特点，这两个知识对学生抽象思维能力有较高要求。

本章还要求学生学会利用单摆测重力加速度的实验技能，知道在什么条件下，单摆的振动可看成是简谐振动。

第一学期：

高一物理教学探讨 第3篇

一、引领学生迈上第一个“台阶”

新生认为物理突然变得很难学，其实难就难在初中与高中衔接中出现的“台阶”，而且这个“台阶”梯度很大。其主要存在于教材内容、教学方法，以及学生学习的思维方法与心理特点上。

大部分刚上高一的学生不能马上适应高中物理的学习，为了降低初、高中知识的梯度，在教学中我注意了几点。

1. 注意新旧知识的衔接。

教师应把高中教材与初中教材研究的问题在文字表述、研究方法、思维特点等方面进行对比，明确新旧知识之间的联系与差异。选择恰当的方法，使学生顺利地将新旧知识衔接起来，降低高中物理学习的台阶。

实际表明，大部分学生能够新知识和旧知识联系起来，但往往不能更新知识结构或重建物理模型。例如：描述物体运动状态的物理量的速度、位移和加速度除了有大小还有方向，是矢量。教师应及时指导学生辨析速度和速率、位移和路程的区别，指导学生掌握先建立坐标系选取正方向，然后列运动学方程的研究方法。

2. 直观教授模型的建立。

高中物理在研究复杂的物理现象时，为了使问题简单化，经常只考虑其主要因素，而忽略次要因素，建立物理现象的模型。初中生进入高中学习，往往感到模型不可想象。针对这种情况，教师应尽量采用直观形象的教学方法，多做一些实验，多举一些实例，使学生能够通过直观的物理现象来建立物理模型，设法使他们感觉到物理与实际的贴近，尝到“成功的喜悦”。

3. 加强解题方法和技巧的指导。

刚上高一的学生，常常是听得懂、看得明，但自己做题就无从下手，这主要是因为学生没掌握解题的方法，缺乏综合运用知识解决问题的能力。针对这种情况，教师应加强解题方法和技巧指导。例如：解决力学中连接体的问题时，常用“隔离法”;对于不涉及系统内力，系统内各部分运动状态相同的物理问题，用“整体法”简便。

4. 注意对学生的心理疏导。

高中阶段学生常会产生:自悲心理、恐惧心理与马虎心理。

对以上这些常见的心理问题我们应及时对学生疏导，可以利用课上的一部分时间去讲这些问题的严重性，并举出相关的正反面的例子，也可以借助月考后的一节总结课，让成绩高的学生介绍一下自己的经验，这样会显得更有说服力。

二、激发学生学习物理的兴趣

激发学生学习物理的兴趣，是提高教学质量的关键。

1. 重视小实验教学。

课前做一些随手可做的实验，能激发学生的学习兴趣。如在讲圆周运动的向心力时，我用易拉罐做成“水流星”实验，实验结果出乎意料之外，水并没有流出。使转速慢下来，学生发现慢到一定程度后水会洒出。接着我提出问题：要使水不洒落下来，必须满足什么条件?从而引入课题，使学生在好奇心的驱使下进入听课角色。

2. 讲究教学艺术。

教师可以总结一些经典的有意义的小品台词、经典有趣的有教育意义的小寓言故事，在适当的时候应用到教学上，这会起到调节学生疲惫心理的作用。事实表明，教师风趣的语言艺术，能赢得学生的喜爱、信赖和敬佩，从而对学习产生浓厚的兴趣，即产生所谓“爱屋及乌”的效应。

教师走进课堂应满脸笑容，每字每句都对学生有一种热情的期望。大多数学生的进步都是从任课老师的期望中产生的。富有情感色彩的课堂教学，能激起学生相应的情感体验，能激发他们的求知欲。

3. 丰富教学手段。

比如应用多媒体上课。我上高一物理的第一节课就领学生进多媒体教室，利用录象和图片讲高中物理在“神六”发射、运行和回收上的应用。学生显示出了极高的兴趣，因为他们感觉到了高中物理与实际生活和科技发展的关系的紧密性，以及高中物理的重要性。我还经常让学生应用高中所学物理知识讨论解释发生在身边的一些现象，从而让他们感到上物理课总有成就感。

三、将学生塑造成“正规军”

是“正规军”就要有严格的军纪和标准的规范，这就像高考对物理的规范化要求一样。高一学生应主要从思维习惯、方法，解题过程，物理语言和书写等三方面来规范。

1. 思维习惯、方法方面。

不少学生在对物理的认知方面存在缺陷。

(1)先入为主，挥之不去。例如：鸡蛋碰石头问题，不能用牛顿第三定律来理解，总认为破的是鸡蛋，鸡蛋受到的作用力大。分不清科学概念和日常行为习惯。

(2)机械记忆，生搬硬套。机械地、形式地记忆公式、方法，忽视成立条件，机械地记住某些规律性结论，生硬地加以套用。例如：一物体在水平力F作用下在粗糙的水平地面上滑动，计算摩擦力时不加思索地用平衡法去计算滑动摩擦力等于F，没有考虑到物体是否是匀速运动。

(3)凭空假设，直觉判断。对问题缺乏深入细致的考察，引入不适当的潜在假设，往往出现纰漏和谬误。例如：物块先后两次以相同的速度冲上皮带。第一次皮带静止不动，第二次皮带向左传送，两次传送的时间若分别为和t1和t2，多数认为t1

对于这些不好的、错误的思维习惯，教师应善于发现并及时批评指正，教给学生正确的思维方法和思维习惯。

2. 解题过程方面。

“解答应写出必要的文字说明、方程式和重要的演算步骤，只写出最后答案的不能得分，有数值计算的题，答案中必须明确写出数值和单位”，这是高考的要求。因此答题规范化要求应当从高一时就严格抓起。

(1)力学中要求画完整的受力分析图。有的学生认为问题简单，画图不完整，或根本就不画受力图，正确的结果往往难以得出。运动学中画运动图景辅助解题，有时作用也是不可替代的。

(2)字母、符号的规范化书写。一些易混的字母从一开始就要求能正确书写。如u、v、μ、F、f, m与M等，要认真书写，我在教学中就发现有不少学生m与M不分，那么表达式就变味了。

(3)公式和重要的演算步骤。公式是主要的得分依据，写出的公式必须是能反映出所依据的物理规律的基本式，不能以变形式、结果式代替公式。同时公式应该全部用字母、符号来表示，不能字母、符号和数据混合。演算过程要求比较简洁，不要求把大量的运算化简写到卷面上。

高一物理教学探究 第4篇

关键词：激发兴趣;教学模式;实验教学;基础教学;因材施教

高中物理是高中的一门基础课程，它研究的是物质的基本结构，最普遍的相互作用，最基本的运动规律;它又是学生揭示事物原理，理解和掌握事物规律，培养科学创新思维的一个重要窗口。所以高中物理教学在高中教学中占有十分重要的地位。

一、要使学生在思想上认识到学习高中物理的重要性

在开学初，要多举实例向学生讲明学物理的重要性：物理学是科学和技术发展的主要支柱，又是推动社会和经济发展动力。在当今社会，大到载人航天等高科技研究，小到我们生活的各个方面，都与物理学密切联系。让学生认识到学习物理不仅仅是为了考试、升学，更重要的是让自己终身受益。

二、要注重培养学生学习物理的兴趣

相比于初中物理，高一物理深度、难度都有所提高，很多学生不适应，便逐渐失去兴趣和自信心。因此培养学生的物理兴趣至关重要。

1.加强物理实验教学

物理学是一门以观察和实验为基础的学科，物理实验可以帮助学生更好地理解物理概念，揭示物理规律，同时也可以培养学生的观察和动手能力，更能够激起学生对物理的兴趣。例如，在讲滑动摩擦力的方向时，学生感觉很难理解，可设计以下实验：在一个方形的鞋刷板面上放一重量合适的重物，使鞋刷上的毛仍保持竖直，然后用水平外力推动鞋刷，此时就会看到鞋刷上的毛向后弯，由此很容易说明，物体受到的滑动摩擦力的方向与物体的相对运动方向相反。

2.在教学中理论联系实际

物理学与我们的生活、生产息息相关，它来源于实践，又用于指导实践。在高一物理教学中，善于理论联系实际，能够使枯燥、抽象的理论知识变“活”，變得通俗易懂，易于接受。例如，在学了力的合成和分解后，一个力可以分解为两个力，有些学生常常认为分力总比合力小。让学生做这个实验：拿一根铁丝，两端拉紧，中间套个铁环，用手沿垂直于铁丝的方向拉铁环，很容易把铁线拉断。如果在三个受力的端头都系上一个弹簧秤拉，我们很容易看出分力大于合力。

3.采用启发式教学模式

要培养学生学习物理的兴趣，必须打破传统的教学模式。学生是课堂的主体。在课堂上，学生只有充分发挥主观能动性，才能积极地参与到教学活动中，提出问题，探讨问题，解决办法。例如，在进行物体在斜面的重力如何分解的教学中，不要直接讲授“重力分解为沿着斜面向下的分力和垂直斜面的分力”，而是这样演示：将一把塑料长尺倾斜放置构成斜面，再将小物块放在尺子上面，发现尺子弯曲，且物体沿着斜面下滑。引导学生思考：有什么力拉物体沿着斜面向下运动？有什么力压迫尺子变弯曲？学生从很直观的现象中产生推理：没有拉力存在，也没有另外施加的压力存在，只能是物体的重力的作用产生的两个效果。实践证明，这一简单的演示，使学生思考问题的积极性比教师直接讲授要高得多，而且很多学生还提出想自己上讲台做一做，教师可将操作权交给学生，学生亲身参与实验，真正掌握实验技能和方法，这样寓教于乐，激发学生学习物理的兴趣。

三、要注重基础教学

俗话说：“万丈高楼，平地起。”学习也是一样，力学是整个高中物理学的基础，因此在高一物理教学中，应该想方设法让学生学好力学，打好基础。因此，在教授《相互作用》时，一定要放慢节奏，讲细讲透，多举些例子进行分析。特别是受力分析，需要教师从最简单、最基本的内容讲起，并且让学生多动手画出受力分析图。另外，画受力分析图要严格要求，养成良好的作图习惯，为后面的学习打下良好的根基。同时要注重讲解解题的基本思路和方法，不能一味寻求捷径。另外，还要注意解题的规范性，注意文字表达，有些学生由于平时没有注意这些，导致在考试中即使会做了也得不到满分。我们可以让学生到黑板上把解题的过程写出来，然后让大家来讨论哪里好，哪里不规范，需要注意哪些问题等。这样，学生不仅印象深刻，而且也学会了如何准确表达。

四、要因材施教

由于高一学生基础参差不齐，这就要求教师在教学过程中不能千篇一律、面面俱到，而应该针对不同的学生，采用各种不同的方法来进行教学。任何一个学生都有自己的长项，所谓的差生，只是在某一个方面比较弱而已。教师要密切关注学生的优点，从而把这种优点转移到学习中。例如，有些学生虽然学习基础较差，但是动手能力却很强，因此在做课堂演示实验时，即可交由他们操作，这样不仅能提高他们学习物理的积极性，而且能逐渐提高其自信心。另外，教师应做到公平、公正，给所有学生相同的机会。上课时，教师可以根据问题的难度不同，提问不同层次的学生，使得每一层次的学生都感受到教师的关怀和重视。作业的布置上，也应依据学生能力的差异，考虑数量和难度。设置分层作业，让学生根据自己的学习情况，自主选择作业完成，带领全体学生“齐步走”。

总之，要想搞好高一物理教学，就应以培养学生学习物理兴趣为突破口，脚踏实地，注重夯实学生基础，同时注意做到因材施教。

参考文献：

高一上学期物理教师教学计划 第5篇

本学期的教学时间是从8月10日开始到2月5日，去掉13天军训和休息及国庆长假，共有教学周22周，教学内容是初、高中衔接教材，高中物理必修一模块。具体教学安排如下：

1、 初、高中衔接教材(208月24日9月10日)进度

年8月24号8月26号

专题一：如何做好初、高中物理学习的衔接

专题二：初中知识回顾

第一章：打开物理世界的大门 运动的世界

第二章：熟悉而陌生的力

第三章：力与运动

8月27号9月8号

专题三：高中物理涉及到的数学知识汇编

专题四：高中物理对接学习

第一章：运动的描述

第一课：质点 参考系和坐标

第二课：时间和位移

第三课：运动快慢的描述速度

第四课：速度变化快慢的描述加速度

第二章：匀变速直线运动的研究

第五课：匀变速直线运动的规律

第六课：匀变速直线运动规律及应用

第七课：自由落体运动

第三章：相互作用

第八课：重力 相互作用

第九课：弹力

第十课：摩擦力】

第十一课：力的合成与分解

第四章：牛顿运动定律

第十二课：牛顿第一定律 牛顿第二定律

第十三课：牛顿第三定律

第十四课：牛顿运动定律的应用

9月9号9月10号

专题五：学好高中物理常用的思维方法

第一课：观察法与实验法

第二课：物理模型法

第三课：猜想与控制变量法

第四课：类比法

第五课：数学方法

专题六：我站在巨人的肩膀上

2、高中物理必修一模块(2015年9月11日2月5日)进度 时间安排 内容

2015.09.11-----2015.09.29 第一章 运动的描述

2015.10.30-----2015.10.21 第二章 匀变速直线运动的研究

2015.10.22-----2015.11.05 第三章 相互作用 13节内容

2015.11.06-----2015.11.13 复习迎考

2015.11.16-----2015.12.03 第三章 相互作用 45节内容

2015.1.04-----2015.12.25 第四章 牛顿运动定律

2015.12.26-----.01.12 课题研究

2016.01.13-----2016.02.03 复习应考

四、采取的措施：

1、摸清学生情况，便于有针对性的进行教学组织，完成教学任务。

2、抓好课堂效率。上课力求高效，精讲精练，在有限的时间内最大化的提高学生的基本能力和基本技能，提高学生成绩。

3、抓好课前预习及课后及时巩固。落实每个人的作业。单元复习和测试落实到个人，完善课前检查和试卷的单独评讲。

4、做好训练，增强学生的应试能力。

5、加强实验教学，能做的实验一定要做，能分组实验要分组实验，演示实验一定要演示，要认真组织实验，培养学生的实验技能和动手能力。

6、积极参加听评课等教研活动，加强集体备课，群策群力。

高一上学期物理教师教学计划篇三

一堂课的创新需要设计。设计是基于设想的的规划及创造活动。下面就在新课程理念下如何进行高中物理教学设计，谈谈本人的看法。

一、新课程教学设计的几个重要理念

(1)创设问题情境。(2)开展探究活动。(3)获得成功体验。

二、新课程教学设计的一般步骤

(1)确定教学“三维”目标

(2)分析教学内容、确定重点问题

(3)分析学生状况、创设问题情境

(4)设计和选择指导学生探究的教学策略

(5)设计和选择指导学生完善知识结构的教学策略

(6)对教学设计的反思与评价

三、高中物理新课程教学设计案例

(1)确定教学“三维”目标。

a、知识目标：b、能力目标：c、德育目标：

(2)分析教学内容、确定重点问题。

(3)分析学生状况、创设问题情境。

(4)设计和选择指导学生探究的教学策略。

(5)设计和选择指导学生完善知识结构的教学策略。

高一物理教学设计 第6篇

高中物理课堂教学设计

磨头中学 邱建国

选修3-5第十八章 原子结构 18．2 原子的核式结构模型

【教学任务分析】

1．学生在初中物理和化学课中已经学过原子的核式结构，但并不了解这些知识是怎样获得的。针对这一特点，介绍人类怎样一步一步地深入认识原子的结构；

2．在我们日常所处的宏观世界中，可以直接用眼睛观察物体的结构，但在微观世界里，已经不能靠眼睛来获取信息了。针对这一问题，了解最常用的获取微观世界的信息的方法； 3．前一节电子的发现，说明原子可以再分割，在此基础上，汤姆孙建立了原子“枣糕模型”。卢瑟福用发现的?粒子散射实验结果否定了汤姆孙的原子模型，提出了原子的核式结构模型。?粒子散射实验和原子的核式结构的内容是本节教学的重点；

4．科学假说是科学研究中一个非常重要的方法，科学家们通过对实验事实的分析，提出模型或假说，这些模型或假说又在实验中经受检验，正确的被肯定，经不起检验的被否定，在新的基础上再提出新的学说。人类对原子结构的认识，生动地体现了科学发展的这种过程。

【学生情况分析】

1．学生的整体素质及物理基础一般，学生的逻辑思维能力一般，因此根据现有学生的具体情况设计教案、一步步设计难度梯度，进行有效性教学。

2．新课程改革打破了以前的应试教育模式，教育教学过程中师生地位平等，充分贯彻以学生为本，坚持学生的主体地位，教师的主导地位；

3．本节课是一节科学探究课，呈现在学生面前的是现象，是问题，而不是结论。4．估计学生利用ɑ粒子散射实验现象进行讨论和通过观察实验现象推理出卢瑟福的原子的结构模型会有一定的困难；对提出的3个问题，前二个问题放手让学生进行小组讨论，对于问题3采用先让学生猜想，师生共同分析实验现象，然后再放手让学生小组讨论出原子的结构。

【教学目标】

（一）知识与技能

1．了解原子结构模型建立的历史过程及各种模型建立的依据；

2．知道?粒子散射实验的实验方法和实验现象，及原子核式结构模型的主要内容。

（二）过程与方法 1．通过对?粒子散射实验结果的讨论与交流，培养学生对现象的分析中归纳中得出结论的逻辑推理能力；

2．通过核式结构模型的建立，体会建立模型研究物理问题的方法，理解物理模型的演化及其在物理学发展过程中的作用； 3．了解研究微观现象的方法。

（三）情感、态度与价值观

1．通过对原子模型演变的历史的学习，感受科学家们细致、敏锐的科学态度和不畏权威、尊重事实、尊重科学的科学精神；

2．通过对原子结构的认识的不断深入，使学生认识到人类对微观世界的认识是不断扩大和加深的，领悟和感受科学研究方法的正确使用对科学发展的重要意义。

【重点难点】

（一）教学重点

1．引导学生小组自主思考讨论在于对?粒子散射实验的结果分析从而否定”枣糕模型”，得出原子的核式结构； 2．在教学中渗透和让学生体会物理学研究方法，渗透物理学研究方法：模型方法，和微观粒子的碰撞方法。

（二）教学难点

引导学生小组自主思考讨论在于对ɑ粒子散射实验的结果分析从而否定“枣糕模型”，得出原子的核式结构模型。

【教学方法】

教师启发、引导，学生讨论、交流。

【教学用具】

课件，多媒体辅助教学设备

【设计思想】

本节课结合我校学生的特点对教材的内容进行了挖掘和思考，备教材，备学生，备教法，始终把学生放在教学的主体地位，让学生参与，让学生思考，广开言路，让学生的思维与教师的引导共鸣。

整节课结合?粒子散射实验，把模型的建立过程和方法放在首位，把学生的情感价值体验放在重要位置。总体教学设计如下图： 【教学过程】

（一）引入新课

讲述：汤姆孙发现电子，根据原子呈电中性，提出了原子的“枣糕模型”。

学生活动：师生共同得出汤姆孙的“枣糕模型”。

点评：用动画展示原子“枣糕模型”。

（二）进行新课

1．?粒子散射实验原理、装置

（1）?粒子散射实验原理：

汤姆孙提出的“枣糕模型”是否对呢？

原子的结构非常紧密，用一般的方法是无法探测它的内部结构的，要认识原子的结构，需要用高速粒子对它进行轰击。而?粒子具有足够的能量，可以接近原子中心。它还可以使荧光屏物质发光。如果?粒子与其他粒子发生相互作用，改变了运动方向，荧光屏就能够显示出它的方向变化。研究高速的?粒子穿过原子的散射情况，是研究原子结构的有效手段。

学生：体会?粒子散射实验中用到科学方法；渗透科学精神（勇于攀登科学高峰，不 怕苦、不怕累的精神）的教育。

教师指出：研究原子内部结构要用到的方法：微观粒子碰撞方法。

（2）?粒子散射实验装置

?粒子散射实验的装置，主要由放射源、金箔、荧光屏、望远镜和转动圆盘几部分组成。?粒子散射实验在课堂上无法直接演示，希望借助多媒体系统，利用动画向学生模拟实验的装置、过程和现象，使学生获得直观的切身体验，留下深刻的印象。通过多媒体重点指出，荧光屏和望远镜能够围绕金箔在一个圆周上运动，从而可以观察到穿透金箔后偏转角度不同的?粒子。并且要让学生了解，这种观察是非常艰苦细致的工作，所用的时间也是相当长的。

动画展示?粒子散射实验装置动画展示实验中，通过显微镜观察到的现象

（3）实验的观察结果

必须向学生明确：入射的?粒子分为三部分。大部分沿原来的方向前进，少数发生了较大偏转，极少数发生大角度偏转。

提问学生，师生共同用科学语言表述实验结果。2．原子的核式结构的提出

（1）投影出三个问题让学生先自己思考，然后以四人小组讨论。其中第1、2个问题学生基本上能讨论出，第三个问题，通过师生共同分析，然后让学生小组讨论，进行逻辑推理得出原子的结构。

三个问题是：用汤姆孙的“枣糕模型”能否解释?粒子大角度散射？请同学们根据以下三方面去考虑：

（1）?粒子出现大角度散射有没有可能是与电子碰撞后造成的？

（2）按照“枣糕模型”，?粒子在原子附近或穿越原子内部后有没有可能发生大角度偏转？

（3）你认为原子中的正电荷应如何分布，才有可能造成?粒子的大角度偏转？为什么？

学生小组讨论、小组间互相提问，解答。

（2）教师小结：

对于问题1、2：

按照“枣糕模型”，①碰撞前后，质量大的?粒子速度几乎不变。只可能是电子的速度发生大的改变，因此不可能出现反弹的现象，即使是非对心碰撞，也不会有大角散射。

②对于?粒子在原子附近时由于原子呈中性，与ɑ粒子之间没有或很小的库仑力的作用，正电荷在原子内部均匀的分布，?粒子穿过原子时，由于原子两侧正电荷将对它的斥力有相当大一部分互相抵消，使?粒子偏转的力不会很大，所以?粒子大角度散射说明“枣糕模型”不符合原子结构的实际情况。

师生互动，学生小组讨论，学生分析推理得到卢瑟福的原子结构模型。

对于问题3：

先通过课件师生分析，然后小组讨论，推理分析得到卢瑟福的原子结构模型。教师起引导和组织作用。

教师小结：实验中发现极少数ɑ粒子发生了大角度偏转，甚至反弹回来，表明这些ɑ粒子在原子中某个地方受到了质量、电量均比它本身大得多的

物体的作用，可见原子中的正电荷、质量应都集中在一个中心上。

①绝大多数?粒子不偏移→原子内部绝大部分是“空”的。

②少数?粒子发生较大偏转→原子内部有“核”存在。

③极少数?粒子被弹回 表明：作用力很大；质量很大；电量集中。

点评：教师进行科学研究方法教育：模型法

（实验现象）→（分析推理）→（构造模型）

（通过汤姆孙的原子结构模型到卢瑟福的原子的核式结构模型的建立，既渗透科学探究的因素教学，又进行了模型法的教学，并将卢瑟福的原子的核式结构模型与行星结构相类比，指出大自然的和谐统一的美，渗透哲学教育。通过学生对这三个问题的讨论与交流，顺理成章地否定了“枣糕模型”，并开始建立新的模型。希望这一部分由学生自己完成，教师总结，总结时，突出汤姆孙原子模型与?粒子散射实验之间的矛盾，可以将?粒子分别穿过“枣糕模型”和核式结构模型的不同现象用动画模拟，形成强烈的对比，突破难点。

联想在以前的学习中有哪些进行了模型法的教学，在哪些方面的研究中可以应用模型法来研究。

得到卢瑟福的原子的核式结构模型后再展示立体动画?粒子散射模型，使学生有更清晰的直观形象、生动的认识。3．原子核的电荷与大小

关于原子的大小应该让学生有个数量级的概念，即原子的半径在10-10m左右，原子核的大小在10-15～10-14m左右．原子核的半径只相当于原子半径的万分之一，体积只相当于原子体积的万亿分之一。为了加深学生的印象，可举一些较形象的比喻或按比例画些示意图，（三）课堂小结

教师活动：让学生概括总结本节的内容。请一个同学到黑板上总结，其他同学在笔记本上总结，然后请同学评价黑板上的小结内容。

学生活动：认真总结概括本节内容，并把自己这节课的体会写下来、比较黑板上的小结 篇二：高中物理教学设计与反思

篇三：人教版高一物理教案(经典版)第一章 运动的描述

第一节：质点、参考系、坐标系

学习目标: 1.理解质点的概念，知道它是一种科学抽象，知道实际物体在什么条件下可看作质点，知

道这种科学抽象是一种常用的研究方法。2.知道参考系的概念和如何选择参考系。3.认识坐标系，合理建立坐标系。

学习重点:质点的概念、参考系。

学习难点:质点概念的理解。

课程引入：

奔跑的运动员、急速行驶的火车、舞蹈演员的旋转??一些常见的机械运动我们如何来描述哪？请同学们展开讨论。

提示：我们可否把一些物体无限的缩小，直至到一个点来描述那？是不是什么情况下都可以把物体看成一个点哪？那今天我们就来研究一下什么情况下我们可以把物体看成一个质点来研究。

知识点一：质点

1、以把物体看成质点

2、思考与讨论

思考以下问题并回答：

(1)观看太阳系运行的模拟动画：研究地球绕太阳的公转能否把地球视为一个点呢？(3)观看地球公转和四季变化的模拟动画：研究地球上各处的季节变化时，能否把它视为质点呢？。

(4)观看火车过桥的图片。研究火车通过南京长江大桥的运动时，能否把它简化为一个质点？

讨论：

(1)物体是否在所有的情况下都能看作质点？(2)物体看作质点的条件是什么？

(3)物理中的“质点”跟几何学中的点有什么相同和不同的地方？(4)大的物体一定不能看成质点？小的物体随时都看成质点吗？

提示：在物理学中，突出问题的主要方面，忽略次要因素，经过科学抽象而建立理想化的“物理模型”，并将其作为研究对象，是经常采用的一种科学研究方法。质点就是这种物理模型之一。小结：

①质点是用来代替物体的具有质量的点，因而其突出特点是“具有质量”和“占有位置”，但没有大

小，它的质量就是它所代替的物体的质量。

②质点没有体积，因而质点是不可能转动的。任何转动的物体在研究其自转时都不可简化为质点。③质点不一定是很小的物体，很大的物体也可简化为质点。同一个物体有时可以看作质点，有时又 不能看作质点，要具体问题具体分析。

知识点

二、参考系

1、观看太空站的图片。设想一下，你和你的同桌正在太空站里一边喝咖啡一边聊天。在“地球人”看来，你们随太空站以很大的速度绕地球运动。

思考：你和你的同桌能感到自己在高速运动吗？为什么？

物体的运动和静止是相对的。

为描述物体的运动，需要另外选取一个物体作为标准，否则无法判断。这个用来作参考的物体

叫做参考系.2、参考系的选择原则

观测方便○2是运动的描述尽可能简单 ○

通常在研究地面上的物体运动时，常选择地面或者相对于地面静止的物体作为参考系。

3、参考系的四个性质

1标准性：用来作参考系的物体都是假定不动的，被研究的物体的是运动还是静止，都是相对于参○

考系而言的。

2任意性：参考系的选取具有任意性，但应以观察方便和运动描述简单为原则。○ 3统一性：比较不同物体的运动时，应选择同一个参考系 ○

4差异性：统一运动的物体，参考系不同，观察的结果也不同。○

知识点三：坐标系

如果一个可以看作质点的物体沿直线运动，怎样定量描述物体的位置变化呢？ 为了定量地描述物体的位置及位置的变化需要在参考系上建立适当的坐标系，如果物体在一维空间运动，即沿一条直线运动，只需建立直线坐标系，就能准确表达物体的位置；如果物体在二维空间运动，即在同一平面运动，就需要建立平面直

角坐标系来描述物体的位置；当物体在三维空间运动时，则需要建立三维坐标

系。

其三要素是：原点、正方向和单位长度。

作业与任务：

1、完成教材配套练习

2、巩固和预习下节内容

第二节：时间与位移

学习目标: 1.知道时间和时刻的含义以及它们的区别，知道在实验中测量时间的方法。

2.知道位移的概念。知道它是表示质点位置变动的物理量，知道它是矢量，可以用有向线段来表示。

3.知道路程和位移的区别。

4.理解匀速直线运动和变速直线运动的概念。

5.知道什么是位移-时间图象以及如何用图象来表示位移与时间的关系。6.知道匀速直线运动的s-t图象的意义。

7.知道公式和图象都是描述物理量之间关系的数学工具，且各有所长，相互补充。

学习重点:1.时间和时刻的概念和区别。2.位移的矢量性、概念。3．s-t图

学习难点: 位移和路程的区别。s-t图 课程引入：

上节课我们学习了描述运动的几个概念，大家想一下是哪几个概念？

大家想一下，如果仅用这几个概念，能不能全面描述物体的运动情况？

那么要准确、全面地描述物体的运动，我们还需要用到那些物理量那？

教师活动：指导学生快速阅读教材第一段，并粗看这节课的黑体字标题，提出问题：要

描述物体的机械运动，本节课还将从哪几个方面去描述？

一、时刻和时间间隔

1．时刻和时间间隔可以在时间轴上表示出来。时间轴上的每一点都表示一个不同的时刻，时间轴上一段线段表示的是一段

时间间隔。

讲解: 教师：同学们，我们经常会说，我们7:30上课，8:20下课，一节课是40 分钟，我们多少点吃饭，多少点睡觉，其实啊，这些都是我们日常生活中常常接触到的一些关于时间的说法，那么，同学们能否告诉大家，究竟什么是时间呢?? 教师：要给出时间的定义，我们首先要了解一下时刻的概念，我们先画出一

条时间轴，你们也可以拿出你们的手表，你们手表指示的一个读数对应

着某一瞬间，这一瞬间就叫做时刻，就像9:00是一个时刻，9:01也是

一个时刻等等。对应在时间轴上，时刻就是一个点。为了表示时间的长

短，人们把两个时刻之间的间隔成为时间间隔，简称为时间。

时间在时间轴上表示为两个时刻点之间的距离。

任何时刻都可以作为时刻零点，我们常常以问题中的初始时刻作为零点。

二、路程和位移

1.路程：质点实际运动轨迹的长度，它只有大小没

有方向，是标量。

2．位移：是表示质点位置变动的物理量，有大小和方向，是矢量。它是

用一条自初始位置指向末位置的有向线段表示，位移的大小等于

质点始末位置间的距离，位移的方向由初位置指向末位置，位移

只取决于初末位置，与运动路径无关。

那么什么是标量什么是矢量那？带着问题我们继续。3.位移和路程的区别：

4．一般来说，位移的大小不等于路程。只有质点做方向不变的直线运动

时位移大小才等于路程。

讲解：

我们一起来分析一下这个图

要到达某一位置，物体可以选择不同的路径，走过的路程也就不一样。因此，为了表达物体位置的变化，我们只需要考虑物体运动的起点和终点。

在这里我们引入一个新的物理概念——位移：从物体运动的起点指向终点的有向线段成为位移。

三、矢量和标量

1、矢量：既有大小又有方向。如位移

2、标量：只有大小，没有方向。如路程、温度、质量等；

矢量相加遵循平行四边形定则；标量相加遵循算术加法法则。

四、匀速直线运动 1 匀速直线运动。○

2．严格的匀速直线运动的特点应该是“在任何相等的时间里面位移相等”的运动，现实○

生活中匀速直线运动是几乎不存在的，是一种理想化的物理模型。其特点是位移随时

间均匀变化，即位移和时间的关系是一次函数关系。

五、变速直线运动

1．定义：物体在一条直线上运动，如果在相等的时间内位移不相等，这种运动叫变速直线运动。

2．变速直线运动的位移和时间的关系不是一次函数关系，其图象为曲线。（具体我们

第二章讲）

六、位移—时间图象（s-t图）：

1．表示位移和时间的关系的图象，叫位移-时间图象，简称位移图象． 2．物理意义：描述物体运动的位

移随时间的变化规律。

3．坐标轴的含义：横坐标表示时

间，纵坐标表示位移。由图象可

知任意一段时间内的位移或发生

某段位移所用的时间。

4．匀速直线运动的s-t图：

①匀速直线运动的s-t图象是一

条倾斜直线，或某直线运动的

s-t图象是倾斜直线则表示其作匀速直线运动。

②s-t图象中斜率（倾斜程度）大小表示物体运动快慢，斜率（倾斜程度）越大，速

度越快。

③s-t图象中直线倾斜方式（方向）的不同，意味着两直线运动方向相反。

④s-t图象中，两物体图象在某时刻相交表示在该时刻相遇。

⑤s-t图象若平行于t轴，则表示物体静止。

⑥s-t图象并不是物体的运动轨迹，二者不能混为一谈。

⑦s-t图只能描述直线运动。

课堂练习：