高校会计诚信教育

高校会计诚信教育（精选12篇）

高校会计诚信教育 第1篇

一、高校会计诚信教育的价值取向

诚信教育是高等教育的基本内容, 由于会计专业的特有属性, 高校开展会计诚信教育不仅体现上述功能, 而且蕴涵着更深层次的职业要求。高校会计诚信教育, 就是将诚信教育、专业教育与专业素质目标要求融合到人的全面发展与学生成长成才与社会服务之中, 实现会计教育目标的教育模式。

1. 会计教育的实质是对学生实施全面素质教育。

美国会计教育改革委员会第一号公报《会计教育的目标》关于会计教育目标的论述是:“学校会计教学的目的不在于训练学生在毕业时即成为一个专业人员, 而在于培养他们未来成为一个专业人员应有的素质。”这说明美国的会计专业高等教育非常重视全面素质的培养。我国高等教育法也强调高校培养的人才应该是素质全面发展的人才。全面素质包括具备基本素质和专业素质, 前者是指学生作为一个成功的社会人所应具有的素质, 包括思想素质、文化素质、科学素质、身心素质, 后者则指学生将来成为会计类专业人才所具备的专业素质, 两者相辅相成, 构成专业人才的全面素质。大学会计教育应围绕这一目标, 在传授专业知识和基础知识的同时, 开展人文教育、社会实践等活动, 确立一种“教学为主, 育人为本, 德育为首”的教学思想, 同时应根据这个行业的特点对会计专业学生在校期间结合思想道德和素质教育进行会计诚信教育, 塑造学生诚实的品格。可见, 会计诚信教育不仅是“两课”教育的重要组成部分, 还是会计专业教育不可或缺的重要组成部分。

2. 会计教育的根本是对学生加强诚信教育。

诚信是会计人员安身立命之本, 是会计人员最基本的素质要求。会计之父潘序伦以“信以立志、信以守身、信以处事、信以待人、毋忘立信、当必有成”为校训, 将会计诚信教育融入立信会计教育始终, 开创了中国会计诚信教育之先河。会计专业学生是会计队伍的后备军, 多角度地对在校会计专业学生开展诚信教育是提高会计从业人员素质和会计信息质量的前提。会计职业道德需要他律, 但在不断完善法规建设的同时也要注重会计职业道德的自律。当巨额的经济利益与严肃的道德规范发生碰撞时, 只有潜移默化的诚信教育, 才能使学生将“诚信为本”的理念转化为自身的职业操守, 才能使天平倾向于道德规范。开展会计诚信教育, 对促使会计队伍预备人员将会计职业道德要求转化为内在会计职业道德品质, 把会计职业道德规范变成未来职业道德水准起着基础性的作用。

3. 会计诚信教育有利于会计队伍健康发展。

会计工作是一项重要的经济管理活动, 主要提供会计信息或鉴证服务, 其服务质量直接影响经营者、投资人、债权人、社会公众等多方利益, 进而影响整个社会的经济秩序。由于企业的经济活动涉及多方利益, 加上经济业务的复杂性、多变性和不确定性, 以及会计方法的可选择性, 会计工作者在处理经济业务时, 不但要受法律、法规和规范的约束, 而且要具备与其职能相适应的职业道德水准。市场经济越发展, 对会计工作的职业道德水准要求亦越高。高校会计教学应把会计诚信教育纳入会计专业教学范畴, 使学生将来能以高尚的道德、积极的态度、正确的方法从事会计工作, 以促进会计队伍的健康发展。

二、高校会计诚信教育的现状

其一, 高校会计教育重技能轻诚信。近年来, 随着我国经济社会的发展对人才培养的素质需要, 高校德育教学方式和方法有了较大的改变, 政治课、思想道德课的种类和课时也明显增加, 但高校“德育低效”仍然没有得到很好的解决, 究其原因不在于道德教育课程的开设数目和比重, 而在于没有将德育教育内容与目标要求和人文、社会及会计专业教育有机结合。其二, 我国高校评估侧重于考察或考核学校生源、师资力量、学科建设、科研产出等指标, 以学生英语四、六级通过率及优秀率、毕业生就业率等一系列量化指标来评价学校人才培养的质量, 忽视学校道德教育及对学生品质的全面考察。其三, 会计诚信要求未纳入会计职 (执) 业考试和会计后续教育的体系之中。我国会计职 (执) 业考试大纲和会计后续教育注重会计实务操作及相关技能考核, 而缺乏会计职业素质要求和职业道德内容。

三、高校会计诚信教育的对策

1. 转变教学观念, 将教书与育人结合。

课堂是学校教育最基本的组织形式, 也是素质教育的主阵地, 课堂教学在健全人格培养中将起到重要的作用。师者, “传道, 授业, 解惑也”, 教师要做到教书育人, 言传身教, 寓德育于各科教学之中, 让学生确立“坚持诚信为本, 推崇操守为重”的职业思想。大学生毕业后从事会计工作, 其在高校所受到的专业教育, 所接受的素质教育, 以及他们在校期间所形成的人生观、价值观, 必将对他们今后所从事的工作的能力、职业判断能力、职业道德等产生深远的影响。因此, 教师要注重自身素质的提高, 除了要有广博的专业知识外, 还要有崇高的人格品质和敬业精神, 让学生感受敬业、勤勉认真的师风, 从而对学生产生潜移默化的影响。

2. 改革教学内容, 将职业道德教育融入会计教学之中。

良好的职业道德的培养是不可能一蹴而就的, 而是在长期的学习和实践中逐步形成的。大学生处于人生观与道德品质形成的初期, 接受严格、规范的职业道德教育对其一生有着极其重要的影响。教师必须搜集大量资料, 改革教学内容, 找准知识传授与职业道德教育的最佳结合点, 努力挖掘每一个知识点中蕴涵的职业道德因素。会计诚信教育的整体性要求教师从会计诚信认识、会计诚信信念、会计诚信意志和会计诚信习惯几个方面对学生进行整体培养, 使学生提高会计诚信认识、树立会计诚信信念、坚定会计诚信意志、形成会计诚信习惯;会计诚信教育的复杂性要求教师应经常对学生进行品德教育, 不能半途而废;会计诚信教育的渐进性则要求教师在课堂上予以穿插, 循序渐进, 日积月累, 使学生在不断的学习和磨练中加深对会计诚信的认识。

3. 会计诚信教育应贯穿职业教育全过程。

会计诚信教育应贯穿会计职业教育的全过程, 是指大学生毕业走上会计工作岗位后的工作阶段和后续教育阶段的诚信教育, 以及高校会计诚信教育成效的反馈。为培养一个诚信会计人, 只进行某一阶段的教育是不够的。会计岗位的变更、职位的升迁, 需要不同内容、不同程度的诚信教育, 这样才能有助于在不同的岗位实现自律。为充实高校的诚信教育内容, 可邀请从事会计及相关领域的本校毕业生重返校园, 采用讲座、座谈会等形式, 以真人真事宣扬会计诚信理念。高校也可对本校会计专业毕业生实行信息跟踪, 通过反馈, 及时了解应、历届毕业生职业状况, 客观评估会计专业学生的培育质量, 以利于进一步优化高校会计诚信教育体系。

4. 会计诚信教育应积极营造良好氛围。

在对高校会计专业的学生进行诚信教育的同时, 还应注重全校师生诚信意识的培养, 以环境渲染的形式更好地进行会计诚信教育。诚信环境的营造关系到高校的校风问题。诚信一旦在整个学校建立起来, 新生入学后就可迅速接受诚信理念, 对会计专业学生的诚信教育也会更有效、更持久。应积极探索和开展更多的诚信实践活动作为课堂教学和实践环节的补充, 以拓展会计诚信教育的内容。为强化大学生诚信意识, 可尝试建立一套《大学生诚信档案》用以全面、及时、详细地考察学生在校期间的信用状况, 记录大学生的诚信行为。建立《大学生诚信档案》是为了将诚信内化为学生的品质, 成为学生的生活态度和行为习惯。它可成为大学生走向社会的通行证, 在毕业求职时作为用人单位的参考依据。诚信兴企, 失信败企。无论是会计行业, 还是其他任何一个行业, 职业道德教育的重要性都是毋庸置疑的。作为高校教师, 我们有责任、有义务正确引导学生塑造“诚信为本”的职业人格, 帮助他们在大学阶段就为将来走入社会形成正确的职业判断打下良好基础。

摘要：诚信是会计人员最基本的素质要求, 会计诚信教育是会计教育之本。本文针对高校会计诚信教育现状, 阐述了会计诚信教育价值取向, 提出了增强会计诚信教育有效性的几点对策。

关键词：会计专业教育,会计诚信教育,价值取向,现状,对策

参考文献

[1]刘永幸.刍议会计诚信和会计职业道德.经济论坛, 2006, (1) .

[2]谢爱萍.高校加强会计诚信教育的探讨.商场现代化, 2006, (3) .

[3]章雁.对高校会计诚信教育的思考.事业财会, 2006, (4) .

会计人的诚信教育 第2篇

自从国内外爆出财务丑闻之后，会计行业的“做假账”与“诚信”问题便成为人们茶余饭后的热门话题。可是，有谁仔细琢磨会计行业为何不“诚信”要“做假账”呢？难道他们不知道“做假账”犯法吗？不是。各国会计造假涉案人员都不会逃脱法律的制裁。但现实有些人为何明知故犯，铤而走险，只要制度中有一点空子，或者只要眼前获得的收益会超过会计造假被揭露导致的损失，就昧着良心，去做不应有的交易？归根结底，有一点是可以肯定的：诚信的理念还没有真正树立，这也是多年来会计教育界忽视会计职业道德教育或会计职业道德教育未能达到应有效果的结果。在这样的背景下，作为培养会计专业人才的会计教育界，就需要重新思考“会计职业道德教育”问题。

我是一名教师，近年来在会计课程的教学中获得了一些体会，就怎样将会计课程教学和会计职业道德教育有机地结合起来谈谈个人初浅的看法。

一、紧密结合相关的会计法律法规

在讲授会计系统知识的过程中，有意识地穿插一些问题给学生去思考。例如在讲授会计核算的一般原则时，紧密结合新修订的《会计法》，告知学生我国为什么要修订《会计法》？以及新修订的《会计法》遵循原则和怎样深刻理解？会计核算的一般原则第一条原则“客观性原则”就明确规定会计人员一定要真实、客观地反映单位的经济业务。据财政部1999年抽查100家国有企业会计报表，发现有81家虚列资产37.61亿元，89家虚列利润27.47亿元；在2000年会计信息质量抽查中，在被抽查的159家企业中，资产不实的有147家，虚增资产18.47亿元，虚减资产24.75亿元，利润不实的有157户，虚增利润14.72亿元，虚减利润19.43亿元；而在2001年，上市公司财务造假案更是频频发生，银广夏虚构主营收入和利润7.45亿元，蓝田股份虚增资产和存款3870万元，郑百文虚增利润1.4亿元等一系列问题陆续曝光，可见会计诚信的现状不容乐观。所以，会计诚信教育必须从“会计源头”抓起。学校教育作为灌输其价值观和道德原则的重要场所，使其在未来的职业活动中，除了必须将本职工作置于法律、法规的约束和规范之下，还必须具备与其职能相适应的职业道德水准。朱镕基同志先后两次为国家会计学院题写“诚信为本，操守为重，坚持准则，不做假账”的校训，就是对广大会计工作者提出的基本职业道德要求。

二、传授专业技能的同时重视职业道德教育

目前，学校毕业的学生虽然具有相对较高的会计专业理论和技能，但却缺乏会计法制观念、会计职业道德观念。因此，学校在传授专业技能的同时更应重视职业道德教育。会计职业道德理论、原则一般较枯燥、抽象，若按传统的填鸭式教学方法，学生不易真正领会，甚至会反感。教师在讲授会计课程时有意识在课堂上结合相关案例资料，鼓励学生思考，这是培育学生快速思维的有效形式。在组织这部分教学时，要注意解决好几个问题。一是选择好案例。案例的选择主要围绕有关会计职业道德的内容，但同时要注意与学生已掌握的专业知识联系起来。例如在教学会计从业资格的班级时，针对教学的内容主要是“岗前培训”因此选择的案例侧重于会计未来职业道德的内容，这些案例除了涉及道德决策外，少不了涉及会计学许多理论和实务问题。因此，学生通过案例研讨不仅能使自己思考在各种情况下做出怎样的决策，而且还有效地复习和巩固了已学过的会计知识，并且使已学过的有关知识得到灵活运用。

二是要对案例内容作好充分准备。教师不仅要熟悉案例，而且还要尽力收集其他辅助教学材料，如各类专业性报刊上有关论文、观点等。通过案例分析探讨，使学生锻炼了解决实际问题的能力，巩固了所学的相关会计专业知识，提高了灵活运用专业知识的能力，在生动活泼的学习中培养了道德观念。

三、强化会计职业道德教育在会计课程教学中的目标和措施

为了实现会计职业道德教育在会计学历教育、培训中的目标，可以采取以下几个方面的措施。

1.设置“会计职业道德”课程。根据《公民道德建设实施纲要》的要求，在会计专业学历教育中专门开设“会计职业道德”课程。通过在校阶段的教育，向学生灌输会计职业道德的主要内容，使学生树立会计职业道德观念。

2.开展会计职业道德建设活动。学校要将职业道德教育纳入正常的教学内容中，增加学分比重，针对不同学生特殊需要采取辅导教育方式。通过开设会计职业道德课程、加强引导、开展各种公益活动，强化正确的价值观和职业诚信观念。

3.进行会计职业道德教育效果的测试和评价。对会计职业道德教育的效果应定期进行测试和评价，不仅需要学校考核评价，而且也需要社会的评价，从而进一步调整修订学校会计职业道德教育的内容和方法。

高校会计诚信教育 第3篇

会计诚信作为会计职业道德的一个重要内容，就是要求会计人员要以诚待人，做老实人、说老实话、办老实事。会计工作要实事求是，不弄虚作假；数据要真实，计算要准确；要保密守信。它是会计人员职业道德的根本，是保证会计信息真实、完整，规范会计行为的关键，会计人员的职业判断在很大程度上取决于对会计诚信的理解和认识。世界各国都将会计诚信作为会计职业道德建设的重点，对会计人员进行职业规范。因此，会计诚信教育的目的，是培养会计人员公正、客观、真实的职业道德和正确、谨慎的职业水平，最终形成良好的会计职业人格。

我们要针对会计教育中职业道德教育弱化的现状，把会计诚信教育作为会计教育和会计职业道德建设的第一重要内容，加强学生和会计人员的诚信教育。

二、会计诚信教育的目标是赋予会计人员适应时代要求的会计人格精神

随着社会分工的复杂和交换的频繁、规模的扩大，诚信作为维护交换关系和市场经济秩序的基本准则意义重大，而会计诚信的作用就显得尤为重要。在经济活动中，若诚信缺失，信用遭破坏，就会导致市场秩序混乱，交易链条中断。在商品生产和交换的环节上，生产、运输、赊购、赊销等都存在委托代理关系。任何一个环节出错，都使交易链条中断。如作为市场经济核心的银行，信用就是其发展的基础。离开信用，股票、债券及其他金融衍生工具也都无法发展。同样，会计如果一旦失去诚信，致使会计信息失真，破坏了经济交易的运行规则，扰乱了市场经济就更是损害了会计行业的生存和发展。

经济发展的历史表明，市场经济越发达，对诚信要求越高，特别是对会计诚信的要求也越高。由于市场经济中价值规律、供求规律和竞争规律的存在，形成了相互制衡的市场机制，推动了经济诚信的发展完善，进而促进会计诚信体系的建立。因此，市场经济的发展完善呼唤诚信。但在我国经济转型时期，旧秩序未破，新秩序待立，由于缺乏明晰的产权界定和强烈的维权意识，信用服务机构薄弱，提供服务水平不高，以及对失信行为的惩处打击不力等原因，使失信成为市场经济健康运行的一大障碍。正如厉以宁教授所说“道德的力量十分重要，是对社会经济活动的市场调节和政府调节之外的第三种力量。市场调节与政府调节都有其局限性，两种调节互补之后仍会留下一部分空白，这个空白只能依靠道德调 节来发挥作用。……从这个意义上说，道德约束是一道最后的防线。”

我国实施“依法治国”和“以德治国”的战略方针，就是在建设社会主义市场经济的同时，构建我国的新型道德体系和政治民主体制。诚信理念正是我们新型道德建设中最重要的组成部分，《公民道德建设实施纲要》明确提出，“明礼诚信”是社会道德规范的重要内容之一。因此，会计诚信也是我国社会主义道德建设的重要部分。会计诚信是社会经济生活中不可缺少的内容。否则，经济活动秩序就会被破坏。诚信是一个社会赖以生存和发展的基石，是一切道德的基础和根本，也是一个人安身立命的基础，是人之为人最重要的品德。它是一个人在长期的教育和生活、工作中形成的，诚信是金。中国从计划经济转向市场经济，由于计划经济只有指令和服从关系，不需要建立信用关系，对会计人员的诚信要求比较简单，而市场经济是靠合同和契约关系来维系的，需要建立牢固的信用关系，缺乏诚信就无法进行交易。复杂的经济关系对会计人员的诚信要求更高，“没有一种商业行为和商业道德的规范，能够代替一个有职业操守的管理者、高级职员或者雇员的深思熟虑的行为”(纽约证券交易所建议书，2002年6月)。这些反映在会计教育上，必然要求加强对会计人员进行适应时代要求的会计诚信教育，其核心是赋予“会计人”的社会活动以会计人格精神。会计诚信教育的目标是会计诚信教育的重要内容，它决定着会计诚信教育结构的安排和具体教学内容的选择。因此，在会计诚信教育过程中，需要体现出适应时代要求的新的会计诚信教育的目标特点。一是会计诚信教育思想时代化。因为只有人的思想和观念保持了与时代发展的一致性、同步性，才可能会把这种理念付诸于行动，化为实践，才会有所“作为”。这就是说会计诚信教育，要考虑当前形势下的或未来形势下的发展，给。“会计人”的诚信启示是现实的、前瞻的。二是会计诚信教育内容综合化。会计诚信教育也同其他教育一样，必须服从、服务于社会经济的发展。在当今世界经济的发展趋于全球化的形势下，会计环境从国内扩展到国际，会计作为“国际商业语言”，会计人员不但要有良好的专业知识、技能和一般的职业道德观念，还要具有良好的会计诚信理念和公正、准确的职业判断能力，才能在各种挑战面前应付复杂多变的环境。这就要求会计诚信教育的内容是综合化的。

三、会计诚信教育的重点是会计诚信信念、诚信文化、诚信制度教育

会计诚信教育作为培养会计人员良好职业道德的活动，应当根据社会经济发展的新要求，突破原有会计职业道德教育的思维定势和模式，创建新的会计诚信教育内容和体系，重点开展会计诚信信念、诚信文化、诚信制度的教育。会计诚信信念是会计人员在利益与诚信面前，表现出来的选择行为的一种观念。会计诚信文化是会计行业形成的具有一定特征的利益与诚信的选择，反映的是会计行业职业行为的一种观念。会计诚信制度则是制约会计行业和会计人员利益与诚信选择行为的规则。会计诚信信念是会计诚信的前提，会计诚信文化是会计诚信的纽带，会计诚信制度是会计诚信的机制，它们都是维系会计诚信的重要基础。因此在进行会计诚信教育过程中，必须将会计诚信信念、诚信文化、诚信制度教育作为会计诚信教育的核心目标和重点内容，使会计人员把会计诚信作为最重要的工作准则和最基本的工作要求。

一是要建立社会主义市场经济体制下的会计诚信理念教育。开展会计诚信宣传教育活动，使全社会的人们都认识到诚信的重要性，强化诚信光荣、不诚信可耻的观念，形成诚信者受尊重、不诚信者遭鄙视的社会氛围。树立会计诚实守信的典型，揭露会计弄虚作假的行为，采取多种形式的会计诚信教育活动，如会计人员继续教育中会计诚信教育、开展会计诚信讨论、会计诚信年活动等等，形成良好的会计诚信氛围。以此，建立以诚实守信为核心的会计道德理念，形成诚信为本、操守为重的会计道德规范。

二是坚持实事求是，遵循准则，提高对会计诚信的认识。应积极倡导会计诚信教育活动，把会计诚信教育纳入会计继续教育课程，提高会计诚信水平。通过会计诚信教育，使人们充分认识到诚信职业道德和诚信的发展依赖于社会经济的发展，是会计生存发展的必然要求，是社会公众对会计诚信的基本要求。因此，我们只有不断提高会计的职业道德素质和专业胜任能力，不断加强会计诚信建设，转变观念，改进作风，提高服务意识，提升服务水平，才能促进诚信职业道德和诚信建设深入发展，以满足社会和公众的需要，在推动市场经济发展中实现自身价值，树立良好形象。

三是加大会计诚信法制建设，为会计诚信理念的回归和会计诚信信用体系建设提供保障。新《会计法》第三十九条规定，“会计人员应当遵守职业道德，提高业务素质”，财政部印发的《会计基础工作规范》又对会计职业道德进一步具体化，中国注册会计师协会发布了《注册会计师职业道德基本规范》等等。这些为会计诚信建设提供了法律法规和制度保障。法制的力量是刚性的，道德伦理的力量是柔性的，健全的法制体系虽然是会计诚信的前提和基础，但会计诚信的建立和形成是一项长期的任务。

四是加强会计诚信的监管，建立会计诚信监督体系。提高会计诚信度，一定意义上要求加强会计违法行为的处罚力度，对不守信会计行为的有力打击也促进了会计诚信水平的提高。这就要建立会计诚信监督体系：1、行政部门的政府监督。2、社会监督。加强会计学会建设，建立健全会计人员会计诚信档案记录；提高会计中介机构服务水平，增强会计信息透明度和信息传递机制。3、建立会计诚信的内部监督。应该加强内部会计控制制度建设，在单位内部形成相互制约相互监督的内控体系。

高校会计诚信教育的再思考 第4篇

随着市场经济的发展, 会计专业的人才需求越来越大, 因此, 几乎所有的高校都设置了会计专业, 培养会计人才。高校教育事业的蓬勃发展带来了教学理念的创新和教学手段的进步, 会计专业知识的教学水平和质量都有了很大的提高, 然而, 社会正面临着严重的会计诚信危机, 证券市场上会计信息质量低劣和造假现象日益严重, 会计诚信问题已越来越引起业界的重视。会计诚信治理体系主要包括的一个层面就是以市场交易者为主, 通过对各单位和会计人员进行激励约束, 切实贯彻“受信者多助、失信者寡助”的诚信意识, 这是会计诚信治理的基础 (岳上植、汤洪亮, 2006) 。因此, 会计诚信教育也引起业界学者的广泛关注。梁水源 (2006) 分析了会计职业道德教育的内涵并利用桑恩道德决策综合模型来研究如何构建会计职业道德教育的模型;杨涛、朱丹 (2009) 以会计专业学生为案例从实证角度研究大学教育对学生职业道德的认知影响, 得出中国的大学会计教育在对学生形成良好职业道德认知方面的培养不足的结论;章雁、姚静 (2007) 从西方发达国家会计诚信教育的状况分析, 从会计诚信教育的基础、延伸、拓展和全程信用记录四个维度构建我国高校会计诚信教育的模式;杨敏 (2007) 从高校开展会计职业道德教育的必要性和重要性出发, 分析了开展会计职业道德教育的内容设计及途径;陈玉清等 (2007) 通过对125位准会计人员的调查问卷分析后发现, 目前会计诚信危机已成为严重的社会问题, 并且这种不良的社会风气已影响到大学校园里的准会计人员。要使会计诚信得以迅速回归, 必须加强对准会计人员的会计职业道德教育, 培养全民的诚信意识, 法治与德治并重, 营造和谐的会计人文环境;吴国萍、张智 (2007) 从建立“会计职业道德”课程标准的角度分析了会计职业道德教育的若干问题;付春蕾、周萍 (2006) 分析了新形势下加强会计诚信和职业道德建设的措施。可以说, 以上研究为会计诚信教育提供了有益的思路和方法。事实上, 自财政部颁布并于2005年3月1日起施行的《会计从业资格管理办法》 (财政部令第26号) 实行会计从业资格考试制度以后, 各高校开始重视会计职业道德教育, 基本上都已开设与会计诚信教育相关的课程, 强化会计诚信教育。然而, 高校会计诚信教育的现状究竟如何?是否取得实质性的进展和效果?高校应如何进行会计诚信教育才能达到教学目标?这是值得我们关注和思考的问题。

二、高校会计诚信教育的目标、核心及现状

(一) 会计诚信教育是解决会计诚信缺失问题的基础

在会计活动中, 诚信的具体含义是, 客观确认、正确核算、真实报告和公开披露 (翟胜宝, 2009) 。会计诚信是一种理性原则, 以一种看不见的理性力量促使所有财务过程实现理性化运作, 牵引着人们实现公司价值的最大化。现实状况如何?国家会计学院会计诚信教育课题组 (2004) 曾对上市公司的财务报告的可信度进行调查, 结果发现仅有2.51%的总会计师认为财务报告可信。由此可见, 上市公司会计诚信问题的严重程度。那么, 如此严重的会计诚信危机, 单靠立法、处罚, 并不能治理。百年大计, 教育为本。进行会计诚信教育是解决会计诚信缺失问题的基础。众所周知, 道德文化与政治制度、经济制度不同, 政治制度、经济制度能在短时期内更迭或变迁, 而道德文化的改变却是一个逐渐的, 漫长的过程。然而, 道德文化一旦为个体所接受, 并内化于个体的身心, 形成一种信念, 便对个体的行为有极强的、长期的约束力。也正因为如此, 才决定诚信道德对个体行为的约束是基础的, 深远的。当然, 会计诚信道德是诚信道德中的一部分, 将随着诚信道德的大环境的发展而发展, 不可能单个突飞猛进。而道德文化的传承主要是靠教育, 由此决定了会计诚信教育是解决会计诚信问题的基础。从纵向来说, 会计诚信教育不能起立竿见影的效果, 但它的作用却是基础的, 深远的;从横向来说, 会计诚信教育要随着诚信道德的大环境的发展而发展。

(二) 高校会计诚信教育的核心培养会计职业道德观念

目前我国会计诚信教育主要是一些会计职业团体对团体成员的定期或不定期的教育, 其覆盖面并不广泛, 除此之外, 还有部分高校对会计专业学生进行了会计诚信方面的教育。这种零散、不系统的现状与构建会计诚信教育体系是相违背的。本文以为, 其原因就是没有一个有力的实施者。而高校是培养会计专业人才的摇篮, 会计教育不仅要传授必需的专业技能和知识, 而且要灌输会计诚信信念、诚信文化、诚信制度。因此, 高校是会计诚信教育的实施者。应该说, 强调会计诚信是最基本的会计原理, 使学生一开始学习会计就认识到会计诚信、职业道德的重要性, 树立起会计职业的尊严感, 那么在将来走上社会从事会计工作的时候才能抵制各种压力和诱惑, 捍卫会计职业的尊严。因此, 高校进行会计诚信教育是义不容辞的责任。那么, 高校计诚信教育的核心是什么?现实中会计主体道德自由空间的扩大和会计伦理的缺失使得更加容易出现利用会计政策选择操纵会计信息问题 (黄世忠等, 2004) 。不同会计政策的选择决策不仅有明显的会计后果, 而且可能带来严重的经济后果 (冉春芳, 2010) 。在这种形势下, 强调会计道德观念将给会计职业判断过程注入更多的伦理精神和价值色彩, 在某种程度上为会计主体的道德自由空间增加新的约束。事实上, 一个人在采取道德行为之前, 一定会意识到道德问题已经是客观存在了, 即他知道自己行为的善恶对错。实验研究证明, 毕业生在特定的专业环境 (比如, 注册会计师在职业行为规则面前已经暴露出大量的道德问题) 下, 已经领会到或感知到会计专业的道德问题出现的概率要大大超过其他经济类专业, 其性质也更加严重。从这个层面来说, 高校会计诚信教育的核心是培养学生的会计道德观念。在此基础上, 形成学生自律的职业品质。所谓自律, 就是会计工作者在独立工作, 无人监督或难以发现舞弊的环境下, 仍然坚持自己的道德观念, 依靠个人的良心和内心信念的力量, 按照道德规范严格约束自己的行为。这是会计职业道德中的最高尚的道德动机, 它来自于正确的价值观和人生观。而会计诚信意识的形成是一个长期、渐进的过程, 离不开良好的会计职业道德教育。高校在培养会计人才时, 应把教书与育人紧密结合起来, 不仅传授会计专业知识和业务技能, 同时也应当把会计诚信教育渗透到学校教育的各个环节, 培养学生的会计情感和会计道德观念, 增强社会责任感。

(三) 高校会计诚信教育的现状:形式重于实质

高等教育是职业分化的开始, 在选拔人才后根据个人的目标和愿望进行专业知识和技能的教育, 在此, 学生逐渐形成了世界观和价值观, 尤其是形成良好的职业品质、职业道德观念和职业操守, 这种可塑性是学生时期的一个特点, 自然也就成为高校教育中一个重点的教育内容。毋庸置疑, 诚信道德意识培养的期望自然是寄托在培养会计专业人才的摇篮高等院校的身上。应该说, 会计教育不仅要传授必需的专业技能和知识, 而且要灌输道德标准和敬业精神, 要注重会计诚信信念、诚信文化、诚信制度的教育。前已述及, 自实行会计从业资格考试制度以后, 各高校的会计专业都已开设与会计诚信教育相关的课程。据了解, 各高校对会计诚信教育的方式基本上大同小异, 从开设课程来看, 主要有《财经法规与会计职业道德》、《会计法规》等。课程类型主要是纯理论课, 课程性质属于专业选修课, 一般不属于专业核心课程, 期末考核大多数以开卷为主, 开课时间都选择在大学一年级 (方便学生第一年就参加会计从业资格考试) 。大部分任课教师只采用灌输式的简单教学方法, 侧重于法规条条框框的解说和空洞的说教, 而学生基本上也是为了应付期末考试和从业资格考试采取死记硬背的学习方式。事实上, 这样的会计诚信教育现状是非常不理想的, 基本上属于空洞的说教, 根本达不到应有的教学目标, 更不用说让学生树立诚信意识并在以后的工作实践中坚持原则了。应该说, 目前高校形式重于实质的会计诚信教育其实是失败的。当然, 这与社会总体会计诚信环境较差 (岳上植、汤洪亮, 同上) 不无关系。尽管如此, 仍然要反思高校会计诚信教育的方法是否存在问题。总的来说, 目前高校这种只偏重于教育会计专业知识, 忽略对学生进行实质而有效的会计诚信教育的现状与我国社会普遍面临严重的会计诚信危机的事实是不相适应的。

三、高校加强会计诚信教育的建议

(一) 设立诚信教育机构

综上, 必须以培养学生会计道德观念为核心, 改革高校会计诚信教育流于形式的现状, 把会计诚信教育作为会计教育和会计职业道德建设的第一重要内容, 最终让学生形成良好的会计职业人格。会计诚信教育是高校义不容辞的责任。所以国家必须确定一个有效的会计诚信教育机构来指导会计诚信教育, 并有能力把会计诚信教育对象约束到会计诚信教育的范围内。会计诚信教育的内容和方法应该切合实际, 不能流于形式。会计诚信教育的内容不是一成不变的, 要随着社会经济发展的需要, 随着新问题的不断涌现而必然会相应的有所改变。所以会计诚信教育的内容应与社会的现状相符合, 应该切合实际。

(二) 优化课程设置

从课程设置上, 将前已述及的《财经法规与会计职业道德》、《会计法规》等高校已普遍开设的课程选择一门设置为专业必修课。除此之外, 还可以考虑设置《伦理学与经济学》、《企业伦理与会计职业道德》、《会计伦理》等选修课。而开课时间上, 笔者以为, 应与会计专业课同步开设。美国会计学会认为, 会计教育不仅传授必需的技巧与知识, 而且要灌输道德标准和敬业精神。以加强学生对职业道德和会计诚信的理解和认识, 有助于他们最终形成良好的职业人格。因此, 美国的流行观点和经验是在学生学完了《中级财务会计》以后, 才有必要开设职业道德课程, 把职业道德课程与以前学过的伦理知识相互结合起来, 在加强道德修养的成熟方面是特别有效的 (梁水源, 2006) 。高校诚信教育的目的是要改变学生的道德行为, 因此, 与专业课的同步开设, 在专业课的课堂上和课后作业练习上, 就可以帮助学生发现和研究专业工作中的道德问题, 提高反应灵敏度, 强化良好的道德品行, 这样把学生提升到一个高起点上, 使之养成会计专家思路和职业高手的特点, 从而更容易给他们传授专业知识, 增强其道德意识, 提高其职业道德判断的能力。

(三) 优化教学内容

从教学内容上, 教师不能局限于概念和法条的解释和说明, 要精选那些思想和道德内涵丰富, 原则性强的最好的实例进行会计诚信教育。这些实例一定要体现诚实、廉洁、公正等会计师领域里公认的、富有道德实践性的本质内涵。因为行为符合道德标准的会计英雄为学生提供了一个效仿的典范, 并且当学生面临道德挑战的时候, 就可以激励他们采取同样的行为, 使学生在今后的职业生涯中能够达到自律的境界, 那么, 就需要改进会计专业教材的设计。以教材的编排为例, 国外著名的会计专业教材如H O R G R EN的《财务会计教程》, 每一章节中都有专门涉及会计道德的相关内容讨论;再如K eown的《财务学基础》, 直接将道德问题列入了公司财务的十大原理之一, 专辟章节探讨了道德问题在公司理财中的两难境地, 并列举了多个案例供师生讨论。相比之下, 中国的会计专业教材在这方面做得还相当不够, 即使是在近年来出版的一些优秀的以案例探讨为主的专业书籍中, 也未能从会计道德、会计人的行为准则等角度来进行探讨, 从而使学生在阅读这些专业书籍时, 不知不觉地会将注意的重点放在专业的技巧与技能上, 而忽视会计人员作为会计行为的主体所应持有的立场和坚持的原则。另外, 增加法制教育的内容。法制是道德规范中带有强制性的部分或最基本的部分。法制教育是让学生知法守法, 培养学生学习和执行有关法规政策的自觉性。由于会计工作涉及面广, 法制教育的范围应尽可能广泛。具体地说, 高校应尽快开设有关会计法、注册会计师法、公司法、证劵法、经济合同法等经济法规课程, 将相关法规知识渗透到有关会计课程中, 把自觉遵纪守法的意识纳入整个教与学的各个环节, 使学生在就业前就养成遵纪守法的良好会计职业道德。

(四) 优化教学方法

从教学方法上, 应利用多媒体等方式加强会计诚信范例教学, 因为榜样的力量是无穷的, 学生可以从先进典型的感人事迹和优秀品质中受到鼓舞, 汲取力量。我国有超过1000多万会计从业人员, 在这庞大的会计队伍中, 蕴藏着许多诚实守信、坚持准则、爱岗敬业的先进人物和动人事迹。会计老师要热心劝告学生在会计工作中培育必要的品德 (如客观、公正、诚实、廉洁、求实、敬业) , 让学生自觉尝试, 并逐渐向其灌输从事会计职业的自豪感, 并且希望实现职业道德具体化了的最高理想。案例教学能给学生更直观的, 而非单纯抽象理论的知识, 增强学生判断事实的能力, 因此, 加强案例教学非常必要。教师在授课过程中, 应适当增加对于学生而言更形象、且在不久的将来他们就可能面临或发生的专业道德问题案例探讨, 激发学生的道德推理能力, 从而降低学生未来从事会计不道德行为的可能性。此外, 不同学校的文化、教授理念和学习过程差异对会计专业学生在会计职业道德认知方面的影响甚大, 因此, 提倡学校间交流教学。如果各学校之间能适当地采取交流教学形式, 将能够取长补短, 促进教学质量的提高。

会计诚信教育是会计诚信的“希望工程”, 是社会主义道德体系建设的基础性工程和培养与塑造会计人员高尚道德的系统工程。高校应该挖掘校园文化中包含的教育资源, 完善会计诚信教育体系, 加强职业道德教育, 使会计专业学生在学校里就正确树立会计诚信的理念, 形成正确的人生观、价值观, 加强会计责任感, 牢固树立会计诚信的观念, 为会计诚信教育奠定坚实的基石。

参考文献

[1]岳上植、汤洪亮:《论会计诚信治理体系建设》, 《会计研究》2006年第6期。

[2]梁水源:《会计职业道德教育的内涵分析与模型研究》, 《会计研究》2006年第11期。

[3]杨涛、朱丹:《大学教育对学生职业道德的认知影响研究》, 《重庆大学学报 (社会科学版) 》2009年第5期。

[4]章雁、姚静:《高校多维会计诚信教育模式构建》, 《财会通讯 (学术版) 》2007年第2期。

[5]陈玉清、王琳、肖峰:《会计诚信与职业道德教育的理性思考》, 《财会通讯 (综合版) 》2007年第1期。

[6]付春蕾、周萍:《加强会计诚信和职业道德建设的措施》, 《财会通讯 (理财版) 》2006年第6期。

[7]翟胜宝:《上市公司会计政策选择的伦理思考》, 《会计研究》2009年第3期。

高校诚信教育体系建设 第5篇

在高校提倡诚信教育，树立诚信观念，培养诚信意识是市场经济发展的呼唤，也是大学生诚信现状的迫切需要，更是高校德育工作本身时代性的需要，因此借鉴全国高校在诚信体系的建设方面采取的措施，要构建高校诚信教育体系，可以从以下几点做起：

一、建立完善的大学生思想道德教育体系，以德立信

高校在教育中应紧紧围绕诚信指标，有步骤地实施道德认识、情感、行为三位一体的教育计划。可采用诸如收集古今中外经典著作中关于诚信的箴言，培养学生的道德意识与情感；选取现实生活中科学家、儒商诚信的实例，正面教育学生。这一点咱们湖大已经做得很好，比如通过《思想道德修养与法律基础》、《形势与政策》等相关课程的教 学，帮助学生树立建设有中国特色的社会主义的共同理想和正确的世界观、人生观、价值观。

二、开展诚信教育实践活动

诚信教育固然需要通过相关的课程教育让学生了解和掌握其涵义、内容和要求，但重要的是要让学生接触生活、参与实践，在实践中培养诚实守信的美德。为此，我们从基本行为抓起，让学生在日常的同学交往、学习和考试过程中做到言行一致。比如开展以“诚信在我身边”为主题的征文或演讲比赛，引导学生把目光放到周围和自己身

上；聘请事业成功的校友回来讲“企业家论人生素质”，让学生感受诚信对事业成功的作用；对受到社会资助、得到国家助学贷款的同学进行诚信讲座，加深他们对社会的责任和回报意识，对于诚信表现好的学生，做到及时表彰，树立宣传典型等等，这些都会对学生诚信观的培养起到积极的作用。

三、建立诚信档案

建立诚信档案是高校诚信教育体系的有效组成部分。2001年起我国部分高校已经开始尝试进行学生信用管理。建立大学生诚信档案是一种写实式的纪录，它对学生的各方面有较为全面的描述。需要了解该学生诚信等级的人可凭大学生诚信档案的有关记录来达到对其诚信状况评定的目的。诚信档案的建立，使学生有了第一个信用记录，这是大学生的一份宝贵的资源，更是一笔无形的资产、财富，这会使学生产生珍惜它、维护它的愿望，使学生时刻注意自己的行为，培养自我、调整自我、完善自我，努力做诚信的事，得到良好的诚信记录，不断提高自己的诚信度。诚信档案是一种特殊的隐性教育方法，大学生诚信档案建立的过程就是确立诚信教育的目标、目标内化、学生自

我教育、学生诚信反馈、学生诚信调节、学生诚信再反馈、学生诚信意识形成的过程。作为一种写实的档案，在学生毕业时，这份信用档案将跟随学生的人事档案一并交给用人单位，从而将学生的信用纪录延伸到社会。学无信不才，人无信不立，国无信不强。总之，在新形势下对大学生开展诚信教育，建立诚信教育体系，是高校进行德育教育的一项重要举措。

从我国近两年各大高校关于诚信体系的建设，我们可以发现国内大学生信用管理的具体操作模式大致分为两种（1）市场化手段管理：

1.学校和信用中介机构合作建立学生信用档案。

2.学校与社会征信机构机构合作建立学生信用档案。

3.学校、银行、信用中介联手打造学生信用体系。

（2）行政化手段管理：高校通过制定与自身相关的校纪校规，独立进行学生信用管理。

在诚信体系建设的过程中，也存在一些高校信用管理中的问题比如：信用管理缺乏与之想配套的政策法规，致使信用管理流于形式；学生信用信息的垄断和割据，导致信用建设政出多门，重复建设；信用评价公信力遭到质疑，致使信用产品难以推广。

浅谈高校学生诚信教育 第6篇

关键词：大学生；诚信；教育

一、诚信的内涵和意义

诚信，诚实而守信也。诚信作为中国古代的道德规范，历来为人们所推崇和提倡。“诚”一般指“内诚于心”，其基本涵义包括真诚、诚实、诚恳、诚挚，“信”则偏重于“外信于人”，是一种行为规约，一种具体的道德品格，“信”作为一种行为规约，是对他人而言，体现的是我与他人的关系。诚和信在本质上是一致的，都是要求人们言行一致，遵守诺言，“言必行，行必果”等。

二、当前大学生诚信缺失的现状

诚信作为一种无形的道德规范，时刻约束着人们的行为，要求人们诚实无伪，言而有信。可以肯定地说当前大学生的主流还是好的，但仍有少部分大学生无视诚信的行为准则，诚信缺失的现象在大学生中时有发生。主要表现在：

1.考试作弊，成绩造假

由于平时生活涣散、学习不用功，考试采取作弊手段，企图蒙混过关，特别是在全国大学英语四、六级考试、计算机等级考试、普通话测试等，作弊的方式多种多样，作弊手段防不胜防。

2.履历造假

求职简历“注水”，不少大学生为了竞争好的工作岗位,通过夸大或造假履历来充实自己的“实力”。

3.网络欺骗

由于网络交往时传统道德被弱化，撒谎、诈骗、赌博等行为是在鼠标的点击中发生的。更有甚者有些大学生利用网络的虚拟特性，发送电脑病毒，给他人和社会造成了较大的危害。

三、大学生诚信缺失的原因透析

1.主观原因

大学生缺少自身诚信修养和实践，当代大学生大多是独生子女，思想活跃，易接受新思想、新事物，但同时又任性好强，辨别能力差。认为别人都这样，我也这样无所谓了。因而导致有的大学生随波逐流，经常做些不诚信的事情。

2.客观原因

（1）社会环境的負面影响

传统诚信观念与当代社会特点脱节，传统的诚信观面对转型中的社会显得苍白无力。社会政治经济文化等领域不良风气的影响，青年大学生与社会的联系十分紧密，政治领域的不正之风容易对大学生产生不良影响，使其产生诚信缺失。

（2）高校诚信教育缺乏实效性

大学生诚信教育缺乏系统性，诚信教育作为德育的一个组成部分，教育内容模糊。这必然影响高校诚信教育的切实效果。

大学生诚信教育未能形成合力，大学生诚信教育是个系统工程，需要高校全员参与，共同出力，有机结合，校园里形成诚信教育良好氛围。目前，我国大学生诚信教育路径狭窄。

（3）家庭教育的误导和偏差

家庭教育中存在“反诚信教育”“上梁不正下梁歪”，家长“重智力、轻品德”，子女自然会养成虚假的人格，缺乏社会责任感和诚信观念。此外，对中国家庭来说宠爱是在教育子女上的一个通病。因此，导致其子女个性特别强，自私自利。这不能不说是失信行为产生的重要原因。

四、高校学生诚信教育的途径

在大学生中开展诚信教育，既是他们自身成长的需要，也是时代发展和社会进步的要求。因此高校要从多方面加强诚信教育。

1.在教书育人中要注重诚信教育

教书育人，是教师工作之本。目的就是要为社会培养具有良好思想道德素质及个性心理品质，具有较高科学文化素质及技能的劳动者，即所谓“德才兼备”。诚信是道德修养、成才做事的基础和前提。

2.在管理体制中要强化诚信教育

诚信是一种优良品质，是一种行为规范。如果人们违背了诚信原则，不仅要受到谴责，而且要受到惩罚。根据诚信的这一特点，在管理育人中，管理干部、后勤职工和教师一样，首先率先垂范，做好两方面的工作。这是诚信制度执行的关键和强有力的手段。

3.在环境建设中要体现诚信教育

高校的办学理念、校园环境（含文化环境和网络环境）和舆论环境如何体现诚信教育。一是学校的办学理念要以诚信为本，它是一个学校生存和发展的基础；二是校园环境建设要体现诚信教育。如精心规划设置诚信教育专栏，设置诚信格言、警句牌，在校园网站中充实诚信教育的内容等等，以形成良好的诚信文化氛围；三是营造良好的诚信教育舆论环境。要充分运用广播、板报、校报、电视、网络等正面舆论引导人。

4.在学生自育时要强调诚信教育

随着高校素质教育的逐步推行，学生的自我意识、自立意识、自主意识有了很大增强，各种自育自理组织、团体蓬勃建立，为学生自我诚信教育打下了良好的组织基础。一是要引导学生、干部及其自育组织自觉认识诚信教育的重要性，这是学生进行自我教育的先导；二是引导学生干部、学生自育组织和学生党团员以身作则，把诚信认识化为诚信情感，变为诚信行为；三是引导学生建立诚信自律制度和相应的考评体系，这是诚信教育能否坚持久远并卓有成效的重要一环。

（作者单位 辽宁省辽东学院）

高校会计诚信教育 第7篇

会计工作是一项必不可少的重要的经济管理工作, 随着我国社会主义市场经济的不断发展, 会计在经济活动中的作用越来越重要。会计人员不仅肩负着为政府机关、企业管理层、金融机构等提供符合质量要求的会计信息, 而且还要为投资者、债权人及社会公众提供真实的会计信息。现代管理会计甚至还要参与企业管理决策工作, 对于企业管理水平的提高发挥非常重要的作用。由此可见, 会计人员的素质高低对做好会计工作显得十分重要。这不仅要求会计人员在工作中不断学习新的知识和技能, 同时也对高校会计专业教育提出了更高的要求, 高校会计专业课堂不仅要注重理论知识的学习, 会计人员的职业道德教育也应该被提到更重要的地位。

2 会计人员素质

会计人员素质指对会计人员政治思想、学识水平、专业知识、业务技能、职业道德等方面集一身的综合要求, 主要包括以下几个方面。

2.1 思想素质

会计人员的行为是由其思想支配的, 只有正确的思想才会有正确的会计行为。在新时期, 应用邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观指导会计工作, 贯彻执行党和国家的方针政策。

2.2 职业道德素质

会计职业道德素质是指在会计职业生涯中, 人们应遵循的职业行为和规范。会计职业道德主要包括:爱岗敬业、诚实守信、客观公正、秉公办事、服务群众、奉献社会、保守秘密。同时, 会计人员还要廉洁自律, 正确看待金钱的诱惑, 要不断克制自己的欲望, 提高自己的职业修养, 要经得起考验。

2.3 业务素质

由于会计人员受教育的水平不同, 专业素质也有所不同, 在实际工作中有时会做出不同的职业判断和选择, 造成会计信息质量差异。会计人员应具备最起码的从业知识, 主要包括会计基础、会计法规、财务管理、行业财务制度和会计电算化等。专业知识构成上, 不仅包括本国、本行业一些会计理论和实践, 还包括其他国家的财务制度、具体会计准则。

2.4 综合文化素质

会计人员要有较高的文化知识水平, 不断接受新知识、新技术。当前由于市场运作往往会出现各行业相互渗透、交叉, 综合性是现代会计业务的特征之一, 这一特征要求会计人员的知识结构不能只限于本专业, 而是既要有一定的深度, 又要有一定的广度, 需要做到深广结合。

2.5 沟通协调能力

财务部门是单位的综合性管理部门, 会计人员应具备一定的沟通协调能力, 具有良好的语言和文字的表达能力。能简要、准确地陈述问题和观点;文明礼貌、团结协作、互相支持, 能正确处理好上下级之间、部门之间、单位内外的关系, 树立会计人员良好的社会形象。

3 加强高校会计专业诚信教育, 由源头提高会计人员素质, 解决会计诚信缺失的问题

高校会计职业道德教育是指为了使高校会计专业的学生在毕业后能履行会计职业道德义务, 遵守会计职业道德规范, 而有目的、有组织、有计划地对高校学生进行的相关教育活动。高校会计专业的学生是国家会计队伍的预备人员, 是未来会计工作的后备军, 他们是否具备会计职业道德, 将直接影响到未来会计工作的好坏。高校作为会计人才的摇篮, 作为会计职业道德教育的重要场所, 对培养学生会计职业道德负有义不容辞的责任。高校若重视会计职业道德教育, 将会为学生形成良好的职业道德意识和习惯奠定基础。然而, 当前许多高校都十分重视对学生会计专业知识的传授及专业技能的培养, 而对学生会计职业道德教育却重视不够。因此, 加强对高校在校会计专业学生的职业道德教育势在必行, 研究当前高校职业道德教育存在的问题及对策具有非常重要的意义。

3.1 高校要重视会计专业的诚信教育

一直以来, 高校的会计专业教育存在着重视会计理论的传授, 忽略会计人员诚信教育的现象。诚信是社会公德, 是市场经济规范的重要内容, 近些年会计诚信方面暴露出的问题已引起社会公众的广泛关注。

高校作为高素质人才的聚集之地, 应当担负起诚信教育的责任。首先, 高校的相关部门的负责人要认识到会计专业培养人才诚信教育的重要性, 在校内的宣传渠道进行诚信教育, 搞一些丰富多彩的活动来让学生感受诚信的意义, 如与诚信问题相关的竞赛、演讲、辩论赛等, 通过这些手段打消学生对此类问题的抵触心理, 从而使诚信教育更能深入学生的课堂外, 潜移默化地影响学生。

其次, 高校会计专业教师要加强对于课堂教学中会计诚信教育的内容学习指导。现行的会计教育课程体系中对于诚信教育的内容少之又少, 即使有一些课程章节涉及此类问题, 也被教师一带而过, 不会作为重点内容讲授。长此以往, 也就导致了学生对于会计人员素质中最关键的诚信问题缺乏兴趣, 甚至认为其不重要。所以要加强会计诚信教育, 高校教师作为学生知识的直接传授者, 不止要解惑更要传道, 这里的道是道德的道, 一种讲诚信的“道”。

3.2 高校要从多方面进行改革, 发挥其会计人员素质教育诚信教育的桥头堡作用

①课程设置改革。

拓宽与完善会计专业的课程体系。开设《会计职业道德》等方面的理论课程, 引进国外精品教材, 例如, 北京大学出版社翻译出版的汉森与莫文 (美国) 所著的《管理会计》和中信出版社出版的《成本管理》两本经典会计教材都把会计和道德行为问题放在非常重要的地位, 不仅在第一章导论中安排专门的章节阐述会计和道德行为规范问题, 而且几乎每一章后面的习题都安排了这方面的讨论题, 值得我们学习。

②教学方法改革。

注重案例教学, 将会计诚信、伦理道德方面的真实案例进行搜集整理, 在课堂上与学生进行分析探讨;设立情景模拟实验室, 积极开展情景教学;结合具体个案, 紧密联系会计理论与会计实践, 从专业技术层面与职业道德层面深入剖析会计行为;举办专家讲座, 并与学生展开互动交流;校企合作, 加快实习基地建设, 为学生提供职业实习平台, 促进学生对会计职业的认识, 突出会计诚信在会计职业建设中的重要性;引入职业测试概念, 结合会计学、社会学、心理学等学科, 对学生的会计职业价值倾向予以适当引导与关注。

③考试制度改革。

目前我国现有的会计资格类考试以及会计职称资格考试的内容过多倾向于理论知识, 没有发挥考试在塑造良好会计职业道德中的引导作用, 使大学生在理论学习中更加忽视会计职业道德教育, 建议各种类型的会计考试中增加会计职业道德教育的内容, 这对于会计专业学生而言在起点阶段就形成良好的职业道德意识具有非常重要的意义。针对当前各种会计考试内容中会计职业道德内容少、分值小的情况, 今后国家应该在各种会计考试中增加会计职业道德方面的内容, 提高会计职业道德方面的分值, 以便通过各种类型的会计考试引起人们尤其是在校大学生对会计职业道德的重视, 从而发挥会计考试在建设和加强会计职业道德教育方面的功能。各所开设会计专业的高校在平时的期中、期末考试就应该把对会计职业道德内容的考试和对会计专业知识的考试以及会计专业技能的考核放在同样的位置, 比如, 增加会计法律制度、会计职业规范、会计道德修养、会计诚信方面的考试内容, 并增大这方面的分值, 以便通过平常的考试, 让学生在心底感受到职业道德的重要性。在各种会计考试中增加会计职业道德方面的内容和分值不能仅是走形式, 重要的是要通过考试在学生中产生一种导向作用。

④强化毕业实习阶段的会计诚信教育。

实习工作是学生在毕业前将专业知识运用到实际工作中, 找不足、自我反思的一个重要阶段。高校会计专业培养计划中有半年至一年不等的毕业实习环节, 在这个实习环节内, 学生会亲身接触到实际会计工作中的会计法规, 会计准则和会计制度的具体运用, 同时, 在进行会计工作处理时学生会接触到各类复杂情况并通过对这些情况的处理加深其对会计诚信的理解。因此, 高校可以将诚信教育贯彻到实习中去, 实习指导教师可以让学生定期做一些对于身边的工作中出现的关于会计道德诚信问题写成心得并进行思考, 教师在答疑交流的过程里因势利导, 把会计诚信教育作为会计专业学生就业指导的重要内容之一。在大学生即将踏上会计工作岗位时, 可以创立会计职业宣誓制度, 将会计诚信作为从事会计工作的至关重要的职业资格要素。

参考文献

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[7]章雁.谈高校会计诚信教育课程体系的优化[J].财会月刊, 2010 (27) .

高校会计诚信教育 第8篇

中国共产党十六大六次会议提出全面构建社会主义和谐社会,其中诚信的回归是构建和谐社会的重要标志。会计行业作为一种诚信行业,其职业诚信直接表达了对社会的一种基本承诺,在社会信用体系中处于重要地位,是构成市场经济的基本要素之一。然而,近年来会计诚信的缺失现象非常严重,已成为阻碍市场经济健康发展的重要因素。为此,高校财会专业作为社会培养和输出高级财会人才的专业机构,在进行知识教育的同时,进一步完善职业诚信教育体系已成为刻不容缓的工作。现代会计之父、教育家潘序伦曾提出“立信,乃会计之本。没有信用,也就没有会计。”可以认为“会计诚信”是“诚信”在会计领域的具体反映,两者是个别与一般的逻辑关系(章雁等,2007)。会计诚信包含两个方面的含义:一是行为人在进行会计处理时的态度诚实;二是行为人在提供会计信息时的信守承诺,遵守会计法、会计准则和制度。会计诚信是企业法人、会计师事务所、中介机构、证券分析师和会计人员等的行为准则之一,如同社会个人的道德规范,其作用不但在于提供真实的会计信息,更在于向社会传递行为人的信用和声誉。诚信教育,从属于传统的德育范畴,是道德素质教育的重要方面,是让受教育者加强对诚信的道德认知,形成诚信的道德情感,并促进诚信人格及世界观的塑造。广义的诚信教育,涵盖了各层次的人群,而高校会计诚信教育的对象只是会计专业的大学生。大学阶段是一个人的人生观、价值观与世界观日益成熟与完善的关键时期,而这些价值取向及人生目标的培养不应流于形式,要与所学专业相结合,即会计专业技能教育与会计诚信教育互为融合,旨在引导大学生将会计诚信作为从事会计职业的价值取向和行为规范,进而培养掌握财会知识技能和具备相应的职业道德的高级会计人才。

二、高校会计诚信教育现状分析

(一) 国外诚信教育现状

国外在20世纪80年代中期就开始呼吁对会计学专业的学生增加道德指导,许多组织如美国会计学会的会计教育未来结构、内容和范围委员会(1986)、国家虚假财务报告委员会(1987)、美国商业学院联合会(1988)建议将道德教育加入会计课程中。尤其在西方发达国家经过安然等事件的沉痛教训后,认识到发展市场经济的过程中,在进行法治的同时必须加强伦理道德的教育,从源头上遏制会计造假行为。美国的会计教育委员会(AECC)对会计教育的目标的定义是:“学校会计教育的目标不在于训练学生毕业时即成为专业人员,而在于培养他们未来成为专业人员应有的素质。”具备良好的职业道德素质成为西方发达国家会计师执业的前提条件,会计诚信教育被提升到相当重要的地位。

(二) 我国诚信教育现状

目前我国许多大学在培养会计人才方面,往往只注重对学生进行专业教育,没有把诚信素质教育摆在应有的位置,不仅严重削弱了会计专业学生的职业诚信素质,也影响了会计毕业生的职业技能和职业修养的提高,导致会计人员的执业水平与职业诚信素质水平同时出现下降的趋势。本文通过设计问卷,对石河子大学经贸学院财务会计和财务管理专业的2005、2006级280名准会计人员进行诚信问卷调查,了解会计专业学生对会计造假行为的认识、目前在校会计专业学生对会计职业道德的认识程度、会计专业学生的诚信心理状况、会计专业学生对会计诚信教育的认识以及在会计专业学生心目中会计职业道德课程的重要性。本次调查共发出问卷280份,收回有效问卷229份,占总数的82%。此次调查的统计与分析结果如下:

(1)会计专业学生对会计造假行为的认识。从(表1)可以看出,40%的准会计人员主观上是不愿意造假的,但还有26%的准会计人员觉得会计造假行为很正常,34%的准会计人员认为会计造假行为很无奈,说明了他们对我国法律法规和执业环境的担忧,要求改善执业环境。从造假的动机可以看出39%的准会计人员认为是怕失去工作而造假,这主要因为当前我国面临的就业压力大和复杂的人际关系。27%的准会计人员可能会为了追求个人利益最大化而主动造假,这说明在“金钱”等经济利益的驱使下,这部分人可能会违背职业道德而选择造假,这引发了社会对准会计人员诚信教育的思考。

(3)会计专业学生的诚信心理状况。(表3)直接反映了现在大学生的“务实”心理,在老板优厚承诺的诱惑下,9%学生可能会做出有悖于自己职业道德的举动,36%的学生在个人利益和职业道德面前将权衡且犹豫,这是一种典型不诚信的表现。而问题7的回答则更加直观地反映了问题的严重性。作为一名财务人员,面对做假帐这样严重的问题面前,只有58%的同学勇于说“不”。剩余的42%的同学,以各种理由放弃了说“不”的选择。

(4)会计专业学生对会计诚信教育的认识。(表4)对问题8的回答表明,88%的准会计人员认为会计诚信教育对于会计造假起到了一定的遏制作用,说明大多数准会计人员还是相信在会计行业开展诚信教育不仅十分必要,而且很有意义;没有作用的人数占到了12%,说明目前准会计人员对会计诚信教育和会计职业道德教育仅仅是一种期盼的心理,还是信心不足。对问题9的回答表明,挽救会计行业的“诚信危机”除了对会计人员进行必要的诚信教育外还必须加大法律法规的处罚力度,加大造假成本,使其面对巨大的造假风险而不敢进行造假活动。问题10中81%的同学认为大学有必要开展职业诚信教育,只有极少数人认为没必要。由此可见,当前大学生已具备具有职业诚信这个概念,但从后一问题回答情况看,大学生其实对诚信的理解只停留表面,没有从真正意义上认识到诚信的重要性。问题12的回答中有31%准会计人员认为个人诚信与当前大学生就业难没有关系或关系不大,这表明大学生就业难与当前大学生的信誉度差有很大关系。诚信度差最主要的表现就是不负责任,现实生活中,与己有利则不择手段、与自己无益的则袖手旁观,变成了真正的唯“物”主义。这样的大学生,无论从知识含金量还是人品方面,只能算“次品”或“半成品”,这势必影响到用人单位对应聘人的不信任,造成了用人单位对大学生群体的一种不信任感,最终导致一种信任危机。

(5)会计专业学生心目中会计职业道德课程的重要性。(表5)是对会计专业学生心目中会计职业道德课程的重要性调查,在此项调查中列举了部分大学会计专业学生所学的课程,给每门课程设置三个分数(1分、3分、5分),让被调查学生按照自己认为这门课程的重要性程度进行选择(1分表示重要性程度最低,5分则最高)。调查结果显示,在所调查的11门课程中,会计专业学生对会计职业道德课程的认同程度是较低的,排在第8位,说明会计专业学生的培养过分注重知识、技能而轻视了会计职业道德教育。

从上述调查结果可以得出如下结论:第一,在就业压力和复杂的人际关系以及现有的执业环境下,由于职业道德水平较低,对会计造假行为存在侥幸心理,自律能力较差,准会计人员可能会为了追求个人利益最大化而造假;第二,法律、规章制度等只针对表面的违法行为,只有依靠道德的约束才能从根本上加以矫正。要遏制会计造假行为的发生,除法治外,更需要德治,两者相辅相成,缺一不可;第三,不少准会计人员认为应该加强会计诚信教育,我国会计诚信教育值得担忧。综上所述,准会计人员会计诚信和职业道德水平亟待提高,会计诚信和职业道德教育有待全面加强。这就要求高校不仅要向准会计人员讲授专业知识,训练其专业技能,还必须教授其职业道德知识,陶冶职业道德情操,把职业道德教育与文化知识、专业技能教学有机结合起来,使会计界未来主力军的职业道德水平不断提高。

三、高校会计诚信教育的目标及内容

(一) 高校会计诚信教育的目标

基于高校在会计诚信教育中的重要作用及目前高校会计诚信教育的现状,必须加强对高校的会计诚信教育,通过对在校生的会计诚信教育最终达到:第一,让学生掌握与会计工作有关的职业道德理论、原则和规范,使其从思想上重视职业道德修养,充分认识到会计职业道德的重要性;第二,使学生了解未来职业生涯可能面临的各种道德风险,训练并提高其运用道德标准判断是非的能力、道德决策能力;第三,培养学生的会计职业使命感和责任感,为今后养成良好的职业品质,在职业活动中自觉履行职业道德义务奠定基础。

(二) 会计诚信教育的内容

为实现在会计学历教育中的目标,现阶段学校会计诚信教育应包括如下内容:第一,会计职业道德规范教育。会计职业道德规范是指在一定社会经济条件下,对会计职业行为及职业活动的系统要求或明文规定。现阶段会计职业道德规范的主要内容包括:爱岗敬业、诚实守信、廉洁自律、客观公正、坚持准则、提高技能、参与管理、强化服务和保守秘密等。通过职业道德规范教育,使学生全面了解会计职业的道德规范要求,培养学生应有的会计职业道德品质。第二,思想品德教育。思想品德教育旨在引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观,并培养其具有良好的思想素质与道德修养。通过思想品德教育可以帮助学生把个人理想同会计职业发展结合起来,培养吃苦耐劳、脚踏实地、精益求精的精神和忠于职守、实事求是、尽职尽责的职业习惯,同时引导学生正确处理公与私、个人与集体、奉献与索取之间的关系。第三,法律知识教育。法律是道德的最低要求,也是道德教育中最基本的部分。通过法律知识教育可以使学生知法守法,培养学习和执行有关法规政策的自觉性。针对在校会计专业学生应尽快开设有关会计法、注册会计师法、公司法、证券法、经济合同法、税法等经济法规课程,并将相关法规知识融入会计教学中,把自觉遵纪守法的意识纳入每个教学环节,使学生在就业前就养成遵纪守法的良好品性。第四,专业教育。会计职业所具有的很强的技术性使得会计职业道德的存在必须以精通专业知识为必要前提。可以想象,一个对会计专业知识一知半解的人是难以胜任会计工作的,也就更谈不上遵守职业道德了。因此,应从战略高度认识职业道德教育的重要性时,绝不能放松对专业知识与技能的培养。

四、高校会计诚信教育的实施途径

(一) 课程设置上要求必选

会计职业道德课程应作为会计专业学生的必修课程或核心课程。如果作为选修课,则会给学生造成以为这门课程不重要的感觉,或者有许多学生不选,违背了开课的宗旨,体现不出职业道德教育的重要性。作为选修课,还有一种结果就是选课的必是对这门课程感兴趣的学生,对于那些缺乏职业道德意识、道德决策能力低下的学生仍然无法接受到道德训练,仍然容易犯错误,因而也就失去了开设此课程的目的。

(二) 教学过程中全程贯穿

会计是一个技术性与政策性很强的职业,因此,教师必须注重将知识技能传授与职业道德教育相结合,找准知识技能传授与职业道德教育的最佳结合点,努力挖掘知识点中蕴含的职业道德因素,使得职业道德教育贯穿于专业知识学习的全过程,培养学生良好的职业道德和职业习惯。第一,从会计启蒙教学会计学基础入手,教育学生热爱专业,坚持原则。在讲授绪论时,要教育学生认识会计管理在经济建设中所处的重要地位,使学生从内心热爱会计职业,树立爱岗敬业、参与管理的信念,同时通过对违反会计职业道德行为和会计违法行为典型案例进行讨论和剖析,对学生进行会计职业道德警示教育,让学生意识到如果违背了诚实守信、廉洁自律、坚持准则、客观公正的职业道德,也是会受到法律制裁的。在讲授会计核算方法时,要把会计法、会计准则、会计制度等法规内容贯穿其中,教育学生树立依法办事,严格规范职业行为,不违法乱纪的信念。在讲授会计循环和会计核算程序时,要教育学生认识到会计工作的严肃性和客观性,培养学生认真、严谨的工作作风,对每一笔经济业务都要仔细核算和监督,做到账目清楚、计算准确、数字真实。在讲授财产清查时,要教育学生维护财经纪律,保护国家和企业的财产安全。第二,在财务会计课程教学中,既要教育学生精通业务,也要教育学生顾全大局。老师在讲授各章节内容时应教育学生,各项业务的处理一定要符合国家相关法律法规的要求,既要维护国家和股东的利益,也要维护企业与职工的利益,既要正确处理国家、企业、股东和职工个人之间的利益关系,也要公平正直、廉洁奉公,当各方面利益出现矛盾时,要以大局为重,切不可损人利己。第三,在财务成本管理类课程的教学中,要教育学生为企业保守秘密,认真理财。财务管理主要研究企业资金的筹措、使用和管理。在讲授筹资决策时,要教育学生尽可能以低成本筹集资金;讲授资金运用时,要教育学生合理分配资金,防止积压和浪费。成本会计主要讲授成本的核算和管理。在授课过程中一方面应注意教育学生为企业加强成本管理处处精打细算,严防超前消费;另一方面要教育学生严格执行开支范围和标准,厉行节约,防弊堵漏。另外,财务成本是商业秘密,教师一定要教育学生保守秘密,维护国家和企业的利益。第四,在审计类课程教学中,要教育学生做到客观独立、公正廉洁。该课程除了讲授审计知识和审计技能之外,务必教育学生要以高度的责任感履行会计监督职能,严肃认真地监督每项经济业务的合法性、合理性和真实性,防止发生错弊,坚决同一切违法乱纪的行为作斗争,客观、公正、独立地处理企业的每一项经济业务。

(三) 在教学方法上注重使用案例教学法

在职业道德教育课程中,会计职业道德本身就已经比较枯燥、抽象,采用以教师讲授为主的传统教学方法,学生不容易真正领会。如果采用案例教学,通过对具体个案进行分析,教师和学生可展开互动,使学生参与到教学中来,起到事半功倍的效果。为此,教师必须进行周密的教学准备,精选案例,熟悉案例的内容和相关的背景信息,并设计出一系列问题引导学生讨论。在讨论过程中,教师要有效控制讨论过程,紧紧把握学生的思想轨迹、兴奋点和课堂气氛,提示思考的线索并引导讨论。在讨论结束后,教师要做好总结,评价案例中会计人员是否遵守了会计法律和职业道德,对于违反会计职业道德行为或会计违法行为是否要受到处罚,该受到什么处罚;同时教师还需注意评价案例讨论的思路是否正确,分析方法是否得当,对于积极参与案例分析的学生要给予鼓励和表扬,增强学生的参与意识。在会计类专业学生的职业道德教育中使用案例教学法,一方面可以使学生巩固所学的相关会计专业知识,提高灵活运用专业知识的能力;另一方面可以在生动活泼的学习氛围中使学生掌握财经法规和职业道德条款,树立职业道德观念,培养学生良好的职业道德和职业习惯。

摘要：本文通过调查问卷分析了会计诚信在高校会计教育中的现状,阐述了加强会计诚信教育的具体内容,并从课程设置、教学过程和教学方法等方面,提出了高校会计诚信教育的实施途径。

关键词：会计诚信教育,问卷调查,实施途径

参考文献

[1]章雁、姚静:《高校多维会计诚信教育模式构建》,《财会通讯》(学术)2007年第2期。

[2]邱吉福、高绍福:《会计职业道德教育研究——会计学历教育中的职业道德教育》,《当代财经》2005年第4期。

[3]靳玲、郝一洁:《论会计教学过程中的诚信教育》,《十堰职业技术学院学报》2004年第1期。

会计专业学生会计诚信教育思考 第9篇

一、会计诚信危机成因综合分析

(一) 会计造假的根本原因是市场经济自身固有的局限性

市场经济发展的一个基本目标就是追求利益 (利润) 的最大化, 作为市场主体的企业最常见的造假动机就是为了经济利益, 经济利益是造假者最初的出发点和落脚点。随着改革开放的逐步深入, 人们的人生观、价值观等都发生了深刻的本质变化, 在市场经济体制下, 造假者的逐利心理表现的特别突出, 具体表现在他们对物质财富的盲目追求, 如果通过正当的渠道不能达成目标时, 一些企业就用擅自改变各项经济指标, 通过做假账来改变企业与其利益相关人之间的利益分配关系, 而市场本身对此现象无能为力。

(二) 会计造假的重要因素是我国市场经济制度的不完善

在市场经济条件下, 经济活动主要通过各市场主体之间的相互交易来进行, 信息量巨大且多变, 由于我国发展社会主义市场经济时间较短, 市场经济机制极不完善, 没有真正形成一套有效机制来保证会计信息的完全公开和有效传递, 这就使得市场交易主体和投资者所掌握的信息严重不对称, 给企业造假提供了可能性, 使投资者经济损失的风险增大, 严重影响了经济的健康发展。

(三) 会计造假的关键因素会计人员的综合素质偏低

随着市场经济的发展, 会计职能不断发展变化, 会计工作日趋复杂。会计人员不仅要面对企业生产经营活动中不断出现的新情况, 还要及时学习和掌握不断更新变化的会计法律制度, 并且还要依据会计法律的有关规定做出自己的职业判断, 再对此事项进行记录和计量, 据此向企业管理者提供决策的备选方案, 这就要求有一支高素质的会计队伍来从事这项工作。而我国会计队伍的总体素质与这个要求还有较大的差距, 会计人员的职业道德和知识水平还有很大的提升空间。

市场经济的局限性需要政府的参与加以解决, 市场经济制度的完善和健全需要各方参与、共同努力, 需要一个较长期的过程, 而提高会计从业人员的职业素养和职业素质则可以从教育开始做起。有数据表明, 中职学校会计专业学生毕业后大多从事中小企业的财务会计工作, 他们诚信基础的好坏将直接关系到将来会计职业道德水平的高低, 直接影响到企业会计信息的质量, 从而影响到市场经济的健康发展。所以如何对财会专业学生进行会计诚信教育, 培养出又红又专的会计人才, 是我们急需思考的现实问题。

二、会计学生会计诚信教育的思考

(一) 学校要全力创建师生诚信教育的氛围和环境

学校是学生学习和生活的主要场所, 因此优化校园诚信环境、营造校园诚信氛围对培养学生诚信意识至关重要。学生诚信教育, 包括学生, 更应包括教师, 因为教师和学生都是诚信教育的参与者和诚信意识的体现者。教师应当遵纪守法、敬业爱岗、教人求真;学生应当遵章守纪、认真学习、学做真人。在日常的教学活动中, 教师的人生态度、言行举止等都会对学生有潜移默化的影响, 教师的诚信与否也会在很大程度上给学生以示范, 教师的诚信意识和诚信行为对学生良好道德的形成将会起到巨大的作用。

(二) 教师要利用条件创新会计诚信教育的途径和方法

在教学中, 教师要将会计诚信教育贯穿于会计专业教学的全过程, 使会计诚信教育常态化, 诚信教育内容上力求实效, 从正反两方面教育学生, 使其知晓诚信守信的多种收获和会计造假的严重后果, 学会用一分为二的观点和发展的眼光看待目前社会上出现的诚信危机现象。同时, 教师应将课堂延伸, 让学生走出课堂, 走进社会, 走进情景。教师要将会计诚信实践与会计诚信知识教育有机结合, 创造条件开展形式多样的社会实践活动, 使学生在社会实践中真正体会会计诚信的必要性和重要性, 使诚实守信成为自觉行为, 真正做到知行统一和言行一致。

(三) 师生要树立适应时代发展的会计诚信教育思想

会计诚信教育思想要不断发展, 与时俱进。一方面, 会计诚信教育的内容会随着社会经济发展而发展, 故会计诚信教育的内容应紧密结合社会现实, 教师应教会学生正确认识社会主义市场经济的积极作用, 学会把市场经济与传统伦理道德有机结合起来。另一方面, 会计诚信教育应主动适应学生不断发展的思想, 学校要构建网络教育层次上的会计诚信, 要创建一个新的教育载体和通道, 有目的和针对性拓展新领域新层次上的会计诚信教育, 教师要有效利用网络, 使会计诚信教育更接近日常生活, 满足学生的发展需求和提高其学习效果。

总之, 在社会主义市场经济条件下, 中职学校必须加强会计专业师生的会计诚信教育, 创新教育渠道和方法, 追求教育实效, 从源头上净化会计造假现象的土壤, 还原会计一个健康、积极向上的就业环境。

参考文献

[1]张润利, 孙林海.关于会计诚信建设的探讨[J].内蒙古石油化工, 2006 (10) .

[2]杨士儒.诚信建设是会计行业的生存与发展之本[J].华北煤炭医学院学报, 2004 (6) .

职高亟须会计诚信教育 第10篇

经济越发展, 会计越重要。随着我国社会主义市场经济的不断发展, 对会计诚信提出了越来越高的要求。什么是会计诚信?会计诚信是会计对社会的基本承诺, 即客观公正、不偏不倚地把各项经济活动反映出来。诚实必须守信, 自古以来, 人们就将诚实和守信作为道德的基本要求。“诚”对于会计从业人员来说就是忠诚于自己所承担的会计事业, 热诚勤勉地做好会计工作, 精益求精, 追求卓越。“信”就是讲究信用, 树立会计信誉, 恪守独立、客观、公正的原则, 不屈从迎合任何压力, 不提供虚假会计信息, 不以职务之便谋取一己私利, 提高会计的公信力。

二、在职高财会专业学生中开展诚信教育有何必要性及重要性

我国企业的会计信息失真现象大量存在, 这是不争的事实, 这不仅破坏了社会主义经济秩序, 而且损害了投资者、债权人和社会公众的利益, 进而危及会计人员自身。

1. 危害市场经济秩序

市场经济是一种信用经济, 没有信用, 市场经济就无法维系。会计资料失真, 将直接影响国家税收, 导致各项经济指标失真, 最终导致国家经济政策与实际偏离, 影响国家的方针政策, 危害市场经济秩序。据我国财政部1999年抽查100家国有企业会计报表时, 有81家虚列资产37.61亿元, 89家虚列利润27.47亿元;而2000年度在会计信息质量抽查中, 在被抽查的159家企业中, 资产不实的147户, 虚增资产18.48亿元, 虚减资产24.75亿元;利润不实157户, 虚增利润14.72亿元, 虚减利润19.43亿元。会计造假愈演愈烈, 会计诚信的缺失危及到社会财富的公平分配和社会资源的有效配置, 危及国家对经济的宏观调控的主导作用, 弱化各项改革措施的效果, 甚至动摇社会主义市场经济的基础。

2. 危害投资者

经审计后公布的会计报表是中小投资者投资的主要依据, 会计行为的失信、会计报表的失真, 会直接导致投资者的利益得不到保障的严重后果。从我国虚报巨额利润、欺骗投资者, 一度成为股市“大黑马”的琼民源案件, 信誓旦旦编造子虚乌有暴利故事的“银广夏陷阱”, 三年内收入巨增3 300倍的格林柯尔神话, 到美国安然公司、世通公司、施乐公司等财务造假案例, 这些公司因舞弊后果严重招致破产, 使投资者血本无归, 都与会计失信有直接的因果关系。

3. 危害会计人员自身

诚信不仅是责任, 更与利益密切相关。守信者得到利益, 失信者必将付出代价。对会计人员而言, 诚信既是财富, 又是立业之本。会计人员不诚信, 轻者不得从事会计职业, 重者将受到法律的制裁, 例如“银广厦事件”东窗事发, 为其出具审计报告的深圳中天勤会计师事务所执业资格及证券、期货相关业务许可证被吊销, 签字的两名注册会计师被严惩。为了更好地保护自己, 会计人员必须诚信。

因此, 有效解决会计人员诚信问题已成为我国会计界乃至经济界面临的重大课题。正像前国家财政部部长项怀诚说的那样, 要把信用作为会计工作的生命线。会计诚信教育最适当的时机就在于会计从业人员的启蒙教育阶段, 因此在职高财会专业学生中开展诚信教育, 增强学生诚信意识, 帮助学生在走上会计工作岗位前就树立起正确的世界观、人生观和价值观。学生一旦将这种职业道德内化为个体道德, 那么今后他们的专业技能和理论水平无论上升到什么层次, 公众的利益都能得到保护。因此, 对财会专业学生进行诚信教育刻不容缓!我们应该抓住会计教学阵地, 对正在接受会计专业教育的学生渗透“诚信为本, 操守为重, 坚持准则, 不做假账”的教育。陶行知先生说:“千教万教, 教人求真;千学万学, 学做真人。”从某种意义上说, 育人比教书更重要!我作为一名从事会计教学多年的教师, 时刻不忘学生会计诚信教育工作的重要性, 始终在课堂教学中渗透会计诚信教育。

三、如何在会计教学中渗透会计诚信教育

在会计教学中渗透诚信教育, 每一位财会专业教师责无旁贷且任重道远。

1. 在始业教育时渗透会计诚信教育

财会是个热门专业, 但要让学生懂得学好会计学、做好会计工作也不是轻而易举的事情, 需要付出艰苦的努力, 具备持之以恒的精神。结合《会计法》、会计人员职业道德以及会计违法案例进行正反两方面教育, 让同学们明白:“做人要正直, 做事要敬业, 尤其是做会计人, 从事会计工作更应如此”, 只有“诚实做人、本分做事、谨慎行事、合作共事、方可成事”。会计人员天天与钱和物打交道, 必须有强烈的法律意识和过硬的思想品德, 要禁得住诱惑, 丝毫马虎不得, 始终把“诚信为本、操守为重、遵守准则、不做假帐”作为从业准则, 一生奉行。“琼民源案件”“银广厦事件”等深刻的教训, 不但危害了国家、欺骗了投资者, 最终把会计人员自身也搭进去了。通过这重要的第一课的讲授, 既让同学们对会计学科、会计职业有了一个初步的认识, 又懂得了做人、特别是一个会计人应该具备的品行, 实现了专业知识和德育工作的双丰收。

2. 在讲授相关会计原则时渗透会计诚信教育

会计核算工作必须遵循诸多原则, 比如:可靠性原则、实质重于形式原则、谨慎性原则、可理解性原则等。这些原则直接关系到会计信息质量的高低。我们讲授这些内容时除了帮助同学们掌握各自的内涵, 还可以加以引申, 作为人生准则来遵守。

可靠性原则比作人生准则, 要求我们做人要真实可靠、客观公正, 时刻牢记诚实守信是人生第一美德, 是会计人的本分。实质重于形式原则告诉我们遇到问题要善于透过现象看本质, 不要被表面的浮华所迷惑、被繁荣的假象所误导。我们要踏踏实实的强化素质, 靠真本事吃饭, 做表里如一的人。谨慎性原则要求我们做人、做事要保持应有的谨慎态度, 尤其是作为会计工作者核算的是财物, 提供的是信息, 保守的是秘密, 更要注重细节、谨慎行事, 不该说的不说, 不该做的不做。可理解性原则要求我们做人要光明磊落, 堂堂正正, 表里如一;做事要条理清晰, 有板有眼, 透透亮亮。曾有金融巨擘之称、作为美国MBA教材案例备受赞赏的美国安然公司, 利用人们对它的信赖, 会计造假维持不正当利益, 最终身败名裂, 安然公司可谓“成也会计, 败也会计”。还有“格林柯尔神话”等等事例都说明会计造假只能蒙骗一时, 不能蒙骗一世, 依靠会计造假发展企业无异于“饮鸩止渴”, 这是会计造假者应该谨记的。通过以上会计原则的讲解, 使同学们既掌握了专业知识, 又懂得了做人做事的道理, 达到德育智育两不误的效果。

当然, 会计教学中可以渗透会计诚信教育的地方还有很多, 只要我们用心思考, 努力寻找, 可以说, 处处都可以渗透会计诚信教育, 时时都可以启迪学生的智慧, 净化学生的心灵。作为教师, 我们有责任、有义务正确引导学生树立“诚信为本”的职业人格, 为他们将来踏入社会后养成正确的职业操守奠定良好的基础。

摘要：什么是会计诚信?在职高财会专业学生中开展诚信教育有何必要性及重要性?如何在会计教学中渗透会计诚信教育?本文围绕以上三个问题, 对正在接受会计专业教育的学生渗透“诚信为本, 操守为重, 坚持准则, 不做假账”的教育, 以提高学生主动探索知识的能力和树立“坚持准则”的职业人格, 为他们将来踏入社会养成正确的职业操守奠定良好的基础。

关键词：职高,财会专业,诚信教育

参考文献

[1]张静.如何在会计教学过程中贯穿诚信教育[J].中国科教创新导刊, 2010 (22) .

浅析高校图书馆读者诚信教育 第11篇

【关键词】浅析 图书馆 读者 诚信

【中图分类号】G647 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）02-0257-02

进入新世纪，我国高校数量和规模不断扩大，图书馆读者数量也急剧增加，由1978年的583所增加到2013年的2198所。高校图书馆在提供收藏、阅览、借阅综合全方位开放服务，为高校读者的借阅、学习提供了极大的便利[1]。因此读者在充分享有馆藏服务权利的同时，应该遵守其义务，然而部分读者缺少基本的诚信，某些失信行为对高校图书馆的健康有序运行造成了较大的困扰，一些有意或者无意的行为为高校图书馆造成了一定程度的经济损失，这些行为应该引起相关部分的高度重视，加强高校图书馆读者诚信教育刻不容缓[2]。

一、读者诚信缺失的表现

高校图书馆读者诚信缺失主要表现在纸质和电子刊物阅览借阅中。纸质刊物阅览借阅主要表现在以下方面（如表1），电子图书刊物阅览借阅中主要表现在恶意下载电子资源和违规使用电子阅览室。例如一些读者违背知识产权保护协议，大批量恶意下载，导致数据库商中止或者终止高校图书馆代理服务器使用权，造成查找电子资源不便。一些读者不按要求使用电子资源，造成局域网破坏。有的随意破坏阅览器具，卸走磁带留下带壳，带走耳机耳塞，毁坏缩微制品，甚至盗走鼠标、甚至CPU和机具硬盘等，损坏盗窃阅览载体器具。

二、图书馆读者诚信缺失的原因

图书馆读者诚信缺失的原因主要分为内部和外部原因，一、内部原因：（1）高校图书馆设施制度因素。国内很多高校图书馆设施不完善，监控设备不足，各类开放阅览室（厅）布局不合理，阅览借阅等规定笼统、不合理，助推失信行为发生。在处置失信行为方面没有严格的制度和机制，导致失信成本过低，纵容了失信行为的发生。（2）读者自身缺陷。高校图书馆读者一方面思维敏捷，具有很强的开放性恶和包容性，另一方面自我管控能力相对较弱，观念与行为上存在较大反差，容易迷失方向，造成失信行为发生。二、外部原因：（1）社会大环境的影响。随着改革开放和市场经济的深入，我国诚信机制尚未健全之前，一些虚假合约、信用缺失渗透到社会的各行各业，图书馆也不例外。（2）学校与家庭教育的影响。长期的应试教育体制，对于诚信教育考虑较少，只注重理论说教，忽视身边琐事。独生子女以及农村留守子女，社会意识相对淡薄，自我意识强烈 ，时常破坏其他读者利益造成图书馆损失。

三、高校图书馆读者诚信教育策略

1.强调环境育人。高校图书馆首先应当从环境人手，营造一种诚信、文明、整洁、优美的阅读环境和人文环境。增设旋转摄像头，不留死角，全角度覆盖，增设 LED 显示屏，告诫读者遵守阅览借阅规则。使书架持续保持规整美观，不定期检查电子设备，排除故障，优越的环境能够培养高尚的情操，使学生寄去知识[3]。

2.加强文献资源管理。对于图书馆文献，要及时将旧书修补，过刊装订，新书同样及时归类、加工、在网络上发布预告，使读者心中有数，加强数据库管理，对已经丢失破损的图书及时在数据库更改信息，可以开设 BBS 在线咨询平台，提高读者使用率。最大限度地满足读者需求，提高图书馆的服务质量[4]。

3.注重读者诚信教育。高校图书馆诚信缺失，说到底还是因为对读者诚信教育缺失，因此，高校图书馆应该采取多种类型的诚信教育，建立读者诚信档案，利用电子屏、校报、广播等载体开展主题鲜明，生动活泼的教育活动，用榜样鼓舞人，对失信者进行惩罚，警示他人[5-6]。

参考文献：

[1]远宏，赵云谭.论大学生的诚信缺失与图书馆诚信教育功能[J].图书馆学研究，2006（6）：96-98.

[2]余和剑.读者信用现状分析及读者信用体系现代构建[J].科技创新导报.2007（38）：154-156.

[3]秦绪红.加快推进我国信用文化建设的思考[J].征信，2014（2）：72-74.

[4]汪昱含.大学图书馆读者诚信教育探索[J].长江大学学报：社会科学版，2011（4）：184-185.

[5]周云梅.高校图书馆用户个人信用风险评价体系研究[J].图书馆学研究.2008（6）：85-87.

革新会计教育以诚信为本 第12篇

当前, 随着我国改革开放不断深入和全球经济一体化趋势的日益增强, 会计环境发生了巨大的变化, 迫切需要加强会计文化的建设。我们应以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、三个代表思想、科学发展观为指导, 借鉴国际会计文化, 结合时代、社会发展要求, 建设有中国特色的会计文化。具体来讲, 我国会计文化建设的完善应从以下两个方面入手:

一、革新会计教育, 加强会计文化教育

会计教育中应当加强有关会计文化方面的授课与探索。会计文化在会计教育理论体系中是位于较高层次的理论要素, 与会计核算技术相比, 它更具有指导性、理论性和政策性。必须正确认识会计文化与会计核算技术在会计教育中的地位, 二者不可偏废。

要发展会计文化教育, 会计教育工作者及其管理者首先应当提高认识。会计教育工作者应当增强专业敏感性, 会计文化教育应当先行一步, 走在前面。会计文化教育重在为学生提供思考会计的新思路、新方法、新角度, 鼓励学生一同来进行有益的探索, 鼓励学生也来做深入细致的研究, 允许学生自由发表自己的学术观点和见解。会计人要树立终身学习的意识, 激发自己刻苦学习的热情, 体味终身学习的快乐。

加强会计史的教学与研究, 对于会计专业学生或会计工作人员来讲, 都很有必要了解会计的历史, 需要了解会计从何而来又要走向何方, 需要了解在我们之前有哪些人在从事会计理论的研究和工作做出了怎样的成就, 给我们以何种启示。

会计组织还应当引进好的学习制度, 组建学习型的会计组织, 采用团队学习方法, 充分发挥团体学习的优势。

二、行为建设方面

会计文化行为是会计文化最真切的内涵, 它反映着会计人的品德、语言、仪表、工作作风、人际交往等, 进行会计行为建设要注意三点:

(1) 要塑造会计人员良好的形象。会计人员代表国家、单位履行职责、行使权利, 与众多人员直接接触, 其形象如何关系到国家、企业的声誉。

(2) 加强会计人员的思想道德建设。思想道德建设是构建和谐社会的基础和重要组成部分, 是会计文化在会计实践过程培养会计人的基础和中心。当前, 受到拜金主义、享乐主义在各个领域的侵袭, 会计领域中一些人爱慕虚荣, 贪图享乐守不住道德防线, 以做假账、挪用公款等犯罪行为给国家造成不可挽回的损失。因此加强会计文化建设来提高会计人的道德品质, 树立正确的价值观, 为会计的发展提供了基本方向和行动指南。

(3) 坚持以诚信建设为主线。以诚信建设为主线, 是我们针对近几年会计领域内出现的造假事件给会计行业造成的信誉危机而提出的会计文化建设和发展的长期工作思路。诚信是一个社会良好秩序的基石。会计诚信诠释了会计的职业品质, 表达了会计对社会的一种基本承诺。会计诚信是代表广大人民群众的切实体现, 涉及到千千万万个经济主体的切身利益。丧失诚信带来的严重后果是, 既损害了大多数人的正当权益, 又失去了人民群众的支持, 这样会计行业将成为无源之水。

针对当前“会计诚信危机”的救治, 我们应多管齐下, 因为会计诚信建设是一项复杂的系统工程, 它涉及到广大会计人员、企业、政府、社会公众等, 他们都是会计诚信的建设者。

(一) 政府应积极营造有利于诚信建设的社会氛围

我国政府已认识到会计诚信的重要性, 多次发表重要指示, 要求加强会计诚信建设。当然, 会计诚信建设是一项长期的、艰巨的工作, 政府应在会计信息规范中以公共利益的身份, 通过开展全社会会计诚信教育、制定会计信息质量标准和进行行为监督, 使会计诚信建设有制度和监督保证。要通过大众传媒宣传和弘扬会计良好的会计职业品质、繁荣会计文化, 及时向社会宣传体现时代精神和良好职业道德风尚的典型事例, 使大众了解到大多数会计人员具有忠于职守、严于理财、诚实信用的形象, 由此产生对会计职业的理解和信任, 为诚信建设创造良好的社会氛围。

(二) 会计职业组织要进一步提高行业自律水平

会计职业组织起着联系会员与政府的桥梁作用, 应充分发挥协会等会计职业组织的作用, 改革和完善会计职业组织自律机制, 有效发挥自律机制在会计诚信建设中的促进作用。应当借鉴国外经验, 在注册会计师协会、会计学会等职业组织中设立职业道德委员会, 制定行业诚信建设纲要, 加强职业道德和专业技能的教育、培训, 强调对社会的责任, 塑造会计行业诚信理念和客观、公正的职业形象, 赢得政府和公众的信赖。另外, 各会计职业组织可以对其会员建立诚信档案, 具体记录的信息包括四个方面, 即基本信息、守信信息、提示信息和警示信息。具体包括会员的基本情况、在诚信方面的良好表现及行为、已经出现的有违行业诚信要求需予以提示的行为, 以及严重违反法律法规和职业道德及准则受到各类处理的行为。这样, 诚信者将受到社会的信任和尊重, 而失信者将受到应有的市场惩罚。

(三) 对失信者应加大法律的惩罚力度

“没有规矩不成方圆”, 从立法的高度加大对失信者的惩罚力度是诚信建设的重要一环, 要在社会上形成一种谁失信谁就会失去赖以谋生的一切的局面。而我国对会计造假的惩治显得力度不够, 虽然《会计法》中有关于违反会计法规的处罚条款, 但过于笼统, 执行起来并不乐观。因此, 我们应进一步规范对会计造假行为的惩处, 要不断完善以《会计法》为中心的法律体系, 制定有关实施细则及配套法律制度, 要在法律框架内制定和推行“失信成本”远高于“守信成本”的惩治制度, 从立法的高度对会计造假者从重进行判刑或罚款, 使会计失信者永世不得翻身, 以此警示他人。