关于学前教育论文

关于学前教育论文（精选6篇）

关于学前教育论文 第1篇

关于学前教育论文：如何培育幼儿阅读

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2008-11-12 14:07:

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幼儿的学习是为了提升日后的生活适应能力，因材施教、适性学习，取材于生活，应用于生活，才是最佳的学习。所有的学习应让孩子感觉自在、快乐，才能培育出自动自发，全神贯注的学习态度，远比学习的结果更为重要。

关于学前教育论文：如何培育幼儿阅读

两岁的孩子真的能读书吗？

台中一岁的刘维洲小弟弟，每天听妈妈为他念故事书时，眉开眼笑非常高兴；云林一岁六个月大的吴孟芸小妹妹，每天睡前都要妈妈念书说故事，和妈妈看完几遍收后才肯入睡。而彰化二岁的陈又彰小弟弟，能够阅读《奇奇认错》、《奇奇牙痛》、《奇奇感冒了》、《爷爷跌倒了》……等奇奇的少年故事、《看图念三字经（-）》、看图念童谣以及妈妈为他制作的唐诗二十首、儿歌等，每天都有阅读的习惯，从不间断。

根据生理学已知人脑在六岁时已完成人脑体积的百分之九十五，在三岁时已完成百分之八十，可见在三岁前大脑体积增大之速度最快。在语言学习上，健康的婴幼儿都在三岁前就能学好一种以上的母语。因此，证明学习力是愈小愈强，而由上述小朋友的实证，显示早龄阅读是所有健康小孩与生俱来的能力，只要加以诱导便能显现此方面的才能。

培养一个爱看书的孩子，目的是要帮他在往后的漫长的学习过程中，成为一个主动积极的学习者。在这知识爆炸的多元化社会里，孩子须培养主动积极的学习态度与融会知识的能力，才能面对快速变迁的二十一世纪。帮助孩子培养阅读兴趣时，父母亲的态度是关键，「乐趣才是学习的原动力」须创造一个无压力的空间，每个孩子的学习发展过程并不太相同，是不能比较的，父母须以爱心、耐心以及鼓励的态度与孩子共同成长。

如何才能创造适合孩子读书的环境呢？在台湾到处都不免有噪音的环境里，如何安定孩子的读书情绪这是非常重要的课题。音乐是能安抚情绪，尤其是“与宇宙同步、与生命同步的美好音乐”最能帮助学习，善有「配乐学习法」，尤以使用《温馨益智养生的音乐》（中华音乐文化教育基金会发行）效果最为显著。在每次准备读书前，先放音乐，让柔美的乐声充满整个房间，孩子会渐渐地充满学习的欲望和情绪，父母再拿出适合孩子的书籍陪伴孩子一同享受读书的乐趣。刚开始实行时也许孩子的注意力并不长，几分钟而已，但是，可别气妥喔！随着天天阅读的习惯，渐渐地孩子可是会一天没看书便会不自在呢！

如何选择适合孩子的书呢？孩子们最喜欢图画书，但有些喜欢车子的、有些喜欢动物的，各人性向不同，喜欢的图画书内容也不尽相同。因此，需配合孩子的个性和成长过程为孩子选择不同的书籍。以插图较多、字体稍大、语反复出现及故事的主人翁能引起孩子共鸣的图画书较佳，从愈是简单的书籍开始愈好。刚开始时不要急于一口气从头念到尾，一边看着图画书，一边以对话方式和孩子沟通，孩子在不断听故事的过程中，能够逐渐地培养自己的阅读能力。每个孩子都喜欢听著妈妈为他朗读故事，尤其是孩子所喜欢的故事，更是百听不厌，会一再地要求妈妈朗读同一个故事甚至同一段内容。这时，须有耐心地为孩子朗读，对于已能自己阅读的孩子，可不能因他会阅读而拒绝为他朗读故事，以免扼杀了孩子的读书乐趣。幼儿的学习是为了提升日后的生活适应能力，因材施教、适性学习，取材于生活，应用于生活，才是最佳的学习。所有的学习应让孩子感觉自在、快乐，才能培育出自动自发，全神贯注的学习态度，远比学习的结果更为重要。

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关于学前教育论文 第2篇

关键词： 高等教育； 管理体制改革； 路径依赖

温总理在北京35中听课后的发言中指出：应该清醒地看到，我们的教育还不适应经济社会发展的要求，不适应国家对人才培养的要求。我觉得要培养全面发展的优秀人才，必须树立先进的教育理念，敢于冲破传统观念的束缚，在办学体制、教学内容、教育方法、评价方式等方面进行大胆地探索和改革。

多年的高等教育改革，成效不大，我们认为主要是我们的高等教育改革存在着严重路径依赖，一次次的改革，一次次的自我强化，没有突破，继续在低效率的制度环境中运行。文中所称高等教育管理体制，主要是指中国公立高等教育的行政管理体制，以政府主管部门与高等学校的关系为其核心。

一、高等教育管理体制改革的内容高等教育管理体制改革的主要内容是改革政府与学校的关系，改革学校内部的管理体制关系。前者称为办学体制，主要是针对政府的宏观管理体制而言，后者叫作管理体制，则针对校内管理。近2O多年来所进行的系列改革主要是围绕着这个主题开展的，就目前来看效果不甚明显，反而出现倒退的迹象。

《中共中央关于教育体制改革的决定》颁布(简称《决定》)。《决定》首次承认高等教育管理体制的弊端是，在教育事业管理权限的划分上，政府有关部门对学校主要是高等学校统得过死，使学校缺乏应有的活力；而政府应该加以管理的事情，又没有很好地管起来。《决定》指出：当前高等教育体制改革的关键，就是改变政府对高等学校统得过多的管理体制，在国家统一的教育方针和计划的指导下，扩大高等学校的办学自主权。[2]1986年3月，国务院发布《高等教育管理职责暂行规定》，规定了国家教育委员会和省级人民政府管理高等学校的主要职责，提出了扩大高等学校管理权限的8个主要方面。

该规定可以看作1985年《决定》的具体化和补充。

国务院批转的《国家教委关于加快改革和积极发展普通高等教育的意见》指出：高等教育办学体制的改革是要理顺政府、社会和学校三者之间的关系，按照政事分开的原则，使高等学校真正成为自主办学的法人实体。[3]1993年2月，中共中央、国务院颁布的《中国教育改革和发展纲要》强调：

改革包得过多、统得过死的体制，进行高等教育体制改革，主要是解决政府与高等学校、中央与地方、国家教委与中央各业务部门之间的关系，逐步建立政府宏观管理、学校面向社会自主办学的体制。在政府与学校的关系上，要按照政事分开的原则，通过立法，明确高等学校的权利和义务，使高等学校真正成为面向社会自主办学的法人实体。这个文件的出台可以认为是揭开矛盾，触及实质。

国家教委发布了《关于国家教委直属高校内部管理体制改革的若干意见》和《关于国家教委直属高校深化改革，扩大办学自主权的若干意见》，1994年7月，国务院发布《关于(中国教育改革和发展纲要>的实施意见》。这些文件都可以视作《纲要》改革目标的具体化。

国家教委发布《关于深化高等教育体制改革的若干意见》。文件提出，高等教育管理体制改革的目标是：争取到2000年或稍长一点时间，基本形成举办者、管理者和办学者职责分明，以财政拨款为主多渠道经费投入，中央和省、自治区、直辖市人民政府两级管理、分工负责，以省、自治区、直辖市人民政府统筹为主，条块有机结合的体制框架，并且要通过深化改革和立法，划分、规范举办者、管理者、办学者的权力和义务。政府与高校的关系，文件主要是从举办者、管理者、办学者的关系角度进行了阐述。尽管也提出政府部门的教育行政管理要简政放权，转变职能，但是，政策的重点转移到作为办学者的高等学校，能否依法充分行使权力方面。

年8月通过的《中华人民共和国高等教育法》，规定国务院统一领导和管理全国高等教育事业，高等学校应当面向社会，依法自主办学，实行民主管理，还规定了高等学校的法人资格。《高等教育法》对我国高等教育管理体制的基本点从法律上予以规范，其性质决定了它不可能涉及体制改革这样的阶段性问题。1998年教育部发布《面向21世纪教育振兴行动计划》，提出加快高等教育改革步伐和深化办学体制改革。高等教育改革主要是高等学校的共建、调整、合作、合并，形成两级管理、以省级政府统筹为主的新体制；而办学体制改革，与年《意见》相比较，概念已经缩小，主要是指举办体制，即基本形成以政府办学为主体，社会各界共同参与、公办学校和民办学校共同发展的办学体制。-E4]1999年6月颁布的《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，提到进一步简政放权问题，放权，主要是指中央向地方放权，重点仍在共建、调整、合作、合并。虽然也提出切实落实和扩大高等学校的办学自主权，[5 有很强的原则性。

教育部的《2003-2007年教育振兴行动计划》，提出改革教育行政审批制度、清理教育行政许可项目、探索建立现代学校制度等问题。

《国家教育事业发展十一五规划纲要》，除了强调两级管理、以省为主的体制外，还提出了现代大学制度命题，具有理论上的意义。《规划纲要》主要是从校内管理体制的角度来论述现代大学制度，没有将现代大学制度定位到政府与高校的关系这个层面上，因此所述内容仅限于校内诸项事务。

历经改革后，大学和政府的关系：一方面，政府更加强化了对高校的领导和管理，高校进一步的行政化和官僚化，大学犹如官场，加上了各种级别；另一方面，政府还是继续沿用计划经济时期的管理方法管理高校，表面上是要转变政府职能，实质上还是把高校作为政府职能部门的延伸，对高校的人事、招生、专业设置等本应属于高校的事物全都管了，事无巨细，一管到底，高校基本没有自主权。从国家层面而言，教育部等行政职能部门对各高校的行政影响力过多、过大。高校内部的管理体制方面以《高等教育法》为起点，建立起了党委领导下的校长负责制，有了规范的制度框架，但是存在些问题：一是在制度设计上对校长和党委及党委书记的职务界限划分不清，导致制度上的冲突，搞好工作要靠书记和校长的悟性来配合实施，否则就会造成内耗；二是，高校内部的行政权力得到了进一步的强化，学术权力被弱化，主要原因是没有建立一套保障学术权力运行的制度，而是靠校长等管理层的喜好来运行；三是，高校内部的教代会、工会基本被边缘化，不能代表教职工群体的利益，使得教职工的利益诉求平台缺失。周川I在《中国高等教育体制改革政策分析》中指出现在的高等教育改革是：目标偏移，对象模糊，主体缺位，路径不明。我们认为造成目前这种状态的最主要原因是存在于改革中的严重路径依赖。

二、高等教育管理体制改革的路径依赖分析高等教育管理体制改革要实现由计划经向市场经济的转变，实质上就是要转变政府职能，构建服务型政府，这是一个重大的制度变迁。这种过程具有严重的路径依赖特征，这就是说，一是初始的体制选择会提供强化现存体制的激励和惯性，因为沿着原有的体制变化路径和既定方向往前走，总比另辟蹊径要来的快些，方便些。二是因为一种体制形成后，会形成某种在现存体制中有机的利益的压力集团。他们力求巩固现有的制度，阻碍进一步的改革，就即便是新的体制比原有的体制更有效率。即使由于某种原因接受了进一步的改革，他们也会力求使变革有利于巩固和扩大他们的既得利益。于是，初始的改革倾向于 为后续的改革划定范围。

高等学校行政化、级别化的路径依赖中国的高等学校是有行政级别的，客观上，行政治校造成大学自主改造的能力欠缺；主观上，大学仍旧没有对自身体制改革达成共识。不完善的体制导致官本位泛滥，官本位泛滥造成体制被架空，形成恶性循环。

中国的官本位文化深深的影响着大众的行为选择，学而优则仕，成为大众的共识，高等学校的行政化、级别化已经形成了一种严重的路径依赖。在现存的文化和制度背景下，在附庸于官位上的利益和租金的诱惑下，潜在的创新型人才和优秀人才被鼓励去参加各种行政岗位的选拔和竞聘，被聘任后成为决策、管理层的一份子，于是获得了包括租金在内的各种捆绑在官位上的高额福利待遇，决策、管理层的寻租活动加大了社会以及学校内部的分层与贫富分化，进一步的造成了社会、学校内部的**和不稳定，新的考核与竞聘又重新开始。、这条路线在行进中，由于系统的外部性、组织的学习过程以及主观主义模型的作用增强了这个进程。也就是说，外部的环境为了配合这种路线的实施，会主动的生成一些配套制度，使这条路线更加完备，更便于实施和操作。但是优秀人才、潜在的创新性人才是有限的，高额的租金和福利把有限的生产性人才引向了非生产性领域，潜在的创新性人才脱离了科学研究领域和教育教学一线，从而使得科研领域失去了创新的推动力，制度变迁也就失去了原动力。沿着这条路径的发展结果是，中国的大学摊子越来越大，其中乱象丛生，危机重重。主要表现就是大学与真实的有意义的社会需求脱节，与人民大众的基本诉求脱节，官僚化、教育腐败、学术造假等等怪现象盛行。

利益集团阻碍改革推进的路径依赖利益集团是指任何一个力图影响公共政策的组织，这种组织是由少数公共利益特别是有共同经济利益的投票人组成的。行政官员本身就是一个利益集团，因为他们拥有特殊公共利益的同时，还可能满足形成利益集团的其他条件，他们不仅是某些利益的代表，同时还是那些利益的直接所有者。这就是说，在某些场合下，官员们只有互相串通一气，才能最好的形成并最终实现其利益。

官僚利益集团的利益来源：一是充分利用手中的被合法授予的管制权来人为制造租金并努力的占有它们。以权谋私，权钱交易等，所指的就是这种现象。人为制造短缺是官僚利益集团主要活动方式，这样既可以提高自身的稀缺性，又可以要求国家在本地区或是本行业投入更多的归其使用的资源。二是官员们及亲属直接从事自己或自己人保护的经营活动。此外，充分灵活地利用手中人

事任免权来维护本利益集团的团结和稳定，从而巩固既得利益的活动。基于此种背景下制定出的政策，几乎可以断定是非中性的，是偏袒自己人的。三是凭借对立法过程的影响来满足自身的利益要求。在现行的制度下，行政与立法两项职务基本上是同一批人，在这种情况下通过的法律制度带有非中立性。此外，考虑到官员阶层的人数相对较少，考虑到他们的受教育水平，所从事的职业性质，信息的占有和不对称性，导致他们对立法程序的影响，对法律条款的把握以及对法律实施后果的理解等等，都会比常人要大，要准确，要深刻现在大家都说教育部以及各省教育主管部门的权利很大，他们可以任命各大高校的校长、副校长，他们手里掌握着政府给予高校的各种资源，他们也习惯了现在的这种工作方式，对教育、对大学的管理方式。

高等学校的校长们也习惯了跑步前进，为了获取资源，他们愿意多出租金。改革原有的体制，出台各种制度、政策，这样必然会触及到这个利益群体的既得利益，按照理性人的假设，每个理性人都试图使自己的利益最大化，自然这些利益集团的成员是不会接受这种触及他们利益的改革。利益集团自然还会沿着原有的路径实施变革或是阻碍变革的顺利进行。

唯政治。轻认知的路径依赖中国教育长期受到类似于法国教育家涂尔干教育控制论的影响，并不断强化了这种影响。涂尔干教育控制论的观点是：一个社会的现状决定了一定时期教育的基本取向和教育的目的，教育通过其社会化的作用，培养符合社会要求的理想的成人，并维持社会的存在和延续，国家对教育起控制作用。国家应该发挥对教育的控制作用，教育活动在某种意义上应服从和服务于国家的影响o[gj我们可以将其理解为唯政治，国家利益至上，强调的是培养接班人、建设者，在这种路径的指导下，国家不断加大了教育的控制范围，边界划分不清，而且还有扩张之势。在这个过程中，我们忽略了认知规律，这就是事物发展的客观规律，甚至还违背客观规律。高等教育有着自身的发展规律，大学是一个传播知识，生产知识，追求真理的学术殿堂。追求真理不能讲下级服从上级，也不能故意拔高，弄虚作假或是追求效率；追求真理必须实事求是。我们的高等教育改革也必须按照事物发展的规律来办事，否则就会违背规律，受到惩罚。

从1952年起，唯政治，轻认知开始抬头。为了获取前苏联的支持，我们全面学习苏联，办学体制出现混乱。首先是大学变成了高等技术专科学校，然后又对这些高等技术专科学校实施工厂一样的管理。

世纪60年代后受到文化大革命的冲击，2O世纪年代初期以后，新一轮的院校合并，不是理顺高校体制，而是加大经费的投入。结果没有产生预想的效果，甚至产生了腐败的效果。2O世纪90年代初期以后，在大量投入经费的同时，又开始对高校实行全面的官僚化和行政化。这一系列的改革，我们没有按照认知规律，不是根据大学的本质属性把高校作为一个特有的机构来进行管理，而只是作为一个政府的衙门来进行管理。这就是造成中国高等教育落入目前糟糕状态的原因和路径。

三、突破路径依赖新制度经济学家诺斯在接受复旦大学张军教授的采访时，将路径依赖简单的概括为：起点与所走的道路，将决定未来的选择。[10]路径依赖本身导致的问题可能会使一个经济体或是社会深陷于无效率的均衡之中，深陷于无效率的制度困境之中。从理论上讲，摆脱无效率的制度锁定是一件很困难的事情，但只要我们善于把握机遇，借助外生性力量，控制好内生性力量，也是可以办到的。

冲破路径依赖的内生力量内生力量是经济体内部的力量，因为无效率本身会使得经济均衡走向外在的约束临界，从而在社会内部寻找到巨大的冲破力量。按照青木昌彦关于相关域内部累积极性影响所举的例子：一是在一定的再生和内生规则下重复博弈的累积性后果已经导致了资产、权利和社会角色分配的不公平等，这些规则的合法性在域内受到普遍的质疑，并超过了临界规模；二是对现存制度安排属于中性或略微缺乏效率的变异者数目以及变异者能力在域内部已经积累到显著的程度。这种情况下，无效率的经济均衡便出现了，冲破路径依赖的内生力量便会产生随着人民大众认知能力的提高，人民群众日益增长的物质文化需求在现有的制度体系下得不到满足，便寄希望于新的制度的产生，新的均衡的出现。现在社会各界对现行高等教育管理体制的批判，对高等教育提出的各种要求便是突破路径依赖的强有力的内生力量。作为执政者理应顺势而动，把握好这股力量，引导民众参与到制度决策中来，打破原有的无效率的制度均衡，建立符合大众利益诉求的新的高效的制度均衡体系。

冲破路径依赖的外生力量外生力量也叫外部威胁，由于无效率的制度本身可以自我维持，所以社会经济体内部找不到自身的冲破无效率制度的锁定的内部力量，这时要摆脱无效率的制度均衡必须借助外部力量。因为经济体系本身的无效率，使得外部经济体来说试图控制或进攻这一经济体是有利可图的。这样外部威胁会改变经济体内部的内部均衡，从而改变了参与人结构，社会的无效率均衡才会被摆脱和冲破。

中国加入WT0，冲破路径依赖的外生力量已经形成。WTO服务贸易总协定中第3条有关教育服务的条款规定，除政府彻底资助的教育活动外，凡带商业性的教育与培训活动，所有协定签署国都有权参与服务竞争，涉及各级各类教育与培训活动。以美国为首的发达国家教育服务业发达，具有相当大的比较优势，他们的教育服务领域的开放力度很大，从他们自身利益出发，他们也强烈要求其他成员国开放教育市场。教育服务的大幅扩张对中国的高等教育体制提出了前所未有的挑战。具体来说：一方面，教育体制受冲击，教育主权难维护，与教育相关的产业受到冲击和挑战；另一方面，人才外流，特别是高层次人才会在优厚利益的诱发下流向国外，教育面临巨大挑战和危机。

面对危机，更重要的是要顺应经济规律，自觉主动地推动经济调整。长期以来，我们之所以在转变发展模式、调整经济结构等重大问题上收效不明显，一个重要原因就是没有很好地遵循市场经济的规律。

必须顺应市场经济周期性调整的规律，利用市场出现的倒逼机制，加快经济结构调整。同样高等教育管理体制改革也应该借助危机这个外生力量，按照高等教育发展的客观规律，利用倒逼机制及时作出调整，冲破高等教育体制改革中的路径依赖，满足人民群众日益增长的物质文化需求。

突破路径依赖的具体措施加快服务型政府建设，去掉公立高校的行政级别。尽快制定大学法或是高校董事会法规，完善高等教育管理的配套法规建设。把属于大学的权利还给大学，使大学成为真正办学的法人实体。

建立有法人实体的独立于教育部的第三方评估机构。在确保评估机构的专业化及评估机制一致性的前提下，该机构负责对公立、私立高校的教学、科研、行

政及财政运营的效率等大学运营体系进行评估，根据评估结果来划分行政和财政的支持等级。

构建绩效基础的拨款分配制度。根据公立高校在目标业务或执行任务上的实际表现，或是依据研究成果及预算配合的能力来分配预算额度。拨款可分为3类，第一类是反映教学和训练辅助工作基本需求的经常性预算拨款；第二类是研究补助，依据过去3～5年的研究成果评量，作为绩效基础的分配；第三类是特别补助，用于补助大学的特别或是新业务计划，还有就是基础建设等一次性支出。通过这种拨款机制的施行可以提高限办学经费的使用效率，同时还加大了高校之间的竞争，实现高等学校的优胜劣汰。

构建大学董事会，完善大学治理结构，实现大学内部的决策权、执行权、监督权的分离。设立董事会是建立现代大学制度的需要，也是进一步完善大学治理的需要。高等学校有自身的办学规律，因而需要与外界社会保持一定的距离，遵循学术自由和独立性；另一方面，高等学校又承担着社会文明与进步的重大公共责任，所以又必须积极反映社会需求，接受社会各界的关心与监督。美国著名高等教育专家阿特巴赫曾指出，美国的经验表明，只有当大学与社会联系起来，大学学术才能兴旺发达。

四、新的高等教育管理制度展望我们期待着一种高效的高等教育管理制度的出现，在这个制度下：大学有法律保障的稳定的办学自主权，而不是行政官僚的附属品；大学(无论是公立还是私立的)必须有对社会负责任的、一整套的监管体制；大学无论是在开设课程、培养学生、做研究方面，必须按照学术和科学规律来做；大学无论是招聘教员还是行政人员方面，都有一个透明的、公开的、公平的、竞争的机制；大学在招收本科生和研究生的过程中，尽可能地与时俱进、不断改革，让不同潜力的学生都有条件通过多种方式的竞争来尽可能地找到对他们最合适的学校和专业；太学的钱不管是来自于政府、纳税人还是来自于家长给的学费，或是来自于社会的捐赠，在钱的使用方面必须要有法律保障下的透明性、公开性并以此作为了大学自身发展的目标保障。

关于学前教育论文 第3篇

毕业设计 (论文) 是高等职业教育教学的最后一个教学环节, 也是高职学生毕业的标准之一。毕业设计 (论文) 旨在培养和提高大学生的独立分析、解决问题的能力以及基本科研能力, 是大学生从校园向社会过渡的第一步, 同时也是使学生真正熟悉和掌握本专业本学科的前沿知识与专业技术, 实现学校教育与实际社会应用零距离接轨的重要途径。在高等职业教育教学中, 究竟如何认真落实毕业设计 (论文) 创新教学, 提高其质量, 一直是高职教育人所追求的目标。

一、毕业设计 (论文) 教学现状

近年来, 各高职院校对学生的毕业设计 (论文) 教学工作要求越来越规范, 但高职教育中的毕业设计 (论文) 仍然存在诸多问题:一是抄袭之风盛行, 毕业设计 (论文) 的原创性不足, 部分毕业设计 (论文) 整段复制, 甚至一字不改的抄袭别人文章或著作。二是文章不规范, 逻辑错乱, 结构不合理, 部分学生对科学论著、学术论文的文体格式不了解, 不熟悉, 加之进入高职院校后, 对文章的写作课程重视不够, 训练论文写作能力的时间较少, 理论知识的积累远远不够, 同时对毕业设计 (论文) 选题不能完全理解和吃透, 写作起来“一头雾水”, 经常出现错字、病句、文章思路不清, 重点不明等问题。三是文章层次低, 缺乏创新性。毕业设计是学术性论文, 学术追求的是不断创新, 但目前高职院校的毕业设计 (论文) 具有学术性价值的不多, 论文的原创性不够, 毕业生缺乏市场调研能力, 发现问题能力不足, 基础知识不扎实, 缺少研究问题的能力和方法, 毕业设计 (论文) 只是浮于表面的文章, 有些所谓的毕业设计 (论文) 就是大量文字的堆积, 罗列些众所周知的问题, 文章过于空洞。种种原因导致高职院校的毕业生的毕业设计 (论文) 质量不高, 毕业设计 (论文) 的能力下降。

二、毕业设计 (论文) 教学质量问题的原因分析

(一) 学生自身的原因

大多数的高职学生对毕业环节的重要性认识不够, 快毕业了, 每个人心中装的是找工作, 怎样找到工作, 怎样找到一个好工作, 而无心顾及毕业设计 (论文) 。于是一些学生的毕业设计 (论文) 中大段地复制原始参考资料, 对资料不进行分析、消化和整理, 草草完成任务, 应付差事;另一部分学生, 则是由于公共基础知识和专业理论知识欠缺, 缺乏综合论文能力, 不能完全理解和吃透毕业设计 (论文) 课题的内涵, 无法去完成综合性很强的毕业设计作品。

(二) 指导教师原因

指导教你师对于保证论文质量起到了一个很重要的作用, 但是在实际指导工作中, 指导教师无法达到预想的作用。一是由于目前高校扩招, 学生数量增加过快, 指导教师数量相对不足, 如今有的指导教师甚至每次要指导20多份毕业设计 (论文) , 指导教师的精力严重不足。又加之学生的毕业设计 (论文) 一般都安排在最后一学期, 学生实习返校后只有一个多月的时间, 指导教师很难在较短的时间内发挥优质的指导效果。二是部分指导教师水平确实有限, 在指导过程中不负责任, 敷衍了事, 导致学生的毕业 (论文) 论文质量下降。三是教师不能很好地将毕业设计与学生就业的实际相结合, 论文题目单一, 有的也是指导性的给出一些固定选题, 时间安排缺乏灵活性, 不能够客观的考虑学生社会实践的阅历和研究兴趣, 无法充分调动学生的积极性, 匆忙“借鉴”一下他人的文章和著作或以往的毕业设计, 应付交差, 从而使毕业设计的质量难以保证。

(三) 教学计划设置不合理

毕业设计 (论文) 是教学计划中的一个重要组成部分, 虽然各高职院校中一直在不断完善, 但在教学设置上仍然不尽合理, 一方面, 现行的高职院校教学计划中一般没有设置论文写作训练课课程, 特别是理工科的教学计划中, 造成学生对学术论文很陌生, 不会写论文。另一方面, 一篇成功的学术论文要经过一定的创作时间和三到五次以上的修改方能定稿, 目前高职院校的教学计划中, 把毕业实习和毕业设计安排在最后一个学期, 毕业实习要占到两到三个月的时间, 学生真正写毕业设计的只有不到两个月的时间, 学生又要忙着找工作, 根本没有心情坐下来搞毕业设计 (论文) , 同时还要完成实习报告或实习小结, 毕业设计 (论文) 选题, 资料搜集整理, 填写毕业设计 (论文) 任务书、拟定论文提纲, 完成定稿, 学生很难在一个月左右的时间较好的完成, 只好应付一下, 导致了毕业设计 (论文) 显得粗制滥造。

(四) 教育环境的影响

在当前的教育环境下, 高职院校对知识产权法教育和宣传力不够, 学生对抄袭的后果没有足够的认识, 学校缺乏科研和学术道德教育, 学生对他人的学术成果没有起码的尊重, 缺乏严格的毕业设计管理制度和执行监督机制, 学生肆无忌惮的抄袭、作弊。

三、提高毕业设计 (论文) 教学质量的对策

(一) 构建毕业设计 (论文) 教学新模式

毕业设计的写作是一个长期知识积累的过程, 应该根据学生的心智发展规律, 有意识的培养学生创作和写作, 将毕业设计 (论文) 作为一个递进式、综合性的训练课程写入教学计划, 并制定一系列的规范和要求来进行格式化毕业设计 (论文) 的过程, 从根本上解决毕业设计老大难的问题。具体可以这样做, 在一年级下半学期, 在教学计划中设置一些应用文写作和科学 (学术) 研究的课程, 让学生初步掌握学术文章的基础知识, 在二年级和三年级上半学期设置毕业设计的阶段性训练课程。如理工科开设学科领域内的各门课程的课程论文等, 文经类学科开设“论文写作专题”类课程, 让学生熟悉论文的写作, 掌握论文基本写作和科学研究的基本方法。不少大学除了课程论文外, 现已开设了“学年论文”课程来训练学生的写作和科研能力, 是值得高职院校借鉴的做法。将毕业实习和毕业设计提前到第五学期开始。学生在第五学期进行选题, 填写论文任务书, 带着问题去生产实践和研究, 有目的、有计划的进行毕业设计知识的积累和研究兴趣的培养。将毕业设计穿插在大学三年的教学中, 形成毕业设计 (论文) 的课程链, 将应用文写作—课程论文 (专题论文) —毕业设计在教学计划中进行统筹安排, 分段实施, 将会在最终的毕业设计创作中达到较好的成效。

(二) 构建良好的毕业设计 (论文) 教学环境

教学环境的影响对于学生的毕业设计 (论文) 至关重要, 一方面环境影响学生的写作思路, 另一方面环境能为学生的写作提供良好的素材, 因此我们必须构建合适的毕业设计 (论文) 教学环境。

1. 注重学生的诚信教育和法制教育。

在教育教学中加强对学生进行诚信为本的教育, 尊重他人的劳动成果, 培养良好的学术和科研道德, 做好知识产权法的普及和教育工作, 形成良好的大学学术氛围。

2. 强化指导教师的责任与指导水平。

指导教师应由具有一定的教学经验、科研能力、治学严谨的副高职称以上的教师担任。平时要认真督导、检查学生的毕业设计 (论文) 工作, 在整个毕业设计过程中及时进行指导与答疑, 不断实施新颖的教学措施和方法, 积极引导学生解决设计 (论文) 中的实际问题, 并启发学生朝边远领域和前沿科技迈进。要不断地给学生出新点子, 启发、引导学生分析、处理、解决问题, 加强对学生设计思想、设计方法的指导。接受学生在设计思路的创新和设想, 积极引导。指导过程中不仅要教会学生动手实践的知识技能, 更重要的是培养学生综合运用所学知识处理问题的能力, 树立学生科学严谨的工作作风和思路。及时鼓励学生, 充分调动学生的积极性, 高质量的完成毕业设计 (论文) 。

3. 毕业设计的选题应具有一定的针对性和灵活性。

高等职业教育定位的培养目标是培养技术应用型的人才, 与本科大学生比较, 高职学生学历较低, 理论知识相对薄弱, 但其实际动手能力和实践能力相对较高, 因此, 要做出高质量的毕业设计, 毕业设计的选题就应具有鲜明的针对性和灵活性性。笔者认为: (1) 要让学生充分做好目前的就业市场情况调研, 充分了解近一、两年毕业生的就业情况和市场需求。使设计的选题做到有的放矢。学生根据自己的就业设想来进行选题, 从而提高了他们的积极性。 (2) 选题要灵活, 符合学生心智。要改变传统的毕业设计题目类型单一、闭门造车, 学生被动接受的局面, 从学生的就业实际来设计题目。学生在第五学期进行生产岗位实习, 一些学生在生产岗位上通过实践, 对一些技术问题有新的体会和兴趣, 针对某一具体问题提出自己的看法和解决的提议, 就会沿着这个疑问寻求下去。允许学生自行拟定设计题目, 选择自己较为熟悉和容易上手的题目, 既能够顺利完成, 又能激起自己的兴趣。

4. 强化毕业设计 (论文) 的考核。

毕业设计 (论文) 的考核即成绩评定, 如何客观正确地做好毕业设计 (论文) 评定成绩, 笔者认为要科学地的评定学生的毕业设计的成绩, 应该做到如下三点:

(1) 坚持以质量为标准。改革后的毕业设计各类题目都有自己的特点, 要坚持以质量为标准来评定成绩, 对各类题目制定各自的优质标准, 在评定过程中, 综合利用相关标准更好的把握毕业设计 (论文) 的质量。

(2) 适当考虑题目的难易度。采用了在坚持以质量为标准的前提, 适当考虑题目难易度的评分原则, 这样做在于鼓励那些知难而进, 对毕业设计持有积极态度的学生。

(3) 鼓励创新意识。学生在毕业设计中, 有时会出现属于自己的新想法, 同时那些自行拟定的设计题目, 有时也使指导教师感到意外。对此, 我们采用了及时与学生沟通, 帮助他们认清在专业领域内的可行性, 对于那些积极可行的新的想法与做法, 一旦在设计 (或论文) 出现, 我们在成绩评定时都给予鼓励而不是求全责备。创新意识是进步之魂, 是永远值得倡导的。

5. 完善毕业设计的教学、管理制度和规范。

进一步完善现有的毕业设计管理规定, 细化毕业设计的各项制度, 抓实抓牢毕业设计 (论文) 的教学工作, 狠抓毕业设计 (论文) 的写作格式、结构等基础性工作。制定切实可行的指导教师工作条例, 规范指导教师工作, 提高指导教师工作待遇, 对优秀的毕业设计指导老师给予更高的奖励和待遇, 建立学生优秀毕业设计的激励机制, 激发学生创作的意识和热情。强化毕业设计的过程控制, 建立科学合理的毕业设计考核和评估体系, 特别是建立健全毕业设计 (论文) 创新的考核和评估体系, 不断提高毕业设计的质量。

(三) 强化学校的学术性氛围

优秀的毕业设计和良好的教育环境是分不开的。我们要鼓励创新、培养创新, 形成的良好学术氛围、优良的校风和学风。一方面聘请著名的教授、学者到学校进行讲学, 对知识和科技的创新给予指导, 另一方面, 大学生走出校门, 深入社区、农村、企业以及社会的需要的各个角落, 进行实践、调查研究, 寻找创新的灵感。同时学校应注重现代化数字校园的建设, 加大对校园网、网络教室、多媒体教学设备设施等的投入, 加强图书馆的建设特别是现代数字图书馆的建设, 给学生毕业设计提供学习和查阅资料的必要保障。

四、结束语

毕业设计 (论文) 具有探索性、边缘性、可应用性和创新性, 要求学生具有较强的逻辑性, 条理清楚和较深的基础理论和专业理论知识。毕业设计 (论文) 是培养学生理论与实践结合创新教学活动, 同时树立学生严谨的治学态度、科学的工作作风。毕业设计 (论文) 的质量体现了高职教育的教育教学水平和办学能力, 只有不断进行毕业设计 (论文) 的教育教学改革, 不断创新教学方法和教学内容, 才能更好的实现教学目标。

参考文献

[1]曾小衫.教学管理与教学改革.大连:东北财经大学出版社, 2007.

[2]周建松.高等职业教育质量管理理论与实践.杭州:浙江大学出版社, 2007.

关于学前儿童语言教育研究论文 第4篇

【关键词】：语言交际；语言能力；发生发展；本质

中图分类号：G617

人的语言之所以会产生，儿童的语言之所以会获得、会发展，都离不开交际需要这一原动力。《幼儿园工作规程》从宏观上为我们的幼儿园语言教育的改革指出了方向，但要在具体的实践中操作，需要我们对幼儿运用语言交往涉及到的语言环境，语言类型以及幼儿运用语言交往的能力进行思考分析，使之具体化，否则改革的实践就很难进行。

一、关于学前儿童语言教育

语言是人类最重要的交际工具。幼儿期正处于学习使用语言的最佳时期。幼儿园的语言教育，应该以言语教育为手段，以一日生活为途径，利用一切积极因素和机会，灵活、随机地引导幼儿的语言活动。使他们乐意地运用语言进行交往，帮助他们积累运用语言的技能，培养幼儿初步的听说能力以及交往技能，进而使幼儿在品德和思维等方面都得到一定的发展。

为了更好地促进幼儿语言领域能力的发展，我认为应从为幼儿创设宽松和谐的语言环境培养孩子阅读的兴趣着手。

㈠应为幼儿创设宽松和谐的语言环境，因为它是幼儿学习与发展的基本前提。

现在我们还需要具体分析幼儿的语言交往环境，以进一步了解其语言交往类型。幼儿由于受到身心发展的限制，与成人或同伴的交往基本上是处在同一时间，同一地点中，因此幼儿与人的交往主要为面对面的交际场合，但由于交际双方的身份、目的不同，这种面对面的交际场合实际上表现为二类。一类是交际双方以此时此地情景作为交谈内容的交往环境，表现为幼儿在家、在园与家长、教师、同伴共同玩玩具，看图片等此时此地有一具体内容为双方共同感知的交往环境上；另一类是交际双方以彼时彼地的事件作为交谈内容的交往环境，表现为幼儿在家、在园与成人或同伴谈论星期天的游玩、幼儿园的大型活动、邻家的小伙伴的轶事等发生在彼时彼地的事件，无交际双方共同感知内容的交往环境上。

㈡培养孩子阅读的兴趣

首先应幼儿创设良好的阅读环境。在早期阅读活动中要根据幼儿的年龄特点和认识水平，有的放矢地为幼儿提供大量的、有具体意义的、形象的、生动的阅读材料，并摆放在幼儿容易拿到的地方，让幼儿自主地选择阅读材料，自主地进行感知、体验、探索。例如：在每次阅读活动前，教师在活动区、图书角摆放相应的新图书、新图片，并向幼儿介绍图书、图片的名称和内容，以激发幼儿阅读的兴趣。除此以外，我们还根据幼儿听读识字教材，利用一切机会和场所，將季节的变化、动植物的生长规律、幼儿的日常生活等与阅读教育相结合，让幼儿充分感受书面语言，潜移默化地接受有关语言方面的知识，从而提高孩子阅读的兴趣。

其次需要父母的正确引导。作为孩子的第一任教师，父母的一言一行都会潜移默化地影响他们。父母需要跟孩子建立起共同阅读的互动关系，在帮助孩子阅读的时候引导他们充分感受阅读的快乐。开始时可以给孩子讲些童话故事，让他们听懂；同孩子一起看书，并讲解其中内容，有意识地培养孩子阅读的兴趣。给孩子买些符合其年龄的书籍，但并非一定要买许多的书。比较好的做法是利用节假日等休息时间，多带孩子去商店转转，告诉他们书的种类很多，读书可以使人变得更聪明，从而激发孩子求知的欲望，使其认识到看书与看电视不一样。此外，还可以多让孩子看些图文并茂的书，以此来开阔他们的眼界，提高其阅读兴趣第三，好的语言教育活动也是促进幼儿语言领域能力的发展的重要环节。

二、语言是儿童学习的对象，要善于开发儿童的语言能力

语言学习是学前儿童语言发展中非常重要的一个方面，它不是一种可有可无的虚饰物。学前期是人的一生中掌握语言最迅速的时期，也是最关键的时期。儿童的语言交际在1-5岁之间从非语言交际转换想语言交际，其掌握语言是大量的依靠生活在言语交往环境中自然获得的。然而由于言语自身存在着许多语音、词汇、语法及言语交际的规则，儿童必须经过大量的专门学习才能真正掌握。

生活中的时时刻刻都是培养孩子语言表达能力的好时机，只要我们善于引导，善于为孩子创造机会，孩子的语言能力是很容易被开发的。

㈠ 首先从培养自信心入手，因为孩子的自信心是直接影响他们学习的态度和学习的努力程度的重要因素。

学前儿童的语言学习要受到一系列因素的影响和制约，我认为除了先天的生理因素外，最重要的莫过于社会因素，而社会因素有引导着儿童的心里因素，所以儿童的心理因素也受社会因素的制约。

大人应主动为儿童创造良好的语言环境，引导幼儿说话的积极性。孩子在语言上的可塑性非常强，他们学习语言最直接的一个途径就是模仿，模仿成人的交谈，模仿故事中的艺术语言。于是在日常生活和教学中我注意规范自己的语言，为孩子创设一个良好的语言环境，让他们自信的说出想要表达的东西。

㈡注意培养儿童的语言表达能力

发展幼儿语言表达能力是幼儿园教育的核心问题，因为语言是思维的工具，是思维的表现方式，人类的思维成果正是靠语言的帮助得以巩固、发展和传递的。幼儿期是学习语言最敏感、最关键的时期，也是储存词汇最迅速的时期。因此，幼儿期语言的训练值得重视，幼儿园语言教育工作刻不容缓。

发展幼儿的口语表达能力，应考虑到从丰富幼儿的词汇量和鼓励幼儿说完整话这两方面进行：

（1）丰富幼儿的词汇量。因为词汇量的丰富与否，直接影响幼儿口语表达的能力强弱。然而，幼儿词汇量的积累，并不是一天两天就能解决的，而是在幼儿在长期的语言学习中，周而复始地学习与运用的过程丰富、积累起来的。它根本就没有捷径可言，完全依靠教师在语言教学中，与幼儿一起成长，一点一滴地积累和巩固。

关于小学教育论文 第5篇

历史是研究自然界和人类社会的发展过程的一门学科。中外历史璨若星空的优秀文化，为人类的进步和发展指明了方向，人们在自觉或不自觉之间，都遵循着历史上被人们所极力推崇的做人或做事的道德标准，它为人们树立正确的世界观、人生观和价值观起着不可替代的作用。在社会经济日益发展的今天，怎样提高公民素质，是当前我国面临的一项重要任务。笔者认为，用历史教育的影响提高公民素质，不失为一种行之有效的方法。

1历史教育对公民素质的影响史学的职任是记录人类社会的发展历程，总结其发展规律，以保证社会的良性运转，促进社会的文明和进步，满足人类社会发展的需求。无论任何时代，史学成果作为一种精神产品，其传播范围的广狭都直接决定着它对人们的文化素质、民族的精神面貌和社会的总体状态的影响程度。因而，历史教育作为史学成果的传播手段，对提高公民素质的作用，是不言而喻的。1．1历史教育对人的世界观、人生观、价值观的形成具有重大影响。科学的“三观”不是与生俱来的，而是在实际生活中培养出来的，很大程度上来自于对历史的学习。中国是一个历史悠久的文明古国，卓有成就的政治家、军事家、思想家、文学家、艺术家、科学家等代代迭出，从他们很多人的人生轨迹上可以看出这一点。“以史为镜”，可以知道自己的得失、是非、善恶，从中照出不足和缺陷，然后拾遗补漏，纠正不足，防微杜渐，见贤思齐，以人之长，补己之短。做到自律、自爱、自尊、自重，从而使自己的素质更加臻于完善。

关于学前教育论文 第6篇

我从事幼儿教育已经十几年了，根据我们幼儿园的现实状况和教师们平时的美术教学活动的实际情况，我觉得我们在美术活动中存在一下几方面的问题：

一、在美术活动中，绘画活动多，而其它活动少之又少。

出现这样的情况，我分析有两方面的原因：

1、教师和家长的美术教育理念有误区，认为美术活动就是绘画活动，孩子的绘画技能提高了，老师和家长的要求就达到了。

2、部分教师动手技能和指导水平不够高，心理胆怯，不敢轻易进行其他方面的美术教学。

二、教师的教学方法单一，比较呆板。

以绘画活动为例：目前的幼儿园绘画教学中，一般都是先看教材，然后从中找出教学目标，教材要求画什么就画什么。而且方法多是先出示范画进行讲解，再分步教画，手空练习，教师画一笔，幼儿跟着画一笔，随后再让幼儿参照范画作画，模仿比较好的还可以再添画一些小花、小草、小鸟、太阳等，以丰富画面。幼儿在学习中亦步亦趋，画面大同小异。

三、教师对孩子作品的评价方法方式不得法。

教师在对幼儿的美术作品进行评价时，对幼儿模仿比较象的、画面添加内容多的、画面干净整洁的作品往往大加赞赏，甚至用小红花、五角星来作为奖赏。而对手工做的不好的，画面单调、模仿不象的作品则不予肯定，有的甚至批评、指责幼儿没有认真去完成。在张贴展览作品时只展览画的做的象的、整齐的，而从来不展览差的，这样只能是打击那些所谓画的差的幼儿，不利于激发更多幼儿的美术热情。

四、没有给孩子提供足够的周围环境让幼儿进行参照、拓展。教师没有认识到环境布置、区角等在幼儿园美术教学中的作用。

在美术教学时，教师往往只注重教师的示范讲解，注重孩子的动手程度，以及课堂的互动、气氛等，而忽视了有针对性的环境布置和区角布置。