高考研讨心得体会

高考研讨心得体会（精选9篇）

高考研讨心得体会 第1篇

参加“庆阳市高考备考语文研讨会”学习心得

王 天 辉

2013.12.18 12月14日上午，“庆阳市高考备考语文研讨会”在庆阳四中举行.来自庆阳市高中学校的200多名教师参加了本次会议。中学高级教师，西北师大附中副校长，西北师范大学教育学院硕士生导师,甘肃省语文专业委员会常务理事，兰州市第三届“教学新秀”，甘肃省“青年教学能手”，省级骨干教师，省“园丁奖”获得者王文槐老师给我们作了题为“教育创造美好未来, 教育成就幸福人生”的专题讲座。我校王小红副校长，栗继锋老师、李守信老师和我一行四人参加了会议和研讨。通过聆听专家的讲座，受益匪浅，感慨良多。不仅开阔了自己思路，提高了自己业务素质，而且使我对高考复习有了更为明确的方向。

本次研讨会以专家报告、自由交流等形式开展教育教学研究，规格高、方向明、内容实、气氛好。

本次研讨会由市教研室主任李兴义主持，王文槐专家作专题报告。他通过解析褚时健的生平、经历、事迹、精神，通过解析“可怕的哈弗，可敬的哈弗”，通过讲解西北师大附中的成长史，让在座的老师坚定了为人师表的信念，懂得了教师职业的重要。在此基础上，他直击2014年高考。他具体分析了2014年高考《考试说明》、并就2014年高考语文命题趋势展开了演讲。其观点高屋建瓴，紧扣高考，视野开阔，理论与实例结合，深入浅出，娓娓道来，对2014甘肃高考语文复习进行指点迷津，给笔者和其他与会老师以很大的启发和收获。

王文槐专家指出，2014甘肃高考语文试卷最大的特点是稳定，《课程标准》、《考试说明》值得复习者、执教者、命题者深入研究，《课程标准》和《考试说明》是我们的思想武器，必须做到认真解读，透彻挖掘，我们把常规武器发挥到极致它就是我们的核武器，说它是我们复习备考的“核武器”一点也不夸张。它是命题者命题的依据，必须明确的是，不仅我们执教者要重视它，而且也要让我们的学生重视它。我们要一起认真学习《课程标准》和《考试说明》，明确高考语文复习的最终目标。《课程标准》和《考试说明》既是对高考命题的制约，又是对广大师生公布的最可信的、透明度最高的命题“信息”。尤其是《考试说明》，它规定了高考的性质、能力要求、内容、形式及试卷结构，它的“题型示例”可以让考生准确把握测试内容、能力层次要求及题型。准确抓住《考试说明》的前后变化，特别是去年和今年的变化，从中可摸索出命题趋向，《考试说明》把语文能力分为ABCDEF六个层级，并给每项考试内容都注明了能力层级，在复习时，我们指导学生首先将这六个能力层级的要求和后面附录的考试内容一一对号，梳理清楚，做到心中有数。其次教师要指导学生，花一点时间，了解有关《考试说明》的内容，使大家明确我们复习语文该做什么，该复习到什么程度。只有师生目标明确了，心中又数了，才能更好地投入到备考工作中去。

王文槐专家在研讨会中还就历年来高考语文试卷评改过程中的情况作了讲评，他虽然说法婉转含蓄，但还是让笔者明白了2014甘肃高考语文试题命题大体走向及对策，根据笔者的领会，我整理了以下七点内容。

一、语音、词语、病句辨析三者并重，其中今年语音题重点考查的不会是难读、难认、冷僻的字词，主要的设题陷阱在一字多音、一词多义的字词上，复习时要注重字词的形体、读音、含义。复习词语、病句时要求学生把做过的题目归类，寻找出错因（划分错误类型）。

二、语言文字运用题中,主要考查扩展语句、压缩语段、选用、仿用及变换句式、语言表达简明、连贯、得体，准确、鲜明、生动，教师要指导学生按照命题指向来回答，试题往往重点考查学生的阅读能力、理解能力、表达能力。

三、文言文阅读，以浅易文言文复习为主，2011年高考文言文命题趋势重在对考生传记性、记叙性文章方面的考查，教师在指导学生复习文言文句子翻译时有三点需注意：

1、翻译要符合题意，联系上下文去理解；

2、翻译时讲究字字落实（特别是实词），不要出现意译；

3、需注意文句中的特殊句式及词类活用现象。

四、古诗鉴赏，重在考查唐诗宋词，考试材料的选择会有所限制，一般不会考查背景复杂的诗词，丢开诗词背景仍有考头的材料是命题的首选，学生对诗词的复习要能够达到两个最基本的要求：

1、诗词讲了什么（思想内容），2、表达了何种感情，并思考出是如何表达的。在平时的复习过程中，教师要精讲，需多拓展，引导学生多思考、多理解、多感受。

五、名句名篇的默写，内容为高中14篇，初中25篇，以及课外名句。所占分值分别为4分、2分、2分，学生复习时需要主抓课内名句，不写错字、别字，不出现词序颠倒的现象。

六、现代文阅读中包括文学类文本阅读和实用类文本阅读或论述类文本阅读。近几年来，江苏省文学类文本阅读出现散文的次数多于小说的次数，小说和散文二者地位并重。目前考生在答题时想当然式的回答现象比较严重，没有结合文本思考，现代文阅读命题的指向非常明显，考生需审清题目、理清思路后再作针对性的回答。

七、作文的命题，今年出现“提示语+命题”模式的可能性仍然较大，题目的特点仍然是开放性和限制性的结合，阅读基础对考生的作文表达相当重要，平时的作文复习中要注重学生的思维训练，思维要求异、求新。另外，文体意识要加强。

高考研讨心得体会 第2篇

心得体会 分为两大块：

I、红河州的 时间：9日报到

10日上午8：30-11：30；下午2：00-5：00 会议地点：个旧一中 此次高考研讨会有如下几点：

一、听取了个旧一中王琪老师对今年高考试题的分析，使我进一步了解了近几年高考的动向和覆盖面，在今后的复习中我要如何抓重点难点，尤其是考查重点的攻克，怎样引导学生读课本，怎样攻克难关。如2013年高考涉及到的知识点有：

DNA和RNA的结构和分布 叶绿素的种类、吸收光谱及功能 微生物的细胞呼吸

免疫细胞的分类、分布及功能

证明DNA是主要的遗传物质的经典科学实验 酶的分布、功能及作用原理 酶的相关实验及植物激素的功能 血糖的来源，胰岛素的功能及其加工场所

影响种群密度的因素，群落的特征，生态系统的结构、功能 体验并利用孟德尔的假说-演绎法解决遗传学实际问题 微生物的应用

植物细胞工程（植物体细胞杂交、植物组织培养）这就是我今后的复习动向。另外今年的生物考分分布是：必修一31分、必修二16分、必修三28分、必修三15也是要了解的，并且全省有67%的考生选学选修三，33%的考生选学选修一。王琪老师认为，在第一轮的复习中一定要回归教材、吃透教材。如，教材中的“问题探讨”、“资料分析”、“知识链接”、“核心概念”、“专用名词”、“小标题”、“图片表格”等要认真揣摩，选修课很容易拿分，要好好把握。

二、听取了个旧一中陈红菊老师的“生命的结构基础和物质基础”专题以及对2008年以来高考题的分析，她强调2008年以来高考中细胞代谢的重要性及存在的问题，她说复习中默写也很重要，很多短语、短句都是需要默写出来的，插图也要记住。她还强调出题者就是编书的人。课本上的“思维扩展”是高考题资料的来源，“技能训练”和“本章小结”也要查缺补漏，产生ATP的场所（红细胞、肺细胞、叶肉细胞、蓝藻细胞）

三、听取了建水一中是马自和老师的“生物的遗传和变异”专题。马老师告诉我们，遗传的发展历史是以“孟德尔—约翰逊—萨顿—摩尔根--沃森和克里克”的顺序发展的。整个教材是按“个体—细胞—分子”编排的。遗传的核心定位在“基因”水平。遗传在高考中的地位：遗传题最具有挑战性、选拔性，它是必考题，如，位于非同源染色体上的非等位基因的自由组合，杂合连续自交，杂合子占的比例是1/2n，杂合子递减是在不淘汰任何性状的个体情况下，如果在淘汰隐性纯合子时，可以大大缩短育种年限。

复习时要以假说—演绎推理引导学生，以此思想复习：“观察现象—提出问题—形成假说--演绎推理—设计实验—验证假说—得出结论”。如花粉的鉴定、杂交、测交、伴性遗传等，雌性要选择隐性个体，雄性个体未知显隐性的情况下，要进行正交与反交。

四、听取了开远、建水、个旧、弥勒、石屏等一中老师的复习计划及复习策略，使我进一懂得了怎样把握复习时机，懂得了我们存在的问题，还有就是我们在高一只安排了2节课，是远不如内地县市安排的，所以摆在我们面前的困难就更大了。

他们在构建知识网络，完善学生笔记，复习内容配合月考等方面都是值得借鉴的。

II、北京师大二附中的

时间:2013年11月30日8：30—17：00 地点：开远高级中学 主持人：张维云 主讲人：张 慧

听（看）了张慧老师的“复习策略”后有以下几点体会和收获：

一、激发学生的求知欲，关注每一个学生。如向和尚推销子的故事一样，使每个学生进入状态。

二、很抓“双基”，熟读课本。如课本知识要吃透，每个实验都要逐一复习，2014年的高考趋势是稳—变—新，继续保持新课标下的高考特征。主干知识不会变，考点迁移。三年的时间都读课本都不为过，新，出题角度新，情景新，新进展，如诺贝尔奖的成果、蓝藻大爆发等；新问题，如基因的自由组合、美容等。

三、下一阶段复习什么，教什么，学什么？她认为下一阶段依然是教教材，学教材，考考纲。有纲可依，有据可依。

课标—教材—知识结构网络化。

全国卷考纲—近两年的高考题—解题能力逻辑化。

四、复习策略

1、一轮复习：知识点的梳理是；

2、二轮复习：从开学的2月份开始。方法一：重组复习单元；

方法二：构建支持单元主题的问题链； 方法三：搜索问题下的知识点，回归课本，落实知识，活化基础，构建网络；

方法四：模块专题：细胞与细胞代谢、健康免疫与生命调节、细胞与细胞工程、生物与环境生态系统、蛋白质专题、水专题、生物膜专题、激素专题等等。

五、合理组卷：能力符合高考、第一轮专题内综合、第二轮跨专题综合、系列选点全面覆盖、全备课组协调统筹、问题指向清晰明确。

六、如何指导学生复习

高考研讨心得体会 第3篇

本次研讨会主题为高考备考与招生考试制度改革, 由武汉市教育科学研究院主办, 3月17日的正式会议由该副院长朱长华主持会议。武汉市教育局局长徐定斌作为东道主在会上致欢迎辞, 他向与会者简要介绍了武汉教育的整体情况、发展战略以及近几年来取得的成绩, 肯定了本次会议的重要性和教研协作体这种区域间教研合作促进共同发展的协作形式。武汉市教育科学研究院院长、协作体理事会会长王池富在会上发言。他回顾了协作体成立的缘起和发展, 简要介绍了武汉市教育科学研究院在促进教育事业发展方面的重要举措, 并对未来协作体如何发展, 如何加强协作也提出了自己的建议。他认为, 在以后的协作活动中要进一步加强区域之间的交流与合作研究, 进一步加快教科研的转型发展。关于教研工作的转型, 他从研究的取向、机制、视野、方法和技术几个层面, 强调要从以往的重“招数”、重具体经验研究向重视政策、重视策略研究转变;从“单兵作战”、个性化研究向参与式、合作式研究转变;从“验证式”、补充完善式研究向专业咨询引领转变;从思辨研究向实验、数据研究转变;从文献研究、问卷调查研究向互联网、云计算、大数据平台研究转变。

自教育部出台全国考试招生制度改革总体方案和相关配套实施意见以来, 上海、浙江作为试点省份率先在今年出台了高考综合改革试点方案, 全国其他省市也陆续开始研究, 相继出台自己的新高考方案。对于教研工作该如何应对高考改革, 本次会议上杭州市教研室副主任朱可所作的《浙江省高考新方案解读及高中教学的新思考》的专题报告给了与会者很多有益的启示。他认为, 教研工作不仅要研究学校, 更要研究区域;不仅要研究课堂, 还要研究教育教学的全部要素;要从研究知识体系转向全面育人的研究;要研究教师的教, 更多的还是要研究学生的学;要从研究传统教学逐步转向研究基于信息化的现代教学。因为处于首批两个高考改革试点省份之一, 朱主任的报告备受瞩目。

与会的部分教研员和教师在下午的会议时间里按学科进行了分组研讨, 对本学科2015年高考复习备考策略、方法、信息和教研教改经验进行了广泛的交流探讨。各城市教研机构负责人会议则在前一天预备会议研讨的基础上, 继续由武汉市教科院中学教研室主任、协作体理事会秘书长曹松林主持召开。在与朱可主任进行了精彩互动后, 各城市教研机构的负责人集中对高三教学、高考备考、教研员的培训与协作等问题进行了交流、分享和磋商, 并确定了厦门为下次协作体会议的主办地点。

高考研讨，不虚此行 第4篇

当天我们到了那里，已经是中午，于是就去吃了午饭，时间比较紧迫，因为下午2点钟就要开始，所以吃完饭就赶去学校，地理研讨分为两个时段，10号下午和11号上午。

10号下午首先是由银川一中马建华老师做专题复习观摩课《原因类问题的解答技巧》，马老师提前给学生打印好学案，以高考题型的形式展示出了她本节课的问题：河口三角洲形成的原因？学生三五人一组，开始谈论问题，马老师在教室转着给学生指点，学生从一开始没思路，到慢慢地能写出一两点答案，过了几分钟，学生讨论接近了尾声。马老师让坐在前面的一位女同学说一下自己和同学们讨论的结果，刚开始这个女孩子有点紧张，马老师面带微笑亲切地说：“不要紧张，你帮老师想一下，泥沙是哪里来的？”女同学说：“是河流从上游带来的。”马老师继续笑着问：“那为什么河流不一直带到大海中去，而要留在海边呢？”女同学说：“因为到了河流下游，地形变的平坦，河流带不动了，泥沙留下了……”渐渐的她的诱导下，这位女孩子不但越来越不紧张，并且一一分析出了成因，说得很流畅。马老师一直微笑着，请这位女同学坐下，又问：“同学们有没有想补充一下呢？”同学们纷纷举手示意要回答，有的同学说：“因为河水从上游地区带来大量泥沙，在入海口处沉积而成”；又有同学说：“因为下游地区地势低平，所以河水带不动泥沙，从而沉积下来形成河口三角洲”，接着又有同学说：“因为河流流经的地区植被比较少，所以水土流失严重，河流带来了大量泥沙，形成了河口三角洲……”其实仔细一想，同学们的说法都是合理的，只不过没有一个同学能说是很完整，如果把这些答案整合在一起，那么就是比较完整的答案了。然后马老师进行了总结。马老师首先分析了什么是三角洲，给学生给出了三角洲的概念，河流流入海洋时或湖泊时，因流速减慢，所携带的泥沙大量沉积，逐渐发展为冲积平原，三角洲又叫河口平原，从平面上看，像三角形，顶部指向上游，底边为其外缘，所以叫三角洲，三角洲的面积较大，土层深厚，水网密布，表面平坦，土质肥沃。于是马老师总结出了河口三角洲形成的过程：河流进入入海口—地形平缓—流水的速度下降—流水搬运的泥沙—大量沉积—同时受到海潮顶托。马老师上课思路非常流畅，语速和缓，循循善诱，听她的课没有一丝的躁动，似乎在听一场轻音乐般的演唱会，这堂课真正印证了新课标的要求，老师是主导，学生是主体，再不是满堂灌的习惯，感觉老师上课也没那么辛苦，学生也能跟上老师的思路和流程，注意力也能专注到课堂，可以称之为高效课堂，让我这个只带过两届高三的年轻老师受益匪浅。

紧接着就是由教研室组织的部分学校的老师，对自己命制试卷进行了展示和命题思路心得进行了阐述，给我印象最深刻的是实验中学的刘秀梅老师，她说：“别人用微信是来聊天的，我用微信是来学习的。”她喜欢北欧地区，所以她的微信公众号全部关注的是北欧地区，每次遇到一些与地理有关的信息，她都会记录或者摘抄下来，在出题的时候加以应用，题目就比较新颖，也与我们的生活息息相关。

另外就是银川一中的魏鹏老师，虽然是一个刚毕业不久的年轻老师，但是他说他专门会在电脑里建一个文件夹，每次把一些与地理有关的新闻信息转载下来，保存下来，等到出题的时候可以加以应用，他说地理老师要细心观察身边的事物，比如每次回家坐着大巴车，看着窗外的风景，脑海里就会产生一些疑问，往往这些疑问与地理要素有关，等回到家里时，题目也想好了，答案也随之就出来了。

实验中学的刘秀梅老师和银川一中的魏鹏老师，这次的交流给我留下了深刻的印象和感触，我想我也应该向他们学习，做一个有心人，观察生活，记录身边的人与事、地与物，做一个有心的地理老师，能够也把一些与地理相关的新闻素材积累下来，爱生活爱地理。

这是一个属于网络与信息的时代，这是一个知识爆炸的潮流，仅靠大学学的那点陈旧的知识是没有办法应对时代对于教师的高要求，现在的学生获取信息的方式途径五花八门，甚至有些时候，学生了解到的并不比老师少，我们经常说学生需要一碗水，老师就要准备一桶水，甚至老师就是个大水库，任由学生获取所需的水分与养分，做学生的良师益友，那可谓要博学多才，满腹经纶，所以我不得不去学习，教学相长。在工作中学习，积累经验，将平时学到的理论和实践相结合。在实践中追求真理，将真理应用于实践操作。

我很感谢学校给我这样的机会去学习，增长经验和见识，从心里能树立起学习的信心和决心，对我的影响很深远，让我能在今后的教学中更快地成长和成熟起来，既然从事了地理教育这个行业，那就静下心来研究这门课程，认真教研，也能为我爱着的这个学校贡献自己的青春和热情。

参考文献：

[1]朱国秀.润物细无声[D].南京师范大学，2008.

高考研讨会心得体会 第5篇

蓝田县洩湖中学 陈治国

2015年9月28日，我在西安市26中参加了2016年高考研讨会。研讨会分为两个部分，上午是由湖北教科所的许晓林老师从高考试卷的设计原理和设计技巧告诉我们其形成过程，又从七个方面详细的分析了近几年的高考试题的变化趋势，结合自己以及自己熟悉的人的高考阅卷经历和2015年高考物理评分细则给我们的备考复习工作指明了方向，最后许老师通过具体的教学案例给我们的高考复习工作提出了合理化建议和意见。下午是由铁一中的陈涛老师从2015年高考试题分析入手，通过与往年考题的对比，提出2016年高考的复习方法以及近几年高考的变化趋势。

研讨会我也参加过多次，每次研讨会都有不同的收获，而唯有这次研讨会收获颇丰，通过两位老师的详细讲解，是我对高考三轮次的复习有了更科学认识，使我进一步清楚了每一轮次的教学要求和需要达到的目的：

第一轮复习要特别强调夯实基础，抓住基本概念，基础知识，基本方法，利用典型例题，帮助学生理解概念和规律，体会知识的使用。通过设置适当的练习，使学生熟练各种题型的一般做题方法和解题技巧。

第二轮专题复习，强化综合。复习中要引导学生概括、总结已有的知识方法，巩固“知识点”、揭示“知识链”、编制“知识网”，强化方法迁移，达到一题多解、一题多变。提高学生解题的速度及准确性，做到“快、准、熟、巧”有机结合。练习题目的难度以高考题中的中高档题目为主。

第三轮复习任务是使学生在相对较短时间内巩固第一、二阶段的复习效果。通过理科综合模拟训练,查找知识、能力弱点，及时弥补。使学生适应综合考试，合理分配解答理、化、生题目时间，使考试取得最佳效果。考试后，针对试卷中存在的问题进行讲评，并设计与错题相同类型的习题加强补偿练习。检测题目的难度与高考题贴近或略高于高考题复习要求。

结合 这次研讨会的内容，使我深深的意识到在以后的高考复习教学中，只有做到以下几个方面的内容，才能决战高考：

一、周密计划，备战高考，回来后，结合研讨会的内容，经过同课头老师的讨论，制订了一套适合我们学生实际，按照高考复习三轮次的科学复习方法制订了复习计划。

二、以一轮复习为平台，扎实把握主干基础知识（基本知识和基本理论）和基本技能、基本方法的掌握。

三、培养学生审题能力，养成规范的书写习惯。避免学生在考试中的非智力因素失分。

高考研讨会心得体会 第6篇

作者：佚名 来源：本站原创 更新：2013-9-27 21:33:44 阅读：

3月11日，在石嘴山三中召开了二年一度的宁夏地理学会年会，同时也进行了全区高考研讨会。我应教研室之邀做了现场观摩课，得到了同行们的好评。参加这次研讨会有点感触与大家分享，也有一些疑惑希望能与大家讨论：

1.观念的转变是步首要的，新的观念需要不断地强化

新课程虽然已经实施了8年，我们的教学中传统观念与新课程理念也在不断地博弈，虽然我们的观念有了很大的转变，但新的观念还是需要不断地强化，例如这次的高考研讨会就给了我很大的触动。咱们学校的潘雄武老师，六盘山中学的党喜奎老师在试题交流中对高考题深入地分析、类比，还有柴兴国老师对试题的总结让我们更深切地感受到了新课程的逐步推进，高考已经完全由知识考核转变到能力的考核了。

2.从观念到行动是一大步，这一步是关键，也是艰难

在新旧交替的过程中，传统的教学形式常常习惯性地出现在我们的课堂上。我们都明白高考主要考查的是能力，能力是要给学生创设情境、预留空间，调动学生积极性自主学习和主动探究的。但在课堂上，如果让学生自主探究，时间是很难掌控的，可能导致教学内容不能按时完成。例如，这次观摩课上，我预设的练习就没有做完。因为课堂练习中的一道高考真题耽误了时间：这道题的图文信息是学生很熟悉的“罗布泊干涸成因”，学生们虽然出现了两种相反观点，却都是答非所问，因为大家一看见熟悉的题材，根本不审题，顺势下了结论。这都是“定势思维”惹的祸。我又提示学生读了两遍题干，终于有一部分同学悟出了题目问的是什么，这才把大家引领到了题目的设问上来，同学们七嘴八舌，溱完整了答案，我刚点评完答案，下课铃响了。我本想让学生反思一下，为什么第一次会答非所问？再回顾一下后来又是如何回到题目的设问上来的，再总结以后如何避免走弯路。另外还精选了一道例题也没有因为时间关系没有讲成。课没上完整虽然很遗憾，但这个亲自体验的思维过程比我们千叮咛万嘱咐更能让学生明白审题的重要性。

如果每节课都这么上，学生一定会受益良多。但我们的教学进度可能会参差不齐，会影响考

次 试出题、教学内容可能也完不成。如何在让学生探究中完成教学任务和进度是需要我们大家集思广议找出两全其美的策略的。3.教无定法，高效是本

新课程有考核标准，但没有教学模式。各地，各校，各班的学生都不同，每个老师的个性也不同，就有多种多样的教学方法和教学风格。只要能够让课堂40分钟起到充分培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]能力的就是好的教学方法。例如毛忠义老师利用新闻创编试题的办法，我很欣赏，首先，这会让学生的注意力集中到老师创设的情境中去，提起了学生的兴趣，才会有主动地去学习、探究。同时也很钦佩，创编试题得花费大量的时间和精力搜集、筛选新闻，也得有很深的驾驭能力，这不是每个老师都能做到的；毛老师的辛勤劳动成果如果能够和大家有偿分享，岂不是双赢？

4.依靠团队的力量成长

刚接到通知时，我想得很简单：以前有节备好的公开课，拿出来一讲就OK了。

好在教研室蔡老师说先试讲一下，上周二借张雯老师的班试讲了一下。当我把题目展现给学生后，看到学生没有反应，就十分着急地给学生分析解答，结果一节课上得满满当当，但死气沉沉。经大家评议：这节课上得不符合新课程理念，也不适合高三二轮复习。蔡老师说：“你这堂课可是要引领全区老师二轮复习的方法和理念的”。

高考研讨会心得 第7篇

定西市安定区福台中学 郭文军

2015年3月29日上午，“甘肃省高考研讨会”在兰州市各中学举行，我校高二级各科教师共计9人在学校教研室副主任石悦老师带队下参加了会议和研讨。我参加了在兰州十四中举行的语文会场的会议和研讨。语文会场以专家报告、自由交流等形式开展2015年高考语文复习备考研究，规格高、方向明、内容实、气氛好。

本次研讨会由许文婕（省教科所教研员）老师主持。研讨会的第一个议程是由西安高新一中语文教研组长、特级教师贾建英老师作报告。贾老师就分析2015年高考《考试说明》、2015年全国卷高考语文命题趋势这三个方面展开了演讲。贾老师的报告详细分析了2009年以来的全国高考语文试卷的命题趋势和命题特点，其观点高屋建瓴，紧扣高考，视野开阔，理论与实例结合，深入浅出，娓娓道来，对2015年高考语文复习进行指点迷津，给与会者以很大的启发和收获。

贾老师指出，我们要深入研究2015年《考试说明》及历年来（特别是2009年以来）高考语文全国卷。对《考试说明》中出现的新变化要引起特别的重视，结合高考真题认真分析，总结高考语文的命题特点和规律。

贾建英老师给高三语文教师提了三个建议如下：

一、建议高三教师重视专题教学。高考越是迫近，教师越要沉稳，要做到“补天有方、补天有术”，让学生一味地跳入“题海”（做模拟题）非明智之举，二轮复习要通过专题教学代替盲目模拟训练，切不可使学生“沦陷”在商业炒作的模拟密卷中。总之，专题化教学要比单纯做大量模拟题更科学、更有效。

二、建议教师多认真研究高考《考试说明》历年高考真题。考试说明是新课程标准要求的具体化，教师要努力提高学生语文知识素养的能力，努力提高学生语言应用（读、写）的能力。

三、建议复习中要充分发挥教师的主导作用。复习过程中要调动学生的学习积极性，培养学生的学习兴趣，指导学生的学习方法，这些都是语文教学的关键。有时高考复习课堂一味地追求互动合作，这是不够科学的，因为有些知识的传授不是互动合作所能解决的，因此要充分发挥教师的作用。

贾建英老师在报告深入浅出，理论结合实例，根据个人的领会，我整理了以下六点体会。

一、语音、词语、病句辨析三者并重，其中今年语音题重点考查的不会是难读、难认、冷僻的字词，主要的设题陷阱在一字多音、一词多义的字词上，复习时要注重字词的形体、读音、含义。复习词语、病句时要求学生把做过的题目归类，寻找出错因（划分错误类型）；

二、语言文字运用题中,主要考查扩展语句、压缩语段、选用、仿用及变换句式、语言表达简明、连贯、得体，准确、鲜明、生动，教师要指导学生按照命题指向来回答，试题往往重点考查学生的阅读能力、理解能力、表达能力；

三、文言文阅读，以浅易文言文复习为主，2015年高考文言文命题趋势重在对考生传记性、记叙性文章方面的考查，教师在指导学生复习文言文句子翻译时需注意翻译要符合题意，联系上下文去理解；翻译时讲究字字落实（特别是实词），不要出现意译；文句中的特殊句式及词类活用现象要特别重视；

四、古诗鉴赏，重在考查唐诗宋词，考试材料的选择会有所限制，一般不会考查背景复杂的诗词，丢开诗词背景仍有考头的材料是命题的首选，学生对诗词的复习要能够达到两个最基本的要求：1.诗词讲了什么（思想内容）2.表达了何种感情，并思考出是如何表达的。在平时的复习过程中，教师要精讲，需多拓展，引导学生多思考、多理解、多感受；

五、现代文阅读中包括文学类文本阅读和实用类文本阅读或论述类文本阅读。近几年来，文学类文本阅读出现散文的次数多于小说的次数，小说和散文二者地位并重。目前考生在答题时想当然式的回答现象比较严重，没有结合文本思考，现代文阅读命题的指向非常明显，考生需审清题目、理清思路后再作针对性的回答；

六、作文的命题，今年出现“提示语+命题”模式的可能性仍然较大，题目的特点仍然是开放性和限制性的结合，阅读基础对考生的作文表达相当重要，平时的作文复习中要注重学生的思维训练，思维要求新。另外，文体意识要加强。

研讨会的第二个议程在下午举行，是由兰州一中高级教师程丽华老师做报告。她结合近两年兰州市高考情况特别提出了当前高三语文复习中急需注意的几个方面：

一、要强化阅读，倡导实现大文科阅读；

二、要强化训练，练空白、练薄弱、练易错、练易提分题；

三、强化分析，分析学生中的共性问题和个性问题，点面结合，加以分析；

四、强化指导，强化对学生阅读与写作的指导；

五、强化作文专题编写；

六、强化改进，督促学生自纠，让学生多做曾做错的题目，并多做新题，及时向学生补充新的信息，平时练习注重答题的规范。

新生研讨课的实践与体会 第8篇

我国新生研讨课的发展历程要追溯到2003年, 当时, 清华大学在国内率先推出了面向大一学生的研讨课, 课程由知名教授开设, 学生可跨专业选修。随后, 国内高校比如南京大学、浙江大学、上海交通大学、中国人民大学等纷纷开始设立研讨课, 着力于培养大学生的研究能力和创新意识。近年来, 国内的相关研究也不少, 已经对美国大学研讨课的发展历史、教学理念、教学模式、结构、功能、特征等进行了全面介绍[5,6];也已有一些任课教师对自己的教学方式方法进行了反思与总结[7,8]。上海大学自2011年秋季学期开始, 以“大类招生和通识教育”本科教学改革为契机, 面向全校学生开设新生研讨课, 所有学生均需选择2~3门不同教授主持的新生研讨课[9]。本文作者有幸参与了材料科学与工程学院开设的一门新生研讨课———《多彩的材料世界》的课程建设过程, 现就整个参与过程中的感受谈几点个人体会。

一、新生研讨课的开设是本科教学改革的重要内容, 意义重大

从中学步入大学, 对于学生个人来说, 面临的是一个全新的环境。而对于学校来说, 就要考虑如何利用好学生这个社会生活和学术生活的重要转折期, 对新生开展有效的教学, 创建新型的教学模式, 达到不仅能够培养学生的知识能力, 而且能够提高学生的创新能力的目的。而一年级新生适应却是大学普遍面临的一个重要问题。如果这一问题处理不好, 可能不仅仅影响到学生的第一学年, 还将有可能严重影响到学生四年的学业, 乃至今后的整个职业生涯。故此, 如何让大一新生顺利完成这一过渡便成为各高校均要面临并解决的一个重要课题。新生研讨课自诞生以来的一个主要目的即是帮助新生适应全新的大学环境和学习方法, 完成由中学阶段向大学阶段的顺利过渡。国内外大学的实践证明, 开设新生研讨课正是解决大学新生适应问题的主要渠道。这是由其课程目标及其授课形式所决定的。

首先, 国内高校将新生研讨课定位为一种不同于传统课程的新型研讨课, 以激发学生学习兴趣, 培养学生自主学习、合作学习、创新学习能力为目标, 引导新生进行探究式学习, 帮助新生完成学术性转变。新生研讨课作为学生入学后接触的第一批课程, 一反传统的教学理念, 摈弃传统的诸如“一言堂”、“灌注式”、“填鸭式”、“留声机式”等教学方式, 让学生积极参与到课堂中来, 慢慢引导、鼓励他们提出自己的想法和质疑, 必将激起学生强烈的兴趣。其次, 新生研讨课打破了传统的教学模式, 以小班讨论课的形式通过教授的引导, 以师生互动、小组讨论等自主学习的方式, 在学生主动参与和充分交流中启发研究和探索的兴趣, 学习科学的思维方式与研究方法, 培养创新意识与创新能力。再次, 新生研讨课的考核形式多样, 学生不会感觉到太多压力, 可以在轻松的环境中学习课程。以上所有均会对学生适应大学生活起到积极的作用。

二、新生研讨课的教学效果需要师生共同参与和努力

基于新生研讨课的目标, 其对于教师的要求很高。首先, 要求教师要转变教学观念, 要敢把自己的困惑和问题带到班上去交给学生, 和学生一起解决。要做到让学生去自由研讨, 确保课堂气氛轻松、融洽而又不失激烈的讨论, 真正让学生领略到新生研讨课的魅力。其次, 要精心做好课堂设计, 设计什么样的授课目标、如何导入、如何展开、如何总结需要在授课前花费大量的精力。第三, 要想办法激发学生的学习欲望, 需要我们教师做个优秀的引导者, 通过在教学过程中的案例、视频、故事乃至游戏等环节去激发学生的兴趣和欲望, 充分挖掘学生潜力, 最终让学生能够真正主动参与到课程中来。最后, 还要求教师有良好的个人能力, 包括应变能力、协调能力等。所以教师需要不断学习和进步, 进而不断充实和完善自己。学生是课堂的主体, 所以, 要想保证良好的授课效果, 自然离不开学生的配合。这一方面可以由教师诱导学生, 激发其积极性, 令其主动参与课程;另一方面也可以明确对学生提出一些不同于传统课程的要求, 起到督促的作用。例如, 第一, 督促学生进行课前准备。鉴于新生研讨课的特殊性, 要求学生在课前就需要研讨的主题进行一定数量的资料查阅, 这样才能保证其在课上讲得出东西, 而不是传统课堂上只要带好耳朵来就可以。第二, 可以通过考核机制来激励学生。这就需要把考核形式多样化, 需要彻底摈弃原有的传统考试制度。目前尝试的考核方式有课堂即兴演讲、即兴辩论、讲PPT等。第三, 可以尝试一些奖励机制, 比如可以利用国家、上海市或学校的一些创新计划, 或者利用授课教授的一小部分项目经费, 就学生在课堂提出的问题进行引导, 对其进行立项支持, 使其向发现科学问题并解决科学问题的道路上靠拢。

三、高质量的新生研讨课必将极大提高学生的综合素质及自身能力

首先, 新生研讨课颇有创造性的一个做法就是把学术造诣高的知名教授与刚入大学的新生联接起来。这样做有很多好处, 主要体现在以下几方面:第一, 科研意识的培养。很多新生研讨课的设计初衷即是引发学生的科研兴趣, 这类课程的选题往往和前沿的研究课题密切相关, 但是通过教师的课程设计, 其引入却往往又可以很浅显, 甚至可能就是生活中一个很简单的现象, 这一方面可以消除学生心目中科研的神秘感, 另一方面可以引发学生探究的兴趣, 培养其发现问题、提出问题并进一步解决问题的能力, 最后提升其创新能力。第二, 增强责任感, 树立自信心。大学一年级是人生中一个特殊的至关重要的转折期, 新生研讨课让学生刚上大学即有机会和名师亲密接触, 亲身感受他们为人为学的魅力风范, 会潜移默化地学到许多书本上学不到的东西, 培养其责任感。同时, 也让新生们认识到, 这些“名师”也是普通人, 增强同学们的自信心。其次, 鉴于新生研讨课的互动性特征, 学生有更多的机会 (课程也要求) 展示自己, 这必将从多方面提升学生的自身素质。例如, 文字组织能力、表达能力、临场应变能力等。还有一些课程需要组成小组进行, 要有一定的分工和合作, 这就进一步培养了学生的组织能力、协调能力以及团队协作能力。而这些对其以后走上工作岗位无疑是非常重要的。

四、展望

作为一种全新的课程, 新生研讨课具有鲜明的自身特点, 是对传统教学方式的根本转变, 在增强学生兴趣、提高学生学习的主动性和积极性、培养学生的创新能力和综合素质上都具有非常重要的作用, 在目前的教学改革中也已经初见成效, 但鉴于其在国内才发展了十多年的时间, 仍属于新生事物, 所以必然存在一些问题。如师生仍然不能完全适应这种新的教学模式、选课容量小、课时短等, 各大高校针对这些问题也在积极探索解决之道, 相信随着教改工作的深入开展, 各大高校必会将其作为大学教学改革的重要突破口, 一边实践, 一边改进, 逐步实现创新人才培养的目标。

摘要：新生研讨课是一种专门针对新生开设的小班专题讨论课程, 已成为各大高校本科教学改革的亮点。本文就新生研讨课授课过程中的个人体会进行了总结。

关键词：新生研讨课,教学改革,大学

参考文献

[1]李莉娟.小议研究型教学[J].教育教学论坛, 2015, (20) :179-180.

[2]黄爱华.新生研讨课的分析与思考[J].中国大学教学, 2010, (4) :58-60.

[3]蔡颖蔚, 沈群, 等.南京大学新生研讨课的探索与初步成效[J].中国大学教学, 2010, (9) :16-19.

[4]成泽伟, 王福明.冶金工程专业新生研讨课教学改革与实践[J].中国冶金教育, 2014, (2) :11-13.

[5]张红霞.美国大学的新生研讨课及其启示[J].中国大学教学, 2009, (11) :93-96.

[6]梁晶.美国研究型大学新生研讨课评介[J].扬州大学学报 (高教研究版) , 2013, 17 (1) :25-29.

[7]胡淑芬, 刘晓红, 等.新生研讨课——激发学生的头脑风暴[J].课程教育研究, 2015, (9) :19.

[8]王扬威, 陈柏, 等.新生研讨课教学模式的探讨与实践[J].新课程, 2014, (12) :22, 24.

高考研讨心得体会 第9篇

阅读下面一首唐诗,然后回答问题。(6分)

过香积寺

王维

不知香积寺，数里入云峰。

古木无人径，深山何处钟。

泉声咽危石，日色冷青松。

薄暮空潭曲，安禅制毒龙［注］。

［注］安禅：佛家语，指闭目静坐，不生杂念；毒龙：指世俗欲念。

古人评诗时常用“诗眼”的说法，所谓“诗眼”往往是指一句诗中最精练传神的一个字。你认为这首诗第三联两句中的“诗眼”分别是哪一个字？为什么？请结合全诗简要赏析。

答：

什么叫诗眼呢？就是指诗词中最能表现意境的关键字句。刘熙载云：“眼乃神光所聚，故有通体之眼，有数句之眼，前前后后，无不待眼光照映。”（《艺概·词曲概》）刘铁冷在《作诗百法》中说：“诗之有眼，犹人之有目也。”杨载《诗法家数》：“诗要炼字。字者，眼也。如老杜诗：‘飞星过水白，落月动檐虚’，炼中间一字。‘地坼江帆隐，天清木叶闻’，炼末后一字。‘红入桃花嫩，青归柳叶新’，炼第二字”。贺贻孙云：“名手炼句，如掷杖化龙，蜿蜒腾跃。一句之灵，能使全篇俱活。炼字如壁龙点睛，鳞甲飞动。一字之响，能使全句皆奇。”（《诗筏》）薛雪云：“篇中炼句，句中炼字，炼得篇中之意之工，则气韵清高深渺，格律雅健雄豪，无所不有，诗文之能事毕矣。”（《一瓢诗话》）人之目，乃心灵之窗口；诗之眼，则是洞察诗词旨趣之窗口。可见，诗眼乃是一诗之神，是诗中最能开拓意旨和表现力最强的关键词句，它能使全篇生姿添色，使诗意隽永含蓄，使诗句灵活飞动。而诗眼在诗中的位置是不固定的，因而鉴赏诗歌，要抓住诗眼，才能弄清诗歌的情感脉络，才能领会诗歌的意境和主旨。

近人刘公坡说：“作诗点眼，犹之画龙点睛。诗无眼则佳处不见，龙无睛则神采皆失。故学诗者既知炼字造句矣，又不可不知点睛之法。眼要挺要响，用实字则挺，用动字则响。全在下笔之时，细细揣摩。”一般说来，古人炼字为了使诗眼明亮，大多是准确地选用动词和形容词。这一点19世纪法国莫泊桑也有类似的说法：“不论一个作家所要描写的东西是什么，只有一个词可供使用，用一个动词要使对象生动，一个形容词使对象的性质鲜明，因此就得去寻找到了这个词，这个动词和形容词，而决不要满足于‘差不多’，决不要利用蒙混的手法，即使是高明的蒙混手法，不要利用语言上的诙谐来避免上述的困难。”

诗眼贵亮。亮丽的诗眼是炼出来的。古人炼字，一是强调字句炼得新奇而正确。清李渔《窥词管见》：“琢句炼字，虽贵新奇，亦须新而妥，奇而确。妥与确总不越一理字。欲望句之惊人，先求理之服众。时贤勿论，吾论古人。古人多工于此技。有最服余心者：‘云破月来花弄影郎中’是也。”二是强调炼字要精确而又有天然之妙。清沈祥龙《论词随笔》：“词之用字，务在精择，腐者，哑者，笨者，弱者，粗俗者，生硬者，词中所未经见者皆不可用，而叶韵字尤宜留意。古人名句，末字必新隽响亮，如‘人比黄花瘦’之‘瘦’字，‘红杏枝头春意闹’之‘闹’字皆是。然有同此字而用之善不善，则存乎其人之意与笔。炼字贵坚凝，又贵妥溜（自然顺畅），句中有炼一字者，如‘雁风吹裂云痕’是也；有炼两三字者，如‘看足柳昏花暝’是也，皆极炼如不炼也。”“词以自然为尚。自然者，不雕琢、不假借、不著色相、不落言诠也。古人名句，如‘梅子黄时雨’‘云破月来花弄影’，不外自然而已。”

从诗眼来看，古人炼字常注意通感、人格化和化静为动。如张先《天仙子》词中的“云破月来花弄影”，是全词的关键句，“破”和“弄”两个动词极为生动地将云、月、花三种景物人格化，使之富有生命感。特别是“弄”字，被今古文人赏识，它意在点明：从云缝中探出头来的月亮，把月光洒在娇花上，像给娇花蒙上一层轻柔的白纱，晚风轻轻撩拨着含羞的花儿，花儿在月光的映照下摆弄着柔美的倩影。有了“弄”这个诗眼，花的美好形象，鲜活足够跳脱，呼之欲出。正如王国维所说：“着一‘弄’字而境界全出。”（《人间词话》）

清代刘熙载《艺概·诗概》曰：“诗眼，有全集之眼，有一篇之眼，有数句之眼，有一句之眼；有以数句之眼者，有一句之眼者，有以一二字为眼者。”这概括地阐明了诗眼具体表现的多样性。

（１）具有诗眼作用的字词。诗是感情的结晶，因而诗中最能显现感情的字词，恰恰是窥视该诗内蕴的窗口。如唐代张继《枫桥夜泊》：“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。”一个“愁”字定下了全诗的感情基调，是我们窥视诗人内心世界的窗口，缘何而愁？细品上下诗句便可知晓。再如，杜甫《春夜喜雨》：“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。”诗题中“喜”与诗中“好”字最能显现出作者的感情。细品此诗，正因为“春雨”“润物细无声”，才称为“好雨”，作者才欣然出门观看，字里行间隐含着诗题中“喜”字。所以，鉴赏这首诗要紧紧抓住“喜”字，透过这个诗眼，去质疑、寻根探源。

（２）具有诗眼作用的句子。往往这类诗句最能体现诗人写作意图、思想内容、表达技巧。杜牧《山行》：“远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”刘永济先生谓：“读此可见诗人高怀逸致。”又评末句云：“霜叶胜花，常人所不易道出者，一经诗人道出，便留传千口矣。”（《唐人绝句精华》）毫无疑问，这首诗末句为全篇之眼。如李白的《梦游天姥吟留别》全诗共三段，第一段写对越人介绍的高大雄奇天姥山的强烈向往；第二段写“因之梦吴越”的离奇变幻，五光十色，令人惊心动魄的梦境；第三段写梦醒后的感慨，“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜！”这一句正是在前两段基础上的内心世界的表白，点明写作意图——政治上失意，感到平生抱负无法实现，内心苦闷无法排遣，为表示对权贵的鄙视，诗人借对非现实的美好的神仙世界的向往，把美化了的梦境与丑恶黑暗的社会现实进行对照，抒发自己向往自由天地和反抗权贵的思想感情。所以，鉴赏这首诗只要抓住最后一句这个“诗眼”，很多问题就会迎刃而解。他的诗《蜀道难》中“蜀道之难，难于上青天”一句就是全诗的诗眼。

高考题《过香积寺》是王维的后期作品。诗人在四十多岁时过起了亦官亦隐的生活，一边潜心禅事，一边创作了许多优美的山水诗。此诗就是其中一首，写的是诗人走访香积寺的见闻。诗人听到寺院中悠扬的钟鸣声，于是决定专访山寺。在清泉相伴下穿行于蔽天的松林之中，冷寂的环境，让他感到禅理的高深，而这样的境界正是他所追求的，于是产生了“薄暮空潭曲，安禅制毒龙”的消极的遁入禅境的情怀。

香积寺是名寺，诗人当然不会不知。“不知香积寺”，只是说明诗人只知其名，未尝亲历，暗寓了久仰盛名、初次拜谒时的兴奋之情；“数里入云峰”，正面写入云峰，而实际上写了香积寺所处环境的幽深清冷。“古木无人径，深山何处钟”，写山深林密，人迹罕至，闻寺钟之声而不知寺之所在，给山林添了层神秘的色彩。“泉声咽危石，日色冷青松。”意思是：流泉遇山石，响声似在幽咽，日光照深松，显出一些寒意。“泉声”句写幽静，“日色”句写深僻，是全诗创设冷寂意境的关键。在如此幽冷孤寂的山林间游赏，诗人能不萌动禅心！清赵殿成《王右丞集笺注》（卷七）注此诗云：“‘泉声’二句，深山恒境，每每如此。下一‘咽’字，则幽静之状恍然，著一‘冷’字，则幽僻之景若见，昔人所谓诗眼是矣。”俞陛云《诗境浅说》注曰：“五句言山泉遇石阻之，乃吞吐盘薄而下，以‘咽’字状之。六句言烈日当空，而万松浓荫，但觉清冷，以‘冷’字状之。非特善写物状，状写山中闻见，清绝尘寰。”此二句，前人已多有评论。