工程制图教学技巧研究

工程制图教学技巧研究（精选12篇）

工程制图教学技巧研究 第1篇

制图课是工科院校一门实践性较强的技术基础课, 主要培养学生绘制和阅读工程图样的能力。作为大学新生接触的第一门工程类课程, 其教学效果的好坏会直接影响后续专业课的学习。在教学过程中, 注重教学技巧的使用, 往往会取得事半功倍的教学效果。

1 采用互动教学模式, 可以有效地活跃课堂气氛, 调动学生的积极性

互动式教学是遵循互相交流原则的教学理念和教学模式[1]。互动式教学关键是“交流”, 无论是师生间的双向互动, 还是学生间的横向互动, 都可以充分激发学生的学习自主性和创造性, 调动学生参与互动的热情和积极性。适时设计恰当的教学情境是互动教学的关键。教师在课堂上向学生提出一些启迪思维的问题, 涉及的内容要“半生不熟”、“高而可攀”。这样就有利于学生大胆提出自己的观点, 形成良好的互动氛围。例如在讲解机件的表达方法时, 教师给出机件后提问:为了表达机件上的内部结构, 在哪个视图上剖切更合理?这个问题提出后, 会立即引起学生的争论。经过学生激烈的讨论, 最后教师总结两种方法的各自特点, 从而得出最佳的表达方案。

学生之间的互动可以分组进行。比如:在学习表达方法综合运用时, 针对同一机件的表达进行分组讨论, 分别确定各自的表达方案, 再由各组派一名同学阐述小组的表达思路。最后, 教师进行综合分析, 对各组的表达方法取长补短确定出最终表达方案。通过这样的讨论, 让学生更加明确各种表达方式的特点和用处, 不但学到相关理论知识, 而且在以后的机件表达中自然会灵活应用。

2 直观教学模型的应用, 是制图课堂必不可少的教学手段

机械制图课所表达的物是具体的、直观的, 具体直观的实物总是比抽象的概念易于理解。因此, 在机械制图课教学中, 根据具体情况, 适当灵活地运用实物、模型、挂图等直观教学模型, 以具体直观的形式来设计教学, 可以让抽象的概念具体化, 死板的描述形象化, 枯燥的知识趣味化, 从而使学生在看得见、摸得着的情境之中留下深刻印象, 引发学生更深入地思考和灵活应用。例如学习组合体画图时, 部分同学在画图时画完主视图, 再画俯视图或左视图。这样不但浪费时间, 而且容易出错。我们在教学中准备了可以在课堂现场分割的模型, 让学生自己动手进行分割, 然后再逐块进行画图。这样学生不但对画图过程有了清晰的认识, 而且直观地理解了形体分析的内涵, 为后面的读图也打下了良好的基础。

3 充分利用多媒体教学资源, 使课堂教学生动逼真, 有效化解教学难点

多媒体技术是教学活动中不可缺少的手段之一。利用各种三维软件辅助教学可以激发学生学习的主动性, 特别是计算机图形处理技术的发展, 为机械制图教学的改革和发展提供了良好的机遇。三维CAD软件可以将看图的思维过程具体化、形象化。组合体的读图既是制图教学的重点也是难点, 会直接影响零件图的学习。所以在这部分教学中根据教学需要适当采用多媒体教学手段, 会取得意想不到的教学效果。[2]采用Pro/E或Solid Works等三维软件讲解组合体和零件图的读图, 可以将人工看图的思维方式引入软件建模中, 一边讲一边演示作图过程, 将空间想象具体化, 加速学生对空间概念的理解和消化。如果有条件, 安排相应的实践课, 组织学生亲自上机造型零件, 效果更好。利用三维软件制作装配体的工作原理和拆装的仿真动画, 教学中进行演示讲解, 可以使课堂效果生动逼真。由于制图课开设于一年级, 学生还没有机会去企业实习, 因此装配图的讲解还是很抽象的。对着一张图纸讲解机器的工作原理的难度可想而知。利用三维软件的模拟马达等功能可以轻松实现机器的仿真运动, 利用爆炸视图制作零件的拆装顺序, 然后把整个过程录制成AVI文件备用。这样教学过程就如同把车间搬到了教室, 拓展了学生的视野, 极大的激发学生的学习兴趣。我们制作了机用虎钳、齿轮油泵等教学资料, 在教学中都取得了很好教学效果。

4 语言艺术的应用, 在教学中会起到画龙点睛的作用

在制图课堂中运用风趣幽默的形象语言, 利用学生熟悉的实例来引进概念, 会使原本严肃的课堂变的轻松活跃。例如图样作为一种“工程语言”, 是工程界人员交流思想的工具, 不能有丝毫疏忽。但初学者大都不以为然, 图线绘画很不规范。在教学中, 教师可以把这种陌生的工程语言和学生熟悉的英语语言作一个形象的比较:告诉学生各种图线就如同英语的26个字母, 是工程语言的语言元素。如果画一幅全是粗实线的图纸, 就好比写了一篇全是字母“A”的英语作文, 是无法表达自己的设计思想的。这样不但可以形象的讲解图线的要求, 加强学生记忆, 还可以起到激将作用, 画不好图线就是分不清ABC, 因此课后作业图线一定非常规范, 这一点在教学中多次得到验证。再如讲授比例时, 可以用同学自己的照片打比喻:这就好比在照片上标出身高, 虽然照片是缩小的, 但身高不变。通过简单形象的比喻不但可以活跃课堂气氛, 而且在知识的理解上会更深刻。

5 注重板书的美学理念, 有助于创造轻松愉悦的课堂氛围

美是一种高级的精神现象, 渗透在人类生活的每一个角落。制图课中也蕴涵着丰富的美的因素, 如图面布局的和谐美、线条排列的秩序美、零件表达的对称美等等。在教学过程中, 教师如果重视从美学角度加以阐释不同的内容, 通过鲜明的美学形象感染学生, 使学生形成一种自觉的理性力量, 由被动转化为主动, 会收到很好的教学效果[3]。

在课堂教学中美最直接的表现形式就是板书。教师在教学过程中, 板书应尽量做到简明扼要、节次分明、条理清楚。演示例图的绘图过程, 对本门课程的教学效果更是起着举足轻重的作用。因此, 所绘制的图形应布置在黑板上能使全体学生都能观察到作图过程的地方。图应画得清楚、准确, 图线应粗细分明、文字要标准、工整、准确。一些讲授作图方法的图例最好使用彩色粉笔按作图步骤有层次地画出, 边讲边画, 这样不仅易于讲清图中的内容, 而且可以引导学生集中思想、身临其境地获取知识。精心布置的板书内容会极大的调动学生的兴趣, 也是很好的作业示范作用。比如, 我们在教学实践中会经常发现课间休息时学生用手机拍照的形式作笔记, 充分体现了注重美学理念的魅力所在。

6 结束语

制图教学是一种多层次、多功能、综合应用各种感官的活动, 是教与学双向作用的复杂而又细致的过程。本文阐述的几种教学技巧都是经过教学实践验证的行之有效的方法。各种教学技巧的综合运用是一种实践和探索, 教无定法, 教师只有辛勤耕耘, 开拓进取, 精心设计, 注重积累, 巧妙地运用各种教学技巧, 才能营造出轻松愉快的课堂气氛, 使教与学的过程更加和谐, 从而不断地提高教学质量。

摘要：制图课是工科院校学生必修的技术基础课, 主要培养学生的绘图和读图能力。高质量的制图教学是培养高素质人才的重要保障。本文结合多年的制图教学实践, 总结并阐述了工程制图的若干教学技巧。借助这些教学技巧精心组织教学, 充分活跃课堂气氛, 在实际教学中可以取得良好的教学效果。

关键词：制图教学,教学技巧,教学效果

参考文献

[1]杨安, 陈绚, 陈锦昌.工程制图课程中的互动教学模式探讨[J].工程图学学报, 2007 (5) :122-125.

工程制图教学有感 第2篇

摘要：工程图样被喻为“工程技术界的语言”,是表达设计意图和交流技术思想的重要媒介。在培养学生的制图技能和空间想象力的同时，更能培养和激发学生严谨的设计和工作态度。

摘要：工程图样被喻为“工程技术界的语言”,是表达设计意图和交流技术思想的重要媒介。在培养学生的制图技能和空间想象力的同时，更能培养和激发学生严谨的设计和工作态度。关键词：工程图样设计态度

一、工程制图的 历史

根据历史记载，我国很早就使用了较好的作图方法，如在《周髀算经》中就有商高用直角三角形边长为3：4：5的比例作直角的记载；在春秋战国时的著作中也曾述及绘图与施工划线工具的应用，如在墨子的著述中就有“为方以矩，为圆以规，直以绳，横以水，正以垂”,矩是直角尺,规是圆规,绳是木工用于弹画直线的墨绳,水是用水面来衡量是否水平的工具,垂是用绳悬挂重锤来校正铅垂方向的工具;在《史记》的《秦始皇本纪》中还述及“秦每破诸侯，写放其宫廷，作之咸阳北阪上”，就是说，秦国每征服一国后，就令人画出该国宫室的图样，并照样建造在咸阳北阪上。

二、工程制图的重要性

工程制图几乎是所有 艺术 设计院校中都需要进修的课程，环境艺术设计、室内设计、工业 设计、家具设计、包装设计、广告设计等等都有依据图纸来制作和实施。因为上述设计的造型、尺寸和做法,都不是纯绘画或语言文字所能描述清楚的,这必须借助一系列的制图。如:在房屋建筑工程中,做初步设计时,要用到能简明地反映房屋建筑功能、特色的方案设计图;做施工设计时,要用到能详细地表达房屋建筑的平面布局、立面外形、内部空间结构等的建筑平面、立面、剖面图,以及必要的结构施工图、设备施工图等。随着技术、工艺、材料和人们认识的 发展 变化，人们对所生活的环境空间的要求也越来越高。过去，根据客户的需要，我们通常只需要在有关的平面图、立面图和剖面图中加注文字说明或加绘一些局部详图就可以了。而现在因客户和设计师对布局、装饰和质量等有不同的艺术品味和要求，再加之新技术、新材料和新工艺的快速发展应用，之前的“附带说明”已不能达到设计表达的目的，于是工程制图更加凸显其重要性。

三、工程制图的教学新发现

（一）培养学生的空间想象能力

工程制图的图样在表达初步设计、创意构思、便于交流的同时，还可以提高学生的空间想象能力，即从二维平面图样想象三维立体形态。这是很必要的练习，因为今后进行艺术设计创作，需要经常不断地将头脑中想象的形态落实到图面上，或由图面制成立体形态。从感性到理性，从技术到艺术，这是从二维思维到三维思维，又是从三维思维到二维思维的过渡。设计的过程是一个反复的渐进过程，我们所生活的每一个环境空间的由来与塑造都是经历了这样一个反复与蜕变的过程。我们需要借工程制图这一课程训练这种思维方式和绘画技巧。

（二）培养学生自学的能力

我们的设计教学理论必须和设计实践相结合才能学以致用.随着科技的发展，材料的跟新速度也是不容忽视的。在教学实践中，我们可以借助工程制图的详图和结构图绘制表现让学生将自己的设计材料充分和市场接轨,掌控材料市场更新变化，如：我们在布置作业时，可以限定其材料只能用近三个月市场和设计界最火爆的类型。这样激励学生自学积淀，从而养成自学习惯，提高自学能力，在初次工作时可以快速消除“毕业空白段”，是我们工程制图的另一个实践发现。

（三）培养学生严谨的设计和工作态度 设计的构思阶段是大胆的，设计的表现阶段是细腻的，二者的区别不容混淆和忽视。这可以说是一个优秀设计师内在素养的体现。整套设计方案的尺寸如稍有纰漏，很容易造成施工事故。最后的设计效果，除了施工工艺外，考究的就是设计结构。很多独特或是独树一帜的设计前提，便是设计师一丝不苟的对待，即便是一个螺丝的接口都可以塑造出无数的创意语言,形成整个设计的亮点。工程制图的练习过程就像是 中国 传统书画的作画过程，看似简单大意，其不然已是胸有成竹，只待泼墨抒情了。

四、结语

工程制图课程教学内容整合优化研究 第3篇

关键词 工程制图 教学内容 整合优化

中图分类号：G424 文献标识码：A

1 工程制图课程教学现状和存在的问题

传统的工程制图课程教学模式侧重于手工绘图、读图和形体表达等技能的培养和训练，近几年计算机技术迅速发展，特别是计算机三维造型技术的不断完善及其在工程上的广泛应用，使工程制图课程的内容发生了很大的变化，在教学过程中，不仅讲授多面正投影理论等传统内容，而且还涉及计算机图形学、计算机辅助设计、计算机辅助制造等新技术和内容，工程制图与计算机三维造型技术相结合，引发了广大制图教师的深度思考，为工程制图的快速发展提供了广阔的空间，但同时也对传统的工程制图的课程体系、教学内容以及教学方法等都带来了巨大的冲击。制图课程的学时不断的减少和新技术的层出不穷之间的矛盾凸显出来，工程制图课程存在的主要问题主要表现在以下几个方面：

（1）内容多、课时少、讲课方法单调。由于受到传统教学体系的影响，工程制图课程主要内容包括画法几何、制图基础和机械图。传统的画法几何是单独的一本教材，自成体系，主要讲述三面投影体系的建立以及点、直线、平面投影性质和作图规律，重点内容是特殊位置直线和平面的投影特性；线面之间的位置关系包括直线与直线的平行、相交和交叉（异面直线），直线与平面的位置关系包括平行和相交（垂直是相交的特殊情况）；平面上点及直线的投影、平面上取投影面的平行线是重点内容；投影变换主要讲述换面法原理及其应用，主要内容是一般位置直线求实长和一般位置平面求实形。制图基础部分包括制图国标、基本立体、组合体投影和图样的表达方法等，这部分内容主要是培养学生的空间想象能力，对学生而言比较难，作业量大。机械图部分是学习工程制图的最终目的，主要内容是零件图和装配图的绘制和阅读，零件图和装配图是两类工程图样，不仅涉及制图本身的投影内容，而且还涉及大量的机械制造、机械加工和材料学等方面的知识，由于工程制图课程的授课对象又是完全没有相关知识的大一新生，需适当地补充一些必要的工程背景知识。综上所述，传统的教学内容抽象且涉及的知识面广泛，虽然目前都采用了多媒体教学，可以提高课堂教学的信息量，但是学生所学到的知识并不扎实，同时，现在高校普遍存在学时压缩现象，给这门课程的教学更是雪上加霜，为完成教学大纲规定的教学内容，维护工程图学传统教学体系的完整性，课堂教学速度难免较快，必要的实践训练环节被削弱，教师教得辛苦、学生学得也累，很难激发学生自主学习的积极性，从而削弱了教学效果。

（2）计算机绘图已经进入了所有院校，这本身是件好事，但是，在工程制图课程教学过程中也普遍存在过度依赖计算机，注重实际上机操作而忽略了理论知识的教学，导致学生变成了简单的“制图员”，而非“工程师”。计算机硬件技术和各种专业绘图软件的大量普及，使个别院校彻底实现了“甩图板”工程，学生全部用电脑绘图。近年来随着 AutoCAD 、CAXA、Solidworks等二维和三维软件的出现，使绘图工作变得简单而轻松，甚至有些智能软件通过三维模型可以自动生成二维工程图，表面上看的确提高了工作效率，但是学生忽略了投影的理论知识，知其然而不知其所以然。

2 教学理念与教学方法的思考

工程制图课程是工科院校课程体系中一门非常重要的专业基础课，有着其完整而独特的课程内容体系，又与后续的专业课有着密切的关系，其目标就是培养学生具备学习、运用投影理论，用二维投影图表达三维物体，从而使学生具有从事机械及相关行业所必需的最基本的专业素养。因此，在课程整个教学过程中，有必要不断地向学生灌输本课程的课程体系、学习方法、培养目标以及相关的工程背景知识，使学生对课程的定位和整个课程体系有一个全面的认识，思路清晰，前后的知识联系起来，减少学生学习上的盲目性。同时，在课时有限的情况下，要看学生真正学到了多少知识而非教师讲授了多少内容，始终把学生对课程的感受放在首位。在教学方法上，启发与引导应贯穿教学过程的始终，“满堂灌”和“填鸭式”的教学方法是不可取的，注重平时的教学，如适当增加平时成绩和实践环节等，将教学的过程管理摆到重要的位置。

3 教学内容的整合和优化

工程制图课程主要包含三大模块：画法几何、制图基础和机械图。这三个部分的内容既各自独立又彼此关联。具体优化整合的部分如下：

（1）画法几何部分：这部分内容是工程制图课程的理论基础，内容多而且抽象，可塑性大。具体的做法是重点讲述特殊位置直线、平面的投影特性，直线与平面、平面与平面的相对位置关系只讲授相交两元素中至少有一个处于特殊位置，对于换面法只讲授基本原理和基础内容，采用案例教学，重点如何用于换面法求一般位置直线的实长和一般位置平面的实形，降低平面立体与平面立体的截交线难度，对于相贯线中的斜贯、偏贯等内容加以删除。在画法几何部分，删除了抽象、复杂的纯粹的图解空间几何问题的习题，将点、线、面的投影整合到立体的投影中，将换面法也融合到立体的投影中，如在有垂直面和一般位置平面的立体投影图中求平面的实形，这样，既增加了学生学习的兴趣，又符合认知规律。

（2）制图基础：将“国标”部分让学生自学，教师可采用提问的方式进行讲解，在以后的作业和实践环节中得到贯彻和提高；在“组合体”部分，将三维建模技术应用其中，实现教学过程的可视化，减少仪器图，增加徒手绘制草图环节，将构型设计贯穿始终。

（3）机械制图部分：在零件图和装配图部分，对于非机类的学生，淡化理论的讲解，将标准件、技术要求以及装配图的理论等内容融合到具体的零件图和装配图中，教师结合具体的零件图和装配图讲解，这样既缩短了讲课学时，又增加了学生的兴趣和记忆；对于机械类学生，这部分内容最为重要，而且也是最难理解的，除了教师讲授理论知识以外，还应该让学生多练习，增加零件图和装配图的草图绘制，同时增加计算机三维虚拟装配练习，零件图中的技术要求只要求学生会标注而不用展开，因为将来有专门的课程讲授。

计算机绘图应贯穿课程教学的始终，而且应作为辅助工具，应时刻牢记软件的讲解应为教学服务，软件其实就是一个现代化的教学工具和手段，而不是将软件的全部命令详细讲解。

4 结语

在学时压缩的现状下，整合和优化画法几何、制图基础和机械图三部分的内容是必要的，在充分研究课程体系的基础上，对教学内容进行必要的删除、精简、融合势在必行，充分合理利用计算机技术，从立体认识入手，将计算机三维实体造型对形体的描述与工程制图课程对形体的描述统一起来，注重应用，案例教学，用现代计算机技术对传统内容进行改造是有益的尝试和将来发展的方向，在整合和优化教学内容的工作中，更应该注重实践能力的培养，突出应用型人才的培养理念。

参考文献

[1] 李勇峰，陈书剑.工程制图新课程体系教材及教学改革实践[J].广西轻工业，2009（9）.

[2] 王国顺，谢军.机械制图实践[M].北京：清华大学出版社，2009.

机械制图教学中的方法及技巧研究 第4篇

一、目标教学

所谓目标教学就是要使教学目标化、系统化、科学化, 实现“掌握学习”的策略, 从而达到大面积提高教学质量的目的, 它包含了教学目标、教学活动、教学评价三个方面。布鲁姆指出:有效的学习始于准确的知道要达到的目标是什么。因而“教学目标”这一环节能有效的提高教学质量, 减少教学无效性, 在制定“教学目标”时应根据课程特点和学生实际制定教学目标, 教学目标明确、层次分明, 教学重难点要突出。如在讲解投影法时, 结合教材及学生情况确定教学目标:一、介绍投影法的概念、种类、应用。二、讲解投影法的基本性质。三、介绍三投影面体系和三视图的形成、投影规律。其中第三个教学目标是机械制图从“空间平面”的重要理论依据, 因而在第三个教学目标讲解中又可设定小教学目标:1、三投影面体系的建立。2、三视图的形成。3、三投影面体系的展开。4、三视图的投影规律。教学活动中应切和学生能力层次选择最佳的教学方法, 力求教学形式多样化, 教学方法最优化, 教师围绕目标组织教学, 学生根据目标积极活动。

二、讲练教学

本课程教学要求培养学生绘图、读图能力, 由此教学中应加大学生的习题量, 在练习中加深对知识的理解和认识, 所以教学中应采用“讲练评”的教学模式。对教材中不易理解和容易混淆的知识点结合学生的实际情况, 分层次的进行有针对性的训练。练习题选择应做到重、难点明确, 每个练习题要“有所指”。在学生练习过程中、后, 教师应进行有针对性的讲评分析, 及时解决练习遇到的问题。通过“再练”, 对习题中突出的问题进行强化训练, 巩固所学的知识。例如在讲“组合体的画法”中, 由于该节是后继“零件图”学习的重要知识基础, 因而本章节的教学组织中应加强学生对组合体形式的认识, 加强对不同表面连接关系的绘图训练, 教学中精选习题反复练习, 让学生利用“形体分析法”熟练掌握组合体的绘图。通过讲练教学可将抽象空洞的理论知识转化成学生内在的一种技能、技巧。

三、多媒体教学

由于机械制图中很多概念、原理抽象空洞, 若仅依靠教师的语言描述、挂图和模型, 教学枯燥乏味无法激发学生的学习兴趣。多媒体表现形式丰富, 如:图形、图像、音频、视频、动画, 若运用于教学能充分调动学生的视觉、听觉, 激发他们的多种感官功能, 使之可以多层次、多角度、直观形象的理解相关知识的理论。例如在“物体三面投影的形成”、“投影基本规律”教学中。可充分利用计算机的立体造型及动画功能, 将物体三个投影面的形成过程及三个视图之间的关系动态的展示出来, 这样能使学生直观的理解每条线、每个点的来龙去脉。既减轻了教学难点, 也大大提高了教学效率。在“剖视图的绘制”教学中, 要求反映物体的内部结构, 因而可利用计算机的立体造型功能让学生“走”进物体内部, 总结剖视图的投影规律, 这样的教学活动, 遵循了人类的认识规律:“直观抽象”, 有利于培养学生的抽象思维能力。在“螺纹”、“装配图”的教学中, 可通过电化教学, 讲解螺纹的加工过程及从“零件部件”的装配过程直观的展现出来。既提高了学生的知识面和学习兴趣又为后继课程的学习做好铺垫。

四、体验性教学

体验教学是指在教学中教师积极创设各种情景, 引导学生由被动到主动、由依赖到自主、由接受性到创造性的对教育情景进行体验, 从而达到促进学生自主发展的目的。在制图教学中, 体验教学能克服学生空间想象力不足的缺陷, 通过立体模型、展开模型的制作完成立体图与平面图的相互转换。如在“补第三视图、补缺线”的教学中, 可以用橡皮泥制作立体, 让学生找出“线”或“面”之间的关系。在“零件图与零件”、“装配图”的教学中, 可组织学生到企业实地参观, 增加学生的感性认识, 刺激学生的学习兴趣。

道路工程制图教学大纲 第5篇

课程编码：08297008-09 课程名称：道路工程制图

英文名称: Road Engineering Graphics 开课学期：1-2 总 学 时：80 学 分：4.5学分

开课单位：机械学院工程及计算机图学教研室 授课对象：土木工程专业本科生(路桥)选用教材：郑国权主编：道路工程制图，人民交通出版社，1990 徐志宏主编：道路工程制图习题集，人民交通出版社，1990 执笔人：闫冠

一、课程的性质与任务

本课程是道桥专业的一门必修的技术基础课。它是研究绘制，阅读工程图样和解决空间几何问题的理论和方法，为培养学生的制图技能和空间想象力打下必要的基础。同时，它又是学生学习后续课程和完成课程设计，毕业设计不可缺少的基础。本课程的主要任务是：

1． 学习投影法（正投影，轴测投影，标高投影，透视投影）的基本理论。2． 培养绘制和阅读工程图样基本技能。

3． 培养对空间几何问题具有基本的图解能力。4． 培养空间想象能力和空间分析能力。5． 使学生初步掌握计算机的绘图那能力。

6． 培养认真负责的工作态度和严谨细致工作作风。

二、课程内容、基本要求与学时分配

本课程包括：制图基础，投影制图和专业制图三部分。共计80学时（第一学期50学时；第二学期讲课学时30学时、课外辅导30学时）。具体学时分配如下：

绪论（0.5学时）

教学目的与要求

通过本部分的学习，要求学生了解图学发展史和图样在生产实践中的作用，以及掌握图学理论对于工程技术人员的重要性。对本课程的学习提出基本要求。

教学内容

一、简介图学发展史和图学在各个领域的应用，二、本课程的作用与其他课程的关系

三、本课程的特点及学习方法

考核要求

本部分不作为考核内容。

第一章 制图基础（3.5学时）

教学目的与要求

本章的学习目的在于使学生理解国家标准的作用，掌握并严格遵守国家标准的基本规定。（图幅、比例、字体、图线、尺寸标注等）。

能正确使用绘图工具和仪器，掌握几何作图方法，做到作图正确、图线分明、字迹工整、整洁美观。会分析和标注平面图形的尺寸。

教学内容

第一节 制图工具的使用方法

第二节 基本规格

第三节 几何作图

第四节 制图的方法与步骤

考核要求

了解：《建筑制图》和《机械制图》国家标准基本规定的内容及作用 理解：图幅、比例、字体、图线、尺寸标注等的作用

掌握：几何作图方法，做到作图正确、图线分明、字迹工整、整洁美观。会分析和标注平面图形的尺寸。

第二章 投影的基本知识（2学时）

教学目的与要求

通过本章的学习，使学生了解投影法的原理、分类，建立正投影的基本概念。掌握平行投影的特性。重点掌握物体的三面投影图的形成及三面投影图的投影关系。

教学内容

第一节

投影概念

第二节平行投影特性 第三节 物体的三面投影图

考核要求

了解：投影法的原理、分类。理解：正投影的基本概念。

掌握：物体的三面投影图的形成及三面投影图的投影关系。

第三章

点和直线（2学时）

教学目的与要求

本章的学习，应了解点的投影规律，直线、平面的投影特性，点与直线、点与平面、直线与直线的位置关系。重点学习和把握求倾斜线的实长，掌握解决直线与直线之间相对位置问题的原理和方法。

教学内容

第一节 点的投影 第二节 直线的投影

第三节 两直线的相对位置

考核要求

了解：点的投影规律，直线的投影特性。

理解：两直线之间的相对位置关系在投影图上的投影特性。

掌握：求倾斜线的实长的方法，两直线之间相对位置关系的图解、图示方法。

第四章

平面（2学时）

教学目的与要求

通过本章的学习，使学生掌握平面的表示法，各种位置平面投影特性。重点掌握点、线、面间的从属关系问题，平面上的最大坡度线的求解。

教学内容

第一节

平面的表示法

第二节

各种位置平面投影特性 第三节

平面上的点和直线

考核要求

了解：平面的表示法

理解：各种位置平面的投影特性。

掌握：属于平面的投影面平行线和平面上的最大坡度线

第五章

直线与平面，平面与平面（4学时）

教学目的与要求

通过本章的学习，学生应全面了解直线与平面、平面与平面的位置关系。掌握在投影图上解

决空间几何要素之间定位问题的原理和方法。重点掌握直线与平面、平面与平面垂直问题。

教学内容

第一节

直线与平面，平面与平面平行 第二节

直线与平面，平面与平面相交 第三节

直线与平面，平面与平面垂直 第四节 空间几何元素的综合分

考核要求

了解：直线与平面，平面与平面之间的相对位置关系。

理解：直线与平面，平面与平面之间的相对位置关系在投影图上的投影特性。

掌握：直线与平面，平面与平面之间的相对位置关系的图解、图示方法。直线与平面、平面与平面垂直问题。

第六章 投影变换（2学时）

教学目的与要求

通过本章的学习，学生应了解投影变换的概念和作用，重点掌握用换面法在投影图上解决点、直线、平面间的定位和度量问题。

教学内容

第一节 投影变换的目的 第二节 变换投影面法 第三节 旋转法

考核要求

了解：投影变换的概念及其作用。理解：点的投影变换规律。

掌握：用换面法解决一般的几何要素间的定位问题。

第七章

曲线与曲面（2学时）

教学目的与要求

通过本章的学习，学生应了解曲线曲面形成与分类。重点掌握常见回转面的形成、投影特性和面上取点的方法。

教学内容

第一节

曲线概述 第二节

曲面概述 第三节

回转曲面

第四节 几种常见的非回转曲面

考核要求

了解：曲线曲面形成与分类。理解：几种常见回转面的形成。

掌握：常见回转面的投影特性和面上取点的方法。

第八章

立体的投影及直线与立体，平面与立体相交（4学时）

教学目的与要求

通过本章的学习，使学生能顺利地从点、线、面的投影过渡到立体的投影。应对平面与立体相交—产生的截交线，的形状、特性有所了解。掌握求解截交线的方法和步骤，准确绘制截交线的投影图。

教学内容

第一节

平面立体的投影 第二节

平面与平面立体相交 第三节

平面与曲面立体相交 第四节 直线与立体相交

考核要求

了解：解截交线的概念和特性。理解：平面立体的投影和面上取点。掌握：平面与平面立体相交和平面与曲面立体相交求交线的一般规律和图解方法，直线与立体相交的求解方法。

第九章

两立体相交（4学时）

教学目的与要求

应对立体与立体相交—产生的相贯线的形状、特性有所了解。掌握求解立体与立体表面交线的方法和步骤，准确绘制相贯线的投影图。

教学内容

第一节

两平面立体相交

第二节

平面立体与曲面立体相交

第三节

两曲面立体相交

考核要求

了解：相贯线的概念和几何性质，两平面立体相交相贯线。理解：相贯线的求解方法。

掌握：图解相贯线的方法和步骤，能准确绘制相贯线的投影图。

第十章

组合体的投影及尺寸注法（6学时）

教学目的与要求

通过本章的学习，使学生了解组合体的组合形式，掌握各种表面位置关系的画法。学会用形体分析法和线面分析法进行组合体的画图、读图和尺寸标注。作到视图投影正确、图面整洁、线型分明；尺寸标注正确、完整、清晰。进一步提高空间想象能力和构型能力。

教学内容

第一节

基本几何体及尺寸注法 第二节

组合体的投影

第三节

六面视图和辅助视图 第四节 投影图的选择 第五节 组合体的尺寸注法 第六节 读图

考核要求

了解：组合体的组合形式及形体分析法和线面分析法的概念。理解：组合体上定型尺寸、定位尺寸、尺寸基准的含义。

掌握：能按三视图的投影规律根据两个视图补画第三视图。能按“正确、完整、清晰”的要求，注全组合体的尺寸。能按要求绘制六面视图和辅助视图。

第十一章

剖面图和断面图（4学时）

教学目的与要求

通过本章的学习，学生应理解和掌握视图、剖面图、断面图等的画法、规定标注和各种表达方法的应用范围。学会运用常用的简化画法和专业图习惯画法表达构件的结构。进一步提高空间想象能力和读多面正投影的能力，为绘制和阅读专业图样打下基础。

教学内容

第一节

剖面图 第二节

断面图

第三节

画剖面图，断面图的要点和举例 第四节 各种构件的断裂线画法 第五节 剖面图，断面图的规定画法

考核要求

了解：构件的表达方法的种类和作用；

理解：剖面图、断面图的应用范围。掌握：构件各种表达方法的画法并能按要求画出指定方向和位置的剖面图、断面图和简化画法和专业图习惯画法。

第十二章

轴测投影（4学时）

教学目的与要求

通过本章的学习，学生应了解轴测图的形成、画法和应用，熟悉轴测图的投影特点。掌握正等测和斜二测的画图方法。进一步培养空间想象能力和创新构型能力。

教学内容

第一节

基本知识 第二节

正轴测投影 第三节

斜轴测投影

考核要求

了解：轴测图的形成和应用。理解：轴测图的投影特点。

掌握：正等轴测图和斜二轴测图的画图方法

第十三章

标高投影（4学时）

教学目的与要求

通过本章的学习，学生应了解标高投影的概念和意义，熟悉标高投影投影特点, 掌握标高投影图的画法。

教学内容

第一节

点和直线的投影 第二节

平面的投影 第三节

曲面的投影

第四节平面，曲面与地形面的交线

考核要求

了解：标高投影的概念和作用。

理解：标高投影投影是单面投影的特点。

掌握：平面、曲面标高投影图的画法，平面，曲面与地形面的交线的求解方法。

第十四章

道路线路工程图（2学时）

教学目的与要求

通过本章的学习，学生应了解公路路线工程图的内容和作用，能够绘制公路路线工程图。

教学内容

第一节

公路路线工程图 第二节

城市道路路线工程图 第三节

道路交叉口

考核要求

了解：公路路线工程图的内容和作用。理解：公路路线工程图的规定画法。掌握：公路路线工程图的绘制

第十五章

桥隧工程图（4学时）

教学目的与要求

通过本章的学习了解钢筋结构图的相关知识，钢筋混凝土桥梁工程图的内容，斜拉桥的结构特点、钢结构图的画法，隧道工程图的内容和画法。

教学内容

第一节

钢筋结构图

第二节

钢筋混凝土桥梁工程图 第三节

斜拉桥 第四节 钢结构图

第五节 桥梁图读图，画图步骤 第六节 隧道工程图

考核要求

了解：了解钢筋结构图的相关知识。理解：各种图样规定画法和意义。

掌握：钢筋结构图、各种桥梁工程图、隧道工程图的绘制

第十六章

涵洞工程图（2学时）

教学目的与要求

了解涵洞的分类，掌握各种涵洞工程图的表示法

教学内容

第一节

涵洞的分类

第二节

涵洞工程图的表示法

考核要求

了解：了解涵洞的分类。

理解：各种图样规定画法和意义。掌握：涵洞工程图的绘制

第十七章

透视投影（4学时）

教学目的与要求

了解透视投影概述和投影特性，掌握点、线、平面的透视投影画法。

教学内容

第一节

透视投影概述

第二节

透视投影的特性

第三节

点、直线、平面的透视作图

第四节 圆周和曲线的透视

第五节 立体的透视图

第六节 透视图的常用方法

考核要求

了解：透视投影概念和投影特性。理解：基本术语的含义。

掌握：点、线、平面的透视投影画法

*第十八章

房屋建筑图（2学时）

*第十九章

机械图（2学时）

教学目的与要求 十八、十九两章的内容的学习，主要是为了了解建筑图和机械图样中有关规定和常用表达

方法，拓展学生的知识面。

教学内容

*第十八章

房屋建筑图 *第十九章

机械图

考核要求

不作考核要求

计算机绘图使用教程（20学时）

教学目的与要求

通过学习使学生能够熟练掌握AutoCAD2004软件中绘图功能。使用此软件快速绘制二维图形。

教学内容

第一章AutoCAD2004的基本操作（2学时）

第一节

AutoCAD2004的工作界面 一、初始界面

二、界面的使用

第二节

AutoCAD 命令输入及中断命令的操作 第三节

坐标系及坐标值输入

一、世界坐标系

二、用户坐标系

三、坐标的输入

第四节

对象捕捉（自动捕捉）和对象捕捉工具条

一、对象捕捉按钮的使用

二、对象捕捉工具条的使用

第五节

二维绘图：直线、圆、矩形

一、直线的绘制

二、圆的绘制

三、矩形的绘制

第六节

图形编辑：删除、放弃、重作命令的操作

一、删除命令的操作

二、放弃命令的操作

三、重做命令的操作

第七节

图形文件操作命令

一、新建命令

二、保存文件命令（保存、另存为）

三、打开图形文件命令

第八节

综合演示

教学内容

第二章

绘图环境设置、目标选择、绘图与编（2学时）

第一节设置绘图单位

第二节设置绘图界限 第三节图层的设置和管理

一、图层的作用与特点

二、设置图层和管理图层 第四节

目标选择 第五节 二维绘图命令

一、圆弧命令

二、椭圆命令

三、圆环命令

第六节图形编辑命令

一、偏移命令

二、修剪命令

三、延伸命令

第七节 综合演示

教学内容

第三章

图形显示控制、文字输入、图形编辑（2学时）

第一节 图形显示控制

一、显示控制命令

二、重画与重生成

第二节 字体设置与文字输入

一、字体样式设置的操作

二、文字输入的操作

第三节、图形编辑：复制、旋转、移动

一、复制命令

二、旋转命令

三、移动命令 第四节、综合演示

教学内容

第四章 夹点功能、目标查询、绘图与编辑（2学时）

第一节 夹点的功能与使用

一、夹点的功能

二、夹点的使用

第二节、目标查询

一、距离查询

二、面积查询 第三节 二维绘图

一、多线及多段线

二、多线的绘制

三、多段线的绘制

第四节、图形编辑命令

一、比例缩放命令

二、镜象命令

三、阵列命令 第五节、综合演示

教学内容

第五章 辅助绘图工具及绘图与编辑（2学时）

第一节 辅助绘图工具

一、捕捉和栅格

二、极轴和追踪

三、自动对象捕捉

四、正交功能（利用正交，只输入长度即可）第二节 二维绘图命令

一、射线的绘制

二、构造线的绘制 第三节 图形编辑命令

一、双点打断命令

二、单点打断命令

三、拉伸命令

四、加长命令 第四节

综合演示

教学内容

第六章 特性修改及绘图与编辑（2学时）

第一节 特性的修改

一、利用特性对话框查看和更改对象特性

二、利用“特性匹配”修改特性

第二节 二维绘图命令

一、样条曲线的绘制

二、图案填充

第三节 图形编辑命令

一、倒 角

二、倒圆角 第四节 综合演示

教学内容

第七章 标注样式的设置与尺寸标注（4学时）

第一节 设置符合国家标准的标注样式

一、打开标注样式管理器的方法

二、新建标注样式对话框的设置

第二节 创建尺寸替换样式

一、创建角度尺寸替换样式

二、创建“前缀φ”的尺寸替换样式

三、创建“公差标注”的尺寸替换样式 第三节 尺寸标注命令

一、尺寸标注类型 第四节 尺寸编辑命令

一、编辑标注

二、编辑标注文字

三、标注更新 第五节 综合演示

教学内容

第八章 图块制作及注写技术要求（2学时）

第一节 图块：

一、图块的定义

二、图块的插入

三、保存图块

四、图块的属性

五、图块属性的编辑

六、图块属性管理器

七、图块的分解

第二节 标注尺寸公差

第三节 标注形位公差

第四节 综合演示

教学内容

第九章 零件图与装配图绘制（2学时）

第一节 绘制零件图

第二节 绘制装配图

第三节 由装配图拆画零件图

三、本课程的基本要求

本科生学完本课程后，应达到如下基本要求：

1、掌握正投影的基本理论和作图方法，了解轴测投影、标高投影、透视投影的基本知识，并掌握其基本画法。

2、基本上能通过作图解决空间定位及度量问题。

3、能正确使用绘图工具和仪器，掌握使用绘图仪器作图的技能和方法；还应具备一定的描图技能。

4、能正确绘制和阅读专业图样。所绘制的图样应做到：投影正确，视图选择及配置恰当，66 尺寸完整，字体工整，图面整洁并符合国家制图标准。

四、教学方法和教学手段

本课程是一门理论与实践并重课程，讲授本课程除了系统的课堂教学之外，应配合习题课，上机等辅助教学环节，以提高学生的感性认识和系统的接受能力。

五、对本教学大纲的几点说明

1、本课程应安排在第一学年第一、二学期进行。

2、在保证基本要求的前提下，本大纲教学内容的处理，教学环节的安排，教学学时的分配等，根据具体情况可做适当变动。

3、本大纲课程内容带“*”部分，可视专业要求和学时情况取舍。

4、自学学时可安排各章节所对应内容做一定量的习题。

六、考核方式

第一学期笔试（闭卷）；第二学期大作业50%、小作业20%、计算机绘图30%。

七、上机、作业、辅导、设计等教学环节要求

1、计算机绘图上机实践的内容与基本要求：（20学时）

（1）熟悉绘图软件的基本操作及常用键的功能及操作，掌握绝对坐标和相对坐标的使用。设置绘图环境如图层的设置和管理（4学时）

（2）掌握图形绘制和编辑命令。绘制指定的平面图形。（4学时）（3）熟悉各种工程标注。绘制零件图并进行标注。（4学时）（4）掌握图块的制作与使用。制作图块。（4学时）（5）熟悉文件管理，用绘制的零件图编辑生成装配图。（4学时）。

上机实践安排：第一学期10学时；第二学期10学时。

2、作业要求： 第一学期，每次课都应留有与课程内容配套的课外习题。第二学期安排有与课程内容配套的小作业以及尺规绘制与徒手绘制的大作业。

3、辅导答疑安排：

第一学期根据课程进度安排5次课外辅导答疑。第二学期按排与课程内容对应的课内辅导。

4、本课程结束后，安排有2周的工程图学综合实践（见道路工程图学综合实践教学大纲）。

5、课程安排：

工程制图教学技巧研究 第6篇

摘要：工程制图课程是高职给排水工程技术专业的一门重要专业基础课程，但由于该课程实践性较强，又具有一定的抽象性，对于以普通高中毕业生和三职（即中专、技校、职高）毕业生为生源的高职生而言，再按传统的教法和学法组织教学很难达到较好的教学效果。因此，本文针对这一现状，结合市场对人才岗位需求的特点，对工程制图课程从教学内容选取、教法及学法等方面进行深入剖析，提出较适合的课程改革方案。

关键词：高职；给排水工程；教学研究

【中图分类号】TB23-4 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2016）34-0036-01一、工程制图课程教学现状

在以往的高职《工程制图》课程教学中，教师通常习惯采用以教师为主体，教材为中心的传统的教学模式组织教学。而这种教学模式是否适合高职学生，还需从高职学生的特征入手。通过调查，我院给排水工程技术专业学生主要以普通高中毕业生和三职（即中专、技校、职高）毕业生为主，学生的主观能动性差，学习积极不高，另外在进行工程制图课程教学中发现，学生在学习本门课程时存在以下问题：（1）几何知识普遍不够扎实，导致其抽象思维能力较差；（2）学生兴趣所向差别大，缺乏学习的主动性，成绩出现严重的两极分化；（3）绘图、识图能力差，直接影响专业课程学习，从而导致岗前培训相关专业课程无法开展。

二、工程制图课程教学探索

1.遵循学生认知规律对课程内容进行调整完善

为提高学生实践动手能力，适当调整理论与实践教学时数已是高职教育的共同特点。经过多次论证，我院给排水工程技术专业工程制图课程的学时由原先的理论教学64学时，实践教学30学时调整为理论教学56学时，实践教学60学时。在调整过程中为确保课程教学目标的实现， 教研组工作人员充分遵循人类认识规律，对课程内容进行重组，建立以形体为主线，由直观到抽象，由实践到理论的认识教学体系。即打破传统教学中从点、线、面到体的投影，再进行轴测投影学习的次序，大胆尝试从基本体到简单组合体，并由形体中抽离点、线、面再引深至复杂形体的教学顺序。对比课程重组前后，学生的实际成绩、学习兴趣、实践能力、空间思维能力等方面，证明该方法取得了较好的教学效果。

2.根据专业人才培养方案，确定教学侧重点

工程制图课程是高职工科类专业的专业基础课程，其主要作用是为学生在校学习工程领域的专业课程提供基础知识，也为将来学生走向工作岗位打下良好的读、识图基础。因此，根据给排水工程技术专业人才培养目标及毕业生主要工作岗位类型（即室内管道安装和市政管道工程施工），将本课程的教学内容进行适当调整，除保留原有正投影基础知识外，适当增加轴测投影部分内容，特别是与室内管道安装工程相关的斜二测投影法的讲解和练习。如练习中弱化形体斜二测图的画法，而重点强调与专业相关的单线（即室内管线）斜二测图的画法。

3.采用科学、合理的教学方法、手段组织教学

（1）尽量采用生活中现有实物或场景作为教具或教学场景

工程制图课程主要解决由空间到平面，再由平面到空间，从而建立一定的空间思维能力。那么如何实现这个转换，又不增加学生的畏惧感，就需在教与学中想办法，实际我们上课的教室就是一个大的空间，因此，上课中可应用教室里，课堂上对学生来说非常熟悉又很容易接受的现有的实物作为教具组织教学。例如在讲授空间形体三面投影时，可以学生熟悉的基本形体长方体粉笔盒为例，首先建立两面投影体系（将书打开成90°立在讲桌上做教具，其中一部分与黑板平行），然后建立三面投影体系（即在此前建立的两面投影体系基础上再将讲桌面增加进去）分别投影，这样在三个投影面上得到三个视图，然后将三个投影面进行展开处理，使其在同一图纸平面内，这样就将三个方向的视图展开在同一个平面上，三个视图之间的关系分解成了三个两视图之间的关系，分析两视图之间的位置关系、尺寸关系及方位关系，最后对研究结果进行综合，得出三视图之间的关系。

（2）充分利用投影、PPT、三维造型软件、现场演示等多种现代教学手段

工程制图是给排水工程技术专业的一门重要的专业基础课程，所涉及的内容信息量大，专业基础性强，且具有一定的抽象性，因此在教学中需应用合理的教学手段组织教学。如教学中，为加强学生的感观认识，可将设计图纸和现场施工照片，通过投影给学生观看。其次，对投影知识、投影原理、作图方法等内容，采用多媒体课件更能发挥很好的效果。最后，安排现场演示还可提高学生动手实践能力。另外，随着网路技术的发展，网络教学资源日益丰富，课程教学的各个环节都即可通过上网实现，又可使学生的学习更加便捷灵活。

（3）教与学相结合

经过几年的教学，慢慢地总结出：教师尽量讲简单点，教的过程中要多用现实或和专业有关的例子，多用模型，出适量的练习题及要有足够的耐心以及能和学生互动；而学生应该善于思考勤动脑，要有良好的学习态度，对自己要有信心，对老师布置的任务能够独立完成，在学习中多问几个为什么。如何让这两者统一，这就需要老师多和学生沟通，相互配合，共同努力，才会有好的收效。

4.注重加强实践教学，适度解读工程图纸

加强实践教学，尽量多的安排实践教学比例，学生在实践活动中，会遇到各种各样的问题，那么要解决问题，就需问老师、查资料或相互讨论。这一过程无形中就加深了其对课本理论知识的理解，并将其用科学的方式转化到实践工作中，提高了动手能力，同时由于形成相互讨论的习惯，也提高了学生的团队协作能力。

适当地解读简单的工程图纸，以其形成研究性学习的习惯，为学生在校学习工程领域的专业课程提供基础知识，也为将来学生走向工作岗位打下良好的识读工程图纸的习惯。

三、結语

工程制图课程是高职工科专业一门必修的专业基础课程，对学生日后专业课程学习有一定的辅助支撑作用，甚至影响毕业生的实践动手能力。因此，有目的的开展教学，进行适度的教学改革以提高学生的学习兴趣和对本专业的热爱，以提升毕业生的核心竞争力是每位教学工作者的义务。

参考文献：

[1]段素萍.高职院校工程制图课程教学改革[J].山西煤炭管理干部学院学报，2012.2.

[2]曾静.高职院校《计算机基础》课程的改革与思考[J].职业技术教育（教学版），2005（32）： 40-41.

项目基金：2015年甘肃林业职业技术学院自列教育教学研究课题

高职《工程制图》课程教学探索研究 第7篇

关键词：教学研究,技术应用性,空间想象力,实践性

社会的高级人才分为学术型和应用型两大类, 高职普通高等教育培养学术型人才, 注重培养学生的研究能力及创新能力, 强调学科体系的系统性与严密性, 强调其理论形态;高等职业教育培养高端技能型人才, 注重培养学生的实践和应用能力, 为适应生产、建设、管理、服务第一线提供高等技术应用型人才。《工程制图》是高等工科院校学生必修的一门主干技术基础课, 是学生进校后最先涉足工程领域的一门课。故人们将其称为未来工程技术人员的启蒙课, 也被喻为“工程技术界的语言”。其主要特色是培养学生空间想象能力, 掌握工程图样的表达与阅读, 培养学生遵守标准和良好的工程意识, 培养学生运用尺规作图、徒手作图的能力。为学生在校学习有关专业课、钢筋混凝土结构、钢结构等工程领域的专业基础课提供必不可少的基础知识, 为走上工作岗位的学生打下良好的制图读图功底, 使他们能够利用所学知识, 结合工程实际进行实践, 成为单位的技术骨干。

经过多年的高职《工程制图》教学实践, 发现高职院校的学生, 在本门课程的学习中存在更多不同于高等院校本科学生的问题。主要有以下几点: (1) 中学几何知识不够扎实, 学习本门课程的难度加大, 教学难度加大; (2) 空间想象力差, 抽象思维能力不够, 教学效果不佳; (3) 缺乏学习兴趣, 缺乏学习的主动性; (4) 成绩两极分化严重; (5) 作为基础课, 直接影响其他专业课程的学习; (6) 识图能力差, 不适应毕业岗位技术工作的绘图识图要求。

就以上存在的问题, 设立《工程制图》课程课题研究, 对教学模式、教学方法、教学内容的广度及深度、教学实践环节、教师培训多个方面进行研究分析, 选择最优的教学方案, 取得理想的教学效果。课题组成员即为学科组主要任课教师, 通过教学经验总结分析, 教学方案研究优选, 教学文献参考, 新一届学生教学新方案实施反馈, 在以下各方面进行了探索研究, 取得了以下成果。

教学模式探讨

在传统的教学方式中融入电子课件、电子教案的教学模式, 即将课堂教学以讲述、演示相结合的方式进行。多媒体教学, 使得传统课堂的教学更灵活和丰富多彩, 增加学生学习的兴趣, 如何更好地把多媒体教学融入到传统课堂教学中, 确定最优的教学方案, 是课题组成员分析研究的内容之一。

在土木工程制图教学投影理论部分中, 传统的教学手段主要是模型、挂图加板图, 教学方法是以教师课堂讲授和学生课外做习题为主。制图基础、专业图, 以学生画图、读图为主, 这部分内容的讲授融入多媒体教学, 直观生动, 容易理解, 否则, 教师讲课费劲, 学生听课吃力, 效果不佳。黑板教学, 模型示教, 挂图展示讲解, 多媒体辅助教学, 使教学内容更加丰富。另外, 增加课堂互动方式, 随堂了解学生存在的问题, 充分调动学生的积极性, 发挥学生的主观能动性, 特别是在采用多媒体教学方式时显得尤其重要, 注意避免教师只凭一张嘴、一张光盘讲完整堂课的死板教学方式。教师在上课的同时, 通过不时地向学生提出一些相关的问题来引导学生注意力, 扩展思维, 增强学习的兴趣。

通过学科组教师对各环节教学的经验及总结, 通过和学生的沟通交流, 问卷调查, 测验, 课题组对不同环节的学习内容进行教学方案比选设计, 掌握教学难度大, 不易理解的教学内容, 在制图授课教师中进行“最佳一堂课设计”比赛, 提高教师教学研究的兴趣, 取得不同重难点环节的最佳教学模式。

例一:投影的基本形成理论。首先, 利用动画的形式演示多面正投影图的形成过程, 在三维空间坐标体系下, 分析各视图间的对照关系 (长对正, 宽相等, 高平齐) 和方位关系;紧接着, 用动画演示展开后的二维坐标体系下的平面投影图的形成过程, 进一步明确各视图在平面投影图上的对照关系和方位关系;在掌握多面正投影图形成的基本理论后, 利用简单体的模型, 让学生从多方向观察, 绘制形体的多面投影图, 分析由三维到二维的基本过程, 使学生逐渐接受由直观形体到抽象平面图的思维, 便于后期从二维平面图向三维空间几何形体转换的逆向思维的形成。教师在本阶段的教授中, 注意加强与学生的互动, 要充分掌握学生的理解程度和接受情况, 根据学生实际情况适当调整方法和进度, 有的放矢。本部分知识是后期知识展开的关键, 必须完全理解和掌握。

例二:剖视图。在讲结构形体的表达方法剖视图时, 先在黑板上画出某构件的视图, 引出剖视图定义;然后用模型示范, 讲解剖视图的画法, 在视图的基础上改画成剖视图;再用挂图展示剖视图较复杂的例子;最后用多媒体课件演示整个画剖视图的动画过程, 对讲解过程中不明白的地方, 通过看课件, 一目了然。整个教学过程, 由浅入深, 清晰明了, 概念不断加强, 使学生反复认识, 加深理解。

建立课程网络教学平台, “课程信息”区设置课程的专业性资料和制图的国家标准;“课程文档”区教师可以将多媒体课件、电子模型等大量资料上传;“作业”区教师布置作业、上传作业答案等, 丰富学生的课余学习内容, 拓宽教学空间, 增加学生自主学习的机会。

教学方法探讨

每位教师在课堂上, 都有自己的教学特点, 教学方法, 通过研究讨论, 课题组教师总结了本课程在教学中应注重实用的一些教学方法, 如下:

1.注重启发式教学, 开阔学生思维, 提高学生空间思维和想象能力。空间想象能力的培养是工程制图的主要任务之一, 可是空间想象力不是短时间内就能培养提高的。学生在刚接触形体的三面投影时, 往往会感到画形体的三面投影较困难, 此时就要靠教师的正确引导和启发, 采用实体模型或借助先进的三维动画引导学生从空间向平面转换, 培养其空间想象力, 从简单到复杂, 循序渐进, 直至完全脱离教学模型, 利用逐步提高的空间想象力进行思维。因此, 以动为主的动画教学方式, 使学生先从空间掌握概念, 再去求平面的投影, 比较符合人类的思维活动。通过不断进行二维与三维之间的转换练习, 提高思维能力。

2.充分发挥教师主导作用的同时, 尊重学生在教学活动中的主体作用, 激发学生学习的主动性。根据不同的教学内容, 设计课堂的教学顺序, 不能千篇一律, 让学生感觉枯燥无味。教师讲授为主导, 学生思维、动手练习和实践操作为主体。一个成功的教师, 最主要是有能力提高学生在课堂中的主观能动性, 教师引导学生正确和科学思维, 学生主动学习, 主动接受, 主动发现问题, 主动想办法解决问题。例如解题时, 首先要弄清哪些是已知条件, 哪些是需要求作的。然后利用已学过的内容进行空间分析, 研究怎样从已知条件获得所要求作的结果, 要通过怎样的步骤才能达到最后的结果。初学时, 可以把这些步骤记录下来, 最后利用基本作图方法按照所确定的解题步骤一步步地进行作图, 作图时要力求准确。最后还应作一次全面的检查, 看作图过程中是否有错误, 作图是否精确等。

3.加强教学实践环节对学生动手能力的培养。手工制图训练是形成和强化学生读图和绘图基本技能的重要手段, 也是利用计算机软件画好图样的前提。在教学过程中, 将徒手绘图、尺规作图结合, 加强徒手绘图能力。让学生大量接触模型, 观测模型, 动手操作模型, 熟识各环节教学挂图, 增加空间形象的理解。开展计算机图学教育, 动画教学展示多面投影体系的形成, 图间对照关系, 方位关系更直观和易懂。这一实践性教学环节直观、生动, 能够有效启发学生的空间思维和学习的兴趣。

4.养成良好的学习习惯, 提高自学能力。这门课程的基本理论多、空间几何关系抽象。因此, 要求学生一定要注意处理好课前、课中和课后的关系, 即:课前认真作好预习, 带着问题听课;上课时思想要集中, 并要认真思考;课后要及时复习, 并完成作业, 及时消化、巩固所学的内容;同时, 做题要按照步骤逐步完成, 力求准确。培养独立思考, 解决问题的能力。

5.提高学生学习本课程的自信心。在这门课的学习过程中, 培养学生一定要多思考、多做题, 认真听、认真记, 及时复习、及时消化。提醒学生通常学习中会存在的问题, 让学生认识初期学习阶段存在的空间想象力不够, 解决问题困难, 学习效果不理想的正常性, 只要多练习, 循序渐进, 不断努力, 一定能够轻松学好这门课程, 增强自信。

6.培养学生认真细致的工作态度, 一丝不苟的工作作风。要培养一个高职技术应用型人才, 除了必备的知识技能外, 严格要求学生做到遵守制图的国家标准。教学过程中, 教师认真引导学生查阅相应专业技术制图规范, 强化学生的“规范性”意识以及工作的责任心。在绘图和读图过程中, 认真细致, 一丝不苟。

教学内容广深度探讨

根据总结分析教学内容的逻辑性以及高职学生的实践应用型要求, 内容设置上适当调整。

以往的高职制图课程教学是在高等教育教学要求的基础上, 对高职学生降低难度, 从画法几何入手, 学习投影的基本理论, 分析构成空间几何形体的最基本几何要素点、线、面的投影, 以及各几何要素之间的空间位置关系。从培养学生的空间抽象思维能力开始训练, 通过抽象思维, 达到空间想象力和思维能力的不断提高。可针对于高职院校的学生, 基础知识稍欠缺, 思维能力稍差, 抽象思维使他们学习的难度大大增加, 很多学生还没真正迈入学习本门课程的大门, 就被高高的门槛挡在了门外。应该从高职学生的基础和特点出发, 改变教学次序, 深化投影的基本理论, 让学生充分理解投影形成的过程, 从直观性强的基本形体投影开始, 在充分理解基本体投影的形成理论后, 分析构成基本形体的不同位置点、线、面的投影特性, 点、线、面之间的位置关系, 把形象思维与抽象思维结合起来, 便于理解。例如下图:

此投影是基本平面体三棱锥的投影, 掌握基本体多面正投影图形成的理论后, 分析构成此形体的各点、各条线、各个面及相互之间的投影特性, 初学者可借助于空间形体示意图来分析, 经过一段时间的练习, 脱离立体示意图, 空间想象各要素空间的几何位置关系, 明确各要素在三视图上的对照关系 (长对正、宽相等、高平齐) 及方位关系 (前后上下左右) , 通过形体的直观性反映点、线、面空间位置的抽象性, 便于学生理解。由简单形体逐渐向复杂形体过渡, 多练习, 不断训练, 空间的想象能力和思维能力会不断提高。

适当精简制图基础理论知识的教学比重, 取舍掉空间思维过于抽象、后期应用不多的内容, 如换面法作图, 线、面坡度求法等, 适当降低一些内容的难度, 如复杂相贯体相贯线的求法等, 增加组合体投影的绘制和阅读的课程时间和练习, 结合轴测投影图, 通过双向反复练习, 不断加强空间形体和平面投影之间的联系, 使学生对图和形的转换运用自如, 逐渐加大形体的难度, 实现向专业工程结构图的顺利过渡。

因为大学一年级的学生, 对专业知识的学习甚少, 在学习专业工程图样阅读之前, 应进行相应工程专业的基本结构物的认识和了解, 积累必要的专业知识, 为进一步学习创造条件。高职学生作为技术应用型人才, 为适应生产、建设的需要, 重点要提高阅读和绘制专业工程图样的能力, 所以, 应加大专业工程图样的学习量, 掌握各类施工图的阅读方法, 通过大量的练习和实践, 提高读图的能力, 适应工作的需要。

教师培训探讨

本课题组研究制订了中青年教师培养计划, 提高中青年教师的业务水平。年轻教师的培养分为两个方面:一方面, 重视年轻教师的岗前培训, 青年教师在走上讲台前必须接受一定时间的岗前培训, 进行教学辅导, 还必须通过试讲才可以成为主讲教师。另一方面在教学上采取传帮带的方法, 提高授课水平。对青年教师以“一带一, 以老带新”的方式进行培养, 使他们能够继承老教师严谨治学的优良传统, 同时, 把所学的新知识、新观念带到教学中, 具备独立承担教学任务的能力。同时, 鼓励教师参加教学科研工作和各种学术活动, 制作教学课件, 编写教材, 鼓励教师经常思考, 总结教学经验, 多发表论文。本课程的教师一定要具有“双师素质”, 业务水平高, 实践能力强, 为突出本课程的教学特色, 学科教师经常要与施工现场保持联系, 及时掌握新动态, 不断充实新知识, 新内容和新规范, 参加土木工程的生产实践, 提高教师的动手能力和实践能力, 为土木工程制图高质量的教学提供了有力的保障。

要经常开展教研活动, 进行教学思想、教学模式和教学手段的改革创新研究。基于课程性质、特点, 结合工程技术发展的状况, 将新思想、新技术融会在教学过程中, 不断调整课程内容, 利用现代化技术改革教学方法和教学手段。同时, 根据土木工程专科的培养目标和土木工程专业人才的培养规格, 在本课程教学的各个环节上体现现代教学思想, 遵循现代教育教学的普遍规律, 紧密联系实际, 本着理论“必需, 够用”的原则, 重视培养学生的实践能力和解决问题的能力。

工程制图课程的特点, 以及学生的专业能力要求, 决定了制图课程教学的教师, 比其他专业课程的要求更高, 需要多种教学方式和教学方法相结合。而且基础知识部分逻辑性强, 内容环环紧扣, 任何一个环节的学习和掌握都影响下一环节的学习。教师在教学中需要结合学生的实际情况, 不断总结教学经验和方法, 提高教学的效率。

例如工程专业结构读图部分, 对工程中的施工图进行分类, 分析各类图的共同特点, 总结不同类图的读图要点和方法, 如构件构造图的阅读, 要求学生首先掌握工程结构物的基本组成、基本名称, 读图时, 养成良好的读图习惯。第一, 明确构件的名称及构件在结构中的位置;第二, 分析视图的构成以及各图的投射方向;第三, 仔细阅读, 利用形体分析法分析构件是由哪些基本体和简单形体构成, 确定各组成部分的形状和尺寸, 确定各部分之间的位置关系, 当某些细部构造读图困难时, 利用线面分析法辅助分析 (即线面的投影特性分析) ;第四, 整体想象结构的形状, 确定总尺寸, 练习徒手绘制构件轴测图。再比如构件配筋图的阅读, 要求学生在掌握构件外形图阅读的基础上进行, 可按以下步骤读图, 第一, 明确构件的外形形状和尺寸;第二, 明确构件中配筋的类型;第三, 确定各种类型钢筋的规格、型号、形状、尺寸、位置以及数量等;第四, 想象钢筋的整体布置情况。从简单的专业结构工程图样开始, 由浅入深, 循序渐进, 过渡到较为复杂的专业施工图。

教学实践环节探讨

制订实训教学安排和实训指导书。主要进行以下实训:

1.绘图实训。课程学习期间, 按一定比例安排习题课, 加强学生手工绘图, 并要求学生完成8-10张大图绘制。

2.建立使用课程网络教学平台, 课前、课中、课后学生可自主预习复习。

3.模型室一间, 学生可自由接触模型、观测模型。

4.开展各种教学比赛。组织学生绘图比赛、工程字书写比赛、读图比赛等, 提高学生学习的积极性和兴趣。

5.参观实习。有机会带领学生到处于不同阶段的施工现场参观, 阅读在建工程的施工图纸, 学生可以将图纸与在建工程对照, 取得课堂上无法达到的效果。

以上硬件设施和软件环境保证学生正常进行本课程的教学实践。

教学效果

本着认真负责, 治学严谨的教学态度, 课题组成员集思广益, 取长补短, 统一教学基本要求, 改革和创新, 在各方面探索出切实可行的方案。在新年度的教学中, 认真学习研究成果, 提高自己的业务水平, 改变教学模式, 改进教学方法, 努力提高教学质量, 认真备课, 认真细致批改全部作业, 及时辅导答疑, 做到耐心、细致、诲人不倦。在教学中, 进行工程图学与思维科学学科交叉的研究与实践, 把教学研究成果引入教学实践中。

在教学中全程注意把握两条主线:培养学生的思维能力和实践技能。通过灵活多变的教学手段和启发式教学, 引导学生积极思维, 课堂上师生互动性、学生学习的主动性、学习的兴趣比以往都有了很大的提高;同时, 在教学中注意理论联系实际, 融知识传授、能力培养和素质教育于一体, 让学生积极参加课程中所设计的各种实践活动。由于更新了教学观念, 采用了新的教学方法和教学手段, 实践了比较现代化的教学模式, 从而大大地提高了教学效率和效果。学生考试成绩优良率从以往的20%-30%提高到50%-60%, 补考率从以往的20%降到5%左右, 教学效果显著, 受到了校部门领导及相关科室的一致好评, 也充分肯定了本次课题研究的成果。

参考文献

[1]杨晓华.土木工程专业应用型人才培养模式研究初探[J].高等建筑教育, 2005, (12) :28-30.

[2]教育部工程图学教学指导委员会.关于普通高等院校工程图学课程教学基本要求[M].北京:中国建筑工业出版社.

[3]朱育万, 卢传贤.画法几何及工程制图[M].北京:高等教育出版社.

《工程制图》辅导课的教学研究 第8篇

1. 辅导课的教学现状

《工程制图》课程是一门实践性很强的技术基础课, 学生只有通过一系列的习题和作业实践, 才能真正掌握绘图与读图的基本知识与技能。因此, 辅导课是提高《工程制图》教学质量的重要环节。然而, 由于许多主客观原因, 从当前各高校《工程制图》教学的实际情况来看, 显然对制图辅导课缺乏必要的重视。出现这种现象的主要原因是:一方面学时与内容的矛盾:随着工科院校专业培养模式的改革, 各专业教学计划中增加不少反映新理论、新技术的新课程, 使得传统课程的学时只能进行相应的压缩, 另外, 在教学中除了要讲授好制图的理论内容外, 还必须增加现代计算机辅助教学软件知识的介绍, 这就需要增加一定的学时。而当前, 各高校的实际情况是《工程制图》课的学时在不断被削减。以我院为例, 由过去的120个、112个、96个学时逐渐削减成为目前的48个学时。如此, 授课的学时都难免被减少, 那么辅导课被忽略也就不足为奇了。另一方面是师资力量和学生人数的矛盾:近几年来的高校扩招, 使各高校的新生入学人数和在校生人数均大幅增长。但是, 许多高校的教师人数却并没有相应地增加。每个教师的日常教学任务都很繁重, 没有时间和精力开设专门的辅导课。有的即使勉强开设了辅导课, 也不能达到预期的效果, 由于师资力量的缺乏, 致使一些院校的辅导课形同虚设。

2. 精选辅导内容, 合理安排课时

教师上辅导课, 不仅要辅导学生作图, 有些制图知识和技巧还需要进行示范教学, 并引导思路, 逐步放手。辅导一方面能锻炼教师对知识掌握、灵活应用的能力, 另一方面能提高学生自主学习, 发现问题、提出问题和解决问题的能力。

辅导课是在课堂教学活动完成之后, 教师要按教学内容的实际需要, 精选习题类型和数量, 合理编排, 这样能因材施教。在精选内容时, 一是要注意内容选择的层次性。对于基础好的学生, 教师应增加附加题和附加要求, 再辅以指导, 提高他们的绘图能力、绘图速度和绘图质量。对于基础差的学生, 教师则应针对不同情况加强个别辅导, 帮助他们掌握最基本的内容。二是要注意教学目标的层次性。对不同层次的学生应有不同的目标要求, 以便于他们通过自己的努力都能获得相应的知识和能力。这有利于调动全体学生的学习积极性。笔者在最近几年的辅导教学实践中, 在画法几何部分, 一般安排23次习题课, 题目选择主要是点线面综合作图题、求作立体表面交线、读组合体的两视图补第三视图并画轴测图;机械制图部分是以作业为主线, 一般安排23次作业课, 题目选择主要是零件测绘并由草图用尺规或上机绘制具有剖视和断面、局部视图和斜视图的零件工作图、螺纹紧固件及其连接图、齿轮啮合和轴键连接图;机械制图综合实训集中1周测绘“齿轮泵”或“减速器”或结合专业的其他部件的零件草图, 上机拼画设计装配图, 并拆绘其零件工作图。教师还可根据零件图和装配图进行三维建模, 每次作业都应使学生明确作业的内容及其目的与要求, 使学生积极主动地开动脑筋, 并尽可能地采用分题制, 扩大学生的知识眼界, 防止抄袭, 有利于培养学生的独立思考和独立工作能力。

3. 辅导的方法与手段要灵活, 充分调动学生的积极性

采用灵活多样的方法和手段组织辅导学生, 这就要求教师授课有一定的艺术性, 可采用诸如讨论式、导读式等新的教学方法, 也可以采用小组教学、分组教学等新的教学组织形式。教师要强化学生的参与意识, 努力营造良好的氛围, 使学生能精神饱满和积极思维。

讨论式教学法是辅导课教学的一种重要形式, 通过讨论创新, 学生能拓宽知识面, 促进个性的发展, 培养创新能力。在每次辅导课的进行过程中都设定若干个问题来和学生进行交流与讨论。对学生所提出的问题, 教师还可以以征求答案的方式再提出来, 而学生往往会以很高的热情来给出自己的解答和看法, 无形中激发了学生的学习兴趣, 唤起了学生的求知欲望。

分组式教学法也是辅导课教学的一种重要形式, 在组合体部分的辅导课上, 例如可以把学生分成若干组, 每个小组分给不同的组合体模型, 由小组讨论决定最佳表达方案, 画出三视图, 然后交换小组之间的实物模型, 最后进行评比, 选出最佳方案。采用这种小组讨论、学生互相辅导的方式能使每个学生都加入到思考行列中主动地想, 有利于消除一些学生的恐惧心理, 同时借助于 (小组绘图) 合作机制, 小组成员感受到同组同学的互相鼓励、帮助, 有利于全组同学的团结合作, 培养学生的团队精神, 进而能激发学生对本课程的学习兴趣, 培养学生的创新能力。

实践证明, 这样一堂辅导课自始至终都发挥着学生的主体作用, 调动着他们的积极性和创造性, 对提高制图的教学质量有重要作用。

4. 认真总结, 改进教学

每一堂辅导课后, 教师都要认真总结, 改进教学。通过深入学生、认真辅导和批改作业, 教师可以了解到学生掌握知识达到什么程度, 从中找出教学上存在的问题, 以便改进教学方法。例如在装配体测绘过程中, 由于大部分学生对国家标准的规定和要求还不熟悉, 往往不能按规定和要求画图, 如将细实线画成粗实线, 将点划线画成虚线, 尺寸数字和箭头也不按规定书写和画出, 及时发现, 及时指出, 及时调整, 强调国家标准对制图的重要性, 及时纠正学生作业中出现的错误, 使学生养成自觉按规定和要求画图的习惯, 为学生学好制图打下坚实的基础。对学生出现的共同性和原则性的错误, 教师要及时进行讲评, 指出学生的错误所在和原因, 使学生加深理解认识。同时, 教师在课后也要及时进行讲评和小结, 并展示优秀作业, 可引导学生学比赶帮超, 提高学生的学习积极性。

加强现场辅导更有利于教师把指导学习方法和培养自学能力贯彻其中。教师要有意识地给学生讲一点分析问题与解决问题的思维方法和规律, 帮助学生整理思路。只有将具体的方法和经验应用于实践, 才会对人的思维活动具有指导意义。这也是开发学生智能的实质性问题通过解决具体问题学习一般的思维方法, 并在整个教学过程中用正确的方法去组织学生进行有效的学习, 培养学生的自学能力。

5. 结语

笔者在近几年的制图教学实践中不断地探索与研究, 就加强辅导课方面进行了一些尝试, 摸索了一些适用于制图教学的经验, 从学生的学习情况反馈来看, 还是取得了很好的效果, 得到了很高的评价。但这还远远不够, 提高教学质量是教师终生研究的课题。

摘要：《工程制图》辅导课是配合讲授用以巩固教学效果和培养学生运用理论解决实际问题能力的重要环节, 探讨了该课程开设辅导课的的教学思路与教学手段。

关键词：《工程制图》,制图辅导课,教学

参考文献

[1]扬裕根, 诛世敏.现代工程图学[M].北京:北京邮电大学出版社, 2008.

工程制图精品课程教学改革研究 第9篇

1. 教学内容的改革与创新

为帮助学生打下坚实的专业基础,了解本学科领域的最新成果和发展方向,必须不断结合科研实践调整,优化教学内容的体系结构,寻求最为合理、有效的实施方式和教学手段。同时,努力恰当地处理基础性与先进性、经典内容与现代内容、传统手段与现代教学手段的关系。构建包括教材、教学参考书、电子课件、电子教案以及网络教程等的立体化教材体系,构筑起将讲授、讨论、作业、测绘等多种教学方式有机结合,全方位、立体化、多视角的新型教学模式。具体说来,工程制图课程的教学改革应围绕以下几个方面。①研究制图课程的知识点;②研究每个知识点在教学过程中的教学方法问题;③对学生在不同知识点的学习过程中的学习特点及提出的问题进行研究;④讨论、制订、修改教学大纲,研究教学大纲与专业人才培养计划的结合问题,对教学大纲中各个知识点学时分配问题进行研究并提出意见或建议,对不同专业制图课程学时分配进行讨论;⑤研究制图课程的教学手段和方法问题,对制图课程的课件进行修改,对制图课程的试题库进行更新,从答疑学生提出的问题中改革教学手段和方法;⑥研究精品课程建设过程中存在的问题,对网上资源适时地更新和改进⑦研究教学管理,对制图课程的教师队伍建设、中青年教师的培养问题提出建议;⑧研究教材建设问题;⑨研究制图测绘问题,提出学生能力培养方案。

2. 实践教学模式的改革与创新

教学理念是以学生为主体,以教师为主导,以能力培养为目标。为此,应构建包括基础知识、能力培养、知识的综合应用和课外科技活动层等的实践教学新体系。应合理设置实践教学环节,既注重实习教学与理论教学密切联系,又保持实习教学体系相对独立性,创建有特色的“三个层次、四个模块”的实践教学体系。三个层次是工程实例分析、工程实例应用、工程实例解决。四个模块是技能实训模块,培养学生使用绘图软件的能力;综合实训模块,培养学生理论和实践相结合的能力;部件测绘模块,培养学生综合运用知识的能力、团队精神等;创新设计模块,培养学生创新精神、创新能力、自学能力。

3. 教学手段的改革与创新

应用现代教学手段,通过以多媒体技术为代表的现代教育手段,配合传统的黑板教学手段,能增大课堂信息量,提高教学水平和效果。改革考核方式,在考试中加入创新题,培养学生灵活运用知识和创新的能力。此外,可采取课内外结合的创新教学手段。

如在组合体和零件构型训练中,采用专题设计的方法,鼓励学生发散思维,并用三维软件进行造型。为展示优秀的创新结果,可组织学生亲手制作塑料模型。学生学完制图课程后,立即组织创新设计大赛,进一步增强学生的创新兴趣和创造能力,促使学生对高级三维造型软件的学习和使用。鼓励学生参加教学改革活动、教学软件的开发和教学网站的建设,促使学生课外拓展,拥有一技之长,提高综合素质,同时学生的成功也会在同学们中间起到先锋作用和辐射效果。

4. 全面培养,重点提升绘图能力

工程制图的难点和重点在于读图和绘图,因此,必须加强手工绘制草图能力和计算机绘图的能力培养。首先进行测绘并绘制模型或零件的草图,然后根据草图绘制零件图,并进行三维实体造型。这样既提高了学生动手和构图的能力,又加强了计算机绘图的能力。绘图技能、识图能力和计算机应用技术是当今机械技术人员应具备的基本能力。在强调素质教育的今天,提高学生的综合能力显得格外重要。例如在学生中开展如绘图技能比赛、机械图识图比赛和计算机绘图比赛等活动,通过活动,既锻炼了学生独立解决问题的能力,又极大地提高了教学效果,更好地推动了精品课程的建设。

总之,工程制图课程的授课方法应精讲多练,教学内容应与时俱进,课件应适时更新和提高,试题库应注重学生能力培养,教材应贴近学生实际水平。应该从教学内容、实践模式、教学手段等方面全面培养和提升学生的综合能力。

摘要：工程制图是高等学校工科专业的重要基础课,精品课程建设的目的就是积极推进课程体系、教学内容、教学手段及教学方法的改革,全面提升教育教学质量。本文论述了为提升工程制图精品课程教学水平,全面提升学生综合能力,应从教学内容、实践教学方法、教学手段及绘图能力培养等几个方面进行改革与创新,突出培养学生扎实的基本功、独立分析解决问题的能力。

工程制图精品课程实践教学探索研究 第10篇

一、实践教学的设计思想

建立与理论教学内容既互相联系, 又相对独立、相互渗透的实践内容体系, 强化对学员综合工程素质能力的培养。配合课程教学内容, 实践教学内容按“基础实践综合实践创新实践”三层次上升模式。基础实践培养学生理论联系实际的应用能力, 包括机械认知实验、计算机上机绘图实验、拆装测绘实验;综合实践要求独立完成指定武器装备从形体表达方法、零件测绘、徒手绘制、尺规作图、计算机绘图、三维造型到构型于一体的综合实验, 引导性地培养学生创新能力;创新实践结合全国CAD大赛、全国机械创新设计大赛、挑战杯竞赛等国家级学科竞赛开展。

二、实践教学的具体设计

1.基础实践

①机械认知实验:以5～6人为一小组, 每次40人以内, 到机械认知实验室以及我校机械工程训练中心参观。②机械装配体、典型机构拆装实验:熟悉齿轮油泵、旋塞阀、机用虎钳、铣刀头等常用机械部件的结构及一般机械的连接方式, 掌握机器部件装配示意图的画法及其作用。③计算机绘图实验:掌握通用机械CAD软件AutoCAD的基本作图方法。④零部件测绘实验:以结构比较复杂的快速阀为具体研究对象, 掌握机器的一般测绘方法和步骤, 掌握基本测量工具的使用。

2.综合实践

针对课外实践环节, 以某典型零件为案例, 设计了一个集形体表达方法、零件测绘、徒手绘制、尺规作图、计算机绘图、三维造型于一体的综合实验。通过某典型零件, 达到对工程制图三个基本技能同时训练的目的, 同时要求学员通过对三维CAD模型与实物模型的对比, 提出改进设计, 最后提交构型设计报告。

3.创新实践

①组合体构形拼装, 以组合体构形拼装实验平台和三维CAD软件为实验条件, 训练图形和形体的创新思维。②三维CAD构形设计, 结合全国三维CAD大赛命题进行训练。③机械创新设计, 结合当年全国机械设计创新大赛, 以及两年一次的学校机械创新设计大赛命题进行组织和训练。

三、实践教学的教学效果

课程组为各实践教学环节编写了实验指导书, 对实践性教学目的、教学要求和教学内容等进行详细说明。教学实践表明, 实践教学的设计和实施效果良好。①课程开始时期的认知实验, 使学生对实际的机械和产品产生直观、感性的认识, 弥补学员实践知识缺乏的不足。②课程中期的计算机绘图实验, 使学生能进行零件图和装配图的计算机绘制, 建立计算机绘图和教学CAD的概念, 训练熟练使用工程软件。③机械装配体、典型机构拆装实验, 能提高学员对机械产品的浓厚兴趣, 激起他们对机械产品的强烈求知欲, 养成勤动手的习惯。④零部件测绘实验, 能强化学员的工程对象综合表达能力和独立处理设计问题的能力, 使之达到较高工程设计水平, 同时培养学员协同工作能力和团队精神。

我校“工程制图基础”课程建立了完善的实践教学体系, 使学员的工程创新实践能力得到很大提升。在培养学员积极参加课外实践、创新实践活动方面组织得力, 并在第四届全国大学生机械创新设计大赛中取得了全国一等奖8项、湖南省一等奖17项的好成绩。在精品课程后续建设中, “工程制图基础”课程仍然将培养具备扎实工程实践能力和创新意识的高素质新型军事人才为己任, 科学设计实践教学环节, 引导课程建设科学发展, 最终提高学生的能力。

参考文献

[1]徐小军, 尚建忠, 等.机电类学员实践与创新能力培养研究与实践[A].机械类课程报告论坛2009论文集[C].北京:高等教育出版社:2009 (10) :284—289.

工程制图教学技巧研究 第11篇

【关键词】设计工程制图 数字化 信息化 网络化 微课

【中图分类号】G710【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）24-0252-02

一、设计工程制图教学内容分析与数字化设计

1.关于设计工程制图课程。

课程是工业设计专业的一门必修基础课。以画法几何为基础理论，是世界工程界通用的“工程技术的语言”。该语言是一种用图形表达为特征，用图形生动叙述设计产品创意的媒体，用图形描述产品形态、色彩，产品的功能。

该课程是以培养学生创建“由空间到平面，再由平面到空间”的空间思维能力为宗旨。

2.设计工程制图教学内容数字化、信息化和网络化设计。

课程特点是技能性很强，课程中95%以上的内容涉及到表达产品形态、结构等图形的绘制技能。首先，实现绘图技能的数字化、信息化和网络化。创建课程的微课群，推动课程网络资源积累与教学共享的进程。设计工程制图主要由以下教学内容构成，论文选定了可数字化、信息化和网络化的教学内容，并拟定了对应微课题目。

二、设计工程制图教学内容的数字化、信息化、网络化设计程序

微课是一种教育方式，是课堂教学的有效补充。创建新型教育公众平台，发送图片、文字和语音信息等。增加师生的网络互动。让教学过程变得自然、生动、活泼、轻松。微课数字化、信息化和网络化基本程序如下：

1.选用不同应用软件，制作数字化教学内容的微课素材，创建微课素材库。

2.应用Microsoft Office PowerPoint软件，选用相应素材，完成PPT课件的设计与制作任务。

3.应用Adobe Acrobat软件，把PPT演示文稿转换为PDF电子文档。

4.通过“QQ”或“微信”媒体上传网络辅助教学平台，实现课程教学数字化资源共享与互动。

三、微课素材的数字化、信息化与网络化设计

微课课件是由许多不同属性的微课素材构成，项目应用不同软件创建了微课基础数字化资源。

1.应用AutoCAD绘图软件设计，制作平面图形数字化素材。

应用AutoCAD绘图软件进行辅助教学是必不可少的。微课中的平面图形数字化素材，均由AutoCAD绘图软件制作完成。如图1至图4所示：

2.应用3D MAX绘图软件设计制作彩色立体数字化素材。

应用3D Max软件可设计制作，三维空间，基本立体模型，组合体模型和零件模型；还可设计制作三维动画等辅助教学数字化素材。如图5、图6所示：

3.应用SolidWorks 软件设计制作三维数字模型的数字化素材。

应用SolidWorks软件可设计制作，三维空间，组合体模型，零件模型，装配体模型等；还可设计制作三维动画等辅助教学数字化素材。如图7、图8所示：

4.应用Microsoft Office PowerPoint软件设计制作PPT演示文稿。

PPT课件需要在Microsoft Office PowerPoint软件平台上制作。图9至图16展示了一个名为“螺栓连接装配图画法”的微课课件。该课件共由15张幻灯片构成，包含文字，三维数字模型图，平面图等数字化素材。微课的目的是演示螺栓装配图的绘制技能与方法步骤。课件名称为“螺栓连接装配图画法.PPT”。

5.应用Adobe Acrobat中文软件，创建PDF电子文件。

PDF文件格式支持跨平台上运行，多媒体集成的信息发布，尤其是提供对网络信息发布的支持。

应用Adobe Acrobat中文软件，将“螺栓连接装配图画法.PPT”演示文稿，转换为“螺栓连接装配图画法.PDF”电子文档。

四、结论

1.应用各种软件制作数字化微课素材；用PPT演示文稿制作微课课件，用Adobe Acrobat软件将PPT文稿转换为PDF电子文件；通过“QQ”或“微信”媒体传输微课课件，辅助教学活动在网络教学平台实现。

2.研究获得了阶段性成果，经过一年多的教学实践，教学效果优秀。为高等职业教育广泛开展教学内容的数字化、信息化、网络化的微课研究提供了有益的参考。

参考文献：

[1]李秉德.主编 教学论 [M].北京：人民教育出版社，1991 245

[2]张志毅.微课在设计工程制图课程中的应用研究[J].东莞 创新教育论坛，2016-05-28

[3]胡铁生.区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011-10-01 13 1759

作者简介：

机类学生工程制图课程教学方法研究 第12篇

关键词：工程制图,教学方法,模块教学,项目教学

机械制造工业生产中, 设计和制造各种产品都离不开图纸。在工程界, 图纸是人们表达和交流技术思想的重要工具, 它是设计、制造、检验和装配机器的重要技术文件。因此, 工程图样被称为工程界的技术语言[1]。

随着新技术的发展, 如何优化工程制图课程的教与学, 以满足现代设计和生产实际需要, 是值得研究的重要课题[2]。目前, 工程制图课程的教学面临着学生人数激增, 学生基础参差不齐, 教学时数缩短等问题。为此, 探讨和实践新的教学方法和创新教学模式, 确保在新形势下, 最大地提高工程制图课程的教学效果, 保证教学质量[3]。

1 教学方法研究

1.1 模块教学工程制图课程应用

我国提出“职业教育要培养同21世纪我国社会主义现代化建设要求相适应的、具备综合职业能力和全面素质的、直接在生产、服务、技术和管理第一线工作的应用性人才[4]”。为此, 教学改革实行模块化教学可使学生的积极性被调动起来。在工程制图 (包括CAD教学) 课程中, 按照教学过程的基本环节把课程结构、教学内容按多元目标进行系统综合, 将一个复杂的课程体系通过分成若干个部分, 将互相交叉的教学内容并列为一个系列, 让学生系统的学习知识体系, 各个模块的组合可以根据不同的专业实际需要, 每个模块下又设立相应的课题, 各个模块之间既具有关联性又具有独立性。教师可以根据本专业的要求对模块进行取舍、补充、更新, 以适应社会发展的需求。

1.2 工程制图课程项目教学法分析

德国和澳洲的“双元制”职业教育体制和以行动为导向的“项目教学法”很具特色[5]。在改革机类学生工程制图课程教学方法中进行了项目教学法的尝试和探索。项目教学法是把整个教学过程中分解为一个个具体的工程或事件, 设计出一个个项目教学方案, 不仅传授给学生理论知识和操作技能, 更可以培养他们的职业能力。项目教学法则是基于项目活动的探究性学习方法, 主要以行动为导向, 师生共同实施项目, 围绕项目任务组织和展开教学活动, 完成教学任务。这个“行动”主要是要学生自己行动起来。在项目实施过程中, 学生才是主体, 教师只是起引导、辅导、组织协调和督促作用。教学不再是以课本为中心, 而是以“项目”为中心。教学通常也不再是以课堂形式进行, 而是以实践为主, 学生不再是被动接受知识, 而是主动应用所学过的知识, 积极探索、发现新问题, 主动学习新知识, 并尝试解决所碰到的问题, 完成项目任务。项目教法更注重的是项目实施的过程, 而非项目结果。项目只是一个形式, 一个载体, 实际上就是培养学习和工作的能力。

1.3 任务驱动教学法研究

任务驱动教学法是指以任务为主线, 教师为主导, 学生为主体的原则, 在教学中始终把学生放在第一位。设置任务不能随意, 必须注意知识点的系统性和连贯性, 布置任务要循序渐进, 使学生在完成任务的过程中即巩固学过的知识, 又探索新知识。通过一个个任务的完成最终实现总体教学目标, 从而形成一个系统的知识体系。任务的选择要注意形成一个系统。要注意各个知识点之间的联系, 让学生的任务和知识形成一个系统, 在提出项目的基础上, 对项目中的子项目采用任务驱动教学法完成子项目涉及的知识点, 这样学生对所学知识知道有什么用, 用在什么地方, 学习有目标才有动力, 在实际应用情境中完成知识的学习, 提高了教学质量。

2 学院实践教学方法

教学改革产生的问题其实也是改革的内动力, 作为教育工作者, 为了便于开展教学工作、提高教学效率, 通过教学改革实践新的教学思路是非常重要和必要的。也只有这样才能真正让学生从枯燥的理论学习中解脱出来, 在较好的氛围中掌握基本理论和基础知识。通过教学实践, 总结出一种适合机类学生有效的教学方法。图1为工程制图课程新的教学方法实施框图。首先对工程制图 (包括CAD) 课程进行整合, 利用模块教学法对课程进行模块化, 然后对每个模块提出一个实际工程项目, 在对该项目利用任务驱动法分解知识点, 完成教学任务。

3 结束语

实践证明, 上述3种教学方法的结合能在很大程度上提高教学质量与教学效果, 学生学习主动性和积极性明显提高, 并且学生的自学能力和分析问题及解决问题的能力也有所提高。

参考文献

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