国外经典名著选读

国外经典名著选读（精选6篇）

国外经典名著选读 第1篇

经典教育名著选读

一、约翰·阿摩司·夸美纽斯

代表作：

《语学入门》、《母育学校》、《大教学论》、《论天赋才能的培养》、《泛智学校》

《大教学论》的主要内容：

论教育适应自然；论教学原则；论学制和班级授课制；论教学内容和教科书 夸美纽斯的主要观点：

他认为，所有的人都可以受教育，都有发展的天赋；教育的目的在于培养有知识、有道德、有信仰的人，为来世作好准备。由此出发，他批判了当时学校的种种弊端。在他看来，世上万物都有一种秩序，即规律，人及人类的教育活动都属于自然的一部分，因而也有其自然的规律；教育必须适应自然规律。

在夸美纽斯看来，童年是受教育的大好时期。学校教育应分成学前、初等、中等、高等四个阶段进行；要把学校的时间、科目和方法巧妙地加以安排，使之符合自然秩序，获得预期的效果。

夸美纽斯强调指出，教育除了要适应其本身的自然规律以外，还要合乎儿童身心发展的天性，适合儿童的年龄和性格特征，照顾儿童的兴趣爱好和能力差异。挎美纽斯的教育原则：

（一）直观性原则

夸美纽斯主张尽可能地用感官去认识外部世界；实际观察是首要的，文字的学习是第二位的。他认为，经过直观而获得的知识是最可靠的，也最易于理解和记忆，因此，直观性原则是教学的一条“金科玉律”。

教学应当从实际事物的观察开始；在不能进行直接观察的时候，应当使用图片、模型等直观教具。夸美纽斯还详细提出了直观性教学的一些具体要求。

（二）系统性原则

夸美纽斯认为，秩序存在于自然界和人类的一切活动之中，教学必须循序渐进，系统进行。他主张教学科目的安排要由易到难，由简到繁，从已知到未知；教学要遵守严格的时间，不能随意打乱计划；教学要系统连贯。

（三）自觉性原则

夸美纽斯反对强迫儿童学习，认为这样做是违反自然的。他主张家庭、学校和社会都应该尽可能地激发学生的求知欲，调动他们的学习积极性，使之主动地、自觉地进行学习。为此，学校要向学生传授实际有用的知识，培养学生的学习欲望；教师要注意教学方法，使教学富有吸引力；学校要美化环境，使学生得到美的享受，乐于上学。

（四）巩固性原则

夸美纽斯认为，知识的掌握不仅在于领会，而且在于巩固和运用。他要求，首先要理解知识，因为理解是记忆的前提，只有理解了的知识才能记忆；其次要反复练习，加深记忆。夸美纽斯反对死记硬背，反对把记忆当作唯一的教学方法。

根据教育适应自然的原则，夸美纽斯将人从出生到成年分成四个时期，与此相适应，儿童应进入四种学校接受教育,即母育学校、国语学校、拉丁文学校和大学 ,它们形成了一个统一的学校制度。这种前后衔接的全民教育体系是夸美纽斯对世界教育发展的一大贡献。

夸美纽斯认为，所有的儿童都可以教育成人，因此儿童应不分贫富、性别，全部入校学习。他要求实行学年制，所有学校应在一年的同一时间开学，同时放假；每年招生一次，秋季开学；年终要实行考试，同年级学生同时升级；学校应制定工作计划，按年、月、日、时安排工作。

与此同时，夸美纽斯提出了一种崭新的教学组织形式，即班级授课制。根据这种制度，学生被组织成班级，每个班又分成几个小组；一名教师向全班授课，一个教师可同时教几百个学生；学生组长协助教师维持课堂纪律。对夸美纽斯的评价：

夸美纽斯对教育的贡献是巨大的。提出了一套比较系统的教育理论体系，为近代西方教育理论的发展奠定了基础。《大教学论》的出版，标志着独立的教育学的诞生;主张实行全民的普及教育，并为此提出了一种全新的、统一的学校教育制度，为后来资本主义学校教育制度的形成奠定了基础;坚持教育适应自然的原则，要求教育符合儿童的身心发展特点和教学的客观规律;提出了教学应该遵循的几大原则，这在西方教育史上还是首次，至今仍具有重大意义。他所创立的学年制和班级授课制更是教育发展史上的伟大创举，为后人广泛采用，至今仍具有强大的生命力。他所编写的教科书流传各地，成为儿童喜爱的读物。

夸美纽斯的教育思想受其时代所限，也有一定的片面性。例如，他过分夸大了直观教学的作用。他一方面主张学习实际有用的知识，另一方面又加强了神学的教学，宗教色彩十分浓厚。

尽管如此，夸美纽斯的教育思想仍然闪耀着不朽的光芒，在近代教育史上占有极为重要的地位。

二、约翰·杜威 代表作：

《民主主义与教育》、《我们怎样思维》、《经验与教育》、《学校与社会》、《明日的学校》 《民主主义与教育》的主要内容：

教育即“生活”、“生长”和“经验改造” ；学校即社会 ；教育无目的论 ；“从做中学”的教学论思想 ；道德教育论

杜威的主要观点：

杜威认为人是社会性动物，教育是实现有效联系和交际的渠道。教育的职能是延续社会生命。不管正规教育还是非正规教育，实际上都在进行经验的改造。由于改造经验必须与生活密切结合，因此杜威简明扼要地提出“教育即生活”，“教育即生长”。杜威认为生活和经验是教育的灵魂，离开了生活和经验就没有生长，也就没有教育。

杜威还十分重视儿童这一环节，强调发展的重要性。杜威提出从儿童的现实生活中进行教育，调动其学习自觉性和积极性。杜威提出改变教育的重心，围绕儿童组织一切教育措施。把教育看作生活、生长、经验改造的过程，就能使儿童在活用中活学各种知识，因此获得的知识就能帮助人们适应不断前进的社会，并能保证人类永远进步。

杜威视教育为生活、生长和经验改造的学校，把参加现实生活作为媒介，把教师传授知识的课堂改造为儿童活动的园地和生活的乐园，引导儿童积极投入活动，在活动中学习，不知不觉地养成品德和获得知识。

“学校即社会”，但学校决不是成人社会的翻版。杜威指出学校是一种特殊的社会环境。理想的学校是对成人社会进行了删繁就简、去粗取精。杜威的芝加哥实验学校便是它的范例。杜威认为，教育是“生活”、“生长”和“经验改造”，这是循序渐进的积极发展过程，教育目的就存在于这种过程中。他认为教育是为了更丰富、更完美的教育，不能有任何外加于生活和教育的目的。他认为生长和生活是无止境的，因而也无最后目的；儿童和青少年在生长和生活的过程中，在扩充、提高、更新、重组的过程中逐步成长为并最终成为社会的合格成员。这就是杜威的教育无目的论。其实，在杜威心目中教育是有目的的，即“民主的生活方式”和“科学的思想方法”。他的教育无目的论是为了纠正脱离儿童而由成人决定教育目的的旧教育，并非根本放弃教育目的。

杜威以教育即“生活”、“生长”和“经验改造”的理论为基础，提出“从做中学”的教学论思想。杜威认为学生从教师口中被动听来的知识不是真正的知识，教学不应直接注入知识，而应诱导儿童全身心地参加活动，在活动中以迂回的方式无意识地获取经验和知识。杜威提出要充分利用儿童的游戏本能，让他们以活动为媒介间接学到知识。“从做中学”强调的是要从儿童的现实生活出发，并依附于儿童的现实生活。教学要为儿童设想，以儿童心理为根据。杜威认为，从广义上说道德就是教育。他的德育论是以实用主义道德论为基础的，否认客观的永恒道德，把实效作为衡量善恶的标准。在实施德育方面，杜威首先主张通过活动来培养学生的道德品质，主张把学校布置成现实的社会环境，让学生生活于其中并学习与人相处之道，形成良好的习惯和态度，从生活经验中掌握有关善恶的知识，从而就能知善而行善。其次，杜威认为应结合智育进行德育。最后，杜威还很重视教育方法的教育作用，把学校的现实生活、教材和方法称为学校德育的三位一体。对杜威的评价：

杜威的实用主义教育思想改造了美国的旧教育，建立了新教育，他被称为“创立美国教育学的首要人物”，其影响遍及世界各国，功绩是巨大的。但由于杜威的教育理论过分强调以儿童为中心，轻视系统理论知识的传授，曾导致学校教育知识质量的下降，其理论因此而受到批评。杜威是20世纪美国影响最大、争议最多的教育家。

三、瓦·阿·苏霍姆林斯基

代表作：

《给教师的一百条建议》、《把整个心灵献给孩子》、《帕夫雷什中学》、《公民的诞生》、《失去的一天》

苏霍姆林斯基的教育思想：

苏霍姆林斯基从多角度论述了教育目的，其中最集中的也最深刻的一个观点是要把青少年培养成为“全面和谐发展的人，社会进步的积极参与者。”而培养这种人需要实现全面发展的教育任务，即应使“智育、体育、德育、劳动教育和审美教育深入地相互渗透和相互交织，使这几个方面的教育呈现一个统一的完整的过程”。

（一）关于教学——教育的统一

苏霍姆林斯基提出了教育性教学（或教学的教育性）原则，指出这一原则要求世界观教育、道德教育也必须在科学知识的教学过程中来进行。反对把教育看成与学习和教养相隔绝的东西，他说：“训练和教养能够形成各种世界观吗？考虑一个人在教学过程所见到、所理解、所思考的东西，能够对他的心灵实施教育吗？”可见，他是教学、教育和教养的统一论者。

（二）关于教学—发展的统一

首先，苏霍姆林斯基强调师生通过教学有效地传授和获取知识，认为只有掌握知识的人才是一个真正幸福的人。其次，他坚决反对那种只给知识，不重视发展智力的教学。他要求教师要善于激发学生的求知欲，讲课力求生动、形象、有趣、反对“满堂灌”，引导学生积极思考，“真正的学校是一个积极思考的王国”，并用分数去鼓励他们，使学生体验到学习取得成绩的快乐。

（三）关于“两套教学大纲”的论述

在苏霍姆林斯基看来，教师在教学过程中要忠实执行国家制订的教学大纲，但不能过于机械，心目中同时装有“第二大纲”，借以指导学生课外阅读，开阔视野，以培养学生的自学能力。因此，他要求教师要精通自己所教的学科，吃透教材。教师高深的学识是吸引学生热爱学习，获取知识的必要条件。

对苏霍姆林斯基的评价：

苏霍姆林斯基在长达三十多年的教育活动中，一边创造性地从事实际工作，一边坚持教育科学研究。一生写下了41本教育专著，600多篇教育论文和1200多篇童话、故事和短篇小说。

苏霍姆林斯基被人们称为“教育思想泰斗”。他的书被称为“活的教育学”、“学校生活的百科全书”，他所领导的帕夫雷什中学被列为世界上著名的实验学校之一。

苏霍姆林斯基的教育经验与理论著作是一个庞大的体系。在他一生长期的教育实践中，既当校长，又当普通教师；既教课，又当班主任；既做具体工作，又搞科学研究。这就使得他能从学校工作的不同侧面、不同角度、全面地观察、了解研究有关学校教育、教学和管理的各种现象和问题，避免理论与实践的片面性，及时总结经验教训，将其提升到理性的高度，逐步形成自己较为完整的教育思想体系。

苏霍姆林斯基伟大、光辉的一生给后人的最大启示是:教育理论工作者应该深入教育教学第一线，做深入细致的研究工作;教育实际工作者除了搞好日常工作之外，也时刻不应忘记肩负的理论研究的使命。真正的教育家是教育理论家与教育实践家的完美结合。

国外经典名著选读 第2篇

1、《圣经故事》：作者：洪佩奇，洪叶 编著/ 译林出版社 /出版时间：2008年06月 推荐语：要了解西方文明。就不得不读《圣经》。但是阅读《圣经》原著对于非基督徒来说，则有些困难。本书系统全面，深入浅出，通俗易懂，开启了了解《圣经》的便捷之门。

2、《变形记》：作者：（古罗马）奥维德 著 杨周翰 译/人民文学出版社/出版时间：1958年08月

推荐语：整篇诗作以“变形”为主题，将各个男女天神的故事串联在一起。新鲜活泼，生动有趣。

3、《莎士比亚四大悲剧》：作者：（英）莎士比亚 著，孙大雨译/出版社：上海译文出版社 / 出版时间：2002年12月

推荐：《哈姆雷特》、《奥塞罗》、《李尔王》和《麦克白》

4、《欧也妮·葛朗台》： 作者：（法）巴尔扎克 著，张冠尧 译/人民文学出版社 / 出版时间：2000年05月

推荐语：《欧也妮·葛朗台》是法国杰出的批判现实主义作家巴尔扎克的《人间喜剧》系列中“最出色的画稿之一”，小说把心理分析、风俗描绘、细节刻画、人物塑造、哲学议论融为一休，取得了很高的艺术成就，在思想和艺术方面标志着巴尔扎克小说创作的一次飞跃。

5、《等待戈多》：作 者：(爱尔兰)萨缪尔·贝克特 著，施咸荣 译/出版社：人民文学出版社/出版时间：2002年01月

推荐语：以《等待戈多》是荒诞派戏剧的代表作，传统戏剧中的一切在荒诞派戏剧中都不见了。它有的是非理性的结构，非逻辑的语言，直喻的舞台形象和扭曲了个性的人物（他们满怀希望耐心的等待，越是虔诚越是绝望，表明了希望本身的荒诞性，也是理性的荒诞性）。

6、《死魂灵》：作 者：（俄罗斯）果戈理 著，满涛，许庆道 译/出版社：人民文学出版社/出版时间：1983年09月

推荐语：《死魂灵》是俄国批判现实主义文学发展的基石，也是果戈理的现实主义创作发展的顶峰。作者用讽刺幽默的写法，将一个个俄国地主刻画的活灵活现，人物描写栩栩如生。

7、《德伯家的苔丝》：作 者：（英）哈代（Hardy,T.）著；张谷若 译/出版社：人民文学出版社/出版时间：1984年07月

推荐语：《德伯家的苔丝》（1891）是哈代小说代表作。小说对主人公苔丝不幸命运的描述，表现了人的命运、人与社会的关系、社会的等级差异和贫富不公等丰富深刻的内容，给人以众多的认知、启迪和警示。

8、《雪国》：作 者：（日）川端康成 著，高慧勤 译/出版社：人民文学出版社/出版时间：2008年01月

推荐语：《雪国》以岛村与一位艺妓之间的感情纠葛，为读者展现了一种哀怨和冷艳的世界。川端康成的小说展示了日本传统文化的内在美，刻意追求一种“残照在战败而荒芜了的故国山河的日本美”；他的小说将凝重与冷清，浓艳和颓废，不可捉摸地结合在一起，精致而富有朦胧的诗意，其中贯穿着一种淡淡的东方宿命，蕴含着人生的徒然与美的终结，以及无端的人生哀愁，这些使川端的小说产生了一种空幻而无从把握的艺术美感。

9、《白鲸》：作 者：（美）梅尔维尔 著，成时 译/出版社：人民文学出版社/出版时间：2001年12月

推荐语：《白鲸》是美国浪漫主义作家麦外人维尔的代表作，也是世界文学史上最优秀的小说之一，因描写了海上航行和纷繁的捕鲸生活，而被誉为“捕鲸业的百科全书”，《剑桥文学史》称之为世界文学史上最伟大的海洋传奇小说之一。就其文学价值而言，亦被称为美国的《哈姆莱特》。

10、《福尔摩斯小说集》：作 者：（英）柯南道尔（Conan Doyle，A.）著，俞步凡 译/出版社：译林出版社/出版时间：2006年08月

推荐语：阿瑟·柯南·道尔塑造的福尔摩斯形象在各个时代各个国家都是人们心中的英雄。故事合乎逻辑的推理引人入胜，结构起伏跌宕，人物形象鲜明，故事曲折生动，涉及当时英国社会的现实。一百多年过去了，福尔摩斯声望不减，以跨越时空的魅力吸引

着一代代读者。

11、《格列佛游记》：作 者：（英）斯威夫特 著，张健 译/出版社：人民文学出版社/出版时间：1979年12月

推荐语：《格列佛游记》是一部充满童话色彩的讽刺小说，在这些作者虚构的国度中，有着18世纪英国社会的浓重痕迹。作者通过主人公途经“小人国“”大人国”等地的游历，揭示了当时英国社会的种种矛盾，并对英国的政治制度作了辛辣的讽刺。

12、《简·爱》：作 者：（英）勃朗特 著，黄源深 译/出版社：译林出版社/出版时间：2008年01月

推荐语：《简·爱》是英国文学史上一部经典传世之作，它成功地塑造了英国文学史上第一个对爱情、生活、社会以及宗教都采取了独立自主的积极进取态度和敢于斗争、敢于争取自由平等地位的女性形象。故事发生在19世纪，简·爱就已经是这样一位具有平等和独立意识的女性了，她的精神也体现出她对等级制度不屈的反抗，因此这个艺术形象具有深远的意义。

13、《欧·亨利短篇小说选》：作 者：（美）亨利 著，王永年 译/出版社：人民文学出版社/出版时间：2003年01月

推荐语：欧·亨利（1862-1910），原名威廉·西德尼·波特，美国最著名的短篇小说家之一，被誉为美国现代短篇小说之父。作品构思新颖，语言诙谐，富于生活情趣，结局常常出人意外，堪称“美国生活的幽默百科全书”。

14、《伊索寓言》：作 者：（希腊）伊索 等著，吴健平，于国畔 译/出版社：上海译文出版社/出版时间：1900年01月

推荐语：伊索被誉为“希腊寓言之父”，“西方寓言的开山鼻祖”。伊索寓言是世界上最古老、影响最大的寓言，由于形象生动、寓意深刻、富于哲理，在全世界流传两千五百余年而经久不衰。阅读伊索寓言使人趋向聪明、理智、豁达、沉稳。

15、《老人与海》：作 者：（美）海明威 著，呈劳 译/出版社：上海译文出版社/出版时间：2006年08月

推荐语：“一艘船越过世界的尽头，驶向未知的大海，船头上悬挂着一面虽然饱经风

雨剥蚀却依旧艳丽无比的旗帜，旗帜上，舞动着云龙一般的四个字闪闪发光——超越极限！”作者海明威是这样评价他的作品《老人与海》。书不在厚，有精神就好。这是一本极薄的书，却意味深长。

16、《鲁滨逊漂流记》：作 者：（英）笛福 著，胡允桓 译/出版社：中国少年儿童出版社/出版时间：2007年08月

推荐语：该书被誉为英国文学史上的第一部长篇小说，成了世界文学宝库中一部不朽的名著。该书故事情节引人入胜，叙事语言通俗易懂，是一部雅俗共赏的好作品。

17、《野性的呼唤》：作 者：〔美〕伦敦 著，刘荣跃 译/出版社：上海译文出版社/出版时间：2003年08月

推荐语：本书是杰克·伦敦最优秀中短篇小说的合集，收集了《野性的呼唤》、《白獠牙》、《热爱生命》等脍炙人口的名篇。作者在揭示野性的力量、残酷的生存法则的同时，最终肯定和礼赞了人性的力量。

18、《少年维特的烦恼》：作 者：（德）歌德 著；杨武能 译/出版社：人民文学出版社/出版时间：1999年07月

推荐语：《少年维特的烦恼》是“狂飙突进”运动的代表作，是歌德据自身经历写出的书信体小说，描绘了维特的爱情悲剧，抒发出一代青年的苦闷。小说面世后，即风行欧洲，掀起一股“维特热”。拿破仑戎马倥偬之际，身边亦带着这本小书。两百余年来，维特的命运感动了一代代青年。

19、《小王子》：作 者：（法）圣埃克絮佩里 著，周克希 译/出版社：上海译文出版社/出版时间：2007年03月

推荐语：这是一部忧伤的童话，是献给所有的孩子和“曾经是个孩子”的大人的童话，是一部充满哲理和智慧的童话。它通过朴素而真诚的言语道出了一个个深刻的人生哲理，通过永远充满童心的小王子的故事对爱、责任和生命逐一阐述。

20、《绿山墙的安妮》：作 者：（加）蒙哥马利（Montgomery,L.M）著；郭萍萍 译/出版社：译林出版社/出版时间：2009年01月

推荐语：这是一部描写少女成长的小说，一个让两位英国首相都为之着迷的美妙故

事，一本让家长、老师和孩子都能从中获得感悟的心灵读物，加拿大女作家露西·莫德·蒙哥马利以清新流畅、生动幽默的笔触，讲述了纯真善良、热爱生活的女主人公小安妮的感人故事。

21、《格林童话》：作 者：[德]格林兄弟 著，魏以新 译/出版社：人民文学出版社/出版时间：1959年09月

推荐语：《格林童话全集》共二百一十篇，可以说篇篇都是精品，脍炙人口而又百读不厌，例如《莴苣》、《享舍尔和格莱特》、《布勒门镇上的音乐家》、《桧树》、《白雪公主》、《幸福的罕斯》、《矮子土地》、《放鹅姑娘》等等。

22、《对称，不对称和粒子世界》：作者：[美]李政道 著/ 出版社：清华大学出版社/出版时间：1901年01月

国外经典名著选读 第3篇

一、精选教学内容

西方管理学名著选读课教学的基本任务是提高学生专业素养、培养学生分析问题和解决问题的能力。为了完成这一基本任务, 就必须在浩如烟海的著作中精选教学内容。这首先涉及到开列读书目录的问题, 其次涉及到精讲哪些书或者哪本书的问题。笔者在担任西方管理学名著选读课教学时所做的第一件事是从卷帙浩繁的经典宝库中选择重要名篇, 给学生开列读书目录。目录包括洛克的《政府论》 (下篇) 、密尔的《代议制政府》、威尔逊的《行政学研究》、古德诺的《政治与行政》、泰罗的《科学管理原理》、法约尔的《工业管理和一般管理》、巴纳德的《组织与管理》、西蒙的《管理决策的新科学》、德鲁克的《管理:任务、责任、实践》、奥斯本等的《改革政府:企业精神如何改革着公营部门》和彼得斯《政府的未来治理模式》等。如果说开列书目是让学生大体了解本专业的名著, 那么精讲哪些书或哪本书则是让学生通过重点学习某本名著, 无论在知识上还是在方法上达到触类旁通的目的。根据行政管理本科专业学生的特点和教学课时的规定, 笔者选择了威尔逊的《行政学研究》作为精心讲解的内容。因为, 其一, 威尔逊的《行政学研究》开创了行政学研究的先河, 是行政科学的奠基之作;其二, 威尔逊的《行政学研究》比较容易读懂, 这对刚刚接触名著的学生来说是有利的;其三, 威尔逊的《行政学研究》比较短, 适合逐句逐段地精心讲解, 以便学生渐渐学会读名著的方法, 使他们懂得读名著不同于学习思想史或学说史。

二、改进教学方式

西方管理学名著选读课不同于行政管理原理课、专题课、思想史或学说史课等, 因而这些课程的教学方式也不尽相同。

1. 西方管理学名著选读课应当采用导读、领读、自

读和对话讨论方式进行。教师应当把精力用于提问、答疑和解惑, 而不是传统的填鸭式的灌输与独白。对名著进行导读时, 教师应着力阐述名著的写作背景。在教师和学生交替领读时, 遇到较难的问题, 由教师释疑。学生自读是学习名著的一种非常重要的方法。任课教师务必要求学生事先自读, 大致了解文章内容。进行教学时, 任课教师应适当地把有争议的理论问题融入对话讨论之中, 以活跃课堂气氛。

2. 在西方管理学名著选读课教学中还应该综合运

用学生上讲台、课余学习读书小组、小论文写作、分组讨论与辩论、专业论文翻译等多种方式。其中, 让学生上讲台讲述, 由学生分组讨论与辩论, 教师点评等方式更值得重视。教师在恰当的时候予以点评, 引导讨论沿着需要的方向发展。通过这些方法, 学生的表达、理解、分析等综合能力和专业素养会逐步得以提高。

3. 在西方管理学名著选读课教学中, 应该分阶段逐

步加深难度, 对不同的著作应该有不同的要求, 把精读与泛读结合起来。比如, 威尔逊的《行政学研究》比较容易读懂, 所以, 就行政管理本科专业而言, 在西方管理学名著选读课教学当中应当将它作为第一必读篇目。有了一定的阅读基础之后, 再让学生先后去读洛克的《政府论》 (下篇) 、密尔的《代议制政府》、泰罗的《科学管理原理》、法约尔的《工业管理和一般管理》、德鲁克的《管理:任务、责任、实践》、奥斯本等的《改革政府:企业精神如何改革着公营部门》和彼得斯《政府的未来治理模式》等。并且根据本科专业学生的特点和教学课时的规定, 要求学生精读《行政学研究》, 泛读其他著作。

三、加强教学硬件建设

加强教学硬件建设是西方管理学名著选读课教学改革的重要一环。为此, 高等学校, 包括其下属的学院要重视西方管理学名著选读课教学硬件建设。要增加经典著作的馆藏数量。对于非常经典的著作来说, 同一本书的数量应尽可能多一些, 以满足学生上课学习和课外阅读的需要。要多购买思想史、学说史之类的书, 如《西方政治思想史》、《西方行政学说史》、《西方行政管理思想史》等, 为学生读西方管理学名著提供相关的背景知识。要多订期刊杂志, 如《政治学研究》、《管理世界》、《中国行政管理》、中国人民大学复印报刊资料《政治学》、《公共行政》、《管理科学》等, 使学生了解学界对名著的精辟解读。要发挥电子图书馆的作用, 要把行政管理专业的必读经典著作 (包括外文原版) 备齐, 摆脱学生无书可读的困扰, 满足教学要求。

四、合理安排教学时间

目前, 我国一些大学本科专业的选修课在大学四年级开设, 这种课程设置有其弊端。笔者多年来一直从事西方管理学名著选读课的教学, 可谓洞彻大学四年级开设名著选读课的弊端。要祛除弊端, 笔者以为, 西方管理学名著选读课应当在大学三年级开设。在大学三年级开设比较费时费力的西方管理学名著选读课的有利之处在于:经过两年的“磨合”, 学生已经适应了大学学习生活, 进入了正常学习的轨道;通过两年的学习, 有了一定的理论基础、学习经验和学习方法;学生的情绪和心态比较稳定, 此乃大学学习的黄金时期;这一阶段没有临近毕业前的“就业”、“考研”和“考公务员”等因素的冲击, 学生可以专心致志地学习名著。学生一旦掌握了读书的方法, 具备了读书的能力, 萌生了读书的兴趣, 就会带着极大热情去奋发苦读。

五、努力改革考核方式

从一定意义上讲, 考试是学生学习的指挥棒、教学活动的方向盘、教学效果的测量仪和教学方法的调节器。因此, 要对某一课程教学进行改革, 就必须努力改革其考核方式。对西方管理学名著选读课教学改革来说, 同样需要努力改革考核方式。西方管理学名著选读课应当重视提高学生的专业素养, 重视培养学生分析问题和解决问题的能力, 并非仅仅局限于传授固定的、一成不变的知识, 因而考试的方式就不能仅仅采用闭卷考试的形式。西方管理学名著选读课的考核应该采用上课发言、写论文、开卷考试和口试等多种方式进行。笔者在西方管理学名著选读课教学中把学生平时的论文、讨论、发言等所得30分作为平时成绩, 记入期末考核的总分;期末考核采取开卷考试、口试等形式, 其中开卷考试占50%, 口试占20%。

摘要：西方管理学名著选读课是我国高等学校行政管理专业的必修课或选修课。学好这门课程, 对于提高行政管理专业学生的理论修养, 夯实行政管理专业学生的理论功底, 培养行政管理专业学生分析问题和解决问题的能力具有十分重要的意义。要上好西方管理学名著选读课, 就必须对其进行教学上的改革, 即精选教学内容, 改进教学方式, 加大教学投入力度, 合理安排教学时间, 进行考试方式改革。

关键词：西方,管理学,名著选读课,教学,改革

参考文献

[1]陈树林, 赵海峰.教育观念转变与人文学科原著课教学改革[J].黑龙江高教研究, 2004, (2) :144-145.

[2][法]卢梭.爱弥儿——论教育 (上卷) [M].李平沤, 译.北京:商务印书馆, 1978:236.

名著选读教学中的“原著意识” 第4篇

苏教版高中课本中选取经典名著片段作为教学篇目的不在少数。必修二中《林黛玉进贾府》、《祝福》和《<边城>节选》；必修三中《史记》、《庄子》和《墨子》中的一些篇目；必修四中《<雷雨>节选》、《一滴眼泪换一滴水》、《<辛德勒名单>节选》；必修五中《长亭送别》、《<罗密欧与朱丽叶>节选》。笔者在实习期间正逢指导老师张老师讲授《巴黎圣母院》的节选篇目《一滴眼泪换一滴水》，在学习其教学过程中产生了一些自己的想法，在这里形成文字供大家评阅。

一、完整的教学流程

教材当中选取的一些中外名著都堪称经典，值得推荐给学生阅读，特别是在应试压力这么大的情况下，教材内容的丰富和多样化在一定程度上缓冲了学生的学习压力，使其学习起来也会更有兴趣；名著名篇的选取可以让学生增加阅读量、拓宽知识面，还可以相互之间交换不同的阅读体验，俗语说“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，课堂上的集体阅读可以让学生在理解情节和人物形象方面有更多的触发点，让学生有更多的阅读体验。

当然，作为教学内容的名著节选片段最基本的还是扮演着语文教学内容的角色，那么在课堂教学过程中就该有完整的教学步骤（或流程）。张老师在教授该篇目的时候就流程来说中规中矩，即复习旧课、开始新课、讲授新课、布置作业，在这中规中矩中也不乏一些值得学习的亮点。

第一，解题过程中，张教师将题目分解成三部分：“一滴水”、“一滴眼泪”、“换”。由“一滴水”中的“水”给学生明确了“卡西莫多喝的水”和“爱斯梅拉达送的水”，帮助学生明确节选片段的主要人物：卡西莫多和爱斯梅拉达；再者“一滴眼泪”，学生都清楚是卡西莫多的眼泪，教师再进一步提问“卡西莫多流的泪是什么泪？这泪里面包含了什么？”，该问看似简单实则需要学生去对文选内容做一个概括和进一步理解，至少是在仔细阅读文本、把握主要情节之后方可答出。并且，这“眼泪”中包含的“感激”、“自责”、“悔恨”、“开心”、“觉醒”是对卡西莫多情感的层层深化才能体味完全的。而对于学生无法生发到的点，教师选择带着学生回到文本当中去寻找具体的语句，再来慢慢品味，引导学生去感受卡西莫多眼泪中的内涵。该教师将节选片段从名著的角度转换成语文教学内容的角度，这是值得称赞的和可取的。最后的“换”字，教师在讲解的时候充分地尊重了原文内容，不仅仅拘泥于现在我们普遍认可的译本。教师在明确了“换”字用的不准确的情况之后，一方面带领学生从文章的具体内容来选择“一滴眼泪”和“一滴水”之间的连接词，另一方面教师给出了原著当中作者的原标题“A drop of tear for a drop of water”，让学生们就这个“for”的用法和文选内容来考虑，此处的“for”翻译为“换”是否合适，不合适的话应该用哪个词。笔者觉得张老师的做法是值得称赞的。名著节选的教学一方面要考虑节选片段和名著的局部和整体的关系；另一方面，节选片段的题目有时候是教科书编者自己添加的，所以教师需要在教学之前稍加考虑题目的选取和内容的匹配度，这样让学生讨论题目取名的优劣性才有意义。古语有云“尽信书，则不如无书”，教师教学的最终目标是要教会学生学习，而非只是填鸭、灌溉，让学生被动的接受知识、死记硬背、不会变通。特别是在教授名著片段的教学内容时，教师要有原著意识，需要自己先行回归名著，这样呈现给学生的才不是一个支离破碎的部分，同时让学生对整个作品也有能有一个整体的感知和把握。

第二，在文本的具体解读当中，该教师从小说三要素入手，让学生自行填充。

人物 卡西莫多

爱斯梅拉达

小说三要素 情节 以泪报德

以德报怨

环境 冷漠、麻木不仁、愚昧无知

（社会环境——围观群众）

在具体的填充过程中，张老师依然是带领学生在文本中找到具体的语句，特别对围观群众的形象把握上，让学生从语句当中概括得出。可见，阅读教学中万万不可脱离文本，而且在小说人物分析当中，文本内容的具体语句和情节的选择都是学生理解人物形象和主体思想的基本材料。

二、多样的教学形式

名著选读片段教学的教学方式需要多样化，也应该多样化。

以本篇课文《一滴眼泪换一滴水》为例，节选片段的细化阅读可以帮助学生对人物形象的把握更加明朗化，但是针对人物形象的深层理解以及作者表达的主体思想的准确把握，笔者认为多样化的教学方式可以给予学生更多的帮助。

方式一，带领学生进行扩充性阅读。节选的片段一定是经典当中更值得阅读的一段，但是仅仅阅读节选部分，笔者认为对于人物的把握、情节的感知还是有所欠缺。如果像笔者所在的实习学校一样，设置专门的阅读课，让学生在这个时间段里认真的投入到原著的阅读当中去，这既可以给学生提供阅读名著经典的时间，又能帮助学生在文本阅读中进一步去感知人物形象、梳理故事情节和抓住作者的主题内涵。而且学生在阅读时对有关文本的交流也能给彼此提供一些思考的生发点，感受不一样的阅读体验。

方式二，观看不同表现形式的作品。好的东西要被别人记住可以有多种形式，有文字记录的、有影像资料的。学习该篇课文时，笔者的指导老师花了两节阅读课的时间让学生观看电影版的《巴黎圣母院》，通过影片中演员的台词、动作和神情，让学生对人物的感知由平面的文字转换成屏幕中动态的演员，使学生脑海当中的人物形象更加具象化、更加丰富。

可见，适当的变化教学方式，一来能够调动学生的学习兴趣，二来也可以帮助学生理解文本。所谓“教无定法，教学有法”，大概就是个意思了。

三、恰当的课后延伸

笔者所在的实习学校给学生配备了《导学案》，每一篇都从教学目标到课后练习，再到资料链接都安排的有条有理，既能帮助学生进行课前预习，又可帮助学生进行课后巩固。在本课《一滴眼泪换一滴水》的“导学案”中，学校设置了“课后练习”和“资料链接”两部分。“课后练习”中有关于本课的巩固练习，还有类似文本《<基督山伯爵>节选》的文本研读练习；在“资料链接”中，有“走进作家”——关于雨果的基本介绍、“《巴黎圣母院》简介”——关于整篇著作的情节概述、“美丑对照原则”——作者在文本叙述当中运用的写作手法。这些内容的设置，让学生在最初预习时对原著有一个整体的感知，同时也给学生学习文本之后提供了补充。

小说类文本，人物分析和情节把握是两个关键环节，所以教师不要仅仅告诉他们这个小说主要讲了什么事情、里面的人物有什么性格特点，而是要提供一些评述性的文章，让学生在赏析别人的评析之后，学会自己分析人物，特别是学会结合文本来分析。必修四配套的教参当中，就有一些学者对于《巴黎圣母院》的评析：管震湖的《<巴黎圣母院>的浪漫主义特色》、李万钧的《<巴黎圣母院>——这部小说是可以当戏剧看的》、陈敬容的《<巴黎圣母院>评介》，教师完全可以将这些评析文印给学生，让学生在别人的评述中去把握整篇名著，也可以在评述中学习到分析的方法，运用到写作当中去。

名著选读教学的“原著意识”，既是要求教师课前备课要充分，也是提醒教师选读不仅仅是带着学生读节选部分，有时间还要投入到原著中去进行整体的阅读，将名著选读教的“原汁原味”。

参考文献：

[1]廖蔚芬.突破“导”字是关键——名著导读“五步教学法”探究[J].中学语文教学参考，2014，（3）.

[2]倪文锦，欧阳汝颖.语文教育展望[M].上海：华东师范大学出版社，2002.

[3]雨果著、李玉民译.巴黎圣母院[M].北京：光明日报出版社，2007.

[4]丁帆，杨九俊.普通高中课程标准实验教科书·必修四[M].南京：江苏凤凰教育出版社，2014.

[5]丁帆，杨九俊.普通高中课程标准实验教科书：语文教学参考书（必修4）[M].南京：江苏凤凰教育出版社，2008.

国外名著必读经典书籍推荐 第5篇

《不能承受的生命之轻》是米兰・昆德拉最负盛名的作品。小说描写了托马斯与特丽莎、萨丽娜之间的感情生活。但它不是一个男人和两个女人的三角性爱故事，它是一部哲理小说，小说从“永恒轮回”的讨论开始，把读者带入了对一系列问题的思考中，比如轻与重、灵与肉。

《不能承受的生命之轻》是一部意象繁复的书，其中装载了多种涵义：被政治化了的社会内涵的揭示、人性考察、个人命运在特定历史与政治语境下的呈现，以及对两性关系本质上的探索等。昆德拉将这些元素糅合在一起，写成一部非同凡响的小说――其中既有隐喻式的哲学思考，也有人的悲欢离合的生命历程的展现。

2、《飘》(乱世佳人)

小说中的故事发生在1861年美国南北战争前夕。生活在南方的少女郝思嘉从小深受南方文化传统的熏陶，可在她的血液里却流淌着野性的叛逆因素。随着战火的蔓廷和生活环境的恶化，郝思嘉的叛逆个性越来越丰满，越鲜明，在一系列的的挫折中她改造了自我，改变了个人甚至整个家族的命运，成为时代时势造就的新女性的形象。

作品在描绘人物生活与爱情的同时，勾勒出南北双方在政治，经济，文化各个层次的异同，具有浓厚的史诗风格，堪称美国历史转折时期的真实写照，同时也成为历久不衰的爱情经典

3、《新月集》(看些诗，如沐春风)

《新月集》(The Crescent Moon，1903)主要译自19出版的孟加拉文诗集《儿童集》，也有的是用英文直接创作的。诗集中，诗人生动描绘了儿童们的游戏，巧妙地表现了孩子们的心理，以及他们活泼的想象。它的特殊的隽永的艺术魅力，把我们带到了一个纯洁的儿童世界，勾起了我们对于童年生活的美好回忆。

《飞鸟集》是泰戈尔的代表作之一，也是世界上最杰出的诗集之一，它包括300余首清丽的小诗。白昼和黑夜、溪流和海洋、自由和背叛，都在泰戈尔的笔下合二为一，短小的语句道出了深刻的人生哲理，引领世人探寻真理和智慧的源泉。初读这些小诗，如同在暴风雨过后的初夏清晨，推开卧室的窗户，看到一个淡泊清透的世界，一切都是那样的清新、亮丽，可是其中的韵味却很厚实，耐人寻味。

4、《老人与海》(精神不死。)

本书讲述了一个渔夫的故事。古巴老渔夫圣地亚哥在连续八十四天没捕到鱼的情况下，终于独自钓上了一条大马林鱼，但这鱼实在大，把他的小船在海上拖了三天才筋疲力尽，被他杀死了绑在小船的一边。在归程中，他再遭到一条鲨鱼的袭击，最后回港时只剩鱼头鱼尾和一条脊骨。而在老圣地亚哥出海的日子里，他的忘年好友一直在海边忠诚地等待，满怀信心地迎接着他的归来。

5、《百年孤独》(此书受到校花鼎力推荐。那些想追校花的赶紧去买一本来看!)

《百年孤独》是魔幻现实主义文学的代表作，描写了布恩迪亚家族七代人的传奇故事，以及加勒比海沿岸小镇马孔多的百年兴衰，反映了拉丁美洲一个世纪以来风云变幻的历史。作品融入神话传说、民间故事、宗教典故等神秘因素，巧妙地糅合了现实与虚幻，展现出一个瑰丽的想象世界，成为20世纪最重要的经典文学巨著之一。1982年加西亚马尔克斯获得诺贝尔文学奖，奠定世界级文学大师的地位，很大程度上乃是凭借《百年孤独》的巨大影响。

6、《基督山伯爵》

小说以法国波旁王朝和七月王朝两大时期为背景，描写了一个报恩复仇的故事。法老号大副唐泰斯受船长的临终嘱托，为拿破仑送了一封信，受到两个对他嫉妒的小人的陷害，被打入死牢，狱友法里亚神甫向他传授了各种知识，还在临终前把一批宝藏的秘密告诉了他。他设法越狱后找到了宝藏，成为巨富。从此他化名为基督山伯爵，经过精心策划，报答了他的恩人，惩罚了三个一心想置他于死地的仇人。

7、《过于喧器的孤独》

本书是作者最重要的代表作，酝酿二十年，三易其稿。正如作者自己所说“我为它而活着，并为写它推迟了我的死亡”。小说诗意地叙述了一个在废纸回收站工作三十五年的打包工汉嘉，他把珍贵的图书从废纸堆中捡出来，藏在家里，抱在胸口。他狂饮啤酒，“嘬糖果似的嘬着”那些“美丽的词句”。这是一个忧伤的故事，爱情的忧伤，文化的忧伤。汉嘉最终将自己打进了废纸包，他乘着那些书籍飞升天堂。

8、《悲惨的世界》(偷了一块面包被关了，做好了好事，最后却又被警方追捕，西方世界也没我们想象中的那么好。)

这是法国十九世纪浪漫派领袖雨果继《巴黎圣母院》之后创作的又一部气势恢宏的鸿篇巨著。全书以卓越的艺术魅力，展示了一幅自1793年法国大革命至1832年巴黎人民起义期间，法国近代社会生活和政治生活的辉煌画卷，最大限度地体现了雨果在叙事方面的过人才华，是世界文学史上现实主义与浪漫主义结合的典范。小说集中反映了雨果的人道主义思想，饱含了雨果对于人类苦难命运的关心和对末来坚定不移的信念，具有震撼人心的艺术感染力。

9、《死灵魂》(此书有些争议，喜欢的人应该不多。)

小说描写一个投机钻营的骗子――六等文官乞乞科夫买卖死魂灵的故事。乞乞科夫来到某市先用一个多星期的时间打通了上至省长下至建筑技师的大小官员的关系，而后去市郊向地主们收买已经死去但尚未注销户口的农奴，准备把他们当做活的农奴抵押给监管委员会，骗取大笔押金。他走访了一个又一个地主，经过激烈的讨价还价，买到一大批死魂灵，当他高高兴兴地凭着早已打通的关系迅速办好了法定的买卖手续后，其罪恶勾当被人揭穿，检查官竟被谣传吓死，乞乞科夫只好匆忙逃走。

10、《牛虻》

不管我活着，

还是我死掉，

我都是一只牛虻。

名著选读 李亚楠 第6篇

雨果是法国浪漫主义运动的领袖，我怀着对雨果先生的作品慕名已久的心情，地一口气读完了他的长篇小说《巴黎圣母院》。

小说讲述了一位吉普塞少女（爱斯美拉达）遭圣母院教堂副主教陷害致死，丑怪卡西莫多因失去心中的偶像而绝望摔死。

如果时光能倒流，我愿走进15世纪的法国巴黎。去看看巴黎温馨的风情、优雅的建筑、精妙的雕刻，体会一下玲珑透剔的金属镂刻所体现的迷人趣味，领略一下文艺复兴时的哥特式风格。最重要的是去看看小说中的副教主、爱斯美拉达等人的人生历程。

虽然小说中的副教主显得很可恶，但在学习方面，在青少年时代还是值得我们学习的。他如此旺盛的求知欲令人惊叹，吞下一本接一本的教规汇编。对于他来说，人生的目标似乎只有一个那就是知识。他的最大的冲力投入学问的怀抱，几乎踏遍了学问，这是对我印象最深，启示最大的，令我最感动的一点。

《悲惨世界》读后感

花了一个多月看完悲惨世界,虽然感觉小说有些地方是冗长了，但故事情节的巧妙设置,以及对人物入木三分的描写，我还是很喜欢这部名著，也给主人公冉阿让所表现出来的品质深深所感动了。

雨果在小说里透露了人人生来平等这个思想。通过冉阿让的遭遇，我们可以知道，人一开始是没有好坏之分的，每个人都是平等的，不应该始终带有色眼镜去看待别人。一个人做过坏事并不代表他这辈子就只能是坏人了。我记得在一次心理课上听老师讲过，我们每个人心里都有一个爱心池,在小时候的教育中，别人给了我们爱，善，就会慢慢把这个爱心池填满。爱心池满了，就会溢出，于是我们就会去对别人传递爱，影响更多的人。一些人做坏事，并不说明他这个人本质就是坏的，只是因为他小时候缺乏爱，感受不到爱，所以长大了也不相信爱。我想冉阿让属于后一种人吧，但主教的无私的举动，足以深深震憾冉阿让。于是冉阿让也相信人间有爱了，转而自觉成为一个爱心传播者。

书中很多地方描写了法国大革命，也看到雨果是倾向共和的，要求自由、博爱、平等。在一百多年前，法国的那些共和派的先驱者，就以建立一个自由、博爱、平等的国家为已任，并在必要时献出生命。

看到书的最后，冉阿让的高尚行为已经深深震憾了我。一个人可以做很多好事，甚至献出自己的生命，却从不提起，也不求回报？在我看来，冉阿让已经是神了，因为他做到了绝大部分人都做不到的事情。

悲惨世界的确是一部好书，名著之所以成为名著，是因为它能经受得起时间的考验，历史会过去，但思想却是永恒的。

《战争与和平》读后感

《 战争与和平》给了我许多东西，包括宇宙万物运行的道理、人生的启发以及心灵上的慰籍。一直以来，我都很喜欢彼埃尔这个人物，并在精神上把他当作一个知心朋友来对待。他随和、善良、落拓不羁、贪享受却又没有贵族老爷的架子，常常沉浸在精神世界里以至于显得魂不守舍，这些特点都让我感到亲切。娜塔莎很可爱，不过略显轻浮了些，所以一经阿纳托里诱惑便放弃了对安德烈的爱情。经历了战火洗礼后的娜塔莎沉稳多了，成熟多了，但同时她又失去了以往的活泼与快乐。安德烈则是另一种性格，他聪明、善良、敏感，但遇事往往缺乏彼埃尔的那种宽容气度，所以常常后悔。安德烈的死很可惜，但除此以外，我们找不到一个更好的结局来安排他，毕竟在临死时他彻悟了。

与安德烈的故事平行发展的另一主人公彼埃尔是个热血冲动、善良真诚的年青人，凭着继承一笔可观的遗产，他成了上流社会的瞩目人物。势利库拉金公爵便把放荡堕落的女儿爱伦嫁给了他。意志薄弱但又向往理想的道德生活的彼埃尔在荒淫的贵族群中屡次受挫。自卫战争中，彼埃尔组织民团并经受了战火考验。后被法军逮捕。在战俘营，士兵中的宿命论和不抗恶思想使他深受感动。在俄国人民的打击下，法军溃败。彼埃尔被游击队救出，重新过上了幸福的生活。婚后，他参加了十二月党人的秘密组织，而那塔莎则成为一个贤妻良母

真正读懂《战争与和平》的人，最终会发现，这是一部思想的结晶，却非文学。而小说的作者托尔斯泰，则纯然是一位伟大的思想家了。难怪著名作家高尔斯华绥说，如果要举出一部符合世界上“最伟大的小说”这个定义的小说，我就要选择《战争与和平》。

《飘》读后感

读一本好书，可以影响一个人一辈子。读了《飘》这本书，的确令我醍醐灌顶、受益菲浅。全书不论是华美流畅的语言描写，还是个性鲜活的人物塑造，都达到的登峰造极的地步。真不愧是世界文学的瑰宝。其中，女主人公的爱情观，使我感受颇深。

美国女作家玛格丽特·米切尔的长篇小说《飘》，是我喜爱的书之一。我喜欢文中斯佳丽的勇敢坚强，喜欢瑞特的机智果断，喜欢玫兰妮的外柔内刚。

对于斯佳丽这个人物，我的感觉是矛盾的，是讨厌却又不得不敬佩她。我佩服她的坚强，佩服她对土地的执着，佩服她能在那中环境下放下以前所受的教育下田干活，佩服她能不顾社会上的言论而开创自己的事业。她美丽而任性，并不是一个被大家欢迎的人。她会耍手段，但很坚强，很热情，是个活泼可爱的女人。她喜欢幸福和富裕的生活，她一直在追求自己的理想的爱。但命运不那么简单。她是个非常有个性的人物，她一生中爱了两个男人，而她却没一个是了解的。如果她了解阿希礼，那她就不会爱他；如果她了解瑞特，那她就不会失去他。她一直以来是辜负瑞特的，她只是不停追寻着自己梦中的王子——阿希礼。她只是把自己爱的特点认为阿希礼有，她只是做了一件华丽的衣服，让阿希礼穿上，而后爱上他。而事实是，她爱的只是那件衣服。

我想我们每一个人都会有自己的欲望，每一个人都在追求自己的幸福。欲望会成为我们的一种动力。这种欲望会促成文化、技术的发展，也会导致犯罪和战争。欲望对我们非常重要。我们会追求自己的幸福，虽然会遇到很多的困难和纠纷，但我们不应该放弃自己的欲望和追求。正像赫思嘉所说的：“今天我累了，不能想了。明天再想吧！”我们可以休息，但我们决不能放弃。

《红与黑》读后感

《红与黑》是19世纪欧洲批判现实主义的奠基作品.小说围绕主人公于连个人奋斗的经历与最终失败,尤其是他的两次爱情的描写,广泛地展现了“19世纪初30年间压在法国人民头上的历届政府所带来的社会风气”,强烈地抨击了复辟王朝时期贵族的反动,教会的黑暗和资产阶级新贵的卑鄙庸俗,利欲熏心.因此小说虽以于连的爱情生活作为主线,但毕竟不是爱情小说,而是一部“政治小说”.《红与黑》在典型环境典型性格的塑造,匀称的艺术结构和白描手法的运用上都有突出的成就,而司汤达所以被评论家称为“现代小说之父”则是因为他在《红与黑》中表现了卓越的心理描写天才.现实主义作家都强调细节的真实,但司汤达与巴尔扎克不一样,他着重刻画的不是客观环境,而是人物内心活动的细致和逼真,作者常常三言两语就把人物行动,周围环境交代过去,而对其内心的活动则洋洋洒洒,不惜笔墨,爱情心理描写更是丝丝入扣,动人心弦.作者在于连得知德·雷纳尔夫人写揭发信到枪杀她这段情节上仅用了三页,而与玛蒂尔德的爱情却花了上百页的篇幅细致描写.德·雷纳尔夫人堕入情网时的那种喜悦,痛苦,忏悔而又不甘放弃幸福的复杂心理的展现,也令人拍案叫绝.读