法学专业学生特点

法学专业学生特点（精选6篇）

法学专业学生特点 第1篇

关键词：独立学院,宪法课程,教学特点

独立学院是民办高等教育的重要组成部分, 是我国教育体制改革的重大突破, 自1999年以浙江大学与杭州市人民政府联合创办浙江大学城市学院为标志产生以来, 经过十多年的发展, 至今已有322所, 遍布全国30个省、自治区、直辖市。这些独立学院中开设法学专业的达到180多个, 占独立学院总数的57%, 鉴于独立学院法学教育的特殊性, 目前, 独立学院法学专业普遍将培养“厚基础、宽口径、强能力”的高素质应用型人才作为自己的人才培养目标。在法学课程设置上, 一般以教育部确定的16门法学核心课程为基础和重点, 另外加专业选修课程, 以满足学生和未来学生就业市场的不同需求。但无论怎样设置课程, 宪法课程在法学课程体系中的基础性地位毋庸置疑。宪法学教学工作开展的好坏, 对于培养学生良好的法学素养、扎实的理论功底、较强的法律思辨能力起着至关重要的作用。独立学院法学专业宪法课程的教学有其特殊性, 如何结合教学的特殊性开展宪法教学工作才既能够比较好地完成教学目标的要求, 又能适应宪法学研究的发展, 将日新月异的宪法学研究成果带入课堂, 通过宪法课使学生谙熟宪法原理并把握其发展趋势, 并且锻炼和培养学生作为法律人必备的理性的、独立的、批判的、敏捷的思维和较强的能力, 是每一个在独立学院承担宪法教学工作的教师都面临的重大课题, 因此研究独立学院宪法课程的教学特点是开展宪法教学工作的首要任务。结合多年的宪法教学实践, 笔者认为, 独立学院法学专业宪法课程的教学特点主要体现在以下几个方面:

一、教学对象的特殊性

教学对象是整个教学过程的接受者, 与普通高等学校法学专业的学生相比较, 独立学院法学专业的学生, 特别是宪法课程所面对的大一新生具有以下几个特点:

(一) 学生基础知识水平参差不齐, 整体相对薄弱。

独立学院作为高考第三批录取高校, 录取分数线平均低于二本20～30分, 这就导致了独立学院学生的基础知识总体水平比较差, 可以说, 学生一迈进大学校门就有这种“先天”差距。独立学院法学学生对历史、政治等知识掌握水平整体较差, 这也给之后宪法学的学习造成了一定的影响。另外, 很多独立学院招生层次不同, 有高考班、对口招生班、师资班, 高考班学生主要是通过高考的高中毕业生, 对口班与师资班则主要是中专毕业生, 这些学生没有经历高中学习阶段, 很多基础知识都较为欠缺。这些不同性质的班级使得即便是同一届学生基础知识水平高低差距也较为明显, 学生基础知识掌握程度不同, 使学生的理解能力、表达能力等也有较大差距, 但整体而言较为薄弱。

(二) 个性突出, 具有较强的自我意识, 但自我管理能力较弱, 学习主动性差。

独立学院学生大多是独生子女, 普遍为80后、90后, 并且家庭条件比较优越, 来自于家庭的学习压力小, 在生活中常常以自我为中心, 个性突出, 居于较强的自我意识, 喜欢参与集体活动, 在大众面前表现自我, 但在学习中自我管理、自我约束能力较弱, 并且由于在高中阶段, 特别是部分学生甚至没有经过高中阶段的学习, 而没有养成良好的学习习惯, 学习较为被动, 自主学习的劲头不足, 喜欢问为什么, 喜欢质疑, 但不愿意自己到图书馆通过自我学习寻找答案, 缺少专研精神。这种特性, 也需要在宪法课程教学中采取合理教学方法予以应对。

二、教学目标的特殊性

任何教学内容改革的最终目的都体现在对教育目标以及由此体现的人才培养目标的实现上。因此, 宪法课程教学目标的确立是对其进行教学改革的出发点。谈到宪法课程教学目标, 我们经常在教师教学计划中见到, 对于教学目标的描述非常简单, “通过教与学, 使学生正确理解宪法的概念, 掌握宪法的发展规律、基本原则和主要内容, 为以后学习其他专业法学课程打下基础”。中南财经政法大学陈新副教授对宪法教学目标做了系统阐述, 认为“宪法学教学目标可分为相互联系的三个部分, 即传授宪法学知识、训练科学的思维方法和培养正确观念。三部分是有机联系的整体, 其中, 传授宪法学知识是基础, 训练科学思维是关键, 培养正确观念是核心”。经过几年独立学院宪法教学实践, 笔者认为独立学院由于教学对象以及人才培养目标的特殊, 其宪法教学目标也有其特殊性, 即“传授学生基础知识和重要理论, 培养学生运用这些理论分析社会事件、热点问题的能力, 使学生树立法律信仰, 激发其学习法学的兴趣和热情”。传授学生基础知识和重要理论就要求在教学内容的安排上避免过“深 (奥) 散 (乱) 前 (沿) ”;培养学生运用这些理论分析社会事件、热点问题的能力则需要在教学方法上改进, 让学生成为课堂的主体, 而不是一味的由教师告诉他“这个问题这样分析”; 使学生树立法律信仰, 激发其学习法学的兴趣和热情则是大一所有法学课程所兼具的一个目标任务, “兴趣是最好的老师”, 让学生爱上法学, 发自内在的愿意 “衣带渐宽终不悔, 为伊消得人憔悴”, 这也需要教学方法的革新, 调动学生的自主能动性。

三、教学环节的特殊性

大学法学专业课堂讲授一般包括备课、讲课、布置作业、习题辅导等教学环节, 而与之相对应的学生学习环节则包括预习、听课、复习 (包括完成作业、做课外习题等) , 但通过宪法教学, 笔者发现独立学院法学专业学生的自学能力较差, 因而在其预习和复习环节中, 多数学生不能达到好的效果, 体现在课堂教学环节则会出现诸如下述情况, 比如, 不清楚老师所讲内容在教材的位置, 对案例讨论课所涉及的案例不了解或不熟悉、手头占有资料量少, 对所学内容不能及时消化、越积越多, 结果就是失去学习兴趣和信心。鉴于此, 教师在课堂上利用课时帮助学生做归纳总结复习, 花较长时间介绍案情, 将原本应该学生在课下完成的工作占用教学课时来做, 致使教学课时严重不足, 教学进度无法达到预期, 这是独立学院宪法课程教学中遇到的一个问题, 相较于一本、二本学校宪法学教学, 这也是独立学院宪法课程教学的一个特殊性, 无法回避。

四、教学内容的特殊性

宪法课程教学内容一般包括三大部分:宪法理论篇、宪法权利篇和宪法权力篇, 具体来讲要在课堂上讲解的内容包括了宪法基本理论、宪法的产生和发展、国家性质、国家形式、公民基本权利和义务、国家机构、选举制度等, 虽然课程名为“宪法”应从普世角度介绍一般理论与制度, 但无论是从教材编写还是从实用性上讲, 独立学院宪法课程都以中国宪法为学习和讲解的主要对象, 例如由许崇德主编的《宪法》教材 (第四版 中国人大出版社) 国家机构一章, 除在第一节第一大标题下简单介绍到西方国家国家机构的设置原则为“三权分立”外, 其它标题内容及从第二节至第十节全部以我国国家机构为内容, 公民的基本权利和义务一章也是类似的内容安排, 这样宪法教师就面临一个问题:如何在着重介绍中国宪法的基础上, 拓宽学生视野, 使学生对外国宪法也能有所了解呢?另外, 宪法课程的许多内容与其它课程相重合, 例如其中关于国体、政体以及国家结构形式等部分内容在高中政治课中就已经涉及到了, 再如有关宪法发展的历史与高中历史有重合, 又与同一学期开设的中国法制史的部分内容重合, 还有关于社会经济制度方面的知识在政治经济学中也已经讲过, 并且这些内容政治因素较多, 学生学习兴趣不大, 如果再讲, 就会给学生造成“热剩饭”的感觉, 认为宪法课与政治课没多少区别, 从而在教学过程中降低宪法学科的独立性, 模糊宪法学本身的法学学科的特质。独立学院宪法课程教学不宜讲解过于深奥, 如何在简单但又不是对高中所学知识的简单重复中找到平衡点则是教学中的重要问题。

总之, 独立学院法学专业宪法课程的教学存在其特殊性, 教学方式及教学手段的革新都必须以此为基础, 认识这些特殊性是有效开展宪法教学的前提。

参考文献

[1].邹杨.宪法学课程教学方法的改革与实践.法制现代化网, 2008

[2].江登琴.当前宪法学教学的实践及其发展——“宪法学教学研讨会”会议综述.中国公法评论网, 2010

法学专业学生自我评价 第2篇

在我们平凡的日常里，我们都尝试过写自我评价吧，自我评价具有重要的社会功能，它极大地影响人与人之间的交往方式。你知道自我评价怎样写才规范吗？以下是小编整理的法学专业学生自我评价范文，仅供参考，大家一起来看看吧。

四年的大学结束了，总结从前，播种很多，现总结如下。

在校期间，我严厉请求自己，尽力学好专业知识，通过缓和的学习生涯，我已经熟习并控制了有关法律基本实践、基础法、部分法的相干知识。在学习之余，踊跃投身法律实际工作中，使本人在丰盛理论常识的同时，增添了社会教训。四年中令我快慰的是：持续两个学年，四次取得奖学金，顺利通过了大学大作文英语四级测验跟盘算机二级考试。我把这些作为向上的能源，朝着更高的目的斗争。

我校是一所理工学校，在培育人文素质的进程中，也浸透了理工科精良的风格，在我的身上，您会看到工科学生的扎实、看到理迷信生的沉着。综合发展自己，成为文、理、工兼具的好学生，是我对自己的要求。

作为一名来自乡村的大学生，我继续了中国农夫的勤奋、百折不挠和不怕苦的精力。凭着这种精神，我边工边读，直至顺利实现学业。在今后的.工作中，我会持续发挥这种精神，爱岗敬业，施展自己的最大潜能!

大学的四年里，学习了法理学、中国法制史、宪法、行政法与行政诉讼法、民法、商法、知识产权法、经济法、刑法、民事诉讼法、刑事诉讼法、国际法、国际私法、国际经济法...;掌握法学基本理论和基本知识,了解和掌握国家的主要法律法规,理解和把握法律规则背后的法律精神和法律价值,并能运用法学理论,方法和思维分析问题,解决问题.但是书本的学习较有限，于是参加了很多社会实践和社团的工作，从事了大到组织策划晚会、小到文秘接电话的工作，积累了很多了从失败到成功的经验。我认为实际操作能力和组织合作能力的学习更重要。对自己总体评价是为人热情乐观，真诚，工作踏实、易上手，遇到困难能迎难而上，不轻易放弃。

从大学一直下来，我感觉我学到了很多，特别是一些书本上学不到的工作经验，虽然以前有过成功，也有过失败，从中我的到的是很多做事的原则和处事的经验对于现在的我来说，做事也变得成熟稳重了。在过去的工作中，我做事认真负责，有团队合作精神，还有较好的交际能力。

作为一名应届毕业生，也许我的知识有限，也许我还太年轻，缺乏实践经验，也许在某些方面我无法像其他人一样工作自如，但年轻意味着热情与活力，我有生理缺陷(从初中起我的听力就逐渐减弱，但并不妨碍我的学习、工作与生活，反而更能让我将注意力集中在一件事情上，而不易受到外界干扰，保持自己的想法)并不代表我不行!我自信能凭自己的能力和学习在毕业以后的工作学习与生活中克服各种困难，不断实现人生价值与追求的目标!

大学生活马上就要结束了，回忆这大学求知的历程，曾经非常向往的象牙塔就要远去，而迎面而来的将是社会的锻炼，于是更加的怀念这个紧张而有序的大学生活，她给我留下了很多美好回忆，我孜孜不倦，勇于挑战自我，充实自己。我是一名文科专业的大四学生，大学结束之际回忆过去，收获良多，现在做一个自我鉴定如下。

在校期间，我严格要求自己，努力学好专业知识，通过紧张的学习生活，我已经熟悉并掌握了有关法律基础理论、基本法、部门法的相关知识。在学习之余，积极投身法律实践工作中，使自己在丰富理论知识的同时，增加了社会经验。四年中令我欣慰的是：连续两个学年，四次获得奖学金，顺利通过了大学大作文英语四级考试和计算机二级考试。我把这些作为向上的动力，朝着更高的目标奋斗。

最大的收获是心理的成熟，一千多个日子里曾悲伤过、失落过、苦恼过，委屈过。而现在懂得擦干眼泪，站起继续往前走，前面的荆棘，算不了什么，路上的阻碍，我每攀登跨越过一次，便离云端更近了一步。使自己的知识水平，思想品德，工作能力等方面都踏上了一个新的台阶。

法学专业学生特点 第3篇

关键词：社区调解；机制；新模式；法学专业大学生

中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1671-864X（2015）11-0112-02

一、前言

当前法学专业大学生志愿服务一般以法律援助的形式开展，被称为法律援助志愿者服务。对于法学专业大学生志愿者，以现代法学教育的目标——培养应用型人才为视角，开展法律援助无疑是最优方式选择，而其中进社区开展调解工作是法学专业大学生参与社区法制工作的一项重要内容，其中可探性很强。

陈坤在《基于当前我国高校法律援助工作的几点思考》中提到“高等院校法律援助机构的设置、管理、资金来源等相关事项都没有具体规定。”而积极组织创建大学生人民调解员制度，让高校大学生参与社区调解，可以尝试规范高校大学生参与法律援助工作。

本文在阅读和整理大量文献并结合自己对法学专业大学生参与社区调解工作的认识、研究后，适用文献研究法和比较分析法两种研究方法对我国法学专业大学生参与社区调解机制进行研究，全文分三个部分来论述：

第一部分：主要从法学专业大学生参与社区调解的现状及其意义两个方面展开论述。

第二部分：主要研究法学专业大学生参与社区调解的可行性。重点从社区法律义工队伍运行的成功经验、高校法律援助组织的有力支持和社区调解的现实需求性等三个方面展开论述。

第三部分：主要是提出法学专业大学生参与社区调解相关机制的建议。主要从两方面入手，一是以高校为依托，在高校设立大学生校园调解室，重点从人员选拔、管理机制、组织机构、服务范围及具体运作等方面论述。二是以社区为据点，在社区设立大学生社区调解室，重点从准入机制、考核机制、组织机构、工作程序等方面论述。

二、法学专业大学生参与社区调解的现状及其意义

（一）法学专业大学生参与社区调解的现状。

当前我国高校大学生参与社区调解工作基本处于起步阶段，只有少数几个地区高校有开展此项实践活动，例如四川自贡市自流井区司法局五星街司法所依托四川理工学院法学院每年定期招募优秀大学生，组成大学生人民调解志愿者队伍，利用课余时间，定期到五星街街道办事处下辖的九个社区开展人民调解志愿服务工作；宜宾学院法学系的大学生以一对一的形式，走进四川宜宾市翠屏区安阜街道广夏社区，以大学生人民调解员的名义开展调解工作。

相较于大学生村官参与人民调解蓬勃发展趋势，高校在校大学生参与社区调解却没有推广迹象，而且少数几个地区在试行此项活动时，注重宣扬学校自身影响力，社区也只是为了展示本社区法制工作开展。而对于大学生如何参与、具体操作流程等制度并没有真正构建起来，而且在大学生参与社区调解工作过程中也存在着诸多问题亟待解决。学术界并没有关于法学专业大学生参与社区调解的调研和研讨活动，鉴于此，本文将重点探讨在校大学生参与社区调解机制，希望借此推动相关制度的发展和完善。

（二）法学专业大学生参与社区调解的意义。

1.对法学学生而言。

法学是一个实务型、应用型专业，当前设有法学专业的高等院校很少有实践型的课程设置，而对口稳定的校外实习基地更是少之又少，在某种程度上，实践经验匮乏使得法学本科毕业生专业水平欠缺，毕业后缺乏对口单位接收，就业率偏低。而借助社区“人民调解员”这个平台，开展校园、社区调解活动，让法学专业大学生利用课余时间参与纠纷解决，有助于学生专业知识和社会实践的结合，对法学学生实践能力的提升和法律人才的培养起到了重要的作用。

2.对高校、社区而言。

高校法学教育受到传统教学模式的影响，学生专业素养的提高难以取得突破性进展，法学专业大学生参与社区调解则为高校开展实践教学提供了一个教学基地。另外，社区居民纠纷越来越频繁，其牵涉人群结构、纠纷发生方式等都存在差异，而且纠纷解决需求量大。大学生加入社区调解队伍，不但能够有效解决社区调解员供不应求的现状，而且大学生较高的专业素养、独特的性格、心理、教育等因素也有利于提高纠纷解决成功率。

3.对社会而言。

一方面群众法律意识的增强，需要新鲜力量的注入，法学专业大学生参与社区调解有利于大学生深入群众，进行普法宣传、教育，有利于提高百姓的维权意识。另一方面，构建社会主义和谐社会，推进社会主义法治建设，离不开法律知识的宣传，大学生人民调解员协助为校园学子、社区群众进行调解服务时所提供的法律咨询对推进法制宣传和社会主义法治建设具有很重要的现实意义。

总之，搞好大学生参与社区调解活动是司法行政走基层的一项重要手段，是践行党的群众路线，顺应广大基层群众期望，着眼当前司法工作能有效延伸到基层的重要举措。实践证明，开展大学生参与社区调解活动，不仅壮大了人民调解队伍，同时稳固了人民调解工作阵地，法学专业大学生在基层协助参与社区各项依法治理工作，为社区创造了良好的社会环境。

三、法学专业大学生参与社区调解的可行性

（一）社区法律义工队伍运行的成功经验。

2009年6月，长沙市驻长高校学生参与社区（村）法律义工工作正式启动，社区法律义工队伍是指以相关政府机构为主导，以各高校为指导，以高校法学学生为主体的法律义工服务运行模式，具体为由政法委和司法局等机关对学生法律义工进行领导，由各高校成立义工组织指导具体法律服务工作，由级别较高的校级领导担任队长，并聘请具有理论和实务经验的法学老师担任顾问，推选一名学生为学生负责人，负责联络各义工，义工中再分组，将每组义工分配到具体的社区。在此种运作模式下，法律义工根据社区和相关部门的工作需要，在时间上能与之对接，而社区和相关部门提供资金，能有效保障法律义工队伍的运作，为法学专业大学生提供了一个实践平台。

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（二）高校法律援助组织的有力支持。

高校法学学生不仅拥有丰富的专业知识，并且大学生在社会上拥有足够的公信力，越来越多的市民对法律援助的高校模式表示认同和欢迎。截止2012年我国共有28个省自治区直辖市制定了省级。法律援助条例，其中有10个省提出“支持高等院校利用自身资源，依法开展法律服务活动”。虽然我国高校法律援助事业近年来发展较快，也开始得到政策支持，但目前高校法律援助机构运作过程中，缺乏统一标准和有效的管理和激励机制，而且高校法律援助一般都以学生社团的形式开展法律活动，强调自我管理，而且学生社团内部管理机制不健全的问题也日益突出。

我国法律援助事业需要高校师生共同参与、共同推进，但教师和学生以何种组织形式、如何结合参加法律援助工作，更好地促进法律援助事业的发展是当前法学教育与实践的一项重要课题。笔者认为，积极组织创建大学生人民调解员制度，让法学专业大学生参与社区调解，可以成为法学专业大学生参与法律援助工作的一项创新之举措。

（三）社区调解的现实需求性。

随着我国改革的不断深入，国家经济发展迅速，国民生活水平不断提高，其社会矛盾呈现多样化趋势，而社区纠纷也呈现出多样性、复杂性的新特点，社区调解工作面临着新的压力和挑战。

四、法学专业大学生参与社区调解机制的构建

法学专业大学生参与社区调解的模式以法学专业大学生为主体，拟在校园建立大学生校园调解室，在社区建立大学生社区调解室两种模式，大学生校园调解室中的优秀成员作为大学生社区调解室的后备军。具体运作模式如下：

（一）以高校为依托，在高校设立大学生校园调解室。

大学生校园调解室以法学学生为主体，专业老师指导的模式开展活动，主要负责纠纷的调解和处理，包括后期的跟进和调解总结。例如，鉴于长沙市包括湖南大学、湖南师范大学、长沙学院、民政学院等多所高等院校已成立大学生法律义工队，可以尝试将大学生校园调解室作为一个独立的部门纳入大学生法律义工队中，而且将大学生校园调解室和大学生法律义工队其它部门工作职能严格分开，这样能更有效地打造大学生校园调解室这个精品专业服务团队，有利于团队专业化建设，从而提高团队在社会上的知名度和信任度。构建大学生校园调解室可从以下几个方面入手：

1.人员选拔和管理机制。

法律义工队伍在逐年增加，但目前法律义工队员选拔机制和管理机制不完善，使得义工服务质量无法满足法律援助服务要求。鉴于此，笔者认为大学生校园调解室作为一个校级法律援助组织的一个特殊部门，应该制定符合高校法律援助事业发展的人员资格、业务培训、工作范围等规范。大学生校园调解室可以采取会员制，接受预备会员报名，在进行相关培训后通过严格的考核决定是否予以正式吸纳为新会员。另外，制定严格的考核和管理制度，保证团队成员的专业性，考核符合要求，可以推荐参与大学生社区调解室调解员的选任。

2.组织机构的设置。

鉴于大学生校园调解室只是一个独立的部门，关于其内部组织机构的设置，既要考虑节约人员、资金等资源，又要保障机构正常运作的需要，其日常工作可直接由其它部门进行合作接洽，例如高校法律援助组织一般还会设置接待部门、业务培训部门、财务部门等，接待部门可以主要负责接待纠纷当事人和进行案件纠纷相关信息的登记；业务培训部门主要负责新会员的组织规章制度和调解业务培训；财务部门主要负责组织日常物资的购买和资金出入。

3.服务范围及具体运作。

大学生校园调解室以直接对接校园的方式开展校园调解工作，接受矛盾主动上门，经过一定的发展，也可直接向社会发布该部门相关信息，接受社会矛盾主动上门。案件纠纷在接待部门进行登记备案后，分配给调解室，由调解室根据纠纷性质分配给具体的调解小组，再由该小组调解员具体负责该纠纷的调处。若纠纷重大，调解员应向调解室负责人报告，通过部门讨论的方式寻求最佳解决方案，再经双方当事人同意予以最终解决。在大学生校园调解室无法解决的情况下，也可与大学生社区调解室联系，双方协作解决。

（二）以社区为据点，在社区设立大学生社区调解室。

根据官方数据显示，截至2013年11月底，湖南省目前有各类人民调解组织5.4万多个，人民调解员20多万人，在全国首创“三调联动”，还成立了由46名专家组成的湖南省化解重大矛盾纠纷专家库。长沙作为湖南省会城市，在全国率先建立了专职人民调解员制度，目前已建立各级各类人民调解委员会2215个，乡镇（街道）、村（社区）调委会建设率达100%；三年来，全市共成功调解社会矛盾纠纷11万余件，化解重大纠纷矛盾1万余件。另外，长沙也将在2014年开展“三调联动化矛盾，息诉息访促平安”专项调解活动。笔者认为可以借助调解改革发展这个契机，以社区为据点，让法学专业大学生参与社区调解工作，为社区调解人注入活力。

鉴于第一种模式大学生直接参与即可，程序上操作比较简单，这里主要探讨第二种模式。大学生社区调解室可从以下几个方面入手：

1.制定严格的准入机制和考核机制。

大学生社区调解室采取严格的准入机制和人员选拔机制，对大学生校园调解室推荐人员进行业务培训，并进行为期半个月或1个月的严格考核，择优录用。另外，将对正式大学生调解员定期开展工作交流和业务培训活动，对于其中工作态度懒散，不负责任，专业水平较低的大学生予以淘汰，而工作态度端正，调解质量优秀的大学生可作为专职调解员后备军，或者在其它条件符合的情况下可直接推荐参与社区基层服务工作。

2.建立完善的大学生社区调解室组织机构。

关于大学生社区调解室内部组织机构的设置，考虑到人民调解委员会的组织机构设置，一般由委员三至九人组成，设主任一人，必要时设副主任。而大学生社区调解室作为人民调解委员会的一个特殊部门，虽然机构内部没有社区或相关部门人员加入，但与人民调解委员会既是业务指导关系，又是管理关系。为了保证大学生社区调解室其设立之初的职能发挥，该部门可根据社区和实际需要成立相应的小组，或者参照大学生校园调解室组织机构的设置，设接待组、调解组、业务培训组、财务组等，有助于该组织机构的运转和调解工作的开展。

3.明确大学生社区调解室工作程序。

大学生社区调解室接收案件纠纷既可以是当事人主动上门，也可通过社区街道办、派出所、社区居委会等机构的委托，或者大学生调解员通过其它方式主动排查矛盾纠纷。关于大学生社区调解室工作方式，只要不违反法律的强制性规定，不损害社会公序良俗，实现程序公正即可。大学生社区调解室通过各种途径掌握纠纷信息记录在案，调解处将纠纷分配给具体的人员，然后由其约同当事人在居民委员会或其它场所开展调解工作。

五、结论

法学专业大学生参与社区调解是一个新生事物，必定备受争议，但鉴于我国社区调解工作和高校法学教育的现状，有关部门可以尝试建立相关机制在各高校、社区开展试点工作，并在不断地实践过程中完善推广法学专业大学生参与社区调解机制。大学生校园调解室和大学生社区调解室目前还没有成立一个独立法律援助组织的条件，但经过不断地发展完善，在社会上的认可度将逐渐提高，大学生作为专职调解员也不再只是设想。

参考文献：

[1]瞿琨.社区调解法律制度：一个南方城市的社区纠纷、社区调解人与信任机制[M].上大法学文库：中国法治出版社，2008（12）：10-123.

[2]张惠，刘敏.增强大学生法律援助志愿活动效率的对策研究[J].宜春学院学报，2008，30（1）：25-28.

[3]安淑珍.大学生法律服务进社区理论与实践探索[J].辽宁公安司法管理干部学院学报，2013（3）：91-93.

法学专业学生特点 第4篇

专业认识教育是大学新生入学教育的重要组成部分, 也是高校学生思想政治教育的开端。肯定、积极、清晰的专业思想能促使学生尽快适应大学的学习生活, 尽早进行职业规划与设计, 培养和激发学习知识和掌握技能的精神和动力。在我国, 大学新生的入学教育以常规内容的普遍性教育为主, 包括校史院史、学籍规定、校纪校规、心理调适等方面, 但是新生对专业的认识教育还没有得到足够的重视, 学生很难形成对专业的认同感。

专业认识教育对于新兴学科支撑下的新兴专业尤为重要。医事法学是医学与法学的交叉、融合的新兴学科。它以卫生行政执法、医政监督管理、医疗损害处理、食品药品监督管理为核心, 涵盖医疗卫生管理、疾病预防控制、计划生育、妇幼卫生保健、医学新技术的法律规制、医疗保险、医学法律人才培养等相关领域。法学专业 (医事法学方向) 是在我国卫生法治建设进程不断加快, 医疗纠纷逐年增多, 国家不断加强医疗卫生管理、卫生监督执法、医疗社会保障力度, 而医学和法学双学科复合型人才又极其缺乏的背景下创设的, 它以医事法学学科为支撑, 专业定位为“医法结合, 以法为主, 培养具有医学教育背景的, 能够在司法机关、卫生行政机关、医疗机构、社会法律服务机构等从事法律实务或卫生事业管理的复合型、应用型人才”。昆明医科大学自2005年开办法学专业 (医事法学方向) 以来, 截止到2013年已经为社会输送了172名毕业生, 就业岗位主要为省市地州医院医务部、法院、检察院、政府的卫生行政、司法行政部门、保险公司、律师事务所等, 基本实现了专业培养的目标, 社会对于医事法律人才的需求也是迫切的。

然而, 作为新兴学科和新办专业, 办学过程伴随着来自社会的诸多疑问。首先, 医学院校是培养医生的, 怎么会培养法律人才呢?其次, 医学院校的法学专业学生究竟去哪里就业?第三, 新专业要么没有毕业生, 要么刚毕业几届, 用人单位的认知度不高, 是否会影响就业?在这些社会舆论的影响下, 法学专业 (医事法学方向) 新生初入校门后, 对专业认识是迷茫的。

鉴于此, 如果在新生入学后不能及时开展专业认识教育, 将会带来一系列的不良后果:首先, 对专业知识学习和实践不够重视, 就业时达不到用人单位需求。由于医事法学以培养掌握法学、医学、管理学的复合型人才为目标, 对学生的培养要求比传统的法学专业更高, 大学四年时间短、任务重, 如果缺乏早期的学习计划、学习方法指引和职业规划, 学生是很难成为医法结合的“双料”人才, 只会变成医法不精的“四不像”。其次, 入学后缺乏职业规划, 就业时比较盲从。有的学生入学后不了解所学专业的就业方向, 通过四年学习也不能认识兴趣所在, 不能为职业目标积累竞争优势, 就业时什么单位都报名, 但因准备不足或竞争力弱而被淘汰。最后, 出现专业抵触情绪, 引发厌学、逃学, 甚至退学行为, 严重影响班风和学风建设。

二、开展法学专业 (医事法学方向) 学生专业认识教育的途径

1. 专业人才培养方案解读。

向新生认真解读法学专业 (医事法学方向) 人才培养方案确定的人才培养特色、培养目标、培养要求 (思想道德与职业素质要求、知识要求、技能要求) 、课程设置 (理论课和实践课) 和教学计划, 尽早让学生了解学习目标和学习进程。

2. 课外阶段性读书和自主学习指引。

医事法学方向的学生既要具有基础性的医学和法学知识, 又要深入到二者交叉融合的领域有所专长, 所以有限的课堂教学无法实现这一目标, 必须要让学生利用好课余时间进行自主学习。我们编写了法学专业 (医事法学方向) 课外读书和自主学习指引手册, 大学一年级时, 结合学生进行法学和医学基础课程学习, 围绕“人文精神和法学启蒙”主题, 推荐了《法庭的故事》、《西方法律思想简史》、《医学是什么》、《医学人文十五讲》等书籍。大学二年级结合学生进行部门法学的学习, 围绕“走入法学部门法”主题, 推荐了《民法的精神》、《刑法的启蒙》、《民事诉讼原理》等书籍。大学三年级结合学生进行临床医学学习, 围绕“临床医学中的法律风险与纠纷处理”主题, 推荐了《医疗纠纷案例精析》、《医疗损害赔偿诉讼实务》、《医患纠纷预防与处理学》等书籍。大学四年级结合学生进行卫生法学、卫生管理学学习, 推荐了《医疗法律与生命伦理》、《医事法前沿问题研究》等书籍。针对对医事法学研究有兴趣又学有余力的同学, 围绕“卫生法学和卫生政策高级阶段阅读 (比较法研究) ”, 推荐了《外国医事法研究》、《用法律保护公众健康:美国公共卫生法律解读》等书籍。另外, 推荐了法律学习研究和论文写作书目、法学核心期刊和常用网站、医事法学核心期刊和常用网站、法制类节目和影视剧、医学伦理与法律影视剧等。对新生进行指引后, 以学生社团组织“青年法学会”为群体, 组织学生开展读书交流报告会、观影讨论活动。

3. 尽早接触法律实务和开展社会实践活动。

当今我国法学专业学生普遍存在“四有余, 四不足”的问题, 即专业有余而广博不足, 理论有余而实践不足, 动口有余而动手不足, 考试成绩有余而办事能力不足。 (1) 针对这一情况, 在法学专业认识教育中, 应尽早地带给学生法律实务工作的感性认识, 促使其对实践教学、暑期社会实践等加以重视。 (1) 每月第一个周四晚, 青年法学会在活动室放映“今日说法”、“经济与法”等栏目中的典型案例, 并邀请教师做现场分析和点评。 (2) 引入全国律协举办的律师培训网“点睛网”, 引导学生聆听全国各领域知名律师的讲座, 分享他们实务工作的心得体会。 (3) 邀请省内法官、检察官、律师、公证员、卫生机构人员等开展职业介绍、工作经历、人生阅历的讲座, 例如《法官的职业感悟》、《检察官的公诉心得》、《在辩护的道路上》、《打开公证之门》、《食品安全执法的苦与乐》、《走进医疗事故鉴定》、《从一起重大死亡医患纠纷的化解谈人民调解体会》、《说说医务部的那些事》等。这些讲座使新生明白要投身法律职业, 要扩展知识面和生活阅历, 还要加强吃苦耐劳、责任感、职业道德和纪律、金钱观、生活作风等方面的修养。 (4) 走进法庭。新生在真实的纠纷解决环境中, 了解法官、律师等不同法律职业在法庭上的角色, 感受法律工作的严肃性和神圣性;与法官、指导教师的交流, 能激发他们在真实具体的个案中寻求法律运用规则的兴趣, 为今后开展案例教学、诊所式法律教育打下基础。 (5) 毕业生现身说法。邀请具有行业代表性的毕业生回校, 分享自己的求职过程、适应大学和社会的心路历程。这一活动最受新生欢迎, 因为是前人经验与教训, 同学们感同身受, 特别是已经找到专业对口、兴趣所在的工作的毕业生为大家树立了榜样。新生还可借此机会和毕业生建立联系, 利用课余或假期去自己感兴趣的行业中有毕业生在的工作单位调查和实习。

三、开展法学专业 (医事法学方向) 学生专业认识教育的启示

1. 融思想道德教育入专业认识教育。

我国著名法学教育家孙晓楼认为“法律教育的目的, 是在训练为社会服务为国家谋利益的法律人才, 这种人才一定要有法律学问, 才可以认识并且改善法律;一定要有社会的常识, 才可以合于时宜地运用法律;一定要有法律的道德, 才有资格来执行法律”。 (2) 法学教育最终的目标, 应使公平、正义的理念真正内化为法律人的内在信念, 成为他们行动的指南。因此, 法学专业认识教育要培养新生忠于事实、忠于法律、除恶扬善、清正廉明的思想品质和社会正义感。诚然, 开展这一教育是有一定难度的, 因为当前的社会和司法实践存在着许多不尽如人意的地方, 给学生造成负面影响。

2. 以就业为导向, 提高专业教育时效性。

学生的就业期望要成为入学教育设计的主要因素。当然, 期望不可能统一, 因此法学专业的就业是多元化的。笔者赞同有学者概括的法学教育基本要求是“强化通识基础、拓宽学科平台、凝练专业主干、灵活专业方向”。 (3) 就法学专业 (医事法学方向) 而言, 首先, 要引导新生在专业认识教育中根据自身特点和需求, 确立心仪的职业。无论是邀请用人单位进行的关于人才标准、人才价值、人才入职的专题报告, 优秀毕业生的现身说法, 还是走入校园招聘会, 都是为了让新生及早认识自己适合做什么, 明确就业定位, 设计未来。同时, 也让新生感受到就业竞争的压力, 提高学习主动性。其次, 对新生的不同期望进行深入、具体、分类、分层次的引导, 使其了解不同工作岗位所需要的专业知识和技能, 在学习和实践中能有所侧重, 例如, 法官、律师等传统法律职业要侧重部门法学和关注司法考试;医务管理人员、卫生行政执法人员要强化医学知识, 重视医事法学特色课程的学习和实践。公务员要突出组织管理能力、文字写作和信息处理能力、交往能力。教师或研究人员要加强法学理论修养, 要有对学科前沿或有争议问题的思考力、语言表达和学术论文写作能力, 要达到一定的外语水平, 关注研究生考试和学位教育等。公司企业法务或管理人员要侧重相关部门法学的学习和运用, 如《保险法》、《公司法》、《知识产权法》等, 还可以利用全校性选修课、其他专业的课程或自学补充经济学、管理学、公共关系学等知识。

摘要：作为新兴学科支撑下的新兴专业, 开展法学专业 (医事法学方向) 新生专业认识教育非常重要, 直接关系到专业思想稳定, 明确学习目标和早期职业规划。昆明医科大学法学专业 (医事法学方向) 的新生专业认识教育实践, 增强了学生的专业认同感, 为开办该专业的其他高等医学院校加强新生专业认识教育提供借鉴与参考。

关键词：医事法学,专业定位,专业认识,专业认同

参考文献

[1]汪育文.大学新生专业认知教育亟待加强[J].文教资料, 2010, (3) .

[2]赵美玉.大学新生入学教育的现状分析与对策[J].现代医药卫生, 2013, (5) .

法学专业学生实习报告 第5篇

审结归档的案件，主要是给案卷依目录的顺序排好顺序，打好页码，打好封皮，然后装订成册，签字盖章，填好档案盒。说起来很简单，但是做起来，就是一些繁琐而重复的工作。而且好像没有什么技术含量。但是边整理边看，我发现在这些已经审结的案件中有很多典型案例，其中涉及到事实的认定，证据的采信，责任的认定等等。

除此之外，我还常常主动向各个法官请教各种各样的法律问题，与法官探讨在案件过程中遇到的疑难问题，认真倾听法官对此的深刻见解，使我对相关法律问题有了更进一步的思考和认识。

关于派出人民法庭审判过程的思考

(一)派出人民法庭适用的审判程序

在派出人民法庭审理案件，就我所看到的，对于案情简单的案件，法官适用的一般都是简易程序，即仅有一名法官和一名书记员就可以开庭审理案件了法学专业人民法院实习报告范文法学专业人民法院实习报告范文。通过向派出人民法庭的法官了解及我旁听过程中的观察，我认为，派出人民法庭经常适用简易程序，主要是因为法庭没有足够的人手。

(二)派出人民法庭的审判过程

1.双方当事人来齐之后，先是我们入座，然后在法官的指点下，原被告双方也依次入座了，没有起立。

艺术专业学生的特点及教育引导 第6篇

关键词　　艺术专业学生　　特点　　教育引导

一、全面了解艺术专业学生的个性特点

（一）艺术专业的学生敢于竞争，个性鲜明。在进行社会艺术实践的过程中，艺术专业的学生积累了相当丰富的人际交往经验和专业实习经验，比别的学生接触了更多的文化表现形式，因此，他们勇于面对未来的挑战，敢于为理想事业的成功积极拼搏、竞争。

（二）艺术专业学生自我认知不足

艺术专业学生长期关注专业学习，经常沉迷在自己的艺术领域里，对其他方面的学习容易忽略，从而产生眼高手低的状况。

（三）艺术专业的学生重视专业学习，忽视基础理论的学习

艺术专业的学生普遍热爱专业，他们普遍认识到业务能力和水平对今后发展的重要性。在学习中，他们重视专业成就，积极寻求机会锻炼自己的能力。希望能够在专业上做出更大的成绩，因此能够更加积极主动地加强专业学习。

（四）艺术类大学生非常看重感情

在艺术专业大学生看来，没有感情就没有艺术。其次，他们的形象思维能力比较发达，他们具有丰富的想像力和创造力，这种能力大大超过了他们自身的逻辑思维能力。

二、根据艺术专业学生特点来管理

（一）扬长避短正确引导艺术生，做“德艺双馨”艺术人

艺术生中普遍存在重个性、轻共性，重自我、轻他人，重个人、轻集体。对与自己利益关系不大的事儿漠不关心，理想信念淡薄。盲目自尊，对不良的学习和生活习惯不以为然。文化课基础太差等现象，针对存在的诸多问题，我们可以从以下几个方面进行正确引导：

1.身心健康。“身体是革命的本钱”毋庸置疑，但如果没有过硬的身体素质，为艺术献身”也只是空谈。艺术生由于专业特点或创作或深思或追求灵感，往往作息时间紊乱，不顾或不屑参加课外体育锻炼。忽视身体健康的重要性。强健的体魄加上健康的心理，才算是完全健康的人。

2.文明修养。“远看像逃难的。近看像要饭的，仔细一看原来是艺术学院的。”这虽是网上颇具调侃意味的口头语。但足以表明艺术生无论是衣着打扮还是言行举止都有些独特独行、我行我素。

3.创新精神和创业本领。艺术生有着丰富的情感。这种丰富的情感使他们在艺术道路上不断追求创新，对此要因势利导。鼓励其用创新、发展的眼光，以蓬勃的朝气和百倍的信心，努力学习文化知识。

4.发展能力。艺术生普遍自制力较差，文化素养不高，逻辑思维、语言表达及读、写能力力不从心，协调合作能力欠佳等。对此应引导他们培养自我管理能力，提高学习能力，学会沟通与合作，才能可持续发展。

（二）积极引导艺术专业的学生学会自我管理

艺术专业学生的个性特征最突出的一方面是个性强、独立意识和自我表现意识强烈。为了适应艺术专业学生的这种个性特点，我们可以采取学生自主管理模式进行学生管理，找到机会并给他们舞台，让他们在表现中增加自信心，有利于他们的社会责任感和自我约束意识的形成。在这一过程中我们要尊重理解学生的过于机灵和表现出来的与众不同。

学生自主管理模式一方面顺应了艺术专业学生愿意独立思考、希望有更多表现自我机会的心理，一方面通过学生的广泛参与和自我检查，能够激发他们主动负责和自我约束的意识，同时通过各种学生活动还可以满足艺术专业学生强烈的社交需求。进一步增强他们与人交流和合作的能力。

（三）“以人为本”强调人性化管理

1.为班级塑造民主氛围，平等公正对待每一位班级成员，我们必须树立“有教无类”的教学信念。对学生的民主和公平，不应该是某些成绩优秀、特长突出的学生的专利，而应该面向全班每一位学生。

2.直面人性弱点，敢于在学生面前认错。我们应该清楚：班集体的茁壮成长、班级成员对辅导员工作的肯定，比任何荣誉和赞扬都要实在。一切以学生的利益为出发点，真心实意站在学生的立场考虑问题，说实话、坦言人性中存在的弱点，适当地把自己的一些“不雅”拿来与同学分享，勇于承认自身不足，敢于开展自我批评。

3.尊重学生个性，激发学生创造潜能并获得幸福感。善于发现学生的个性和特长，鼓励他们全面发展。法国雕塑家罗丹说过“对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。”我们应以欣赏者的态度对待学生的每一次创造劳动。

4.实施“善良教育”：同情弱者，对待学生宽容大度。“宽容待人”是一个人“善良品质”的一维。实施“善良教育”，首先要求我们大度、宽容。

当然，这并非说我们就应该一味的忍让，适度的批评教育有时也是一计良药。其次，要求辅导员有爱心、同情心，关怀处于困难中的学生，并宽容看待在学习中与自己有分歧的学生，赏识每个学生，使他们“亲其师”、“信其道”，树立责任感，懂得爱世界。

（四）强调服务育人的管理方式

传统的学生管理中学生的学习、思维模式按部就班。这在一定程度上禁锢了学生的创造能力，还将影响学生今后的发展。其实，我们应转变观念，以学生为本，认识到良师即益友，尊重学生个性、人生观，做到服务育人。对学生提出要求时，应主动为其完成任务提供条件。

在艺术专业教学中，老师从一开始就强调找最佳视觉、找感觉。由此，管理工作也就好做了。教育家陶行之说过：教育无小事，事事皆教育。从多方面深入完善管理方式，用爱心教育学生，尽可能使工作做得更好，必能赢来敬意与赞赏。

参考文献：

[1]陈砚池.浅谈高职艺术类专业学生的管理[J].职业教育研究，2006（12）

[2]王群.艺术类学生的特点及管理对策[J].北京教育，2007，（5）