分层教学的七种方法

分层教学的七种方法（精选7篇）

分层教学的七种方法 第1篇

在数学教学活动中, 如果没有和谐融洽的师生关系, 就会使得教和学分开, 教师只管按照自己的进度教学, 而不与学生交流, 学生只是被动地学习知识, 整个课堂就会显得毫无生机、死气沉沉。教学活动是师生之间、学生之间交流互动与共同发展的过程, 如果没有和谐融洽的师生关系, 这些就无法实现, 就不能算是真正意义上的教学活动。

进入大学后, 由于大学数学相对较难, 许多学生对数学有一种恐惧和厌烦心理。而融洽的师生关系能让学生对老师有一种亲近感, 愿意把自己学习中遇到的困惑告诉老师, 吐露他们真实的想法, 这样便于老师在教学活动中采取适当的方法, 克服学生各种消极的思想, 提高教学效率。

二、提高数学教学质量, 需要与实际紧密结合

大学数学与高中数学相比, 概念抽象了很多, 学生理解起来就会很吃力, 这样枯燥的概念讲多了, 学生就只能死记硬背, 这样既不能增进学生学习的热情, 又使学生学习起来很费劲, 教学效果不理想。对于一些抽象的概念, 即使我们讲解得再深刻、再透彻, 学生有时还是难以迅速消化吸收, 我们必须通过一些例题来帮助学生理解和掌握概念。因此, 教师在讲到应用时, 尽量从生活中发掘熟悉的事物设计数学问题, 让学生体验到数学与生活的联系, 也便于他们理解抽象的东西。比如:在《微积分》教学中, 我们应该着重讲解极限的运算与思想, 导数的概念以及几何意义, 导数和积分的计算方法及其实际应用, 教会学生们怎样用这些概念处理实际问题。在授课中, 教师应针对概念举出与社会实际相结合的实例, 让同学们深刻领会数学在实际中的应用, 这样不仅能使学生认识数学的重要性, 对数学产生浓厚的学习兴趣, 而且能提高同学们解决实际问题的能力。

三、提高数学教学质量, 需提高课堂教学技能

教师是学习活动的组织者, 在教学过程中教师处于主导地位, 要想上好每一节课, 教师除了认真备课外, 掌握一些教学技能也是必须的, 这样能起到事半功倍的效果。对于高等数学的知识, 学生要经历由不知到知、由知到会、由会到能这一过程。在这一过程中, 教师的作用无疑是至关重要的。一个好的教师不仅要求具备渊博的知识, 而且更要具备良好的教学技能。教师只有具备了良好的教学技能, 才能使自己的教学游刃有余, 淋漓尽致地将知识传授给学生。要具备良好的教学技能, 必须训练自己的语言技巧、提问技巧、导入技巧、板书技巧、讲授和调控教学的技巧等。另外, 还要把握住课程的主次与脉络, 要思路清楚、层次分明, 基本问题一定要讲透彻, 复杂的问题不要讲得太细, 只需讲清思路, 启发学生自己完成细节。如果讲得太细, 反而使学生抓不住要领, 达不到好的效果。提问要难易适中, 太难损伤学生的积极性, 使他们失去信心, 太容易又让他们骄傲自满、心生浮躁。同时, 还要注意提问的时机, 时机恰当, 可以把学生的注意力集中起来。所以, 要想使自己的课学生爱听、乐学, 就必须提高自己的教学技能, 增强语言表达能力, 使教学语言生动形象;增强自己控制课堂的技巧, 使教学进程能按预定的目标稳步进行。

四、提高数学教学质量, 需教师精讲示范

教师精讲内容时, 要用严密的数学语言把主要内容概念化、系统化、结构化, 并结合学生的实际。如果教师能使用自己编的例题, 教学效果会更好。对书上的例题, 大部分可略讲, 引导学生把书上例题当成参考, 当学生遇到不会做的题时, 再回到书上, 参考或模仿例题的解题思路和步骤去思考问题。

五、提高数学教学质量, 需简单回顾与总结

简单回顾与总结能使师生积累有益的经验。在回顾知识点和总结方法时, 教师要把重点、难点讲得恰到好处。有效评价学生的学习过程时, 可以通过师生协作或生生合作, 指出学生积极的课堂表现, 汇聚学生进步的闪光点, 形成有效的过程评价。乌申斯基说过:“学生的学习是一项艰苦的劳动我们不可能, 也不应该把一切学习都建立在兴趣的基础上, 学习的过程就是锻炼意志的过程。”因此, 教师要给出学生平时课堂学习及表现的量化方法, 对学生进行有效的过程评价。如果对学生评价得当, 就能有效促进学生的发展。

六、提高数学教学质量, 需充分利用多媒体教学

随着计算机技术在教育领域的应用, 为数学教学提供了有效的教学手段。计算机辅助数学教学进入课堂, 可使抽象的概念具体化、形象化, 尤其计算机能进行动态的演示, 弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足, 利用这个特点, 可处理教学方法难以处理的问题, 为教师解决教学难点, 突破教学重点, 为提高课堂效率和教学效果提供了一种现代化的教学手段。比如:讲到定积分概念时, 由于定积分的概念比较长, 很难理解, 在引出概念时要求曲边梯形的面积, 用到的方法就是把曲边梯形分割成若干个小曲边梯形, 把若干个小曲边梯形的面积近似用若干个小矩形的面积去代替, 再把小矩形的面积进行累加, 就得到曲边梯形面积的近似值, 最后通过求极限, 把面积的近似值转化为精确值。这一过程是无限细分的过程, 如果用传统的方法, 老师在黑板上无论将图形画得多么细, 都无法将无限分割这一过程表示出来。需注意的是, 计算机课件的设计应体现“以人为本”的原则, 把学生放在主体位置上, 着重于学生能力的培养, 体现学生的思维方式, 而不是老师的思维方式, 让学生在课件的引导下, 学习新知识, 建构自己的知识体系, 形成自己的思维方式和解决此类问题的能力。

七、提高数学教学质量, 需推广数学建模

数学建模的思想就是用数学的思路、方法去解决实际生产、生活当中所遇到的问题。当前, 高等数学教学的一个很大的缺陷就是“学”和“用”的脱节。传统的数学教学目的强调更多的是知识的传授, 注重教给学生一套从定义、公理到定理、推论等逻辑体系, 着力培养学生严谨的科学精神, 忽略了数学应用能力和个性的培养, 忽略了学习兴趣的激发。为激发大学生数学学习的兴趣, 体会数学的实用价值, 教师可以在高等数学教学中适当渗透数学建模的思想, 创设适当的问题情境, 体现从实际问题中抽象出数学模型的过程, 以及用数学知识解决实际问题的思想方法, 也可以从数学建模的角度介绍一些数学的发展过程。

心理减压的七种方法 第2篇

倾诉可取得内心感情与外界刺激的平衡，去灾免病。当遇到不幸、烦恼和不顺心的事之后，切勿忧郁压抑，把心事深埋心底，而应将这些烦恼向你信赖。头脑冷静、善解人意的人倾诉，自言自语也行，对身边的动物讲也行。

2.旅游

当一个人心理不平衡、有苦恼时，他应到大自然中去。山区或海滨周围的空气中含有较多的阴离子。阴离子是人和动物生存必要的物质。空气中的阴离子越多，人体的器官和组织所得到的氧气就愈充足，新陈代谢机能便盛，神经体液的调节功能增强，有利于促进机体的健康。愈健康，心理就愈容易平静。

3.读书

读感兴趣书，读使人轻松愉快的书，读时漫不经心，随便翻翻。但抓住一本好书，则会爱不释手，那么，尘世间的一切烦恼都会抛到脑后。

4.听音乐

音乐是人类足美好的语言。听好歌，听轻松愉快的音乐会使人心旷神怡，沉浸在幸福愉快之中而忘记烦恼。放声唱歌也是一种气度，一中潇洒，一种解脱，一种对长寿的呼唤。

5.求雅趣

雅趣包括下棋、打牌、绘画、钓鱼等。从事你喜欢的活动时，不平衡的心理自然逐渐得到平衡。“不管面临何等样的目前的烦恼和未来的威胁，一旦画面开始展开，大脑屏幕上便没有它们的立足之地了。它们隐退到阴影黑暗中去了，人的全部注意力都集中到了工作上面。”伊丽莎白就是通过画画治好了忧郁症。

6.做好事

做好事，获得快乐，平衡心理。做好事，内心得到安慰，感到踏实;别人做出反应，自己得到鼓励，心情愉快。从自己做起，与人为善，这样才会有朋友。在别人需要帮助时，伸出你的手，施一份关心给人。仁慈是最好的品质，你不可能去爱每一个人，但你尽可能和每个人友好相处。

7.忘却

拥有快乐一天的七种方法 第3篇

你是否曾经有过心情糟糕的一天？这一天，你的工作一塌糊涂，你和你的配偶发生了激烈的争吵，你的医生叫你去做那些听起来就恐怖的检查……什么麻烦事似乎都在这天让你摊上了。当你在生活中遇到这么一天的时候，你有几个选择：你可以逃避，可以怒气冲天，或者陷入极大的恐惧中。

但其实还有一个选择：你可以庆祝。庆祝？为什么庆祝？你也许会问。因为这是唯一消除糟糕心情的方法。上帝已经创造了这一天，我们就要庆祝，在愉悦中度过。可能你又要问：“这混乱的、痛苦的、令人沮丧的一天值得庆祝吗？”我说值得。每天，无论是你丢了钱包，还是你汽车的保险杠被撞凹了，或者被上司批评了一通，都值得我们给予充分的理由去寻找一个开心的出口。还不相信吗？当你下次陷入困境，超出了你所能承受压力的时候，尝试以下这七种对策，你会为它们让你感到如此轻松而惊讶。

1.假设每个人都喜欢你

焦虑会毁了你一天的工作与生活，并且它可能是一个真正扼杀你信心的杀手。我自己就有许多烦躁的理由：我的观点读者能接受吗？我最近的书对读者有益吗？我有权利告诉人们如何生活吗？这些令人担忧的声音总是在我的脑海里震耳欲聋。一个朋友曾经告诉我的一想法：“马克思，我总是假设每个人都喜欢我。”多么疯狂的一个主意！我决定尝试一下——不只是一次，而是使之成为经常思考的习惯。所以，我经常给自己以及我的听众这样的开场白：“我们在一起，因为我们在一起相处得很愉悦。”

这种习惯已经改变了我对这个世界的看法，我的世界不再是一个险恶的地方。你无法通过烦躁来延长生活中每一天的时光或者让每一天的生活质量增值。担心无法面临明天的麻烦，它只会削弱你今天的工作实力。无论到哪里，你身边都会有朋友，你还有什么要担心的呢？

2.做一个原谅他人的决定

我会很容易地原谅别人，至少我自己这样认为。几年前，一个教会的领导公开批评我，没有给我申辩的机会。这位先生认为我在电台做节目时说的一些话冒犯了他，其实他曲解了我的意思。他写了一篇批判我的文章，其中列举了一些不真实的事情。我很愤怒，身心受到严重伤害。

我郁闷了好几周，直到我意识到我让这个家伙的指控掠夺了我的欢乐。所以我写了一封信给他，告诉他我的感受。他没有回信给我。也许他根本没收到我的信。但我通过写那封信，意识到自己已经原谅了他。原谅一个人，不是说你已经认为他的所为是对的。这只是一个决定，一个让伤害和愤怒远离身心的决定。它可以使你轻松地继续上路。原谅一个人，你就会发现这个人实际上几乎没有力量伤害到你。那么，你就可以专注于你真正关心的东西——生活的愉悦。

3.信任自己及他人

心脏问题是隐藏在我家庭中的一颗炸弹，随时都有爆炸的可能。妈妈、爸爸、我和我的哥哥都有心脏问题。我非常害怕心脏病发作，因此我成了一个狂热的运动者。“我正在照顾我的身体。”我咬着牙齿对自己说。我甚至参加了游泳、单车、赛跑这三项高强度运动。

然而，大约一年前，我的心脏医生告诉我，我可能仍然需要做心脏手术。也就是说，我这些日子所付出的努力并没有令我的心脏比以前更好。我不是说运动是一件坏事，事实上，它对你非常有益。我现在仍然每天坚持锻炼。我的错误在于，认为锻炼可以控制我的恐惧。

恐惧是一个扼杀快乐的杀手。它可以使我过度紧张、脾气暴躁、心情忧郁。恐惧的对立面是什么？是信任。当你信任自己以及你的亲人能跨过生命中的每一道坎时，恐惧就在你的控制之中了。这时，你就会发现，你每天都过得比较安宁。

4.回顾甜美的经历

高中时，我发现自己爱上了写作。一天，我的英语老师要求我们写一个小故事，全班同学都抱怨连天，只有我在心里暗暗对自己说：“太好了！”那晚我写了我的第一个故事。虽然写得不是很好，但它是我付出努力的结果。从那时起，无论是在工作中还是在生活中，我总是寻求机会去写。写作是一件与灵魂对话的事情。回顾生命中那些甜美的经历，可以点燃你的激情。把那些经历串联起来，你就会发现一条最新的通向你的未来的生命之路。没有什么能比通过与灵魂对话所产生的激情更令人愉悦的事情了。

5.暂时停止抱怨

有时候，因为抱怨起床迟了，就会有糟糕的一天。抱怨会令你看什么都不顺眼。如果你像我一样有健康问题，也许你有抱怨的理由。但尝试一下用这个方法代替抱怨：暂时放下你的问题，以决定生活在自信当中的心理面对每一天。想一想你有什么期待。列一张清单，然后把它放在你能看到的地方。在别人需要的时候尝试去聆听。尤其是那些只与你有一面之缘的人：侍者，出租车司机，售货员……对他们，你一生可能只有一次给予仁爱的机会。当你开始为他人着想的时候，无论是什么烦扰你，克服它就成了相当容易的事了。

6.收集你的幸事

认可你拥有的一切，然后找出那些幸事来。随着时间的推移，你就会发现上帝赐给你的幸事的清单要比你的倒霉事的清单长得多。这是开启快乐一天的钥匙吗？你试试就知道了。

另外，期待好事情发生，寻找可以鼓励你的人。在一次赛跑中，我跑在一个66岁的老太太旁边。疲惫不堪的我正要放弃时，她激励我继续前进。“终点线就在前面，你做得很好。看，你已经跑了很远距离了。”我挨着她又跑了起来，并且祝贺自己已经跑完了很长的路程，尽管我仍然没有领先。它起作用了，最终我完成了这次艰难的比赛。

7.给你的世界上色

一天，我在海滩上，享受着期待已久的温和宜人的一天。沙子柔软，海水清凉。朵朵白云飘过深蓝色的天空。我躺在沙滩椅上，满足地闭上眼睛。就在这时，一只海鸥把我的胸膛当作了它练习射击的靶子。我把水倒在衬衫上，气急败坏地想洗掉那鸟粪。就这样，多彩的一天没有了，一天的好心情也几乎全部没了。也许你碰上了交通阻塞，或者你将要乘坐的航班被取消了，或者你还没有从恼人的感冒中恢复过来。你如何才能看到这个世界色彩明丽的一天？不妨像我这样。我决定不允许一个海鸥毁了我的一天。我移动椅子，然后积极地联想我上面提到的所有的对策：原谅鸟儿（毕竟它只是做了一件自然的事情）；不烦躁或恐惧，计算我的幸事（多么漂亮的海滩）；余下的享受还有很多呢！哦，对我来说，拥有愉悦的一天还不是太迟！世界充满了艳丽的色彩，不要让它失去一点点的光泽。假设这一天会好，它就会好。

[作者简介：马克思·陆可铎，美国畅销书作家，其最著名的畅销书包括：《你很特别》、《因为我爱你》，以及ECPA金牌奖得奖作品：《告诉我生命的故事》、《告诉我生命的秘密》。]

■编辑 陈霖

分层教学的七种方法 第4篇

1. 故事引趣法

好的导入, 像一块磁铁, 能牢牢地抓住学生的心, 从而激发他们的学习兴趣, 将他们引入知识的海洋。古诗词教学的导入方法很多, 但是结合小学生爱听故事这一特点, 我认为最好的方法是“故事引趣法”。每次备课时, 我都积极查阅资料, 掌握跟诗人有关的又比较有趣的故事, 以便在上古诗词课时讲给学生听。比如, 在教学《赠汪伦》时, 适时介绍:一天, 汪伦听说李白将来泾川, 便写信邀请。信上说:“先生好游乎?此地有十里桃花。先生好饮乎?此地有万家酒店。”李白听后欣然前往。到后, 汪伦告诉他说:“桃花者, 潭水名也, 并无桃花。万家者, 店主人姓万也, 并无万家酒店。”李白听后大笑。这个故事, 学生听后也忍俊不禁。

2. 诵读理解法

古人云:“读书百遍, 其义自见。”《义务教学语文课程标准》也指出:“诵读古代诗词, 有意识地在积累、感悟和运用中, 提高自己的欣赏品味和审美情趣。”诵读方法通常分为教师范读、引读, 学生自读、对读、齐读等。不管是五言诗, 还是七言诗, 其特点都是富有节奏美、韵律美和意境美, 诵读起来朗朗上口。在教学过程中, 想让学生对古诗词的感觉由陌生变为熟悉的有效办法就是诵读, 进行诗词比较的有效办法也是诵读。比如, 李白的《望庐山瀑布》和白居易的《暮江吟》都是描绘祖国秀丽河山的诗, 但所写的内容就不相同。而其他作者的诗, 有的写得宁静, 有的写得雄伟这一幅幅动人的风景画, 都是极好的美育教材。学生只有通过多次、多方式、有感情的诵读, 才能在把握诗词内在节奏的同时整体感知文章的内容, 并在读中有所感悟, 在读中培养语感, 在读中受到情感的熏陶。

3. 情感体验法

古诗词具有以诗传情这一特点, 教学时必须让学生在主动积极的情感活动中, 有所感悟和思考。文学总是以它具体细微的感性形象来打动人, 因此读诗词就要感受形象。但是由于古诗词产生的年代久远, 加上作者的人生经历独特, 学生学习时会存在时空距离, 教师教学时可合理运用多媒体课件。因为课件能营造与所诵读古诗词相应的特定意境, 帮助学生快速进入所诵读作品的氛围, 从而能对作品有一个准确的第一印象;同时, 生动的形象、绚丽的色彩还能最大程度地调动学生的多种感官, 引导他们深入诗人的内心世界, 与他们融为一体, 从而产生情感的共鸣和体验。

4. 音乐引人法

为什么学习诗词时适合播放一些乐曲呢?因为乐曲的音与音之间联接或重叠, 就产生了高低、疏密、强弱、浓淡、明暗、刚柔、起伏、断连等旋律, 它与诗词的韵律和感情的起伏有一定的相似, 因而对人的心理, 会起着不能用言语所能形容的影响和作用。同时, 音乐可以加强教师与学生、学生与学生、师生与文本的联系, 不仅融洽了师生间的感情, 而且让学生充分享受到美的愉悦, 受到情感的陶冶。在新课伊始, 播放与诗词内容及情感相应的乐曲, 教师声情并茂地朗读诗歌, 能很好地引导学生入情入境, 自然就能拨动学生心弦, 诱发学生情感, 激发学生主动学习的欲望, 达到“课伊始趣已生”的效果。在小学诗词教学中, 朗读是必不可少的, 有了音乐做背景, 就能让学生在朗读中感受诗歌的节奏感、韵律美, 使学生产生爱学诗歌、乐学诗歌的感情。

5. 图画激趣法

“触景生情”是人的天赋和本能, 在教学中还可以通过多媒体课件的形式, 帮助学生把诗、画有机地结合起来, 引导他们走进画中, 融入诗中, 体会古诗的诗情画意。还可以让学生根据插图来复述诗的内容, 或根据诗的内容来画简笔画, 使学生与诗中的人、景、物、情相通相融。例如, 教学白居易的《赋得古原草送别》这首诗时, 可让学生画一画草的枯荣, 画一画藏在土里的草根, 画一画春风一吹, 小草又冒出地面的情景。学生充分调动已有生活经验, 在画一画中理解了诗的意思, 感悟到了小草顽强的生命力。

6. 想象再现法

诗重感情, 诗重想象, 没有感情就没有艺术, 没有想象就没有审美。古诗词教学中只有唤起学生情感体验, 产生移情和共鸣, 让学生通过想象, 引起联想, 由此及彼, 调动自己的生活底蕴, 来再现、丰富作品中的形象, 才能入境悟情。如在《赠汪伦》教学过程中, 我启发学生想象:汪伦为什么此时才来踏歌送行?学生有的说, 是李白怕汪伦伤心, 事先未告诉, 所以汪伦得知消息后, 匆匆赶来;有的说, 汪伦正在家里准备美酒赠李白, 所以姗姗来迟;有的说我又启发学生想象:李白此时可能会做些什么?学生有的说, 李白嗖的一声跳船上岸, 与汪伦道别;有的说李白看着汪伦, 想着汪伦这些日子对自己的款待, 忍不住吟诗一首 (即《赠汪伦》) ;有的说不难看出, 学生对李白、汪伦之间的深情已有较为深刻的领悟, 诗中之情也有了依附, 这样悟情是真真切切的, 扎实有效的。

7. 角色扮演法

在古诗词的教学中, 给学生一个戏剧舞台, 让他们扮演课文中的人物角色。这不仅能活跃课堂气氛, 使学生感到学习古诗是一件轻松愉快的事情, 更能调动他们的学习积极性。他们能够在简单的叙述中把握诗人的思想性格, 感受作品的意境, 挖掘更深层的东西。比如, 在教学古诗《回乡偶书》时, 我请一个学生演诗人贺知章, 又请几个学生当村上的孩子, 表演当时的情形。这样, 一方面就促使学生带着角色转换的真切感受理解诗文, 对诗文中的角色必然产生亲切感, 很自然地加深了内心体验。另一方面通过表演的形式使诗文所描述的形象直接作用于学生的感官, 加上表演的学生情绪热烈, 给大家留下深刻的印象也就是必然的了。

家庭教育的七种有效方法 第5篇

过去的认识里，家庭教育通常认为是在家庭生活中，由家长（其中首先是父母）对其子女实施的教育。即家长有意识地通过自己的言传身教和家庭生活实践，对子女施以一定教育影响的社会活动。下面和小编一起来看家庭教育的七种有效方法，希望有所帮助！

一、在家庭教育中，最常用的方式是交谈。

交谈的质量，跟交谈的艺术有密切关系。交谈，是在民主和谐的气氛中，家长与孩子之间的娓娓谈心。交谈的时机应该是恰当的，交谈的话题应该是有益的、孩子是感兴趣的。交谈之前，家长应该诱导孩子无拘无束地把心里话倾吐出来，然后，再把自己高于孩子的见解作为一份礼物回赠给孩子。通过家长和孩子之间的思想交流，使孩子受到教诲和启迪。单纯的家长讲、孩子听，没有反馈切磋，不能算是真正的交流。至于家长借交谈对孩子进行挖苦训斥，抓住一件小事唠叨不休，使孩子反感生厌，则更是不可取的了。

交谈的艺术，主要体现在交谈时机的捕捉和交谈方式的运用上。一般地说，家长和孩子双方在情绪不佳时，特别是在气头上，不要交谈；在事情的原委还没有搞清楚时，不要交谈；有局外人特别是有客人在场时，请不要做批评性的交谈；在饭桌上，在孩子睡觉前，也不宜做批评性的交谈。家庭教育的特点是“遇物则诲”，所以教育的时机要灵活掌握，一切从教育的需要，特别是教育的效果出发，以孩子能接受为准则。交谈的方式可以多种多样，如漫谈式、调查式、激励式、严肃批评教育式等都可采用。其中的漫谈式，即不拘时间、地点、内容，海阔天空、轻松愉快地交谈，常常是孩子欢迎交谈方式。

成功的交谈，似春风化雨，孩子是会受到教益的。

二、跟孩子一同活动的艺术

家庭气氛是实施家庭教育的重要因素之一，跟孩子在一起活动，就是创造家庭良好气氛的有效做法之一。

在生活中，家长跟孩子共同活动的机会是很多的。

跟孩子一起去野外游玩。大自然是美的：春天的百花，夏日的蝉鸣，秋季的落叶，寒冬的白雪，对孩子都会有无穷的吸引力。家长掐着时令带孩子郊游，赏心悦目的自然景色会带给孩子美好的遐想和憧憬，唤回家长对童年趣事的回忆。共同的心境和语言，使长幼之间的距离一下子消失了，多少教育内容都可以在此时此刻进行。

跟孩子一起去参观游览。假期若能带孩子到外地旅游，孩子是最开心的。那些名胜古迹和各种展览都值得去看一看。游览时，若家长能做精辟的讲解，孩子是最为佩服；如显知识不足，则会迫使家长去翻书查资料，这更能赢得孩子的心。

跟孩子一起上街购物。孩子小的时候喜欢跟家长逛商店，顺便要点民爱之物，家长可乘机介绍商品知识，灌输勤俭持家的道理。孩子长大一点了，可以为家、为自己购物，家长陪着当参谋，边买边谈，边看边谈，边走边谈，两代人之间相互没有戒备，是教育的好机会。

跟孩子一起娱乐。晚饭后，节假日，一家人各展特长，吹拉弹唱，谈天说地，让家庭充满欢乐的气氛，增强了家庭的凝聚力和生活的情趣。

家长和孩子共同活动的内容很多，共同活动的目的是要消除代沟，融洽感情，寓教于乐活动之中，让家庭教育在欢乐、亲切、无拘无束的活动中进行。

三、表扬、奖励的艺术

对孩子进行表扬、奖励也是很有学问的。表扬、奖励孩子，可以鼓励孩子重复良好习惯形成；在表扬和奖励中可以激发孩子的上进心，有利于培养孩子的自尊心和荣誉感，培养孩子自我约束的能力，还可以增强孩子的是非感，有助于父母与子女之间的情感的`加深。

孩子改选履行了父母的要求、希望，可以给予表扬、奖励；孩子有了良好的行为表现，虽只是苗头，也可给予表扬、奖励；孩子完成了一件比较困难的事情，表现了勇敢的品质或一定的毅力，也可得到父母的表扬、奖励；孩子获得了光荣称号，父母要给予表扬、奖励。

表扬、奖励孩子的方式很多，应以精神奖励为主。比如：夸奖、赞许、点头、微笑、亲昵等，都能达到激励孩子上进的目的。物质奖励也要有，对年纪小的孩子，必要的物质奖励也是很好的教育手段。可以赠送书籍、衣物、玩具、学习用品等，但要慎用金钱，更不能让孩子小小的年纪，纯净的心灵过早地染上铜臭气。

家长要把握住表扬、奖励的时机。孩子兴奋起来，来得快，去得也快，家长要把握孩子的心理脉搏，该表扬、奖励的时候要及时，使他们良好的表现得以强化，得以巩固。如果是马后炮，就会削弱激励作用。

再有,表扬也好,奖励也好,都要实事求是,因为这是对孩子的一种评价,要让孩子在表扬和奖励中去认识自己。过高,容易让孩子盲目满足；过低，又不容易达到到激励的目的。另外，表扬、奖励，家长的态度要真诚，最好不要事先许诺，一旦许诺就要守信；绝不能在奖励的程度上与孩子讨价还价。

近几年，有些“学者”把“赏识教育”称为“万能的教育”，并且说：“赏识孩子时，可以无中生有。”这种说法是值得商榷的，想用一种教育方法取代所有的教育手段是不科学的。

四、向孩子道歉的艺术

在家庭生活中，家长说错了话，办错了事，甚至冤枉了孩子的事，是常会发生的，如何处理这样的问题，实在也是家教的艺术之一。

家长和孩子在家庭中应当是民主和平等的关系，家长做了错事或错怪了孩子，是应该主动道歉的。这不会影响家长的威信，更不会有损父母的尊严；相反，会给孩子树立有错就改的榜样，会使孩子由衷地敬佩父母的品质与修养，从而更加信任父母，亲近父母；父母的威严不仅不会降低，反而会更高，还会使家庭中形成一个宽松、和谐、民主的有利于孩子成长的气氛。

当然，家长道歉、认错，特别是向孩子道歉、认错，态度必须是诚恳的，不敷衍，不找客观原因，真诚地去求得谅解。

五、宽容的艺术

宽容是指孩子做错了事之后，家长以宽大的胸怀接纳了孩子的过失，他们没有过激语言的斥责，也没有穷追不舍的追究，这都会使孩子的内心受到深深的自责，并在悔恨、内疚中对自己的过去进行冷静的思考，促其在父母的大度中去痛改前非。

举两个例子来说明：

列宁8岁时，随母亲去姑妈家做客。他不小心打破了一只花瓶，当时无人看见，查问原因时他害怕也没承认。细心的姑妈猜着准是淘气的列宁打的，不过妈妈一直保持沉默，等待着儿子民中萌发羞愧感。三个月后，妈妈亲昵地抚摸着儿子的头，欲有所言，不料列宁失声大哭，讲出了打花瓶的事。妈妈安慰儿子，并宽容了他。妈妈知道儿子在这场内心的道德斗争中，美的、诚实的品质取得了胜利。

印度圣雄甘地，少年时染上了吸烟的坏习惯，进而发展到偷钱买烟的地步。他深感痛苦和悔恨，便把自己堕落的过程详细地写在一个笔记本上，并鼓足勇气把它交给了父亲，渴望得到父亲的教诲和惩罚。父亲没有责备他，只是久久地凝视着甘地，两行热泪滚滚落下。父亲的宽容使甘地受到了极大的震动，从那以后，甘地痛改前非，走上了正路。

可见，宽容的确是效果很好的教育手段。应用时，建议注意以下几点：

实施宽容教育的前提，必须是孩子对自己的错误已经有了认识，并深感内疚、悔恨时方可运用宽容手段。

家长准备原谅孩子的过失时，应该从表情上、语气上使孩子感到家长对孩子所犯的错误很痛心，并相信自己能够悔改。如列宁母亲对列宁的抚摸，甘地父亲的热泪，都是对他们极好的教育。家长不可取无所谓的态度，使孩子如释重负，没有压力，缺乏改正的决心。

宽容，是为了让孩子形成良好的习惯和品德，而这种习惯和品德只有在实践的锻炼中才能产生和巩固。家长不要因为孩子某件事没有干好，就再不让孩子动手参与了，允许孩子去干好的事情，也是对孩子的一种宽容。

宽容，绝不等于放任、撒手不管。宽容是积极的教育，旅途是家长失职的表现。

六、批评的艺术

批评是家庭教育中常用的一种手段，家长批评孩子是为了对孩子不良思想、行为、品质给以否定的评价，并予以警示，从而引起他们的内疚、痛苦、悔恨，从缺点、错误中吸取教训，不再重犯。

运用要公正合理，恰如其分。有了一点错，就全盘否定孩子；批评今天错,还带着以前的错；一分的错，总是当十分的错来批评，这些估做法都是不合适的。所以，家长遇到孩子的缺点，要弄清情节，弄清原因，恰当估计错误程度，不能在情况不明的情况下，对孩子横加指责，乱上纲，乱扣帽子，乱分析危害。如果这样，不仅起不到教育的目的，反而会引起孩子的逆反心理，很不利于问题解决。

在批评方式上应是先肯定对的，再指出错的；先表扬以前的，再指出今天的；甚至可先做自我批评，再批评孩子。批评孩子可以严肃，甚至可以严厉，但这不等于粗暴，更不等于讽刺挖苦、奚落谩骂。否则就会伤害孩子的自尊心，势必会引起对立的情绪。

我们常说“数子十过，不如奖子一长。”是说在教育孩子时，以正面激励为主，但不是否认对错误、缺点和过失的批评，甚至惩罚。批评是可以采用的，但不要过多、过滥，不要把批评当成家长的教育手段。另外，批评、惩罚是一种否定、一种压力，但同样也可以成为一种激励、一种动力。作为家长，一定要理智地面对孩子的问题，努力克制自己无益的感情冲动，增强教育意识，讲究批评的艺术。

七、树立榜样的艺术

我们常说榜样的力量是无穷的。家庭教育中用榜样的言行，使教育的内容具体化、人格化，使孩子受到形象的感染和教育，增强教育的吸引性和有效性，激励孩子去模仿、学习高尚的品德行为，自学矫正自己的不良言行。

孩子年龄越小，榜样的感染力就越大。小时候受到榜样的影响，印象会极为深刻，甚至会终生难忘。

父母是孩子最重要的学习榜样。父母是孩子的师表，父母的言行是孩子学习的最直观的教材，父母以身作则的示范，不仅可以增强说理的可信性和感染性，而且也能像春风润物一样起着耳濡目染、潜移默化的作用。因此，父母应时刻检点自己，以自己良好的首先行为，为子女的品德修养做出示范。

当然，在家庭教育中，榜样的示范作用不是自发产生的，需要家长正确地给予引导。父母该如何在生活中为子女选择、树立榜样呢？要通过讲故事、看电视、读书等方式宣传并树立革命领袖、英雄模范、历史上的杰出人物和文艺作品中的正面典型形象，影响教育孩子，使他们成为孩子心中的楷模。因为在他们身上凝聚着中华民族的优秀品德，应成为孩子学做人的准则。要使孩子从中受到深刻的教育，家长必须首先对这些人物的思想境界有深刻的理解，有深厚的感情才能以此去影响、感化、引导孩子。

分层教学的七种方法 第6篇

一、蹲跳起

以发展弹跳力、腿部肌肉力量、踝关节力量为主,是发展爆发力能力的基础。能很好提高下肢肌群退让与克制快速转换的力量和能力。

练习提示:

(一)原地全蹲或半蹲,两臂后摆,迅速用力向上蹬伸,两臂随之用力向上摆动,使学生尽可能获得最高的腾空高度,落地时前脚掌着地并迅速过渡到全脚掌着地,并屈膝缓冲。

(二)练习到一定阶段时可以进行负重练习,负重练习时注重循序渐进原则,可以先穿沙背心(3～5公斤)进行练习,然后逐渐增加负重力量至最大力量的60%～70%,练习时注意腰背挺直,挺胸抬头。

(三)进行练习时要强调上下肢协调用力、蹬摆配合,充分体现快速积极向上跳的技术,每项练习可以结合跳起后手触摸障碍物练习。

(四)每次练习进行4～6组,每组10次,每组完成后进行30米不负重快速跑,组间歇2分钟。

二、障碍跳

以发展腿部肌肉力量、踝关节力量、爆发力为主,能很好提高下肢肌群退让与克制快速转换的速度力量和蹬伸力量、速度。

练习提示:

(一)连续跳跃栏架,共跳5个栏架,栏架高30～50厘米,栏间距30～50厘米,跳跃栏架时,两膝尽量提高,跳跃过程中要抬头,下栏时身体不要后仰,身体稍微前倾,落地缓冲时要舒缓,连续跳跃栏架时要强调节奏感。

(二)初次练习时应降低栏架高度,克服学生的畏惧心理,随着练习的进行逐渐增加栏架的高度至50厘米。

(三)可以结合跳箱进行跳深练习,跳箱高30～50厘米,栏架高30～50厘米,跳箱与栏架间隔2米,站在跳箱上两腿并拢跳下,接着跳过栏架。

(四)往返一次为一组,6组练习,每组完成后进行30米快速跑,组间歇2分钟。

(五)障碍物可以是海绵块、硬纸板、废弃的羽毛球等,障碍物间隔1.5～2米,大概每组有10个,教师发令后,学生的跳跃方式可以是:单脚跳、单脚交换跳、单脚或双脚侧向跳,学生完成任务后和下一位同学击掌,并排在队伍的末尾,依次进行,先完成游戏的队伍为胜。

三、蛙跳

主要发展大腿肌肉和踝关节力量,提高肌肉耐力和大腿肌群退让与克制快速转换的力量和能力。

练习提示:

(一)原地半蹲,两臂前摆、两腿蹬地向前跳出接着双腿前收,落地后继续保持半蹲姿势向前跳,落地时尽量用前脚掌着地,每次要尽量跳到最远为宜。

(二)练习到一定阶段时可以进行负重练习,负重练习时注重循序渐进原则,可以先穿沙背心(3～5公斤)或沙绑腿(5公斤)进行练习,然后逐渐增加负重力量(最大力量的20%～30%)。

(三)每次进行3组,每组跳30米,每组完成后进行30米不负重快速跑,组间歇2分钟。

四、跳楼梯

发展小腿、前脚掌、踝关节力量,提高下肢肌群退让与克制快速转换的能力。在室外上课时如果遇到天气不好可以运用该方法。

练习提示:

(一)左右脚交替跳30级台阶(约有三层楼),每次每只脚连续跳2～3级台阶,起跳腿前脚掌落台阶上,蹬伸迅速有力,上体正直,摆动腿积极向上抬,摆动腿膝关节夹角约90°,两臂配合用力向上摆动。

(二)每次进行6组,组间歇2分钟。

五、躯干负重跑跳

发展躯干力量,四肢协调用力的能力。

练习提示:

(一)躯干负重(杠铃) 30～60公斤,腰背挺直,两手扶住杠铃进行半蹲跳、弓箭步跳。

(二)躯干负重(杠铃) 15公斤或穿沙背心和沙绑腿进行跑跳练习。

(三)每次进行3组,每组负重跳15次,每组完成后进行30米不负重快速跑,负重跑时每组为400米,组间歇2分钟。

六、利用弹性胶带摆腿、摆臂

发展摆腿、摆臂弹性力量和速度。

练习提示:

(一)将弹性胶带固定摆动腿膝踝关节,进行先抗阻再减阻的摆腿练习。然后手握弹性胶带进行先抗阻再减阻的摆臂练习。

(二)每次进行3组练习,每组1 5次,每组完成后进行30米快速跑,组间歇2分钟。

七、跳绳

提高身体内脏功能,增强下肢弹跳力、耐力,有利于发展腿臂协调用力的能力。

练习提示:

(一)两脚动作随着变化而转换外,其他部位如头、躯干和手臂尽量保持基本姿势,绳子的挥动用两手腕同时发力,跳绳时不要跳离地面过高,以绳能通过脚底为佳,落地必须要有缓冲,严禁用脚跟着地。

(二)跳绳的形式:原地双脚跳、双脚交换跳、单脚两次原地跨步跳、提腿90°跳、前后交换跳。

(三)每次进行3组练习,原地跳绳的每组3分钟,行进间跳绳距离50～100米,组间歇1分钟。

以上七种练习方式也适用于田径队运动员,对于发展爆发力也有很大帮助。平时训练中可以将以上方法进行自由组合。

分层教学的七种方法 第7篇

利奇在他的语言学著作《语义学》中, 把意义归纳为七种不同类型:概念意义, 内涵意义, 风格意义, 情感意义, 反映意义, 搭配意义和主题意义。下面我将对这七种意义做出简要的介绍。

二、意义的七种类型

1. 概念意义

概念意义是词语意义中最基本、最核心的部分, 即词典中所做出的含义。例如, 英语中flower一词的概念意义是thecolore dpartofaplantortreefromwhichseedsorfruitgrow (花, 开花植物) 。

2. 内涵意义

内涵意义通常表示人脑概念意识上对词或词语所指的人或所指事物所怀有的情感或态度。例如:climb, scramble, creep, crawl虽然都含有爬的概念意思, 但内涵意义却各不相同。climb强调向上爬, scramble强调快速爬, creep强调爬进去而crawl强调匍匐前进。

3. 风格意义

词语在使用时可分为正式, 非正式, 口语和俚语等, 不同的词语需选择适合的场合。例如英语的kid, child, offspring这三个词的概念意义相同, 但风格意义却不同:kid是非正式用语, child较kid正式属于中性词, offspring是正式的词语。

4. 情感意义

情感意义即说话人主观感情的表达和对接收者或所谈事物的态度。例如:collaborator, accomplice这两个词语, 虽有帮助其他人的人的相近概念意义, 但两者情感意义不同, collaborator指的是帮助别人做好的事情的人, accomplice指的是帮助别人做犯法的事情的人。

5. 联想意义

联想意义反映的是一个词的一种意义却使人们对这个词产生另一种意义, 即由这个东西或者事情联想起别的东西或事情, 即联想意义。

6. 搭配意义

通过联想词语的常用搭配而传达的意义即是搭配意义。一方面, 在用法上即使词语概念意义相同但词语后面搭配的介词不同。例如:accuse...of..., charge...with..., 另一方面, 同样是形容一个事物, 不同的名词需要搭配不同的形容词。例如:rottentomat oes, addledeggs, sourmilk.

7. 主题意义

主题意义一般是通过“语序”和各种方式“强调”表达出来的意义, 可以通过调整语序, 变换句子重点或强调的方式, 突出句子要强调的内容, 来达到传达说话者交际意图的目的, 所以将概念意义相同的句子中的词语排列顺序进行更换, 可以表达不同的主题意义, 例如下列例句内容相同, 但主题意义不同。

Davidboughtanoldshirt. ( 强调人)

Theoldshirtcost Davidtenpounds. ( 强调物)

三、七种意义学说在英语词汇教学中的应用

1. 概念意义

概念意思是最核心的意义, 因此在实际教学中, 教师应该帮助学生掌握每个词的基本意义和其他常用含义, 通过一定的上下文来确定一个词的词义。

2. 内涵意义

老师在讲解词汇时, 需解剖式帮助学生理解一个词的内涵意义, 明确其褒义和贬义, 由于文化差异, 词语的内涵意义要通过借助语境来进行分析。

3. 风格意义

在不同场合会运用不同的词语描绘, 因此在英语词汇教学任务中, 老师要传授在不同场合下使用的词汇, 使学生的表达能够更加合乎语境, 更加准确。

4. 搭配意义

我们知道很多同义词, 尽管意义上可能相同, 但接的介词可能不同, 甚至不能与一些词语一起使用。因此教师的作用就是帮助学生学习更好的搭配关系, 在英语词汇教学中, 把不同的词语搭配教授给学生, 让他们的语言更加完整和准确。

5. 情感意义

情感意义是用来表达说话者主观感情和态度的。在词汇教学中, 教师要引领学生探析其表现出来的情感意义。不仅要体会单个单词的情感, 也要分析这些词语组成句子、文章后的整体感情。

6. 联想意义

联想意义是指学习者通过词语联想到的含义。在英语词汇教学中, 教师告诉学生注意词汇可能产生的褒贬不同的联想意义。

7. 主题意义

在英语词汇教学中, 老师可以涉及某一主题进行词语授课, 使主题明确而且学生可以学习更多相关的词语。

结束语

本文针对利奇意义的七种分类以及在英语教学中的应用, 将七种意义与英语词汇教学进行结合。词汇是英语学习的基础, 只有我们了解英语词汇意义相关内容, 运用这些理论来指导实际词汇教学, 结合教学实情, 找出适合学生的英语词汇教学方式, 英语词汇教学才不会成为我们学习中的一件难事。

摘要：利奇把意义划分为七种不同的类型。本文将以利奇的七种意义学说为支撑, 通过介绍意义的七种类型, 再结合学生词汇学习中的实际问题, 探索如何把意义学说运用到实际的英语词汇教学中去。

关键词：七种意义,英语词汇教学

参考文献

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[4]胡海涛, 胡永生.词义类型理论对英语词汇教学的启示.湖北师范学院学报, 2010 (4) .

[5]胡壮麟.语言学教程[M].北京:清华大学出版社, 2010.