父母与孩子之间的爱 教学设计

父母与孩子之间的爱 教学设计（精选13篇）

父母与孩子之间的爱 教学设计 第1篇

一、知识、能力目标

1、了解作者及其观点。

2、培养学生阅读论述类文章的能力，提高学生的议论能力。

二、过程与方法目标

1、初步掌握阅读论述类文章的方法，即理性分析的解读方法。体会

本文思路清晰、结构严谨的写作特点。

2、理解、探究和评价作者对父爱与母爱本质的思考以及对于理想人

格的分析。

三、情感态度与价值观目标

1、提高学生的审美能力，引导学生把对“爱”的认识由感性层面上

升到理性层面，形成健康而成熟的心灵。

2、培养学生的探究精神，提高学生科学而全面地认识事物的能力。

四、教学重点、难点

1、重点：引导学生理清文章的思路，对文章进行结构分析，品味关

键语句，并进而深入理解文章的内涵。

2、难点：引导学生理解父爱与母爱的本质及部分关键语句。

五、课时安排: 一课时

教学内容及过程：

一、直接导入：

二、走进文本、整体感知:

1.用自己感兴趣的方式速读课文:

①质疑答疑，突破难点;

(1)这种爱不仅不需要用努力去换取，而且也根本无法赢得。

母爱是无条件的，所以不需要用努力去换取，因根本不需要换取，所以无所谓赢得，也就无法赢得。

(2)文章提到两种爱的原则，一种是“我爱，因为我被人爱” “我爱你，因为我需要你”;另一种是“我被人爱，因为我爱人” “我需要你，因为我爱你’。这两种爱的原则你怎样理解?

前一句，“被人爱”是原因，“爱人”是结果。因为被人爱，所以我爱人。以自己为中心，强调先获得再付出，是幼稚孩童式的爱的方式。

后一句爱人是原因，“被人爱”是结果。因为我爱人所以我被人爱。先付出再获得，是对爱成熟的理解。

童稚的爱是单向的、简单的、自我中心的，而成熟的爱是双向的、相互的，更加复杂，也更加美好。

②谈谈读出了作者的什么思想。

2.理清思路：

1-3：论述人爱的能力的发展。

4-8：论述父爱与母爱的不同。

9-10：总结全文，人要构成自己健康而成熟的灵魂。

三、深入研读、感悟汲取：

1、提问：母爱与父爱有什么不同，各有什么优缺点?

区别积极面消极面

母爱无条件最伟大，人的内心深处最渴求。无法赢得

父爱有条件可靠努力获得，受自己支配控制。辜负父亲期望，就会失去。

四、探究讨论：

[探究一]：“母爱是无条件的，父爱是有条件的”，你同意弗罗姆的观点吗?请结合实例说明。

(学生讨论，回答)

[总结]人类的情感没有国界的分别，弗罗姆发现了一般规律,母爱是无私而热烈的，父爱是深沉而含蓄的。母爱是故乡、大自然和海洋，父爱是思想、纪律和秩序。然而两者也不是绝对的界限分明，父爱也有细腻、无微不至的一面，母爱也有理智与严格的一面。两者实际上是相融的，只是各有侧重而已。

(显示资料：5.12地震短信留言，徐静蕾的父亲，朱自清的《背影》，毕淑敏的《妈妈为什么打你》)

“亲爱的宝贝，你长大了一定要知道，妈妈爱你。”

“我从小的理想就是将来可以不再听我爸爸的话。”

我谨慎地使用殴打，犹如一个穷人使用他最后的金钱。每当打你的时候，我的心都在轻轻颤抖。我一次又一次问自己：是不是到了非打不可的时候?不打他我还有没有其它的办法?只有当所有的努力都归于失败，孩子，我才会举起我的手„„每一次打过你之后，我都要深深地自责。假如惩罚我自身可以使你汲取教训，孩子，我宁愿自罚，那怕它将苛烈10倍。但我知道，责罚不可以替代也无法转让，它如同饥馑中的食品，只有你自己嚼碎了咽下去，才会成为你生命体验中的一部分。这道理可能有些深奥，也许要到你也为人父母时，才会理解。

„„孩子，打与不打都是爱，你可懂得?

——《孩子，我为什么打你》(毕淑敏)

[探究二]：“母爱的弊端在于无法赢得，父爱的优点在于靠努力去获

得”，看样子，无条件的无限止的给予式的爱并不是最佳的，你同意弗罗姆的观点吗?

故仁者，所以博施于物，亦所以生偏私。

——《长短经》

父母对自己的子女爱得不够，子女就会感到痛苦。但是，过分的溺爱虽然是一种伟大的情感，却会使子女遭到毁灭。

——马卡连柯【前苏联】

“父母之爱子，则为之计深远。”

——《触龙说赵太后》

[总结]物极必反，过犹不及。父母对孩子的爱博大深厚固好，但也要讲究个度。优秀的父母应当为孩子的长远打算考虑，呵护的同时加上锤炼，让爱的大船以无私为帆，以理智为舵。

引入弗罗姆观点：

一个健康而成熟的灵魂，应当将母爱与父爱综合于一身，既要有母爱的博大与无私，又要有父爱的冷静与理智。

五、拓展延伸：

年龄段特征

婴儿期(0-1岁)无爱的意识，不具备感受爱的能力。

幼儿期(1-8岁)有被爱的意识，被爱的反应是感谢和高兴。

童年期(8-10岁)有爱的意识，通过自己的努力去唤起爱。

成长期开始呼唤爱，和学习爱别人“我爱你，因为我需要你”

成熟期爱别人，创造爱“我需要你，因为我爱你”

对照人的爱的能力发展变化表，看看你属于哪一个阶段?你将怎样爱你的父母?

父亲节要到了，请你给父亲写一段话来表达你的感恩之情。

(音乐起，写作,之后请同学朗读)

六、课后作业：

读了文章，对母爱、对父爱，你一定有了新的认识和理解，你会给自己的父母提出怎样的建议?请你运用议论的表达方式写一篇300字左右的短文。

我有一个梦想

教学目标

一、知识与能力

1、了解马丁·路德·金;

2、了解演讲辞的特点;

3、揣摩关键词语和句子的深刻含义;

4、培养学生的阅读能力、评鉴能力及演说能力。

二、情感态度价值观

1、了解有色人种对自由、平等、正义的渴望;

2、培养学生追求和捍卫自由、平等、幸福的美好情感;

3、培养学生大胆袒露自己心胸的热情。

三、过程与方法

1、指导学生搜集马丁·路德·金的资料;

2、学生的自主学习能力，合作探究;

3、借助多媒体，扩充课堂容量。

教学重点、难点

1、了解马丁·路德·金代表的有色人种的梦想;

2、体会演讲辞中充沛的思想情感。

教学步骤

一、情境的导入

同学们，你们看过黑人朋友们如此的激动吗?美国沸腾了，肯尼亚扬眉吐气了，喀麦隆欢欣鼓舞，非洲的大街小巷疯狂了!这是为什么?对，奥巴马发选美国总统了，成为美国历史上第一位黑人总统。按说，奥巴马当选总统，美国黑人兴奋，我们认为理所当然，而非洲黑人又为什么如此兴奋呢?今天，让我们一起来学习《我有一个梦想》来看个究竟。

二、文体介绍

1、提问了解演讲辞的特点。

2、读多媒体显示资料，明确演讲辞的特征。

① 讲明一个观点 ②有丰富的思想情感

三、整体感知

(快读课文，思考问题)(多媒体显示思考题)

1、文中的“我”是谁?什么种族?

2、“我”有着怎么样的梦想?

答：

1、马丁·路德·金，黑人或者有色人种

(请同学们介绍马丁·路德·金，了解本稿的发表演讲时的情况)

2、自由、平等、正义、享受幸福的权力。

(启发学生思考，这是不是马丁·路德·金自己一个人的梦想?)

四、深入研读，品味感情

1、马丁·路德·金为什么会有这样的梦想?他们的生活是怎么样的呢?

指名朗读，听读，找出能表现“悲惨”的词句。

在种族隔离的镣铐和种族歧视的枷锁下 无自由

生活在物质充裕的海洋中的一个穷困的孤岛上 贫困

蜷缩，故土家园中的流亡者 没有安全感

一百年 时间长

总结写法：比喻、反复、排比

补充资料：指导学生体会思想感情

极度失望、极度不满、极度怨恨

指名有感情朗读第2节

品读最能突出表现演讲者的强烈实现梦想的段落(17-25节)

指名朗读17-25节，发现加强感情的修辞手法(排比)

2、演讲者主张怎样实现这样的梦想呢?

非暴力行动，团结白人，忍受坚持，坚定信念

五、讨论探究

题：非暴力，坚持再坚持，这样的斗争行为，能实现梦想吗?马丁·路德·金为何会这样做?他是一个怎么样的人?

真正的追求正义、爱好和平、有博爱精神的人。不会因为自己种族的平等、自由、幸福的权力而给他人带来流血和不幸，他爱美国的每一块土地，爱美国的每一个黑人和白人，是一位有着崇高精神境界的人。

只有这样的人才具有一呼百应的感召力，高尚的灵魂才能造就伟大人物。

(朗读26-尾节，体会博爱胸怀热切的希望。)

同学们，优秀的演讲者呼唤真善美的心灵，应该具有一种高尚的有生境界。

总结：

今天，虽然马丁·路德·金不在了，但是他的为争取正义、平等、自由而奋斗的精神将永垂不朽，他的宽广胸怀，博爱的精神永远让人敬佩。

今天，我们也可以告慰亡者的英灵了，奥巴马竞选成功了，美国的黑人成功了，这在黑人争取人权的历史中具有里程碑式的意义。这怎么能不让全世界的黑人而为之振奋?

六、拓展延伸

然而，我们难道只为这一点成功就可以止步不前吗?下面请大家看一组伊拉克战争中儿童生活情形的画面。(放画面，解说)

“美伊打仗了，无数的伊拉克孩子居无定所，无数的伊拉克孩子没有了生命的保障。同学们，此情此景，你有什么感想?请按求写一段话。”

(屏幕显示题目)

“请你用充满激情的排比句写一段话，亲爱的奥巴马总统，我想对你说，______________.我想对你说，______________.我想对你说，______________.”

七、作业

写篇3分钟的演讲稿，用于课前演讲。

父母与孩子之间的爱 教学设计 第2篇

1.整体感知课文，理清文章思路。

2.深层次地体会父爱与母爱的区别，认识两种爱的原则。

3.认识父母之爱的伟大无私，学会爱自己的父母。

【教学重难点】

教学重点：深层次地理解父爱与母爱的区别

教学难点：认识两种爱的原则

【课时设计】1课时20分钟

【教学对象】高二年级学生

【教学方法】自主学习合作学习探究学习

【教学环节】

一.导入

“这个世界上所有的爱都是以聚合为目的，只有一种爱是以分离为目的，那就是父母对孩子的爱。父母真正成功的爱，就是让孩子作为一个独立的生命个体从你的生命中分离出去。这种分离越早，你就越成功。”-于丹

二.感知文本

本文属于议论文，课文主要阐述了怎样的观点?谈谈自己阅读的感受以及对文章的初步理解。

明确：阐述父爱和母爱的本质，并比较它们之间的区别，父爱和母爱共同促成了人的成熟。

三.深入文本

1.《爱的艺术》一书告诉读者：“爱是与人的成熟程度有关的”，那么人在生长过程中各个阶段对爱的情感是怎样变化的?大家能不能通过课文快速地找出来。

明确人在生长过程中各个阶段的情感变化特征表

年 龄 段 特 征

刚出生阶段(婴儿期) 无爱的意识，不具备感受爱的能力

8岁以下(幼儿期) 有被爱的意识，被爱的反应是感谢和高兴

8-10岁(童年期) 有爱的意识，通过自己的努力去唤起爱

少年时期(成长期) 开始呼唤爱(克服自我中心阶段)和学习爱别人“我爱你，因为我需要你”

成熟时期(成熟期) 爱别人，创造爱“我需要你，因为我爱你”

通过以上归纳，我们可以很清楚地知道爱是一个逐步发展的过程：无爱---被爱---有爱---创造爱。可见，爱既不是与生俱来的，也不是随着人的生理年龄的增加就会逐渐成熟的。爱是一种能力。

2.了解了孩子的爱的发展过程，在作者看来，父母的爱有什么特点，他们各自有什么优点和缺点呢?从文中找出相关语句分析。

母爱的特点：母爱是无条件的。

母亲代表自然世界，是我们的故乡，是大自然，大地和海洋。

母亲从身体和心理上给孩子以爱和关怀，给孩子生活上的安全感。

积极面：是世界上最伟大的爱，是每个人内心深处最为渴求的。

消极面：不需要用努力去换取，而且根本无法赢取。

父爱的特点：父爱是有条件的。

父爱的原则是：我爱你，因为你符合我的要求，因为你履行你的职责，因为你同我相象。

父亲代表思想世界，代表法律、秩序和纪律等事物的世界。

父亲从孩子六岁开始，向孩子指出通往世界之路，树立孩子挑战生活的自信心。

积极面：可通过自己的努力去获得，可以受自己的控制和支配。

消极面：必须靠努力才能得到，在辜负父亲期望的情况下，可能会失去父爱。

3.现在我们清楚了费罗姆的观点，请大家联系自身实际，想想自己的爸爸妈妈给你的爱，是否像作者分析的那样呢?在我们以后的人生道路上，我们该如何去实践成熟的爱，成就完美人生呢?

【结语】

在我们成长的磕磕绊绊中，总有无数的爱包围着我们，不光有来自父母的，还有来自方方面面的。让我们怀着一颗感恩的心，在享受这些爱的同时也试着去爱护和关心身边的人。当这个世界因为有了你的爱而无比温馨时，我相信：这个时候的你应该是最幸福的人了。让我们对所有关心和帮助我们的人说声：“谢谢!”

【作业】

写下你想对父母说的话并告诉他们。

【板书设计】

(心形)

孩子的爱父母的爱

爱的能力←←灵魂成熟←←爱的对象

爱他人，创造爱

刘艳霞

《父母与孩子之间的爱》教学思考 第3篇

自新课改之后, 当前我国的高中语文教学确实发生了一些可喜的变化, 例如从传统的“填鸭式”教学逐渐向更加注重学生综合素质培养转变, 这无疑是有着积极意义的。但不可否认的是, 由于应试教育的局面未能从根本上改变、加之传统的惯性力量等原因, 传统的语文教学模式并未得到真正彻底的改变。而实际上, 高中生已经具备了相当的独立思考能力, 能够对于一些复杂甚至艰深的问题作出自己的深入理解乃至独立判断。高中语文教学更应努力强化学生的这种能力, 培养他们的领悟力、理解力、判断力、思想力、洞察力, 使他们的人格更加独立、思想更加成熟、心理更加健康, 这才能真正达到高中语文教学、甚至是整个教育的真正目的。就以《父母与孩子之间的爱》一文来看, 通过对它的学习就可以使学生在这些方面得到非常有效的锻炼。

首先, 此文可以非常有效地锻炼学生对复杂的理论问题的理解能力。在当代西方哲学家中, 弗罗姆可以说是一位相对通俗、大众的作家, 他的著作主题切近当代生活现实、文笔清晰流畅、而且尽量将复杂的理论问题通俗化, 因此具有较强的可读性, 可以说这也是该文得以入选新课标教材的重要原因之一。但无可否认的是, 虽然弗罗姆已经作了许多努力, 但由于他的论题本身牵涉到许多复杂的哲学、心理学、社会学理论等等, 因此本文其实还是有一定的难度的。将本文作为一个独立的文本来理解, 已经比较复杂了;而如果想要更深入地理解, 又势必多少涉及到上述更加复杂的理论。学生要想真正理解这篇文章, 就要深入把握文本本身的论证脉络、而不是仅仅归纳一下段落大意了事, 甚至要做一些课外的阅读延伸, 这些都需要学生进行大量的独立思考, 在这个过程中其理解能力、思考能力将会得到有效的锻炼。

其次, 此文可以非常有效地锻炼学生对各种理论的判断能力。西方著名哲学家康德曾经说过:“虽然知性能用规则来进行教导和配备, 但判断力却是一种特殊的才能, 它根本不能被教导, 而只能练习。”这就是说, 现成的知识是可以通过教师来教导和传授的, 但是判断力却只能通过学生自己的练习才能得到磨砺。就此文而言, 弗罗姆父母和孩子之间的爱、对母爱和父爱之本质的归纳、以及对这两种爱的区别的分析等等固然有着一定的理论上的自洽性、合理性和现实上的可证实性, 但在西方哲学界和心理学界也受到了种种批评, 它远非一种得到全面认可的“定论”。学生也可以通过自己的思考、以及自己的生活经验对之作出自己的判断、甚至是提出自己的质疑。而在这个过程中, 学生自己的判断能力也得到了练习。

最后, 此文还可以非常有效地锻炼学生对现实问题进行独立思考和分析的能力。弗罗姆的理论思考一直是针对当代西方社会的现实问题来进行的, 可以说, 他将理论思考与现实问题很好地结合在了一起, 这也是他之所以受到广泛欢迎、并得以入选的原因之一。通过对此文的学习, 学生也可以尝试着自己去理解如何对现实问题进行理解、分析和思考, 如何将自己所学到的理论知识应用到对现实问题的分析和解决上去。

父母与孩子之间应该如何沟通？ 第4篇

孩子就是孩子，在许多方面都不成熟，尤其是在心理上更需要家长的帮助和开导，需要家长精神上的鼓励和安慰。父母和孩子的沟通和交流不但可以增进相互间的感情，还有助于孩子释放压力、调整心态、平和情绪。通过密切的沟通和交流，家长可以及时掌握孩子的情况，采取相应的对策，发现问题及时解决。

针对这位小读者来信中所提到的问题，有关专家建议应该从两方面来着手处理：

父母方面：一、要意识到和孩子交流、沟通的必要性和重要性，想方设法和孩子多交流、常沟通。平时远在外地，可以选择网络或者电话的方式与孩子保持沟通，了解孩子的学习情况和心理走向。二、注意营造良好的、和谐的谈话氛围，鼓励并引导孩子将心里话告诉自己。三、学会倾听。父母在与孩子沟通时，往往只顾自己“畅所欲言”，这其实是在堵塞孩子的耳朵或让他们闭嘴，发展下去就会演变成为最常见的错误——说教。孩子也有渴望交流的愿望，他们也希望自己的话能被好好倾听。四、少提空洞的要求，多谈具体的建议。当孩子遇到困难找你倾诉的时候，要给孩子提出切实可行的建议，让孩子对你产生信任感。

孩子方面：一、要理解父母为了生活背井离乡的辛苦。父母在外面辛辛苦苦地赚钱是为了让家庭成员过上更富足的生活，这一点是沟通的基础。二、本着解决问题的态度与父母长辈沟通，切忌心怀反抗的心理及不合作态度。三、当父母的建议与自己的想法发生冲突的时候，切忌中途打断，断章取义地反驳对方。要有礼貌地提出自己的想法，并要讲究方式方法。四、平时要多与父母沟通联系，关心父母的起居饮食。

《父母与孩子之间的爱》教学设计 第5篇

【教学目标】

一、知识与能力

1、了解弗洛姆及其作品《爱的艺术》的基本观点。

2、感受不同阶段的爱。

3、父爱与母爱的比较。

4、区分“我爱你，因为我需要你”和“我需要你，因为我爱你”。

二、过程与方法

1、比较法，通过对父爱与母爱的比较，重新审视爱。

2、问题探究法，以时间和逻辑顺序分析“爱是一种能力。”

3、讨论法，联系自身，感悟生活，获得爱的真谛。

三、情感态度与价值观

1、引导学生把对“爱”的认识由感性层面上升到理性的高度，并且形成健康而成熟的心灵。

2、享受爱的同时，试着学会付出和努力，更好地热爱生活。【教学重难点】

（1）用信息整合的方法加深对于文章的理解。

（2）本文有些语句很难，影响对段以及文章的理解，所以理解难句很重要。

【教学方法】

采用“激趣—感知—品读、赏析—讨论—拓展延伸”的教学模式,课前让学生收集资料。倡导教师必要的牵引到放手,到学生的“自主、合作、探究”的学习方式的转变,真正体现教师的主导作用，学生的主体地位。同时，教师适时的启发点拨，使整个教学导之有序，从而构建师生间和谐平等互动的语文课堂。【教具准备】多媒体教学 【课时安排】1课时 【教学过程】

一、导入新课：

世上有一部永远也写不完的书——那便是父母 让家充满爱与馨香的——那也是父母 地震中母亲的遗言

在四川的“汶川大地震”中，抢救人员发现她的时候，她已经死了，是被垮塌下来的房子压死的，透过那一堆废墟的间隙可以看到她死亡的姿势，双膝跪着，整个上身向前匍匐着，双手扶着地支撑着身体，有些象古人行跪拜礼，只是身体被压的变形了，看上去有些奇怪。

经过一番努力，人们小心地把挡着她的废墟清理开，在她的身体下面躺着她的孩子，包在一个红色带黄花的小被子里，大概有三四个月大，因为母亲身体庇护着，他毫发未伤，抱出来的时候，他还安静地睡着，他熟睡的脸让所有在场的人感到很温暖。

随行的医生过来解开被子准备做些检查，发现有一部手机塞在被子里，医生下意识地看了一下手机屏幕，发现屏幕上是一条已经写好的短信“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住妈妈爱你”，看惯了生离死别的医生却在这一刻落泪

了，手机传递着，每个看到短信的人都落泪了。

二、弗罗姆（1900—1980）

20世纪著名的心理学家、社会学家和哲学家，是精神分析学派中对现代人的精神生活影响最大的人物。主要作品《爱的艺术》，是一部以精神分析方法研究和阐述爱的艺术的理论专著。他认为爱是一种主动的能力，是可以而且应该学习的。只有学会爱的艺术，才能够爱，并且才能获得别人的爱。

三、解题：

对象：母亲、父亲、孩子 内容：爱

四、本文是属于议论文，课文主要阐述了怎样的观点？（——阐述父爱和母爱的本质，并比较它们之间的区别，父爱和母爱共同促成了人的成熟。）

五、整体感知

一(1～3)：爱的能力的发展。二(4～7)：爱的对象的发展。三(8～10)：完善自我。

全文的论证思路：纵向展开论证

六、品味文本 感悟父母爱 探讨问题：

1、在人生的不同阶段，人们对爱的感受如何？完成下面的表格。

1、人生各个阶段对爱的感受变化有什么特征？年龄段特征刚出生阶段无爱的意识，不具备感受爱的能力（婴儿期）8岁以下有被爱的意识，对被爱的反应是感谢和高兴（幼儿期）8—10岁有爱的意识，通过自己的努力去唤起爱（童年期）少年时期通过努力去唤起爱（克服自我中心阶段）（成长期）和学习爱别人，“我爱你，因为我需要你”成熟时期爱别人，创造爱“我需要你，因为我爱你”（成熟期）规律：无爱

被爱有爱创造爱

2、母爱与父爱分别有哪些特点？

母爱的特点：母亲代表自然世界，是我们的故乡，是大自然，大地和海洋 母亲从身体和心理上给孩子以爱和关怀，给孩子生活上的安全感

母爱是无条件的

父爱的特点：父亲代表思想世界，代表法律、秩序和纪律等事物的世界。父亲从孩子六岁左右开始，向孩子指出通往世界之路，树立孩子挑战生活的自信心

父爱是有条件的。

3、父爱与母爱在性质上有何根本区别，为何有这种不同？

根本区别：

母爱---无条件的爱，不需要去赢得它，也不用为此付出努力。父爱---有条件的爱，“我爱你，因为你符合我的要求，因为你履行你的职责，因为你同我相像。”

原因：母亲代表自然世界，是大自然、大地和海洋；父亲代表思想世界，是法律、秩序和纪律。

4、父爱与母爱各有什么积极面和消极面？ 母爱：

积极面----它是世界上最伟大的爱，是每个人内心深处最为渴求的。消极面----母爱不需要用努力去换取，而且根本无法赢得。父爱：

积极面----可以通过自己的努力去赢得，可以受自己的控制和支配。消极面----必须靠努力才能得到，在辜负父亲期望的情况下，可能会失去父爱。

5、人如何完成成熟的一生？ ★从母亲那里得到身体上、心理上的爱和关怀，从父亲那里获得指引和信心。★发展一个母亲的良知，又发展一个父亲的良知。把母亲的良知建筑在爱的能力上，把父亲的良知建筑在理智和判断力上。

★从外部脱离父母，而在内心树立父母的形象，成为自己的父母。

七、关于作者提出的父爱与母爱的区别，你完全认同吗？

1、母爱也是有一定条件的。

2、父爱和母爱一样，也有一定的无私性。

3、母爱比较细腻，父爱比较粗犷；母爱比较着眼于眼前，父爱比较着重于未来；母爱比较注重身体健康，父爱比较注重精神成长；母爱以情感来感染和引导孩子，父爱以理智和行动来教育孩子。

八、如何认识两种爱的原则？

幼稚的爱：会爱上你，因为我寂寞/因为你有钱，所以我爱你 成熟的爱：爱人者，人恒爱之/送人玫瑰，手留余香

小结：前一种爱是幼稚的爱，以自己为中心，强调先获得再付出，因为得到了别人的爱，需要别人，才去爱别人； 后一种爱是成熟的爱，强调先付出再获得，从爱他人中实现爱自己。

九、课堂小结：

母爱是温暖的阳光，奉献着七彩光芒；

母爱是辽阔的海洋，坦露着宽广胸怀；

母爱是肥沃的土壤，哺育儿女茁壮成长；

母爱是无限的宇宙，任儿女自由遨翔。

父爱是山，无论你有多大的困难，他总是你依靠的屏障；

父爱是路，无论你走到哪里，他都伴你延伸，为你指点迷津，护你一路走好。

十、送大家一句话，与大家共勉

在享受无私而博大的父爱母爱的同时，请付出爱心给父母，让他们也能享受到我们对他们赤诚的爱，让生命因为爱而更为富足！

《父母与孩子之间的爱》教学设计 第6篇

教学目标：

1、了解弗罗姆及其名作《爱的艺术》。

2、深入把握文中对“爱”的剖析，体会其蕴涵的深远意义。

3、理清文章结构脉络及行文特点，体会文章思路清晰、结构严谨的特点。

4、领悟父爱与母爱的博大、无私与精深，从而感受父母养育子女的艰辛与伟大。

5、树立正确的爱心观，培养自己的博爱、仁义情感。教学重点：

1、理清文章结构脉络及行文特点。

2、深入把握文中对“爱”的剖析，体会其蕴涵的深远意义。教学难点：

1、理解文章中一些关键词句，从而深入理解文章内涵。

2、树立正确的爱心观，培养自己的博爱、仁义情感。教学设想：

1、方法讨论、比较、体验、合作交流、探究。

2、安排一课时 教学过程：

一、导入新课：

讲述故事：当年唐山大地震，有一位年轻的母亲正一边织毛衣，一边用脚踩着摇篮逗她仅五个月的宝贝女儿。在这静谧的时刻，传来天崩地裂的声响，母女一起坠入黑暗无边的废墟，所幸的是母女都安然无恙。惊吓后的孩子在母亲怀里睡着了，醒来时啼哭不止。母亲知道她饿了，忙开怀喂奶。一天一夜，滴水未进的母亲奶水枯竭，孩子的哭声却越来越弱。绝望的母亲这时触摸到毛衣针，心里猛地一动„„ 一周之后，人们发现了这一对母女。孩子一息尚存，小嘴仍吮着母亲的手指头，母亲已然气绝。人们惊奇地发现，年轻母亲的个个手指头都破了一个小洞，脸色象雪一样洁白。年轻的母亲为孩子流尽最后一滴血奶„„

年轻的母亲，用生命谱写了一曲爱之颂歌。母爱，让我们感动，父爱，也一样让我们震撼。

今天我们学习的课文《父母与孩子之间的爱》，这个题目我想大家并不陌生，从小就在父母的爱中长大，随着你的成长父母也开始感受到你对他们的爱。以往我们的感受都是很具体和感性的，而我们今天就站在理性的高度来重新审视这份爱。这篇文章是从美国著名的心理学家、社会学家弗罗姆《爱的艺术》中节选出来的，在学新课文以前我给大家介绍一下《爱的艺术》这本书的主要观点和内容：它阐释了爱并不是一种与人的成熟程度无关的感情，而是一个能力的问题，是一门通过训练自己的纪律、集中和耐心学到手的一门艺术。

如何来理解以上观点呢？今天我们就通过对《父母与孩子之间的爱》这篇选文的解析来体会其中的涵义。

二、背景资料

弗罗姆是新精神分析学派的代表人物之一，也是当代西方新精神分析学派的理论权威。他的社会精神分析学说在梦的分析、精神治疗及人格、伦理理论等方面都有独到的见解。他集哲学家、精神分析学家于一身，且著述甚丰，内容广泛，涉及当代西方哲学、社会学、精神病学、心理学、伦理学等诸多学科，反映了当代西方社会多种学科的思想成果，对弗罗姆的心理学思想特别是他企图用人本主义调合马克思主义和弗洛伊德学说而实现二者“综合”的理论进行研究，不仅具有一定的学术价值，而且具有深刻的社会现实意义。

三、问题探究

1、在同学们的心中父母之爱是——伟大、无私、含蓄的，那么在弗洛姆的笔下父母之爱是怎么样的呢？

（1）母爱的特点

母亲代表自然世界，是我们的故乡，是大自然，大地和海洋。

母亲从身体和心理上给孩子以爱和关怀，给孩子生活上的安全感。

母爱是无条件的。

积极面：是世界上最伟大的爱，是每个人内心深处最为渴求的。

消极面：不能用努力去换取，而且根本无法赢得。

（2）父爱的特点：

父亲代表思想世界，代表法律、秩序和纪律等事物的世界。

父亲从孩子六岁左右开始，向孩子指出通往世界之路，树立孩子挑战生活的自信心。

父爱的原则是：“我爱你，因为你符合我的要求，因为你履行你的职责，因为你同我相像。

积极面：可通过自己的努力去获得，可以受自己的控制和支配。

消极面：必须靠努力才能得到，在辜负父亲期望的情况下，可能会失去父爱。

2、人在生长过程中各个阶段的情感变化特征？（见板书）

3、文章中谈到两种爱的原则：“我爱，因为我被人爱”和“我被人爱，因为我爱人”（“我爱你，因为我需要你”和“我需要你，因为我爱你”）。这两种原则的区别在哪里？

明确：按照作者的观点，爱自己的价值，在自我中是不能实现的，只有在他人和社会的存在中才能实现。“他人的要求同自己的要求同等重要——事实上也许更为重要。给比得更能使自己满足，更能使自己快乐，爱要比被爱更重要。”后一种爱是成熟的爱，从爱他人中实现爱自己。前一种爱是不成熟的幼稚的爱，因为受到了别人的爱，需要别人，才去爱别人。（爱不是与生俱来的！很明显，在10岁之前，孩子还没有主动去爱的意识，如果说他爱自己的父母，那也只是因为像弗洛姆书本上说的“我爱你，因为我需要你”。所以，在生活中，我们常常可以看见这样的场景：父母一旦不能满足孩子的要求，孩子的愉悦感就马上消失，大哭大闹。自己的快乐完全建立在别人能不能满足自己需要的基础上。再看看，生活中的孩子在父母或奶奶爷爷之间，有谁在一段时间内经常满足他的要求，在那一段时间内他就会跟那个人比较好。是不是？这就是弗洛姆说的不成熟的、幼稚的爱——“我爱，因为我被人爱”“我爱你，因为我需要你”。说得是太好了！

那么我想，我们在坐的各位，有没有哪个是10岁以下的？8岁以下的？刚出生的？就更没有了！可是同学们想想，我们中间现在还有没有这样的人：他像10岁以下的孩子一样，因为被人爱，才去爱；因为需要别人，才去爱别人；甚至是连自己正在被爱的感觉都没有，对别人的爱无动于衷，像刚出生的婴儿一样——“意识不到自己的存在以及他身体之外的世界的存在”？

可见，爱既不是与生俱来的，也不是随着人的生理年龄的增加就会逐渐成熟的。爱是一种能力。）

4、作者在本文中说，母爱是无条件的。实际上真是这样的吗？

明确：作者只是看到了问题的一个方面。不错，母爱是最少明确意识到爱的动机和目的的一种形式。它很少有需要报偿的明显动机。但是，作者忽视了一点，即母亲之所以爱孩子，是因为孩子给她慰藉和希望。这种慰藉和希望虽然通常存在于母亲潜意识中，但它的客观存在往往会使母亲产生“望子成龙”的思想意识，这也是相当数量的母亲所难以超脱的。正是从这个意义上说，母爱并不是完全无条件的。

5、课文第七段指出“同父亲作用紧密相关的是另一个同社会经济发展有关的作用。随着私有制以及财产由一个儿子继承的现象出现，父亲就对那个将来要继承他财产的人特别感兴趣。父亲总是挑选他认为最合适的儿子当继承人，也就是与他最想像，因而也是最得他欢心的那个儿子。父爱是有条件的爱。„„消极的一面是父爱必须靠努力才能赢得，在辜负父亲期望的情况下，就会失去父爱。”你同意作者的这种观点吗？

明确：探究过程中，可以各抒己见，如果有分歧或争议较大的地方，可指导学生通过仔细阅读或朗读弄懂句意，明确作者思路，再去探究蕴涵的意义。只要言之成理，即给予适当肯定。有些理论性的问题，鉴于学生学识和理论素养，不必深究。

四、讨论：可是我们生活中面对已经超过10岁的这样的人的时候，经常听见这样的话：还是孩子，等长大了自然就明白了，就会爱了。想当然的认为，“爱”是水到渠成的事情。

我不大赞同这样的话，正如巴拉塞尔士说的：一无所知的人什么都不爱。一无所能的人什么都不懂。什么都不懂的人是毫无价值的。但是懂得很多的人，却能爱，有见识，有眼光„„对一件事了解得越深，爱的程度也越深。如果有人以为，所有的水果都同草莓一起成熟，那他对葡萄就一无所知。

所以我们应该有意识的培养我们爱的能力，五、资料延伸 弗洛姆《爱的艺术》前言：如果不努力发展自己的全部人格并以此达到一种创造倾向性，那么每种爱的试图都会失败；如果没有爱他人的能力，如果不能真正谦恭地、勇敢地、真诚地和有纪律地爱他人，那么人们在自己的爱情生活中也永远得不到满足。每个人都可以问问自己，你确实见过多少真正有能力爱的人呢？

同学们现在是青少年了，如果像弗洛姆说的应该是“克服自我中心阶段，体验关心他人以及同他人的统一，感觉到爱唤起爱的力量，爱比被爱更重要，给比得更能使自己满足、快乐！”的阶段了，我们来想想怎样通过生活中的小事来培养训练自己对父母的爱？

爱是交流的。孩子领受着父母的爱，也想着应该怎么回报父母。只有当你有爱父母、爱他人的能力时，当你的心理年龄与你的生理年龄一致时，才可以说你时一个灵魂健康和成熟的人。

所以在享受无私而博大的父爱母爱的同时，请付出爱心给父母，让他们也能享受到我们对他们赤诚的爱，让生命因为爱而更为富足！

六、布置作业

1、将本节课梳理探究的内容用简明图示概括整合出来。

2、在总结梳理的基础上试总结本文的主旨。

3、做《同步作业》巩固。附：板书设计

年 龄 段

特

征 刚出生阶段

无爱的意识 8岁以下

有被爱的意识

8——10岁

有爱的意识：通过自己的努力去唤起爱

少年时期

克服自我中心阶段，体验关心他人以及同人的统一，感觉到爱唤起爱的力量，爱比被爱更重要，给比得更能使自己满足、快乐！

成熟时期

既是自己的母亲，又是自己的父亲。成熟的爱。●无爱——被爱——有爱——创造爱

父母与孩子之间的爱 教学设计 第7篇

《父母与孩子之间的爱》这篇文章节选自他的《爱的艺术》一书，《爱的艺术》这本书阐释了爱并不仅是一种感情，更是一个能力的问题，与人的成熟程度有关，是一门通过训练自己的纪律、集中和耐心从而学到手的一门艺术。?

学情分析

这篇文章告诉我们，母亲是孩子的“自然世界”，父亲是孩子的“思想世界”，?孩子从对以母亲为中心的依附转到对以父亲为中心的依附，最终与他们分离，在自己心中拥有父亲和母亲这两个世界，奠定灵魂健康和达到成熟的基础。文章条理清晰，层层深入，阐明了父母与孩子之间的爱的性质及发展变化。?

教学目标

1、知识与能力目标：了解作者，体会本文思路清晰、结构严谨的写作特点，理解母爱和父爱的本质，了解弗罗姆关于健康而成熟的灵魂的观点。?

2、过程与方法目标：? 自主学习理解探究质疑延伸拓展创新?

3、情感态度和价值观目标：引导学生把对“爱”的认识由感性层面上升到理性的高度，使心灵更加健康而成熟，学会“爱别人”?与“创造爱”。?

教学重点和难点

重点：引导学生理清文章的思路，对文章进行结构分析，品味关键语句，并进而深入理解文章的内涵。

?2、难点：引导学生对“爱”的认识由感性上升到理性的高度，从而对“爱”进入哲学层次的思考。?

教学过程

教学环节

教师活动

预设学生行为

父母与孩子之间的爱 教学设计 第8篇

文章表现出弗罗姆的逻辑思辨智慧:

一、科学合理地揭示了母爱父爱的对立统一关系

对母爱的感知或体验主要出现在人的成长的先期阶段, 包括婴儿阶段、孩童阶段, 表现出来的特点是:我被人爱是因为我有被人爱的资本 (“是母亲的儿子”“孤立无援”“长得可爱并能赢得母亲的喜爱”) ;母爱是无条件的, 它代表着温暖、祝福和和平, 不需要用努力去换取。对父爱的感知或体验则主要出现在成长的后期阶段即由成长走向成熟阶段, 表现出来的特点是:我被人爱, 因为我爱人;必须符合要求, 履行职责, 同父亲相像并顺从父亲;父爱是有条件的, 必须通过努力才能换取。母亲与孩子的关系体现的是一种自然渊源, 父亲则代表了人类生存的另一个极端思想的世界, 人所创造的法律、秩序和纪律等事物的世界。两种爱于是有了性质上的根本区别, 通过对比, 作者揭示了两者之间的对立关系。

然而在人的成长过程中两种爱又都不可或缺。母爱给予人的是生活上的安全感, 父爱所体现的则是指导孩子正视困难直至最后成为自己的主人。前者代表母亲的良知, 后者代表父亲的良知。一个人要走向成熟, 必须“把母亲的良知建筑在他自己爱的能力上, 把父亲的良知建筑在他自己的理智和判断能力上”, “成熟的人既同母亲的良知, 又同父亲的良知生活在一起”, 只发展父亲的良知, 就会变得严厉和没有人性;只有母亲的良知, 就有失去自我判断力的风险, 阻碍自己和他人发展。这就雄辩地论述了两种爱“综合”的重要性, 本来是截然不同的呈现对立关系的两种爱由于在人的成长中具有互补性而被统一了起来。这样论述, 带着较强的逻辑思辨色彩。

二、动态客观地论述了母爱父爱对于人的成长的影响规律

从刚出生的婴儿到不断生长发育, 从八至十岁到进入少年时代直至走向成熟, 每一阶段对于母爱和父爱的感知、体验和需求都在发生着变化。刚出生的婴儿, 母亲对于他来说, 就是温暖和食物, 能让他感到满足和快乐。进入不断生长阶段, 孩子开始有能力接受事物的本来面目并形成一种体验:我被人爱是因为我是我, 我什么也不做就可以赢得母亲的爱。八到十岁的儿童, 主要问题仍然是无条件地被人爱, 但爱的观念已经第一次从“被人爱”变成“爱别人”、“创造爱”。进入少年时代的儿童, 最终会克服自我中心阶段, 意识到“爱要比被爱更重要”;他开始体验关心他人以及与他人的统一, 并感觉到爱唤起爱的力量, “我被人爱, 因为我爱你”, “我需要你, 因为我爱你”。这其实已经不知不觉地逐渐地过渡到对另一种爱的感知和体验, 文章于是自然地引进了爱的另一个对象“父爱”并展开论述。

弗罗姆的高明之处在于, 他看到了人的成长过程是个动态的过程, 这个过程的不同阶段表现出不同的心智特点;他客观地根据不同阶段的心智特点论述了两种爱的不同影响。婴幼儿、孩童直至进入少年时代前, 母爱的影响一直处于主导地位并在不断变化之中。可以说, 人对于母爱的感知或体验是与生俱来的, 但对于父爱却不是这样。对于父爱的感知或体验, 是当心智发展到一定阶段、意识到“爱别人”“创造爱”的意义时, 才逐渐出现的。换言之, 对母爱的感知或体验先于对父爱的感知或体验, 母爱的影响先于父爱的影响而存在, 这是由人在成长中的心智特点决定的。人的心智在不断发展, 爱的能力也在不断发展, 爱的对象也自然跟着发生变化。人是先同母亲的紧密关系, 而后才发展到同父亲的紧密关系, 并最后达到综合的。这样论述, 揭示了事理之间的内在联系, 既体现发展的观点, 又符合认知的逻辑规律。

三、一分为二地分析了母爱父爱的长处与不足

母爱给予人的和平、祝福与安全感是无条件的, 无需付出什么努力, 儿童甚至成年人都牢牢地保留着对这种爱的渴求, 这是母爱积极的一面。不足的一面是, 这种爱“不仅不需要用努力去换取, 而且也根本无法赢得”;“不需要用努力去换取”就难以走向自立, “根本无法赢得”就会使生活变得空虚。同样地, 父爱也有积极和消极的两面。积极的一面是, “父爱是有条件的”, 可以通过自己的努力去赢得, 这其实是在鼓励一种进取精神;消极的一面是, 尽管付出努力, 但在辜负父亲期望的情况下就会失去父爱。弗罗姆看到了两种爱各自积极的一面和不足的一面。正因为各自有不足, 两种性质不同的爱才需要互补;“母亲应该相信生活”“希望孩子独立并最终脱离自己”, 父爱应该宽容有耐心, “使孩子对自身的力量和能力产生越来越大的自信心”等有关论述, 才显得顺理成章。文章体现了一分为二的观点, 逻辑思路严谨。

对当今父母和孩子之间关系的探讨 第9篇

【关键字】亲子关系 教育 亲子交流

“棍棒之下出孝子”的落后家庭教育观念和先有“严父”，然后有“慈母”的家庭教育模式，孩子的个性和创新思维能力会受到限制，自尊心和情感意志会受到挫折。作为家长要清醒的认识到：孩子就是一颗刚出土的小幼苗，他们应尽可能地沐浴阳光，吸收空气，多一些土壤的培育而少一些拔苗助长的徒劳。

一、莫以成人的标准教育孩子

家是孩子的第一所学校，良好的家庭环境对孩子起着重要的作用，良好的家庭环境并不是指家庭经济的富有，而是指家长为子女提供的良好的教育环境。而父母是孩子的第一任教师，父母的言行，说话的语气和面部的表情、神态，行为方式，生活作风，兴趣爱好，情感态度等都直接影响孩子。在教育过程中，家长在这些方面往往不注意，以成人的思维习惯和标准要求孩子什么能干，什么不能干，这样下去的结果，必然会扼杀孩子的兴趣，把孩子的天赋扼杀在摇篮之中。我们从古至今都崇尚一种强制的严惩教育方式，以成人的标准要求孩子，教育孩子。用训斥和惩罚等方式让孩子明白什么是对，什么是错。但是这标准并不符合孩子的心理和成长规律，只会使孩子不敢脱离成人的视野，不敢去探索未知的世界，不敢大胆想象创造，以致让孩子害怕在想象和探索的过程中犯下错误，遭到家长的严惩。

事实证明，每个人都有自己独特的天赋。任何伟大的成就都源于其浓厚的兴趣。只有爱护和激发孩子们的兴趣，挖掘他们的潜能，发展他们的天赋，孩子们才能健康快乐地成长起来。如果一味地不允许孩子发展他们的兴趣爱好，孩子长大之后也只能是一个平庸的人。回想一下我们自己的成长历程，我们不少天赋就是被那个保姆一样的大人给扼杀了，而且更为可怕的是我们长大就忘记了童年之痛，又用那样的教育手段去对待下一代，就这样一代代地延续下去，不知道什么时候才是尽头。我呼吁广大家长莫以成人的标准去教育孩子。

二、要正确理解孩子，始终相信“天生我才必有用”

我们都羡慕像比尔盖茨、李嘉诚一样的富有和成功，羡慕居里夫人、华罗庚一样的科学成就，也羡慕像梵高、徐悲鸿一样的艺术成就，我们都有培养下一代出类拔萃的急切愿望，都想让孩子成为象他们一样的杰出。于是我们很多家长给孩子一个很高的期望，特别是在独生子女的教育问题上，为了实现这个期望，往往给孩子太多物质上的满足和对一些生活方面无微不至的照顾。在现实生活之中，我们大多数的家长都感到孩子并没有沿着我们设定的方向发展，反而越来越觉得孩子在厌学，在反抗我们所作的一切。其实我认为，衡量一个孩子出色的标准并不是只看他的学习成绩，孩子出色的标准是“先成人，后成才”。想想，世界上60亿的人里面，我们羡慕的才有多少，更多的是和我们一样的默默奔波在普通的工作岗位上的劳动阶层的人，也正是这样的人才是世界的主角，才是这个世界发展的支撑者和创造者。所以我们不能要求自己的孩子非要是第一名或者前几名，因为每个孩子在智力和体力方面是不一样的，他们或许在别的方面就高人一等。每个家长一定要明白成“人”的重要性，不要过分强调单方面的学习成绩。家长要了解孩子智力和体力上的差异，不要对孩子提出过高过量的要求，要通过长期的观察去发现孩子自己的特点、优势、长处，要满足孩子的心理需求；为孩子创造并提供发展的良好条件，促使孩子的身心健康得到全面发展；要尊重孩子的个性和意志，尽力尽早地发现孩子的独特潜力，因势利导，定向培养孩子的兴趣，让孩子对未来充满信心和勇气。

三、要学会夸奖孩子

孩子是夸出来的，这话一点也不假，可真要想把孩子夸好，還得讲究夸的艺术，其实夸孩子是为了孩子良好的思想行为的发展。有的家长因为白天忙工作，下班忙家务，在繁忙劳累的状况下，与孩子交流时表现出不耐烦的情绪，嫌他们啰嗦，就随便回应孩子几句爱听的话，以便摆脱孩子的纠缠，这样，容易将错误的言行进行肯定，造成误导；也可能对应该充分肯定的好行为表现冷漠，影响了孩子的积极性。所以，夸孩子要做到不管在什么情况下，都要仔细观察他们的表现，耐心倾听他们的讲述，并不惜时间去理解他们的思想活动，然后，再对应该肯定的言行进行充分地表扬。同时，也要对不正确的言行进行正面的引导和教育。

四、以良好的思想道德修养为子女做表率

家长在家中给孩子扮演一个什么样的角色非常重要。面对富裕起来的生活，我们每个人都切实感觉到了物质和精神两方面的享受。现实生活使得父母们没有更多的时间给孩子，没有同他们交流，缺少沟通。他们会将这一切看到眼里，他们会用他们自己那颗幼稚的心去理解和认识大人的生活方式。久而久之，使孩子在模仿中养成了不良行为习惯，这就是现阶段青少年儿童中普遍存在的“隐形逃学”现象形成的原因，是目前较为突出的教育问题。所以，家长在培养孩子的行为习惯方面要从我们自身开始做起，在生活中我们要坚持健康向上的生活方式，在潜移默化中影响和改变你的孩子，避免空洞的说教，相信“孟母三迁”的科学道理。其实，对孩子的教育问题是对我们大人行为和品德的一次审视和评判，我们的行为就是孩子将来的榜样。

家长是子女的第一任教师，家庭教育既是学校教育的基础，又是学校教育的补充和延伸。悲剧不可重演，几千年来，我们付出的代价已经太大太大。教育，首先要让孩子感受到“爱”。犹如种庄稼，有了风调雨顺，就有了勃勃生机，我们要让教育找到回家之路。

【参考文献】

[1].蒋杜黎.大学生父母教养方式、安全感与人际信任的相关研究[D].西安：西北大学，2011

父母与孩子之间的爱教学设计 第10篇

(一)知识与能力

1、弗洛姆及其作品《爱的艺术》

2、感受孩子不同阶段的爱

3、母爱与父爱的比较

(二)过程与方法

1、人本原则：培养学生的自主性、独立性，把发现、体验、感悟、交流的权利还给学生。

2、交往原则：通过师生互动、生生小组合作互动，加强课堂交流。

3、开放原则：通过拓展迁移，拓宽教学内容和教学空间。

结合学生的具体情况，提供以下学法：

1、勾画圈点法：在浏览课文的过程中，学会寻找关键词句。

2、讨论法：引导学生积极参与合作学习，探究交流。

3、情境联想法：师生共创，设立情境。

(三)情感态度与价值观

1、引导学生把对“爱”的认识由感性层面上升到理性的高度，并且形成健康而成熟的心灵。

2、享受爱的同时，试着学会付出和努力，更好地热爱生活、

二、教学重点、难点

1、孩子的成长过程与父母的爱之间的关系。

2、如何理解成熟的爱以及人的成熟

三、教时(一课时)

四、教学过程

(一)导入

(教师用近期发生在身边的(或报刊上登载的、电视节目中播出的)父母对孩子关爱的典型小故事自然引出课文。)

(二)学一学

学生速读全文，自主解决有关字词句篇等方面的问题。

(教师提示：学生划出生字词，自查字典解决，扫清文字障碍；勾画重点语句，并揣摩语意；理清文章思路结构，了解课文内容要点及大意。也可合作完成。)

(三)试一试

(学生交流、展示学习成果，教师视情况要求学生将相关内容板书在黑板上，便于教师在下一环节展开有针对性的点拨。)

1、教师板书下列字词，要求学生注音

罪孽秩序刹那给予惶恐

咄咄逼人休戚相关归根结蒂

2、教师板书下面的词语，要求学生解释

休戚相关(休:吉庆，欢乐;戚，忧愁。形容彼此间祸福互相关联。)

归根结蒂(蒂:花或瓜果连接枝茎的部分。归结到根本上。)

咄咄逼人(咄咄：使人惊奇的声音。形容气势汹汹，盛气凌人。)

3、教师提出如下问题，指名回答

(1)文章题目能否换成“父母对孩子的爱”？

(2)母爱、父爱的根本区别是什么？

(3)母爱、父爱各自的积极面与消极面是什么？

(4)作者说母爱是无条件的，你同意吗？请用自身经历的生活小事说明。

(5)你是否感受到父爱的严厉？哪一件事让你记忆犹新？

内容要点点拨

(1)母爱和父爱在性质上的根本区别：

母爱的.本质是无条件的，代表自然世界，不需要争取，无法赢得；父爱是有条件的，代表思想世界，努力才能取得。

(2)如果只有母爱，孩子可能会沉浸在他的自我中心阶段，把他人当做实现个人愿望的工具。会阻碍自己和他人的发展。不会去爱别人。

如果只有父爱，孩子可能会变得严厉和没有人性。如喜欢暴力、走极端等。也不会去爱别人。(3)成熟的人应具有独立、温和、自信、理智的特点。前两点来自母亲，后两点来自父亲。

一个成熟的人最终能达到他既是自己的母亲(独立温和)、又是自己的父亲(理智自信)的高度。成熟的人使自己同母亲和父亲的外部形象脱离，却在内心建立起这两个形象。一个成熟的人需要母爱与父爱的结合，既要发展母亲的良知，又要发展父亲的良知。也就是有母亲的爱的祝福，又要有父亲的爱的原则。

故母爱与父爱这两种不同类型的爱在一个人的成长过程中是互补的，缺一不可的。人从同母亲的紧密关系发展到同父亲的紧密关系，最后达到综合，这就是人的灵魂健康和达到成熟的基础。

父母与孩子之间的爱应是相互的，同理，人与人之间的爱也应是相互的。

难句点拨

(1)他也开始学习同人打交道：他看到如果他吃东西，母亲就微笑；如果他哭泣，母亲就把他抱起来；如果他消化好，母亲就称赞他。所有这些经历凝聚并相互补充成为一种体验：那就是我被人爱。我被人爱是因为我是母亲的孩子。

(形象地描述了孩子与人最初的交往，通过这种描述得出一种结论和体验：那就是我被人爱。然后用“我被人爱是因为我是母亲的孩子”一句引出对母爱特点的描述：“我什么也不做就可以赢得母亲的爱”，最终得出结论：母爱是无条件的。)

(2)同弗洛伊德的“超我”理论相反，人不是通过合并父亲和母亲，从而树立起这两个形象，而是把母亲的良知建筑在他自己爱的能力上，把父亲的良知建筑在自己的理智和判断上。

(五)练一练

请同学们写一个自己对父母或他人(物)具有爱心的小故事。(要求真实可信，生动感人。)

设计目的：《父母与孩子之间的爱》是伦理学方面的随笔。父爱、母爱与学生的关系非常密切，每个孩子都是在父爱与母爱的笼罩下成长起来的。这篇文章的教学一定要结合学生的生活经验。所以在文本的解读中，最终又回归了生活。

这个问题的设置，有以下几层目的：一方面是让学生加深对弗洛姆观点的认识；另一方面相信通过这些思考，学生对“爱”的理解与追求都会达到一个新的境界。第三，由文中的父母之爱升华到大千世界的种种爱，激发他们培养健康而成熟的心灵。第四，明确爱的内涵，不光是爱自己还要爱他人，在享受爱的同时也要学会爱他人。并能学会珍惜每一份情感，学会感恩。

五、课堂总结

同学们，大家已经风风雨雨地走过了十六七载了。在你们成长的路上，总有许多的爱包围着你们，有来自父母的，有来自朋友的，有来自方方面面的。让我们怀着一颗感恩的心，在享受这些爱的同时也试着去关心爱护身边的人。当这个世界因为有了你的爱而无比温暖的时候，我相信，这时的你是最幸福的。

六、作业

父母与孩子之间的爱教学反思 第11篇

现在是真的深刻体会到这样一个道理，做一个老师难，做一个好的老师更是难上加难。想起曾经语文教学论的教师说过一句话：“语文老师是一个自娱自乐的职业。”怎样做一个让学生喜爱的语文老师，对于我来说，这条路还很艰辛，还需要我付出更多的努力。

这个星期在13班和16班上了《父母与孩子之间的爱》，这四节课上得让我很辛苦，原因之一是这篇课文本身比较难，课文中的某些句子比较晦涩，让学生难以读懂，课文中所体现的弗罗姆的某些观点还值得商榷;原因之二是学生课前没有预习，这就让我的教学进程变得比较困难，在课堂上得给他们大量的时间去读这篇课文，由于对文本的不熟悉，所以他们在回答问题时就有些困难;原因之三是我自己在课堂上的引导度不够，在抛出问题后没有给予他们适当的引导，所以这也是让课堂出现偶尔冷场的局面。在让同学们讨论“我爱你，因为我需要你”和“我需要你，因为我爱你”这两种爱的区别时，他们辩论得很激烈，达到了我预设的活跃课堂的目的，但是后来他们的辩论有些偏离主题，我没有及时的把线收回来，以至于这一个环节比较散，没有达到我预期的目的。不过和前几次上课比较起来，我不再怯场，教学语言和教态自然了许多，这是我最大的进步。

文老师对我说过，现在对我来说最重要的是培养课堂上的现场感。教案很容易写，但是在课堂上把教案上的知识以何种方式教给学生，充分调动起他们学习语文的积极性，这其实是一门很高深的学问。现在的学生(尤其是理科班的学生)不怎么重视语文，如果把语文课上得枯燥无味，这更会降低他们学习语文的积极性，怎样当好一个语文老师，任重而道远。

父母与孩子之间的爱 教学设计 第12篇

《父母与孩子之间的爱》教学设计

?

【教材分析】

人教版高中语文必修第四册第三单元主要是学习社会科学方面的杂文和随笔。本文是这一单元的第二篇课文。这是一篇伦理学方面的随笔。从应用的角度来说，它其实是一篇议论文。这篇文章不是简单的对父爱与母爱的歌颂，而是为了构建健康、成熟的灵魂而对父爱与母爱以及孩子的发展进行的剖析。也就是“人从同母亲的紧密关系发展到同父亲的紧密关系，最后达到综合，这就是人的灵魂健康和达到成熟的基础。”按照《普通高中语文课程标准》的精神，此类论述性文章的目标是培养学生的应用、审美与探究能力。学生能把握观点与材料之间的联系，着重关注思想的深刻性、观点的科学性、逻辑的严密性、语言的准确性，学习从习以为常的事实和过程中发现问题，培养探究意识和发现问题的敏感性。

【学情分析】

学生在这之前接触到的关于父母之爱类的文章侧重于感性方面的，而本文是社会科学论文，它把父爱、母爱上升到哲学高度来理性分析，学生以前未接触过，又加上是外国人写的，他的西方思维方式，弗洛伊德式的心理分析，对学生来说十分陌生。所有这些都会造成阅读文章时理解上的障碍。但是可以说学生对父母是最为熟悉，对父爱、母爱也体验最深，所以如果学生联系自己、同学乃至同龄人的实际阅读这篇文章，应该能够读懂。

【教 学 目 标】

【知识与技能】

1、理清作者思路，了解作者的观点，感受不同阶段的爱。

2、父爱与母爱的比较。

3、区分“我爱你，因为我需要你”和“我需要你，因为我爱你”。

【过程与方法】

1、理解作者的观点，通过筛选信息法、比较法，区别父爱与母爱，重新审视爱。

2、在理解的基础上感悟爱，用问题探究法，结合自己的生活感受对作者的观点进行解读评析。

3、在感悟爱后，用讨论法，情景引导法，让学生联系自身，感悟生活，情感得以升华，从而获得爱的真谛。

【情感态度与价值观】

? 在享受爱的同时，学会付出爱，形成健康而成熟的心灵。

【教学重点】

1、从一些关键句子入手，把握文章中作者的观点，理解作者对“爱”的定义。

2、通过学习，让学生对父母与孩子之间的爱有更深入的理解。从理性的高度认识父爱、母爱的本质及其对孩子成长的影响。联系实际，理解父母对自己的爱，学会爱别人。

【教学难点】

1、引导学生把对“爱”的认识由感性层面上升到理性的高度，并且形成健康而成熟的心灵。

2、认识到父母之爱的伟大无私，培养自己健康而成熟的心灵。学会感恩，学会表达爱。

【教 法】?情境引导提问点拨拓展延伸

【学 法】?情景体验探究分析讨论质疑

【教学准备】 多媒体课件

【课 型】 新授课

【课时安排】 1课时

【教学过程】

一、导入新课(课前播放公益广告短片《感恩父母、感恩教育》)

刚才我们看到了以个关于父爱母爱的短片，都说母爱如水，父爱如山，母爱温暖了我们的心灵，父爱照亮了我们的人生。母爱和父爱是人间唱不完的歌，道不尽的情。这些，都是我们对于母爱和父爱的感情的认识。这种爱又该如何理性的看待呢?今天，我们一起来学习美国哲学家弗罗姆的《父母与孩子之间的爱》，看看他能给我们哪些启示。

(这一环节主要是情境引导，让学生对父母爱有感性的认识。)

二、研读赏析

第一环节：爱的理解

(学生速读课文，抓关键句，整体感知课文，理清文章写作思路，分组讨论下面四个问题，通过小组内部讨论交流，能达成共识的小组内部解决，解决不了的，向老师请教。后教师予以点拨，初步理解作者的观点和看法。)

1、人在生长过程中各个阶段对爱的情感变化有什么特征?

2、作者认为母爱和父爱的特点及在性质上有什么区别?各有什么积极面和消极面?

3、母爱和父爱在我们成长的过程中起什么作用?

4、弗洛姆认为怎样的状态才算拥有成熟的健康的灵魂?

(设计作用：本环节主要教学任务是考察学生整体阅读的能力和筛选信息的能力。学生以合作讨论的方式学习，引导学生筛选信息，找出关键语句;通过小组内部讨论交流，能达成共识的小组内部解决，解决不了的，向老师请教。后教师予以点拨，教师采取的方法是提问点拨法，以多媒体课件展示问题要点，让学生理解课文作者的观点。)

第二环节：爱的感悟

父母与孩子之间的爱 教学设计 第13篇

正值初三冲刺的关键时刻，小洁却一个月不去上学，一家人急得像热锅上的蚂蚁。

我没办法上学

“我现在感觉很烦，书根本就读不进去，脑子好像转不动似的，根本没法去上学。”小洁对我说。

小洁妈妈说，女儿从小学一直品学兼优，是老师和家长眼中的好孩子。自从上了初三以后，她情绪变化很大，突然就显得很苦闷。后来发展到头疼，饭也不好好吃，书也看不进去。有一个月没去上学了，带她去看精神科医生，医生说她抑郁，需要吃药。吃了药不但没见好转，反而脾气越来越大，经常对着父母大吼大叫。

小洁不是因为学业困难、压力大停学，一定还有其它原因。

我没有朋友

小洁读书的学校是省级重点中学，是一所寄宿制学校。大部分时间里，她要与同学相处。小洁性格温和，对人真诚，成绩又好，同学们都很喜欢她，小洁和几个女生成了好友，出入成双，小洁很享受这种感觉。但初一下学期，发生的一件事改变了小洁的看法。

处于青春萌动期的小洁喜欢上班里的一个男生，内向的小洁不想表白，但压抑在心里又不舒服，她就把这件事告诉了自己的好朋友，想让朋友帮她出出主意。没想到，这个秘密却被好友告诉给另外的同学，在班里传开来。一些爱捣蛋的男生，整天对小洁讽刺、奚落，让小洁无地自容。小洁恨死这位“告密”的好友，当场宣布与她绝交。

好友的背叛让小洁心里很痛苦，她为此偷偷哭了好几场，她觉得自己再也无法相信别人了。

不久，另一个好友叫小洁一起出去玩，结果耽误了上晚自习。好友怕老师骂，就串通小洁说谎骗老师。小洁为人诚实，她拒绝和好友一起说谎。从那以后，小洁觉得这个同学人品不好，便决定不再和她来往了。

接下来又发生了一件事，更加让小洁苦恼。同宿舍的两位女生，表面上关系非常好，但她们总是在小洁面前讲对方的坏话，互相诋毁。小洁特别反感这种行为，她觉得这样的朋友实在可怕。

这一系列的事情发生后，小洁开始讨厌身边的女生，她开始远离她们，不愿意和她们混在一起。但看到别人都有好朋友，自己却孤身一人，小洁又很苦恼：“为什么别人可以交到朋友，我却不行？”

小洁被这个问题严重困扰着，甚至无心学习，她开始怀疑人与人之间的关系，怀疑这个世界是不是有真诚，是不是所有人都这么虚伪，就连自己的父母也一样。

我的父母太虚伪

小洁不去上学，爸爸妈妈轮留请假在家陪她。有一天，家里来了客人，问小洁为什么不去上学，爸爸支吾着说，她感冒了，在家休息。小洁听到后，开始大发脾气，当着客人的面和父亲吵了起来，说他骗人，太虚伪。爸爸很尴尬，但小洁不依不饶，举出一大堆父母言行不一的例子，说他们是“嘴上的巨人，行动上的矮子”，装腔作势，让人讨厌。

小洁讲话的时候，妈妈在一旁默默地流泪。她说，因为她和小洁的爸爸都在企业上班，工作非常忙，顾不上照顾小洁，所以小洁一出生，就被送到农村的爷爷奶奶家，直到上小学才被接回城里。小洁很懂事，学习上根本不用操心，性格很文静，有些内向，平时有什么事就窝在心里，很少和父母交流。

为了让小洁有好的学习环境，顺利地考上重点高中，父母决定把小洁送到寄宿制名校读初中，眼看到了初三该冲刺的时候，孩子却因为交友上的困难，不去上学，父母觉得很伤心。他们不明白，小洁为什么会如此脆弱。

交友不能绝对化

在青春期的孩子中，像小洁这样，因为交友问题苦恼的并不少见。随着他们自我意识的加强，希望得到更多同伴的认可，从而证明自己的价值。在这个时候，拥有稳定的知心朋友，是证明自我的重要因素之一。

小洁因交友不顺导致情绪障碍，在于她的内心对别人的要求过于绝对，过于完美化。

我问小洁，怎么理解朋友这个词语？小洁想了想说，好朋友，就要坦诚、亲密无间，要为对方保守秘密，出卖朋友、在背后说朋友的坏话都是非常可耻的事情。

我又问小洁，你认为什么样的人才是好人呢？小洁说，为人真诚、善良，不撒谎，而且要言行一致，像我爸爸妈妈和同学那样，言行不一，让我受不了。

可以看出，小洁在与人交往上的观念是绝对化的。在她眼里，一个人不是好人，便是坏人。在交友上，她认为自己真诚坦白地对待别人，别人也必须这样对待自己。做父母的，就必须言行一致。

小洁按照自己的准则去与人交往，却屡屡受挫，但内心里又极度渴望有志同道合的朋友，于是造成她的心理冲突，引发了情绪障碍，表现出焦虑、抑郁、心情低落，产生了退缩行为——不去上学。

小洁性格的形成，与她小时候的成长经历有关。一出生就离开父母，没有与父母形成亲情的联结，内心会有挫败感与不安全感，即使回到父母身边，她也很少与他们交流，有什么心里话也不对父母说。她把精力全部用在学习上，对自己高标准、严要求，以此来获到父母的认同。这样的孩子到了青春期，对朋友、同伴认同的渴望远远超过其他人。

学习接受不完美

我告诉小洁，我们的世界本身就不完美，像海啸、地震、干旱等自然灾害无时无处不在。而人也同样如此，每个人都不完美，有优点，也有缺点，这才是真实的人，你不用要求别人完美，更不需要要求自己完美。就像现在，你不管做什么，父母都会爱你，都会包容你。

听到这里，一直愁眉不展的小洁的泪一下子流了出来，但她的表情明显轻松了许多。

我接着对她说，要别人接受你，和你做朋友，你要先接受别人的不足，对别人要宽容，允许每个人犯错误，包括自己。每个人都是在犯错、改正、再犯错、再改正中不断成长的，我们要做的，就是不断地总结经验、教训，不断地进步，逐步完善自己。

小洁擦干眼泪，若有所思地看着我。我说：“小洁，你要相信父母爱你，同学喜欢你，对于他们一些不符合你想法的事情，你可以试着从他们的角度去想想，他们这样做是不是有自己的道理。不能因为一件事或者几件事就否定一个人，这种以偏概全的错误观念会给自己带来无尽烦恼，你一定听过‘水至清则无鱼，人至察则无友’这句话。所以，一定要学会宽容别人，别人才会宽容地对待你。”

小洁点了点头，我又给她提了几点建议：

一、如果暂时还做不到宽容，也不要着急，慢慢体会和学习，不要强迫自己去想那些困扰。

二、不要再苛求别人绝对真诚，也不要再苛求长辈们完美。

三、把注意力转移到学习上来。

两个月后，小洁妈妈打来电话，说小洁回到学校上课了。她在电话中对我说：“我和她爸也吸取教训，在关心孩子生活的同时，也要关心孩子的内心，我们要让她知道，我们爱她，不管她表现如何，我们都爱。”