妇产科学教学中应用病案教学的几点体会论文

妇产科学教学中应用病案教学的几点体会论文（精选10篇）

妇产科学教学中应用病案教学的几点体会论文 第1篇

妇产科学教学中应用病案教学的几点体会论文

摘要：在《妇产科学》教学中应用病案教学旨在挖掘学生的潜能，培养学生的主动学习能力和兴趣培养，提高分析问题和解决问题的能力。恰当应用病例，使学生结合实际学习，在教师的引导下，学生能与教师、同学进行探讨、交流学习，变被动学习为主动学习，对激发学生学习热情，提高学习效果有一定帮助。

关键词：妇产;科学;病案;应用;体会

【中图分类号】R-4

妇产科学是重要的医学临床课程之一，在教学中由于受实训、见习、实习等多种条件的限制，教师在授课时往往只把书本内容传授给学生，这样学生学习时多成为被动的受教育者。病例教学的应用，使学生在教师引导下，变被动学习为主动学习，培养学生的学习兴趣和挖掘学生的潜能，对学生学习好《妇产科学》具有重要意义。

一、实施病例教学是妇产科学教学中必不可少教学手段

德宏职业学院属新升格高职院校，基础设施还不健全，还不能完全满足教学的需要;师资力量相对薄弱，不少教师是非师范院校毕业，教学基本功不扎实;没有直属附属医院，医学生临床见习难度大，理论和实际相结合的愿望不能完全实现;医学专业教师接触临床的时间很少，知识老化，理论和实际脱离。由于诸多原因限制，

目前大多数的课程教学依旧是教师满堂讲授、学生听的填鸭式教学方法，学生没有机会参与课堂讨论，对问题缺乏彼此之间的交流，被动接受知识，对说教式的课程学习缺乏兴趣，更缺乏对课程学习的进一步的探究，难以达到教学目的。

如何使学生对妇产科学的学习更感兴趣、更容易把握学习要点、变被动学习为主动学习?病例教学则可以弥补传统教学只限于传授理论知识的不足，是对学生难于进行临床见习的一种补救。病例教学能把原来的注入式教学转变为具有参与性、启发性、开放性的师生之间进行双向交流的互动式教学，通过教师的精讲点拨，学生讨论学习，互相交流，激发学生的学习热情，调动学生的积极性和参与性，充分挖掘学生的潜力，变被动学习为主动学习，达到强化理论学习、提高分析问题和解决问题的能力。

二、病例教学特点鲜明，学生参与性强

1.目的性明确，学生及时找准目标

《妇产科学》教学中采用的每一个病例教学的选择、设计、编写，都是围绕一个教学目标进行的，目的是使理论和实际密切联系起来，让学生通过病例学习建立起一套适合自己学习的思维方式和学习方法，尊重学生的主体性，强调学生的参与性，使学生通过自身的感受、理解和领悟，可以提高学生综合分析问题、解决问题的能力。

2.促进教学相长，充分体现学生的主体作用

教学的主体是学生，只有充分发挥教师为主导、学生为主体的作用，才能共同完成学习的过程。病例教学通过师生针对实际问题共同学习、共同分析、启发思考，综合传统教学中教师讲授、集体讨论、自主学习等多方面的特点，改变以往那种只注重教师单方面讲授、学生被动学习的状况，能够使教师加强对理论的研究学习，不断改进教学方法，提高驾驭课堂、随机应变的.能力，也充分调动学生的學习热情，达到共同学习、共同进步的目的。

3.实践性强，弥补医院见习困难的不足

妇产科学是一门医学临床学科，具有较强的实践性与可操作性。病例教学不仅讲授给学生真实的事件，更多的是通过分析，让学生明白其中道理，领悟其中含义，更多的能设身处地为病患者着想。需要时让学生进行角色扮演，这样可以使学生在校期间感到似乎已跟病患者有了“直接”的接触，在今后的临床工作中接诊类似病患者时也有初步的感觉，这样可以弥补因临床见习条件受限出现的理论和实际脱离的不足。

三、准确实施病例教学，把握实施要求

1.病例收集与整理要求

在教学中使用病例的目的是帮助学生认识和解决问题，因此课前必须认真收集好与教学内容相一致的病例。病例来源要真实，并具有一定代表性，便于学生根据教师讲授的内容结合病例学习，加深理解和认识。整理病例时根据教学对象的特点设计相关问题供学生讨论，所提出的问题要便于学生讨论分析，不能偏离教学内容，更不能提出过于深奥的问题，学生无论在课堂还是课后无法讨论问题，就达不到教学目的。

2.病例教学课堂要求

教学时必须先将有关内容的基本知识、基本理论讲授清楚，做到难点讲清、重点讲懂、深入浅出、通俗易懂，在恰当的时候引出病例。特别强调的是教材内容突出疾病的共性，对于个别疾病的特殊性不做过多的讲述。在病例教学中，所讲病例的特殊性一定反复强调，多讲解，让学生知道疾病的共性和特殊表现，这样学生在了解疾病的特殊性之后，在今后的临床工作中就不会完全照搬书本知识。

教师讲解病例时应充满感情，尤其是讲解误诊误治病例时更要有声有色，告诉学生为什么误诊误治了，临床工作中如何避免类似事件的发生。教师充满感情的讲解，不仅让学生感受到误诊误治给病患者带来的伤害及病患者家庭造成的不幸，在今后的工作中就会多为病患者着想，而且对所学内容加深理解和记忆。

3.病例教学讨论与分析要求

病例教学结束后，把病例整理时设计好的问题布置给学生，安排学生在课堂上进行小组讨论和分析，要求每位学生都要发言，鼓励学生大胆说出自己对问题的看法，不要怕说错，甚至可以提出和教材不同的观点，也可以对教师的观点提出疑问，尽量做到知无不言，言无不尽。对于不积极参与讨论的学生，教师要了解原因，是对教学不感兴趣，还是对教师列举的病例弄不清楚。如果多数学生不积极参与讨论，教师就要对自己的教学进行反思，是教师备课不充分、讲解不清楚、还是所讲病例不符合教学内容?在课堂上没有完成的讨论与分析，要安排学生课后讨论。通过讨论分析，不仅使学生加深对所学专业的热爱，激发了学生的学习热情，教师还可以了解学生对课堂学习的掌握情况，便于教师查缺补漏，及时弥补教学的不足。

德宏职业学院处于发展时期，无论是师资建设还是其他设施尚不能完全满足教学需求。在《妇产科学》教学中合理应用病案，不仅激发了学生的学习热情，活跃了课堂气氛，加深了对所学知识的理解和记忆，更能解决学生临床见习困难的状况，为今后的临床实习和临床工作打下基础，同时也促进教师对理论的研究和学习，不断改进教学方法，掌握适合学生学习的教学技巧，确保教学质量。

参考文献：

[1]吴美金.实践教学在妇产科学的应用[J].卫生职业教育，(16)

[2]董丽军.当今妇产科学教学的要求[J].卫生职业教育，(18)

妇产科学教学中应用病案教学的几点体会论文 第2篇

中学生物科论文 论 文 题 目 ：作

者 ：

单

位

：

联 系 电 话 ：生物教学中应用多媒体的几点体会李文平

南宁市西乡塘区安吉中学

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生物教学中应用多媒体的几点体会

南宁市西乡塘区安吉中学

李文平

我们学校地处于城郊结合部，教学硬件设施一直比较简陋，多媒体技术在教学上的较多应用也是近两三年的事情。我在生物教学中积极运用多媒体教学手段，深切感受到了它对传统教学带来的巨大冲击力，感受到了它对我们生物教学带来的独特魅力。欣喜之余也看到，要想使用好多媒体也要注意一些问题。现在谈谈我将多媒体运用于生物教学中的几点体会：

一、生物课堂教学应用多媒体的优势

生物学是研究生物形态、结构、生理、分类、遗传和变异、进化、生态的科学。生物世界,既有细微、简单的个体,又有庞大、复杂的生态系统;既有瞬间的变化,又有漫长的生长发育和演化的复杂过程。这些知识仅用过去传统的“一个老师,一个讲台,一块黑板,一支粉笔,一本教材”的课堂教学模式是很难准确、生动、形象地加以描述的。况且,生物教材中的许多知识繁琐抽象,往往会使学生感到枯燥乏味,而多媒体教学可以向学生展示图、文、声、像相结合的讲授内容, 通过化静为动、化虚为实、化抽象为直观的方式，可以把复杂的生命过程简单化、把内部的生命过程表象化、把抽象的概念具体形象化。

1、激发学生的学习兴趣

一个清晰生动的动画、一幅赏心悦目的图片，无异将更能吸引学生的注意力，唤起其学习兴趣，从而使学生产生心理需求，主动参与学习活动，这在生物教学中的体现尤为突出。

例如，在讲七年级上册“致同学们”时，面对的教学对象是一群刚进初中，对一切都还有新鲜感的学生，他们对《生物》这门课的概念知之甚少。虽然本节课很简短，但却是学生学好生物学的基础，本节课的教学目标就是让学生了解多彩的生物世界，充分激发学生的学习兴趣。本节课刚开始，我就利用多媒体在舒缓的音乐背景下给学生放了一系列优美的风景图片，旨在让学生感受大自然的美丽与多彩。这个良好的导入首先吸引了学生的注意力，让其将精力集中于课堂。随后我又创设生活情境，引出“含羞草”和“痒痒树”，这就充分引起了学生的好奇心，让他们对生物这门课程有了浓厚的兴趣。接着又通过视频让其了解含羞草是怎样表现怕“羞”及紫薇树是怎样表现怕“痒”的，从而让学生产生为什么含羞草怕“羞”而紫薇树怕“痒”的疑问，我借机告诉学生这就是生物学可以解释的问题，并留下悬念以后解答，这样便让学生对生物课有了期待。

在“草履虫的形态结构”教学中,我运用多媒体将草履虫的形态、草履虫的内部结构展示出来,然后再配上有关草履虫的录像,这样使肉眼无法看清的草履虫,活生生地展现在学生们的眼前。这样不仅使学生的兴趣高涨,而且为继续学好草履虫的生理内容打下良好的基础。

2、突破教学的重难点

传统的教学往往在突出教学重点，突破教学难点问题上花费大量的时间和精力，即使如此，由于认知手段的单一性，学生仍然感触不深，易产生疲劳感甚至厌烦情绪。因此，突出重点，突破难点的有效方法是变革教学手段，而多媒体技术就是最有效的手段。因为它形象具体，动静结合，声色兼备，所以只要恰当地加以运用，就可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点，取得传统教学方法无法比拟的教学效果。

例如，在讲七年级上册“细胞的生活需要物质和能量”一节时，其中的一个重点问题便是细胞膜控制物质的进出。这对于学生来说是比较难理解的，我便通过动画的形式，用3种不同颜色的点分别表示有用的物质、没用的物质及细胞内部产生的废物，通过这3种点在细胞膜之间穿插的动画帮助学生理解这一难点问题。实践证明，这种方式使学生更易掌握难点问题，从而提高课堂教学的效率。

在“青春期”的教学中，如果直接给学生讲解遗精和月经这两个生理现象会让师生都比较尴尬，我在讲授时选择了多媒体教学，运用两个卡通动画视频，巧妙地地避免了讲解时的尴尬，让学生愉快地认识男女生正常的生理现象，形成了正确的两性生理。

在生物教学中经常会涉及生命活动的动态变化，需要学生有非常强的空间思维能力，然而不是每个学生都能想象得到，但多媒体可以解决这一问题。如在“尿的形成与排出”中，肾小球的滤过作用，滤过出分子比较小的尿素、尿酸、水、葡萄糖和小分子蛋白质等；肾小管的重吸收作用吸收大部分的水、所有的葡萄糖、小分子蛋白质及部分无机盐等。通过动画展示，哪些被滤出，哪些被重吸收，过程一目了然，学生记忆深刻。

3、正确使用多媒体，提高课堂效率

课堂教学是教育的主阵地，高效率是衡量优质教学过程的标准之一。在传统教学中，板书、演示、实验等环节的切换时间不仅影响了教学过程的紧凑性，而且限制了课堂的信息容纳量。从教育心理学的角度出发，人获取的外界信息来源中，83％来自视觉，12％来自听觉，3.5%来自嗅觉，1.5％来自触觉。多媒体使学习既看得见，又能听得见，它所获取的信息量，对知识的保持率均比单一听老师讲课强得多。所以我们只要用多媒体将各种信息提前编入课件，在上课时即时、快速显示，实现操作的程式化、施教的自动化，就可以最大限度地发挥了各种媒体的效能，增加了课程的容量和密度。

多媒体应用于生物教学是好事，但一定不能滥用，因为它只是一种辅助教学的手段，如果让其作为一种主要的教学方式，那将会严重地制约和影响正常的教学。

二、生物教学滥用多媒体的弊端

1、多媒体不可代替实验。生物学这门学科有其特殊性，这是一门集观察与实验于一体的学科，该学科在讲解理论知识的同时，更强调学生的观察能力及动手能力。多媒体虽然可以给学生创设很多情境，呈现很多有趣的现象，但如果只是一味地通过多媒体展示学生应观察的东西，这对培养学生的观察能力是非常不利的。同时生物学要求学生多动手、多实验，教师虽可通过视频让学生了解一些实验的基本要求及操作过程，但如果只是一味地看，用看代替学生的动手实践过程，将使学生失去动手操作的机会，对其能力的培养和发展是极为不利的。百闻不如一见、百听不如一试，亲自动手实验将会给学生留下更为深刻的印象，也会在提高学生动手能力的同时，提高课堂教学的效率。、信息量大，重难点不突出。多媒体的使用可以减少教师在课堂上的板书，但减少一定不是替代。如若在生物教学过程中滥用多媒体，将所有知识都通过课件的形式展示给学生，这虽然节省了我们在课堂上写板书的时间，看似提高了课堂教学的效率，扩大了教学的信息量，但实则由于信息量过大，没有突出教学的重难点，幻灯片像过电影一样从眼前闪过，并没有给学生留下深刻的印象。所以我觉得板书是无法用课件代替的，因为板书是随着老师的思路逐步进行展示的，往往是这节课的精华。在知识的学习过程中，需要不断的提炼、总结。我们老师在黑板上写下相应的板书，就可以让学生更为系统的理解和掌握知识的重难点。

三、采用多媒体教学应注意的问题

1、多媒体画面字体不宜过小。在幻灯片上的文字必须采用“36号”字体以上，而且最好选用“黑体”。

2、多媒体画面不宜太花哨。过于花哨的图片信息会分散学生的注意力，而且过于艳丽的色彩，也会引起学生的视觉疲劳。所以我们应该选用浅色的背景作版面，配上深色的文字，这样就可以减少学生对这种自然因素带来的不适。

3、幻灯片的数量不宜过多。在传统“灌输式”的教学模式下，教师容易陷入“电灌”的误区，多媒体成为灌输式教育的工具。试想一下，一个课件由30-40张幻灯片组成，一节课45分钟，平均1.5分钟一张幻灯片。整节课中，教师忙着操作电脑，学生则是忙着看画面和记笔记。虽然内容看起来五彩缤纷，但是实际上实用性不强，学生失去了思考、探究、讨论的时间。这样，学生主体性就没有得到体现，学习效率也就大打折扣，这是不符合新课改的理念，也是我们不希望看到的。

4、多媒体课件不宜过于简单。在创意、制作多媒体课件时要站在学生的角度考虑问题，做到重点有提示，难点有释疑，内容有提问，结尾有测试，测后有答案，使学生在获取知识时更具灵活性、针对性和主动性。我们的有些课件制作往往忽视一些细节的部分，显得有些呆板、单一。其中比较突出的表现是：画面的只静不动，或者只动不静，或者没有相应的问题提出，引起学生的思考，这是我们老师必须要继续学习和改进地方。

5、多媒体教学中要特别注意与语言的配合。教师的语言能使电教媒体的使用得到充分发挥。同时，电教媒体又能够让学生充分理解教师语言所要表达的深层含义。因此，教师的语言要精确，媒体的使用要恰当。

在病案教学过程中的几点体会 第3篇

1教师应加强专业知识的学习

病案信息学是一门应用性的边缘学科,除病案管理、疾病分类、手术分类等自身专业知识外,还涉及基础医学、临床医学、流行病学、心理学、组织管理、统计学、计算机技术和国家政策及法律法规等相关内容[3]。教学的目的是能够让学生正确掌握病案信息管理的技术和方法,包括国际疾病分类和手术分类标准,病案与医疗保险,病案与相关法律法规;熟悉病案统计方法,病案信息的质量控制等内容;提高学生们毕业后进入社会从事医疗保险工作的专业素质。教师只有严格要求自己、为人师表,才能达到“传道授业”的理想效果。传统的医学教育模式是以教师为中心,教师站在讲台上为主讲的填鸭式教学,以完成教学大纲为己任,这样必然会导致学生不善于理解和举一反三式的高分低能者。实践证明,传统、单一的医学教学模式暴露出诸多缺陷。因此在教学的过程中要通过教师的主导作用,通过提出问题、布置任务、公开讨论等步骤,在研究、讨论和交流中完成教学[4]。要注意授课内容的循序渐进,对病案传统管理方法进行筛选和课时压缩,强调从当代病案信息学的最新研究成果中吸取新的知识,配合教学内容[1],注意基础理论知识与临床上的实际病例相结合,通过对临床病例的分析、讲解并进行课堂上的讨论,在授课的语言表达上要通俗易懂、注意避免使用“方言”,使学生更容易理解、掌握。在课堂上采取案例导入式教学,它可以改变传统“灌输式”的教学方法,从而会达到事半功倍的效果。

2针对学生今后工作岗位的实际需求制订教学计划,安排教学时间及内容

根据《病案信息学》教学大纲的要求,首先,将疾病分类及手术分类作为重点,这部分内容也是他们从事医疗保险工作所必须掌握的知识点,在我们的日常工作中也经常遇到保险公司的理赔人员前来请教、探讨疾病编码方面的专业知识。在教学过程中教师要做到课前认真备课,制作生动、形象、逼真的多媒体课件,使教学的内容更加真实客观,避免简单、枯燥,以便于学生对知识点的记忆和理解,提高学习病案的兴趣。上课时分章节重点讲解,包括疾病分类和手术分类的概念、内容、任务和意义及发展史;疾病分类和手术分类的基础知识,对疾病分类的二十一个章节和手术分类的十八个章节的指导内容和编码规则及其它有关分类的说明在讲解中结合临床案例同步讲解,以加深学生们对课堂所学内容的认识和理解。对于和他们专业相关联的病案信息与医疗保险、病案管理与法律法规的内容也做重点的讲解,包括他们今后从事医疗保险工作是来医院调阅病案时所需要携带的证件和材料、手续,以利于他们在今后的工作中更加的方便、灵活应用。对于病案的其他基础管理知识、病案信息报告制度及电子病历等也做了一般性的了解。

在讲课时注意课堂气氛的轻松、活跃,以避免因病案知识内容的枯燥影响学生们的听课兴趣。针对保险学专业的学生临床医学知识相对薄弱实际情况,在讲解疾病编码时及时添加临床方面的知识,比如讲到“起源于围生期的情况”这一章节时,要让学生们首先知道围生期的概念,又如讲解到“循环系统”这一章节时,要让学生们知道急性心肌梗死发病的时间界限,即发病时间超过4周为慢性心肌梗死,4周内为急性心肌梗死,为他们在今后从事的医疗保险工作提供临床知识的支持。手术编码对医学基础知识薄弱的保险学专业学生们来说难度更大,在教学过程中尽量重点介绍每个章节中临床上常见手术的术式,比如妇产科的剖腹产手术主要包括4种术式:(1)子宫下段式,以子宫下端的横切口最常见;(2)子宫体式;(3)腹膜外剖宫产;(4)剖宫产同时做子宫切除。在临床上以子宫下段横切口术式为常见术式。白内障的手术主要有6种术式,即(1)白内障的囊外摘除术;(2)白内障的囊内摘除术;(3)白内障的吸出术;(4)白内障超声乳化术;(5)晶体囊膜切开或切除术;(6)光学虹膜切除术。手术医师一般可根据患者白内障的疾病性质来酌情处理、选择正确的术式,临床上常见的术式主要有白内障的囊外摘除及白内障的超声乳化、一期人工晶体的置入。

在授课的过程中合理分配好课时,做到重点章节的重点术式作重点讲解,便于同学们的理解和记忆。课后做到及时与学生及学习班委、班长沟通,征求他们对教师授课内容的意见和看法,在授课的过程中不断作出适当调整,亦师亦友,尊重爱护学生,在教学过程中,不仅要“导学”,还要“导心、导向”。对上课的内容、进度根据学生的实际理解能力进行及时调整、改进。

总之,在医学院校给保险学本科生教学的过程中,深刻体会到教师不仅要加强自身专业知识的学习,还要有高度的责任心,通过教学引导、培养学生们学习病案知识的兴趣。在教学过程中,坚持课前认真备课,课时专心授课,课后与学生保持沟通、及时调整这项原则,让同学们在学校规定的课时内掌握更多的病案实用性的知识点,以期在病案教学上取得良好的效果。在教学的同时也感到自身专业知识及相关专业知识的局限,在今后的病案管理工作中要进一步加强学习,接受新的专业知识,不断提高自身的专业知识水平及教学能力。

关键词：病案,教学,体会

参考文献

[1]崔金梅.从北京协和医院病案管理看中国病案教育[J].中国病案,2009,10(1):46-47.

[2]李范,张浩,侯跃芳.激发学生对病案信息管理课学习兴趣的策略探析[J].中国病案,2015,16(8):68-70.

[3]刘爱民.病案信息学[M].北京:人民卫生出版社,2009:2.

妇产科学教学中应用病案教学的几点体会论文 第4篇

关键词：妇产科学 病案应用 体会

【中图分类号】R-4

妇产科学是重要的医学临床课程之一，在教学中由于受实训、见习、实习等多种条件的限制，教师在授课时往往只把书本内容传授给学生，这样学生学习时多成为被动的受教育者。病例教学的应用，使学生在教师引导下，变被动学习为主动学习，培养学生的学习兴趣和挖掘学生的潜能，对学生学习好《妇产科学》具有重要意义。

一、实施病例教学是妇产科学教学中必不可少教学手段

德宏职业学院属新升格高职院校，基础设施还不健全，还不能完全满足教学的需要；师资力量相对薄弱，不少教师是非师范院校毕业，教学基本功不扎实；没有直属附属医院，医学生临床见习难度大，理论和实际相结合的愿望不能完全实现；医学专业教师接触临床的时间很少，知识老化，理论和实际脱离。由于诸多原因限制，

目前大多数的课程教学依旧是教师满堂讲授、学生听的填鸭式教学方法，学生没有机会参与课堂讨论，对问题缺乏彼此之间的交流，被动接受知识，对说教式的课程学习缺乏兴趣，更缺乏对课程学习的进一步的探究，难以达到教学目的。

如何使学生对妇产科学的学习更感兴趣、更容易把握学习要点、变被动学习为主动学习？病例教学则可以弥补传统教学只限于传授理论知识的不足，是对学生难于进行临床见习的一种补救。病例教学能把原来的注入式教学转变为具有参与性、启发性、开放性的师生之间进行双向交流的互动式教学，通过教师的精讲点拨，学生讨论学习，互相交流，激发学生的学习热情，调动学生的积极性和参与性，充分挖掘学生的潜力，变被动学习为主动学习，达到强化理论学习、提高分析问题和解决问题的能力。

二、病例教学特点鲜明，学生参与性强

1.目的性明确，学生及时找准目标

《妇产科学》教学中采用的每一个病例教学的选择、设计、编写，都是围绕一个教学目标进行的，目的是使理论和实际密切联系起来，让学生通过病例学习建立起一套适合自己学习的思维方式和学习方法，尊重学生的主体性，强调学生的参与性，使学生通过自身的感受、理解和领悟，可以提高学生综合分析问题、解决问题的能力。

2.促进教学相长，充分体现学生的主体作用

教学的主体是学生，只有充分发挥教师为主导、学生为主体的作用，才能共同完成学习的过程。病例教学通过师生针对实际问题共同学习、共同分析、启发思考，综合传统教学中教师讲授、集体讨论、自主学习等多方面的特点，改变以往那种只注重教师单方面讲授、学生被动学习的状况，能够使教师加强对理论的研究学习，不断改进教学方法，提高驾驭课堂、随机应变的能力，也充分调动学生的學习热情，达到共同学习、共同进步的目的。

3.实践性强，弥补医院见习困难的不足

妇产科学是一门医学临床学科，具有较强的实践性与可操作性。病例教学不仅讲授给学生真实的事件，更多的是通过分析，让学生明白其中道理，领悟其中含义，更多的能设身处地为病患者着想。需要时让学生进行角色扮演，这样可以使学生在校期间感到似乎已跟病患者有了“直接”的接触，在今后的临床工作中接诊类似病患者时也有初步的感觉，这样可以弥补因临床见习条件受限出现的理论和实际脱离的不足。

三、准确实施病例教学，把握实施要求

1.病例收集与整理要求

在教学中使用病例的目的是帮助学生认识和解决问题，因此课前必须认真收集好与教学内容相一致的病例。病例来源要真实，并具有一定代表性，便于学生根据教师讲授的内容结合病例学习，加深理解和认识。整理病例时根据教学对象的特点设计相关问题供学生讨论，所提出的问题要便于学生讨论分析，不能偏离教学内容，更不能提出过于深奥的问题，学生无论在课堂还是课后无法讨论问题，就达不到教学目的。

2.病例教学课堂要求

教学时必须先将有关内容的基本知识、基本理论讲授清楚，做到难点讲清、重点讲懂、深入浅出、通俗易懂，在恰当的时候引出病例。特别强调的是教材内容突出疾病的共性，对于个别疾病的特殊性不做过多的讲述。在病例教学中，所讲病例的特殊性一定反复强调，多讲解，让学生知道疾病的共性和特殊表现，这样学生在了解疾病的特殊性之后，在今后的临床工作中就不会完全照搬书本知识。

教师讲解病例时应充满感情，尤其是讲解误诊误治病例时更要有声有色，告诉学生为什么误诊误治了，临床工作中如何避免类似事件的发生。教师充满感情的讲解，不仅让学生感受到误诊误治给病患者带来的伤害及病患者家庭造成的不幸，在今后的工作中就会多为病患者着想，而且对所学内容加深理解和记忆。

3.病例教学讨论与分析要求

病例教学结束后，把病例整理时设计好的问题布置给学生，安排学生在课堂上进行小组讨论和分析，要求每位学生都要发言，鼓励学生大胆说出自己对问题的看法，不要怕说错，甚至可以提出和教材不同的观点，也可以对教师的观点提出疑问，尽量做到知无不言，言无不尽。对于不积极参与讨论的学生，教师要了解原因，是对教学不感兴趣，还是对教师列举的病例弄不清楚。如果多数学生不积极参与讨论，教师就要对自己的教学进行反思，是教师备课不充分、讲解不清楚、还是所讲病例不符合教学内容？在课堂上没有完成的讨论与分析，要安排学生课后讨论。通过讨论分析，不仅使学生加深对所学专业的热爱，激发了学生的学习热情，教师还可以了解学生对课堂学习的掌握情况，便于教师查缺补漏，及时弥补教学的不足。

德宏职业学院处于发展时期，无论是师资建设还是其他设施尚不能完全满足教学需求。在《妇产科学》教学中合理应用病案，不仅激发了学生的学习热情，活跃了课堂气氛，加深了对所学知识的理解和记忆，更能解决学生临床见习困难的状况，为今后的临床实习和临床工作打下基础，同时也促进教师对理论的研究和学习，不断改进教学方法，掌握适合学生学习的教学技巧，确保教学质量。

参考文献：

[1]吴美金.实践教学在妇产科学的应用[J].卫生职业教育，2004（16）

妇产科学教学中应用病案教学的几点体会论文 第5篇

【摘要】本文从病案的选择，病案教学的时机和形式两个方面阐述了西医内科学教学中病案的应用可以激发中等职业院校学生的学习兴趣，培养学生的思维能力，加深理论知识的理解和记忆，弥补临床见习的不足，缩短与临床实践的距离，提高教学质量。

【关键词】病案教学；西医内科学；应用

病案教学（case-based teaching，CBT）是案例教学在临床医学教育中的具体应用。是指根据教学目的的需要，选择常见病的典型病例在教师的指导下，组织学生围绕病例进行讨论，启发学生理论联系实践，提出诊断、治疗意见的教学方法。教学内容与实际病例密切联系，教学方法以教师引导，学生参与为主，通过小组讨论、教师点评完成。病案教学法与传统的课堂教学不同，它关注的是复杂的病人，注重发挥教师的引导作用和学生的主体作用，注重培养学生临床思维能力，培育分析、解决问题的能力［1］。我校是一所高等职业技术院校，由于条件有限，很难满足学生的临床见习需求，而内科学又是一门实践性很强的学科，为了解决这一难题，提高同学们分析，综合判断逻辑思维及推理的能力并提高教学质量，本人在多年的教学过程中体会到除了尽可能让学生在课间多一些临床见习机会外，利用病案教学，不失为为缓解、解决这一矛盾的主要方法。下面就如好搞好西医内科学病案教学谈一些粗浅的看法。

1.病案的选择

教学中病案的选择是很重要的，病案的内容、质量直接影响本次教学的成功与否。好的病案可以使学生学会分析问题，解决问题的方法，提高逻辑思维及判断推理的能力，并教给同学们学习西医内科学方法。否则将一无收获或收获甚少，因此就病案的选择要注意以下几点。

1.1 以教材为中心

要结合教材的内容，根据教学进度及同学们基础知识扎实的程度选择合适病案。对每个病案中教学的重点、难点要精心设计，并尽可能指出病案重的临床症状和体征及诊断治疗与教材之间存在的.千丝万缕的联系。

1.2 精心筛选病案，选取一些覆盖面广的优秀病案

教师在课前充分准备，查阅各种书籍和临床资料，从主诉、现病史、体征、实验室检查及辅助检查等方面认真分析判断精心挑选或自己编写有讨论价值的病案［2］。即要注意主诉的格式、内容、字数是否正确，现病史是否从主诉写起、起病的情况、主要症状与伴随症状、病情的发展和演变，外院的诊断病名及所用过的药物、病程中的一般情况之间的层次逻辑关系、实验室检查及辅助检查的项目结果书写是否正确，是否具有代表性。

1.3 病案因由浅入深，从易到难并能反映某疾病发生发展的过程

病案的选择在深度、广度和难度上要恰到好处。每一个系统开始教学时，可选择一些简单的病例，即并发症和合并症少，病理变化过程较简单，一看一目了然。例如急性支气管炎，急性胰腺炎，消化性溃疡等。后期教学中要反映除本病发生、发展、演变的全过程。例如慢性支气管炎慢性阻塞性肺气肿慢性肺源性心脏病等病例，让同学们了解到肺心病发展过程。从而可以培养学生的逻辑思维能力。

2.病案教学时机和形式

2.1 不同时期的病案教学

2.1.1 以病案导入新课：“好的开头是成功的一半”。首先给同学们一个病例，让同学们试着写出诊断、诊断依据、进一步检查项目和可能出现的结果、治疗措施及所用药物。然后个别提问，根据学生所作情况分析、判断、指出正误，导入新课，这样可以激发学习兴趣，开拓思维，继而认真听课。

2.1.2 以病案结束一节课：到一节课后半部分，学生往往昏昏欲睡，注意力不集中。这时通过病案结束一堂课，不仅可调动学习积极性，而且以病案为线索，对本堂课进行归纳总结，还可以测试掌握情况并纠正错误。

2.1.3 把病案贯穿于一堂课中：教师一边授课，一边要观察学生神态，在学生感到疑惑或讲课中遇到重点、难点时适当穿插病例，达到解说难点，强调重点的目的。

2.1.4 把病案作为课外作业：一个系统讲完之后，可精选一些有利于提高学生分析判断、辩证思维的能力的病例，课外完成后上交老师批改，之后在课堂上集中讲解。这样可以培养学生的自学能力，并加深对本系统知识的理解记忆。

2.2 以教师为主进行病案教学

此法适用于开课不久，病案教学初期或开课虽久，但病案难度较大，一般放在一个系统学习之后，可举出23份病例，例如心肌梗死，风心病。以教师为主、引导学生逐层分析，注意疾病本身与并发症合并症之间的关系，做出正确诊断，制定合理治疗方案。

2.3 以学生为主体

讲完一个系统之后给学生23份病例，分组讨论，每组选一个代表。就病例的诊断，鉴别诊治疗等问题展开演讲，一开始的发言可能达不到预期的效果，但可以活跃课堂气氛，使学生开动脑筋，锻炼学生的口才和演讲能力，激发学习热情，培养自主能力，为以后工作打下了基础。

3.总结

病案教学法为学生提供了一个“没有压力”的临床学习环境，有助于增强学生在接触真正病人时的自信心。案例教学经过一百多年的应用和发展，实践证明是一种应用价值很高的教学方法［3］。病案教学法通过对一个个病例的解析，完成了学生从理论知识向实践的转化，激发学习兴趣，提高了学生的临床思维能力，加深理论知识的理解和记忆，同时可缩短与临床见习的距离，成为理论认识到临床感性认识的桥梁［3］。但值得注意的是，病案只是完成教材讲授的辅助手段，是教材内容的补充，离开基本理论知识和专业知识的指导和支持，病案教学活动就无法进行。病案教学法也是一种互动式的教学模式，需要教师与学生的共同参与，只有在教师积极、有目的的引导下，学生的积极配合下，其优越性才能得到充分的发挥。病案教学不可过滥，否则把课堂教学变成了故事片，病案讨论引起学生反感。因此我们要认真备课，精心筛选病例，恰当安排好病案教学的时机和形式，可以收到好的学习效果，并弥补临床见习的不足

参考文献：

[1]张振华,杨潮萍,韩雪.分类病案教学法在内科学教学中的探讨[J].中国高等医学教育,(9):115-116.

[2]梁海心,何志红,黄建中.PBL与传统教学法集中教学实习效果的比较分析[J].医学教育,2004(1):41-56.

妇产科学教学中应用病案教学的几点体会论文 第6篇

在小学数学教学中应用题教学占有非常重要的地位，也是小学数学教学重点和难点。应用题的数量关系是内在联系的，反映了周围环境中常见的各种各样的实际问题。因此应用题教学不仅可使学生更牢固地理解数学基础知识，还可使学生了解数学的实际应用，帮助学生综合运用已学的知识，解决与生活密切相关的综合性问题，是培养学生分析和解决实际问题的能力的重要途径之一。下面谈谈自己在教学工作中的几点体会：

一、培养学生树立“数学生活化”思想

教师要善于引导学生从自己熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，选取应用题选材，创设教学情景，把生活问题数学化，数学问题生活化，培养学生树立“数学生活化”思想。将所学知识紧紧结合生活实践，所选内容来自学生所熟知的事物，学生更容易理解和接受。在整个教学过程中，教师注重引导学生善于发现问题并通过独立思考来解决问题，不断激发学生的好奇心，学生在一次次的探索过程中，意识到生活中处处有数学，体会到学习数学的重要性，对数学产生浓厚的`学习兴趣，激发他们的学习动机。

二、培养学生“数形结合”分析数量关系的能力

应用题的表述应回避“纯文字化”的，通过纯文字描述，学生可能无法理解题目的意思，学生对问题的理解陷入僵局，难以表述出题目中的数量关系，所以教师可以借助于表格、情境图和漫画等方法分析应用题的数量关系。

三、培养学生思维的多样化和开放性

《数学课程标准》指出：“数学内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。”为达到这个目标，要求教师的教学手段需要多样化，多多从学生的生活经验和兴趣出发，将学生身边的生活问题转化为开放性的数学题，让学生多角度、多方位的思考问题，对题目信息的判断、选择和处理，理顺不同知识间的内在联系，达到解题方法多样化，从而使学生在发散性、多角度的思维活动中提高解决实际问题的能力。

（1）条件开放类题目

条件开放性题目包括，如题目中条件欠缺、条件多余、条件被隐含、条件未知等情况，就需要学生主动的补充条件、筛选条件、发现条件，求出未知的条件，发挥学生的主观能动性，积极探索和寻求所需条件。例3：将例1的题目改编为“已知篮球24元一只，足球8元一只，某校需花248元购买篮球和足球，你能帮助她设计几种买球的方案呢？”有的同学设计了一、二种方案，有的则设计了七种方案，同学们就是不知不觉中凭借自己的生活经验去解决问题，在学习过程中体验到了成功，激发他们的学习动机，对数学产生浓厚的学习兴趣，从而培养了学生分析和解决实际问题的能力。

（2）方法开放性题目

方法开放性题目是指可以使用两种以上的方法解答题目。用多种方法解答相同的题目，训练学生思维发散力，可以提高学生思维的灵活性和解题能力。例4：学校买来4个足球用去220元。一个篮球的价钱比一个足球贵8元，买4个篮球要用多少钱？这道题可以根据两种思路来解题，①先求出足球的价钱，再求出篮球的价钱，最后求出4个篮球的总价；②一个篮球比一个足球贵8元，那么4个篮球就比4个足球贵32元。4个足球用去了220，那4个篮球就要用去252元。从两个不同的着手点出发去解答这道题，发散学生的思维，使学生多角度的考虑问题，提高解决实际问题的能力。

（3）结论开放性问题

结论开放性问题是指相同的问题，但得到的结论多样化。这类题型旨在培养学生的创造能力和合作能力。例5：四年级25人去看电影，门口的“购票须知”上写着：门票每人10元，30人开始可以享受团体8折优惠。利用以上信息，启发学生分析，思考、讨论购票方案。

①全班只有25人，不足30人，不能享受团体8折优惠，所以要买25张，需要付1025=250（元）。

②买30张，可以享受团体8折优惠，只要付：103080%=240（元），钱付得少，且多得5张票。

③然后把多余的5张票以每张8元的价格卖给其他的游人。这样只用320-85=280（元）就够了。

从中发现后两种方案比第一种方案好。这类问题旨在营造一种结论开放的情境，但结论的真实性、合理性和优劣性必须进行多方比较，选择合适的。

（4）综合开放性题目

综合开放性题目指问题的情景条件、结论、方法等至少有两个方面是同时开放的，包括条件散乱的数学问题、含多种知识的应用题或实践活动等等。这类题型对学生富有挑战性，更能激发学生主动积极的思考和大胆想象，发挥学生的主观能动性，培养学生的创造能力，但由于学生的知识水平、思维角度和处理方式不同，得出的结论可能都不相同。其目的是提高学生处理已有信息、应用已学知识、分析问题、解决问题、创新发展等方面的能力。

总之，应用题教学内容丰富，能够反映周围环境中常见的各种各样的实际问题。在教学过程中，教师要不断探索和改进教学方法，发挥学生的主观能动性，引导学生开展探索式学习，激发学生求知欲，让学生体验到成功的兴奋，调动学生的学习兴趣，激发学生的学习动机，启迪了学生思维的多样化和开放性，培养学生独立解答应用题的能力。

浅谈新课程教学中的几点体会论文 第7篇

摘要:数学教师作为新课标的具体实施者,应尽快领悟新课标精髓,使课堂教学真正成为师生互动、合作,学生自主探索的学习场所。

关键词:新课程 过程 渗透 应用

新课程倡导以发展学生的主体地位为宗旨,教师不再处于“主角地位”只起“导演”作用,其具体任务就是专门为学生设计学习情境,激发学生的求知欲和学习兴趣,引导学生开展思维活动,形成积极主动的学习态度。在获得基础知识和基本技能的同时,更要研究用哪些方式和手段才能更好的达到发展学生的能力的目的。数学教师作为新课标的具体实施者,应尽快领悟新课标精髓,遵循以“学生发展为本”的基本教育理念,加快自身发展,积极主动的转变自己的角色,努力学习,大胆实践,使课堂教学真正成为师生互动、合作,学生自主探索的学习场所。下面结合本人的教学实践浅谈几点自己的做法和体会。

一、创设问题情境,激发学生的求知欲教师从主导者成为组织者、引导者

我们在教学中一直倡导“教师为主导”,并不是指教师是教学工作的“主角”;“学生为主体”,并不是指对学生放任自流。在实际教学中我们往往是“主演加导演”,学生只能是在教师的主导下被动地学习。学生要成为学习的主人,教师必须从“主导者”成为“组织者、引导者”。在课堂教学中,教师必须注重加强教学的情感性设计,实现课堂教学的民主化,建立平等、宽容、和谐的师生关系,从创设生动具体的情境入手,组织师生共同参与学习活动。因此,教师在传授新课时,要想办法创设情境,提出问题,激发学生的学习兴趣和好奇心。教师可选择与学生的生活密切相关或紧密联系生活的事件作为新知识的引入,使学生认识到数学来源于生活,反过来又用于生活的道理,从而激发学生学习数学的兴趣。

例如,我在讲授“等比数列”的前n项和公式时,先引出国际象棋的故事:据说国际象棋起源于古代印度,象棋传到宫中,国王非常高兴,决定奖赏发明者,让发明者任选奖品,发明者说:“陛下,请在棋盘的第一格里放上一颗麦粒,在第二格里放上2颗麦粒,在第三格里放上4颗麦粒,依次类推,每个格子里的麦粒数都是前一个格子里的麦粒数的2倍,直到第64个格子,请给我足够的粮食来实现上述要求吧!”国王觉得这人真傻,不要金银财宝,只要一些粮食,就欣然答应,让大臣下去兑现,才发现把全印度的粮食都拿来也远远满足不了发明家的要求。后来估算了一下,若将这些麦粒铺在地球表面上可得约9mm厚的麦粒层。这个惊奇的故事一下子抓住了学生的注意力,他们迫切地想知道怎样计算以及计算结果是多少。这就为引入“等比数列”前n项和公式制造了悬念,学生非常感兴趣,有解决问题的冲动和热情,在后面的下教学中过程中学生很积极主动,学习效果很好。

二、要让学生充分体验数学知识的形成过程不要简单地死记结论

前苏联教育学苏霍姆林斯基说过:“人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是发现者、研究者、探索者。”而高中数学知识比初中抽象性强,应用灵活,这就要求学生对知识理解要透,不能只停留在对知识结论的死记硬背上,新课标要求“让学生经历知识的产生和发展过程”,强调了教学中要重视知识的形成过程,在教学中要根据实际情况,尽可能地引导学生对知识的形成过程进行探究,让学生充分体验知识的形成过程,从而使学生在学习过程中能积极地思考和主动地构建,切不要把知识生硬地塞给学生去认识、去理解。

例如,在讲椭圆及其标准方程第一课时,在以前的教学中,我总是和学生一起得到等式后,就让学生自己看书上的化简过程,并要求学生记住椭圆的方程,但这里并没体现新的.教学理念,贯彻新课标的要求,后来我充分挖掘教材的本质,充分考虑学生原有的知识基础,还知识以本来面目,即它是怎样形成的。实际上“运算量大,化简过程繁”是学生学习解析几何感觉最大的难处,所以这里很有必要与学生一起探索方程的化简过程。

三、注重数学思想的渗透

数学思想是数学的脊髓与灵魂。数学思想和方法是数学的核心,是获取知识的主要途径,它比结论性的知识更具有广泛的应用性。如果能掌握一定数学思想和方法,那么就会在一定意义上会使学生能更直接更有效地理解数学、接受数学,因此在教学过程中,教师应尽可能多地向学生展示数学知识的形成和演变过程中的数学思想和方法。以数列这一章为例,数学思想方法可以从以下两个渠道渗透:(1)在设计知识形成过程中向学生渗透观察、分析、猜想、抽象、概括、归纳、类比等数学思想。(2)在等差数列通项推导中要揭示出“累加法”,在前n项和的推导中要概括出“倒序求和法”;在等比数列通向推导中要提炼出“累乘法”,在前n项和的推导中则要领悟出“错位相减”的精髓,在教学中可以设计一些用这些思想方法解决问题的例题、习题。

四、注重数学知识与实际的联系,发展学生的应用意识和能力

在教学中我们应注重发展学生的应用意识,通过丰富的实例引入数学知识,引导学生应用数学知识解决实际问题,经历探索解决问题的过程,体会数学的应用价值,帮助学生认识到:数学与我有关,与实际生活有关。在有关内容的教学中,教师应指导学生直接应用数学知识解决一些简单问题。例如:运用函数、数列、不等式等知识直接解决问题,还应通过数学建模活动引导学生从实际情境中发现问题,并归结为数学模型,尝试用数学知识和方法解决问题。

作为新形式下的教师,我们要不断加强自身业务,加强理论学习,以新理念新观念来适应社会的发展,培养驾御课堂的能力。

参考文献:

1.高中数学新课程标准.华东师范大学出版社.

妇产科学教学中应用病案教学的几点体会论文 第8篇

关键词：中西医结合妇产科学,病案教学,多媒体教学

教育部在关于面向21世纪临床教育课程体系和教学内容改革的报告中提出“要以注重培养学生的能力和素质为根本, 突出学生临床综合能力方面的培养”[1]。中西医结合临床医学专业是我校的一门主要专业, 中西医结合妇产科学又是这一专业的主干课程, 其实践性很强。如何在课堂教学中尽可能创造情境, 培养学生中西医结合临床思维能力, 提高学生临床综合能力, 是教师教学中应该关注的问题。

病案教学法源于20世纪初由美国商学院所倡导的案例教学法[2], 目前已在世界和国内很多院校开展。病案教学法是根据教学目的的需要, 围绕常见病的典型病例组织教学, 启发学生进行诊断和鉴别诊断, 并提出治疗意见, 通过课堂模拟和专题讨论的方式, 调动学生应用基础知识分析解决临床问题, 从而达到培养学生临床思维能力目标的教学方法。多媒体教学是指借助于多媒体教学软件来开展的教学过程, 20世纪末开始应用, 目前多媒体技术应用于教学已经成为教育现代化发展的主流。我们在《中西医结合妇产科学》教学中采用多媒体技术, 进行一定课时的病案教学方法, 收到了较好的教学效果, 现将方法和体会总结如下。

1 收集病案资料, 制定病案库

案例教学中病案的恰当选择是案例教学成功的关键。教学中的病案大多数来源于山东中医药大学附属医院妇科如李广文、刘瑞芬、王东梅等专家教授诊疗过的验案以及数年来在我院病房中收集记录的典型病案, 小部分是近现代全国名老中医如刘奉五、蒲辅周、朱南孙等的验案。我们在病例选择上, 力求每一个疾病都贯穿中西医结合治疗的理念, 但也有所侧重。如中医妇科在调经、止带、安胎、产后复健方面有着一定的特色, 所以在月经病、带下病、孕期和产后调理方面重点结合中医教学内容, 西医特别突出其产科以及妇科肿瘤方面的治疗优势。另外, 要紧密结合现代妇产科进展, 适当补充一些临床新进展, 包括辅助检查方法如TCT、腹腔镜、阴道镜及宫腔镜等在妇产科疾病诊断治疗中的应用, 使学生能及时了解到妇产科发展前沿。我们所选择的病案在诊断上依据充分, 处理上符合临床诊疗常规, 非常规疗法或个人不成熟的经验不采用, 以免误导学生。另外, 所选病案应该具有完整性, 能提供完整的病史、体格检查、辅助检查等资料, 而且病案难易有别, 既有典型病案, 又要有一定难度的不典型病案, 课堂讲授时, 先介绍典型病案, 使学生能运用学过的知识分析得出答案;再由浅入深, 介绍不典型病案, 学生努力思考, 教师淳淳诱导, 最后得到答案。这样能激发学生学习的热情, 使学生认识到临床疾病表现的多态性和复杂性, 培养学生灵活运用所学知识解决实际问题的能力。

2 制作病案课件

多媒体技术具有图、文、声、像并茂的优势, 能够将抽象的知识变得直观、具体、形象, 且可使学生有直接面对临床、身临其境的感觉。多媒体资料不光包括B超、子宫造影X线片、阴道镜图片、CT、磁共振等静态图片资料, 还可以包括妇产科常见手术操作录像等动态影像资料, 如诊断性刮宫术、后穹隆穿刺术、开腹手术及宫腔镜、腹腔镜手术等。运用多媒体技术, 将病案通过图片、录像、动画等形式, 更生动形象地展示给学生, 学生容易理解, 且印象更深刻, 可以收到传统教学模式所不能达到的教学效果。

3 编写病案教学教案, 精心设计教学环节

教学环节设计好坏决定着病案教学成功与否。与以往传统的病例讨论不同, 多媒体形式的病案教学对教学设计提出更高的要求。以往的病例讨论方式往往是在教师讲授完某一个疾病后, 给出有关的病例资料, 留出一定时间让学生进行分析讨论, 写出诊断 (含病名、证型) 、主要病机、治法、方药等, 这种方法常以教师为中心, 模式相对固定, 设置的问题相对机械, 学生往往不需要深入思考, 仅根据该堂课所学内容就能回答, 学生的学习积极性不高。而病案教学中, 我们先列出患者部分临床资料, 引导学生思考需要获取哪些其他资料, 进而得出诊断和治疗方案。

例如, 在讲异位妊娠时给学生出了这样的病例:某女, 28岁, 已婚, 于停经45d后出现右下腹持续性疼痛, 伴阴道流血来医院就诊。给学生提出问题: (1) 围绕主诉, 需要询问哪些病史?需要进行哪些相应的体格检查和辅助检查?同学们自由发言后, 再将该患者相应的病史及检查结果列出, 然后再提出问题。 (2) 本患者最可能的诊断是什么?本病应与哪些疾病相鉴别及本病的治疗措施、治疗方法?请学生结合所学知识分组讨论, 自由发言说出自己的诊断依据, 鉴别诊断及治疗措施, 其他同学可以发表不同的观点。最后教师将病案诊疗过程完整介绍出来, 并作总结。

我们体会到与传统的病例讨论相比, 多媒体结合病案教学更能调动学生积极性、培养学生临床思维能力。学生刚开始接触到真实案例时往往会感到毫无头绪, 抓不住诊断和治疗的核心及要点。这时教师应帮助学生学习分析病案, 既要淳淳诱导, 又不能过于提示, 逐步培养学生采集资料、分析、综合能力, 逐步建立临床思维。在教学过程中, 应根据《中西医结合妇产科学》教学大纲要求, 培养学生中医辨病辨证和西医辨病相结合的思维能力。如对不孕症的病人进行讨论时, 就要引导学生学会分析不孕症的西医病因病理和中医证候之间的关系, 排卵功能障碍性不孕症和输卵管阻塞性不孕症的中医证候表现有哪些不同。对崩漏的病人进行讨论时, 要注重引导学生思考妇科异常出血与年龄的关系, 不同年龄阶段需要考虑哪些西医疾病。病案教学以学生为主角, 教师从旁引导, 能充分调动学生学习主动性, 增强学生的参与意识, 教师可以从学生的积极发言中发现学生在哪些知识环节还掌握得不够, 从而有的放矢, 在这些难点问题上再进一步讲解, 让学生真正理解透彻。在所选病案中特别是教师亲自诊治过的病案, 在讨论时能融入自己的经验体会, 成功病例能让学生学会正确的思路和处理方法, 误诊病例通过分析误诊原因, 可以让学生吸取教训, 并可同时适当进行医德教育, 让学生在学到知识的同时, 树立良好的医德医风。

总之, 在《中西医结合妇产科学》教学中运用多媒体技术开展病案教学, 通过模拟临床情境, 能培养学生理论与临床实践相结合的能力, 培养学生运用中西医结合诊治妇产科疾病的临床思维能力, 提高综合素质。

参考文献

[1]王炯.新形势下妇产科学教学模式的改革探索[J].中国高等医学教育, 2010, 24 (12) :64-65.

科学教学中的几点体会 第9篇

小学阶段的学生身心发育都不成熟,他们对新鲜事物充满了好奇心,如果教师在教学活动中,正确恰当而又不失时机地引发学生的这种好奇心,激发学生的兴趣,学生必然会在强烈求知欲的驱动下,自主参与到教学活动中来,主动发展,取得最佳学习效果。

1.问题情境

小学科学课提倡探究性学习,探究既是学习的目的也是学习的方法。爱因斯坦曾经说过“提出一个问题比解决一个问题更重要”;巴尔扎克曾经说过“打开一切科学的钥匙都毫无疑义是问号”,没有问题哪来的探究。提出问题是科学探究的重要内容和探究过程的重要环节,提出问题的教学环节担负着发展学生提出问题能力的任务,提出问题是科学探究的起点,也是保护孩子们的好奇心和激发孩子们求知欲的关键环节。设计一个好的问题,能激起学生强烈的探究欲望,能够引领学生主动而积极地达到预期的学习目标,能够激发学生的学习兴趣。教师提出的问题要具体、明确,有新意和启发性。例如:《植物是怎样繁殖后代的》一课,讲述——植物大都用种子繁殖后代,问题——植物还有其他繁殖方式吗?一石激起千层浪,学生的思维一下就活跃起来了。

2.生活情境

再现生活情境,让生活课堂化,让课堂生活化,引导学生把自然科学知识运用到学生的生活实际中去体验感受,使学生充分认识到自然科学来源于生活又是解决生活问题的基本工具,达到自然科学课堂教学生活化的目的。我们的自然科学就是要让学生感受到自然科学其实是源于生活且无处不在的。自然科学的学习就是建立在日常的生活中,学习自然科学是为了更好地解决生活中存在的问题,更好地体验生活。

3.故事情境

“故事是儿童的第一需要。”儿童教育始于故事,即使是最顽皮的儿童,一听说讲故事,也会喜形于色,顷刻间就会安静下来,儿童喜欢听故事,尤其是低年级儿童,教师迎合学生的年龄特点,适时创设趣味性、启发性的故事情境,就可以极大地吸引孩子注意力、引导学生积极思考,激发学习兴趣。例如:教学《磁铁》一课时,我就利用中国古代“宫门捉刺客”的故事引入课题的,收到了很好的效果。

4.游戏情境

好动、贪玩是儿童的天性,游戏在儿童的科学探究活动中是最贴近其认知特点的路径,因此,这种方式有助于提高学生学习兴趣,有利于提高教学效果,同时,在游戏中学生会自觉地投入地“动”和“玩”。例如:在《降落伞》一课中,就设计了玩降落伞的游戏,玩降落伞——发现问题(降落伞降落有快有慢)——探究问题——再玩游戏——解决问题(降落伞降落速度与哪些因素有关)。

二、运用合作学习,培养学生合作与竞争意识

随着社会经济的不断发展,人类文明程度的不断提高,世界一体化进程的加快,各行各业间联系越来越紧密,同行业间的竞争日趋激烈,要发展就必须合作,要生存就必然竞争,所以,新一轮的课程改革提倡的合作学习的方式,就是为了培养合作与竞争型的人才,以满足社会经济发展的需要。

合作学习这种方式,能充分体现教师与学生之间的双边互动,教师与学生间的双向交往,学生之间的多向互动等交流形式,从而改变了在传统教学中师生单向交流,教师垄断信息源,学生处于被动接受知识的局面,使每一个学生的学习注意力、积极性、主动性和创造性得以充分发挥。合作学习能使每一个学生都成了教学活动的积极参与者,实现了以教师为主体向学生为主体的转变。在合作学习中,掌握某一部分知识和技能的学生,把知识和技能教给组内的其他同学,形成了人人教我,我教人人的局面。合作学习还有利于激发和增强学生学习的动机。合作学习多采用小组合作学习的形式,在小组内通过合作、交流、讨论、概括的方式进行探究式学习,把全班同学划分成若干个不同知识水平人员组成的小组,给每个小组设置共同的学习目标,使之成为“合作体”,这种做法可以使小组内每个学生树立起合作意识,增强学生捍卫小组荣誉而学习的动机,在不知不觉中还促进了后进生的转化,在小组间,又会形成比赛的氛围,看哪个小组探究学习富有成效,于是在潜移默化中又增强了他们的竞争意识。

三、转变观念,促进课堂民主、平等

妇产科学教学中应用病案教学的几点体会论文 第10篇

摘要：化学是一门以实验为基础的自然科学，培养化学科学素质应把着力点放在实验功能的开发上。作为化学教师，该如何设计实验教学来提高学生的实验技能，培养学生科学探究的意识，促进学生的全面发展，文章就此进行了分析。

关键词：高中化学；实验教学

化学是一门以实验为基础的自然科学，著名化学家戴安邦先生曾说过：“化学实验教学是实施全面化学教育的一种最有效的形式。”培养化学科学素质应把着力点放在实验功能的开发上。化学实验功能有：通过化学实验可以激发学生的学习兴趣，学生可以从实验获取知识，可以体验到实验的过程，从而培养学生严谨的科学态度、观察能力、动手能力、思维能力、分析问题解决问题和实验创新等能力。

以前的实验教学，其基本过程大多是教师按实验要求准备好实验所需的仪器和试剂，学生课前进行必要的预习，上课时教师将实验目的、原理、步骤等详细地写在黑板上，先由教师讲解实验过程及注意事项，然后学生按照规定的程序进行操作，得到“预期的结果”，最后学生再写出实验报告，这样的教学，使学生成了教师教鞭下的“陀螺”，从而束缚了学生的尝试欲望，使得学生服从意识有余，创新意识不足。

作为化学教师，该如何设计实验教学来提高学生的实验技能，培养学生科学探究的意识，促进学生的全面发展呢？以下就谈谈自己在实验教学过程中的几点体会。

一、变演示实验为学生实验，培养学生的实验能力

俗话说：“百闻不如一见，百见不如一练”，学生亲自实验与教师演示给自己看相比，观察现象更清晰，可使绝大多数学生都有动手做实验的机会，改变过去那种“一人做，大家看”的局面，使学生由过去的被动接受式变为主动探究式。

例如，碳酸钠和碳酸氢钠与盐酸反应的气球实验，变演示实验为分组实验，一进实验室学生看到桌子上摆着的五颜六色的气球，就产生了极大的兴趣，迫不及待地想知道这些气球是干什么的，使得他们在上课时带着欲望去学。这个实验很简单，每个同学都亲自动手，认真观察，并仔细思考气球大小不同的原因，反应快慢不同的原因，收效很好。

二、增补有趣的化学实验，让学生体会探究的乐趣

探究的动力源于兴趣，兴趣源于问题疑惑，对于教材大部分实验，需要探究的问题、活动的具体方案已呈现出来，只需学生按照教材上的预设方案进行实验、观察现象、得出结论即可，这样的探究过程没有激发学生的探究意识，趣味性并不十分强烈，在教学过程中我们通常应丰富实验过程，提高实验的趣味性。

例如，在“原电池原理及其应用”一节中，实验探究原电池的反应原理，教材中实验是先将铜片和铁片分别插入到稀硫酸中，然后用导线连接一同插到稀硫酸中，再在中间接一个电流计，依次观察现象。为了激发兴趣，在教学中利用了音乐贺卡和橘子、番茄等水果电池，让学生体会化学的奇妙。水果电池的电流很小，但身体的某些敏感部位还是可以体会到的，当学生将水果电池的两极导线放在舌尖上感受到导线连接后麻麻的感觉时，这个奇妙的实验引起了学生极大的兴趣，他们产生了很多疑问。此时，我趁热打铁，引导学生探究教材中的实验，最终观察到铜片上有气泡，电流表指针偏向铜。对于产生这一现象的原因，学生产生了分歧，有的说铜与稀硫酸反应了，有的说锌与稀硫酸反应的电子通过导线转移到铜片上。针对这两种假设，学生设计实验进行探究：观察实验现象，溶液不呈现蓝色；取少量反应液，滴加足量氢氧化钠溶液，未见蓝色沉淀生成；收集产生的气体，通过验证是氢气。最后得出结论：（1）铜与稀硫酸不反应；（2）锌与稀硫酸反应产生的电子通过导线转移到铜片上；（3）装置中发生的反应仍是锌与稀硫酸的置换反应；（4）该装置能将化学能转化为电能；（5）原电池形成的实质是氧化还原反应分别在两极进行，还原剂所失去的电子通过导线转移给氧化剂。这样的探究过程拉近了学生与科学家的`距离，让学生尝试沿着科学家的足迹体会发现的过程，使学生从中体验到科学探究的乐趣和自豪感。

三、改进实验装置，强化实验效果

大部分演示实验都比较简单，现象也比较明显，但有的实验反应时间过短或过长，实验现象不是很明显，或者有的实验很容易失败。对于这些演示实验，教师必须有充分的准备，事先要经过反复多次的实验，找出最佳的实验效果，或者对实验进行改进，以此来增强实验效果。例如，高二化学教材铜与浓硝酸反应的实验，按照教材中的实验进行，在操作中存在以下不足：（1）铜片浸在浓硝酸中不能控制反应的速率；（2）产生的气体量较大，浪费了药品，反应后吸收不充分，会造成大气污染；（3）反应产物吸收过程中常常会出现倒吸现象。为此，利用了改进后的实验装置进行实验，改进后的实验步骤与现象如下：（1）在集气瓶中装入3ml～5ml的浓氢氧化钠溶液；（2）用砂纸摩擦细铜丝表面，放在青霉素瓶中；（3）将青霉素瓶放进集气瓶中；（4）用胶头滴管吸取1ml左右的浓硝酸通过自制泡沫瓶塞插入到集气瓶中。慢慢挤压胶头滴管，使浓硝酸加到青霉素瓶中。立即看到青霉素瓶中发生剧烈的反应，铜丝表面产生大量的气泡，溶液变成蓝色，伴有红棕色的烟雾，不断地从青霉素瓶中逸出，直至充满整个集气瓶。反应完毕，待几分钟后发现集气瓶中的气体颜色由深变浅直至变为无色。整个装置为全封闭无污染，安全可靠， （转上页）（接下页）装置简单，操作方便快捷，现象明显，时间短，效果好，试剂用量少，实验器材简单易得，易控制反应速率。

四、现代多媒体技术与化学实验的整合

在化学课上，若能恰当地利用投影、幻灯、录像或计算机等媒体，可以充分激发学生的学习兴趣和求知欲望，发挥寓教于乐的学习优势，使学习变得轻松愉快，会收到很好的教学效果。

例如，在讲“二氧化硫”一节时，通过播放有关二氧化硫引起的社会公害的录像，树立学生的环保意识。在演示钠与水反应的实验时，将烧杯放在投影台上，让所有学生都能通过屏幕看到钠与水反应的一系列现象，尤其是当烧杯中滴有酚酞的水变红后，再加入一小块钠学生会看到白色的小球在红色的液体表面到处游动，就像天体中的星球一样，有一种美的享受。

再如，根据化学史料，有针对性地运用一些化学故事，也不失为一种激发兴趣的好方法。在原电池原理及其应用一节的教学中，可以根据《格林太太的假牙》这个故事，利用Flash编制成动画。故事是这样的：在伦敦的上流社会，有一位贵族夫人格林太太，幼年时曾掉了一颗牙齿，为了显示她的富有，特意装了一颗假牙。不料自此以后，这位夫人整日感到精神萎靡，找遍各大医院会诊也不见效果。后来，是一位化学家开出一张处方，为她解除了痛苦。根据这个内容编成动画故事，格林太太到处求医寻药，非常着急，却得不到医治，最后是化学家解除了她的痛苦。以动画的形式出现，加上故事气氛的渲染，同时，还可以根据故事情节的发展，配以合适的音乐，这种方法能够有效地调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。

总之，化学实验应注重学生各种能力的培养，同时还要与培养实事求是的科学态度相结合，力求达到全面提高学生素质的目的。