发展教案范文

发展教案范文（精选6篇）

发展教案 第1篇

课

题：第一章导论；第二章经济发展的原理；

教学目的：让学员初步了解发展经济学及经济发展的一般原理

重

点：发展经济学的研究对象、经济发展的度量、经济发展的协调 难

点：经济发展的度量、经济发展的协调 教学过程：

第一章

导论

第一节

发展经济学的研究对象和任务

一、发展经济学的研究对象

发展经济学：指一个国家或者一个地区，从欠发达状态向发达状态转变的过程。发展经济学：就是研究发展中国家经济社会结构转型的过程、经济发展趋势、结构变化内在规律和法制因素各种内在关系的科学。

经济发展有三个方面：

一是经济社会结构性的抓边，如城乡人口结构、产业结构、就业结构、社会阶层结构、收入分配结构等等的变化；

二是经济社会质的方面的改善，如生活质量改善，生态环境良好，文化程度提高，人的素质提高，人力资本积累，经济增长注重效益性等等；

三是国民经济量的增长和扩张，如增长速度、人均国民生产总值等指标的变化。

二、发展经济学的任务

发展经济学的任务是：最切合实际地分析发展的一般规律和本国或者本地区的实际情况，把握发展的趋势，指导制定科学的发展思路、发展战略和有关发展的政策，进行科学的投资决策；在长期的过程中，成本最小、时间最短、最节约稀缺资源地完成从经济不发达到经济发达 1 的过度，即整个社会经济结构的转型。

首先，发展经济学要研究经济发展的一般条件和特殊国情。其次，发展经济学应当揭示经济发展的一般规律和趋势。

第三，发展经济学还应当从发展中国家的实际出发，探索经济发展道路，制定发展战略和政策。

总之，发展经济学作为一门应用经济科学，必须从发展中国家的具体国情出发，探索实现经济发展的道路、途径和方式，参与选择和制定发展战略。这也是法制经济学的重要任务之一。

概括地说，发展经济学是研究发展中国家从经济不发达状态向经济发达状态演化的条件和规律的科学，是发展中国家制定发展战略的基本科学依据。

第二节 发展经济学的结构体系和分析方法

一、发展经济学的结构体系

发展经济学作为研究发展中国家经济发展的一门科学，应当对发展中国家经济状况以及经济发展的一般情况有一个概括的考察和分析。因此，在发展经济学的理论体系中，首先概述经济发展的一般原理，包括发展中国家的性质、结构和特点，经济发展的含义和衡量等等。

整个发展经济学理论的逻辑关系为：

经济发展的一般原理——肌体特征——成长因素——制度因素——结构状态——空间状态——系统开放——动态调控

二、发展经济学的分析方法

首先，发展经济学与西方宏观和微观经济学不同的是，西方宏观和微观经济学研究的是一个时点上或者一个横截面上经济运行的状况，它侧重于一个短期内的资源配置和经济流量问题，因此所用的是静态的分析方法。而发展经济学研究的不是短期经济运行量上的平衡和经济运行结构的均衡和优化，因为从长期来看，一个动态经济系统运行状态的平衡和结构的均衡，实际 2 意味着经济发展的停滞。所以，发展经济学要将结构演化和法制体演进的理论分析长期化和动态化。因此，发展经济学侧重于动态研究方法。

其次，发展经济学侧重于结构分析。第三，发展经济学侧重于制度分析方法。

第四，发展经济学运用非均衡、非平衡和平衡、均衡相结合的分析方法，但侧重于非均衡和非平衡的方法。

第五，发展经济学较多地运用经验、比较和模型分析方法。

第三节

西方几级学说史中的经济发展思想

一、重商主义

重商主义者的财富观念是极其狭隘的，在他们的心目中，金银货币成了社会财富的唯一代表。

重商主义者把金银货币等同社会财富的观点，决定了他们对国内商业和国外贸易的看法。他们对国外贸易的重要性则十分强调，把它置于理论和政策建议的中心地位。照他们看来，对外贸易是社会财富的唯一源泉，只有在对外贸易中保证做到商品输出大于商品输入，才能有更多的金银货币流入国内，从而才能不断地增加一国的国民财富，才能实现一国的经济增长。

二、威廉·配第

威廉·配第被称为英国古典政治经济学的创始人。

他十分重视商业和对外贸易，认为人口的稀疏是贫困的真正原因，主张国家应合理地干预经济生活。

他认为，随着时间的推移、社会经济的发展，从事农业的人数比起从事工业的人数将相对地减少，从事工业的人数比起从事服务业的人数又将相对地减少。

三、重农学派

重农学派尖锐地批评重商主义者对社会财富及其来源的看法。

重农学派认为，金银货币并非国民的真正财富，因为金银货币既不能提供消费，又不能不断再生产财富，货币的只能不过是作为流通手段，货币如果脱离流通过程，不和其他财富相交换，就甚至不能促进国家财富的经常再生产。

他们还认为，经济增长的唯一源泉是农业，社会财富就是从土地上生产出来的农产品，社会财富的增加可以保证人口的增长，人口和社会财富的增长反过来又使农业发达，商业兴旺，工业繁荣，并进一步促使社会财富不断地增长。这种循环周六、生生不息的经济增长观点，是当代经济发展理论的一个重要思想源头。

四、亚当·私密

亚当·私密无意是把经济增长问题作为论证中心、作为分析的总题目的第一位经济学家。他论证的焦点始终是经济增长问题，始终是什么因素促成国民财富的增加或减少。

斯密的论证思路是这样的：经济增长是一个宏观问题，它表现在社会财富活国民财富的增长上，因此，国民财富的性质和来源必须得到说明；国民财富的增长决定于两个条件：一是专业分工促进劳动生产率的提高，一是人口和资本的增加引起从事生产劳动的人数的增加，因此，人口、分工、资本必须重点分析；在一个封闭经济中，国民财富的增长要受到资源与技术条件的限制，但通过对外贸易可以利用外部经济条件促进增长，因此，研究经济增长问题必须研究经济政策；经济增长不是一个短期现象，而是一个长期的过程。从长期看，一国的经济增长可能有多种前景，因此，不仅要注意增长的现状，还应当研究增长的结果。

斯密认为，国民财富的增长决定于劳动生产率和从事劳动的人数；分析了资本积累的增加对劳动数量增加和劳动生产率提高所起的作用；他认为对外贸易的出发点是从事贸易双方的国家在某些特定商品的生产上各自占有绝对优势；“自由放任”是斯密所主张的经济政策的基本原则。由此概括可以看出，他的中心论点是：什么是经济增长最基本的决定因素。

五、李嘉图

他把研究重点从生产转向分配。

关于国民财富的增值，他认为，国民财富的增加可以通过两种方式：一种是用更多的收入来维持生产性劳动——这不仅可以增加产品的数量，还可以增加其价值；另一种是不增加任何劳动数量，而使等量劳动的生产效率增大——这会增加产品的数量，但不会增加其价值。

关于报酬递减规律对经济增长的约束作用。他认为，由于土地数量有限而质量有异，农业生产的报酬是递减的，而这将会对国民经济增长起到约束作用。他说，生产技术的进步，可能抵消或延缓报酬的递减，这种情况在工业生产中表现得比较明显，就农业而言，技术的进步只能短期地、间歇地提高生产，但在长期中不能扭转报酬递减的趋势，生产发展的长期趋势是：工业生产的报酬递增，农业生产的报酬递减。

关于经济曾咋的前景，总的来说，他的调子是悲观的、忧郁的。

六、马尔萨斯

他关于人口与经济发展的关系的看法有两个层次： 首先，他认为增长的人口是经济繁荣的一种表现或结果。其次，继续增长的人口是经济发展的重大约束条件。他还提出了忧郁消费不足而引起的经济停滞的理论。

七、约·斯·穆勒

他集中分析了经济增长对投入要素价格的影响。他把人口增长、资本积累和技术进步逐个地作为变化条件来观察对投入要素价格升降所起的作用，这是当代经济发展理论常用的分析方法。

八、“静态的插曲”

这一时期中，价值理论、分配琳琳和资源配置理论，在经济思潮中成为主流。

马歇尔的学说是西方经济学的第二次系统综合，从而对经济发展问题不免有所论述，他不只注意到现实资源的配置，还注意到资本积累的来源和劳动数量与质量。他十分强调通过教育来开发人力资源的重要性。

熊彼得把经济发展看成是对现存经济关系的格局的一种突破，而突破的力量则来自企业家的“创新”。“创新”的间歇出现引起经济的周期波动，也促进了经济增长和发展。

第四节

发展经济学的兴起和演变

一、发展经济学的兴起

第二次世界大战结束后的最初几年，由于战后经济重建问题引起了人们的重视，促使了三部早期关于发展问题著作的发表，即斯塔利的《世界经济发展》、曼德尔保姆的《落后的地区的工业化》和罗森斯坦—罗丹的《东南欧工业化问题》。

二、发展经济学的演变

明显地分为两个阶段，20世纪40年代末至60年代初为第一阶段，60年代中期以后为第二阶段。

（一）第一阶段发展经济学的演变

在第一阶段，关于发展中国家如何发展经济的问题，曾有三种主要看法： 第一，强调物质资本积累的重要性与必要性； 第二，强调工业化的重要性与必要性； 第三，强调计划化的重要性与必要性。

在形成发展中国家的初期，一般重视物质资本的积累、工业化和计划化是很自然的。首先，西方发展经济学家说，生产投入要素有三：自然条件、劳动力和资本。

其次，谋求工业化是新兴的发展中国家的普遍愿望，也体现了经济上摆脱依附、实现独立的民族感情。

再次，发展中国家必须实行计划化的重要根据是发展中国家市场的不完全性。如果把上述三个侧重点综合起来，这一阶段的发展经济学具有下述的一些特点： 一是结构主义的影响；二是反单一经济学传统的倾向；三是自认为经济发展理论是“宏大的理论”；四是内向发展战略倾向；五是反新古典主义的基调。

（二）第二阶段发展经济学的演变

一是对经济计划化的得与失重新评估；二是重新对市场作用作出评估；三是对农业的偏见得到了纠正；四是对外贸易对经济发展的作用重新得到强调；五是社会项目评估的理论与方法的兴起。

综上可以看出，两个阶段有明显的不同之处：第一阶段发展经济学比较注意发展中国家的社会、经济的特点，图谱了新古典主义经济学的统一体系，提出了不少特殊理论。第二阶段的发展经济学则在许多问题的分析中恢复了新古典主义的观点，并扩大了新古典主义的应用，无论在计划化的批评上、市场作用的重估上、农业重要性的强调上、国际贸易的再认识上，还是在社会项目评估的研究上，都可以看出新古典主义的理论和方法的深刻影响。

第二章

经济发展的原理

第一节

经济发展及其度量

一、经济发展的含义与实质

经济发展：通常是指一个国家或地区按人哭平均的实际福利的增长过程。简而言之，就是在经济增长的基础上，一个国家或地区经济结构和社会结构持续高级化的创新过程或变化过程。

经济发展至少应该包括以下几个方面：

一是按人口平均的国民生产总值和居民人均实际收入在一个长时期内持续而稳定地增长。二是居民生活环境包括全面的公共福利设施、自然生态环境、社会政治环境等不断得到改善，人们有相当程度的安全感。

三是生产要素包括人力资本、社会资金、物力资本及自然资源等，其数量不断增加，足以满足生产投入的客观需要，从而保证社会总产出的长期、持续和稳定增长。

四是经济结构包括生产的组织制度结构、生产关系结构、国民经济的产业结构、产品结构、技术结构、空间布局结构等发生重大的转变，形成持续的高级化变化过程。

五是社会结构不断完善，收入分配不断趋向公平与合理，居民间的收入及实际生活水平差距日益缩小，社会不再产生新的贫富阶级。

六是社会事业和社会保障发展与经济的增长相适应，在“经济—社会—自然环境”之间建立起一个良性的循环系统及运行机制。

七是文化发展、观念习俗与经济发展相适应，不适合或不利于经济发展的传统陋习、陈旧观念能够得以及时、彻底的废除和更新，新的文化、新的价值观念能够得到迅速地成长、发育起来。

八是经运行及其调控的机会趋于完善和健全，经济系统、社会系统和与经济发展相关联的自然生态系统的自我控制、自我调节、自我平衡及自我发展能力以及相互间的反应能力、变化适应能力不断增强等等。

二、经济发展的度量 我国的十项指标：

一是国民生产总值；二是人均国民生产总值；三是百元投资国民收入增加额；四是人均年能源消费；五是平均每人每天从食物中摄取的热量；六是城镇失业率；七是成人识字率；八是万人专业人才数；九是平均寿命；十是零售物价指数。

美国社会保健协会指标：

ASHA指标值=（就业率*识字率*平均寿命*人均国民生产总值增长率）/（出生率*婴儿死亡率）

第二节

经济发展的形态、动因与过程

一、经济发展系统的封闭与开放

系统：是又一组相互联系、相互制约的元素组成的具有特定功能和行为的集合。任何系统可以分为三种基本类型：孤立、封闭和开放。

二、经济发展系统的稳定与波动 经济波动可以分为振荡和涨落两种类型。

经济振荡：通常是指幅度较小、持续时间很短并且不改变系统原有结构状态的经济波动。经济涨落：通常是指幅度较大、持续时间较长并导致系统结构发生质的变化的那样一类经济波动。

三、经济发展的动因及其变化

第一，经济发展是由诸多因素有机结合共同作用的结果。

第二，由此所决定，对经济发展因素的分类是必要的，也是可能的。第三，经济发展因素是一个远比生产能力增长因素更为广泛的概念。

第四，经济发展各因素之间的相互替代即互生是经济发展过程的一个重要特性，特别是现 代经济发展的重要特性。

四、经济发展的过程、类型与机制 经济发展三种类型： 第一，确定性发展 第二，随机性发展 第三，不确定性发展

第三节

经济发展的协调

一、发展的协调效应

发展的协调效应：指通过政府发展战略、策略、措施的规划引导，使经济发展的各个方面、各个进程之间处于相互一致、配套互补的状态，促使经济能在这种状态下最优地发展。

二、协调发展的内容

第一，经济运行的稳定，同经济、政治、法律体制的改革和经济长期发展三者之间要相互协调。

第二，经济结构间要相互协调。

第四，货币流量、财政流量、储蓄流量、投资流量、外贸流量、外资流量之间的相互协调。第五，财政政策和货币政策的互相配合协调。

第六，科技、教育、医疗卫生等社会发展政策同经济政策之间的互相协调。

三、经济发展政策的制定原则 第一，发展政策应遵循经济发展规律。

第二，发展则很难观测应适应经济发展战略目标和发展计划的要求。

第三，发展政策应和经济的市场化、工业化、城市化、社会化、专业化相互协调。第四，发展政策不应仅仅着眼于短期效果，而应从长期经济发展的效果入手设计发展政策。课

题：第三章经济发展的基础：经济增长；第四章资本形成与经济发展 教学目的：让学员了解经济发展的基础及资本形成对经济发展的作用 重

点：经济增长方式、经济增长模型、资本的形成、储蓄与投资 难

点：经济增长模型、资本的形成 教学过程：

第三章

经济发展的基础：经济增长

第一节

经济增长方式

一、经济增长概念

经济增长：指后期的国民经济产出量在规模上比前期增加，以价值衡量，就是指后期的国民生产总值GNP，或者国民收入从数量上比前期增加。

GNP增长率=【（后期的GNP—前期的GNP）/前期的GNP】*100% 人均GNP增长率=GNP总量增长率—人口增长率

二、推动经济增长各种要素的组合

经济学上的要素，是指形成产出的投入因素，如劳动，资本，土地，技术等。

三、增长要素的结构

增长要素的结构，是指推动增长的要素在规模和空间形态上的组合方式。

集约型增长：指经济增长不主要以增加投入和非经济地扩大规模为主推动，而是以依靠提高要素配置和使用的效率为主推动经济增长。

粗放型经济增长：指主要是以依靠增加资源、资本、土地、劳动力等要素的投入，非经济地扩大规模等方式来推动经济增长。

四、增长的内容

经济增长方式从内容上看有两种：

一种增长方式是以大规模的物质财富的增长为主。另一种是以大规模的信息和服务经济的增长为主。

五、增长的效果状态 经济增长从效果状态看：

一种是高投入、高消耗、高速度、低质量、低效率型。另一种是低投入、低消耗、高速度、高质量、高效率型。

第二节

经济增长模型

一、哈罗德—多玛模型

（一）哈罗德—多玛模型的假设

一是假定全社会所生产的产品只有一种，这种产品既可以用于个人消费，也可以作为投资所需要的生产资料继续投入生产。

二是假定只有两种生产要素，劳动是除资本以外唯一的另一生产要素。

三是假定规模收益不变，如果劳动和资本同时增加一倍，产出液相应地增加一倍。四是假定技术不变，即不存在技术进步。

五是由于规模收益不变，技术不变，并且劳动和资本两种生产要素的配合比例不变，因此在任何时候，生产单位产出所需要的劳动力数量和资本数量是不变的。

六是假定边际储蓄倾向不变。

（二）哈罗德—多玛模型 1.哈罗德模型的基本公式 增长率=储蓄率/（资本/产量）

2.多玛模型的基本公式

经济增长率=增量国民产出/前期国民产出=投资率*投资/前期国民产出

二、新古典经济增长模型

（一）新古典经济增长模型的基本假设 一是假设有资本和劳动两种生产要素 二是假定经济处于完全竞争的条件下

（二）不含技术进步的新古典经济增长模型

经济增长率=（资本对总产量的贡献率*资本的增长率）+（劳动对总产量的贡献率*劳动的增长率）

（三）包含技术进步的新古典经济增长模型

经济增长率=（资本对总产量的贡献率*资本的增长率）+（劳动对总产量的贡献率*劳动的增长率）+技术进步增长率

三、全要素经济增长模型

经济增长=a*A因素增长率+b*B因素增长率+„„+m*M因素增长率

四、新经济增长理论

（一）罗默模式

罗默模式是一个“收益递增型的增长模式”。它的意义在于，它将知识作为一个独立的因素纳入增长模式，并且认为只是积累是促进现代经济增长的最重要的因素。它把知识分解为一般只是和专业化知识，一般知识可以产生规模经济效益，专业化知识可以产生要素的递增收益。它指出国际贸易不仅促进了知识在世界范围迅速积累，而且通过新技术的引进提高了穷国的生产效率；同时，由于直接引进新技术而节约了本国的研究与开发费用，也间接增加了国内的资本积累。这两方面的效应可以使穷国的经济发展更快，并在较短的时期内缩短与发达国家的差 13 距。

（二）卢卡斯模式

他指出，两国之间的经济增长率和收入水平的差异，主要产生于他们在生产商品时投入的人力资本的差异，人力资本增长率高的国家，经济增长率也高。从这个意义上说，一国应集中有限的资源生产和出口具有人力资本优势的产品。依据这个理论，卢卡斯解释了国际资本出现“倒流”现象的原因。他认为，由于知识和人力资本可以产生递增收益，因而高人力资本的发达国家资本利润率高，能够吸引焦大的国际资本。

（三）斯科特模式

他认为，技术进步是经济增长的主要因素，但他强调技术进步的作用与投资密不可分，技术进步来源于人力资本的积累，人力资本积累是用于增加知识技能的投资的结果。技术进步的租用可以用投资的数量来测量。

第三节

经济增长趋势与其极限的争论

一、土地与劳动的边际收益递减

在土地成为稀缺的生产要素之后，随着人口的增长，劳动投入量的增加，产出仍会增长。但当心的劳动者加在固定数量的土地上时，每个劳动者便只有较少的土地与之发生作用，从而收益递减规律就会发生作用。

二、劳动力与资本的编辑收益递减

在不存在技术进步的情况下，随着资本深化，收益递减规律就会发生租用，新增单位资本投入所能增加的产出将会越来越少，资本与产出之比将不断上升，资本收益率将不断下降。

三、技术进步的作用

如果资本深化速度较快，而技术进步较慢，在这种情况下，虽然存在技术进步，从而减弱了收益递减规律的作用，但不足以完全抵消收益递减的趋势，从而在长期中，随着资本积累、14 资本深化，资本收益率仍会趋于下降，经济增长速度也会逐渐放慢。

如果资本深化速度与技术进步的速度相当，在这种情况下，技术进步的作用恰好抵消了收益递减规律的作用，从而在资本积累、资本深化的过程中，资本收益率会保持不变，经济增长速度也不会放慢。

如果资本深化的速度较慢，技术进步较快，在这种情况下，技术进步的作用足以抵消收益递减规律的作用而有余，因而在长期中，虽然资本与劳动的比例仍在提高，资本收益率却会有所上升，经济增长速度也会有加快的趋势。

四、增长的有极限和无极限

美国经济学家米香认为，人类为实现经济增长所付出的社会和文化的代价太大了，首先，持续的经济增长使人们失去了许多美好的享受。其次，经济增长所带来的不仅仅是物质享受的增加，但是，物质财富的享受并不是人类幸福、快乐的唯一源泉。

美国经济学家舒尔茨认为，随着人的知识和能力的提高，技术的进步，人们可以发现新的材料和能源，人们完全可以解决生态和环境问题，战胜自然对于人类的束缚，因而随着人力资本的积累和人类资本价值的提高，经济发展是不会有限制的。

第四章

资本形成与经济发展

第一节

资本在经济发展中的作用

在西方经济学理论中，任何生产都是劳动与资本的结合。劳动与资本被认为是最基本的生产要素。当然在生产过程中也需要自然资源的参与，如土地。这里的资本主要是指机器、设备、工具等物质资本要素。

经济发展是一个比经济增长更为复杂的综合性问题。即使只想获得经济增长，除了资本形成外，也必须有人力资本的投资，包括企业家精神的培育、工人的培训、国家行政管理人员的培养等。很明显，人力资本的发展是发展中国家面临的比物质资本积累问题更为复杂、更为长 15 期、也更为艰巨的任务。然而，没有物质资本存量的增长，也很难取得任何形式的经济增长，所以资本形成被做成经济增长的最基本的前提条件。至于资本增长引起收入增长之后，收入增长与就业和收入分配的关系则很少被注意。人们似乎觉得，经济增长本身就暗含着会改善就业和绝对的收入不平等状况。所以，只要经济增长和经济发展所需要的资本资源得到充分的供给，发展中国家就会自然而然地走向经济发展的道路，发展中国家存在的严重就业和收入分配等问题也会随着经济增长获得解决。这种认识使发展中国家在发展的早期阶段把资本及资本形成当做经济增长和经济发展的关键。

同时，在20世纪50年代，这种强调资本形成的重要作用的观点恰好为当时西方国家的对外援助提供了理论支持。

此外，这种把资本当做发展的主要决定因素的理论能够长久不衰，还因为这种理论能把20世纪60年代出现的人力资本的概念包含在它的理论框架之内。

舒尔茨在长期的农业经济问题的研究中发现，促使美国农业生产产量迅速增加和农业劳动生产率提高的主要因素已经不是土地、劳动力数量或资本存量的增加，而是人的知识、能力和技术水平的提高。他再1960年的美国经济学会年会上发表了关于人力资本投资的演讲，认为经济发展必须依赖于物质资本和劳动力数量的增加这种传统经济理论已经过时，并指出人的知识、能力、健康等人力资本的提高对经济发展的贡献，远比物质资本、劳动力数量的增加重要得多。从此，人力资本的概念被国际学术界广泛接受，并逐步形成了人力资本研究热潮。把人力资本的概念也包含在资本概念中，似乎进一步强化了资本在经济发展中起决定作用的观点。

根据哈罗德—多玛经济增长模型，一个国家为了取得经济增长，必须把它的国民生产总值的一部分储蓄起来并进行投资。一个国家储蓄得越多，投资就越多，经济增长速度就越快。

低增长国家的新增资本—产出比率平均为7.2，而高增长国家则仅为3.6，说明低增长国家每增加1单位的国内生产总值所耗用的资本为高增长国家的2倍。因此，高增长国家取得较高 16 的经济增长既是它们有较高的储蓄率和投资率，也是它们能够有效利用现有资金的结果。

要获得高速度的经济增长不仅要求有比较高的储蓄率，同时也取决于资本形成的环境。对于发展中国家来说，如果宏观经济的各种价格与他们各自的稀缺程度相匹配，由于发展中国家劳动资源十分丰富，那么一般来说新增资本就会流入与丰富的劳动力资源相配合的部门和产业中，从而使资本获得更有效的利用。在这种情况下，新增资本所获得的产出就可能超过那些使用资本密集型生产方法的国家。一般来说，由于宏观经济中的价格不同，不同国家的新增资本—产出比率可能很不相同。假设一个国家的经济计划取得4%的经济增长率，如果其新增资本—产出率是7，要取得这一增长速度所需要的储蓄率就必须达到28%，这显然是一个比较高的储蓄要求。但是，假如这个经济的新增资本—产出比率是3，同样是4%的经济增长速度所需要的储蓄率就不是28%，而只是12%就可以了。从这里似乎可以得到这样的结论：在发展过程中，对现有资金的利用效率可能比资本单纯数量的增长更重要。如果能够减低新增资本—产出比率，就能使资本发挥更高的效率，从而减少经济发展所需要的储蓄和投资资金。

地区储蓄率的不平衡与经济增长的分布状况密切相关。属于高储蓄率地区的东亚各国，他们的储蓄率大大高于其他发展中国家，普遍取得了比较高的经济增长。虽然高储蓄率本身不能保证取得迅速的、可持续的经济增长，也不能保证贫困水平减低，但是有证据表明高储蓄确实伴随着迅速、可持续和稳定的经济增长以及贫困问题的解决和贫困人口的减少。在储蓄和经济增长之间存在着一种良性循环：高经济增长会促进比较高的储蓄，而较高的储蓄反过来又会促进经济的告诉增长。虽然资本只是经济增长的必要条件，不是经济增长的充分条件，但是从发展中国家经济发展的历史看，一般认为，在劳动过剩的情况下，在劳动密集型的投资战略中投资率低于15%，或者在资本密集型投资战略中投资率低于25%，就不可能长期保持实际人均收入4%的增长率。

第二节

资本的形成

一、资本与资本形成

资本：凡用于生产、扩大生产能力及提高生产效率的物资在经济学上都成为“资本”。资本一般分为三种形式： 第一是物资资本 第二是人力资本 第三是金融资本

但西方发展经济学所讲的资本，主要是物质资本和人力资本这两种形式，而本章所涉及的主要是物质资本。

物质资本：是指在一定时间内用来生产其他消费品或资本品的耐用品。或者说，它是指长期存在的生产物资形式，如机器、设备、厂房、建筑物等交通运输设施等。

物质资本有三个特点：

一是物质资本是投资过程的结果；

二是物质资本代表着本期的生产能力，并同其他互补性生产要素结合，代表未来时期的生产能力；

三是就大部分物质资本而言，它具有耐用性，即有折旧问题。

资本的来源是储蓄，即一国在一定时期内的国民收入减去消费后的余额。

资本形成主要是指储蓄或资本积累中扣除资本更新后的“净投资”或“净资本形成”，因为只有净资本形成才对经济增长发生作用。

二、资本形成与经济发展

（一）资本形成作用的理论考察 1.古典经济增长理论中的资本形成理论

早在18世纪，以斯密理论为代表的古典经济增长里理论就曾指出：一国财富的增长主要取决于两个方面，一是劳动生产率的提高；二是分工。资本积累是财富增长的主要源泉，资本积累量的大小是经济增长率高低的关键。

2.哈罗德—多玛模型对资本积累作用的强调

在这个模型中，因为资本可以全部转化为投资，所以，储蓄率就是投资率或资本积累量。由此可见，在哈罗德—多玛茂兴增长中，资本积累的作用被提高到了十分突出的地位——是经济增长的唯一决定性因素。

3．罗斯托“起飞”理论中资本形成的重要地位

他研究的是不发达国家如何实现经济发展，向发达国家过度。在如何实现起飞问题上，罗斯托提出了三个先决条件，其中第一个条件就是要将净投资率提高到10%以上，也就是说资本积累是起飞的首要条件。

4.诺克斯“贫困的恶性循环论”

强调资本积累是客服“瓶颈”约束，打破恶性循环，摆脱平困的唯一途径。诺克斯认为，尽管国内资源匮乏、土地贫瘠等是许多发展中国家贫穷落后的原因，但对于所有不发达国家而言，使他们限于贫困境地的根本原因则在于资本形成不足，从资本的供给方面看，发展中国家人均实际收入低，低收入意味着低储蓄能力，低储蓄能力造成资本形成不足，资本形成不足使劳动生产率难以提高，生产率低又导致低收入，周而复始，形成一个循环。从资本的需求方面看，发展中国家人均收入低，低收入意味着低购买力，低购买力造成投资引诱不足，投资引诱不足使生产率难以提高，生产率低又导致低收入，周而复始，完成又一个循环。两个循环相互影响，阻碍了经济发展，使穷国摆脱不了贫穷的境地。

5.早期发展经济学中资本积累的突出作用。

他有三大特点：唯资本论，唯工业化论，唯计划化论。他们都是围绕资本形成而展开分析 19 的。

（二）资本形成作用的实证分析

哈罗德—多玛模型突出强调了资本积累对经济增长的作用。

70年代以来，虽然各种资源在经济发展过程中的互补作用的重要性已经引起人们的广泛注意，科学技术，人力资本对促进经济发展的重要性日趋明显，但无论多么先进的技术和智能最终仍然要被物化为先进的机器设备或软件这一事实，使人们不能不对资本形成加以格外饿重视。如果考虑到经济刚刚起步的广大发展中国家科学技术落后，人力资本匮乏的现状，资本形成对于经济发展的重要性就更明显了。

第三节

储蓄与资本形成

一、储蓄与资本形成

储蓄：是指一国在一定时期内国民收入中扣除消费后的剩余，是放弃现期消费的结果。如果用Y表示国民收入，用C表示储蓄，I表示投资，则用公式来表述就是：

从供给方面看： Ys=消费+储蓄=C+S 从需求方面看： Yd=消费+投资=C+I 当国民收入处于均衡状态时： Ys=Yd C+S=C+I 即S=I S=Y—C 资本来自储蓄，而储蓄又来自生产剩余，没有生产剩余就没有储蓄，没有储蓄就没有资本 20 形成。但是，储蓄只是资本形成的必须条件，并不是充分条件。

资本形成要经过三个阶段：

第一阶段：储蓄，把生产的一部分节省下来用于消费

第二阶段：将储蓄集中起来，即通过金融和信用机构使零星储蓄汇集在一起

第三阶段：投资本身，即由金融机构将资金贷给厂商，用以购置机器设备、建设厂房等，以增加资本存量。

在完成三个阶段后，储蓄才能真正形成资本，推动经济发展。

一国可用的总储蓄供应包括国内储蓄和国外储蓄两个部分。我们这里只研究国内储蓄。国内储蓄由三部分构成：家庭储蓄，企业储蓄和政府储蓄。

二、自愿储蓄与非自愿储蓄

（一）自愿储蓄与资本形成

自愿储蓄指为了未来需要而目前暂不消费，并完全自愿地将部分收入存放起来。从一个国家来看，自愿储蓄能力取决于国民储蓄倾向。国民储蓄倾向往往用边际储蓄倾向即每单位新增收入的储蓄量来衡量。如果某个国家的国民收入每增加100美元，就把其中的20美元存放起来，则其边际储蓄倾向为20/100，即0.2.而国民储蓄倾向又取决于多种因素，这些因素主要有以下五个方面：

一是国民收入水平二是收入分配状况 三是风俗习惯

四是金融机构的完善与发达 五是政治、经济环境

（二）非自愿储蓄与资本形成

非自愿储蓄指政府通过行政力量迫使社会公众节省消费而实现的储蓄。包括通货膨胀和课税两种形式。

通过膨胀是发展中国家的普遍现象，是发展中国家强制储蓄的手段之一。通货膨胀增加储蓄的原因有以下四点：

第一，可以将原来用于生产消费品的资源转而用于生产资本品，以促进资本形成。

第二，使收入更加趋于集中。

第三，在累进所得税制条件下，税收的弹性大于1，即所得收入增加1%时，税收的增加往 往大于1.第四，在物价普遍上升时，产品成本的若干部分，如工资及租金可能暂时维持原来的水平不变，企业利润因而加大，所增加的这部分利润大部分将用于再投资，结果加速了资本形成。

征税方式要坚持的主要原则有：

第一，对储蓄最好免税，或只课以轻税，以鼓励储蓄； 第二，对奢侈品、尤其是进口奢侈品应课以较重的税收；

第三，对投机行为以及土地和财产因整个社会进步而增值的部分应课以较重的税收； 第四，土地税应根据其潜在的生产力来加以确定，善于利用土地的，应相对地少纳税，利用不善而产量低的，税负应相对较重；

第五，收入高的人应多纳税，收入低的人应少纳税，收入特别低的人应免税； 第六，企业盈利多的药多纳税，亏随的应免税； 第七，需要鼓励的投资项目可以见面其纳税额； 第八，税法应该清楚明确，税值的计算应简便易行。

三、资本形成的特殊来源

（一）刘易斯的储蓄理论

他强调储蓄的来源主要是资本家的利润，而资本家是主要的储蓄者。刘易斯模式的含义是：

农业中剩余劳动力的编辑生产力是零，他们受工业部门工资收入高于农业收入的吸引，转移到工业部门去，但农业部门的产出和收入保持不变。这样，工业部门的产出和收入保持不变，工业部门工人的工资也不变。工业部门可以在实际工资水平不变的情况下得到迅速扩大，从而资本家的利润可以大幅度增长。若把增加的利润用于再投资，工业生产就会进一步扩大。

（二）库兹涅茨等人的储蓄理论

他们认为，在经济增长初始阶段，收入分配将出现不平等。因此，发展中国家可以利用不平等的收入分配来为经济增长筹措资金，因为收入分配不均等有利于高收入阶层，而高收入阶层是主要的储蓄者，所以提高他们的收入，可以增加其储蓄能力，提高储蓄率，促进资本形成，从而推动经济发展。

（三）钱纳里等人的储蓄理论

认为当国内储蓄不足时，可以利用外资引进来增加国内储蓄，增加资本形成。这种理论被称为“两缺口”模式。

第四节

资本形成与投资

一、从储蓄到投资的转化和投资的定义

（一）储蓄转化为投资的融资渠道

国民收入的储蓄部分转化为投资需求，也即国民经济成长投资的源泉和渠道为四个： 一是国民收入由财政分配的部分，通过财政安排支出项目，即国家分配的国民收入的储蓄部分变成投资需求，称之为财政直接分配和融资渠道。

二是城乡居民、企业和财政将一部分国民收入存放在金融体系之中，金融体系将其贷款给项目投资者和运营企业，变成企业的需求，称之为银行间接融资渠道。

三是城乡居民和其他投资机构将国民收入的一部分购买股票，企业到资本市场上上市，融进资金，将国民收入储蓄的一部分通过资本市场转化为企业的投资需求，称之为资本市场直接融资渠道。

四是城乡居民个人直接投资办企业，或者直接内部入股给企业，将收入中的储蓄部分转化为这些企业的投资需求，称之为居民直接投资企业融资来源和渠道。

（二）投资的定义

从储蓄到现实的资本量之间必须经过投资的转化，而储蓄又不等于投资，二者无论是在概念的性质与内涵上还是在范畴的量的规定上，都存在着明显的差异或不同。

一是储蓄与投资可以是同一经济行为主体，也可以分属于不同的主体。

二是由于储蓄与投资分属于不同的行为主体，其结果就有可能导致储蓄量与投资额的不相吻合。

三是在现代市场经济条件下，储蓄和投资的直接经济目的及其在经济生活中的作用也各不相同。

四是由储蓄转化成投资是有条件的。

投资：通常是指当前产出中用于增加和替换现存固定资产的那一部分最终产品；或者说是相对固定资产存量变量的流量变量；或者也可以说是两种固定资产——即实际拥有的和想要拥有的固定资产量之间的差额。此外，还可以把投资理解为是一种增加现存固定资产的活动过程。

投资从作用性质上可以分为总投资和净投资两大类。

总投资：指一定时间内所进行的全部投资，它减去同期折旧后的剩余部分，就变现为净投资。

净投资：通常称之为基本建设投资，指国民经济各部门新建、扩建、改建和恢复工程及其设备购置费用的全部支出，它是扩大再生产的基础或源泉。

（三）投资的类型

投资按投资主体划分，可区分为三种基本类型： 一是国家的投资 二是企业的投资 三是个人的投资

二、投资效益与项目评价

（一）项目的微观经济评价 一是现金流量分析 二是净现值分析 三是内部收益率分析 四是“收益—成本比率”分析 五是敏感性分析

（二）项目的宏观经济评价 一是“资源流量”及其机会成本分析二是项目的相关效应分析 三是项目的国民收入增长效应分析 四是国际贸易收入增长分析 五是产品国际竞争能力分析

课

题：第五章人口、就业与经济发展；第六章人力资本与经济发展 教学目的：让学员了解人口就业及人力资本与经济发展的关系 重

点：就业与人口流动、人力资本在经济发展中的作用 难

点：教育的成本——收益分析 教学过程：

第五章

人口、就业与经济发展

第一节

人口的规模

一、世界人口的增长与演变

（一）世界人口的增长

1960年世界人口达到30亿，1975年是40亿，1987年增至50亿，1999年达到60亿。

（二）世界人口发展演变的阶段 第一阶段：高出生率和高死亡率 第二阶段：死亡率下降 第三阶段：出生率下降 第四阶段：稳定的人口

二、人口理论

代表性的观点有：最优人口理论；生育的微观经济理论等

三、人口增长与经济发展

（一）人口增长过快不利于经济发展

人口告诉增长影响发展中国家经济发展的原因：

第一，人口的增长减缓了人均收入的增长，减低了人均资源拥有量。第二，人口的过快增长导致发展中国家严重的事业。

第三，人口的过快增长还会使人力资源的质量降低，使发展中国家的年龄结构变得年轻化。

（二）适度人口和人口容量

适度人口容量：指一个国家或地区在一定的资源、环境、经济和社会条件下，最适宜的人口容纳能力。

（三）经济发展是决定和扩大人口容量的主要因素 经济发展可以扩张人口容量，因为：

一是经济发展能改变一国或以地区制约人口容量的资源条件。

二是随着经济发展和经济社会实力的增强，人们可以改变自然资环境对人口容量的限制。三是生产力水平提高，生产手段增多，不断创造出较多的工作岗位。

四是经济发展使社会进步，特别是劳动力的总体文化素质得到提高，而随着劳动力素质的提高，新产品开发和新产业开拓能力不断增强，产业间的分工协作不断深化，咨询服务业等第三产业发达，知识密集型产业不断发展，可以大规模地扩张劳动力人口的容量，从而扩大人口容量。

世界不同国家和地区由于经济社会发展水平和资源环境条件的不同，扩大人口容量的途径也不同，主要有以下三种情况：

一是自愿输出主导方式发展的国家和地区，主要是在资源优势的条件下，通过资源输出型工业的发展，扩大劳动力人口的容量，形成较多的工作岗位。

二是资本优势和资源环境消耗型发展的国家，它们在发展的过程中，注重生产手段的大规模建设，用资本推动经济的发展，第三产业相应发展，形成了较多的工作岗位。

三是劳动知识优势和资源节约型发展的国家和地区，知识技术密集，工业发达，第三产业 27 兴旺。

第二节

就业与经济发展

一、发展中国家失业问题的严峻性

（一）发展中国家失业的形式

失业可以分为公开失业和非公开失业。发达国家的失业一般是公开失业，即劳动者没有工作，劳动力资源被闲置。发展中国家除了公开失业，还有大量的非公开失业，即劳动者形式上没有失业，但劳动力资源被全部或部分闲置。

发展经济学家爱德华兹把发展中国家的劳动力非充分利用归纳为5种形式： 第一，公开失业，包括自愿失业和非自愿失业。第二，就业不足。

第三，虽然形式上没有失业，也不是就业不足，但是有劳动能力和工作意愿的劳动者未能发挥应有的作用。

第四，健康受损者，因营养不良和缺乏保健措施使劳动者的实际工作时间少于其意愿工作时间。

第五，非生产性的劳动者，由于缺少其他投入要素的配合，致使劳动效率低下，工资收入微薄。

（二）发展中国家的失业状况及原因 发展中国家的失业现象具有以下几个特征： 一是失业率不断上升

二是与同期的发达国家相比，发展中国家的失业率明显偏高。三是地区失业率水平高低不一。

二、发展中国家失业问题的理论探讨

其中主要有：刘易斯的劳动力转移理论；费景汉—拉尼斯转移理论；托达罗模型及其政策含义等。

三、发展中国家的就业战略选择 从减少劳动力供给方面看：

（1）控制人口增长，这是一项具有深远战略意义的策略，它不仅影响现在，还会影响到未来的劳动力供给。

（2）重视农村和农业的发展，加大在农村的投资，发展农村的小型工业、副业、商业、服务业等。

从增加劳动力需求方面看：

（1）大力发展经济，提供更多的就业机会，这是最根本的措施。

（2）优先发展劳动密集型产业。（3）劳务出口。

第三节

人口流动与经济发展

一、人口流动的特点及其影响因素

（一）人口流动的类型及特点 国际间人口流动存在以下特点：

第一，人口流动以年轻人和高技能劳动者为主。第二，人口流动的方向是从发展中国家流向发达国家。

（二）影响人口流动的因素

1.收入水平和由此所决定的生活条件、生活水平的显著差异。2.就业。

3.自然环境和生态、气候条件方面的差异。4.社会环境方面的差异。

二、人口流动对经济发展的影响

第一，人口的空间迁移所引起的相关地区或国家的人口数量和劳动力供给的增加或减少，对促进或延缓本地区或本国的经济发展将产生重要影响。

第二，人口的空间移动，引起移入地区或国家人口总体的民族构成、民族关系构成、文化传统构成、价值观念构成等诸多方面的变化。

第三，人口的空间移动，必然引起信息、知识、人才、科技的移动和传播。

第六章

人力资本与经济发展

第一节

人力资本在经济发展中的作用

一、人力资本理论

（一）舒尔茨把人力资本投资范围和内容归纳为五个方面：

1.卫生保健设施和服务，包括影响人的预期寿命、Tii和耐力、精力和活动的全部开支； 2.在职培训，包括由商社组织的旧式学徒制； 3.正规的初等、中等和高等教育；

4.不是由商社组织的成人教育计划，特别是农业方面的校外学习计划； 5.个人和家庭进行迁移以适应不断变化的就业机会。

（二）人力资本理论的基本内容

1．人力资本是对人的投资以及受教育时所放弃的机会成本而形成的一种特殊资本。2．教育是人力资本投资的主要部分，或者说人力资本投资的主要来源是教育投入。3.人力资本投资对经济发展的推动作用要大于物质资本投资的推动作用。4.资本积累的重点应该从物质资本的积累向人力资本的积累转变。

5.人力资本投资的收益率可以计算出来。

二、人力资本在经济发展中的作用

第一，人力资本与物质资本一样都对经济发展有重要作用。

第二，教育投资是人力资本投资的重要投资，作为投资教育是一种生产性活动。第三，人力资本投入可以产生经济发展的智力效应。第四，人力资本投入可以产生外部效应和积累效应。

第五，人力资本可以提高人的多方面素质，包括提高思想观念、社会文化水平、伦理道德水平等。

第二节

教育的成本—收益分析

一、教育的成本

包括：个人成本和社会成本两部分。

二、教育的收益

包括：个人收益和社会收益两部分

三、教育的成本—收益分析

第一，在发展中国家，教育投资的收益率要比发达国家要高一些

第二，同样是发展中国家，越是落后的国家，其教育投资收益率又要高一些

第三，发展中国家不能只重视正规教育，应该以同等甚至以更大的精力发展非正规教育。第四，在发达国家，教育投资收益率在教育层次上与发展中国家刚好相反，即在发达国家，大学教育投资收益率要大于中学教育投资收益率，而中学教育投资收益率要高于小学教育投资收益率。

第五，无论是发展中国家还是发达国家，个人教育投资收益率都大于社会教育投资收益率。

课

题：第七章技术进步与经济发展；第八章资源、生态、环境与经济发展 教学目的：让学员了解技术进步及生态环境对经济发展的作用

重

点：技术进步与产业结构、发展中国家实现可持续发展的基本思路 难

点：技术结构的选择、可持续发展的经济分析 教学过程：

第七章

技术进步与经济发展

第一节

技术进步对经济发展的推动作用

一、技术进步的含义与分类

（一）技术进步的含义

技术进步：泛指技术的各个构成因素及其结合方式的变化。

（二）技术进步的类型

技术进步可分为三种类型：劳动节约型或资本使用型；资本节约型或劳动使用型和中性型。

二、技术进步的过程

一是研究与开发阶段；二是技术创新阶段；三是技术扩散阶段。

三、技术进步在经济发展中的作用

经济增长有两个根本途径或方法：一是增加生产要素的投入；二是依靠技术进步，提高要素生产率，成为集约型或内涵型经济增长方式。

第二节

技术进步与产业结构

一、技术进步与产业结构演变

结构演变具有一定的规律性，可以将其简单概括如下：

第一，产业结构演变的实质是一个不断趋于高级化的进程，具有较强的阶段性和有序性。第二，从三次产业结构演变的历史进程看，随着一国经济的发展，对应于不同的发展阶段，产业结构的比重顺序也经过了由“一二三”向“二一三”再向“三二一”的转变。

第三，国际产业结构演变的阶段可以分为：农业化、工业化、信息化三个阶段。

第四，从生产力的角度看，工业化进程中重点产业演变的一般规律是：在生产要素放卖弄，由劳动密集型向资本密集型、资本技术密集型再向知识技术密集型产业转变；在劳动对象的加工深度上，由采掘业向原材料产业再向初加工产业，进而向新兴产业，再向新兴产业与传统产业相结合的方向发展；在产出的增加值方面，由低附加值向高附加值发展。

第五，发达工业国家的“示范效应”和科学技术的转移与扩散，使后发达国家能够利用“后发优势”在较低的经济发展阶段实现产业结构的转换、升级，并且可以缩短工业化进程。

二、技术进步推动产业结构升级的途径 一是技术进步推动新的主导产业形成

二是技术进步带动新主导产业的技术关联产业发展

三是以技术革命为基础的主导产业部门的彻底更替，使产业结构发生深刻变革 四是技术进步促使生产要素组合合理化

第三节

技术结构的选择

一、技术选择概述 技术选择的制约因素：

一是技术选择会面临技术供给能力的制约

二是技术选择还将受到技术使用过程中的经济效益的制约 三是技术选择也会受到地区经济发展不平衡的影响

二、发展中国家的技术选择

一般认为，多数发展中国家人口众多，劳动力资源丰富，二资本稀缺。按照比较优势原理，应该选择节约资本型的生产技术，即劳动密集型的生产技术。

发展中国家应该不遗余力地发展中间技术，因为这种技术有许多优点：首先，中间技术富于人性和创造性。其次，小规模生产对自然环境的危害也很小。第三，中间技术有助于解决严重的失业问题。

第八章

资源、生态、环境与经济发展

第一节

可持续发展的有关概念和经济分析

一、可持续发展的有关概念和含义

可持续发展：指当代人不以消耗甚至破坏下一代人赖以生存和发展的资源、生态和环境为代价而谋求发展，保持生物的多样性，资源可以得到永续利用，生态和环境适于人类居住、生活和工作。

资源：是由人发现的有用途和有价值的物质。

生态：一定的空间内，生物和非生物成分通过物质循环和能量流动而形成的生态学功能单位。

环境：环境是人们赖以生存和发展的空间和时间。

二、可持续发展的经济分析

生育和抚养成本包括：生育孩子的机会成本；生育孩子所付出的劳动；其他成本；生活费用；教育成本；医疗成本等。

单纯资源型经济的劣势：

第一大劣势是发展中国家在不发达地区和发达地区的经济关系中处于不利的贸易交换地位，发展中国家利益大量地在经济交换中流失。

第二大劣势是区域发展容易形成单一的资源性生产结构，一旦这种资源的市场需求发生变 34 化，则带来职工下岗、就业困难、税收萎缩、没有替代产业和技术等严重的社会、经济和技术问题。

第三大劣势是导致发展中国家的企业不思技术进步、不求降低消耗、不计成本高低。第四大劣势是过度的资源开发导致生态环境遭到严重破坏。

第五大劣势是资源开发一般由国家投资从事，经济体制结构中所有制单一，地区经济没有竞争力和活力，没有就业空间。

第二节

自然资源与经济发展

一、自然资源在经济发展中的地位和作用

（一）自然资源是经济活动赖以存在和发展所必需的其他非自然资源不断增长的物质源泉

（二）自然资源储量的丰缺、种类的多寡及其质量、结构的状况如何，在很大程度上决定了一个国家或地区经济发展的速度与质量、结构与效益

二、自然资源的变化趋势与经济发展的虚假安全

罗马俱乐部所提供的一个研究报告《增长的极限》，首先向人类发出了严重的警告：世界正步入短缺的时代；有限的资源正消耗殆尽；环境污染正趋于严重；人口的增长与自然资源、生态环境的相互作用已开始威胁到了人类的文明与生存；100年后经济将会停止；可行的办法是在1975年停止人口的增长，到1990年停止工业投资的增长，以达到“零增长”的“全球性的均衡”。接着1973年世界石油大幅度提价；1974年美国粮食生产严重歉收，谷物总产量比上年减少13.8%；世界粮食价格1974年比1972年突然上涨达3倍。

1.森林面积迅速下降，植被严重退化 2.耕地减少，土壤严重侵蚀，肥力下降 3.淡水供应趋于紧张，水源危机悄悄来临 4．生物种类不断减少，灭绝速度加速发展

三、自然资源的合理开发与利用

1.特别强调在国家规划和控制下开发和利用。

2.有利于生态平衡的实现，顺乎生态平衡规律的客观要求

3.同资源的再生殖、换代补给相适应，有利于提高资源的再生能力和换代补给能力。4.有利于自然环境的保护与改善，以保护和改善生态环境为前提。

第三节

生态环境与经济发展

一、环境问题的严重性与经济增长

第一，自然环境的变化引起资源储量及其质量的变化从而对经济发展的速度与质量产生巨大的影响作用，资源是经济活动赖以存在于发展的必要前提或基础，资源与环境密切相关，是环境构成中的重要因素之一。

第二，自然环境的变化引导经济发展和人类生存空间的变化。

第三，自然环境的不利变化将引起经济流程的变化，从而引起作为整体的经济活动效益的下降，增加发展的难度或障碍。

综上所述，不难作出以下结论：环境问题是经济发展中不容忽视的重要问题之一，它在一定条件下对经济发展所起的作用是决定性的；在人与自然这一对矛盾中，人的力量固然重要，但其作用必然受到自然力量的限制和制约；人可以改造环境，但环境也以其特有的力量作用于人类社会；当代环境问题的产生，事实上就是这两种力量综合作用的必然结果。

二、当代环境问题的特点及其对经济发展前景的影响

第一类是由于自然界本身的矛盾运动所引起的自然生态系统的不平衡状态。第二类环境问题是所谓的“次生问题”，它通常是由于人类活动的不适当所造成的。同传统社会及其以前的环境问题相比较，现代工业社会的环境问题具有以下突出的特征： 第一，“次生环境问题”中的生态环境问题由原来的非主导地位而迅速上升为主导地位的环 36 境问题。

第二，由于工业社会的商品经济高度发达，一国或一地区一旦发生环境失衡问题必定迅速地向其他地区或国家蔓延，从而使当代环境问题具有广泛性的显著特点。

第三，当代环境问题对经济发展所产生破坏作用及其结果，比以往任何时候都要严重得多，深刻得多。

最后需要指出的是，生态环境的恶化显然是一种世界公众性的悲剧，它既给发展中国家的经济发展带来障碍，同样也影响发达国家的经济增长：

第一，发达国家和发展中国家都同是生态环境恶化的受害者。但就二者的受害程度而言却是大不相同的，即发展中国家的经济发展刚刚起步，经济系统的抗逆能力远远低于发达国家，如果经济发展的生态环境一旦发生重大变化，则发展中国家的经济必将首当其害，并由此造成巨大的发展波动。

第二，大量的经济支出是生态环境变化必须付出的代价，这种支出对于经济力量雄厚的发达国家来说尽管其数额很大，但占其国民收入的比重却是微不足道的，而对于发展中国家来说，即使是一个不大的支出数额，也将会是不堪负担的，因为它在其国民收入中所占的比重将可能是很高的。

第三，地球生态系统失衡的责任当然主要地应由工业化国家来负担，但在现行极不合理的世界经济体系中，发达国家将可能依据其有利的地位而将其应负的大部分责任转嫁给发展中国家，从而使发展中国家的经济发展障碍进一步加大。

第四节

发展中国家实现可持续发展的基本思路

一、影响发展中国家实现可持续发展的基本因素 1.生产力水平的相对地下 2.人口数量与人口质量的矛盾

3.环境保护资金投入的不足 4.缺乏适宜的技术 5.市场发育程度不足 6.制度安排不足

二、发展中国家实现可持续发展的途径

（一）大力开发人力资源，促进人力资本积累 第一，控制人口的增长，实现适度人口目标

第二，努力增加就业机会，减轻人力资源的闲置和浪费状况。第三，最重要的是增加人力资本投资，提高人力资本投资的效益。

（二）建立资源节约型的发展模式

资源节约型的发展模式是针对过去的资源浪费模式而言的，是依靠科技进步，以较少的资源消耗和能源消耗费取得较多的产出效果和经济效果的发展模式。其主旨是通过提高资源的利用效率和单位资源的人口承载力，实现资源的永续利用和经济持续发展。

（三）促进经济与环境的协调发展

首先，应将环境保护纳入到经济发展的体系之中，将政府干预和市场作用相结合，使环境与发展相统一。

其次，要大力推广清洁生产，实施污染控制的全过程管理，并优先发展环保产业。再次，促进国际合作，通过多种形式利用国外资金和技术来推动发展中国家的环境保护事业。

最后，加强全民环境教育，提高环境意识和环境需求。

（四）充分发挥政府调控的作用

第一，促进市场经济体制的发育和完善。

第二，进行资源核算，完善国民经济核算体系。

第三，加快人口与环境立法进程，适时制定和修订各项有关可持续发展的法律和规章，并加强执法队伍建设。

第四，实行有利于环境保护的投资、信贷政策，在财政预算、投资渠道和信贷方面对教育、生态农业和环保产业给予扶持。

第五，在环境保护与污染控制方面，要制定与国庆相适应的环境保护标准，并积极从事或资助有利于生态环境保护的技术开发、引进和推广。

课

题：第九章农业现代化与经济发展；第十章工业化与经济发展 教学目的：让学员了解农业现代化与工业化对经济发展的影响 重

点：农业在经济发展中的地位和作用、工业产业结构的演化 难

点：二元结构转型：刘易斯模型 教学过程：

第九章

农业现代化与经济发展

第一节

农业在经济发展中的地位和作用

一、农业在经济发展中的地位

当今，越是收入高的国家，农业在总产值和全部劳动力中所占的比重越小。在整个工业化过程中，农业部门的相对地位是趋于下降的，但是，作为国民经济的基础产业，工业化过程需要农业的支撑，经济的现代化不能没有农业的现代化。如果农业发展得不到应有的重视，就会严重地遏制工业化和经济发展。

二、农业在经济发展中的作用

1.农业提供的以粮食为主的食品是任何工业产品无法替代的。2.农业为工业发展提供了一部分原料。

3.农业的发展为农业机械、农业化工、运输、建筑、工业消费品等工业的发展提供了日益扩大的市场容量；

4.农村劳动力向城市迁移为工业部门提供了后备劳动大军，并使工业部门的工资成本不致上升太高太快。而且，农业发展所决定的粮食价格的高低也直接影响着工业部门的工资水平；

5.农业在逐渐发展过程中，向工业部门提供了储备资金。

6.发展中国家如果能够保证农产品供给或结构性替代农产品，还可以节省外汇。7.农业现代化还有推动经济发展的产业联系效应。

总之，农业对经济发展的贡献可以具体归纳为以下四个方面： 一是产品贡献，二是市场贡献，三是要素贡献，四是外汇贡献。

第二节

发展中国家农业的特点和农业现代化

一、发展中国家农业的特点

（一）农业经济的二元结构

当今大多数发展中国家的农业不完全是传统的，但也尚未实现现代化。话费、农药、农业机械以及高产良种等现代农业生产要素已被不同程度地采用。但是，许多生产工具和生产方法仍然是传统的。

从总体上看，传统部门与现代部门并存，传统农业占优势是发展中国家农业的典型特征。传统农业部门采用传统的农业生产方式，传统的生产组织、土地制度和耕作技术。少数按现代商业方式和技术经营的现代化农场处于小农的汪洋大海包围之中。在传统的农业部门中，就业人数占的比例很大，而产品商品化比例很小，大多数产品用于自给自足消费。在现代农业部门中，就业人数占的比例很小，而产品商品化比例却大得多。这就是发展中国家农业的二元经济结构。在二元结构条件下，传统农业占优势地位是发展中国家农业最重要的特征。而农业的发展也就是消除二元结构，实现传统农业向现代农业转化的过程。

（二）农业生产的目标函数与供给反应

发展水平越低的国家其农民的生产目标就越是偏向于保证维持生存的粮食生产。当生产水平已经脱离了维持生存阶段时，农民除了生产自给的粮食外还有剩余农产品可供出售。这时，半自给的农民的生产可能受利润最大化这一目标的驱动。但由于农民的现金收入一般很低，他们往往把风险大小的考虑置于利润最大化原则之前，不得不把用于经济作物生产的资源限制于 41 首先保证粮食自给的范围以内。发展程度越高，农民的收入水平越高，对于利润最大化的追求动机就越强烈。因此，可以说，在发展中国家，如果农民生产的目标函数是维持生存的话，其供给反应确实可能是异常的，即农产品价格上升也许不会诱导农民提供较多的产品，因为农民容易满足于很低的生活水平。如果农民不关心利润，那么他对市场价格的变动，至少是反应迟钝的。但如果是如我们所说的农业发展已使农民的目标函数发生变化，倾向于追求利润最大化，则供给反应也同样会发生变动而趋于正常。

（三）农业发展的制度与组织障碍

发展中国家农业部门的土地所有权制度是多元的、复杂的，这些复杂的土地制度可以分为四种类型：

一是传统的村庄所有制度。私人只有土地的经营权和收益权，没有直接的所有权。二是传统的私人所有制。所有者可以是个体农民，也可以是地主。地主占有土地，而佃民则从地主手中租地耕种，并以实物、劳务或者货币形式向地主缴纳租金。

三是现代的资本主义私人所有制度。土地所有者一般是农业公司或按商业方式经营的种植园。

四是现代的社会主义土地所有制度。土地归国家或集体所有，由集体农庄、合作社的成员耕种。

从理论上说，资本主义的土地所有制度和社会主义土地所有制度是现代土地占有制度，从而优越于传统的土地制度。但对于生产力水平极为低下的发展中国家来说，传统土地制度占有绝对优势。传统土地制度压抑了农民提高生产率的积极性，阻碍着农业的社会化、商品化、组织化、专业化，妨碍着新技术的采用。鉴于土地制度同农业生产的发展存在密切的关系。因此，发展中国家要推动农业发展，土地制度的改革是重要的政策措施。当然，从实践来看，现代土地制度的建立需要一个过程。在低下的生产力水平上推行现代土地制度，其效果也是令人怀疑 42 的。

（四）农业生产的资源投入结构

在发展中国家，传统农业部门中土地和劳动是主要的生产要素，资本的使用量很少，使用的生产技术是传统的、落后的。在有限的资本设备中，大多数还是由农业部门本身通过劳动形成的，如简易的农用建筑、灌溉设施。

（五）农业的自然风险与经济的不确定性

农业是深受不稳定的自然环境和经济上各种不确定因素影响的生产部门。所数发展中国家处于热带和亚热带，在那里，自然环境比处于温带的发达国家不稳定得多。

各种原因使农业生产中的产量和价格的波动幅度很大。在农产品短缺的情况下，农产品的价格会剧升，按理对农民是有好处的。但是发展中国家的农产品，首先必须满足农民自给性消费，剩余产品才会进入市场交易。在歉收的情况下，农民可能不会有剩余产品出售，因而产量下降、价格上升对农民并不带来多少利益。相反，如果丰收造成剩余农产品大幅度增加，由于价格剧降，丰收后农民仍然得不到好处。

二、农业现代化

（一）农业发展的阶段

第一阶段是生产力低下的维持生存的自给自足的传统农业阶段。在传统农业中，生产与消费相等，没有经储蓄，基本上是简单在生产。农业土地占有制度是传统的部落公有制、传统的地主—佃农制度和小农占有制度。农民只种植几种农作物作为自己家庭食物来源，产量和生产率很低。使用的生产要素主要是土地和劳动，劳动工具简陋，生产方式原始，农业投入量很少。农民只有在农忙季节才能实现充分就业，其他季节的就业量不足。

第二阶段是传统农业向混合的多种经营农业转化的阶段。在这个阶段中，土地占有制度和农业生产制度发生了量变，现代农业生产方式开始出现并逐渐占有一定的比重。但土地占有和 43 农业生产方式开始出现并逐渐占有一定的比重。但土地占有和农业生产制度是二元的，即传统和现代农业制度并存。此时，农民不仅仅种植几种农作物，而是多种经营，种植一部分经济作物，经营简单的畜牧业。在季节失业时，可以用其他的生产活动去填补空闲，增加收益。这一阶段的农业生产技术和生产工具都有改进，一些简单的机械和良种、化肥等逐渐得到推广。

第三阶段是专业化、现代化的商品农业。这种类型的农业是与国民经济其他产业部门的发展相适应、相联系的。在这一阶段中，农业生产的目的已不再是在自给自足的前提下仅仅将一些剩余产品出售给市场了，利润最大化已经成为经营的基本原则，生产主要是为了满足市场需求。这一阶段，农业生产按照专业化分工的原则进行，农场集中栽种一种特殊作物，所使用的机械设备是节省人力的大型高级的现代化设备。

（二）传统农业的基本特征 传统农业具有以下特征： 一是技术长期停滞，生产率低下。二是以小型的家庭农场为主要生产单位。三是以土地和劳动为主要生产要素。四是农民有很强的回避风险的倾向。

（三）农业现代化的含义和基本内容

农业现代化：指用现代的科学技术和现代工业来为农业提供生产的技术手段和物质手段，用现代经济管理方法提供农业生产的组织管理手段，把封闭的、自给自足的、停滞的农业转变为开放的、市场化的、不断增长的农业的过程。

农业现代化的内容包括： 一是物质投入的现代化； 二是生产技术的现代化；

三是生产的专业化、社会化和区域化； 四是生产组织管理方式的现代化； 五是农民生活方式的现代化。

需要强调指出的是，农业现代化是一个历史性概念。就当代而论，现代化农业就是指具有世界现金水平的科学化、机械化、社会化的农业。这种现代化农业是以石油农业为标志的，也就是说，农业生产广泛地使用化肥、农药、激素、塑料薄膜、农用液体能源等技术手段。但单纯或主要使用石油农业手段，也造成土地板结，肥力下降，土地，水源，食品污染，对其他动植物造成危害等问题。正因为如此，发达国家正在推动石油农业向生态农业与现代生物工程农业的转型。

第三节

农业发展政策

一、农业发展政策的种类

国家实行的农业政策主要包括农业财政政策、农业信贷政策、农业价格政策、农业科技教育政策等等。这些政策往往相结合，互相联系。

二、农业财政政策

农业财政政策指国家对大中小型水利工程、大规模造林、草原建设、农业科研和技术推广、支农、扶贫、农村优抚救济等方面的投资、扶持措施。

农业财政政策对于发展中国家的农村发展起着重要作用。

首先，发展中国家的农业发展水平落后，低收入的农民没有进行较大规模农业工程建设的能力，而收入较高的地主阶级则将其大部分收入用于挥霍浪费。

其次，由于农业科研投入大，又具有很强的正外部性，因此，农业科研和技术推广方面，农民既无此财力，也无此能力。

再次，发展中国家在工业化过程中，往往采取了剥夺农业的“价格剪刀差”政策，从而制 45 约了农村发展的潜力。为了弥补这种不合理的价格政策后果，国家也必须在财政上给予农业发展以积极的支持。

第四，由于发展中国家社会经济制度上的原因，发展中国家的乡村收入分配两极化有不断扩大的趋势。

三、农业信贷政策

农业信贷政策对于发展中国家的农村发展起着十分重要的作用：

第一，完善的和较发达的农村金融机构可以将分散于民间的大量储蓄转化为投资，促进资源更合理的分配。

第二，实施有效的金融政策需要一个有效的农村资金市场。

第三，发展中国家的农村金融市场是二元结构的，现代金融部门和传统金融部门必然占据资金市场的统治地位，由于其利率很高，造成借贷者的资金成本很高，生产风险加大，不利于促进农业发展。

第四，农业信贷政策的完善也有助于发展中国家民间资金市场的发育。

四、农产品价格政策

农产品政策中最重要的是农产品价格政策。研究表明，发展中国家农产品交换价格的不合理是导致资源配置状况不利于农业发展的最重要的因素。

五、科技教育政策

科技教育对于农业的长期发展是非常重要的。因为，科技教育不但可以提高农民的科学技术水平，而且有助于培养农民的现代商品经济观念和社会生活概念，使农民有可能以自觉、积极的行动成为农业创新主体，使用先进的农业技术和化学肥料、药剂，采用改良后的农产品良种。农业科技教育政策的具体措施包括加强农业科研教育投资，实施农业振兴计划，加强农村扫盲与职业教育工作，推广先进的农业生产技术等。

六、WTO框架下的农业政策

（一）市场准入

一是关税化，二是关税减让，三是准入规则，四是特殊措施，五是特别紧急措施。

（二）国内支持

国内支持指市场价格至此，直接支付及其他补贴形式的国内保护。

（三）出口补贴

如果国内产品在输出时候的价格比国际价格高，同外国产品就没有价格竞争力。为了把输出价格压到国际价格同等程度，就要对输出农户支付输出补贴。国际价格同国内价格的差额部分就是输出补贴。

第十章

工业化与经济发展

第一节

工业化与经济发展

一、发展中国家工业化的一般过程

在发展的初级阶段，粮食加工工业和纺织服装工业，一般是首先建立起来的工业，因为低水平的国民收入约束了居民的购买力，消费对象还只限于满足衣食等基本欲望的必需品。在国民收入水平进一步提高之后，居民的需求刺激了耐用消费品的生产。最后，当国民收入出现了巨大增长，国内市场的绝对容量大大地扩展之后，生产钢铁之类中间产品，利用先进技术并有显著的规模经济效果的如炼油之类的工业，以及生产精密机械的工业逐渐发展起来。

二、发展中国家的政府在工业化中的作用

首先，要实行工业化，必须有一定的基础设施，如公路、铁路和港口等等的修建。其次，政府要为工业化制定全面计划。

再次，发展中国家的政府，在工业化过程中，还要在财源的引导和技术的培养两个方面发挥必不可少的作用。

最后，发展中国家为了促进工业发展，还要努力公营企业。第二节二元结构转型：刘易斯模型 刘易斯认为二元经济有下列特征：

一是经济中存在着两个部门：传统的占优势地位的农业部门和现代的发达的工业部门。二是农业部门是以传统的自给自足型农业为主的产业，大量使用的是土地等非再生性资源，其规模不可能随着人口增长而持续扩大。

三是工业部门是以现代工业为主体的产业部门，大量使用厂房、设备等资源，其规模随着生产的发展和资本的积累不断扩大，其速度可以远远超过人口的增长。

四是在传统农业部门中，劳动力供给是无限的，即劳动供给弹性是无穷大的，大部分发展中国家的农业部门都存在大量可供利用的劳动力，由于劳动力无限供给，造成：第一，在仅能维持生存的农业部门，实际工资率是不变的，不会上升的；第二，超过实际需求的劳动，其边际生产力等于零。

五是农业部门的工资与劳动的边际生产力无关，而是由维持生存的“制度工资”原则决定的。

刘易斯模型的中心含义是：

现代工业部门资本积累引起了工业部门的扩张，工业部门的扩张引起工业部门劳动就业需求量扩大，从而吸引剩余劳动从农业部门向工业部门转移。剩余劳动从农业部门向工业部门的转移对经济发展是至关重要的：劳动力转以后，农业部门中的劳动与土地的比率发生了变化，消除了过剩的劳动力，而现代工业部门则得到了它为增加产出所需要的额外劳动力。因此，对于不发达经济来说，通过建立和扩大以现代工业为主体的现代资本主义部门，将不发达国家经济内部处于隐性失业状态的劳动力转移到工业部门使之与土地等非再生性资源脱离，转而与现代工业部门中的资源相结合。这样，当现代工业部门的扩张将整个经济内的过剩劳动吸纳尽净 48 时，工业化使收益递增取代收益递减趋势，整个经济就转变为稳定增长的发达经济，从而二元结构就转化为工业部门占主导地位的一元结构。可是，目前大多数发展中国家都没实现这种转变，而这一转变对于经济发展优势最重要的。这一过程将一直持续到所有的剩余农业劳动被吸收到工业部门为止，由于农业部门不再存在剩余劳动，农业劳动对工业的工资变动并不完全具有弹性了，工业部门要想扩大生产，曾雇工人，就必须与农业部门展开竞争，以提高实际工资吸引工人至工业部门就业，并且因为工业部门的增加以及实际工资趋于上涨，农业商业化也必然开始了。

第三节

工业产业结构的演变

一、工业结构的含义及其演变过程

第一阶段：同农业关系密切的以轻工业为中心的消费资料发展阶段。第二阶段：以重工业为中心的发展阶段。

第三阶段：是在重工业化的过程中，工业结构的“高加工度化”即工业结构表现为以原材料工业为中心的发展阶段向再次加工，组装工业为中心的发展阶段演进。

第四阶段：是工业结构向集约化发展的阶段。

二、工业产业结构成长不同阶段的主导产业

罗斯托列出的20世纪第二次世界大战后在经济发展的各个阶段出现的五种主导部门综合体系是：

一是“起飞”准备阶段的主导部门体系，主要是饮食、烟草、建筑材料等工业部门 二是非耐用消费品制造业综合体系，其中最重要的是纺织工业

三是重型工业和制造业综合体系，如钢铁、煤炭、电力、通用机械等工业部门 四是汽车工业综合体系

五是生活质量部门综合体系，主要是服务业、建筑业

三、工业结构的重工业化——霍夫曼定理 霍夫曼的结论是：

在工业化发展过程中，消费资料工业的发展与资本资料工业的发展所构成的比例关系呈逐渐下降的趋势，这一趋势反映了工业化结构趋向于“重工业化”的发展趋势。这一结构变动趋势是通过两大部门的净产值之比的变化来表现的。这一比例即为“霍夫曼比例”。

第四节

工业化发展战略

一、平衡增长的大推进发展战略

第一，平衡增长论过分夸大了资本对工业化和经济发展的重要性。

第二，平衡增长论的论点理由并不充分。首先，社会分摊资本并非完全不可分；其次，工业品市场并不一定需要各部门平衡增长，产生收入效应而形成；第三，平衡增长论者明白大规模投资非单纯依靠民间力量所可行，因而支持政府采取行动。

第三，平衡增长理论的应用，需要具备大量的资源，各部门齐头并进的发展所需要的各种资源恰恰是发展中国家所缺乏的。

二、不平衡的倾斜发展工业化战略

赫希曼指出：经济发展实际上是循着由主导部门的发展带动其他部门的发展，由一个企业的发展引发另一个企业的发展方式进行的。从表面观察一个经济在两个不同时点上的成就，可以发现它在各方面、各部门均有进展，似乎这是由平衡增长所造成的。但实际上平衡仅仅是不平衡发展的结果。这种情况的产生是由于下面的事实造成的：利润率是不平衡的标志，在自由竞争企业制度下，利润促使投资投向高利率的行业和部门，因而投资又会使利润率逐渐下降。但同样的投资可能提高其他行业、部门的利润率，因而导致平衡的破坏。

发展教案 第2篇

【教学目标】 知识目标：

1、知道党在社会主义初级阶段的基本路线的含义、核心内容；懂得改革开放的重要性；

2、了解我国在科学技术、教育方面的成就，知道与发达国家的差距；

３、知道我国的人口、资源状况、环境问题； 了解计划生育基本国策、保护环境，合理利用资源的基本国策的具体措施和意义；

４、了解中华民族精神的传统美德，知道中华民族伟大民族精神的形成、基本内涵、重要性；

能力目标：

１、理解国家的大政方针，增强建设祖国的本领。

２、理解科教兴国战略的现实意义，培养创新能力和实践能力。３、培养爱护自然、保护自然的能力；

４、理解新的历史时期弘扬个培育民族精神的伟大意义，提高对不同文化的分析鉴别能力。

情感、态度、价值观目标：

1、热爱中国共产党，拥护十一届三中全会以来的党的路线、方针政策，热爱社会主义祖国。

2、感受科技创新、教育创新的必要性，勤奋学习，努力提高自己素质，为改变祖国科技落后状况做出应有的贡献。

３、树立可持续发展的观念、人口意识、资源意识、环境意识，从身边小事做起，培养保护环境、节约资源的习惯，为国家的可持续发展做出自己应有的贡献。

４、体会民族精神的巨大力量，增强民族自豪感，以自己的实际行动弘扬和培育民族精神，促进社会主义精神文明建设。

【教学内容分析】

本单元是围绕着关注国家的发展而构建的生活主题单元，主要讲述党和国家在新的历史时期的重大路线、方针、政策和发展战略。在复习本单元的过程中，要注意联系和运用上一单元的相关内容和知识，特别是在熟悉上一单元我国改革开放以来取得的巨大成就和我国优越的经济、政治制度的基础上，进一步从理论上加深对本单元基本观点的理解和认识。同时

要坚持理论联系实际原则，紧密联系我国社会主义现代化建设的实际，运用所学观点，分析当前社会和自身的现实问题，提高认识能力，进一步增强为实现中华民族伟大复兴贡献力量的责任心和使命感。

【教学设计思路】

结合我国的基本国情、社会主义现代化建设所取得的巨大成就，体会“三步走”发展战略既鼓舞人心，又切合我国的实际；

从我国多层次的生产力水平、人民群众多样化的需要等方面及多种所有制经济共同发展的实际，体会坚持和完善公有制为主体、多种所有制经济共同发展的基本经济制度的必然性；

体会国有经济、集体经济和非公有制经济的不同作用，体会多种所有制经济相互促进、共同发展的道理；

结合我国生产力水平、教育科学文化水平、地理位置等方面的情形，体会共同富裕是一个先富带后富、共奔富裕路的过程；

从有利于调动广大人民群众的积极性和体现社会主义优越性这两个方面，体会“在分配中，既要提倡奉献精神，又要落实分配政策”的辩证统一性，从参与社会经济生活的角度，体会树立合理消费、合理理财的意识和提高这方面能力的必要性。

【教学方法与策略】

1、运用多媒体创设情境等，加强教学的直观性、生动性；

2、运用案例教学法以及活动引领、自主感悟、合作探究、情境教学等方式方法开展教学活动。

【教学准备】

准备热点材料和提纲、习题 【教学过程】

环节一：情景导入，自主感悟

温总理2009年政府工作报告：（节选）2008年是极不平凡的一年。我国经济社会发展经受住了历史罕见的重大挑战和考验。在中国共产党领导下，全国各族人民迎难而上，奋力拼搏，全面夺取抗击特大自然灾害的重大胜利；成功举办北京奥运会、残奥会；圆满完成神舟七号载人航天飞行；国民经济继续保持平稳较快增长。国内生产总值超过30万亿元，比上年增长9%；物价总水平涨幅得到控制；财政收入6.13万亿元，增长19.5%；粮食连续五年增产，总产量10570亿斤，创历史最高水平。

一．导入：大屏幕示：

生思考：2008年我国取得一切成绩的根本原因是什么？（开辟了中国特色社会主义道路和中国特色社会主义理论体系）

材料一：温总理2009年政府工作报告：（节选）今年国民经济和社会发展的主要预期目标是：国内生产总值增长8%左右，经济结构进一步优化；城镇新增就业900万人以上，城镇登记失业率4.6%以内；城乡居民收入稳定增长；居民消费价格总水平涨幅4%左右；国际收支状况继续改善。

材料二：今年的政府工作，要以应对国际金融危机、促进经济平稳较快发展为主线，统筹兼顾，突出重点，全面实施促进经济平稳较快发展的一揽子计划。今年要着力抓好以下七方面工作：

（一）加强和改善宏观调控，保持经济平稳较快发展

（二）积极扩大国内需求特别是消费需求，增强内需对经济增长的拉动作用

（三）巩固和加强农业基础地位，促进农业稳定发展和农民持续增收

（四）加快转变发展方式，大力推进经济结构战略性调整

（五）继续深化改革开放，进一步完善有利于科学发展的体制机制

（六）大力发展社会事业，着力保障和改善民生

（七）推进政府自身建设，提高驾驭经济社会发展全局的能力

大屏幕展示：

生思考：两则材料共同说明了什么？（我国政府非常关注国家的发展）

（设计理念：以全国民最关注的“两会”为背景材料，既引出本课课题，有调动了学生课堂参与的积极性而且还改变了以往单调且死气沉沉的课堂气氛。）

环节二：师生互动，合作探究

我国还处在社会主义初级阶段, 生产力水平低且发展不平衡。——必须走强国富民之路

经济

我国面临着严峻的人口形势、资源形势和严重的环境问题。——必须走可持续发展之路 我国科技和教育发展水平还比较落后，与发达国家相比有较大差距。——必须走科教兴国之路 民族精神是中华民族的灵魂，文化

是中华民族赖以生存和发展的精神支撑。—— 必须弘扬和培育民族精神

师引言：在国际金融危机下，我国要继续发展仍得走中国特色社会主义道路，请根据我国现阶段的基本国情，经济、文化的角度谈谈我国应如何走好这条路？（师引导，生小组讨论）

师生总结，归纳：（屏幕展示）

师总结：我国要发展就得“三走一靠”。大屏幕展示：生自由复习有关知识点15分钟

1、坚持党的基本路线 ①是什么②核心内容是什么③为什么要坚持基本路线不动摇？

2、坚持以经济建设为中心，大力发展生产力 ①为什么要大力发展生产力？ ②如何发展？③与其他方面的关系？ ——根本途径

3、坚持改革开放

4、坚持基本经济制度

5、坚持分配制度

6、深化经济体制改革，建立和完善社会主义市场经济体制

①改革的内容、地位、性质、目标分别是什么？②为什么要改革？③为什么要开放？ „„

１、可持续发展战略：①是什么②为什么③如何实施可持续发展战略？ ２、面临着严峻人口形势：①现状如何 ②带来哪些影响 ③解决的对策有哪些

④计划生育的目的、要求、意义、规定

3、面临着严峻资源形势：①现状如何 ②产生的原因有哪些 ③解决的对策有哪些

4、面临着严峻环境形势：①现状如何②带来哪些危害 ③解决的对策有哪些

科教兴国战略：①是什么 ②为什么要实施这一战略 ③如何实施这一战略？

科技和教育：①科技和教育的重要性？ ②目前的现状？③对我们的要求？④ 人才的重要性？要求（从国家、青少年角度）？

创新：①什么是创新？目前的现状？ ②科技创新的重要性？举措？ ③教育创新的重要性？具体要求？ ④青少年怎样把自己培养成一名创新型人才？

民族精神是什么？①民族精神的形成、发展 ②民族精神的内涵 弘扬和培育民族精神的重要性

① ——精神支撑、精神动力民族精神对中华民族生存和发展的重要意义

②民族精神对内、对外的功能和作用 民族精神与文化建设、现代化建设的关系 弘扬和培育民族精神的要求： 对国家 对青少年

（设计理念：在国际时事热点背景下，结合国情，利用课前“导入”中复习的知识点，发挥学生的主体地位，分小组通过合作探究的方法分析：2009年在这种背景下我国要继续“保8”应如何做？为了控制

时间，避免学生知识面涉及的太广，所以我们只让学生从经济和文化两角度去找。但整个过程老师要发挥好主导作用。）

三．检测知识点掌握情况

1．建设中国特色的社会主义，为什么要走强国富民之路? 2．如何才能实现国家的繁荣昌盛和人民的富裕幸福呢？

3．实现强国富民最根本的是什么？——根本目的是实现全体人民的共同富裕 参考答案：

（１）从国情角度：我国还处在社会主义初级阶段,生产力水平低且发展不平衡;我国目前的小康是低水平的,不全面的,发展不平衡。

从党和政府的角度：党的性质、三个代表；国家性质、社会主义根本目的

（2）坚持党的基本路线；以经济建设为中心，大力发展生产力；坚持改革开放；深化经济体制改革等等。

构建社会主义和谐社会，既包括实现人与人关系的和谐，也包括实现人与自然关系的和谐。4．我国为什么要走可持续发展道路？ 5．请从国家和个人角度谈谈如何走好这条路？

6．实现可持续发展最根本目的是什么？——促进人与自然和谐相处,使人口增长与经济社会发展相协调,使经济发展与资源、环境相协调。

7．出示材料:2005年3月5日，温家宝总理在十届人大三次会议上所作的《政府工作报告》中指出：切实把教育放在优先发展的战略地位，重点加强农村义务教育。从今年起，在国家扶贫 开发重点县农村义务教育阶段的贫困家庭学生中实行“两免一补”政策，到2007年，在全国农村普遍实行这一政策，使贫困家庭的孩子都能上学读书，完成义务教育。2008年秋季在城市实行这一政策.请回答：(1)这则材料说明了什么？(2)国家的这些措施体现了我国的什么战略？

(3)作为一名中学生，应该怎样做，才能不辜负国家对青少年的关怀

参考答案：（1）材料一说明我们国家相当重视教育事业，把教育放在优先发展的战略地位。（2）国家的这些措施体现了我国的科教兴国战略。

(3)作为一名中学生，我们要树立崇高远大的理想，努力学习科学文化知识，积极投身社会实践，不断提高自己的实践能力和创新能力、创新意识，把自己培养成为祖国需要的人才。

（设计理念：给学生自由复习的时间，但为了督促学生抓住这15分钟且效果要好，所以这也是本节的重要环节—检查学生知识点掌握情况，而学生运用知识点的能力下节课再检查。）

环节三：回归生活，拓展升华

以学习小组为单位，综合从互联网、书籍、报刊杂志上搜集的资料，回答下列问题：

1、入世给我国带来了哪些机遇？

2、入世又给我国带来了哪些挑战？

3、说明入世是利大于弊还是弊大于利。

环节四：成果交流，积累收获

请生总结通过本节课的学习都掌握了哪些知识并谈谈你最大的收获是什么。【附：板书设计】 必须走强国富民之路

关注国家的发展 必须走科教兴国之路 必须走可持续发展之路 必须弘扬和培育民族精神 【课堂检测】 1、2003年我国国内生产总值产出不足全球的4％，但一年中消耗了全球31％的原煤、27％的钢材、40％的水泥。这表明我国

A、自然资源数量丰富 Ｂ、人均占有资源量少 C、资源利用率不高

2、针对这种情况，我国必须 A、积极实施可持续发展战略 B、继续实习计划生育基本国策 C、努力建立社会主义市场经济体制

3、美国：学生课本重复利用，一本教科书平均寿命5年。韩国：一次性台布、洗刷用品早已没了踪影。日本：发明了一次性筷子但严禁砍伐本国树木做筷子。以上这些给我们的启示是①必须节约资源 ②必须发展生产力 ③必须实施可持续发展战略

A、①② B、①③ C、②③

4、改革开放以来，我国经济建设和社会发展取得举世瞩目的巨大成就，靠的是 A、四项基本原则 B、党的基本路线 C、改革开放

5、对于改革的理解正确的是 ①我国推进的改革是一场全面而深刻的社会变革 ②我国的改革仅仅是经济体制的改革

③我国的改革不是对原有体制的修修改改，而是体制的根本性变革，是社会主义制度的自我完善和发展

A、①②③ B、①③ C、②

科技、教育、人才、创新与发展的关系 思考探讨：

材料一:2005年3月5日，温家宝总理在十届人大三次会议上所作的《政府工作报告》中指出：切实把教育放在优先发展的战略地位，重点加强农村义务教育。从今年起，在国家扶贫 开发重点县农村义务教育阶段的贫困家庭学生中实行“两免一补”政策，到2007年，在全国农村普遍实行这一政策，使贫困家庭的孩子都能上学读书，完成义务教育。2008年秋季在城市实行这一政策.材料二：为了表彰为我国科技进步、经济和社会全面发展作出突出贡献的科技工作者，党中央、国务院从2000年起每年颁发一次国家最高科学技术奖。现已有衰隆平、刘东生、王永志、黄伯云等7名科学家获此殊荣，并获得500万元奖金。

请回答：(1)这两则材料分别说明了什么？(2)国家的这些措施体现了我国的什么战略？

(3)作为一名中学生，应该怎样做，才能不辜负国家对青少年的关怀

参考答案：（1）材料一说明我们国家相当重视教育事业，把教育放在优先发展的战略地位。材料二说明我国家对科学技术人才的重视。

（2）国家的这些措施体现了我国的科教兴国战略。

(3)作为一名中学生，我们要树立崇高远大的理想，努力学习科学文化知识，积极投身社会实践，不断提高自己的实践能力和创新能力、创新意识，把自己培养成为祖国需要的人才。【教学反思】

以今年两会材料为时事背景，学生感觉很新颖，复习时兴趣很高。由于本节内容可分成四个小版块，在复习时要注意作好衔接，避免思路的断桥现象，保持教学环节的连贯性。另外，如果能与当前正在演变的金融危机相联系，应该更能说明国家发展的重要性，这是应对这场危机所必须进行的。有了国家必须要发展的强烈意识，再进行相关的发展道路的分析也就水到渠成了，但要注意选好典型事例，或结合练习进行分析理解。

另外，在提问及练习中发现，还有很多学生仍满足于将知识简单地“背”下来，习惯于直截了当式地提问，当问法一灵活，尤其是结合一定的材料后，不少人就无所适从了。因此

发展教案 第3篇

1.教材地位。本课是山教版义务教育课程标准实验教科书《中国历史》六年级下册第22课。明清时期是我国封建社会的最后一个发展阶段, 农业、手工业、商业较前代有突出的进步, 明朝中后期资本主义萌芽的出现标志着我国封建社会经济上已走向衰落, 明清的“闭关锁国”政策使中国在世界上逐步落伍了, 最终陷入了被动挨打的局面。在以经济建设为中心的今天, 在改革开放的关键时期, 本课具有批判地学习和借鉴的地方, 因此本课具有特殊的历史地位和作用, 值得同学们认真学习和思考。

2.教学目标。 (1) 知识与能力:通过本课的学习, 学生应掌握明清时期经济发展的状况, 明朝中后期我国出现的资本主义萌芽, 了解清朝实行的“闭关锁国”政策及影响。通过探索明清时期农业、手工业和商业的发展与资本主义萌芽之间的关系, 提高学生的综合分析能力。 (2) 过程与方法:通过小组讨论的方式, 培养学生合作探究的能力。 (3) 情感态度和价值观:通过分析、讨论“闭关锁国”政策的后果, 提高学生以史为鉴、拥护改革开放政策的自觉性。使学生充分认识到闭关锁国导致国衰民弱、改革开放才是强国之路, 从而激起同学们对我们今天改革开放政策的自豪感和自信心。

3.重点和难点。 (1) 重点:清朝“闭关锁国”政策。 (2) 难点:中国落伍于世界, 其根本原因并不是“闭关锁国”政策而是腐朽的封建制度造成的。

二、说教法

合作探究式教学法。联系实际教学法。多媒体辅助教学法。学科交叉教学法。

三、说学法

分组学习法。分组学习能培养学生的协调沟通能力。

知识网络学习法。注意知识的系统性, 形成知识网络。

史料学习法。引导学生运用历史知识辩证地分析问题, 最终解决问题。

四、说教学过程

(一) 导入新课。用生动的史实导入新课。

(二) 讲授新课。本课内容共有两大部分

1. 明清经济的发展。

这一部分内容要讲清四个方面:农业、手工业、商业的发展和资本主义的萌芽。明清经济的发展使资本主义生产关系在封建社会里产生了, 这顺应了世界经济发展的潮流, 是一种进步。但是, 这种生产方式严重地冲击了封建土地所有制。封建统治根深蒂固, 面对资本主义萌芽, 统治者没有顺应世界经济发展的潮流, 最终在政治上采取了“闭关锁国”的政策。

2.“闭关锁国”政策。

本目是本课的重点。先让学生查看有关资料知道什么是“闭关锁国”, 把学生的积极主动性充分地调动起来, 接着让学生合作归纳出清朝实施“闭关锁国”政策的原因及影响。联系我国的改革开放和目前面对的金融危机, 请同学们思考:我们怎样看待对外开放这个问题?

五、巩固小结

农业、手工业的发展为商品经济的空前活跃奠定了基础, 商品经济的空前活跃为资本主义萌芽的出现创造了条件。每个国家和民族都不可与世隔绝, 应广泛交往, 否则将被时代淘汰, 我们应从清朝“闭关锁国”政策中汲取教训, 坚定不移地走改革开放之路。

摘要：本文是说课教案, 将《明清经济的发展与“闭关锁国”》分五个方面进行了详尽解说。

教会发展对川东教案的影响 第4篇

关键词：川东教案；教会；刺激

中图分类号：K2506 文献标志码：A 文章编号：

10085831（2014）02017105

台湾学者吕实强《中国官绅反教的原因》一书从“儒家传统与反教”、“传教事业的侵略特质”和“中国社会习俗与官绅利害”几个角度分析教案的原因①。美国学者柯文认为，有三种力量倾向于刺激官员的反教天性，阻碍其充分履行职责。首先而且最重要的是绅士阶层不接纳西教，其次是传教士的优越地位对官员的权威提出了挑战，最后便是官僚腐败以及相应的中央政府之虚弱 [1]112-113。如果他们的分析客观的话，则对各地教案都适用。那么，究竟是什么原因或何种环境使川东②

成为教案高发区或曰重灾区呢？清末革命者梧生在正仇教之非前，先分析了西方宗教传入四川的历史与现状，他指出，四川教会主要有两派，一为天主教，一为福音教，天主教先传入，据日人调查，该教在四川有信徒50万人，占全国之半数，溯厥初来之历史不过20余年，近年来福音教盛行，几与天主教抗，两派之发达可云至矣，发达不已，而反动力生焉，辛丑余栋臣首祸于大足，壬寅红灯教匪起资阳，他若荣县、犍为毁教堂，富顺赔至万金，开县承红灯教之余孽，此皆吾蜀民教构难之陈迹 [2]。虽然此处的20多年历史和50万人数字值得商榷，辛丑当为戊戌，但是，其之“发达不已，而反动力生”的结论则是正确的，台湾学者陈银昆在分析教案与传教活动的关系时也得出“传教活动愈盛，教案愈多”的结论，并以四川为“传教事业盛，反教亦夥之一例” [3]30，39。当然，川东成为教案高发区或曰重灾区是合力因素所致——目前还没有其他学者关注这个问题，教会发达之影响或刺激只是其中的一个因素。

一、教会发达之一般情形

公元“一千六百四十年间，有耶酥会士利类思司铎首先入川”[4]1。1702年，四位欧洲传教士穆天尺、毕天祥、白日升和梁弘仁入川，“在重庆遇见教友十余人”[4]66，在华光楼“建有圣堂” [4]70。1724年，清朝禁教后，到18世纪末，全国天主教徒减少1/3以上。然而，在四川，尤其在18世纪下半叶，教务却呈现出蓬勃生机，1750年至1800年，教徒增长10倍 [5]108。1756年，全省只有约4 000教徒，1792年，增至25 000人，1801年40 000人，1835年或1840年60 000人 [6]173-174，183。1840年代，哈克在旅行中发现，四川比其他任何地方的教务都发达，并能在有一定社会地位者中发展信徒 [6]239。

进入近代以后，四川教务持续繁荣。陈银昆依据《教务杂志》的统计，认为1866年全国共有天主教徒363 580人，其中江南73 000人，占20. 08%，居第1位，四川68 000人，占18.70%，居第2位[3]38，53。然而，由于江南包括江苏与安徽两省，所以，应该还是四川居第1位。1874-1875年，江南教徒增至88 869人，而1870年四川已有80 000人。1866-1867年，江南有42位欧洲传教士，14位中国传教士，而1870年四川有44位外国传教士，66位中国传教士 [6]318-319，327。直到1900年，江苏教徒增至113 621人，居第1位，四川99 123人，居第2位 [7]20-22，四川仅比江苏少14 498人。就是到1911年，直隶（包括蒙古一部分）教徒360 460人，居第一位，江苏160 280人，居第2位，四川118 724人，仍居第3位 [6]537。所以，从18世纪中叶起，四川还兼管云南、贵州以及西藏传教事务，直到1840年云南独立，1846年贵州独立，经第二次鸦片战争，四川本身也分为川西北、川东和川南三个教区。

四川各教区的情况，以1907年为例，川西北有人口25 000 000人，川东15 000 000人，川南20 000 000人，而外籍传教士，川西北38人，川东47人，川南45人；中国传教士，川西北45人，川东41人，川南13人；教导员，川西北60人，川东191人，川南100人；学校，川西北337个，川东275个，川南250个；学生，川西北4 675人，川东4 330人，川南5 000人，孤老院收容人数，川西北132人，川东225人，川南620人；医院，川西北1所，川东4所，川南5所；诊所，川西北46个，川东136个，川南95个；信徒，川西北40 000人，川东51 861人，川南26 000人；慕道者，川西北8 673人，川东17 000人，川南5 000人吕实强据Rev. Bertram Wolferstan， The Catholic Church in China， London，1919整理，吕实强《晚清时期基督教在四川省的传教活动及川人的反应（一八六0-一九一一）》，中华文化复兴运动推行委员会《中国近代现代史论集》第四编《教案与反西教》，台湾商务印书馆，1985年版第281-282页。

。很显然，川东教务更为发达，特别是信徒与慕道者人数远高于川南，如果考虑总人口因素的话，也远远高于川西北，而“教徒人数当为福音工作之成果，最足以代表传教活动与教案之相关性” [3]29-30。成都将军崇实和四川总督吴棠也认为，“川东所属各州县，教民最多，与地方相洽者绝少” [8]1112。

1866年，英国传教士杨格菲游历四川时就表示，重庆的人口与商业稍逊于汉口，但风光更美，为天主教在四川的牢固据点之一，据说有三四千教徒，我们必须重视四川，希望我们能成为基督教在重庆的第一个教会，我本人能成第一个传教士转引自吕实强《晚清时期基督教在四川省的传教活动及川人的反应》，《中国近代现代史论集》第四编《教案与反西教》第284页。endprint

。到义和团运动爆发前夕，全国共有更正教教徒95 943人，四川1 094人，居第十一位 [9]316-323，重庆地位特殊。1877年，内地会的麦嘉底在重庆建立了更正教在四川的第一个布道点，1882年，成立美国美以美会。1890年，英国公谊会也相继在重庆开教，美以美会并以重庆为其华西宣教之中心。而1881年，更正教方传入成都。1899年1月，置余栋臣第二次起义冲击于不顾，华西各差会在重庆召开大会，通过成立华西差会顾问部等重要议案，此后，重庆与成都都成为公共传教区。

二、教会领袖颟顸

中国最早研究教案史的学者王文杰在总结四川和贵州民教仇恨特别深的原因时就认为，“川东主教范若瑟，贵州主教胡缚理之倔强暴躁，勒索苛求，亦为川黔多事及民教失和之一因” [10]73。陈银昆也指出，政治腐败虽系全国共有之现象，然亦呈地区差异，某些地方不断发生教案，除显示该地区民教关系紧张外，也说明导致教案或有利反教的因素一直无法消除，如四川教士范若瑟、贵州教士胡缚理、直隶教士徐博理等人行为嚣张，袒教凌民，时常引发民教冲突 [3]128。法国学者卫青心的分析更是入情入理，“某些传教区负责人之类的人物，他们一方面觉得自己身居要职，有一定的声望；另一方面，他们距罗马万里之遥，很难互通音讯，加上没有一个集中的最高权力机构领导，因此，他们认为自己是独立的。他们行使的是一种绝对和独裁的权力，既无人监督，又无人限制。他们这种过分的世俗贪婪心理极为严重，实际上已经使他们这些高级神职人员忘记了法律，忘记了基督教最起码的仁爱。例如，四川天主教传教区的主要负责人之一，以汉名范若瑟闻名中国的德弗莱什，他曾率领一些武装的所谓教徒同官绅和平民百姓进行了长达20年之久的斗争”[11]708。

范若瑟，法国巴黎外方传教会教士，1838年来到中国，1840年来到四川，1856年出任第一任川东主教，1878年返回欧洲，四川官员，甚至其同行和法国外交官都对其颇有微词。事实上，1863年重庆教案、1865年酉阳教案、1868年酉阳教案、1873年黔江教案和1876年江北教案等重大教案确实都是在其任内发生的，而且被认为要为教案的发生或善后的艰难负相当的责任。1863年重庆教案，即由范若瑟要求以崇因寺抵还旧堂而引起 [12]1208，案发后，他又到总理衙门“面诉壹是”，甚至以若各官吏仍置之不理，“将来恐不免衅起干戈”相威胁，“种种狡诈挟制之词，几于行同无赖” [12]1173。1865年酉阳教案，崇实指责范若瑟前案未结，而听任玛弼乐冒然前往，以致毙命，善后时不但欲取盈，而且有意施累，棘手之状难言 [12]1235，1257。1868年酉阳教案爆发后，范若瑟竟欲请崇实亲自前往，“以势压民”[8]1112，并偕覃纯卿潜往法国，逃避惩罚，甚至在结案后，又赴总理衙门“翻控” [13]910。1873年黔江教案，成都将军魁玉指责范若瑟“自法国回川后，凶焰愈张，日思构衅”，对该教未能行于黔江“心甚衔之”，遂遽然派人前往，地方官又不克防范，“祸患之萌，实由于此” [13]978，950-951，并称“范若瑟为川中巨蠹，既未能锄而去之，惟有暗予提防，明加笼络，冀可及时完案”，“此案能否速结，全凭范主教一心为转移” [13]979，986。1876年江北教案，“范若瑟之意专在要钱，而团民之意则惟恐一次出钱，下便为例” [13]1179，以至四川大吏和总理衙门都把驱逐范若瑟视为结案的关键。

如果说这些来自四川官员的说法难免夹杂着夸大与不实之词，那么，再看看法国外交官对此人的印象。1871年8月，法国驻中国公使馆代办罗淑亚给国内的一份报告称：“如果不是范若瑟不分良莠地在四川接受民人入教，公共秩序不会受到骚扰。这位主教就指望这些人到处敲诈勒索，依靠他们大发横财。例如中江教堂一案，他索赔银钱15 000两，在酉阳玛弼乐被暗杀后，他们又索银80 000两。于是，为了达到发财的目的，各地教徒都纷纷效仿他，并且在他的怂恿下，给我们招惹了不少的麻烦”。法国公使馆参赞赫捷德在议结黔江教案后报告法国外交部长德卡兹：“关于四川宗座代牧区问题，只有范若瑟主教大人老老实实放下武器，四川的斗争才能结束。这不仅是法国代理人的看法，也是其他省份传教士的看法，然而，这一天什么时候才能到来呀？（阁下，请恕我直言）或许只有范若瑟主教回法国或死去，这一天才能到来。”这样，当四川官员和总理衙门决心驱逐范若瑟出境时，“巴黎毫不犹豫地根据圣庭的态度，答应彻底满足北京提出的要求”。然而，范若瑟还想继续赖在四川，赖在中国，对此，法国公使白罗呢在信中毫不客气地告诉他：“主教大人，看来不会有人能对大人的热情、品行和能力做出公正的评价。不过，恕我直言，因为大人的活动有时超出了目标范围，所以引起了整个中国政府的反对。自从您将动身的消息传出以来，各界人士都表示赞成，并且把您动身去欧洲看作是和平时代的开端。从您的教区的利益及天主教传教的整体利益看，假如您在这种形势下仍坚持留在四川，这能说是策略之举吗？”[11]708-711

彭若瑟也是一个典型。他也是法国传教士，从1882年起，到大足龙水镇传教，1886年大足教案、1888年大足教案以及余栋臣第一次起义都与其脱不了干系。1891年4月，总理衙门照会法国公使林椿，就谈到川省官员认为，天主教以劝人行善为本，教士如能恪守劝人道理，遵守中国法度，则教民与平民何至动辄构衅，教士彭若瑟在大足龙水传教最久，自光绪十二年至今，五年间该镇教堂三次被毁，反求诸己，岂非无因，遂以范若瑟例，要求法国也能将彭若瑟“即行撤回，免致再生事端” [14]1482-1483。

与范若瑟、彭若瑟相反的例子是川西北主教洪广化。洪广化也是巴黎外方传教会教士，1860年入川，从1861年起任川西北主教，直至1891年逝世。崇实即把范若瑟与之比较，他说，“范若瑟在川东，即不能如洪广化专以传教为事，未免遇事生风，且每致信该国公使，辄以危词耸听，竟欲钳制官民”，而且每以寻常词讼，只要事关教民，即藉口刁难拖累这句话是在吕实强的论文中看到的，见《晚清时期基督教在四川省的传教活动及川人的反应》，《中国近代现代史论集》第四编《教案与反西教》，第304页，但是，并未能按其注释“教务档四川教务，同治四年十月二十日总署收成都将军崇实文”找到原文。endprint

。丁宝桢出任川督后，范若瑟与洪广化一同拜访，丁宝桢在指责范若瑟的同时，而云“若洪主教亦在川省传教，何以别无他议，可见教案不尽由平民滋事也” [13]1218。魁玉甚至请洪广化帮助解决1873年黔江教案 [13]984-985。这也难怪，洪广化任主教期间，川西北虽然也发生过一些教案——有些还是受了川东教案的影响，但是，从未发生重大教案。

三、法国保教态度强硬

台湾学者王树槐考察江苏教案就发现，教案与传教方法、教士对教民的态度以及其祖国对教士的态度有关。法国对教士与教民采取严格的保护态度，助长了教士与教民的气焰，加深了民教不和，美国对教士的态度开明，几无教案 [15]240-241。可是，台湾学者林文慧考察福建教案时却发现，在近代教案史上恶名昭彰的法国，在福建并不似通常所形容之“大张挞伐”，以武力护教，即使领事刁难，公使并不强硬。何以如此呢？此或因福建为基督教大本营，非天主教势力所在 [16]219-220。而在四川，法国的态度又非常强硬。盖因四川在18世纪就是巴黎外方传教会在中国主要胜利的一个据点，直到1890年代，四川的天主教徒似乎仍等于甚至超过巴黎外方传教会所控制的其他各省天主教徒之和 [6]32。兼以四川在甘肃的边境扩大到沙漠以前一直是最大和物产最丰富的一个省，“本身就是一个王国” [17]108、111。所以，法国的态度自然很不一般，动辄公使出面，动辄以武力威胁，尽管美国学者赖德烈认为法国当局不能在一个如此遥远的地区充分行使在很大程度上取决于对其武力之畏惧的保护权 [6]327。

1863年重庆教案，法国公使柏尔德密陪同范若瑟到总理衙门“面诉”[12]1173。1865年酉阳教案，玛弼乐遇害后，法国临时代办伯洛内照会总理衙门“毋复稍延，特将此案严肃办结”，并要求总理衙门咨行四川官员，在其驻汉口领事就近办理此案时“以礼接待” [12]1220，1230。1868年酉阳教案，法国公使罗淑亚先提出四项要求，限期结案，接着又提出五项要求要挟，包括钦派大员办理此案，调四川总督吴棠“进京审问” [8]1086，1092。1873年黔江教案，法国公使热福理直指县令“桂衢亨主谋”，局绅同谋，并敦促总理衙门“函致各省大宪，饬令地方官平日先事预防，免致有川省等事”，署公使罗淑亚又迫使总理衙门允许参赞赫捷德入川查办中央研究院近代史研究所出版《教务教案档》第3辑第2册，中央研究院近代史研究所1975年版，第963页；《教务教案档》第3辑第1册，1975年版，第65页；《教务教案档》第3辑第2册，第1039页。

。1876年江北教案，法国公使白罗呢照会附送法国传教士常保禄诉状、被害教民姓名和被告人姓名以及范若瑟奏疏，声称“若不认真根究，诚恐别滋重案”。同年涪州教案，又函送教民赵泰顺诉状、教民受害清册以及范若瑟奏疏，以便总理衙门“明白川东情形” [13]1133，1191。1886年重庆教案，法国署公使恺自迩以“我国人民无故遭此一番扰害”，要求速饬地方官“迅即持平秉公完结”，法国公使恭思当指责“地方官竟将罗元义非法敲打甚重” [18]932，982。余栋臣第一次起义，法国署公使林椿除面递法国传教士彭若瑟报告，又照会“将匪等严为处治，以惩其残忍之心” [14]1455-1458。余栋臣第二次起义，法国公使毕盛两次到总理衙门称，“余蛮子事，总须兵力收功，若不用兵，断难了结”。法国外交部外交文书中仅华芳济被劫持案的文件即有19件，其中，法国驻重庆领事哈士、法国驻上海总领事白藻泰致法国外交部长德尔卡塞各1件，德尔卡塞致哈士2件，其余都是毕盛与德尔卡塞往来函件《教务教案档》第6辑第2册，1980年版，第1288页；中国第一历史档案馆《清末教案》第4册，中华书局2000年版，第12-21页。

。此外，柏尔德密在交涉1865年酉阳教案时也提及1864年彭水教案，法国副使艾嘉略也对1861年涪州、长寿等教案提出交涉 [12]1131-1132。

非但如此，1865年酉阳教案，伯洛内照会赤裸裸地宣称：“数日前本国来文，嘱本大臣告知贵亲王，宜时记念前此西洋各国到中国用兵，皆因此等事端启衅，如将来再有此事，则本国仍用前法” [12]1220。1868年酉阳教案，罗淑亚突然闯进总理衙门，“声色俱厉，声言如不照四条办理，不日要回本国，一切俱由该国水师提督，自行主张，言罢悻悻而去”，后来，又以酉阳、遵义两案未结，罗列湖北、山西、河南以及广东未结各案，威胁“会同该国提督，携带兵船”，前赴江西、湖北和四川等处《教务教案档》第2辑第2册，1974年版，第1095页；《教务教案档》第2辑第1册，1974年版，第22页。

。1876年江北教案，白罗呢照会总理衙门，望“转知四川大吏，令其明白，此案若起，四川大吏应明晓咸丰十年之和约，此宗责任非轻，况且贵国执政之责任亦非轻，谁能当此重咎” [13]1127。余栋臣第二次起义，德尔卡塞告诉哈士，“我与海军部长和共和国驻北京公使进行了协商，以确保您的安全以及侨民的安全” [19]18。这就难怪梧生“正告蜀人曰：仇教者非排外也，实揖外人而进之也” [2]。参考文献：

[1]COHEN P.China and Christianity，the missionary movement and the growth of Chinese antiforeignism（1860-1870） [M]. Harvard University Press，1963.

[2]梧生.排外与仇教[J].四川，1907（1）.

[3]陈银昆.清季民教冲突的量化分析[M].台湾：台湾商务印书馆，1991.

[4]古洛东.圣教入川记[M].成都：四川人民出版社，1981.

[5]罗伯特·安特蒙.18世纪四川的中国籍天主教神职人员[M]//林治平.基督教在中国本色化.台北：今日中国出版社，1998.endprint

[6]KENNETH. A history of Christian missions in China[M]. NewYork，The Macmillan Conpany，1929.

[7]李刚己.李刚己先生遗集[R].卷三.

[8]中央研究院近代史研究所.教务教案档（第2辑第2册）[R].台北：中央研究院近代史研究所，1974.

[9]BROOMHALL M. Martyred missionaries of the China inland mission with a record of the perils and sufferings of some who eescaped[M].London：1901.

[10]王文杰.中国近世史上的教案[M].福州：协和大学中国文化研究会，1947.

[11]卫青心.法国对华传教政策（下册）[M].黄庆华，译，北京：中国社会科学出版社，1991.

[12]中央研究院近代史研究所.教务教案档（第1辑第3册）[R].台北：中央研究院近代史研究所，1974.

[13]中央研究院近代史研究所.教务教案档（第3辑第2册）[R]，台北：中央研究院近代史研究所，1975.

[14]中央研究院近代史研究所.教务教案档（第5辑第3册）[R].台北：中央研究院近代史研究所，1977.

[15]王树槐.清季江苏省的教案//中华文化复兴运动推行委员会.中国近代现代史论集：第四编教案与反西教[M].台北：台湾商务印书馆，1985.

[16]林文慧.清季福建教案论述//中华文化复兴运动推行委员会.中国近代现代史论集：第四编教案与反西教[M].台北：台湾商务印书馆，1985.

[17]卫三畏.中国总论（上）[M].陈俱，译.上海：上海古籍出版社，2005.

[18] 中央研究院近代史研究所.教务教案档（第4辑第2册）[R]. 台北：中央研究院近代史研究所，1976.

[19]中国第一历史档案馆等.清末教案（第4册）[M].北京：中华书局，2000.

The Stimulation of Development of Churches to the Missionary Cases

in Eastern Sichuan

LI Chonghua

（Institute of Literature and History， Academy of Social and Sciences of Chongqing， Chongqing 400020， P. R. China）

Abstract：

Eastern Sichuan is a highincidence area of missionary cases and the stimulation of development of churches plays an important role in this fact. In the middle 1870s， Sichuan had been the province with the most Catholics and even in 1900， its amount of Catholics still ranked the second place. Within Sichuan， the number of Catholics and Catechumens was much higher in Eastern area than Southern and Western areas. The leader of church was unreasonable and was not only dissatisfied with Joseph， the Bishop of French Catholic in Eastern Sichuan， but also with the officials in Sichuan and his peers， and even discontented with the French diplomat. His resignation was “seen as the beginning of an era of peace.” The French Catholic was very tough and frequently called on the minister to come forward and threatened to resort to force. These all “stimulated the development of churches and made them reactionary”.

Key words： the churches； Eastern Sichuan missionary cases； stimulation

教案是发展的 第5篇

赵明江

教案的发展主要有以下几个方面：

一、从认识规律看教案的发展

认识是渐近的，是一个由表及里，由浅入深过程。一个新事物，不可能一开始就认识其全部和本质，需要从感知、认知到悉知。教案亦然。一个初始教案对教学内容、教学目标、教学方法、手段以及联系、变化等的认识尚不够全面深刻，有待完善深化。另外，认识角度、测重点的不同与变化都会使教案发生相应改变。对事物的认识体现在过程中，全面、深入、往复的认识过程就是教案的深化发展过程。

二、从教案与教学的关系看教案的发展

教案与教学密切联系又有很大的区别。可以说教案是教学的“全部”但又只是教学的一部分。说它是教学的全部，是它应该作出教学的全面准备；说它是教学的一部分，是指在教学过程中，还有许多别的因素参与。主要来自教师在教学过程中的发现、发挥、灵活多变、开发拓展等创造性教学以及教学反思和自主学习过程中来自学生方面的信息。这些“节外生枝”都是教案所不及的。由此看来，教学不仅包括教案，还包括教学中“多出”的部分。教学内容远大于教案内容；教学是对教案的补充、完善、发展、提升。因此，教学不能囿于教案，既涉足其中，又置身其外，站在教学内容、手段、学者、教者角度看待、使用、完善教案。

教案与教学的不同还在于教案主要代表教师的“教”，基本属“一厢情愿”；虽也备了学生，但教案中的学生是设想中的学生，不是教学中活动着、变化着的学生。他们的“学”的思维活动多是教案之外的不确定因素，但又是教学的重要组成部分，对教案、教学起很大丰富作用。再，教案虽是教学的依据，但教学是能动发挥过程，并非教案的实况转播或“照图施工”。教案除熟悉、呈现教学内容和某些方面为教学所本外，更多的是起提示、引发、参照和提纲挈领、穿针引线作用。教案永远是教学的出发点而不是归宿。

三、从教案、教学等因素与教学生成的函数关系看教案的发展

一个教学生成是由多方面因素，如教学内容、教学方法、教学手段（设施）、[键入文字]

老师、学生等构成，且体现在过程中，随情景（情况）的变化而变化，并非单方面的，比如只局限于教案。

教学生成和多变的教学因素是一种函数关系，过程中的任何因素（变量）都影响着结果（函数）的生成。有一个条件，就有一个结果与之对应；条件不变，结果不变；条件改变，结果也随之改变。因此，条件对结果很重要，为了达到最佳结果，应尽可能在条件上下工夫，致力于条件（变量）的改变、增进。教案是主要变量之一，理当致力其改变。

四、从教学改革、社会发展、科学突飞猛进看教案的发展

随着教学改革的深入，教案也在不断演变，由传统具案重知识不重人文，备课重内容不重学生，备知识不备实践，备“教”不备“学”，备口不备手，以及备书本不备手段到对这一切的颠覆。

当今世界，科学主宰一切，科学发展促使教育变革，教案也随之改变。虽在一时间段内，教材有相对的稳定性，但科学的速猛发展，知识的不断更新，信息教育的兴起与发展；教学改革、教学研究一刻也没有停止；新知识、新理念、新方法不断渗透；教育与自然科学、社会实践、生活实际的结合；还有教育举证等等都需要吸纳新知识，这些都在快速变化、更新着，这就要求教案作出相应的反应，以适应社会、经济、科学、实践、信息、生活等对教育的要求。随着教育转型，教案也发生相应的转变。

五、从传统知识教育到科学实践（实验）教育看教案的发展

纯传统知识教育逐渐走进历史，科学创新教育即将开辟未来，科学教育的发展，促使教案从知识型向实践研究型转变。从传统教育向科学教育转型是教育发展的必然，也是教案发展的必然。

六、从教案到学案看教案的发展

从“教”到“学”的转变促使着教案向学案转化。教案的发展经历了教案——教学案——学案过程。教学案是教案到学案的过度性教案，是教与学结合的产物。它的好处是教学兼顾、教与学互补，是当前许多老师采用的一种教学方式，它比传统教案进了一步。学案是学生自主学习，老师向学生提出要求并指导学生学习的教案。学案站在学生角度具案，是从“教”到“学”的转变。学案把过去颠倒了的主客体颠倒过来，摆正了主客体位置，使教学走上了正确的道路。学案[键入文字]

代表教学发展的方向，是教案发展的必然，是教学上一次根本性变革。

七、从学习培训看教案的发展

教师自身的学习提高和教师、教材培训是教案发展的重要途径。从浩如烟海的教育教学经验总结中广泛学习别人的先进经验，是提高教案质量的方法之一。吸取各家点滴精华，即可汇成江海，从而极大地改变、丰富着亟待改变、丰富的教案。教师的学习培训更新教师的思想观念，知识结构和提高教师认知水平及教育教学素养，从而改变着教案和教学；教材培训加深教师对教材的理解，弥补个体对教材认识的不足和获得新的认知以改进、丰富教案内容。

八、从网络备课看教案的发展。

网络备课走出狭窄的教材和封闭的环境，到广阔的空间吸取更多营养。网上教育教学资源非常全面丰富，可根据具案需要任意摄取，具案人不仅在此圆了教案梦，还能学习别人先进的教学经验和优秀的教学方法以弥补自身的不足和从中受到启迪。网络教育为师生提供丰富的信息资源，科学与动态教育，扩大知识面，增长许多见识，促进全面发展；网络备课具有全面性，先进性和科学性，能紧跟教育教学步伐，具有广阔的发展前景；网络备课为教案具案创造了良好的条件，极大地促进教案发展。

九、从教案在教学中的轮回看教案的发展

前面谈到，教案的另一部分是在教学过程中生成的。走过一个教学过程，已经收获了很多，一个不同于初始教案的新教案从中孕育、诞生，再把这个融入“新鲜血液”的教案投放到第二轮教学中去进一步完善、提升。这样一次次轮回翻新推动着教案不断向前走。

十、从教科书配套教案的编写看教案的不足

教科书配套教案基本按知识解析和传统的讲授法编写的，在形式结构上高度格式化，只在教学活动上做了些改变。教科书配套教案是为教师设计的“完美图纸”，只需照图施工就成。整个教学与过程由教案全包了，老师学生均可享受现成，无需深入思考和探索，且给“懒人”以可乘之机。一成不变的格式化教案极易导致格式化教学，它好似一个范，框定思维，束缚手脚，将教学引入设定的圈[键入文字]

子，一旦钻进去，就看不见外面的东西了。因而有碍开发、开放式教学、自主学习和创造性学习能力的培养。而且，此类教案繁琐啰嗦，面面俱到，唯恐不周，且不得要领，若使用不当，容易把活人往死里教，使教学变得重复累赘、枯燥呆板，不利于突出重点和灵活多变的教学。

一份“完美”的教案，如教科书配套教案，往往是解决知识问题（编写者解决问题）的高手，但不是培养学生思维、能力、探索性学习的高手，因为它太“完美”，完美得没有问题和空间，没有自主探索，独立思考的余地。素质教育应让学生去探索、发现、解决问题，应为他们留一席思考和探索空间，让他们去填充属于自己的那一部分“教案”。教案是活化的，非模式化的，应由单一性走向多元性。

十一、教案需不断更新

教案不像教材配套教案那样千篇一律，而是灵活多变的，随教学内容、教学方法、教学手段以及教育发展的变化而变化。教案永远处于发展中，需不断更新。教案不更新，教学无长进，教育不发展。条件不变，结果不变。因袭过去，意味着停止不前。笔者曾亲眼所见，亲耳所闻，身受其教：有的教案（讲义），就像有的地区的考题，许多年不变。听着来自“十八世纪”的报告，鲜活的生命便在这古老而乏味的宣科中窒息，一代又一代学子被这“发霉”的教学断送。教育，伴随着陈腐的教案枯萎。教案需更新。教案的更新标志着教育的进步。随着教改的深入和教育的转变，教案已发展到一个新阶段，并将和教育一同前行。

教学非常宽广、深远，没有止境；教案也无止境。

光学发展简史教案 第6篇

一、教学目标

1.使学生了解本课程的主要内容，了解光学的发展简史。2.使学生了解光学的研究内容和方法，掌握光学的基本概念。3.了解光学的研究对象和光学发展的五个时期。4.了解并掌握学习光学的方法。

二、教学重点及难点

1.教学重点：学生通过学习光学，对内容的理解，了解光学的发展史。

2.教学难点：学生在学习光学的过程中，让学生了解光学发展的五个时期所代表的人物和成就，了解这些人物中各有哪些成就。

三、教学准备：ppt课件、光学发展简史资料。

四、教学过程：

一、导入新课

1.谈话引入：上课开始时，提问：学生，你们对光学的发展了解多少呢？知道什么叫光学吗？

2.（学生思考、讨论，指名学生回答）

3.这节课，我们一起来了解一下，光学的发展简史。

二、光学的基本概念 1.师：什么是光学？

（学生思考、讨论，回答）2.师：出示ppt课件进行讲解 光学是一门研究光（电磁波）的行为和性质，以及光和物质相互作用的物理学科。

三、光学的研究对象

1.师：光学的研究对象分为哪两个部分？

（学生思考、讨论，回答）

师：出示ppt课件展示

（经典光学、现代光学）

2.结合ppt课件问学生，经典光学、现代光学又分为哪几个部分。

（学生思考、讨论，回答。）

师：出示ppt课件展示，进行讲解。

四、师：光学发展分为哪几个时期？

学生思考、讨论，回答。

（分为五个时期）

师：光学发展的五个时期主要有哪些？

（学生思考、讨论，回答）

结合有关光学发展史资料、ppt课件展示进行讲解 1.萌芽时期

2.几何光学时期 3.波动光学时期

4.量子光学时期 5.现代光学时期

五、师：光学发展的五个时期中所代表的人物和成就有哪些？

（学生思考、讨论，回答。）

师：结合ppt课件、光学发展史资料进行展示、讲解。

六、拓展延伸

通过对光学发展史的学习，学生对本课所讲授的知识已完全掌握，因此我将设计了课后作业，让学生课后去查阅有关光学发展史的资料，了解光学发展中的一些伟大的历史人物和成就。

七、板书设计

板书就像一份微型的教案，体现了教学目标、教学重难点及教学过程。我的板书设计是：此板书力图全面而简明的将授课内容传授给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章的脉络。

光学的发展简史：

什么是光学

光学的研究对象

光学发展的五个时期