纺织工程专业范文

纺织工程专业范文（精选12篇）

纺织工程专业 第1篇

所谓专业思想[1]是指人们在面对专业学习和面临专业工作的特定环境条件下所持有的一种认识、观念、态度和思想, 也称专业观。专业思想教育是新生入学教育的重要内容, 肯定的、积极的专业思想能促使学生尽快适应大学的学习生活, 推动他们学习知识、掌握技能, 有无良好的专业观不仅关系到学生在校期间的学习生活, 还关系到学生未来就业的素质基础和事业的成败, 进而影响到高等教育事业最终目标的实现[2~5]。

所以, 分析研究纺织工业学生新生的思想和心理特征, 为进一步加强学生的专业思想教育, 科学的对在校大学生进行管理, 进而提高纺织工程专业教学质量具有极其重要的意义。

1 纺织工程专业新生专业思想不稳定的因素分析

1.1 入学志愿的影响

纺织工业是一个传统的老专业, 再加上近年来受全球经济发展及市场供求关系的制约, 我国纺织行业发展面临着巨大的困难和挑战。这些因素导致学生和学生家长对纺织工程专业产生抵触心理, 认为纺织产业就是“夕阳产业”, 缺少新技术的研发与突破。所以, 纺织类院校中纺织工程专业招生的第一志愿率偏低, 相当大比例新生是通过调剂志愿进入专业学习。以我校纺织工程专业新生为例, 每年招收纺织专业新生80名, 但第一志愿的学生数仅有10人左右, 第一志愿率仅为12.5%。由于所学专业与自己的志愿不符, 致使我校纺织工程专业具有转专业意象的学生人数最多时达到20人左右, 占到了25%, 专业思想极其不稳定, 为专业课程教学质量埋下了极大的隐患。

1.2 失落感和自卑感较强, 心理压力大

经过12年的寒窗苦读考入大学, 这是对学生付出的回报, 同时也使学生具有较好的自豪感和优越感, 尤其是能读到一些热门专业, 学生都会有较强的满足感。由于纺织工程专业不热门, 甚至多年来是最“冷”的专业, 许多学生对专业不满意, 甚至有些学生会说:只要不学纺织专业, 其他任何专业都可以;还有的学生感觉学纺织就会被人看不起, 低人一等, 不愿意跟亲戚朋友直接说自己的专业名称, 失落感和自卑感较强。这些都会是学生的思想波动大, 心理压力大, 专业思想很不稳定。直接后果就是:学生厌学, 混个大学文凭就好, 年级的学风、班风一落千丈。

1.3 对纺织工程专业的认知模糊

对专业和学科的了解程度直接会影响到学生的专业思想稳定。也就是说学生对专业越了解, 他的专业思想越稳定[1]。尽管我校对新入学的纺织工程专业学生进行了入学专业教育, 由系主任或学科主任主持, 但内容过于简单, 如将培养计划进行宣讲, 无法让学生在这么短时间内对专业特点、内容等了解透彻。再加上我校纺织工程专业学生在大二下学期才刚刚接触到一门专业课程。这对新生来说, 入学后的一年半正是学生形成较好的专业认知、巩固专业思想稳定的关键时期。因为在这段时间里, 其他新生都已接触专业课, 有了跟专业教师交流的机会, 而他们还处在专业迷茫当中, 加上受到社会对本专业的不了解或偏见的影响, 造成很大一部分学生的专业思想存在问题。

1.4 对纺织工程专业就业方向认识不清

由于社会对纺织工程专业了解不够深入, 基本上还是停留在最表观的认识。这样就给学生家长和学生本人传达了一个错误的认识, 那就是学纺织将来毕业后就是到纺织企业当织布挡车工。基于这种思想认识, 就会使学生觉得自己所学专业没有技术含量、前途渺茫。随之, 学生的厌学情绪加大, 旷课、迟到和课堂纪律差等学风问题就会产生, 随之就会演变成不爱本专业的行为, 表现为转专业、退学等。

2 加强纺织工程专业新生专业思想稳定的措施

2.1 加强招生宣传工作

高考招生阶段, 一定要做好周到、细致并且重点较突出的宣传工作。避免出现主要介绍学校的优势和特色, 对学科专业介绍非常简单, 或只是介绍一下专业设置情况, 涉及不到专业较深层次的内容, 如专业的知识结构、师资情况、核心课程、发展前景和方向、社会需求和就业情况等。招生宣传过程应尽量让报考的学生更加细致的了解本专业, 使其明白在校期间能学到哪些技能、毕业后能从事哪些工作岗位及发展空间如何。这样, 学生在填报志愿时就不会具有盲目性。同时, 在入学前使学生较为详细的了解专业, 为其在今后学习过程中稳定专业思想、学习目标明确、职业定位准确打下良好基础。

2.2 加强与完善入学专业教育

纺织工程专业新生入学专业教育内容大致应涵盖以下几个方面。

2.2.1 专业认知、学习及前景教育

进行较为客观、全面的专业认知、学习及前景教育。重点要传达本专业要学什么的问题, 让新生对专业的内涵和外延、专业发展历史和发展趋势、专业与产业相关度以及专业课程体系等基本内容形成系统认识。以我院纺织工程专业为例:首先就是要介绍绍兴地区及周边纺织产业的发展现状及趋势;其次详细的对纺织工程专业的培养方案进行解读。主要包括专业方向及研究对象、专业的培养目标、专业的核心能力、师资队伍、实验室建设、课程体系等。最后介绍本专业与地方企业产学研合作情况, 通过列举教师、学生与企业联合科研取得的新产品、新技术以及企业实习基地的建设来激发新生专业学习的求知欲, 对专业的未来充满希望。

2.2.2 本专业的就业优势

在就业教育中重点突出本专业的就业优势。就业教育的主要目的就是要为新生引导方向, 确立目标和提供实现目标的方法和途径, 引导学生进行职业生涯规划。同时要帮助新生由于专业选择所造成的心理落差, 建议新生坦然面对现实, 重新规划人生。在这一环节中, 我校在每次专业教育过程中, 都会邀请一位比较优秀的往届毕业生现身说法, 通过榜样的力量来激励新生, 使其尽快调整心态, 规划本科四年的学习生活, 为将来打下良好基础。在这一环节中要突出本专业的就业优势的宣讲, 让学生明白所学的知识将来是有用武之地的, 职业发展空间及前景是光明的。以纺织工程专业为例, 在市场调研的基础上, 根据市场需求及就业岗位的分类, 我们将在专业内部分为三个方向, 即纺织品设计方向、纺织外贸方向和针织方向。学生通过两年的学习后, 在其对专业的了解的基础上和个人将来的就业定位的基础上来自主选择自己所喜爱的专业方向。这样使学生对自己的就业方向更加明确, 两年后的学习目标明朗化, 学习的积极性、主动性加强。

2.2.3 专业学习方法的教育

学习方法的教育可以使学生更好的和更有效利用大学期间大量的自主时间, 解决如何学好专业知识, 同时在学习专业知识中培养自己良好的专业价值观和社会责任感。在专业学习方法的教育中以教师和优秀毕业生谈亲身经历与心得体会为主要途径, 这样拉近了与新生的距离, 最大程度地取得新生的信服, 极大帮助新生为今后全新的大学生活、学习做好规划。

2.3 专业思想教育要有持续性

2.3.1 专业课授课时间前移

专业课的学习不仅可以使新生更好地了解专业的学内容, 而且专业课学习过程中拉近了专业教师与学生之间的距离, 对专业的亲切感加深, 学习兴趣变浓。我院2007年的培养方案中, 专业课是在第四学期才开始, 导致大部分学生对专业认识不清, 感觉迷茫。所以, 在2010年的培养方案中, 跟专业相关的课程在第一学期就开始, 课程为《纺织科技史导论》。通过这门课程的学习, 新生可以比较全面了解中国与世界纺织的经历, 明确纺织工业在过去和当今社会中的重要地位, 帮助学生了解纺织、亲近纺织, 提高学生的人文与科技素养。

2.3.2 专业思想教育融合到专业课教学之中

新生入学后, 进入专业课学习阶段时, 一方面满腔热情地投入到新的学习环境中, 渴望掌握更多的专业知识;另一方面对未来毕业后的工作存在担忧。解惑乃是教师的天职, 因此, 专业课教师教学过程中, 应该掌握两点:一是书本知识与专业技术前沿相结合。教材内容与实际情况是有一定的差距的, 将专业前沿技术引用到教学中来, 不仅大大地丰富了教学内容, 拓展学生的知识面, 而且还激发了学生对专业的好奇感, 学习兴趣、求知欲等方面也会相应加强;二是教师在传授专业知识的同时, 还要加强结合实际情况开展思想、品德与行为的启发, 利用案例潜移默化地进行学生的专业思想教育, 对学生多进行正面的教育引导。

2.3.3 学生导师制度建立

大学在学习、生活中, 学生的自主时间比较多, 并且基本上是无教师监控。所以, 如果这些自由时间不能很好地利用, 会严重影响到学生的身心健康的发展、良好学习习惯的培养以及正确的人生观及价值观的养成。鉴于这种实际情况, 新生一入学, 我们就给学生配备了导师。这些导师全部由专业教师承担, 陪伴学生大学四年的学习生活。导师的职责有两点, 一是帮助学生解决在生活上、思想上产生的问题;二是帮助学生规划专业学习计划以及培养学生创新、动手能力。导师就是学生的良师益友, 帮助学生能尽快适应大学生活, 以较高质量完成大学学业, 并为学生将来的职业规划献谋献策。

2.3.4 以项目和竞赛激发学习兴趣, 稳定专业思想

专业课学习基本上是以理论教学为主, 但学生的学习兴趣还是主要源于成就感。为了更好为学生搭建展现其动手能力、创新能力的舞台, 我院积极组织教师对学生进行辅导, 申报各类学生课题和参加各种学科竞赛。同时, 我院的实验室对学生完全开放, 为学生验证自己的想法、解决学术和生产问题提供了强大的支撑。为了满足学生学以致用、体现自己价值的需要和渴望, 我院还积极开展产学研活动。我院与地方知名纺织企业联合多年举办全国性的纺织品设计大赛, 参赛的优秀作品直接用于企业的生产、销售。学生表示非常欢迎此类大赛, 因为此类大赛不同于其他赛事, 它与实际生产联系更加紧密, 真正能体现理论与实际相结合, 更能体现学生自身的价值, 这样更好地激发学生对专业学习的浓厚兴趣。

3 结语

对于相对“冷门”的纺织工程专业教学, 专业思想教育显得尤为重要。专业思想的稳定性直接影响着本专业大学生的学习态度、兴趣、学生成才目标的确立与实现和本专业应用型人才培养的质量。肯定的、积极的专业思想能促使学生尽快适应大学的学习生活, 推动他们学习知识、掌握技能。有无良好的专业观不仅关系到学生在校期间的学习生活, 还关系到学生未来就业的素质基础和事业成败, 进而影响到高等教育事业最终目标的实现。

参考文献

[1]黄晓, 贺莉萍, 周勇, 肖艳华.大学新生专业思想影响因素的分新与对策[J].科教文汇, 2008, (9) :49.

[2]陈香娟.高校生物专业思想稳定性相关因素实证研究[J].宁波教育学院学报, 2010, (8) :17-20.

[3]付忠莲.关于加强学前教育专业学生专业思想教育的思考[J].大江周刊·论坛, 2011, (2) :127-128.

[4]王宗乾, 刘新华, 黄小华, 毕松梅.浅析入学专业教育对纺织类新生培养的重要性[J].中国科教创新导刊, 2010, (8) :137-138.

纺织工程专业简历 第2篇

姓 名： 性 别： 男

出生年月： 1987-2-24 婚姻状况： 未婚

民 族： 汉族 政治面貌： 团员

身 高： 175cm 体 重： 67kg

户 籍： 江苏省宿迁市泗洪县 现所在地： 江苏省南通市崇川区

最高学历： 大专 毕业学校：

毕业时间： 职 称：

特长概括： 新型纺织机电技术

自我评价

耐性较好，能够吃苦

性格较内向，做事稳重

坚韧的性格，不轻易服输

求职意向

工作岗位： 纺织机械及器材工程师 设备工程技术人员 电气设备安装工

职位性质： 全职

行业类别： 电子技术 电力/电气/能源 机械/设备/仪表

月薪要求：

工作地区： 江苏省-宿迁市

到岗时间： 随时

其他要求： 要有各类保险

教育经历

学历 学校名称 专业 时间范围 专业描述

大专 南通纺织职业技术学院 纺织工程 9月-7月 电工技术、机械设计基础、纺织设备与工艺、纺织机电一体化技术、计算机技术

培 训

语言能力

外语语种 掌握程度

现代纺织技术专业课程体系研究 第3篇

一、绍兴纺织行业现状分析

浙江绍兴市是纺织大市，绍兴纺织工业以产业链最完整，生产规模最大，市场营销最大和设备最先进著称，现已形成由化纤、织造、印染、服装等行业组成的产业链。明显的地方产业特点，庞大的生产规模，需要大量的纺织工艺及质量控制、原料及成品检验、设备维护与管理、现场生产管理等方面的应用性、技能型人才。纺织业庞大的生产规模和人才需求，促进了浙江工业职业技术学院现代纺织技术专业教育的发展。

二、课程体系构建原则

浙江工业职业技术学院现代纺织技术专业的建设，立足绍兴纺织行业，为绍兴纺织业的发展和转型升级服务，课程体系构建遵循以下原则：

1.以就业为导向设置专业方向

绍兴产业集群明显，如绍兴市区和绍兴县的纺纱产业、嵊州的领带产业、诸暨的袜业、新昌的兔羊毛衫业。这些产业的发展都需要现代纺织技术专业各方向的技能人才。但是，工作地域的选择是学生就业的首要考虑因素。除了生源地学生外，毕业生一般不会选择去诸暨、嵊州、新昌就业。所以，专业方向主要考虑绍兴市区及绍兴县对现代纺织技术专业技能人才的需求状况。

2.专业能力的培养紧扣岗位能力

根据岗位能力要求确定专业能力培养方向，如纺纱工艺设计能力、织造工艺设计能力、纺织原料及成品质量检验能力、纺织设备保全保养能力、纺织品贸易能力等。

3.核心课程设置为培养专业能力服务

培养专业能力所需要的知识点和能力点，应科学合理地设置核心课程。例如，织造工艺设计能力的培养，需要设置纺织材料、织物结构与CAD、织物工艺设计等专业理论课程及小样试织实训课程。

4.专业能力培养与非专业能力培养相结合

要成为现代纺织技能人才，不仅需要具有纺纱工艺设计能力、织造工艺设计能力、纺织原料及成品质量检验能力等专业能力，还需要具有合作能力、吃苦耐劳、表达能力、工作责任心、社会责任感等非专业能力。课程体系设置兼顾专业能力培养与非专业能力培养。

三、课程设置

“以就业为导向，职业能力为本位”，培养学生的专业素养和非专业素养；理论知识以够用为度，技能培养以工作实践需要为前提，建立以实训为主、 理论为辅的技能型人才培养模式。在具有必备的基础理论知识和专门知识的基础上，重点掌握纺织企业生产中各工作岗位所要求的知识与技能，并具有良好的职业道德和敬业创业精神。纺织技术专业课程体系包括以下几大模块。

1.培养学生基本素养

高等职业教育要坚持以人为本、德育为先的育人理念，进一步加强政治思想教育，高度重视学生的职业道德教育和法制教育，培养学生诚信品质、敬业精神及社会责任意识、遵纪守法意识等基本素养。开设的主要课程主要包括思想道德修养与法律基础、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论、军事理论和军事训练、形势与政策、职业生涯规范和就业指导。

2.培养学生基本技能

高等职业教育不仅以就业为导向，并以“首岗能胜任，转岗能适应，发展有后劲”为培养目标，学生必须具备交流、信息处理等基本技能。开设的主要课程有体育、英语、高等数学、计算机基础与应用等。

3.培养学生专业能力

基于工作过程，通过对现代纺织技术主要岗位和任务的分析，提炼岗位核心能力，设置专业课程。开设的主要课程分专业基础课、专业核心理论课程、专业核心实践课程。

（1）专业基础课。纺织材料；纺织专业英语；纺织机械基础；纺织电气控制技术。

（2）专业核心理论课程。纺纱技术；现代机织技术；织物结构与设计；纺织品贸易；纺织品检验；纹织工艺与CAD设计；纺织品设计（机织）。

（3）专业核心实践课程。纺纱工艺设计与试纺实训；织物分析与小样试织实训；纺织工艺与CAD设计实训；纺织品综合设计实训；设备保全实训；顶岗实习；毕业设计。

现代纺织技术专业建设，要紧紧围绕地方经济发展需求，明确人才培养目标，按照高职教育的要求，校企合作，基于工作过程对专业课程体系和课程内容进行改革，加强实训条件和师资队伍建设，积极探索有效的教学手段和教学方法，培养具有良好职业素养和较强专业技能的纺织人才，为纺织行业发展和产业转型升级服务。

（作者单位：浙江工业职业技术学院）

纺织工程专业 第4篇

目前, 纺织工程专业新生普遍存在专业思想不稳定的现象, 导致新生学习态度不端正、缺乏专业兴趣, 学习动力不足, 转专业比例逐年升高。这是一个值得关注的问题。

所谓专业思想[1]是指人们在面对专业学习和面临专业工作的特定环境条件下所持有的一种认识、观念、态度和思想, 也称专业观。专业思想教育是新生入学教育的重要内容, 肯定的、积极的专业思想能促使学生尽快适应大学的学习生活, 促进他们学习知识、掌握技能。有无良好的专业观不仅关系到学生在校期间的学习生活, 还关系到学生未来就业的素质基础形成和事业的成败, 进而影响到高等教育事业最终目标的实现[2,3,4,5]。

分析研究纺织工业学生新生的思想和心理特征, 为进一步加强学生的专业思想教育, 对在校大学生进行科学的管理, 进而提高纺织工程专业教学质量具有极其重要的意义。

1 纺织工程专业新生专业思想不稳定的因素分析

1.1 入学志愿的影响

纺织工业是一个传统的老专业, 再加上近年来受全球经济发展及市场供求关系的制约, 我国纺织行业发展面临着很大的困难和挑战。这些因素导致学生和学生家长对纺织工程专业产生一定的抵触心理, 认为纺织产业就是“夕阳产业”, 缺少新技术的研发与突破。所以, 纺织类院校中纺织工程专业招生的第一志愿率偏低, 相当大比例新生是通过调剂志愿进入专业学习的。以我校纺织工程专业新生为例, 每年招收纺织专业新生80名, 但第一志愿的学生数仅有10人左右, 第一志愿率仅为12.5%。由于所学专业与自己的志愿不符, 致使我校纺织工程专业具有转专业意象的学生人数最多时达到20人左右, 占到了25%, 专业思想极其不稳定, 为专业课程教学质量埋下了极大的隐患。

1.2 失落感和自卑感较强, 心理压力大

经过12年的寒窗苦读考入大学, 这是对学生付出的回报, 同时也使学生具有较好的自豪感和优越感, 尤其是能读到一些热门专业, 学生都会有较强的满足感。由于纺织工程专业不热门, 甚至多年来是最“冷”的专业之一, 许多学生对专业不满意, 甚至有些学生会说:只要不学纺织专业, 其他任何专业都可以;还有的学生感觉学纺织就会被人看不起, 低人一等, 不愿意跟亲戚朋友直接说自己的专业名称, 失落感和自卑感较强。这些都会使学生的思想波动大, 心理压力大, 专业思想很不稳定。直接后果就是:学生厌学, 混个大学文凭就好, 年级的学风、班风一落千丈。

1.3 对纺织工程专业的认知模糊

对专业和学科的了解程度直接会影响到学生的专业思想稳定。也就是说, 学生对专业越了解, 他的专业思想就越稳定[1]。尽管学校每年都对新入学的纺织工程专业学生进行了入学专业教育, 由系主任或学科主任主持, 但内容过于简单。如将培养计划进行宣讲, 无法让学生在这么短时间内对专业特点、内容等了解透彻。再加上我校纺织工程专业学生在大二下学期才刚刚接触到一门专业课程, 这对新生来说, 入学后的一年半正是学生形成较好的专业认知、巩固专业思想稳定的关键时期。因为在这段时间里, 其他新生都已接触专业课, 有了跟专业教师交流的机会, 而他们还处在专业迷茫当中, 加上受到社会对本专业的不了解或偏见的影响, 造成很大一部分学生的专业思想存在问题。

1.4 对纺织工程专业就业方向认识不清

由于社会对纺织工程专业了解不够深入, 基本上还是停留在最表观的认识。这样就给学生家长和学生本人传达了一个错误的认识, 那就是学纺织将来毕业后就是到纺织企业当纺织挡车工。基于这种思想认识的驱使, 会让学生觉得自己所学专业没有技术含量、前途渺茫。随之, 学生的厌学情绪加大, 旷课、迟到、课堂纪律差等学风问题就会产生, 随之就会演变成不爱本专业的行为, 如转专业、退学等。

2 加强纺织工程专业新生专业思想稳定的措施

2.1 加强招生宣传工作

高考招生阶段, 一定要做好周到、细致和重点突出的宣传工作, 避免出现只是主要介绍学校的优势和特色, 而对学科专业介绍非常简单;或只是介绍一下专业设置情况, 涉及不到专业较深层次的内容, 如专业的知识结构、师资情况、核心课程、发展前景和方向、社会需求和就业情况等。招生宣传过程应尽量让报考的学生更加细致地了解本专业, 使其明白在校期间能学到哪些技能、毕业后能从事哪些工作及发展空间如何。这样, 学生在填报志愿时就不会具有盲目性。同时, 在入学前使学生较为详细地了解专业, 为其在今后学习过程中稳定专业思想、明确学习目标和准确职业定位打下良好基础。

2.2 加强与完善入学专业教育

纺织工程专业新生入学专业教育内容大致应涵盖以下几个方面。

2.2.1 进行较为客观、全面的专业认知、学习及前景教育

重点要传达本专业要学什么的问题, 让新生对专业的内涵和外延、专业发展历史和发展趋势、专业与产业相关度以及专业课程体系等基本内容形成系统认识。以我院纺织工程专业为例, 首先就是要介绍绍兴地区及周边纺织产业的发展现状及趋势;其次详细地对纺织工程专业的培养方案进行解读。主要包括专业方向及研究对象、专业的培养目标、专业的核心能力、师资队伍、实验室建设、课程体系等;最后介绍本专业与地方企业产学研合作情况, 通过列举教师、学生与企业联合科研取得的新产品、新技术成果以及企业实习基地的建设来激发新生专业学习的求知欲, 对专业的未来充满憧憬和希望。

2.2.2 就业教育中重点突出本专业的就业优势

就业教育的主要目的就是要为新生引导方向, 确立目标和提供实现目标的方法和途径, 引导学生进行职业生涯规划。同时要针对新生由于专业选择所造成的心理落差, 建议新生坦然面对现实, 重新规划人生。在这一环节中, 我校在每次专业教育过程中, 都会邀请一位比较优秀的往届毕业生现身说法, 通过榜样的力量来激励新生, 使其尽快调整心态, 规划本科四年的学习生活, 为将来的专业发展打下良好基础。在这一环节中要突出本专业的就业优势的宣讲, 让学生明白所学的知识将来是有用武之地的, 职业发展空间及前景是光明的。以纺织工程专业为例, 在市场调研的基础上, 根据市场需求及就业岗位的分类, 我们将在专业内部分为三个方向, 即纺织品设计方向、纺织外贸方向和针织方向。学生通过两年的学习后, 在其对专业的了解的基础上和个人将来的就业定位上来自主选择自己所喜爱的专业方向。这样使学生对自己的就业方向更加明确, 两年后的学习目标明朗化, 学习的积极性、主动性得以加强。

2.2.3 专业学习方法的教育

学习方法的教育可以使学生更有效利用大学期间大量的自主时间, 解决如何学好专业知识, 同时在学习专业知识中培养自己良好的专业价值观和社会责任感。在专业学习方法的教育中以教师和优秀毕业生谈亲身经历与心得体会为主要途径, 拉近与新生的距离, 最大程度地取得新生的信服, 帮助新生为今后全新的大学生活和学习做好规划。

2.3 专业思想教育要有持续性

2.3.1 专业课授课时间前移

专业课的学习不仅可以使新生更好地了解专业的学内容, 而且拉近了专业教师与学生之间的距离, 使学生对专业的亲切感加深, 学习兴趣变浓。我院2007年版的培养方案中, 专业课是在第四学期才开始, 导致大部分学生对专业认识不清, 感觉迷茫。所以, 在2010年版的培养方案中, 跟专业相关的课程在第一学期就开始, 课程为《纺织科技史导论》。通过这门课程的学习, 新生可以比较全面了解中国与世界纺织的纺织发展史, 明确纺织工业在过去和当今社会中的重要地位, 帮助学生了解纺织、亲近纺织, 提高学生的人文与科技素养。

2.3.2 专业思想教育融合到专业课教学之中

新生入学后, 进入专业课学习阶段时, 一方面满腔热情地投入到新的学习环境中, 渴望掌握更多的专业知识;另一方面对未来毕业后的工作存在担忧。解惑乃是教师的天职, 因此, 专业课教师教学过程中, 应该掌握两点:一是书本知识与专业技术前沿相结合。教材内容与实际情况是有一定的差距的, 将专业前沿技术引用到教学中来, 不仅大大丰富了教学内容, 拓展学生的知识面, 而且还激发了学生对专业的好奇感和学习兴趣、求知欲等方面也会相应提高;二是教师在传授专业知识的同时, 还要加强结合实际情况开展思想、品德与行为的启发, 利用案例潜移默化的进行学生的专业思想教育, 对学生多进行正面的教育引导。

2.3.3 学生导师制度建立

大学的学习、生活中, 学生的自主时间比较多, 并且基本上是无教师监控。所以, 如果这些自由时间不能很好利用, 会严重影响到学生的身心健康的发展、良好学习习惯的培养以及正确人生观及价值观的养成。鉴于这种实际情况, 新生一入学, 我们就给每位学生配备了导师。这些导师全部由专业教师承担, 陪伴学生大学四年的学习生活。导师的职责有两点, 一是帮助学生解决在生活上、思想上产生的问题;二是帮助学生规划专业学习计划以及培养学生创新、动手能力。导师就是学生的良师益友, 帮助学生能尽快适应大学生活, 以较高质量完成大学学业, 并为学生将来的职业规划献谋献策。

2.3.4 以项目和竞赛激发学习兴趣, 稳定专业思想

专业课学习基本上是以理论教学为主, 但学生的学习兴趣还是主要源于成就感。为了更好为学生搭建展现其动手能力、创新能力的舞台, 我院积极组织教师对学生进行辅导, 申报各类学生课题和参加各种学科竞赛。同时, 我院的实验室为学生完全开放, 为学生验证自己的想法、解决学术和生产问题提供了强大的支撑。为了满足学生学以致用、体现自己价值的需要和渴望, 我院还积极开展产学研活动。我院与地方知名纺织企业联合多年举办全国性的纺织品设计大赛, 参赛的优秀作品直接用于企业的生产、销售。学生表示非常欢迎此类大赛, 因为此类大赛不同于其他赛事, 它与实际生产联系更加紧密, 真正能体现理论与实际相结合, 更能体现学生自身的价值, 还能够激发学生对专业学习的浓厚兴趣。

3 结语

对于相对“冷门”的纺织工程专业教学, 专业思想教育显得尤为重要。专业思想的稳定性直接影响着本专业大学生的学习态度、兴趣、学生成才目标的确立和实现和本专业应用型人才培养的质量。肯定的、积极的专业思想能促使学生尽快适应大学的学习生活, 促进他们学习知识、掌握技能。有无良好的专业观不仅关系到学生在校期间的学习生活, 还关系到学生未来就业的素质基础和事业成败, 进而影响到高等教育事业最终目标的实现。

摘要：对纺织工程专业新生专业不稳定的因素进行了简要的分析。提出了从招生宣传、完善新生的入学专业教育等方面加强新生专业思想教育。特别强调专业思想教育不是一朝一夕的事情, 而是要有一定的持续性, 要贯穿到整个大学期间的学习、生活中。

关键词：纺织专业,大学新生,专业思想,稳定,措施

参考文献

[1]黄晓, 贺莉萍, 周勇, 肖艳华.大学新生专业思想影响因素的分新与对策[J].科教文汇, 2008, (9) :49.

[2]陈香娟.高校生物专业思想稳定性相关因素实证研究[J].宁波教育学院学报, 2010, (8) :17-20.

[3]付忠莲.关于加强学前教育专业学生专业思想教育的思考[J].大江周刊·论坛, 2011, (2) :127-128.

[4]王宗乾, 刘新华, 黄小华, 毕松梅.浅析入学专业教育对纺织类新生培养的重要性[J].中国科教创新导刊, 2010, (8) :137-138.

纺织工程专业就业前景 第5篇

纺织业在过去的一个世纪里取得了空前的发展，随着人民生活水平的提高和科学技术的不断进步，用于服装的纺织品越来越需要美观、舒适以及多种多样功能性;纺织品在家用以及产业用领域也被广泛的应用，并发挥着不可替代的作用，对纺织品的品种与质量提出了更高、更新的要求，高等院校深刻感受到纺织品对人类的生活带来的巨大影响，纺织工程专业得到了进一步的发展。

纺织工业是一个传统的工业，属于劳动密集型产业，发展前景比较暗淡。但是纺织工业“十一五”规划明确提出，行业发展要强调科技贡献率和品牌贡献率。也就是说，在今后纺织工业发展过程中要把精力和有限的资本投向科技和品牌，即通过调整投资结构、产业结构和资源结构来实现增长方式的转变而这些转变需要具有高技术和专业技能较高的人才。我国是一个纺织工业大国，技术力量雄厚，在国际上具有很强的竞争能力。我国与世界的接轨，提高本国的纺织企业的力量，对高级纺织人才的需求会更加迫切，本专业的毕业生可能出现供不应求的情况。

纺织工程在迅速发展的工程领域，随着现代科学技术的发展，新的纤维资源不断被开发利用，各种高性能和功能性的化学纤维不断问世，新的纤维制品加工方法不断出现，纤维制品的加工设备日益高效化、精密化、自动化和智能化，从而使纺织制品也日趋多样化和功能化，其应用领域尤其是在重要产业部门的应用不断拓宽，纺织制品与人体工程、环境保护及社会文化的关系日益密切，从而使纺织工程内涵大为扩展，与其它工程领域的交叉渗透也大为加强，新的.学科增长点正在不断形成。

现代纺织技术专业纺纱实践教学探讨 第6篇

为培养学生较强的纺纱操作能力，笔者所在学院纺织技术专业的学生会在校外实习基地进行为期一周的纺纱实习。通过这一周的实习，要求学生掌握纺纱的工艺流程，熟悉前纺、细纱、络筒等各环节的基本操作，了解纺织厂空调的作用。能够理论联系实际，严格按照纺纱保全认识实习的要求，认真实习。一周的实习在学生的配合下，笔者和车间工作人员积极协调，并认真讲解相关实习知识，使学生顺利实习，获得了良好实习教学效果。通过纺纱实习和同行的建议，笔者将对纺纱实习教学的两点启示总结如下。

一、安全第一，积极实践

由于实习是在校外进行的，学生的安全要放在第一位。主要的安全问题有：实习安全、上下班路上的交通安全、财产安全、人身安全、饮食安全、住宿安全等等。笔者一直和学生同吃同住，掌握学生的一手现场活动信息。

本次的实习单位是齐赛纺织厂，该厂与齐赛科技城相邻，人流量大，车速快，现场状况复杂，学生交通安全时刻不能忽视。学生住宿的地方统一安排在齐赛社区内。由于社区社会化程度较高，将部分房间对外出租，住宿人员复杂，特别是晚上，有一段路灯光较暗，对于外来人员特别是防范意识薄弱的学生有安全隐患。要求学生时刻注意自身安全，提高安全意识，做好第一道思想防线——提高学生警惕性，这也是最关键的防线；第二道防线是具体的措施：要求学生在天黑之前（晚6：30）务必回到宿舍，每天清点一次。绝大部分学生都能在宿舍活动，若有不到宿舍的个别学生，让同班同学抓紧联系，问清原因，针对实际情况，研究方案。第三道防线是晚上8：30让实习学生签字，不到者记录下来。

实习安全更是非常重要，让学生动手就有危险。车间噪声很大，不可能像在教室一样进行教学，一般情况下老师讲只有周围身边的三四个学生能听到。针对这种情况我们的思路是安全第一、学习第二，一定要保证实习安全，在确保安全的前提下进行实习。

二、合理安排教学内容，重点培养学生的操作技能

纺纱实习按照教学计划的要求，根据教学大纲进行纺纱实践技能教学。实践教学的精神实质是培养学生的动手、操作能力。那么如何培养学生操作技能呢？通过分析操作技能形成过程中的动作特点，一般认为操作技能的形成可以分为操作定向、操作模仿、操作整合与操作熟练四个阶段。对于以上几个阶段的特征，实习教师最好从以下方面着手进行实习教学：

1.对实习学生准确地示范讲解

准确的示范与讲解有利于实习生不断地调整头脑中的动作表象，形成准确的定向印象，进而在实际操作活动中调节动作的执行。示范可以促进操作技能的形成，但示范的有效性取决于许多因素，如示范者的身份、示范的准确性、示范的时机等。言语讲解在技能的形成过程中也起到重要作用。进行讲解与指导时，要注意言语的简洁、概括与形象化。就纺纱实习来说，不仅要讲解动作的结构与具体要求，也要讲解其中包含的基本原理。

2.要求实习生做必要而适当的练习

练习是形成各种操作技能不可缺少的环节，通过不同形式的练习，可以是个体掌握纺纱技能。一般情况，随着练习次数的增多，动作的精确性、速度、协调性也会逐步提高。

3.给实习生留出充分的时间进行有效的反馈

一般来说，反馈来自两个方面：一是内部反馈，即操作者自身的感觉反馈；二是外部反馈，即操作者自身以外的人和事给予的反馈，即“结果反馈”。反馈在实习过程中的作用非常重要，而结果反馈的作用最为明显。准确的结果反馈可以引导学生矫正错误动作，强化正确动作，并鼓励学生努力改进操作。

纺织车间现场工作环境恶劣，噪声大、温湿度高，為提高实习效果主要采取三种措施：第一，对学生分组，分成七组，联系上七个工段，请工厂的师傅介绍这一工段的主要知识。第二，定点召集学生在会议室统一讲解重点、难点等不容易理解的地方。第三，发动每个学生的力量，让学生逐一口传知识点。

实习时积极与厂方交流沟通，邀请工厂技术骨干给学生举办讲座。厂方愿意给学生讲课，第一有利宣传企业文化，第二有利于学生了解企业的特色产品，第三有利于师徒交流。学生听了厂方的介绍，有利于进一步了解公司，有利于掌握公司的技术资料，关键操作。

纺织工程专业 第7篇

一、纺织企业生产模式的变化

企业的生产模式可分为两类, 即面向库存生产和面向订单生产。面向库存生产, 是指产品生产在客户订单到达之前已经完成, 接到订单后产品是从成品库中直接发运, 也称为备货生产。该方式适用于具有稳定市场需求的、较大批量产品的生产组织。面向订单生产, 是指最终产品在收到客户订单后才能确定。接到订单后, 才开始组织原材料采购和生产, 一般不设产品库存。该方式适用于市场需求预期不明晰及多品种、小批量产品的生产组织。单纯从产品属性角度而言, 纺织企业的产品中既有适宜于面向库存生产的产品, 如一些纯棉、涤棉等市场需求量大的常规产品, 也有适合于面向订单生产的产品, 如一些小批量非常规产品及一些新型纤维产品。近年来, 我国纺织企业生产模式, 由面向库存生产到面向库存与面向订单生产并存, 再向面向订单生产模式全面过渡。目前, 面向库存生产已基本放弃, 基本采取面向订单生产模式。当然, 不排除部分企业依据市场需求趋势自主开发一些产品, 但往往仅限用于技术储备和市场宣传引导的样品, 而不会形成库存。企业生产模式的变化, 导致了企业生产经营模式的深刻变革, 引发了企业竞争力要素的重构。对于具有深厚库存生产积淀的纺织企业而言, 在现有的设备、技术水平条件下, 作为原来核心竞争力要素的诸多因素, 如多品种生产能力、产品质量等, 已成为企业从事订单生产的基本素质, 不再是企业的竞争力构成要素。在订单生产模式下, 企业的核心竞争力发生了转变, 由下列要素构成:订单的获取与订单管理、生产计划与组织、原材料保障、成本管理。

二、订单生产模式对专业技术人才知识结构的新要求

企业的核心竞争力归根到底还是要有赖于从业人员的素质, 即其知识—能力结构的适用性、先进性。面向订单生产模式对专业技术人员的知识结构体系提出了新的要求。

1. 基本专业技术能力。

基本专业技术能力是从事专业工作的技术人员的基本工程实践能力, 自然也是从事订单生产技术支持的技术人员所必备的。区别于库存生产模式下对纺纱、织造基本技术能力精深化要求, 订单生产模式要求的技术能力更加全局化、系统化, 要求技术人员对整个产品链的上下游有一个整体上的把握。基本技术能力是订单履行、产品设计与新产品研发的支撑。

2. 营销、贸易能力。

订单生产企业的营销、贸易能力当然不是一般意义上的销售、促销等能力, 而主要指订单获取能力, 其次还有订单管理、客户关系管理等能力。虽然从理论上说订单的获得具有一定的不确定性, 但实际上不确定性的订单生产交易双方可以演化为稳固的长期合作关系甚至联盟关系, 毕竟谋求新的合作对双方都意味着着不可预知的风险。订单的获取能力取决于企业良好的订单履行信誉积累及合同谈判能力, 而高效的订单管理和良好的客户关系维护是建立长久合作关系的必要保证。这要求专业技术人员同时应具备贸易谈判、订单跟踪与管理及客户关系管理等方面的相应能力。

3. 设计与研发能力。

订单生产模式对设计能力提出了新的要求:一是订单来样的解析和工艺实现能力;二是整体研发思维方式;三是计算机辅助设计能力。订单生产基本采取来样定制, 先有了样品, 要求是明晰的, 这和传统的设计流程是部分相反的。如何通过工艺措施, 保证生产出来的产品与样品要求的差异最小化, 是订单生产控制的关键。这就要求技术人员要具备良好的来样解析和工艺实现能力, 尤其对于那些来样不充分的订单生产。准确的来样分析是正确工艺制订的前提, 工艺设计能力是订单生产产品质量的重要保障。企业新产品研发是订单生产的延伸, 是基于市场需求预测的新产品自主研发, 以实现技术储备, 并提升企业形象。一些个性化订单设计, 实质上也是一种新产品研发过程。随着行业的发展和调整, 新型纺织品研发的内涵发生了深刻的变化, 涉及原料、纱线、织物、染整甚至服装的集成一体化设计, 即新产品研发过程从原料选配开始, 而原材料的应用定位需指向最终产品——服装。产品链不再是割裂的, 研发必须以一种整体性的思维方式站在整个产品链的角度考虑最终产品目标的实现, 一些技术质量要求和技术问题的解决应力求在产品链中成本和技术难度相对较低的环节予以达成。目前, 在纺织企业内部, 原材料供应、纺部、织部、印染等部门因质量问题扯皮的现象是很普遍的, 其根本原因恰恰是缺乏一种整体研发思维方式, 不去从整体角度考虑问题在哪一个环节解决是最经济的, 而是相互推诿。这样往往不会真正解决问题, 从而造成订单产品质量不能以一种成本最低的方式予以保证。此外, 计算机辅助设计已成为当前产品设计与研发不可或缺的重要手段。在多品种、小批量的生产模式中, 计算机辅助设计大大提高了设计的效率和精确度, 可以最大限度地提高企业对市场的快速反应能力, 同时可以降低设计成本。

4. 管理能力。

现代企业生产经营活动的核心是管理。管理能力渗透于订单生产的各个环节, 从原料供应的管理到成本控制管理, 从生产计划组织与管理到上述订单管理与客户关系管理, 这要求专业技术人员必须具备相应的管理理念和利用先进计算机管理软件从事具体管理工作的能力。

三、基于订单生产模式的专业人才培养知识—能力模块体系实现

纺织专业技术人才的知识—能力体系基本上由四个模块组成:基础专业技术能力、营销与贸易能力、管理能力和设计研发能力。知识—能力体系结构的差异, 体现在各模块的侧重程度与内涵的不同。

满足企业库存生产模式需要的人才培养, 注重的是基本专业技术能力培养, 即解决企业生产中技术问题的能力, 其他相关能力的培养, 如设计与研发能力、营销与贸易能力、管理能力等, 则处于从属地位, 如图1所示。面向订单生产模式对专业技术人员的知识—能力体系提出了新的要求, 从单纯的重视技术, 向技术、设计、管理、营销并重发展, 并更加注重各知识模块间的交叉与融合, 如图2所示。

尽管人才市场同样存在市场细分, 人才培养定位同样需要关注错位竞争问题, 但作为服务整个行业的专业技术人才, 其整体知识—能力架构应该是具有一定的适应性的, 过度集中于某一个或几个技术能力模块的精细化培养 (实际上很难做到) , 会影响对就业市场的适应性和适用的普遍性, 增大就业的不确定性。为保证输出人才对不同生产类型企业的普适性, 提高就业市场的适应性, 各地方高校在培养方案制订时普遍采取“厚基础, 宽口径”的指导思想, 注重“大纺织”平台的搭建[4~7], 在此基础上, 兼顾人才市场的个性化需求, 通过设置不同的专业方向, 实现某一个或几个知识模块的凸起。在这种培养方案体系中, “大纺织”平台的基本课程模块构成是决定专业人才知识—能力体系结构的关键。具体专业方向及数量的设置, 取决于高校所处区域产业布局及其具备的软硬件条件。在现阶段, 迎合产业融合现状和发展趋势, “小平台大方向”向“大平台小方向”发展是趋势。

平台课程模块的设置应指向专业技术人才需求的知识—能力体系要求, 同时要关注订单生产模式下, 各知识能力—模块的内涵要求的变化。各能力培养的课程模块设置的设计如图3所示 (见下页) 。

基本专业技术能力培养课程群通过产品链的覆盖, 构建从纤维原料到最终产品的知识链, 同时培养系统观念和基于产品链整体把握的解决技术问题的能力;设计、研发能力培养课程群从正过程、逆过程两个方向培养设计能力, 兼顾订单生产和产品研发, 突出计算机辅助设计 (CAD) 能力的训练, 深化基于产品链整体设计的思维;营销、贸易模块培养课程群从事贸易、营销活动的基本能力及提升、保障性专业知识的储备;管理能力培养课程群培养生产、质量、贸易等环节的管理能力, 掌握现代管理技术, 并实现与工程能力的融合。需要指出的是, 不同的课程群还应设计相应的实验、实习等实践教学环节, 以提高工程实践素质。以此四个能力培养课程群, 搭建“大纺织”专业平台, 辅以专业方向对某1~2个知识—能力模块的精细化培养, 以共性需求为基础, 兼顾个性化需要, 可使人才培养的知识—能力结构更符合企业的需求, 降低人才培养与市场需求对接的误差, 提高市场竞争力。

纺织企业生产模式的变化, 对纺织专业技术人才的培养提出了新的要求。订单生产模式下, 专业技术人才的知识—能力结构需求从以技术为中心向技术、设计、管理、营销均衡发展转化。作为服务于地方和区域纺织产业的地方高校, 其人才培养策略也应作出符合产业现状和发展需求的调整, 行之有效的方法是重新构造“大纺织”平台各课程模块, 用相应优化的课程群映射各能力要求。整体的指导思想是基于产业融合的“厚基础, 宽口径”与“以共性需求为基础, 兼顾个性化需要”, 这对满足产业需求和提高就业适应性同样重要。

摘要：纺织企业生产模式的变化导致了企业核心竞争力要素的重构, 订单生产模式下企业对专业技术人才的知识—能力结构提出了新的要求, 即技术能力、设计研发能力、营销贸易能力、管理能力并重。通过“大纺织”平台课程模块的调整, 以优化的课程群映射知识—能力结构的新要求, 调整培养方案, 可更好地满足企业需求, 提高人才培养的市场适用性。

关键词：订单生产模式,知识—能力结构,平台课程模块,调整,培养方案

参考文献

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[4]李泊安.人才培养:产业升级的重要链条[J].纺织商业周刊, 2009, (4) :69-70.

[5]史薇.浅论我国纺织教育发展思路[J].天津纺织科技, 2006, (4) :57-60.

[6]王劲伟, 郝凤鸣.纺织工程专业教学改革的实践与探索[J].纺织教育, 2007, (6) :42-45.

纺织工程专业 第8篇

1 课程定位

《制丝工艺学》作为大纺织体系中的一个分支, 同时也是茧丝绸加工体系中的基础, 还是纺织专业课程系统的重要一员, 下面从三个方面就其课程定位进行探讨。

1.1 在大纺织体系中的定位

《制丝工艺学》在大纺织体系中的定位:纺织加工涉及“纺”和“织”两个相关方面的内容。“纺”是纤维加工的一维成型 (包括纱、线、丝等) , “织”是纤维加工的二维成型 (包括机织物、针织物、非织造材料等) [11,12]。《制丝工艺学》属于前者, 其内容包括煮茧工程、索理绪工程、缫丝工程和后整理加工技术等内容。就纤维加工一维成型而言, 又分为短纤维加工和长纤维加工。桑蚕茧丝的长度在1000m左右, 制丝就是将这样长度的桑蚕茧丝并合在一起形成连续的具有一定粗细的纤维集合体的加工过程, 其加工技术明显区别于棉、毛、麻等天然短纤维和中长纤维的加工, 属于长纤维加工的范畴。制丝涉及两个重点, 一是桑蚕茧丝胶着点的离解, 二是茧丝并合与卷绕, 而棉、毛、麻等天然短纤维和中长纤维的加工更强调梳理、牵伸和加捻三大理论体系。两者只有卷绕成型具有相似性。

桑蚕茧制丝与化纤长丝的加工也有不同, 化纤长丝是有喷丝口吐丝形成任意长度的单丝, 当场可形成一定卷装形式的长纤维, 而桑蚕茧丝是桑蚕吐丝形成蚕茧, 这是一种天然过程, 其卷绕形式并不随“人愿”, 需要制丝加工将蚕茧上的茧丝进行抽离和并合, 形成符合“人愿”的卷装形式。由此可知, 制丝具有独特的加工理论。故此, 制丝工艺学属于一维纤维成型技术中独特的一个分支, 其具有长纤维加工理论的独特知识, 是大纺织知识体系中必不可少的一种知识体系。

1.2 加工体系中的定位

《制丝工艺学》在茧丝绸加工体系中的定位:茧丝绸加工以桑蚕茧、缫丝及缫丝副产品处理、丝织、丝绸染色与后整理为线, 《制丝工艺学》位于茧丝绸加工体系的基础环节。目前, 广西茧丝绸业以制丝业为主, 丝织业还在起步阶段, 丝绸染色与后整理相关加工更少。故此, 制丝是广西茧丝绸业发展的基础, 《制丝工艺学》是整个茧丝绸知识体系中的基础。

1.3 在纺织工程专业课程体系中的定位

《制丝工艺学》在纺织工程专业课程体系中的定位:广西科技大学的纺织工程专业以茧丝绸为特色, 《制丝工艺学》是其骨干课程。其前趋课程以桑蚕学、纺织材料学、胶体化学为基础。以绢纺学、缫丝副产品深加工技术为拓展课程。其后续课程为丝织学、织物组织学等。广西科技大学的纺织工程专业自2007年开始招生以来, 就将《制丝工艺学》定位为本专业最重要的特色课程。图1显示了《制丝工艺学》与其他纺织相关课程的关系。

2 课程建设现状

广西茧丝绸产业的快速发展起步于2000年, 而在此之前我国的茧丝绸产业以江苏和浙江两省为主, 苏州丝绸工学院和浙江丝绸工学院也一直是上述两省的人才培养基地和研发中心, 然而, 目前两校相继转入大纺织专业方向, 特别是两省茧丝绸产业转移以后, 两校对茧丝绸专业教学的关注相对减弱, 现在, 广西科技大学接过茧丝绸专业方向教学的接力棒, 成为实现服务茧丝绸产业的人才摇篮和科研基地。

就《制丝工艺学》课程建设而言, 自2007年开始招收第一批本科生开始, 针对《制丝工艺学》基础实验室, 课程实习基地以及教学内容方面展开了建设。

2.1 实验室建设

自2007年以来, 在广西区教育厅和学校的大力支持下, 专业实验室得以顺利筹建。目前, 实验室建设已经基本完成, 可以满足茧质调查、煮茧、缫丝、生丝检验等试验教学任务。

2.2 实习基地建设

纺织工程专业以服务纺织工业为宗旨, 所以纺织工程专业人才的培养离不开纺织工业的参与, 特别是学生实践教学方面, 需要学生投入到实践中去, 从实践中获得技能的提高和理论认知的加强。2009年以来, 广西科技大学纺织工程专业的教学团队先后获得了2009年新世纪广西高等教育教学改革工程立项项目《基于校企双平台构建纺织工程专业高素质应用型人才培养方案的研究与实践》;2010年新世纪广西高等教育教改重点项目《纺织工程专业人才培养模式和实践教学体系的改革与实践》;2011年获得广西高等学校特色专业及课程一体化建设项目;2013年度广西高等教育教学改革工程立项项目《面向生丝质检与缫丝质控一体化人才培养构建课程体系和教学内容的研究与实践》的资助。目前, 学校已经与广西20多家缫丝企业, 2家绢纺企业, 1家丝织企业, 1个国家级茧丝绸实验室建立了良好的互动关系, 已基本可以满足实践教学的需求。

2.3 教学内容的建设

教学内容建设的初期是借用传统纺织院校的教学内容。然而经过三年的实践后发现, 茧丝绸专业方向在教学内容方面存在很大的真空区, 例如, 由苏州丝绸工学院和浙江丝绸工学院联合出版的《制丝学》、《丝织学》等教材最后一个版本是20世纪90年代, 存在着以后20年的空档, 教材内容中以传统计划经济为指导的影子很重, 内容也相对落后, 例如, 缫丝机的章节中还是以已经被淘汰的立缫机为主, 已经完全不能胜任现代纺织工程专业的教学要求, 故此, 在《制丝工艺学》教学内容构建方面需要进一步加强。

3 课程建设目标与规划

以服务茧丝绸业发展为宗旨, 立足广西, 服务包括贵州、云南、四川等省份的西部地区。首先对《制丝工艺学》教学内容进行建设, 出版教材1部, 制作多媒体教学光盘1张, 建立和完善制丝加工实习基地30家, 生丝检验实习基地1家, 缫丝副产品加工研究基地1处, 完善教学内容建设;其次, 完成教学方法及教学手段的研究和改革, 完善教与学的互动体系, 提高学生对制丝工艺学的兴趣, 坚定学生对茧丝绸行业的忠诚度, 并最终通过上述建设, 达到把该课程建设成为省级精品课程。

按照省级精品课程的标准和要求进行建设, 将理论教学与实践教学有机结合, 理论教学与实践教学并重, 充分利用各种手段强化实践效果。在近五年内, 从教学内容、教学方法、教材建设到学生动手能力的培养等方面, 形成一套行之有效的教学体系。充分利用校园网, 建立制丝工艺学课程网上资源, 建设开放的制丝工艺学实验室, 建设仪器设备先进、资源共享、开放服务的实验教学环境, 建设实验与理论教学队伍互通, 教学、实验兼容, 核心骨干稳定, 结构合理的基础理论与实验教学团队, 将《制丝工艺学》课程建设成具有优秀的教师队伍、教学内容、教学方法和教学管理先进的课程。

4 课程建设思路与措施

4.1 课程建设思路

课程建设以教学内容建设为主线, 以教学实习基地建设为根本, 以教学方法与教学手段的建设为突破口, 主要包括以下方面。

4.1.1 教学内容建设

构建《制丝工艺学》教学内容, 其包括教学课件的研发, 制丝企业三维实景模拟, 制丝数据的三维可视化、制丝理论的仿真与模拟等方面。

4.1.2 教学实习基地建设

以缫丝企业、绢纺企业、丝织企业、生丝检验及科研单位为主, 产学研有机结合, 实现实践认知教学与理论研究教学的结合, 基础知识教学与创新开发教学的结合。

4.1.3 教学方法和教学手段建设

以《制丝工艺学》多媒体教学内容为本, 实施教学过程的趣味性、互动性和科学性的研究与建设。

4.2 课程建设措施

4.2.1 健全教学内容

针对《制丝工艺学》的特点, 教学内容的建设应偏向多媒体课件的研究和开发, 通过实景展示, 理论仿真等手段, 使教学内容更加直观生动, 提高学生的参与度, 学生可以在课堂尽可能将理论与实践结合起来, 十分有利于学生对知识的掌握, 也将极大地提高学生的兴趣。

4.2.2 完善与改革教学方法

针对《制丝工艺学》的特点, 采用多媒体教学时, 集中解决如下几项矛盾:多媒体课件大容量的信息呈现与学生有限的接收能力之间的矛盾;充分发挥多媒体形象直观的内容呈现优势与实际应用中具体操作的矛盾;多媒体教学的特点与教师权威之间的矛盾。通过对以上矛盾的解决, 改善教学过程中教与学的互动关系, 提高学生对本课程的参与程度。

4.2.3 加强实践教学

《制丝工艺学》是一门实践性较强的学科, 只有加强学生的实践动手能力才能提高学生对基本知识和基本理论的掌握。故此需要加强实践教学。具体措施有三个方面, 首先是加大实习基地的建设;其次是加强实习教学方式方法的研究;最后是规范实习教学的秩序。

5 结语

广西科技大学的纺织工程专业建设充分地利用了当地纺织工业的特点, 有针对性地开展茧丝绸特色纺织工程专业, 并将《制丝工艺学》作为该专业的骨干特色课程, 一方面完善纺织工程专业的课程体系, 优化课程结构, 另一方面承接茧丝绸的产业转移, 保证广西从单一缫丝业向茧丝绸业全面发展提供人才库。

在《制丝工艺学》课程建设上, 首先, 要突出课程内容的建设, 主要是基于现今计算机技术的普及, 培养学生在利用计算机进行大量生产数据和信息的处理能力;其次, 注重实习基地建设, 通过实习基地建设提升学生的动手实践, 开拓创新能力;最后, 在教学方法和教学手段的改革方面, 以解决学生参与课堂教学的兴趣为出发点, 改善教学过程中教与学的互动关系, 提高学生对本课程的参与程度。

摘要：以广西科技大学纺织工程专业的特色课程《制丝工艺学》为例, 从课程的定位、现状、建设目标、思路、规划及措施等方面, 就纺织工程特色课程的规划与建设进行了论述。以期能够为同类院校在纺织工程专业建设过程中的特色课程设置提供参考。

纺织专业顶岗实习的柔性管理 第9篇

柔性管理是一种当代的全新的管理理念,近几年来在理论上不断完善并在实践中广泛应用。它强调“以人为中心”的“人性化管理”,依据企业的共同价值观和文化、精神氛围进行的人格化管理,它是在研究人的心理和行为规律的基础上,采用非强制性方式,在员工心目中产生一种潜在的说服力,从而把组织意志变为个人自觉行动。它是21世纪提高管理成效的一种有用的管理方法,未来管理的发展趋势。

柔性管理是相对于刚性管理提出来的。刚性管理指“以规章制度为中心”,凭借制度约束、纪律监督、奖惩规则等手段对企业员工进行管理。柔性管理属于一种人本主义的管理模式。柔性管理则能满足员工的高层次需要,深层次地激发员工的工作动力,发挥其潜能。同时柔性管理有利于企业内部形成集体主义和相互协作的精神。自觉提高各自的工作标准,而且愿意挖掘其潜能,发挥其天赋,作出超常的工作成就。柔性管理有利于组织内部形成集体主义和相互协作的精神,有利于对种种失范现象形成一种“防患于未然”的机制。

在实际工作中,刚性管理是管理工作的前提和基础,柔性管理是管理工作的升华。使其不仅20世纪通行的管理模式,如著名的泰勒管理模式。泰勒管理理论就是将人看作“经济人”、“机器的附件”,强调组织权威和专业分工。人本主义的管理理论,首先以“人际关系理论”的形式始于20世纪30年代以后,运并发展于40-50年代;60年代以后得到了进一步发展,“人力资源理论”的形式广泛运用于各种管理活动中。人际关系理论和人力资源理论都重视组织中个体成员的合理需要的满足,以提高人的工作积极性和工作效率。梅奥的行为科学理论即是一种人本管理理论,该理论认为:人是“社会人”,提高生产效率的关键是满足员工的社会欲望,提高工人的士气,而不是纪律的强制和物质的刺激。

从实际效果来看,刚性管理和柔性管理各有所长。刚性管理易于维持企业正常的工作秩序,易于对员工进行量化管理。柔性管理的最大特点主要在于不是依靠权利影响力(如上级的发号施令),依赖于每个员工内心深处激发的主动性、内在潜力和创造精神,因此具有明显的内在驱动性。

2 现阶段顶岗实习存在的问题

顶岗实习是高职院校实践教学体系不可缺少的重要环节,在人才培养过程中起着不可替代的重要作用。由于长期受计划经济的影响,一方面,学院缺乏对顶岗实习质量积极主动的自我约束机制,有较大的随意性,缺乏制度化的全过程管理,有的甚至放任自流。另一方面,由于企业规章制度的不完善,责权利不可能完全对等,顶岗实习的学生权利难以保证,工作缺乏有效的激励机制。在工作中难免会出现矛盾和冲突。面临这种的状态,研究顶岗实习柔性管理成为提高实训质量的必然要求。

3 运用柔性管理理论,系统管理顶岗实习

3.1 建立适应工学结合人才培养模式,改革企业需求的柔性管理体系

根据高职教育的培养要求,根据企业的需要适时调整。企业以效益为要务,效益以质量为保障,企业需要既有理论知识又具备一定操作技能的顶岗学生,这样的学生在操作之前就对生产中可能出现的问题有了解决的预案,以使产品质量不受影响或者质量比以前更高,因此这样的学生企业是很欢迎的。但是,从院校直接走上操作岗位的学生,对企业文化、企业管理的了解还比较缺乏、对生产环境的适应能力还比较差,与企业的需求存在一定的差距。我们的任务就是解决这个差距,提高培养学生的职业技能,满足学生个性职业的发展,提高学生毕业后在社会上的适应空间。

3.2 建立集教学、科研、生产、培训多种功能于一体,高端的校内外顶岗实习基地

提倡产学研相结合,一方面,加强与行业、企业的联系,充分发挥其对周边地区的辐射作用。与企业共同制定有一流水准较为完善的纺织专业顶岗实习教学基本文件,主要有顶岗实习计划,实习大纲,实习指导书,顶岗实习协议,形成独具特色的顶岗实习体系。另一方面充分应用学院的智力资源和门类齐全、技术先进的各种仪器设备,成为科技成果转化基地,技术成果推广、技术服务、技术咨询基地和科技信息集散地。与企业紧密结合,联合承接工程或生产中的应用课题,以及新技术、新产品、新工艺的开发项目,并为社会和企业提供技术咨询服务。

3.3 争取地方政府的大力支持,让和院校合作良好的企业得到税收等方面的优惠,以提高合作企业的主动性,达到双赢的目的。

3.4 构建企业参与学生顶岗实习评价的综合评价机制,准确评价学生顶岗实习情况

考核评价是高职院校顶岗实习的一个重要环节。目前高职院校实施的顶岗实习在考核评价环节上普遍存在问题,大多仅以实习小结等形式考核学生,实习小结一般由带教老师或师傅写评语、盖图章。方式形式单一,方法简单,难以对学生的实际实习效果进行科学的评价,特别是对学生整个实习环节的实践技能训练状况无法实现实时跟踪,不能对过程进行考核评价。通过构建企业参与学生顶岗实习评价的综合评价机制,将素质教育纳入学分管理,促进学生全面发展。

3.5 加强学生导师制的研究实践

根据工学结合的要求,营造有利于高技能人才培养成长的氛围为满足学生即时的指导要求,需要考虑给学生有导师一样的指导,具体措施:学院聘请企业行业中一批具有代表性的专家组成行业导师,给每位学生有行业导师作指导。受聘任课的全职教师都应该有义务、有机会担任学生的导师,优秀高年级学生甚至也可以担任导师。导师要指导学生个性化地选择学习方向、选课,密切与学生的联系,根据学生的专业学习情况、兴趣爱好等有意识地对学生进行指导,减少学生在专业学习方面的盲目性,为顶岗实习做准备。

摘要：高职学生顶岗实习是高职院校实践教学体系不可缺少的重要环节,在人才培养过程中起着不可替代的重要作用。文章就纺织专业顶岗实习的柔性管理进行了初步探讨。

关键词：高职学生,顶岗实习,柔性管理

参考文献

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[2]陆永明.高校教师管理中的柔性管理[J].高教论坛,2006,(1).

纺织工程专业 第10篇

安徽职业技术学院纺织品设计专业是1999年升格为高职院校后最早开办的四个专业之一, 14年来, 为社会培养了600多名毕业生, 目前在校生140人。经过多年的发展, 该专业已成为在安徽省乃至全国都有很大影响的专业。纺织品设计专业培养的人才能够掌握纺织品分析、测试、设计、评价、创新等专业知识, 具备专业基本素质和纺织品设计职业技能 (面料设计师职业资格证书) , 能从事纺织品设计及其他相关岗位工作的高技能人才。参照纺织面料设计师职业标准, 我们对纺织面料设计师的职业活动、工作内容和核心能力进行了分析, 与行业企业合作, 共同构建开发了基于纺织面料设计师工作过程的课程体系。

一、采用“教、学、做“一体化、项目法教学

根据课程的性质我们采取不同的教学方式, 以此来提高学生学习的兴趣, 同时加强理论与实践的结合, 让学生充分理解课程内容, 真正调动起学生的学习积极性, 提高课程的教学质量。

织物组织是纺织品设计专业的一门专业基础核心课程, 我们采用“教、学、做”一体来进行教学活动。学生在纺织品分析室掌握织物的结构与设计方法, 边讲解, 边在织物小样机上进行设计、独立试织, 为后续的课程学习奠定基础。

家用纺织品设计采用项目法教学, 将该课程分解成若干个设计项目, 这些项目前后连贯, 并将企业项目 (如新品开发) 、个性定制等引入教学。在教学实施过程中, 将每个设计项目分解为:项目分析阶段、项目实施阶段、项目实现阶段、项目评价阶段。学生需要分成若干个开发团队, 每队5~6人, 教师分工协作共同协作指导学生, 担当学生与企业之间的桥梁。学生在老师的引导下, 完成设计, 通过实践了解从接单到打样完成的整个过程。专题设计的形式让家纺产品的设计与工艺环节紧密联系, 完成的设计方案, 通过小样机的试织最终以实物的形式呈现, 让学生充分了解家用纺织品的开发流程。

二、增设审美等相关课程

作为纺织品设计专业的学生在面料设计过程中需要具有扎实的织物结构设计的能力, 并且需要具有很好的审美能力, 这样设计的作品才能够符合市场的需求, 满足人们的审美需要。学生要想能够灵活自如地把握和应用流行趋势, 就需要培养创新意识、形象思维, 因此, 对学生的审美训练必不可少。于是, 我们增设了织物色彩与应用学、流行色预测、织物图案设计等课程。学生通过这些课程的学习并进行市场调查, 将具备预测下一季新品的能力, 并能将自己预测的主题制成作品。

三、纺织品设计基地的应用

学生在纺织品设计基地利用计算机辅助设计软件将织物组织设计、织物图案设计、流行色的学习相结合, 构思作品, 手绘画稿, 再利用计算机软件对手绘稿进行处理, 并最终展示其作品。

四、组织学生参加面料设计大赛

为了提高学生的实际设计水平, 我们指导学生参加国内各种纺织品和面料设计大赛。通过比赛, 学生真正提高了设计水平, 实现了独立绘制设计产品的目标, 学生的设计水平和创新意识都得到了提高。本专业学生先后在国内大赛中获奖, 有些学生设计的作品还被企业选中并进行生产。

五、自编特色教材

根据纺织品设计专业岗位群的要求, 我们突出关键岗位技术, 整合相关课程, 构建了由公共基础课、技术基础课 (一般专业课程) 、技术综合课 (专业核心课程) 以及专业拓展课四大课程模块组成的课程体系。同时, 我们改革教学方法和教学手段, 融“教、学、做”为一体, 强化学生能力的培养, 在织物结构与设计、纹织设计、现代机织技术、织物CAD、纺织品设计等专业核心课程的建设方面取得了一定的成绩。另外, 在已有教材的基础上, 我们还编写了4本院级特色教材, 参编了多本任务驱动型规划教材。

通过以上几个方面的改革, 纺织品设计专业提高了教学质量, 增加了学生学习兴趣, 提升了学生实践应用能力, 学生设计的作品得到了认可, 毕业学生受到了企业的一致好评。

摘要：为了满足社会对纺织品设计专业人才的培养需求, 安徽职业技术学院纺织品设计专业进行了多方面的改革, 采用“教、学、做”一体, 项目化教学提高学生的实践能力, 增设了审美相关课程的学习, 培养学生的审美能力, 组织学生参加各类比赛, 使学生成为具有创新能力的应用型人才。

关键词：纺织品设计,项目设计,特色教材

参考文献

纺织工程专业 第11篇

关键词：纺织专业英语；学习兴趣；教学效果

目前，经济全球化已成必然趋势，国际间的交流与合作也不断地深入扩大，而企业对人才的综合素质要求越来越高，需要既懂专业知识又能熟练使用外语的复合型人才。高职院校的办学目标就是培养应用型人才，造就以能力为本位的专业技术人才。因此，近年来不少纺织类院校为和国际接轨，将纺织专业英语列为纺织及相关专业的必修课，使学生通过专业英语的学习，能顺利进入一线技术岗位，具备看懂设备、生产操作说明书等职业能力。但纺织专业英语的教学内容枯燥乏味、教学手法单一，学生根本提不起学习的兴趣，普遍认为难教难学，教学效果很差。因此，根据我院实际的教学情况和经验，对产生以上情况的原因进行分析与总结，提出提高教学效果的方法，使学生能对纺织专业英语产生学习兴趣，掌握专业英语课程，成为企业需求的专业技术人才。

一、教学效果差的原因

1.英语基础薄弱。纺织专业的学生大部分来自高考成绩不太理想的普招生，且大部分来自于落后的农村及偏远城镇，英语基础较差，虽然经过了两年的基础英语的学习，但是大多数学生上职业院校是为了便于就业而混张文凭，厌学现象很普遍，特别是英语这门课，并且纺织专业课程的学校本身就力不从心，使得很多学生已经产生了厌学心理，更别说专业英语的学习，因此给专业英语教学带来了极大的难度，直接影响了教学效果。

2.教师素质不高。目前，大多数高职院校的专业英语老师的素质都不过关，要么是具有扎实英语基本功的基础英语老师，对专业知识的学习很浅薄，不能在课堂中对纺织专业知识进行深入的讲解；要么就是纺织专业老师，而英语基本功不过关，虽然能进行细致的专业知识讲解，但是由于自身的英语基本功及口语不过关，只能通过汉语来进行表述，这样就脱离了纺织专业英语学习的初衷。

3.教学方法与手段陈旧。纺织专业英语的教学模式是先进行专业词汇及短语、短句的讲解，再进行课文翻译，一遍又一遍教学生读单词，一句又一句地讲课文。这样简单传统的教学方法缺乏对学生英语综合能力的培养，忽视了学生在学习中的主动性和积极性，让学生在学习过程中普遍感到索然无味，产生厌学情绪。

二、提高教学效果方法的探讨

1.强调学习纺织专业英语的重要性。在纺织专业英语教学过程中，结合学生实际，从英语过级考试、毕业、就业等方面向学生强调学习纺织专业英语的重要性，充分调动学生的学习积极性。我院学生英语水平差异较大，有的学生通过了英语4级，有的英语A级还没有通过，针对这种情况，在教学的过程中要不断向学生强调将专业英语的学习当作基础英语来学习，通过对每一篇有关纺织的文章的阅读与理解，不仅可以提高对英语语法、句型结构的掌握，而且还能在提高基础英语能力的同时得到纺织专业的相关知识，并且能够掌握科普文章的阅读技巧与翻译要领。

2.选择适当的教材。纺织专业涉及纤维原料、纺织工艺及设备、织物组织、后整理、贸易等多方面内容，范围较广，内容较多。因此，在选择教学内容上应尽量涵盖。我院选择的是罗巨涛主编的高职高专“十一五”部委级规划系列教材《纺织染专业英语》，内容包括纺织原料、纺织染生产工艺及设备、质量控制、新型纺织染设备及外贸基础知识，共35课。每课由课文及阅读材料等部分组成。课文可作为课堂讲授内容；阅读材料可扩大学生的视野，提高学生的自我阅读能力，基本适合高职学生的特点，效果较好。

3.提高教师素质。为了提高纺织专业英语教师的素质，一方面需要加强专业英语教师基础英语的学习，巩固和提高基础英语的教学能力；另一方面也要进一步深入地理解纺织专业知识，以便在课堂上能进行细致的专业讲解，确保教学质量。

4.教学手段多样化。要改变单一的“我教你学”的教学手段，应采用网络、多媒体、电影、录像等多样化的教学手段，增大教学信息量，并使用图、文、声并茂的授课形式以活跃课堂气氛，以激发学生的好奇心和对新课的学习兴趣，也可以有效地消除学生学习纺织专业英语产生的枯燥感和畏难情绪，调动学生学习的积极性和主动性，产生了很好的教学效果。并且由于板书的减少，还使课堂教学容量相对增大、教学效率相对提高。

5.教学方法生动化。加强师生互动，以学生为主导教学，老师为辅助教学，让学生自主参与到教学中去，调动学生学习专业英语的积极性和主动性，激发学生的学习兴趣，教学效果得到了显著提高。

总之，纺织专业英语是纺织专业的基础理论课程，该课程以就业为导向，培养复合型纺织专业人才。在纺织专业英语的教学中，我们应不断探索，进一步更新教学观念，从教学内容、教学方法和手段、师资等多方面考虑，利用一切有利条件，提高教学效果，使学生具备阅读纺织专业英语文献的能力、写作英文专业文章的能力、与其他专业人员进行交流的能力，学以致用，真正让学生掌握纺织专业英语这门工具。

参考文献：

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纺织工程专业 第12篇

新疆纺织产业, 与内地纺织发达地区相比具有设备先进, 但技术、管理落后;原料、能源资源丰富, 但产品附加值低, 而导致的纺织企业长期不景气的现状。随着国家、自治区对新疆纺织战略方针的改变及在政策策略上的重视, 提升新疆当地纺织服装企业的技术力量、管理水平、人员的综合素质以及培养一批具有研发能力的团队是新疆企业的当务之急, 而如何利用本土的现有资源, 充分发挥本土科研院所、高等院校在发展新疆纺织服装的作用, 是值得深思的一项课题。

目前新疆高校纺织教育具有一个一级学科“纺织工程”硕士点及本科“纺织工程”专业 (含纺织工艺与设备、纺织信息管理、纺织国际贸易、纤维检验技术和纺织产品设计) 五个专业方向, 是一个历史悠久的传统学科。特别是纺织专业是自治区重点学科、批准第六批高等学校特色专业建设点、自治区重点产业紧缺人才专业、自治区产学研联合培养研究生示范基地, 具有得天独厚的师资力量及硬件资源。除此之外, 随着“跨越式发展和长治久安”的解决百万人就业政策的实施, 对高等院校以及职业学校进行纺织服装产业相关专业人员的培养需求量增加, 因此, 除新疆大学之外, 在石河子大学、塔里木大学、新疆轻工业技术学校以及阿克苏职业技术学院等多家中高等院校相继开展了纺织专业本科、高职和技工的培养工作。面对雨后春笋般出现的纺织专业教育, 如何量体裁衣地构建适合于新疆地区纺织企业的发展的人才培养模式、产学研科研方式, 以达到最大能力地发挥高校在提升新疆纺织服装产业发展中的作用。现以阿克苏纺织产业园区为核心的南疆纺织企业的发展状况及实地调研为依据, 秉承企业需求是第一人才培养目标和科研工作的落脚点的宗旨, 探索新疆高校在教学、科研合作中的人才培养模式的可行性方案, 以期本研究方法及执行方式可辐射至整个新疆地区。

1 以阿克苏纺织产业园区为核心的南疆纺织企业的发展概况

在“三城七园一中心”的新疆纺织服装产业集群发展格局中, 阿克苏产业园区的发展规模已初具规模, 其占地面积73万平方公里, 建设包括棉纺、机织、针织、化纤和农副产品加工区, 及污水处理、热电联产和物流园区等配套基础设施项目和职工居住配套区建设。到目前调研为止, 共有7个纺织项目陆续开工建设, 总投资额达25亿元, 预计年底前45万锭可建成投产。主要包括华孚控股集团一期30万锭棉纺项目, 浙江雅戈尔集团一期10万锭紧密纺项目, 浙江省立天集团一期5万锭纱锭、2条编织袋生产线项目, 浙江永翔纺织有限公司一期10万锭环锭纺、15台气流纺项目, 江苏联发纺织有限公司一期5万锭棉纺项目, 阿克苏巨鹰棉业有限公司一期10万锭棉纺项目, 新疆凤凰纺织有限公司2000万米织布项目等。

阿克苏纺织工业城将充分发挥浙江省对口援助阿克苏的优势, 积极推进与浙江的经济技术合作与交流, 主动做好承接浙江省产业转移的各项工作。引进和吸纳浙江对口援阿的项目和资金, 加快建设一批产业带动强、就业带动大的棉纺项目。当然, 就目前的园区发展规模而言, 虽是全疆推进纺织服装园区建设较好的区域, 但与规划建设的规模、企业落地建设以及在生产企业的生产情况而言, 仍有较大的发展空间。那么, 推进园区企业的建设, 稳定企业在新疆的长期发展, 当地政府政策的关怀以及企业家们对建设美好新疆的信心是必不可少的双刃剑。除此之外, 新疆本土高校对企业的服务———人才输出和科研技术力量的支持也是不容忽视的正能量。

2 新疆高校纺织专业人才培养的建议与设想

以人为本的企业经营理念可以理解为企业的发展与否, 人是关键。所谓关键就在于人员的专业知识水平与技能、人员的管理理念与自律、人员的创新精神与团队意识。而高校培养的大专、本科甚至是研究生在进入企业后, 经过一段时间的基础训练, 均会快速成长为企业的技术骨干、管理人员以及研发人员, 那么, 在高等教育教学中应该如何培养学生的综合素质, 比单纯的专业知识教育更重要。这是因为在对阿克苏产业园区中的企业调研中发现, 企业管理人员必谈的一个问题就是人员的问题。就高校培养的纺织本科生而言, 普遍存在毕业后能够从事纺织专业的人员少之又少;而进入纺织企业的学生常常会出现坚持不住轮班生产而半途终止工作。这样就出现了一种怪圈:纺织学生毕业找不到工作;企业需要人却招不到本科生。就目前的新疆纺织培养人才的现状, 一线教师的任务任重而道远, 以下为几点建议。

首先, 一线专业教师对目前纺织企业的发展、专业需求的了解是教好专业课的前提。只有对目前使用的技术、设备进行全面了解, 才能够将书本上的知识有的放矢地传授给学生, 最小限度地缩小理论与实际的差距, 最大限度地提高学生在本科阶段学习的实用性。

其次, 一线专业教师对学生进行思想意识上接受纺织专业的教育比简单的把专业知识教好更重要。对于学生的思想工作, 班主任、辅导员的作用固然重要, 但专业教师对学生进行热爱纺织专业的教育比思政教师更有说服力。专业教师对专业的介绍是以自身经验的教育, 用事实说话的教育更有说服力。

再次, 一线专业教师在教授专业知识的同时, 应不断灌输纺织产业特点, 让学生首先在思想上能够接受纺织生产的艰苦环境。当然, 随着科技的发达, 现在的纺织厂生产环境较以前大为改善。

最后, 一线专业教师对学生综合能力的培养比把一门课教好更重要。实践证明, 走出校门的学生进入工作岗位后, 书本上知识的使用率是有限的, 更多的是自主学习能力的体现, 是面对一项工作, 发现问题、解决问题的综合能力体现。因此, 对于专业教师而言, 培养学生的自主解决问题的能力更为重要。

因此, 对于高校教师而言, 传授专业知识简单, 而培养对社会有用的人才不易。教学工作不仅仅是一项只讲书本知识的简单工作, 教学的最终目的是培养对社会有用的人才, 是走出校门的学生在自我人生规划中实现自身价值的灯塔。

3 新疆高校纺织专业开展科研工作中的建议与设想

身为国家211工程地方综合性大学的一名教育工作者, 除完成本职教学工作外, 科研任务也是当今高校教师的一项艰巨任务。而科研工作怎样从实验室走向产业, 实现高科技的转化, 产学研的科研模式提供了一种良好的高校与企业的合作方式, 让高校科研人员走进企业, 将理论知识付诸于实际生产, 提高企业的自主创新能力, 也是充分发挥现有本土高校科研力量服务于地方企业, 提升新疆纺织行业在技术装备、工艺水平和管理水平的综合实力, 顺利承接产业转移, 逐步建立比较完整的纺织产业制造体系。为达到较好的产学研合作效果, 对阿克苏产业园区进行了企业科研能力调研, 发现在园区内落地的纺织服装企业普遍愿意接受与当地高校合作, 其合作意向包括新产品的研发、生产工艺优化以及员工专业知识以及管理理念培训等。因此, 对于高校教师的科研方式与方法, 提出以下几点建议。

首先要市场调研, 获得新疆纺织企业发展的现状及需求。只有深刻认识企业的需求, 才能因地制宜、量体裁衣地制定适合于企业发展的产学研结合模式, 才能将产学研合作落实到实处, 因此, 调研活动是必不可少的。

其次是文献调研, 获得最新纺织新技术、新工艺的发展及研究状况。通过广泛的文献查阅以及向内地知名纺织院校专家的咨询, 了解与新疆纺织企业发展相关的技术、工艺等的最新进展、研究手段、研究方法及研究结果, 以达到准确确定与企业合作课题的研究思路。

再次是理论推理, 实验验证。依据纺织专业基本理论, 选择适合于特定企业技术需求的新产品、新工艺方案, 通过理论推理可行性, 再进行实验调试, 以确定适合于企业规模化生产的工艺参数模型。

最后是教与学, 相辅相成;研与用, 相互促进。为保证能够长期对企业输送具有较强专业能力的技术人才以及定期对企业内员工进行阶段性继续教育和培训, 将本科生的课堂教育灵活转变为学生在教室中的学与在企业中的教的模式, 即让学生将所学知识学以致用, 提高对所学知识的认知能力。将研究生培养的方式转化为企业解决关键性技术难题, 将科研内容从理论转化为实际应用, 通过研究生培养、校企课题合作, 提高科研与产业的结合度。

因此, 面对企业的需求, 充分发挥高校教师得天独厚的科研优势, 通过在人才培养、科技创新、信息化管理等一系列的产学研结合模式探索, 开辟一条具有新疆特色的高校服务于企业的光明大道, 是高校对教师的要求, 也是社会的根本需求所在。

4 结语

真正的教育家和教育工作者, 应该具备远见卓识, 应该具有平衡短期效益和长期利益的能力和水平。在新疆面临着大力发展纺织服装的大好形势中, 高校的纺织专业发展应遵循教学与科研并重、研究生教育与本科生教育并举、学科与学位点建设互促、人才培养与科学研究并重的原则。只有实施切实可行的教学科研改革, 才能真正在新疆纺织与服装产业的大发展中发挥高级知识分子的力量, 让理论与实践完美结合, 共同促进新疆经济的蓬勃发展。

参考文献

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