飞吧_你飞吧!说课稿范文

飞吧_你飞吧!说课稿范文（精选8篇）

飞吧_你飞吧!说课稿范文 第1篇

《飞吧，你飞吧！》说课稿

鹤鸣湖镇中心小学 孙 刚

说教材的地位和作用：

本文选自罗广斌、杨益言的长篇革命题材小说《红岩》题目是编者加的。《飞吧，你飞吧！》是本单元的开篇课文，学好本篇课文对于理解本单元的主题“渴望自由”会起到很好的铺垫作用。课文讲述了解放前夕，和妈妈一起被国民党反动派关进监狱的小萝卜头在狱中放飞小飞虫，向往胜利和美好生活的故事。小萝卜头这种善良、乐观、向上、渴望自由的精神是他人性的闪光点，这也正是他短暂人生的典范之处。说学情分析：

学生已是六年级的学生了，已经有了一定的自学能力，要理解课文内容并不难。比较难的是学生生活的时代与小萝卜头生活的年代相差很远，对小萝卜头所遭受的苦难不容易理解，所以要紧紧抓住文本，有感情的朗读课文，讨论课文的留白处，体会小萝卜头放飞小虫蕴含的深意。说教学目标：

课程标准的要求是“以学生的发展为本，让学生成为学习的主人”，基于以上的理念，结合学生的认知规律和学科特点我制定了如下的教学目标和教学重难点。

知识与能力：正确、流利、有感情地朗读课文，认识生字词，培养学生合作交流的能力，学习作者抓住细节描写人物和托物寄情的写作方法。

过程与方法：创设情境、独立探究、小组合作

情感态度与价值观：了解小萝卜头在监狱中的痛苦生活，体会革命者对自由和解放的渴望与向往。

教学重点、难点：

有感情地读课文，抓住“空笔”，体会革命者对自由的渴望与向往。说教法和学法：

说教法，本节课中，我利用课件的黑白、黑红对比创设情境，即醒目又能让学生与文本产生共鸣，调动学生学习的积极性，主动地参与教学的全过程。以读代讲，以读促悟，在字里行间体会主人公的内心感受，培养学生的合作学习能力，在此基础上欣赏歌曲，朗诵诗文，升华学生的情感体验。

说学法，本节课学生在“不动笔墨不读书”的习惯指引下，通过读一读，画一画，做批注，议一议，说一说等方式，在独立探究与小组合作中学习。既培养了学生独立探究的能力，也在合作中碰撞出思想的火花。教学准备：

1.收集有关小萝卜头的资料。2.多媒体课件。

说教学流程：

一、直接导入新课

1．出示小萝卜头的图片，学生观看，谈第一印象，整合他们在课前所搜集的资料，结合简介初步了解小萝卜头所遭受的苦难。

2．再出示《红岩》这本书的简介，通过课件的黑白、黑红对比创设一个情境使学生对课文的写作背景有一个了解，这为理解课文内容做好了铺垫。

二、初读课文，整体感知

1.出示读书要求，学生按要求自由读课文，交流预习的收获。2.认读生字词。

3.说一说课文的主要内容。

这部分的教学是在学生预习和搜集材料的基础上，通过同桌之间和生生之间的交流，对课文的主题有一个整体的认识。

三、精读课文，品味感悟

（一）抓住小萝卜头对小虫喜爱的细节描写，了解小萝卜头在监狱中的痛苦生活。

1.出示学习要求，学生按要求独立探究，给学生充分的学习时间，在“不动笔墨不读书”的习惯指引下，通过读一读，画一画的学习方法理解课文。

2.调动学生学习的积极性，主动地参与教学的全过程。引导学生汇报学习成果，教师及时的给与评价，点拨学生的发言，适时板书：“发现——欣喜若狂”。认识那个让小萝卜头欣喜若狂的小虫，抓住小萝卜头的动作、语言的细节描写，指导学生有感情地朗读课文，突出文章的重点。以读代讲，以读促悟，在字里行间体会主人公的内心感受，体会他对小虫的喜爱之情，进而学习作者抓住细节描写人物的写作方法。

（二）抓“空笔”小组合作学习，体会小萝卜头对自由的向往。1.出示学习要求。明确小组学习任务。

2.给时间让学生先独立书写批注，然后在小组内议一议，说一说自己的体会，交流学习方法，碰撞思想的火花。教师巡视各组，指导学生合作学习。

3.小组汇报学习成果，其他组进行补充发言，适时板书：“放飞——向往自由”。教师关注学生的发言，评价点拨，引导学生理解课题中的“你”，可以改为“我”和“同志们”等，体会这不仅是小飞虫也是小萝卜头和全体革命者的愿望。同时也学习作者托物寄情的写作方法。

4.欣赏《献给小萝卜头的歌》，结合课文谈一谈自己的感受，板书：“心愿

——”，这里也留下空笔，让学生走进小萝卜头的内心，体验他的心愿。这部分的教学，通过生生之间、师生之间的互动，能比较好地完成教学目标，突破教学的难点。

四、课外拓展

带着深深的敬意朗诵《无题》，拓展课外知识，积累有关向往自由的素材，加深对课文的理解。

五、课外作业

1.读长篇小说《红岩》。2.观看电影《在烈火中永生》。

六、板书设计：

飞吧，你飞吧：

发现——欣喜若狂

放飞——向往自由 心愿——

教学反思：

《飞吧，你飞吧！》说课稿

鹤鸣湖镇中心小学

孙 刚

飞吧_你飞吧!说课稿范文 第2篇

听了xx老师执教的《飞吧，你飞吧》这节语文课，我感触颇深，受益匪浅。相信在场的每一个人都会与我有同样的感受。我认为这是一节成功的、高效的课。

之所以这样说是因为这节课首先教学目标明确，教学重难点定位准确。本节课的教学目标有：1、能正确，流利，有感情地朗读课文；2、读懂课文内容，了解小萝卜头在监狱的痛苦生活，体会革命者对自由和解放的渴望和向往；3、学会九个生字，背诵课文第九自然段。教学重难点是：学习课文的细节描写，体会革命者对自由和解放的渴望和向往。我认为xx老师在课堂上能够以她亲切的笑容，自然的教态，简练而精彩的语言引领学生在轻松愉快的氛围中很好地完成以上教学目标，突破了重难点。

其次，教学环节紧凑，环环相扣。课堂的高效、扎实时时刻刻能从教学中体现出来。从师生简介导入---初读整体把握课文-----学生完成自学检测单----汇报自学结果-----精读课文，体验细节----诵读情感升华，在精读课文过程中还进行了写法指导，使得整节课内容更加充实。

第三，注重读中感悟，学中指导。xx老师课前精心备课，深挖教材，在学生充分理解课文的基础上，指导学生有感情地朗读，体现了语文课程标准的“在读中理解，在读中感悟，在读中受到情感熏陶”的理念。xx老师本节课十分注重各种形式的读，如快速浏览、小组轮读、自由读，指名读、同桌合作读、齐读等，每一次读文，学生都有收获，都有不同的体验，课堂上老师能充分引导学生发表自己独特的见解和体验，充分地给予了学生提高语文素养的平台。板书设计科学合理，能够突出重点，教师书写既有速度又美观，展现了教师扎实的教学基本功。本节课xx老师能够倡导学生自主学习，凸显了“学生是学习的主体”这一理念。主要体现在学生课前准备资料和课堂上独立完成自学检测单后小组汇报自学结果以及小组合作学习第二处细节描写（捉小虫—放小虫），在这些环节中既体现了个体独立思考、自读自悟，又体现了合作学习、共同探究，总之，所有的这些设计都能够体现出教师为培养学生收集和处理信息，合作学习，独立思考，语言表达等各项能力所做出的良苦用心。

第四，xx老师的课堂能充分体现民主，平等的师生关系，把学习的空间还给学生。和谐融洽的学习氛围为本节课奠定良好的基础，教师的.评价语言恰当及时，起到了激励作用。综观整节课，学生思维活跃，气氛热烈，学生的受益面大，不同程度的学生都能够在原有基础上得到发展。

但是，课堂教学是一门遗憾的艺术，它没有最好，只有更好，因此，就本节课的不足之处我来谈几点个人的看法。第一，由于这个故事离现在孩子们的生活比较久远，如果只是泛泛地说小萝卜头被关在监狱里渴望自由，我想学生很难从内心深处去体会他对自由的向往，如果能在课堂的某个阶段播放一小段展示监狱状况的视频或者那种黑白的老电影，让学生真实地看到牢房是什么样的，里面的条件有多么恶劣，会不会更有利于学生对人物内心的体会，从而更好地理解课文。第二，课文描写小虫美丽的那小段背诵在教学目标里是有的，如果教师能引导学生当堂熟读成诵是不是会更好地夯实知识的基础，使整节课内容更加丰满。

《飞吧,你飞吧!》语文教案 第3篇

发现并捉住一只小飞虫。

放飞小飞虫，飞吧，你飞吧!

解放了，我们也坐飞机回去。

《飞吧,你飞吧!》教学设计 第4篇

《飞吧，你飞吧！》是教科版小学语文教材六年级上册第五单元的主体课文，本单元的主题是渴望自由，课文通过小萝卜头看远山想到家，捉虫子、放虫子的所思所想两件事，表现了小萝卜头虽然身陷困境，但他渴望自由，渴望家的温暖，对解放后的新生活充满了希望，小萝卜头这种善良、乐观、向上、渴望自由的精神是他人性的闪光点，这也是他短暂人生的典范之处。教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.读懂课文内容，了解小萝卜头在监狱的痛苦生活，体会革命者对自由和解放的渴望与向往。3.练习背诵第9自然段。教学重点：

抓住文中的细节描写和“空笔”，体会革命者对解放、对自由的渴望与向往。教学策略： 为了完成本次教学目标、突破教学重难点，在本次教学中，我将采用抓重点段、句、词，引导学生体会主人公思想的方法，同时在升华学生情感的基础上指导朗读。教学过程：

一、谈话导入，激发兴趣。

1、襁褓中的他,随爸爸妈妈被关进了监狱。还没来得及去看看外面春光明媚的世界，没来得及去听听田野里的蛙鸣鸟叫，没来得及去闻闻泥土的芳香„„年仅九岁的他就惨遭敌人的杀害。这就是中国历史上最小的烈士——小萝卜头。（出示小萝卜头图像）

2、谁能说一说你了解的小萝卜头。（指名汇报）

3、从同学们的汇报中，老师深深地感受到了小萝卜头是一个坚强、勇敢的好孩子，你们想更深入地了解他吗？这节课，就让我们走进课文《飞吧，你飞吧！》。（板书课题）

二、初读课文，整体感知。

1、自由读课文，读准字音，读通句子，想一想，课文主要讲了一件什么事？

2、同桌交流，这篇文章按故事情节，可以分为几部分？每部分写得是什么？

3、好文不厌百回读，现在我们分角色读文章的第一部分，画出描写小萝卜头动作的词语，从中你体会到了什么？文中哪句话能体现出来？

三、品读课文，体会自由。

过渡：孩子的心向往着白云底下的山那边，向往着无限广大的世界。当他还想说些什么时，被什么新奇事物吸引住了？文中哪些段落对这只小虫进行了细致的描写？

1、课件出示9、10自然段，师范读。

2、思考：这是一只怎样的小虫？（漂亮）从哪里体会到的？作者运用了什么修辞方法？

3、一只漂亮的小虫就在我们眼前了，大家想用朗读把它的美呈现出来吗？（练读、指名读）

4、你的朗读感染了大家，这么普通的小虫为什么在小萝卜头眼里它是那么美丽可爱呢？

5、在小萝卜头的眼里，小虫多么令人羡慕啊，只见“又飞来一只，它们并排在一起，故意在人们面前骄傲地爬着。”这句话哪个词用得好！为什么？

6、小虫想到哪就到哪，它给牢房里失去自由空气的人们带来了春天的气息，带来了自由的希望！让我们一起齐读9、10自然段，读出对小虫的喜爱，读出对自由的渴望与向往。

7、同学们，小萝卜头喜欢这只小虫吗？你是从哪儿看出来的？这两句话用了什么描写方法？

交流：“他追着„„你看！”“哟，多好看的小虫！”小萝卜头尖叫了起来，伸手捉住了一只。

你什么时候会尖叫起来？（兴奋、惊讶、激动„„）教师引读：小萝卜头兴奋又激动地尖叫着——

8、小结：真美啊，如此可爱的小虫，他是自由的使者，是胜利的希望。同学们，你能给7——11自然段加个小标题吗？（板书）

四、细读课文，感悟自由。

过渡：手捧漂亮又自由的小飞虫，小萝卜头多么高兴啊！可他最后却把它给放了，这是怎么回事呢？（自由读12-17自然段，加上小标题。板书）

不动笔墨不读书，小组合作交流，找一找，画一画，写一写，讨论以下问题：

1、小萝卜头是那么喜欢这只小飞虫，可是为什么又把它放了呢？（因为他看到小飞虫在盒子里不安的爬动，失去了自由，所以他把小虫子给放了。）

2、当小飞虫在火柴盒里不安地爬动，失去自由时，小萝卜头“若有所思”地停住了手。“若有所思”什么意思？（好像忽然想到了什么）他想到了什么？（请同学们再看题目，飞吧，你飞吧！你可以怎么改呢？）

3、小萝卜头想飞吗？从哪句话能看出？由此可见，小萝卜头多么渴望自由啊！（板书：渴望自由！）这仅仅是他一个人的愿望吗？（他的难友们，所有革命者„„再改课题）同桌互读小萝卜头的语言，读出所有人的心声，读出革命必胜的信心。

4、小萝卜头放飞小虫时，心里也有许多向往，你能体会到吗？

五、总结全文，升华情感

1、（配乐《红梅赞》）如今，小萝卜头和所有革命者们的自由之梦已如盛开的鲜花，在祖国遍地开放，正是他们用自己可贵的自由和宝贵的生命，换来了我们今天这样幸福美好的生活，请同学们欣赏图片，此时此刻，你想对他们或者自己说点什么？（一两句话写在课本上）

2、我相信，同学们的心声，我们的革命先辈们一定会听到的，有了他们的奉献，才有了我们的幸福，让我们全体起立，把这首《无题》献给所有的革命英雄，表示对他们深深地敬意！

无 题

假如山崩地裂，假如天要垮下，假如一动就会死，假如有血才有花„„ 只要能打开牢笼，让自由吹满天下； 我将勇敢上前，毫不惧怕。

3、作业：（1）背诵第9自然段。

《飞吧,你飞吧》读后感 第5篇

今天，我翻开课本，大声的有感情的朗读了一遍，读完后，我深受感动，心里久久不能平静。

事情是这样发生的：大约在1942年期间，小萝卜头就和妈妈一起被抓进了监狱，他只能通过天窗去了解外面的世界。我想：小萝卜头有什么错，这么小就失去了自由，可怜啊！我们怎能感受到痛苦？下面就介绍了小萝卜头捉飞虫与放飞虫的事：突然，小萝卜头看到了什么新事物飞虫。伸手捉了一只，他轻轻捧着小飞虫，唯恐吓到了它。刘思扬从口袋里摸出一个空的火柴盒，递给了小萝卜头，小萝卜头打开火柴盒，小心翼翼的把小飞虫放了进去，他正要关上时，他瞥见小飞虫在里面不安的爬着。于是，他果断的打开盒子，说：飞吧，你飞吧！小虫扇动翅膀缓缓地飞走了。通过他放飞虫的事，我可以看出小萝卜头渴望自由，如果他关上盒子时，他就知道它失去了自由，于是便放飞了小飞虫。

战争是残酷而又无情的，是它夺去了数万人的生命，也夺去了小萝卜头幼小的灵魂。给他一些温暖，安抚一下他幼小而受伤的心灵。如果小萝卜头能来到这个美丽而祥和的世界，我一定要和他一起学习，一起玩耍让他好好感受一下现代生活的幸福和温暖。

人类不需要战争，而希望世界永远和平。我们生活在这个富裕而和谐的社会里，感到无比的幸福和自豪。我现在要好好学习，掌握更多的科学知识，长大以后，要发挥自己的一切力量，来维护世界的和平。

飞吧_你飞吧!说课稿范文 第6篇

飞它，你飞！是主要语言教材的文本在第十一卷的第五单元的正文，这个单元的主题是渴望自由，文本通过小萝卜头看到山想家，昆虫和昆虫放了两件事的想法，小萝卜头的表现虽然麻烦，但他渴望自由，渴望温暖家，解放新生活充满希望，小萝卜头这种好，乐观，向上，渴望自由的精神是他的人类的闪光点。这也是他短暂生活的一个简单的例子。

教学目标：

正确，流畅，情感地阅读文本。

2.阅读文本的内容，了解监狱中小萝卜头的苦涩生活，实现革命者的自由和解放的愿望和愿望。

3.练习背诵第9个自然分节。

教学重点：

掌握文字描述和空笔的细节，体验解放的革命者，渴望自由和渴望。

教学策略：

为了完成这个教学目标，突破性教学困难，在这个教学中，我将使用重点的句子，句子，引导学生理解英雄思想的方式，同时升华的情感基础的学生朗读。

教学过程： 一，语言输入

1.75年前，在重庆白宫博物馆监狱举行了特别囚犯。原因很特别，因为他是最小的，只有七个月。这是小萝卜头。我们在上课前收集信息，请在您的信息中选择3到5个词，介绍小萝卜头。（提醒学生，pre-class用好刷子。）

2.然后这篇文章，介绍一个小萝卜头的什么？让我们进入第九课。（教师板问题，9.飞，你飞！学生阅读）

二，文章的第一读，总体把握。

请学生好书，我们一起阅读文本。（一至八组1至8，随后阅读）课前培训。

2.请领导自行发表单证，我们填写，同时梳理案文的主要内容。字检测内容按组内的批准，文本内容我们会报告。（提前向集团领导发给集团成员）

自学检查表

字检测

语音：脚尖和组两个字

多音词语拼音和组词：

词解释：

周到

2文字内容：

1）通过您的收藏 在信息中，用几句话或句子谈论小萝卜头的印象。

2）文本的主要内容是什么？

3）你是谁的主题？

3.找到一个组来报告文本的内容。（原则是每个人都有机会说话，第一个问题报告说：我是小萝卜头的印象:)第三，学习第一个细节（昆虫看）1.根据学生的报告学习第九个自然段。

老师：这是什么样的bug，哪个自然段直接描述小虫？谁会读？ 老师：听完读后，昆虫给你留下了什么样的感觉？（美丽，可爱，普通等）

（学生说什么词，老师继续问，从哪些词可以实现？你可以使用你的阅读来反映它？谁想读测试？小昆虫，留给你什么样的印象？

老师：为了体现它的可爱和美丽，我们应该阅读，以反映昆虫的特点，如明亮，绿色，美丽等词突出。（实践）

教师：同时为了更生动，更生动地描述昆虫的美丽，作者还使用了隐喻的修辞，很快找到一个看看文本。（第9个自然分节的第二，第三 句子）

（隐喻，拟人的方法，注意昆虫的细节。）

2.使用空白方法引导学生练习背诵第九天然段。（待定）

一个long（）bug，over（），fly（）。昆虫的头部，用一薄薄的外壳，像一个小女孩穿上（）围巾。这个昆虫（），通过shell也可以看到它（）。从春天，这种昆虫很多，经常（），陪同多年生（）的人。

当他发现（黑板：发现）这个美丽的臭虫，小萝卜头兴奋，他更渴望外面的世界，文本的自然部分反映了他对外部世界的欲望？

（根据学生的报告，学习1---7自然节。撇去，沿着过去）黑板：渴望

4.过渡：小萝卜头从七个月大，只是跟随他们的父母住在监狱里，他不知道外面的世界是什么样子。在对敌人的残酷迫害中，他长大了与霉变，长期营养不良，使他的头高和瘦。但是监狱虽然拘留了小萝卜头的身体，但是不能锁定孩子的思维，他的心渴望在山边的白云，渴望无限广阔的世界。这时，要带孩子到巫师的希望，一个小虫子！如何清新的生活啊，怎么可能昆虫不可爱，不漂亮？谁能读到第九自然节，这美丽可爱的读出来？（读）

第四，学习第二个细节。（抓住昆虫小萝卜头。请珍惜今天的幸福生活。想要更多的时间冻结在这一刻，因为小萝卜头的步行永远不会回来。这是告别。他牺牲，只有9岁，天真和活泼，也应该在母亲 被宠坏的手臂的年龄。但他没有享受任何东西，即使是外面的世界是没有见过的，我想他一定有许多愿望没有实现。同学们，如果时光回来，小萝卜头也没有死了，但是来到我们身边，你会对他说些什么？

以下是相同的

《飞吧,海鸥》说课稿 第7篇

盘旋在天海之间，感受无边海域的空阔与辽远。偶尔箭一般地射向波浪，却只为享受海的赐予。大家好，这就是我今天说课的主题，它来自语文S版三年级下册第二单元第六课《飞吧，海鸥》，我将从说教材、说教法学法、说教学过程、说板书设计四个方面进行说课。

一、说教材

《飞吧，海鸥》是语文S版三年级下册第二单元的一篇精读课文，本单元的主题是“人与动物”，阅读本单元课文，需用心体会文章表达的思想感情，认真学习作者是怎样观察、描写动物的。本课讲述了友人和海鸥之间的故事，表达了作者对自然界动物的喜爱之情，从而也告诉人们应该学会关爱动物，关爱生命。本篇文章行文较长，但脉络清晰，主要围绕友人和海鸥之间的深厚情谊展开。对于小学生而言，应该长文短教，深文浅教，切记面面俱到，三年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，已掌握了一些学习方法，但他们的生活经验毕竟有限，对海鸥和其生活环境，仅凭想象难以深刻感受，需要学生搜集资料，教师提供直观的图像帮助理解。基于本课特点和学生的认知水平，我制定以下教学目标。：

1、有感情地朗读课文，理解“它属于大海”等含义深刻的句子意思,体会友人与海鸥之间的深情厚谊。（教学难点）

2、阅读课文，了解人与自然界动物的关系，理解课文所表达的人应该学会关爱动物的道理。(教学重点）

二、说教法和学法

叶圣陶先生曾经说过：“教学有法，但无定法，贵在得法。”依据本课的性质及小学三年级学生的生理和心理特点，结合新课标的教学理念，体现“以人为本”的生命课堂理念，我设计如下教法、学法：

1.读中感悟法。三年级学生已经具备了一定的朗读、默读能力，针对这篇课文，我采用以读代讲、读中感悟的方法进行教学，让学生通过不同形式的读在读中感悟，读出深情。

2、自主学习法。“不动笔墨不读书”，为了培养学生良好的学习习惯，我要求学生在读书时进行圈点批注，如不理解的地方可以画“？”，把体现友人和海鸥友情的句子用横向画出来，并写出自己的感受，这样能让学生在读书时进行积极的思维，提高读书效率。为了充分调动学生自主学习的积极性，我主要对学生进行引导，把大量的时间留给学生，让学生去读，去谈读后的收获，去说读后的感悟，把学生学语文的兴趣调动起来，提高语文课堂的教学效率。

3.点拨引导法。由于友人和海鸥之间的深厚友情难于体会，而且“它属于大海”这句话也难于理解，所以在学生自学的过程中我主要采取点拨引导的方法启发学生思考，通过创设情景、朗读品味、想象体验等方法，让学生自主感受友人和海鸥的友情。

教学准备

1、课前布置学生预习，收集有关海鸥的资料。

2、演示文稿ppt。

设计思路

本课教学以新的课程标准为指导，优化课堂结构，促进学生自主、合作、探究性地快乐学习，提高学生的语文素养，力求体现：

1.透过语言，加上多媒体的辅助，再现一个个场景，并通过想象、联想让一幅幅场景在学生大脑中活化、重组，让学生真切感受到友人和海鸥之间的深厚情谊，走进友人的内心，感悟友人对海鸥的喜欢、关爱和担心，激起心的共鸣，情的共振，从而知道人要学会关爱动物的道理。

2.根据学生的年龄特点，循序渐进，层层深入。

三、说教学过程

我重点就第二课时的教学从以下四个环节展开：

一、定向诱导说目标

（我将带领学生通过自由读、个别读、比赛读的形式复习上节课的重点字词，在字词中感知课文内容，接着出示学习目标，明确学习任务。）

1、复习字词。(自由读、个别读、比赛读。)

乖巧、仿佛、一抹、愉悦、喂食、默契、斩钉截铁、期待、属于

2、出示学习目标：

（1）有感情地朗读课文，能抓住重点词句理解课文的主要内容。

（2）体会“它属于大海”这句话的含义，学会运用“是…是…还是…”造句。

（3）感受人与动物和谐相处的美好。

二、自学探究话友情

（经过第一课时的学习，学生已掌握了课文的主要内容，我以填空的形式引导学生学会概括课文内容，并相机板书。然后从友人和海鸥的相识说起，首先，指导学生学习1、2自然段，引导学生画出描写海鸥的句子，说说这是一只怎样的海鸥，并通过朗读抓住重点词句：常常、经常、仿佛触摸到了生命的欢愉等体会友人和我对小海鸥的喜爱之情。

（一）学习1—2 自然段

1．指名读，其他同学用“——”画出描写海鸥的句子，想想这是一只怎样的海鸥？（展示课件）

2．指名反馈、评价。

3．（展示课件）抓住“常常、经常、仿佛触摸到了生命的愉悦”深入体会“喜欢”。

4．指导有感情地朗读。

紧接着出示自学提示，学生自学3-12自然段。在学生自主默读感悟的基础上组织小组合作讨论交流，这样，学生的情感会更加丰盈，感受会更加深刻。讨论结束，我会鼓励他们大胆说出自己的想法和感受。学生会很容易找出这些语段，从中感受到友人对海鸥亲人般的关爱和牵挂，借此浓浓情意指导学生深情朗读，进一步引导学生体会友人和海鸥之间的默契。当友人为海鸥“霍然而起、绕室徘徊”时，我也在担心。（ppt）可能这些它都经历了，但它还是又落在了友人的窗台上，跳跃着，顽皮地打量着我们，这又让我们看到了一只不畏艰险、顽强抗争的海鸥。此时，引导学生用“是 …是 …还是…”练习说话，加深对文本的理解。

（二）学习3—12自然段

1．默读课文，思考：课文哪些语句可以看出友人与海鸥的深厚情谊？用“——”画出具体的句子，在旁边批注自己的感受。2．重点品读句子。（展示课件）

（1）“友人和这只小海鸥结下了友情，常常为它留一勺清清的淡水，一盘青色的鲜虾，任它自来自去。他有时还把海鸥托在手心上喂食。” 抓住“常常、自来自去、托在手心上喂食”感悟友人对海鸥亲人般的关爱。

（2）“‘它飞得多自在呀！’友人微微地笑着说。‘它并没有受到伤害，还在飞呢！’友人无比兴奋地说。”抓住“微微地笑、无比兴奋”体会友人发自内心的对海鸥自由飞翔的欣赏。

（3）“友人什么也没说，但从他霍然而起，绕室徘徊中，我知道他在担心。”抓住“霍然而起，绕室徘徊”理解感悟友人内心深处对海鸥安危的牵挂和担心。

（4）“我不知它经历了什么：是风雨的侵袭，是雷电的恫吓，还是恶浪的阻拦？”抓住“是……是……还是……”体会海鸥那不畏凶险、顽强抗争的精神和能力，并练习说话。

（此环节立足文本语言，从关键词句入手，通过感情朗读，培养学生语感，抓住重点词句进行理解、品味、感悟，把不同地点的情景描述活化为具体的事物场景，学生在品读中理解，在理解和感悟中发展语言能力，促进学生个性发展。）

“我” 作为文中的线索人物，也在时时刻刻感受着友人和海鸥之间的友情，同时，也会产生疑惑：你为什么不把它留在笼子里呢？我把此作为讨论的话题，引导学生理解 “它属于大海”这句话，学生在感悟了友人和海鸥之间非同寻常的友情之后，都会有自己深刻的体会，也会明白友人的心愿，此时，引读课题，再一次走进友人的心，感悟友人的情。

（三）学习13—14自然段

1．自由读，思考：我为什么建议友人把海鸥留在笼子里？如果这样做，留下了什么？失去了什么？

2．深入体会“它属于大海！”的含义。（小组讨论）

（1）友人很喜欢海鸥，可他为什么又说“它属于大海”？联系课文说说自己的理解。（因为它属于大自然而不属于友人；因为它只有在大海上才能找到真正的快乐和自由；因为不对它的行为进行干扰，才是对它最好的关爱……）（2）友人的心愿是什么？（联系课题“飞吧，海鸥”）从中你体会到什么？

．引读课题，再一次走进友人的心，感悟友人的情。

看着窗台上跳跃又机灵的海鸥，友人深情地说：“飞吧，海鸥！”

欣赏着蓝天上飞翔的海鸥，友人无比兴奋地说：“飞吧，海鸥！”

牵挂着大海上与巨浪搏击的海鸥，友人大声呼唤着：“飞吧，海鸥！”

（本环节以语言的朗读感悟为主，让学生凭借语言慢慢地走进人物内心——与友人的心相通了，与友人的情相融了，只有一个愿望，只听到一种声音：飞吧，海鸥！自由、快乐地飞吧！至此，整节课达到**。）我会出示小诗，引领学生一起尽情朗读。这就是生命的旋律，这就是鸟儿生命的姿态，为了让学生更充分地理解文章主旨，我接着播放爱鸟老人万国明的视频，看完后，结合本课的学习，学生肯定有许多话想说，反馈总结写收获环节给学生的情感宣泄找个出口，读写结合，使学生的情感世界得以完善，学会关爱动物。）

三、讨论解疑思困惑

四、反馈总结写收获

1、读小诗《飞吧，海鸥》（展示课件），让学生尽情朗读。

2、用一两句话写下自己的学习感受或收获。

五、板书设计

飞吧，海鸥

喜欢 关爱

友人 ←→ 海鸥

深厚情谊

它属于大海

飞吧_你飞吧!说课稿范文 第8篇

尊敬的各位老师：

大家好！今天我演讲的题目是：《飞吧，我的青春我的梦》 青春是人生最美好的时光，梦想是生命中最耀眼的阳光，为了梦想而奋斗的青春是最美好的风景。正是那千万颗在青春中奋斗的心及那千万双在天空中高飞的振翅把人生季节装扮得如此美丽动人，让我们的青春因为有梦想而更加澄清。

不要说，你没有梦想。你的梦想是潜藏在你的心底，就如种在土地里的种子一样，它一定会为寻找阳光而萌芽滋长，伸出地面来。梦想是人间天籁，可以在蹉跎之时点亮心灯；在前进道路上，梦想就是方向标，指明前进的路。

中华民族，历来就是一个勇敢追逐梦想的民族，历朝历代的仁人志士，怀抱伟大梦想，不断奋斗，创造了数千年的辉煌历史，创造了博大精深的灿烂文明。为了实现祖国富强的伟大梦想，无数炎黄子孙，前仆后继，奋斗不息。他们的心里都孕育着一个梦想，一个国家富强的梦，一个民族重新崛起的梦。少年智则国智，少年强则国强，少年有梦则民族有望，少年追梦则国家昌盛。

在人生的岁月里，梦想是什么？是苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯；是苟利国家生死以，岂因祸福避趋之；还是为中华之崛起而读书……在梦想的车辙中，我虽没有鸿鹄之志，但我一直有一个“园丁梦”，教师是人类灵魂的工程师，我们用笔耕耘，用语言播种，用汗水浇灌，用心血滋润。我不是诗人，不能用漂亮的诗句讴歌教师这个职业；我不是学者，不能用深邃的思想思考

教师的价值；我不是歌手，也不能用动听的歌喉歌咏教师的岗位。但我知道，既然从事了教师这个职业，我一定会为孩子辟出一片天空；让孩子们在阳光下茁壮成长。

追逐梦想的道路从来不会是一帆风顺的，我的“园丁梦”也是一样的，伟大梦想的实现从来都是需要付出艰辛的努力，正如高尔基曾所言 “青春是一个普通名词，它是幸福美好的，但它也充满着艰苦与磨练。”这样的例子不胜枚举，大家都知道贝多芬是一个世界著名的音乐家，他的成功源于他克服了常人无法克服的困难，让我们一起来回顾他的故事吧：上天赐给贝多芬一副粗陋的外表，外加身材矮小粗壮，即使成年后也不过1.58米，他的外貌使他从小就遭人讥笑，成年后也仍是如此。年仅26岁，便已感到听觉的日渐衰弱，但是直到31岁，确信自己的耳疾真的无法医治时，才把这件事情告诉给他的朋友。但是，他对艺术的爱和对生活的爱战胜了他个人的苦痛和绝望。没有建立家庭，却依旧追逐着他的音梦想……难怪法国著名作家罗曼•罗兰说他是“贫病交加，孤立无援，但他却是个战胜者：人类平庸的战胜者，他自己命运的战胜者，他的痛苦的战胜者。”

我深知要成为一名优秀的小学教师，还有许多事情等着我去完成，在追梦的旅途中，贝多芬坚持梦想不放弃的精神值得我们追求：当我们遇到任何困难挫折时，要用青春的力量和智慧去战胜它，而不怯懦和萎缩。当我们拥有“空余”的点滴青春时光时，要提醒自己：你的梦想还在路上，你没有借口去搪塞未来。

青春如梦，岁月如歌，时不消逝，何能复得？青春是人生中一段难以磨灭的插曲，它注定是“不平凡”的。它需要我们用心灵和智慧去诠译，它更需要我们用勇气和自信去充实。各位同志，让我们振动梦想的翅膀，迎着起飞吧！