父亲的距离作文

父亲的距离作文（精选14篇）

父亲的距离作文 第1篇

琳妮在宿舍楼下徘徊，一群群的人从他身边走过。灰色，好像要下雨。他一直摸着自己的头发，希望爸爸快点来。但是，我担心父亲淋雨后会复发。我看不见父亲的影子，蹲了下来。心里深深自责，周末拿着保险单和付款收据回家。但和往常一样，爸爸来得很早。他会告诉自己好好学习，好好照顾自己。想着想着，就有一丝凉意，要是在家就好了。九月，脸上的小雨滴变冷了。

路过的同学跟他打招呼，“你在等谁?不去教室就晚了。”

“哦，我会等人的。先走。”琳妮淡淡地回答。

人越来越少，琳妮向前走了几步，仍然看不到父亲的影子。毛毛雨变得密集了。

爸爸会来的。他昨晚答应了我，他会做的。他不会来了。这么晚?我很矛盾。铃声响彻校园。琳恩跑到教室。

琳恩在第三排，打开了书。幸好老师将来还了，不然我又被批了。此刻，班长来巡逻了。已经一周了，只有我一个人没交。他会生我的气。琳恩低头看书。风从门里吹进来。他拉了拉裙子，看着门。没有人在那里。爸爸不会来了。进了书，就忘记了烦恼。

“琳恩，你父亲带来了保险单和收据.”班导笑着说。

“哦，我明白了。”琳恩简直不敢相信自己的耳朵，心里的石头掉在了地上。

他走出教室去看看他父亲是否还在。过道是空的，雨是湿的。琳妮心里很失落，心里的五味瓶被打翻了。

父亲在心中的形象，因为世俗和地位，因为岁月和负担。其实这一切都是错的，因为我和父亲的距离很远。

父亲的距离作文 第2篇

他是一个幽默中带着严肃，粗心中却不乏细腻的人。每每一件很普通的事情，谁都没有想到的细节，爸爸却可以观察到。

因为我和妈妈都比较懒，记性又不是很好，所以家里的东西摆放位置，爸爸都一一归类好了，放在指定的位置。每当我找不到要找的东西时，毫无无疑问问爸爸是最方便的。

“爸爸，感冒药你放在哪里了?”

“就在客厅的第三个抽屉里，”爸爸刚说完补上一句，“它都看见你了。”

这句话在我们家是经常出现的，而爸爸是近视眼，所以每次爸爸找眼镜时，我和妈妈都会不约而同的说“它都看见你了!”然后，哈哈大笑。

爸爸更是我们的“孩子老大”，邻居家的朋友，我的同学，都喜欢和爸爸一起玩，而我当然是以爸爸为自豪!

每当爸爸有事，妈妈在家时，我的第一句话，一定是“妈妈，爸爸去哪里了?还要好久才回来吗?”妈妈则是开玩笑地说：“好哦，你喜欢你爸爸，都不喜欢我了。”

但是，不知从什么时候开始，我和爸爸的关系好像渐渐疏远了。

或许是因为长大了，不像以前那样依赖爸爸了，又或许是因为妹妹的出生，把对我的关心分给了妹妹。但是那通电话，却让我知道，爸爸一直都是关心我的。

由于相隔两个省，所以，我和妈妈几乎每天都会通一次电话，然而与爸爸通的电话却屈指可数。

那几天由于作业太多，所以没有打妈妈电话，难得的爸爸打过来了。

“喂，爸爸，今天怎么想到给我打电话了?”

“呵呵，就是来监督你有没有做完作业啊!”爸爸开玩笑道

“你猜啊”

“你别听你爸说，他刚刚还跟我说听到你声音才放心。”妈妈的声音从电话中传来。

“原来我的声音还有这种功效啊，那以后我要多说话了。”我抑止住心里涌起的感动，尽量用平静的声音开了一个小玩笑。

父亲的距离作文 第3篇

一、“零距离作文”教学的提出

在许多学校, 学生怕写作文、厌写作文的情绪普遍存在, 习作中的模式化、程序化倾向普遍存在。怎样更有效地消除习作与生活之间存在的距离、习作主体方与习作主导方之间存在的距离、习作内涵与外延之间存在的距离、习作内环境与外环境之间存在的距离?我们“零距离作文”教学模式。

零距离作文就是撤销人为的框框, 让学生依据自己的生活经验和情感积蓄来选择作文内容, 自由倾吐, 使习作内容贴近儿童生活实际、价值取向反映儿童真实思想、语言形态体现儿童现实语言发展水平的作文。零距离作文教学就是根据学生的成长现状和认知规律, 充分尊重学生个性各异的内心世界, 培植学生积极健康的写作情感, 启发学生丰富多彩的生活触角, 激发学生快乐愉悦的成功体验, 拉近学生、生活、习作之间的距离, 从而实现零障碍、零恐惧。让学生习作成为表情达意、交流思想的日常工具, 最终成为生活的一部分。加强教法研究和学法指导, 实现教师之间、师生之间、学生之间的零距离交流, 学生、作文、教师三者之间的零距离对话、零距离评价, 拉近教师教学要求与学生学习需求之间的距离, 从而实现零隔阂, 无缝对接。

二、“零距离作文”教学的六项措施

本着“鼓励原生态作文、激励个性化发展、探索多样性渠道、推进多元化参与”的研究目标, 研究中提出了六项措施。

(一) 设立“零距离作文”教学的校本课程

该课程包括三个板块:“快乐一读”包括品、练、仿, 体现阅读与习作零距离;“潇洒一改”包括原生态习作、修改升格、师生交流, 体现评价与习作零距离;“轻松一写”包括思路启发、诵读积累、写作实践, 体现学用零距离、知行零距离和习作与生活零距离。

根据三个板块, 我们开发了《零距离作文》校本教材共7册。教材紧扣新教材的特点, 从写作规律、认知规律、教学规律出发, 以语言训练为切入点, 写作知识、技巧方法按年级统筹安排, 由浅入深贯穿到各个年级之中。其中, 文学社的内容凸显社团的特性, 以游戏、活动、实践体验带动读与写。

在省教研员藤春友、作文报资深编辑王谨等专家学者的指导下, 我们多次修改, 已经成为较为成熟的校本教材。

(二) 还原作文的工具性, 追求习作的学用零距离

“作文是进行思维和交流思想的工具, 因而是学习文化知识和科学技术的工具, 是进行各项工作和生活的工具。”第一, 作文具有表达意愿、倾吐心声、交流情感、交流信息的功能, 对少年儿童的思维过程和思想交流, 采用“保护性开发”和“阶段性升级”, 在进行思维和交流思想中, 实现习作的学用零距离。第二, 语文在学生学习科学文化知识、理解和掌握科学技术、形成学习能力、培养审美情趣和文化修养等方面起着重要的奠基作用, 儿童接受的信息量越大, 信息来源越广阔, 学习潜能就越大, 学习能力就越强, 写作水平就越高, 要在学习文化知识和科学技术中, 实现习作的学用零距离。第三, “生活即教育”、“教学做合一”, 语言文字的终极点在“行”, 语文学习能力最终要在社会实践中体现, 在生活中写作、在写作中生活, 对促进学生语言的积累和运用, 培养学生的良好的应用作文能力, 有助于提高学生的生活能力, 对学生的终身发展有重要意义, 所以要在进行各项工作和生活中, 实现习作的学用零距离。

(三) 注重作文的原始积累, 实现习作的知行零距离

注重学生的原始积累, 以增量扩充存量, 使孩子能兴致勃勃地去写。第一, 抓起点, 培养良好的写作习惯。营造宽松的作文环境, 引导学生说我之想说, 写我之想写, 铺就写作绿色通道。从片段练习、仿写练习等开始, 有计划地对学生进行科学的训练。巧用激励方法, 用打星星制、累积分数制、聘小作家制等方法引导学生兴致勃勃地写。第二, 握“撑杆”, 培养良好的阅读习惯。注重阅读环境的创造, 通过建设阅读阵地、安排阅读时间、推荐阅读材料, 让学生置身书海。注重阅读方法的指导, 通过精品细研精读法、边读边论评议法、边读边写批注法、边读边记积累法等方法指导, 授之以渔。注重阅读兴趣的激发, 通过以听激趣、以读激趣、以讲激趣、以赛激趣等, 激发课外阅读的兴趣。注重阅读效果的评价, 推出学分制课外阅读评价方式, 使课外阅读向广处扩展, 向深处掘进。第三, 重过程, 培养良好的观察习惯。从学生易感兴趣的事物入手, 结合教学任务引导学生学会观察, 通过激发观察兴趣, 逐步养成观察意识, 学会恰当的观察方法, 养成良好的观察习惯, 培养敏锐的观察能力。使学生能更准确地抓住事物特征, 进一步激活思维, 培养创造意识和创新能力, 从而提高学生的写作能力。

(四) 注重以“源”助写, 凸现生活与习作的零距离

作文是体验生活、再现生活、反映生活的最直接途径, 是源于生活、高于生活的必由之路。第一, 要贴近校园生活, 在校园生活中积累与运用习作素材。充分利用阅读, 让文本情景激起学生本真生活的联想。组织丰富多彩的校园活动, 拓宽学科联系, 寻找语文教学对外延伸的交叉点, 指导学生通过美术作品的创作写“想像作文”, 通过科学课写观察日记, 通过思品、班队课写“议论文章”, 通过信息网络课写“网络作文”。第二, 注重亲情沟通, 让家庭生活生动地融进学生习作。在家庭生活中, 每天都有新鲜的体验, 有欢乐、感恩、兴奋、激动, 也有惭愧、委屈、难过, 要善于创设条件, 用心地预设, 精心地指导, 挖掘学生展现家庭生活的能力。第三, 融入自然生活, 让大自然的生机活力渗入学生习作。引导学生走出狭窄的课堂小天地, 走向自然大世界, 让学生用心观察自然, 触摸自然, 感悟自然。第四, 注重现实生活, 让学生习作不脱离社会人生。社会生活是学生最丰富多彩的“素材库”, 坚持学生主体性, 让学生亲自感受真善美、假恶丑, 体味别样的社会生活, 坚持教师主导性, 为学生粗浅的社会见闻引路导航, 提高学生的辨别力。

(五) 注重以“读”悟写, 实现文本与习作的零距离

开展读写整合, 使阅读与指导习作同步, 阅读向习作迁移, 努力实现文本与习作的零距离。第一, 随文练笔, 强调读写的习得性。教师要学会捕捉课文中的有效训练点, 引导学生展开合理的迁移, 或仿写迁移, 或补白拓展, 或抒写真情实感。长期坚持随文练笔, 提高学生语言能力的习得性。第二, 整合文本, 强调读写的兼容性。用足用活教材, 以读促写。采用上承下接的方式, 进行前后文的交互整合, 采用随机并联的方式, 进行单元文的交叉整合, 采用有机串联的方式, 进行整套课文的网状整合, 从而使前后两篇课文、整个单元中不同写作特色的几篇课文、整个文本中相互关联的几篇课文在写作方法上实现交互迁移。第三, 优化设计, 强调读写的开放性。读写能力的有效整合对课堂教学具有本质上的优化作用。要引导学生学会欣赏文章的标题, 引他山之石, 优化设计习作题目。文本中也不乏精彩的开头结尾, 每一册都可以提炼或整合出一些“凤头”与“豹尾”, 让学生读有所得, 写有所用, 引源头活水, 优化设计开头结尾。同时还要读写用活文本, 开展有机渗透, 优化设计习作内容。

(六) 注重以“评”导写, 体现评价与习作的零距离

习作评改不是作文教学的终结, 而是作文教学的延续。第一, 突出学生的主体地位, 指导学生自改自评。采用名言激励、故事激励、成功激励等方法引导学生认识自主修改的重要性, 教会学生熟练使用作文常用批改符号, 传授学生必要的修改评价方法, 采用“读改评结合法”, 开展读改评三结合的学法指导。第二, 注重合作探究的学习方法, 指导小组互改互评。采用以小组分工、初读初评、细读细评、品读精评、签名终评为主要内容的的“小组互评五步法”, 让学生取长补短完善自我, 增进交流合作能力, 培养学生的欣赏能力与鉴别能力。第三, 搭建师生互动桥梁, 促进师生互改互评。从尊重学生劳动过程的角度来肯定学生习作的结果, 倡导肯定性批改和欣赏性评价。架设起师生平等互动的桥梁, 教师动笔写“下水文”, 与学生平等交流, 鼓励引导学生“反评”, 对他人和教师的评价进行再评价。通过自评、互评、师评后, 引导学生采用二次评改, 全面升格作文。第四, 畅通多元化的评价渠道, 推进家校评改一体化。开阔思维, 打破校内、校外的界限, 在作文的评价中畅通多元化的评价渠道, 推进家校评改一体化。家长参评, 担任孩子的习作“指导者”和“评论员”, 帮助学生自我评价。搭建教师与家长的交流通道, 共同探讨作文中存在的问题及对策, 商讨孩子习作的个性化发展之路。借助网络进行作文多元评改, 让学生的习作由来自网络的评价群体来点评, 运用发帖、跟帖形式让学生自己、同组同学、家长以及其他网友来评改学生作文, 尝试网络评改, 引进社会评价机制。

三、“零距离作文”教学的初步成效

三年来, 课题的研究与实践使师生综合素质显著提高, 营造了“零距离”习作良好氛围, 提升了学生“写力”。2006年8月, 我校年仅12岁的叶跃凡整理出一部13万字的长篇校园小说《你的笑容真美》, 由中国文联出版社出版, 被出版社列为重点宣传书目, 在全国各地书店上架。并在《未来作家报》连载, 为期两年多, 这是《未来作家报》第一次进行长篇小说连载。学生马雨音从2007年10月份开始写小说的, 她的第一部小说《装在兜里的阳光》写了3万多字, 第二部小说《悠悠百合香》也已经开始动笔了。学生王泱和陈路得是从2008年年底开始合作创作小说《再见了向日葵》的。另外, 陈路得还在单独创作小说《忘恩负义的老钟》, 其中一些章节已经被北京的一家杂志选用。学生俞佳曼崇拜《哈利波特》的作者。她的魔幻小说《六九班的时空精灵》已经完成数万字。《教育信息报》、《宁波晚报》、《中国少年儿童》等媒体作了大篇幅的报道。课题研究至今, 618位同学的作文在省市级报刊上发表, 380名学生的作品县以上获奖, 学校结集出版了《小学生作文教与学一本通》、《一路开花》两本学生作文集。

父亲的距离作文 第4篇

老公出门前再三叮嘱我，别只顾着在电脑上写稿子，记着煤气灶上的鸡汤和花生。鸡汤是给父亲炖的，花生是给母亲煮的，码字事小，鸡汤事大。按母亲跟邻居们的说法，老头子就指着休息天闺女给改善伙食呢。在厨房和书房间来回跑了数趟之后，鸡汤和花生终于都好了。分别装上，关了电脑，直奔父母那里。

父母家离我家不远，走过去最多十分钟。去年换房子，和老公斟酌一番，决定依然选择这个小区，从8幢搬到了18幢。小区虽说老点，但是跟父母离得近，这其中的好处在这个夏天就更加彰显出来了。入夏以后，年老体衰的母亲完全吃素，但父亲是不吃素的，这大热天的，两个人的饭菜着实不太好做。

于是，逢休息我就变着花样给父亲做点菜送去，礼拜六吃鸡，那礼拜天就吃鱼，反正是轮换着吃。当然也不能少了母亲的，母亲喜欢吃些五谷杂粮，自从原先的菜市场搬离之后，临时的小菜市场只卖些蔬菜，母亲想吃玉米啊、花生啊什么的，也只能等到我休息时了。

这是距离给我们照顾父母带来的方便之处，对父母也是。每天下班，我们在父母家附近下车。有时同事跟我开玩笑，又去看老父老母啊。我说，不，是送给他们看。见我们每天都好好的，是父母最开心的事。昨天下班的时候，我去了父母那儿，母亲问我：“今天小叶（我老公）没来啊？”语气中有些不安，我安慰母亲：“没事的，可能忙吧，一会儿我让他来。”

跟父母距离最远的时候，是在我调到这个城市结束夫妻两地分居生活之初。婆家人很仁义，调动之前征求我父母的意见，当时我三个哥哥都远在外地，我一走父母身边就没人了。可父母一点没犹豫，坚决支持。调来之后，距离父母那么远一下子不能适应，逢休息日就回去。好在这样的日子没持续多长时间，经过一番努力，父母在同一个城市跟我又相聚了。巧得很，哥的朋友借给父母住的房子正好离我很近，后来干脆就买了下来。

看看身边的同事，除了特殊的情况，只要在同城的，都跟父母离得不远：同事小李前些时候搬家，当年的福利房换成商品房，从城南一直搬到城北，离父母近了，离单位远了；还有同事小张，最近也忙着搬家——不是自己搬，是给父母搬，小张在自己家附近给父母买了一套小房子，把在老家住的父母接到了城里。血脉亲情就是一纽带，把爱着的人们越拉越近。

有人说，跟父母最好的距离是100米，此话有一定的道理，各取方便，硬是让老人跟自己一块住吧，老人也不愿意。年初的时候，有谣传父母住的房子要拆迁，把父母给愁的。我安慰二老，大不了住我家过渡一下呗。老两口直摇头，不行不行，并让我在我所住的小区里给他们找房子。看看，这距离在老两口心里清楚着呢。不到万不得已，他们是不会跟孩子们零距离、给孩子们添麻烦的。(方塘)

潘长江：用孝心帮父亲圆银屏梦

潘长江的父亲在晚年常常叹息错过了演戏的黄金时代，叹息自己无法尽情地展现自己的才艺。为了让父亲的晚年生活过得充实，也为了回馈父爱，潘长江决定帮父亲实现多年的银屏之梦。2002年，潘长江的父亲出演电影《今年夏天我们在一起》。为了支持父亲，潘长江加盟此片助阵。

每年春节期间，潘长江都会准备一场独特的“春节晚会”，作为春节礼物送给父母。家庭春节联欢晚会聚集了潘家的文艺能人。潘长江身兼主持、联络亲戚的工作，女儿潘阳则兼任策划、灯光、化妆数职。晚会充满温馨的气氛，家人的积极参与使得晚会隆重而又热闹，而最高兴的当然是潘长江的父母了，他们用幸福的微笑感谢儿子一片孝心。

那一刻，我与父亲的距离近了作文 第5篇

记忆深处，父亲似乎并不与我沟通，他没有母亲在我饿时端来可口的饭菜的贴心;也没有母亲在我沮丧时送来安慰的话语的温柔;当然，也没有母亲在我口渴时送上一杯淡淡无味的白开水的关心。总之，我和父亲的距离很遥远，遥远地让我看不到尽头

“叮!”放学了。我跨出教室，默默地走在回家路上，

我愣住了，没想到父亲还记得我的生日，或许，他从来就没有忘记过也说不定。这一刻，我再也抑制不住内心的激动，一股暖流从心底涌上心头。我含着眼泪，吸着鼻子，冲出房“爸"!父亲惊奇地望着我，似乎被我这突如其来的举动给吓到了。不过，很快，他的脸又恢复了平静。我们就这样凝视着对方，不语。

父亲的距离作文 第6篇

罗素曾说：“参差多态实乃幸福本源。”的确，人生是由幸福和苦难共同构成的。然而我们毕生寻觅的只是近在咫尺的幸福和欢乐，却不知：那遥远的地方也是人生苦难中的财富。

人世间的“距离”于人生有多宝贵?那位智慧与高明的老者给了我们答案：“距离有多远，人生的收获就有多少。”这句话不也是伟大医学家李时珍的真实写照吗?他被世人所崇拜，著名的佳作《本草纲木》在国内外都很畅销。在医学界的成就都达到了顶点。而这些正是他跋山涉水，尝遍百草在种种苦难下成就的作品。游山阅历铸就了他的坚韧，游历多少年使他有了更强烈的代表中国医学在历史上的功绩。

若是没有奸侫小人的陷害，屈原又如何能够在放逐之后乃赋《离骚》?孔子又在游说多年后著作《春秋》?

我们常说，中国文人的命运多是不幸的，倘若不是经历生活的磨难，又怎能写出打动人心的句子?我仿佛又看到“安得广夏千万间，大庇天下寒士俱欢颜”。那位风烛残年、孤苦伶仃的老人形象。杜甫在他幼年时在枣树上爬上爬下，把笑声洒满整个庭院的时候，一定没有想到命运之神已给他安排下这样一条坎坷异常的人生之路。

他的一生都不曾安稳过。十载长安的屈辱和辛酸，使他在那个混乱的世界中被小人陷害。屡遭贬职，不被朝廷所重用。中华大地生有九州，哪里都有华夏儿女，杜甫晚年漂泊游荡，其心凄清，其身沧桑，其神颓丧。生活的阴影遮盖了自己的生活。《论语》中有“既来之则安之”的经典话语。杜甫既然被贬，他就应该像欧阳修那样与当地居民“同享世事”，游乎山水之间也。虽然杜甫的那一颗心一刻也没有离开君王仕途，百姓苍生。我认为他可以用借酒消愁的时间来济救天下苍生，用他自己特有的方式，绽放出绚丽的人生光彩。

距离的`远，远得美丽;距离的近，近得夺目。众所周知，遥远梦想的距离太过干涸，常被戳破。现实中的重往往太过低调;常被遗弃。人们常常因为在现实中的苦难太过深重而想要远离和摒弃它，但当我们真正寻找“天堂”时，才会理解现实夺目的珍贵。

昨日的杜甫，只是历史匆匆的过客;今天的我们，也不过是明天的沧海桑田。

环保的距离作文 第7篇

环保即使那么神奇，它并不需要我们刻意为之，稍稍动动脑筋，我们就能发现许多好办法，简单可行。

其实环保离我们并不遥远，它绝非什么高尚而又遥不可及的壮举，只要保持一种绿色的心态，在平时稍动一下小脑筋，多多运用小智慧，我们就可以为环保出一份力，尽一份责。它可能小到只是一点点的举手之劳，却能带给我们一份特有的安心和自豪，环保，就是生活的小智慧，就是生活的艺术，创造着美，带来赏心悦目。

父亲的距离作文 第8篇

摄像机倾斜一定角度拍摄图像 (不倾斜时倾角为0) , 摄像机拍摄图像的示意图见图1。

F为镜头的光心位置, 虚线为主光轴, M、N分别为镜头视角的上下端点, A、B为成像物体的上下端点, C、D则分别为A、B点在图像中的成像位置;L为焦点到垂直平面的距离。

已知条件:L、|GM|、|MN|、A在图像中的像素点坐标、B在图像中的像素点坐标、视角内的像素总数2n。

要求解问题:AB之间的实际长度。

根据A、B两点和摄像机主光轴的位置关系, 分3种情况讨论。

(1) 当PA<=n, PB>=n;即:A点在镜头主光轴的上部, B点在镜头主光轴的下部。

(2) 当PA

(3) 当PA>=n, PB>n;即:A点镜头主光轴下部, B点也在镜头主光轴的下部。如图3所示。

式 (1) 、 (2) 、 (3) 形式完全一样, 说明AB的实际长度只与其在图像中的像素位置PA、PB及摄像机的参数有关, 为:

由式此可知, 要计算像素与空间长度的对应关系, 需要知道3个参数的具体数值:摄像机光心与被拍照物体的水平距离L、摄像机的倾角α、视角2β。在3个参数中摄像机的视角2β最容易测出, 可事先测出摄像机的视角2β, 测量过程中保持视角不变。下面推导另两个参数的求解公式。

2 测量公式所需参数的求解

摄像机有3个参数:摄像机光心与被拍照物体的水平距离L、摄像机的倾角α、视角2β。摄像机的视角事先标定出来, 测量过程中保持不变, 根据式 (4) 求另两个参数L、α。求解示意图如图4所示。

空间4点A、B、C、D在图像中的像素位置分别为PA、PB、PC、PD, A、B之间的空间长度为AB, C、D之间的空间长度为CD, 则根据式 (4) , 有:

由式 (5) 、 (6) 可得:

PA、PB、PC、PD、AB、CD已知, β事先标定出来, 则方程只有一个未知数α, 是关于α的二元一次方程组, 解方程组可以得出参数α, 在回代到式 (5) 或式 (6) , 即可得参数L。

3 结束语

在图像处理中, 得到的结果是像素坐标, 往往需要转换成实际的空间距离。本文推导了图像像素和实际空间距离的变换公式和摄像机拍摄相关参数的求解公式。目前, 这些理论已在相关项目中实际应用。

参考文献

拉近生活与作文的距离 第9篇

可事实上，小学生作文中说假话、空话、套话的现象屡见不鲜。这究竟是何原因呢？是生活内容不够丰富，还是学生对生活的体验不够深刻？我看都不是，导致“有米难炊”的一个很重要原因是学生对事物的认知障碍。

记得一个李子飘香的季节。无论是田间地头还是房前屋后，枝繁叶茂的李子树上都挂满了果实。街市上也挨挨挤挤的满是各色的李子。这李子是我们再熟悉不过的事物了，何不让学生写写李子呢？课堂上，我的话题刚一出口，许多学生就傻眼了，“老师，李子是什么呀？”“老师，李子是梨吗？”……这真让我哭笑不得。我说：“你们口袋里装的是什么呀？”“噢，这个就是李子呀！”学生感到很新奇。以前只会用方言称呼这种东西，没想到这就是书中说到的李子。继而他们又兴奋起来：“李子很酸！”“李子有点儿酸也有点儿甜！”“李子有黄的也有红的！”“李子没有成熟的时候是青的，还很涩！”“我家的杂交李子很大！”“李子树很容易种！”……学生把对李子的了解表述得淋漓尽致，他们对李子的情感得到了自然的流露。

可以说，这堂作文课的效果是在意料之中的，但“李子是什么？”这个看似简单的问题却总萦绕在我耳际，挥之不去，发人深省。

语文教学有一项很重要的功能，那就是让学生认识生活，认识世界。我们应该树立大语文教学观，让语文教学与生活紧密联系起来，把生活引入课堂，让语文走向生活。突破认知障碍，才能拉近生活与作文的距离。

以识字教学为例，学生除要记住字词的构造和书写方法之外，还要了解字词的含义及所指向的对象，从而为正确使用语言奠定坚实的基础。而现实的情况往往是只注重了字词的书写，而忽视了字词的含义或所指向的对象。以至于一些该明了的意思也模糊不清。这样一来，学生自然会问“李子是什么”，甚至还会问：“空心菜是什么”，等等。

生活中，与我们相伴相随的事物有多少呢？比如，蔬菜中的茼蒿、茭白、扁豆、淮山、丝瓜、瓠子、莴苣，鱼类中的鲫鱼、鲢鱼、鲶鱼、鳙鱼、乌鱼，果实中的板栗、荸荠、野草莓、甜瓜等，这些事物又有多少写进了学生的作文呢？

都说“语文生活化，生活语文化”，也就是說，语文要与生活紧密联系，不能两张皮。如果我们在语文教学中不能让学生表达生活中常见的事物，他们又如何更好地认识周围的事物继而产生情感呢？我们培养出来的学生就很有可能成为一些“活书橱”——只是满腹的“记问”之学、“杀龙”之技。这在我们的人本社会里，耗费这么多课时，却不能在提升他们的生活质量上提供实实在在的帮助，无论是语文还是其他，我认为都是一种悲哀。叶圣陶老先生早就说过，“语文教学的首要任务是培养适应现代生活需要的普通公民。”这见解于今天来看非但未过时，反而愈显独到。

生活是多么广阔，生活是多么美好。但愿有生活的地方，就有学生的妙笔在指点、在激扬。

（作者单位 江西省泰和县澄江中心小学）

环保的距离作文 第10篇

我想肯定不是这样的吧，当我独自一人漫步走在繁华的马路，静静地走着，看着那一张张脸上流露着的是焦虑，是一种追随人潮的不得已。在我看来，也许他们是身不由己，因为如果不这样则会被无情地淘汰，这是社会的规则。既然他们都已无心顾及自己，那么又有谁会那么关心我们周围的环境呢?有所得则有所失，当我们选择了发展，必然会失去对环境的保护，不再像从前那样善待了。

一个好的环境决定了好的生活状态和优越的心态，只是这一切都被工作与其他的负担所掩盖了，当我们不再在乎身边的环境时，最终影响的还是我们自己，只是我们中的大多数人到现在还不曾察觉罢了。那些曾经与我们相伴的鸟儿早已不见踪影，那些清澈的河流也不复存在了，当我们的工业与农业不断发展时，自然也在无情地受到破坏，当天空被灰色所笼罩，当某些事物只存在于我们的记忆之中，我们会有所明了么?

尽管社会有些不公平，但是在我眼中，那些站出来呼吁环保的并不是那些有钱人，或是很有地位的人，而是一些普通人，一些对自然充满热爱的人们，当利益与环境相遇时，也许别人会舍弃对环境的保护，但是他们却通过许多措施来捍卫原本我们每个人所应有的权力，那便是可以随时随地心欣赏我们身边的环境，而不是再以厌恶地眼光对待被我们自身污染的环境。当然我们身边还是有许多会用心去爱护我们的环境的人。

梦想的距离作文 第11篇

题记

我不知道这意味着什么，也不知道为什么会这样。我忘了我为什么在这。只是偷偷地伫立在纤弱的芦苇丛中，看着那缕身影，在池塘中央的小船上飘忽不定。

是你吗?恍惚，空灵，时隐时现。

无意识停留，你的身影渐渐模糊，我撑起一支竹筏，划开一片涟漪，逆流而上。水波荡漾，闪烁着微光。我又望见你纤弱的背影，清脆的流水，显得四周一片寂静。朝阳的光，映照你的身影。而你的身影也在这弱光的映照下渐渐消逝。我知道，我们的距离远了，远了。

可，我不愿!我不愿就这么让你离开。

竹筏顺着水流缓缓向下，目光搜索着，却一无所获。我疯狂的喊着你的名字，奋力的挥舞这竹竿。近了，近了，我又望见了你的身影，迫切的前行，你那浅白的影子又消失的无影无踪。

风吹过，扫动一片芦苇，薄雾散去。冷冷的湖面显得空荡荡的，忽然一对鸟儿结伴飞过，发出快乐的叫声，水底的鱼，成群的游着。萧瑟的水面倒映着的，却只有我，和泛黄的竹筏。

你在哪里?孤独，忧伤，怆然泪下。

忽然听到一阵水声。蓦然回首，你还在那里。静静的`水面泛着微光，我的眼光闪烁着。

我们之间隔着距离。好近，仿佛一步就可以跨过;好远，仿佛永远追不上你的脚步。就因为我辜负了黎明时你的期盼，你就让我永远不能与你擦肩吗?萧瑟的风幽幽吹着，我的路和你的路像一条平行线，没有交点，不会相遇。

我会一直追寻你。不论今生何世。

梦想的距离作文 第12篇

距离，总是会阻挡一切。地平线很长很长，可能永远也走不完。也许，我们的梦想与我们注定没有缘分，永远也走不到一起。星星和月亮永远也相遇不到，他们各自有属于自己的世界。强求，并不完美。我们既然已经选择我们的梦想，就不应该轻言放弃。

音乐很动听，因为它有属于自己的独特色彩。五线谱很乖，因为她总是在五条黑线上俳徊，却可以谱出动人的音乐。而我们，不在知走了多少次不同的路，却没有一次满脸笑容走回来。也许。我们的梦想没有固定的方向。向一副拼图，不知拼哪，拼错了，就有忧伤。

父亲的距离作文 第13篇

1 大气环境防护距离和工业企业卫生防护距离的定义

2008年12月31日发布的HJ2.2-2008《环境影响评价技术导则-大气环境》中给出大气环境防护距离是为保护人群健康, 减少正常排放条件下大气污染物对居住区的环境影响, 在项目厂界以外设置的环境防护距离[1]。

工业企业卫生防护距离是指产生有害因素的生产单元 (车间或工段) 的边界至居住区边界的最小距离, 其作用是为企业无组织排放的气载污染物提供一段稀释距离, 使污染气体到达居民区的浓度符合国家标准[2]。卫生防护距离的确定, 关系到厂址的选择、厂区平面布置等, 是环境影响评价中一个重要的内容。

2 区分并执行现行导则所规定的大气环境防护距离与卫生防护距离[2]

参考我国相关污染物排放标准及环境质量标准, 设置环境防护距离的前提条件是:对于无组织排放源强, 厂界外最高浓度满足无组织排放监控浓度限值的要求, 但是不满足有关环境质量标准的要求。大气环境防护距离计算模式的原理为:计算不同气象条件下无组织排放源下风向各点的预测浓度, 将最远超标距离作为确定大气环境防护距离的依据。

大气环境防护距离作为环境管理的一项规定, 对于单个无组织排放源所对应的环境防护距离按计算结果为准。对于属于同一生产单元 (生产区、车间或工段) 的无组织排放源, 应合并作为单一面源计算并确定其大气环境防护距离。对于采用进一步预测模式预测出环境防护距离之外出现区域浓度超过环境质量标准的, 应考虑采取有效的污染源控制措施, 确保环境质量达标。

大气环境防护距离和卫生防护距离是两个不同概念, 大气环境防护距离按大气导则要求执行, 卫生防护距离按国家颁布的各行业卫生防护距离标准执行, 如行业未规定则按《制定地方大气污染物排放标准的技术方法》 (GB/T13201-91) 推荐的方法计算。

3 确定大气环境防护距离和卫生防护距离的方法

3.1 大气环境防护距离的确定方法

3.1.1 大气环境防护距离参数选择

1) 评价标准的选择。标准值一般选用GB3095-1996《环境空气质量标准》中1小时均时的二级标准限值;对没有小时限值的, 可取日均限值的三倍;对标准中未包含的, 可参照TJ36-79《工业企业设计卫生标准》中居住区大气有害物质的最高容许浓度的一次限值。如已有地方标准, 则利用相应的数值;

2) 污染物排放源强。如有场界排放浓度标准的, 大气环境影响预测结果则应满足场界排放标准。预测结果如在场界监控点处超标, 应削减排放源强。污染物排放源强及排放速率应采用削减达标后的源强及速率。

3.1.2 大气环境防护距离的确定[1]

计算大气环境防护距离是利用《环境影响评价技术导则-大气环境》 (HJ2.2-2008) 推荐模式中的大气环境防护距离模式。计算出的距离是以污染源中心点为起点的控制距离, 超出厂界以外的范围, 即为项目大气环境防护距离。

当无组织源排放多种污染物时, 应分别计算, 按最大值确定大气环境防护距离。对属同一生产单元 (生产区、车间或工段) 的无组织排放源, 应合并作为单一面源计算大气环境防护距离。

在大气环境防护距离内不应有长期居住的人群。

3.2 卫生防护距离的确定方法

环评中确定卫生防护距离的常用方法有两种。

3.2.1 公式法[3]

GB/T13201-91推荐的工业企业卫生防护距离计算公式如下:

式中:L-工业企业所需卫生防护距离, m;A、B、C、D-卫生防护距离计算系数, 无因次;r-有害气体无组织排放源所在生产单元的等效半径, m;Cm-标准浓度限值, mg/m3;Qc-有害气体经控制后的无组织排放量。

该公式表明, 卫生防护距离与有害气体无组织排放源的扩散条件、源强和排放速率、环境质量标准的浓度限值等因素有关。

3.2.2 行业标准法

针对《制定地方大气污染物排放标准的技术方法》 (GB/T13201-91) 的公式法经常出现卫生防护距离偏大的问题, 相关行业先后制定了行业标准, 如《塑料厂卫生防护距离标准》、《水泥厂卫生防护距离标准》、《肉类联合加工厂卫生防护距离标准》等三十余项。这类标准中确定的防护距离较公式法计算结果更接近于实际情况。

4 确定大气环境防护距离和卫生防护距离的案例

4.1 大气环境防护距离的确定

某水泥厂年设计产量为80104t/a, 所在地近5年平均风速为2.1m/s, 无组织排放源气载污染物主要为粉尘, 其排放速率为3.7kg/h。

运用《环境影响评价技术导则-大气环境》 (HJ2.2-2008) 推荐的方式计算各无组织排放源的大气环境防护距离, 计算结果见表1。

因此, 本项目不设大气环境防护距离。

4.2 卫生防护距离的确定

根据《环境空气质量标准》 (GB3095-1996) 中粉尘日均浓度标准为0.3mg/m3, 《工业企业设计卫生标准》 (TJ36-79) 中飘尘一次最高容许浓度限值为0.5mg/m3, 《大气污染物综合排放标准》 (GB16297-1996) 中粉尘厂界标准为1.0mg/m3, 由于卫生防护距离计算公式中应是带量纲的、一次浓度标准限值, 因此采用TJ36-79中最高容许浓度0.5mg/m3。无组织排放源的等效半径为24.47m。采用本文中所述的公式 (1) , 计算卫生防护距离为211.83m (100m

通过查《水泥厂卫生防护距离行业标准》 (GB18068-2000) , 该水泥厂年产量为80104t/a, 近5年平均风速为2.1m/s, 确定卫生防护距离行业标准为500m。根据卫生防护距离从严执行的要求, 该水泥厂的卫生防护距离最终确定为500m。

4.3 分析

以上3种方法计算的环境防护距离行业标准最大, GB13201-91计算的方法次之, 按新导则不需要设置大气环境防护距离。由此可见, 新导则大气环境防护距离的计算方法可能过于宽松。

5 结论

为切实保护人群健康, 项目无组织排放的大气污染物对居住区, 提出合理的大气环境防护距离和卫生防护距离是必须的技术措施。

在实际应用中, 应根据项目的具体情况, 综合考虑行业、生产规模、清洁生产水平、污染物治理效果、污染物性质、污染源有效排放高度及地形、气象等, 分别确定大气环境防护距离和卫生防护距离, 并环评文件中加以详细阐述, 以平衡土地利用和保护人群健康之间的关系。

参考文献

[1]国家环境保护部.HJ2.2～2008环境影响评价技术导则-大气环境[S].中国环境科学出版社, 2009.

[2]丁峰, 李时蓓.新大气导则条款说明与难点解疑[J].环境保护, 2009 (18) :49-51.

新材料作文“距离”导写 第14篇

根据以下材料，选取角度，自拟题目，写一篇不少于800字的文章;文体不限，诗歌除外。

顾城说：你一会看我，一会看云。我觉得，你看我时很远，你看云时很近。所以，有人说：距离可以产生美，距离也可以产生隔阂。

[写作提示]

这是一则关于“距离”的材料作文。“距离”至少有三个角度的含义：一是空间的距离，比如北京到上海的距离;二是时间的距离，比如公元1911年到1949年;三是心理的距离，比如感情的亲疏、境界的高下等。所以，同学们在行文时，首先要确定写作的角度。其次要探讨你所写的“距离”所承载的意义：是距离产生美，还是距离产生距离（隔阂）。最后要提出问题解决的办法，对于“距离”，我们该怎么做：是让“距离”继续扩大下去，还是让“距离”缩短？这要根据你写作的主旨来确定。

[佳作示范一]

朋友，你还能回来吗？

张家港市沙洲中学 冯建泰

望着渐渐西落的太阳，我喃喃道：“我们之间的距离，真的是越来越远了，该怎么办呢？”闭上眼，我陷入了静静沉思……

就在今天早晨，你的一个电话，打破了我安静的复习。马上就要中考了，你却硬拉着我，要我出去逛街。我支吾着回答：“我……我不想去，马上就要考试了，我得抓紧复习——”我的话还未说完，便被你打断：“有什么好复习的，好不容易放次假，出来一次又能怎样？要是你把我当成朋友的话，就赶紧出来！”我不忍，也无法拒绝，只好答应了你。

早晨，那清爽的气息，沁入心脾，令人浑身舒畅，使人为之一振。可是，我却没有欢心轻松的感觉。望着碧空，我深深地叹了一口气。

到了约定的地点，我发现你已在那了。没等我开口打招呼，你便开始埋怨我，怎么来这么晚。可是，我看了看时间，比预定的时间还早了五分钟，怎么就说晚了呢？我皱了皱眉头，不再说话。

坐在车上，你高谈阔论，谁谁谁又买新衣服了，谁谁谁又买“苹果”了……靠着窗口，吹着风，我望着窗外飞逝而过的景色，一点也没听进你那些八卦的话题。当时我就在想：为什么你会变得像今天的样子，我的昔日天真烂漫的伙伴哪儿去了？真的，我感觉，你我之间的距离越来越远了……我真的害怕失去你这个朋友，真的，可是你的言行，实在让我无法忍受了，你要我怎么办，我亲爱的朋友！

步行街上，你指指这家店，又指指那家店，侃侃而谈。我沉默不语。难道你是在炫耀你那“渊博”的知识吗？看着你眉飞色舞的样子，我暗暗地摇头。你看见乞讨的人，拉着我飞快地跑过去，将几枚硬币扔进地上的铁盒子里，有几枚还因为相互碰撞而弹出了盒子，那与地面碰撞的声音，我听得是多么的刺耳啊——你的怜悯或许已经变成了伪善。你对我说，你从小到大看见可怜的人都会去帮助的。是的，这个我一直都知道。从前的你，一定会是这个样子：纯真地走过去，然后弯下腰，将几枚硬币轻轻放下，再轻轻地离开。从前，你是真的想要帮助他们，然而，现在，我觉得，你现在的行为，只是想听到乞讨人不断地对你说的“谢谢！”声，以满足你的虚荣心！我将几枚硬币，轻轻放下，与你转身离开。

你拉着我的手，一直逛到了黄昏。在我不断地催促下，你终于同意回家。看着你一脸抱怨的样子，我真的不知如何对你说。夜幕里，望着你渐渐消失的背影，我在心里说道：“我的朋友，我们俩的距离真的是越来越远了。”我好想跟你说你的言语你的行为太假，太假，可是我说不出来，我担心一说出来就失去了你……

睁开双眼，我望着西边的晚霞，真美啊，然而却留不住太阳西沉的脚步。或许，我挽留不了你，但我已下定决心：明天一定会真诚地对你说出你的不对。我相信，你会改变，正如黑夜终将会迎来黎明。

[评点]

此文用“朋友失去童心”来揭示“我和朋友之间距离越来越远”之原因，角度新颖独特。朋友失却童心既生疏了朋友之间的情意，也撕裂了自身人格——文章所阐释的“距离”涵义因此得到了深化和拓展，显示了作者思维的深刻与独特。文章结尾表明作者将努力拉近与朋友之间越来越远的距离，回应了开头“怎么办”的问题——既表达了我作为朋友的“真义”，也使文章结构浑然一体，值得同学们学习和借鉴。

[佳作示范二]

那一抹花香

张家港市沙洲中学 程靖云

花香，拉近了我与你的距离。

我和妈妈距离很远。妈妈是个沉默寡言的人，我与她几乎不怎么说心理话。或许她知道我的学习压力大，也不怎么主动问我的学习。有时，我坐在书房中读书，写作业，她只是默默地搬来一张椅子，坐在我的旁边。我写累了，便抬起头来看她，觉得她离我是那么的遥远，犹如一个幻象。我很想说些什么，却觉得被千山万水阻隔着……

那是一扇门，上了一道锁。

门里面，是一座冰山。

我的作业堆积如山，各种公式、定理充斥着我的大脑。妈妈走了过来，在我桌上放了一杯牛奶。无心去想那道扰人的数学题，我便拿起牛奶，发现杯子下还压着一张纸条。妈妈告诉我，院子里的花都开了，可以去看看。

也该放松放松了，于是，我下了楼。

在楼梯口，院子前，透过玻璃门，我突然发现：妈妈正忙碌着呢……

花儿对我微笑，伴着落日的余晖，我紧绷的神经，一下子松弛了开来，我的心前所未有的舒畅。

“还愣着干什么，快进来呀！”妈妈笑着叫唤我。

我不假思索地推开玻璃门，一股花香便钻进我了的心房，还带着妈妈的汗水味儿。

走进妈妈，我感觉那“万水千山”顿时消散一空，没有了幻象，也没有了冰山，只有花香四处洋溢着，还有阳光的味道。

我突然想表达了，我决定不再将那些话埋在心底。

“妈，要是累了，你就别忙了。”我对你说。你却笑道：“没什么，只要你喜欢就好。”我望着你，深深地点了点头。

突然，我发现你额上的汗珠，在耀眼的阳光下，显得格外晶莹剔透……

“妈，时间不早了，我上楼了。”

你笑了。

在楼梯上，我又瞥了你一眼，“哎呀，妈妈，今天是你的生日！”墙上的日历，红红地显在那儿！

我冲下楼，冲进院子，紧紧地抱住你，我的亲爱的母亲。

花香，笼罩着我们。那一刻，我走进了你，不再那么遥远，真的，很近很近……

[评点]

此文用“代沟”诠释“距离”之含义，切题准确。代沟，是当代父母和子女无法回避的话题，具有普遍性。弥合代沟，是人性的渴求，尤其是对母与子而言。此文作者，做人很诚实，一点也不回避与母亲的代沟问题;为文很机智，用“花香”来弥合他与母亲之间的代沟——意象独特，情感细腻——亏他想得出来！

[佳作示范三]

天上人间并不遥远

张家港市沙洲中学 黄赛

当繁星布满蓝黑天空的时候，我坐在外婆家的草垛上遥看那天堂，觉得好远，好远。可亲的外婆，你在天上，还好吗？

小时候，我总是赖着外婆。她也就依着我，陪我看这玩那，从不厌烦。

有一年的夏天，好久没去你家了，于是我拎着大包小包来看你，我老远就看见您守在门口候着。“乖孙女你终于来啦，可把我想死了！”您像小孩似的说着，一边张开双手，一边向我跑来。“外婆！”我纵身一跃，躺在你的怀里。“哎呦，我的丫头又变重了。”我们相互看着，大笑着。微风拂过，一丝幽香沁入鼻息，甜甜的，像甘泉滑入我的血液里，那是我再熟悉不过的味道。“外婆，我们去看玉兰花好不好？”

您抱着我，来到大树底下。正值时节，玉兰花大朵大朵地开着，白缎子似的。这朵息了，那朵又开了，仿佛整个夏天它们都在努力地开花。离玉兰花如此近的感觉，实在太好了！我掐下一片花瓣，一丝温润便滑过指间。放在手中玩弄，清香便不自觉地挠动着鼻翼。

美好的回忆，恰如那短暂的生命，如肥皂泡一般幻彩短暂，然而，却又如此的有情趣而让人怀想。

有一年的秋天，阳光照在软塌塌的病床上，也照亮了窗外空中飘忽不定的小尘埃，好像随时吸一口都能让人窒息似的。我握着外婆的手，突然感觉到突起的青筋已经爬满了她的手背，僵硬的老茧也布满了她的掌心。那裂缝侵蚀了血肉，一条又一条。隔着透明的玻璃，悲痛欲绝的我，望着您枯黄的脸——您还是那样的慈祥，只是，我少了往常平静的心情……

外婆说，她小时候就种植了一大片的玉兰花。外婆，何时你能再一次用您那双手托起我去亲吻那些美

丽的玉兰花啊？

又是一年的夏季，玉兰花开得更加茂盛了，地上也铺满了花，我知道，那是外婆的微笑。随意捡起一朵，轻轻一嗅，香味依旧在花心里。把更多的拾起来，摆在家中，空气里顿时氤氲着甜甜的香味——外婆您一直在我的身旁，你不曾离我远去，真的。清楚地记得我曾趴在井边玩耍的样子，您却惊吓得不行;记得我们一起做哨子，以及放飞时的笑脸;记得那个夏夜，大蒲扇在我耳边呼呼地刮着……

天上，人间，其实并不遥远，只要一伸手，我就能把您拥入怀中，我的外婆，你说是吗？

[评点]

生与死的距离，是人间最久远的距离，无论从时间上，还是空间上，抑或情感上，然而此文作者却把我的“生”与外婆的“死”写得如此的“近”——外婆的可亲形象好像就在我们的身边！这是小作者高超的人物形象塑造的技巧使然：文章既有外婆外在的肖像、动作、语言等细节描写，更有外婆的内涵品质的揭示——对美（玉兰花）的追求以及对我的美丽心灵的熏陶——抱我嗅“玉兰花”。其实，外婆就是那一朵朵美丽的玉兰花，谁说不是呢？