服装专业教学改革论文

服装专业教学改革论文（精选12篇）

服装专业教学改革论文 第1篇

一、强化实践教学模式，形成系统的实践教学体系

服装专业是一门实践性很强的学科，理论与实践必须紧密联系。理论指导实践，实践中提炼理论，离开实践的理论只能是纸上谈兵。首先应从培养目标上入手，调整教学计划，修订教学大纲，加强实践教学环节，重视教学中理论与实践的密切结合。实践教学改革的关键是建立与专业培养目标相适应的理论教学体系和实践教学体系。实践教学主要是培养学生应用科学知识和方法解决实际问题的应用能力，以及在实际工作环境和社会环境中的社会能力。突出实践性教学环节，将实践教学环节以点、线、面的方式贯穿于理论教学的全过程，理论与实践之间应保持相对的结构平衡，增加实践教学所占的课时比重，协调理论课程和实践课程比例，达到总体课程平衡。实践课程与理论课程之间知识结构相互衔接，形成一个系统的实践教学体系。

二、对实践教材内容的修订

原有实践教材内容滞后，甚至有的实践教材用的虽然是新版本，但内容上却是“换汤不换药”。因此，应对原有实践教材进行增删修订，删除内容老化、结构不合理的专业实践知识，增加新的、合理的专业实践知识，编写出新的实践教材，使其具有新的实践理论体系、思维方式和新的专业实践知识结构，以提高学生的实践能力、综合能力和解决实际问题的能力，促进学生的全面发展。

三、实践教学方法的改革

应打破传统的实践教学方法，改革实践教学中采用“以课堂为中心、以教师为中心、以教材为中心”的教学模式，注重对学生创新能力、独立思维能力和自学能力的培养。具体主要采取以下实践教学方法：

1. 理论性与示范性互补的教学方法

将枯燥的专业理论与具体的专业技能实践操作相结合，互为补充，从而加深学生对理论的理解，提高其学习兴趣。教学中要先引导学生多观察，展开丰富的想象，开拓学生思维的发展，把已学理论知识灵活应用，然后进行示范性实践操作的讲授，从而加深学生的记忆。根据学生情况的不同进行分组、分层次的具体实践指导。这种理论性与示范性相结合的互补式教学方法，能够促进学生思维能力、创新能力、综合能力的提高。

2. 传统与现代相结合的教学方法

随着信息技术的发展，多媒体技术越来越多地应用到教学中，把传统实践教学与现代化的多媒体教学结合起来，能加深学生对实践教学内容的理解和掌握，可以大大提高教学效率。在实践教学中还可以利用幻灯、图片、投影、多媒体等先进教学手段适当缩短实践教学时间，扩大信息量，使学生有充足的时间和机会进行实践练习。

3. 开展课题研究教学方法

课题研究是培养学生自我教育能力的有效途径，它不是从外部给学生灌输更多的知识技能，而是指导学生围绕课题，把所学知识技能综合、融合，以培养解决问题的能力。课题研究的内容应结合学生自己的学习情况，对某一环节进行调查、研究、实验，应用所学知识、实践技能、构思制作出“作品”，从而培养学生的实践能力和创造能力。

4. 实施项目教学方法

项目教学方法是在杜威的“做中学”理论基础上发展起来的一种教和学的模式，是师生为了共同完成具有实际应用价值的产品而进行的完整的“项目”工作方案实施的教学活动，它用于学习特定的教学内容。它通过组织学生真实地参加项目设计、履行和管理的全过程，在项目实施过程中完成教学任务，培养学生的实践能力、分析能力及其他关键能力。这一模式突破了传统的“以课堂为中心、以教师为中心、以教材为中心”的教学模式，强调实用技能，强调知识创新，有效地建立了课堂与社会生活的联系，充分展示了现代服装专业“以能力为本”的价值方向。

5. 针对学生的个性差异开展分层教学方法

分层教学指导法是指教师在组织教学中，在完成实践教学任务和统一要求的基础上，通过对每个学生的深层了解，将学生按学习基础、学习兴趣、接受能力、现有掌握程度等原则分为几个档次和若干个学习小组，让不同层次的学生进行分层实践、分层作业;教师进行分层指导、分层检测和评估，使不同层次的学生通过不同要求的实践内容、不同的实践教学手段，在原有基础上有不同的收获和效率的一种教学方法。这种分层教学的设置应以学生的个性特点与兴趣为依据，要因材施教。

四、企业实习是实践教学的重要组成部分

应加强校企联合，建立校外实习基地。实习是实践教学的重要组成部分，是实践教学的主要体现之一。通常可分为预实习、基础实习和专业实习。预实习和基础实习是企业实习的第一阶段，以了解企业工作环境;第二阶段是专业实习，以服装生产基本技能为主，锻炼学生的独立工作能力和社会能力。

五、重视实践教学课程的考核

实践教学课程的考核，以实践操作考核为主，在操作考核的基础上总结理论知识。这个过程也是由实践到理论的认识过程，提高了学生的动手实践能力和理论概述能力，能客观地反映和检验学生对知识的掌握程度和运用能力，是检验实践教学效果的主要手段，也是实践教学工作的基本环节。它能督促学生加强实践的学习，具有独特的功能和作用，应给予充分重视。考核进程中应注意、考核的选题要依据教学大纲的要求，选出具有典型性、综合性、代表性的问题，作为考核内容。

参考文献

[1]戴教林等.高职服装专业教学改革与实践[J].扬州职业大学学报, 2004.9.

服装专业教学计划 第2篇

一、招生对象和学制

招生对象：初中毕业生或具有同等及以上学力者 基本学制：三年

二、培养目标和业务范围

培养目标：培养适应21世纪经济建设与社会发展所需要的，有理想、有道德、有文化、有纪律、热爱社会主义祖国和社会主义事业，热爱本专业岗位，具有一定的现代科学文化素养，具有服装各专业所必须的理论、技术、技能、有独立工作能力，并能自求新知，在服装行业的特定环境下，具备一定的创业能力，成为不断适应现代化服装产业发展的实用型专门人才。

业务范围：本专业毕业生除升入高职院校外，可在服装行业从事服装设计、模特表演与组织、样衣制作，服装工艺单编写、服装制版、推版、服装设备安装与维修、企业基层管理，制订工业化流水线流程、产品成本核算、服装跟单理单、服装销售、业务洽谈、市场调研、客户服务等。

三、专业方向

共设6个专业方向：服装设计、服装模特表演、服装工艺与CAD打样、服装机械与生产管理、服装外贸与营销、继续升学。

四、知识、能力结构及要求

（一）服装专业人才培养培训应突出以下知识、技能和态度的形成：

1.具有从事服装专业人员的良好的职业道德，热爱本专业并对业务具有精益求精的精神。

2.了解服装企业的工业化生产流程和服装机械的基本性能。3.能够熟练操作服装机械，运用服装CAD技术。4.熟练掌握服装的制版、缩放技术。

5.能解决服装企业在生产过程中简单的工艺流水线编排并付诸实践。7.对服装面料具有基本鉴别能力，并对服装的流行趋势具有良好的感觉。8.掌握服装营销的基础知识，具有基本的服装营销的能力。

9.获得本专业制作工的职业资格证书及相关的技能证书，初步具备对服装市场的预测→设计→制版→制作→发布的能力。10.具有较强的创新意识，立业创业,人际沟通和合作的协调能力。11．了解相关行业的法律基础知识。

（二）各专业方向的基本能力要求： 1.服装设计方向

（1）掌握服装设计的基础理论知识、设计原理和法则。（2）掌握服饰美学原理，人的肢体语言及内在关系。

（3）具有熟练描绘服装人体的基本技能、技巧，用时装效果图表现自己的设计构想。（4）具有把握世界服装流行趋势的基本能力和对时装具有良好的感觉。（5）具有一般的服装配色能力，能简单分析与预测流行色。（6）能熟练运用面料进行设计，并制作成衣。

（7）具有一定的CAD技能，能运用计算机辅助设备设计服装。（8）掌握一定服装史知识，了解服装的发展动向。（9）具备一定的制作、打样能力。

2．服装模特表演

（1）具备一般的模特专业基础知识。（2）具备一般的化妆技巧和舞台表演能力。（3）初步掌握模特展演知识。

（4）掌握广告和商展模特的基础知识。（5）具备一般的公关基础知识。

（6）掌握一定服装史知识，了解服装的发展动向。3.服装工艺与CAD打样方向

（1）掌握服装人体测量的基本内容、要点，并能熟练操作。（2）掌握服装机械的基础知识和具有维修服装机械的基础技术。（3）具有基本的缝纫技巧，能熟练运用缝纫机制作服装。（4）掌握基本的手针工艺，在实践中应用。

（5）掌握车间成衣制作,工艺流水线的编排并制作成工艺单。（6）服装裁剪设备的熟练运用以及如何排料,合理运用面料。（7）掌握服装产品质量，检验要领。（8）掌握基本的熨烫工序，达到服装定型。（9）初步具备服装成本核算的能力。

（10）了解人体工程学知识以及服装裁﹙﹚剪技术的基本原理。（11）掌握普通体服装的结构制图技巧和服装工业化制版的操作方法。

（12）掌握运用计算机辅助设备（CAD）来制作服装制板、缩放样板、排料等技术。（13）具有审视服装效果图的结构组成、各部位比例关系和具体尺码及分辨结构可分解性的能力。

（14）学生达到中级以上的技术等级。4.服装机械方向

﹙1﹚掌握电工操作的基础知识

﹙2﹚具有服装机械方面的知识和能力，能熟练操作常用各类服装机械设备。﹙3﹚了解国内和国际服装机械发展趋势和流行信息，﹙4﹚熟练掌握服装机械安装、调试、维修、保养知识等。﹙5﹚服装计算机辅助设备（CAD）的调试与使用 5．服装生产管理方向

﹙1﹚掌握服装企业管理的概念和内容、管理的原则和标准。﹙2﹚具备一定的质量控制,成本核算与控制，降低成本的能力。﹙3﹚熟悉服装企业的工业化生产流程，设备的配置工艺顺序。﹙4﹚制作各类生产管理方案。6.服装外贸与营销方向

（1）掌握服装营销的基础知识和基本规律。

（2）初步具备把握服装市场的能力，并能分析、研究服装市场的规律。（3）掌握国际贸易的理论，政策和事务，了解各种商品贸易的方法。（4）把握服装市场能力的培养。（5）组织策划服装促销会能力的培养。（6）具备制定服装销售计划书能力的培养。（7）培养具备优秀服装推售员的能力。7.继续升学方向

（1）根据高职考必考课程的教学要求，进行针对性的复习。（2）根据自身特点选定一个专业方向选修课程，作就业准备。（3）取得1个工种的职业资格中级证书。

五、课程设置

（一）文化基础模块 1.德育（1）职业道德与职业指导，创业教育

本课程是中等职业学校学生必修的一门德育课程，旨在对学生进行职业道德教育、职业就业与创业指导。其任务是：使学生了解职业、职业素质、职业道德、职业个性、职业选择、职业理想的基本知识与要求，树立正确的职业理想；掌握职业道德基本规范，以及职业道德行为养成的途径，陶冶高尚的职业道德情操；形成依法就业、竞争上岗等符合时代要求的观念；学会依据社会发展、职业需求和个人特点进行职业生涯设计的方法；增强提高自身全面素质、自主择业、立业创业的自觉性。（2）法律基础知识

本课程是中等职业学校学生必修的一门德育课程，旨在对学生进行法律基础知识教育。其主要任务是：使学生了解宪法、行政法、民法、经济法、刑法、诉讼法中与学生关系密切的有关法律基本知识，初步做到知法、懂法，增强法律意识，树立法制观念，提高辨别是非的能力；指导学生提高对有关法律问题的理解能力，对是与非的分析判断能力，以及依法律已、依法做事、依法维护权益、依法同违法行为做斗争的实践能力，成为具有较高法律素质的公民。（3）经济与政治基础知识

本课程是中等职业学校必修的一门德育课程。其任务是：根据马克思主义经济和政治学说的基本观点，以邓小平理论为指导，对学生进行经济和政治基础知识的教育。引导学生正确分析常见的社会经济、政治现象，提高参与社会经济、政治活动的能力，为在今后的职业活动中，积极投身社会主义经济建设、积极参与社会主义民主政治建设打下基础。

（4）心理健康教育

本课程是中等职业技术学校学生的一门必修课程。是中等职业学校德育工作不可缺少的一个重要方面。主要针对中等职业学校学生的四下思想、学习和生活的等方面的心理问题，旨在加强学生的公民道德素质，强化学生心理健康教育。2.语文

在初中语文的基础上，进一步加强现代文、文学作品阅读训练，初步介绍文言文阅读训练，提高学生阅读现代文和浅易文言文的能力；加强文学作品阅读教学，培养学生欣赏文学作品的能力；提高学生应用文写作能力和日常口语交际水平。通过课内外的教学活动，使学生进一步巩固和扩展必需的语文基础知识，养成自学和运用语文的良好习惯，接受优秀文化熏陶，形成高尚的审美情趣。3.数学

在初中数学的基础上，进一步学习数学的基础知识。了解集合与逻辑用语、不等式、函数、指数函数与对数函数、数列与数列极根、向量、立体几何。理解任意角的三角函数、解析几何等内容：通过数学，提高学生的数学素养，培养学生的基本运算、基本计算工具使用、数形结合、逻辑思维和简单实际应用等能力，为学习专业课打下基础。4.英语

在初中英语的基础上，巩固、扩展学生的基础词汇和基础语法；培养学生听、说、读、写的基本技能；使学生能听懂简单对话；提高学生自主学习和继续学习的能力，并为学习专门用途英语打下基础。5.计算机应用基础

在初中相关课程的基础上，进一步学习计算机的基础知识、常用操作系统的使用、文字处理软件的使用、计算机网络的基本操作和使用，掌握计算机操作的基本技能，具有文字处理能力，数据处理能力，信息获取、整理，加工能力，网上交流能力，为以后的学习和工作打下基础。6.体育与健康

在初中相关课程的基础上，进一步学习体育与卫生保健的基础知识和运动技能，掌握科学锻炼和娱乐休闲的基本方法，养成自觉煅炼的习惯；培养自主煅炼、自我保健、自我评价和自我调控的意识，全面提高身心素质和社会适应能力，为终身煅炼、继续学习与创业立业奠定基础。

（二）专业基础模块 1.服装设计基础

进行美术基础与服装人物绘画教学。教学中注重素描、速写、色彩等基础绘画知识与服装画着衣人物表现相结合，教给学生人体比例、结构、动态、简便易行的画法规律，强调线的运用和色彩层次的归纳概括，培养学生服装画造型等方面的教学。通过作业训练和作品分析，培养学生的设计意识。2.服装材料 讲授面料，辅料及其他服用材料知识，使学生了解各类服装面辅料的织物结构，服用性能、特点、成型状态，风格特点及鉴别方法。通过分析讲评服装实物，面辅料与款式效果相结合的情况，培养学生选择运用服装材料的能力。3.服装结构制图

较全面地讲授服装结构设计与制图的基本知识，使学生掌握一般男女服装的基本结构，训练学生能根据服装设计图绘制平面结构图，并讲授工业化制板、推板、排料、裁剪等知识，并掌握量体、制图、裁剪等各种常用技能。4.服装缝制工艺基础

进行服装量体，制图裁剪、缝纫、手针、绣工、成衣、制作技巧等方面教学。通过大量的实践操作训练，使学生熟练掌握一般生活装裁剪制作的工艺技术。

（三）专业基础活模块 1.服装设计模块

服装简史：通过教学介绍中外服装演变发展的历史和规律，服装与经济发展，民族文化和人们审美观念变化的关系，了解不同时期服装设计的代表人物和代表作，了解各种不同类型服装的使用及造型技巧为服装的整体设计制作奠定基础。

服饰图案：通过教学，侧重训练培养学生的设计意识，装饰技巧和广泛的适应能力，深刻理解图案与服装的关系，掌握服装图案特有的规律和形式特征，具备独立设计，灵活使用服饰图案的基本素质和能力。

构成设计：通过教学，让学生认识到事物内部结构探讨的重要性，从结构的整体上去认识同时作为造型训练的一种手法，它打破了传统美术的形象描写手法，主要是从抽象形态入手，培养学生们对形的美感性和创造性，同时也反映现代生活的审美理想。

时装画技法：通过学习让学生掌握时装画的概述，人体的基本知识，服装的表现，时装画表现技法，及各种面料，服装配件及首饰的表现方法，提高对学生对服装形式设计的表达能力，能准确表现服装内涵及设计思想。

服装色彩学 ：通过教学让学生掌握色彩的基本知识，配色方法，包括服装以及同服装相配套的服饰配件之间的色彩的整体搭配，服装色彩的流行规律及流行特点，从科学的角度探求服装色彩的实用价值，研究服装色彩与人、环境、材料等相关因素的关系等。服装设计：通过教学让学生了解服装设计是一个以主题为核心成品为事实的过程，掌握服装设计的关系原理，设计的程序服装局部结构及其处理服装的流行，服装设计与时代等。

平面款式设计：掌握服装设计的平面款式图表达方式，有能力根据设计过程的不同阶段的要求，选用恰当的表达方式与手段，形象地表达意图及设计效果。

电脑辅助设计：初步学会PHOTOSHOP、CORELDRAW等几种设计软件的运用，能独立完成服装效果图和标志、海报等设计。

摄影：通过对构成摄影画面形象的线条、形状、影调、色彩等视觉元素的分析，了解摄影艺术的特点，并结合对摄影艺术作品的赏析，了解摄影艺术的本质特征，学会运用摄影的眼光来欣赏摄影艺术作品。2．服装模特表演模块

形体训练

模特表演技能教程：通过教学，让学生掌握表演基础理论与编导，步态表演，表演艺术造型，形体训练等专业知识。能够体会服装设计者的意图，以良好的舞台形象展示服装作品，同时也能够胜任其他时尚行业展演活动。

公关礼仪：通过教学让学生掌握基本的公关礼仪知识，公共关系，社交礼仪、秘书等等专业知识。

形象设计：通过教学让学生学会生活化妆，平面妆面设计，舞台妆面设计，生活形象设计，生活发型、生活妆面、服装配饰企业形象设计（公关学习、管理学）等专业知识。

美容与造型：学习并掌握基本的化妆技术，能够独立完成服装表演妆。

文秘：基本了解秘书学的基本理论，掌握秘书工作的基本方法和基本技能，明确秘书工作人员必须具备的政治理论素养、知识结构和才能结构，树立正确的秘书职业意识，为今后从事秘书工作打好基础。

服装简史：通过教学介绍中外服装演变发展的历史和规律，服装与经济发展，民族文化和人们审美观念变化的关系，了解不同时期服装设计的代表人物和代表作，了解各种不同类型服装的使用及造型技巧为服装的整体设计制作奠定基础。

音乐欣赏：通过音乐的节奏、乐句、乐段、旋律、音色、织体、主题、曲式结构、体裁等，了解其艺术语言的特点；并结合音乐作品的赏析，加深对音乐基本特征的理解，提高音乐素养。摄影：通过对构成摄影画面形象的线条、形状、影调、色彩等视觉元素的分析，了解摄影艺术的特点，并结合对摄影艺术作品的赏析，了解摄影艺术的本质特征，学会运用摄影的眼光来欣赏摄影艺术作品。3.服装工艺与CAD打样模块

立体裁剪：通过教学要求学生能够具备一定的服装立体造型能力,熟练掌握立体裁剪的基本操作方法,能够独立分析款式并具备较强的理解力和交流能力。

针织休闲服与童装制作：针织休闲装是日常生活中常见实用的服装，通过对普通休闲装缝制的讲解，示范、让学生掌握休闲服的缝制要点，并能独立完成休闲服的缝制。通过教学让学生掌握童装的缝制技巧及要点能独立完成儿童背带裤，连帽茄克衫等的缝制。

男女西服的制作：通过男女西服缝制工艺的分析，讲解和教师示范，让学生掌握男女西服的缝制要点，及面辅料的排、裁、剪的技法，学生能独立完成，男女西服的缝制工艺流程。

男女时装的制作：男女时装是最具变化性的服装，包含的技术比较全面，通过教学让学生掌握男女时装的缝制要点及工艺流程，能让学生触类旁通。

服装结构原理：通过教学让学生掌握服装结构原理。从基础样板的制定开始，将衣身、领子、袖子、门襟、口袋有及裤子等分门别类的加以学习，掌握各种服装款式在造型结构上的变化规律和原则。

服装工业制板与推档：通过教学让学生掌握制板中的技术要求，严格遵循国家标准所规定的各项技术指标，同时必须考虑到工厂生产手段，技术条件以及生产工艺流程中各道工序的技术因素；掌握各种造型结构在不同号型之间的缩小和放大的原理。

服装CAD：通过教学让学生熟练掌握服装CAD软件的应用，并能较快地通过操作CAD软件进行打样、排料。

服装针织打样：通过教学让学生掌握针织服装的特点及性能，能熟练进行打样，排版。

服装手工工艺：学习各种服装手针工艺的基本针法和服装装饰艺术的知识，不同地区的刺绣手法，编结技巧。通过教学使学生掌握几种常用针法在服装上的运用，会用手工针对服装进行必要的装饰，增强服装的整体美感。4.服装机械模块 服装设备使用常识：了解服装生产中采用设备的使用，维护等知识，介绍各类专用机及新机种的功能特征，使学生掌握排除一般故障的技术，了解服装设备的发展情况。

服装机械原理：通过教学让学生掌握裁剪设备、粘合设备，通过缝纫设备和专用缝纫设备与缝辅料和整烫设备等专业知识。

服装设备的维修与保养：通过教学让学生掌握服装设备的基本维修与保养的专业知识。

服装机械营销：通过教学让学生掌握基本的服装机械营销内容，了解国际国内的服装机械产品的著名品牌及性能等专业知识。

服装CAD：通过教学让学生熟练掌握服装CAD软件的应用。

机械基础：了解常用机械工程材料的种类、牌号、性能和应用；熟悉机械传动和通用机械零件的工作原理、特点、应用、结构及标准；初步具有分析一般机械功能和动作的能力；

机械制图：通过本课程的教学，了解视图、剖视图、断面图以及简化的画法等表达方法，具有绘制和识读零件图的能力。

钳工工艺：通过本课程的教学，学生掌握钳工所需要的技术基础理论知识。掌握零件加工、机器装配、机器调试几何精度检验的工艺要点。能进行钳工基本操作技能如划线、錾削、锯削、锉削、钻孔、铰孔、攻螺纹、套螺纹铆接、技术测量及简单的热处理。

电工基础：通过学习，学生了解电工操作的基础知识及基本定律。掌握工业生产安全用电的基本常识。

5．生产管理模块

服装企业管理：通过教学让学生掌握服装企业销售管理表格，服装企业形象管理表格，服装企业应用管理表格，服装店掌握管理的基本内容，即管理概述，进销及管理表格等专业知识，计划与控制、组织、领导和资本运作的基础知识。

服装生产技术管理：通过教学与实践让学生掌握服装生产企业的组织架构，有关部门的职能范围，服装生产的运作、内容，了解技术标准管理、产品质量管理、工艺管理、设备管理等等专业知识。

服装生产流程与管理技术：根据该专业课的实际情况，教学安排分为课堂教学和实践工厂教学两块内容，以实践教学为教学的重点，课堂教学作为理论指导，实践工厂的各科室、车间、后勤服务设置完善，根据教学内容安排，分配学生到实际工作岗位进行实际作业，让学生掌握工艺流水线的实际操作、车间管理、面辅料的采购及裁剪工艺技术、质量检验技术及产品的后期保障服务等技术。

服装CAD：通过教学让学生熟练掌握服装CAD软件的应用 进出口贸易实务：进出口贸易实务中的基本概念及特点，进出口贸易实务的理论、政策、法规，及其特性和应用。通过教学让学生掌握常用贸易术语及国际惯例，进出口贸易运输方式及保险形式，货款的支付方式并会实际应用，有关商品检验的条款，具有进行贸易合同磋商的能力和争议处理的能力，掌握进出口贸易的方式。

服装市场营销：通过教学让学生掌握市场营销的一般理论，服装市场营销环境，服装消费心理与购买行为分析，服装市场调查与预测，服装市场细分和目标市场选择，服装产品策略，服装价格策略，服装促销策略等。

服装英语：服装公司与外商签订加工合同的英语表达方式，各种服装款式、服装材料、纸样制作过程、生产线控制的英语表达方式。通过教学让学生能看懂日常的英语时装知讯，能运用英语为服装店顾客服务，能看懂外商的合同、工艺单等。

6.服装外贸与营销模块

进出口贸易实务：进出口贸易实务中的基本概念及特点，进出口贸易实务的理论、政策、法规，及其特性和应用。通过教学让学生掌握常用贸易术语及国际惯例，进出口贸易运输方式及保险形式，货款的支付方式并会实际应用，有关商品检验的条款，具有进行贸易合同磋商的能力和争议处理的能力，掌握进出口贸易的方式。

国际贸易：通过教学让学生掌握国际贸易的理论，政策和事务，了解各种商品贸易的方法，并运用网络，有助于学生在学习国际贸易的同时学习和掌握利用网络的方法和手段。

服装跟单：通过教学让学生掌握外包加工跟单，产品运输跟单，进出口货物跟单，出货管理与客户服务管理等内容。

服装外贸单证：通过教学让学生学习掌握外贸进出口中涉及船、商检、保险及信用证等内容，了解全套外贸流程，全面地掌握制单基本技能，全方位了解国际贸易制单最新规定，熟练正确缮制出口单据，能有独立制单的能力。

国际贸易术语：通过教学，让学生掌握基本的国际贸易术语，了解国际货物买卖合同条款，进出口合同的商订和履行，国际贸易方式等等专业知识。

服装市场营销：通过教学让学生掌握市场营销的一般理论，服装市场营销环境，服装消费心理与购买行为分析，服装市场调查与预测，服装市场细分和目标市场选择，服装产品策略，服装价格策略，服装促销策略等。市场调研与预测：通过教学让学生掌握国际上先进成熟的市场调研的技术与方法，市场预测的种类、程序及方法，包括如何规划市场调研，案头研究准备，调查设计，定量研究方法，定性研究方法等内容。

服装英语：服装公司与外商签订加工合同的英语表达方式，各种服装款式、服装材料、纸样制作过程、生产线控制的英语表达方式。通过教学让学生能看懂日常的英语时装知讯，能运用英语为服装店顾客服务，能看懂外商的合同、工艺单等。

外贸初级英语：通过教学让学生掌握基本的外贸业务词汇，能熟练把握这些词汇的英、汉语名称，并掌握基本的外贸业务知识，熟悉外贸业务程序。7.升学模块

服装设计基础：学习素描、速写、色彩等基础绘画知识，服装人物绘画技巧，色彩构成与服装配色知识，设计基础理论、形式美原理、法则和平面纹样组织造型。通过学习，学习者具有一定的服装画造型表现能力，掌握服装配色原理、方法、技巧，进行流行色的分析与运用。

服装设计：学习服装设计的美学原理、服装设计的程序、主要的几类服装设计、服装的局部结构及其处理、服装的流行、服装设计与时代文化。通过学习，学习者能够掌握服装造型与设计的基本方法、基本规律以及服饰造型要素和形式法则，理解服装设计的文化特点，着重理解和掌握各种服装品类的设计手法和表现形式，并加以熟练运用，提高分析和解决实际市场问题的能力，增强开拓创新的意识。

服装结构制图：学习服装结构制图的基础知识、国家标准、结构制图的原理与方法，服装结构制图的步骤、服装各部位的组合关系和变化规律，原型制图、基型制图、立体裁剪等不同的制图方法。通过学习，学习者能够理解人体与服装之间的关系，看懂服装结构图，根据不同的款式进行结构图的绘制，学会用结构设计的基本理论知识来解决和处理服装款式设计中的各种结构设计问题。

服装材料：学习面料、辅料及其他服用材料的知识，各类服装面辅料的织物结构、服用性能、特点、成型状态、风格特色及鉴别方法。通过学习，学习者能够分析服装材料的基本性能、织物结构、鉴别原料，能够有选择地运用服装材料进行服装设计。

（四）选修活摸块

浅析服装专业教学改革 第3篇

【关键词】服装专业 教学改革 市场原则 专业细分

【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1006－9682（2012）01－0063－01

当代的设计艺术如果不进行创新，依然束缚于传统的绘画设计理念，将跟不上世界潮流的发展。因而，我们应在传统的基础上引进现代设计艺术，才能在这发展迅速的社会中展现出来，顺应世界的发展潮流。现代的设计艺术比传统的绘画艺术所表现的形式更符合当代社会的需要，并能直接的体现它的使用价值。所以，在服装设计的教学中，我们应从本质上去改善，处理好传统与现代的联系，才能更直接的确立新的教学理念。

如今，在大多数服装设计院校中，老师的教学往往只是片面地要求服装的美感和独特的设计，却忽略了现实中的实用性和实际性。这样，将会造成服装教学中的误区，学生们设计出漂亮的时装，在服装大赛中也能获得好的成绩，却因为没有与现实中的生活相结合，最后导致学生们设计的服装只能成为一种概念，不被企业所认可。学生们毕业以后，设计出的作品与生活中的时装有一定的差距，导致不被服装企业受用。如果还是局限于设计与艺术形式，这将会使学生设计的服装离现实生活越来越远，只是学生们毕业之后对他们所掌握的技术工作不能很好地展现出来，归根结底，还是服装教学的发展思路不够全面，学生们对服装的实质性认识太过单一，这就需要教师在服装设计的认识方面给予正确的指导。

一、建立市场经济观念

我们所设计的服装是让大众认可、接受的，让消费者穿上我们的服装，这才是我们真正的目的。所以，我们要考虑市场的需要，做出符合消费者需求的服装，将服装作为一种商品出售，最后让消费者去判定我們的服装是否成功。如果只是要求服装的设计新颖，那样只能作为一种形式去展示出来，只会被人们欣赏，而不会有实际的用处，而在世界潮流发展迅速的今天，我们单一的设计可能会被激烈的竞争所压倒。只有我们结合实际的市场经营规律，将服装转化为经济效益，我们才会有更好的竞争途径让我们的服装在市场中脱颖而出。结合实际来讲，我们的服装最终是要与企业接轨的，只有让企业欣赏我们设计的服装，并判定能够销售于市场，我们的服装才会显示出它原有的意义。因此，我们应着手于市场经济，设计出最成功的服装，并且我们的服装是要消费者来评定的，并不是靠个人认可，我们要考虑大众的心理，所以，我们所设计的服装将是与这个时代符合的，并是这个时代所需求的，这样我们才会成为服装界的佼佼者。

通过教师新的教学思路，可以让学生通过各类实践去真正感受实际应用中的服装形式，让学生从实际中去设计服装，缩短学生与市场的差距。如在实际生活中就考虑这一季服装的风格及特点，从一开始就要加强学生对市场的把握和对未来的完整规划。

二、强化专业细分特色

面对激烈地竞争环境，各企业应用更加敏锐的洞察力来掌握市场信息，以便更好地应对市场的瞬息万变。所以各企业都会有对市场最细分的专业定位，这是最贴近市场的一种切入点，只有找到相关信息，才能将企业品牌在市场竞争中立于不败之地。“雅戈尔”——中国市场中的常胜企业，它就有自己独特的专业理念来应对市场变化。去年下半年以来，由于受国际金融危机的影响和国内市场竞争进一步加剧、经营成本急剧上升等种种挑战。面对压力，公司上下坚定信念，发挥自身优势精心经营国际国内市场，强化管理化解外来风险，使整个集团公司继续保持稳定健康的发展。在谋划全国布局、大力拓展终端数量的同时，雅戈尔进一步加强对终端的运行管理，着力提高运行效率。针对国内市场差异化日益分明、消费水平逐渐拉大的新趋势，雅戈尔把全国市场划分为六个板块，雅戈尔充分发挥自身产业链完整的优势，积极开发具有核心竞争力的产品，带动整体产业的发展。近年来，雅戈尔先后推出VP免熨衬衫、DP免熨衬衫、全毛抗皱西服等独家产品，并通过多种宣传推广方式，使之成为服装市场的亮点。这些新产品不仅扩大了雅戈尔的市场份额，更赢得了对同类产品的定价权，使雅戈尔产品的销售利润远高于同行。对雅戈尔而言，真正意义上的国际化销售并非把产品卖到国外市场，而是实现资源配置的全球化，是一种资源配置方式的改变，即充分利用、合理配置全球资源，生产出成本最低、质量最高的产品。通过与国际市场资源的整合，雅戈尔分布于国内外市场的上游面料产业在研发、销售、生产及物流服务等方面实现一体化管理，雅戈尔还将通过品牌提升、管理提升和质量提升来提高企业效益。

三、结 论

我国的服装业还处于新兴阶段，还有很多方面没有完善到位，中国的服装设计师也存在着许多问题需要在认识中去改善。由于中国服装业的发展还处于初级阶段，设计师的经验还较少，与市场结合不到位，从而不能真正让服装行业得到有效地改善。不过，现在我国的设计师已认识到设计与企业之间的联系，这从根本上解决了问题，使我国的服装行业得到了快速发展。而学生们所接触到的服装设计已不是简单的艺术构成，而是围绕着市场经济所设计的，设计出能够推向市场、被人们所接受的服装，这样，学生们的设计将会得到真正意义上的成功。只有在不断的完善与创新的过程中，我国的服装行业才会成就更多的技术人才。

参考文献

1 张朝阳.服装结构设计课程教学改革研究的探索［J］.科技资讯，2008（9）

2 邢辉等.中等职业教育教学方法［J］.职教论坛，2001（9）

3 吕永贵.职业教育现代教学方法体系的构建［J］.职业技术教育，2000（22）

服装专业实践教学改革初探 第4篇

1 迅猛发展的服装产业

在市场经济条件下, 尤其在我国加入WTO后, 我国服装业经过20年的发展和探索已经成长为世界服装产业大国, 生产量、消费总量、出口总量均进入世界前列。现代化服装企业的快速发展, 对服装人才提出了更高的需求。而目前, 我国高等服装教育现有的格局和教育体系, 难以适应快速发展的服装产业步伐, 新一代的CAD/CAM技术, 网络信息化管理技术, 国际贸易规则和品牌经济效应对我国的服装教育提出了新的挑战。现有的服装专业教学形式及培养目标, 已不能适应服装行业对服装人才的新需求。

2 服装专业教学中存在的一些问题

我国服装产业发展的不均衡, 以及地处不发达地区的服装院校因其产业背景薄弱的原因, 使现存的服装教学模式分割了“教育和实践”这一整体, 服装专业教学还不能以人为本、以市场的需求为基础和以企业人才需要为先决条件。在教学中强调效果图的绘画技巧和设计的艺术性, 从而让学生缺乏以实践教学为主的动手能力的培养, 使学生的设计流于形式而脱离实际。这种片面强调把服装教学当成“作品创作”教学而非产品设计教学, 使大多数设计只能“纸上谈兵”而无法成为真正的产品。

由此不难看出, 服装专业教学与市场和产业之间存在很大的距离, 对传统专业教学途径进行改革、调整, 已成为服装专业教学的当务之急。如何进行服装专业实践教学改革, 应该从以下几个方面思考。

2.1 改变教学观念, 制定与社会需求相结合的培养目标

服装专业是工业化的应用专业, 专业课程由款式设计、结构设计和工艺设计三大部分组成, 是一门跨艺术和科学的两大门类的综合学科。然而“重设计轻工艺”是目前服装专业教学中较普遍的现象, 导致误解服装专业这个概念, 学生设计的作品艺术化大于生活化, 服装专业教学在一定程度上脱离了市场需求, 也就脱离了实用性、生产性和科学性。然而服装产业是一个瞬息万变的时尚产业, 它需要快速出击、快速反应、快速调整的机制与之相适应。服装专业教学应该针对社会和企业需求, 以就业为导向, 培养适合服装产业发展的创新型、技术型、应用型人才。所以培养目标与市场需求的结合是至关重要的。

2.2 强化实践教学模式, 建立课程实践的教学体系

服装专业是一门实践性很强的学科, 理论与实践必须紧密联系。实践教学改革的关键是建立与专业培养目标相适应的理论教学体系和实践教学体系。首先应从培养目标上入手, 调整教学计划, 修订教学大纲, 加强实践教学环节, 重视教学中理论与实践的密切结合。增加实践教学所占的课时比重, 协调理论课程和实践课程比例, 达到总体课程平衡。培养学生应用科学知识和方法解决实际问题的应用能力, 以及在实际工作环境和社会环境中的社会能力。

在课程设置、教学内容、学时分配和实践环节等方面进行必要的调整, 突出教学内容, 加强课程之间的联系和实践环节, 如:服装设计课可以根据教学任务, 运用项目教学法, 按照企业产品开发的流程, 把设计理论课程、市场调研和流行趋势预测、材料、色彩应用、款式造型选择、结构设计与制版、工艺制作等内容与课程贯穿起来, 形成一个从设计开发到成品制作的完整的设计过程。加强学生对企业产品设计流程以及工艺要求实践掌握的能力。

2.3 加强实践教学方法的改革, 提高实践教学的成效

改革实践教学方法, 首先应该打破传统的实践教学方法, 注重对学生创新能力、独立思维能力和自学能力的培养。

在课堂教学中可以采取行动导向教学方法中的案例教学法、项目教学法、头脑风暴法、分层教学法和分小组教学法等。让学生在问题解决中学习, 教学从问题开始而不是从结论开始。提倡学中做与做中学, 而不是只是套用。以任务为驱动并注意任务的整体性。转变老师和学生的角色, 学生的角色成为教学活动的积极参与者, 学生主动面对认知复杂的真实世界的情境, 并在复杂的真实情境中完成学习的任务, 与传统教学相比, 学生承担更多的管理自己学习的机会。变被动学习为主动, 更多地参与到实践教学中来, 曾强了学生的主动性, 从而提高实践教学的成效。

2.4 引进现代教学设施, 加强校企合作

现代服装设计不仅仅是款式造型的设计, 同时也是新材料、新技术和新工艺的设计。时装的流行往往会结合新的工艺表现方式的流行, 所以要加强实践教学改革, 首先, 建立与相关学科配套的先进、齐全的教学实验设备和先进完善的现代化信息系统。其次, 引进大中型企业必备的各种新型的特种机器设备, 以便学生在就业前就能够了解和掌握与之相关的技术和经验, 并确保时装资讯信息来源的快捷。

作为未来的设计人员, 学生在校学习的同时, 还应该不断地研究企业、研究市场和研究品牌, 能够准确地把握品牌在市场上的定位, 这些都要有个长期实践的过程, 需要长期与企业融为一体, 真正地去了解企业对人才的需求。所以针对这种现象, 我们应该加强校企合作, 与有实力的企业共同建立服装设计研究所, 学校主要负责新产品的设计和开发, 企业负责产品销售。让学生以完成项目的形式完成设计任务, 并安排专业教师进行指导和管理。合作中要深入企业, 结合市场, 真正建立起学校与企业间沟通的桥梁。

3 结语

服装教育作为培养服装行业专门人才的教育体系, 不能封闭在高校的围墙内, 需要社会团体、企业、教育机构及个人全方位的参与。在突破传统认识观念的基础上, 要更新培养模式, 改变教育观念, 改进教学方法, 充分体现了我国高校服装专业教育为社会经济发展服务的宗旨。培养和提高产业需要的应用型人才, 以跟上快速发展的服装产业的步伐。建立完善的实践教学新模式, 使学生毕业后能够尽快适应岗位的需要, 缩短与企业的磨合期, 使服装专业教学课程主动地适应市场发展的需要, 真正做到百花齐放。

参考文献

[1]戴教林等.高职服装专业教学改革与实践[J].扬州职业大学学报, 2004, (9) .

[2]周萍等.服装专业教学改革初探[J].河南职技师范学报 (职业教育版) , 2001, (1) .

浅谈服装专业课程改革 第5篇

【内容摘要】文章以广州白云技师学院服装专业课程教学改革为例，从课程体系与教学内容、实训场、教学模式、教师队伍建设五个方面的教学改革进行探讨，以期提高人才培养质量。

【关键词】服装专业 课程 改革

近年来，为了适应社会和企业对应用技术技能型人才的需要，以便学生能尽快适应工作岗位，我们不断探索实训教学改革，如实训教学体系、教学内容、设计工作室、实训室、实验室和教师队伍的建设以及教学模式的改革等，注重对学生关键能力的培养，系统、全方位地进行实训教学改革。

一、课程体系与教学内容的改革

（一）与企业合力开发课程，共建专业

所有专业课程的整体设计思路是围绕服装设计与工艺专业面向的岗位工作任务而分析，为满足从事服装生产管理、服装设计、服装打版、服装跟单、IE、服装营销和服装品牌管理等岗位工作所需要的基础理论知识和技术而设计。以实训教学为主，工作过程和技术要求源于企业工作岗位要求。课程内容设计以项目工作设计来展开，以职业行为导向为宗旨，遵循职业工作过程为原则，把理论与实践合成一体化的教学，强调服装企业生产中所需的手段、方法和职业能力，并着重强调职业行为和习惯养成。

我们与许多优秀企业进行深度合作：

1.共建课程体系

（1）与真维斯共建销售精英课程；（2）与瑞源植绒印花合作开发印花课程；（3）与田岛合作开发绣花课程；（4）与顺德力奇合作开发牛仔洗水课程。

2.共育人才

（1）学生赴大朗针织研发中心进行阶段性学习；（2）与溢达合作开办“溢达班”。

（二）满足职业核心能力要求开设专业基础课

为了培养学生服装设计能力，我们重构了素描基础、色彩设计、款式设计、结构设计、服装材料、缝制工艺和创意设计等课程来扎实推进服装设计能力的培养。其中，每门课又以项目任务法教学为主体，以任务驱动来培养学生的单项或部分专业能力，让学生在“学中做、做中学”，全面提升职业所需的能力。

二、大力建设专业实训场室

（一）校内实训场室

1.建设理念

以岗位工作过程为导向，集教学、科研、生产、培训、职业技能鉴定和技术服务为一体，完全满足服装专业项目训练与一体化教学。

2.建设原则

（1）依企业环境设计。实现生产性实习和整个服装生产链的实习；（2）按工作过程系统化整体规划设计。从设计、定制、生产到展示、终端销售和管理，仿真实职业环境，工学做一体；（3）设备高端使用。让实训教学迈入信息化，满足基础教学，采用现代化“人机对话”教学模式；（4）覆盖所有服装专业技能鉴定。

3.共建

共建服装资讯中心、服装设计室、服装面料室、服装专业画室、产品设计研发、服装制板实训室、服装CAD实训室、工业样板制作、成衣缝制实训室、成衣洗水实训室、服装展厅、服装卖场等。

（二）成立教师设计工作室

目前，有4个教师设计工作室，教师带领学生利用业余时间开发产品，直接研发和生产，打造本专业的名师和名学生；同时，将产品开发和生产实践融入相关课程的学习。更好地培养学生的实践能力和专业水平。

（三）校外实训基地

与大朗针织研发中心、溢达等共建实训基地，为实习生配备专业导师、职业导师和企业导师，为培养高素质技能型人才创造条件。校外基地通过协议条款明确校企双方的责权关系，明确实习的目的、内容、方式、流程、管理、三导师配备、保险等事项，确保实习活动规范、有序进行。师生经常到这些企业进行阶段性的顶岗实习和学习，经常参与企业的各种活动，来提高师生的职业能力。如参与到企业的设计、生产和销售的工作过程中去。

三、深入改革教学模式，全面提高人才培养质量

（一）“以学生为中心”，突出学生在教学过程中的主导地位和作用

在师生间建立平等合作关系，调动学习兴趣，充分提高学生的实际参与度。视每个学生的能力采用不同的教学，为每个人提供自主发展的空间，培养学生各种能力。

（二）采用多种有效教学方法，保证教学质量的提高

采取理论与实践同时进行的一体化教学。教师根据每门课特点，充分利用各种优势和学生的实际，灵活地运用教学方法。

（三）加强学生具象实物体验

在教学手段改革过程中，我们更多的采用多媒体、实物体验、工作室以及实训工场等现场教学。同时，让更多学生到服装企业中去，既便于教学，更便于缩短学生就业的时间差、空间差和心理差。

四、建设高素质技能型的教师队伍

（一）培养服装设计专业教师团队

课程体系、教学内容、人才培养目标都发生了较大变化，这就要求每个教师通过学习和提高来实现转型。教师利用工作之余参加各种实训性专业技能培训和服装企业顶岗实习，力求每位教师达到“一专多能、能讲会做”的较高专业水平。

（二）通过校企合作，共建专兼师资队伍

由于年轻教师理论好、实际生产经验不足，我们通过校企合作，派青年教师到服装企业和科研院所进行1―6个月的短期顶岗，以培养他们的专业技能和工作经验。同时，招聘企业优秀管理人员和专业技术人员，利用他们丰富的经验和知识，让他们承担部分专业课教学及实训技能的教学。校企联合研发产品，共闯技术难关，形成优势互补、利益共赢的新局面。

五、推动实施毕业生“多证”制，提高择业竞争能力

目前，我们服装专业具有的证书有四个种类：

1.服装定制方向：中级工、高级工、技师、高级技师；2.服装裁剪方向：中级工、高级工、技师；3.服装设计方向：服装助理设计师；4.服装营销方向：营销员、营销师。

通过强化实训，考试合格者可获得以上国家认可且择业有效的证书，使他们掌握一门或几门技能，提高今后的适应力和竞争力。

结语

深化实训教学改革是学院培养合格高技能人才的必由之路。近年来，我们的教学改革有效提高和改善了毕业生的企业和社会认可度。今后，我们将不断完善教学改革，充分发挥教学改革作用，大力提高实训教学在整个教学中所占的比例。同时，为学生创造和提供更多的企业实训机会，使他们在有限的学习时间内快速掌握一门或几门技能，成为有用的、复合型的高技能人才。

参考文献：

[1]郑丹彤，邹平.国外服装设计教育的特点分析及借鉴[J].纺织教育，2010.[2]王律菲.对服装设计教学改革的探讨[J].中国科技博览，2009.作者单位：广州市白云工商技师学院服装系

浅谈中职服装专业教学改革 第6篇

关键词：服装行业；中职学校；教学改革

中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1005-1422（2016）07-0115-02

收稿日期：2016-03-20

作者简介：廖贵燕（1967-），女，惠东县惠东职业中学，中学服装一级教师。研究方向：服装设计与工程。（广东 惠州/516300）。

一 、服装专业发展中出现的问题

服装专业是惠州地区20世纪90年代各类中职学校的骨干专业，为珠江三角洲等广东地区服装行业提供了大量服装专业人才。根据笔者从事职业服装教学多年的经验，对本校服装专业的发展进行了一些有益的探索。这些问题，可以从以下两方面进行分析。

（一）服装行业的就业形势

技术落差大，毕业生难以适应用人单位的需要。服装企业用人，要求的是具有完成某工种工作的从头到尾的工作能力，它可能涉及服装材料、服装心理学、服装工业管理、服装结构等多门学科知识中的一部分。而中职服装教育大都采用学科课程教学。对于所授知识在企业中是如何组合、如何运用的不甚关心，与企业人才需求多样化形成矛盾。

目前我国各大中职学校的服装设计专业课程教学均普遍存在培养目标不清晰、办学层次模糊，专业设置结构单一、师资力量相对薄弱、教学形式枯燥的不良局面。往往中职学校培养出来的服装设计专业人才缺乏较强的实践能力、变通的设计思维与敢于拼搏的实践创新精神，因此他们很难适应服装行业瞬息变幻的发展趋势，与社会对综合服装设计人才的需求存在较大的差距。

（二）服装专业招生现状

就服装业而言，即便是简单的纯加工也较难接单，即便是接到了外单，但原材料、辅料、包装用料不能本地取料，在成本控制上不得不让商家头疼，落在一线操作工手上的利润就更是少之又少，此外，由于服装行业的季节性十分明显，导致服装行业从业人员的工作时间长，每天的工作时间常常在13、14个小时以上。

对于服装专业这样一个以女生居多的专业来说这些因素自然使得考生们对服装专业望而止步，使其逐渐成了学生报考的冷门专业。因此，服装专业招生一度困难，还差点因招生人数不足而面临停办的命运，即使是在学校教育转机的这两年间招生人数也未见有较大的增长。

二、服装专业教学改革方案

（一）整合专业课程

对于服装结构课程，根据服装企业基层的管理人员、样板工等职业岗位实践的内容开发校本教材。以针对企业工作岗位的服装工作流程为教学主线，由简单到复杂，并结合相应的理论知识讲解；给学生提供模拟的情境教学环境，内化教学目标，培养学生从头到尾实际操作的直接经验。

对于服装设计课程，将服装色彩与服饰图案、服装构成基础、服装美学、服装材料、服装画技法、服装设计、服装服饰史、手工染绘、形象设计知识拢和在一起。这有利于学生从各个方面去掌握服装设计的专业知识、更好地促进学生对专业知识的理解。

对于服装缝制工艺课程，依据服装企业基层的管理人员、样衣工等职业岗位实践的内容开发校本教材。删去原有授课内容中难度较大而不实用的部分，加入工艺单的编写等内容。以针对企业工作岗位的服装工作流程为教学主线，并结合相应的理论知识讲解；给学生提供模拟的情境教学环境，培养学生从头到尾实际操作的直接经验。最后参考职业技能鉴定的要求，以标准化目标教学的标准定人、定时进行考核。

（二）整合选修课程

在第一、二学期开设服装设备、服装市场营销等课程作为限定选修课。限定选修课程要求所有学生必须学习。在第三、四学期开设自选选修课，培养不同个性、不同发展方向的学生获得几项不同的专项技能。这些自选选修课以职业资格导向，以模块形式组合，以考取相应的技术等级证书为考核内容之一，使学生掌握多个单项技能，从而达到技能的复合性，满足就业市场的需求。

（三）整合实习课程

实习课程要“仿真”企业生产的实际，运用模拟的情境，促进学生掌握完整的制作工艺流程。这有利于学生从整体意义上理解每一个工作任务，也有利于提高学生的学习兴趣，激发学生的学习动机。

（四）相关检验及考核

实践教学环节的考核重点是考查学生的实践动手能力、实际操作能力；实践教学的考核方法主要采取现场操作等综合考核方法，单纯笔试的形式应该减少；对学生综合能力的考核与社会技能证书考核相结合，以职业技术中级工证书作为主要考核项目来评价教学效果。

三、服装专业教学改革的反思

在进行服装专业教学体系改革的过程中，笔者认为职业教育改革的根本在于结合专业课程，完成实践环节。关键要抓好以下三方面的工作：

（一）师资建设

双师型师资力量的建设是教学改革的前提，专业教师必须了解企业生产的最新工艺和技能，必须深入到生产第一线，了解生产单位和部门的任务情况等，了解这些任务是通过何种技术手段以及何种技能来完成的。

（二）定单式教育模式的筹建

定单式教育的培养目标明确，教育内容吻合企业要求。学校根据市场需要来培养人才，学生一旦进入就业岗位，就能进入状态，适应能力强。同时减少学生的就业压力，使学生能够静下心来努力学习文化知识和操作技能。

（三）多样化培养目标的教学体系的构建

从培养人才的精细划分入手，使学生能够适应社会的需要。在统一修完必修的课程内容后，根据其自身的特长及优势再选择专业不同方向的学习内容。

传统的服装职业教育体系运行多年，易使人产生思维定势，大幅度的教学改革必然会产生各种问题。如校企合作不顺畅、管理制度不完善等。学校要与用人单位一道努力，把教师引向或推向社会和企业，要充分借鉴国内外职业教育的经验，结合专业的特点努力发挥其应有的功效。

四、结论

综上所述，中等职业教育具有广阔的发展前景，职业教育正面临着机遇和挑战。我国的职业教育事业一定会不断进步，走出一条既符合社会需要，又利于自身发展的成功之路。

参考文献：

[1]顾红亮，周屹.杜威教育主体观及其启示[J].宁波大学学报（教育科学版），2003（1）.

[2]邹曙光.服装专业口径教学模式的设想与探索[J].服装设计师，2001（10）.

[3]王珉，潘先伟.论高职服装设计专业课程体系的改革[J].中国职业技术教育，2003（10）.

[4]蒋红英.服装专业高素质应用型人才培养初探[J].惠州学院学报，2003（4）.

中职服装专业教学研究 第7篇

一、教学现状

目前, 在中职服装工艺与设计课程教学中, 存在以下问题:

1. 教学缺乏与服装市场和实际项目的结合。

新工艺的开发与设计方面的训练机会较少, 不注重对学生工艺设计创新意识的培养, 学生不能够灵活运用最佳的工艺手段表现服装造型。

2. 课程教学内容滞后不适应生产和实际需要。

新知识、新技术不能及时引入课程, 教学内容缺乏岗位的针对性。现有教材更新较慢, 服装成型工艺手段落后。学生的知识结构和能力结构得不到完善, 影响学生就业和发展。

3. 学生就业思想不稳定。

中职服装专业学生受传统思想的影响, 认为学服装专业没有多大前途, 直接影响了课堂教学效果。有的学生觉得效果图还可以, 拿针不是自己的强项, 因此, 学习工艺设计课程的积极性不高, 轻视工艺实践, 动手能力较差, 无法准确完成从平面设计到成衣的制作。

二、合理运用教学手段和教学方法

在现代服装美术设计教学中, 观念、形式必须更新, 要调整课程结构和课时比例, 对学生进行创意思维、艺术修养、综合能力和素质的全面培养。多采用直观的教学手段, 采用启发式、讨论式、讲评式等灵活多样的教学模式, 培养学生独立思考能力和创造能力, 提高学生综合实践设计能力, 让学生根据自己的兴趣、特点和创意要求自由选择, 启发学生进行自学和研究。培养人才必须结合实际, 因人而异, 根据每位学生不同的知识基础、专业特点进行, 使学生的潜能和个性得到充分的挖掘、发展。

三、以市场需求为导向, 加强实践教学

为满足市场需求, 培养出企业需要的实用型人才, 我们对服装专业课程进行了大胆的改革与创新, 确立以专业课为主、基础课为辅的教学方针。缩减基础课课时, 增加专业课课时。我们在制订专业教学计划时, 要适当增加服装结构、服装工艺、服装企业生产管理等专业课的课时。针对中职学校是培养操作型、技术型和应用型人才这一教育教学特点, 缩减了基础课及相关美术课的课时, 有些课程还可以讲座的方式进行讲授。专业课的教学是最终实现教学目标, 培养能力的环节。要坚持以“学生专业性强、技术技能熟练”为教学重点, 侧重突出结构设计和工艺的技能培养, 并建立实习实训基地。

四、从学生的就业入手, 确定服装专业课的教学目标

要确定恰当的教学目标就必须正确处理好专业、教材和学生水平三者之间的关系, 同时, 关注认知、情感与动作技能等不同层次的目标。服装专业是产业课程, 强调知识的应用性、实践性。新世纪职业教育的改革与发展明确了“以就业为目标”的教学导向, 该教学导向则是建立在“以能力为本位”理念基础上的。

中职服装设计与工艺专业人才培养目标是:能在服装企业从事服装款式与服装结构设计、服装工艺制作、裁剪、整烫等技术工作的高素质初、中级专门人才和经营管理人才。服装专业的学生大多来自贫困农村, 美术基础差, 审美意识弱。很少有机会从事对美术基础有较高要求的服装款式设计工作。同时, 在劳动力市场日益发达的今天, 企业录用人才不会只以技能高低为标准, 而十分看重应聘者的全面素质, 首先考察其非专业能力。因此, 必须促使学生懂得“学做人重于学做事”的道理, 让他们在学做事的过程中不断学做人, 有社会责任感, 乐于助人, 有高尚的情操和审美品位。爱因斯坦指出:“学校的目的始终应该是:青年人在离开学校时, 是作为一个和谐的人, 而不是作为一个专家。”

五、结合教材, 熟悉教情, 强化技能训练活动

根据服装专业的特点, 把技能训练分成初、中、高三个阶段, 将思想教育和教学内容渗透在系列专业活动中, 在不同阶段, 有侧重、有目的地开展各项专业活动, 强化技能训练。在各阶段的技能训练中, 教师应注意把雷锋精神贯穿到各项社会活动中, 如定期到街上摆摊设点, 为群众免费锁边、裁剪和缝纫;为教师、同学义务服务, 缝衣服、钉纽扣、做鞋垫等。这些活动结合课堂训练, 使教学得到了延伸和发展, 扩大了训练覆盖面, 培养了学生良好的品质。

六、着重培养学生的审美能力

审美表述能力是一种对已设计成功的作品的鉴赏和评价能力, 一种思维中的艺术接受能力。审美表述能力与整体审美能力有着诸多联系, 它建立在整体审美能力所奠定的基础之上, 能很好地促进整体审美能力的提高。要培养学生的审美表述能力, 就要促使他们打好基础。因此, 教师应该不遗余力地鼓励学生多充实自己各方面的知识储备, 多提供机会让他们阅读全面又系统的书籍和权威性时装杂志等资料。

审美表述能力的培养是一个循序渐进的过程, 需要通过长时间的学习与积累。教师承担着相当重的任务, 在大多数情况下, 学生的审美感知多由教师在课堂教学中进行培养, 而学生的审美活动往往随课堂的结束而告一段落。要将审美表述活动真正地由课内转向课外, 充分激发学生的兴趣, 给予他们自我理解、自我评述的机会, 尽可能地利用课间时间、课余时间, 由浅入深、从简到繁地促使他们多评述, 多交流, 自我评述, 互相评述。

浅谈服装专业分类教学 第8篇

当前, 职业教育的学生在由应试教育向素质教育转轨过程中, 各专业或多或少地存在一些问题, 制约着职业教育发展的速度和规模。就服装专业而言, 主要有以下几方面问题: (1) 学生多抱有“升学无望, 混个文凭”的消极想法, 学生学习目的不明确。 (2) 学生学习程度差别大, 情绪不稳定。 (3) 教师对学生缺乏足够了解。针对这些问题, 服装专业应结合本专业特点与学生实际水平, 实行分类教学。

分类教学就是在教学过程中, 根据学生知识基础和接受能力参差不齐的实际情况, 采用分类指导定向培养的方法, 使不同程度的学生各尽所长, 各有所获, 收到“扬长避短, 人人成才”的教学效果, 从而提高学生的整体素质。

分类教学是由学生的个性差异及专业结构所决定的, 它从了解学生知识水平入手, 通过对学生能力、特长各方面的综合考察, 分层归类, 确定不同层次的培养目标, 最终使学生平均发展。教师也可以鼓励学生在某一方面冒尖, 以冒尖学生带动群体学生, 和谐发展。

近来, 我们认真研究了生源实际情况和国家教育教学改革的有关政策, 对职业教学模式做出了适当调整, 改革了以前只注重老师讲、学生听的传统教学模式, 突出实施了分层教学、分类辅导的教学模式, 作了一些初步的尝试和探索。

一、对学生进行细心观察, 深入了解

服装专业既要传授理论知识, 又要培养基本技能技巧, 而学生实际情况常常是:知识水平差的, 接受能力不一定差, 知识水平高的, 接受能力不一定强。因此, 摸清学生实际水平, 是实行分层教学的基础环节。

1. 注意观察学生的学习态度与方法。

教师根据学生上课听讲情绪, 课堂提问回答情况, 课后作业完成情况, 对学生作初步了解;再利用座谈会、个别谈心, 收集学生对课堂教学、实验、实习课的意见或建议等, 多渠道、多角度的深入了解, 观察学生学习态度是否端正, 学习方法是否得当, 收效如何等, 掌握第一手资料, 对学生情况做到心中有数。 (1) 对学生进行分组, 面向全体学生对不同的学生实行分类进行不同的要求, 真正使因材施教落到了实处。 (2) 对不同的学生提出不同的要求, 进行不同讲解, 这样能使每个学生都在课堂上学有所获。增强学生的自信心, 增强教学工作的针对性, 使学生各取所需, 学有所得。 (3) 在辅导的过程中, 让学习好的学生辅导学习稍差的学生, 实行“一帮一”的学习小组, 既培养了学生的参与意识, 又提高了学生学习的主动性, 使所有学生都能体验到经过自身努力而获得成功的喜悦, 从而激发了全体学生奋发向上的自信心, 并对促进学生形成乐观、顽强的心理品质起到了积极作用。融洽了师生关系, 促进了良好的学风和教风的形成与巩固。 (4) 由于分组的情况将随时因技能水平的提高而改变, 学习好的同学不愿降到学习差的组去, 同时学习差的同学又希望能升到学习好的组来, 这样便将竞争机制引入到了教学之中, 学生学习的主动性增强, 因而技能水平提高得较快。

2. 注意学生知识水平与接受能力的培养。

根据每次学生小测验成绩, 期中、期末各门功课考试成绩好坏, 知识接受消化快慢, 每次作业完成准确程度, 独立操作能力如何等方面综合考察, 对每个学生的知识基础、智力水平、接受能力进行比较分析, 及时发现并纠正教学过程中存在的问题。

二、运用电化教学, 提高教学效果

随着科学技术的不断发展, 电化教学、多媒体教学在实践中起到了越来越重要的作用。在服装工艺制作、训练课中, 我们利用现代化教学设备进行教学。在教学中使用了录像、幻灯和多媒体等教学手段。它是教学中简便、直观、经济的教学手段。如:教师在讲衬衫制作时, 拿来一件衬衫边让学生观看边讲解。在实际操作训练讲课前, 先放录像或幻灯片老师在一边讲解, 给学生一个直接明了的印象。在实际操作讲课时老师边作示范、边讲解、反复进行。又如:讲男西裤后袋 (双嵌线) 的制作, 在操作训练前, 教师先把开后袋的工艺分为六个步骤做一遍, 同时制成录像带, 在学生开袋之前, 先让学生整体看一遍, 脑子里有个总的印象。然后, 在操作时分步骤让学生边看边做, 在学生制作的过程中, 教师巡视辅导。第一步做完了, 再进行第二步, 一步一步的进行, 直至全部过程做完。最后再让学生整体看几遍, 加深记忆。这样, 使电化教学收到了良好的教学效果。

服装专业教学既然不同于文化课教学, 就应该有独到之处。要特别注重学生动手能力的培养, 开展多种形式的专业技能竞赛活动, 在竞赛活动中培养学生的竞争意识, 在竞赛活动中培养学生的兴趣, 使学生掌握一技之长。在实习时, 可让学生在做完一件衣服后, 开展同学间的相互评比, 然后, 教师进行总结展评。除此之外, 可开展多种形式的活动, 组织兴趣爱好小组, 加强部位教学, 以便开展学科竞赛活动, 如:举行中山装零部件制作竞赛, 规模不大, 时间便于安排。并可以经常搞, 促使学生多用脑, 勤动手, 反复练习。常操作, 又促进了学生专业技能的不断提高。

三、教学内容与过程紧跟企业发展

根据学生形象思维优于抽象思维, 感性认识优于理性认识的心理特点, 教师如果仅仅在课堂上按照教材内容, 从理论上教会学生怎样量体裁衣, 是远远不够的, 理论与实际的距离拉近, 还应到课外去寻求, 去体会, 去实践、去掌握。如:我们在讲特体服装量、裁时, 首先要求学生在日常生活中对特殊体型的人进行细致观察, 然后老师带领学生到一些公共场所、个体服装店去实际量裁, 义务服务, 实践中多接触各种款式、各种体形的服装, 把所学的知识灵活运用到实践中, 做到理论与实践相结合。

实行校企联合办学, 是实施个性化专业课程教学活动的必要载体。第一步是在前期教学中由学校统一组织, 主要完成文化基础课、专业基础课和专业技能课;第二步组织学生深入企业进行职业适应性和企业了解性见习, 然后再由学校组织进行就业实践教学活动, 开展针对职业岗位需要的知识与能力教学。第三步则由企业和学校一起扶着学生再走一段路, 让学生完成从学校学习到企业工作的初步磨合。

从企业的用工需求来看, 主要是基层管理型员工缺口较大。这一层次的人才, 是处在生产第一线属于生产管理类的员工, 由企业发现、培养、提拔。所以, 在学校教学体系中, 除了给予他们服装结构制图、服装材料、服装缝制工艺技术、服装机械操作技术以外, 需要进行各类服装生产工艺管理的知识和能力、发现问题解决问题的能力、与人合作的能力、协调艺术的培养。这块教学任务主要由中期的见习与职业取向性课程模块来完成。

加强调研工作, 及时捕捉产业企业发展的趋势与信息, 及时地组织相应的教学活动, 是职业技术教育的生命力。如果课程设置、教学内容落后于企业生产发展, 甚至是一大截, 那培养出来的学生与企业要求的距离将无法测算。这势必会造成人力资源的浪费, 教育也趋于无功。教育为经济社会的发展服务, 也会成为一句空话。

四、实施个性化能力与素质培养, 发挥特长、各尽其能

这项教学任务有赖于教师的细心发现。在整个的教学过程中, 在与学生接触的所有活动中, 要善于发现学生个性特点、兴趣爱好、发展潜质, 结合企业用工的需求、学生的个人愿望和岗位技术素质要求, 开展个体化的教学辅导。这是一项很精致的教学培养工作, 需要教师投入大量的责任甚至情感。

通过上述一系列的分类教学活动, 学生各自的优势与特长基本上得到了发挥与巩固, 形成定势。进入实习期, 将他们分批送往实习基地进行实习, 让他们的特长得到进一步发挥, 以便有更高的长进, 成为社会主义建设的有用人才。如我校服装专业学生, 到广州环亚制衣有限公司工作的已有200多人, 其中冯黑妮、何艳晓、李小丽等同学已走上管理岗位。还有一部分学生, 自己已经当上老板。

总之, 在服装专业教学中, 加强专业技能的培养和训练至关重要, 是服装专业教学中值得进一步探索创新的重大课题。社会的发展向我们提出更高的要求, 在今后的教学工作中, 我们还应该不断总结经验, 为培养社会发展需要的、受社会欢迎的、合格的服装专业技术人才, 做出应有贡献。

综上所述, 服装专业实行分类教学、分类定向培养是符合职校实际、培养高素质技术人才的行之有效的方法。它能使学生的个性特长得到充分发挥, 加快应试教育向素质教育转轨的步伐, 培养出全面发展的建设人才。

摘要：服装专业分类教学是符合职业教育实际, 培养高素质技术人才的行之有效的方法, 它能使学生的个性特长得到充分发挥。是服装专业教学中值得进一步探索创新的重大课题。

服装制作与营销专业教学改革探究 第9篇

一明确培养目标, 完善课程体系

本着“减少理论传授, 增加实验实训;整合课程体系, 更新课程内容;引入技术开眼界, 解决实际问题”的原则, 南京轻纺技工学校借鉴部分高职院校的课程体系建设, 完善学校服装制作与营销专业的课程体系, 通过职业素质、专业知识、岗位能力、素质拓展等各类课程的建设, 培养规格高及专业能力较强的人才。

二勇于探索, 进行多方面教学模式改革

1. 项目式教学及一体化教学模式实践

以服装结构制图和服装CAD两门课程为例, 学校按照项目式教学的改革思想, 以实践项目为单位, 进行内容的重组和一体化教学模式改革;将服装CAD课程内容融入到原服装结构制图的女裙结构制图、西裤结构制图等五个项目中。通过对两个平行班级及两届学生的调查发现, 87%的学生认为采用一体化教学时学生本人兴趣较强, 77%的学生认为项目式教学较以往的授课模式使学生对学习的目的更加明确, 软件的授课效果较同类软件有所提高;采用项目式教学的班级其作业准时上交率及准确率分别提高20%和35%;经过纵向对比学科考试的结果发现, 两门课程合并开设节约了20个课时, 然而课程的优秀率提升了40%, 合格率提升了20%。

2. 工学结合的教学模式

作为企办学校, 学校通过开展“订单”培养、共建研发中心、同创实训基地等方式辅佐工学结合教学模式;将服装缝制工艺、服装制版与放码等课程放到了企业, 请企业资深工程师协助授课, 在课程知识和能力的考核方面采用师傅带徒弟的方式, 随机学习, 随机考试, 并且针对批量生产流程不熟悉, 编写工艺单、核算生产成本等能力薄弱等环节, 特别设计考核项目, 使学生重视相关能力的提高。

三充分利用专业竞赛及服装发布会提升学生的学习兴趣, 提高其赏析能力

1. 专业竞赛练专业, 提高学习兴趣

专业竞赛是强者的竞技场, 通过专业竞赛能使学生对专业知识和技能有更加清醒的认识和更加浓烈的学习兴趣, 使学生将自己的知识和技能应用于实践, 充分展示自我, 在竞技的过程中提升自我, 完善自我。服饰设计大赛的辐射效应, 引得学生们积极关注。近三年的数据统计表明, 本专业平均每年有64%的学生参与到服装设计竞赛中, 全校平均有48%的学生关注此类比赛, 表明专业比赛营造氛围, 提升兴趣的目的已达到。

2. 服装发布会及影视剧服饰评析等多方面鉴赏, 提高学生艺术修养

将服装发布会、影视剧服饰评析融入课程教学也是学校专业教育的一大亮点, 平时的理论授课及专业实践不可避免地使学生感到身心疲惫, 而对于服装发布会这一服饰界盛典, 其综合了当下的流行元素及最新设计理念, 设计的服装不论是质量、款式、色调, 还是裁剪、缝制等诸多方面都给人一种美的享受, 通过对服装发布会的学习和赏析能极大地提高学生的服装美学欣赏力和鉴别力, 通过对服装发布会中相应款式服饰的剖析又使得学生更加乐于利用自己所学的专业知识和技能来剖析作品, 增强其学科认同感, 提高应用能力, 效果较好。

四全面铺开服装设计工作室、淘宝网店竞赛, 丰富学生的自我专业实践

1. 开设工作室, 全面锻炼能力

工作室的开设可以加深学生对课程内容和理论的认识和理解。学校鼓励学生开设此类工作室, 一方面, 主要是鼓励学生利用实践技能提高综合技能, 提升团结合作的意识;另一方面也希望借此帮助学生创业。据悉, 香港等地近年涌现的部分服装设计新秀中有一部分是靠自己开小店而崭露头角的, 学校已有毕业生将工作室开到了上海等时尚之都。工作室注重方法的交叉综合性, 强调研究的协调、优效、互补互动性, 侧重能力培养, 为学生提供了一个陈述和表达自我思想和观点的机会, 让学生在学习上得到实际专业能力的锻炼和成长。

2. 淘宝店网络销售, 提升销售技巧

2010年某机构调查的数据显示, 2010年底时淘宝用户突破2亿, 预计交易额4000亿以上。淘宝网店不仅可以锻炼销售技巧, 更可以提升学生的团结协作意识。通过开设网店学生深入理解了服装销售的部分环节, 自己做老板, 精打细算, 学习劲头足。据调查, 学校已有78%的学生正在或曾经在淘宝网店开设服饰专卖店。

五结束语

综上所述, 诸多问题的发现是一个探索的过程, 诸多问题的解决也是一个探索的过程, 在探索中学校从课程教学模式改革、专业竞赛、工作室创办、网店开设、课程体系完善等方面着手并基本解决问题, 成功助飞学生就业。实践的成功再次验证服装设计与制作专业方面的课程改革是成功的。

摘要：南京轻纺技工学校以往输出的学生面临规格单一、专业能力单一、适应能力欠佳、合作意识缺乏等问题, 本文在回顾问题的基础上总结了针对这些问题所做的努力:从课程体系完善、课程教学模式改革、专业竞赛、工作室创办、网店开设等方面进行改革与探索, 并且达到基本解决问题, 助飞学生就业的目的。

关键词：中职教育,服装制作与营销,项目式教学,课程体系,工作室

参考文献

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[2]喻涵.项目教学法在服装设计专业课程改革中的研究应用[J].教师, 2010 (12)

[3]陈嘉毅.关于高校服装专业教学改革的探讨[J].科技资讯, 2010 (34)

[4]于国瑞.时装创意与原理[M].北京:中国纺织出版社, 2001

服装专业数学教学实践研究 第10篇

一、研究的原则

1. 贯彻适应性原则

适应性原则是指中等职业学校校本课程开发必须适应并促进社会和人的发展. 这主要是就校本课程开发的指导思想而言的, 校本课程开发受国家课程政策以及特定学校的文化和人的身心发展特点等因素的制约, 校本课程开发必须与之相适应, 促进社会和人的发展. 这也是提出适应性原则的理论依据. 职业学校校本课程开发必须能够适应社会经济、科技发展以及学生的需求, 这样才能促进人的发展, 推动经济的发展, 进而促进全社会的发展. 这也是贯彻适应性原则的现实依据.

2. 遵循职业性原则

职业性原则是指中等职业学校校本课程开发必须为学生的就业、择业和创业服务. 因为职业教育的目的是为人的就业、择业和创业服务, “使无业者有业, 有业者乐业”. 职业性是职业教育和普通教育的区别所在, 应贯穿于职业教育活动全过程. 职业教育无论是就业准备教育还是在职提高教育, 培养目标都很明确, 就是为社会培养具备从事某种职业必需的文化科学知识、专业理论知识和技能的技能型人才. 因此, 职业教育的职业性特点成了提出职业性原则的理论依据.

3. 渗透成功教育的原则

成功教育就是老师帮助学生成功, 学生尝试成功, 逐步地自己争取成功, 是追求学生潜能发现和发展的教育, 是追求学生自我教育, 追求全体学生多方面发展的教育. 成功教育的理念在职业教育方面显得更为重要, 因为职业教育面对的是经历了反复的失败, 形成了失败者心态的学生, 他们在学习上存在着较大的困难, 有时甚至受到歧视的学生, 而成功教育的特点就是“低起点严要求、小步子快节奏、多活动求变化、快反馈勤矫正”, 就是要有针对性地进行教学; 它注重对学生非智力因素的培养, 特别重视培养学生的自信心、意志力、成功动机等成功心理和自我表现学习、自我表现教育的学习内部动力机制, 因为它既是提高教学效率的手段, 也是人才培养的目标. 在实施成功教育时, 强调要以帮助学生成功、创设成功机会为核心来改革教学方法.

4. 因材施教、分层教学的原则

因材施教是指导教育教学活动的一个基本原则. 职高学生在每一门课上的基础都可能参差不齐, 因而在一个教学班内实行分层教学是提高整体教育效果的必要手段. 要搞好这种教学, 关键要认真备好每一节课, 要兼顾每一名学生, 教师在充分了解学生基础的情况下, 针对他们的实际情况, 运用现代建构主义教学原理对教材整合, 编写出适合学生实际的, 符合社会发展要求的, 能培养学生创新能力的教材. 不同层次的学生, 要有不同的教学内容, 为其设计有梯度性的学习内容, 让每一名学生都“吃饱”“吃好”, 各得其所.

二、研究的内容及目标

1. 服务专业需求, 确定不同专业的教学大纲

( 1) 组织专门教师深入学校四个相关专业与专业教师一同就课程改革问题进行了积极的探讨, 数学教师们认真听取专业教师对数学课程内容范围的要求与建议, 积极了解学生在专业课程学习中遇到的数学问题; 对专业教师关于内容的要求, 数学教师积极反馈自己的见解, 提出有利于专业发展的数学内容要求.

( 2) 数学教师通过与专业课程教师座谈, 掌握各系、各专业对数学知识的不同需求后, 每一位数学教师再根据本身的授课专业, 单独与专业课程教师进一步交流, 收集专业课程内容需求数学知识的应用情况, 掌握专业应用数学知识的要点和一批典型例题, 为提高今后的数学教学的针对性提供了依据.

( 3) 根据调研材料及教师收集的典型例题, 课题组教师积极研讨, 根据每一个专业的内容需求, 结合数学教学实际, 制定不同专业的不同教学合同. 学校结合各专业时间要求, 组织职高数学教学方面的专家及教研组长对每个教学任务进行了认真的审议, 最终完成不同专业需求、不同层次、不同时间安排的教学任务.

2. 教学内容理论联系实际, 加强教学的针对性

注重更新教师的思想观念, 组织教师进一步学习职业教育理论, 提倡教师们打破教学内容中学科的系统性, 从实际出发, 引出数学概念, 然后利用数学知识举例, 解决实际问题, 加强了教学的针对性.

3. 充分利用现代信息技术, 改革教学模式, 促进教学现代化

创新服装专业实践教学之改革 第11篇

关键词：服装；实践教学；改革创新；综合能力

J523-4

目前社会服装专业对服装人才的需求主要有两个方面：一方面是服装设计类人才，这类人才主要具有创新意识、灵活的思想，能将服装技术与生活艺术相融合为一体，并且在实践中能为企业不断设计新的服装产品；另一方面是技术性人才，如打板师、样衣工、车间管理员等这类人才是企业中的骨干力量，是实现把服装设计转化为服装产品的技术人才。而目前中等职业学校服装专业培养出的服装专业人才与服装行业市场所需求的人才出现脱轨现象，之间的差距较大。服装毕业生的实践能力、创新能力、综合能力较差，服装专业实践操作能力不成熟，很难适应服装行业对服装人才的要求。高校服装专业的教师必须以战略的眼光看准服装行业未来的发展趋势，尽量参与社会的企业当中。结合企业来进行服装专业的实践教学改革。

一、加强实践教学形势，形成系统的实践教学体系

服装专业是一门实践性很强的学科，理论与实践必须紧密联系。理论指导实践，实践中提炼理论，离开实践的理论只能是纸上谈兵。首先从培养目标上入手，调整教学计划，修订教学大纲及目标

，加强实践教学环节，重视教学中理论与社会企业实践的密切结合。实践教学改革的关键是建立与专业培养目标相联系的理论教学体系和实践教学体系。实践教学主要是培养学生理论知识和实践方法解决实际问题的应用能力，以及在实际工作环境和社会环境中的社会能力。重点突出实践性教学过程及环节，将实践教学环节以由浅到深的内容体系贯穿于理论教学的全过程，理论与实践之间应保持相对的教材结构平衡，增加实践教学所占的课时比例，调整理论课程和实践课程之间的教学，达到服装总体课程的平衡指数。实践课程与理论课程之间知识结构相互联系，形成一个系统的实践教学过程体系。

二、对实践教材内容的修订

本校所用的教材都是旧式的老教材，有的服裝教材用的虽然是新版本，但内容上却是“换汤不换药”。对此，对原有实践教材进行梳理修改，删除内容老化、教材结构不合理的服装专业实践知识，增加新的、合理的符合市场需求的专业实践知识，编写出新的教学内容及课程安排实施的实践教材。使教材具有新的实践理论体系、思维方式和新的专业实践知识结构，以提高学生的实践能力、综合能力和解决实际问题的能力，促进学生在服装知识水平的全面发展。

三、实践教学方法的更新

更新老式的实践教学方法，在实践教学中采用“以课堂为中心、以教师为中心、以教材为中心”的教学模式。注重对学生创新能力、独立思维能力和自学能力的培养。采取以下实践教学方法。

1.教师理论性与示范性互补的教学方法

教师将乏味枯燥的服装工艺专业理论与具体的服装专业技能实践操作相结合，互为联系及补充，从而加深学生对服装理论的理解，提高其学习实践专业课的能力及兴趣。教学中要先引导学生多观察，展开思维丰富的想象，开拓学生的理论及动手能力发展，把已学理论知识灵活应用，然后教师进行示范性实践操作及讲授，从而加深学生的记忆。根据学生差异情况的不同进行分组、分层次的具体实践性示范指导。这种理论性与示范性相结合的互补式教学方法，能够促进学生思维能力、创新能力、综合能力的提高。

2.传统与多媒体教学相结合的教学方法

随着信息技术的发展，多媒体技术越来越多地应用到课堂教学中，把传统实践教学与现代化的多媒体教学结合起来，能加深学生对实践教学内容的理解和掌握，可以大大提高教学效率。在实践教学中还可以利用幻灯、图片、投影、多媒体等先进教学手段大大的缩短理论教学时间并且扩大教学信息量，使学生有充足的时间和机会进行实践研究及练习。

3.开展课题研究教学方法

开展课题研究是培养学生自我教育能力的有效途径，能够使学生掌握更多的专业知识技能，从而指导学生围绕课题，把所学知识技能综合、融化，培养解决问题的能力。课题研究的内容应结合学生自己的学习情况，对某一环节进行调查、研究、实验，考核等教学。应用所学理论知识、实践技能、创造性思维，设计出新的服装作品，从而培养学生的实践能力和创造能力。

4.针对学生的个性差异开展分层次教学方法

分层次教学指导法是指教师在组织教学中，在完成实践教学任务和统一要求的基础上，通过对每个学生的深层了解，将学生按学习基础、学习兴趣、接受能力、现有掌握程度等原则分为几个档次和分小组进行教学。让不同层次的学生进行分层次实践、分层次作业；教师进行分层次指导、分层次检测和评价，使不同层次的学生通过不同要求的实践内容、不同的实践教学手段，在学生原有的基础上有不同的收获和效率的一种教学方法。这种分层次教学的设置应以学生的个性特点与兴趣为依据，要因材施教。

四、企业实习是实践教学的重要组成部分

加强校企联合，组织学生到服装厂实习基地进行实践研究。实习是实践教学的重要组成部分，是实践教学的主要体现之一。通常可分为车间实习和专业技术实习。车间实习是企业实习的第一阶段，以了解企业工作环境；第二阶段是专业技术实习，以服装生产（服装设计、服装裁剪、服装工艺）基本技能为主，锻炼学生的独立工作能力和社会能力。

五、重视服装学生实践课程的考核

服装设计专业素描教学体会 第12篇

一、培养学生养成正确的观察方法

罗丹说:“对于我们来说, 自然中不是缺少美, 而是缺少发现美的眼睛。”如何观察世界对学习绘画的人很重要, 特别是在画素描时, 观察方法正确与否就决定了这一幅画的成败与否或质量的高低。在此阶段, 教师应该引导学生学会正确的观察方法。

(一) 整体观察

世界上的万物都是由各个局部组成的一个整体, 整体离不开局部, 局部受整体制约, 它们的关系是辩证统一的。因此, 正确的素描观察方法应是从整体到局部再到整体的观察过程。在教学中, 教师常常会遇到这样一部分学生, 他们喜欢从局部入手, 一开始就把写生对象的各个细节部位观察得很细致, 包括细小的转折、起伏、变化等, 面面俱到, 不放过任何一处细节。学生通过这种观察后, 表现在纸张上, 写生对象的细节都表现得很准确。但是, 组合在一起, 大的形体比例关系不对, 这就是典型的局部观察方法所导致的结果。在这种情况下, 笔者会对这部分学生进行引导, 告诉他们正确的观察方法。比如, 笔者常以人物写生为例, 告诫他们局部观察的结果, 往往是所画人物的眼睛、嘴巴、鼻子等细节都很好, 但是组合在一起后却不像模特本人。这部分学生中如有一些是近视眼, 笔者就告诉他们, 在观察时可以先拿掉眼镜观察, 观察好了, 再戴上眼镜去描绘。这实际就是我们常说的虚着眼睛看整体, 睁大眼睛看局部, 即“整体局部整体”的观察方法。

(二) 理解结构基础上的全方位观察

服装设计的对象是人, 而人体不是平面的, 是三维立体的。在观察时, 有能看得到的地方, 也有看不到的地方。因此, 服装设计专业的学生不仅要整体观察对象, 还要学会在理解内部结构的基础上全方位地观察对象。这里我们所指的“观察”, 不是简单的对自然的观看与分辨, 而是一种对客观对象的全方位的深入观察与理解。我们都知道, 光源照射到物体上, 会在物体的不同部位形成投影, 而投影是会随光源的变化而变化的。在素描写生时, 如果学生不能理解物体的内部结构, 不能全方位地观察物体, 在没有固定光源的情况下, 很多学生都会感到无从下手。这就说明了结构的重要, 不论外部条件如何变化, 内部结构都是不会变的。所以, 教师一定要强调, 观察时不能只观察表面, 而要在理解内部结构的前提下, 全方位地观察, 画前面时可以先去看看后面, 画一侧时可以先去看看另一侧, 把所描绘的对象理解成由透明玻璃构成的, 用这种方法可以帮助理解那些看不到的结构。只有做到“胸有成竹”才能形成“下笔如有神”。

二、突出服装设计专业特色

在当前情况下, 许多服装院校在素描教学中还保持绘画素描的教学模式, 没有很好地结合专业特点来开展教学工作。这种一味、盲目地提高素描能力的做法是不可取的。结合服装专业特点来开展素描教学是提高学生设计基础能力的关键。目前, 服装设计专业的基础素描教学, 必须加强针对性, 必须和纯绘画专业的基础素描教学加以区分。纯绘画专业的基础素描, 是在形体结构准确的基础上, 表现物体的质感、空间感、前后虚实关系等, 必须花费大量的课时, 这对于服装设计专业的学生来说, 是不必要的。服装设计专业的素描课程一般只开设一学年, 其余大量的课时会留给专业设计课。如果按照纯绘画专业基础素描的方法去训练, 就要增加基础素描课程的课时, 这就必然要减少专业设计课程的课时。更主要的原因是服装设计专业的素描教学的目标是学生掌握基本的造型能力, 在以后的服装设计中能用手中的画笔任意表现自己的设计想法。这就决定了服装设计专业的素描教学不需要将大量的时间花费在艺术表现上, 而应放在以“线”为主的结构素描上。结构素描训练的好处是, 在短时间内可以帮助学生理解物体内部构造, 便于学生抓准物体的“形”, 并能因无需处理明暗而节省大量时间。服装设计的对象是人, 因此, 在素描教学中教师应加强人物素描的训练, 特别是人体结构素描的训练。因为, 只有理解了人体结构, 以后在绘制服装效果图时才不会出现一些不必要的错误。另外, 在素描教学中教师还可以增加一些人物速写训练, 进一步让学生在理解人体比例及动态的同时, 增强迅速准确表现形体的能力。

三、根据学生情况因材施教

学生能力、志趣、悟性等的不同, 往往造成他们素描水平“参差不齐”。在一个班上有的学生已经能熟练掌握素描的基本技能, 有的却还处于入门阶段。在这种情况下, 教师就不能按照以往的教学模式, “按部就班”地教学, 而是要根据实际情况, 因材施教, 因势利导。要做好因材施教, 教师首先要了解每个学生的具体情况, 了解他们的个性、素质、发展趋向, 了解他们的优点及缺点。只有了解了每个学生的不同情况, 才能根据这些进行有针对性的教授, 做到“知己知彼, 百战不殆”。其次, 在素描课程的教授过程中, 教师要进行大量的个别辅导。这种个别辅导能使不同水平的学生得到不同的收获, 避免成绩好的学生吃不饱, 成绩差的学生跟不上的情况。在个别辅导过程中, 教师要尽量辅导到每位学生, 使他们都有被同样重视的感觉。千万不能只辅导自己认为画得好的, 进步快的学生, 而忽略那些进步慢的学生, 不然, 只能“适得其反”, 造成“两极分化”。比如笔者在刚开始素描教学初期, 由于年纪轻、经验不足, 曾经犯过这样的错误:在辅导时, 偏爱那些进步快、接受快的学生, 总喜欢对这部分学生多辅导一些, 想通过这部分学生的进步带动其他学生的进步。但经过一个阶段的教学, 笔者发现进步快的学生确实有了更大的进步, 而那部分成绩差的学生却变得更差了, 甚至一部分学生开始旷课。这说明不正确的个别辅导对学生学习素描所起的是反作用。因此, 教师一定要把握好个别辅导, 否则, 不但会对教学没有帮助, 而且会使教学变得更糟。

四、培养学生的学习兴趣

培养服装设计专业学生对素描的兴趣是非常重要的, 没有浓厚的学习兴趣, 学好素描只能是一句空话。教师在教学中, 应多考虑培养学生的学习兴趣。这种兴趣的培养, 可以通过多种途径来完成。比如教师可以让学生多观看一些服装表演, 并要求以速写的形式进行记录;或用素描的手法绘制自己喜爱的明星等。这些方法可以使传统的素描教学变得灵活有趣, 使学生更愿意学习和钻研。

服装设计专业的学生, 入校前素描基本功普遍比纯艺术类专业的学生弱一些, 这就给服装设计专业的素描教学带来了一定的难度。学生开始阶段的素描水平较低, 这时教师的鼓励和肯定是非常重要的, 教师千万不要吝惜表扬和鼓励。在平时的教学中, 教师一定要多鼓励和表扬学生, 少批评学生。对于学生存在的错误和缺点, 教师可以用婉转的语气提出, 尽量不要伤学生的自尊心。另外, 语气的表达也很重要。比如在素描人物写生中, 某位学生画的“形”不准确, 教师以玩笑的口吻告诉他:“你画的怎么那么像你自己啊!”学生一听, 就会明白自己在“形”上存在问题, 就很容易接受;反之, 教师用训斥的口气说学生画得很不像, 学生不但不易接受, 反而容易产生抵触情绪, 也会打击学生的学习积极性。

五、改进考核方式, 优化评价方法

教育家斯塔弗尔比姆曾说:“在教育领域中, 评价的根本之意不在证明, 而在改进。”服装设计专业的素描教学既要通过素描作业评价学生素描学习的结果, 更需要通过学生在素描学习过程中的表现对其在素描学习能力、学习态度等方面的发展予以评价, 突出评价的动态性和发展性。

过去的素描教学考核一般都是在阶段性教学的最后一周, 让学生画一张作业作为考试成绩。这样的考核方法对学生来说并不十分公平, 不能完全体现学生的真实素描水平。只以一张作业作为成绩评定的标准, 难免会出现误差。比如有的学生平时表现很好, 画得也很好, 但是由于某些原因, 最后的一张作业画得不理想, 这样就得不到好的成绩。因此, 在素描教学中教师必须制定正确的考核方式, 素描课程正确的考核可以由平时作业、平时表现、期末考试等部分组成。成绩评定可以按照平时成绩和平时表现占课程的总成绩70%, 期末考试占课程的总成绩30%进行评定。这样就可以避免出现上面所提到的情况。平时作业、平时表现、期末考试成绩所占比例的百分比, 可以根据所上班级情况作适当的调整。如有的班级平时纪律较差, 常有迟到、早退、旷课情况出现。针对这种情况, 教师就可以加大平时表现在成绩中的比重, 使学生知道, 学习成绩不能只是平时画得好就可以的, 无形之中就可以加大平时对一批自由散漫学生的管理力度。

六、结语