儿童成长社会性

儿童成长社会性（精选9篇）

儿童成长社会性 第1篇

一、电视节目的“城市化”倾向

(一) 少儿节目题材与主题表达的“城市化”

在目前中国的电视传播领域, 中国有着3.67亿左右的儿童电视观众, 其中城市儿童观众占到了20%左右, 而目前的电视节目却将城市儿童作为主要的传播对象, 占有较高比例的农村少年儿童却在无形之中被忽视了。以中央电视台少儿频道为例, 其中电视节目的题材选择、主题表达、环境设置等等都是建立在城市儿童的视角之上, 而农村题材的少儿节目少之又少, 处于从属地位。更为重要的一点, 电视节目制作过程中为了争取更大的收视率、更大的经济效益, 电视传播者将镜头对准了更加善于表达自己的城市儿童, 并且传播思想上流露出了城市主流价值观念, 而缺乏镜头感、不善言谈的农村儿童只能成为看客。

(二) 综艺节目传播方向的“城市化”

在当前电视传播领域, 综艺节目是一个重要的组成部分, 并且也是目前电视传播的主要内容。同时, 由于少儿节目的缺乏与样式单一, 少年儿童也成为了综艺节目的重要收视群体, 然而综艺节目传播的城市化方向对农村儿童的影响颇深。在电视传播媒体“娱乐为王”的传播理念指导下, 新闻节目、生活服务类节目、法制类节目都引入到娱乐化的传播方式, 并且城市生活方式的表达成为重要的表达方式, 即使是一些面向农民参与者的节目也有着炒作的痕迹。诸如《星光大道》、《中华达人秀》、《我是大明星》等节目, 都带有城市化的炒作倾向, 这些思想方式无疑会渗透到农村儿童的内心深处。

(三) 电视广告对于消费文化的传播

电视广告成为城市消费文化传播的主要阵地和主要传播方式, 其背后的文化背景以及思维方式表现出很强城市化生活方式与传播倾向。更为重要的一点, 由于电视广告在传播频率、传播层次、传播内容的多样性也吸引了不少的农村儿童观众, 其中的思想也会潜移默化中影响他们的成长。

可见, 在目前的电视传播领域, 电视传播内容、传播思想和传播方式等多个方面都表现出了很强的城市化倾向, 并且这些内容与成长机制也使得农村儿童形成了独特的社会记忆。

二、电视节目对农村儿童成长影响的社会学分析

(一) 城市化倾向电视节目造成农村儿童社会记忆的“隔膜”

著名学者莫里斯-哈布瓦赫在他的理论研究中曾经指出:人们在社会交往中有着“集体记忆”, 这种社会记忆主要是指社会成员在充分保护自身的个性之时, 也会按照共同的利益发展而形成共有的思想观念, 并且这种“集体记忆”也影响着未来的发展。而就农村儿童的成长环境而言, 长期的农村生活使之形成了独特的集体记忆, 农村的生活、思维方式和社会文化为之建构起了坚固的集体概念。然而, 当农村儿童在面对着这些融会城市化、娱乐化的电视节目的时候, 原有的社会记忆结构面临着剧烈的冲突, 并且电视中传播思想也与其原有的思维方式产生碰撞。面对着农村儿童收看城市化倾向的电视节目所产生的心理现象, 可以用美国学者蒂奇诺的“知识沟” (Knowledge Gap) 理论获得相应的解释。由于农村儿童长期生活在相对闭塞的信息环境中, 当面对着大量城市化信息之时会影响自身的信息接受, 进而导致二者之间的“鸿沟”加大, 以至于形成社会记忆的“隔膜”。

(二) 城市化倾向电视节目造成农村儿童社会记忆的冲突

在城市化思想内容借助于电视节目进行快速传播的时候, 其中思想内容的形态也在无形之中改变与影响着农村儿童的社会记忆, 并且对着城乡思想的冲突导致农村儿童的情绪自卑、思想消极的产生。

城市化倾向电视节目中所包含的思想内容不仅仅是城市生活内容, 其中还有着一个较为完整的城市社会秩序, 并且通过多样化的电视包装手段将这些思想、价值、话语表达等都进行了有利于自身传播的包装与美化。当这些电视传播内容走向农村儿童的时候, 这些带有传播优势的内容会实现对于城市儿童社会记忆、思想内容、集体意识地全面冲击。这种现象不难理解, 正如社会学家布迪厄指出的那样, 城市化电视节目在其背后有着一个强大的城市社会系统作为有力支撑。就城市儿童的自身发展现状而言, 他们较为薄弱的社会记忆难以经历电视节目的“狂轰乱炸”和“纷扰”, “选秀”、“娱乐”、“快乐”、“煽情”等内容使他们原本缺乏抵抗力和理性思维的集体意识被逐渐占领。更为重要的一点, 电视节目中描绘与勾画的城市美景与“象征描述”, 都会使农村儿童形成盲目的崇拜与追随, 进而将原有的农村社会记忆抽空、悬疑、搁置起来, 这种影响是深远的。

结语

农村儿童与城市儿童在生活环境、社会化模式、心理成长等方面有着较大差异, 故而极易对于目前的城市化倾向的电视节目产生隔阂, 形成社会记忆的冲突, 进而构成一种社会排斥与消解, 因其主流社会认同的差异而对农村儿童造成一定的伤害。

摘要：电视是儿童社会化的重要引导者, 而电视节目所具有的城市倾向对于农村儿童的影响则有着特殊的反应。笔者将当前“城市化”背景下的电视节目对农村儿童成长影响进行社会学分析, 以期待能够改变城市化倾向电视节目的不利影响, 进而推动农村儿童尽早形成社会认同。

引领儿童自信成长 第2篇

政策利好、消费观念转变等因素影响下，童装被视为最具潜力的市场，各大服装企业纷纷涉足童装业务。作为传统的童装品牌，派克兰帝如何在新的童装市场格局下巩固优势、持续发展？带着一系列问题，记者采访了北京派克兰帝儿童服装服饰有限公司总裁罗杰凡。

锻造品质 坚定前行

TAweekly：企业的成长不是一蹴而就的，派克兰帝的发展都经历了哪些阶段？

罗杰凡：派克兰帝发展的每个阶段都受到内、外部因素的影响。第一阶段是打造产品，品牌发展需要拥有消费者认可的产品，过硬的品质是树立品牌在行业中地位的关键。第二个阶段是渠道拓展，众所周知，童装是民生产品，不像科技产品有那么多的技术要求，加之外商企业、国内其他童装品牌的竞争，我们在坚持做好产品的同时，还须选择发展更多通路。

第三个阶段是加大品牌的推广力度，让更多消费者认识派克兰帝，潜移默化地影响消费者购物选择。第四个阶段是终端，做终端需要把控好细节，注重与消费者的沟通，给消费者带来更具有吸引力的消费体验。第五个阶段是零售，企业只有把产品销售出去才能够有收益。

TAweekly：作为一个20年专注童装市场的企业，派克兰帝始终坚持什么，品牌价值所在？

罗杰凡：派克兰帝在20年的发展历程中，始终坚持打造过硬的产品。行业中有很多昙花一现的童装企业，他们依托了很好的渠道打开市场，但是忽视了产品质量。殊不知，童装产品最重要的就是质量，否则难以赢得消费者认可。

派克兰帝在对消费者调查的过程中也发现，虽然消费者信任品牌的理由不断变化，但产品质量始终是消费者忠于品牌的关键因素。派克兰帝也在消费者心中树立起了产品舒适、质量优良的品牌形象。

提炼内核 重塑品牌

TAweekly：您是怎样看待如今的童装市场的？开放二胎政策对于企业的发展是否有影响？

罗杰凡：基于“二胎”政策和80后父母成为主流消费群体两大因素，行业内外一致认为，童装企业的发展受到很大的政策支撑，童装市场存在巨大潜力。不难发现，很多本土服装企业纷纷涉足童装行业，海外童装品牌也不断涌入中国市场。

对于长久存在于童装市场的企业而言，这意味着更大的竞争，市场蛋糕变大不是谁能独享的，因为有更多企业在抢夺这个市场。

TAweekly：在激烈的竞争环境下，派克兰帝也感受着压力。您认为，派克兰帝迫切需要解决的问题有哪些？

罗杰凡：不得不承认，有一段时间企业陷入迷茫期，品牌老化、未来发展方向等都成为我们必须重新考虑的问题，我们意识到四大问题的存在需要正视。

其一，我们的产品优势不再明显，原因在于越来越多的海外品牌涌入中国市场，而他们的产品风格与派克兰帝相近，削弱了派克兰帝产品在市场中的独特性。其二，童装产品的同质化现象严重，消费者在选择品牌时容易受到影响。其三，服装企业进入童装市场的热潮使得渠道变得拥挤。其四，电商发展带来的压力。

发现上述问题，派克兰帝开始调整前进的步伐，进行品牌重塑，目的在于挖掘品牌的核心竞争力。

TAweekly：派克兰帝在品牌重塑方面都做了哪些事情？

罗杰凡：派克兰帝展开了全方位的品牌重塑计划。在产品设计与版型方面不断升级，保持原有舒适的版型之外，注重产品的贴身程度；在产品风格方面，派克兰帝坚持以欧美风格为主，打造内敛、舒适的产品；在产品定价方面，坚持合理定价，减少打折频率，在消费者心中形成品牌价值感；在店铺装饰方面，打造欧洲家庭氛围，并且提倡自然舒适的生活理念，陈列设计上增强亲切感；在宣传方面，侧重于公益事业，唤起人们对于儿童的关注。

理性认知 拥抱电商

TAweekly：作为传统服装企业，您是如何看待电商发展的？

罗杰凡：电商的发展是飞速的，市场发生了巨变，对于传统服装企业有很大的冲击。那些成长于电商的服装品牌占据了先天优势，而传统服装品牌做电商平台则面临很多问题，主要表现在3个方面。

首先是价格，电商平台有很多经营手段，但是对消费者最具吸引力的还是价格因素。传统童装品牌的生产成本很高，价格竞争优势不明显。

其次，基于第一个问题，很多传统服装企业走向电商的目的在于清仓，而此后如何继续发展电商，电商的定位、发展规划等方面的想法并不清晰。

最后，线上线下价格的把控也是传统服装企业棘手的问题。因为电商平台打破了传统经营区域的划分，销售范围更加广泛，所以企业需要考虑到各地加盟商、代理商对产品定价的意见。

因此，传统企业的电商发展需要考虑周全，理性认识电商平台，传统服装企业拥抱电商才能更具针对性。

TAweekly：派克兰帝的电商平台发展情况如何？

罗杰凡：其实，派克兰帝很早就着手打造垂直电商平台，但是整体效果不是特别理想。所以，去年4月，决定发力第三方电商平台。根据近几个月的数据反馈，电商整体的销售额有明显攀升，今年电商的销售额预计达到3000万元。

派克兰帝在第三方电商平台上的策略主要是以经典款销售为主，接近其他童装品牌网络销售的定价区间，不伤害品牌形象也能够适应价格的竞争。这样也能令加盟商和代理商受到的影响降到最低。

TAweekly：近年来，服装业对于O2O模式的讨论越来越多，您是如何看待这种模式的？

罗杰凡：O2O模式确实提得比较多，不仅仅在服装行业，尤其是在餐饮行业的应用最为广泛。目前，派克兰帝也在尝试线上线下相互引流。比如，线上的快速反应、大数据的分析能力、与顾客无界限的交流，这些都是线下可以借鉴的。

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立足童装 大有所为

TAweekly：很多企业试水童装业务，有的做得风生水起，有的则淹没无声，作为专注童装品牌的企业，您如何看待这种现象？

罗杰凡：很多企业认为童装是产品的一种延伸，我了解一些男、女装企业、运动品牌、休闲品牌都开始做童装，但是收效各异。

童装产品本身与休闲运动类产品的设计要求相近，贴身舒适是关键，森马、安踏的童装业务做得就很好，因为他们能够掌握童装设计的要求。比如服装领口的设计，成人的领口是板正的，但是童装则需要柔软的领口，否则孩子是不会接受的。

此外，很多服装企业并非真正专注于童装，其意在发展产品线，容易忽视童装的经营。而做童装需要的是耐心与坚持。

TAweekly：派克兰帝坚持做童装品牌的动因是什么？

罗杰凡：一方面，我们很爱这个行业，派克兰帝一度成为童装行业的领军品牌，辉煌历史带给我们不断发展的动力与信心。另一方面，我们认为童装是朝阳产业，行业在不断发展，未来的市场存在更大价值。

TAweekly：请您谈谈未来的发展规划，派克兰帝会专注哪些方向？

罗杰凡：派克兰帝未来的战略主要包括3个方面。第一，坚持做大店模式，整合品牌资源并且有针对性的投入。第二，寻找更多合作品牌，打造差异化的产品。第三，深耕线上，打通线下，两者既不能相互干扰，也要做到各自提升。

与时俱进 高效管理

TAweekly：在管理企业与人才选聘上，派克兰帝有哪些经验？

罗杰凡：在企业管理方面，我们更加注重扁平化的管理方式。时代和科技不断发生变化，企业的管理工具更加先进，我们无需太多中间环节和程式化的管理过程，利用新手段进行内部沟通可以提高企业的管理效率。比如，通过手机微信就可以进行一场简单的分组讨论，沟通成本大大降低。

在用人方面也是一样，选拔精锐的人员，提高员工福利，注重劳动效率。内部结构的优化和管理方式的提升对于企业的发展都是有益的，也是保持企业蒸蒸日上的关键。

TAweekly：目前，行业内很多企业都在关注转型升级，您认为，童装企业是否也要参与其中，又该如何进行转型升级呢？

罗杰凡：我认为，对于消费者需求的研究是最重要的，企业是否转型升级也要考虑到消费者的意愿。当企业不知道未来的发展要转向何处时，可以从产品需求、消费习惯、沟通互动、引领消费几个角度深入挖掘。

消费者需要什么样的产品，他们的购物习惯发生哪些变化，企业需要迎合这些变化，改进产品，提供适合消费者的购物渠道。另外，还要注重与消费者的沟通，增强服务意识。最重要的是，做品牌也得有企业的坚持，适当地引领消费者，品牌的发展才能够更加成功。

记者手记

深耕童装不忘初心

49岁的罗杰凡笑称：“与儿童接触，生产色彩缤纷、充满新鲜元素的童装是件快乐的事情。”坚持做童装品牌是他永葆童心的秘诀。一颗童心，一个品牌，20年的坚持成就了派克兰帝的领先地位。

记者采访罗杰凡当天，正值Kappa中国与派克兰帝联手打造的童装品牌Kappa Kids的订货会。现场人流涌动，新品是来自各个省份的经销商关注的焦点。订货会每年都会举办，有的经销商为了争夺一个省份的总代理，会早早来到现场进行合作洽谈。这段时间也是公司上下最忙碌的时期，罗杰凡的工作电话一直响个不停，但他仍旧耐心处理问题，直至得到最佳的解决方案。

或许一个品牌成功与否，有很多外界因素影响。然而，真正支撑品牌发展的关键因素，是企业家对于品牌的热爱与坚持。中途放弃一个企业很容易，但是承担企业发展的责任，托举起一个历史悠久的品牌并不简单。派克兰帝的领航者们依旧忠于最初的选择，坚持把童装做到最好的信念。

我好像看到，在派克兰帝描绘的童装梦想中，深蓝色的大海里，一只自信成长的小鱼正在自由徜徉……（王赛）

儿童节目对儿童成长的影响 第3篇

早在1958年,北京电视台(中央电视台)开播之初,就开设《少年儿童节目》专栏,推出一系列针对不同年龄阶段受众群的少儿节目。至今,我国的少儿频道、少儿节目已经具有了大规模的发展,央视少儿频道所推出的少儿栏目达到26个。自2003年,央视少儿频道推出以来,据《中国电视收视年鉴2010》调查显示,全国共有三十几个少儿频道开播,少儿频道节目在综合频道的比例也已超过15%。

儿童节目在目标受众、节目形态到节目内容等诸方面都与成人节目有很大的差别。首先,在制作上,儿童节目以儿童为主体,发掘儿童特色,贴近儿童接受趣味。在最直观的外形上,儿童节目多利用丰富的鲜艳的色彩、夸张的造型吸引儿童的关注。在节目时长设置上,根据儿童心理特点,一般采取快节奏的方式,在短时间内,以丰富的内容集中儿童注意力。其次,在节目性质上,儿童节目是给儿童观看的节目,节目的形态、视角、心理都是儿童化的,展示儿童真实的形态,同时,不同年龄间的儿童心理发展水平具有巨大的差异,因此,儿童节目在受众的层次划分上较之成人节目显得更为详细,更有针对性。在节目目的上,儿童节目较之成人节目,更注重教育,以娱乐的形式实现知识、行为、审美素养的传播与培养。

心理学家怀特在电视对儿童的影响的研究中,这样认为:“正如在以前的几百年里,儿童应该在家庭完成的社会化过程由学校完成一样,20世纪下半叶,儿童应该在家庭和学校完成的社会化过程由媒介尤其是电视来完成了。”

1 对于儿童而言,电视节目的功能

1.1 娱乐满足者

爱玩是儿童的天性,这也决定了儿童电视节目在教育的同时,必须强化其娱乐性。不同于成年人通过电视对信息与知识的主动索取,儿童,特别是低龄儿童,对信息的接受更多地是无意识的,在电视节目的收看上,他们更注重的是娱乐,所谓儿童节目的寓教于乐,也是在突出娱乐性的同时,对儿童进行潜意识的教育。清华大学尹鸿教授即认为,“少儿电视节目的核心应该是娱乐性,因为电视跟教师跟课堂,跟所有的教育媒介方式都不一样,具有开放性。”这里的开放性,不仅是指知识面的开放性,更是教育方式的开放性,儿童节目更应注重的是,如何以丰富的开放的玩乐的形式实现教育的目的。

1.2 知识提供者

电视充当了继家庭、学校之后,儿童教育的重要完成者,这里的知识提供,并不仅限于知识、常识、社会信息的传播,更重要的在于对儿童在认知能力、审美能力、人格发展的塑造与提高。而对于审美、人格的塑造,更在于节目教会儿童何为善恶,何为美丑,并进行区分,这方面的内容,对于儿童身心的健康发展与健全人格的塑造都具有重要的作用。

1.3 成长陪伴者

在家庭陪伴、同龄群体交流的空白区域,儿童节目以儿童为表现对象,或展示对象,向儿童受众提供新的玩乐陪伴者。荧屏内外参与者年龄的趋近性能够有效地实现群体共鸣,成为丰富的有趣的小伙伴,陪伴儿童的成长。儿童节目能够源源不断地向儿童提供新鲜的未知的信息,甚至塑造儿童英雄,通过互动、游戏的方式,占据儿童的时间,成为儿童成长的伴随者。

2 儿童电视节目的层出不穷,随着而来的负面影响不容忽视

2.1 电视节目对于儿童的智力发展有一定的负面影响

电视以图象传播为基础,声画结合,其传播是感官的、直接的,对于受众而言,并不需要主动的思考、想象,就能获取详细的信息。与传统的文字阅读不同的是,文字阅读需要耐心的理性的思索,是主动接受的过程。对电视的过度依赖,将消解儿童在信息接受中的主动性与能动性,对于其语言能力、行动能力、思维能力的培养都是极为不利的。同时,长时间的观看电视,对于儿童的身体也有消解的影响,视力、注意力都将可能被削弱。

2.2 负面的节目内容将影响孩子的身心发展

儿童的辨别能力较弱,负面的内容包括暴力血腥画面、错误的价值观等,不正确的接受将给儿童造成心理阴影或错误的行为导向,成长期的偏差将影响儿童一生的成长。江苏一个9岁男童模仿动画片《喜羊羊与灰太狼》中灰太狼烤羊的情节,在玩闹中把两个同伴捆在树上烧,造成了严重烧伤,惨烈的后果让人不得不审视和思考国产儿童文化产品的内容问题。

让儿童自然成长 第4篇

我曾写过这样一段成长日记：

公开课后

昨天，儿子的班主任给他们上了一节公开课。课上，老师带小朋友们做游戏。老师扮演洒水车，小朋友们扮演行人。“行人”见到“洒水车洒水”就要立刻躲开。听张老师说，允成非但没有躲开，还说因为他的车窗关上了。玩第二次时，他依然这样做。张老师觉得游戏规则设计得不理想，而允成的行为正好揭示了这个“不理想”。我却不这么看。我觉得，允成的行为只能说明他在上课的时候太随便，只想着自己的意思，不按照老师的要求去做。为此，我和张老师展开了热烈的争论。最后谁也说服不了谁。因为我们的争论不是家长与老师间的争论，而是幼儿园教师与小学教师间的。同时，性别也是一个因素。

晚上，我跟儿子说起这件事情。刚开了个头，允成就兴奋地说：“王老师开洒水车，我们开小汽车，我开的是颐达(一款小轿车)……”

“你知道什么行人吗?”我突然想到，也许他不知道什么是行人。

“不知道……就是开车的人啊……”允成回答。

原来如此。想来也难怪，儿子出门就坐车，很少有在马路上步行的经历。我们好像也没有给他解释过行人和驾车的区别。

理解幼儿世界之难，可见一斑。

我将它和另几篇成长日记组合成一篇《育儿记》，放进《讲台上下的启蒙》一书中。

有朋友读了《讲台上下的启蒙》对我说，这本书和平时常见的教育教学随笔集有些不同，将近1／3看上去好像与教育没什么关系。书中的第三部分是读书笔记，可评论的几乎都不是教育类书籍。第四部分则是关于亲友的杂记和游记。我一直以为，小学教师做的是基础教育工作，要为学生今后的成长打好各方面的底子，所以小学教师应该是一个杂家。不求专深，但求广博，这样教师的知识结构会更完善，人也会更有情趣，就会被学生所喜欢，进而，教师就能成为学生与各种知识间的桥梁。要做杂家，还是得多读书，读教师专业方面的书，更要读非专业的书。尤其要花力气读小孩子喜欢读的书。那样，就能和进入儿童的话语系统，用儿童喜闻乐见的方式与之交流相处，让儿童在情感上与你靠近。儿童不是小大人，儿童有着自己的独特的世界，成人得想办法走进去。书中的那组读书笔记无非就是想传递这样的信息——读书要驳杂。读书，然后明理。于是遇到儿童的教育问题，就能透过现象抓住本质，便于找出办法。

总觉得教师教育思想的形成，教学行为的选择与其生活经历有着密切关联。我将怀念父亲、养育孩子、记录朋友交往的文章放在一处，为的是表达自己对生活、生命的一些感悟。亲人、师长、朋友、学生都是我生命历程中的重要组成。人生苦短，在时间的长河里，一段人生连短短一瞬都称不上，我们既然有缘形成某种关联，那我就要惜福惜缘，真挚平和地对待他们。由此，再想到教育，我觉得小学教师经常性地回顾自己的童年，并加以客观分析反思，对自己的专业发展很有好处。教师常常说以学生为本。说说容易，怎么做呢?四个字——将心比心。教师最好经常站在学生的角度想问题：我这样讲课学生能有兴趣听吗?我这样与学生交流，他们能接受吗?我这样布置作业，学生能完成吗?我这样的教学设计能让全体学生都有所进步吗?叶圣陶先生在1919年元旦发表过一篇文章，其中有一段写到语文教学中的以生为本：

总之，作文命题及读物选择，须认定作之者读之者为学生，即以学生为本位也。教者有思想欲发挥，有情感欲抒写，未必即可命题，因学者未必有此思想有此情感也。教者欣赏某文，玩索有素，未必即可选为教材，因学生读此文，其所摄受未必同于我也。必学生能作之文而后命题，必学生宜读之文而后选读，则得之矣。

这段话可以间接回答我上面的问题。这段话说到现在快一百年了，我们做到了吗?在这么长的时间里，我们有进步吗?这段话里蕴含的道理在家庭教育中同样适用。

有些家长、教师有时面对儿童成长过程中的问题，想找出立竿见影的好点子。他们在书本里找答案，他们也会尝试着与孩子交流，试图走进儿童的内心。可越是急，结果越是糟。儿童成长是一个很长的过程，因此儿童教育是慢的教育。任何拔苗助长，违反儿童成长规律的行为都会造成不良后果。我经常听到一些家长说，为了不让孩子输在起跑线上，在幼儿园里就提前学会了多少位的加减法等等之类的话。可这些不顾孩子实际情况盲目跟风的家长不会去分析，孩子是否是真学会，这样的学习对孩子的思维发展、潜能的发掘、学习兴趣的培养、学习习惯的养成会带来怎样的影响。儿童教育得慢慢来，即使是孩子在某方面早慧，也得仔细分析，科学引导，区别用力。当孩子在成长过程中出现反复时，更要平等对话，悉心指导，宽容地对待。尊重孩子，真正把他们当作活生生的具有独立性的生命个体，为他们提供必要的自由时间和空间。有一次，我教孩子们观察记录生活中的小镜头。课上到最后，我请孩子们讨论学写小镜头的好处。一个孩子说，能让我们用笔写下喜怒哀乐，给我们留下美好的记忆。这话说得多好啊!小时候的开心与不开心，等长大后回忆起来，不都是有趣的吗?这样的话，我想不出来。有人说，儿童是成人之师。说得太对了。在课堂上，教师要为学生独立思考自由表达创造条件，在生活中家长也需要这样做。如此，孩子就能时时给我们惊喜。

让儿童慢慢地自然成长。家长、教师在一旁提供必要的条件，然后带着一颗赤子之心静静地关注、欣赏。

儿童保健护理对儿童成长的影响研究 第5篇

1 资料与方法

1.1 一般资料:

在本次研究中, 所选研究对象为2011年10月至2013年9月来我院体检的120例健康儿童, 基于研究对象资料的分析, 随机将其划分为对照组和观察组, 两组60例。对照组中有25例为男性, 有35为女性, 儿童年龄为5~11岁;观察组中有32例男性, 有28例女性, 儿童年龄为6~10岁。对照组与观察组的儿童在性别构成以及年龄等方面所存差异不明显, 无统计学意义, 即P>0.05, 故有很好的可比性[3]。此外, 两组儿童均于护理前实施常规检查, 所有研究对象均无任何疾病。

1.2 方法:

对照组常规护理, 观察组综合性保健护理。护理后, 就对照组和观察组儿童发育情况和儿童疾病发生概率情况进行观察和对比, 其中儿童发育情况包含个人社交、精细运动、语言以及大运动[3]。

1.3 统计学方法:

在本次的实验数据中采用的是SPSS17.0软件来实施统计学分析, 其中组间数据资料的对比采用的是t检验, 而计数资料对比则采用的是卡方检验, 以P<0.05为差异有统计学意义。

2 结果

通过保健护理以后, 对照组与观察组儿童发育情况对比结果如表1所示, 疾病发生概率如表2所示, 经对比试验研究分析, 观察组儿童发育情况明显优于对照组, 同时观察组儿童营养性疾病发生概率明显低于对照组, 二者所存差异显著, 具有统计学意义, 即P<0.05。在家长护理满意度上, 观察组护理满意度为95.0% (57/60) , 对照组护理满意度为83.3% (50/60) , 从该数据来看, 观察组护理满意度明显高于对照组, 二者所存差异显著, 具有统计学意义, 即P<0.05。

3 讨论

3.1 儿童保健护理分析:

因儿童自身生理特点和心理比较特殊, 且抵抗能力也比较薄弱, 在特定时期内易患上各种疾病, 因此, 更加需要在儿童成长阶段实施相应的保健护理。所谓儿童保健护理就是基于各年龄段儿童自身的心理特点以及生理特点, 由护士予以相应的指导, 以此帮助家长在儿童成长过程中采取合理且具有针对性的措施, 从而推动儿童身心健康的发展与成长, 及时解决儿童在成长期间所遇到的各种问题, 继而进一步提升儿童健康水平[5]。

3.2 保健护理的具体实施:

在儿童成长期间所实施的综合性保健护理主要包含两个方面的内容, 主要如下: (1) 营养护理。在营养护理中, 结合不同年龄阶段儿童关于营养方面的要求制定全面且合理的营养规划。针对婴儿期儿童, 尽管其体格生长十分迅速, 但是其消化功能相对还不是很健全, 易出现消化功能紊乱问题, 对此, 在这一期间实施保健护理时, 应尽量实施母乳喂养, 母乳喂养便于消化吸收, 且碳水化合物、蛋白质以及脂肪的比例比较适当, 所含免疫因子吸纳谷底较多;若受条件限制, 可予以人工喂养, 在人工喂养时, 要注意奶方配制的三步曲, 即稀释、加糖以及煮沸, 及时补充维生素D以及维生素;同时还应多运动, 尤其是户外运动, 让婴幼儿接受相应的阳光照射, 从而推动钙吸收;针对幼儿期儿童, 因其心理活动已发生改变, 对此应适当地予以铁吸收, 及时补充相关元素, 由于幼儿消化功能日渐成熟, 在膳食安排上, 应以豆类、肉类、谷类、乳类以及蔬菜水果为主, 为其创设一个良好进食环境, 鼓励其自我进食, 养成良好的进食习惯, 提高其独立进食能力;针对学龄前儿童, 在实施保健护理时应结合儿童自身的实际情况适时补充营养元素, 以此有效预防营养性疾病, 在膳食安排上, 其饮食和成人逐步接近, 应荤素食和粗细粮合理搭配, 尽量避免辛辣、坚硬以及油腻的食物, 确保其不偏食和不挑食, 养成一个良好的饮食习惯, 同时还应注重钙铁锌方面的补充。 (2) 常规护理。在常规护理中, 因各年龄阶段的儿童, 不管是其心理, 还是生理均存在着很大的差异。因此, 应制定具有针对性的保健护理措施, 以确保家长可按照有关措施要求来对儿童予以家庭教育以及培训, 且锻炼儿童自身思维能力。在保健护理过程中, 可借助于一些便于智力开发的书刊或者玩具来实施教育, 在教育过程中, 家长应积极且态度温和地将书刊中的相关内容介绍给儿童, 从而推动儿童智力开发以及发展。同时接受早期保健护理的家长应定期到所在社区参加各种培训课程, 主动且积极地学习关于儿童成长发育规律方面的内容, 以便于更好地对儿童实施保健护理, 预防儿童发生各种营养性疾病。除此之外, 还应定期和儿童保健医师沟通与交流明, 开展各种亲子活动, 借助于趣味游戏来锻炼儿童的记忆力与观察力, 促进儿童智力发展。

在本次研究中, 笔者就儿童保健护理对儿童成长的影响进行了研究研究与分析, 从研究结果来看, 通过全面且系统的保健护理, 不仅可有效预防和降低各种营养性疾病的发生, 同时还可使儿童健康水平得到提高, 改善儿童发育情况, 进一步推动其身心健康发展。

参考文献

[1]金雪梅.浅谈儿童保健在儿童成长发育中的作用[J].求医问药 (下半月刊) , 2013, 11 (11) :329-330.

[2]姜肖梅, 王薇, 李冬冬, 等.浅论儿童成长过程中阶段性口腔护理[J].护理实践与研究, 2010, 7 (14) :55-56.

[3]田小苏.儿童保健对婴儿生长发育的影响及干预[J].大家健康 (下旬版) , 2014 (5) :213.

[4]张霞.儿童家长对儿童保健知识知晓情况及对健康教育需求与行为态度调查分析[J].中国妇幼保健, 2012, 27 (16) :2418-2420.

关爱儿童健康成长 第6篇

一、提高认识转变观念

研究表明:对于孩子的性教育应该越早越好, 随着时代的进步和发展, 孩子可能会遇到很多关于性的问题, 如:电视镜头里的亲密场面、小动物的交配动作, 甚至可能是无意中看到父母的夫妻性生活等等。对于这些问题, 其实, 家长应以正面的方式积极的态度, 适时给予解答。发现孩子对电视画面热吻的镜头感到好奇时, 不必加以指责, 最好用很自然的态度告诉孩子, 这是两人相亲相爱的表示, 不要马上关掉电视或是说“不要脸”、“真可耻”之类的话。当幼儿遇到动物交尾场面时, 常会感到好奇而发问, 家长可以大方告诉孩子动物正在相好, 它们想生小狗, 所以公狗给母狗种子。

二、抓住契机, 把性教育渗透到生活小事之中

随着孩子年龄的增长, 他们的活动能力越来越强, 范围也渐渐扩大。我认为, 对孩子的性教育只有贯穿在孩子成长过程中的点点滴滴, 并适时的进行教育才是最成功的教育。

如:幼儿园男女小朋友大都没有分厕, 小女孩发现自己和小男孩有不同之处, 回到家就问:“为什么男孩子站着尿尿?为什么我没有小鸡鸡”, 等等诸如此类的问题。我认为这很正常不奇怪。因为这个年龄阶段的孩子会对异性身

make a good impression?从讨论结果引申到面试时第一印象的重要性和怎样应对面试。随后播放电影《落跑新娘》中一个婚礼的片断, 让学生意识到肢体语言的的重要性。

然后正式引入课堂任务。1) 要求学生拿出自己的个人简历, 同桌交换阅读、讨论并提出修改意见。2) 要求学生结成六个小组, 商议成立他们自己的

“公司”, 为公司起名并且对其做个英三、结论

文简介。然后拟定公司计划招聘岗位、人数和应聘条件, 写在教师为各组分发的纸张上, 张贴到小组所在位置的墙上以便求职者阅览, 并在小组内选出面试人员 (二到三人) , 其余人员为求职者。3) 小组讨论结束后, 每个小组选出一个面试人员代表向全班简单介绍其“公司”。4) 求职者带着个人简历到各个公司应聘, 要求每个求职者至少应聘一个公司。5) 各“公司”从多名求职者中选出最体产生好奇心。家长要从理解孩子做起, 在理解的同时, 还应该有交流。告诉孩子:人有两种男和女, 因为男孩、女孩性器官不同的缘故呀!如:发现孩子有“手淫”的动作, 遇到这种情况时, 应充分理解孩子只是出于好奇而想了解性器官的心理状态, 正确的做法是:采取一种自然而平静的方法及时加以制止, 告诉孩子那里对人而言很重要, 不要去摸它, 也不能让别人乱摸。不要随意义给孩子贴上“手淫”的标签, 父母可以不露声色地转移孩子的注意力, 借助科普图片 (如细菌、病毒的图片) 使孩子逐渐明白玩弄生殖器的种种弊端, 用爱心、耐心、使孩子在无意识中改掉这个习惯。

三、父母的言行对孩子的影响很重要

父母是孩子性教育的启蒙者, 也是孩子最重要的性教育老师。父母的言谈举止时刻在影响着孩子。

四、五岁这个年龄段的孩子非常喜欢模仿成人的行为

如:模仿成年人对爱的表达方式, 亲吻、拥抱、结婚、生孩子, 小女孩模仿爸爸的样子站在那里小便。而这些模仿, 其实是孩子试图理解成人世界的一种方式。表面上, 这些行为似乎是孩子早熟的表现, 但事实上, 是非常符合这个年龄段孩子的特点。另外, 家长平时也应注意自己在家中的言行和隐私。

其实, 正确对待孩子的性问题, 并引导孩子认识性, 是为了让孩子学会珍惜自己, 更加懂得爱与尊重, 有助于孩子的健康成长。

成为可能, 有利于提高学生的文化意识从而提高他们的英语交际能力。

优人员并陈述原因。6) 教师评价和总结。教师就各组的表现给与评价, 总结面试时应该注意的事项, 强调制作英文简历时应包括哪些方面, 并对刚才学生发言中比较典型的错误进行纠正。

参考文献:

(3) 课后任务。要求学生修改个人简历, 总结面试时经常被问到的问题并给出回答, 完成后作为书面作业上交。教师从中选出最佳简历、最常见面试问题和最佳回答通过网络反馈给学生。

经过一年多的实践, 把任务教学法应用于网络环境下的交际能力教学取得了较好的效果。学生的口语水平得到普遍提高。学生对用英语表达思想, 实现真实交际越来越感兴趣。好多学生不但课上大胆讲英语, 而且平时也养成了用英语交流的习惯, 有些同学主动跟留学生聊天, 或者跟英语本族语者成为聊友。多数同学都养成了访问英文学习网站的习惯, 这就使大量的文化背景知识输入

儿童成长社会性 第7篇

1 资料与方法

1.1 一般资料:

我处特选取在市医院进行相应健康护理的共计140例儿童作为此次研究对象, 并将其所有儿童采用随机分成的方式分为两组, 每组70例儿童, 在对照组方面我们采用常规方面的护理, 观察组则采取儿童保健方面的护理。对照组当中有40例女童与30例男童, 平均年龄为 (3.5±1.4) 岁;观察组有40例女童, 33例男童, 年龄为1~5岁[4], 平均年龄为 (3.5±0.9) 岁。通过对两组儿童在年龄与性别等诸多基本资料方面差异的比较。在两组接受护理之前, 我们都要对其进行十分常规的检查, 且没有出现任何的疾病。

1.2 方法:

在对照组方面我们要对儿童进行常规的保健护理, 而在观察组方面我们要对儿童进行综合性的儿童方面的保健护理。在这期间要对两组儿童所出现的各种发育情况以及在营养性疾病方面的发生率都要逐一进行比较, 且要进行综合性的严谨分析[5]。

2 结果

两组儿童营养性疾病发生率比较, 对照组佝偻病10例、缺铁性贫血6例;观察组佝偻病2例、缺铁性贫血2例, P<0.05, 有统计学意义。见表1。

3 讨论

众所周知, 儿童其自身的抵抗力本来就相对薄弱, 在此特定的非常时期又是十分容易患上各种疾病, 因此, 这时就更加需要制定好具有针对性的儿童相关的保健护理措施。所谓儿童保健护理其主要的功用就是针对各个不同年龄段的儿童其的生理以及心理方面的诸多特点, 在护士的正确指导之下, 我们要采取十分有效的措施[6], 从而才能促进儿童进行健康的成长, 以便解决儿童时常出现的各种问题, 这也十分有利于提高儿童的相应健康水准。儿童综合性保健护理有以下几个主要的措施, 包括这几个方面: (1) 营养方面的护理:根据不同年龄段的儿童在营养方面的需求, 我们还要制定相应的营养方面的规划。由于婴儿的生长是非常迅速的, 而婴儿的消化功能也是很完善, 所以就很容易出现在消化功能方面的紊乱现象, 所以, 我们应该时刻的提倡使用母乳进行喂养, 给予婴儿及时的补充维生素A与维生素D;并要合理的坚持进行户外运动, 接受阳光的照射, 这十分有助于促进婴儿对钙的吸收。 (2) 常规方面护理:由于每个不同阶段的儿童其在生理与心理都时刻发生着变化, 因此, 制定一套相应完善的护理措施, 使家长们能够便捷的按照上面的相关措施对儿童施以安全有效的家庭培训, 并同时可以锻炼儿童在思维方面的能力。还有接受早期相应护理的儿童家长也可以定期到最近的社区参加有关儿童护理这方面的培训课程, 学习儿童在发育期间的相关规律, 以便能更加有效的对儿童进行有针对性的保健护理, 预防儿童出现各种疾病[7,8,9]。

由此可见, 儿童综合性的保健护理这对儿童的健康成长发育具有十分重要的积极促进作用, 而且其也能够进一步的提高儿童在健康方面的水平, 有效的防止儿童在成长的各个阶段当中时常会出现的各种营养性的疾病, 进而有效的促进儿童身心健康方面的发展, 很是值得今后临床护理方面的推广。

参考文献

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[3]周仲华, Rudd KW, 金世红.儿童保健中的预见性指导[J].中华全科医师杂志, 2011, 10 (1) :4-6.

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[5]康晓艳.营养知识的普及在儿童保健教育中的作用[J].中国中医药资讯, 2010, 02 (9) :524-525.

[6]潘黎明, 唐剑波, 叶掌梅.湖州市0~3岁婴幼儿早期教育效果分析[J].中国儿童保健杂志, 2009, 12 (13) :229-230.

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[8]潘桂琼, 肖连娣, 张雪茹, 等.新型儿童保健在社区卫生服务中的探索[J].社区医学杂志, 2007, 5 (15) :22-23.

儿童成长社会性 第8篇

1. 什么是“认知”

认知是一种心理活动或者心理过程, 是属于智能方面的心理过程。简单地讲, 认知就是人对客观世界的认识活动, 所以也可以叫做认识。

人们有时也用“认知活动”这个词, 它实质上和“认知”这个词是同义的, 不过把活动这个方面加以强调罢了。此外, 还有“认知能力”, 这是从认知的水平这个角度来说的。

概括起来, 可以把人的认知大体区分为三个范畴, 也就是三种基本认知过程或三种认知成分。首先是感知, 这是认知的起点。如果没有对对象的感知, 认知活动就无从谈起。感知是由客观物质的刺激所直接引起的, 所以感知是直接的认知。其次是表象, 这是头脑里呈现的对于感知过的事物的一种映象, 但却不局限于直接感知的某一特定事物, 所以, 它既具有形象性的特征, 又具有一定的概括性。再次是概念, 这是对客观事物的概括和抽象, 它在不同程度上反映客观事物的本质的属性。表象与概念都是在感知的基础上获得的, 不是客观事物所直接给予的, 所以就它们同客观事物的关系来说, 可以叫做间接的认知。人的实际的种种认知, 都是由这三者所组成的, 或者是对它们的操作, 但表现为种种错综复杂的形式与水平。

儿童认知是经历一个逐步发展的过程的。认知发展的基本趋向如下:第一, 认知发展由近及远。第二, 儿童认知客观事物是由某一局部到整体、由片面到比较全面。第三, 儿童最初只是认识事物的表面现象, 以后才随着年龄的增长, 认识事物内在的本质属性。第四, 儿童认识一个事物, 并不是一蹴而就的, 而是从最初的认识到比较完全的认识, 是要经历多种水平或者阶段、由浅入深的。

2. 什么是“社会性”

社会性是指社会中的个体为适应社会生活所表现出来的心理和行为特征。广义的社会性可以理解为人在社会生活中所形成的全部社会特征的总和, 是与个体的生物性相对而言的;狭义的社会性可以理解为个体在生物特性基础上形成和发展起来的适应社会环境、与人交往、竞争和合作, 以及影响他人和团体的心理特征和行为方式。例如, 儿童的守规则性、交往能力、利他行为、合群性等。

儿童社会性发展指的是儿童在生物特性基础上, 在与社会生活环境 (家庭、学校等) 的相互作用中, 掌握一定社会规范, 形成一定社会技能, 学习社会角色, 获得社会性需要、态度、价值, 发展社会行为, 并以独特的个性与人相互交往、相互影响, 适应社会环境, 由“自然人”或“生物人”发展成为“社会人”的社会化形成的过程。这个过程中包括社会情感、社会行为技能、社会认知、自我意识、道德品质和社会适应等几个方面。

3. 儿童认知发展与儿童社会性发展的关系

3.1 儿童认知发展水平是其社会性发展的基础

皮亚杰是瑞士的心理学家, 他在日内瓦对儿童的道德判断进行了开创性的研究, 认为儿童一出生就有自身发展的积极动因, 从环境寻找、选择适宜自己的刺激, 积极主动地与环境发生交互作用, 建构自己的认知结构 (图式) , 通过与社会环境的交互作用使认知结构发生同化和变异, 丰富和发展社会性。他对道德判断的研究建立在他的认知结构的基础上。所谓的道德判断就是儿童的认知结构对道德规则的理解和反应。他把儿童道德判断的发展分为四个阶段: (1) 自我中心阶段 (25岁) , 儿童按照自己的想象来理解和执行规则。 (2) 权威阶段 (68岁) , 儿童遵守规则是服从权威观念。 (3) 可塑性阶段 (910岁) , 儿童把规则看成是同伴的共同约定相互取与的关系。 (4) 公正阶段 (1112岁) , 儿童得到的观念倾向公正和平等。

科尔伯格继承和发展了皮亚杰的理论观点, 在儿童社会性发展问题上强调认知和智力因素的作用, 运用皮亚杰的理论框架解释儿童的社会化问题。他进一步将道德思维的认知结构在内容和形式上区别开来, 撇开道德判断的内容而集中研究道德判断的形式, 采用开放式的手段来揭示儿童的道德发展水平。

本世纪以来, 研究者们从精神分析 (Freud, 1938) 、生态学 (Bowlby, 1969) 、行为学 (Gewirtz, 1972) 及认知心理学 (Kagn, 1974) 等不同的角度对儿童社会认知的发生发展及表现形式进行了探讨。尽管各派理论在对某些具体问题上的分析不同, 但都认为, 儿童出生不久, 就在不同的方面表现出社会认知的萌芽, 其中, 依恋能力是个体早期社会认知的重要形式之一。我国学者陈英和专门对“儿童社会认知的早期表现”进行了研究, 他认为:儿童社会认知的早期表现为母婴依恋, 婴儿依恋能力的产生和发展是以其认知能力为基础的, 即婴儿对社会性刺激物的感知觉方面的能力。个体在出生前 (胎儿后期) 就做着对社会性刺激予以知觉的反应的各种准备, 出生后不久则不断地显示出这种能力。近20年来的研究也表明:新生儿的感知觉系统具有很强的工作能力, 而且表现出明显的对社会性刺激的知觉偏爱性, 这种偏爱性是导致产生母婴依恋的重要因素之一。他对婴儿依恋的表现形式进行了研究, 认为:婴儿依恋的表现形式是随其认知能力的变化而变化的。婴儿依恋存在着相应的内在认知模式, 这种认知工作模式特别强调对社会性刺激的心理表征在个体依恋行为中的动力和机能作用, 它可以给婴儿提供关于自我、依恋对象和环境的充分的表征, 因而具有适应性功能。健康的依恋关系的形成和发展, 就是以运转良好的内部认知工作模式为基础的, 通过模式的工作, 个体能够解释和预测依恋对象的行为, 计划自己当前和将来的反应, 以使环境间的相互作用具有主动性和协调性。

3.2 儿童社会性发展促进其认知的发展

长期以来, 研究者们都坚信, 儿童在早期获得的、来自家庭的经验将影响其认知的发展, 而这些经验大部分是社会性的, 许多是母子交往方面的。

著名心理学家艾斯沃斯将婴儿依恋划分为三种不同的类型, 即安全型、回避型和反抗型。每一类型的依恋有着不同的现时生活表现。安全型表现为:当最初和母亲在一起时, 这种类型的婴儿很愉快地玩;当陌生人进入时, 他们有点警惕, 但继续玩, 无烦躁不安表现;当把他们留给陌生人照顾时, 他们停止了玩, 并去探索, 试图找到母亲, 有时甚至哭;当母亲返回时, 他们显得比以前同母亲更亲热;当再次把他们留给陌生人照顾, 婴儿很容易被安慰。回避型的婴儿表现为:容易与陌生人相处, 容易适应陌生环境, 在与母亲刚分离时并不难过。但独自在陌生环境中呆一段时间后会感到焦虑, 不过很容易从陌生人那里获得安慰。当分离后再见到母亲时, 对母亲采取回避态度。反抗型则表现出很高的分离焦虑。由于同母亲分离, 他们感到强烈不安;当再次同母亲团聚时, 他们一方面试图主动接近母亲, 另一方面又对来自母亲的安慰进行反抗。艾斯沃斯认为, 不同的依恋类型影响儿童认知的发展。那些安全依恋型的婴儿在探索环境的过程中, 表现出更多的积极性和独立性, 这使他们更多地积累社会性经验, 更快地发展应付环境、解决问题的社会性策略和技能, 更好地发展社会适应性行为。这就说明了安全依恋型儿童如果能在母亲的鼓励下积极探索环境, 并让孩子在探索环境时感受到充分的安全, 是能够促进儿童认知发展的, 其中父母教养方式起着关键性的作用。

游戏是儿童喜爱的活动, 作为一种团体社会性活动, 它有利于儿童社会认知能力的发展。在混合年龄的活动中, 儿童间相互作用能够促进各自认识上的提高, 年龄小、能力低的儿童通过观察和模仿年龄大、能力强的儿童, 学习并建构自己的认知结构, 并且年龄大的儿童常常在游戏中充当执行者, 这就要求他们必须清楚地向其他儿童解释有关规则、道理等, 促使他们更牢固地掌握技能技巧。儿童在游戏中还可以逐渐地认识到他人的特点及自己在同伴中的形象和地位, 学会当自己与同伴发生冲突时如何坚持自己的正确意见或放弃自己的想法, 从而促进儿童社会技能迅速提高。

3.3 儿童社会性发展和认知发展是相互依存的

儿童社会性发展和认知发展是相互依存的, 某一年龄阶段儿童社会性发展的特点都可以从相应的认知发展阶段中找到根源。例如, 儿童在亲子关系中的“分离焦虑”产生的根源是认知发展中的“客体永久性”分离焦虑的产生和发展变化, 与婴儿的社会认知能力有关。我们认为, 对社会性信息进行表征、比较和判断是使婴儿产生分离焦虑的重要因素。婴儿在6个月以前, 还不具备这3个方面的能力, 因此还没有表现出明显的分离焦虑。6个月以后, 婴儿可以形成关于过去经验的最初始形式的表象, 并逐渐能将此表象与当前事件加以比较或联系, 以形成对将来事件发生可能性的推测。当母亲离开后, 婴儿能从记忆中提取出母亲在他身边的图式, 并把这种图式与当前情景相比较, 对“一会儿可能发生的事情”进行推测。由于受认知能力的局限, 婴儿的推测往往是错误的, 因此产生分离焦虑。随着继续长大, 到20个月以后, 婴儿的分离焦虑的强度逐渐减弱。这种在依恋行为上的变化与婴儿所获得的客体永久性概念有密切关系。客体永久性概念是指婴儿了解到物体从自己视野中消失时, 并不意味着客体不存在了, 而是被放在某个自己看不到的地方了。正是因为获得了这个概念, 当母亲不在他身边时, 婴儿才可能提取出关于母亲的去向及很快回来的假设, 这种推断使婴儿减轻了由于与母亲分离而带来的紧张、惊恐、痛苦和压力, 也使他们对环境作出相对积极的、有控制的反应, 从而更有效地应付新的情景。同样, 儿童道德发展所经历的从他律到自律的发展过程是与儿童认知发展的思维阶段相联系的, 儿童在人际关系的发展也与其认知发展相平行。

摘要：儿童认知要经历一个逐步发展的过程, 儿童认知的发展是与其社会性发展相辅相成的。儿童认知发展水平是其社会性发展的基础, 儿童社会性发展又能促进其认知的发展。本文主要探讨了二者间的相互关系。

关键词：儿童,认知发展,社会性发展,关系

参考文献

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[4]陈英和.儿童社会认知的早期表现[J].北京师范大学学报 (社会科学版) , 1996, (04) .

[5]庞丽娟.儿童社会认知发展的特点[J].心理科学, 2002, (02) .

儿童成长社会性 第9篇

1资料与方法

1.1一般资料:对2015年1月至2016年6月行保健护理的120例6个月、1.5岁、2.5岁儿童予以研究, 按年龄根据抽签法平分为2组, 即参照组 (n=60) 、观察组 (n=60) 。参照组中, 女25例, 男35例;年龄为6个月、1.5岁、2.5岁各20例, 平均年龄为 (1.5±0.8) 岁。观察组中, 女22例, 男38例;年龄为6个月、1.5岁、2.5岁各20例, 平均年龄为 (1.5±0.8) 岁。对两组儿童上述资料予以统计分析可知, 对比差异不存在显著性 (P>0.05) , 具有对比价值。

1.2方法

1.2.1参照组保健方法:参照组儿童施行常规保健护理, 因为儿童每个成长发育阶段的心理、生理特点都不同, 所以, 应制定适合的保健护理对策, 让监护人可以依据相应的对策展开家庭培训, 以此锻炼儿童的思维能力;利用有助于开发儿童智力的书刊、连环画、玩具等, 促进儿童智力发展;鼓励家长定期到社区参与有关培训课程, 了解儿童发育规律, 从而对儿童进行有效的保健护理, 防范儿童疾病的发生[2]。

1.2.2观察组保健方法:观察组儿童在参照组的基础上施行儿童保健护理, 主要包括以下内容: (1) 营养护理:根据不同年龄段儿童的营养需求, 制定针对性的营养方案。因为婴儿成长快速, 但消化功能尚不完善, 易出现消化紊乱等情况, 所以, 应建议给予母乳喂养, 注意维生素A、维生素D的补充。幼儿期注意补铁, 摄入一些富含铁元素的食物;学龄前儿童可根据自身实际情况, 注意营养元素的补充, 防范营养性疾病的发生[3]。此外, 坚持户外运动, 接受阳光照射, 从而促进钙吸收。 (2) 沟通护理:充分了解不同年龄段儿童的生理、心理特点与规律, 结合儿童的具体情况, 制定针对性的培训方案, 指导监护人对儿童进行正确训练与合理沟通, 以此增强儿童的沟通能力与社交能力[4]。 (3) 健康宣教:组织监护人听取育儿知识讲座, 以此增加监护人对育儿知识的了解, 从而对儿童的健康成长发育进行正确指导与引导。与此同时, 说明各种疫苗接种的重要性与必要性, 从而使监护人自主带领儿童到院进行疫苗接种。

1.3观察指标:观察对比两组儿童的各项健康指标及营养性疾病发生情况。 (1) 健康指标评估:采用0~6岁小儿神经心理发育检查表统计儿童神经发育状况, 主要包括身高、体质量、语言、精细动作、社交行为, 分值越大, 成长发育越好[5]。 (2) 营养性疾病主要包括肥胖、营养不良、缺铁性贫血。肥胖、营养不良评估采用WHO2006版标准。

1.4统计分析:在Excel2003中录入数据, 导入统计学软件SPSS 22.0中分析两组观察数据, 用 (±s) 的形式表示儿童身高、体质量、语言、精细运动、社交行为, 且给予检验, 用百分比的形式表示患者营养性疾病的发生率, 且给予χ2检验, 如果P<0.05, 代表两组对比存在明显差异。

2结果

2.1对两组儿童的各项健康指标予以对比:参照组儿童的身高为 (79.3±10.6) cm, 体质量为 (10.6±2.6) kg, 语言为 (95.2±7.2) 分, 精细运动为 (102.8±8.5) 分, 社交行为为 (96.6±8.1) 分;观察组儿童的身高为 (84.1±11.1) cm, 体质量为 (12.4±3.1) kg, 语言为 (104.2±7.7) 分, 精细运动为 (109.7±8.8) 分, 社交行为为 (104.5±8.4) 分, 观察组明显优于参照组, 两组对比差异有统计学意义 (P<0.05) 。

2.2对两组儿童的营养性疾病发生率予以比较:参照组60例儿童中, 肥胖4例, 营养不良3例, 缺铁性贫血6例, 营养性疾病发生率为21.7%;观察组60例儿童中, 肥胖2例, 营养不良0例, 缺铁性贫血2例, 营养性疾病发生率为6.7%, 两组对比差异明显 (P<0.05) 。

3讨论

在儿童时期, 机体骨骼发育尚不成熟, 倘若监护人与社会未能对儿童进行有效保护与科学养育, 不管是在身体还是心灵上, 都会对儿童产生极大的影响, 比如儿童心理性疾病、营养性疾病等, 所以, 必须加强儿童保健护理。

除此之外, 相较于成年人而言, 儿童的抵抗力较差, 非常容易出现一些疾病, 导致儿童成长发育受到影响。所以, 在儿童成长发育过程中, 一定要重视儿童保健护理工作的落实, 从而促进儿童的健康成长发育。在对儿童施行保健护理的时候, 一定要充分了解儿童的心理、生理特点与规律, 从而结合实际情况, 制定具有针对性的保健方案, 保证儿童营养均衡, 且具有健康的心理、生理条件, 从而减少儿童疾病的发生, 特别是营养性疾病[6]。

本文研究结果显示:在身高、体质量、语言、精细运动、社交行为方面, 观察组儿童明显优于参照组, 对比差异明显 (P<0.05) ;观察组儿童营养性疾病发生率为6.7%, 明显低于参照组儿童的21.7%, 对比差异明显 (P<0.05) 。此研究结果与孙东钻[7,8,9,10,11,12,13]的研究报道非常相似, 即观察组儿童营养性疾病发生率是5.33%, 对照组儿童营养性疾病发生率是24.0%, 组间对比存在明显差异 (P<0.05) 。由此可以看出, 儿童保健对儿童成长发育有着十分积极的意义, 可在实践中广泛应用与普及。