儿童读物范文

儿童读物范文（精选12篇）

儿童读物 第1篇

怎样对幼儿进行智力开发, 家长要给他们教什么, 怎样教才能让孩子接受, 这也成了令家长们困惑的问题。笔者认为, 利用幼儿读物进行早期教育, 进行智力开发, 不失为一条有效的途径。这就涉及到家长怎样选择和使用儿童读物的问题。

面对琳琅满目、品种多样的幼儿读物, 家长该如何选择合适而有教育意义的读物呢?笔者认为最基本的一条是要考虑幼儿身心发展的规律。家长要在了解和把握儿童生理、心理特点的基础上, 有目的地选择一些幼儿读物。

一、选择幼儿读物时要注意适用性、趣味性、科学性、教育性

1. 适用性。

幼儿年龄不同, 心理特征和接受能力就不相同。婴儿期和幼儿期的儿童在感知、记忆、思维、想象力等方面差异较大, 因此, 应根据幼儿的年龄特征来选择适合的幼儿读物。以儿童画册为例, 婴儿期和幼儿低年级阶段应选择对象单一、色彩鲜艳、对比明显、相对夸张的画册, 而幼儿高年级阶段应选择偏重内容类的画册, 图案、色彩等要素已不再重要, 幼儿会喜欢比较浅显的道理和基础的思想, 喜欢有比较完整情节的故事。

2. 趣味性。

婴幼儿是人生成长的起始阶段, 虽然处于发展的关键期, 但各项发育还很不完善。所以, 他们接受的教育就不是以掌握知识为目的的教育, 在游戏过程中接受教育, 在游戏过程中维持对活动对象的兴趣, 拟人化的故事和鲜明的色彩、逼真的图画是吸引幼儿的根本所在。家长在选择读物时, 要切实把握读物内容的趣味性和形式的新颖性。

“奥特曼”的形象之所以受到广大幼儿的喜爱, 根本原因在于该形象的生动有趣。还有, 中国连环画出版社出版的《幼儿故事精选2 0种》就是一套图文并茂, 适合婴儿和小班幼儿的精品画册。

3. 科学性。

一是指家长所选择的幼儿读物要符合儿童身心发展的规律。二是指画面所反映的事物、所配的儿歌要符合幼儿的思维规律和语言习惯, 不能过分显现出成人化和世俗化。例如, 有本画册, 给一幅大卡车配的儿歌是:大汽车, 笛笛叫, 小宝宝, 赶快上边道。读来琅琅上口, 描述形象生动。而《红猫蓝兔七侠传》中, 人物对话成人化, 情节成人化, 弥漫着一阵阵的杀气和诡诈之气。同时, 一定要摒弃那些印刷粗糙、内容错误、漏洞百出的幼儿读物。

4. 教育性。

幼儿读物让儿童在游戏中增长知识, 在兴趣中接受教育。幼儿读物总是蕴含着真善美的诉求, 家长在选择幼儿读物时, 要适当考虑读物所渗透或体现的思想内容, 让幼儿从小接受一些基本的规则和道德规范。

另外, 家长给儿童选择读物要求精而不求多, 有的家长看见幼儿读物, 统统抱回家, 这样是无甚益处的。一则孩子精力有限, 二来读物内容重复, 三是有的读物粗制滥造, 所以, 在选择时, 一定要求精不求多。好的幼儿读物应是科学性、趣味性、适应性、教育性的有机统一。家长要有选择、有鉴别地给幼儿购买一些佳作精品。

二、使用儿童读物时应注意的问题

1. 方法得当。

在阅读时, 要指导幼儿仔细看、认真听, 调动幼儿的多种感官, 发展其思维能力。一是要有目的地培养儿童的观察力, 在幼儿读物的使用过程中, 家长要有目的地激发其观察的兴趣, 教给其观察的方法。二是在使用读物的过程中, 善于引导幼儿进行比较、概括。三是要引导幼儿关注读物的细节, 即使是一幅画、一张图, 家长也要有目的地分析读物的内在联系, 引导幼儿多联系生活, 了解生活, 熟悉生活。

2. 加强语言对幼儿读物的补充作用, 培养幼儿的语言能力。

在使用幼儿读物的过程中, 家长要有针对性地提出问题, 让儿童复述、总结故事, 或补充情节, 或改编故事, 可让幼儿充分发挥, 不要随意予以评价和干涉。“语言的发展过程也就是思维的发展过程”, 抓住幼儿的语言发展规律, 也就抓住了其思维、想象力等能力的发展规律。

3. 在使用幼儿读物的过程中, 注意控制读物本身的思想教育因素。

优秀儿童读物 第2篇

2010-05-31 10:33:00 来源: 北方新报(呼和浩特)跟贴 0 条 手机看新闻

励志篇 1.《我的父辈》

《我的父辈》以革命后辈的口吻，讲述那些为新中国成立做出过历史性贡献的开国元勋、开国将帅、开国功臣的生动事迹。本书的主题是说家事、谈家风，作者以亲眼所见、亲耳所闻、亲身经历，讲述父辈们跌宕起伏的人生传奇，突出他们坚定的信念，刚正不阿的高尚情操。

2.《做人从感恩开始》

这部书告诉孩子们，感恩是每个人的精神生命之泉，因为这意味着感情的温暖和心灵的慰藉，一如山间的小草需要雨水和阳光。在不断的给予中，青山得以永驻，绿水得以长流；感恩得以不绝，大爱得以无限！一束芬芳四溢的感恩文字，在故事里感念那些感动，让温情得以延续。

3.《大脚丫跳芭蕾》

也许所有的女孩子都爱跳舞，也许我们每个人的童年都有一个动人起舞的美丽故事。一如这本书，它充满了温情的鼓舞：如果说一个长了大大脚丫的女孩子的梦想就是跳芭蕾，而专家却建议她去餐厅工作——这是多么难过的事情呀，可是，大脚丫姑娘最终站到了舞台中央，赢得了热烈的掌声。

4.《你是我的宝贝》

贝贝是一名残障儿童，他2岁时，父亲在野外考察中不幸遇难，母亲难以承受生活的打击离家出走，从此，贝贝与奶奶生活在一起。奶奶以顽强的毅力教育贝贝，使贝贝长成为一个干净、淳朴善良、热爱大自然的孩子。小说紧紧围绕一位有轻度智障的男孩贝贝的生活展开，不断映现出人性的真和善。

5.《凯，能行！》

每个孩子都有笨手笨脚的时候，可每个孩子都有自己“能行”的一方面，大人要善于发现。

智慧篇

1.《图说中国节》 节日文化是中华民族文化的重要组成部分。《图说中国节》叙说了传统中国节日的历史渊源、丰富寓意，展示了中国节日的民俗活动，再加上一幅幅形式多样、精美有趣的插图，一个个中国节日便形象地再现于我们的面前。

2.《万物简史》

《万物简史》是一部有关人类科学发展史的具有里程碑意义的科普名著，作者以超常的智慧、幽默风趣的笔法，结合有关现代科学的发现，勾勒了自然的演化史和人们认识宇宙、探索万物的科学历程。

为了让少年儿童读者能够读懂《万物简史》，作者对原著进行了精心的改写，用简洁、流畅的语言进行叙述，同时增加了400多幅与内容珠联璧合的图画。

3.《科普童话绘本馆》系列

这是一套适合学龄前幼儿阅读的启蒙科普童话故事，分为野生动物、飞禽、自然、安全、环保等5个系列。它将童话和科普知识点紧密地结合在一起，在孩子们阅读故事的同时增长了科普知识。这套丛书由中国科普童话名家精心创作，由中国科学家做审定和推荐，由中国儿童教育专家撰写阅读辅文。

4.《共和国儿童文学金奖文库》（美绘版）

这是一套为共和国儿童文学树碑立传的图书，这套文库共30部，每部收录了一名作家的获奖作品，包括小说、童话、散文、诗歌等题材。文库由当代儿童文学界知名作家、学者组成编委会，所选作品都是一定时代背景下的代表作。此次重新以“美绘版”集中推出，赋予了“金奖文库”更为充分的艺术含量。

5.《生气汤》

每个人都有不高兴的时候，让孩子从小学会控制自己的怒火，表达自己的情绪，而且不伤害到他人，是比教他们识字更重要的任务。怒火恰如火焰，孩子知道火的厉害，这样的形象图案让他们一下子就知道发脾气的坏处了。

这本书和《石头汤》能组织成姊妹篇。《石头汤》的含义更加深远，那是关于分享和幸福的禅释。

6.《当世界年纪还小的时候》

这是一本奇特的童书，有奇特的故事和奇特的画。一个孩子曾郑重地说：“大人根本看不懂这本书。”是的，大智慧往往深藏于最简单的话语里。

欢乐篇 1.《哈利·波特》系列

全球有一大半的孩子都被《哈利·波特》所描述的魔法世界所感染，每个孩子都希望能有哈利·波特的魔法去和恶魔作斗争，这本书会让你充满正义感和英雄主义。

2.《纳尼亚传奇》系列

《纳尼亚传奇》以正义与邪恶的斗争为线索展开，寓意深刻，并富于戏剧性。作者笔下的角色个性鲜明，惹人喜爱，作者对史诗般的童话环境也有清晰勾勒，这使得该书在欧美世界几乎是家喻户晓。

3.《皮皮鲁总动员》系列

郑渊洁本身就是一个活招牌，他笔下的“皮皮鲁”曾经陪伴着无数读者度过难忘的童年，如今“皮皮鲁”又回来了，他将再次带领孩子们放飞想象。

4.《淘气包马小跳》系列

《淘气包马小跳》是杨红樱最近创作的儿童小说，作品诙谐幽默，映射当代儿童的生活现实与心理现实，深情呼唤张扬孩子的天性，舒展童心、童趣，探析成人世界与儿童世界之间的隔膜、误区，倡导理解、沟通，让孩子们拥有健康、和谐、完美的童年。

5.《麦兜的故事》系列

麦兜单纯乐观，资质平平，却有很多梦想。它经常“希望、失望、希望、失望”，最终还是凭借其正直善良创造了属于它的美丽世界。很多大人和孩子都喜爱麦兜，他们都被那既深奥又幼稚，既忧郁又乐观的故事感染。

6.《重返梦幻岛》

这是《彼得·潘》的续集，他又将带领我们进行怎样的历险之旅呢？有孩子看了这本书后写到：“随着岁月的流逝，不快乐与日俱增，但我不认为长大了就是一件糟糕透顶的事儿„„”

7.《小笨猪与大坏狼》系列

不得不说，狼和小笨猪在斗智斗勇中的失败是最好玩的了。狼总是被自己的聪明算计，小笨猪每次都险象环生，最后获胜。这本书有典型的欧洲图画风格。

（本报综合新华社、《人民日报》等媒体消息）(本文来源：北方新报)1-2年级：

必读：

1、猜猜我有多爱你（绘本）

2、逃家小兔

3、我爱我爸爸（绘本）

4、红鞋子

5、爷爷一定有办法

6、安徒生童话选（拼音读物或绘本）

7、格林童话选

选读：

1、哪吒传奇故事（童趣出版社）

2、王一梅童话系列（王一梅 华东师范大学出版社）

3、小企鹅心灵成长故事（汤素兰等 明天出版社）

4、晚上的浩浩荡荡童话（梅子涵著江苏少年儿童出版社）

5、可爱的鼠小弟（**中江嘉美、上野纪子著，赵静、文纪子 南海出版社）

6、你看起来好像很好吃（**宫西达也著，杨文译，浦蒲兰绘本馆）

7、丁丁历险记（英迈克法尔著，邹晓平译，中国少年儿童出版社）

8、了不起的狐狸爸爸（英罗尔德达尔，代维译，明天出版社）

9、胡萝卜种子

10、小精灵的秋天

11、小猪唏哩呼噜（孙幼军）

12、大个子老鼠小个子猫（周锐）

13、豆蔻镇的居民和强盗（挪威 埃格钠）

14、兔子坡（美国 罗伯特罗素）

15、稻草人（叶圣陶）

3-4年级：

必读：

1、活了一万次的猫（绘本）或森林大熊（绘本）

2、几米作品--森林畅游或月亮不见了

3、夏洛的网（美怀特著，任溶溶译，上海译文出版社）

4、时代广场的蟋蟀（美乔治塞尔登）

5、长袜子皮皮（瑞典林格伦）

6、爱的教育（意大利 亚米契斯著）

7、犟龟（德米切尔恩德）

选读：

1、笨狼的故事(123)(汤素兰浙江少年儿童出版社）

2、足球大侠（张之路，浙江少年儿童出版社）

3、狐狸小学的插班生（北董，春风文艺出版社）

4、小巴掌童话（张秋生，中国福利会出版社）

5、蓝鲸的眼睛（冰波，中国福利会出版社）

6、女巫（英罗尔德达尔，任溶溶译，明天出版社）

7、魔法师的帽子（芬兰托芙杨松 任溶溶译，明天出版社）

8、帅狗杜明尼克（美威廉史代格著，赵永芬译，新蕾出版社）

9、文身狗（德保罗马尔著，陈俊译，二十一世纪出版社）

10、大盗贼（德普鲁士勒陈俊译，二十一世纪出版社）

11、了不起的狐狸爸爸（英罗尔德达尔）

12、装在口袋里的爸爸（杨鹏）

13、蓝鲸的眼睛（赵冰波）

14、西顿野生动物故事集（加拿大西顿）

15、嘭嘭嘭（童喜喜）

16、大林和小林（张天翼）

17、狐狸列那的故事（浙江少儿出版社）

18、美丽的巴拿马（德米切尔恩德）

19、中国童话（黄蓓佳，江苏少年儿童出版社）20、汤姆索亚历险记

5-6年级：

必读：

1、失落的一角（绘本南海出版社）

2、草房子（曹宇轩）（新版）

3、小王子（法圣德克旭贝里）

4、哈里波特系列

5、秘密花园（美弗朗西丝 霍奇森伯内特）

6、苏菲的世界（乔斯坦 贾德，作家出版社）

选读：

1、风与树的歌（** 安房直子著，彭懿译，少年儿童出版社）

2、永远讲不完的故事（德米切尔恩德著，何珊译，二十一世纪出版社）

4、我能跳过水洼（澳艾伦马歇尔，黄源深陈士龙译，人民文学出版社）

5、逃逃（秦文君，春风文艺出版社）

6、桥下一家人（美纳塔丽，王宗文译，新蕾出版社）

7、小河男孩（英蒂姆鲍勒，麦倩译，新蕾出版社）

8、奥兹仙境（美弗兰克鲍姆，张璘潘堵译，广西师范大学出版社）

9、一只狗和他的城市（常新港，接力出版社）

10、女生**记（杨红樱）

11、乌丢丢的奇遇（金波）

12、昆虫记（法国 法布尔）

13、城南旧事（林海音）

14、《女生贾梅》《男生贾里》（秦文君）

15、毛毛--时间盗贼和一个小女孩的不可思议的故事（德米切尔恩德）

16、幻城（郭敬明）

17、《窗边的小豆豆》《小时候的故事》（黑柳彻子）

18、假如给我三天光明（海伦凯勒）

19、三重门（韩寒）20、青铜葵花（曹文轩）

21、女儿的故事（韩子涵）

22、第三军团（张之路）

23、寄小读者（冰心

ps：全国中小学整体改革专业委员会，国家九五重点课题语文教材编写组编委会推荐！

时文选粹

智慧背囊

儿童读物:玩就是学习 第3篇

徜徉在博洛尼亚儿童书展的各个展馆，欧美发达国家儿童文化产业的繁荣和兴旺、插画展展品令人惊愕的视觉冲击力和强烈感染力、参展商展台设计的精美和匠心独具、国际版权贸易需求的旺盛都给我留下了深刻的印象。然而作为一个编辑，印象最深的，还是欧美国家儿童读物本身带给我的强烈感受，这些图书不是在视觉上刺激你，就是在创意上挑战你。巧妙的故事构思、绝佳的造型设计、精美的装帧工艺，让你禁不住一次次驻足欣赏，一次次流连忘返。

在捷克展台前，我看见了一本有趣的故事书，书中那些精致的人物、烟囱、窗户、沙发、书柜以及书柜上的一本本图书都是用面包做成的模型。在主宾国立陶宛的展台前，一本名为《立陶宛历史》的图书以时间为序，将立陶宛的历史故事、英雄人物、战争演变等内容以图配文的形式娓娓道来，随书附赠的精美明信片，以及用书中附赠图纸制作的仿真飞机和城堡模型，吸引了众多参展者的目光。

……

在博洛尼亚书展，像这样精彩的儿童读物实在是举不胜举。在这些创意独特、制作精良、装帧考究的儿童读物中穿行，实在是视觉上的极大享受。享受之余，我不禁静下心来反思欧美国家儿童读物的优点到底在哪里；我们的儿童读物和他们的相比，差距究竟在什么地方？

首先，我国和欧美国家儿童读物中“图”和“文”所占比例相差很大。欧美国家的儿童读物以图画类图书为主。根据组委会提供的数据，参展的图书中有70%以上的纯图画书或图文并茂的半图画书。而中国儿童读物中文字书所占的比重要高很多，仍处于“倒三七”阶段。我们知道，儿童对事物的认知有一个从具象到抽象的过程。图画具有几乎不受儿童理解力限制的直观性，对低幼儿具有极大的吸引力，也符合儿童对客观事物的认知规律。

其次，我国和欧美国家儿童读物内容和形式的丰富程度相差很大。欧美国家儿童读物的内容丰富多彩，形式灵活多样。在博洛尼亚书展上，我们可以看到各式各样、琳琅满目的儿童图画书，既有适应刚出生婴儿的启蒙图画书，也有供青少年阅读的“准成人图画书”；既有百科类图画书，也有悬疑类、历史类、军事类、科幻类图画书。这些书有的小到40开，有的大到8开，有的薄如蝉翼，有的厚到儿童搬不动；有的以拼图、模型或绘画的形式呈现，有的以有声图书、壁挂书、洗澡书、布书、触摸书的形式呈现，还有的以电子图书、网络图书的形式亮相。这些内容形式各异的读物不仅顺应了儿童读物的视觉需求、直观需求、美学需求，也顺应了电视传媒、网络传媒等现代化最新传媒“图读一体化”的需求。

最后，我国和欧美国家儿童读物帮助儿童形成智力的方法不同。欧美国家的儿童读物注重依靠儿童自己的经验来发展智力，所以他们的图书往往没有那么多的“教育意义”，儿童读物更像是玩具，孩子们通过玩，通过动手和动脑自己得出结论，由于是个人独特思维的结果，所以孩子形成智力的过程更自然，更深刻，也更具创造性。中国的儿童读物则不同，长期以来，我们已习惯于书必须有教育意义这一理念，所以不管是什么内容的图书，我们都不忘灌输一些“意义”，将成人归纳出的“结论”作为宝贵的经验和教训传授给儿童。这种成人视角的出版物，以成人的心理特征来代替儿童的心理特征，孩子自然读不懂，更谈不上喜欢。这样的书不仅不能帮助儿童形成智力，还会导致儿童个性和创造力的缺失。

从以上几点不难看出我国儿童读物和欧美国家之间的差距。我想，该是我们改变观念，重新反思“儿童读物是为谁创作”的时候了。首先，儿童读物编制者应放开所有成年人的偏见，放弃“教育”的任何企图，把书作为儿童在玩中学习的介质，体会玩就是学习的真谛，只有这样，我国的儿童读物才能在内容和形式的创新上有所突破。其次，儿童读物编制者应充分尊重儿童发展的自然规律，关注不同年龄段儿童的心理特征、思维方式、语言特点，了解他们的兴趣爱好、阅读习惯、学习方式，只有这样，我们才能真正了解受众的需求，做出准确的读者定位，并合理地细分市场；也只有这样，才能带来我国儿童读物在选题策划、编辑方式、封面及版式设计、装帧工艺等各方面的飞跃。让我们为了这一天共同努力吧！

儿童读物 第4篇

不久前,第二届“想写就写”儿童作文大赛收到上海市和港澳地区共计208所小学的4000余篇小学生入围作文。专家评审组对这些入围作文初审之后发现,“大量的作文都枯燥乏味,80%以上的作文是一个模式”。有专家评委担忧在现行的小学生作文训练模式下,孩子将成为僵化的写作机器。本应是形形色色、五彩缤纷的“童言无忌”,何以成了从结构到内容都相似的“八股文”呢?

我认为这是因为平时老师对于学生作文包办引导得太多,使儿童作文规范化和成人化,如同一条流水线上的产品,千篇一律。所以我们应把作文还给孩子,还孩子以童心、童趣、童真、童乐,还儿童作文以本来面目。

一、还原童心

“童心”是既纯洁无暇又敏感细腻的,我曾让学生写作文《我的老师》,本以为很容易,可是收上来一看,却发现要么言之无物,只写写老师的外貌,要么就太过成人化:写老师带病上课,晕倒在讲台上;写老师冒雨家访,第二天重感冒我在班上把这些作文读给孩子们听,笑着说:“你们为什么一定要老师这么傻’呢?”孩子们也笑了,于是我把作文题目改成《老师的一件小事》,让他们留心观察身边的真人真事,写出自己真实的感受和想法。

一周后,作文陆续交了上来,有个学生写道:“我们老师真的很细心,每次他走到讲台前,发现讲台上有粉笔灰,他不是随手掸去或者用嘴吹去,而是走下讲台,绕过过道,走到讲台对面,用抹布把讲台上的粉笔灰对着黑板轻轻地拂去。我知道他这么做的目的,他是不想让粉笔灰吹到我们的课桌上。每次看到这种情景,我都在心里暗暗地说我们的老师真好。”还有学生写道:“我们的老师真马虎,有一次我去办公室看到老师正在认真地批改作业,有本书掉在地上都没有发现,我轻轻地弯下腰准备帮老师捡起来,低头一看,哈哈’我忍不住笑出声来,老师的袜子居然是两种颜色,一只白的,一只是黑的”

这些鲜活和充满孩子内心真实感受的事例被孩子们写进作文里,使得作文真实而精彩纷呈,跳动着孩子们的童心。

二、洋溢童趣

爱玩是孩子的天性,儿童可以十几个人玩一只坏皮球,也玩得满头大汗;可以一个人趴在地上看蚂蚁搬家大半天在所有的玩耍过程中,因为我们所不了解的童趣,孩子们乐在其中。

在作文中,教师要引导学生写出自己的童趣,孩子喜欢玩什么,我们就让他们写什么,而不是追求一味的高尚、爱国、理想等大而空洞的主题。

孩子喜欢趴在地上看蚂蚁搬家,我就让他们注意观察,蚂蚁搬家时队形是什么样的,会不会迷路,蚂蚁和蚂蚁之间是怎么交流的等,孩子们一边观察,一边讨论,实在拿不准的我让他们自己去查资料。事后,我让他们把观察到的情景和自己了解到的知识写下来,孩子们个个跃跃欲试,兴奋异常。让孩子有话可写,不正是儿童作文最大的追求吗?

三、呵护童真

著名作家王旭峰说:“儿童写的东西,可以说是天使在说话。”孩子对大自然,永远是充满好奇的。一只蚂蚁,一片绿叶等,在他们看来,都是那么新鲜迷人,都能让他们充满疑问和遐想。我引领他们走进大自然,开启他们的审美情感,让他们淳朴的童真再现在作文中。

比如我们常常这样写教室的安静:“教室里静得连一根针掉下来都听的见”或者“教室里安静极了,只听见沙沙的书写声”。但班上有个学生这样写道:“教室里安静极了,都能听到蚂蚁说悄悄话的声音了。”又如,我们写夜晚的夜空:漆黑的夜空中繁星点点,皎洁的月亮把它的清辉洒满大地。可孩子们却这样写:“天空黑压压,星星宝宝很害怕,他们睡不着了,所以月亮妈妈把自己变成了小床,让星星宝宝们一个一个轮流到小床上睡觉,月亮妈妈一边摇动着小床,一边还唱着儿歌呢!”对于诸如此类的充满童真的语句,我们要好好呵护,让孩子们的童真在自己的作文中充分流露,如此怎么可能没有精彩纷呈、风格迥异的儿童作文呢?

四、释放童乐

都说童年是七彩的,是快乐的,为什么我们读儿童作文却读出了沉重、压抑、烦恼和苦闷,惟独读不出一丝丝的快乐呢?不是经常带他们去春游或者秋游;带他们去看电影;带他们做各种游戏,开展各种中队活动吗?为什么这些写在他们的作文里是那么空洞、无聊甚至带有幽怨呢?

我们也许忘了,在带领孩子们做这些事时就有一个目的是为了写作文,甚至在参观或者活动之前就先让孩子们带好纸笔,嘱咐他们好好观察,好好思考,争取写一篇优秀的作文。如果让你带着镣铐去跳舞,你会跳得快乐吗?

正如铁凝所说,所有的大人不都是从孩童时代走来的吗?我想我们都不会忘记在田野里追蝴蝶的画面,都渴望过回到童年,回到美好、快乐的童年。如果孩子们真正地快乐了,那么孩子们的作文也就快乐了。

儿童读物心得体会 第5篇

儿童天地，是个给我带来很多惊喜的地方，因为在这里会接触到很多可爱的小朋友,本来就读师范教育专业的我，对小朋友有一种由衷的喜爱。开始的时候，是觉得要多了解小朋友所以才去阅读反映现代少年儿童思想的儿童文学，是因为需要才去阅读的，可是后来，儿童文学渐渐的迷住了我，让我沉浸其中。

梅子涵说“童年多阅读一些属于自已的文学书，这是种植童话。你听说过种植童话吗?就是把非常奇异的想像力、非常美妙的心愿、非常善意的爱惜搁入自已的脑里，搁进思维和精神。”其实，我认为不但小朋友需要种植童话，成人也需要通过优秀的儿童文学体验童真，来擦亮在成长过程中被社会的阴暗面蒙蔽的眼睛和心灵，感悟真、善、美的世界。

《快乐是氢气》《幸福是氧气》《寂寞似烟花》《美丽如星辰》(陈磊著)，是值得一看的一套书。这套小说最大的特点就是它的真诚和趣味，作者对当代小学生的种种情态、语态、心态有着非常生动和准确的把握，除了在人物形象温润丰满的同时，更在思想上给予读者一定的引导。例如：“每一个孩子都有一个梦。孩子的梦想长着翅膀，一只是快乐，一只是愿望。”、“幸福有时像氧气，它无时无刻不弥漫在身体周围，只是我们常常觉察不到。”、“友情不仅是锦上添花的祝福，更是雪中送炭的关怀。在前行的道路上丢失了友情，孤独就回油然而生。”、“美丽有如晨辰，一种是转瞬即逝的流星，短暂的惊艳之后便沉入黑暗;另一种则是恒星，她始终如一放射着与众不同的光芒。绝不会随着岁月的流逝而黯淡。”这些书中的原话，不是最后出现的生硬的总结性道理，而是书中的小朋友经历了生活中的大小事件之后，领悟出来的，无论是小朋友还是成人，都很容易被其中的真情实感而感动，从而产生共鸣。

《窗边的小豆豆》(黑柳彻子著)这本书，无论是作为一个儿童，作为一个教育工作者，还是作为一名家长，这本书都是非常值得一读的，语言诙谐，内容简单，思想却一点也不肤浅。小豆豆的纯真，小豆豆妈妈的宽容仁慈，小林老师的爱心和耐性，不仅带给全世界几千万读者无数的笑声和感动，而且为现代教育的发展注入了新的活力。毫无疑问，学校是培养人的场所，但更是教化人的场所，童年就应该是快乐的，学校教育应把快乐还给孩子，把孩子从单纯的知识学习中解放出来，更注重对学生品行的培养。该书中小林老师及其创办的“巴学园”，采取了一种相当善意的教育方式，相当尊重其特性，无论是对生理缺陷的孩子，还是对个性极强的孩子，都采取独特的教育方法。还有小豆豆的母亲，这个顾及孩子想法的好妈妈，对小豆豆“被退学”这件事情的处理方式不是斥责，而是隐瞒，以防孩子产生自卑的心理;对小豆豆一次一次因为好奇玩耍而弄破的衣服，也没有斥责，而是宽容和理解是他们的努力，才使这个叫小豆豆的女孩眼里保留有美丽的童真世界，还保留好奇纯真的心，善良活泼的品格――她飞身跳入只盖有报纸的粪坑，与自己的小狗洛基相互扮狼而损伤耳朵，历尽困难帮助生理有缺陷的泰明爬树看风景这些都是我们曾经忽略和淡忘的美好事物，而且这种忽略通常都是一生的，这不能不说是一种遗憾，所以我们更应该去读这本书，弥补这种遗憾。

如果陈磊的作品突出表现了“真”，那么黑柳彻子的作品则突出表现了“善”，安房直子的作品就相应突出了“美”。她的作品大部分都是短篇，写得极其用心、极其精美，犹如一首首空灵隽永的短歌，难怪有作家评论说：安房直子的作品细致得如同刺绣一般，就连针痕的形状都与这个人是那般地吻合。安房直子追求的是一个唯美的世界，她总是从一个温柔女性的视点出发，把这种淡淡的哀伤融入到自己那凄美、空灵梦幻般的文字当中，写出一个个单纯得近乎透明但却又让人感受生命的疼痛与诗意的故事。这些故事内容虽然都是虚幻的，但却没有停止在憧憬中，而是以深刻而敏锐的洞察力，探讨了人究竟是什么的哲学命题。读她的作品，总感觉身边弥漫着一种安静的感觉，有如微风拂面，细雨润物

儿童文学的出现目的是为了儿童，可是文学作品一旦写出来，实际上是面对所有人的。成年人阅读儿童文学，会在当中读到作为一个成年人的需要、享受、感动和适应。

儿童文学，让我对人生有了一个新的理解，新的感悟。

儿童读物 第6篇

一、拨动儿童的心弦，化静态文本为动态过程

儿童的本性是好动的，因此儿童的数学学习也是一种动态的活动过程。现有的教材体系，每一道例题的呈现还是以静态文本为主，不能够直接地形成一个个活动的情境。这种静态文本的教材并不容易吸引活泼好动儿童的注意力，因此学生对文本的感知和领悟就会受到一定的限制，继而给他们的数学学习活动带来了困难。而《课程标准》要求很多的学习内容必须经过学生的“亲历”行为，如果没有动态的活动情境让每一名学生动起来，参与到对知识的探究中去，那么这种“亲历”的效果将大打折扣。为此，教学时，应尽可能将课本中所提供的文本情境变成活动的，为学生的探究学习提供操作与实践的机会，把参观式的浏览转化成学生实实在在的活动参与，让学生在活动中探索，在活动中合作交流，在活动中亲身经历知识形成的过程，在活动中主动地构建数学知识。例如“用字母表示数”一课中，由于日常生活中学生对用字母表示数量间的关系非常陌生，利用教材中提供的例子难以达到预定的目标。如果创设魔盒这样的活动情境，学生在猜想魔盒的秘密活动中不知不觉的达成了目标，小小的变静为动在轻松愉悦中获得知识，体验到成功的乐趣。

二、面向儿童的思维，化图文范式为生活情境

儿童应该学习儿童的数学，儿童数学却应该亲近儿童，符合儿童的视角。新版教材从例题的内容到解决问题的过程，插图明显增多，文字量明显减少，表面看比旧教材丰富得多，教学似乎可以比原来轻松，其实不然。儿童的思维离不开具体形象思维，这种具体形象不单是数学知识呈现上的图文并茂，更应是儿童在头脑中知识储备的丰富多彩，因此纯粹图文式的教学起点对于儿童来说仍具有不可攀性。只有当数学与儿童的现实生活密切联系时，数学才是鲜活的、富有生命力的，教材编排的例子才是有效的。所以我们需要善于结合实际教学需要，灵活而有创造性地使用教材，对所使用的教材适当补充、扩建，进行二度开发，借用生活素材，把“儿童生活”嵌入数学教学，让“陌生的数学”变得熟悉、亲切。例如，“加减法的一些简便算法”一课中，由于缺乏生活经验的支撑，学生对算理的理解一直是教学的难点。为了有效的化解难点，可设计“付整找零”的生活场景：小明有276元，今天又领到奖金98元，小明一共有多少元？用动画演示发给小明100元，小明找回2元的情景。因为把抽象的数学建基于儿童的生活经验上，学生学得既轻松又活泼，高效地达成了教学目标。

三、立足儿童的经验，化统一例题为校本特色

儿童的数学学习是儿童在已有知识经验基础上的一种自我的、能动的、有意义的建构。新教材虽然已为师生创设了广泛的教学情境，但由于实验面很广，同一版本教材的使用范围是全国各地的许多实验区，而实际上每个省市、每个地区、每所学校的具体情况又都不尽相同，教材所创设的情境不可能照顾到全面，因此任何一种教材所选用的例子，都没有办法做到适应所有地域的学生，这就要求教师大胆地对教材进行取舍、重组、优化，把教材中统一安排的、不适合本地学生的例子，改成本地学生普遍能接触到的例子，使学生能产生积极的共鸣。例如，在教学“认识整万数”时，为了让教学更贴近学生的生活，更符合学校的实际，我们从介绍学校的情况引入课题，由于题材取材于校园，富有生活气息，学生感到兴趣盎然，学得积极主动。

关爱留守儿童 防止儿童网瘾 第7篇

一、留守儿童网瘾成因

儿童时期是孩子交往需要非常强烈的时期, 这一阶段, 儿童的自我意识、独立欲望、自尊心都明显增强, 内心世界一般不愿意轻易向他人坦露。而留守儿童因为家长不在身边, 使他们的心理需求无处排解, 而身边的监护人又没发现孩子心理的变化, 或发现了而无法沟通, 只是孩子不能或不愿敞开心扉。当他们偶尔接触网络后, 网络的虚拟可以弥补他们内心的空白, 于是在网络游戏或聊天中得到了一些肯定和满足感。

1. 环境因素

留守儿童大部分跟爷爷奶奶、外公外婆生活在一起, 这些监护人大多年老体弱, 文化水平低, 孩子很难接受到良好的家庭教育, 容易养成不良的学习、行为习惯, 这种隔代教育, 由于年龄和关系上的隔离, 因而想法不一样, 也就无法沟通, 留守儿童就形成了任性、放纵、随意、缺乏应有的管教, 经常出现结交哥们, 出入网吧, 加上父母长期打工, 对儿女有一种负疚感, 便在物质上、金钱方面尽量满足孩子的要求, 是一些儿童形成乱花钱的坏习惯, 而学习上则成绩下降, 不爱上学, 厌学情绪严重, 甚至逃学退学。一些住校生周五放学有的不按时回家, 直接从学校到网吧, 周六下午才回家, 有的周日从家回来不直接到学校而直接进网吧, 周一才回校上课, 有的甚至下晚自习后从学校围墙爬出去上网, 这种现象成了班级及学校管理的棘手问题。

2. 学校教育因素

学校教育对留守儿童的认识不足。由于留守儿童缺少关爱, 而校园生活又有一定的纪律要严格遵守, 留守儿童会觉得压力很大让他们喘不过气来, 于是有些儿童就会寻找他路, 寻找缓解压力的方法, 于是在某些诱因下, 开始接触网络之后发现网络可以放松自己, 尽情释放自己的心理压力, 逐渐迷上网络, 染上了网瘾。

3. 社会因素

当今是个信息时代, 生活离不开网络, 而社会对青少年如何充分利用网络优势来拓展自己的视野, 监管不力, 尤其是一些黑网吧, 公开接纳未成年人出入。

二、留守儿童的健康成长需要全社会的共同关注

虽然关注留守儿童的部门很多, 但直接面对的还是学校教育, 学校教育发挥教育主阵地的作用, 家庭紧密配合。不能把孩子交到学校就不管了, 要多与孩子联系沟通, 了解孩子的心理活动, 共同把孩子教育好。

1. 政府有关部门应该加强网吧的管理

政府有关部门依法严查违禁内容的网络游戏, 依法追究相关人员的刑事责任。在网络游戏出版环节实施防沉迷系统, 从源头上防止未成年人长时间在线, 沉迷网络游戏, 坚决取缔黑网吧, 严格实行上网实名制和“零点断网”, 对接纳未成年人和超时经营的网吧基于重罚, 依法追究经营者的责任。

2. 进一步加大公益性未成年人活动场所的投入

值得庆幸的是今年两会上, 委员们提到了进一步加大公益性未成年人活动场所的投入。中小学生每年的节假日和双休日有170多天, 这期间学校的文体设施是限制的, 应该推进这些设施假日对少年儿童免费开放, 社会上的一些文体设施却向少年儿童收费开放, 导致一些小孩无处可去, 建议这些设施节假日免费对青少年儿童开放。

3. 建立现代教育观念, 引导学生正确使用网络

学校要通过信息技术课、开展主题活动等渠道进行防范, 加强青少年的自我保护意识, 自觉远离黄赌毒, 不随便把自己的电话、地址等告诉网上陌生人, 并逐步引导青少年正确使用网络资源促进自我进步和自我发展。并及时对迷恋程度较高、影响学业的同学提供有效帮助。教育网吧管理者要加强经营中的道德自律, 做到不违法、违章经营。

4. 建立绿色网吧

现在, 网络对于许多未成年人来说是不可或缺的, 但社会上的经营性网吧又会给未成年人带来一些负面影响, 为了解决这一矛盾, 建议有关部门开设了针对青少年的“绿色网吧”。“绿色网吧”实际上就是利用学校的电脑房, 在节假日变成供学生上网的地方。在“绿色网吧”, 由于不良信息已经被过滤, 不仅家长放心, 也为同学们的日常学习和生活提供了方便。越来越多的孩子在校园“绿色网吧”上网。让“到学校上网去”成中小学生的消夏新时尚。但是, 校园“绿色网吧”并不能满足所有青少年对网络的需求, 社区信息苑也成了他们接触互联网的新地点。社区信息苑也是绿色网吧, 青少年在这里上网既健康又安全。在越来越多的“绿色网吧”建立的同时, 社会上的经营性网吧也自觉加入到保护未成年人的行列。经营性网吧共同签署了自律公约, 把不接纳未成年人作为行业自律的最低底限。既有健康的“绿色网吧”, 又有社会网吧加强行业自律, 再加上相关部门的监管, 社会网吧违规接纳未成年人的行为受到有效遏制, 网吧违规接纳未成年人现象就会越来越少。

希望留守儿童得到全社会的关注, 让他们拥有一片快乐成长的天地, 网瘾青少年就会逐渐远离网瘾, 健康成长。

参考文献

[1]中国互联网信息中心.中国互联网状况统计报告.2005.

[2]Young K.S.Interent addict:the emergence of a new clinical disorder.Cyber Psychology and Behave, 1996, 1 (3) :237-244.

儿童文学与儿童观 第8篇

一、需要“发现”的“儿童”

首先需要意识到, 有两个儿童存在:现实生活中的儿童, 成人意识形态中的儿童。前者是客观存在, 后者是主观意识;前者是个性化的实存, 后者是普遍的假设。为了区别, 可以称前者为儿童, 称后者为“儿童”, “儿童”就是本文所说的儿童观。

在中国的古代, 成人对待儿童的观念与今天截然不同。比如《搜神记》中有《郭巨》一文

郭巨, 隆虑人也, 一云河内温人。兄弟三人, 早丧父。礼毕, 二弟求分。以钱二千万, 二弟各取千万。巨独与母居客舍, 夫妇佣赁, 以给公养。居有顷, 妻产男。巨念与儿妨事亲, 一也;老人得食, 喜分儿孙, 减馔, 二

晃晃抱着杯子喝水, 不会一味担忧水倒出来给生活增加了麻烦, 而是欣喜于儿童自我意志的觉醒;他看到儿童扮新娘子结婚、扮小狗在桌子底下吃饭, 不会觉得他们愚蠢可笑, 而是感受到想象的乐趣。特别是当成人因儿童厌学而无奈, 因儿童撒谎而恼怒, 因儿童恶搞而生气的时候, 如果能还原一颗童心, 就会将激奋的情绪平缓下来, 恢复平和与冷静。

回到童年, 成人也才能够去发现成人世界的种种缺陷和问题, 从而获得成长。如果不是对儿童的厌学与逃学背后的心理与情绪有着深刻的理解, 我们又怎能去反思与批判当前的教育体制与观念?如果不是认真地对待儿童成长中的各种社会困惑, 我们又怎能更好地去建设一个更幸福与和谐的人际?如果不是有儿童的创造与想象作为引导, 我们又怎能更敏锐地去发觉生活中的美与生命里的奥秘?几乎每一个成人, 也。乃于野凿地, 欲埋儿, 得石盖, 下有黄金一釜, 中有丹书, 曰:“孝子郭巨, 黄金一釜, 以用赐汝。”于是名振天下。

唐代小说中的名篇《杜子春》, 也写到父弑子的情形。杜子春接受老者考验, 能于妻子被处以凌迟之时“竟不顾之”, 未发一声, 于是被将军所斩。杜子春转生后为王家一哑女, 嫁给进士卢珪, 并生一男儿。及男儿两岁时, 王氏仍无语。卢抱儿与之言, 不应, 多方引之, 终无辞。卢大怒曰:“昔贾大夫之妻鄙其夫, 才不笑, 然观其射雉, 尚释其憾。今吾陋不及贾, 而文艺非徒射雉也。而竟不言。大丈夫为妻所鄙, 安用其子?”乃持两足, 以头扑于石上, 应声而碎, 血溅数步。郭巨之儿被埋, 毕竟还因其“妨事亲”, 使老人“减馔”, 可叹卢生之子何“过”之有, 竟成了父亲大人对妻子发怒时的牺牲品。如果说到宋代传奇小说《开河记》中为隋炀帝开掘卞渠的麻叔谋, 以重金使陶郎儿兄弟盗他人孩儿三四岁者, 然后蒸而食之的故事, 则更令人心惊, 无言以对。

我读《郭巨》, 特别留意“于是名振天下”一语。

都从儿童那里获得过成长, 一个社会是否文明与进步, 也看它是否有意识和有能力向儿童学习。我们的社会, 也只有不断地回到童年, 才会从其中去获得无穷动力和勃勃生机。

参考文献:

[1]朱光潜全集[M].合肥:安徽教育出版社, 1987:

[2]莫里茨盖格尔.艺术的意味[M].北京:华夏出版社, 1999:165.

[3]约翰杜威.民主主义与教育[M].北京:人民教育出版社, 1990:12.

(作者单位:南京师范大学教育科学学院)

(责任编辑:王啸) 原来活埋自己的儿子 (当然郭巨没有埋成儿子, 不过设若其埋成了, 或许可得黄金两釜, 更加“名振天下”也未可知) , 不仅可以发大财, 而且还可以“名振天下”, 可见父亲对儿子执掌着生杀予夺的大权, 已为当时社会所普遍接受, 成为了一种“公理”。尤其像郭巨这样, “埋儿”是为了敬老, 还可以被奉为“美德”。

不仅在肉体方面, 在精神生活方面, 古代社会形态中的儿童的愿望和要求也是不得满足的。甚至到了近代, 这种情形也未改观。鲁迅的《五猖会》就写到成人对儿童的打击。在七岁儿童“笑着跳着”盼望去看五猖会的当口, 父亲却要他去背“一个字也不懂”的《鉴略》:“给我读熟。背不出, 就不准去看会。”经这样的折腾, 先前盼望的一切“对于我似乎都没有什么大意思”。文章的最后, 鲁迅重重地写下一笔:“我至今一想起, 还诧异我的父亲何以要在那时候叫我来背书。”父亲漠视儿童心理所造成的阴影, 时过三十多年还不能消弭。

朱熹在《童蒙须知》中立规矩曰:“凡子弟须要早起晏眠。凡喧闹斗争之处不可近。无益之事不可为, 诸如赌博、笼养、打毬、踢毬、放风筝等。”鲁迅《野草》中有《风筝》一篇, 写少年“我”曾经信奉上述朱熹蒙训式的教育理念, 将弟弟的风筝践踏而毁, 中年的“我”回忆此事, 深为“少年老成”的自己的“糊涂”而忏悔和自责。

可见, 儿童自古以来就存在, 不以人的意志为转移, 但是关于儿童的自觉观念却整整沉睡了两千多年。“儿童”作为人类文化的一道风景, 需要被一双特殊的“眼睛”来发现。

二、儿童的“发现”与儿童文学的“发现”

儿童与成人完全不同, 儿童的身上具有独自特有的心理、感觉和情感, 对此, 成年人必须给予理解和尊重这种对于儿童的观念, 在今天几乎已成为社会的普遍常识 (实际行为是否一致则另当别论) 。在人类漫长的历史上, 这样的儿童观萌生于两百多年前, 而真正在成人社会占据普遍的支配地位, 恐怕才只有一百多年的历史。也就是说, 人类进化出这样一双“发现”“儿童”的智慧的眼睛, 用了漫长的历史过程。

约翰洛克于1693年出版的《教育漫话》一书, 大大推进了人们对童年概念的认识。洛克把儿童看做珍贵的人的资源, 这一观点显然是对清教主义的带有原罪色彩的儿童观的修整。洛克虽然以独到的目光看到了《伊索寓言》《列那狐的故事》这种文学的教育价值, 但是, 他所主张的教育仍然是偏重理性的教育:“在我看来, 显而易见, 一切德行与优越的原则就在于能够克制理性所不允许的欲望的满足。”[1]在欧洲, 18世纪的儿童书籍是压抑想象力、幻想力的教训主义文学, 洛克的偏重理性教育的儿童观对这种文学产生了深刻的影响。

可以说, 到了卢梭那里, 才真正引起了“发现”儿童的革命。他在《爱弥尔》中提出了两个革命性的观点:儿童是与成人全然不同的独自存在;对儿童, 要进行自然人的教育。卢梭的“人是生而自由的”“返回自然”等思想口号对儿童文学具有深远的意义。

如果说, 清教徒的原罪儿童观促使教训儿童的书籍得以产生, 重视理性教育的儿童观助长了教训主义儿童文学, 那么, 18世纪末以来, 英国浪漫派诗人们尊崇儿童所具有的人性根本价值, 把儿童作为生命和成长的象征这一儿童观, 则促使儿童文学从教育、教训儿童质变到了娱乐、解放儿童。“经常有人宣称, 浪漫主义对儿童形象的勾勒, 乃是19世纪初期以来, 儿童文学发端的主要参照。塑型自浪漫主义的审美眼光、作者与儿童读者之间的理想关系, 替往后以英语行文的儿童读物提供了一个范式。”[2]

在人类思想史上, 对儿童概念的发现是人类认识自己的最伟大的进步之一。人类在现代化进程中发现了儿童, 而儿童的发现又反过来促进了人类对自身认识的现代化进程。儿童文学的发生, 有赖于诸多的社会条件, 比如现代学校制度的设立、中产阶级的勃兴、核心家庭的出现, 等等, 但是最为根本的催生力是来自于成人社会应对儿童的观念。没有思想启蒙运动以来对儿童的渐次“发现”, 儿童文学这种崭新的、独特的文学样式将不会出现和发展。

三、儿童观:无形而有力的手

儿童观是一种哲学观念, 它是成年人对儿童心灵、儿童世界的认识和评价, 表现出成人与儿童之间的人际关系。持有什么样的儿童观, 决定着儿童文学作家的创作姿态。

英国学者Deborah Cogan Thacker和Jean Webb在《儿童文学导论从浪漫主义到后现代主义》一书中指出:“强行役使的知识和自由发掘无限世界的可能性, 这两个对立的论点落在儿童文学发展的核心。”[3]“在整个儿童文学史上, 控制与自由之间的紧张气氛, 依然不停地在两端拉扯着。”[4]

儿童文学上的“两个对立的论点”或“控制与自由之间的紧张气氛”的出现, 根本上是受两种儿童观思想潮流的冲击和影响。一个是以约翰洛克为中心的立于经验主义之上的儿童观, 另一个则是对卢梭儿童观中的一些思想产生共鸣的布莱克、华兹华斯、柯勒律治等浪漫主义诗人的儿童观。前者关于认识产生于经验的观点, 面向儿童时, 便演化为教育和教训;后者关于儿童具有与神相似的创造力和内宇宙, 而随着长大, 这种能力会逐渐丧失的观点, 面向儿童时, 便表现为对儿童心性的解放。

在这两种儿童观的影响下, 从教育性到娱乐性, 从教训性到解放性, 成为西方儿童文学从18世纪到19世纪乃至20世纪的现代化进程的总体走向。

19世纪里, 浪漫主义的儿童观就对儿童文学发生着深远的影响。海明威曾说, 美国的全部现代文学起源于马克吐温的《哈克贝利费恩历险记》, 在此之前现代文学几乎是空白。这部伟大的著作, 不仅是儿童冒险小说的经典之作, 而且还是表现浪漫主义观点的典型作品。马克吐温抨击儿童是未成熟的大人的儿童观, 嘲讽那种认为儿童的性情是因为成人社会的价值标准而向善的看法。少年哈克与生俱有的正义感和自尊感, 他的聪明机智和心理力量, 他对生活的健康态度, 都给浪漫主义关于儿童时代的观点以有力的支持。马克吐温创造的挣脱时代的制约, 听凭自然、健康的本能而行动的少年哈克, 成了“永远的儿童”, 穿过19世纪、20世纪, 还会走向未来。

20世纪里的儿童文学经典, 从巴内特的《秘密花园》、巴里的《彼得潘》、米尔恩的《小熊温尼菩》到特拉弗斯的《玛丽波平斯》系列、圣埃克苏佩里的《小王子》、林格伦的《长袜子皮皮》、怀特的《夏洛的网》, 无一不是以浪漫主义为精神底蕴的文本。

第二次世界大战以后, 以英国儿童小说作家为代表的儿童文学创作, 不满于浪漫主义儿童观对儿童的观念化处理和对儿童身处的“现实”的暧昧态度这些局限, 直面儿童的真实生活, 创作出了具有现实主义力量的儿童小说。

在中国, 西方意义上的浪漫主义思想并没有在现代文学中生根开花, 更没有像在西方那样, 深刻、有力地影响着儿童文学创作的发展。因此, 中国儿童文学自清末民初产生以来, 就存在着娱乐、解放儿童的思想与教训主义之间的苦苦斗争。在这条斗争的脉流中, 作为中国儿童文学理论奠基人的周作人处于令人注目的位置。他的儿童文学的思想中最重要也最切合中国社会实际的现代性, 便是对儿童文学中的教训主义的深恶痛绝和彻底批判。

不讲教训, 这是周作人始终坚持的儿童文学观。1923年, 商务印书馆出版了《各省童谣集》第一集, 这本童谣集典型地表现出“教育家”在儿童文学上“牵强的加上一层做作”的教训行为。比如, “小老鼠, 上灯台。偷油吃, 下不来, 吱吱, 叫奶奶, 抱下来。”对这首儿歌, 编者注云:“将老鼠作比, 意思要儆戒小儿不可爬得过高。”又如, “哴哴哴, 骑马到底塘。底塘一头撞。直落到花龙。花龙一条堰, 转过天医殿。”这首儿歌注云:“鼓励小儿骑马, 有尚武精神。”再如, “泥水匠, 烂肚肠, 前讨老婆后讨娘, 还要烧汤洗爷爷。”编者又注曰:“这首歌谣都是颠倒话, 实在要教小儿知道尊卑的辈分。”周作人认为, 这样的读解, “如不是太神妙便是太滑稽的”, 并将其与旧教育联系起来批判:“中国家庭旧教育的弊病在于不能理解儿童, 以为他们是矮小的成人, 同成人一样的教练, 其结果是一大班的少年老成’早熟半僵的果子, 只适于做遗少的材料。到了现代, 改了学校了, 那些少年老成’主义也就侵入里面去。在那里依法炮制, 便是一首歌谣也还不让好好的唱”[5]

直到20世纪70年代, 中国儿童文学一直拖着教训主义的尾巴。自改革开放的新时期以来, 儿童文学创作逐渐呈现出了娱乐和解放儿童的态势。我相信, “解放儿童的文学”将是今后儿童文学创作的整体走向。

总之, 儿童观是儿童文学的原点。我们只要考察世界儿童文学的发展史, 就会清晰地看到, 儿童观总是在制约着儿童文学的发展, 决定着儿童文学的方向。整个一部儿童文学史就是在这只无形而有力的手的操纵下发生着演变。

参考文献

[1]约翰·洛克.教育漫话[M].石家庄:河北人民出版社, 2001:207, 30.

[2][3][4]Deborah cogan thacker, Jean webb.儿童文学导论——从浪漫主义到后现代主义[M].台湾:天卫文化图书有限公司, 2005:26, 42, 35.

儿童读物 第9篇

近年来, 大量国外优秀的科普著作被引入我国, 其中不乏含有韩国的儿童科普读物。但是由于译者水平的高低和出版商需求的不同, 导致译作的质量参差不齐, 因此有必要提出针对科普读物的翻译策略。就目前来看, 我国国内有针对科普与科幻翻译的理论书籍, 如郭建中 (2004) 等, 也有在功能主义翻译理论视角下看科普翻译的策略与原则的研究, 如王秀娟 (2010) 等, 但均以英汉为主, 且主要从科普文的文本类型、预期功能及读者角度来研究。韩国的研究成果, 虽然有在目的论下研究儿童文学翻译的资料, 如신지선 (2005) 等, 但未发现科普翻译资料, 因此儿童科普读物翻译研究暂时空缺。所以, 本文选取了《改变世界的100件科学大事:发明和发现》中译本 (李民译, 2013) 为语料, 从费米尔目的论的三大原则下进行具体分析, 旨在提出中韩科普类儿童读物的翻译策略。

二、科普读物

科普读物是科技文体的一种变体, 是文学与科技相结合的写作体裁。科普读物目的是普及科学知识, 因此其特点除了科学性之外, 还有文学性、通俗性和趣味性。科普读物从题材来分, 可分为自然科学与技术知识的科普读物和社会科学知识的科普读物;从体裁来分, 可分为诗歌、散文、小品文、科技新闻报道等;从篇幅来分, 可分为科普文章 (短篇文章) 和科普著作 (长篇书籍) ;从读者对象来分, 可分为成人科普读物, 青少年科普读物和儿童科普读物;从内容深浅来分, 可分为高级科普读物、中级科普读物和一般科普读物。 (郭建中, 2004:12) 从科普读物的翻译来看, 它应是纯科技文本翻译方法与文学翻译方法相结合, 不仅要体现科技内容的科学严谨, 而且要使人喜闻乐见, 从而达到科学普及的作用。儿童科普读物作为科普读物的一类, 也应采取此方法, 且因预期读者为儿童, 故而在强调科学性的同时更应着重趣味性。

三、功能主义翻译目的论

二十世纪六七十年代, 功能主义翻译目的论产生于德国, 其主要代表人物及理论有凯瑟琳娜·赖斯 (Katharina Reiss) 的文本类型及翻译批评模式、汉斯·弗米尔 (Hans J.Vermeer) 的目的论和贾斯塔·霍茨·曼塔里 (Justa Holz-Manttari) 的译者行为理论, 以及克里斯汀娜·诺德 (Christiane Nord) 的“功能+忠诚”理论。

由于本文主要以弗米尔的目的论 (skopos theory) 为指导, 因此下面着重介绍此理论。“skopos”一词来自希腊语, 指行为的目标、功能或意图。 (谢天振, 2008:136) 该理论包括目的原则、连贯原则和忠实原则, 其中目的原则居于首位, 即翻译行动是由目的决定的, 也就是说译文取决于翻译的目的, 翻译的目的决定翻译策略。连贯原则, 也称“语内连贯原则”, 指译文要内部连贯。它要求“由译者产生的信息 (目标文本) 必须用与目标接受者情景相连贯的方式来解释。” (卞建华, 2008:91) 因此译者必须充分考虑预期读者的社会环境、文化背景等, 最大限度地使译文做到语义连贯, 使译文具有可读性和可接受性。忠实原则, 也称“语际连贯原则”, 指译文与源文必须有连贯性。这三大原则的关系是忠实原则从属于连贯原则, 而这两者又都从属于目的原则。三大原则呈等级排列, 使评判翻译的标准由“对等”, 变为译本实现预期目标的充分性 (adequacy) 。

四、中·韩科普类儿童读物翻译策略

对于科普翻译策略, 于明学 (1990) 提出科普作品翻译, 应符合严复的“信、达、雅”标准。郭建中 (2004:59) 则提出了以下三个基本标准:⒈忠实于原意, 传达知识准确;⒉文丛字顺, 行文兼具文采;⒊通俗易懂, 遣词造句符合习惯。

下面从目的论的角度, 根据目的论的三大原则, 对《改变世界的100件科学大事:发明和发现》中译本进行实例分析。

(一) 目的原则。根据目的论理论, 任何翻译活动都具有目的性

《改变世界的100件科学大事5:发明和发现》的作者将帅天牛, 是韩国策划、创作儿童读物的动画作家研究会。此研究会的创办宗旨是使孩子系统地了解事物原理, 并找到独立解决社会问题的万能钥匙。译文为了尽可能达到相同的效果, 运用通俗易懂、生动的语言, 让儿童从读物中学到科学知识, 并满足他们的好奇心和求知的欲望, 这就是翻译的目的。此外译文预期的接受者也是决定翻译目的的重要因素之一。此译本的预期接受者为中国10岁以上青少年, 这一阶段的特殊读者群影响着翻译的策略, 译者在目的论指导下, 考虑到预期接受者的特征, 应层次清晰、结构简洁、富有童趣并科学知识准确。

(二) 连贯原则

连贯原则要求译者考虑语境和预期接受者的背景知识, 使接受者理解其义, 让译文达到语意连贯, 精确妥当, 使译文具有可读性和可接受性。

⒈可读性。可读性是指阅读和理解文本的容易难度。可读性除文本自身的水平之外, 还要根据读者的各种特征来决定。儿童科普读物则要使儿童在阅读时, 感到有趣, 且为了达到教育的效果和获得科学知识, 可读性是必不可少的。

(1) 在词汇方面, 考虑儿童的特征, 在翻译儿童科普读物时, 要区别于成人科普读物, 在译文中要多使用叠词、象声词和象形词、句末语气词。

(1) 使用叠词。叠词是汉语的特殊词汇现象之一, 其功能在于强调, 通过词汇重叠的方法突出思想、强调感情、增添音韵美和节奏感。一般来说, 汉语叠词分为AAB型、AABB型、ABAB型等。在儿童科普读物翻译中, 恰到好处的使用叠词, 可使译文生动、活泼又充满童趣。

例1:찢어지거나닳아서해지면그때마다기워서다시입고, 누더기옷이라도자식에게물려주고말이야.그런일이200년전만해도흔한모습이었지.

缝缝补补、补补缝缝, 一辈传一辈, 这种情况一直持续到200多年前。

例1中“缝缝补补、补补缝缝”属于AABB型叠词, 比单纯的“缝补”即增添了节奏感, 使译文朗朗上口, 又突显了一件衣服的珍贵。

(2) 使用象声词和象形词。象声词是指模仿自然声音构成的词, 象形词是指除现实的声音以外, 象征地表示人类或事物的动作和状况的词。在韩国语中有拟声拟态词, 其中拟声词对应汉语的象声词, 拟态词对应象形词。但是象声词和象形词具有民族性、时代性、社会性和地域性等特性, 所以中韩翻译时并非一一对应。从儿童科普读物的翻译来看, 这类词汇的使用会加强语言的直观性、生动性和形象, 给儿童身临其境的感觉, 刺激其视觉和听觉, 将描写的对象印刻在读者的脑海中。

例2:빰빠라빰!자, 이제자연의힘이아닌새동력으로기계를돌리기시작했다.

嘟嘟嘟嘟!现在我们终于可以不再借助大自然的力量, 而使用一种新动力来发动机器.

例2中“빰빠라빰!”翻译成“嘟嘟嘟嘟”, 从文中可看出蒸汽机已问世了, 一提蒸汽机, 大家都会想到蒸汽火车和汽车, 所以这里翻译成“嘟嘟嘟嘟”恰到好处。韩国语和汉语也有很多一一对应的象声词和象形词, 例如哈哈、呵呵等, 在这里就不一一赘述了。

(3) 使用句末语气词。语气词表示语气的虚词, 句末语气词是用于句末表示判断、肯定、疑问、感叹等不同语气的助词, 常见的句末语气词为:啊、啦、喽、嘞、咯等等。在儿童科普读物的翻译中, 使用句末语气词, 能激起儿童读者的共鸣和兴趣。

例3:그러다얼마못가맥없어멈춰버리지뭐냐!

可没动几下, 就又动不了了, 这是怎么回事嘛!

例3中译文中‘嘛’语气词, 形象地描绘了瓦特在实验过程中又失败了, 带有懊恼、不解等感情色彩, 激起儿童的共鸣, 以便与文章中人物一起思考和探索问题。

(2) 在句子层面, 韩国语比较喜欢使用长定语句, 在儿童读物中也不例外, 但在汉语中使用率并不很高, 尤其在儿童读物中, 考虑到儿童的接受能力和阅读能力不高, 通常在翻译时, 译者要长句化短或多加停顿, 提高译文的可读性, 从而激发儿童的阅读兴趣。

例4:딱딱한열매를깨뜨리거나맹수를물리치기위해돌을갈고부수고해서도구를만들었지.

人类打磨石头, 制成工具, 用来砸碎坚硬的果实、驱赶凶猛的野兽。

例4中原文是一个长定语句, 译者为了便于儿童阅读, 将其分为三个小句, 消除了儿童阅读的障碍, 提高了译文的可读性。

⒉可接受性。所谓译文的可接受性, 是指译文读者对译文能否完全理解, 译文是否明白易懂。可接受行的高低直接影响翻译的效果, 即读者对译文的理解程度 (陈明瑶, 2004) 。因此在中韩翻译中, 具有独具韩国文化特殊的词汇, 需要使读者理解, 就要达到译文的可接受性, 而俗语就是其中之一。俗语不仅从口头里广泛流传, 具有独特的文化特色, 而且言简意赅、具有很强的表现力、鲜明的情感色彩。中韩两国自古交流频繁, 在俗语方面有很多相同之处, 但仍有许多不同之处, 而俗语是汉语极具特点和魅力的语言部分, 因此恰当地使用俗语既可增添译文的文采, 使译文通俗易懂, 又可达到教授儿童汉语知识的目的。

例5:모든길은로마로!

条条大路通罗马

例6:사람이란마음을굳게먹으면안되는일이없다고했지?다만좀오래걸릴뿐이지.

俗话说, 有志者事竟成, 只是路漫漫而已。

例5中韩俗语完全对应的, 都出自英语的谚语“All Roads Lead to Rome”, 表示做成一件事情的方法不只有一种。例6原文虽不是俗语, 但可译成汉语的俗语, 从而使句子更加简练易懂且具有通俗性, 提高儿童读者的理解水平, 达到教育的目的。

(三) 忠实原则

忠实原则要求译文与原文必须保持一定的关系, 当然前提是服从目的原则和连贯原则。忠实原则要求译者最大限度的再现原文的风格、特点和内容, 即对译文接受者忠诚, 又对原文作者忠诚。对儿童科普读物的翻译, 考虑到儿童对科学知识了解不多, 特别是一些术语词汇, 为了忠实于儿童读者, 译者通常会添加注释, 以便儿童理解, 增加其科学知识。科普读物其特征之一是科学性, 因此在翻译术语时, 要求准确化、规范化。

例7:특징:두발로서서걸었다 (직립인간또는호모에렉투스에속함)

特征:可以双脚直立行走 (俗名“北京直立人”)

例7原文“직립인간또는호모에렉투스에속함”与译文的“北京直立人”并非完全对应, 这类术语要使用我国指定的术语, 让儿童读者了解和掌握。除了上述术语之外, 还有汉语没有相一致的术语, 这类术语需要译者添加注释。

结语

综上所述, 中韩科普类儿童读物的翻译策略如下:

第一, 根据目的论理论, 需要译者以目的原则为首要原则, 充分考虑原文作者的目的和儿童读者的目的。

第二, 在连贯原则的可读性方面, 从词汇层面使用叠词、象声词和象形词、句末语气词的翻译策略;从句子层面要长句化短或多停顿;在连贯原则的可接受性方面, 要灵活恰当地使用俗语, 增添文采, 使译文通俗易懂。

第三, 在忠实原则下, 对于术语要做到准确, 必要时添加注释。

参考文献

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[3]卞建华.传承与超越:功能主义翻译目的论研究[M].北京:中国社会科学出版社, 2008.

[4]陈明瑶.从WTO文本翻译看译文的可接受性[J].外语与外语教学, 2004.

[5]郭建中.科普与科幻翻译:理论、技巧与实践[M].北京:中国对外翻译出版公司, 2004.

[6]李民 (译) .改变世界的100件科学大事:发明和发现[M].上海:上海科学技术文献出版社, 2013.

[7]王秀娟.从功能翻译理论角度看科普翻译的原则与策略[J].边疆经济与文化, 2010.

[8]谢天振.当代国外翻译理论导读[M].天津:南开大学出版社, 2008.

儿童家具标准呵护儿童健康 第10篇

一项国内城市家具市场调查数据表明, 约有4/10的家庭, 孩子已经有了自己的单间居室和家具, 46%的家庭有购买儿童家具的需求, 儿童家具已成为儿童房的必备用品。然而, 正是这些每天亲密接触的家具, 在侵蚀着孩子们的健康。由于儿童家具之前没有相应的国家标准和行业标准, 而套用成人家具标准生产, 且不属于强制检定范畴, 导致儿童家具市场的种种乱象, 甲醛释放量、重金属含量超标, 产品结构不合理造成安全隐患儿童家具频陷“质量门”。

据悉, 新制定的儿童家具专用标准《儿童家具通用技术条件》 (GB 28007-2011) 于2012年8月1日实施, 新标准将为儿童家具质量全面把关, 保障儿童的身心健康, 规范目前较为混乱的儿童家具市场。

儿童读物 第11篇

【关键词】儿童读物；波特钻石理论；儿童文化产业

【作者单位】王艳，南京师范大学出版社，南京师范大学教科院。

儿童读物的现状和发展体现了国家的社会文明，关系到儿童的未来，影响着国家的兴盛。在新的历史时期，我们应以全球化的视野关注儿童读物的发展，抓住机遇，使我国的儿童读物产业能够在国际竞争中占据有利地位。文章从波特钻石理论的新视角来分析我国儿童读物的现状，尝试为儿童读物的发展提出建设性意见。

一、波特钻石理论概述

钻石理论是由美国哈佛大学管理学家迈克尔·波特（Michael Porter）提出的一种全新管理学理论。其核心观点是，产业是否形成整体优势，关系着国家或地区能否在竞争中占据优势。产业发展的关键在于四个基本要素（生产要素，企业战略、结构和同业竞争，需求条件，相关及支持产业）和两个辅助要素（机会、政府）的动态整合。要素之间具有双向强化的互动关系，它们相互联系，组成钻石的形态[1]（如图1所示）。该理论框架已成为制定公共政策的一种新的思考方式，并被广泛应用于高教、法治、农业、信息产业等多个领域。

儿童读物具有文化性质，其发展涉及生产要素采集，面临企业结构变动和同业竞争，具有特定的市场需求，需要寻求相关产业的支持，受到机会和政府的影响，因此能够与钻石理论框架相匹配进行分析。

二、钻石理论视角下的儿童读物发展现状分析

1.生产要素

依照鉆石理论分析，儿童读物的生产要素包括信息资源、技术、管理、资金和人才五个方面。我国信息资源丰富，古往今来有许多儿童读物素材可供发掘。曾经，我国的儿童读物国际贸易逆差一度达到48：1[3]，大部分畅销书都是从国外引进，而在近几年，有了新的发展。据开卷数据显示，2015年全国少儿图书共有15万个动销品种，2016年上报选题6.1万种。2016年上半年儿童读物畅销书排行榜前30名中，本土作品位居前列。如少儿类畅销出版单位畅销度排行榜上名列榜首的是浙江少年儿童出版社，其开发的原创作品占到80%以上。同时，儿童读物的质量也显著提高。2016年4月，本土作家曹文轩凭借《蜻蜓眼》获得了世界儿童文学最高奖项——国际安徒生奖。因此，2016年也被称为儿童出版“新黄金十年”的开端。

在制作技术的更新和发展上，西方国家走在了前列。如英国第13大儿童出版商Nosy Crow Ltd.应用多媒体程序iOS开发了针对0—12岁儿童的童书，实现了阅读体验的高度互动，并因此获得了“2016年英国独立出版商协会年度出版商奖”。波兰Super Memo World公司创立的Olive Green项目将游戏、互动对话、学习资料等融为一体，是全球获奖最多的教育产品。英国的Lost My Name公司在2016年出版的《不可思议的银河系之旅》，创造了集故事、数字化、印刷与工程设计为一体的神奇个体化阅读体验。我国的儿童读物制作技术虽然与国外充满创意、工艺复杂的儿童读物相比，仍有一定差距，但也日趋完善。值得一提的是，我国儿童读物在增强现实（AR）、虚拟现实（VR）技术上的应用有较大发展。如北京少年儿童出版社推出的《大开眼界恐龙世界大冒险丛书》是我国第一部结合VR技术的科普读物。中国少年儿童新闻出版总社在《我们爱科学》杂志基础上推出的儿童图书，不仅灵活运用了AR、VR技术，而且结合电台播讲形式开发了可视有声电子书，使科普形象活灵活现地展示在孩子们面前。

在管理方面，接力出版社在2016年4月获得了由伦敦书展与英国出版商协会颁发的“国际儿童及青少年出版商奖”，说明我国儿童读物出版的发展得到了国际的肯定。国内的营销管理渠道正由地面向网络延伸，即从实体书店向电商平台、社群电商、微信公众号、微信群延伸，“电商+社群”的模式改变了传统的出版营销方式，为儿童读物的开发和管理提供了参考。

在资金方面，儿童读物的消费指数曾经在我国家庭消费指数中所占比例不高。我国有3.67亿儿童，但人均拥有图书只有1.3册，是以色列的1/50、改日本的1/40、美国的1/30，在全世界排名第68位[4]。随着人们生活水平的提高，消费观念的改变，人们开始重视儿童教育问题，支持儿童阅读更多更好的图书。但是，随着融资渠道的扩大，行业的准入门槛低，一些不具备资质的制作公司涌入儿童读物市场争夺资源，有些资金投入以经济利益为风向标，追求低成本高收益，重技术轻人文，低劣的出版物对儿童的发展会有很大影响。

在人才方面，复合型人才日益受重视，了解儿童心理、出版发行、创意设计、多媒体技术、产业开发的通识人才成为儿童读物行业的热门需求。

2.企业战略、结构和同业竞争

钻石理论指出，战略目标可以为产业长远发展提供服务。我国的儿童读物正面临来自西方强有力的挑战。当前，西方国家纷纷组建跨国儿童读物出版公司，如著名的法国巴亚出版公司，拥有超过20个系列600种儿童图书的版权，并以14种语言出版60份儿童杂志，其下属的少儿出版社还与迦利玛出版社合并，成立欧洲第一大青少年出版集团。这些公司通过不断地扩大规模、跨国发展，期望在更高水平上垄断市场。早在我国复关谈判中，西方国家就把文化产品的准入作为“次等要价”；我国加入WTO之后，西方国家强烈要求我们开放文化市场，其根本目的就在于抢占市场[5]。面对这样的局面，我国《关于深化文化体制改革、推动社会主义文化大发展大繁荣若干重大问题的决定》指导文化产业开展“三改一加强”工作，为儿童读物产业的战略发展确立了方向和思路。原新闻出版总署发布的《新闻出版事业“十二五”时期发展规划》提出加大力度建设国家级出版传媒集团建设的战略，促进国内大型出版集团重整结构，进行内部资源共享和大规模资本运作，逐步增强竞争实力。

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内部组建分公司和新开附属书店则是增强实力的另一条途径。如2016年6月，广西师范大学出版集团下属的儿童读物公司“贝贝特”成立了深圳分公司。江西美术出版社与深圳金版文化、深圳幼福管理三方合作，成立了深圳金版幼福少儿教育有限公司，专门打造儿童图书。由此，“大而强”和“小而精”成为儿童读物出版战略发展的两个方向，积聚资源、转型升级、融合发展也成为重要的战略。一些儿童读物出版企业通过搭建网络在线平台，与互联网企业合作，开发数字产品，成立下属科技公司进行数字转型，由内容提供商向服务商转变。如2015年长江少年儿童出版社成立了武汉爱立方儿童教育传媒股份有限公司，以“幼教云”互联网平台为依托，实现了“互联网+”0—6岁亲子、学前教育理念。

3.需求条件

钻石理论强调国内需求和预期性需求，认为如果消费者成熟、复杂和苛刻，就会迫使产品达到高质量标准，促进产品创新；如果一国的消费者需求领先于他国，那么该国的产业就会形成优势。根据这一原理，从已有需求来讲，我国儿童读物已出现市场细化、层次复杂、产品线提升的趋势。读者的挑剔程度和细化程度增加，他们从内容到形式不断提出新要求。从预期需求来讲，我国正在经历三种媒介的变迁：印刷媒介→视听媒介→网络媒介[6]。

儿童对新媒介有一种天然的亲近感、偏爱感，而且其适应能力和运用能力很强，处于阅读媒介需求前沿。以新媒介为载体的儿童读物存在很大的市场空缺，我们可以围绕儿童感官需求进行多维产品的开发。新媒体、新通道的涌现，如EPUB技术的开发、数字阅读平台的增长，使越来越多的儿童读物借助新媒介进行了多维价值开拓发展。2016年5月，接力出版社借助中国青少年多媒体阅读推广平台的天鹅阅读WAP端推广多媒体数字阅读，获得了22.12万的访问量和6.2 万名访客。中国少年儿童新闻出版总社社围绕《十万个为什么》丛书建立的网站平台，覆盖全国120多所学校，开展了“百社千校书香童年”活动。二十一世纪社建立了中国儿童阅读推广云平台。华东师范大学出版社在奥数丛书的基础上与网易云课堂中小学频道合作，开发了中小学奥数视频课。99读书人与上海音乐出版社合作， 为儿童文学读物进行配乐和朗诵，将一段读物转变成有声读物，重新打开了市场。京东从2016年开始上线“陪伴计划”，开启了儿童读物全程化跟踪、个性服务的模式。

4.相关及支持产业

钻石理论反对孤军发展的策略，提倡组建产业集群，使相关产业趋向聚集，形成产业群。该理论认为，在相关产业的投资会扩展到本行业中，相关强势产业可以带动一个产业强势崛起。儿童读物衍生产品的开发和销售，能带动影视业、游戏业、玩具业、服装业、文具业、食品业、广告业、旅游业、培训业等产业的共同繁荣。而这些相关产业也能为儿童读物的发展提供机会、空间、宣传和技术等支持。如“哈利·波特”系列的图书与附加产品一起创造了超过60亿美元的效益[7]。目前，我国也有一些儿童读物开始尝试与其他产业合作，如江苏少年儿童出版社和网络科技有限公司合作，开发了儿童太空探险虚拟飞船品牌图书，同时在虚拟社区网页游戏里不断影响，实现了儿童读物与网络相互支持、相互促进的强大效应。2016年多个“出版+X”的跨界合作模式也印证了这一理论。如2016年年初浙江少年儿童出版社与肯德基联手推出了“猴王当道”套餐；六一儿童节时蒲公英童书馆与肯德基合作推出了《神奇校车》，与必胜客合作推出了买套餐送《地图》。

相关支持产业还可对儿童读物的发展起到“支架”作用，如小中信在中华世纪坛艺术馆、上海京采文创的支持下，举办了“安徒生超级盛典暨安徒生魔法乐园展”；二十一世紀出版社将《大中华寻宝记》拍成了动画片，《不一样的卡梅拉》也即将开拍大电影；“曹文轩儿童文学艺术中心”与中国出版集团、中国儿童少年基金会、腾讯袋鼠跳跳、UPUP立起来剧场等合作，开发电影、舞台剧、有声读物、电子书。特别是2016年的IP全版权运营激活了行业间合作，带动了出版、有声、影视、网聚、游戏、动画、漫画、文学、周边衍生等多元文化创意产品开发，产业链上下游一体化运营，形成全媒体出版产业链向集群化发展，突破了传统的数量增长型盈利模式。

5.机会和政府

钻石理论认为，机会和政府是两个具有重要影响的变量。机会是可以把握的，政府政策的影响不容忽视。我国政府对儿童文化教育事业越来越重视。2009年，国务院通过《文化产业振兴规划》，第一次从国家层面对文化产业的发展做了规划。2011年《中国儿童发展纲要（2011—2020年）》提出，通过“推广面向儿童的图书分级制度，为不同年龄儿童提供适合其年龄特点的图书，为儿童家长选择图书提供建议和指导。增加社区图书馆和农村流动图书馆数量，公共图书馆设儿童阅览室或图书角，有条件的县（市、区）建立儿童图书馆，农家书屋配备一定数量的儿童图书”，“鼓励和引导儿童主动读书，为儿童阅读图书创造条件”。与此相呼应，2016年6月中宣部、新闻出版广电总局、国家发改委、教育部、财政部、住房和城乡建设部、商务部、文化部、中国人民银行、国家税务总局、国家工商总局等11部门联合印发了《关于支持实体书店发展的指导意见》，提出了建立以大城市为中心、中小城市相配套、乡镇网点为延伸、贯通城乡的实体书店建设体系，形成大型书城、连锁书店、中小特色书店及社区便民书店、农村书店、校园书店的布局。此外，国家对数字出版高度重视，将数字出版纳入新兴文化产业格局，出台《新闻出版广播影视十三五时期发展规划》《数字出版十三五发展规划》《关于推进传统出版和新兴出版融合发展的指导意见》《关于推动文化文物单位文化创意产品开发若干意见》等一系列政策。诸多利好政策汇在一起，使儿童读物赶上了大发展的好机遇。

三、钻石理论对我国儿童读物发展的进一步启示

1.从发展要素着力，全面提升儿童读物品质

钻石理论强调每个要素的变化都直接影响产业竞争力。如果每个要素都努力追求高品质，都注重儿童读物健康、有序、人文的发展，将能产生经济学理论中的“全面品质管理”效应[8]，提升儿童读物质量。

木里留守儿童和寄读儿童现状调查 第12篇

解决好这部分儿童的入学, 学校和家庭教育的沟通, 社会的稳定和谐, 这部分“留守儿童”和“寄读儿童”的健康成长是摆在木里藏区政府部门的一个新课题。解决好“留守儿童”和“寄读儿童”的问题是关系到木里藏区人民生活的提高, 关系到下一代能享受改革开放带来的成果, 关系到每一位少年儿童能共享人生出彩的机会, 更关系到木里藏区的稳定与繁荣。为此先将这些问题提出供大家做一个探讨:

一、追求优质教育是造成大量留守儿童和寄读儿童的主要原因

木里藏族自治县的各族人民对优质教育的渴望表现在他们送子求学的行动上, 大量适龄儿童被家长送到县城, 木里县城内三所学校 (含幼儿园学前教育) 学生入学率就足以说明这个问题。从2012-2013学年度下期全县小学入学率就能看出, 全县下期小学在校人数14602人, 城关小学1-6年级在校人数为1908人, 占全县小学生入学人数的13.68%。由于学校没有住宿这1908名学生全是走读生, 他们大多是留守儿童和寄读儿童, 就以2013届城关小学六 (2) 班学生为例, 全班总人数69人其中寄读儿童就有33人, 还有21人是父母在校外租房打工, 让子女在校就读。一个班完全是投亲靠友的寄读儿童和留守儿童就占全班总人数的47.83%。

县幼儿园学前班2012-2013年学年度下期人数203名, 学生占全县学前教育人数的35.14%, 也全是走读。

民族学校1-6年级2012-2013年下期在校人数为705人, 其中不足一百人为住校生, 走读儿童占85.82% (不含住校生) , 这里面大多是留守儿童和寄读儿童。

在不到1.5平方千米的县城三所学校内聚集了大量的留守儿童和寄读儿童。留守儿童和寄读儿童大多居住在城乡结合部, 他们的衣、食、住、行, 他们离开学校后的个人安全问题, 租房周边公共安全、消防安全、治安、民事、卫生问题, 由此引起的矛盾纠纷, 衍生的各种问题是亟待解决的。

二、发现和解决好留守和寄读儿童产生的系列问题是关系到木里的经济发展、人才辈出和长治久安

(一) 家庭教育的缺位, 父母直接关爱的缺失, 寄读儿童居住的相对集中是导致孩子产生心理问题的直接原因。

隔代监管和隔代教育使“留守儿童”和“寄读儿童”不同程度地产生心理问题, 对他们的身心发展有很多负面影响。

在木里藏区很多家长外出务工或到外谋求发展后, 就把儿童托付给年迈的父母 (爷爷、奶奶或者外公、外婆) 照管。“留守儿童”长期与父母分离, 负责照管孩子的城市或农村老人不仅年迈而且绝大多数农村老人文化素质较低, 特别是木里藏族自治县的很多老年人很难在学习上对留守学生给予智力上的支持, 只能保证学生放学回家有人陪伴, 从体力上担负监管重任也有困难。加之“留守儿童”和“寄读学生”在爷爷、奶奶、长辈们的庇护下, 对父母产生一种难以言状的情节, 在长期情感缺失和心理失衡的影响下, “留守儿童”因“情感饥饿”而产生畸形心态, 主要表现为:任性、自私、冷漠, 缺乏同情心;如果祖辈在进行教育时对姊妹间稍有偏差他们的逆反心理会急剧加重总觉社会对他们不公平, 长辈对他们不公平, 家庭对他们不公平;性格孤僻气量狭窄, 自我为中心, 合作意识差;没有礼貌, 没有上进心, 集体荣誉感不强, 如果交上问题学生, 留守儿童道德品行也会出现偏差;学习成绩下滑, 学习缺乏自觉性、积极性和刻苦精神;由于家庭没有称职监护人, 留守儿童有了问题又无法与父母直接交流, 学校、家庭又无法正常沟通, 学生厌学情绪日趋严重, 这部分学生在留守的家中和学校就更加难管了。

“寄读儿童”除了和“留守儿童”有着相同的经历, 他们有的是寄读在自己父母的朋友家、同事家, 有的是年龄大的带着年龄小的兄弟、姊妹租房形成一个没有长辈管理的单独群体。这些少年儿童有了思想和生活上的问题更是小小年龄就学会自己捂着, 缺乏与家长、教师的沟通对社会的认识也很模糊, 心理严重不健康。寄读学生由于租房较为集中, 七八个成团的现象较为普遍, 这些少年儿童如果也遇上问题学生, 不良少年, 在离开校园管理或者在家单独时四五个邀约在一起, 群体事件和不必要的伤害事故发生的可能性就很大, 对社会、学校、家庭也会造成一些恶劣影响, 如果事态严重的还会波及社会的稳定。笔者对某一片区进行调查时发现:一户人家将还不到70平方米的房屋租赁给五户人家 (含自己) 。而在一居住区, 建筑面积只有510平方米居住了十八户人家, 而且这里是危房, 最多的一户人家有六名在读学生寄读在长辈家, 周围聚居了30多名学生, 他们为了学习将危险置之度外, 这一群体是木里藏区留守儿童和寄读儿童的真实写照。

(二) 学校的不当评价、教师的不当教育, 是导致“留守儿童”和“寄读儿童”产生心理问题的重要原因。

1、现在学校继续以“分数”评价学生的优劣, 加上不明确的“德育”评价体系是导致“留守儿童”和“寄读儿童”产生心理问题的一种原因。

在木里藏区长期以来的应试教育, 形成了学校主管部门和领导层, 以分数高低来评价学校管理的好坏和教师教育水平优劣的教育评价机制, 把学校和教师的主要成绩评定与学生的期末成绩联系起来, 上级主管部门和学校领导层也不具体考虑教师接手的班级学生的整体素质、综合成绩和班级之间学生的个体差异, 唯分数评价, 这样就造成有的老师会按成绩作为主要依据, 把学生划分为好学生和坏学生。使得我们的教师把更多的精力倾注到那些学习成绩好, 听话的学生, 而对于那些学习基础差, 又经常违纪的学生, 更是不闻不问, 不理不管, 而这一部分学生中, 大多数是“留守儿童”和离家求学的“寄读儿童”。他们缺少了社会的关爱, 教师的关心, 在生理、心理上都出现不健康的表现。

虽然新课改在不断推进, 学校的评价也发生了很大的变化, 但是, 从各学校、基层教育部门制订的考核细则中不难发现, 无论从多少个指标中来考核教师, 最终拉开教师之间年终评定分数的还是班级学生们的“考分”!

“留守儿童”和“寄读儿童”在学校表达自己情感的机会也被减少, 这些儿童得不到学校、集体和学校老师的重视, 思想会急剧颓废, 会有一种被集体抛弃的感觉, 由此这些留守儿童和寄读学生逐渐会厌学、弃学、逃学, 有的会逐渐成为班级问题学生。

(三) 教师在学校对学生认识的偏颇是导致留守儿童和寄读儿童心理问题产生的又一因素。

以分数衡量教师使教师产生不正当的学生观, 是“留守儿童”和“寄读儿童”产生心理问题的症结。

在传统的教育中, 学生的成绩好坏或在学校表现得听不听话, 是直接影响教师对学生判别的主导因素。教师对成绩好的学生投入更多的关注, 对成绩差的学生常常是不给他们表达的机会, 或者是给予很少的机会, 而且平时教师与学生交流的机会也很少。而学习成绩差和不听话的学生, 大多数是“留守儿童”和“寄读儿童”, 他们无论如何都不会引起教师的重视和信任, 于是就会抑郁、悲观, 这时这些留守儿童和寄读儿童往往以“不合作”、“更不听话”、不完成作业、甚至采取逃学的方式与教师对抗。而他们的逆反又会激起教师对这部分学生的厌弃, 这样的恶性循环导致师生关系恶化, 有的教师甚至采取挖苦讽刺, 或者变相体罚的方式排挤这部分学生, 给这部分“留守儿童”和“寄读儿童”带来更大的心理压力。

三、社会的大环境、成人的不良影响, 是“留守儿童”和“寄读儿童”产生心理问题的重大诱因

社会是一个大熔炉, 对于人的成长起着不可忽视的作用。目前农村、乡镇, 还有我们所处的边远小县城“留守儿童”和“寄读儿童”由于社会影响的原因, 存在的问题也十分严重, 具体表现在:

1、社会上的一些不良场所对“留守儿童”和“寄读学生”的成长带来不利影响

目前农村的乡镇和一些街道的公开和隐蔽网吧, 电子游戏室违反国家有关规定, 为了赚钱, 而大量招引在校学生, 甚至引诱小学生。小学儿童自控力本身就不强, 而“留守儿童”和“寄读学生”又缺乏父母的监管, 网吧、电子游戏对他们的不利影响就更大, 为了上网打游戏, 他们有的经常偷钱、编造谎话逃学上网、打电子游戏。

2、成年人的不良行为对“留守儿童”和“寄读学生”的成长也带来了不良影响

农闲时节, “闲人”太多, 致使赌博风盛行。无事干的人成天就在牌桌上赌博, 许多“留守儿童”和“寄读学生”的代管监护人也参与其中, 赌博, 抽烟、酗酒无所不为, 整天在牌桌上生活, 很少过问孩子的情况。这种“耳渲目染”“潜移默化”对孩子带来很大的影响。这种“潜移默化”对孩子带来及坏的影响。