二年级作文之过家家

二年级作文之过家家（精选18篇）

二年级作文之过家家 第1篇

二年级作文之过家家

午后，骄阳被密密麻麻的树叶挡住了，我正认真的在写着作业。突然，听到门咔的一声关上了。我想一定是爷爷奶奶出去买菜了，每到这时，就是我大闹天空的时候，如是，我拿出零食，摆好娃娃们的位置，这次忙碌的过家家游戏马上就要开始了。

首先是准备工作：找来几本厚一点的书，叠放着架起来，接着在上面盖一张纸，在纸的中间留出一个不大不小的洞，刚刚适合放一个锅大果冻壳子。我的那些零食马上就要变成锅里面的.美味了，橙汁就是炒菜的由，小票瓜是炒菜的锅铲，这样准备工作已经就绪，游戏可以开始了。

我先将饭和菜在锅里热一下就可以开饭了。我给娃娃吃一口，它不吃我就吃，再喂下一个娃娃，它也不张口，我也把它的那一份给吃玩得正开心的时候，突然，听到了开门的声音，一定是爷爷奶奶回来了，于是，我立刻清理好房间，做好正在做作业的样子，不让他们发现我玩过家家。从那以后，我就再也没有玩过家家。现在回想起来，虽然当时是小孩子的游戏有点幼稚，但是给我留下了深刻的印象，久久不能忘怀，不仅给我带来了无限乐趣，同时也让我体验了一次自己当家作主的感觉。

二年级作文之过家家 第2篇

下午第二节下课，语文老师布置了作业。我抄完作业就开始写了，可是刚写到一半就打上课铃了。接着，数学老师布置了作业。老师叫抄完作业的同学看书。我抄完作业以后就开始写数学作业，五 分钟就把数学作业做完了。

一回到家，我就把数学作业写完的好消息告诉了妈妈。妈妈听了，夸我说：“你学会利用时间了!”我听了很高兴。我赶快拿出还没做完的语文作业，认真地做了起来。不到六点，我就把所有的作 业都做完了。然后，我高高兴兴地去看电视了。

我以后一定要像今天一样学会利用时间，尽快把作业写完。

小学二年级语文教学之错别字探究 第3篇

关键词：错别字,二年级,教学策略

一、错别字的定义

错别字, 名如其字, 就是指学生在学习语文过程中, 在接触和运用以书面表达为基本条件时, 因多种途径而直接或间接地影响到学生的写字情况, 使学生有意或无意地在完成语文的日常作业, 回答语文测试卷或通过多种进行书面文字回答的形式出现的错误的文字。

二、教师处理二年级语文错别字时的困境

(一) 汉字基本因素的混淆

作为小学语文的基本组成元素之一, 汉字是结合了中国从古到今的政治、经济、文化的多种因素而综合发展而成的基本文字因素。汉字文字的构建是由基本笔画去构成的, 通过三十多种的基本笔画种类的合拼, 可以结合成不同种类的汉字基础部件。因为不同笔画的相互包容和相互联系, 从而形成了五百多种的基础汉字部件。

当不同种类的笔画以合适的结构方式进行合理的合拼时, 复杂多变的汉字就诞生。因为汉字的基本笔画类型和独特的结构方式是在一定范围中最大程度地相互合拼, 因此, 汉字本身是具有一定的客观性、独立性和灵活性的。虽然汉字繁琐是一个客观存在的现象, 但是, 由于文字是存在着一定的规律和特点的, 所以, 汉字的多样化仅仅是造成学生写错字的基本组成因素之一, 而不能看成是制造问题的影响因素。

(二) 学生产生错别字的原因

1. 学生的识字效率低。

二年级学生, 作为小学阶段的低年级学生的其中一种, 经过一年级对语文识字的学习后开始积累了一定数量和种类的汉字。不同学生在相同的教学环境中, 会因为各自的观察重心、认知态度和记忆模式等, 往往会造成不同效果的识字模式。在学习汉字的时候, 学生需要了解和记忆好汉字的部件、笔画和意义等。如果学生没有合理地进行分类和概括, 就容易出现汉字基本因素混淆的困境。

在进行日常学习和完成作业时, 部分学生如果做题时不够认真, 那么就容易会在没有真正理解和认知汉字的本意和价值时, 一知半解地进行运用, 从而造成错误地改变了汉字的部件组合方式或组成部件等困境。其主要分为两种形式, 一种是学生没能及时学习、理解和记忆好书本中某些要求会写的汉字, 导致在听说写时无法完成“书写”这一基本因素;另一种则是部分学生在书写汉字笔画时没有端正心态, 造成写字不正确或不规范等情况。

2. 身心意识的局限性。

二年级小学生在学习语文时, 都会因为生理发育与心智活动的共同发展, 得到了一定的进步。小学生不仅有强烈的模仿意识, 而且也逐渐开始学会从听、说、看等多种途径去认识客观世界。不过, 虽然学生在一年级的学习中在一定范围地促进了身心发展, 但客观上仍处于萌芽阶段。所以, 学生的身心发展都有待提高。因此, 当二年级学生在学习和记忆汉字时, 可能会因为记忆时不够专注而无意识地降低了识字的正确率。

(三) 教师在教学过程中“重读轻写”的错误认识

在小学低年级语文教学过程中, 教师对学生安排、组织和维持识字的教学模式, 一直都是小学语文日常教学的基本组成因素之一。宏观上说, 文字是短语、句子和作品等语言书面作品的创作条件, 因此, 可以看成是小学语文教学中必不可少的前提。

但客观上, 学生竞争意识的加强容易使教师在日常教学中会侧重于多种多样的教学活动, 如增加音乐、图画、视频等吸引眼球的媒体, 从而在不知觉中有意或无意地忽视了识字课堂的日常安排。虽然学生接触的汉字是逐渐增加, 但是, 大部分汉字都有各自的写字顺序、明暗意义和固定搭配等。因此, 如果语文教师在二年级的日常教学中没有及时意识到汉字教学的重要性, 就容易简化甚至忽视小学生识字的基本学习模式, 为学生的后期发展造成一定的隐患。

三、小学二年级阶段处理错别字的教学策略

(一) 收集常见的错别字, 加强识字教学的合理性

语文教师在针对二年级学生的教学模式时, 要灵活地考虑、观察和总结二年级学生的身心特征情况, 定期收集、分析和统筹好学生在日常语文作业和考试试卷中出现的错别字等, 结合班级中处于不同学习阶段的学生在答题时写错的汉字, 从而客观分析大部分学生的常错字体, 最大程度地提升识字教学的合理性、全面性和客观性, 使教师在指导学生修改错别字时, 能够针对不同的学生去进行客观分析, 从而减少学生对汉字的误解。

(二) 培养学生的好奇心, 增强日常的识字教学

由于二年级学生还是处于低年级阶段, 所以, 教师在开展语文教学中是一定要学会运用不同的教学形式去增强日常的识字教学。为了培养学生的好奇心, 语文教师可以充分利用学生的模仿优势, 在设计、介绍和指导学生去学习日常的识字学习时, 能够理性参考与汉字有关的故事、图片、视频等。当语文教师能够通过灵活的教学形式去指导学生有意识地学习汉字, 就能促进学生在生活和学习中不断增加对汉字的了解和熟悉, 减少汉字混乱的出现, 促进学生主动地学习语文知识, 为长期发展奠定基础。

(三) 培养学生的短期记忆, 强化识字的正确率

短时记忆是小学生在日常学习中必不可少的学习形式之一。语文教师如果要解决学生注意力不集中的困境, 就要从宏观和微观上分析和总结学生经常出现的错别字, 并有意识地在日常的课堂教育时充分运用学生的自主意识, 使学生多从不同方式、不同重点和不同形式记忆, 例如使学生把错别字抄几次, 加深对汉字的记忆或者安排限定时间中看谁能最快地找完错别字的比赛等等, 从而提高学生识字的正确率, 巩固学生的短期记忆, 开拓学生的识字领域。

四、总结

二年级写话教学之我见 第4篇

【关键词】二年级；写话；引导学生；教学；语文课程标准

《全日制语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程，是语文素养的综合体现。”课程总目标要求： “能具体明确，文从字顺地表述自己的意思，能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”一二年级写话目标是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出对周围事物的认识和感想；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语；根据表达需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”由此可知，写话在语文教学中占有非常重要的地位。对于二年级的学生来说，写话刚入门，這是一个难点，学生一提到写话就感到头疼，无从下笔。有的学生为了应付，随便写几行字，或从某些书上抄几句。有的学生写的话咋一看还不错，书写工整且有一定篇幅，但只要仔细一看，问题就出来了，文不成句，前言不搭后语。关于写话教学，我在教学中认真摸索，认为写话教学首先在于培养学生的兴趣和自信心，这是重点；其次是重视阅读、说话，加强积累；再次是加强指导与训练。具体措施如下：

一、加强阅读，重视积累

我要求学生坚持天天读书，读我们所学的语文书，同步作文，读适于学生读的课外书，如红领巾报、故事会、童话系列、优秀作文、连环画……以增加学生的阅读量。在读的过程中积累好词佳句，专门准备一个收集好词佳句的笔记本，每周在班上进行一次交流，为写话打好基础。

二、重视说话训练

除了课堂上进行说话训练外，利用活动课，朝会时间来对学生进行训练。早会时间除了教师必须讲的事情外，其余时间留给学生自己，说自己看课外书有何收获，说自己看到的、听到的、想到的生活趣事趣闻……先小组交流，讲给同伴听，再推荐几个在班上讲。对胆小的同学，先让他们在自己座位上讲，逐渐到讲台前面向大家讲。学生在说话的时候，要求其他学生认真倾听，努力寻找他们成功的地方，热情地帮助他们，鼓励他们。形成一种宽松、和谐、积极的氛围，使学生从不敢说——能说——乐说——会说，每个学生都积极参与，都得到了锻炼，从而为写话打下基础。

三、写话从最简单入手，循序渐进

1.从造句入手

根据一个词写一句话，要求把话说完整，下一次在这个基础上把话说具体。如用“书包”造句，有的学生写：我有一个书包。在这基础上引导学生：我有一个什么样的书包，这个书包怎么样。以扩句的形式，逐渐训练学生写话，由浅入深，逐步提高。

2.坚持写日记

我要求学生把每天看到的、听到的、想到的写下来，哪怕只能写一句完整的话也行，要求无错别字，句子通顺。只要坚持天天写，天天反思，一定能提高。例如：今天受到了批评，要写出为什么受到批评，是自己的问题还是老师冤枉了你，你当时的心情是怎样的，后来的心情又是怎样的；如看了电影《自古英雄出少年》后，将你心目中的英雄写出来，写出你为什么敬佩他。

3.学生在能写出一句或几句通顺的话后，要求有所提高，就规定写某一方面的主题

如给出一幅画，以回答问题的形式写话（什么时间，有哪些人，在什么地方做什么）；春天你有什么发现（你发现天气有什么变化，动植物有什么变化，人们的穿着、活动有什么变化）。通过这样的训练，使学生能把句子恰当地联系起来，表现一个主题。

4.细心呵护学生的自尊心，培养学生写话兴趣

兴趣是最好的老师，是学习的动力，是成功的秘诀。对学生写话的评价多采用鼓励性的语言，以赞赏的眼光来看学生的作品。尽量找出他们的优点，并大力鼓励，把写得好的大力表扬。对学生的评语一般不用A、B、C或优、良、中、差这些字眼。在对日记的评价我是这样做的：先是学生自评，再是同桌互评，找出错别字和语句不通的地方，找出写得好的地方，使学生之间取长补短，共同提高，再交给老师评。为了鼓励学生，采用了积分制，完成一篇记多少分，写得好的再加多少分，一周公布一次，对积分高的进行奖励，调动学生的积极性。在日记或写话作业后经常用到这样的评语：“从你写的可以看出你是一个善于观察和思考的孩子。”“老师很欣赏你写花的颜色的这一段，如果在最后写出你的看法，你的感受，这将将是一篇非常好的文章。”“我发现你进步非常快，再努点力，老师相信你会更好！”“老师非常高兴看到你写的这段话，只要你努力，你一定能成功！”

三年级过家家日记500字 第5篇

我们顺着小路，乘坐电梯到“葫芦飞瀑”包厢，我看见了一个漂亮的妹妹，她叫周诗琴，两个眼睛水汪汪的，两个脸蛋红红的，真是可爱。

接着，服务员端上来各种好吃的菜，有我喜欢的青椒肉片、烤虾等等。

刚吃不久，我发现了包厢靠窗户的一侧有个小平台，小平台上有小桌子，并配有两只可爱的小椅子，我想这可能是日本风格吧。我悄悄爬了上去，正在吃饭的小妹妹发现我爬上去了，她也跟上了。于是，我俩玩起了过家家的游戏，为了更加真实地体验家的感觉，我把盛满菜的碗端到了这儿，小妹妹自然模仿了我的做法。我想：既然是家，就应该有睡觉的床吧。于是，我思考着，突然从脑袋里冒出这么一个想法，我把桌子像左边移，又把小沙发上的枕头和靠垫往放在最右边，这样就腾出了床的位置。

不久，我们的“家”，又添了辆“新车”——四个椅子拼凑在一起，用一双筷子塞在小盒子里当作车子的手动档位，那怎么才能让车子刹住呢?这时，我从小椅子上捧出了一个挺重的东西，放在“车子”的左边，这个东西往哪边倾，“车子”就往哪边开，如果想停下来，就喊一声“吁!”便搞定了。如果没有油了，就把遥控器按顺时针旋转，便可以了。我们还用一朵粉红色的花作为司机的“机花”，否则开不了车。还用一块毛巾当票，用小卡片当身份证证，用一屡窗帘布当安全带。

三年级过家家日记500字 第6篇

我瞅了瞅装菜的箱子，几日未见，里面的菜品都多多少少有些精神不振的样子，竟突然冒出来一句：“让我来‘糟蹋糟蹋’吧。”

也许是忆起小时候过家家时的情景。那会儿我向妈妈东讨一点，西讨一点，什么油盐酱醋，各种多余或剩下来的食材，把它们丢到一块，在玩具灶上大炒一番。今日大概是触景生情，索性假戏真做，来次“有烟有火”的“过家家”。

见菜箱里有芹菜、红萝卜，我想到凉拌芹菜配红红萝卜，一时间感觉口中又脆又香又多计。“你想炒啥啊?”妈妈在一旁问道。下意识地，我答：“芹菜炒红萝卜。”没错，是炒而并非凉拌。在阴错阳差下，我铸就了一道新的“大菜”。

择、洗完芹菜后，我把它们拿到案板上，望着一个个参差不齐的芹菜，我拎着刀一时束手无策，好在妈妈没当“甩手掌柜”开溜，在一旁告诉我说把芹菜并到一块儿，码齐，二厘米左右，切它!“咔嚓”一声响，一股清凉的汁水滋到我脸上：一段芹菜被切了下来。一致而整齐的切口看上去让人舒心了许多。我又接着下刀，妈妈不时提醒我把按在芹菜上的手往后挪挪，闪着刀芒的锋刃可不是闹着玩的。

把莱切好放入盘中，我又费尽心机勉强把红萝卜切成块。铁锅放到灶上，点火!我伸手向油瓶子摸却被妈妈叫住：“等锅里的水珠干了再倒油，不然油易溅。”待锅中水珠一阵小沸腾后消失不见，我往里面倒油，又等油上有烟微微升起，我伸着胳膊用木勺将红萝卜入锅，锅中一阵“滋啦滋啦”响，白烟更浓了几分。我忙不迭地拿勺子翻炒，放盐，红萝卜很快变了几分颜色。我再把芹菜放入，又翻炒几勺子，马上关了火，装盘送出。

三年级过家家日记400字 第7篇

我们在妹妹房间里各自挑了一处小角落当“家”，接着又去挑了些布娃娃当“床”之类的。还各自挑了个娃娃当自己的“宝宝”，然后再拿些东西当自己的卖品。

虽然，这看起来有点幼稚，但我们三个还是很喜欢玩过家家的。

“萱，你家还有那种仿真厨房的迷你玩具吗?”我问。“没有了，都被扔了，我妈说现在长大了，不再玩那些了。”妹妹失望地说。看来不止我妈这么做，许多家长都是这样的。

没有“厨房”我们还是玩得很开心。妹妹是开饭店的，姐姐是开杂货铺的，我是开书店的。我们“三顿饭”都在妹妹那解决，当然这是要给“钱”的。有时她们来我这“买”书、“借”书，还会去姐姐那儿“买”杂货之类的。我们还会去别人家“串门”，带着“宝宝”去公园玩。

以前，我们三个人玩只有一个“宝宝”，有人专门负责带“孩子”，有人专门做菜，有人专门打扫……还会有人当“爸爸”，可是现在谁都不愿意当“爸爸”，大家都各成一派。

以前玩这些游戏时，并没有很开心，因为这种游戏几乎天天玩。而现在可就不一样了，我们难得玩一次，心里就像喝了蜜一样甜，这样的时光还成了我们“百年不遇”的美好时光。

★ 我的爱玩爸爸作文500字

★ 童年游戏：过家家的作文

★ 我最爱玩的地方作文550字

★ 爱玩的老师作文

★ 小学生最爱玩的50个脑筋急转弯

★ 爱玩手机的爸爸作文400字

★ 爱玩手机的爸爸作文300字

★ 我的观察日记

★ 我的敬仰的日记

二年级作文之过家家 第8篇

探究性学习是一种非直接传授性的教学形式, 它是以学生探究问题的方式来进行的学习过程。其目的是通过学生的探究性活动, 鼓励学生的探究意识, 帮助学生学会探究的方法并形成探究问题和思考问题的能力。其中有一个过程, 是一个思考研究的过程, 也是一个意见交换的过程, 学生不断获得信息的过程, 学生寻找证明方法的过程。

[案例事件]

这是一节二年级的篮球课, 在做了有趣的准备活动后, 我对同学们说:同学们!今天我们来学习篮球, 篮球有很多种玩法, 现在, 老师想看看谁的水平高, 大家可以自己玩, 也可以几个同学一起探讨研究玩法。好, 解散!

(同学们个个跃跃欲试, 短短几分钟已微微出汗, 有拍球、运球、抛接球、地滚球、两人传接球、踢球、戏野鸭等形式, 个个思维活跃, 想象丰富有创意。)

老师:老师很想看看你们是怎样拍球的?会的同学请表演一下, 好吗?

(有的单、双手拍球, 有的左、右手拍球, 也有的转身拍球等, 许多同学用羡慕的眼光看着几位成功的同学, 有的仔细观察, 认真模仿, 也有的虚心请教, 还有的静静思考。)

老师:你们刚才是用左手还是用右手拍球的?

(同学们议论纷纷。)

学生A:老师, 我用左手。

学生B:老师, 我用右手。

老师:你们知道自己右手一分钟能拍多少次吗?开始练习吧!等一下我们进行比赛。

(同学们被这个问题吸引住了, 很想了解自己的水平, 因此练习得非常认真。)

老师:你们知道自己左手一分钟能拍多少次吗?

(同学们再次被吸引了, 更加认真地练习起来。)

老师:你们刚才都很认真地练习了左手右手拍球, 现在, 我们进行一分钟的比赛, 预备开始!

(同学们专注投入, 兴趣与热情都很高涨。)

老师:谁愿意把你的成绩告诉老师?

学生C:老师, 我左手105, 右手181。

学生D:老师, 我左手111, 右手203。

学生E:老师, 我左手165, 右手133。

老师:根据同学们的成绩我们可以得出一个怎样的结论呢?

学生:多数同学右手比左手拍得多, 也有个别同学左手比右手多!

老师:一个真正的篮球高手, 他是左右手都能拍球的, 现在你们看看老师的表演吧!

(学生瞪大了眼睛, 像看魔术似的聚精会神。)

学生:哇!怎么这么快, 球不失误。好!老师让我们练吧!

老师:行!

老师:为什么有些同学拍球很好呢?现在, 我请几个高手上来表演, 请注意观察他们拍球的姿势、手型以及手与球的距离。

老师:谁能告诉我你的发现?

学生D:两脚分开, 稍微弯曲。

学生E:五指分开, 手与球看上去是不分开的, 像磁铁一样吸住。 (按拍)

学生F:人的身体要稍微弯下点, 不能站直。

老师:你们已经发现了提高拍球水平的诀窍, 根据刚才几位同学的经验, 大家再试一试吧!

老师:在戏球时, 我看到有些同学是边走边拍球的, 要想成为一个篮球运动员必须学会运球, 请试一试吧!

(学生自由结伴练习, 有的很少失误, 有的失误很多, 差异极大;有的小组在讨论, 也有的同学在请教。)

老师:你们觉得拍球和运球有什么不同?

学生F:球在右前方, 拍在球的后上方。

老师:我用儿歌告诉你们:球走我也走, 球在右前方, 五指要张开, 拍在后上方。

老师:现在给你们几分钟时间, 让你们展示自己最得意的技巧吧!

(有的比左手拍球, 有的比右手拍球, 还有的比左右手拍球, 更有高手在比运球, 场面积极、活跃、丰富。)

老师:现在我们进行一对一的抢断球游戏, 自由结伴。这种形式在美国街头篮球中是最常见的, 在我们同学之中也会慢慢流行起来。

(通过游戏, 让学生在比赛中体会篮球的魅力。)

放松时, 老师介绍了几种回家练习的方法 (如绕八字、双手背后前抛球、单指顶球等) , 引起了学生阵阵掌声!

[案例反思]

篮球对二年级学生是一个既熟悉又陌生的概念, 篮球运动激烈、快速、竞争性强, 趣味性浓, 容易引起学生的兴趣。根据新课程理念, 对二年级学生来说, 更应淡化技术, 重视学生的主体地位, 培养学生的探究学习意识。因此, 我设计了熟悉球性, 学习运球, 应用运球三个教学环节。在本课探究性学习案例中, 教师充分地放, 不再告诉学生怎么做, 而是帮助他们自己去发现, 如在探究过程大部分时间里, 实施非指导性教学, 由学生自己去思考, 去练习, 去尝试, 去总结, 同伴的知识发挥了不可或缺的重要作用。课中的问题主要是教师根据运动技能形成的规律建构, 探究结论的得出在较大程度上是由学生自主完成的。

1. 教师构建支架式教学策略

整个过程中, 学生掌握拍球和运球的方法成为关注的焦点, 教师运用了支架式教学策略。最初, 教师承担的环节多一些 (如右手拍球、左手拍球、左右手交换拍球) , 且将内部思维过程外化, 让学生观察、思考, 教师在对探究方法、探究内容 (主要指本课难点:拍球的手型和姿势) 上提供帮助, 在后面的环节中, 教师逐渐放手让学生承担一些 (拍球、运球、一对一抢断球游戏) , 给学生机会解释思维过程, 并给予适当指点、反馈 (教师巡视、个别指导、及时评价) , 这样, 教师承担的环节越来越少, 学生承担的环节越来越多, 直到最后全部独立展示 (展示戏球技能一对一抢断球游戏) 。

探究性学习首先是一种“学习”, 是学生在教师指导下自主学习、探究问题的过程, 学生需要通过完成一个又一个任务目标, 逐步掌握探究性学习各个环节中的探究技能, 教师是整个教的活动主体。

2. 学生个人意义的建构

以系列目标为引导, 通过评价促进学练。整个学练过程中, 教师鼓励学生进行个人意义的建构, 学生整个探究性学习的内容是围绕问题生发开来的, 每一个问题的解决就是一个小目标的实现。提出问题就是为学生的智能活动树立方向性的障碍, 评价是对学生体能和技能的刺激, 探究性学习模式要以系列问题为引导, 例如本课: (1) 你能用右手拍球吗?一分钟能拍多少次? (2) 你能用左手拍球吗?一分钟能拍多少次? (3) 你能用左右手交换拍球吗?一分钟能拍多少次? (4) 你拍球的手型和姿势是怎样的?你能随心所欲地运球吗?等等。探究性学习强调以问题为中心, 以学生经验为基础 (包括直接经验和间接经验) , 它是对学生原有经验的利用、改造、提炼和拓展, 形成原有经验的唤醒、激活、参与及批判性反思, 这些构成了探究性学习的前提条件。本案例问题设计的特点:教师知道学生在建构的进程中会遇到什么问题, 多少障碍物, 要兜多少圈子并设计了一个充满适度竞争与阻碍的动态系统, 引导学生思考和谈论他们所做的事, 每个问题就是一个目标, 层层递进, 每一次评价是对每一个目标的反馈。

3. 建构学习共同体的交流和展示平台

小学二年级数学教学之我见 第9篇

关键词：小学；二年级；数学教学

对于小学二年级的学生而言，他们的数学学习是极其抽象和陌生的，所以老師要设法给学生提供一个良好的学习环境、一个科学有效的学习方法、一个实效性很高的教学模式。

一、深化教材研究，突出学生主体作用

教材作为教学的依据，对教学效率与教学质量具有直接影响，只有深刻理解教材，才能明确哪些是基础性问题，用怎样的方式进行提问。它不仅要做到掌握教材结构的重点、系统性、难点，在融会贯通、掌握透彻的情况下，还必须站在学生的层面思考、体会，并且感受学生的学习过程。只有这样才能得心应手地指导学生思考，从而提高教学质量。自新课标实施以来，学生主体地位被推到了重要位置，所以在练习中必须讲究方式方法。在教学中，我们应该建立公平、平等的教学环境，在师生交流、合作的过程中，走进学生心里，尽量减少心理压力与障碍，同时这也是转变教学形式的重要方法。对于练习课，我们可以利用多种形式进行练习，具体如：学生判断、比赛等，对于获胜的个人与小组用星星或者小花作为奖励，督促学生。

从二年级学生总体特征来看，和社会接触的机会少、数学知识有限，所以在教学中，数学老师应该整合学生实际情况，对学生进行循序渐进的教学。另外，对于二年级学生好奇、好动的特征，可以加强实践，不断提高实践能力。

疑问作为思维的源泉，在小学二年级教学中，很多老师只将解答看成是训练，所以应答始终是被动的，教学效果也不太理想。针对这种情况，老师在设置问题时，应该站在学生的立场，引导、鼓励解疑、质疑，然后才能提高分析、发现、解决问题的能力。老师应该主动改变教学观念，通过打造问题意识，培养学生敢问、善问的能力与习惯，同时这也是数学老师承担的重大责任，一直都是教学质量评价的标准；通过为学生创造机会，让学生主动去问、想、思。为了让学生学会提问，老师应该有意识地加强训练，做好示范工作。例如，在角的认识中，不仅要掌握角的名称，还要明确角度大小与边没有任何关系，这样学生就能快速明白角的边是射线，与角度大小无关，长此以往，就能在潜移默化中提高学生思考与解决、发现问题的能力。

二、加快小学二年级教学改革

（一）改革传统教学方式

在小学二年级教学中，为了提高学习热情，数学老师应该整合教学工具，为学生创设情境。如，在学习厘米与米时，可以通过角色扮演的方式，让学生测量教室；在学习元角分时，可以模仿超市，让学生扮演收银员与售货员，这样不仅能巩固知识，还能加强知识应用。另外，还有小邮递员、医生等，在学生参加这类活动的同时，不仅为学生带来了满足与快乐，同时也是打造和谐的主体活动与客观环境的保障，对学生身心发展具有重要作用。

在教学中，为了让学生爱上数学，老师必须具有亲和力，从言行举止上让学生减少紧张心理，同时这也是让学生乐学、愿学的重要方法。在课堂上，通过鼓励性语言，在尊重学生的同时，让学生敢于发言和提问，这样就能不断培养发散思维，让学生积极地参与到学习中。

（二）明确学生习惯

对于二年级学生，由于年龄小，所以很难控制言行，甚至让老师深陷尴尬的境遇。针对这种情况，为了建立融洽的关系，老师应该想方设法理解老师与学生是平等的，让学生试着提出和教材内容相关的问题，并且在生活中积累经验，通过观察学生生活，创建学习方案。这样才能让学生明确数学蕴含的信息，在爱上数学后，才可能推动数学应用范畴。这种新形势的数学教学，不仅要求对相关问题关注，同时对提高思维体系和解答能力也有重要作用。

（三）提高学习兴趣

兴趣作为最有力的行动支配，在小学教学中学习兴趣更多的源于学习氛围，所以在教学中，老师应该主动为学生搭建形式多样、内容丰富的学习氛围，通过生动有趣的“步白”，提升学习兴趣。在这一过程中，老师的语调、风格、情调、语速是数学教学成功的关键，由于语言始终贯穿教学，所以在教学中，老师应该活用语言，努力为学生创建有趣、生动的数学课。

小学数学作为数学启蒙的关键时期，对学习兴趣以及后续长期学习具有重要作用。因此，在二年级数学教学中，老师应该活用现代教学方式，从学生兴趣、年龄、性格出发，创建教学情境与氛围，通过调动学习主动性与积极性，确保教学质量。

参考文献：

方杏森.小学二年级数学教法的特点[J].华夏教师，2013（5）：61-62.

二年级除夕之夜作文 第10篇

我们摆了两桌，一桌是大人们的，一桌是我和我姐姐。我们那一桌上的东西很多，有糖、瓜子、葡萄干等十几种东西，大人们桌上的才也很多，有十二种。

“春节联欢晚会开始了!”我高兴地说。这时，大家的目光都投入在电视上。我和姐姐吃着瓜子喝着水看春节联欢晚会。

二年级除夕之夜作文 第11篇

今天是大年三十也是除夕夜，晚上我们全家人都在包饺子。大妈在擀面，奶奶和妈妈在包饺子。我看包饺子很好玩我也包了起来。我还包了一个带钱的，我又包了三个包子状的饺子，包完我上床睡了一觉。

到了十二点爸爸叫我起来，我马上起来了。可美了，有一个一百响的大礼花，爸爸花了四百八十块钱买的。还有小礼花。到了最后，出了几个圆形的风火轮在地上滚来滚去可多可美了。放完了我们进屋吃年夜饭，我妈妈拿了一个饺子吃了，也是第一个，妈妈一咬有一个硬硬的东西，一看是我包的饺子。吃完年夜饭我给奶奶拜年，奶奶给我一百元的压岁钱。我又给大爷、大妈拜年，给了我二百元钱。一共有三百元钱，我跳起来说：“我发财了”。我给奶奶拜年的时候，妈妈让我磕头，我磕了三个大响头，痛死我了。

二年级除夕之夜作文 第12篇

今天是除夕夜，晚上六点多，外面就想起了各种各样的鞭炮声，此起彼伏。我和小伙伴们迫不及待的跑到楼下放鞭炮。

我从礼花弹中挑选了一个“多彩菊”，放在事先准备好的纸筒里，用打火机点燃礼花弹的导火线，我迅速地跑到旁边，只听“哧”的一声，礼花弹呼啸着窜上 了天空，天空中顿时出现了一朵由红、白、黄、绿等颜色组成巨大的菊花，壮观极了。我又拿出一挂5000响的大挂鞭 ，围成一个圆圈后点燃，鞭炮噼里啪啦地想起来，这鞭炮的每一声都寄托着我们对新年的希望和幸福。这时候，小伙伴们也都忙着放鞭炮，有礼花弹，钻天猴，足球 炮，挂鞭，黑蜘蛛天地间被喜庆的鞭炮声包围着。

天空中的礼花五彩缤纷，满天飞舞，整个大地都沉浸在欢乐、喜庆、热闹、祥和之中。多么美丽的除夕之夜啊!

二年级作文之过家家 第13篇

关键词：图画书；仿写；句式；段落；情节

中图分类号：G623.2文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）11-056-1

语文课程标准对低年级的写话要求是“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”如何为小学二年级的学生营造和提供可以写、能写像样的平台，走好书面语表达的起始之步，由不会写到会写，能写像样的话，清楚地自我表达呢？吕叔湘先生曾指出：“语文的使用是一种技能，一种习惯，只有通过正确的摹仿和反复的实践才能养成。”这话告诉我们仿写是一条路径，尤其对识字量还不够多的二年级学生来说。

图画书以其丰富的内容、鲜活的画面，为学生提供了现成的语言图式和写作写法。借助图画书，以图画书为支点，可以让孩子沉浸在图画书描绘的童话世界的同时参照相关表达范例，提升仿写能力。

笔者在实践中借助图画书，从以下几方面入手，提高孩子的仿写能力。

一、仿写图画书中的句式，让表达“书面”起来

“模仿是创作的开始”。图画书的语言规范，简练生动，蕴含着一定的语言规律，有别于孩子们日常生活中所运用的口头语言。在教学中，我经常在讲述图画书故事的时候有意识地从中提炼出其中的一些经典句式，图文结合，让孩子在练写的过程中将书中语言变为自己的语言，使自己的表达在规范的语言的影响下慢慢书面起来。

例如图画书《我爸爸》中这样描述：“我爸爸吃得像马一样多，游得像鱼一样快。”如果单独出示这样一句话，告诉学生这是比喻句，让学生单纯练习比喻句，学生可能会觉得很无趣。但是在阅读一本图画书的氛围中，学生在书的场景里，就感觉这样的句子十分的有意思。当这个句子被单独出示时，孩子们依葫芦照样子写句子时情绪高涨，但又把“书面”的句式表达给习得了。如：有学生写妈妈时这样描述“我妈妈温柔时像小猫咪一样可爱，发火时像老虎一样吼。”写爸爸时，这样来表达“我爸爸像金刚一样强壮，还像沙发一样柔软。”

二、仿写图画书中的段落，让“结构”搭建起来

《逃家小兔》讲述了一只小兔子一天突然对妈妈宣布说：“他要跑走了。”妈妈没有惊诧，甚至没有问一个为什么，而是欲擒故纵地说：“你要是跑走了，我就去追你，因为你是我的小宝贝呀！”紧接着，一场在幻想中展开的欢快而又奇特的语言追逐游戏就开始了。小兔子上天入地，可不管他扮成小河里的一条鱼、花园里的一朵花、一块高山上的石头，还是一只小鸟，身后那个紧追不舍的妈妈总是能够抓住他。最后，小兔子逃累了，依偎在妈妈的身边说我不再逃了，于是妈妈便喂了他一根爱的胡萝卜。

在和孩子共读中，我抓住对话，借画面和故事内容捕捉学生的心灵，让孩子把自己当成故事中的小兔，由扶到放指导孩子模仿“逃——追”的表达练习。孩子在读故事中已经储备了文字对话的结构，有了“一说—答”的基础，当出现段落结构式练习时也就水到渠成了。

图画书中内容举例：

有一天，他对妈妈说：“我要跑走啦！”

“如果你跑走了，”妈妈说，“我就去追你，因为你是我的小宝贝呀！”

“如果你来追我，”小兔说，“我就要变成溪里的小鳟鱼，游得远远的。”

“如果你变成溪里的小鳟鱼，”妈妈说，“我就变成捕鱼的人去抓你。”

有孩子这样来展现他搭建的话语：

有一天，他对妈妈说：“我要跑走啦！”

“如果你跑走了，”妈妈说，“我就去追你，因为你是我的小宝贝呀！”

“如果你来追我，”小兔说，“我就变成一朵浪花。”

“如果你变成一朵浪花，”妈妈说，“我就变成大海让你翻滚。”

在仿写的过程中，孩子们迁移了图画书中精彩的表达方式，创造出了自己的语言，习得了对话的结构，体会了写话的乐趣。虽然他们的创作显得稚嫩，却又是生动的。

三、迁移图画书中的情节，把“创作”激发出来

《蚯蚓的日记》介绍的是蚯蚓的生活。作者用令人捧腹的语句把蚯蚓的生活在快乐的节拍下展示出来。“5月1日，爷爷教过我们，礼貌非常重要。所以今天我对遇到的第一只蚂蚁说，早安。经过的队伍里有六百只蚂蚁，早安，早安……我在那里站了一整天。”在忍禁不禁的阅读中，孩子们知道了日记原来可以这样写的，只要是自己觉得有意思或是很特别的事，只要是真实的，就能写下来变成日记了。

仿照《蚯蚓的日记》有孩子这样写：3月8日妇女节，我为妈妈洗了脚，妈妈夸我懂事了。还有孩子这样写：3月9日吃午饭，食堂阿姨给了我两个大鸡腿，我乐得屁颠屁颠的，回到座位，大吃特吃起来。

图画书与其他形式的语文内容引导学生仿写比较起来，因其丰富的画面感，鲜明的内容，简洁的语言样式等更能抓住孩子的心，也易于在阅读过程中潜移默化地引导孩子进行仿写，从而提升了仿写的能力。

小学二年级除夕之夜作文 第14篇

每年的年夜饭，都是由爸爸掌厨，今年当然也不例外啰!我觉得爸爸好厉害唷!竟然能让每年的年菜菜色都不一样，有时想想，我真的是全天下最幸福的人喔!

晚上吃完丰盛的年夜饭，跟爷爷奶奶拜完年后，还领了一个大红包唷!接下来就到了我最期待的过年节目炸年兽啰!呵!呵!呵!其实炸年兽就是放鞭炮啦!看到鞭炮五彩缤纷的闪光，听到轰隆轰隆的爆炸声，难怪年兽会被吓跑呢!放鞭炮是最快乐的事了，不过千万要注意安全唷!

小学二年级除夕之夜作文 第15篇

年夜饭的餐桌上会有很多的亲戚朋友，妈妈那边，我有两个舅舅，只有一个小表妹。爸爸这边我有两个姑姑和六个小朋友。比较起来，爸爸这边声势比较浩大，所以我们大部分都在奶奶家吃年夜饭，人好多，也好热闹。

妈妈告诉我，年夜饭的菜都是吉祥菜，都有很吉祥的意思。年糕代表着步步高升，鱼代表年年有余，在年夜饭时，吃到这些吉祥菜，一年都会万事如意。

二年级优秀作文：乌龟之死 第16篇

周末，我照常去给小乌龟喂食。可它一动也不动，对我递过来的食物正眼也不瞧一下。我觉得有些不安，我有些慌了。我又想到平常碰一下它的四肢，头或尾巴，它就会缩了进去。可这次它没有缩进去，接着我又试了许多方法，结果还是一样。它的头和四肢都伸了出来，我觉得不妙了。

最后在爸爸的查看下，确定我的小乌龟死了。我的眼泪忍不住哗哗地往下流，我多希望它是在吓我，在跟我开玩笑。但是，我的小乌龟是真的死了，我再也看不到它了，再也不能跟它玩了。

我痛苦到了极点。我把小乌龟带到楼下，帮它挖了一个墓，让它入土为安，把我对它的思念深深地保留着。小乌龟虽然死了，但它永远是我最喜欢的小动物。

我爱过家家 第17篇

把它放在平面上，轻轻按压身子，直到它底部的吸盘吸到平面上,几秒钟后，它就会跳起来！

2、3、Stuffed家具 Studio Erik Stehmann

别看它人软塌塌的，但绝对经得住折腾。

4、5、6、太阳能玩具——英国女王 Kikkerland

走到阳光下，女王就会向你挥手。愿上帝保佑这位皇室的象征。

7、橡胶浴盆 Studio Ole Jensen

抢小孩的浴盆？其实它是多用的。

8-12、“好朋友”餐垫 Normann Copenhagen

调皮吐舌翻白眼，不想和它开玩笑了就压一个碗在它脸上。

13、木质变形玩具 Areaware

会变形的不一定是金刚，可能是大象。

15-18、“游戏”儿童家具组 Normann Copenhagen

一个小孩玩不了过家家，多一个大人可能游戏会有趣许多。

19、小货车 Normann Copenhagen

人类天生喜欢圆的东西，所以带轮子的玩具谁都爱。

21、22、“好朋友”调味瓶 Normann Copenhagen

油盐酱醋本就是一家，一样的打扮没有错。只是别在该拿盐的时候拿成了白糖。

23-25、“格格巫”斗篷 Studio Ole Jensen

是不是很拉风？

26-28、“兔女郎”沙发 Normann Copenhagen

是的，它是一个可爱的情趣沙发。

【荐】北京之游二年级暑假作文 第18篇

在学习、工作、生活中，大家对作文都再熟悉不过了吧，作文根据体裁的不同可以分为记叙文、说明文、应用文、议论文。那么问题来了，到底应如何写一篇优秀的作文呢？以下是小编帮大家整理的北京之游二年级暑假作文，希望对大家有所帮助。

今年暑假，我和爸爸妈妈一起来到北京游玩。

早晨太阳还没升起来的时候，妈妈带着我一起来到了天安门广场，当第一缕阳光升起来的时候，解放军叔叔们穿着整洁的军装，迈着整齐的步伐，拿着鲜艳的国旗，光荣的走上了升旗台，随着中华人民共和国的国歌，国旗冉冉升起，我们欢呼起来，我的心情也是那么的激动。接着我们通过地下道，来到了雄伟的天安门城楼跟前，红墙黄瓦，金碧辉煌，真是世界上最伟大的建筑物呀！

接着我们又游览了故宫，导游说故宫是以前皇帝办公的地方，里面有许多珍贵的文物，我看到了皇帝坐的龙椅、金床，还有皇帝用的宝剑，上面镶满了宝石，故宫真大呀！我们用了半天的时间才转了故宫的一角。

我们又去了万里长城，我和小伙伴们比赛登长城，我用尽了全身的力量一直爬呀爬，不一会就把大人们给甩掉了。爬了一下午，终于爬到了山尖，远远望去，原来才爬了长城的一小部分，怪不得叫“万里长城”呀！

北京不仅仅有许多名胜古迹，还有许多高楼大厦，我爱北京，我爱我国的首都。

暑假的一天，妈妈和爸爸带我和哥哥去金龙山庄游泳。

到了以后，我感到十分闷热，于是，我快速脱了衣服裤子扑通一声跳入了水中，哈！真是好凉快呀，爸爸和哥哥随后也下来了，下水后，爸爸说要教我最不擅长的蛙泳，我十分高兴。蛙泳就是像青蛙一样游泳，双手向左右两边划水，脚用力向后蹬，这个动作说起来容易做起来难，我学了好久，终于可以“出师”了。我试着游了一下越游越累，过了一会儿，我实在太累了，双手摆动次数越来越少，最后身体不由自主的`沉了下去，灌了一肚子水，哥哥看了笑得喘不过气来了，我一气，一个水花打过去，吗呀！惨了，赶快逃命！我飞快地游走了，休息时，突然一个水花打过来，啊！哥哥，快跑，他很快地追上了我，一把把我抓住，嘴里还说着什么，好像是老虎不什么，当我是什么猫，哦！我想起来了，是老虎不发威，当我是病猫，说完了之后还把我“重重的打了一顿饱的”，气的我“火冒三丈”。

为了报复，我趁他不住意的时候，深深的吸了一口气，潜入水底，游了一小段之后，偷偷的把眼睛浮上水面，发现哥哥把脑袋靠在岸上，便把从脖子到脚跟都泡在水里，正在美美的享受着“日水浴”。我想：待会儿你就不会美美的享受日水浴了，你将会受到“水怪”的袭击！于是，我马上又潜入水底，进行“吓一跳”计划。当我游到哥哥旁边时，我先哈了一下哥哥的痒，然后又虐了哥哥一下，现在我隐隐约约地听见哥哥在说：“唉呀，这是什么怪物呀，怎么这么痒！”我便马上用脚登了一下池底，“跃”出水面，“哇”得怪叫了一声，最后稳稳当当地站在了水里。而哥哥却被吓得“跌”入池底。浮上来后，哥哥说：“什么怪物呀，这么厉害、吓人啊！”而我却在一旁大笑不止。做完这些事之后当然少不了爸妈一顿骂喽。虽然被骂了一顿，但报了一箭之仇，我也就心满意足了。