ERP实训课程

ERP实训课程（精选12篇）

ERP实训课程 第1篇

学, 提高教学效果, 实现学以致用的高职教学目的, 是摆在高职教师面前的重要课题。

近年来, 我校对ERP实训课程教学模式的研究与实践证明, 采用“综合化、职业化、开放式”的教学模式, 教学效果提高明显。“综合化”是指形成跨专业、跨分院的综合教学实践体系;“职业化”是指营造仿真企业环境, 以企业实际业务流程为牵引, 给学生一种真实的职场环境;“开放式”是指院校合作、工学结合、资源共享、合作交流的教学模式。该教学模式主要体现在以下几个方面。

建立ERP实训体系, 实现跨专业、跨分院的综合实训

目前, ERP实训课程面临的一个问题是课程内容分散于各专业中, 各专业实践教学自成体系, 融合性差, 缺乏协同性和综合性, 导致学生“只见树木, 不见森林”, 不能对企业有总体认识。为此, 我校利用校内实训基地, 建设ERP实验中心, 目的就是打破以专业为依托建设实训室的做法, 构建一个各专业衔接、软硬件匹配、虚拟与现实并用的ERP实训体系, 进行跨专业综合性实训教学, 推动商贸、经管类高职应用型人才培养模式创新, 提高高职人才的培养质量。

建立ERP实验中心, 为综合实训系统提供了平台

学校于2006年投资100多万元建立了ERP实验中心, 包括230m2的ERP沙盘模拟分析室、180m2企业电子对抗实训室、180m2ERP软件演练室及80m2ERP案例分析室。购置了用友公司ERP工业实物沙盘系统一套, 金碟公司商业实物沙盘系统、电子沙盘各一套, 并安装了金蝶K/3系列ERP软件 (财务管理模块、供应链模块、生产管理模块、人力资源模块) 。建立了一个服务于商贸、管理类所有专业的一体化综合实训教学平台

开发了ERP系列实训课程, 进行跨专业综合实训

我们首先在会计专业、市场营销专业开展ERP沙盘实训。然后开发了ERP系列实训课程, 包括ERP沙盘模拟、企业经营综合实训、ERP软件实训等。在商务分院、经管分院进行跨专业的综合实训, 并在全院作为选修课开设ERP沙盘模拟课程。目前, 在工商企业管理、市场营销、会计学和物流管理等专业的培养方案中, ERP沙盘实训和软件应用强化实训课程均已列入实践教学环节, 实训教师已制定了相应的实训计划、实训大纲、实训指导书等。通过ERP综合实训项目, 帮助学生实现多门专业知识的整合与综合职业技能的掌握, 提升学生综合素质和实际解决问题的能力。开设的ERP综合实训项目如表1所示。

“职业化”的课程设计, 培养学生职业能力

构建仿真职业环境和模拟职业岗位, 体验经营管理真谛

ERP实验中心力求做到三个仿真, 即仿真企业环境、模拟职能岗位、仿真企业流程。这种环境可促使学生主动去思考、主动加入群体活动中去完成实训。每个岗位都具有相应的责、权、利, 让每个学生都能找到相应“职业角色”的感觉。在ERP沙盘模拟实训课程中, 通过创设虚拟企业, 使用沙盘教具, 使学生身临职场情境, 担任岗位角色来亲身体验一个企业完整的经营过程。在模拟实战中, 学生亲自体验企业战略决策的酸甜苦辣, 感受市场竞争的精彩与残酷, 体验经营风险与责任。将复杂、抽象的经营管理理论变成可触摸、可体验的真实情境, 帮助学生在成功与失败的体验中领悟科学的管理规律和专业知识。在院级ERP各模块课程中, 专业班与专业交叉班相结合, 相同专业的学生在同一个班学习、巩固专业知识, 学习、了解非专业理论知识;不同专业的学生构成专业交叉班, 他们在一起组建公司进行生产经营活动, 并进行相应的经营决策, 组织会计核算, 进行账务处理, 编制财务报告。同类型的各个公司之间始终进行着激烈的竞争, 在竞争中求生存、求发展;同时, 组建专业交叉学习小组, 开展自主学习、协助学习、互助学习, 讨论问题, 完成团队学习任务。这种教学组织形式不仅能够巩固专业知识, 更能够拓展知识面, 有利于培养和锻炼学生的团队精神、沟通能力和协调能力, 培养既博又专的复合型管理人才。

引入企业真实案例, 培养学生职业能力

在ERP实训课程中, 我们还引入企业的实际案例, 以企业业务流程为连接线, 将各个业务部门、各个职能岗位有机地连接在一起, 学生模拟企业中的不同岗位角色, 使用分角色的体验训练, 模拟企业不同部门、不同岗位, 独立完成业务处理。这样使每个学生能更深切地体会局部与整体的关系, 体会到自己在流程中所处的位置和应负责的工作。通过企业ERP案例的实际运用, 使学生在掌握ERP系统基本原理、综合集成、资源优化配置的基础上, 全面系统地掌握ERP软件中财务会计、生产制造、供应链、人力资源等业务功能模块的综合应用技术, 以及在企业ERP实施中所需要的系统维护和软件运用的基础技能, 更好地适应企业信息化形势。

开展职业认证, 提高岗位适应能力

我们与金蝶公司合作, 进行ERP信息化认证培训。该认证是金蝶公司与信息产业部合作推出的, 针对不同应用层次的金蝶软件应用技能认证及ERP系统应用专家培训认证体系。我们结合企业不同工作岗位实际业务处理方法, 以企业经营管理需求为主线, 提出业务处理在软件中的应用方法, 使学员强化实际动手应用能力, 将理论与实践相结合, 成为企业管理信息化建设所需要的基础应用人才。在ERP教学体系中, 我们将职业能力资格内容融入教学内容和考核标准, 构建校、企、政三元形成性和结果性考核方式, 形成职业能力、工作过程、工作任务、教学模块相衔接的教学体系, 缩短与企业需求的距离, 提高学生的岗位适应能力, 凸显就业竞争优势。

加强校企合作, 形成开放式的学习氛围和运行机制

校企合作, 共建ERP实训基地

我们与宁波金碟软件公司开展校企合作, 建立ERP软件实训基地, 开展有关实践教学、认证、企业培训、学生实习、技能竞赛等方面的合作。在合作中, 我们聘请金蝶公司企业人员作为ERP指导教师, 承担部分课程教学与实训指导;校内教师则深入企业进行调查研究, 参与企业的ERP信息化项目开发与建设, 与企业人员相互切磋, 取长补短, 丰富实践经验, 积累教学资料。同时, 安排学生到金蝶公司及与之有业务关联的企业实习, 参加实训的学生进入企业ERP实施和运行管理系统, 通过在企业各个部门和岗位的实习, 了解真实市场环境中企业经营管理所面临的各种问题, 培养学生在企业运营过程中战略规划、资金筹集、市场营销、产品研发、生产组织、物资采购、设备投资与改造、财务核算与管理等一系列决策环节中分析和解决问题的能力, 真正实现课堂教学和社会实践相结合。

ERP实训室实行开放式管理, 提高资源的使用效率

第一, ERP实训校内开放, 实行跨专业教学资源共享。我们通过ERP教学平台进行跨专业教学, 实现企业管理、市场营销、财务会计、物流管理等专业教学资源共享, 并通过专业培养方案的调整, 实现部分实训课程的整合。我们打破专业的限制, 通过体验式学习, 使学生更好地认识到自身知识、技能和职业素养方面的不足, 更深切地体会企业经营过程的有机联系以及局部与整体的关系, 从而促进团队合作意识和综合素质的提高。第二, 管理机制的开放。ERP沙盘实训室对各专业学生开放, 由ERP沙盘协会管理, 经常进行课余沙盘培训和演练, 让学生管理学生, 让学生指导学生, 一届带一届, 一届传一届。这样不仅减少了教师的工作量, 还可让更多的学生接受ERP沙盘体验式教学, 更好地理解企业经营管理的内涵, 锻炼学生的实践能力。第三, 对兄弟院校的开放。义务为兄弟院校提供沙盘培训和ERP软件演练, 经常开展院校之间友谊对抗赛。不同院校有各自发展方向和专业优势, 加强院校之间开放合作、切磋交流, 有助于实训教师和学生了解不同行业特色和生产经营特点, 实现资源共享, 共同提高。

举办 (或参加) 各项技能竞赛, 带动学生整体技能水平的提高

ERP课程操作性强, 方法直观, 比较符合高职学生的学习特点。近年来, 我们经常组织学生开展技能竞赛, 以此带动学生ERP操作能力的提高。我校每年都举行技能大赛, ERP沙盘模拟竞赛是全校技能竞赛项目。学生可以自由组建团队, 或以班级为单位组建竞赛小组, 参与模拟对抗竞赛。在全院性的竞赛活动中, 进一步提高学生学习ERP技能的热情, 推动ERP操作能力的提高。通过全院技能大赛, 选拔优秀人才, 经进一步强化训练后, 作为参加市、省乃至全国大学生沙盘竞赛的人选。2008年11月, 在我校举办了“宁波市首届制造业信息化ERP沙盘对抗赛”, 来自全市9所普通高校和高职院校, 还有部分生产制造企业的40个队参加了竞赛。比赛取得了圆满的成功, 得到了多方面的好评, 宁波电视台、东方热线、宁波晚报等媒体都作了相关报道。近年来, 我们在ERP技能竞赛中取得了良好的成绩:2008年参加浙江省大学生ERP沙盘技能大赛, 分获二等奖和三等奖;2008年参加全国ERP技能大赛排名23位;2008年承办宁波市首届制造业信息化沙盘模拟对抗赛, 荣获一等奖。

总之, 我们的ERP实训课程通过“职业化、综合化、开放式”这一教学模式的研究与实践, 取得了良好的成效, 提高了高职商务、经管类专业学生的实践动手能力和综合素质, 彰显出了就业竞争优势。

摘要：ERP实训课程近年来在高职院校中发展较快, 但如何提高该课程的教学效果, 尚需进一步探讨。本文在教学实践基础上, 提出了“综合化、职业化、开放式”的教学模式, 并在实际运行中取得了良好的成效。

关键词：ERP实训课程,教学模式,开放式教学

参考文献

[1]钟晓鸣.财经类院校ERP实验教学体系构建研究[J].教育与职业, 2008, (8) .

[2]郭红, 谭旭红, 张庆华.构建会计信息化系统实训体系的探索[J].中国管理信息化, 2008, (7) .

ERP实训 第2篇

维持三天的企业沙盘管理演练实训，我们在3教604机房里，进行教练机操作的基础的同时，置身于仿真生产经营过程，练习团队沟通决策，理解经营，促进管理，在参与中学习！这种信息化的管理的综合实训，情景模拟让我们再现了信息化的管理的各岗位职能和业务流程。物理摆盘操作和几盘几轮演练，使我们身临其境，收获匪浅！具体简述为以下五点：

一、掌握操作演练技能。物理摆盘中认识使用道具：其中有沙盘盘面、游戏币与空

桶、订单卡片、厂房、生产线、产品标识等。模拟沙盘中的游戏规则。模拟经

营的操作。8年的经营运行。

二、了解认识企业。我们演练的企业是一个生产制造型企业，专注于P系列产品的生产运营。拥有大厂房，三条生产线，8年进行生产运作和销售。

三、扮演仓储部库存主管管理角色。负责原材料库，分别存放R1 R2 R3 R4原料的摆放，每个币价值一百万。成品库是用来存放P1 P2 P3 P4产品的。在过程中，我需要对组织的物料资源进行安排和管理的同时，保证物料资源能满足需要的前提下，尽量来降低成本，减少存货对流动资金的运用。这个职位需要深入的了解运行模式，充分了解业务流程，工作的可控性强，与团队的沟通协调能力

要强。

四、适合生产部生产总监一职。生产部组织生产的工作内容有：

1、产品研发，2、厂房购买、出售和租赁。

2、生产线购买和使用。

4、产品生产。总监所担负的责任有：制定生产计划、生产调度控制、及时交货、改进生产设备、做好现场

管理、协调其他部门。这是个很重要的岗位，承担着对生产周期和产品的重要

职责。能制造出符合要求的生产计划，保证这个计划能够被很好的实施。

五、实战策略谋划。在操作演练机里三个重要模块：任务清单、经营分析、特殊任

务。其中就任务清单尤为重要。分析需分三个阶段：1：支付应缴税、制造广

告竟单、短期贷款/支付利息、更新应交税/归还应付款、接受并支付以定的货

物、原料定单、产品研发投资、更新产品/完工入库、购买或调整生产线、开

始新的生产、交货给客户、支付行政管理费用。2：长期贷款、支付设备维修

费购买或租赁厂房、折旧、市场开放、ISO资格认证。

3、关账、经营中设计

中。在每一步中，我们都需不断提升组织绩效的管理改进路径，在过程中体验

得失，总结成败，来领味企业系统经营的流程，学习不同形式的管理改进方式，树立持续改进的管理思想。整个运行过程，在我们组九个人，每个人扮演不同

业务部门的不同职能，大家协作运作，共同实现企业的经营目标。最后我们以

ERP实训课程 第3篇

关键词：ERP沙盘模拟实训 财务会计教学 财务会计人才培养

0 引言

随着我国改革开放的加快发展，社会上对会计人员的要求也在日益提高，不仅要求学历，还具有相应的工作经验、另外还要求会计算机和英语等能力，除此之外，对会计人员的其他素质也提出了更高的要求，比如要求会计人员要有良好的沟通能力、团队协作能力等。总的来说，不仅要求财务会计人员具备一定的会计操作层面的能力，还对财务会计人员职业技能方面提出了更高的要求。从当前最新的企业财务运作来看，财务会计必须具备以下几个方面的基本能力：

第一，良好的团队协作能力，因为现代企业财务运作不只是一个人可以单独完成的，它需要靠财务管理团队及公司的各个部门单位之间密切协作，在涉及外联事务时还需要和外面机构进行密切合作。

第二，优秀的风险管理能力，企业的发展，会遇到不同的竞争者，市场环境时刻在发生着变化，这就对企业的风险管理提出了新的更高的要求，财务管理要把企业的财务风险降到最低，并为企业的发展筹集所需要的资金，保证企业日常开支的现金流充足。基于这样的现实需求，需要对当前会计专业的培养模式，进行创新改革，提高学生的实际应用技能。本文以ERP沙盘模拟实训课程在财务会计专业的运用为分析对象，总结了ERP沙盘模拟实验课程开设的基本问题。

1 ERP沙盘模拟实验课程特点分析

从实际教学过程来看，ERP沙盘模拟实验课程更加接近真实的企业运作环境，在教学过程中显得很形象，它将企业运作的几个模块紧密联系在模拟情景之中，通过学生的自我认识、自我分析，形成一套个性化的流程。从学生认识整体的企业架构组织，到学生分析产品市场、制定企业发展战略，组织车间加工生产，再到学生制定营销计划、执行财务预算等环节，都是严格按照真实的企业环境来进行的，这种模式让学生充分认识了企业所占有的资源是有限的，激发学生合理创新思想，让学生更加深刻的理解ERP系统中蕴涵的管理思想。

在具体模拟操作时，将会计专业的学生大致分成6 个学习实践组，一般情况下，每个小组控制在5-7个人为宜，一个单独的小组就是一个模拟企业的代表。在模拟实践环节，小组成员分工明确，按照企业组织架构担任不同的职位，CEO（执行总裁）、CFO（首席财务官）、采购总监、销售总监、生产总监等。其中模拟的企业的基本情况如下：企业持续经营在10年以上，并且有着良好的企业信誉和市场形象，但是现在企业遇到的问题是生产设备更新滞后，产品的科技含量不高，产品整体竞争力不强，市场占有率较低。模拟实践要求每组成员持续完成6至8个会计年度的经营活动。模拟企业的竞争对手和自身实力旗鼓相当。小组成员面临的主要问题是，如何保证公司的经营发展资金不出现大规模短缺、如何重新制定公司的发展战略，如何充分调动并合理配置资源降低成本等。

该实验课程涉及整体战略、产品研发、设备投资改造、生产能力规划与排程、物料需求计划、资金需求规划、市场与销售、财务经济指标分析、人力资源管理、团队沟通与建设等多个方面。要求学生在模拟经营的几年中，在客户、市场、资源及利润等方面进行一番真正的较量，最终获胜取决于企业各个方面发展的综合平衡。并且每一年经营结束后，指导教师都会进行综述与分析，同时讲解在经营业务中可以运用的财务分析方法和管理工具。

2 ERP沙盘模拟实训课程在财务会计专业运用的必要性

目前财务会计专业的学生主要强调的是学习其专业知识，而会计作为一门管理类学科，学生缺乏整体管理理念，动手能力较差，另外缺乏团队协作精神，对会计在企业管理中的作用认识也不是非常清晰，因此，需要通过ERP沙盘模拟实训教学可以弥补这些会计理论教学的不足，其必要性主要体现在以下几个方面：

2.1 涉及跨专业理论知识，注重培养学生的操作能力。在模拟实训中，从采购、生产、销售、记账的环节，涉及到了采购业务、生产业务、销售业务以及如何做现金预算，做财务报表等，可以让学生直观感受到企业整体的运营情况，了解很多跨专业的理论知识，提高了学生的操作能力。

2.2 使学生具有战略意识，提升其预算能力。ERP沙盘模拟实验的设计思路充分体现了企业发展必然遵循的历史与逻辑的关系，战略正确与否决定着企业是否能发展壮大。如何制定企业的战略是一个相当重要的问题。管理团队必须在谋求当期利益的基础上做出为将来发展负责的决策，所以在实验课程开始时应多花时间使学生形成战略和预算意识。

2.3 提升学生的团队协作能力，锻炼学生良好的人际交往沟通能力。通过每个小组在ERP沙盘模拟中完成各自的任务，小组成员既需要相互配合协作完成特定的任务，又需要和竞争对手展开激烈的竞争，在竞争过程中增进小组成员之间的感情交流，培养集体荣誉感。成员之间在合作过程中，要密切配合，有效沟通，共同面对困难，这些合理科学的任务安排，在实践的基础上不断深化学生对知识的理解和掌握。

3 ERP沙盘实训课程在财务会计专业教学中的几点建议

3.1 建立ERP沙盘俱乐部。由于ERP沙盘模拟实训具有很强的趣味性，它不同于传统的实训课程，因此可以不用拘泥为课程教学这样的传统教学方法，可以鼓励学生刚入校时，参加学校的ERP沙盘俱乐部，让学生自己参与管理，招收俱乐部会员，自己组织模拟比赛，可以有效的调动学生的积极性，另外由于不再拘泥于课程教学，人数不受限制，专业不受限制，可以把各个专业的学生融合在一起模拟学习，互通有无，相比较古板的课堂教学，会起到更好的效果。

3.2 合理设置会计课程体系。本文认为应在传统的会计课程体系中注入新的血液，加入会计岗位课程和ERP 沙盘课程的设置。在第一学期可以设置基础会计和初级ERP 沙盘课程在实践中按基本会计岗位设置，着重进行出纳岗位和核算、审核与记账等会计岗位的介绍与实践，让学生在模拟实践中掌握出纳岗位、会计岗位的基本知识、职责与工作范围；在第二、三学期设置中级财务会计课程和中级ERP沙盘，进一步介绍各种核算会计岗位、稽核岗位、总账岗位、报表编制岗位等的岗位职责与业务流程，并进行综合实践练习；在第四学期开设财务管理、财务报表分析课程和高级ERP沙盘课程后，让学生根据模拟企业的ERP 沙盘实践产生的财务报表进行报表分析和财务管理的分析与决策。

3.3 教师参加ERP沙盘的培训。目前很多高职院校开设有ERP沙盘模拟实训教学，授课老师一般实训经验欠缺，只是知道基本的ERP沙盘操作还不够，因此鼓励教师积极参与到ERP沙盘课程的深入了解和学习，只要站在更高的高度，才能对ERP沙盘有更深的了解，在进行课程讲授方面才能给学生更高的指导。目前用友公司和金蝶公司等财务公司都开展了ERP沙盘课程的培训与竞赛，让教师参与这些公司的培训与学习，可以提高ERP沙盘授课教师的教学能力，可以为ERP沙盘会计实践教学做好准备。

参考文献：

[1]阴丽美.ERP沙盘模拟与会计实践教学改革[J].会计之友，2009

（7）.

[2]陈莉.ERP沙盘模拟实验教学探讨[J].财会月刊，2010（5）.

ERP模拟实训课程的探究 第4篇

ERP课程又称 “沙盘模拟课程”,国外称为simulation课程,是模仿真实的商业环境开发的具有很强的实战性的课程,而企业运营沙盘课程又分为物理沙盘 ( board -based simulation) 和电子沙盘 ( software simulation) 。该课程起源于美国哈佛大学MBA教学,集知识性、趣味性、对抗性于一体。所谓的ERP课程是将学生分组 ( 企业)并定岗定责,按照企业资源规划及流转模式模拟企业运营一定的年限,提高其资源规划、市场分析、企业管理、团队合作、理论联系实际等能力。

2ERP 课程的安排及课程特色

2. 1课程安排

(1) 组织准备工作。将学生分成竞争的几个企业,并将人员设定职位 (CEO、CFO、采购、生产、销售)。

(2) 模拟企业概况。企业主要工作包括年度订货、订购材料、组织生产、交货及收回货款、企业财务报告等; 企业资源的介绍包括物理沙盘中的材料、货币、产品、生产线、资格证等。

(3) 初始状况设定。企业的组建流程: 接受投资、购买厂房及生产线、获取市场准入证、材料的订购、资产状况分布的报告。

(4) 企业运营规则。包括市场的划分与准入; 销售会议与订单的争取; 厂房的规模与容量; 生产线的规格与生产周期; 生产线的购买维护与出售、原材料的预订与购买、产品的类型与生产; 产品的研发与销售、市场开拓、融资规则、综合费用的构成。

(5) 实际模拟运营训练。学生模拟企业6 ~ 8年的运营,在竞争中战略制定、决策分析、技术或业务开发、市场开拓、运营和产品销售。让学生亲身体验,在实战的成功与失败、在团队中沟通与协调。

(6) 教师点评。教师通过经营成果的展示,得出企业经营价值综合评分 = 所有者权益 × (1 + 企业综合发展潜力 - 100),其中企业综合发展潜力包括企业的市场地位、厂房规模、生产线的建设、产品的研发及ISO认证等要素,通过以上的分析评价,让学生在过程中感悟失败与成功,从而获取更有益的经验。

2. 2 沙盘模拟课程具有的特色

(1) 改变了传统的教学模式,采用体验式学习方式,具有集知识性、趣味性及对抗性、实战性于一体的特点。

沙盘模拟课程特有的互动性、趣味性、竞争性特点,能够最大限度地调动学生的学习兴趣,使学生在实训中处于高度兴奋状态,充分运用听、说、学、做、改等一系列学习手段,开启一切可以调动的感官功能,对所学内容形成深度记忆,并能够将学到的管理思路和方法在实际工作中很快实践与运用。在沙盘模拟实训中学生得到的不再是空洞乏味的概念、理论,而是极其宝贵的实践经验和深层次的领会与感悟。

(2) 培养了学生的多方位、多层次的能力与职场技能。

战略管理能力: 企业经营环境分析、战略分析与战略规划、战略如何超越 “不确定性”战略思维能力培养。

高效群体经营决策能力: 决策的一般方法、科学决策能力培养、企业经营决策思路创新、决策的陷阱分析。

运营管理能力: 运营战略与整体战略分析、技术开发策略、资源整合、企业内部成本控制。

财务管理分析能力: 学习利润表和资产负债表、简单分析财务报表、利用财务数据提供决策依据。

沟通能力: 与客户的沟通能力、与相关方的沟通能力、团队沟通能力。

开拓市场能力: 掌握市场信息能力、准确市场定位能力、洞察市场变化能力、开发潜在市场能力

团队建设能力: 如何组建团队、团队的角色分配、团队建设的目的和作用、科学评估团队绩效的能力。

产品研发方面: 产品研发策略的制定、研发计划的检验与调整。

生产管理方面: 通过试制,寻求最理想的生产方式、匹配市场需求与交货日期。

人力资源管理方面: 树立不同职务部门的共同价值观和经营理念、建立以整体利益为导向的组织、认识分工与协作、学习岗位管理。

市场营销方面: 市场分析与决策、产品组合与市场定位策略制定、投标与竞标策略制定,营销效率分析、研究市场信息,抢占市场,建立并维护市场地位,寻找不同市场的赢利机会。

(3) 课程按年度分为几大模块,每一模块任务的完成都会充分体现企业运营价值的实现及经验的累计与升级。

第一模块运营的过程 (1 ~ 2年) 使学生对企业运营有了基本的感性认识到理性知识,企业经营的本质是利润,为了获取最大的利润必须要开源节流,通过开拓市场、增加品种、扩大产能等方式扩大销售,从而达到开源的目的,而节流更多的是通过降低成本,在此基础上要对企业的运营进行规划,要控制物流与资金流、信息流的良性循环,给出决策方案,进行产品营利性分析,并做出决策调整。

第二模块运营的过程 (3 ~ 4年) 使学生对企业的运营不仅仅规划与决策,更多的是进入到科学的管理阶段,基本能够掌控全局,对市场透彻了解,市场定位,产品与市场不再单一化而是向全面专业化发展,市场决定产品,产品取决于生产线的产能,销售驱动生产与采购即对物资的需求,从而形成了制造业的供需链,这条供需链又需要资金链的支撑,经过这一模块的完成进入对企业运营过程的预算控制阶段,进行预算编制、预算执行、预算控制与保障。

第三模块运营的过程 (5 ~ 6年) 使学生能够化战略为行动,不再出现传统上用财务指标去衡量持续发展能力的短视行为,而是认知到通过学习创新,优化企业内部业务流程,开拓市场,为持续发展创造更好的条件,从而实现企业效益目标。在学习过程中能够通过财务预算,不断修正与实际差异与漏洞,提升岗位绩效能力、团队合作能力、资金流控制能力,调控预订、采购、生产、销售,达到最佳衔接,扩大销售份额及市场容量,得出最终的结论: 企业经营成败关键———企业要达到管理规范化、流程合理化、工作效率化、决策数据化的信息化管理。

3ERP 实训课程存在的问题

3. 1实训课程课堂难以得到有效监管

在实训课堂上,教师扮演着多重角色,如讲解员、观察员、分析引导员、评论员、监督员、供应商、客户、金融机构等,还要进行资料的录入及互动,与各企业进行业务交易等,工作的繁复与量大导致教师很难面面俱到,如果在后台监控与企业交易时,就很难掌控各企业的流程状况是否合理,企业信息不能及时反馈回来,也就引导不了企业的预期发展及合理运营,在期末的报表时,要及时纠错,很多时候要模拟企业的整个流程就需花费一定的时间去查账,虽然让学生感悟到失败的经验,但也给充满激情、跃跃欲试的学生一定的挫折与打击,使企业退回到保守状态,不利未来的发展。

3. 2 课程模块与实际企业运营有一定差距

沙盘模拟课程虽然仿真程度较高,但与实际的企业运营还是存在一定的差距,确定的运营规则局限了企业的发展空间,譬如说投资额度、市场容量、生产规模、贷款额度、企业与企业间的不可突破的壁垒等,这些在实际企业当中都存在一定的不可预见性,但也有一定弹性空间,在实际中要靠企业的决策与规划去发挥各自的可利用的商机,而不是局限于沙盘课程的固定的规则中。

3. 3 学生具备的专业知识不系统化,面对复杂环境突显薄弱

ERP沙盘课程实训中所涉及的知识内容广泛,包括战略方面预测分析、评估不可测变动因素、制订经营策略、决策最优方案; 生产方面设备更新与生产线改良,调配市场需求、交货期和数量; 在市场营销方面,有市场分析与决策、产品组合与市场定位策略的制定,市场地位的建立与拓展; 在财务管理方面有投资计划制订,回收期的评估,现金流量的管理与控制; 财务报表的编制、投资收益结算等,上述各环节都有丰富的专业知识去支撑,要求学生灵活运用经济学、管理学、市场营销、财务会计、财务管理等各科的专业知识,而各科的专业知识在讲授学习过程中,不交叉不系统,知识没有经过横向整合,综合运用起来有一定难度,在企业运营当中很容易顾此失彼。

4ERP 实训课程存在的问题的相应对策

4. 1 最大限度调动学生积极性,利用学生自我监督机制

增加角色实行角色转换; 定期岗位交叉熟悉企业流程及职位职能。在课堂上可以增加学生作为资料的录入者,教师尽量对企业运营的过程进行监控及引导,也可以采用定期学生轮岗的方式,彼此熟悉各自的岗位及职能,在企业运营当中发挥集体的力量,彼此监督工作的落实及运营流程。

4. 2 分阶段加大课程难度,增加贴近企业实际运营规则

与开发商合作开发更适合当前企业运营规则的课程。可以分不同学期安排不同的沙盘模拟课程,譬如产品的生产及研发规则,刚接触时可以设计为P1及P2产品,市场只划分为本地和区域的,生产线也只设手工和全自动,随着学生专业知识的进一步加深,可将课程难度加大,产品规格、市场容量、生产线及投资额都可增加,也可根据企业运营的实际情况添加一些贴近实际的运营规划,让学生在实操中将知识更加完整、综合、系统、熟练地运用起来,有条件也可与开发商共同开发适合参照某企业原型为缩影的沙盘课程。

4. 3 打破各科各专业知识壁垒,实现知识的横向整合

利用丰富的综合知识为支撑进行复杂的运营实践。教师要引导学生将所学专业知识进行整合,使之系统化、综合化,在企业运营过程中进行反复的融合与使用,随着课程的延伸,各专业知识也将被学生应用的得心应手。

5结论

总之,ERP沙盘模拟课程改变传统的教学模式,采用体验式教学方法,让学生在竞争的实战中学会知识收获经验,激发了学习的主观能动性和潜力,提升了学生团队协作、知识整合、职业竞技等综合素质,沙盘课程为学生成为符合当前市场需求的实用型人才奠定了坚实的基础。

摘要：当前随着市场对人才实操能力的需求,教育越来越趋向于培养动手能力强、实践技能高的人才方面发展。ERP课程是采用体验式教学的方式,集知识性、趣味性及对抗性、实战性于一体,在教学过程中让学生亲自动手、亲身体会沟通与协调在团队互助中起到的作用,提高管理决策能力,在仿真的商业环境中学会管理学会竞争、学会以低的成本获取更多的利润;明晰市场调节机制在经济生活中所起到的作用,从而在实战中成为符合社会需求的复合型人才。

ERP实训报告 第5篇

ERP实训报告

院 系 商贸系 班 级 电子商务121班 姓 名 卓越 学 号 12210164 ______

ERP沙盘 模拟实训总结表

2013-2014 学年 第 2 学期

专 业：电子商务121班 姓 名：卓越 学 号：12210164 指导教师：黄守峰

未参加实训原因说明：

本人卓越，电子商务121班。因去年未参加此次ERP实训，现在特做此项说明。2014年5月，因学校组织的企业招聘活动，我面试上一家电子商务企业，因为不想错过这个机会，就选择去哪儿上班了。在这个上班期间学校组织ERP实训问题，因需要一周的时间，由于公司不能请假，同时又想着之前我们也参加过类似的培训和比赛，故而没有参与学校组织的ERP实训。

实训目的：

ERP实习是在模拟企业经营运作对抗课程是一种全新的体验式学习，课程将复杂、抽象的经营管理理论以最直观的方式让学生体验、学习，在此课程中教师的角色更倾向于顾问讲解和引导，帮助学生系统整理已掌握的知识，切身体会企业经营管理的本质，使学生们对所学的管理课程理解更透，记忆更深。目的旨在通过此次实习，帮助学生剥开复杂的外衣，直探经营本质，把复杂、抽象的经营管理理论以最直观的方式呈现，看到并触摸到企业运作的方式。

实训内容：

将全班分成由7人组成的6家模拟企业，队员分别扮演总经理、采购总监、生产总监、市场总监、财务总监、财务助理和总经理助理等职位。队员在1周内通过沙盘推演，要经营运作6年，需要队员根据现代企业管理知识对该企业每季度的经营和未来市场环境的变化，成员们必须做出众多的决策，例如新产品的开发、生产设施的改造、新市场中销售潜能的开发等等将企业向前推进、发展，并与同一市场的其他5家企业竞争。

实习内容涉及企业的发展战略、生产、研发、营销、投资及财务等方方面面，同时还穿插着金融、贸易、会计、投资、谈判、公共关系等许多重要的实物性学科，最大限度地模拟一个公司在市场经济条件下真实运作状况。

实训成果：

让学生熟悉企业的运作模式及运作过程，并按时完成规定实训内容。实训心得：

持续一周的ERP实训终于结束了！这一周我们小组可谓是大起大落，大喜大悲。作为第三组的组COO的我真的有许多东西值得好好总结总结。

实训的一开始我们都是很兴奋的。由于一开学就进行实训，在加上之前都没有接触过ERP沙盘模拟实训，所以我们对一切都充满了新鲜感，对于老师讲的一切都感觉挺有意思，教师里面还传出各种讨论声。第一天实训任务比较简单，也很轻松。主要是老师给我们介绍实训规则，带着我们把企业的起始年运营走了一遍，让我们熟悉规则，熟悉企业运营。就这样，第一天很轻松，很开心就过来了。

从第一天晚上（开第二天<规划>的会议）开始，我们就进入了一个比较恐怖的阶段。这次会议，用了一个晚上，接近三个小时，我们只是讨论了第一年企业的广告投放为11个币，也没有制定出企业整个的长远规划。连第一年的计划都是不完整的。我们讨论出第一年年底贷长期贷款，第二年年底卖大厂房。其他的，像产品研发，生产线铺设，市场开拓，都没有什么结果。这种没有长远规划，没有每年具体计划的企业终将是走不远的。作为小组COO的我应该对此负有最大的责任！通过这次实训，我看到了自己身上的不足：自己还有好多东西需要去学习；自己还有很长的路要走；自己还有很大的空间可以去进步。还有，作为COO的我，没有弄清楚自己的职责是总体协调，总揽大局。可是我却只是沉迷自己的想法陈述，没有给小组其他成员发挥的空间，自己的立足整体也没有做好。

第一年的广告投放，虽然我的整体思路没有太大的问题，但是却犯了一个低级错误：在第一年就高等产品上进行了广告投放！如果不是我这一失误，我们组很大可能性上就是本地市场老大，那我们的情况就会大不一样的。第一年虽然有些失误但是最后运营的还是差强人意的。我们当时只是感觉有必要进行这些步骤，但是并没有经过精确的预算，这些没有整体规划的行为让我们后来吃尽了苦头——资金链一次又一次面临段掉的境遇。

第二年我们班小组的广告投放彻底让我傻了眼！我本来投了6个币P1的广告，投了3个币P2的广告，按照我的估算，这已经是很高的广告投放了。估计除了市场老大就是我们优先选单了。没想到，C组投了17个币，E组投了12个 币，还有其他在10个以上的都很多。结果，我们花了9个币却只得到一张2个产品的单。我们班的集体疯狂让我们小组陷入的艰难的境地：没有订单，产能过剩，产品积压，没有收入。最终，我们决定开发P4产品，继续开发区域和亚洲市场，在产品和市场上都争取和其他小组形成差异化竞争。现在想想我们这些决策在当时那种环境下是完全正确的，但是我们没有做出精确的财务预算，没有算出自己的现金收入和支出，导致到了最后我们有产品有市场却没有资金来生产产品！这些都是财务的失误，同时我也该担负不可推卸的责任，没有统筹规划好这些！在没有预算的情况下，我们还上了一条全自动生产线，继续之前的计划！这些都为我们后面资金的断裂挖下了一个大坑！

第三年，我们终于学乖了。前一晚开会的时候，我们第三年的运营整个从头到尾进行了一遍。遇到需要商量的地方我们就停下来好好讨论。最终我们顺利度过第三年，并且在这年上了一条全自动生产线。并且我们还把第四年的美好蓝图勾勒了一下：第四年我们的我们的亚洲市场就开发完成了，并且我们是第一个完成亚洲市场开发的小组；此外，我们的P4产品也研发完成并可以投入生产。P4产品我们是独家生产，没有竞争，所有市场都是我们的。此外，我们还可以节省出大量的广告投入费用，因为我们只需要根据自己的产能下广告就行了，不需要有一个提前量。

第三年的一切都是按照先前的计划来的，一切都是那么的有条不紊。那天上午，我们小组又是第一个完成了报表的上交，比老师规定的时间还提前了10分钟呢。我们享受着这短暂的幸福。因为在我们看来，我们已经安全度过了最危险的第三年，后面我们的前途一片光明。

第三年后，我们下午没有实训任务。所以我们在中午的时候就进行了第一次开会。像先前那样，从头到尾把第四年的运营流程过了一遍，没有完成。晚上，我们又继续了下午的未完成的工作。我们发现，第四年的资金出了很大的问题，就算我们开足马力生产，就算我们把所有生产出来的产品都卖出去，就算我们不断地进行贴现，我们最终还是免不了资金链断掉的境地。最后，我们商量不断地贴现，无现可贴就进行高利贷。可是，我们算到最后，就算是高利贷，我们到第五年的资金链还是要断掉。最终我们决定，在破产之前要再上一条全自动生产线，给自己的前途铺就一条光明大道。让老师看到我们的前景还是很光明的，以期获得老师的注资。

但是，第二天的实际情况却和我们预想的不一样。我们把自己的情况向老师报告时，老师很轻易地就要求我们贴现完后就进行高利贷。就是老师的这一“仁慈”的举动，让我们小组后面的境地愈加困难。第四年在贴现和高利贷下我们还是艰难度过了。可是第五年我们还是遇到了和昨天一样的资金问题。老师说继续贴现完高利贷，我们照做了。可是我们的高利贷基本上都是用来还高利贷了，真正用在实处的基本可以忽略不计了。到第五年最后，我们真的是山穷水尽了。无奈之下，老师逼着我们停产（没钱买原料），卖生产线，我们把两条用来生产P2产品的半自动生产线都卖掉了。只留了一条全自动生产线生产P2和一天全自动生产P4。看着桌上的惨况，我们都有一种欲哭无泪的感觉。真的是惨不忍睹啊!最后一年了，我们在第一季的高利贷还不起了，问老师，老师又放过我们一马，说可以第三季再还，然我们有能过喘过一口气。可是这样到了最后我们还是没有足够的钱把最后一年的长期贷款还了，老师说你们再去贷一次高利贷。就这样，我们惨淡收场了。

回顾这一周的实训生活，我们可以说是神经高度紧张，就像一根弦，已经绷的最紧了，如果实训时间再延长一些我们有可能都会崩溃掉。我们每天下课了，在路上还在讨论着今天的得失，其他小组的情况。吃饭的时候，我们还谈着如何提高产能，下一期的广告怎么投。晚上睡觉前还在一个劲的想着，我们该怎么活下去。早上一醒，眼睛还没睁开就想着我们今天如何运营的更好……总之，不管结果如何，至少我们全身心投入了，我们已经尽力了。至于结果，那是我们应该好好总结的，那是给我们的警示。这一周我们大大小小犯过很多错。但是有一个错误我们始终没有改正，那就是我们的财务从来都没有准确预算过。我们后面的一切都是源于资金的短缺，而这一切的根源有事财务预算的缺失。如果有足够的资金我们甚至最后都可以冲击第一的。又如果我们资金不足，及时调整策略，那我们至少这六年可以顺利度过。这里面有我们财务总监的工作失误，而作为COO我的责任更大。我在决策的时候没有及时问财务我们的资金是否充足。我也没有督促我们的财务做好六的财务规划。如果照我们后面的计划，那在第一年年底的时候我们就应该贷款60M甚至是80M，我们的厂房应该在第一年就卖掉，然后转到小厂房，并开始铺设全自动生产线。我们对于规则的把也没有做到位，不清楚的地方没有及时问老师。广告的投放也有失误，没有做到花最少的钱，拿到最多的单。甚至还出现了为了省一两个M而丢掉了一两张单的情况。这里面有市场总监的失误，最大的责任人还应该是我。

但是，我们也有做得很好的地方。比如，我们的生产总监和采购总监就能够很好地完成自己的本职工作。对于产能的预算和原料的采购都做的滴水不漏。我们的市场总监在选单时能够头脑清醒，没有拿错过一张单。在市场开发时能够跳过国内市场直接进军亚洲市场，很有远见。我们的财务，账做得比较好，有三次都是第一交报表的……

关于ERP实训教学的几点思考 第6篇

关键词：ERP 实训教学

ERP即企业资源计划系统，是指建立在资讯技术基础上，以系统化的管理思想，为企业决策层及员工提供决策运行手段的管理平台。企业资源计划也是实施企业流程再造的重要工具之一，是属于大型制造业所使用的公司资源管理系统。实际上，ERP作为一种先进的管理思想和信息化工具，不仅大型企业需要，中小型企业同样需要，特别是中小型制造企业在其生产经营中比大型企业面临着更多的不确定性和环境的动态性。为了能够灵活快捷地满足客户的动态需求，中小制造企业必须要对各种资源进行有效灵活的计划和管理。顺德中小企业居多，特别是那些能体现区域发展特色的中小型制造企业，它们要想在激烈的市场竞争中保持发展活力，必须通过引入先进的管理理念和手段，向管理要效益，通过企业资源计划管理系统的应用充分整合与利用企业可支配的资源（人、财、务、时间、信息等），以提高企业的运营效率、提升企业的社会价值。

1 开课目的

高职院校会计专业主要为社会培养具有高级技能的管理类复合型人才，高职会计专业的学生要想具备先进的管理思想，并适应企业信息化管理的要求，在已掌握的基本财会知识和电算化操作的基础上，有必要了解和熟悉一些主流的ERP管理信息软件的应用，另外基于就业环境、就业岗位及本专业学生未来可持续发展能力的考虑，我院会计专业开设了《ERP管理系统》实训课程。

2 教学组织

2.1 教学内容：高职会计专业在《ERP管理系统》课程开设时间在（在会计电算、财务会计课程之后）大二，作为高职会计专业的一门主干课程，主要学习财务链与供应链两大系统，在校内机房各设两周实训，教学内容饱满，实训时间较为充裕。有关内容安排及课时分配如表一。

2.2 教学方式：《ERP管理系统》课程教学在计算机实训室进行，主要依托用友ERP-U8.72系统教学平台，实行单班授课，教学模式：为教师讲授与演示+学生操作与训练（子系统业务训练、案例模拟训练）+一体化业务综合演练，总体上教师讲授与辅导约占总课时的三分之一，学生体验与演练及测试约占总课时的三分之二。

3 教学效果

我院会计专业《ERP管理系统》课程教学条件较好，目前会计专业专用计算机实训室4个（均配有用友ERP—U8.72系统教学平台），每间实训室配有64个机位，能满足专业班级日常教学以及课余时间技能大赛训练的需要。

在教学过程中，依据教学内容进行有针对性的单独训练和团队训练：单独训练是通过课内子系统训练、案例模拟训练、一体化业务测试等方式，强化学生对综合业务的处理能力及独立操作能力；团队训练是将若干学生构成一支团队，根据他们的专业特长担任不同的岗位工作角色。学生在体验本岗位角色的同时，也能感受到各个角色相互沟通、相互协调的团队合作绩效。

在近几年行业举办的全国大学生ERP信息化技能大赛中，我院会计专业学生获得过全国特等奖，在全国职业院校技能大赛中多次获得过省赛一等奖。另外从毕业生跟踪调查来看，企业对毕业生的ERP管理系统操作与应用能力均比较满意。由此可见，ERP管理系统的教学效果是值得肯定的。

4 存在的问题

近几年我院会计专业ERP管理系统在教学方面积累了一定的经验，取得了较好的效果，但也存在一定的问题需要予以关注。

①教与学的方法相对比较单一，即始终跳不出从老师讲到学生练的呆板、固定模式。②从教学内容上看，老师和学生均过于依赖教材，基本是上按教材内容设计的步骤机械操作。③在实训过程中，对老师布置的教材以外的案例任务，学生完成的速度看似比较快，但在演示的过程中就会发现，学生基本是不求甚解，作业完成的质量不高，貌似动手能力强、应变能力差。④学生的学习形成了思路不清、广而不精的状态，在实训过程中，因主客观各种原因，学生针对某一模块的业务功能只做表面功夫，不能做深入探究与开发利用。⑤学生基本的企业管理知识与财务管理知识薄弱，只能成为办理业务的操作机器，很难成为有先进思想的管理者。⑥复合型师资力量明显不足，ERP管理系统是一门新兴的边缘学科，涵盖的知识面广，实践操作性强，要求任课教师具备丰富的多学科理论知识及扎实的实践操作技能，而高职院校ERP任课教师的现状是：有实践经验的老教师，由于学习能力与软件应用能力差，不愿承担此课程教学，而承担此课程教学的大多是学习能力与软件应用能力强的年轻教师，但他们的实践经验明显欠缺，最终导致老师也很难实现系统性教学的理想效果。⑦目前ERP课程教学所依据的教材主要是由王新玲或汪刚主编，清华大学出版的会计信息系统系列实验教程，不能全面满足学生将来在各行业企业（如商品流通企业、大型制造企业）管理岗位就业的工作需要。

5 整改思路与措施

①对于指定的学习任务，在老师讲授完毕后，要尽量避免赶任务式的实训，学生在演练时，要给学生充分的思考、研讨的时间，一方面要鼓励学生对ERP管理系统某一模块功能进行深度探索与利用，另一方面，也可挖掘某些同学ERP应用方面的潜能与专长。②为了使学生成为有思想、有见地的管理者而不是做操作机器，必须通过多种途径引导学生走出课堂，深入企业实际，了解企业财务与其他业务一体化执行的现状，能结合实际工作需要有针对性地处理业务、解决问题，真正实现“工学结合”。③针对课堂的教学任务时间紧、内容安排相对集中，大多数学生疲于完成考核任务的状况，应在课余时间应充分利用校内实训条件，多开放专用机房，以供有明确就业方向的同学结合岗位工作实际，对ERP某些模塊的功能进行深度学习与探究，满足学生个性化发展需求。④在课程设置方面，要综合考虑管理类平台课程、基础专业课程、综合业务手工实训与ERP信息化操作实训的层次关系，要着重强化学生的会计电算化操作水平与财务会计知识的储备，如此才能把会计专业的学生培养为具备一定管理思想的高技能复合型人才。⑤注重师职培训，要定期把任课教师送到有关财务软件公司进行系统的培训，或邀请软件公司的技术人员经常到学校，通过多方交流与探讨，尽可能挖掘财务软件的深层功能，做到物尽其用。只有如此才能保证教师把最新的知识、最先进的应用技术传授给学生。⑥要进行广泛的市场调研，了解本地区各个行业企业（特别是中小企业）对ERP管理系统的认识、运行执行效果评估、需要解决的技术与管理问题等，会计专业ERP任课教师、企业专家及软件公司应共同编写适合行业企业需要的专用操作手册、设计企业级ERP应用方案，跳出课程的单纯教学，真正实现产学研相结合，服务地方经济发展。⑦为使主流软件的学习与应用达到工学结合的效果，学校应与软件公司及企业合作，学校与软件公司针应对在校生及企业员工保持常态的ERP软件应用培训，形成动态的ERP软件应用考证和资格认证制度，以满足管理类学生及企业员工随时“充电”的需要，如此，学生与员工的专业特长与优势得以发挥；软件公司的产品得以推广应用；企业的管理水平亦得以提高，此做法必然一举三得。

参考文献：

[1]郗蒙浩，王惠彦，李忠华.ERP实训教学之思考[J].防灾科技学院学报，2007（02）.

[2]吴良.高校ERP实训教学初探[J].经济师，2006（12）.

[3]王丽娟，续慧泓.合作学习理论在ERP实训教学中的运用[J].实验室研究与探索，2012（05）.

基金项目：本文系顺德职业技术学院教改项目，项目编号：

ERP实训课程 第7篇

关键词：ERP沙盘模拟,财务分析,财务管理

财务管理是一门理论性和实践性均较强的学科, 这就要求财务管理教学不仅要将财务管理的基本理论和方法向学生阐述清楚, 更要培养学生灵活运用财务管理理论和方法来解决实际问题的能力。目前, 我国高校财务管理实践的渠道狭窄, 尽管有些院校在某些企业里设立了实习基地, 但由于财务工作本身的特殊性及企业对财务数据的保密, 学生在实习中难以掌握企业的具体情况, 从而无法将理论知识与实践很好的结合在一起。ERP沙盘模拟实验, 通过模拟企业的经营运作, 可以将企业的财务活动形象地展现在沙盘上, 是目前广为推崇的一门仿真度较高的提升经营管理类学生综合能力的一门课程, 它较好地弥补了传统实践教学的局限, 使学生能通过该模拟实验亲身体验生产经营管理的全过程, 从而更好地掌握相关的财务管理技能。

一、ERP沙盘模拟简介

ERP是建立在信息技术的基础上, 以系统化的管理思想为导向, 将物流、人流、资金流和信息流进行全面一体化的管理, 把客户需要和企业内部的生产经营活动以及供应商的资源整合在一起, 为企业决策层提供解决企业产品成本问题、提高作业效率以及资金的运营情况一系列问题, 使之成为能完全按用户需要进行经营管理的一种全新的行之有效的管理方法。而沙盘则是源于军事作战的指挥沙盘, 用材料根据作战地形图做出的模型, 现在广泛被各个行业用作仿真模拟的工具。

ERP沙盘最初由瑞典皇家工学院的Klas Mellan于1978年开发, 是一门用于MBA培养的课程。ERP沙盘模拟将企业的主要流程缩小在一张沙盘上, 为学生提供了一个仿真的企业经营环境, 要求学生直接利用ERP软件对仿真企业的整体运营过程实施动态管理、实时控制, 实现财务与业务一体化。借助这个仿真平台, 教师指导学生独立、完整地参与企业经营, 完成战略制定、投资、筹资、生产、销售等一系列的经营决策任务, 在模拟的市场竞争中让同学们感受实际管理活动对企业价值创造的重要性。学生在实验时要综合考虑企业所面对外部环境的机会与威胁以及企业内部资源的优势与劣势, 企业各部门人员必须为实现企业整体目标而进行充分交流、通力合作, 从而全面提升学生的管理能力、协调能力、沟通能力、决策能力和实践能力。

二、财务分析与ERP沙盘模拟结合的可行性

在ERP沙盘模拟运营过程中包含了财务管理的四大核心内容:长期筹资管理、长期投资管理、运营管理和利润分配管理, 而ERP沙盘分为财务中心、生产中心、物流中心、营销与策划中心, 二者的职能和工作流程切合度很高, 因此将财务管理理论与ERP沙盘模拟结合是可行的。

财务分析是财务管理的核心环节, 对企业的经营活动起着十分重要的作用, 借助财务分析, 可以掌握各项财务计划的完成情况, 评价财务状况, 研究和掌握企业财务活动的规律性, 从而可以有效促进企业的财务管理和经营管理综合水平的不断提升。

财务分析作为ERP沙盘中模拟企业经营决策的重要辅助工具, 以“实现股东财富最大化”为目标。在ERP沙盘模拟运营中分析其他模拟企业的经营状况时, 就需要“透过现象看本质”, 通过财务报表中的财务数据分析各模拟企业的战略规划和经营状况。财务分析有利于学生了解模拟企业经营的全局;帮助学生预测企业的资金需求量、确定筹资方式、筹资渠道、筹资时机, 促进学生对财务分析的理解实现从感性认识到理性认识的提升。

三、基于ERP沙盘模拟的财务分析实验教学实施内容

传统的财务分析教学主要以“老师授课、学生听课、课后习题、期末考试”的教学模式为主, 然而这种教学模式不利于学生创新能力与实践能力的培养, 难以满足现代经济及管理发展的需要及适应金融环境日趋动荡的格局。针对财务管理传统教学模式的局限性, 笔者通过多年的教学实践, 总结出通过借助ERP沙盘模拟工具来培养学生的财务分析能力。学生财务分析能力的培养具体包括:基本财务分析能力培养、单项财务分析能力培养、综合财务分析能力培养。

(一) 基本财务分析能力培养。

基本财务分析能力培养以财务报告 (主要包括资产负债表、利润表、现金流量表、所有者权益变动表及附注) 为对象, 利用比较分析法、趋势分析法对企业的财务情况进行概括性的分析, 以获得对企业的财务状况、经营成果、现金流量的初步认识。学生通过ERP沙盘模拟, 获得模拟企业近5年的资产负债表、利润表、现金流量表、所有者权益变动表及附注, 要求学生关注以下问题: (1) 从模拟企业的资产负债表看, 资产、负债、所有者权益总额的变动趋势是什么?资产的构成、负债的构成都发生了哪些变化?结合资产负债表中的信息, 对模拟企业的财务状况做简要评述; (2) 从模拟企业的利润表来看, 该企业的收入、成本及利润的变动趋势是什么?该公司的收入、成本及利润构成发生了哪些变化?结合利润表中的信息, 对模拟企业的经营成果做简要评述; (3) 从模拟企业的现金流量表来看, 该现金流量的变动趋势是什么?该企业的经营活动现金流量、投资活动现金流量及筹资活动现金流量的变动趋势是什么?结合现金流量表中的信息, 对模拟企业的现金流量情况做简要评述; (4) 从模拟企业的所有者权益变动表来看, 该企业的所有者权益变动趋势是什么?结合所有者权益变动表中的信息, 对模拟企业的所有者权益情况做简要评述。

此过程首先是培养了学生对现实中企业的财务报表有个感性的认识, 其次是加深学生对财务报表的理解能力, 更重要的是学会灵活运用财务分析方法分析财务报表, 并能透过报表数据洞悉本质, 弥补了理论教学的不足。

(二) 单项财务分析能力培养。

单项财务分析能力培养主要是培养学生运用一些具体的财务比率指标从企业的偿债能力、营运能力、盈利能力和发展能力对企业进行具体的财务分析, 获得对企业的进一步认识。运用财务比率对各模拟企业进行对比分析, 可以帮助模拟企业找出财务活动存在的问题并找到解决方案, 以寻求提高企业经营管理水平和经济效益的途径。

1、偿债能力分析。

偿债能力是指企业对到期债务的清偿能力, 包括短期内对到期债务的现实偿付能力和长期债务的未来偿付能力。通过分析流动比率、速动比率、现金比率等短期偿债能力指标评价模拟企业的短期偿债能力, 若模拟企业能保持较高的流动比率、速动比率, 特别是现金比率, 则表明模拟企业短期偿债能力较强, 财务风险低。通过分析资产负债率、产权比率、权益乘数以及利息保障倍数等长期偿债能力指标评价模拟企业的长期偿债能力。资产负债率、产权比率、权益乘数这三个指标具有同向变动的特点, 都是反映企业的资本结构及财务杠杆的指标。若模拟企业的资产负债率较高, 一方面说明该模拟企业的长期偿债压力大, 财务风险高;另一方面表明如果模拟企业的投资回报率高于借款利息率, 则可以起到借别人的钱帮股东赚钱的杠杆效应。

2、营运能力分析。

营运能力是指企业的经营运行能力, 即企业运用各项资产以赚取利润的能力。存货周转率、应收账款周转率、流动资产周转率以及总资产周转率等指标是判断企业资产周转效率和效益的重要指标。较高的应收账款周转率表明模拟企业的应收账款流动性高、销售收入的实现程度高;而较低的存货周转率则意味着存货的流动性差, 这样就会增大企业在存货方面的资金占用, 同时也加大了企业的经营风险。流动资产周转率是分析流动资产周转情况的一个综合指标, 流动资产周转的快, 可以节约资金, 提高资金的利用效率。总资产周转率是考察企业资产运营效率的一项重要指标, 反映了企业全部资产的管理质量和利用效率, 该数值越高, 表明企业总资产周转速度越快。

3、盈利能力分析。

企业的盈利能力是企业资金运动的直接目的与动力源泉, 一般指企业从销售收入中能获取利润的能力。销售净利率、总资产报酬率、权益净利率等指标是判断模拟企业盈利能力的重要指标。若模拟企业的销售净利率稳定, 那说明该模拟企业的市场占有率稳定, 销售收入的实现较为均衡。较高的总资产报酬率表明该公司的资产利用效率高, 模拟企业的资产经营盈利能力强。而较高的权益净利率表明公司利用权益资本创造的盈利能力强, 给股东带来的回报高。

4、发展能力分析。

企业的发展能力是指企业扩大规模、壮大实力的潜在能力, 其是股权投资者在进行长期投资时最为关注的问题。通过关注销售增长率、资产增长率、股东权益增长率、净利润增长率、经营活动现金流量增长率等指标, 分析评价模拟企业是否有强势的发展后劲。

学生可以依据ERP沙盘模拟的数据, 计算出相关的财务比率指标并对模拟企业进行具体分析。下面以某组同学所形成的分析报告的一部分为例阐述对学生单项财务分析能力的培养。 (表1) 从表1中我们可以看出, 模拟企业的盈利能力先增后减, 到第4年达到顶峰, 销售净利率达到22.56%, 权益净利率也达到了10.47%, 但到第5年企业的盈利水平有所下降, 销售净利率和权益净利率分别下降了5.18%及4.10%。主要原因是因为模拟企业在第4年初贷款增加了生产线, 但是市场开拓没跟上, 另外由于贷款的增加也加大了企业的利息费用的支出了。模拟企业的营运能力较好, 体现在应收账款周转率及存货周转率均较高, 但应收账款周转率的波动幅度较大, 这与该模拟企业的信用政策有关, 通过分析发现, 在前2年该企业给予客户的应收账款信用期为60天, 而从第3年开始, 该模拟企业的信用期改为30天, 从而大幅度的提高了应收账款的周转速度。从存货周转率的变动趋势看, 也呈现出从第1年到第4年缓慢上升, 到第5年下降的趋势。从资产负债率来看, 该企业的资本结构基本合理, 在第三年达到最高, 为70.34%, 主要原因是该企业在第3年年初通过贷款增加了固定资产的投资。

单项财务分析能力培养了学生灵活运用相关指标和公式的能力, 使学生领会了公式背后的深刻含义, 更好地掌握了基础理论知识。

(三) 综合财务分析能力培养。

综合财务分析能力培养是在基本财务分析能力培养及单项财务分析能力培养的基础上进行的, 以提高学生综合、灵活运用所学专业理论知识为目标。下面以某组同学应用杜邦分析法对ERP沙盘模拟所形成的数据进行分析为例。 (表2) 从表2可以看出该模拟企业权益净利率从第5年的10.47%下降到6.37%, 下降了4.10%, 下降幅度高达39.16%。到底是什么原因导致了该模拟企业的权益净利率下降呢?利用因素分析方法将权益净利率指标进行分解, 按照杜邦财务分析体系可以将权益净利率指标分解为销售净利率、总资产周转率和权益乘数三个影响因素的乘积, 以便找到权益净利率下降的真正原因。

销售净利率的影响:

总资产周转率的影响:

权益乘数的影响:17.38%×0.142× (2.58-2.99) =-1.01%

通过分析可以看出, 销售净利率的大幅度下降对权益净利率下降的影响最大, 使得权益净利率下降了2.40%, 该模拟企业应该通过降低成本费用等办法提高收入与成本差以增加企业的利润。而总资产周转率从第4年的0.155下降至第5年的0.142, 致使权益净利率下降了0.68%, 该模拟企业应该通过提高销售收入或处理多余资产等办法, 以提高企业的资产周转速度。权益乘数从第4年的2.99下降至第5年的2.55, 由于该企业在第3年年初通过贷款增加了固定资产的投资, 从而使得该企业的权益乘数快速上升, 权益乘数的上升一方面提升了企业运用财务杠杆增加权益净利率的能力, 但另一方面也增加了企业的财务风险。该企业从第4年开始偿还贷款, 从而使得公司的财务杠杆下降, 有利于公司经营的稳定。权益乘数的下降使得权益净利率下降了1.01%。

四、结语

当前经济形势和金融环境的日趋复杂多变对人才培养提出了更高的要求, 培养集理论和实践于一身的人才成为我国高校教学的奋斗目标。基于ERP沙盘模拟的财务管理教学通过高度仿真企业环境和流程、模拟职能岗位, 让学生身临其境, 真正感受到企业在激烈市场竞争中的生存压力, 体验不同职能岗位管理者的职责。沙盘模拟作为一种体验式的教学方式, 融理论与实践于一体、集角色扮演与岗位体验于一身, 可以使学生在参与模拟企业的经营中完成从知识到技能的转化, 从而全面提高学生的管理能力、协调能力、沟通能力、决策能力和动手能力等综合素质。学生从ERP沙盘模拟中取得财务分析的数据, 从根本上了解企业所面临的外部环境和内部环境, 并从这些因素的变化来推断企业的价值变化。ERP沙盘模拟在财务分析教学中的有效应用, 要求老师树立科学的教学观念, 采用现代化的教学手段, 从根本上培养学生的创新思维, 实现教学水平的全面提高, 培养更多的能够适应复杂经济环境的财务管理人员, 为社会做出贡献。

参考文献

[1]许冬敏, 何海.引入ERP沙盘模拟, 推动实践教学进程[J].职业圈, 2007.10.

[2]韩防, 郑晨升.开展ERP沙盘模拟实训改变传统的教学模式[J].财会月刊, 2005.8.

[3]李震.基于ERP沙盘模拟理念的财务管理实验教学创新[J].商业会计, 2011.3.

[4]于永华.“杜邦分析”教学中项目教学法的应用[J].价值工程, 2011.6.

ERP实训课程 第8篇

ERP (Enterprise Resource Planning, 企业资源计划) , 是在MRPⅡ的基础上吸收JIT (适时生产) 、TQC (全面质量管理) 、DRP (分销资源计划) 、MES (制造执行系统) 、AMS (敏捷制造系统) 等先进管理思想而发展起来的, 包含分销、制造、财务以及人力资源管理的一个管理信息系统。ERP集成了企业物流、资金流、信息流等三大资源, 体现了对整个供应链进行管理、精益生产同步工程和敏捷制造、事前计划与事中控制等管理思想。ERP沙盘是基于ERP思想的企业经营过程的可视化模型展示, 是ERP软件原理的经典凝练, 有利于更好地学习和精通ERP管理工具。ERP沙盘模拟实训课程采用“学生学为主, 教师教为辅”的全新教学方式, 运用独特直观的教具, 融入市场变数, 结合角色扮演、情境模拟、讲师点评, 将复杂、抽象的企业经营管理理论以最直观的沙盘模拟方式展现在学生面前, 使受训人员在虚拟的市场竞争环境中全真体会企业数年的经营管理过程, 运筹帷幄, 决战商场。ERP沙盘模拟具有极强的对抗性, 被誉为培养现代企业经营管理人才综合素质的最佳手段。一经推出, 就以独特新颖的培训模式、深刻实用的培训效果受到中外企业高级管理人员、培训专家的青睐, 目前沙盘实训成为世界500强企业中80%的中高层管理人员管理培训的首选课程, 并被各类本科、高职院校引入到管理课堂中。

二、ERP沙盘模拟实训课程的优势分析

(一) 改进了传统教学方式

传统教学中, 大部分教师虽然在课堂上采用了案例教学法或进行了一些实训操作, 较好地激发了学生学习的主观能动性, 提高了学生分析问题、解决问题的能力, 但由于缺乏实践经验, 最终使学生无法获得切身的体会。沙盘模拟实训与传统的课堂灌输授课方式截然不同, 它摒弃了按照固定的程序灌输特定理论或是教授特定工具的教学方式。教师的角色更倾向于顾问。教师不仅要在课程中激发学员的学习兴趣, 还要提供必要的建议, 讲解理论知识和软件应用, 并进一步根据学生的需要, 帮助学生系统整理已掌握的知识和经验, 解答由课程引发的关于实际工作的问题。

(二) 设置情境, 扮演角色

传统教学模式的重大缺憾是理论与实践有较大的鸿沟, 表现在大量的理性信息与微乎其微的感性信息流的强烈反差。致使学生缺乏对企业运作的感性认识, 在消化吸收课堂理论知识时常常会存在一定的障碍。如何填平这个鸿沟, 各专业的职业教育者都在思考这个问题, 在经管类专业中有一个非常成功的教学创新引入ERP沙盘实训课程。即让学生进入所学的经济业务环境, 并扮演其中的角色, 就有可能产生较积极的效果。ERP沙盘模拟实训课程的背景设定为一家已经经营若干年的生产型企业, 可以将参加ERP沙盘模拟课程的学生分为4~6个组, 每组4~5人, 每组代表一个不同的虚拟企业, 模拟企业经营6~8年。由学生分别担任企业中的重要职位, 如首席执行官 (CEO:负责企业经营决策, 每年制订全年计划, 所有人任其调用) 、首席财务主管 (CFO:负责所有费用开支, 合理运用资金) 、首席运营官 (COO:负责企业为订单而生产, 制订采购计划、生产计划和设备更新计划) 、市场总监 (CMO:负责每年的广告计划, 为企业争取足够的订单) 等。学生以角色的身份通过沙盘进入场景, 在市场竞争的压力下亲身体验一个企业运营的完整流程。让学生亲自操作资金流、物流、信息流及其协同, 理解企业实际运作中各个部门的相互配合, 实地体验商业竞争的激烈性。更重要的是, 在整个沙盘模拟操作过程中能够极大激发学生的学习热情, 锻炼学生全局观念以及规划能力。

(三) 培养了学生的综合应用能力

就传统的高校课程设置和课程内容而言, 单科比较突出、内容充实, 但各科之间存在壁垒, 联系比较薄弱。譬如微观经济学、质量管理、财务管理、经济法、人力资源管理、生产管理、市场营销、物流管理、管理信息系统等, 都是主干专业课程, 都有很强的实力, 但如何跨越各科分隔和部门壁垒, 综合这些知识并运用于工作解决实际问题, 可能就相对薄弱。ERP沙盘模拟实训课程, 将单科知识互相联系起来, 将书本知识运用于实际问题, 更加注重学生综合应用能力的培养。

(四) 树立了学生的共赢理念

在激烈的市场竞争中, 尽管各企业都会派出“商业间谍”刺探对方军情, 千方百计地提高自身的经营业绩, 但学生们也意识到企业间的协作是必不可少的, 每个企业在竞争过程中总是避免不了出现这样或那样的困难, 只有相互帮助才有渡过危机的可能, 如果想方设法压倒竞争对手, 那么自己的利益也得不到保障, 寻求与合作伙伴之间的双赢、共赢, 争取把蛋糕做大, 才是企业发展的长远之计。

(五) 培养了学生的团队协作精神

通过ERP沙盘模拟实训的学习, 学生可以深刻体会到团队协作精神的重要性。在企业这样一艘大船上, CEO是舵手, CFO保驾护航, CMO冲锋陷阵在这里, 每一个角色虽然代表不同部门的利益, 但通过沟通协调, 可以形成共同的价值观和经营理念, 以企业总体最优为出发点, 只有各司其职, 相互协作, 建立以整体利益为导向的组织, 才能赢得竞争, 实现企业目标。

(六) 达到了寓教于乐的目的

ERP沙盘模拟对抗既是一场企业的沙场点兵, 也是一场集趣味性和实践性于一身的游戏。在ERP沙盘模拟对抗过程中, 各小组成员必须遵守游戏规则。游戏中各个团队既有竞争, 又有合作。如在占有市场中他们可能是敌人, 双方针锋相对;当某些小组未能按期交货时, 可以与其他小组协调调货, 此时他们又是合作伙伴。在人事聘用上小组之间可以互相挖人, 当出现个别小组破产时, 其他企业可以提出收购, 这些都深深地吸引学员, 使其沉浸其中, 虽然需要经过两天的紧张模拟, 但学员往往不会感到疲惫, 而是产生兴奋、喜悦和成就感。所以, 通过这种管理游戏的应用, 可以改变枯燥的理论教学模式, 同时可以使学员达到轻松学习、寓教于乐的目的。

三、ERP沙盘模拟实训方案实施中存在的问题及对策分析

ERP沙盘模拟实训是课堂教学的重要补充, 以服务学生成才为出发点, 为学生搭建了一个感悟实践的平台, 提高了学生分析解决问题的能力, 塑造其“宽容、诚信、守法”的职业品质。更重要的是, 在整个沙盘模拟操作过程中能够极大激发同学们的学习热情, 锻炼同学们的全局观念以及规划能力。但在实训方案实施中, 我们也碰到了一些问题, 不仅需要学校在政策上、资金上给予支持, 而且还需要各专业教研室对ERP沙盘模拟课程建设的跟进。从ERP沙盘模拟教学实际考虑, 重点需要做好以下几项工作:

(一) 制订合理的ERP沙盘模拟实验课程计划

目前, 在全国普通高校经济管理类的实验教学中, ERP沙盘模拟实验课程尚未普及, 因为这是一门新的实验课程。对于如何合理地安排ERP沙盘模拟实验课, 大家都在摸索中去寻找最合理、最优的教学计划, 好的教学计划能够让学生充分地利用沙盘模拟来达到最佳的教学目的。因此, 制订最合理、最优的ERP沙盘模拟实验课程计划是目前我们重点需要思考的一个问题。如ERP沙盘模拟要求在两天内完成6年的经营, 实训必须连续进行不能中断, 这与其他课程的教学发生冲突, 因此在学期开始时应在教学计划中加以考虑。

(二) 调整和扩充模拟实训的课程内容

ERP沙盘模拟毕竟是模拟学习, 不是真正的商业竞争, 许多商战的环节不能融入进来。如企业与上下游产业的关系, 与金融机构的关系, 企业的经营状况、偿债能力、发展前景和经营领域未来的发展方向等, 这些都是金融机构决定是否与企业发生业务往来需要首先考虑的, 而模拟中没有体现此环节。因此, 在ERP理念推广和实践操作到一定阶段时, 可以对课程内容进行调整和扩充, 整合其他实训资源, 融入商贸、经管、金融及其他专项实训内容, 如进出口业务、银行业务模拟、物流配送、经营预测等实训项目。这样可充分利用商务实训资源, 进一步提高实训的综合效果。

(三) 编写反映ERP理念、适合ERP沙盘操作的教材

目前缺少ERP综合实训教材, 即使有一些相关的教材, 也存在技能知识上的脱节。如何编写反映ERP理念、适合ERP沙盘操作的教材, 也是值得研究的迫切问题。笔者认为, 可以采取院校、ERP沙盘提供商、企业三方合作共同研究开发ERP沙盘操作教材的方式, 而不是完全依赖于ERP沙盘提供商所配备的教材。

(四) 提升师资力量, 激励教师的工作积极性

ERP沙盘涉及企管、会计、物流、电子商务等多方面的知识, 有综合性强、跨学科、跨专业、对教师的知识面要求高等特点, 只单纯掌握本专业知识是无法胜任该课程的。这要求负责实践教学环节的教师具有扎实的理论功底, 全面掌握相关的知识, 这样才能较好地开展ERP沙盘模拟实践教学。这一方面需要学校选送教师参加相关的培训, 另一方面需要学校采取各项措施激励教师工作的积极性。ERP沙盘实训相对复杂, 在课前要做大量的准备工作, 在操作前教师要对竞赛的规则和注意事项进行详细的讲解, 在模拟过程中要与学生进行交流、沟通、协调, 要把各个小组决策和经营状况在电脑上予以反映, 涉及财务的款项要填写财务报表, 整个过程中教师还要对学生提出的问题进行解答, 并在每个阶段进行点评, 这都要付出相当多的精力。因此, 在工作量的核定上, 学校要根据实际情况进行合理的量化, 量化合理与否直接关系到教师工作的积极性。同时, ERP是一门全新的、边缘性、综合性、探索性的课程, 其内容博大精深, 学校必须有相应的激励机制和政策导向, 才会有一批勇于奉献的开拓者愿意投入, 研究ERP课程, 不断丰富沙盘综合实训内容。否则, 教师的主动性、积极性不能被充分地调动起来, 就会对ERP沙盘模拟实验课的教学效果造成影响。

(五) 组建ERP学生社团

从其他院校情况看, 开设沙盘实训, 教师业务繁重、工作量大, 积极性不高。组建学生ERP社团, 是一些院校开设ERP实训课程的成功经验。ERP协会以学生为主体, 由学生管理、指导、组织学生。该协会本身就是一个虚拟公司, 一切按公司化的要求进行运作。有董事会和经理层, 董事会由学院领导、教师、ERP软件公司代表及部分学生代表组成, 主要负责协会的重大事项的决策、经理层高管人员的任免及与学校协调沟通;经理层由学生构成, 负责协会的日常运作与管理;CEO由学生选举产生, 下设生产部、营销部、财务管理部、供应链管理部、外联部等职能部门。教师只要教会协会中的核心学生, 由核心学生再向其他学生传授, 一届带一届, 极大地减少了教师的工作量。本来需要多位教师配合的实训课程, 现只需一名教师就行。ERP学生社团还促进了各专业学生的交流与沟通, 学生们可以相互学习, 互换角色, 更好地理解企业经营管理的内涵, 锻炼学生的实践能力。

(六) 将ERP沙盘实训列为院级公共课程, 开展全院性的沙盘对抗竞赛

将ERP实训列为院级公共课程, 扩大受益面, 让理、工科学生也能体验现代管理理念, 促进各类知识的融通。随后将沙盘模拟竞赛列为全院技能竞赛项目, 让更多专业的学生参与进来, 打破专业界限, 开展全院性的沙盘竞赛。学生可以个人自由组建团队, 或以班级为单位组建模拟商务公司, 参与模拟对抗竞赛。在全院性的竞赛比拼中, 选拔和发现优秀人员, 经进一步强化训练后, 作为参加全国大学生ERP沙盘对抗竞赛的人选。

(七) 由实地模拟竞赛转向网络竞赛, 并实现校际间的资源共享

目前的ERP模拟对抗竞赛主要依托实物设施来组织完成, 受对抗实训设备及基础资料的局限, 一次参与的团队数量有限, 一般只能由4~6组团队参与, 这样组织大规模竞赛的难度较大。如果能够将ERP对抗发展成网络电子平台, 参赛企业数量就不受限制。而且由于有更多的模拟公司参与, 竞争会更加激烈, 对学生的意志和能力更有挑战性。实现网络竞赛, 可以不受区域地理位置的局限, 这样也可以邀请外校学生参加, 实现校际间网上模拟经营对抗, 同其他院校合作共享网络资源。

四、结语

总之, 在ERP沙盘模拟教学中, 会出现各种意料不到的情况, 没有什么模式可以照搬。因此对于老师和学生来说, 都是一个不小的挑战。小小沙盘蕴涵着每位学生的智慧, 能把学生大胆的想法带到实验中印证。教学过程中, 学生出现的错误越多, 学生收获越大, 老师受到的启发也越大;学生提出的问题越多, 越能促进指导教师对该课程的进一步认识。开设这门课程对学生而言意义极大, ERP沙盘模拟实验教学使学生们身临其境, 真正感受到市场竞争的精彩与残酷, 在成功与失败的体验中, 学生们学到了管理知识, 掌握了管理技巧, 既巩固了学生的理论知识, 又提高了学生的动手能力, 更重要的是拓宽了学生的思维;同时在启发学生进行换位思考, 加强学生之间的沟通与理解, 体验团队协作的力量和优势, 完善学生的知识结构, 树立学生的战略意识, 培养学生的企业家素质等各方面起到了很大的作用, 为毕业生突破就业障碍打通了一条道路。

ERP沙盘模拟实验课程是值得大力推广的一门课, 其内容是可以延伸的, 在教学中我们完全可以放宽其规则, 因地制宜地按教学要求、按市场规律增加更多的内容, 扩大知识面, 促进相关专业课程结构合理化, 深化经管类学科各专业教学改革, 提高授课层次, 强化素质教育, 从而引导学生掌握更多的知识, 提高学生在市场环境下的竞争能力。

参考文献

[1]石焱, 杨武岐.会计信息系统实用教程[M].北京:中国水利水电出版社, 2006:232-233

[2]黄正瑞.初级会计电算化[M].北京:中国财政经济出版社, 2006.

[3]郭巧莉, 陶娅.ERP沙盘模拟实验教学体会[J].内蒙古财经学院学报:综合版, 2008 (6) :45.

ERP实训课程 第9篇

一、开展ERP沙盘模拟实训课程的意义

1. 有利于大学生综合能力的培养。

ERP沙盘模拟实训课程从学生发现问题、分析问题入手, 以培养解决问题的能力为目标, 最终提高学生的综合能力。在ERP沙盘模拟经营中会遇到诸如生产、营销、战略和人力资源方面的问题。学生不仅要思考市场营销的规划、采购与供应链的管理等企业运营的方方面面, 而且还能体验在解决问题过程中的酸甜苦辣。学生在多项专业知识方面得到锻炼, 为日后综合运用所学知识打下坚实的基础, 提高了学生的专业能力和综合素质[1,2,3,4,5]。

2. 培养学生的沟通技能和团队协作精神。

沟通技能和团队合作精神是在校学生应该培养的重要能力。ERP沙盘模拟实训是一个互动过程, 团队每个成员都有自己负责的某个部门, 当学生在经营过程中遇见不同问题和产生不同想法时, 要达成共识就需要进行相互协作和沟通, 不同观点的碰撞, 能够使学生从中体会到团队协作的重要性, 明白部门之间只有默契配合、相互支援, 企业才能发展壮大, 顺利度过难关, 实现企业利润最大化。

3. 打造新型人才培养模式, 构建新型实践教学平台。

ERP沙盘模拟经营是企业角色模拟的一种表现形式, 能够激发学生的学习潜能, 在实战氛围中, 通过自己动手动脑制定方案和策略, 并实施执行, 使抽象的知识更容易理解和掌握, 它帮助大学生了解和掌握企业的经营运作和管理, 了解创业的基本方法、流程。模拟经营过程中注重培养解决实际问题能力和科学思维能力。通过实践教学的模式, 培养学生统观全局和系统思考的能力, 突出了教育创新和对学生实际能力的培养, 全面提升学生的综合学习环境, 建立科学、完善的教学平台。

二、高校开展ERP沙盘模拟实训课程的办学特色

高校开展ERP沙盘模拟实训课程可以给学生展现一个模拟的企业竞争平台, 是一种新颖的实践教学方法和人才培养模式。从教学的模式和过程来看, ERP沙盘模拟实训课程有以下特点:

1. 多学科融合。

ERP沙盘模拟实训课程可以有效模拟企业的经营活动, 涉及企业战略经营、生产管理与销售、新品研发、人力资源与财务管理、沟通与相互协作等多方面的内容, 涉及多学科知识体系, 还融角色扮演、专家诊断和案例分析于一体[6,7,8], 学生在模拟实训中扮演不同的角色, 将书本上所学知识进行整合并运用于解决实际问题, 在实训过程中把所学知识融会贯通。

2. 体验式教学。

传统课堂教学的问题是理论与实践容易脱节, ERP沙盘模拟实训展示了体验式教学的特点, 将实践与理论融为一体, 将企业管理及经营过程全部直观地展现在模拟沙盘上, 让学生身临其境, 体会到自己在流程中所处的位置和应担当的职责, 能有激发学生的学习兴趣, 并使学生各尽其责, 体验企业经营管理过程, 在体验教学过程中加强学生对知识的理解与应用。

3. 互动式教学。

沙盘模拟实训中学生和教师之间、学生与学生之间都要不停地进行交流。比如学生团队之间要根据其他团队的策略来改变自己的策略。同时, 当学生遇到不同观点进行讨论时, 需要经常和小组内各个角色进行沟通交流和协调, 学生能从中深切体验到各个职能部门之间相互沟通和有效交流的重要性。这种互动式教学方式极大地增强了教学效果, 提高了学生处理复杂问题的能力。

4. 团队式教学。

在开展沙盘模拟实训过程中, 学生在教师指导下被分成不同的团队, 团队的每位成员分别担任模拟公司中的一个重要职位, 因此, 团队合作和相信队友的能力是最重要的。沙盘虽然是一个模拟的推演模型, 但是六位成员要相互协调。除了学习商业规则和财务知识外, 参与者还需要提高他们的团队协作和沟通技巧, 提高大家的合作能力, 加强沟通协调, 最终达到资源的有效利用。

5. 趣味式教学。

ERP沙盘模拟实训能使学生感受到现场的实战氛围, 课程还采用具有竞赛性的教学模式, 模拟企业的经营活动全部由学生亲自动手去体验, 学生在参与和亲身体验中决策并实施企业的运营, 整个过程既是一种学习过程也充满了游戏性和趣味性, 增强了学生学习的娱乐性, 使枯燥的课程变得生动有趣。

三、提高ERP沙盘模拟实训教学效果的措施

1. 加强教学研讨, 提高实训教学水平。

由于ERP沙盘模拟实训是一门新颖的实验课程, 因此需要加强这方面的教学研讨, 可以根据不同专业特点和培养方案选择不同的软硬件系统并进行针对性的组织教学, 通过学时调整, 深化对岗位职能分工与合作的认识, 学生可以根据自身特点选择自己的角色, 为将来的就业与职场发展打下坚实的基础。

2. 突破不同专业教学界限, 提高跨专业学生间的交流

重视环境类平台课推进绿色大学建设

蒋锐, 黄懿梅

(西北农林科技大学, 陕西杨凌712100)

摘要:绿色大学建设核心在于培养具有环保意识、生态情感、可持续发展理念的新型绿色人才。本文从培养绿色人才和跨越环境保护与可持续发展知行鸿沟的角度, 探讨了环境类平台课在绿色大学建设中的必要性。在利用环境类平台课推进绿色大学建设时, 关键要转变传统的教学模式, 把环保与可持续发展观念的传递作为重点;结合专业, 实践知行合一;同时还要培养学生的国际视野并且与解决本地环境问题的行动进行统一。

关键词:绿色人才;观念传递;知行合一

中图分类号:G642.2文献标志码:A

能源和环境问题已经成为影响和制约人类发展的关键问题, 要解决其与经济发展的矛盾, 应对气候变化, 实现可持续发展, 必须依靠科技进步和人们环境保护意识的提高。而实施可持续发展是一场深刻的变革, 这种变革的实现必须要实施可持续发展教育与环境教育。为此, 中共中央宣传部、国家环境保护总局和教育部在1999年联合颁发了《2001-2005年全国环境教育宣传教育纲要》, 提出要在全国高校中逐渐开展创建绿色大学活动, 以创建绿色大学为目标, 开展绿色教育, 发展绿色科技。毋庸置疑, 高校开设环境类平台课就是推进绿色大学建设的一个很好的契机。利用课堂开展绿色教育, 培养具有环境意识, 生态情感, 可持续发展理念的高素质人才。

文章编号:1674-9324 (2013) 06-0249-03

一、绿色大学的涵义与发展

绿色大学是以培养大学生树立节能环保观念和意识为核心, 以贯彻可持续发展理念的科学研究和技术创新为基础, 以建设环境友好和生态文明的校园为示范, 传播绿色文化, 构建绿色消费, 把生态文明理念融入到教育教学全过程, 把高等院校建设成为环保教育的先导区、推动科技创新的引导区以及生态文明建设的示范区。绿色大学的概念最初起源于建立绿色校园。早在1972年斯德哥尔摩人类环境会议就提出了“绿色学校”的理念, 1990年, 22位欧美大学的领导人在法国杜夫特大学召开国际研讨会, 签署了《塔罗礼宣言》, 成为世界公认的大学推动可持续发展最具标志性意义的事件。随后绿色大学确定了开展绿色科技

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与沟通。在沙盘模拟实训过程中, 可以打破传统教学中专业间开设课程的界限, 将营销、工商及会计等相关专业的学生组成学生团队, 如ERP实践小组、科研兴趣小组, 共同学习提高。也可以采用轮岗教学模式, 让6名学生中的每个成员不断交换岗位进行演练, 一个学生可以在不同岗位上进行锻炼, 亲身体验各岗位的职责和压力, 培养和提高学生全方位的管理能力和相互协作意识。

3. 建设一支高素质的教师团队。

ERP沙盘模拟实训课程要求指导教师具备较高的业务素质, 指导模拟实训的教师需要将运筹学、管理学、会计学和企业运作管理等知识融入实训当中, 这样才能对学生在模拟实训过程中产生的问题进行合理的解释。建设一支具备各方面专业知识和能力的教师队伍是ERP沙盘模拟实验教学成功的一个关键问题。

4. 增加“ERP基础理论”教学环节, 完善实践教学内容。

开设ERP模拟实训课程的目的是通过学生亲身体验模拟企业运作, 了解并熟悉ERP的内涵, 掌握ERP模拟实训的基本原理。因此, 将模拟实训教学与理论教学相结合, 最终提高学生的理论与实践能力。在ERP沙盘实训中增加“ERP理论基础”环节, 并组织编写或有针对性地选择一套优秀教材。这样, 学生在课前有了预习资料, 在课中有了理论指导, 能够把所学的知识融会贯通, 达到综合运用知识的目的。

5. 提高竞赛证书的认可度, 建立科学的考评体系。

ERP沙盘模拟实训在高校和学生中的认可度逐步提高, 但是社会和企业的认可度并不高。高校可以与企业合作建立产学研基地, 输送优秀学生到企业上岗实习, 此外, 还可以将不同层次的ERP技能分类管理, 颁发不同证书以证明受训者的能力高低, 从而提高学生的积极性和参与度。

ERP实训教学目的的实现与每个学生的积极参与息息相关, 建立科学、公平的考评体系尤为重要。指导教师可以根据实训过程和经营效果构建完善的评价体系, 学生成绩的评定不仅看最后的结果, 还要强调过程的控制, 从而避免个别学生因为偶然决策失误, 导致成绩出现偏差。应该更加强化对学生在实训过程中的各种决策制定的过程考核。

参考文献

[1]王桂华.ERP沙盘模拟教学与大学生创新能力培养[J].中国管理信息化, 2010, 13 (16) :119-120.

[2]张圣利.ERP沙盘模拟课程教学的SWOT分析[J].财会教育, 2011, 4 (11) :76-77.

[3]陈莉.ERP沙盘模拟实验教学探讨[J].财会月刊, 2010, (5) :110-111.

[4]高碧聪.ERP沙盘模拟在工商管理专业教学中的应用[J].南宁职业技术学院学报, 2010, 15 (4) :39-42.

[5]赵恩超, 李俊峰.对于管理类专业开展ERP沙盘模拟的思考[J].教育与职业, 2011, (5下) :143-144.

[6]郭小芬, 谢歆.ERP沙盘模拟在会计实践教学中的应用[J].财会通讯, 2011, (7上) :41-42.

[7]陈波, 贾述顶.ERP沙盘模拟经营教学探讨[J].财会月刊, 2011, (4下旬) :103-105.

ERP实训课程 第10篇

《ERP沙盘模拟实训课程》是工商企业管理专业的一门职业能力核心课程, 同时, 也是市场营销、物流管理、电子商务、创业管理、连锁经营等专业的职业能力核心课程, 共56学时、2学分。旨在培养学生管理实践岗位决策、筹资、采购、生产及营销的职业能力, 以及敬业、进取、协作、创新的职业素养。其前导课程是管理学、财务会计及财务管理等, 后续课程是生产管理、质量管理、人力资源管理及企业管理决策系统实训等。

二、设计思路

本课程的设计方案是在岗位调研的基础上, 在行业、企业管理资深人士的指导和参与下, 与本课程专职教师共同开发的。课程的目的是为了适应企业管理人员业务岗位的需要, 课程直接对应企业管理人员业务岗位, 教学过程就是指导学生完成工作任务的过程, 教学内容就是系统化的管理岗位的工作内容, 教学任务的设计以管理任务为载体, 教学模块的设计以管理的工作步骤为依据, 将相关理论知识分解嵌入到各个任务模块中。体现在以下几个方面:

1. 从教师独立开发课程转向“校企合作”

虽然本课程的专业教师大多有企业的工作经历, 但为了让我们的课程更加符合当地企业对人才培养的要求, 充分体现职业性、实践性和开放性, 近年来, 我们一直坚持与企业一起合作, 基于工作过程进行课程的设计和开发。ER P沙盘模拟实训这一课程我们先后得到了用友股份有限公司、中教畅享、金蝶公司等企业的大力支持, 他们对课程的建设提出宝贵的意见和建议, 使得我们不断完善和优化。

2. 从传统教学转向真实的为企业经营服务, 切实培养学生的职业能力

传统教学按部就班的教学模式, 虽然取得一定效果但依然没有真刀真枪操作来得真实、直接和高效。

ER P沙盘模拟是以一个企业经营为对象的, 因此涉及范围非常广。从企业整体战略的制定、产品的研发、设备投资改造、生产能力规划、物料需求计划、资金需求计划成本、市场营销、财务指标分析、信息系统的建设到组织分工、人力资源的管理等企业管理的所有主要内容, ER P沙盘全部有涉及。由于实验是对抗性的, 各种情况都不是预期设定好的, 学生在经营过程中必须根据自己所学过的知识进行分析、判断。因此, 在培养学生分析能力、想象能力、分辨能力、独立思考能力及决策能力方面都很有效, 可切实培养学生职业能力。

3. 从“学”、“做”分离转向“教、学、做一体化”, 切实提高“教”与“学”的效果

传统的教学大多是要学生学完相关的理论再去综合实践, 这样的结果不是学生已经忘记所学理论, 就是学生的操作能力总是建立在老师教学之上, 缺少主动探究和自主学习的能力。若要真正提高“教”与“学”的效果, 就要让学生不但能够学后做、学中做, 还能在做中学、做后学。学生通过对模拟经营的自主完整体验, 以及在对模拟企业管理成功与失败的反思与总结中, 感受企业运营规律, 感悟经营管理真谛, 树立战略纵深思维、获得持续改进的管理思想, 从而更好地规范行为、达成目标。

三、课程目标

通过本课程的学习, 使学生模拟公司运营, 通过团队合作、企业战略规划、预算、ER P流程管理等一系列活动, 使企业在竞争的市场中获得成功。在经营企业的活动中, 感悟如何卓有成效的工作, 获得为成果工作的经验。

职业能力培养目标:

1. 能够用业务数据制作各种动态信息, 以帮助领导作出决策;

2. 能够迅速了解商业运作, 熟悉企业经营管理;

3. 能够把现代管理理论和企业管理实践相结合。

四、教学内容的选取及依据

五、教材编写要求

本门课程除了学习相关的理论知识外, 更多的是培养学生解决问题的技能性训练, 要求学生一定要动手做出结果, 所以课程多数是在实验室完成。由于本训练为综合知识的结合, 故没有指定的单一教材, 所有的知识内容都为体验或感悟出企业管理的内涵。

为了便于模拟训练的进行, 用友ER P沙盘部分配备专门的各门课程指导教材, ER P沙盘模拟部分可以选用教材《ER P沙盘模拟学习指导书》, 电子工业出版社2005年出版。

六、教学建议

1. 教学过程中, 应以岗位分析和具体工作过程为基础, 将理论性与实践性相结合, 系统性与趣味性相结合。

营造学生愉快学习、自主学习的氛围, 要注重寓教于乐, 将系统性和趣味性有机结合。

2. 在教学手段方面, 采用分组训练方式。

沙盘模拟建议每次最多6组, 每组6~7个学生, 为一个模拟公司, 学生要担任不同企业角色, 每个学生至少要担任一个角色。在运营企业前, 每个团队要制订出企业运营规划, 运行结束后要提交模拟训练总结, 与前期的规划对比。

3. 在教学组织方面, 注重营造职业氛围, 注重创设工作情景。

由教师根据教学要求营造和布置工作情景, 然后组织学生进行课堂模拟, 增加情景效果, 争取真实的职业体验和职业道德教育, 真正做到学中做、做中学, 提高学生的岗位职业认识。

七、教学评价

1. 改革传统的学生评价手段和方法, 采用阶段评价, 过程性评价与目标评价相结合, 项目评价, 理论与实践一体化评价模式。

2. 关注评价的多元性, 结合模拟实验分析报告、案例讨论、发言, 综合评价学生成绩。

3. 应注重学生动手能力和实践中分析问题、解决问题能力的考核, 对在学习和应用上有创新的学生应予特别鼓励, 全面综合评价学生能力。

摘要：工学结合目前被我国的高职教育高度重视。该教学模式是指, 通过整体化的课程设计, 将理论学习和实践学习结合成一体, 为学生提供一个综合性工作任务和工作过程, 使学生能对理论和实践进行整体化理解。学生不但借此学习了专业知识和技能, 而且能够通过经历工作过程获得职业意识和方法, 通过合作学会交流与沟通并最终形成综合职业能力。结合《ERP沙盘模拟实训》课程, 具体讨论了工学结合在该课程教学中的改革思路与实施方法。

关键词：工学结合,职业能力,工作岗位

参考文献

[1]姜大源.世界职业教育课程改革的基本走势及其启示——职业教育课程开发漫谈[J].中国职业教育, 2008, (27) .

[2]徐国庆.职业教育课程论[M].上海:华东师范大学出社, 2008:176-177.

ERP实训课程 第11篇

［关键词］ERP沙盘模拟实训 综合能力 团队协作

［作者简介］杨立功（1968- ），男，黄河水利职业技术学院财经系投资与理财教研室主任，硕士，主要从事经济类专业的教学和研究工作。（河南 开封 475003）

［中图分类号］G642.0［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2009）24-0098-02

大学对学生的培养，不仅仅在于授业解惑，更重要的任务是传道——让学生掌握发现问题、思考问题、解决问题的方法和能力，培育和锻炼学生团结协作、充分沟通、果断决策、及时应变的意识和能力。教师要承担这一重任，充分利用高校的教学资源，使学生的良好意识得以培养，综合能力得到锻炼和提高。ERP沙盘模拟实训就是一个很好的平台。

一、ERP沙盘模拟实训介绍

企业资源计划（Enterprise Resource Planning，简称ERP）系统是一种主要面向制造行业进行物质资源、资金资源和信息资源集成一体化管理的企业信息管理系统。通过运用ERP，企业能够利用计算机对企业的资金、货物、人员和信息等资源进行自动化管理，具有制造、供应链管理、人力资源管理、财务与管理、客户服务、销售与市场营销等商业功能。

ERP沙盘模拟实训就是模仿企业资源计划系统，以一个教学班为单位，构建一个具有企业、银行、政府、市场的虚拟环境。在这个虚拟的环境中，每个企业以市场营销的力度争取订单，以订单的数量制订生产计划，以生产计划带动物料采购、生产线投资、产品研发、市场开拓和企业财务管理。在ERP沙盘模拟实训中，由学生组成的各个企业，在市场上既充分竞争，又充分合作，感受到经营企业如同领兵战斗。他们既要做好长期的战略规划，又要制订周密的计划；不但要坚定执行企业发展战略决策，还要根据环境的具体情况及时调整企业发展战略；不仅要认清自身，还要分析对手。参与ERP沙盘模拟实训的学生在模拟的环境中，更新观念，积累经验，紧密团结，良好合作，充分沟通，使综合能力得到充分的锻炼。

二、学生对ERP沙盘模拟实训的反馈意见及建议

学生对ERP沙盘模拟实训的热情很高，几乎超出了经管类专业的其他实习。在每一个模拟企业财务年度结束、各个企业的财务报表录入计算机后，实训指导教师一般都会安排一段自由讨论和点评的时间。在这段讨论时间内，学生们发言积极，远远超过理论教学过程中的发言密度。在学生们的ERP沙盘模拟实训报告中，学生对该实训的感受、评价甚至对任课老师的评论都是开放、大胆和富有建设性的。以下是参与该实训学生的部分精彩评价、感受和建议：

1.感受。“没有完美的个人，却有优秀的个人，拥有优秀的个人的团队才有可能成为卓越的团队。”“一个优秀的企业要拥有顽强的生命力和战斗力，就必须要拥有一个能相互协作、相互支持的团队，能发扬团队精神。ERP沙盘模拟实训带给我们的不仅仅是一次专业知识的演习，它蕴涵更多的是作为团队中的一员，应该如何发挥自己的所长而为团体服务的理念。这样的启示，让我受益匪浅。”“ERP沙盘模拟实训让我们能在现实中展现自己的优点，表露不足，它最大的特点就是在于实战。让我们大学生真正感受到自己知识的匮乏，更让我们感受企业、经营企业、融合于企业之中。让我们更加明确了，社会在时时刻刻关注着我们，在等待着我们。我相信此次ERP沙盘模拟实训将会是我即将走向社会最好的一个路标。” “ERP沙盘模拟实训更多地教我们如何去做企业资源的计划，更多的是想大家做好本企业的资源规划和团队管理，这样才能对基础课进行反思与回顾，让我们从曾经或将要学的知识中受益，使我们真正成为知识的使用者和受益者。”

2.建议。ERP沙盘模拟实训中对采购控制、资金控制、销售控制等方面有控制缺失；对会计基本技能训练不足，建议在实训中增加对会计基本技能的训练；审计缺位，建议增加审计岗位，定期对模拟企业进行审计；各小组的业绩评价还有待完善等。

三、ERP沙盘模拟实训对大学生综合能力的培养

在大学中，学习知识固然重要，更重要的是培养学生发现问题、思考问题、解决问题的方法和能力，培养和锻炼学生充分沟通、团结协作、果断决策、及时应变的意识和能力，ERP沙盘模拟实训从以下几个方面做到了这些：

1.ERP沙盘模拟实训对大学生意识、方法和能力的培养和锻炼。意识、方法和能力是大学培养合格大学生的重要任务。ERP沙盘模拟实训课程注重意识、方法和能力的培养，是从注重学生发现问题、分析问题入手，以最终解决问题的能力的培养为目标，充分考虑了学生在学习过程中的复杂性，对学生综合能力的提高大有裨益。

首先，ERP沙盘模拟实训锻炼了学生发现问题的能力。在模拟实训中，学生们会遇到企业经营中经常出现的各种典型问题。他们必须一起去寻找市场机会，分析规律，制定策略，实施全面管理；他们能在各种决策成功与失败的体验之中，重温学习的各门功课，如基础会计、经济学、金融基础知识、财务管理等；他们能在模拟企业的运营过程之中，去发现问题，去思考解决问题的方法，去体验在解决问题过程中的各种酸甜苦辣；他们还能在每个模拟企业财务年度结束之后，去对比模拟运营中的得失，去总结企业运营中的经验和教训，去体会各企业的经营发展战略，去思考模拟企业未来的突破方向。

在各小组讨论企业的现状和企业的经营发展战略时，有许多问题就摆在他们的面前。比如，在每一教学年度开始之前，团队要讨论企业当年的营销计划、市场计划、生产计划，要做出企业的年度财务计划。这时，细心的学生会思考这样一些问题：我们当年的计划可行吗？当年的计划符合企业中长期的发展战略吗？或许学生还能发现更细微的问题等。

即使学生在决策的时候没有想到这些问题或其他问题，企业竞争的残酷现实也会逼迫他们认真审视面临的实际问题。比如在实习中，有些企业在第一年既开拓新市场，又研发新产品，还购买新生产线，就是没有考虑到需要贷款，那么在经营的过程中，它们就会在资金紧张，甚至是现金流即将中断的时候，意识到问题的严重性，迫使学生去思考为什么会出现这样的问题。

其次，ERP沙盘模拟实训锻炼了学生们分析问题和解决问题的能力。ERP沙盘模拟实训对学生分析问题与解决问题能力的锻炼也有独到之处。该实训就像日常生活一样，总是会有意料之中的问题和意料之外的问题，因为该实习不是孤立的、静止的实习，而是动态的、互动的。一个模拟企业战略目标的成功实现不仅仅取决于自身的行动，还受其他模拟企业行动的影响。

正是这些互动的操作，为学生们提供了分析问题与解决问题的机会，也使学生们把学到的理论运用到实践中来，为分析问题、解决问题提供知识前提。

更好的措施可能是在每个实习教学年度结束之后，让各组的学生自由发言，或找出各个小组具有共性的问题，让各个小组的学生进行讨论，让学生去体会、去感受、去揣摩分析问题与解决问题的方法，去锻炼分析问题、解决问题的能力。

2.ERP沙盘模拟实训磨炼了学生坚忍不拔的意志品质。不畏惧困难，勇于坚持，敢于同困难作斗争，是一个人成功的前提。教育家叶圣陶先生说：“教育就是习惯的养成。”一个人未来的命运如何，就看他今天是否养成了好的习惯，是否拥有百折不挠，坚持到底，不怕吃苦，在困难面前永不低头的意志品质。

ERP沙盘模拟实训也能对学生的意志品质进行很好的磨炼。该实训课程不同于一般的以理论和案例为主的管理课程，而是一种体验式的互动学习。在这种互动的学习过程中，到处都充满了荆棘，企业每前进一步，都需要学生们付出辛劳的汗水。

3.ERP模拟实训使学生深刻体验到团队协作与充分沟通的重要性。对学生树立团队协作意识、充分沟通意识具有很好的启迪作用。一个优秀的企业要拥有顽强的生命力和战斗力，就必须是一个能充分沟通、相互协作、相互支持的团队，能发扬团队精神。

例如，在2006级投资与理财专业的ERP沙盘模拟实训中，有几个模拟企业在第一年的运营中，各个部门基本上只采用自己的观点，不怎么关心其他部门的状况。营销部门的职责是制定营销策略，争取订单。但营销部门没有结合市场的预测，没有有选择地进行广告投放，以取得与企业生产能力相匹配的客户订单，导致订单少，产品积压，资金不够运转。财务部门的主要职责是搞好财务预算，为企业战略决策提供财务支持，保证企业产销计划的完成等。但财务部门在作财务预算时，没有考虑产品的销售和产品的研发，结果造成资金紧张，出现停工待料的情况等。

经过讨论与总结，学生会认识到：沟通是协作的前奏，没有沟通，就没有效率。没有沟通能力的团队，是不会有长足进步的，因为他们不与人交流，不借鉴别人的好的经验，学不到新的方法、新的知识，无法实现现实生活、工作中所需要的知识技术等方面的知识的更新，故步自封，久而久之，渐渐地落后，渐渐地被淘汰。同样，没有沟通能力的个人，在将来的社会中是很难立足的。

4.ERP沙盘模拟实训使学生明白了果断决策和及时应变的重要性，锻炼了学生的决策能力和应变能力。决策能力是人们在面临多项选择时及时、果断地做出选择的一种能力。决策是一个单位能否持续发展的最为关键的一步，也是一个人能否成功的关键。美国著名的管理学家西蒙就曾经提出“管理就是决策”的著名论点。无论一个人将来成为领导者还是普通的人，他的人生道路都离不开决策。决策有时候往往影响一个人的一生。一件事情做不做，什么时候做，该怎么做，都要果断地做出决策，决策晚了，机会就没有了，决策错了，则全盘皆输。所以，对大学生来说，培养与锻炼自己的决策能力，是十分必要的，也是重要的。

ERP沙盘模拟实训使学生充分体验了决策的重要性。企业是否开拓市场，是否研发产品，是否认证投资，是否变卖生产线与购买生产线，以及是否需要融资，选用何种融资方式，投入多少营销费用等，都需要在获取各种信息的基础上果断决策。瞻前顾后，犹豫不决，只能贻误战机。

由于决策是在事前做出的，而整个ERP沙盘模拟实训是动态演变的，所以，在实训中，谁也无法保证每项决策都是正确的，也无法保证模拟企业的中长期发展战略都能在企业的运营中贯穿始终。对一个人或企业来说，如果客观环境已经不能支撑当时的战略决策和经营决策，他就要审时度势，对决策进行及时的调整，或者面对新的形式重新决策。做出错误的决定已经很可悲了，继续坚持不合时宜的决策则是愚蠢的。因此，在该实训中，对学生及时调整战略决策的能力和适时应变的能力既有较高的要求，也能使学生在这方面达到很好的训练。

综上所述，ERP沙盘模拟实训是一种体验式的学习方式，它有别于传统的教学。在这种教学模式中，很多问题是由学生们去发现、去思考、去解决的。学生们既要认真研读规则，充分理解规则，合理利用规则，又要把所学的各科知识如基础会计、财务会计、财务管理、经济学、金融、管理学等综合在一起，去为他们所制定的企业发展规划服务。ERP沙盘模拟实训对学生良好意识的培养，对学生综合能力的锻炼与提高有着积极的意义。

［参考文献］

［1］刘平.用友ERP企业经营沙盘模拟实训手册（21世纪精品教材实践与应用系列）［M］.大连：东北财经大学出版社，2008.

［2］林思宁.体验式学习：献给教育培训者的最佳礼物［M］.北京：北京大学出版社，2006.

ERP实训课程 第12篇

行动导向教学法是根据完成某一工作活动所需要的行动以及行动必要的环境条件以及从业者的内在调节机制来设计、实施和评价职业教育的教学活动。其目的在于促进学习者职业能力的发展, 其核心在于把行动过程与学习过程相统一。它倡导通过行动来学习和为了行动而学习, 是由教师和学生共同参与的行动来引导教学实施过程, 学生通过积极和全面的学习, 达到动手和动脑的统一。它通过有目的的、系统化的组织学习者在实际或模拟的专业环境中, 参与设计、实施、检查和评价职业活动, 通过学生发现、思考和解决工作中出现的问题, 体验并主动思考学习和工作的过程, 最终获得完成相关职业活动所需要的知识和能力。在行动导向学习中, 行动是学习的出发点发生地和归属目标, 学习是连接现有行动能力状态和目标行动能力状态之间的过程。

二、行动导向教学法在ERP沙盘模拟实训课程的应用

ERP沙盘模拟企业经营实训课程自上世纪80年代以来风靡全世界, 并逐步走进中国高职院校学生的课堂, 并因其特色化的场景模拟、角色扮演、团队协作、集体决策课程组织形势而为广大学生所认可。正是ERP沙盘模拟实训课程使得行为导向教学在经济管理类专业的课程体系中成为现实。

(1) 从实训内容上看ERP沙盘模拟实训课程的经营模拟过程

首先, 学生们学习企业运营的规则, 并渗透到基本的沙盘操作实践;其次, 各年的模拟都以年度工作会议开始, 分别经过打广告、订单争取、企业四个季度的运行, 年度报表的编制、企业经营业绩和成果展示并排名为流程。在整个运营过程中, 学生对沙盘的操控能力从不会到经常出小错误到最后精确操控沙盘, 能力得到了显著提升。同时, 学生们遇到了企业经营过程中的诸多问题, 比如资金困难、产能过剩、订单过多或不足、长年亏损等, 可以看到学生们开始相互关注, 一方面为获得竞争对手的信息, 另一方面也获得解决问题的方法。

(2) 从各个实训年份的教学目标分解看ERP沙盘模拟实训课程的经营模拟过程

一般而言, ERP沙盘常常模拟5-6年的经营, 主要取决于人才培养方案对课时的设置。在经营期限里, 又可以因教学目标的不同大致分为以下几个阶段:初始教学年, 主要目标是动手实践基本的沙盘操作和掌握企业经营的常规内容;第一年开始放开经营, 各个模拟企业按照公司规划的基本内容开展工作, 属于感性认知;第二年经过了第一年摸着石头过河, 成果出现后, 开始有理性的思考;教师有意识的介绍了简单的决策模型;第三年, 由于模拟运营中竞赛氛围的压力, 学生们开始进行进一步的思考, 同时在前两年里经营失败的企业开始意识到坐失良机的问题所在, 然后教师介绍科学管理的知识;第四年基本上企业的胜负大局已定, 成熟的企业开始全面准确的预计资金需求;第五年则要总结整个的企业经营业绩, 主要以所有者权益的增加和减少为衡量的最终指标, 并可以介绍先进的企业内部绩效管理的方法。

(3) 在教学现场, 学生借助于角色扮演各位高管, 教师扮演竞赛场的供应商、客户、裁判角色, 师生互动频繁

学生们在团队经营目标的指引下, 要严格执行企业规划, 团队之间既相互竞争又相互合作, 并客观上要把处理好组织内部关系和外部关系为工作内容之一, 这就实际上大大丰富了课堂教学的内容。也就是说ERP沙盘模拟实训课堂通过角色扮演法再现了企业经营的组织形式, 并以企业的各位高管的基本职能为基石构建企业进行经营管理的能力金字塔, 不仅涉及财务管理能力也涉及到人际关系的处理能力等关键能力的培养。而这正是德国以及美国职业教育专家所倡导的基本生存能力之外的基本发展能力。

三、行为导向教学法在ERP沙盘模拟实训课程中教学实施所遇到的问题

(1) 在情景模拟过程中, 常常要以年为一个时间长度, 并以四季为基本运作时间单位。为落实企业经营规划, 抢占领先的市场地位, 企业的工作量会比较大, 从广告环节开始到材料预订、生产设备投资、货物交单以及报表编制。整个过程中, 学生们要求当堂完成实操记录, 否则课下无法及时准确的完成报表, 因此课堂时间对于教师和学生都存在着一个效率问题。而学生的实操要实现准确无误还需要一个较长的适应学习过程, 二者之间相互矛盾。

(2) 行为导向教学发的落实需要以教师较高的专业知识素养、职业素养为前提。在高职管理专业学生5-6年的模拟实践中, 学生们常常经历沙盘实操中的诸多挫折, 这种挫折来自各个方面, 比如来自于工作的无目的性;或者来自于理论知识的匮乏;也来自于人际交往的经验不足等等。完成实训的过程也是学生们的心理成长过程, 有些学生抗挫折的能力有强有弱, 这就需要教育者在学生的心理教育中花时间、花精力。

(3) 现有的ERP课程教学设计, 都或多或少的存在着流于形式的问题。沙盘实训的内容综合性强, 沙盘运行是实体, 更重要的是处理沙盘运营中的问题, 并形成能力的过程。因此, 对于如何将实训任务分解到个人, 实现局部目标和综合目标的衔接, 是任课教师应该思考的问题。

参考文献

[1]韩茂源.行动导向教学发的理论释义及实践解读[J].黑龙江高教研究, 2011.