二年级平移与旋转说课

二年级平移与旋转说课（精选8篇）

二年级平移与旋转说课 第1篇

平移与旋转说课稿

尊敬的各位领导、各位同仁，大家上午好！

感谢大家在百忙之中抽出时间莅临我校指导交流。

我是一小二年级的数学老师，我叫XX。今天上午我上的这一节课是人教版二年级数学下册图形的运动这一单元中的平移与旋转。这一部分的内容与2011年课标之前的实验教材相比较，降低了难度，删掉了在方格纸上判断图形平移几格的内容，而把这部分的内容后移至第二学段学习。因此，本节课的教学内容主要是通过观察、操作等活动，直观的认识图形的平移与旋转，为后续的学习积累丰富的感性经验。课程标准不要求对这两个概念进行定义，只要求学生紧密联系生活实际去感知这些现象，感受图形的运动在生活中的应用，体会到数学与现实生活的密切联系，感受数学美。

对于二年级学生来说，平移与旋转的现象他们并不陌生。虽然在他们的头脑中已经有比较感性的意识，但受生活经验的限制，对于好多现象的判断还有些模糊，不能透过现象用数学的眼光来抓住运动方式的本质。这就需要直观形象的支持，在教学中为学生提供丰富的机会，在观察与动手操作中进行思考和发现，直观感受图形运动的特征，逐步加深理解。

本节课的教学目标主要有以下三个方面

1．借助日常生活中的平移和旋转现象，初步理解图形的平移和旋转，能直观区分这两种简单的图形变换，会辨认简单图形平移后的图形。

2．经历观察、操作等活动过程，培养观察能力、想象能力和创造能力，发展初步的空间观念。

3．感受图形的运动在生活中的运用，体会数学与生活的密切联系，感受数学美。

其中，理解图形的平移和旋转现象，辨认简单图形平移后的图形是本课的重点也是难点。为了达到这一教学目标，我在教学中做了如下设计。

首先，由转动的小风车引入游乐园主题图，从学生熟悉的生活实际入手，借助游乐设施直观形象的支持，在用手势模仿玩一玩的过程中唤醒学生已有的生活经验。在分一分中感受其特征，在说一说中例举生活中的现象，在想一想移一移中不断深化体验。我在例2原有的小房子图中，增加了一大一小两幅图，通过对比制造思维冲突，让学生明确平移时图形的方向和大小没有变化，只是位置发生了变化，可以上下、左右、斜着移动，但要沿着直线方向移动。而后我又设计贴小汽车这一实践活动来巩固认知。“贴一贴”要求任意两个小汽车图案通过平移能相互重合。这部分的教学放手让学生去尝试，我给出的学具小汽车也有大小不同的，学生可能会贴出水平方向、竖直方向、斜向或散乱或大小不一致的作品。然后我再引导学生在汇报展示的环节对这些作品进行分析与判断，深化学生对图形平移的认识。

旋转这部分的内容我们把学习的主动权完全交给学生，以小组合作的方式组内探讨再汇报。由于教材对这部分内容要求较低，只要求学生从日常生活中的典型实例初步感受旋转运动的特点即可。所以，在这部分的教学中，围绕“你发现了什么？”“这种运动方式有什么特点？”“荡秋千是旋转现象吗？为什么？”“生活中还有哪些旋转现象”等几个核心问题，学生自由发言、补充、总结，初步理解旋转现象。

用身体做运动这个小活动的设计意图是带领学生感知平移或旋转时身体的不同感受，由于教室座位的局限性以及考虑到有些动作在描述时确实是不够严谨，只做了几个简单的动作，作为课堂趣味小活动，稍事休息，再继续习题的巩固。

练习题我分别设计了结合手势判断生活中的平移和旋转现象，找到通过平移能重合的图形，以及找出简单图形平移或旋转后得到的图案这几类题。其中后两题有一定的难度，学生很容易忽略图中的细节，一旦出现错误，教师就要抓住这些生成资源，进行分析与判断，帮助学生加深理解。

利用平移或旋转的知识设计图案这部分内容一方面使学生感受数学知识在生活中的广泛应用，另一方面引导学生欣赏美、感受数学美、从而激发学生的创造热情。

学生畅所欲言进行本节课的总结之后，我留了一道“让扣子动起来”的作业题，学生可以借助绳子或其他物品，制作一个小玩具，让扣子进行旋转或平移。然后再观察扣子旋转时上面的双面胶纸片的运动轨迹，从而直观感知点的旋转，初步从图形运动的角度来认识平面图形，为后续学习做好铺垫。

以上是我对本节课的一些粗浅的认识，有不足之处还请各位多多批评指正，谢谢大家！

二年级平移与旋转说课 第2篇

课 题:平移和旋转 教学内容:教科书第41～43页

教材分析：平移与旋转是《数学课程标准》中“空间与图形”领域中“图形与变换”的内容，《标准》 中第一学段对这一部分的具体要求是：结合实例，感知平移、旋转现象；能在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。

平移和旋转都是学生在日常生活中经常看到的现象。从数学的意义上讲，平移和旋转是两种基本的图形变换。图形的平移和旋转对于帮助学生建立空间观念，掌握变换的数学思想方法有很大作用。物体或图形在直线方向上移动，而本身没有发生方向上的改变，就可以近似地看作是平移现象。物体以一个点或一个轴为中心进行圆周运动，就可以近似地看作是旋转现象。教材在介绍这两种现象时，注意结合学生的生活经验，使学生初步感知平移和旋转，体会它们的不同特点。此外，教材还通过在方格纸上将图形进行平移，使学生掌握图形的平移，并会画出在水平方向或竖直方向上平移后的图形。这部分知识的学习，对于学生认识、理解图形的位置与变换，丰富学生的数学思想方法，发展学生的空间观念，提高学生运用转化的思想方法探索解决“空间与图形”的问题都有很大的作用。

教学目标:

1、知识目标：通过学生对生活中平移和旋转现象的再现和在教学中的活动和分类，让学生感受平移和旋转，在此基础上，促使学生能正确区分平移和旋转。

2、能力目标：能在方格纸上画出平移后的图形，培养学生空间观念。

3、情感目标：体验平移和旋转的价值，感受数学在生活中的广泛应用，体会数学与日常生活的紧密联系。

4、通过生活情景，让学生初步感知平移和旋转现象；让学生通过观察、分类、对比，初步了解物体的平移和旋转的变换特征；初步会判断图形的平移和旋转。

5、会在方格纸上平移简单的图形。通过观察、动手操作，培养学生的观察能力和解决问题的能力。教学重、难点 :能正确说出图形平移的距离。教具准备:课件、学具。教学过程

一、情景导入

游乐园想不想去,我们一起去看看吧!看看那里有什么游乐项目,都是怎样运动的。看的时候你可以用你的动作或手势表示出来它们是怎样运动的，可以把你所有感观全都动起来。（CAI：游乐园各种游乐项目）

1、看一看，说一说游乐园里有哪些游乐项目？

2、这些游乐项目是怎样运动的？

3、你能根据游乐项目不同的运动，可以分几类类？你认为哪些是一类？为什么？（引出“平移”并板书）

4、所有的运动方式都是平移吗？还有什么其它的项目是怎样运动的，谁来给这样的运动方式起个名字？（引出“旋转”，并板书。）

5、除了这些生活中还有很多常见的现象，仔细看，分一分哪些是平移，哪些是旋转？（CAI）

6、教师小结

A：平移：火车沿笔直的轨道行驶、缆车沿笔直的索道滑行、火箭升空等物体都是沿着一条直线运动的，这种运动就叫做什么？

B：旋转：大风车、摩一轮等都是绕着一个点或一个轴为中心做圆周运动的，这种运动叫做什么？ [设计意图]结合学生亲身经历，建立对平移的多角度感知，建立比较丰满的表象基础，为揭示概念做好准备。

二、动手操作，进一步探究平移与旋转

1、生活中的平移。

平移和旋转都是物体图形的位置变化。说说你见过哪些平移现象？（指名说一说）

说得可真棒！这些都是“沿着一条直线移动的就是平移”想不想亲身体验一下？（全体起立，向右平移2步，然后再分别向前、向后、向左2步）

同学们做得非常好，如果把平移放在纸上我们应该怎么做呢？（课件出示P41页方格图）

2、移移看。

（1）要把小房子向上平移1格，怎么移呢？（学生动手在学具上移）

（2）如果把它向上平移5格，会移吗？我们一起来移移看。（课件演示房子的整体移动的过程，边演示边讲解，并让学生数一数移了多少）

小房子是向哪个方向移动的，移了多远，你是怎么知道的？

（3）如果把它向右平移7格，你们会移吗？（学生动手在学具上移）（4）教师演示，学生回答。（你是怎样看出来的）（5）教师演示，学生回答。（你是怎样看出来的）

（6）如果把它先向右平移4格，再向下平移3格，你们会移吗？（7）小房子又移了两次，你能完成下面的填空吗？（自由做----指名说）

3、练一练（课件梯形向上平移4格，学生动手在学具上移））

[设计意图]通过操作并说一说，比一比，这样手脑并用，学生效果就更明显。

4、生活中的旋转。

你们真是聪明的孩子，不仅认识了平移现象，还学会了平移的方法。刚才我们还见了另一种现象是什么？

你见过哪些旋转的现象？

你们的思维真开阔，下面我们来体验一下旋转的现象吧！（师生同做旋转的动作）

三、运用新知，解决问题，体验价值

我们生活中平移和旋转的现象特别多, 老师这有3个有意思的问题,读读你感兴趣的问题任选一个。

（1）小青蛙请帮忙（2）楼房会搬家（3）小小设计师

这里有3个问题，你最想研究哪个问题？

生1：楼房会搬家吗？

生2：我也想了解楼房真的会搬家吗？

生3：我想了解的是聪明的设计家是怎样设计的。

1、你认为楼房会搬家吗？你相信吗？那我们一起来看看。（课件演示：某省一所别墅因修高速公路而整体平移的录像）看完后，你想说什么？

同学们异口同声：“神了！”此时，孩子们发自内心地体会到数学的神奇力量。

2、你知道吗，大楼不仅可以平移，还可以旋转呢！（课件演示：上海东方明珠电视塔上的旋转餐厅）

3、知识的力量这么大，看看用我们所学的知识能帮小青蛙什么忙？（指名说青蛙回家的路线）

4、用我们的知识帮了小青蛙的一个大忙，平移和旋转的现象不仅在我们的生活中常见到，而且还给我们带了美。我们一起来欣赏一些美丽的图案用画面。（课件出示图案）看完以后，你一定有很多想法，那好就做一回小小设计师，设计一幅美丽的图案，看谁创作得有特色。

四、课堂总结

通今天的学习，你最大的收获是什么？随着铃声的响起，随着钟表表针的旋转（CAI演示钟表表针的转动），我们这节课就结束了。

板书设计：

平移和旋转

（物体或图形）沿直线运动

找对应点——数格子

《平移与旋转》的教学实践与反思 第3篇

一、充分关注、利用学生已有的生活经验, 捕捉

“生活中的数学”与“课堂里的数学”的共同点, 在学生已有经验与学习内容之间搭起一座桥梁

1. 平移与旋转是日常生活中经常见到的现象:

缆车沿笔直的车道滑行, 国旗沿着旗杆徐徐上升, 直升飞机起飞时的机翼运动, 小风车迎风旋转学生脑子里有许多关于平移与旋转的感性认识。如何引导学生将已有的关于平移与旋转的感性认识上升到认识平移与旋转两种不同运动方式的学习活动中, 进而学习数学意义上的基本的图形变换?在教学中, 笔者创设了学生喜爱的游乐场情境, 选取代表平移、旋转两种运动方式的六个学生喜闻乐见的游乐项目:太空飞梭、高架车、摩天轮、旋转木马、急流勇进、大章鱼, 让学生说说你最喜欢哪项, 它们是怎样运动的, 用自己的动作演示出这些游乐项目的运动。学生在饶有兴致的回味中, 在动作的比划中, “体味”着平移与旋转两种不同的运动, “生活中的数学”被唤醒。

2. 帮助学生将运动感觉进行抽象、升华, 在比较中体会平移与旋转的不同特点。

平移指物体或图形在直线方向上的移动, 而本身没有发生方向上的改变;旋转是物体以一个点或一个轴为中心进行圆周运动。那么如何帮助三年级学生由对平移与旋转运动的感性认识上升到对这两类现象的运动轨迹 (数学的内容) 的认识, 进而区分这两类不同的运动方式。在教学中教师须用语言描述, 配合动作的比划, 带领学生在体验这些运动感觉的同时, 重点关注运动的轨迹, 对两类不同的运动进行分类。学生由开课时对游乐项目的身体感受, 上升到对两种不同运动方式的运动轨迹的认识, 在原有知识水平和生活经验的基础上, 展开着“学校数学”的学习活动, 他们心领神会地按运动轨迹的不同将六个运动项目分成两类, 给它们分别取名为“平移”和“旋转”。数学活动为后面学习数学意义上的图形变换作好了准备。

二、挖掘学习内容中的数学因子, 帮助学生由“生活数学”过渡到“学校数学”, 给予学生数学素养的滋养

平移与旋转是物体或图形平面内的移动变换, 在学生区分出物体的运动是平移还是旋转的基础上, 教材安排学生进一步认识平移:通过“移一移”、“说一说”、“填一填”、“画一画”等操作与交流活动, 让学生观察在方格纸上简单图形平移前后的位置, 使学生掌握图形的平移, 会画出在水平或竖直方向平移后的图形。

教学的难点跃于视野图形平移后的位置, 是由图形平移的方向 (上、下、左、右) 和平移的距离 (几格) 共同确定的。对于图形平移后的方向, 学生能够很好地理解和判断, 而对于平移的距离 (几格) , 大家往往错误地认为是平移前后两个图形之间相隔的距离。人们常常根据两个图形中间空出的行数, 认为蜡烛向右平移了3格, 小鱼向左平移了2格。如何帮助学生获得关于平移距离的正确认识?笔者将这一教学难点进行分层化解, 引导学生通过研究点的平移、线段的平移, 最后到图形的平移, 探究出图形平移的距离。为了突破教学难点, 在教学中创设了以下情境:

1. 创设红蚂蚁找面包的情境, 探究平面上的点平移的距离。

运用多媒体课件, 以方格纸为背景, 将红蚂蚁与面包放在不同的格点位置, 借红蚂蚁想去吃西边的面包要向西走几格的问题情境, 解决平面上点的平移距离问题。在学生自由数红蚂蚁平移的格数后, 教师引导学生将红蚂蚁看作一个点, 通过观察红蚂蚁经过了几个格点, 运用对应的方法来确定红蚂蚁平移的距离。

2. 创设两只蚂蚁共同抬面包的情境, 探究平面上线段平移的距离。

学生正确地判断出平面上的点平移的距离, 意味着学生在解决图形变换的问题中初步掌握了点对应的思想方法, 它为学生探究平面图形平移的距离作了很好的学习思想和方法上的准备。但在此时, 笔者并没有急于让学生马上去解决图形平移的距离问题, 而是设置了两只蚂蚁的争论两只蚂蚁一前一后抬面包, 红蚂蚁说:“我在前面, 我走的路长”, 绿蚂蚁说:“我在后面, 我走的路长”这一问题情境, 让学生去猜测谁走的路长。但怎样验证他们的猜想是否正确?笔者又为验证活动作出精心设计:两人一组一套活动材料, 一人当红蚂蚁, 一人当绿蚂蚁, 一起将面包从虚线的位置平移到实线的位置, 然后数出自己平移的格数。

答案毋庸置疑, 两只蚂蚁走的路一样长。“如果来了一只蓝蚂蚁, 它也来抬面包, 不数格子, 猜猜蓝蚂蚁平移了几格?”“假如有一群蚂蚁来抬这块面包, 它们各平移了几格?”童话的情境中蕴含着数学的思考, 对问题进一步深化、升华。学生进而认识到, 线段的平移同样可以看作是点的平移;线段上的每一个点移动的距离都是相等的。

3. 学生独立探究出平面图形平移的距离。

由于掌握了化线为点、化整为零、一一对应的数学思想和方法, 学生和小蚂蚁一道, 轻松地解决了把家 (平面图形) 向北平移了几格的数学问题。数学的思想、方法, 这些数学的魂魄激发了学生解决问题的不同策略:找到一个点, 研究这个点平移的距离;找到一条线段, 看看这条线段平移了几格。

三、以问题解决和生活应用强化、拓展新知, 把

“学校数学”应用于社会生活实际, 实现“学校数学”的高层次发展

为达到巩固、强化新知的目的, 新课后的“填一填”、“画一画”等形式的练习是必要的。但关注学生发展的数学课堂绝不能将视角仅仅停留在认知层面, 还应当成为学生向纵深发展的窗口给学生一束光, 让知识成为光束的源点, 让学生沿着这道光束去探照到更深远的知识、资源。

于是在“填一填”、“画一画”后, 笔者在课堂上安排了三道自选题, 让学生自选一个感兴趣的问题, 大家共同来欣赏或解决: (1) 上海音乐厅整体平移搬动的资料。 (2) 运用今天的知识巧算不规则图形的周长。 (3) 图案欣赏。欣赏利用平移与旋转设计出的美丽图案。

随着学生的点击, 三个话题逐一展示:第一个话题, 学生在半信半疑中发出感叹:知识的力量真大, 知识的力量是无穷的!第二个问题, 学生运用平移的知识, 将有关线段平移, 将计算原来不规则图形的周长问题转换为求一个长方形的周长。第三个问题中色彩绚丽、变化多姿的图案, 带给学生视觉上的强烈冲击美丽中包含着数学, 数学也是很美的呢!

《平移与旋转》教学反思 第4篇

在教学《平移与旋转》这一课时，我各角度地考虑了它与计算机网络的联系，主要就以下两方面着力加强教学效果。

一、利用计算机进行课堂演示

在这种模式下，计算机作为指导者，是将传统教学过程中教师通过黑板、投影片、教具模型等媒体展示的各种信息，由计算机加工成文字、图形、影像等资料，并进行一些必要的处理（如动画），再把这些资料组织起来。课堂教学时，可以将计算机与大屏幕投影连接起来，也可以在网络计算机教室中进行。利用这种模式进行课堂教学，在较短的时间内，学生多种感官并用，提高了对信息的吸收率，加深了对知识的理解，从而可以做到更高密度的知识传授，大大提高课堂利用率。

对于“平移与旋转”的教学，传统教法很难让学生发现其规律，使学生对其不好理解。利用计算机，可以将教材上静止的“运动轨迹”变成真正意义上的运动，而且是由人来掌握的运动。比如，三角形要向右平移六格，用动画的形式，将其三个顶点一格一格移动，然后用线把点连起来的全部过程清楚地展现出来。图形的运动实现了人为的控制，可以运动，可以暂停，顺利地突破了“对应点”这个教学难点。又如，在探寻“长方形和正方形的特征”时，用边的移动来引导学生理解“长”和“宽”的特点，一目了然地“对边相等”的概念渗入学生的大脑，使其探索的过程变得形象生动，很容易接受。

利用计算机进行课堂演示，通过精心设计的动画、音频等，可以使抽象深奥的数学知识以简单明了、直观的形式出现，缩短了客观事物与学生之间的距离，更好地帮助学生思考知识间的联系，促进新的认知结构的形成。计算机的动态变化将形与数有机结合起来，把运动和变化展现在学生面前，使学生由形象的认识提高为抽象的概括，这对于培养学生良好的思维习惯会起到很好的效果。同时，也应注意，计算机的演示只能是帮助学生思考，而不能代替学生的思考，教师应恰当给予提示，结合计算机的演示帮助学生完成思考过程，形成正确的理解。

二、利用计算机复习巩固

在课后，可以利用一些辅导软件来巩固和熟练某些已经学会的知识和技能，提高学生完成任务的速度和准确性。这种课件不仅提供文字、图形、动画视频图像，有些还有语音解说和效果音响，图文并茂，具有很好的视听效果，它能够补充课堂学习的内容和加强概念的学习。交互性、及时反馈和足够耐心的优点，使得数学辅导课件非常有用。

在教学完“平移与旋转”后，我从网上找到了与之相配的练习课件，让学生在计算机房进行个体练习。它分为“看一看”、“画一画”和“评一评”，可以让学生自主地选择需要练习的内容，并且计算机即时对其操作进行反馈和评价。这样的巩固方式，明显要好于在作业本上画出来。由于三年级学生接触电脑的时间很短，在操作上存在许多困难，受到能力限制；高年级学生用这样方式应该会取得更好的成效。

在这种模式下，学生可以充分自主地选择教学内容进行练习；教师可以即时发现问题，并有针对性地进行指导。

二年级平移与旋转说课 第5篇

【小编寄语】查字典数学网小编给大家整理了二年级上册《平移与旋转》教学设计，希望能给大家带来帮助!

【教学内容】

人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学(二年级下册)》第41~42页。

【教学目标】

1.知识与技能目标：(1)学生结合生活实际，初步感知平移与旋转现象;(2)使学生能在方格图上数出图形平移的格数;(3)通过教学，提高学生的观察能力和动手操作能力。

2.过程与方法目标：通过学生仔细观察、动手操作让学生感知平移和旋转，合作探究图形在方格图上平移的方法。

3.情感态度价值观目标：通过说出日常生活中的平移与旋转现象，感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。

【教学重点】

1.学生结合生活实际，初步感知平移与旋转现象。

2.使学生能在方格纸上数出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的格数。

【教学难点】

使学生能在方格纸上数出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的格数。

【教学用具】

课件，图片。

【学生用具】 方格纸，小房子卡片，小熊卡片，小篇子。【教学过程】

一、初步感知 1.揭示课题。课件演示缆车、升降电梯、风车、电扇的运动。

师：看看图上是什么?它们是怎样运动的?你能用手势表示它们的运动吗?它们运动时的样子一样吗?那你们能不能根据它们运动时的样子给它们分分类?

你是怎样分的?你为什么这么分?

师：你们说得真好!像缆车和升降电梯这样的运动在数学里我们叫它平移;而像电扇和风车这样的运动我们叫它旋转。(板书课题)

师：在我们日常生活中，哪些物体的运动是平移和旋转?

2.联系生活实际动手操作，初步感知。

师：今天这节课来了一个新伙伴，你们欢迎吗?你们想不想跟小熊一起去游乐场看看?

师：你能从下面的游乐项目中找出平移运动的吗?小熊最喜欢玩旋转类的游戏了，你愿意帮它挑出来吗?

3.动手操作，进一步感知平移与旋转。

师：你们看小熊给大家带来了什么?咱们一起跟小熊做个游戏愿意吗?游戏之前让咱们一起先来看看游戏建议吧!

(课件演示游戏建议)

(学生进行活动)

师：在刚才的游戏中，小熊做的是什么运动?

4.小结：刚才我们通过游戏对平移与旋转有了更进一步的认识，那你们想不想利用它们解决更多的数学问题呀?

二、探究体验

1.学生动手移一移，说一说。(学生拿出方格纸和小房子卡片)

师：请你将小房子卡片从原来的位置向上平移3格。生动手移一移)

你是怎么移的?两个同学一块儿说说。

请你把小房子向右平移4格。

互相出题移一移，说一说。

学（出示课件：你们看看老师是怎样移的?向哪儿平移几格?

师：你们真棒!通过动手动脑，学会了在方格纸上数出图形平移的格数了。

2.演示课件：快看，小火车带着小熊和小朋友来了!

运动过程中提问：小火车做的是什么运动?

(运动停止后，呈现两人都说自己经过的路长)

学生讨论：到底谁经过的路长呢?

师小结：小熊和小朋友无论站在车的什么位置，经过的路都一样长。

三、巩固练习

1.做小篇子，实物投影订正。

2.小篇子：几号小鱼能通过平移与红色小鱼重合，请你把它涂成红色。

3.欣赏生活中的平移与旋转。

四、布置作业

到生活中找一找平移和旋转的运动现象，下节课向大家汇报。

【设计说明】

首先，就教学目标的定位来说，平移和旋转应该说是培养学生空间观念的一个很重要的内容;从儿童空间知觉的认知发展来说，则是从静态的前后、左右的空间知觉进入感悟平移和旋转这一动态的空间知觉。这是培养学生空间观念的基础，而空间观念是创新精神所需的基本要素，没有空间观念就几乎谈不上任何发明和创造。平移和旋转，在现实生活中学生也都经历过，也应该有一种切实的感觉，只是不知道这两个专门术语。在小学阶段，课程标准也只要求让学生从生活实际出发有一个初步的感受就可以了。因此我把本课的教学目标确定在通过学生对生活中平移和旋转现象的再现和在教学中的动手活动，让学生感受平移和旋转，在此基础上，促使学生能正确区分平移和旋转，体验平移和旋转的价值。感受数学在生活中的广泛应用，体会数学与日常生活的紧密联系。这个目标既符合儿童空间知觉认知发展的特点，又符合课程标准的目标。其次，科学的教学策略是达到教学目标的手段。在本节课中，我以多元智慧理论作指导，在课堂情境上，一方面采用了个人思考与合作交流相结合的方式，让学生充分应用多种感知通道来感悟平移和旋转的特点，让学生回忆生活中平移和旋转现象，观看游乐场中的活动场面，生动、直观地感悟平移与旋转，进而又通过动手操作和活动进一步感知平移和旋转。通过学生在方格纸上数出小房子平移的格数，实际上是让学生更直观地强化了对平移的感知;另一方面，学生在做小鱼图的练习中不仅用到了平移的知识，还用到了旋转的知识，这两个概念在同一情境中呈现，又很符合实际情况，在对比中进一步感受到平移和旋转的特征。课的最后，我设计了欣赏生活中的平移与旋转，又让学生在初步应用新知中感悟数学与生活的关系。

平移与旋转说课 第6篇

一、说教材

1、教材分析

平移与旋转是青岛版数学三年级上册第三单元的内容，平移与旋转这两种现象是生活中比较常见的几何现象。课程标准不要求对这两个概念进行定义，更不需要学生去背诵结论性语句，只要求学生紧密联系生活实际去感知这些现象。

三年级学生在生活中见到很多平移和旋转的运动现象，在他们的头脑中已有比较感性的平移和旋转意识，受生活经验的限制，对于好多现象的判断还有些模糊，更无法想象，不能透过现象用数学的眼光来抓住运动方式的本质。

2、教学目标 知识目标：

（1）通过生活事例，使学生初步了解图形的平移变换和旋转变换，结合学生的生活实际，初步感知平移和旋转现象。

（2）通过动手操作，使学生会在方格纸上把一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移。

技能目标：使学生能正确判断图形的这两种变换，在认识平移和旋转现象中，建立初步的空间观念，发展形象思维；初步渗透变换的数学思想方法。

情感目标：能积极参与对平移和旋转现象的探究活动，感受数学与现实生活的密切联系，培养对身边平移和旋转有关的某些事物的好奇心。

3、教学重难点

重点：能判断生活中的平移与旋转现象。

难点：（1）对没有旋转到一周的物体的判断，如荡秋千等。

（2）建立学生的空间观点。

4、教学用具

教 具：多媒体课件、格子图等。学 具： 文具盒、桌子、凳子等。

二、说教法

1、实践操作法

小学生学习数学是一个主动建构知识的过程，学生学习数学的过程不是被动地吸收课本上的现成结论，而是一个亲自参与的布满丰富而生动的思维活动。因此，本节课设计了让学生玩一玩、学一学、说一说、看一看、做一做、练一练等一系列的操作活动，运用多感官参与学习，解决了数学知识的抽象性与小学生思维多依靠直观这样一个矛盾，促进学生思维的不断发展。

2、游戏教学法

《数学课程标准》要求让学生在生动具体的情境中学习数学，因此，本教学设计注重创设多种情境，以激趣为基点，激发学生强烈的求知欲望，巩固所学新知识。教育心理学中也说游戏是儿童的本性，结合本课教学内容抽象性的特点，我以图片和游戏作为载体由浅入深地引入平移和旋转的概念。

三、说学法

1、情境学习法

《数学课程标准》要求教师应该充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决数学在现实生活中的问题，体会学习数学的重要性。因此，我让学生从身边事例中找出平移、旋转的物体，培养学生在实际生活中学数学用数学的爱好。

2、小组合作法

通过合作交流培养学生能数学地进行交流，形成良好的数学素养，使学生从自己的经验出发，在合作中探索、发现和发展，使学生从被动服从向主动参与转化，从而形成师生平等、协作的课堂气氛，使教师真正成为教学活动的组织者、引导者、合作者。

四、说教学过程设计

本节课安排了六个层次，分别是玩一玩、学一学、说一说、看一看、做一做、练一练：

（一）玩一玩——感知平移与旋转运动现象

首先由录像引入出示多媒体课件：升旗台、汽车、风车、轮船、钟面等各种现象。通过夸张的语言将学生吸引住，途中各个物体的运动方式相同吗？（不同）你能根据他们不同的运动变化分分类吗？（学生说分类方法）像升旗台、汽车、轮船这些物体都是沿着直线移动这样的现象叫做平移（板书：平移）。而大风车、钟面的指针这些物体都绕着一个点或一个轴移动这样的现象，我们把他叫做旋转（板书：旋转）。今天我们就一起来学习“平移和旋转”。在认识的基础上让学生观察它们是怎样在动，并让学生动起手来比一比，初步感知旋转和平移现象。

（二）学一学——分析平移和旋转现象的特征

（课件再出示旋转动画和平移动画）让学生说说什么是平移？什么是旋转？让学生通过实物的再次观察抽象出：旋转就是围绕着一个中心转动，运动方向发生改变。平移就是直直地移动，方向不发生改变。得出旋转与平移这两种现象的本质。

（三）说一说——例举生活中的平移和旋转现象，找出旋转与平移的特征以后，再让学生列举在生活中见到的旋转与平移现象，在说的过程中教师要指导学生对现象描述的准确性和语言表达的完整性。例如：电风扇叶子的转动是旋转现象，学生很可能说成风扇叶子是旋转现象等等。

列举生活中的旋转与平移现象以后，再让学生眼睛闭上，边想边用手做一做，什么是旋转？什么是平移？

再出示课件判断哪些是平移，哪些是旋转？

（四）看一看——体验在方格纸中画出平移后的物体

本环节主要让学生看在方格纸上画出沿水平方向、竖直方向平移后的图形。本知识点是本节课的重点，通过多媒体呈现“蚂蚁搬家”游戏来互动学习突出重点,让学生观察分析得出：要看图形平移了几格，只要先找出一组对应点，再数一数对应点中间有几格，对应点之间的格数就是图形平移的格数。先出示第一组小树平移图，瞧！（课件出示移动）小树向右平移6格，也就是它的每一点都要向右平移6格。刚开始学生可能会说出各种答案。这里让学生自己选择不同的方法在格子图上证明小树是向右平移了6格的。这样不但引起学生的求知欲，并且能调动学生学习的积极性。师生共同总结平移时，我们先确定物体平移的方向，再通过某一条边或某一个点确定平移的距离。接着出示一组练习题，让学生小组合作自主学习。

（五）做一做——在做中体验平移和旋转现象

让学生利用桌子、凳子、椅子、学具或自己的身体等做一做旋转与平移现象。在做的过程中，教师注意观察，将做的好的点到前面。让他们表演并说说自己做的是哪种运动现象，下面的学生判断正确与错误，并说说为什么？

等学生做完以后，教师用一根线栓住一只粉笔旋转，让学生判断，然后停下，不做完一周，做荡秋千状，又问学生，这是什么现象？为什么？紧接着推门问：门的运动属于什么现象？为什么？教师在学生回答的基础上总结：象刚才粉笔运动和门的运动，虽然没有做到一周，但是仍然是围绕中心运动，属于旋转运动。然后让学生列举生活中这样旋转的现象。在这里通过老师的做很自然清晰地突破了难点。

（六）练一练——解决生活中的平移和旋转问题

在前面学习的基础上，再引导学生完成课后练习，第一题让学生解决平移和旋转现象的问题。第二题是画出平移后的图形，让学生独立完成，然后指生说说为什么这样画？第三题，下列现象哪些是平移？哪些是旋转？自己选择用符号表示出来，然后指生说说为什么这样判断。最后是欣赏生活中的平移和旋转现象。

五、说板书设计

平移与旋转

旋转现象平移现象 围绕一个中心运动 直直地移动 方向发生改变 方向不变

反思：

1、兴趣是最好的老师。精心的设计，能引发学生的学习兴趣，激发学生的情感。本节课的引入部分，让学生在用手势表示物体的运动状态，再进行分类，学生十分感兴趣。你瞧他们不停地做着旋转伞等的动作，显然学习的热情已经被激发了出来。再如当教师让学生拿出纽扣和绳子玩一玩，看看怎样玩出纽扣平移现象和旋转现象时，学生的积极性再一次被激发。有的学生还在底下叫着：好玩，好玩。由此可见，精心设计每一节课，通过生动直观的画面、活泼有趣的游戏等方法能抓住学生的心灵，扣住学生的心弦，引发学生的学习热情，使学生想知、乐知，全身心地投入学习活动中。

2、成功，让学生自信、快乐。每个人都有成功的愿望，这与人们追求至善至美的天性分不开。同样，成为成功的学习者是每个孩子的共同愿望，体验成功是教师进行情感调控的重要策略。本节课中，当教师问学生小船向右平移了几格，并让学生想办法验证，有的学生通过移小船知道平移了6格，有的学生通过找对应点得到答案，学生都为自己的成功感到高兴，为同时也为别的同学的好办法鼓掌。学生在不断获得成功的过程中，产生获得更大成功的愿望，当教师让学生拿出小印章自己创造平移和旋转的图案时，学生的创造激情立刻迸发出来，创造了

许多教师意想不到的奇妙图案。

3、和谐的课堂氛围主导着学生的学习情绪。在课堂教学中，教师精神饱满，对上课充满热情，对学生充满信心，以良好的情绪影响着学生，缩短师生间的情感距离。所谓“亲其师而信其道”，在课堂教学中，教师始终微笑着倾听每个学生的发言，不时地赞扬道：“你真棒！”“真了不起！”“真会动脑筋！”学生在老师的鼓励下，情绪异常激动，个个自信满满。同学之间，有时椐理力争，有时点头赞同，教师给予热情地鼓励与指导，使学生在交流中得到思维的碰撞，学生更爱学习了。教师富有感情、生动的语言，更点燃了学生兴趣的火花，让学生感觉这节课有趣、好玩。

总之，在数学教学中应充分运用情感教学，调整学生学习情绪，调动学生积极性，真正发挥学生的学习能动性，让情感成为学生学好数学的一道催化剂。

《平移与旋转》

-------------说课稿

沙镇中心小学 三年级 朱振燕

《平移与旋转》说课稿 第7篇

平移与旋转这两种现象是生活中比较常见的几何现象，应该说是培养学生空间观念的一个很重要的内容。三年级学生在生活中见到很多平移和旋转的运动现象，在他们的头脑中已有比较感性的平移和旋转意识，受生活经验的限制，对于好多现象的判断还有些模糊，更无法想象，不能透过现象用数学的眼光来抓住运动方式的本质。课程标准不要求对这两个概念进行定义，更不需要学生去背诵结论性语句，只要求学生紧密联系生活实际去感知这些现象。

鉴于这部分内容的地位与作用，我从知识技能、数学思考、情感态度三个方面确立了如下教学目标：

1、通过生活事例，使学生初步了解、正确判断图形的这两种变换通过动手操作，使学生会在方格纸上把一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移。

2、通过学生仔细观察、动手操作让学生感知平移和旋转，合作探究图形在方格图上平移的方法。

3、能积极参与对平移和旋转现象的探究活动，感受数学与现实生活的`密切联系，培养对身边平移和旋转有关的某些事物的好奇心。

根据以上确立的教学目标，我认为本课的教学重点是：能判断生活中的平移与旋转现象。难点是对没有旋转到一周的物体这类现象的判断。

本课要准备的教学具：多媒体、格子图等。

教学重点：

能正确区别平移和旋转的现象，并能在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。

二、说教法、学法

根据本节课教学内容的特点及三年级学生的认知水平，依据新课标理念我在本课中采用探究式师生互动学习方法及观察法与分析法，采用了个人思考与合作交流相结合的方式，让学生充分应用多种感知通道来感悟平移和旋转的特点，回忆生活中平移和旋转现象，观看游乐场中的活动场面，生动、直观地感悟平移与旋转，进而又通过动手操作和活动进一步感知平移和旋转。

三、说教学过程

本节课我以 一、生活激趣，初步感知 二、现象总结，归纳特征 三、体验平移、正确操作五、全课总结，课外延伸五个环节展开教学流程。具体的教学程序是这样的。

一)生活激趣，初步感知

(演示：缆车、升降电梯、风车、电扇的运动。)

师：看看图上是什么?它们是怎样运动的?你能用手势表示它们的运动吗?它们运动时的样子一样吗?那你们能不能根据它们运动时的样子给它们分分类?

你是怎样分的?你为什么这么分?

师：你们说得真好!像缆车和升降电梯这样的运动在数学里我们叫它平移;而像电扇和风车这样的运动我们叫它旋转。(板书课题)

今天我们就一起来学习“平移和旋转”。在认识的基础上让学生观察它们是怎样在动，并让学生动起手来比一比，初步感知旋转和平移现象。

二)现象总结，归纳特征

1、总结

(再出示旋转动画和平移动画)让学生说说什么是平移?什么是旋转?让学生通过实物的再次观察抽象出：旋转就是围绕着一个中心转动，运动方向发生改变。平移就是直直地移动，方向不发生改变。得出旋转与平移这两种现象的本质。

2、例举生活中的平移和旋转现象，

找出旋转与平移的特征以后，再让学生列举在生活中见到的旋转与平移现象，在说的过程中教师要指导学生对现象描述的准确性和语言表达的完整性。例如：电风扇叶子的转动是旋转现象，学生很可能说成风扇叶子是旋转现象等等。

列举生活中的旋转与平移现象以后，再让学生眼睛闭上，边想边用手做一做，什么是旋转?什么是平移?再出示判断哪些是平移，哪些是旋转?

三)体验平移、正确操作

本环节我又分为3个小环节进行。

第1个环节，让学生看在方格纸上画出沿水平方向、竖直方向平移后的图形。本知识点是本节课的重点，通过我为每个小组准备了一张同一图形不同颜色的平移图，让学生发现虽然呆的位置不同，但移动的距离是一样的。接着让学生进行换位，通过换位，学生们自己能发现平移图形的一些特征。老师给予适当的指导。学生观察分析得出：要看图形平移了几格，只要先找出一组对应点，再数一数对应点中间有几格，对应点之间的格数就是图形平移的格数。师生共同总结平移时，我们先确定物体平移的方向，再通过某一条边或某一个点确定平移的距离。(开始、1、2 3)

第2个环节，以四人小组为单位，画三角形的平移图形，小组通过讨论，很快就能画出平移图形。可以选了几个画得快的同学上来汇报，你是怎样画的?最后让学生总结出画平移图形的方法是：找点、移点，连点。

第3个小步骤是让学生根据这种方法，每人画一张小树的平移图。

(这样让学生由发现总结应用使学生逐层深入了解所学知识)

四)运用新知、体验价值

1、这个环节主要让学生应用新学知识，解决生活中的平移和旋转问题，在前面学习的基础上，再引导学生完成课后练习，第一题让学生观察之后便回答，请他们说一说。

2、为了使学生进一步区别平移与旋转老师为同学们提供的生活素材依次出现在屏幕上：

(1) 汽车方向盘 (2) 水龙头 (3) 推拉窗户核对。让学生判断。

五)全课总结，课外延伸

本节课你有什么收获吗?

引导学生思考：“我们学习了平移和旋转，同学们想到什么问题了吗?

平移与旋转说课稿 第8篇

数学课程致力于人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。数学教学活动必须激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考;在数学课堂上如何唱好活动这台戏已成为大家的共识。动手实践、自主探索与合作交流也是学习数学的重要方式，学习评价要关注学生学习的结果，也要关注学习的过程;信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响。因此，通过学习《数学课程标准》感触很大，它要求让学生在生动具体的情境中学习数学。新课标认为学生经验是发展空间观念的基础。学习“图形与几何”应该帮助学生建立空间观念，注重培养学生的几何直观与推理能力。经历从实际物体中抽象出简单几何体和平面图形的过程，了解一些简单几何体和常见的平面图形，在讨论简单物体的性质、运动和位置的过程中，发展空间观念。

二、说教学目标和重难点

教学目标：

1、 通过生活事例，使学生初步了解图形的平移变换和旋转变换。并能正确判断图形的这两种变换。结合学生的生活实际，初步感知平移和旋转现象 。

2、 通过动手操作，使学生会在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。

3、初步渗透变换的数学思想方法。

教学重点：

初步感知平移和旋转现象。

教学难点：

学生利用方格纸数出平移的距离。

三、说教法和学法

教法

1、实践操作法

建构主义学认为，小学生学习数学是一个主动建构知识的过程，学生学习数学的过程不是被动地吸收课本上的现成结论，而是一个亲自参与的充满丰富而生动的思维活动。根据三年级学生的认知特点，本节课设计了让学生看一看、说一说、等一系列的操作活动，运用多感官参与学习，解决了数学知识的抽象性与小学生思维多依赖直观这样一个矛盾，促进学生思维的不断发展。

2、游戏教学法

《数学课程标准》要求让学生在生动具体的情境中学习数学，因此，本教学设计注重创设图片情境，以激趣为基点，激发学生强烈的求知欲望，巩固所学新知识。教育心理学中也说游戏是儿童的本性，结合本课教学内容抽象性的特点，我以图片和游戏作为载体由浅入深地引入平移和旋转的概念。

学法

1、情境学习法

《数学课程标准》要求教师应该充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决数学在现实生活中的问题，体会学习数学的重要性。因此，我让学生从身边事例中找出平移、旋转的物体，培养学生在实际生活中学数学用数学的兴趣。

2、小组合作法

通过合作交流培养学生能数学地进行交流，形成良好的数学素养，使学生从自己的`经验出发，在合作中探索、发现和发展，使学生从被动服从向主动参与转化，从而形成师生平等、协作的课堂气氛，使教师真正成为教学活动的组织者、引导者、合作者。

四、说教学策略和方法：

依据以上的教法学法，我采取探究式师生互动学习策略和观察与分析两种方法， 这节课设计了如下十个教学环节：

1、创设情境，初步感知新知

新课标认为学生经验是发展空间观念的基础。学生的空间知识来自丰富的现实原型，与现实生活关系非常紧密，这是他们理解和发展空间观念的宝贵资源。而且儿童的注意力有强烈的直观性和色彩性的特点，容易被生动有趣的事物所吸引，为了吸引学生兴趣，我利用学生生活中的例子创设有关平移和旋转现象的情境。 所以在开始的时候我就课件出示游乐场图片揭示平移和旋转的现象。

2、多媒体辅助，再次感受平移和旋转，体验本质特点

(多媒体演示)请大家仔细观察，判断哪些运动现象是平移?讲述：刚才大家找出了许多平移的现象，看来平移在我们的生活中很常见。小朋友回忆一下，生活中还有哪些物体的运动现象也是平移的?

3、分类

你能把这些游乐项目，按他们不同的运动方式分分类吗?为什么?

4、揭题

刚才我们看到了不同的运动方式，像这样的运动，你们能给它起个名字吗?(旋转)像这样的运动方式呢?(平移)

5、举例

除了游乐园和我们的玩具世界中有平移和旋转现象，在生活中你还见过哪些是平移和旋转的现象?

6、实践体验，培养直观区别两种运动现象的能力

请同学们试做动作，你能做一个动作来表示平移和旋转吗?请同学站起来做个表示平移的动作，再做个表示旋转的动作。(鼓励做的好的同学)通过观察移动情况，让学生用自己的语言描述图片中的运动情况并让学生用手势比划移动路线，形成对平移概念初步的体验。

7、语言概括

你能用自己的话说说怎样的运动是平移?怎样的运动是旋转?(沿着直线移动――绕着一个点转动)

8、动手操作，进一步探究平移和旋转

师：看来同学们对平移和旋转现象都有了初步的认识，如果把平移的现象表示在纸上又该怎么做呢?

师：现在我们就和蓝猫、淘气一起去智慧岛研究平移。(出示课件)与讲述同步。瞧!这就是智慧岛，我们的船 港口出发了。

师：我们的船在做什么运动?朝哪个方向平移?那怎么样才知道船平移了多远呢?你有什么好办法?(出示格子图)请大家数一数我们的船从出发向左平移了多少个格子。 生：争论

师：到底谁说的对呢?我们来数一数，1、2、3、4、5船重合的，没有?能不能只数他们中间的格子?6、7。答对了，我们的船向左平移了7格。

师：就在我们到达智慧岛的时候，我们的两位朋友发生了争论，怎么回事?想知道吗?

生：在同一条船上的淘气和蓝猫都说自己刚才走的路要比对方远一点。

师：同学们1你们评评理，究竟谁说的对?谁经过的路长一些?提问：用什么办法可以知道谁说的对?我们这样，请1、2两组数蓝猫，3、4两组数淘气(课件同步出现两次)集体交 流，你们数的各是多少格?

师：都是7格，他们向左平移的距离是一样的。将具体船模变为抽象的几何图形，在图形中线段的连接点上画上不同颜色的点，这些点都在船上的不同位置，有各种颜色，请大家选择一个你最喜欢的颜色的点，选好了吗?

师：请同学们自己选择点，每位同学观察自己选的点，数一数你观察的点向左平移了几格。(多媒体演示移动情况)同时让学生自由交流各自的发现。

小结：不管哪个点，都是向左平移了7个格，点平移的格数正好是我们的船平移格数。你们说呢? 生：回答

师：既然一样，那么我们今后要数一个图形或一个物体平移了几格，可以巧妙的在这个图形上找到一个观察点，只要数清了点平移的格数，就很快地确定图形平移的格数。

9、情境练习，启智培能

让学生感受到了在方格纸上移动物体的乐趣后，我继续激发学生的求知欲，我再创设房子会搬家的情境，让学生都参与数一数的练习。 师：现在，蓝猫的好朋友恐龙大哥，最近搬到新家了，他遇见头痛的事，需要小朋友来帮忙，你们愿意吗?生：回答

师：他想把房子安在离大树向上平移5格的位置且向右平移7格房子靠近石头边的位置，都找好了，不知道对不对，大家来帮忙参谋一下。生：回答

师：如果建议房子分别安在这两个位置，向什么方向平移多少格呢?生：回答

师：是这样吗? 演示。瞧!蓝猫送我们一颗智慧星，答对了

10、课堂小结

在最后的时候让学生自己总结本课所学的内容。

五、说媒体运用和板书设计