二年级下册数学教案 观察温馨鸟巢——认识图形

二年级下册数学教案 观察温馨鸟巢——认识图形（精选9篇）

二年级下册数学教案 观察温馨鸟巢——认识图形 第1篇

全国中小学“教学中的互联网应用”优秀教学案例评选

一、教案背景

1、面向学生：二年级学生

2、学科：数学

3、课时：1

4、学生课前准备：

长方形纸片、正方形纸片、尺子、钉子板

5、教学准备：多媒体课件、长方体鸟巢模型、学具(彩卡、方格纸、钉子板、反馈牌)、学生自制平面图形、尺子、剪刀、表格。

二、教学课题

观察温馨鸟巢

三、教学目标

1、知识目标：借助观察、操作，认识长方形和正方形的特征，并能用语言进行描述；能在方格纸上画出长方形和正方形。初步认识五边形、六边形。

2、能力目标：培养学生动手操作的实践能力，以及观察、分析、比较和抽象概括能力发展学生的空间观念。

3、情感目标：在具体情境中感受、欣赏图形美，受到爱护鸟类、保护环境等思想教育。教学重点难点：认识长方形和正方形的特征。

四、教材分析

本节课是二年级下册第四单元《做鸟巢》信息窗1的内容，学生在一年级（下册）已经直观认识了长方形和正方形，在此基础上继续学习这两种平面图形，为进一步学习习近平面图形和立体图形的有关知识奠定基础，为了完成新课标“通过观察、操作，能用自己的语言描述长方形和正方形”。要求学生通过数、折、量、比等方法，研究长方形和正方形的边和角的特点，初步认识五边形和六边形。

五、教学方法

教师点拨法、小组讨论法、探究活动法。

六、板书设计

观察温馨鸟巢——认识图形

四边形

四条边

四个角

长方形

对边相等

四个角都是直角

↑特殊

正方形

四条边相等

四个角都是直角

七、教学过程

（一）情境导入新

师：同学们，喜欢小鸟吗？

在这生机盎然的春天里，百花齐放，百鸟争鸣，可爱的小鸟们又来到了我们身边。【播放视屏】：http://v.youku.com/v_show/id_XNTIzNDkxNTEy.html

师：鸟儿是我们大家的好朋友，为迎接这些鸟儿的到来，人们给小鸟准备了几件礼物。瞧！这些美丽的鸟巢就是人们送给小鸟的礼物呢！

【出示课件1】http://wenku.baidu.com/view/0f21a3f9700abb68a982fb2c.html 这节课我们就通过观察这些温馨的鸟巢来认识生活中的几种图形。（板书课题：观察温馨鸟巢——认识图形）

（二）探究新知

1、探索长方形边的秘密。

(1)选图形

师：瞧，课前老师已经动手做了一个美丽的鸟巢。【出示课件2】

观察一下老师做的这个鸟巢是什么形状的？（长方体）要做这样一个鸟巢我们需要准备哪些图形的卡纸呢？咱们一起到图形超市去逛一逛、选一选吧！【出示课件3】 选什么形状的呢？（长方形和正方形）（2）探究长方形的对边相等的特征

师：请同学们拿出你准备的长方形卡纸，和老师一起摸一摸它的边，指一指它的角，看看我们能不能找出长方形的边和角里都藏着哪些小秘密? 【出示课件4】

请同学们以小组为单位，用自己喜欢的方法试着先寻找一下长方形的边有什么特征？小组长分配好任务，并做好记录。

（学生通过对折或量一量的方法探究）（3）交流小发现

师：谁来说说你们发现的长方形边的特征？ 你是用什么方法找到这个秘密的？（学生交流、展示）

是不是他手里的长方形凑巧了有这样的特征呢？数学规律的总结可是要经过反复验证才能确定的呀，谁再用你手里的长方形来验证他说的这个规律？（学生交流）

嗯，他也觉得长方形的这两条边相等，还有谁得出了这个结果？（指名简单说方法）（4）总结长方形边的特征

师：刚才我们总结了这两条长边相等，这两条短边也相等，【出示课件5】

（指着不是对边的两条边）

哎，同学们！瞧，这两条边相等吗？（教学对边）那我们怎样说长方形的边相等才合适？

（先播放课件5中的内容再板书：对边相等）

师：看来呀，数学规律的总结还要进行反面猜想的验证呢！同学们可真了不起，学会自己总结数学规律了，那让我们自豪的把规律读一遍。

2、认识长和宽

师：其实在数学中，我们把长方形较长的两条边叫做长方形的长，较短的两条边叫做长方形的宽。

你能找到你准备的长方形纸的长和宽吗？指一指黑板和数学课本的长和宽在哪里？

3、探究长方形角的秘密

师：刚才我们找到了长方形边的秘密，那长方形的角里又有些什么秘密呢？（学生交流）

你是怎么知道的？

有依据的猜测和细心的估量是学好数学的重要前提，还有谁估量着是直角？要看看我们估量的准不准确，请什么来帮忙？（三角板）还等什么呀，赶快量一量。总结：长方形的四个角都是直角。（播放课件5中的内容再板书：四个角都是直角。）

4、用钉子板试围长方形。

学生展示并说说长方形的特征。

5、探究正方形的特征（1）回顾长方形特征的探究过程

请同学们回想一下刚才我们找到的长方形的边有什么特征？你是怎么找到的？角有什么特征？怎样找到的？（2）探究正方形的特征

那接下来我们就用刚才的方法找一找正方形的边和角的特征。【出示课件6】http://wenku.baidu.com/view/0f21a3f9700abb68a982fb2c.html 学生自主探究。

（3）小组展示，学生交流发现。【出示课件7】

（4）认识正方形的边

师：因为正方形的四条边都相等，就不用像长方形那样区分长和宽了，所以我们把它们都叫做正方形的边。

6、用钉子板试围正方形。

学生展示并说说正方形的特征。

7、长方形和正方形的异同 【出示课件8】

师：大家观察长方形和正方形的特征，你发现了哪些共同点？哪些不同点？

像长方形和正方形这样的有四条边的图形，我们把它称为四边形，那你还知道哪些图形是四边形的？同学们可真会进行数学知识的联想。

今天，不光我们想为小鸟做个巢，其他学校的小朋友也为小鸟做巢了，我们一起来看。

8、认识五边形和六边形。

师：他们做的鸟巢和老师做的一样吗？ 【出示课件9五边形的鸟巢】

这个鸟巢漂亮吗？它又是由哪些面组成的？【出示课件10五边形】 它是什么图形？根据它的特点你能给这个图形起个名字吧。

【出示课件11六边形的鸟巢】

这个鸟巢又有哪些与众不同的面呢？【出示课件12六边形】 根据它的特点又可以给它起个什么名字呢？

9、在日常生活中你还在哪些地方见过五边形和六边形？ 【出示课件13】和【出示课件14】：五边形和六边形的例子

（三）游戏巩固

1、考考你：猜图游戏。

教师逐次说出袋中图形的特征，并一步步缩小图形的范围，最后让学生猜出是什么图形。

2、火眼金睛辨对错（利用反馈牌练习）

（1）长方形的对边相等，四个角都是直角。„„„„„„（）（2）对边相等的四边形一定是长方形。„„„„（）

（3）正方形的四个角都是直角。„„„„„„„„„„„„„（（4）四条边相等的四边形一定是正方形。„„„„„„„（）（5）正方形的四条边相等。„„„„„„„„„„„„„（）（6）四个角都是直角的四边形一定是正方形。„„„„„„„（）

3、小组竞赛：在钉子板上试围不同的长方形和正方形。

4、小小设计员：在方格纸上设计一扇长方形的门和两扇正方形的窗。

5、小巧手：拿一张六边形纸，怎样剪一刀使它变成长方形呢？

（四）话收获 这节课你有什么收获？（学生交流）

同学们的收获真不少，大家还记得我们学习长方形和正方形是为了做什么吗？（鸟巢）总结：是啊，成千上万的小鸟还等着我们帮忙呢？晚上回家和爸爸妈妈一起用我们学具中的彩卡纸和今天学到的数学知识，做一个漂亮的鸟巢，也为保护小鸟献上我们的一份爱心吧！【出示课件15课外实践活动作业】

八、教学反思

1、以学生喜爱的小鸟导入新课，让学生观察、欣赏各种美丽而温馨的鸟巢，激起学生的爱心，激发学生自己动手制作鸟巢的愿望，从而引入对长方形和正方形特征的探索。

2、在探索长方体的特征这一环节，采用让学生先观察，猜想，后想方法验证的思路，引导学生通过量一量，折一折等活动动手操作，在不断的体验中感悟出长方形的特征，不仅培养了学生的动手能力，合作交流能力，也让学生体会到数学思想和方法。然后将这种探究的方法运用到探究正方形特征上来，培养学生的知识迁移类推能力。

3、引导学生对长方形、正方形的特征进行比较，不仅加深了学生对长方体和正方体特征的理解，同时也让学生体会长方形和正方形之间的相互联系。

二年级下册数学教案 观察温馨鸟巢——认识图形 第2篇

教学目标、通过操作活动，使学生体会所学平面图形的特征，并能用自己的语言描述长方形、正方形边的特征。

2、通过观察、操作，使学生初步感知所学图形之间的关系。

3、能根据要求自己操作学具。

4、培养学生团结协作的精神。

教学重点

体会所学平面图形的特征，能用自己的语言描述长方形、正方形的边的特征。

教学难点:根据特征拼组

教学过程

一、激趣导入：

小朋友们，老师知道大家平时特别喜欢折纸，今天我们一起来折一折好吗？

二、学生自主探索有关平面图形相互转换的知识：

、做小风车：

（1）小朋友们，我们一起来做一个小风车。

（2）拿出一张长方形的纸和一张正方形的纸根据提示要求：沿虚线折一折。

（3）汇报交流自己折后的发现，教师小结：长方形的对边相等，正方形的四条边都相等。

（4）做小风车，使学生既体会平面图形的特征又看到它们之间的关系。如把长方形纸折成正方形利用了正方形四边相等的特征，把正方形纸剪成四个三角形时，看到了三角形和正方形的关系，转动风车时，又看到了风车所转动的路径是一个圆。

2、平面图形的关系：

（1）学生准备好学具（各种平面图形的卡片）。

（2）教师提出要求：能不能用几个相同的正方形拼成一个长方形？能不能用几个相同的长方形拼成一个正方形？学生独立操作。

（3）用你手中的图形拼组，可以拼学过的图形，也可以拼没学过的图形。学生独立操作。

（4）小组互相交流：用了几个什么图形拼成了一个什么图形。

（）全班共同交流，学生到黑板上演示。

（6）说一说你通过这些平面图形的拼组有什么收获？

三、练习：

、完成做一做：

（1）先让学生独立思考，想各种办法。

（2）教给学生最简单的方法。

（3）让学生说一说通过用圆形纸剪成一张正方形的纸，你发现了什么？使学生看到有时圆和正方形是可以转化的，从而学习用变化的观点来看问题。

2、完成练习一第3、4、题

3、自己想想还能用什么拼成什么？

四、小结：

1、小朋友们，今天我们一起学习了什么内容？

二年级下册数学教案 观察温馨鸟巢——认识图形 第3篇

教学目标：

1、复习常见的五种平面图形，进一步认识它们的形状和特征。

2、通过动手画一画、拼一拼、摆一摆，进一步认识各种图形之间的关系。

3、在操作活动中，培养学生的动手操作能力和良好的观察能力，以及与他人合作的意识，从中体会学习数学的快乐。教学重点：进一步巩固平面图形的知识。教学难点：进一步巩固平面图形之间的关系。教学用具：五种平面图形的卡片 教学过程：

一、复习导入

1、从上个学期开始，我们学习了哪些图形？可以怎么分类？你能说出这些图形的名称吗？

根据学生的回答教师板书图形的名称。

2、每个图形的形状和特征是什么？

长方形的特点呢？正方形的特点呢？三角形、圆形、平行四边形… 指生汇报。

二、分层练习，强化提高

1、填空

（1）红领巾的形状是（）。

（2）长方形有（）条边，正方形有（）个角，三角形有（）条边。（3）用2个完全一样的正方形可以拼成一个（）；用4个完全一样的正方形可以拼成一个（）。

组织学生汇报：你用了几个什么图形，拼出了什么样的图形或图案？

2、判断。

（1）一本数学书是长方体。（）

（2）乒乓球、足球、篮球的形状都是球。（）（3）用2个小正方形就能拼成一个大正方形。（）（4）用一个圆柱可以画出圆形和长方形。（）3.出示教材第94页第3题。

师：老师这里有一些图形卡片，你能按颜色把上面的卡片分一分，并统计出每种颜色的卡片数量吗？

师：还可以怎样分类？（按形状给卡片再分一分类，并统计出每种形状的卡片数量。）

师：刚才我们分别按颜色、形状给卡片进行了分类，再思考一下，你能自己定一个标准，把上面的卡片分成两类吗？ 4.出示教材练习二十一第14题。

学生同桌合作，并完成表格的填写。全班各自交流提出的问题，共同解答。

三、操作练习

1、把一张长方形纸剪成大小相等的两块，你有几种剪法？ 如果把一张长方形纸剪成大小相等的四块，你又有几种剪法？ 请生在练习本上动手画一画，再指名汇报。

2、将一张正方形纸对折后剪开，你能发现什么？

四、课堂小结

有关认识图形你全部掌握了吗？能不能说说这节课你有什么收获？

五、布置作业 当一名小小设计师。

二年级下册数学教案 观察温馨鸟巢——认识图形 第4篇

一年级下册《认识图形二》教案设计 教学设计

课题:认识平面图形 备课时间:2月 25日 周节:1周 1 节 授课时间:3月1 日 教学目标: 知识目标：通过观察、操作等活动，初步认识并辨认长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆，体会“面”在“体”上。

能力目标：在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识。

情感目标：通过图形在生活中的广泛运用，感受到数学知识与生活息息相关，激发学生对数学学习的兴趣。

教学重点:会辨认这四种图形。教学难点:体会“面”在“体”上 教学过程

（一）创设情境，导入新课（课件出示：漂亮的城堡）

今天，我们的好朋友淘气准备带我们去参观数学王国中的图形城堡，想不想去呢？淘气有个要求，这节课你必须认真听讲，积极发言。做到了吗？在这座城堡里，住着各种形状的图形，请小朋友们认一认，说一说这些图形的名字。

长方体、正方体、圆柱和球都是立体图形。在图形的城堡里，除了立体图形家族，还住着一个庞大的家族，那就是平面图形。（课件出示：平面图形）

揭示课题：今天我们就要一起来认识这些平面图形。（板书：认识图形）

（二）操作交流，探究新知

1、感知“面”在“体”上（1）观察操作。

淘气告诉我们一个小秘密，他说这些平面图形都藏在大家桌面上的物体中，请大家找一找、摸一摸你桌上的物体其中一个面，并说一说你摸的感觉。赶快行动吧！（2）汇报交流

说一说：你摸一摸自己找的图形的面，有什么感觉？（引导学生说出“面”的主要特点是平。）

2、动手操作，合作学习

（1）教师启发：谁能想出一个好办法，把这些平面图形从立体图形上请出来，留在桌上的白纸上呢？小组合作讨论方法。引导学生想出多种办法（可用描、画、印等方法），给予赞扬。

（2）老师已经为你们准备好了纸张，下面就请大家动手选自己喜欢的立体图形，把这些平平的面请下来吧。

（3）汇报、展示不同的方法。

3、小结

像这样把物体的一个平平的面表示成一个平平的图形，这些图形就叫做平面图形。

4、大家真了不起，老师也将这些平平的面请到了电脑上，仔细观察会发生什么变化。（课件演示，出示图形名称，板书。）

5、想一想，立体图形和平面图形有什么不同呢？你想怎么记住这四位新朋友呢？

6、仔细观察哪两个图形长的比较像呀。怎么区分它们呢？（课件演示）

7、我们已经认识了这些图形，下面就用小棒来摆一摆，看一看你能摆出哪些图形。（学生动手操作，演示）

师：有没有摆出圆的？现在能不能快速的将这些图形分一分呢？

8、间休：幸福拍手歌

其实这些图形在生活中无处不在，请你在教师中找一找哪些物体的哪个面是我们今天认识的图形。老师也找到了几个图形，这些交通标志的表面都是什么图形呢？ 小结：正是这些交通标志牌无时无刻都在提醒着我们注意交通安全。

（三）巩固加深，迁移拓展

1、猜一猜。

2、完成练习一1、2题

3、欣赏图形。

（四）全课总结。

二年级下册数学教案 观察温馨鸟巢——认识图形 第5篇

一、复习

1、小朋友们还记得这些图形朋友吗?(长方体、正方体、球、圆柱)。

2、我们今天还要来认识一些新的图形朋友。

二、探究新知

1、同学们拿出你准备的图形。感受长方体的每一个面，在小组里说一说。学生可能会说感觉平平的，是一个平的面。长方体的每一个面都是平面图形。那是什么平面图形呢?教师展示长方体拆分成6个长方形的过程。让学生感知长方形的特点，长方体与长方形的区别与联系。

2、正方体的每一个面有什么感觉呢?学生在小组里说一说。对长方体的每一个面都是平面图形。那是什么平面图形呢?教师展示正方体拆分成6个正方形的过程。让学生感知正方形的特点，正方体与正方形的区别与联系。

3、圆柱体的每一个面有什么感觉呢?在小组里说一说。圆柱体的上下面的.感觉和旁边的面的感觉有什么不一样的吗?对!上下的面是平平的，但旁边的面却不是平的。这样的面就不是平面。

4、球的每一个面有什么感觉呢?在小组里摸一摸、说一说。

5、教师课件出示几种平面图形让学生来辨认。

6、出示两组图形让学生讨论有什么不同?让学生明确平面图形与立体图形的区别。

三、闯关游戏

同学们学的真棒!敢和老师一起去闯关吗?

第一关：给图形涂上颜色，在拼出你喜欢的图案。请小朋友涂一涂圆、正方形、长方形、三角形各涂什么颜色吗?小组讨论合作，反馈汇报哪些涂成黄色，哪些涂成蓝色，哪些涂成紫色，哪些涂成红色?

学生思考后上台来根据要求涂色。

第二关：摘果子。

按要求把相同的果子摘下来。

第三关：数一数。

数一数：正方形、长方形、三角形有几个?

独立完成，说说你是怎么数的?有什么好方法?

小结方法。

四、课堂小结

同学们我们今天有学习了那些图形朋友?谁来说一说?

学生在小组里说后个别汇报。

五、布置作业

请同学们课后观察一下，在家庭、学校、商店等哪些地方用上了正方形、长方形、圆、三角形和平行四边形?并与爸爸、妈妈、同学进行交流。

六、板书

认识平面图形

二年级下册数学教案 观察温馨鸟巢——认识图形 第6篇

（二）第一课时：认识图形（1）

教学内容：认识图形（1）教学目标：

1、通过直观使学生知道长方形、正方形的形状和边的特点。

2、通过折一折、摆一摆、剪一剪、拼一拼，加深对长方形和正方形的认识，能辨别、区分这两种图形。

教学重点：通过操作让学生明白长方形和正方形各自的特点。教学难点：能够根据各自的特点进行简单区分与判断。教学过程：

一、复习。

出示长方形，请学生说一说长方形的边有什么特点。（两条长边相等，两条短边相等）

再出示正方形，也请学生说一说正方形的边有什么特点。（四条边长度都相等）

二、新课。

1、拿出每人事先准备好的长方形、正方纸，师生共同操作。（1）引导学生先看正方形，先上下对折，边要对齐，看上下两部分是不是完全合在一起，上下两条边是不是完全合在一起；再左右对折，方法同上。然后把正方形纸的两个斜对着的角对齐，折后观察折痕两旁的部分是不是完全合在一起；再继续对折一次，观察折出的几部分是不是完全合在一起，四条边是不是完全合在一起。（学生自己动手操作，得出结论）

（2）用长方形纸折一折，看一看长方形的边长怎么样。

要求学生先思考：怎样折长方形的纸，就能使分成的两部分完全合在一起？然后，自己动手折一折，以四人一小组进行讨论，再翻开课本进行核对。

（3）区分长方形和正方形。拿出事先准备好的长方形和正方形（长方形的一边与正方形边长相等）先将两个图形重叠在一起，让学生观察：两个图形的边有什么关系？如图：

2、小结：今天我们学了什么？大家有什么收获？

3、学做风车。（1）先出示一个风车，将风车展开，让学生观察风车是由什么图形剪拼成的。

（2）拿出准备的长方形纸，同桌互相商量，想一想要折一个风车该怎么做。

学生动手操作。（先将长方形纸剪成一个正方形，再动手做成一个风车）教学反思：

第二课时：认识图形（2）

教学内容：

认识图形（2）教学目标：

1、让学生通过剪一剪、拼一拼、摆一摆等方法，加深对正方形、长方形、三角形和圆的感性认识。

2、初步认识这些图形之间的关系，同时通过对图形的分解与组合，初步发展学生的想象力和创造力。教学重点：

通过各种方法弄清正方形、长方形、三角形和圆的特征，并能进行判断 教学难点：

图形的分解与组合 教学过程：

一、复习。

1、把下列图形的题号填入相应的括号内。练习一（2）长方形（）正方形（）三角形（）圆（）

2、用小棒分别摆出长方形、正方形、三角形各一个。

二、新授。

1、取出事先准备好的两张长方形纸，如让学生思考，两个这样的长方形可以拼成什么样的图形呢？

学生动手操作发现两个这样的长方形可拼成一个正方形，也可拼成一个长方形。

2、出事先准备好的四个小正方形，让学生想一想有几种摆法。

3、取出12根小棒，想一想，你能摆出几种图形。学生以四人为一小组进行讨论。（手画）

4、完成教科书P4、4。

5、请学生拿出若干个长方形、正方形、三角形和圆，分组合作，自由拼摆图形，充分发展学生的想象力和创造性。

三、巩固练习。教学反思：

第三课时：认识图形（3）

教学内容：认识图形（3）教学目标：

1、使学生通过直观认识长方体和正方体的形状以及特征。

2、通过学生动手拼一拼、摆一摆，认识长方体和正方体的特征，能辨认和区别这两种图形。

教学重点：认识长方体和正方体的形状以及特征 教学难点：能辨认和区别 教学过程：

一、复习。

1、出示一些长方体和正方体的实物。

让学生指出哪些是长方体，哪些是正方体。

2、在长方体下面的括号里面画“ ”，正方体的下面括号里面“√”。

3、口答。

长方体有几个面？正方体有几个面？

二、新授。

1、取出两个正方体，可以拼成什么图形？

2、取出三个正方体，可以拼成什么图形？

3、取出八个正方体，可以拼成什么图形？

教师：通过学生自由拼摆，让学生发现长方体和正方体的区别以及之间的关系。

4、取出四个长方体，如：可以拼成什么图形？（一种拼成长方体，一种拼成正方体）

三、巩固练习。

1、完成教科书P5、1。

2、完成教科书P5第5题。学生独立完成，全班讲评。

3、完成教科书P7第7题。

先让学生观察长方体的上面、前面和右面，并懂得上下、前后以及左右之间的关系，然后进行正确的划线连接。

4、完成教科书P6第五题。

观察：（1）第一行和第三行有什么关系？（2）第一行和哪几行有关系？（3）第二行和哪几行有关系？（4）你发现了什么？

（5）图中缺了几块 ？你是怎样得出来的？

5、完成教科书P7第六题。

6、完成教科书P7第8题

根据正方体的平面展开图，让学生想象正方体的六个面上分别标的是哪些数字，教师出示实物演示。

二年级下册数学教案 观察温馨鸟巢——认识图形 第7篇

（二）》

兰坪县城区第一完全小学

张小利

课题：《认识平面图形》 教学内容：教科书第2～3页 教学效果：优 教学方法：

在上课时我在课前的谈话中，设计了情境，提高了学生的学习积极性。导入部分，我通过让学生认识、观察生活中经常见到的物体动手操作等经常见到的物体根据不同的形状进行了分类。另外我能引导学生通过观察所分物体的不同形状抽象概括出了三角形、圆、正方形、长方形、平行四边形的名称，从现实的生活中引出数学内容。通过教师提供的大量实物素材，使学生感受到了生活中就有数学知识，对要认识的这些图形有了最直观的感受，从而让学生体会到了“数学来源于生活”。出彩之处：

1.通过学习活动，学生能直观认识长方体、正方体、平行四边形、三角形和圆等平面图形，能正确辨认和区分这些图形。

2.通过拼、摆、画、折、找等活动，学生能直观地初步感知平面图形的特征和平面图形与日常生活的密切联系。3.在亲身经历学习过程中，培养了学生初步的观察能力、动手操作能力和语言表达能力，同时体会到到生活中处处存在着数学，数学知识来源于生活，服务于生活,从而激发了学生积极参与探求新知的兴趣。

不足之处：

（1）上课时学生好动、注意力不够集中。

（2）在本节课的教学中，学生对长方形的认识是一个难点，由于长方形的的形状种类较多，学生掌握起来比较困难，我设计的作业拓展性不够。

改进措施：

（1）让学生列举日常生活中见过哪些物体是这些形状的。把数学与日常生活联系起来，使学生慢慢学会发散地思考问题，激发学生学习数学的兴趣，增加学生用数学的乐趣。

（2）精心设计练习，通过小组活动，使学生在活动中体验，在体验中感悟，以达到加深各类物体特征的认识的目的。

（3）给学生提供充分动手实践的机会，通过观察、操作、发现，用感观来体验不同立体图形有不同的特点，加深对各平面图形的认识，培养学生动手操做，用脑想的能力，让学生在活动中学会合作与创新。

课题：《平面图形的拼组》 教学内容：教科书第3页 教学效果：优 教学方法：

《图形的拼组》是人教版一年（下）第一单元的内容，其中平面图形的拼组是图形的拼组第一课时。本节的教学目标是通过操作活动，使学生发现所学的平面图形的边的特征并能用语言来描述。通过观察、操作使学生初步感知平面图形之间的关系。教学重点是通过摆、拚、剪等 活动，体会平面图形的一些特征平面图形之间的关系。教学难点是用准确的数学语言来描述平面图形的特征及从图形拼摆活动中感受图形之间的关系。出彩之处： 有目的、有计划地让学生用两个完全相同的三角形进行拼组。首先让学生用两个锐角三角形、两个钝角三角形、两个直角三角形依次进行拼摆，让学生发现在 拼摆的过程中有什么共同特征，有什么区别，使学生发现用两个完全相同的三角形都可以拼成一个平行四边形，而用两个直角三角形不仅可以拼成平行四边形，还可 以拼成长方形和正方形。

出示由三角形拼成的图形范例，让学生在模仿的基础上进行创造。不足之处：

对于用三个相同的等边三角形拼成一个梯形和至少用两个三角形拼成一个梯形，没有强化拼摆。改进措施：

注重不同图形之间拼摆的区别，从而让学生更加明确拼摆的图形所具有的特征。

课题：《用七巧板拼指定的图形》 教学内容：教科书第3～4页 教学效果：优 教学方法：

七巧板是一种流传广泛的智力游戏，由七块板组成，完整图案为一正方形：五块等腰直角三角形（两块小型三角形、一块中型三角形和两块大型三角形）、一块正方形和一块平行四边形；这七块可拼成令人难以置信的无数。由于一年级的学生还没接触到等腰直角三角形，所以在认识七巧板的组成时，我就避开了这一点，只要孩子能说出三角形就可以了。

在整个玩数学的活动中，我分别从指定拼图、自由拼图、合作拼图三个层次展开的。在指定拼图一环节，我主要是让学生拼基本图形，先用两块拼一新的三角形，再用三块拼出一新的三角形，后又用整套拼出一新的三角形，最后又分别拼出平行四边形、长方形、正方形，这些都是我们本学期学过的平面图形，我这样设计的目的是既巩固了所学平面图形的知识，同时也体会到平面图形之间的关系。

紧接着是自由拼图，在这个环节中，我结合一年级学生的生活经验和年龄特点，只需拼出一个简单的图案，能把自己要表达的意思说出来就行。没想到孩子们表现得还真的很棒，不但能拼出自己想拼的图案，还能把自己要表达的意思说得很清楚，还引来了同学和听课老师的阵阵掌声，特别是在最后的合作拼图展示环节，孩子们发挥想象，用自己的小手拼出一幅幅漂亮的图画，然后编出一个个美丽的童话故事，让人身临其境，流连忘返。那简直不是在上公开课，仿佛是讲故事大赛。

出彩之处：

通过本节课的玩数学活动，极大的调动了孩子们的参与热情和学习兴趣，课堂气氛活跃有序。这项活动的开展，既对学生进行了传统文化教育，有拓宽了孩子的数学知识面，并且对开发智力、提高思维能力很有帮助，至少能对孩子这些方面起到一定的帮助：形状概念、视觉分辨、认知技巧、视觉记忆、手眼协调、鼓励开放、扩散思考、创造机会。让学生真正做到了“在学中玩，在玩中学”。当然，世界上没有完美的东西，再好的东西它也有瑕疵。不足之处：

本节课的不足之处一方面是学生，由于孩子年龄小，又好玩好动，所以在其他同学展示的时候不会倾听；另一方面是教师，在语言组织上需要要下功夫，有的时候心里一紧张，就不知道该怎么说了，这跟心里素质也有很大的关系。所以，以后在完成课堂教学任务的同时，应重点培养孩子的倾听能力和自己的语言组织能力。

改进措施：

二年级下册数学教案 观察温馨鸟巢——认识图形 第8篇

认识图形

教学设计

【教学内容】

北师大版小学数学二年级下册第七单元——认识图形

【单元分析】

《全日制义务教育数学课程标准》对学习内容安排了四个方面的内容：即数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践。本单元认识图形是其中“图形与几何”的部分，主要有“认识角”、“长方形与正方形”、“平行四边形”以及“欣赏与设计”等四个主题。下面将分别从这四个主题来具体设计教学，预计总共用4个课时。

（注：本教学设计只设计教材上基础知识的内容，其余巩固和练习等内容不在本教学设计之内）

课时一：认识角——对角的初步认识 【教材分析】

本课是在学生已经初步认识了长方形、正方形、三角形的基础上进行教学的。而通过对“角”的认识，进一步加深对长方形、正方形以及平行四边形的认识，因而，本课时是为后面长方形、正方形以及平行四边形的认识奠定基础的。

教材结合生活情境，引导学生观察生活中的实物开始，逐步抽象出角的几何图形。通过学生的实际操作，加深他们对角的认识，学生能熟练地掌握这部分内容将为学生进一步学习角的有关知识奠定基础。

【学情分析及方法策略】

根据皮亚杰的认知发展阶段论来看，小学二年级的孩子处于具体运算阶段，还不能进行抽象思维。因而，在教学过程中，要结合实际生活中的具体实物，如玩具积木、礼物盒等，为学生提供从具体事物中抽象出几何图形的空间和平台。

就学习动机而言，外部动机占据着主导地位，内部学习动机还处于不断的发展过程中。因此，一方面，要在教学过程中采用合理奖赏、及时反馈、适度竞争等方式，以激发其学习动机；另一方面，要有意识的引导学生，培养学生的求知欲和学习兴趣，增强学生的自我效能感，促使其学习动机由外部动机向内部动机转化，调动主动学习的积极性。

【教学理念】

1.教师作为组织者和引导者，在教学过程中，应充分调动学生积极性和参与性，并参与学生小组合作的探讨，了解学生情况，推动活动有序、有目的的进一步发展。

2.学生是学习的主体，在教学过程中，应充分尊重学生的主体地位，还学生自由探究、自主研究、小组合作等的空间和时间。同时，允许差异性的存在，尊重学生的个性特色和思维创新以及不同发展水平学生的特点。

【教学目标】

1.知识与技能

让学生结合生活情境认识角，建立角的正确表象；知道角的各部分名称；学会比较角的大小，清楚角的大小与角的边长无关。2.数学思考

培养学生的观察思考能力和动手操作能力，发展学生的空间观念。3.解决问题

通过小组合作，探讨并尝试解决问题，培养学生与人合作及分享交流的精神。4.情感与态度

创设生活情境，进一步体会数学与生活的联系，激发学生积极参与数学学习活动的兴趣。

【教学重难点】

重点在于学生能够初步的认识角及其特征。难点在于引导学生探究出角的大小与边长无关。

【教学方法策略】

本教学主要采用实物展示、小组合作、动手操作等方法和策略，为学生提供自由探讨、自己动手的机会空间。具体操作将体现在具体的教学过程中。

【教学预期】

能达到教学目标，但教学也是一个生成性的过程，因此，对于课堂上的生成性问题，要做好临时应变的准备，最终尽可能实现预期目标。

【教学流程】

一、课前准备

PPT课件、玩具积木、一大一小相似三角板、可活动角（学生提前自制）

二、教学过程

（一）导入

师：实物展现玩具积木，让学生观察它们的形状，以便引出对图形和角的初步认识。

小朋友们还记得这些陪伴我们的玩具吗？那么聪明的小朋友们能不能找出这些玩具上有哪些图形呢？ 生1：长方形 生2：正方形 生3：三角形 „„

师：很好，小朋友们的都很细心的观察出了这些玩具上的图形，那么，有没有小朋友告诉老师，这些图形是由什么组成的呢？ 生1：三角形 生2：角 „„

师：好的，我们小朋友都有自己的看法，但是都提到了一个字：“角”，那么，什么是“角”呢？下面，老师将给出一组图形，小朋友们来当一下小法官，判断一下它们是不是角，好吗？

（二）主题活动 1.角的判断

教师于黑板画出一组图形，如下所示：

好了，下面老师要请一些小法官，来判断一下它们是不是角。生1:1号不是角 生2:2号也不是角 生3:3号是角 生4:4号是角 生5:5号也是角 师：好，小法官们都作出了自己的判断，那么其他的小法官们同意他们的判断吗？ 众生：同意„„

师：我们的小法官都具有一定的判断力了，很好。那么，聪明的小法官们，你们能不能说一下，为什么你会作出这样的判断呢？ 生1：它有两条边 生2：它是尖尖的 生3：它是直直的 „„

师：不错，那为什么1号不是角呢？ 生：因为它没有连在一起

师：那2号的两条边连在一起了啊，那为什么也不是角呢？ 生：因为它有一条边不是直的

师：好，那为什么3、4、5号都是角呢？ 生：因为它们连在一起的，而且都是直直的

师：我们来观察一下，角有两条直直的边，还有一个把这两个直直的边连在一起的点，我们把这个点叫做角的顶点。那我们怎么用数学的语言来描述角的特点呢？

生1：角有一个顶点和两条边

生2：角是由一个顶点和两条直直的边组成的

师：好，大家都能用数学的语言来描述角的特点了，那同学们觉得哪一种的表述更准确一点呢？ 生：第2种

师：好，既然大家都很赞成第二种说法，那我们把它记下来

板书：角是由一个顶点和两条直直的边组成的 2.角的读写

师：那我们怎么画出角呢？首先画出一个顶点，再沿着这个顶点分别画出两条直线，来，跟着老师一起画，标出“顶点”、“边”„„（画出一个锐角）

„„

好了，我们画出了一个角，那么，它是不是和我们一样都有自己的名字呢？ 生：是

师：好，那我们一起来看一下吧。

在之前画的角上标出符号“¸1”板书：记作：∠1，读作：角1 来，我们一起来读一读：∠1，读作角1，小朋友们拿出小手，一起在空中画一画，注意这个角的符号和我们之前学过的小于符号“＜”的区别：角的符号是撇横，小于符号是撇折。

„„

好了，我们现在认识了角，那聪明的小朋友们能不能跟大家分享一下你在生活中看到的一些角呢？ 生1：三角尺 生2：黑板 生3：剪刀 „„

师：看来我们小朋友都很细心的啊，能发现生活中的角。（出示PPT上的图片，展示生活中实物上存在的角）要继续发扬这种可贵的精神哦！那小朋友们再想一想，既然角和我们一样有自己的名字，那它们是不是也和我们一样，有大小之分呢？如果它有大小之分，那么它的大小和什么有关系呢？ 生1：有

生2：不知道 3.角的大小

师：好，那我们就带着这个问题，利用你们自己做的活动角，和小组的同学一起探讨一下，角是不是有大小，如果有大小，那它又和什么有关系。希望同学们能在4分钟以内得出你们小组的结果。

（注：在此过程中，教师注意要参与到小组中去，了解学生的学习情况，以便下一步的教学。同时，及时纠正方向错误的小组，指导其顺利完成探讨）

好了，有没有小组的同学跟大家分享一下你们小组的讨论的成果呢？ 生1：角有大有小

生2：角有大小，它的大小和它的边有关 生3：不对，角的大小和边没关系 生4：我们赞成3的说法，角的大小应该和它的开口有关系

师：每个小组都有自己的看法，但都认为角有大有小，但是意见不一致的地方在于它的大小和什么有关系。下面，我们一起来看看。

拿着学生的活动角，由小缓慢变大，问：它的角的大小有没有变化呢？ 生：有

师：那它的边长有没有变化呢？ 生：没有

师：那说明了什么呢？

生：角的大小和它的边长没有关系

师：好，角的大小和它的边长无关。那么我们来验证一下我们的结论是否正确，好吗？看老师这里有一大一小两个三角板，小朋友们猜一猜这两个角哪一个要大一些呢？（两个60度的角）生1：大的那个

生2：不对，是一样的！

师：到底谁观察得更仔细呢？我们来看看吧。

（将两个三角板重合在一起，顶点以60度角的顶点对齐）你们发现了什么？

生：它们重合了，是一样大的！师：很好，那说明了什么呢？ 生：角的大小和边长无关。

师：那刚才有小朋友说角的大小和它的张口有关，我们一起来感受一下吧：拿出你们的手臂，伸直，然后逐渐弯曲，这里是不是就会出现一个角啊？而且角的大小还在变化。那么，有没有小朋友告诉大家，是怎么变的呢？ 生：变小了

师：为什么你说变小了呢？

生：因为我的手臂之间的张口也变小了

师：很好，善于观察。其他小朋友同意他的说法吗？ 生：同意

师：那好，哪位小朋友总结一下我们今天学的角的大小和什么无关、和什么有关呢？

生：角的大小和它的边长无关，和它的开口大小有关。师：好，上课很认真的孩子。那我们一起来记一记吧

出示PPT并板书：角的大小和它的边长无关，和它的开口大小有关

（三）延伸活动

好了，大多数小朋友们这节课都很专心。那老师要考一考我们聪明的孩子了：你能找出下面的图形中哪些是角吗？请你用符号标出来，并比较它们的大小，说明你的判断依据。

PPT展示：

生1：角2、3、5都是角。因为它们都有一个顶点和两条直直的边。

生2：角2最小，角5最大，角3和角4一样大。因为角2的张口最小，角5的张口最大，角3和角4的张口都一样，虽然角4的边要长一些，但是角的大小和边长无关。

师：其他小朋友同意他们的说法吗？ 生：同意

师：很好，这节课小朋友们都很仔细的观察并积极参与小组合作，勇敢的发表自己见解，也都掌握了我们这节课的内容，希望继续努力啊！

我们再一起来回忆一下我们这节课所学习的内容

师生：角是由一个顶点和两条直直的边组成的；角的大小和它的边长无关，角的大小和它的张口大小有关。

师：好，下来以后，同学们把我们的数学同步练习册上46页上第5题完成了，作为今天的复习。老师明天要看看哪位小朋友写得工整又准确。下课。

【设计反思】

就教学手段和目标我而言，本堂课通过实物展示、小组合作、动手操作等方法和策略，为学生提供自由探讨、自己动手的机会空间，主要在于引导学生探究对角的初步认识，对知识的把握较为清晰，同时学生体会到了数学与生活的联系。

就教学理念而言，在教学过程中注意照顾到了不同发展水平的学生，在小组合作的时候留下了充分的探讨时间。

就教学评价而言，在本教学过程中，注意结合教师评价和学生评价，多角度的对回答问题的学生进行评价。

总体来说达到了教学预设目标，但是，我在尽量的避免给孩子们造成大量的负担，课后的作业也很少，我不希望他们成为做题的“工具”，极不赞成“题海战术”的方法，但如果不适当的联系，就不能加深学生对新知的认识，我很难找到一个平衡点„„

课时二：认识角——直角、锐角和钝角及小练习【教材分析】

本课是在学生已经初步认识了角的初步知识之后的基础之上的，通过对直角、锐角以及钝角的分辨为以后的学习奠定基础。同时，加上一个小练习，以使学生对所学的得到及时巩固。

【学情分析及方法策略】

见前

【教学目标】

1.知识与技能

1）会借助三角尺辨认直角、钝角和锐角三种角，以及这三种角的大小关系。2）复习巩固角的相关知识。2.数学思考

培养学生的观察思考能力和动手操作能力。3.解决问题

通过小组合作，探讨并尝试解决三种角的大小关系，培养学生与人合作及分享交流的精神，同时，锻炼学生用数学思维解决问题的能力。4.情感与态度

体验“角”在现实生活中的无处不在，体会数学与生活的密切联系。

【教学重难点】

本节课内容较为简单，重点在于学生通过学习后能辨认直角、锐角和钝角。

【教学流程】

一、课前准备

PPT课件、直角三角板

二、教学过程

（一）导入

师：复习上节课学过的关于角的初步认识，即角的特征及影响角的大小的因素。同时简评上节课的课后作业。

好，小朋友们，我们可以把人分成小孩、青年人和中年人以及老年人，其实呢，角也有分类的。那，它们究竟可以分成哪几类呢？这节课我们就一起来探讨一下吧！

（二）主题活动 1.直角的认识

师：现在请小朋友们拿出自己的三角板，找出上面最大的一个角。生：找到啦，是这个

师：好，那小朋友们知道它叫什么名字吗？ 生1：角 生2：直角

师：对，它是一个角，但它又是一个特殊的角——直角。那大家在生活中可以在哪些东西上看见有直角呢？ 生1：窗户 生2：课桌 生3：数学书 „„

师：好的，小朋友们都找到了生活中的直角，那我们怎么来表示它呢？首先我们得画出一个直角，老师在黑板上画，小朋友们拿出小手在空中跟着老师画。

看，我们用这样的一个符号来表示直角，即“¬”，它正好和直角的两条边组成了一个小正方形，注意不要把它画成了“¸”。来吧，跟着老师一起来画一画。

2.锐角及钝角

除了直角，我们的三角板上还有另外两个角，用小眼睛观察一下，这两个角比直角大还是比直角小呢？ 生：比直角小

师：对，它们比直角小，我们把比直角小的角叫锐角。但有些锐角只比锐角小一点点，很难用肉眼看出来，所以，我们可以用直角三角板上的直角去量一量。那么，怎么去量呢？下面同学们和小组的同学一起来探讨一下，并量一量教材第69页上“找一找”的第2个和第3个图形，我们看哪个小组的同学最先找到量的方法。

（注：在此过程中，教师要参与到小组讨论中去，以了解学生的情况，同时提供及时的纠正和指导）

（陆续有小组举手说他们发现了测量的方法，教师待所有小组都进行了探究之后结束讨论，请小组代表分享他们小组的讨论成果）

生1：我们觉得注意要把这两个角的顶点和其中的一条边对齐，再比较它们剩下的一条边，如果它的另一条边在直角三角形的里面，它就是锐角。生2：我们也是 „„

师：好，其他小组的同学同意他们的说法吗？或者说有没有需要补充的？ 生3：我们量出第三个图形比直角要大一些，它是什么角呢？

师：很好，小朋友们都认真的参与了小组合作，并且很积极的思考，提出了自己的问题。那么，我们先来展示一下怎么测量的，再来看看那个比直角大的角叫什么角，好吧？

生4，你们这一小组怎么测量的，到投影上来给大家展示一下吧，带上你的直角三角板吧。

（生4上台展示的同时，如有需要教师及时提供相应的指导和帮助）

师：好了，生4为我们展示了他们的测量方法，要注意三角板的上直角的顶点和要测量的那个角的顶点对齐，其中一条边也要对齐。（教师再次在黑板上演示）

刚才我们量的是第二个图形，生3那个小组的同学提出了第3个图形比直角大，但不清楚它叫什么名字。那么，有没有哪位小朋友知道呢？ 生5：钝角

师：不错，生5小朋友预习得很好。对，比直角大的角就叫钝角。现在我们一起来记一记：比直角小的角叫锐角，比直角大的角叫钝角。

板书（分别在直角、锐角和钝角的图形下板书）：它比直角小，是锐角。它是直角。它比直角大，是钝角。

3.直角、锐角以及钝角三者之间的大小关系

PPT展示张口由小到大，再由大到小的一组角，判断是什么角。提问：从这一组图形里，我们可以得出锐角、直角和钝角的大小关系是怎样的呢？ 生1：锐角小于直角，直角小于钝角 生2：锐角<直角<钝角

师：其他小朋友赞成他们的说法吗？ 生：赞成

师：好，那聪明的小朋友得出了这三种角的大小关系，即

板书：锐角<直角<钝角

那么，老师想考一考你们，锐角＋直角=？ 生：钝角

师：很好，掌握了它们三个的大小关系，那锐角＋锐角=？呢？ 生1：钝角 生2：直角

生3：有可能还是锐角 师：孩子们都很积极的在思考，也都有自己的想法，很好。那老师出几个判断题，聪明的小朋友来抢答好吗？ 生：好

师：1.有的锐角大一些，有的锐角小一些。生：对

师：有的直角大一些，有的直角小一些。生：错。直角都是一样大的。

师：有的钝角大一些，有的钝角小一些。生：对

师：任何钝角都比锐角大。生：对

（三）延伸活动

师：很好，孩子们都准备的判断出了结果。我们知道了直角、锐角和钝角的大小关系，那么，看看教材70页上的练一练，检验自己是不是真正的掌握了，能不能在5分钟以内把它写完。现在开始吧。

（在此过程中，教师应巡视学生做练习的情况，有学生陆续举手示意做完了，待都完成时开始评讲——投影展示部分学生做的结果）

小朋友们和他们的一样吗？ 生：一样的

师：好，说明孩子们都很认真的在上课，都掌握了这部分的内容。其实，角在我们的生活中无处不在，只要你用心去发现，用眼睛去观察，就会发现数学就在生活当中。老师希望每个孩子都是细心观察生活的孩子。好的，这节课就到这吧，下课。

【设计反思】

就教学手段和目标我而言，本堂课通过动手操作、直观比较以及随堂小练习等方式，达到对三种角的分辨的目的，引导学生观察生活中的数学现象。

就教学理念而言，在教学过程中教师作为课堂的组织者和引导者，组织和引导学生进行探索，而不是“一言堂”式的教学。

就教学评价而言，在本教学过程中，注意结合教师评价和学生评价，多角度的对回答问题的学生进行评价。但缺乏学生评价老师的环节。

总体来说达到了教学预设目标，但是，延伸活动做得不够详尽和深入，还需要进一步的探讨。以便于学生对知识的进一步理解和对数学学习的兴趣增长。

课时三：长方形与正方形 【教材分析】

本课的学习是建立在学生已经认识了角的相关知识以及锐角、钝角直角的大小关系的基础之上的。长方形和正方形是生活中常见的图形，也为本部分的学习提供了有利条件。

【学情分析及方法策略】

二年级的孩子处于形象思维阶段，在本课教学中，主要通过学生自己动手操作以及小组合作，探索出长方形与正方形边、角的特征。

【教学理念】

见前

【教学目标】

1.知识与技能

让学生结合生活情境认识长方形和正方形，通过小组合作和动手操作发现其特征。2.数学思考

学生能通过自主探索后用自己的语言描述出长方形和正方形边、角的特征。3.情感与态度

放手学生自己探索，让学生获得成功的体验，进而激发其学习数学的兴趣。

【教学重难点】

重点在于学生能够通过小组合作探索后认识长方形和正方形边、角的特征，并能够用自己的语言描述出来。

【教学方法策略】

本教学主要采用小组合作、动手操作等方法和策略，为学生提供自由探讨、自己动手的机会空间。具体操作将体现在具体的教学过程中。

【教学预期】

能达到教学目标，但教学也是一个生成性的过程，因此，对于课堂上的生成性问题，要做好临时应变的准备，最终尽可能实现预期目标。

【教学流程】

一、课前准备

三角板、长方形以及正方形纸片、能容下长方形纸片的信封、剪刀（学生自备）

二、教学过程

（一）导入

师：小朋友们，上节课我们学习了关于角的初步认识以及直角、锐角和钝角的大小关系，那我们现在一起来回忆一下，看看我们小朋友还记不记得好吗？

„„

好了，孩子们都还记得上节课学的知识，那这节课老师要给你们介绍几位新朋友——长方形和正方形，聪明的孩子们去探索探索他们边角的秘密，好不好？

（二）主题活动

1.剪下长方形和正方形

请小朋友们拿出自己的剪刀，翻到数学书后面的附页2，把上面的长方形和正方形剪下来，注意保护你们的小手哦。

（注：学生在剪的过程中的安全性，避免受伤。整个过程约5分钟）2.小组合作探索并分享边、角秘密

师：好了，孩子们都把长方形和正方形剪下来了，现在就和你们小组的同学一起来探究探究，长方形和正方形的边、角有哪些秘密呢？

（注：在此过程中，教师要参与到学生的小组合作中去，了解学生的情况。如果某些小组的同学暂时找不到“发现”的方法，教师就要及时的给予指导：比如通过折一折或量一量等方法，可不可以试一下呢？ 整个过程约10分钟）

好，老师看见孩子们都完成了探究。那么，谁愿意和大家一起分享一下他们小组的讨论成果呢？

生1：我们发现了长方形有4条边，这条和这条是相等的，这条和这条又是相等的。

师：那你们是用什么方法发现的呢？能不能给我们演示一下呢？ 生1：我们是通过量一量的方法发现的。（到投影上展示量的过程）

师：好，他们小组发现了长方形有两条边是相等的，另外两条边也是相等的，其他小组发现了没有呢？你们同意他们的说法吗？ 生：同意

师：好，孩子们都很细心。其实呢，我们把这两条相等的边称作一组对边，也就是说长方形的对边相等。（板书：画出一个长方形，标出相等的边，说明对边相等）那还可以通过什么方法来发现呢？

生2：我们是通过折一折的方式发现的。你看，把它对折之后，这两条边就重合了，这两条边也重合了，说明重合的两条边是相等的。

师：很好，他们不但找到了方法，还为我们展示了他们的方法，发现了长方形的对边是相等的。我们发现了长方形边的秘密，那么，它的角有什么秘密呢？ 生3：长方形有四个角，四个角都是直角。师：哦，你们发现了长方形有四个角，四个角都是直角。那你们是怎么发现的呢？ 生3：我们是通过三角板上的直角量出来的。你看。

师：很好，这个小组的同学善于利用我们上节课学习的判断锐角和钝角的方法，灵活运用。其他小组的同学认可他们的说法吗？ 生：认可

师：好，通过孩子们的努力，我们发现了长方形的边、角的秘密，那么，正方形有什么秘密呢？你们发现了没有？

生4：我们小组通过折一折的方式发现了正方形四条边都是相等的，还用三角尺上的直角量出了它的四个角也是直角。

师：好，你来给大家展示一下你们是怎么折的好吗？ 生4：好。（上台展示，将正方形对折）就是这样的。

生5：不对，他们只能说明它的对边是相等的，不能说明这两条边也是相等的。师：嗯，出现了不一致的意见。那你说说怎么才能证明它的四条边都是相等的呢？ 生5：这样折。（将正方形对折后展开再沿对角线对折）

师：哦，他们是这样折的，说明正方形的四条边都是相等的，其他小组的同学有什么看法呢？

生：他们做的很好。

师：好，大家都认同这种方法，那你们发现了正方形的四个角是直角吗？ 生：发现了，可以用三角尺上的直角来量一量。3.总结边、角秘密

师：嗯，很好。大家都在积极的思考并参与小组合作。那现在我们就一起来总结一下，这节课我们发现了长方形和正方形的边、角有哪些秘密呢？

生：长方形的对边相等，四个角都是直角。正方形的四条边都相等，四个角都是直角。

师:好，长方形的对边相等，四个角都是直角。正方形的四条边都相等，四个角都是直角。（板书）

孩子们，把它记在你们的教材上吧。

那我们再来看一看，刚才发现的长方形和正方形边、角的秘密，你发现了他们有什么共同的秘密呢？

生1：它们都有四个角，四个角都是直角。生2：它们的对边都相等。

师：都是善于发现的孩子。长方形和正方形的四个角都是直角，对边都相等。但是，长方形只是对边才相等，正方形不但对边是相等的，而且四条边都相等的，那是不是说明了正方形和长方形有什么关系呢？ 生：正方形是特殊的长方形。

师：很好，正方形是特殊的长方形。现在我们来验证一下我们的想法，好吗？

看，老师这里有一个信封，里面装了一个长方形，我们先把这个长方形拉出来一点点，现在它是什么图形呢？ 生：长方形

师：再拉出一些呢？ 生：还是长方形 师：那现在呢？ 生：正方形

师：为什么变成正方形了呢？ 生：它四条边都相等了

师：对，我们把长方形慢慢的往外拉，当它的四条边都相等时就变成了正方形。那我们再往外拉一点呢？ 生：又变成了长方形 师：很好。

（三）延伸活动

师：那在生活中，我们还可以看到哪些正方形和长方形呢？ 生1：门 生2：地板 生3：被子 „„

师：好，孩子们都很善于观察生活，能够发现生活中的长方形和正方形。这节课通过自己的观察和思考以及动手操作，发现了长方形和正方形边、角的秘密，祝贺你们。希望孩子们以后不管做什么都要像这样，保持一颗好奇心，勇敢的探索，用自己思考后的方法来解决问题。好了，这节课就到这里吧，下课。

【设计反思】

本课以“探索长方形正方形边角的秘密”为线索，引导学生展开对正方形和长方形的探究。本着“学生是学习的主体”的理念，充分放手让学生自主探索，在整个教学过程中，学生自主探索的时间占了很大部分，因而对于多媒体的使用较为缺乏，这一点还需进一步改进。

课时四：平行四边形与欣赏设计 【教材分析】

本课的学习是建立在学生已经认识了长方形和正方形的边角特征的基础之上的，长方形和正方形都是特殊的平行四边形，为进一步认识平行四边形奠定了基础。

【学情分析及方法策略】

二年级的孩子处于形象思维阶段，在本课教学中，主要通过学生自己动手操作以及小组合作，利用长方形和正方形边角的特点，探索出平行四边形的边角特征。

【教学理念】

见前

【教学目标】

1.知识与技能

让学生结合生活情境认识平行四边形，通过小组合作和动手操作发现其特征以及与长方形、正方形的特征的区别。2.数学思考

感受长方形、正方形以及平行四边形之间的转换过程，促进学生数学思维的发展。3.解决问题

通过对长方形、正方形的复习以及对平行四边形的学习，能够解释生活中一些与此相关的现象。4.情感与态度

体会数学与生活的密切联系，在探索过程中获得成功的体验，增加学习数学的兴趣。

【教学重难点】

重点在于学生能够通过小组合作探索后认识平行四边形的边、角的特征，并能够用自己的语言描述出来。同时结合所学，欣赏和设计出自己的图案。难点在于结合生活实际，解释一些与此相关的现象。

【教学方法策略】

本教学主要采用小组合作、动手操作等方法和策略，为学生提供自由探讨、自己动手的机会空间。具体操作将体现在具体的教学过程中。

【教学预期】

能达到教学目标，但教学也是一个生成性的过程，因此，对于课堂上的生成性问题，要做好临时应变的准备，最终尽可能实现预期目标。【教学流程】

一、课前准备

PPT课件、活动长方形框架、七巧板（学生自备）

二、教学过程

（一）导入

教师拿出活动长方形框架，问：小朋友们看看老师手里是什么图形呢？ 生：长方形

师：你们确定是一个长方形吗？ 生：确定

师：好，下面，老师要给大家变一个魔术了，（教师拉动活动长方形框架，使之变成平行四边形）看，现在它还是不是长方形呢？ 生：不是

师：那它是什么图形呢？ 生：平行四边形

（二）主题活动

师：对，它是平行四边形。但之前小朋友们说它是长方形，那现在小朋友就和同桌利用你们手中的七巧板，讨论一下，平行四边形和长方形有什么联系呢？它们的相同点在哪，不同点又在哪。大概5分钟的时间。

（在此过程中，教师同样要参与到学生的讨论当中，了解学情，同时提供必要的指导和帮助）

好了，谁愿意和大家一起分享一下他们讨论的结果啊？ 生1：平行四边形的对边是相等的

生2：平行四边形有两个锐角和两个钝角 „„

师：很好，孩子们能沿着学习长方形和正方形的思路去探索平行四边形的特征，那我们能不能总结一下平行四边形边角的特征呢？

生：能。平行四边形的对边相等，有两个锐角和两个钝角。师：好，我们把它记下来。（板书）那通过对平行四边形边角的特征的总结，再结合长方形、正方形边角的特征，你们能发现它们的相同点和不同点吗？ 生1：长方形和正方形有直角，平行四边形没有直角

生2：长方形、正方形还有平行四边形的对边都是相等的 „„

师：好，那长方形、正方形可不可以变成平行四边形呢？平行四边形又可不可以变成长方形或正方形呢？ 生：可以

师：那你们在生活中有没有看到过平行四边形呢？ 生1：学校门口的伸缩门 生2：楼梯上的扶手 „„

师：很好，孩子们举了很多生活中的平行四边形的实物，那你们知道为什么伸缩门要制成平行四边形的吗？ 生：因为它可以变形

师：对，因为它可以变形，我们把这个性质叫做“不稳定性”，正是利用了平行四边形的不稳定性，我们才可以方便的打开和关闭伸缩门。

（三）延伸活动

孩子们这节课表现很好，那老师要送给大家一组漂亮的图片作为对你们这节课的奖励，请看屏幕：

（PPT展示一组与本单元相关的漂亮图案）

其实呢，我们聪明的小朋友也可以自己做出这么漂亮的图案的，剩下的时间就交给孩子们了，用我们学过的三角形、长方形、正方形以及平行四边形来设计属于你自己的图案。最后10分钟我们将展示你们的作品，同学们互相评价。开始吧„„

„„

【设计反思】

本课教学主要还是通过学生的自主探索和自主创造设计为主体，目的在于充分发挥学生的探究力和创造力，通过所学创造属于自己的图案，使学生获得“成功”的体验，加深“数学”与“生活”的联系，从而对与学习数学更有兴趣。

同时，不光是教师评价学生，还有学生互评的过程和环节，评价主体多元化，方式多样化。

二年级下册数学教案 观察温馨鸟巢——认识图形 第9篇

单元教学目标

1、结合生活情境，直观认识直角、锐角和钝角，会借助三角尺辨认以上三种角。

2、通过观察、测量、比较、归纳，能够用自己的语言描述长方形、正方形的特征。

3、能够按要求在方格纸上画正方形和长方形。

4、结合生活情境直观地认识平行四边形。

5、欣赏用基本图形构成的美丽图案；会用正方形、长方形、三角形、平行四边形等图形设计图案，发展空间想象力和审美意识。

1、认长方、正方形、三角形、平行四边形、圆等简单图形。

2、过观察、操作，能用自己的语言描述长方形、正方形的特征，3、会用长方形、正方形、三角形、平行四边形或圆拼图。

4、结合生活情境认识角。会辨认直角、锐角和钝角。单元教学建议

本单元包括认识角、长方形和正方形、平行四边形以及欣赏与设计几个部分。学生在一年级直观认识了长方形、正方形。本单元时在此基础上，结合生活实际，通过动手操作，探索长方形、正方形的特征，直观地认识角和平行四边形，并利用学过的图形设计图案，发展空间想象力。下面对本单元教学提出几点建议。2 通过“折一折”“比一比”等活动，认识角、长方形、正方形、平行四边形。

在教学中，教师要充分组织学生开展操作活动。例如，拿一张不规则的纸折一个角，再摸一摸，使学生对角有整体把握。再如，通过把长方形和正方形纸折一折、量一量，发现他们的特点。教师应重视学生学习的过程，精心组织，让学生充分动手实践，自主探索，合作交流。4 组织数学活动，在运动变化中建立图形之间的联系。

在组织数学活动中，教师要充分使用动态的学习资料。例如：把长方形彩纸在信封里推一推、拉一拉，发现长方形和正方形之间的关系；挪动用硬纸条做的活动角的边，比较锐角、直角和钝角；借助拉动长方形框架对角使之变成平形四边形的活动，直观认识平行四边形。教师要鼓励学生亲自动手操作、观察、比较，使学生在头脑中建立图形之间的联系。6 在“欣赏与设计”活动中，培养学生的空间想象力和创新意识。

教学中，教师应充分利用教材中美丽的图案，请学生欣赏，组织讨论，发挥学生的想象力，不但可以说一说图案像什么，是由什么图形组成的，还可以说说是怎样组合的，能用在什么地方。在完成“试一试”的图案设计时，教师应鼓励学生创新，设计与书中不同的、自己最喜欢的漂亮图案。

单元建议教学课时数：4课时。

7-1 认识角

教学目的：

1、培养学生的学习兴趣。

2、级和生活情境，认识到生活中处处有角，体会数学与生活的联系。

3、通过“找一找”“折一折“”比一比“等活动，直观认识角、锐角和钝角。教学重难点：

直观认识角、锐角和钝角。教 具：投影 教学过程：

一、出示64页图

1、说一说：生：1说一说图中有哪些角？

2、你在生活中在哪见过角？ 折一折：

1）拿一张不规则的纸折一个角，再摸一摸。2）问：折的角有什么共同特点？ 3）比一比：介绍角的名称。

顶点 记作: 4）练一练：下面图形中有哪些角？用铅笔画出来。

学生独立完成后订正。

二、做一做

师演示：把角的两边张口变大。问：你发现什么？

问：如果把角的两边加长呢？

三、比一比

1、说说怎么比的？

2、学生观察后说一说。

四、找一找：找出图中的角。

五、比一比

1、介绍直角、锐角和钝角。

2、用纸折出直角、锐角和钝角。

3、说说生活中在哪见过这三种角。

六、练一练

1、学生独立完成后订正。

2、先独立完成，再说说怎么量的？

七、小结：你有哪些收获？

板书

角

顶点 记作：

读作：角1

读作：角1

7-2 练习八 教学目的：

1、培养学生的学习兴趣。

2、提高学生解决实际问题的能力。

3、巩固角的指示。

教学重难点：提高学生解决实际问题的能力。教 具： 教学过程： 一 复习

问：说说关于角的知识

二 练习

1、独立完成后订正，说说你是怎么判断的。

2、独立完成后订正。

3、独立完成后订正

4、独立完成后订正，说说怎么数的。

5、学生说说

6、学生说一说。

三、数学游戏：说说想法。

7-3长方形和正方形 教学目的：

1、通过操作、比较、归纳，能够用自己的语言描述长方形、正方形的特征。

2、能公安要求在方格纸上画长方形和正方形。

3、通过“推一推”“拉一拉”等活动，获得演剧图形的经验。

教学重难点：通过各种活动认识长方形和正方形及其特征。

教 具：投影

教学过程：

一、出示长方形和正方形图

1、问：这是什么图形？说说图形中的名称。板书：长方形和正方形

2、做一做 让学生折一折、量一量、你发现了什么？

3、填一填

4、想一想

二、练习

1、学生独立完成

2、让学生先折，说说怎么想的？

3、学生独立完成订正，说说发现了什么？

4、学生先自己数，再到黑板上数。

5、学生自己拼。

三、小结 四、板书

长方形和正方形

7-4平行四边形 教学目的：

1、培养学生的学习兴趣。

2、提高学生的动手能力。

3、通过生活情境和实际操作，直观地认识平行四边形。

教学重难点：通过生活情境和实际操作，直观地认识平行四边形。教 具： 教学过程：

一、出示能拉动的长方形

1、问：这是什么图形？

2、师拉成一个平行四边形。介绍：这是平行四边形。

3、出示各种平行四边形。

4、小结：这些都是平行四边形。师：今天我们一起学习习近平行四边形。板书：平行四边形

5、说一说你在哪见过平行四边形？

6、在点子图上画一个平行四边形

7、用七巧板拼平行四边形

二、欣赏与设计 出示各种漂亮的图案

1、问：你看到了什么，发现了什么？

2、自己设计漂亮的图案

三、小结：

四 板书

平行四边形