大学生小学期总结

大学生小学期总结（精选8篇）

大学生小学期总结 第1篇

经济管理学院金融2班顾小叠0943229

小学期总结

在忙忙碌碌中，一个学期终究又这样过去了。在学期末，几乎每天教室,图书馆,宿舍,食堂四点一线的生活。突然从忙碌的备考中脱离出来，还真不知道得干些什么。就这样在浑浑噩噩中迎来了夏季小学期。

既然是小学期的总结，我觉得首先就要谈谈小学期对于现今的我来说的意义何在。其次才是小学期的内容。从大一的迷茫过来，一直到大二现在习惯了每天四点一线的生活，其实,说实话，自己本不喜欢的生活，总觉得吧，生活需要激情。但是，这个夏季小学期让慢慢成长的我有了新的体会。经常看到很多过来人说，大学真的要好好学习专业知识。大学里边是可以有很多种生活的,关键看你怎么选择自己的生活罢了，是随波逐流还是特立独行。小学期——脱离于书本，贴近于现实，让我现在开始真正静下心来去想清楚以后的路应该怎么走，当今的形势究竟如何。

记得第一周的周五，一个金融系的学姐来作报告。以她个人的视角给我们分析现代大学生的现状与未来的发展方向。大学真正需要学习的是一种思维，一种方法，一种能力。自己应该规划好自己的大学生活，无论未来的路如何，都有能力去承担来自各方面的困难与压力。只有明白大学为何而学才能更好的完成专业上的学习。

还有一次是一个08届毕业的学长来给我们讲关于证券发展史，在最后他提到了职业的发展方向。虽然以后自己想要发展的方向并不是证券，但对于我来说也很有启示。我选择将来往央行方向发展，可能还想出国深造一段时间。在大学期间为将来铺好路是尤为重要的。首当其冲是英语能力，其次是积累扎实的金融模型知识框架，为将来工作的快速进入打下良好的基础。

下面进入本次夏季小学期的正题。其实，每年的夏季小学期的目的都在于让我们了解与专业相关的，脱离于书本的实践。大一的时候对于专业知识的学习十分肤浅，很多概念只是大概有一个印象，脑子中关于金融模型的建立不是十分的完善；因此，那个小学期的收获远不如现在，大多数讲座也是听得一知半解。

此次小学期的讲座可谓内容丰富，但是总结而言我觉得主要有两个方面。一是介绍我们平时十分忽视的关于经济发展史的了解；另一方面，则是分析时下全球金融与我国经济出现的种种问题以及现象。房地产、CPI、通货膨胀、收入分配、人民币汇率、后金融危机时期国际金融走势等等，每一个都值得深思与探究。结合着大二学习的宏观经济、货币银行学、国际金融给我们上了生动的实践课。从侧面看，这是一次思考过程。我们从一个学生，从一个单单的知识接受者转变为知识的运用者输出者。和学识丰富的老师们有了面对面交流的机会。

下面我对这些问题做一些简单的分析。对于宏观经济的问题在完成大二的学习之后我清

楚的认识到，每一个问题都是紧密相连的，并且环环相扣。互相牵制。进入2011年，全球经济增长放缓，通胀压力加大，后全球金融危机，人民币持续升值，能源、原材料、劳动力成本不断上涨,中国经济面临严峻考验。

众所周知，从今年三月份，一系列调控政策就出台了。包括一次讲座中提到的关于中国房地产限制房价的政策。另外，美国为了应对本国的金融危机，发行了大量的货币，对于贸易出口国大国的我国来说，无疑带来了巨大的通胀压力。虽然布雷顿森林体系已经瓦解了，但是美元在全球的霸权地位仍然没有丝毫的动摇，仍然是一种世界货币，于是就发生了国际金融课程中常说的“美国把自己的通胀问题带到了全世界”。膨胀压力在加大。这是讲座中不断涉及到的重要问题。还需要结合CPI来综合分析。原因有很多，第一，通胀压力，第二货币存量，包括原材料成本上升。第三，受到气侯的影响，像蔬菜的问题。相比于之前的两轮通货膨胀，此次通货膨胀中国GDP只有10%，由于现在处于后全球金融危机时期，从全球来说，在全球产能过剩情况下，带来了通货膨胀。当然也波及到了中国，工业产业的产能过剩问题仍在持续。另外，对于蔬菜价格、猪肉价格的上涨，今年的通货膨胀情况比较复杂，既有供给问题，也有需求问题，还有通胀预期问题，搅在一块。但是对于物价的飞涨，很多人认为是货币因素。其中有国内的货币超发，当然也受到日本美国货币发行的影响。在我看来货币的超发使得过多的金钱追逐有限的商品。一方面是，过去两年为应对金融危机而超发了过多货币所致，一些无法为实体经济所吸收的资金，以及海外热钱都需要找到载体，而这种载体不仅只是绿豆、蔬菜和住房，创下历史新高的黄金、成交价屡屡过亿的收藏品都为这些无处可去的资金提供了载体。这导致用更多的钱来购买更少的东西，国内物价水平岂能不快速飙升？

其次，人民币升值压力的问题。人民币的升值在我看来主要有三个原因。一是外汇储备持续增加，人民币升值压力上升。二是美元持续下滑，人民币升值预期上升。三是西方国家不断施压，使得市场对人民币升值问题格外关注。作为一个中国人虽然很希望人民币可以升值，但是短期而言，我不是很支持人民币升值。若人民币持续升值，“热钱”会大量流入。境外热钱投机我国获得收益率。我们知道，吸引投机资本流入的一个重要因素就是人民币升值，如果人民币升值，则国外投机资本流入能够获得人民币升值的汇兑收益。一旦人民币升值趋势确立，将更加刺激投机资本涌入，可能又会出现2007年时热钱流入的情形，如流动性过剩、资产价格泡沫和宏观经济进一步失衡等问题。另一方面，人民币升值利于进口，但不利出口，对外贸企业的影响冰火两重天。出口型企业产品的竞争力将减弱，尤其是初级产品出口。而进口产品的在国内的竞争力将明显提升。如价值8000元的产品出口价可能是1000美元，而人民币升值后同样的产品出口价将为1111美元，上涨11%，原有的低成本优势将丧失怠尽，单纯依靠价格优势的产业将受极大的冲击。进口产品的竞争优势将提高。

第三，存款准备金率。这是与通货膨胀一直并存来讨论的一个问题。为了更好的调控宏观经济，央行在2011年进行了多次的调整存款准备金的举动。受准备金率变化影响较大的行业为房地产行业。由于国内信托等其它融资渠道尚在完善及发展中，目前国内房地产行业对银行贷款的依存度仍然较高。因此，存款准备金率的提升将增加房地产企业的资金成本。此次央行再次提高存款准备金率表达了央行继续收缩银根的政策导向，在心理上对房地产业投资将起到一定的制约作用。调高存款准备金率使货币流动性降低将对股票债券在内的资本市场产生较大的影响，宏观经济学中我知道存款准备金、公开市场业务和再贴现是央行三大货币政策操作工具，但是其中存款准备金政策曾被喻为最具“杀伤力”的武器。银行可贷资金数额的减少使得企业、机构投资进入股市的钱也会相应减少。提高存款准备金率是央行调控货币供应量的主要工具，这一工具不但可以减少基础货币供应，同时还具备降低货币乘数的作用，也就是乘数效应。在股份制改革之后，商业银行追求利润的动机增强，贷款发放的增加必然带来货币创造的增加，中央银行通过发行定向票据和提高存款准备金率进行调控，体现的正是央行对商业银行货币创造功能的重视。

央行上调金融机构存款准备金率表明了央行进一步收紧货币及投资增速的政策导向和巩固调控目标的决心。存款准备金率调高以后，直接导致投放到社会信贷总量减少，可以防止投资过热。对于企业来说，资金投放到社会上的总量减少以后，直接导致他的贷款、利率、预期上升，贷款成本升高，企业的直接经济行为受到影响。上调存款准备金率，可以使央行更加注重企业的内部经营管理，减少部分信贷规模过度膨胀。对证券市场来说，调整准备金率会直接导致进入股市的资金减少，从而使股市朝着健康、良性的方向发展。

以上，就是对于本次小学期的简单总结。讲座的内容方方面面，提到的问题也很多，这里我只能把讲座中反复提到的，相对而言比较重要的拿出来总结一下并且对于自己的未来加以思考，不是十分的全面，但已经能有一定的代表性了。希望能我我的小学期画上圆满的句号。

大学生小学期总结 第2篇

对于学校对于小学期课程安排来讲，我觉得优缺各占一半，不过这仅是我个人观点，仅供参考。

首先，我觉得小学期的课程，老师放的太松，都不点名，这就造成了很多同学都没有去上课，进而造成小学期的强化训练成效不大。学校竟然花了大量的资金来办这个小学期，就应该更重视小学期，尽量让同学们信服你，明白到小学期的重要性，对待这个学习，大家都该更严格的要求自己，这样才能起到一定作用。

至于把小学期选在夏天，这个也没有办法，因为只有这时有时间，虽然天气是很热，同学们确实很辛苦。为了能抚平同学们躁动的心，我建议在教室安空调，这样会让同学们更愿意去教室听课，而不是逃课出去玩。可以大大的提高同学们去是教室上课的动力。

经过一个小学期的课，我觉得最扯蛋就是口语强化训练。这个美其名曰口语强化的课，本来我是怀着一颗火热的心，以真正提高自己口语能力的目的去听课，结果去了才知道，这个课根本就是诗歌朗诵课。老师为了最后的小学期成果展，每次一去上课就开始诗歌朗诵，结果有很多的人就在下面打酱油，口语训练什么的都只是一些传说了，这真是结结实实的坑爹啊！我个人觉得口语课是对我们师范班来说最总重要的课了，所以学校必须要在这个方面改进。

不过，小学期下来，我们还是有收获的。野外实习对我来说是印象最深刻的，这也是我收获最大的一门课程，确实比单纯的书本讲解强多了。还有就是三笔字了，这个对于师范班来说，确实是非常有必要开的强化课！

大学生小学期总结 第3篇

目前我国高校大多以传统的两学期制为主, 即春秋两个学期。两学期制是根据我国地理、气候条件和实际办学需要制定出来的, 经实践检验并沿袭多年, 其教学设计和配套的管理制度都比较完善。但在当前社会需求下, 急需更多满足地方经济发展需要的应用型人才, 同时两学制弊端也日益明显。主要体现在:其一, 教师多采用讲授式教学, 学生被动式接受;其二, 象牙塔式教育, 实践教学少;其三, 部分课本理论知识更新慢, 而当前科技极快, 一些新的科研成果、理论信息未能及时反馈到教学里。这使得培养的人才与社会需求脱轨。许多教育管理者认为三学期制比二学期制更有优势, 认为通过三学期制, 改革课程体系, 培养能够无师自通的人, 能够独立地到一个未知领域里工作的人。通过学期制改革, 促进学生实践能力、自我学习能力的提升已经成为了一种潮流和趋势, 因此, 我校也开展了小学期教学改革。但效果如何?取得了哪些成绩, 存在哪些不足?为了更好地了解我校小学期改革的现状, 本项目组以文科学院为例, 发放调查问卷, 对其进行了研究。

二、小学期研究现状

小学期是舶来品, 是向西方高校教学制度学习的产物。从世界范围来看, 已经有一百多年的历史, 源于哈佛大学在1871年开设的暑期学校。小学期改革是我国高等教育与国际接轨的又一次尝试, 具体指在不影响春秋两季学期正常教学的基础上, 在暑假开展教学活动, 课程时间不限, 教学内容不固定, 实现优质教学资源共享, 增加实践教学, 培养符合社会需求的人才等目标。高等教育管理者认为小学期可以为师生提供互动与实践和科研训练两个重要的平台, 能够加强对学生实践能力、科研能力及创新能力的培养, 全面提升学生的综合素质和能力。其宗旨是改善人才的培养模式、提高教师的素质和实现学校的国际化。小学期应该开设灵活多样的课程, 并且在内容上要突出短、平、快的特点。

在我国, 早在上世纪80年代, 北京大学就试办过暑期学校, 但因为当时办学目标不明确、机制没有理顺等原因而没有坚持下来。2004年, 北大参照美国一些大学的学期制度, 空出12周时间进行暑期学校模式试点。北大自开办暑期学校以来, 除了本校名教授开设课程外, 还邀请了一批知名学者到校授课, 让学生更快地了解各学科前沿的知识。开放性、国际化、服务性, 是北大暑期学校的三大特点。

复旦大学的学期安排, 是两个为时20周左右的长学期, 3周左右的寒假与8周左右的暑假。在8周的暑假中, 有6周用于暑期教学活动安排。复旦大学暑期学校的主要特点, 一是具有鲜明的制度变革性质, 其安排暑期教学活动、开办暑期学校的直接原因之一, 是进一步推行以文理教育为特色的全面学分制。二是满足学生发展需要的多样化课程, 包括在正常学期中与教学时间有冲突的课程安排、第二专业课程等安排在暑期。三是引进国际一流教育教学资源, 进行合作办学, 实现优质教育资源的共享和社会化服务。

厦门大学于2004年再度推行三学期制。厦门大学更注重学期制改背后的东两, 认为学期制改只是一种制度形式的转变, 其核心应该是教学内容、教学方法的改变。厦门大学对三学期制的定位是为学生个性发展提供平台;实施三学期制的目的在于培养学生的自我思考能力和创新能力, 这些都是大学新三大职能在培养对象方面的体现。

中国科技大学在开办暑期学校过程中, 坚持少而精的原则, 在不增加学生负担的前提下, 进一步优化课程体系, 提高人才培养质量和效率。科大的人才培养定位是“科技英才”, 这就需要为学生提供更多接触科学前沿、开展科研实践的机会, 让学生有更多的自我选择、自主学习的空间。

而非研究型大学, 如江西理工大学也有其自己的特点, 在其推行的三学期制改革中, 春秋两个长学期与现行两学期制差别不大, 大多数为理论课的教学, 同时也包括部分随课程的实验课程。短学期安排集中性的实习、实验、实训、社会调查等, 包括军训、金工、单独设课的实验和一些能在短学期内完成的理论课 (主要是综合素质任选课程) 。少量课程的实践教学也可以安排在长学期里进行。具体而言, 短学期主要解决大面积的集中实习问题, 同时, 合理安排好提高学生动手能力的四部分实践教学内容。

三、云南农业大学文科类小学期教学现状分析

1、研究对象

对于云南农业大学的三个小学期, 分别划归大一、大二和大三。大一小学期主要是军训, 因此, 研究对象主要是大二、大三的学生。

2、研究方法和过程

小学期教学改革是一个涉及因素多、实施难度大、跨度时间长的工程, 为了更好地了解现状, 本次研究方法采用问卷调查法和文献分析法。采用文献分析法, 收集、鉴别、整理学期制改革的相关文献和资料, 来全面的了解小学期的历史, 国内外高校的发展情况等;通过发放调查问卷的形式来获取相关数据和信息。此次调查共向大二、大三的本科生发放问卷400份, 回收345份, 回收率达86.25%。

3、存在的问题

通过分析调查问卷的数据, 对当前云南农业大学的小学教改活动有一定的认识, 发现其当前存在一些不足之处, 具体如下。

(1) 小学期的课程设置创新不够。课程设置是是学期改革成功与否的关键之一。学生们也很关注自己在小学期能够学到什么。对于我校文科专业的课程设置, 调查结果如图1所示。

本校学生小学期后普遍认为课程设置创新不够, 多是些枯燥无味的讲座和理论教学活动。学校文科小学期的课程设置实践课程较少, 完全不能体现学生的自主性、选择性, 多样性等。此外, 在实际运作中, 部分小学期的课程和两个长学期的内容关联甚少, 小学期内容与春秋两学期的内容没有相呼应形成完整的教学计划。小学期实践教学不是孤立的教学环节, 而是对课堂教学的补充和质量的提升过程, 是对所学知识的深入理解的综合应用的过程。

(2) 部分教师思想观念没有转变。部分教师上了一学期的课后, 还没有从疲劳中缓过来, 加上小学期的开设对教师的科研时间造成了冲击等等方面, 导致部分教师对第三学期持消极态度。有的小学期授课教师沿用陈旧的教学方式, 致使学生上课积极性不高, 甚至引起了学生的抵触情绪。学生的不配合, 又反过来严重影响了教师的上课情绪, 降低了上课质量。学校应加强引导, 建立健全小学期的评价机制, 提高教学质量, 促进小学期教学的改革与创新。小学期教改需要学校、老师和学生共同努力, 探寻符合当前需要、又力所能及的教学课程。

(3) 学生积极性不高。由于小学期被安排在暑假, 部分学生忙着打工、培训等各种策划和行动, 不能集中精力学习。旷课、迟到、早退现象时有发生。来上课的人积极性也不高, 有时是老师一个人在课堂上唱“独角戏”, 下面的学生要么玩手机, 要么睡觉, 和老师几乎没有互动。此外, 因学期调整而出现的理论课程教学“缩水”, 而实践类教学又因安排组织不当流于形式。增加短学期后, 本来教学内容应更丰富, 教学方式更为灵活, 但由于各种因素的影响, 学生学习理论的积极性不高, 出勤率很低。

(4) 资源整合不充分。小学期改革, 在资源使用率上, 并没有注入多少新的活力因素, 校企合作、校校合作、校县合作等很多资源并没有被充分利用。小学期的一些课程资源、专题讲座及学术报告, 类别不够丰富且数量有限, 远不能满足学生们的需求。各学校之间的交流不够频繁, 范围不够广。对于成功的改革方法以及改革误区等经验交流不够, 造成一些不必要的弯路, 阻碍了改革的速度。

四、小学期教学改革对策和建议

结合上述的存在的问题, 笔者认为在改进第三学期运行效果上, 学校可以从以下几方面着手。

1、优化小学期课程体系

学校可以根据不同专业的需求, 加强校企合作、校校合作、校县合作, 完善小学期课程体系。引入优胜劣汰的课程机制, 推广学生们爱选、爱听的课程, 淘汰一些学生反映较差的课程。同时, 在课程设置上积极以拓展知识面、提高实践能力为导向, 充分重视课程的实用性、实践性, 提高学生对第三学期课程学习的兴趣。

2、注重学生实践, 加强动手能力培养

对于学生对所开设的课程, 问卷调查的结果如图2所示。

从这些数据可以看出, 学生最认可实践类课程和实用型课程。实践教学是高校教学过程的一个重要环节, 是培养大学生实践能力、创新能力的主要措施和保障。在实践中将书本知识和实际操作相结合, 运用理论知识指导实践活动, 学以致用, 激发学生学习的主动性、创造性。同时通过实践活动检验理论知识, 可以发现理论教学中的不足, 及时弥补和修正。在整个过程中帮助学生建立正确学习方法, 破除之前被动式学习习惯, 培养自主创新能力, 以提高自主学习的积极性, 形成批判性思维方式。这样在今后的生活和工作中, 面对新知识和信息, 灵活地运用批判性思维, 对信息分析、归纳, 从而适应变化多样的社会, 在激烈的社会竞争中立足。实际上, 在访谈中发现, 很多学生希望多参与一些社会实践, 提高就业能力。但是由于自身资源和信息有限, 部分学生都无法参与到与自己专业相关的实践中去。而小学期的灵活性, 在一定程度上满足了学生的现实需要, 使学生深入到企业进行社会实践。校企合作、产学研结合, 使学生走出去, 企业引进来, 学生在实践教学计划中进入企业顶岗实习, 专业实习都是对自身专业能力的提升, 也为尽快融入社会做前期准备, 另外降低了企业对人才职业能力培养的成本, 为企业找到合适的工作人员提供人才资源。

3、完善对学生成绩的评定考核

在成绩考核方面, 调查结果如下图3所示。

通过问卷调查也可以发现, 同学更倾向于实际操作能力、解决问题能力的考核, 而非理论知识。通过实际操作或者实践的方式考察, 提升学生的解决问题能力培养, 这也符合小学期教改的最初目的。

4、合理规划师资力量

高校推行三学期, 应加强学校师资队伍建设, 统筹规划校内外师资资源。一方面学校管理部门要充分了解学校的师资力量, 挖掘出教师的最大潜力。不但要鼓励教师开设出灵活、多元的教学课程, 提高学生积极性, 还要综合考虑教师教学与科研的有机结合, 以便教师能够有充分的时间从事教学研究和科学研究, 同时也能有更多机会参加国内外学术交流。另一方面, 学校可以利用小学期, 邀请一些国内外知名专家、学者来开设一些短期课程, 使学生可以了解学科最为前沿的动态, 丰富课程内容。

5、建立科学的评价机制

学期制的改革, 使得传统的二学期制考核评价制度不再适应于小学期。因此, 学校必须根据其自身的具体情况, 因地制宜制定出一套适合小学期的考核评价机制。考核评价机制对于学校教职工工作的积极性、创造性时刻起着有效的调节和激励作用, 能够最大限度的发挥小学期的优势。若缺乏对小学期评价可能导致教学管理制度改革过程中出现教学混乱、小学期实施遇阻、师生积极性不高等各种问题。因此, 建立科学合理的评价机制, 对成功实施小学期有着至关重要的作用。

参考文献

新学期小热身 第4篇

那么，新学期我们先来做个热身吧，看看你的学习方法是不是够科学……下面有10个问题，你实际上是怎样想的，就怎么回答。每个问题有三个答案：“是”、“不一定”、“否”。请把相应的选择写在题目后面。

1你的学习，除了书本还是书本吗?

2你对书本上的观点、内容从来都毫无疑义或毫无批评地接受吗?

3除了有趣的课外书，你从来都不看其他参考书吗?

4你上课或读书时从来不做笔记吗?

5除了学会运用各种公式或定理，你知道它们是如何推导出来的吗?

6你认为课堂上的基础知识没用，只有高深的名著才有意义吗?

7你能够经常使用各种工具书吗?

8上课或做作业时你都能够聚精会神吗?

9你能够有效地利用学习时间吗?

10你会找同学讨论学习上的问题吗?

计分：

第1，2，3，4，6题，每个“否”计10分，每个“不一定”计5分，每个“是”计O分。

第5，7，8，9，10题，每个“是”计10分，每个“不一定”计5分，每个“否”计0分。

把每道题目的得分加起就是你的总分了。

说明与解释：

总分85分以上，学习方法很好。相信你一定是个成绩优秀的好学生，良好的学习方法会让你事半功倍。欢迎你多多跟同学们分享你的宝贵经验，大家一起进步才是最有意义的事情啊!

总分65—80分，学习方法比较好。你的成绩是比较优良的，但是如果想名列前茅，还是要在学习方法上再稍作改进，只有一步之遥了哦，加油!

总分45—60分，学习方法一般般。请你不要满足于稳定的学习现状，其实你很有潜力，还能取得更优秀的成绩呢!多看看下面的小秘诀吧，同时提醒你，努力也是必不可少的要素哦。

总分40分以下，学习方法需要改进。首先，请你不要为学习方法不够好而气馁，好成绩不一定全是好的学习方法带来的，当然最重要的还是努力!但好方法会促使你的努力更有成效，对!这就是它的魅力所在!

仔细研究下面的小秘诀吧，当你努力去做时，你一定会有惊喜的发现!

学习方法小秘诀：

◆培养学习兴趣，兴趣是最好的老师，在学习中寻找兴趣点。

◆课前预习，对所学知识产生疑问，调动好奇心。

◆上课认真听讲，及时回答课堂提问，培养思维与老师的同步性。

◆思考问题注意归纳，发现学习潜力。

◆和同学交流学习中遇到的问题，可以减轻压力增加乐趣。

◆适当买些练习册，巩固知识，提高学习质量。

小学期活动总结 第5篇

作为未来的幼儿教师，在过去的两年学习期间，我们掌握了系统的幼儿教育理论和教育方法，在专业技能方面也有了很大的提高。同时，我们深刻的认识到，要想成为一名合格的幼儿教师，我们必须将这些理论知识付诸于实践当中，走进幼儿，了解幼儿。

但是能真正走进幼儿的机会却很少，除了今年4月在学校的组织下我们到幼儿园进行了一周的教育见习外就再也没有和幼儿有更多的机会了，所以这次能得到这个实践的机会，我们都很珍惜，并都想好好的把握它。

接到通知后，我们组的成员都积极主动的投入到本次活动的策划当中。首先，我们从老师那里了解到，这次来参加的幼儿年龄跨度很大，从两岁到六岁参差不齐，所以这给我们的活动安排带来了很大的困难。作为与幼儿接触甚少的我们，这必定是一次巨大的挑战。但是我们没有退缩，依然尽我们现有的能力来安排活动。我们利用在教育见习时学习到的组织方法以及在平时学习中积累到的各种能吸引幼儿的方法，把活动分成了集体活动和小组活动。以下是我们的初步计划：

1、早晨接待。

我们把这次活动看成是在幼儿园的活动，所以早晨的接待环节很重要。我们是本次活动的第一组，这些幼儿都是第一次来，对这里的环境都还不熟悉，我们必须要给他们一个温馨的环境，热情的迎接他们的到来。

2、活动过程的安全工作。

安全工作是幼儿园工作的重点，在本次活动中也不例外。所以我们专门安排了负责整个活动中安全的人员，避免发生任何的安全事故，给幼儿一个安全的环境，让他们渡过一个有安全感的快乐的上午。

3、幼儿操。

天天做操身体好，对于正处于生长期的幼儿来说，每天早上能活动活动身体，唤醒身体的每一个细胞是一天活动中很重要的环节。所以我们准备了几个幼儿操，如智慧树、爸爸妈妈我爱你、健康操，这些是我们在教育实习时学到的和平时积累的。并且，幼儿操是一个很容易把各年龄段幼儿集中到一起的活动。

4、游戏。

这学期我们学习了一门叫“学前儿童语言教育活动设计”的课程，在这门课程中我们积累了很多的游戏。我们认为这些游戏都很有趣，一定能吸引到幼儿的注意力，所以我们在那些游戏中选择了几个特别有趣，幼儿很容易参与进来的游戏，并且专门安排了每个游戏分别由谁来负责组织幼儿，这样我们每个人都能得到组织幼儿的机会。我们准备的游戏有“马兰花”、“松鼠和松树”、“石头人”。

5、自由活动。

由于场地环境的限制，我们为幼儿准备了一些小气球。气球是一个多功能的玩具，幼儿可以发挥他们的想象，想怎么玩就怎么玩。

6、自我介绍。

幼儿的活动亦动亦静，在剧烈的活动之后当然要有一些能安静的活动，该活动的灵感来自于我们上课时老师给我们分享的一个活动视频。这样不仅能让幼儿静下来休息片刻，而且还能给幼儿一个展示自己的平台。

7、贴画的准备。

在教育实习的时候我们发现，幼儿园的孩子都很喜欢贴画，所以我们还准备了一些贴画，在他们积极参加活动的时候当作奖品奖励他们，强化他们的积极性。

以上是我们组的成员在讨论两个小时后的结果，虽然看起来很简单，但是在讨论的过程中我们每个人都提出了自己的想法，通过层层筛选，总结，才最终得到了这样一个看似还不错的计划。在一切都准备好后，我们开始期待着活动的开始。

或许我们可以说那是这个夏天最美好的一个早上，不顾天气的炎热，褪去往日的拖拖拉拉，我们很早的就来到了活动场地，为孩子们的到来做准备。可是，那个完美计划在这个美好的早上很快就被打破了，真的是“计划赶不上变化”。

8、总结。

早晨的接待，真的就像很多人说的那样，孩子们会在不同的时间来，并且他们有的很害羞，有的很快就能适应新环境，有的还来了一轮新的“入园焦虑”。在等待孩子们的时候，早到的孩子们都开始玩起了我们给他们准备的气球。看到他们玩得很开心，沉浸其中的样子，我们都很有成就感，因为我们选择了一个他们都喜欢的又最简单的玩具。

原定于八点半开始的活动由于孩子们来的时间不同而改到了九点才开始。我们按照计划先把孩子们都集中到一起，开始第一个集体活动幼儿操。幼儿操结束后，我们按照24岁，46岁把他们分成了两组开始进行小组活动。我们这组的孩子要稍大一些，所以很快我们就进入了活动中。

按照计划，我们玩了一个游戏“马兰花”。首先我们先给他们介绍游戏的玩法、规则，然后我们一起玩了几轮游戏，让他们熟悉该游戏，之后我们都退出游戏，在旁边指导他们玩游戏。但是我们发现，他们好像对这个游戏好像并不是很感兴趣，有的孩子尽然玩一会儿就打起哈欠来，于是我们决定休息一会儿，让他们入厕后再进行下一个活动。我们又玩了一个“松鼠和松树”的游戏。虽然他们都很投入，但是可能是因为他们以前没有玩过这个游戏，而且游戏的规则他们不怎么能懂，所以这个游戏很快又结束了。

由于从早上开始我们一直都在动，没有静下来过，所以我们决定来个自我介绍。首先由我们来示范，然后请幼儿仿照着做自我介绍，每个做了自我介绍的幼儿能得到一个贴画。可是一切都没有我们想象的那么容易，贴画并没有我们想的那么能让他们喜欢。当别的孩子在说话的时候，其他孩子也在旁边说话，和身边的小伙伴聊天，完全不能参与到这个活动中，所以这个活动又在半途中被切断了。

面对这样一个情景，我们都很着急，我们很想能把他们组织在一起，我们绞尽脑汁，我们使出浑身解数。最后，终于想出了一个能激起他们兴趣的活动，“折纸飞机”。这一次，大多数孩子都能参与进去了。虽然折的飞机形态各异，有的甚至飞不起来，但是他们能积极的动手操作，发挥他们的想象，利用他们的经验，把他们的飞机装扮成各种各样的造型也是一个很有意义的活动。

最后，我们组织了一个唱儿歌的活动，大家一起唱喜欢的儿歌。在这个活动中，他们终于展现出了他们的激情，每个孩子都很大声的唱着歌，脸上还有些自豪的笑容，好像在说，“哈哈，这个我会唱。怎么样?我唱得很好吧!”

时间过得很快，这个上午在孩子们纯真的歌谣中结束了。虽然我们像个大孩子一样的和他们一起玩，一起笑，但是当他们说“老师再见!”的时候，我们才恍惚发现，原来他们还是把我们当作老师的。有失落，但也有一点小小的骄傲。

9、反思

这次的活动虽然计划那么完美，但是在实施的过程中出现了很多失误，体现了我们很多的不足。从开始接待活动看，当我们真正的面对有“入园焦虑”的孩子时，那些理论知识，那些本以为很容易实施的方法早就被抛到了脑后，完全蒙了，就算我们使出浑身解数，也没有什么效果，只有更加紧张，着急，不知所措。

在幼儿操的环节，虽然准备了电脑，还带了小喇叭，但是因为场地原因，孩子又比较多，音乐的声音完全被淹没了。再加上我们准备幼儿操，我们自己都不太熟悉，所以整个幼儿操活动明显的准备不足。后面的游戏环节，虽然我们认为那些游戏对于他们来说应该很简单，而且很容易吸引他们，但是实际的效果并不好。我们的游戏讲解不够有童趣，我们的语言不够形象，导致他们对完全不能理解游戏的意思，游戏就很难进行。

没有什么是十全十美的，有失去，当然也会有收获。从开始的策划，到活动实施，我们反思，总结。作为一名幼儿教师，具有一定的专业理论知识是必须的，有一定的专业技能更是不得忽视的。但是最重要的是，我们要将这些理论知识和专业技能相结合，运用到各种活动当中。我们还应当具有一定的组织能力，用适合幼儿的方式将他们组织起来，用他们喜欢的活动吸引他们的注意力。在这次活动中，我们发现，幼儿都喜欢简单易懂的，他们经常接触的贴近生活的东西，越重复他们越喜欢。

要想吸引他们的注意力，不仅可以用物质诱惑，同时还要用老师的个人魅力，一些鼓励的语言，欣赏的眼神??同时，我们还应积累更多的儿歌，幼儿舞蹈，游戏等等幼儿经常玩的东西。这样我们才不会在需要的时候绞尽脑汁也不知道有什么可以玩儿的。

小学期总结 大二 上 第6篇

About speech

Through this short term’s study of speeches, I have acknowledged a lot of skills of how to make a excellent speech and seen many famous people’s fantastic speeches.For the first and the most, I want to say something about how to prepare a speech.Firstly, we should search some information concerning the topic and know about the background of it.Then, we can get down to writing it.During this process, you should pay attention to your words and writing style at the same time.When the article is finished, it turns to the second phase---practice performing it yourself.At this moment, you should not only memorize it, but also you are supposed to perform it enthusiastically.You should be full of energetic and passion, making your audience interest in what you have said.And the fear made by speech should be overcome and you are supposed to pretend to be very calm and not tense at all.In the end, when the speech is over, you can make a assessment yourself and see how you can improve yourself in the following days.From all things I have discussed above, I would like to say I really benefit a lot from this short term’s classes, hoping I can improve my speech skills and make some wonderful speeches in the future.

木小学期评估总结材料 第7篇

一、新课改

1、理论学习：学校课改计划、方案、小组建设策略、评价机制、外地经验

等2、3、4、5、6、公开课：第一轮 月 日—— 月 日，第二轮： 月 日—— 月 日。领导评课：评课记录 课改反思： 教研活动记录 课改回头看，贵在坚持

二、教学常规：1、2、3、教案、导学案、个案 作业批改记录、小组活动记录、小组评级记录 常规检查记录

三、扮靓工程：1、2、3、4、实施方案 实施日程表 落实情况统计 照片资料四、三讲活动1、2、领导及教师三讲稿 三讲活动开展日程表及学校总结会议记录（3月17日）

五、各种活动1、2、运动会（镇第五名）、阳光活动跳大绳代表镇参赛 艺术节节目代表镇参赛

3、六、安全1、2、3、4、5、6、通讯报道：13篇 各种制度、预案，按时月报 检查记录、隐患排查记录 应急演练2次（照片）交通、放溺水告家长书 安全咨询活动。教育活动、宣传版面等。

七、教育教学质量：1、2、3、4、学校本学年取得荣誉 教师学期目标、学科计划和总结 教师各种荣誉统计（论文、优质课、单项、其他）期中考试总结（教师个人和教导处）、期末复习计划。

八、学校管理：

1、2、签到表、请假条。日常各种记录（班会、家访、缺课、点名册、阳光活动、晨午检、教研

活动、会议、作业批改等）

小学期教学效果测评研究 第8篇

从世界范围看,小学期已经有一百多年的历史。起源于1871 年哈佛大学开设的暑期学校,后来国外中小学也有开设“第三学期”。它们所进行的项目通常是非学术性的补习教学或从事一些社会实践活动。在实行学分制的大学,很多暑期课程是有学分和成绩的[1]。在我国20 世纪的80、90 年代,厦门大学、北京大学、上海大学、哈尔滨师范大学、宁夏大学、清华大学等高校都试办过程度不同的暑期学校,但因为一些原因没有坚持下来;2004 年6 月北京大学再度推出小学期制并探索出了不错的实践模式,形成了开放性、国际化、服务性三大特点;2009 年中国人民大学也推出了小学期制,再次掀起了全国高校学期制改革的热潮。

小学期是中国高校向美国学习的产物,是中国高校与国际接轨、完善人才培养体系、强化实践育人的尝试与探索。北大和人大推进的暑期学校对扩大我国高等教育在国际上的影响力发挥了经济效应和带动作用,民办高校中的北京城市学院也较早受益于小学期改革,使它的招生与就业实力迅速增强、教学实力不断提高;现在越来越多的中国高校创新教育体制,开设了小学期,并在实践中结合各自的特色不断调整运行与管理模式。

学期制改革中有的学校是“两学期+ 暑期学校”,有的是把一学年分成“两长一短”的三学期制。“长学期”是以各专业(年级)学科课程的理论教学和相关技能的常规教学为主。“短学期”则是以见习、实习、课程设计、综合实验、专门技能、社会实践、科学研究为内容,以强化社会实践、专业实践能力为核心的实践课程教学与训练[2]。在小学期中可以开设以学科前沿动态、交叉学科和边缘学科为主的小学分课程、专业选修课、跨学科、跨年级选修等,可以邀请国内外专家、学者开设学术专题、讲座与交流、出外访学、参观等,也可以进行大学生科研训练、创新实验、学科竞赛等。

二、测评的内涵及意义

测量从最广的范畴上说是依照准则对事件或对象进行数字化的赋值(Scriven,1983),评定主要是指对人的“测量”,包括分等、考试、证明合格等。测量和评定的目的在于说明真相,是对人或群体的某些属性较为系统、全面的描述,不同于“评价”要对事实进行价值判断(李冲,2015)。开展小学期测评的意义是通过问卷、座谈等方式了解教学实际,便于修正和完善教学计划,改善教学方法和优化教学资源,达到好的实践效果。

小学期不是学期“由二到三”这样简单的改变,作为高教改革创新的产物,它肩负着对学校常规教育查缺补漏,提高大学生实践技能、就业能力,提高学校教学质量的重任,它符合我国当下高等教育发展的实际。小学期是国际化的也是本土化的,能够像清华、人大等名校实现与西方大学的优质教育资源共享、打破传统二学期制的地域、时间限制固然很好,但是如果没有比较雄厚的教育资源作保障,在充分认识小学期制度的作用和意义基础上,认真思考、组织、设计、行动,也会优化和重组学校现有的教育力量。

根据文献搜索,在已有的研究中大多谈的是高校实行小学期的实践与意义(黄茹2011,赵妍2014,杜向奎2014)、可能性及优势(胡蓉2006)、现状及发展对策(李洋2012)、教学的课程模式建构(尹维增2015)、课程体系探索(毛加宁2011)等比较宏观的方面,对小学期的具体研究和实操性解决措施方面的研究较少。

学期制改革对学校的课程设置、师生观念、校企资源合作、经费保障、教学方式、教学设备、成绩评定等各方面都提出了新要求,产生了影响、变革,甚至颠覆;其中传统的二学期制考核评价制度不再适应于小学期,必须根据学校办学目标、机制特色制定出分类化或个性化的小学期课程管理与考核评价体系,否则不仅不能很好地调动学校教职工的工作积极性和创造性,发挥小学期的优势,还可能导致实施受阻、教学混乱、流于形式等矛盾和问题[3]。在小学期评价机制构建中通过准备测评,如制定教学效果测评问卷、组织教师、学生座谈,根据问卷调查、座谈讨论发现问题并改进是非常有意义的。

三、测评的准备

进行小学期测评前首先要制定教学效果调查问卷或座谈提纲,问卷和提纲的合理制定有多重因素的考虑。由于小学期的灵活多样性、学生的能动性、测评者的主观性、评价方法、工具手段的不完善性及他们相互作用的矛盾性,使小学期教学效果的测评具有一定的难度,为此在进行评价和分析时,要注意按照科学的要求和原则去制定问卷或提纲的内容、选择评价途径,以确保测评结果的客观、准确、公正与有效[4]。笔者认为可以依照以下几个原则制定问卷或提纲。

(一)方向性原则

方向性原则是指教学效果测评方向要与学校开展小学期的目的保持一致,使测评目标与学校办学目标、人才培养方向、体制与机制特色相一致。要考虑问卷或提纲的引导性设计、内容的选择、分值权重的分配、结果的解释等都要紧扣学校要求,在实施的各个环节及过程中也要贯彻这一原则。

(二)客观性原则

客观性原则是指通过小学期教学效果测评,能够真实掌握教师、学生、教学管理者对小学期的接受状态和表现情况等,可以为学校决策者提供进一步的教学改革参考。这一原则要求问卷或提纲内容设定要避免主观随意性,测评方法和途径要合理,同时要正确处理和利用测评结果,有些结果可以向学校师生全面公开,有些结果只能在小范围内知晓,如有隐私的资料或结果则不能公开。

(三)教育性原则

教育性原则是指测评者在测评过程中要注意发挥问卷或提纲的教育作用,使调查问卷或座谈成为一项教育活动,在潜移默化中引导学生认同小学期的某些做法,或反对某些行为,抓住一切阵地实现学校教书育人的功能,而不是仅仅把调查问卷或座谈作为一个评价活动。

(四)有效性原则

有效性原则是指通过问卷测评或座谈能够准确反映学校小学期的状况,师生教学、学习水平及还存在的问题。同时还要联系课堂检查、走访、同行互评等模式下的反馈结果,形成立体、真实的小学期教学效果评价体系。

(五)动态性原则

动态性原则要求测评组织者能够随时间、环境、条件、人员、学校主导目标的改变和调整而不断修正问卷或座谈提纲的内容、评价途径、分值权重等各环节指标。这也符合唯物辩证法的发展规律和制定测评的内在要求。

四、测评的组织与实施

测评宣传服务到位。可以通过学校网站、内部办公系统、学生教师QQ交流群、微信平台等发布开展问卷调查的通知和借助信息化平台的操作流程,公布组织开展小学期教学效果测评的部门电话,对制定出的问卷进行预评估,使问卷更符合本校实际情况。在座谈前,选好有代表性的座谈对象,保证最终出席人数,会议期间根据提前制定好的提纲把握好讨论方向并及时调整,同时做好记录。通过宣传让师生了解测评的意义是为了更好地服务教学。

借助信息化平台。当调查问卷或座谈提纲准备好后,可以组织参与小学期教学、管理和学习的师生开展测评,为了有效收集第一线信息,扩大测评覆盖面,增加小学期教学效果调查工作的科学性、规范性、真实性,推进高校信息化校园建设,可以通过综合教务等信息化平台进行操作统计,如借助学生网上评教或教师评学等类似平台,在测评开展和结果统计分析上都会更加便捷、高效。

教学中期组织测评。在小学期教学效果测评的时间组织上以小学期教学活动进行到中期为宜,这样师生都可以对调查问卷或座谈讨论进行客观和真实的评价,教学管理部门要及时汇总、通报、反馈测评结果,通过多方辩证讨论、总结及时调整教学计划、教学方式,改进教学形式,引导学生加强学习动力,端正学生学习态度等,使测评更具有实效性和及时性。

五、实例分析

(一)问卷或提纲举例

根据教学中学生为主体、教师为主导的理念,建议小学期教学效果测评问卷可以分为教师版和学生版,两份问卷各有侧重又互相呼应。结合上述的五项原则,以五等记分制可以制定如下问卷或提纲内容。

1.以教师版为例

(1)通过问卷或提纲的设计对教师自身反思。

类似的还可以考查教师的教学方法是否有所创新,教学状态是否认真并不断提炼教学经验,对自己的小学期授课效果是否满意等。

(2)设计问题对学生与学校进行追问。

类似的还可以考查教师所带班级学生是否在学习行为上做到了服从要求、互动配合,是否在学习纪律上做到了有事请假、按时出勤,是否在学习效果上做到了完全掌握、积极创新;对部门领导教学管理(如指导、监督、保障)方面的意见等。如:

2.以学生版为例

(1)通过问卷或座谈规范学生小学期学习的行为。

这类题目的设定与教师版相呼应,侧重的是对学生的引导和规范,类似的还可以考查学生的学习状态是否认真、对自己的小学期实践成果是否满意等。

(2)设计问题验证教师的教学效果。

这类题目的设定也与教师版相呼应,从教与学两个方面互评,可以使测评结果互相验证和监督,更加客观、真实。类似的还可以考查学生所在班级授课教师是否在教学态度上做到了高度重视、积极参与,是否在教学手段上做到了创新形式、协同实践,是否在教学管理上做到了规范管理,提高效率等。

(3)征求意见,改进题目设计。

在问卷或座谈中还可以设计以上一些灵活或个性化的调查内容,以期发现问题并提出解决办法,给学校决策者提供有益参考并不断调整教学改革策略。

以上举例意在抛砖引玉,在具体问卷或座谈提纲制定中可结合设计原则和学校要求,兼顾教师、学生、学校等多主体,以百分制统计,便于操作和分析。测评问卷或座谈是了解小学期教学效果的直观途径,是实现教学互动、教学相长的重要举措,可以为学校进行宏观管理提供有效的数据支持。

(二)实施效果

以笔者所在学校为例,在2014 年6 月开展的小学期教学效果测评中,充分遵守上文提到的各项原则和步骤,最终来自学校四个二级学院和部分教学部的107 位教师,来自学校三个年级、覆盖四个学院、20 多个专业的5579 名学生自愿参与了调查问卷,涉及217 门课程,问卷数据来源真实、广泛。

测评结果显示,所有教师都认为“小学期”应该实施,而且实施得好。“小学期”能够唤起大多数学生学习的积极性,学生们能够认真参与,整体表现都不错,大多数学生通过“小学期”能够学到新知识,增强动手能力和实践技能。与此同时也激发了部分教师学与用的提高,不断探索出新的教学方法。对于测评中反映出来的教学组织和管理中的问题,师生们也借助测评过程进行了思考、改进和提高。测评结果反映了学校小学期的实际情况,为小学期计划的调整与制订提供了科学的依据,实施效果好。

总之,通过小学期教学效果测评可以为学校营造严谨的学风和良好的教风提供有效支撑,可以畅通广大师生信息反馈的通道,教学管理者要抓住学期制改革的精髓,去简单化,去表面化,根据科学的原则认真设计教学效果测评问卷并利用网络等信息化手段积极组织,借助教师、学生、管理人员等不同层面的座谈辅助了解小学期课上、课下的真实情况,尽量保证测评数据、结论的完整、有效,通过课堂检查、走访参观、同行互评等不断学习和总结才能构建良好的小学期评价机制,助推高校人才培养模式优化和实现教育强国的发展战略。

参考文献

[1]秦学智,刘晓华.小学期应有“大作为”[J].教育与职业,2009.(12).

[2]毛加宁,童文学,吴忆平等.构建短学期教师教育实践课程体系的实践与探索[J].乐山师范学院学报,2011,(11).

[3]刘苗苗,张仙,田东林.文科类小学期教学效果分析——以云南农业大学为例[J].当代经济,2014,(18).