地方适应范文

地方适应范文（精选10篇）

地方适应 第1篇

一、大学生新兵的角色适应现状

有研究者分析认为, 地方大学生入伍后要经历三个心理期, 分别是:调整适应期、稳定成长期、成熟发展期。[1]其中, 调整适应期一般为入伍后的1-3年, 是大学生入伍后心理状态最不稳定的时期, 是其能否顺利实现新旧角色转变的时期, 也是决定其能否适应部队生活, 为国建功立业的关键时期。在这一阶段, 大学生新兵最重要的任务是努力调适心理状态, 尽快适应自己的新角色。

(一) 角色适应

角色一般被定义为处于一定社会地位的个体, 根据社会的客观期望, 借助自己的主观能力适应社会环境所表现出的行为模式。“大学生”和“军人”这两个明显不同的社会角色之间的冲突与矛盾, 给大学生新兵带来了紧张与压力, 也使得适应这两个角色的转换成为大学生新兵入伍后面临的重大挑战和首要任务。角色适应是指个体为与其所承担的新角色或所处的新环境保持和谐状态, 而采取的心理调适及行为反应。[2]对大学生新兵而言, 即正确认识自己的新角色, 积极调整心态, 从心理上和行为上努力实现从“大学生”到“军人”的角色转变。

(二) 新兵的适应现状

从大学校园到部队军营, 从文化知识的学习到军事技能的训练, 从张扬个性的自由活跃到绝对服从的严格单一, 大学生入伍后面临的不仅仅是环境的变化, 还有相应的人际关系、学习任务、管理方式等多方面的改变。对环境、人际关系等的适应, 从本质上都是对角色的适应。如果不能对自己的角色转变有正确的认知和合理的定位, 大学生新兵很容易出现适应不良。对于新兵来说, 轻度的适应不良会导致训练伤的增加, [3]重度的适应不良甚或精神疾病会使新兵完全不能胜任军人职业而遭退兵。[4,5]美国空军每年大约有4%-6%的新兵在6周的集训中出现精神心理障碍[6], 海军在为期8周的新兵集训阶段每年至少有7% (3000人以上) 的新兵因心理障碍的原因而退兵。[7]

事实表明, 军人由心理适应不良引起的心理障碍和精神障碍患者有增高的趋势。[8]研究进一步指出, 适应不良多发生在新兵身上, 究其原因, 关于新兵适应能力的调查表明, 入伍应激可导致新兵心理压力增大, 负性情绪增多, 自我效能降低, 最终表现为身心健康水平下降。[10,11]

(三) 大学生新兵角色适应的特殊性

入伍本身或许并不会有压力, 但部队艰苦的环境、紧张的训练、严格的管理、单调的业余生活以及新的人际关系都可能成为压力的来源、冲突的导火索。对于大学生新兵而言, 由于兼有“大学生”和“军人”两种不同的角色, 面对的问题更多, 需要调适的压力更大。首先, 从大学生过渡到军人, 之前所处的大学校园和即将面对的部队军营是两个截然不同的环境, 强烈的反差可能会使其心理上产生较大波动;其次, 大学生新兵与非大学生新兵存在年龄、学历、知识、视野等多方面的差异, 如果部队官兵或者大学生新兵本人也将自己作为“特殊群体”中的一员而从能力、素质、个人发展等各方面有更高的期望, 并由此而区别于其他新兵, 这种特殊的角色和特别的对待将会导致大学生新兵比其他新兵遭遇更多的适应问题。

二、影响大学生新兵角色适应的因素

在对新旧角色进行转变和适应的过程中, 大学生新兵会受到来自自身人格和外界环境两方面的影响, 并因此而影响适应的效果。

(一) 人格因素

人格的适应性定义把人格看做是个体在适应环境中形成的独特适应方式。人格能影响个体对应激环境的反应和适应能力, 从而影响个体的心理健康发展。[12]人格特质是影响大学生新兵适应的重要因素, 尤其是新兵自身的性格特点和入伍动机。

1. 性格特点

根据我国的征兵政策, 大学生新兵入伍时年龄为18-24岁, 正处于从青年向成人过渡的阶段。根据埃里克森的人格发展阶段, 大多数新兵还处于自我同一性的确立阶段, 即个体心理发展上的“第二次断乳期”。他们逐渐摆脱对家庭和父母的依赖, 开始思考“我是谁”、“我将走向何方”等问题, 从而确立自我意识, 形成自我角色。只有成功地确立自我同一性, 才能实现成长自立, 否则将会出现同一性混乱, 不能适应自己的角色, 甚至形成退缩、自卑等不良人格特征。

当前, 随着大学生新兵中独生子女、“90后”所占比例的增加, 这个群体的角色适应也呈现出了新的特点和挑战。有研究表明, 独生子女新兵心理适应能力总体上较非独生子女新兵差[13,14]。“90后”一些大学生个性张扬, 功利性较强, 以自我为中心, 抗挫能力弱, 缺乏集体意识和团队精神等特点也会导致其在角色适应中遇到困难。

2. 入伍动机

动机是在目标或对象的引导下, 激发和维持个体活动的内在心理过程或内部动力动机本身并不属于行为活动, 它是行为产生的原因, 而不是结果。根据产生的原因, 动机被分为外部动机和内部动机。研究者们一般认为内部动机具有适应性, 与个体的注意力集中、工作卷入与良好的工作绩效等有关。[15]大学生新兵的入伍动机对其入伍后的角色适应有着重要的影响。

尽管大学生入伍动机的主流是好的, 但是也存在部分大学生是出于优惠政策的吸引或逃避现状等外部动机而入伍, 这类大学生入伍后更有可能因为现实与理想的差距而产生适应不良。

(二) 外界因素

影响适应的外界因素很多, 其中, 生活事件和社会支持对于大学生新兵适应自身角色的转变有着重要的意义。

1. 生活事件

国内已有研究表明, 新兵的一些心理应激反应是由生活事件导致的, 如人际关系不顺、期望值太高、家庭问题、个人问题和军事训练伤病等, 均可引发新兵产生激烈的心理冲突, 诱发心理或心身疾病。[16]相对较轻的负性生活事件会使大学生新兵产生抑郁、焦虑等不良情绪反应, 严重的生活事件, 如亲人去世等重大挫折还会使人精神崩溃。尤其是身为独生子女的一些“90后”大学生新兵, 缺乏换位思考能力, 心理脆弱, 抗挫折能力差等特点使其对于负性生活事件缺乏合理有效的应对方式, 而应对不当更易加重对角色的不适应。

3. 社会支持

生活中一定社会中的个体, 离不开社会中的支持。即使是军营封闭式管理的环境也不例外, 大学生新兵所拥有的社会支持对于其入伍后的角色适应有着重要的意义。研究表明, 个体在社会中被支持与理解会直接影响到个体适应水平, 社会支持水平高的个体更容易解决适应过程中的困难。[17,18]来自于家人、朋友以及部队新的人际关系中的理解和支持, 对于新兵适应部队生活极为重要。此外, 社会上不良的风气和价值观也会对新兵的社会支持系统产生负面的影响, 从而影响其对于新角色的适应。

三、大学生新兵角色调适

地方大学生入伍后在实现角色转变的过程中难免会遇到各种困难。只有在了解地方大学生新兵的心理特点, 有针对性地进行学习和调适, 才能更快更好地实现其对角色的适应。基于以上分析, 笔者认为, 为了实现大学生新兵的角色适应, 以下几方面的内容需引起大学生和有关部门的关注:

(一) 大学生入伍前的准备

应征入伍对于大学生而言是一个重大的决定, 会影响到个人职业发展水平, 甚至会决定整个人生的方向。大学生入伍前对这一点必须要有清醒的认识。同时, 对于部队生活和军人职责, 大学生需要提前进行详细的了解。有学者认为, 新旧角色之间的冲突与矛盾造成的压力可以经由预备社会化或角色承担之前的社会化所缓解。[19]如果条件允许, 最好能提前实地考察或实际体验部队的生活。部队是纪律严明、艰苦拼搏的组织, 仅凭一时的激情冲动, 外在的政策吸引, 甚至对避风港的渴求是无法适应的。入伍的动机要端正, 态度要明确, 意志要坚定。既然选择入伍, 就应该做好吃苦耐劳, 保家卫国的准备。

(二) 大学生入伍时的考查

我国现行的征兵体制中, 对于应征入伍的大学生仅有体格检查和政治审查两项内容, 缺乏对于个性特征、社会支持、应对方式、心理疾病病史等影响其适应能力和心理健康水平的专业检查。事实上, 心理测验最初即是用于对士兵的选拔和分类方面。因此, 将心理测验纳入征兵体制, 成为入伍时的必需检查项目是可行的, 也是必要的。

(三) 大学生入伍后的教育

适应地方建设需求培养应用理科人才 第2篇

适应地方建设需求培养应用理科人才

文章分析了地方高校在国家本科人才培养方面所处的`地位,从地方高校的发展过程及自身的地方属性阐述了培养应用理科人才应是地方高校的重要任务,同时结合学校的具体做法对地方高校如何适应地方建设需求,培养应用理科人才提出了一些见解.

作 者：唐忠明 刘鲁庆 Tang Zhongming Liu Luqing  作者单位：苏州大学,教务处,江苏,苏州,215006 刊 名：高等理科教育 英文刊名：HIGHER EDUCATION OF SCIENCES 年，卷(期)： “”(1) 分类号：G642.0 关键词：地方高校   应用理科   人才培养  

地方适应 第3篇

摘 要：地方经济的发展离不开职业教育提供的技能人才支持。本文通过研究甘肃省平凉市经济优势和产业结构的特点，指出本地中职学校化工专业课程设置不能满足煤化工特色经济的发展要求，因此改革现行的课程设置势在必行。并就适应地方经济发展的中职化工专业课程设置原则、具体课程设置方案等方面进行了简要论述。

关键词：地方经济 化工专业 课程设置

职业教育与地方经济之间存在辩证统一的关系，一方面职业教育的发展推动着地方经济的增长，另一方面地方经济的壮大反过来促进职业教育的协调发展。中等职业教育是我国职业教育体系的重要组成部分，在支持区域产业结构升级并为其发展提供技能人才方面发挥重要作用。

当然，中职教育能否服务于地方经济发展，关键要看其专业设置能否跟上并满足经济发展的需要。职业教育的课程设置是否合理，是促进地方经济发展和谋求职业教育自身培养目标实现的契合点，也是知识形态生产力转化为现实生产力的桥梁。

以平凉市为例，笔者通过对7所中职学校教务处负责人的访谈，了解了所开设化工专业课程设置情况。调查结果显示，当前中职化工专业课程设置与本市大力发展煤化工特色经济的需求不相符合。现有的化工专业课程内容滞后，几乎涉及不到当前的新材料、新工艺；缺乏职业导向性和岗位针对性，造成了人才培养的实际效果与市场需要之间脱节现象的发生。因此，必须科学合理地规划化工专业课程设置，增强专业吸引力，以期为区域经济的发展做出贡献。

一、平凉市煤化工行业发展对人才的需求

平凉市煤炭资源非常丰富，其中华亭煤田是甘肃省第一大煤田，总面积150平方公里，探明总储量34.7亿吨，煤质优良，具有高发热量、低灰、低硫等特性，不仅是优质动力用煤，更是我国当前最好的气化用煤。目前，一大批煤化工项目落户平凉地区。其中，中煦煤化工公司，依托60万吨煤制甲醇项目， 正逐步开发二甲醚、醋酸等产品以完善产业链；平凉华泓汇金煤化有限公司煤炭深加工基地项目，自厂内接收原煤开始至输出烯烃产品为止，可每年生产180万吨/甲醇、60万吨甲醇制烯烃、25万吨/聚乙烯/乙烯-醋酸乙烯酯共聚物等，届时急需一大批懂生产技术的化工应用型人才。

二、平凉市中职化工专业设置现状

通过走访调查发现，本地区中职学校化工专业现行课程设置缺乏前瞻性，大部分是沿用一些陈旧的课程设置，或是套用别的地方和学校的课程设置。主要表现为：实践性课程较少、理论与实际相脱节、教材陈旧等。开设的文化基础课和专业基础课几乎占去了学时的三分之二，与煤化工生产相关的课程学时安排较少，缺乏实际指导性。

三、结合地方人才需求，优化化工专业课程设置

1.课程设置原则

课程设置方面应以职业能力和岗位需要为核心课程，基础理论教学以应用为目的，以“必需、够用”为度，专业基础课则加强针对性和实用性。教学内容应覆盖国家职业资格标准要求的专业，同时将学生技能鉴定与学校考核相结合。总之，要体现出“理论够用，重在能力，利于操作”的原则。

2.适应平凉地区化工行业发展的课程设置

根据以上的课程设置原则，结合本地发展煤化工的良好契机，咨询相关企业人员了解了本地已建和在建企业的煤化工岗位群，主要为化学检验、化工总控、干燥、精馏等一线岗位，班组管理、工段管理以及车间管理等基础岗位。经研究确定开设化学（煤化工方向）专业，旨在培养熟悉煤气化、煤制甲醇、煤制烯烃等生产工艺的一线技术、管理人才。本地区中职阶段在校学习时间为2学年，因此将化学（煤化工方向）专业课程体系设置成以下几个模块：公共人文素质模块（第一学期）、专业基础课程模块（第二、三学期）、专业核心课程模块（第三、四学期）、实践课程模块（第二、三、四学期）。

（1）公共人文素质模块。这一模块主要培养学生的基本职业素养和基本技能。课程内容应包含英语、数学、物理、计算机、化工行业法规等。在学时的安排上以“够用”为度，改革原有学期末进行的闭卷考试制度，选择灵活多样的考核方式，减少学生对应试教育的挫败感，以体现公共课的实用性和工具性。

（2）专业基础课程模块。这一阶段加强学生对化工工艺基础知识和基本原理的掌握。包含的课程有：《无机化学》（第二学期）《有机化学》（第二、三学期）《分析化学（含仪器分析）》（第三学期）《煤化学》（第二学期）《仪器仪表及其自动化》（第二学期）。在教学内容的选择上应该删繁去难，比如煤化学和有机化学里面的一部分知识重复，授课老师应该提前沟通，以免重复讲述。在本阶段里，通过将专业教育与职业资格标准相衔接来提高教学效果。在第三学期结束，学生要拿到《化工中级检验工》的资格证书。

（3）专业核心课程模块。为了与本地化工企业的岗位群相衔接，这部分课程包含《化工单元操作》《甲醇工艺学》《现代煤气化技术》。结合本地企业的生产工艺，在授课内容上倾向于目标就业单位，通过与生产单位协商将岗前培训的内容加到这个阶段的学习中来。在课程的实施过程中，应尝试新的教学手段，利用多媒体技术，通过音、视频教学让学生对工厂、车间不再陌生，并推广参与式教学模式。在本阶段学生要拿到化工总控工证书。

（4）实践课程模块。化工专业是一个实践性很强的专业，与理论课时相比，实践课时应不低于50%。实践课程包括以下三部分。一是学习无机化学实验、有机化学实验两门课程，目标是让学生练习和掌握基本的操作，有助于提高学生的学习兴趣；另外学习分析化学实验课程，主要针对煤质分析和有机产品分析方向，让学生掌握煤的黏结指数、含硫量、发热量等的测定，掌握分离、提纯、烯烃产品检验等基本操作；通过学习大型分析仪器仿真软件课程进行实际操作，让每一位学生都有机会熟悉紫外分光光度计，气象色谱等的操作。二是建立煤制甲醇、煤制烯烃的仿真实训室，聘请化工企业的专家和技术员来做老师，模拟企业生产环节，全方位锻炼学生的实操能力。三是第三学期安排学生进行1～2个月的企业实践，通过参与企业工作流程，将实习过程中遇到的问题再带回学校继续学习和消化，可以强化对理论知识的理解。

三、小结

当然，要实现所预设的课程设置，不仅要加强“双师型”教师队伍的建设，还要扩充已有的实验实训设备，更要有特色校本教材的开发等一系统重要环节的建设。课程改革任重道远，需要有关部门积极探索具有中职学校特色的专业课程设置模式，才能使化工专业建设适应快速发展的经济、社会的需要，为国家培养一批合格的技术人才。

参考文献：

[1]曾绍玮.职业教育与区域经济的互动关系研究[J].教育与职业，2014（17）.

[2]吴睿.中职课程设置与区域经济发展的适应性研究—以黄山市中华职业学校导游专业为例[D].四川师范大学，2011.

[3]陈旭.平凉市循环经济发展模式研究[D].兰州大学， 2009.

[4]郑京.中等职业学校化工专业学生职业能力的培养 [D].苏州大学，2008.

[5]马小强.参与式教学模式在中职教学中的应用[J].卫生职业教育，2012（17）.

从地方适应的视角看烟草经济发展 第4篇

我国的烟草行业发展中经历了多次改革, 对经济社会的发展起到了很大促进作用, 烟草农业方面也得到了稳步发展, 在实际的生产水平上有着显著的提升。地方性的烟草经济的发展已经逐渐形成, 所以在这一背景下加强地方烟草经济的发展理论研究就有着实质性意义。

二、烟草行业经济性质及烟草市场化本质特征分析

1.烟草行业经济性质分析

从我国的烟草行业经济性质来看, 其中在价格以及产量双重管制下的烟草行业供给, 价格管制下倘若价格低于供求均衡市场出清价格, 那么在市场的经济条件下就会出现短缺现象。而在产量管制下产量过低, 就会造成涨价的现象。由于烟草产品有着成瘾性, 所以在烟草产品的需求价格弹性较低, 简单而言就是需求量对价格的上涨反映并没有那么明显。另外就是价格杠杆及市场机制对供求关系的调节作用也不能有效发挥, 加上对烟草专卖制度的实行, 就造成了供给不充足和结构矛盾的问题出现[1]。我国在烟草产品的需求层面主要是受到全球控烟运动的影响以及烟草自身所具有的成瘾特征影响, 烟草产品非西方经济学使用价值论要素要求能够符合, 而从另一方面其自身的有害性和效用性也得到了融合。

2.烟草市场化本质特征分析

我国的烟草市场化的本质特征方面, 烟草专卖体制下对市场竞争机制的引入实施市场化的改革, 在市场化本质特征的具体体现上有着几个重要原则。就是坚持有效和有限的竞争原则, 在专卖下的竞争和市场化竞争有着一定区别, 而市场化竞争模式也是通过市场的自主选择, 对有限竞争的选择就是对过度竞争的反对, 不仅如此, 还要能够遵循着高效率的原则, 避免恶性竞争, 让烟草产业在改革当中得到健康的发展。另外, 是对合法竞争原则的坚持特征, 也就是对国家的专卖制度的坚持, 这也是国家法律的要求, 对烟草行业的改革不能对法律的框架冲突。

三、地方适应下烟草经济效益及发展策略分析

1.地方适应下烟草经济效益分析

从地方适应的角度来看, 发展烟草经济主要有两个层面的经济收益, 体现在政策上的补贴以及烟草转化烤烟初成品的收益上。首先从种植收益的层面来看, 由于商品烤烟的等级比较严格, 而对烟站的初步受够过程中并没有等级上的差别, 在对烟叶的叶片采摘过程中的部位不同, 此时也能够进行分类。烟叶的品色和价格的原因也会有相应的差异性, 根据实际的调查能够看到, 在价格的涨幅基本在百分之二十左右[2]。烟草籽含油量高达30~40%, 可供食用。从烟草中可提取香精、树脂、甲醇等多种工业原料。烟草是高效益作物, 亩收益加补贴比粮食作物多30%以上, 是增加农民收入的有效途径。

另外从对烟草企业的财政补贴的情况来看, 这一收益对烟农的种植生产积极性有了提高, 在补贴的内容上主要有生产设备的现金补贴, 以及结合烟草种植的各个不同环节实施的价格补贴等, 例如烤烟的设备原价是一千元的就能够获得伍佰元的补贴, 除此之外有的补贴已经放在成本当中了, 这样对于烟农的经济效益来说也是比较可观的。

2.地方适应下烟草经济发展策略分析

第一, 要能够对烟草经济的发展确定好目标, 从实际出发对烟草的技术上加以改造, 通过对当前的一些先进生物技术对传统技术加以渗透。还要能够向着集约化的发展进行转变, 要能够对烟草的体制层面加以创新, 对相关的机制也要能够得以创新发展。可按照市场经济的运作方式对资源进行重组以及资本运营, 从而来实现烟草企业的联合发展, 将烟草行业在规模层面进行扩大化。

第二, 要能够将市场壁垒得到有效消除, 将烟草企业规模化以及大集团的发展得以有效促进, 这对地方的烟草经济的发展促进就有着重要作用。还要能够在经营管理层面得到充分加强, 以及构建科学化的运行机制, 将以往的落后经营模式要能够得以摈弃, 将烟草行业的科研以及生产加工和销售技术等得到有效集合发展[3]。把科技合作以及交流作为对自主创新发展的有效途径, 只有如此才能对地方烟草经济的发展真正发挥积极作用。

第三, 地方在烟草经济的发展上还需集中优势资源来发展烟草行业, 对于低竞争力的地区就要能够实行转产, 全面帮助转产烟农开拓出新的生产领域。并要能够加强对产业链条的监督, 从产业链条的发展上来看主要有农民以及合作社和政府、公司等产业发展链条。在这一链条当中烟农要能在监督意识以及能力上得到进一步加强, 同时在产业链各主体间也要能够积极的形成制约关系来维持其正常的发展。

第四, 要能采用多种方式对当地的烟草品牌进行宣传打造, 开发出综合性的市场价值, 结合当地的文化内容构建一个全新的休闲旅游以及文化烟草工艺精品的区域。在科技创新层面也要能够加强, 对现代医药烟草的生产要能得到积极发展, 在当前的烟草科研持续发展下烟草提取物的医药保健等有着很大价值效益[4]。要能结合当地的实际发展情况对其充分重视, 对烟草的用途转变进行创新, 增加农民的经济效益收入。

四、结语

总而言之, 对于烟草经济的发展从地方角度下主要是以经济效益的提升为主, 为农民的经济收入最大化的增加。烟草经济的发展和农民以及管理者之间的协作是分不开的, 在具体的发展过程中就要能够将各个方面的利益兼顾到, 加强内部的联系, 从而为地方烟草经济的可持续发展打下基础。

摘要：我国的经济发展过程中, 烟草行业对其有着重要的促进作用, 烟草行业也是我国国民经济体系当中比较重要的产业部门, 其自身也有着特殊性。为能够对烟草经济在地方的发展可行性, 此次主要就烟草行业经济性质及烟草市场化本质特征加以阐述, 然后就地方适应下烟草经济收益及发展的策略详细进行详细分析探究。希望此次对烟草经济的理论研究能促进地方经济的发展。

关键词：地方适应,烟草经济,发展

参考文献

[1]张艳, 吴志婷, 张颖华.中国烟草产业自主创新系统的构建[J].上海企业, 2013, (12) :35-37.

[2]杨骞, 刘华军.中国烟草产业行政垄断及其绩效的实证研究[J].中国工业经济, 2014, (4) :51-61.

[3]王丽.全球烟草产业保持增长[J].现代制造, 2013, (28) :48.

地方适应 第5篇

适应地方经济发展的医药生物技术实用型人才培养创新模式的改革与实践

作者：黄健 白玲 胡春萍 肖福英 胡友根 孙莉 雷迅

来源：《科技创新导报》2012年第25期

摘 要：为适应地方经济发展对医药生物技术实用型人才培养的需要，我们确立了以能力为中心的人才培养模式，修订和完善人才培养方案，进行了一系列的人才培养模式创新性改革和实践，取得了明显成效。

关键词：生物技术专业 实用型人才 培养模式 创新

中图分类号：G420.0 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2012）09（a）-0160-02泛北部湾经济区开放开发的伟大实践，对高等学校学科专业结构优化及增强学生社会适应能力提出了新的更高要求。现今我国高等教育的发展任务将定位在以全面提高质量为重点，更加注重提高人才培养质量、提升科研水平、增强社会服务能力，要求高等教育优化结构办出特色。为此，我们积极转变办学理念，将素质与技能教育贯穿在人才培养过程中，以强化学生的综合能力为中心，为培养能适应市场变化的、基础扎实、素质良好、实践能力强，具有创新和奉献精神的实用型医药生物技术人才，进行了一系列的人才培养模式创新性改革和实践。1 确立以能力为中心的人才培养模式，修订和完善人才培养方案

医药生物技术人才培养要注重实用性和医药特色，顺应我国特别是泛北部湾经济区医药生物产业发展的需要，围绕理论、实践、科研三位一体的教学模式，以课程体系、教学内容、教学方法和手段的改革为主线，以社会需求为导向，以“厚基础、宽口径、强能力、重应用、高素质”为培养目标，修订完善人才培养方案，创新实践教学体系，建立实验技能训练模块，强化实践教学内容和科研创新应用技能训练，优化人才知识结构，培养既具备扎实的生物技术基本理论、基本知识和较强的实验技能，又具有医学和药学相关知识技能，富有敬业意识和创新精神，具有良好的职业道德、健康体魄和心理素质，能在医药生物行业从事科技开发、教学及管理工作的实用型生物技术高级人才。进一步将我校生物技术专业建设成为特色鲜明的优质专业，在全国同类专业中起到示范和带动作用，并增强为地方经济建设和发展服务的综合能力。2 医药生物技术专业实用型人才培养的主要措施

2.1 构建合理知识、能力和素质结构，优化课程体系和教学内容

实用型人才培养的关键就是要为学生构建合理的知识、能力和素质结构，而这种结构的实现与合理的课程体系、教学内容紧密相关。依据宽口径、厚基础、高素质的原则，课程设置采

取前期趋同，后期分化，以必修课为主体（专业基础及专业课），以专业核心技能课为重点（细胞培养、基因克隆和生物技术大实验等），以医药专业基础课为背景（组织胚胎学、病理学和药理学等），以选修课为补充（实验动物学、生物技术制药和免疫检测技术等），辅之以学术讲座等多种方式的有机结合。充分发挥实验教学的积极作用，从根本上改变实验教学依附于理论教学的传统观念，减少验证性实验，增加综合性、设计性、创新性实验，提高学生的理论水平和实践创新能力。合理运用虚拟实验，以课题设计、探索性强的科研小课题代替传统的教学实验，以课题设计报告、科研小论文或口头PPT汇报等代替实验报告。建立《生物技术大实验》核心技能培训模块，使学生在下实习点前得到实验技能的系统强化，有效缩短学生在实习单位的适应期，增强毕业生就业时的核心竞争力。注重将最新的科研成果引入课堂教学，如将“多肿瘤抑制基因在本地区常见恶性肿瘤中变异的研究”用于肿瘤的分子生物学教学等，这种理论联系实际、紧跟生命科学前沿的教学受到学生的普遍欢迎，极大地激发了学生的学习兴趣。

2.2 改革传统教学方法，倡导有效应用现代教育技术手段

强调教师为主导、学生为主体的教学方法改革与创新，鼓励推行开放式、PBL等创新教学方法，教师根据课程特点，积极采用启发式、讨论式的互动授课模式，激发学生的学习热情并培养科学严谨的思维方法。一直以来酶工程的教学模式基本上沿用讲授式教学，学生往往是被动接受知识，“授人以鱼不如授人以渔”，教师近两年在继承传统教学优点的基础上，对“酶的应用”章节采取“学生自主授课”的教学方式，变灌输式学习为主动的“教与学”，学生在这种教学角色的转换中，学会自主学习的方法，培养独立思考的能力，逐步形成自主式、合作式、研究式学习方式。我院现有两门自治区级精品课程和一门校级精品课程，教师100%采用多媒体手段进行理论教学，积极引进现代教育技术手段辅助实验教学，大大提高授课的趣味性、可视性和精确性，提高学习效率。另外，通过网上答疑、演示等手段为学生提供无限的重复学习机会，弥补有限的课堂教学时间和教学内容，延展学习范围，扩大专业知识覆盖面。我院教师自主研制的课件在各级多媒体课件比赛中获得一系列奖项。

2.3 强化实践能力培养，加强校内外实习实训基地建设

高素质实用型人才的培养更强调与一线生产和科研实践相结合，更重视实践性教学环节，通过科研实践和项目训练培养和提高学生的创新能力和实践操作能力，并以此作为学生贯通有关专业理论知识和集合有关专业技能的重要教学活动。我院历年重视校内外实习实训基地建设，生物技术专业为国家级特色专业建设点、广西首批人才培养模式创新实验区并获广西高等学校特色专业及课程一体化项目资助，生物技术实验教学中心为广西自治区级实验教学示范建设中心，医药生物技术实验室为广西高校重点实验室等，这些项目的获得极大地促进了本专业学生教学实践和课外科技创新实践活动。近年实验教学中心和医药生物技术实验室投入200多万元购置和更新了部分仪器设备，实验室原有条件得到极大改善，为学生动手能力、实际操作技能的培养提供良好平台和条件。注重加强校内外交流与合作，借助区内外同行优秀的科研实验平台和生产科研资源，坚持毕业生回访，重视校友会建设工作，稳固和扩展校外实习实训基地和合作单位，目前，我院已在北京、武汉、长沙、广州、深圳、南宁等地建立了十多个包括

生物制品研究所、省级疾病预防控制中心、重点大学的科学实验中心或研究所、三甲医院的科学研究机构等拥有较好科研、实习条件且关系稳定的校外实习基地。学院还将继续加强对外交流，密切与区内外高水平科研院所和企业的学术交流、科研合作、毕业实习，有效培养学生的实际工作能力和社会适应能力，缩短从学校到社会的转变过程，提高职业素质和就业质量。

2.4 积极开展产学研合作教育，重视毕业实习和毕业论文质量

产学研合作教育是大学发挥人才培养、科学研究和社会服务职能的重要途径和有效平台。我们也积极探索建立产学研密切结合的运行机制，本着“不求所有，但求所用，人尽其才，物尽其用，资源共享，共同发展”，充分利用地方及周边地区科研院所和大型科技企业的人才、设备、课题资源，实行产学研紧密结合，如将学生带到广西植物研究所现场教学“植物标本观察与野外考察”，将学生带到污水处理厂见习“酶工程在环境治理中的应用”等。毕业实习是本科生培养的重要教学环节，是培养创新能力及综合运用能力的一条有效途径。我院毕业实习采取医学科研模式、临床实验室模式和生产经营型模式等，以适应地方医学院校生物技术专业培养科研实验型人才、临床应用型人才和生产经营型人才的目标。为使学生能够将理论知识和实验技能应用于科研和生产实际，并保证毕业实习和毕业论文质量，我们精心遴选实习点和指导教师，规范实习程序和实习教学环节，明确实习任务，与实习单位、指导老师及实习生保持密切联系和信息畅通，对学生的开题、实习工作内容和工作量、毕业论文等采取随访、中期检查、校内教师评阅和毕业论文答辩等多种方式全程跟踪和监控。近年学生毕业论文质量明显提高，其中08-11届毕业生的论文在学校优秀毕业论文评比中均获一、二、三等奖，并且囊括了各等奖项的前几名。

2.5 以课外科技创新实践活动为载体，深入实施大学生人才培养导师制

充分发挥专业教师在人才培养的重要作用，选择学历高、素质好的青年教师充实到大学生导师队伍中，以课外科技创新实践活动为载体，深入实施大学生人才培养导师制，强化教师在“教书育人”过程中的主导作用，注意引导的针对性，根据学生的专业方向、技术特长、性格特点等，给予个性化的指导和帮助，真正做到关心学生身心健康，促进学生知识、能力、素质全面协调发展。引导学生组织科研兴趣小组，积极参与教师的科研，缩短书本知识转化为实际能力的时间。我院教师近年承担国家自然科学基金等课题30余项，不少学生大学期间参与教师科研课题实验并公开发表论文，得到科研实践能力的历练。我院学生今年积极申报广西教育厅创新创业计划，8项课题获资助，标志着我院学生科研水平和实践能力的进一步提升。学校团委每年开展“大学生科技创新竞赛活动”，在近三年校级的大学生科技创新自然科学类竞赛作品中，生物技术专业约有130人参与，获得立项项目占全校总数的37%，获奖项目占全校总数的40%。我院亦从人才培养模式创新实验区和特色专业建设项目专设了“生物技术学院大学生科技创新竞赛”，首批立项18项，其目的是进一步提供本科生和指导教师相互沟通的渠道，改善、协调教与学的相互关系，充分利用大学的教学科研资源，发挥专业教师在人才培养中的作用，为学有余力的学生提供直接参与或独立完成科研项目的机会，并通过项目的实施，引导大学生进入生命科学前沿、了解行业发展动态、培养科研基本素质、启发创新性思维、提高实践

动手能力。我院学生的作品在“挑战杯”广西大学生课外学术科技作品竞赛及广西高校大学生化学化工类论文及设计竞赛中获得一系列奖项。

2.6 以提高教学质量为核心，打造医药生物技术专业核心课程教学团队

培养高素质人才需要高水平教学质量，高水平教学质量需要高水平师资队伍。我院医药生物技术学科为广西高校重点学科，医药生物技术专业核心课程教学团队为自治区级教学团队，充分发挥学科带头人、学术带头人的示范带头作用，加强学术梯队建设，关心青年教师的成长，注重培养青年教师的三种素质（科学人文素质，专业素质以及师德）和四种能力（科研能力，教学能力、外语能力、现代教育技术能力）。鼓励教师参加国内外进修和学术交流，邀请国内外知名学者到校进行学术讲座和交流，鼓励教师在职读研和晋升高一级职称，多种方式和多条途径促进教师的在职提高和学科在区内外影响度的提升。聘请生产一线有丰富实践经验且有教学能力的管理人员到学校做兼职教师，充实现有的教师队伍。加强特色专业建设急需的高学历、高水平人才的引进，不断优化师资队伍结构，改善师资队伍整体素质，促进医药生物技术专业核心课程教学团队建设，提升人才培养质量。

2.7 以校园文化建设为基础，全面提高学生综合素质

实用型人才的培养，不仅需掌握专业职业技能和满足上岗要求，也需要科学素养与人文精神相统一。我校近年注意加强校园文化建设，以丰富多彩的校园文化活动吸引学生，以富有高尚情操内涵的文化主题活动激励和感染学生，给学生提供一个宽松、民主、多元的校园环境，营造一种平等、共容、和谐的文化氛围，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养他们的爱国主义和职业道德，使他们具备良好的思想素质、人文素质、科技素质、专业素质及身心素质。此外，通过开展英语演讲比赛和英语戏剧比赛等活动提高学生的英语水平和应用能力；改革考试方法和教学效果评价标准，加大形成性考核的比例，注重学生计算机应用能力、文献查找、口头书面表达和生物医学统计分析能力的培养；以丰富多彩的课外文化活动有效培养学生的沟通能力、交流能力、表达能力、实践能力、创新能力、系统思维和应用能力等综合素质。医药生物技术专业实用型人才培养的成效

通过近两年医药生物技术专业人才培养模式改革和实践，本专业学生获得国家奖学金、国家励志奖学金、自治区人民政府奖学金近30人，2009、2010届毕业生升硕率创我院的历史新高，首次就业率均超过92%，专业就业对口率高。毕业生目前大部分活跃在泛北部湾经济区生物医药行业第一线，并逐渐成长为所在企事业单位的技术骨干和管理骨干，迄今为止已连续招收生物技术专业本科学生12批共797名，已培养出8届共530名的医药生物技术人才，通过回访了解到我院毕业生绝大部分得到了用人单位的高度评价，他们对我院毕业生吃苦耐劳、勇于创新、踏实肯干的精神和过硬的专业技能、职业素质给予了高度肯定，希望继续接收我院的实习生和毕业生，建立长期稳定的合作关系。也有不少学生在生物医药专业领域成为自主创业

成功典范。学生毕业后不忘母校培育之恩，一如既往地关心学院的建设和发展，已形成毕业生的实习与就业“传帮带”的良性循环，为广西区内外生物医药行业的发展做出了积极的贡献。参考文献

地方适应 第6篇

1 从传统文化看社会主义核心价值观的培育

1) 传统文化是一种社会现象, 也是一种历史现象, 是社会历史积淀的产物, 而中华传统文化是反映中华文明的民族文化, 是中华民族及其祖先所创造的、为中华民族世代所继承的传统优良文化, 具有鲜明的民族特色, 历史悠久, 内涵博大精深。作为一名中华儿女、炎黄子孙, 了解并热爱中华传统文化是具备中华传统美德的基础;宣传好中华传统文化是我们媒体的职责。

2) 由于文化建设的核心是价值观建设, 丰富人们精神世界、提高国家文化软实力, 都需要大力培育和弘扬社会主义核心价值观。我们要自觉肩负起培育核心价值观的重要责任, 弘扬真善美, 贬斥假恶丑, 礼赞高尚的思想道德情操, 激发崇德向善的正能量。这要求我们新闻人要在所生产的每一档节目上下工夫, 把核心价值观的要求融入节目制作的全过程, 做好对中华传统文化的宣传。因为优秀的传统文化, 可以培育社会主义核心价值观体系, 正如习近平总书记所强调:培育和弘扬社会主义核心价值观必须立足中华优秀传统文化。牢固的核心价值观, 都有其固有的根本。例如我台的古城系列报道节目, 充分利用我们的家乡—兴城古城的历史风貌, 唤起了听众记住历史、记住文脉的意识, 是对传统文化的一次良好宣传, 同时沉淀了优秀的民风民俗, 从不同侧面体现了我们中华民族的性格, 反映出中华民族的精气神, 就是中华民族传统文化的生动写照。对传统文化的宣传, 是促进社会主义核心价值观内化为人们的精神追求, 外化为人们的自觉行动的有效途径之一。

2 如何使广播电视节目更具中国韵味、更富民族特色

广播电视节目必须从中华优秀传统文化中汲取丰厚营养, 增强全社会的文化自信和价值观自信, 要想使节目更具中国韵味、更富民族特色, 就要在节目中集中体现传统文化和风俗习惯的元素, 要深入挖掘优秀传统文化, 生产传播更多具有鲜明中国特色的好节目, 用优秀传统文化凝魂聚气。在节目制作过程中, 要站在中国大多数老百姓的视觉角度上, 做贴近百姓生活的节目, 使百姓身临其境, 在广播电视就节目中找到共鸣。如:前一阶段我台播出的“寻找辽宁好人、葫芦岛好人”、“家风、家训”等类型节目, 有新意、有特色, 接地气、抓人心, 播出后引起了社会广泛关注。节目极具地方特色, 因为它们就发生在百姓中间, 深受社会各界好评, 为加强社会主义核心价值观宣传教育、传播正能量探索了新途径, 给广电节目继承和发扬优秀传统文化、深化拓展社会主义核心价值观宣传带来了有益的启示。由此可见, 广播电视节目应在弘扬社会主义核心价值观的过程中, 多制作出具有中国韵味与民族特色的节目, 才能顺应发展的需要、符合群众的期盼, 节目才能更具思想性、艺术性、观赏性。

3 媒体所担当的社会责任与传统文化宣传

在我国, 新闻媒体所担当的责任是坚持正确的舆论导向, 传授知识, 弘扬文化, 教化民众, 满足人们日益增长的精神文化生活需求。然而, 近年来, 随着互联网的快速发展与传统媒体之间的激烈竞争, 许多新闻媒体淡化了对传统文化的传播, 忽视了传承文明的传统, 节目逐渐走向了娱乐化、低俗化, 这些都违背了媒体所应该承担的社会责任。作为地方主流媒体的广播电视台, 在弘扬中华文化中具有独特的地位, 发挥着不可替代的作用, 我们有责任宣传中华文化, 传播中华文化。弘扬中华文化是适应新形势的新任务, 要牢牢把握正确的舆论导向, 以创新精神做好弘扬中华文化的宣传。近年来, 葫芦岛广播电视台一直在寻找真正符合人民群众需要的、喜闻乐见的宣传教育方式方法, 采用多种形式、运用多种手段, 加大宣传介绍中国传统文化的力度, 努力把中国传统文化贯穿到日常宣传报道之中。如:“辽宁好人”, “葫芦岛好人”, 做了全国道德模范“故事汇”基层巡演报道, 充分发挥了先进典型的示范作用。深入宣传了青年、妇女、少年儿童、科技工作者等重点群体培育和践行社会主义核心价值观的生动实践, 及时报道了“最美家庭”和“好家风、好家训”主题宣传实践活动, 通过这些节目, 可以让百姓把自己的价值观、伦理观、待人接物做事的方法传下来, 让社会主义核心价值观也就贯穿于各类节目。

4 地方主流媒体如何做到不丢失文化根基

作为党和政府的喉舌, 地方广播电视的宣传工作要适应党和国家事业对文化建设的新要求, 时刻坚持社会主义先进文化的前进方向, 以强烈的责任担当推动全社会的文化繁荣发展, 对传统文化的宣传不可以丢弃或轻视, 以更好地凝聚团结奋进的精神力量。优秀的传统文化滋养了中华民族精神, 摆在我们媒体面前的责任与义务是认真对待传统文化, 重视对文化的传承, 结合时代特点推动创新发展, 不断增强优秀传统文化的生命力。在宣传过程中, 要牢牢把握正确导向, 始终贴近群众需求, 充分发挥喉舌的旗舰作用。对待传统文化节目, 首先要找到百姓的最大共识, 因为中华文化世代相传, 要抓到中国文化的核心, 在节目中体现良好的人生观、价值观。不丢失文化根基, 地方广播电视台就要发挥好传播文化的重要载体作用, 加强舆论引导工作, 提高舆论引导水平, 大力弘扬中华文化;多开辟、设置与中华传统文化相关的节目版块, 如:社教类、文学类、知识类节目等, 真正做到以正确的导向引导全社会积极向上, 推进社会主义核心价值观体现建设。

弘扬中华文化是宣传舆论工作的时代责任, 好的传统文化节目能让百姓对社会、对国家、对民族的认同都有新的提升, 无疑会对当今践行社会主义核心价值观具有推进作用。中华传统文化是五千多年中华民族历史文明的延续, 今天, 中华民族要实现伟大复兴的中国梦, 就是需要优秀传统文化为其提供思想指导和精神动力;同时, 通过文化传承提高人们价值观, 对社会和谐发展具有促进作用。作为地方媒体, 我们的任务是以平凡的生活为素材, 抒发百姓情怀, 承担社会责任, 宣传核心价值观, 弘扬优秀传统文化。

参考文献

论提升地方台节目主持人的适应力 第7篇

节目主持人适应力的解构

适应力是人的生存能力的一种体现, 在广播电视节目中, 主持人对节目的适应力表现在应对复杂工作和环境等方面的反应, 包括对社会语境、文化语境及当下的媒介环境的即时适应及对自我状态的修正。就微观的职业岗位角色而言, 主持人的适应力可从以下五个方面进行分析:1.在节目中专业水准的正常体现及调整提升;2.对工作成效的自我认同度及不同意见反馈的自我调适;3.对于工作任务及节目类型转换的应对能力及自我情绪管理;4.与工作团队中不同岗位角色的协作、人际沟通能力及因合作对象变化所做的个体行为方式调整;5.应对高负荷、快节奏工作压力的生理体能和心理承受力。

主持人对节目的适应性关系到节目的质量, 主持人一旦丧失对节目的适应力, 不仅会影响节目质量, 也会丧失其在节目中的存在价值。主持人的适应性存在很大差异。外在方面受到制片团队、受众等的影响, 内在方面受到自我知识广博与否、修养高低等的影响。达尔文在《进化论》中指出:在激烈的生存竞争中, 适者生存, 这是自然界的普遍规律。当然适应性并不是无原则的容忍和退让, 不是懦弱者的迁就和屈从, 适应力有时是一种防守的武器, 有时是一种进攻的策略。所以主持人在处理与节目的关系时一定要把自己放置在与节目类型、题材相统一的高度, 加强自身对节目的适应力。

地方台节目主持人适应力现状分析

主持人的适应力在不同级别的广播电视媒体和不同类型的节目中体现的方式和样态不尽相同, 笔者以江苏省、市、县三级广播电视节目主持人为研究对象, 就“地方台主持人适应力”的命题, 选取了30位不同年龄、不同类型的主持人进行了抽样调查, 调查问卷从主持人适应力不同角度的构成因素, 对目前地方台主持人适应力现状进行分析研究。

调查数据统计显示: (1) 参与问卷调查的95%的主持人认为自己能够适应目前所主持的节目, 原因主要是他们会随时与制片人 (总编) 交换意见, 注意广大受众反馈到节目组的意见, 通过自己学习, 不断调整自己的主持状态, 以适应节目的播出要求。 (2) 在与节目管理者意见产生分歧时, 也会考虑他们的意见, 以节目大局为重, 但是值得注意的是, 70%受调查的主持人普遍表示自己的意见也要在节目中有很大的体现。 (3) 25%的受调查主持人表示很多观众在某种程度上都喜爱自己和自己所主持的节目, 但不引以为偶像。 (4) 70%的受调查主持人表示观众是在了解节目之后才会喜欢主持人的。 (5) 当在主持节目中遇到棘手的问题时, 52%的主持人会选择独立解决困难。 (6) 65%的主持人在受到领导的批评后会主动接受并查找自身原因。 (7) 75%的主持人表示, 节目主持工作质量的提高有赖于自身综合知识水平的提高, 乐于接受在岗学习。

调查总体结果显示, 目前从事广播电视主持工作的主持人对于节目的整体适应力比较乐观, 他们都能积极应对来自节目的各种挑战。广播电视节目的变化节奏往往比主持人自身适应力的调整速度快, 尤其是地方广电媒体主持人对于媒体环境变革和节目趋势变化的敏感度较低, 所以把握节目对主持人适应力的要求和主持人适应力的调整规律, 对于地方广电媒体主持人至关重要。在实际调查中, 笔者与主持人沟通时, 还发现了地方节目主持人比较关心的问题, 如地方广电媒体在节目频繁的改版中, 很多改版栏目都是形式大于内容, 这引起主持人对新节目的反感和不满, 这些问题都值得我们去进一步研究如何在优化创新广播电视节目形态的同时注重提升主持人的适应力。

地方台节目主持人适应力的提升

提升主持人对节目改版的适应力。节目主持人是以自己的身份、个性, 直接面对观众或听众的人。主持人在节目中处于主导地位, 他的主要职责是组织、串联一次节目的各个部分, 但也可直接向听众或观众传播信息。因此, 主持人就必须以敏锐的观察力感悟到时代的气息, 根据栏目内容、板块构成来组织语言表达方式, 进行自我调节。在笔者的抽样调查中, 大部分主持人认为, 观众是通过了解节目之后才喜欢上主持人的, 因为对于观众来说, 主持人往往是最容易被识别出来的栏目标志, 也是观众依赖性很强的节目元素。品牌栏目的重要元素必须有所保持, 而不能朝令夕改, 以免观众刚刚建立起来的期待视野和欣赏习惯又被打破。

主持人的主持风格对节目的传播效果会产生重要的影响, 如何让传播效果最大化, 是我们研究主持人适应力的重点。主持人存在的意义就在于他以“我”的个人身份出现在不同的节目之中, 既是节目的主人, 又是媒介的代表, 本身又承载了大量的信息。[1]如何有效地传递信息, 达到最佳的传播效果, 这就需要作为信息把关人的节目主持人去适应所主持的节目风格要求。如新闻节目主持人, 应庄重、大方, 不可过多地进行语气上的修饰;民生类节目主持人不仅要持续关注公共话题, 而且在生活中还承担着各种社会责任, 可以成为基层民众和政府沟通的桥梁, 所以定位要保持平民化, “平等、平视”就成为其主持风格的基本共识。不同节目类型有不同的节目特色, 主持风格也不相同, 这就要求主持人对节目内容有深入的了解和把握, 有了具体的感受之后, 再通过语气、基调等不同的表达方式来主持节目, 才能达到理想的传播效果。

加强主持人与节目整体创作的融合性。主持人在广播电视节目中应具有主导地位, 在整个节目的策划、制作过程中都应当有主持人的参与, 如美国三大广播公司的新闻节目主持人, 不仅在采编、报道上有发言权, 对创作团队人员的组织安排上也有很大的干预权力。朱军主持的《艺术人生》和鲁豫主持的《鲁豫有约》都是谈话类节目, 但是这两个同属谈话类的节目给观众的感觉却完全不同, 很重要的一点就是主持人在节目中的表现跟栏目自身的定位有很大的融合。也就是说, 在制作节目的每一个环节, 主持人都应努力调整自身的适应力, 做到和节目更好地融合, 使节目获得良好的传播效果。

保持主持人与受众期待的一致性。观众的期望不是一成不变的, 而是不断变化、不断提高的, 旧的期望不断得到满足, 新的期望又不断产生。整个社会状态是在不断变化的, 观众的心态在变化, 受众群体的内在结构在变化, [2]媒介自身也在发展变化。观众对于主持人的期望是贯穿于节目整个发展过程中的, 人们不断地进行品评, 又不断地提出新的要求。因此, 主持人要做到与受众期待保持一致, 时刻了解自己的受众群体对自己的期望, 随时了解受众的生存处境、心态、兴趣爱好等。另外, 主持人还可以对受众的期望进行必要的引导, 利用节目对于受众期望施加影响。

综上所述, 地方台节目主持人的适应力关系到地方广电媒体的节目质量和主持人的存在价值。主持人在提升适应能力的同时, 还应及时关注受众期待, 调整自身传播观念, 更新知识结构, 以变应变, 加强在节目整体创作中的话语权, 从而达到提升节目整体传播效果的目标。

摘要：广播电视节目发展迅速, 节目主持人对于节目整体创作的作用日趋显著, 如何使节目达到预期效果, 主持人对节目的驾驭、控制, 对节目良好的适应力是广播电视节目质量的保证。本文从地方台节目主持人适应力研究入手, 调查分析主持人适应力现状, 探究节目发展对主持人适应力提升的要求, 以及新媒介环境下节目主持人与节目相互融合、依存的方式。

关键词：地方台,广播电视节目,主持人,适应力

参考文献

[1]陈虹.节目主持人传播[M].复旦大学出版社, 2007:150.

论适应地方经济发展的变译人才培养 第8篇

近年来,经过一系列教育体制改革,高校发展的步伐明显加快,连续几年的扩招,满足了人民群众接受良好教育的需求,但如何落实科学发展观,保持高校的良性发展状态,提高人才培养质量,就成了各高校在今后的发展过程中亟待破解的难题。在建设地方经济的过程中,高校如何为其培养具有科技创新能力和管理水平的专业对口的人才,提高地方经济的科技水平和国民的科技素质,能够充分发挥地方经济的比较优势,为地方经济跨越式发展提供动力保证和智力支持,是高校教育改革的指挥棒和培养标准。目前高校人才培养规格和模式应从单一性向多样性转变,使其培养出的人才能有更多的选择机会、更大的适应范围,更能适应地方经济发展的需要。在这种形势下,作为高校的外语工作者,我们也不得不思考这样一个问题,如何培养适应地方经济发展的外语人才,特别是翻译方面的外语人才?

自我国加入WTO,英语实用性和工具性的功能在中国越来越突出。在这一背景下,新的一轮高校英语教学改革正在全国进行。改革的目的是培养大学生的实用英语能力。翻译,这门在大学英语改革中被忽视的课程就越来越受到了人们的关注。教育部特别强调要加强实用性英语教学,提高大学生的英语综合能力,指出英语教学目标应定位在以培养较强的阅读能力为主,在一定程度上重视英语综合运用的能力,把重点转变到提高学生的综合实用能力上来。这就进一步理清了读和听、说、写、译的关系,进一步理清了大学英语课与翻译课的关系,为大学翻译教学的健康发展指明了方向。

当然,翻译教学的目的是培养翻译人才,而目前我国现有行描述性的分析,使故事呈现出完整和动态的过程。[5]

三、问题

大部分的个案研究材料收集不够完整与全面。

大多数的原始资料都是文本资料,它远没有录音录像生动形象。

言语的表达和理解对不同的人来讲不一定是同步的,咨询师和当事人都是凭自己的话语背景来判断对方所要表达的内容,可能会出现错位的情况。

原始记录根据转录者自己的理解进行标识进而转换成文本,能否客观地反映当时的咨询过程就成为一个问题。

对原始资料的分析单元大部分是按照研究者的分析来划分,具有很大的主观性。

四、建议

收集资料时,当事人往往会出现拒绝接受访谈或隐瞒一定信息的现象。这就要求咨询师对当事人的资料充分保密,同时还应注意与当事人进行交流的方式,不要带有很强的目的性和功利性,以倾听为主,不应盲目下结论。

分析资料时,我们应针对录像、录音和文本资料的优缺翻译人才的现状及市场需求又如何呢?我们说,入世对翻译工作来讲,机遇和挑战并存。机遇比较明显地表现在对外交流的增多、翻译市场潜力的增大和翻译人才需求的急剧增长。但是挑战也不少,入世使我国翻译人才培养、翻译行业自律与市场规范、翻译质量监督、翻译实践能力建设等方面都面临着不同程度的挑战。这些挑战其中之一就是翻译人才的流失。这是事实,这对翻译教育来讲不是挑战,而是机遇。流失说明我们培养的人才都有用武之地,反过来我们应加速人才培养,扩大人才储备,及时输送社会之所需。翻译人才的社会需求要求我们加强翻译培训,使翻译工作后继有人,为国家造就更多更优秀的翻译人才。但是从目前的人才培养体系来看,我国的翻译学科建设还未能适应经济全球化时代的要求,对翻译人才的市场需求,翻译教育也还未能真正结合市场需求推进翻译学科建设。

翻译教学为翻译人才的培养提供了一个很好的平台。但翻译教学,一直就是中国译界的薄弱环节。传统的教学模式满足不了翻译市场的需求,为了改变这种局面,使翻译教学更具实效性,我们需要探索一种具有中国特色的新的教学模式。而新的教学模式要以新的理论为指导,我们将“变译”这一理论引入翻译教学,寻求一种能培养学生语言综合能力特别是翻译能力,培养适应新的市场需求、与地方经济相衔接,为地方经济服务人才的新的教学模式。

二、变译理论的现状

中国翻译史上有种独特现象,精通外文、深谙中国文化的严复称其西方社会科学著作为“非正译”,具非凡文学才能的林纾与通外文者合译的一百多部译作通常被认为是非真正的译作,却对中国文学和文化有独到的价值,成了一道奇异的风景线。如何从文化传播的角度看这类翻译现象,就需要我们更新翻译观念,换一换研究视角,创立新的理论。这类翻译现象常常被人忽视,或被视为异类,被打入冷宫,被扔进废纸篓。其后果十分严重:因得不到准确理解和解释而导致研究的偏误,与翻译研究的新拓展失之交臂。令人庆幸的是,一些别具慧眼的学者独辟蹊径,化腐朽为神奇,变废为宝,拭去历史的尘埃,把这类现象定为新的理论研究对象。变译理论便是这一研点,取长补短,反复地研究个案资料,选用正确的标识系统,可以采用多讨论的方式,集思广益。

使用那些分析资料的方法时,我们不要盲目套用任何一种,而应把几种方法同时用到一个案例分析中去。

对资料进行划分单元时,我们可以采用几种不同的方法,比较其异同点,找出最适合的方法。

最后,我们应不断提高自身的素质,广泛涉猎相关书籍和研究,为心理咨询中个案研究的发展提供新的视角和思路。

参考文献:

[1]宋文书.心理学名词解释.兰州:甘肃出版社,1984:19.[2]张春兴.张氏心理学词典.台北:台湾东华书局,1992:103[3]刘毅.个案研究法及其在心理学中的发展.上海教育科研,2002,(7):41-43.

[4]朱智贤.心理学大辞典.北京:北京师范大学出版社,

[5]孙静.心理治疗的个案研究方法探索.硕士论文.鲁东大学,2005:3-31.

究的集中代表。它是一种思想创新,跳出了传统全译观的研究平台。

“变译”这一概念是变译论者基于一直以来一种被忽视的翻译现象,对原文信息的删节与增补;为使译文更符合自己的要求而自由地缩短与伸长,甚至改变其意境;根据不同读者的不同要求而有不同的译本,如一首诗可以译成格律诗、自由诗、甚至散文、故事诗;如庞德、林琴南的“创造性”的译法;韦利把《西游记》缩短成一册薄薄的Mokey等而提出的新概念。

变译,指译者根据特定条件下特定读者的特殊需求,采用变通手段摄取原作有关内容的翻译活动。变通手段依据原作内容与形式上的变动特征来确定,包括增、减、编、述、缩、并、改和仿八种。“增”指在原作基础上信息的增加,增加的方式可分为释、评、写等;“减”是总体上去掉原作中在译者看来读者所不需要的信息内容,表现为对原作的取舍;“编”即编辑,指将原作内容条理化、有序化,使之更完美、更精致的行为:“述”指用译语将原文内容转写或复述,对原作是舍形取义;“缩”即压缩,是对原作内容的浓缩,用非常凝炼的译语将原作压缩,信息量由大变小,远小于原作,篇幅由长变短;“并”指合并,是将原作中同类或有先后逻辑关系的两个及其以上的部分结合到一起;“改”即改变,使原作发生明显的变化,改换内容或形式。

而另一概念“全译”是与其相对的,全译是译者将源语文化信息转换成译语文化信息并求得风格极似的思维活动和语言活动。也可以理解为:全译是力求保证原作信息内容不受损、尽量将其独特的形式信息传达出来的活动。全译的方法尽管多式多样,但均可以归于更高一层的范畴,构成六大策略:增、减、转、换、分、合。增与减:增大与缩小原作信息形式力求信息量不变;转与换:转移和调换原作信息形式力求信息量不变;分与合:分离和融合原作信息形式,力求信息量不变。六大策略均含有各自的次范畴,这是传统研究的对象,已有丰富的文献可作理解背景。

总之,全译是力求保持原作内容与形式的完整性翻译(这正是我们平常所说的翻译),;变译则有所取舍和改造,二者构成了一对范畴。变与不变成了一道分水岭:一面是全译的研究,拟为“全译论”或“通译论”;另一面是变译研究,拟为“变译论”;二者构成翻译研究的全貌。“变译”是全译的变样,即非全译。它是译者根据特定条件下特定读者的特殊需求,采用增、减、编、述、缩、并、改等变通手段摄取原作中心内容或部分内容的翻译活动。它也是一种有别于微观翻译技巧(或方法)的更宏观的翻译方法,能提供一套更大胆的传输信息的变通方法。变译的提出,体现了翻译的最大价值在于内化外来文化,标志着翻译观念的一系列嬗变。不仅如此,它还可以提供多种方式,如摘译、编译、综述等十余种形式。

变译的长处在于它可以将翻译的重点定在最重要的信息的传达上,提高效率;可以避开不便于传达的内容。

因此,随着科技信息时代的到来,变译研究有它的意义,它提出多快好省地、有的放矢地吸收信息,快传播速度快;好信息最有效;省省文本篇幅,省译者和读者的时间,有的放矢是以最充分、最直接地满足(特定)读者对象为目的。在传递信息方面,变译作出了不可磨灭的贡献,我们应充分发挥其优势。

三、“变译”对翻译教学的启示

目前,我国高校英语专业翻译教学大多仍沿用传统的教学模式。首先,选用一套公开出版的教材(实际上,许多老师都未按教材实施教学,甚至将它束之高阁),再加上任课教师自己组织准备的材料(多为译例);其次,翻译课的开设主要在三年级或四年级,时间一年,一般每周二学时,一年总课时大约80学时,除去假期、实习等占用时间,课时很少;在教法上,教师主要根据教材的体例,介绍某一翻译理论或技巧,通过译例,阐明该理论、技巧的运用,然后是当堂的翻译练习(多为口头、笔头单句翻译练习),再布置课外练习(多为语篇翻译),下次上课时再讲评翻译练习。

显然,这属于传统的讲习班式的教学法。人们认为先用理论武装学生的头脑,然后马上就让他们用到自己的翻译实践中去,这样他们的实践活动就有理论作指导,遇到的问题就会迎刃而解。实际情况是学生在学习相关理论技巧以后,进行课堂口笔头单句翻译练习时,尚能将理论与实践对应(因为所选单句都是说明相关理论与技巧的高度典型的句例);而一旦进入课外的真实语篇翻译,就会发现情况并非如此简单。“理论、技巧似乎一条也用不上,有时是该用的地方根本想不到要用,有时是张冠李戴,不该用的地方胡乱套用”。为何会出现这种情况呢?许多专家学者及一线教师对此作出了探讨和研究,认为除了大纲(主要指课时安排)、教材不合适的缺陷以外,传统的教学模式、不恰当的教学方法直接导致了这一现象的产生。

而今天,信息已深入到人们生活的每一个角落。发达国家的国民经济各部门和社会活动各领域都普遍采用现代信息技术。面对这种信息化时代,我国的翻译教育工作,也要跟上时代的步伐。面向信息化,传统的教学模式已远远满足不了需要。翻译教育应考虑其工作本身在内容、过程和方法上如何借鉴和采用信息科学、信息技术、现代尖端设备来革新自己、促进自身的发展;要注意引进、消化、吸收和应用机译系统和计算机辅助翻译技术方面的新技术、新产品,重视利用网络信息技术(如网络资讯、网络翻译、电子邮件传输)来培养学生的基本技能,提高翻译绩效。生活在信息化社会,人们接触信息的方式和信息发送、接收方法与过去已有很大的不同,翻译教育工作者必须掌握这些基本常识。这里我们探讨了“变译”理论,可以看出,它的中心就在于翻译过程中如何进行变通,以及变通的手段,而“变通”的目的是多快好省地、有的放矢地吸收国外信息。变译则可以将翻译的重点定在最重要的信息的传达上,以提高效率。所以我们应该也必须将“变译”这一概念引入翻译教学,将翻译教学的重点放在培养学生在翻译实践中的创造力及摄取有用的信息的能力上,教会学生如何“变”,从而多快好省地、有的放矢地摄取有用的信息。这样才能使翻译人才的培养朝着科学化、专业化的方向发展,与市场需求、地方经济相衔接,为地方经济服务。

四、结语

总之,在重视全译研究和能力培养的同时,还要培养学生的“变译”能力,包括编译、摘译、译述、译写、述评、综述等的能力,这是提高翻译时效、充分利用信息资源的必由之路。要知道,未来的翻译人才不仅要会译,还要会变,会用译语写文章,会开发信息,把翻译放在更高层次上去做。因此,我们要将“变译”这一全新概念引入翻译教学,将翻译教学的重点放在培养学生在翻译实践中的创造力及摄取有用的信息的能力上,教会学生如何“变”,从而多快好省地、有的放矢地摄取有用的信息,使翻译人才的培养朝着科学化、专业化的方向发展,与市场需求、地方经济相衔接,为地方经济服务。

参考文献

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[10]黄志凌.浅谈外语宣传中的编译工作[J].中国翻译,1999,(2).

地方适应 第9篇

一、对人才培养模式概念的认识

教育部在《关于深化教学改革, 培养适应21世纪需要的高质量人才的意见》 (教高[1998]2号) 中对“人才培养模式”的内涵是这样描述的:“人才培养模式是学校为学生构建的知识、能力、素质结构, 以及实现这种结构的方式, 它从根本上规定了人才特征并集中地体现了教育思想和教育观念。”这是教育主管部门对人才培养模式较权威的解释。龚怡祖将人才培养模式界定为:“在一定的教育思想和教育理论指导下, 为实现培养目标 (含培养规格) 而采取的培养过程的某种标准构造式样和运行方式, 它们在实践中形成了一定的风格或特征, 具有明显的系统性与示范性。”综合以上观点, 笔者认为, 人才培养模式由人才培养和模式两个基本概念组合而成。人才培养就是教育者按照一定的教育目标, 遵循一定的教育规律, 有目的、有计划、有组织的对受教育者施加一定的影响, 使其在身心方面发生预期变化。“模式”就是从不断重复出现的事件中发现和抽象出的规律, 是对前人积累的经验的抽象和升华。只要是一再重复出现的事物, 就可能存在某种模式, 它表明了事物之间隐藏的规律关系, 而这些事物并不必然是图像、图案, 也可以是数字、抽象的关系, 甚至是思维的方式。

综上所述, 笔者认为, 人才培养模式即人才培养的标准形式或是人们可以照着做的人才培养标准样式。它包含以下几层含义:一是人才培养模式是在某种教育理念的指导下, 遵循一定教育规律和人才成长规律的基础上进行的, 它从根本上规定了人才特征并集中地体现了教育思想和教育观念;二是人才培养模式不仅仅强调实质上的人才培养规律, 更加强调形式上的人才培养规律, 具有很强的现实性和操作性, 在大致相同的条件下, 可以进行人才培养模式的模仿和复制;三是人才培养模式具有多样性。教育思想与教育理念不同, 学科专业不同会产生不同的人才培养模式, 不同时期、不同类型的学校, 人才培养模式也有所不同。

二、应用型本科人才的特点

应用型本科人才既不同于学术型人才, 也不同于技能型人才已基本获得共识。以培养生产、管理、服务等基层一线工作的本科层次人才为目标, 所培养的本科人才相对于学术, 更加突出应用;相对于学科, 更加突出专业;相对于科学, 更加突出技术;相对于深造, 更加突出就业;相对精英教育, 更加突出大众化教育。在培养目标方面, 以培养生产、工程、管理、服务等一线的高级工程应用型专门人才为根本任务;以应用为主线构建学生的素质结构和人才培养方案, 使学生具有扎实、使用面宽、实践能力强、素质高等特点;以适应地方和行业经济建设发展为目标, 为地方经济建设和社会发展推广高新使用技术、提升企业的科技含量、提高产品的市场占有率服务。所以, 应用型人才应具备以下特点:一是实践性。这是应用型人才最显著的特征。这里不能简单地认为实践能力就是动手能力强, 也要求“掌握本专业所必需的较系统的基础科学理论, 较宽且扎实的技术基础理论以及必要的专业知识”。主要表现为具有实践能力, 即开发能力、转化能力、设计能力、应用能力等;二是创新性。这里的创新不是指理论的创新, 而是为把理论知识和技术转化为生产力的“二次创新”;三是市场性。衡量一个人才可以有很多标准, 而在市场经济条件下, 人才最终要回到市场检验。市场标准是一个综合标准, 也是一个客观标准。因此, 应用型本科院校更应具备强烈的市场意识, 培养出适应市场要求, 经得起市场检验的人才。

三、应用型本科人才培养模式的构建

在对应用型本科人才培养模式的构建上, 笔者将具体在目标、方案和实施三个层面上进行详细探讨:

(一) 以明确人才培养目标为核心。

培养目标对教育活动的开展具有指导意义, 是一切教育活动的出发点和归宿。要以培养应用型人才为基本规定, 可以概括为:以区域经济发展需求为导向, 面向市场、面向行业, 培养生产、建设、管理、服务第一线的具有“基础扎实、口径适中、素质全面、应用为主”的高级专业人才。“基础扎实”即应用型人才要有扎实的学科基础, 但在理论深度上不必追求学术型人才要求得那么深厚, 因为应用型人才的重点在于知识的运用。“口径适中”指应用型人才专业口径的宽窄应该与行业发展相适应, 而不是一味地求大求宽。“素质全面”指要加强学生人文素质和科学素质教育, 提高其文化品位和素养, 使学生的思想道德素质、文化素质、业务素质、身心素质和科学素质得到全面发展。“应用为主”指应用所掌握的知识和技能解决实际问题的实践能力和一定的创新能力。总之, 应用型人才强调既要有知识, 又要有能力, 更要有使知识和能力得到充分发挥的综合素质。

(二) 以调整优化人才培养方案为重点。

人才培养方案的优化, 总的目标是使学科教育与能力培养相结合, 以求能培养出具有较强职业适应性与就业竞争力的应用型专门人才。为此, 培养目标应力求具体, 最好能有一定的职业针对性。改革课程体系、调整教学内容, 是实现培养方案、构建应用型人才培养模式的关键环节。应根据岗位群专业人才应具备的知识、能力与基本素质进行分解, 按所需的知识、能力、素质结构设计课程体系, 并按实干、实践、实用的原则, 构建“平台+模块”式的课程体系。平台是保证应用型本科人才的基本规格和全面发展的共性要求, 体现了厚基础;模块主要是实现不同专业方向人才的分流培养, 体现个性。要本着加强基础课、注重实践课、扩大选修课的要求, 加强课程体系的建设。在重视公共基础课和专业基础课、加大选修课比重的同时, 优化专业课程模块, 增设必要的职业技能课为必修课或加大原有专业课的实验、实训、实习教学时间。同时, 要加强对教学内容的研究, 在教学过程中注意做到“三个结合”, 即理论与实践结合, 强调知识的运用;传承与创新结合, 强调知识的创新;共性培养与个性发展相结合, 强调个性的培养。在要求学生掌握必备的专业基础理论知识的同时, 着重培养学生分析问题、解决问题的能力。

(三) 以应用型人才培养模式的具体实施为落脚点。

人才培养是通过多方面实施的。笔者拟选择对于保定地方院校人才培养实施中较为重要的薄弱方面, 如教学方法、实践环节的设置、师资队伍建设等进行论述, 以达到培养应用型本科人才的目的。

1、改革教学方法和手段。

达尔文认为, 关于方法的知识是一切知识中最有价值的知识。在大学中的许多人对教学方法的重视是不够的, 或者是简单化的, 低估了教学方法的价值与作用。教学方法本质上还是教育思想和教育哲学问题。教学方法的改革涉及到教育理念与教学观念的变革。因此, 教师首先要转变教学观念, 把更多的时间还给学生, 注重学习兴趣与学习能力的培养, 使他们养成终身学习的习惯, 而不是一味地灌输知识;其次, 教师要善于采用现代化的教学手段, 充分利用现代信息技术手段, 以校园网建设为依托, 以计算机为载体, 开发和引进各种优秀教学软件, 以此来提高课堂教学效率;第三, 运用启发式教学, 推广多样化的教学方法, 要更多地使用课堂讨论、案例分析、实物演示和角色扮演、项目驱动法、网上答疑法等多种教学方法来激发学生的学习兴趣, 提高学生学习的积极性和主动性, 培养他们的探索意识、研究意识, 使学生真正成为学习的主人。

2、加强实践教学, 走产学研用合作的路子。

出于对应用型人才培养和学生职业生涯的需要, 实践教学是应用型人才培养模式的重要一环。虽然地方性院校都给予了充分的重视, 但目前还未达到尽善尽美, 有较大的提升空间。在教学环节上, 尤其要重视实践教学, 注重课内与课外的统一, 校内培养与校外培训的统一, 充分利用专业竞赛、认证培训、自主学习、综合素质培养等多种平台, 培养学生学习能力、实践能力、创新能力和交流能力、社会适应能力, 使学生既能做事, 又能做人, 从而保证学生在有限的时间内获得专业岗位所需要的知识、技术和能力, 为社会输送适销对路的人才。

同时, 要加强与用人单位的合作, 走产学研用联合培养应用型人才的路子。到业界的实际环境中去感受、去认识、去理解、去实训。教育部启动的“卓越工程师培养计划”及提出的高校与社会教育资源深度合作与共享的要求, 无不体现了国家对合作教育的倡导。作为培养应用型人才的本科院校更要走合作教育之路, 打破学校的边界、专业的边界、课程的边界、课堂的边界、教师隶属的边界, 依据政府、高校、企业、科研机构及社会其他子系统各方需求, 寻求价值取向的结合点和利益的结合域, 通过学校主动、政府牵动、业界随动, 实现共同目标的融合、相近目标的契合、矛盾目标的转化。在资源利用和培养过程中与业界密切合作, 建设体现行业发展的实践教学环境, 创建有利于应用型人才培养的教育模式。通过高校与业界的相互支持、双向介入、优势互补、资源共享, 形成资源共建、全程参与、互利共赢的新型培养模式, 并通过与经济社会发展的良性互动获得自身发展活力。

3、培养“懂教育、通实践”的教师队伍。

所谓“懂教育、通实践”, 就是他们不仅要成为学术水平高的“学者”, 而且要成为教育理论素养和教学水平高的“教师”;不仅精通学科理论与专业知识, 而且具有较强的工程实践能力和丰富的实践经验;不仅要做好应用型人才培养的教育教学工作, 而且要坚持科学研究和社会服务, 努力形成三者的最佳平衡。这就要求学校既要重视人才引进和人才选拔, 又要重视人才培训;既要重视教师教育技能和实践技能培训, 又要重视教育理论学习、教育理念更新和职业道德培训。

广大教师一方面要结合教育教学的实践, 主动学习和研究教育基本理论, 提高自己的理论意识和理论自觉;另一方面要深入到企业和社会中去, 深入到实验室和实训基地去, 亲自动手, 做到要求学生会做的自己必须首先会做, 努力成为不仅愿意而且知道如何去培养应用型人才、不仅有意识而且有能力去培养应用型人才教师, 真正做到既懂教育又通实践。

摘要：本文结合保定市地方本科院校实际, 以所处的京津冀都市圈发展为背景, 围绕本区域经济发展对人才的需求, 以明确培养目标为核心, 以调整优化人才培养方案为重点, 以应用型人才培养模式的具体实施为落脚点, 从而构建适合地方本科院校自身发展的人才培养模式。

关键词：应用型,本科人才,人才培养模式

参考文献

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地方适应 第10篇

然而, 当我们还为取得的成就沾沾自喜时, 培养的师范生已经有部分找不到教师岗位了。2010年, 梅州市农村中学学生人数开始减少, 到2014年, 90%以上的学校学生人数减少, 部分学校学生人数减少50%, 一些学校学生人数只有几年前的1/3, 学校教师从不足到过剩, 过剩教师的工作安排已经成为当地政府部门头痛的问题, 随之而来的是报考师范专业的学生明显减少。化学专业为了适应基础教育师资需求的变化, 进行了人才培养探索与实践。

一、大平台招生, 适应个性和社会需求变化

化学与环境学院开设有化学专业、应用化学专业、环境工程专业、环境科学专业。我们以化学与环境类招生, 第一学期结束, 学生根据自己的兴趣和社会需求预期选择专业, 改变以专业招生进校的学生只有个别学生有转专业的机会的状况, 让所有的学生都有选择的机会。

二、增设专业方向, 适应就业市场

针对一些中小企业对人才的需求, 更看重学生对企业相关专业知识、技术掌握的情况, 我们在化学专业中增设了应用电化学方向和化学教育方向。学生根据自己的兴趣和社会需求预期选择专业。应用电化学方向是适应梅州市印制电路行业发展对人才需求开设的。印制电路行业是梅州市大力培育的特色主导产业, 有行业协会会员单位106家。2013年产值60多亿元, 从业人员5万多人。梅州印制电路行业产业集聚度高, 已形成铜冶炼—铜箔—覆铜板—电路板及相关设备制造等上下游衔接的比较完整的产业链, 已涌现出如博敏电子、龙宇电子、五株科技等骨干龙头企业和六七家全国电路板百强企业, 形成了具有一定规模及特色的产业聚集区, 已成为广东省印制电路板制造业的重要基地。

三、精英化培养化学教育专业的学生

农村中学学生人数减少的同时, 城市中学学生人数有所增加, 需要新引进教师, 但是由于城市中学师资水平普遍较高, 对引进的教师有了更高的要求, 多数学校都要求研究生, 至少要求985、211学校毕业生, 普通高校本科生根本没有机会, 我们的做法是精英化培养化学教育专业方向的学生。新生入学后进行认真的专业教育, 让他们了解化学教育专业的培养目标、培养方案、就业去向。同时要求他们经过一个学期的学习, 重新审视评估自己的兴趣、能力、就业意愿, 征求家长的意见, 决定是否读化学教育专业, 立志从事教师职业的学生具有明确的目标、强大的动力, 学习的主动性和积极性非常高。对他们的培养目标是:具有热爱和献身教育事业的坚强信念和志向, 具有健康的身体和心理素质;系统掌握化学教育专业必需的基础理论、基本知识和基本技能;具有先进的教育思想、教育理念、科学的教育理论和方法;了解我国基础教育课程改革的现状, 具有进行教育创新的基本思想和方法;具有较强的表达能力、教育科研能力特别是课堂教学能力;具有应用教育信息技术的能力、搜集和处理信息的能力和开发学生潜质的能力;具有组织能力特别是班级管理能力。我们提高学生师范技能的做法包括:进行系列教育教学理论与实践的强化训练, 内容包括:老师具体指导下的学生说课练习;老师具体指导下的学生讲课练习;第四、五、六学期分别到中学教学见习一周;老师具体指导下的班主任工作模拟练习;老师具体指导下的微格教学;知名中学教师的观摩课;邀请中学名师来校开讲座;进行为期8周的顶岗实习;撰写中学教育教学研究方面的毕业论文工作等。我们提高学生实验能力和创新能力的做法包括:聘请国内知名专家为学生做学术讲座;提供必要的科研创新条件;开设相关的课程, 为考研做好准备;学生二、三年级进入实验室, 参与课题研究, 训练他们的实验能力, 提高他们的创新能力等。对他们的要求是:早做考研准备, 并且立志考上研究生。我们对他们的帮助:学院领导和全体老师非常重视学生的考研工作, 从学生报考学校、专业方向、报考过程、复习指导等全过程跟踪服务, 为学生答疑解惑;指定或聘请经验丰富的专业基础和专业课的老师辅导;为考研学生提供各种考研所需的便利条件, 如建立各学校化学专业往届研究生考试的试题库, 购买专业复习资料, 作为学院的图书资料满足考研学生的复习需求, 建立学院往届考取研究生的信息库;开辟专门的场所给考研学生复习;组织教师与考研学生的座谈;组织在读研究生给考研学生开专题讲座等。

四、培养教育培训机构需要的师资

近几年, 教育培训机构越来越多, 教育培训市场越来越大, 三年前只有几家教育培训机构来学校招聘学生, 2013年有近二十家教育培训机构来学校招聘, 2014年有四十余家教育培训机构来学校招聘。与此相对应的是, 近几年来学校招聘师范生的学校越来越少, 从几年前的几十余个, 到2013年的几个, 2014年没有一个学校来招聘师范生, 当然, 这不包括回到生源地竞聘上岗的学生。针对教育培训机构巨大的需求, 针对性培养师范生就非常必要。我们的做法包括:邀请规模大信誉好的教育培训机构来学校展示, 让学生了解教育培训机构的办学理念、办学定位、职业发展、薪资福利等, 更重要的是让学生了解教育培训机构需要什么样的学生;学生除了去中学见习外, 还要到教育培训机构去见习, 进一步了解教育培训机构;学生第七学期到中学实习后, 利用寒假或第八学期到教育培训机构去顶岗实习;举行教育培训机构见习、实习总结, 改进教育教学工作等。

五、分流培养化学专业的学生

利用我院开设有应用化学专业 (高分子材料与工程方向、工业分析与测试技术方向) 的有利条件, 化学专业和应用化学专业一二年级课程基本相同, 化学专业的学生通过两年的学习, 对化学专业和其他专业有了更多的了解, 让他们再次根据自己的兴趣和社会需求预期选择专业, 不愿意当老师的可以选择应用电化学方向, 也可以选择应用化学专业高分子材料与工程方向, 或者应用化学专业工业分析与测试技术方向。

六、鼓励化学专业的学生辅修第二学位

我们鼓励学有余力的学生辅修第二学位, 或者辅修另一个专业, 增强学生的就业竞争力。针对化工、石化行业需要既有专业背景, 又有经济贸易、市场营销知识的人才, 我们鼓励学生辅修国际经济与贸易、市场营销、工商管理、财务管理、英语等第二学位或专业, 这些学生在企业有多方面的职业发展途径, 既可以作为技术人员, 也可以作为管理人员, 特别是有做市场潜质的学生非常受欢迎。

参考文献

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