大班孩子范文

大班孩子范文（精选6篇）

大班孩子 第1篇

一、彰显个性, 快乐阅读

两年的阅读培养, 使大班孩子的阅读越来越呈现个性化。有的孩子喜欢静静的阅读图书;有的喜欢与同伴一起分享阅读、边看边说;有的喜欢指着认识的文字朗读。我认为支持性的阅读环境、愉快的情感体验, 是让大班孩子彰显个性、快乐阅读的基础。

首先, 是图书的准备。提供足够丰富的自主阅读材料, 对大班幼儿显得很重要, 而阅读内容的更新、形式的变化也能促使孩子们萌生新的阅读兴趣。我鼓励孩子们自带喜欢的图书来园阅读或介绍给同伴, 还开展了“好书推荐、借书阅读”等活动, 保证每个孩子都有自己喜欢看的书。

其次, 是轻松的阅读氛围。我把图书分门别类摆放在孩子们随手可得的位置, 他们可以在晨间、区域、饭后及自由活动等时间里, 根据自己的兴趣爱好选择图书, 随时翻阅, 与图书亲密接触。

我还用小屏风把阅读区隔成几个独立的小空间, 提供给喜欢安静阅读的孩子享受私密阅读;屏风外是几张排排凳, 让喜欢分享阅读的孩子一起翻阅、讨论和交流。

在我的精心布置和用心呵护下, 孩子们自在又愉悦, 在自己喜欢的空间里阅读自己喜欢的图书, 享受到的是私密阅读空间所带来的那份独有的宁静, 同伴分享阅读带来的快乐感受, 以及与图书亲密接触的那份满足感。

二、师幼互动, 温情阅读

在幼儿园的教学活动中, 互动贯穿着整个活动过程。在日常生活中, 我尽量挤时间和孩子们一起阅读, 如:在和孩子个别阅读的时候, 我们亲昵地相偎, 小声地问答;饭后, 我会邀请孩子围坐在我身边一起看图书, 他们会向我提出问题, 我也会提问考考他们;请孩子们推荐好书让老师读给全班的同学听, 孩子都有向师性, 这样不仅使全班的孩子都投入到阅读中去, 而且还提高了孩子自主阅读的能力。在集体阅读活动中, 我让孩子们靠近我围坐, 在音乐的伴随下, 我们眼神交流、微笑面对, 一起欣赏美图、朗读美文、讨论过程、猜测结局, 把一次次的图书阅读变成最温馨美妙的师幼互动过程。我还根据大班孩子极具好奇心的特点, 经常设置一些有趣又充满神秘感的悬念, 将他们带入美妙的图书世界里。

三、多彩活动, 高效阅读

大班孩子经过两年的阅读培养, 阅读能力逐渐显示出了差异, 阅读理解的方式也因人而异, 各不一样。有的喜欢用绘画、歌舞、表演等方式来表达理解的阅读信息, 有的喜欢阅读广告海报呈现出多元的阅读形式。我尽可能地开展多样的阅读活动, 启发和鼓励幼儿用“百种语言”来表达和表现他们各自的阅读水平。

1.开展故事表演活动。故事表演活动是幼儿运用一定的言语、动作和手势等再现故事内容的最好手段之一, 我常为孩子提供一些辅助材料, 如头饰、木偶、玩具、半成品材料等, 让孩子通过自己的动作、表情、语言等外显行为进一步理解故事, 将静态的画面理解与动态的体验表达结合起来。

2.图书制作活动。在阅读活动中, 鼓励幼儿大胆想象, 创造性地开展制作阅读小书或绘制自编图书的活动, 通过“画画、记记、写写”这种图文并茂的方式, 表达对阅读作品的心得与感受, 体验当小作家的自豪和自信。

3.“以大带小”活动。进入大班的孩子都有一种“我是哥哥姐姐”的自豪感, 我就充分地利用孩子的这种心理, 开展“以大带小”活动。每周在班级评选出“故事大王”、“绘画高手”、“表演明星”等“阅读之星”, 每月的最后一周五下午分成几个小组, 分别给中小班的弟弟妹妹讲述故事、表演童话剧、展示自制图书等。这样的活动让大班幼儿充分体验到长大的自豪感以及创造性阅读的成功与快乐。

开展多样的阅读活动, 能丰富幼儿的想象体验。当幼儿绘画或表演时, 会深深沉浸其中, 与书中人物一起同悲同喜, 获得极大的情感满足。使大班幼儿产生了持续的阅读愿望, 把一般的读书学习变成富有创意的活动过程, 最终获得较高层次的阅读能力。

四、巧用奖励, 爱上阅读

阅读是一辈子的事, 要让幼儿从小爱上阅读, 成为书本的主人, 鼓励是让幼儿爱上阅读的金钥匙。大班孩子自尊心和荣誉感都特别强, 渴望得到老师的奖励。在多年的早期阅读探索中, 我总是用积极的语言来调动幼儿情绪, 如“你看得真仔细”“你真会动脑筋”“你都注意到小动物们的表情变化了”等语言来唤醒孩子积极的情感, 激发和强化孩子阅读的愿望。

作为一名幼儿教师, 让我们抓住大班孩子的阅读特点, 巧妙地让他们爱上早期阅读, 在阅读中体会语言、图画的美, 体会创造的愉悦, 体会学习的乐趣, 为他们顺利迈入小学及终生学习奠定良好的基础。

摘要：孩子早期阅读的教育, 是终生养成性的教育, 是将伴随孩子一生成长的活动。大班孩子经过两年的阅读培养, 在语言、思维、想象等方面均有显著的提高, 我们认为通过彰显个性、师幼互动、多彩活动, 高效阅读、巧用奖励等方式, 能够抓住大班孩子的特点, 开展早期阅读, 唤起孩子的阅读兴趣, 养成良好的阅读习惯。

关键词：大班孩子,早期阅读,培养

参考文献

[1]黄燎原.培养幼儿自主学习意识的策略.广西教育.2013年第41期

[2]张霁.“教”与“学”:谈幼儿自主学习的问题.儿童与健康.2013年第11期

《雪孩子》大班教案 第2篇

完整讲述雪孩子救小兔子经过。

学习词语：

团团围住、奋不顾身、融化、舍己救人。

懂得做个勇敢、爱帮助人的孩子。

活动材料准备：

物质准备：节选《雪孩子》的精彩，VCD机、准备小铲子、小木珠、小推车等小工具、绘画纸。

知识经验准备：熟悉故事内容，了解雪孩子救兔子的过程。

活动过程：

定格“雪孩子救兔子“的画面，让幼儿交流彼此的感受。

引导幼儿讲讲议议，雪孩子此时会怎么想，怎么做?最后，雪孩子用什么办法救了小兔?

观看动画片，学习词语：团团围住、融化。

议一议：雪孩子最后变成什么?它该不该帮助小兔子?你喜欢它吗?为什么?学习：奋不顾身、舍己救人。

大班孩子的语言发展探究 第3篇

[关键词]大班孩子;语言发展;特点;措施

语言具有传递信息的功能，是沟通的桥梁，也是思维与交际的主要工具。孩子学习语言的最主要的时候是三到六岁。幼儿园采用不同班别的语言教育，是正确引导孩子语言活动，使他们在充足的语言交往中，掌握最基本的语言技能，实现自身交往技能等方面全面发展的要求。良好的语言训练有利于大班孩子的语言发展，同时也能够积极推动幼儿教育。

一、幼儿园大班学生语言发展现状

1.孩子掌握了丰富的词汇。3～6岁是人的一生中词汇数量增长最快的时期，在这一时期，孩子生活空间的日益扩大和与人交往的机会的增多，同时，有了一定的接受外界语言的基本能力，孩子的词汇量得到了明显的提高。我们对大班孩子的词汇量进行粗略的统计，30位孩子平均拥有词汇量3300个左右，显示出孩子掌握的词汇量比较大。不仅如此，更引起我们注意的是，孩子所掌握的词汇内容非常宽泛，也就是说，幼儿的语言中出现了许多对幼儿来说比较难以掌握和运用的词汇，如：刺激、灭绝、酸雨、红外线、爆满、固定、吸引力、软弱、圣火、上网浏览等，这与孩子的知识面的日益扩大不无关系。现在的孩子接触大量来自于动画片、科幻片、电视广告等媒体和社会活动中的事物、信息，自然而然地，他们也学习了这些词。

2.孩子能较好地理解词义，并正确地运用词。在词汇量不断增长，词类不断扩大的同时，孩子所掌握的词的含义被确切化。孩子所掌握的词义越丰富、越深刻，他运用词汇的积极性就越高，正确性也无疑提高。我们发现，在调查所获的谈话记录中，除了有个别孩子有语句颠倒的现象外，大多数孩子用词基本正确，少数的错误出现在成语的运用上和量词、形容词的运用上。如一位幼儿描述一个玩具不知不觉从桌上掉下来说：“玩具自言自语从桌上掉下来”;有的幼儿称“一辆汽车”为“一部汽车”;一位幼儿在描述自己对同伴的羡慕之情时说：“我也想和他一样，我很嫉妒他”（从后面的谈话中看出，孩子确实是羡慕，而非嫉妒）。

3.句子结构完整，出现大量的复句。大班孩子有三十多人能都使用完整句。从谈话记录看，幼儿使用的复合句多于简单句，其中，比较多地出现“因为……所以……”、“有……有……还有”、 “一边……一边……”、“像……一样”、“如果……就”等复合句式，他们的陈述比较清楚，同时也使用了较多的疑问句、感叹句。大班孩子均使用了大量的修饰语，如“小乌龟”、“大灰狼”，但实际上，他们把修饰词与被修饰词合起来作为一个词使用;另外，出现如“美丽的西湖”、“五颜六色一闪一闪的灯”等较复杂的修饰词。但这些复杂的修饰语在语言发展相对较差的幼儿谈话中出现得很少，这里显示出较大的差异性。由此可见，幼儿能在语言中将简单的或复杂的修饰语较正确、灵活地运用

二、促进大班年龄段语言领域发展的措施

1.为孩子语言发展创造环境。环境是孩子学习与发展的基础，也是鼓励孩子大胆学习说话内驱力和必要条件。作为大班班老师，愿意倾听孩子的心声，赋予孩子自由谈论和社交的权利。在日常教学中，老师要对大班孩子表达自身想法的权利进行支持。以有意思和富于意义的教学活动，让他们充分在语言交流中体会到成功和快乐。这个良好的环境，不是急于求成地给大班孩子带来压力，而是在他们词不达意时不刻意纠正而是耐心表达。将生活作为一个大平台，将语言教育作为多途径的教育，让孩子在生活中自然获得。他们的语言交往，也在不断的环境实践中得到完备的发展。幼儿在良好的语言交际机会场景之下，将语言活动作为一项有趣的活动，不断去靠近。

2.教师、幼儿、学生之间的互动反馈。良好的学生学习和成长环境，需要父母的关爱和老师的悉心呵护。离开任何一方的配合，大班孩子在语言方面的发展都会受到制约。父母是孩子最好的老师，父母的言行对孩子的一生都混产生深远的影响。父母潜意识的培养，会给处于心智成熟时期的大班儿童带来全新的助力。父母引导孩子多读书，满足他们求知的渴望，从而激发他们内在的学习欲望。大班授课教师的授课内容和方式，是培养他们阅读兴趣，满足他们学习和成长环境，为他们提供有意义的良方的具体办法。教师、大班孩子、家长之间的配合，更能促进幼儿语言领域的发展。

3.以阅读促进语言领域的发展。在良好的阅读环境之下，再配合了解大班孩子的年龄特点和认知水平，在孩子容易拿到的地方，为孩子提供大量有意义、生动、有趣的阅读材料，让他们形成自主学习的能力。将生活中有意思的科普知识渗透到孩子生活和学习之中，循序渐进地让他们掌握语言学习能力。

4.开展语言教学活动。选择适合大班孩子自我认知和日常生活经验作为语言教育的重要内容。教师合理引导和组织幼儿，让他们获得与语言相关的生活经验，最终学会合理处理信息，形成规范的语言表达。对大班孩子可采用“生活中的数学现象”和“钱币”等相关内容的教学。对大班孩子，还可以将“公共标识（红绿灯）”“天气预报”“动物世界”等相关场景融会在教学之中，让大班孩子在获得语言发展的同时，社会性情感得到充分完善和提高。

5.革新教法。多媒体情景式互动教学，是近年来幼儿语言学习中，诞生的新教法，实质上是在丰富多彩的教学活动中，将语言学习作为综合教学法中的重点加以重视。以交互式的语言教学平台，将幼儿语言、现实、想象汇合在一起，充分掌握幼儿语言发展特点，在示范性的平台之间，最终将语言学习融汇到孩子语言长足发展之中。将素质教育理念贯穿到大班孩子的语言发展之中，尊重他们的身心发展规律和学习特点，开展“保教并重”和“以游戏和智育同步提高”的教学，在鼓励个性发展的同时，将教法改革融合到具体的教学环境之中。

三、结语

大班孩子语言的发展，是一个循序渐进的过程。教师的“因材施教”和家长的“密切配合”，能从整体角度促进孩子语言教育能力的综合提高，在方法与途径上，也能不断催生出合适的语言教育环境。这个年龄段的孩子，是语言形成与发展的关键期、敏感期，适当指导可以充分挖掘孩子语言学习能力，促进他们该领域的迅捷发展。

参考文献：

[1]毛丽旦·阿不都热合曼.游戏在“双语”语言教学中的作用[J].新课程学习：上，2013（7）.

[2]朱晓琼.幼儿园语言领域的核心价值与有效实施方法[J].现代阅读：教育版，2013（3）.

大班孩子 第4篇

当你离开家, 走进幼儿园, 不停哭泣的时候,

仅仅几天的集体生活让你的笑容重新绽放。

谢谢你, 我的孩子,

你的笑容让我们都学会了适应。

亲爱的孩子, 还记得吗?

自然角的植物在你们精心种植、照料下, 散发出勃勃生机。

谢谢你, 我的孩子,

你的付出让我们都学会了关爱。

亲爱的孩子, 还记得吗?

一本小小的《心情日记》记录着你们的喜怒哀乐,

当你捧着它跟我诉说的时候

, 我知道我已成为你信任的对象。

谢谢你, 我的孩子,

你的讲述让我们都学会了分享。

亲爱的孩子, 还记得吗?

六一集体舞演出, 尽显大班哥哥姐姐的豪气,

整齐的服装、到位的动作、优美的舞姿, 让我惊喜。

谢谢你, 我的孩子,

你的表演让我们都学会了自信。

亲爱的孩子, 还记得吗?

当你用新奇的眼光观察周围生活的时候,

你那打破砂锅问到底的精神让人感动。

谢谢你, 我的孩子,

你的探索让我们都学会了求知。

亲爱的孩子, 还记得吗?

即将毕业时,

你最担心的竟然是怕遗忘了幼儿园的老师,

还说想让老师陪伴你上小学、中学、大学……

谢谢你, 我的孩子,

你的担心让我们都学会了怀念。

谢谢你, 我的孩子,

和你一起游戏, 让我领悟到创造的神奇魅力;

和你一起谈话, 让我体会到无穷的想象乐趣。

和你一起学习, 让我感受到求知和执著;

和你一起生活, 让我忘却了烦恼和忧愁。

爱是一份依靠, 爱是一份牵挂;

爱是一份奉献, 爱也是一份获得。

爱就在我们每个人的心里,

大班语言教案《雪孩子》 第5篇

活动目的：

1、完整讲述雪孩子救小兔的经过。

2、理解词汇：团团围住，奋不顾身，融化，舍身救人。

3、知道火灾时，要注意什么。

4、了解消防的一些基本知识。活动准备：

VCD动画片《雪孩子》。教学挂图。活动过程：

一、开始部分：

谈话导入：今天老师请小朋友来看一个动画片，小朋友要认真观看，等看完了告诉老师

二、基本部分：

1、幼儿观看动画片《雪孩子》，说说：动画片的名字叫什么？故事里有谁？小兔堆雪人用了什么工具，是什么使用的？

2、引导幼儿运用恰当的动词描述小兔堆雪人的情景。

3、让幼儿带着问题观看第一段动画片的内容。

问题：兔妈妈出门前对小兔说了什么话？小兔为什么不高兴？兔妈妈想了什么办法？

4、观看第二段内容，引导幼儿讲讲雪孩子的心情，议一议，你觉的雪孩子是个什么样的孩子？为什么？

5、完整观看动画片，请幼儿边看边轻声议论：雪孩子最终变成什么？他该不该帮助小兔？你喜欢它吗？为什么？学习词组：（团团围住，奋不顾身，融化，舍身救人。）

6、讨论交流：小兔为什么会发生火灾？着火了怎么办？我们要怎样防止火灾。

7、教师向幼儿介绍火灾自救的方法,并解答幼儿的疑问。

8、出示火灾自救图示，引导幼儿描述自救方法和过程。

大班孩子 第6篇

关键词：自然现象,环境,气象,记录,家园互动,教育

随着人类科学社会的不断发展, 全球气候陷入恶性循环中, 我们在呼吁保护自然环境的同时, 也在不断地破坏着人类的家园地球!近在我们眼前的PM2.5值连续居高不下, 带给我们一个个雾霾天气, 让孩子不能在户外尽情地玩耍, 让我们不得不戴上厚厚的口罩去预防有毒空气。让我们面对高温而只能在教室里, 开着空调安静游戏。许多孩子面对雾霾天气, 提出问题:“为什么今天的天空黑乎乎的?”“为什么我们不能出去玩, 又没有下雨”?“关心人类家园, 保护地球妈妈”, 借助孩子们关心的话题, 与家长一起参与, 进行了每一天的气象记录活动, 由此开始我们的“气象日记”。

一“气象日记”我来记

刚开始记录气象日记, 教师对于记录的人数和人选有一定的疑惑, 不知道如何安排更能让孩子接受, 于是采用了三步走的方法:

1. 教师自定, 家长参与互助

教师自定是在教师对于某个孩子在平时表现的基础上, 进行自定。如平时积极发言, 语言表达流畅, 思维活跃的孩子。教师提前给孩子布置任务, 并与家长沟通, 由家长和孩子共同确定气象日记内容, 第二天孩子将前一天晚准备的内容, 向全体孩子进行播报后, 再记录。

2. 小组合作, 幼儿互相推选

幼儿之间的推选应该放在孩子之间有良好合作基础上进行。从教师自定, 家长互助, 到现在幼儿之间推选, 小组合作。小组成员要合理分配自己需要记录的内容, 然后根据此内容进行收集记录, 体现了孩子之间的合作。表现形式各异, 能力差别明显。

3. 随机选人, 注重鼓励表扬

随机定位气象员人选, 是在个别表现进步的孩子中, 体现出鼓励表扬原则。“气象日记”引发幼儿敢于表现自我能力, 开始应用于个别能力弱的孩子身上, 让他们有更多表现的机会。随机定位, 是给孩子鼓励和信心, 在前一天的预告中, 让他提前准备, 有更多表现的自信心。

二记录方法百花齐放, 各显神通

对于记录的方法, 教师根据孩子能力的差异, 分为现有材料选择和自我创意绘画以及家庭DIY等各种形式。充分发挥孩子的想象能力和创造能力, 让他们有更多选择的余地, 更多发挥的空间。

1. 现有材料, 提前准备, 师幼共同制作

将各种气象特征, 提前与孩子一起商量绘制, 然后制作成卡片状, 插放于记录工具袋, 让孩子根据每日的天气变化, 进行选择。如云朵、阳光、下雨、打雷、下雪图片。

2. 创意记录, 现场绘画, 教师鼓励引导

大班的孩子, 已经有了自己独特的想象, 能根据自己对天气的认识, 进行有创意的绘画记录, 教师应给予孩子鼓励和引导, 让他们大胆绘画, 创意记录。如笑眯眯的太阳、伤心的阴天和哭泣的雨天等。

3. 亲子互助, 共同探讨, 精心预知策划

家长与孩子一起观看并了解第二天的气象情况, 预设孩子们应注意的事项, 将注意预防事项用图片或者视频的形式进行准备。第二天让孩子进行生动形象的展示, 既体现亲子互助, 又展现家长不一样的思路, 每个家长给孩子的展现思路都是不一样的精彩。

三记录的内容多元化、多角度

1. 教师自定幼儿记录

因为是人数定位第一步, 家长也没有理清状况, 所以孩子都是根据教师的思路进行收集, 缺乏新意, 而且选择的内容基本是今天是几月几日, 星期几, 天气情况, 内容比较单调, 完全走常规线路。

2. 幼儿之间推选记录

有了孩子之间的分工合作, 选择记录的内容就可以开始进行延伸, 除了常规线路的记录, 还要开始涉及在这样的天气中, 小朋友应该注意的事项, 开始渗透安全教育。如夏天有雷阵雨, 雾霾天气等。

3. 随机定位人选记录

家长与孩子共同重视, 选择有新意的记录, 会与老师事先沟通了解孩子们之前的气象记录情况。在内容的选择上, 更趋向于对孩子知识的理解和有效的提示。以小故事或者气象儿歌结合图画对今天的气象进行记录。内容涉及气象小知识, 如为什么会下雨?干燥天气要多喝水, 紫外线指数等。

四记录气象对孩子的教育作用

气象记录的应用, 结合了《纲要》中“幼儿的科学活动应密切联系幼儿的实际生活, 教师应充分利用幼儿身边的事物与现象作为科学探索的对象”, 同时“鼓励幼儿用语言和非语言等多种方式来反映自己的探索过程和结果, 表达发现的愉快并与他人交流、分享”。气象记录, 来自于孩子对身边事物感兴趣引发的观察欲望, 并将观察结果进行有效记录, 得到实际应用的过程。气象记录起源于孩子对科学探索的兴趣, 更在孩子各方面能力的培养上取得一定的成效。

1. 语言表达能力的提高

孩子若要在集体面前播报气象, 必须先学会大胆表达, 在集体面前不怯场, 语言组织流畅。给予孩子语言方面积极锻炼的机会, 让孩子在宽松的环境中, 想说、敢说、愿意说。

2. 绘画能力的提高

气象日记需要孩子进行记录, 不管是现有材料的摆放, 还是现场的创意绘画, 都需要孩子有一定的绘画技能。积极主动地展示自己的记录, 不仅锻炼了孩子的审美能力, 更是对绘画创意的积极展现。

3. 同伴之间合作协调能力的提高

通过幼儿之间的推选, 进行同伴之间的分工合作, 在合作中调整自己的行为习惯, 更有利于同伴间合作的有效性。

4. 增进亲子间的情感

与家长之间的互助合作, 不仅增进了亲子之间的亲密关系, 也让家长了解并进一步重视孩子的学习情况, 为现有的亲子及家园互助关系更上一个新台阶。

“气象日记”的记录, 只是孩子进行科学探索的一个小缩影, 有孩子对自然环境的认识, 有对气候变化的探索, 有对环境变化下自我保护的意识, 更有对我们地球家园的一份小小热爱和关注。

参考文献

[1]李毅.看看·画画·讲讲——丰富的一日活动[J].幼儿教育, 1986 (10)

[2]吴思敬.气象预报活动中应注意的几个问题[J].江西教育, 1985 (Z2)