《第二节 生态环境保护与资源开发》教案

《第二节 生态环境保护与资源开发》教案（精选8篇）

《第二节 生态环境保护与资源开发》教案 第1篇

《第二节 生态环境保护与资源开发》教案

【教学目标】

（一）知识与技能

1．了解青藏地区的生态坏境基本概况。

2．了解青藏地区的各类资源的分布以及开发状况。

（二）过程与方法

1．学会分析青藏高原的自然环境特征，及其对当地生活的影响。2．分析青藏地区交通运输的变化对工农业生产发展的影响。

3．能根据所学知识体会开发青藏、建设青藏、维护统一的原因和重要性。

（三）情感态度

培养学生热爱祖国、热爱边疆、建设边疆的爱国主义情感。

【教学重难点】

教学重点：青藏地区的资源开发

教学难点：学会分析过度人为活动对当地生态坏境的影响。理解开发青藏，维护统一的重要性。

【媒体选择和设计】

本节课使用的电教媒体为幻灯片，在幻灯片中主要包括 4 部分内容：文本、图片、音乐、视频。本节课利用多媒体手段,整合大量的图片生动形象的展示了雪域高原的魅力，置学生于身临其境的感觉，让学生在欣赏、感悟中学习新知识。

【教学方法】

问题引导法、讨论法、探究法

【教学过程】

回忆复习第一节内容：

一、世界屋脊

（学生活动）阅读“中国地形图”估计青藏高原和长江中下游平原的平均海拔。（提问）

1、青藏地区地形最大的特点是什么？（高）2.本区有哪些主要山脉？ 3.本区内都有哪些重要的河流？

二、高寒气侯

（承转）海拔高是本地区地形最突出特征，这种地形条件对当地的气候产生了极大影响。（课件展示）不同高度的气温差异（学生活动）海拔每升高 100 米气温下降 0.6℃，请大家计算两地的气温差。（学生计算并回答）

（课件展示）青藏地区与长江中下游地区的气温差异（设问）可见，青藏地区气候最大的特点是什么？（寒冷）（课件展示）高寒气候（简要讲解）

导入：展示志愿者到高原上拾捡垃圾的图片，并引导学生讨论引起这种现象的原因是什么？ 学生活动

分小组讨论上述问题（学生）得出答案，举手发言

1、生态环境保护

让学生阅读P87-P89内容，初步了解青藏地区的生态环境如何，现在有了哪些变化，人们针对这些变化采取了什么措施。（展示“三江源自然保护区”图片）

教师阐述该地区的自然环境及“三江源自然保护区”的建立。

2、资源的开发

让学生阅读课本，然后进行讨论，该区有哪些自然资源。介绍“聚宝盆”——塔里木盆地

盆地内部因蒸发强烈,地表水难以保存, 所以在盆地边缘的山麓地 塔里木盆地的城镇主要分布在盆地边缘有高山冰雪融水滋润的 带和河流沿岸 ,分布着星星点点的绿洲,它们的水源主要来自山地降 绿洲，以及盆地边缘的河流沿岸，沿着盆地边缘呈环状分布。塔里木盆地油气资源储量丰富，尤其是天然气储量占全国陆上储量的1/4左右。简要介绍

矿产资源：盐、石油、天然气、石棉、铁、锰、铬、稀有金属等都很丰富，其中钾盐的储量居世界前列。

能源资源：水能、太阳能、地热能。老师自述

合理的开发利用自然资源，使他们持续的发挥良好的效用，会造福于我们自己，也会造福于子孙后代。但是，由于人类不合理的活动，该区的生态环境正遭到严重的破坏，一些野生的珍稀动物濒临灭绝。

（出示藏羚羊等野生动物被猎杀的图片）提问：针对上述现象，你想说什么？ 【课堂小结】

青藏地区在高寒的自然环境下产生了许多独有的特点，但这些特点又是相互关联的。对于人类来说青藏高原的环境是十分恶劣的。我们是否应该放弃开发这块土地？如果不放弃，我们应该怎样开发这块土地呢？青藏地区有哪些资源可供人们开发利用？为什么青 藏地区气温低、太阳能却非常丰富，拉萨有“日光城”之称？请同学们在课后积极搜索材料解答这些

问题，同时也可以提出更多关于青藏地区的其他问题，我们下节课再一起一一解答这些疑问。

《第二节 生态环境保护与资源开发》教案 第2篇

考试时间：45分钟；分值：50分

姓名：__________班级：__________考号：__________ 注意事项：

1.答题前填写好自己的姓名、班级、考号等信息 2.请将答案正确填写在答题卡上

一、单项选择题（每小题1.5分，共30分）

1．湿地和森林是世界上重要的生态系统。2009年2月2日是第13个“世界湿地日”，其主题是“从上游到下游，湿地连着你和我”。该主题反映出湿地对人类具有重要的意义，这包括（）①保护生物和遗传多样性 ②减缓径流和蓄洪防旱 ③为人类提供水源 ④防风固沙，涵养水源 A.①②③ B.②③④ C.①②④ D.①③④

湿地与森林、海洋并称为全球三大生态系统，具有维护生态安全、保护生物多样性等功能。人们把湿地称为“地球之肾”、天然水库和天然物种库。云南的大山包、拉市海、纳帕海和碧塔海（如图）是我国新增4处国际重要湿地。20世纪80年代初，纳帕海周围山上的原始森林已被砍伐殆尽，为开垦田地、扩大牧地，人们设法排干湖水、降低水位，致使湿地面积不断减少。当年勘察人员仅调查到残存的100余亩沼泽地、数十只黑颈鹤。读图回答2-4题。

2．图中4℃等温线向北突出，主要是（）A．受太阳辐射的影响 B．受河流流向的影响 C．受地形地势的影响 D．受热带季风的影响 3．与图中4处湿地的形成无关的是（）

A．海拔高，气温低，蒸发量小 B．地形相对低洼，容易积水

C．植被较好，容易涵养水源 D．都濒临长江，常受到长江洪水的泛滥而积水

4．从保护湿地和发展经济的角度看，不合理的行为有（）A．修筑梯田、固定耕地，解决贫困山区的粮食问题 B．停止挖沙、打坝蓄水、恢复沼泽地 C．利用文化生态优势，发展旅游等绿色产业 D．加大投入，进行改造，建湿地公园

地处干旱区的宁夏银川市，其周边地区曾广布湖泊，明清时有“七十二连湖”的说法。20世纪80年代银川周边湖泊所剩无几。1999年开始，银川实施恢复湿地的计划。下图示意银川周围目前的湖泊分布。据此完成5-6题。

5．20世纪80年代银川周边湖泊所剩无几的主要原因是（）A.泥沙淤积 B.气候变暖 C.排水造田 D.黄河来水量减少 6．疏浚、恢复湖泊湿地，对银川环境的直接影响是（）①增强城市排污能力 ②增加城市空气湿度 ③美化城市环境 ④增大城市气温年较差 A.①② B.②③ C.③④ D.①④

位于中亚地区的里海，蕴藏着丰富的油气资源。据此回答7-8题。

7．长期以来，关于里海是国际海域还是湖泊的问题，沿岸各国争论不休。该问题的实质是（）A．里海的战略地位问题B．里海油气资源的归属问题

C．里海地区油气管线的走向问题D．里海周边地区的生态环境保护问题

8．里海东岸广大地区生态环境脆弱的主要原因是（）

A．受大陆性气团控制，气候干旱，蒸发强烈 B．全年受赤道低气压带控制 C．大量引用湖泊水灌溉土地 D．处于大高加索山脉的雨影区

错那湖，面积约300平方公里，是青藏铁路沿线最著名的景点之一。在湖畔、谷地，随时都会有野生动物出没。错那湖是一个“神湖，每到藏历龙年，成千上万的信徒就会四面八方拥来错那湖朝拜。读图，完成9-10题。

9．青藏铁路是全球海拔最高和最长的高原铁路，大部分线路处于高海拔地区和“无人区”。建设 青藏铁路的首要目的是（）

A．发展与南亚国家之间的国际贸易 B．带动沿线地区的经济发展 C．维护民族团结与国防安全 D．方便藏教信徒出行朝拜 10．下列关于错那湖及其附近地区的地理特征说法，正确的是（）① 湖泊为咸水湖 ② 湖泊水面夏季较大，冬季较小 ③ 气温年较差很大 ④ 太阳能资源丰富 A．①② B．①④ C．②③ D．②④

图为“我国东北地区主要土地利用类型分布示意图”，读图完成11-13题。

11．目前，甲、乙、丙所在区域的主要生态问题分别是（）

A．森林减少、土地荒漠化、湿地破坏 B．土地荒漠化、湿地破坏、森林减少 C．森林减少、湿地破坏、土地荒漠化 D．湿地破坏、土地荒漠化、森林减少

12．导致甲所在区域生态问题的主要原因是（）

A．过度放牧 B．过度开垦 C．过度砍伐 D．水资源不合理利用 13．与长江中下游平原相比，丙地区发展农业生产的主要优势条件是（）A．水资源丰富 B．地形平坦 C．人均耕地多 D．光热资源充足

我国最大的淡水湖一一鄱阳湖地区沙化面积近60万亩，并以每年3至5米的速度向外蔓延。结合下图，完成14-15题。

14．造成该区域土地沙化的主要自然原因是（）

A.围湖造田 B.水土流失 C.人口迁出 D.全球气候变暖 15．土地沙化对当地环境带来的影响有（）

A.湿地规模扩大 B.降水减少 C.农业减产 D.湖泊蓄洪能力增强

对比遥感图像发现，近年来我国新增土地最快的黄河三角洲，湿地增加幅度减小。读下图回答16-8题。

16．黄河三角洲湿地泥沙来源主要是（）

A．黄河上游泥沙 B．黄土高原泥沙 C．地上河河床 D．渤海海底泥沙 17．黄河三角洲湿地增幅减小带来的影响有（）A．耕地面积减少 B．地下水位下降

C．黄河三角洲海岸后退加剧 D．土地盐碱化面积增加幅度上升 18．近年来，黄河三角洲湿地增长幅度减慢的原因不可能是（）A．黄土高原水土流失治理取得成效 B．小浪底水利工程蓄水拦沙 C．黄河中上游防护林发挥作用 D．渤海风浪强度增加

红碱淖，位于陕西神木县西北，系中国最大沙漠淡水湖，也是世界上最大的遗鸥繁殖与栖息地。近年来，红碱淖的水位以每年20-30厘米的速度下降，湖水pH由7.4～7.8上升到9.0～9.42，这超出了鱼类生存极限。下图为“红碱淖湖区域图”，据此完成19-20题。

19．下列说法正确的一组是（）①气候干旱，降水少，蒸发旺盛 ②上游建拦水坝，使入湖径流减少 ③过度开采地下水，地下水位下降 ④湖区生态环境恶化，pH上升

⑤工业生产如采矿、洗矿排放废水，使水质下降 ⑥湖区周边林地被砍伐，涵养水源能力下降 A.①②③ B.②⑤⑥ C.①②④ D.②③⑥ 20．关于保护红碱淖意义的叙述，正确的是（）

① 利于调节气候 ② 利于涵养水源、净化水质 ③ 利于调节河流径流 ④ 利于保护生物多样性 ⑤ 利于吸烟滞尘、净化空气、提高空气质量 A.①④ B.③④ C.④⑤ D.①②

二、综合题（20分）

21．（5分）湿地是人类珍贵的自然遗产，我国近年来在东北开展了20项湿地保护示范工程，对约530万公顷的湿地进行保护。读图，分析回答下列问题。

(1)湿地是一种特殊的()(2分)A．水资源 B．生物资源 C．土地资源 D．气候资源

(2)图中的我国东北湿地保护区分布在A平原、B平原和嫩江源头。(2分)(3)下列野生动物分布在我国东北湿地保护区的是()(2分)A．羚羊、孔雀 B．丹顶鹤、天鹅 C．蓝马鸡、金丝猴 D．东北虎

(4)新中国成立后，东北湿地由“北大荒”变成“北大仓”，而环境问题也日益突现出来。下列环境问题与其不相关的是()(2分)A．土地盐碱化 B．物种骤减 C．酸雨加重 D．沙尘暴增加

(5)今天人们有计划地将“北大仓”逐步变成“北大荒”，有关说法不正确的是()（2分）A．湿地、野生动物等构成了陆地生态系统的主体 B．湿地在维护和优化生态系统中发挥着不可替代的作用 C．退耕还湿地是对湿地及其生物多样性的保护

D．沼泽地作为特殊的自然景观是极具开发潜力的旅游资源 22．（15分）读图和有关材料，回答下列问题。

材料一：长江流域明显的水土流失现象，始于南宋„„史载“沅湘间多山，农家唯种栗，且多在岗阜，每欲布种时，则先伐其林，纵火焚之”„„明清两代，人口压力不断增大，长江流域水土流失更为加剧„„从雍正末至乾隆初开始，人们对两湖地区的开发转向原始林木茂密的湘鄂西山区。

材料二：乾隆末年，王昶在总结乾隆五十三年（1788年）湖北万城堤溃的原因时指出：“四川、陕西、湖北山木丛林处，今皆砍伐为种苞谷，地遇雨，浮沙随水下江，故江淤日积，水势年增。”清人赵仁基也认为：“水溢由于沙积，沙积出于山垦„„江底日高，而容水之地浅矣。”

材料三：“明朝中后期，原产美洲的玉米、甘薯等农作物传进我国。由于玉米、甘薯对土质、水分的要求不高，在丘陵、山区广泛种植。”

材料四：面积为31.6万平方千米的“三江源自然保护区”2000年在青海省建立，49%的黄河水、25%的长江水，15%的澜沧江水都来自这一地区。它是我国最大的省级自然保护区，更是三江流域的生态敏感地区。（1）下列曲线中，与洞庭湖的面积变化最相符合的是（）

（2）1950—1958年间，洞庭湖面积迅速缩小的最主要原因是（）A、水土流失导致泥沙淤积 B、需要增产粮食而围湖造田 C、水量减少导致水位下降 D、湖泊沼泽化速度加快（3）下列属于湿地的是（）

①湘江 ②三峡水库 ③渤海滩涂 ④青海湖 ⑤江南水稻田 ⑥东海 A、①②③④⑤ B、①②③④⑥ C、①②③⑤⑥ D、②③④⑤⑥（4）湿地的功能有（）

A、扩大耕地的后备资源 B、当地径流的调节系统 C、难以利用的淡水资源 D、扩建城区的理想用地

（5）以现代地理学的原理来分析材料中清人赵仁基的观点。（3分）

（6）从国家生态安全的角度来分析“三江源自然保护区”建立的意义。（4分）

选作：23．（10分）根据下列资料，完成（1）～（3）题。

博斯腾湖（淡水湖）位于新疆天山南麓，是塔里木河下游生态输水源地。湖西北部是中国内陆芦苇（纤维板原料）最集中的分布区。湖泊所在的博湖县政府通过招商引资，已有8家10个项目的企业落户该县光伏发电（指利用太阳能发电）产业园区。图1为博斯腾湖周边简图，图2为博湖县湿地面积变化资料。

8（1）博湖县发展光伏发电产业的有利区位是、。（2分）

（2）据图1中信息推测该地区聚落主要分布地的位置，并说明推测依据。（6分）

（3）据图2说明博湖县湿地变化对地理环境的不利影响。（2分）

参考答案

一、单项选择题

1．A 2． C 3．D 4．A 5．C 6．B 7．B 8．A 9．B 10．D 11．A 12．C 13．C 14．B 15．C 16．B 17．C 18．D 19．D 20．A

二、综合题 21．

(1)（2分）C(2)（2分）三江 松嫩(3)（2分）B(4)（2分）C(5)（2分）D 22．

（1）C（2）B（3）A（4）B（5）森林破坏，水土流失，泥沙淤积，河床变浅，水位抬高

（6）“三江源自然保护区”的建立，有利于三江源头的水土保持，减少其下游旱涝灾害发生的频度和烈度，从而保证了下游地区的生态安全，促进下游各省区社会、经济、环境的可持续发展。23．

（1）该地气候干旱，太阳辐射强（日照时间长）；荒地面积广（地租低廉），利于光伏项目建设；政策支持。（三点中取两点即可）

（2）分布在湖泊西侧（西部地区）。（2分）西侧有交通线（铁路、省道）分布（必须写，2分）；河湖较多（水资源丰富）；（生物或工业原料）资源丰富；利于农业生产（地势低平）。（后面三点答对2点即可，其他答案言之有理可得分）

论矿产资源开发与生态环境保护 第3篇

我县矿点多、规模小、开采技术相对落后, 这不仅造成了资源的浪费, 而且破坏了生态环境。因此, 必须坚持在保护中开发, 在开发中保护, 建立循环经济体系, 走资源集约型发展道路。

1 矿产资源开发的基本原则

1.1 先行规划

应当在摸清全县的矿产资源存量底数基础上, 对于矿产资源的总量境况、开发的方向、生产的布局等等建立详细的台账, 依据自然资源的拥有情况、市场的需求状况及科技技术的开发水平等, 做一个全面、详实、系统的资源开发规划。

1.2 环保第一

若不能够解决好矿产资源开发过程中出现的环保问题, 那么我们就会面临一系列的自然生态风险。因而, 我们要注重环境资源的保护与生态的全面修复, 严格把住环保的入口关, 在不破坏生态环境功能的大前提下, 因地制宜、科学合理、保护与开发相结合的开发各类矿产资源, 严格落实污染物的各项减排措施, 遏制环境快速污染。

1.3 有序开发

有序, 就是讲顺序、讲秩序。目前, 有些矿产资源品位较低, 加上技术不成熟, 与其造成资源的浪费, 倒不如留给子孙后代, 什么时候技术问题解决好了, 什么时候再去开发, 这样才能为人类发挥最大的效益。

1.4 严格管理

要对滥采、滥挖的行为进行各类专项整治, 着力扭转无序的开发局面。坚决取缔各类无证采矿的企业, 对那些污染物排放严重不达标的企业要进行停产整顿, 对那些手续不完善、具有一定开采规模的企业给予一定行政处罚, 严格管理。

2 正确处理好环境保护和矿产开发二者的关系

坚持开发与保护并重, 努力降低资源耗竭速度, 延长资源的服务年限, 实现合理开发、科学利用。积极寻求人与自然的和谐相处, 经济和社会的协调发展。

2.1 创立生态环境补偿基金

自然资源的开发绝不能以牺牲我们赖以生存的生态环境作为代价, 要积极建立起对自然生态环境破坏的各类补偿机制, 依照“谁破坏谁治理”原则, 生态环境补偿的基金由所在企业专户存储, 当地政府监督其使用, 进而逐步引导企业治理“三废”。

2.2 实施矿山环境重点治理

开发中必须保护好矿山所处的环境, 治理那些因矿产资源的开发而对严重破坏环境的行为, 其中重点治理那血导致明显的地质灾害的恶劣行为。这些措施包括修复边坡、塌陷点, 处理固体废弃物和采空场, 做好矿山植被绿化等工作。

2.3 实施矿山环境指标实时控制

对矿山所处的环境实行实时监控, 制定具体明晰的指标并严格加以落实。譬如, 矿山环境的恢复治理率要达到八成以上, 被破坏的土地复垦率要达到九成以上, 固体废弃物的综合回收、利用率要达到七成以上, 废水的重复利用率要达到九成以上等。

3 正确处理好矿产开发与经济可持续发展的关系

3.1 完善资源转让市场机制

矿产自然资源的探矿与采矿权必须严格按照资源的储量与赋存的条件公开进行拍卖, 逐步增加企业进入矿产资源开发领域的门槛与开发成本, 不断增强全社会对矿产自然资源的保护与爱护意识。

3.2 抓好资源的节约和综合利用

要全面贯彻落实科学发展观, 以努力提高矿产自然资源的利用率与效益为目的, 以制度创新与技术创新为动力, 以矿产企业为实施的主体, 政府大力推进、市场高效率驱动、社会积极的参与, 建立起自然资源的节约与综合利用的体系。一方面, 加强对低品位资源、共生或伴生矿产、尾矿的综合利用, 回收废渣、废液、废气进行综合处理和有益组分的回收;另一方面, 加强回收与开发所谓的“第二资源”, 以小城镇为中心, 努力抓好废弃的铝、锡、银、钢铁、铜、铅、等各类资源的重复利用。

3.3 未雨绸缪, 早做应对

矿产资源毕竟是有限的, 它将会在开采中逐渐地减少, 并最终走向枯竭, 不以人的主观意志为转移。因此, 自然资源的开发不会永久下去, 然而社会经济必须实现可持续的发展。因此, 我们应充分借鉴自然资源枯竭型城市的教训, 提早谋划各类替代性产业, 有效化解发生的各类社会矛盾。

总之, 政府及各类职能部门要全面贯彻落实科学发展观, 依照可持续的发展思路, 统筹矿产资源的开发和利用。

摘要：作为人类生存与发展的重要条件, 这其中矿产自然资源又是国民经济、社会发展重要的物质基础。但是, 随着人口的快速增长、经济的快速发展及人们物质生活水平的不断提高, 人类对于矿产资源的需求量日益增大, 与此也日益破坏者脆弱的生态环境。采取何种措施来以最小的环境代价保持经济的持续、快速增长现已经成为当今经济及社会发展过程中面临的重大而有紧迫任务。

关键词：自然资源,矿产开发,环境保护

参考文献

[1]铅山县统计年鉴.

[2]闫国杰.矿山地质灾害研究与防治探讨[J].中国矿业, 2004, 13 (3) :66-68.

[3]陈攀, 李兰, 周文财.水资源脆弱性及评价方法国内外研究进展[J].水资源保护, 2011 (5) :32-38.

[4]隗合明, 丁华.加强矿产资源开发中对环境的保护与治理[J].四川环境, 2003, 22 (3) :86-90.

《第二节 生态环境保护与资源开发》教案 第4篇

我校的周边以老旧小区为多，近年随着南京的发展，学校外来务工人员的子女不断增多，他们的家庭素质、居住环境、生活条件都较为低下，这些孩子的家长多数拥有对孩子美好的教育愿望，却不具备相应的教育能力。作为一所小班化教育学校，对于这些孩子，我们可以给予怎样的关怀？我们想：既然孩子没有宽敞的家，那么我们就给他一个充满生机的校园；既然孩子没有明亮的书屋，那么我们就给他一片充盈知识的天地。我们要让孩子享受教育的公平，感受教育的幸福。

在这种简单想法的指引下，我们精心布局，细细培育，终于为孩子们打造了一所美丽的绿色校园。漫步在我们的校园中，阵阵如糖似蜜的桂花香沁人心脾，优美动听的世界名曲在耳边萦绕，孩子们的欢声笑语激荡着心灵，遮天蔽日的树木、争奇斗艳的花卉、挺拔摇曳的翠竹以及从楼体倾泻而下的绿色枝叶，让每个身处其中的生命个体享受着那绿色生态带来的美妙。

在绿色校园的建设过程中，我们认识到生态环境对人的教育作用，也点燃了我们对于教育生态的憧憬与畅想，确定了“构建教育生态校园，提升学生生命质量”的教育理念，努力进行“小班化教育生态小环境构建与资源开发”的实践。

二、构建小班化教育生态小环境

我们认为，校园环境是小班教育生态系统的重要组成部分，它以“外显内隐”的方式给学生一种高尚的文化享受和奋发向上的精神力量。为了充分发挥环境育人的作用，我校构建了十个教育生态小环境。

1.百草园。“百草园”是我们打出的首张生态名片，可谓：春有花、夏有荫、秋有果、冬有青。校园不仅仅是进行教学的地方，更是繁华都市中一方静谧的植物生态园。

2.资源教室。我们在小班教室生态环境建设中注重学生可学习资源的发掘，使之成为富有内涵的“活”的资源教室。我们设置“流动资讯”版块，每学期各班级根据本学期课本学习内容精心制作两块课外拓展知识板，每月一次在同年级教室内流动；我们设置“课堂加油站”版块，教师每节课后可即时把本节课教学中疑难点写在上面，供学生课后再学习；我们还设置“脑筋对对碰”版块，里面放置的是师生互提的小难题，留给老师与孩子们去思考、交流。

3.太阳花心理猫猫站。我们以“不让一个孩子远离团队”为目标去接纳和关怀每一个学生。我们建立“太阳花心理猫猫站”，学校通过开设心育课，开通“太阳娃”广播，开放“快乐小屋”，开设“阳光信箱”、开发健康游戏等途径，让孩子们感受校园的温暖，体会自己的价值。

4.生态体验岗。我们设立了“生态体验岗”，例如：文明岗、护绿岗、帮扶岗等。来学校、进家庭、走社区，孩子们在不同岗位上愉快地履行自己的职责。体验，让精致的小班化教育更为熨帖。

5.伟人柱。学校装饰了八十多米长的“伟人柱”，六年的学习光景，伟人的思想与成就将伴随着孩子们成长。

6.艺术长廊。学校将教学楼的走廊开辟为由书法区、绘画区、叶画区组成的“艺术长廊”，上面陈列着学生的作品。

7.名曲600。音乐可以陶冶性情，我们的“名曲600”利用了课间的10分钟，也就是600秒。六年小学生活的课间600秒，孩子们可以欣赏近600首中外名曲，这样的教育是润物而无声的。

8.图书超市。校园的角落里、教室的后墙上摆放着的各种各样的书籍，让孩子们爱不释手，沉醉其中。

9.科学探究园。这是我校孩子最爱驻足的地方：“探究园”里奇特的“方轮自行车”留给孩子无尽的思考；“小小气象站”里不仅记录下每天的天气情况，更引发了孩子对科学的无限想象。

10.科学小会所。当孩子从室外的“科学探究园”回到科技楼，便来到“科学小会所”。“电脑绘图”、“三模制作”和“植物探秘”是最受孩子欢迎的。在这里，孩子们爱上了探究与创造，近三年，我校有近百人次的小发明小创作作品获国际、国家、省、市各级奖项，有33名学生的小发明作品获得国家知识产权局授予的专利证书。

三、开发小班化教育生态资源

我校在构建十个小班化教育生态小环境的基础上，努力进行教育生态资源的开发。

1、在生态学习中提升学生生命品质

学习中，我们注重学生的思维发展、适性成长和生态意识的培养。我校在各学科教学中初步尝试“智慧树”的运用。我们根据不同的教学内容、不同的教学环节，通过“智慧树”的构建入手，引导学生感受知识的内在联系，培养学生的发散性思维。孩子们在小班学习这个自由的空间中，独立思考、合作交流，智慧如同参天大树，不断开枝散叶。我们在预设教学流程的时候，能根据学生的特点，从不同的角度多作假设，把学生的质疑空间预留其中，从而将生成的课堂引向精彩。

《走进植物世界》是我校开发的极具特色的校本课程。它根据学生的年龄，认知和情感特点，设定了不同的课程目标。在实施上大胆创新，由集中授课、种植实践、参观考察等形式组成，实现了学校的课程创新，为学生开辟了广博的生活舞台。该校本教材在南京市教研室组织的评比中获一等奖，还在由联合国教科文组织举办的亚太地区生物多样性与可持续发展科学教育研讨会上公开展示。

2、在生态活动中丰富学生成长体验

多彩校园活动对培养学生的高尚情操，挖掘学生的各种潜能，提高学生的综合素质起积极的推动作用。我校开发了以下三项特色活动。

“成长生态日”。每周三，我们通过期待性晨会、共生性班会、全优化作业、分享性交流，为学生成长营造更加良好的外部环境；通过学生自我、同伴之间以及教师对学生三方面的激励，形成更加积极的内部驱动机制，让学生在平衡、和谐的教育氛围中茁壮成长。

“金秋艺体节”。金秋艺体节的活动面向全体学生，内容包含了艺术和体育两个方面。通过艺体节活动的开展，不仅让学生体魄强健，更增进学生之间的团结合作，陶冶学生的性情。在艺体节中成长起来的“雏燕”健美操队在全国、全省的健美操、啦啦操竞赛中多次摘金夺银。

“百草园笔记”。校园的生态环境，激发了孩子无限的热爱，我们引导孩子把对“百草园”的喜爱转化为文字，并把这本充满真挚情感的笔记以班级为单位进行传递交流，全班共写一本“百草园笔记”。我们还把这一活动与校园阅读相结合，每学期开展不同主题的读书笔记活动。

《第二节 生态环境保护与资源开发》教案 第5篇

【课型】 新授课

【课标要求】

1、运用资料，说出我国水资源的时空分布特点及其对于社会经济发展的影响。

2、结合实例说出我国跨流域调水的必要性。

【教学目标】

1、读图了解我国水资源的时间和空间分布特点。

2、结合实例说明我国水资源时空分布不均对社会经济发展的影响。

3、结合实例说出我国跨流域调水的必要性。

4、知道我国水资源现状，树立节约用水意识。

【教学模式】 问题导学

【教学方法】

小组讨论法、启发诱导、读图思考。

【教具准备】 课件。

【教学过程】

导 入 新 课

一、多媒体展示《美丽的台儿庄》视频教师引导学生欣赏台儿庄水体的美丽，让学生感受到是水把我们台儿庄打扮得绚丽多彩，水是我们不可缺少的好朋友，从而产生热爱家乡山水的感情。

提问：我们每天都离不开水，你能说出水对于我们人类有哪些用途吗？ 既然水对于我们如此重要、那么你了解我们的水资源的分布状况吗？知道如何保护我们的水资源吗？本节课我们就一起来探索一下这方面的知识——节约与保护水资源

二、出示学习目标

细致观察 独立思考 学生齐读目标，明确目的要求

一、水资源的分布

①水资源的时间分布特点

1、多媒体展示课本63页“长江宜昌水文站逐月径流量变化”图和“宜昌的气温降水曲线图”总结水资源的季节变化特点。

提出问题：

长江宜昌段哪几个月份流量较大？为什么？

提示：我们一般用河流的径流量作为水资源的衡量标准。

2、多媒体展示课本64页“鄱阳湖两幅对比图片”，总结水资源的年际变化特点。

② 水资源的空间分布特点

1、多媒体展示课本64页“中国的径流带分布”图，总结水资源的空间分布特点

提出问题：

⑴找出多少带、平水带和缺水带，说说水资源空间分布的变化趋势。

⑵比较华北平原和长江中下游平原的水 资源状况。追问：说说我们家乡的水资源状况？

2、多媒体出示课本65页“中国南、北方耕地与水资源对比”图，思考:我国南方和北方耕地与水资源的配合状况有什么不同？这对北方农业发展有什么影响？

1、学生通过课件中提供的信息，自主学习寻找答案。

2、将自己不能解决的问题标记出来。

3、展示交流：

时间分配不均：夏秋多，冬春少；年际变化大

1、学生通过课件中提供的信息，自主学习寻找答案。

2、将自己不能解决的问题标记出来。

3、展示交流：

空间分布不均：南多北少，东多西少。

学生交流讨论、回答。南方水多地少，北方地多水少，水土匹配不合理。北方耕地多，水资源不足，农业灌溉用水减少，导致农作物减产，并影响到我国粮食安全。

既然水资源的时空分布不均，那么我们应该采取哪些办法来缓解水资源的时空分布不均的状况呢？

二、合理配置水资源

1、请同学们阅读课本65~66页图文资料，思考如何解决我国水资源时空分布不均的问题

主要解决途径 重大工程 时间分布不均、空间分布不均。

2、多媒体展示课本66页的“南水北调线路示意”图让学生阅读课本及地图到讲台上指图介绍南水北调工程及东线中线调水的目的地。

追问：东线、中线、西线三条输水线路，哪一条经过我们家乡？

追问：你认为“南水北调”东线方案最大的优势是什么？

追问：东线方案能够实现哪四大流域水资源的合理配置。

3、结合华北平原降水量、人口、耕地等情况，说说实施南水北调工程的必要性。

小结：南水北调是一个庞大的工程，我们在取得巨大收益的背后，也付出了很大的代价，同时工程建设也会带来一些问题，请大家课下搜集相关资料，更全面的了解这个工程。

1、学生通过课件中提供的信息，自主学习寻找答案。

2、展示交流：

主要解决途径 重大工程

时间分布不 均

兴修 水库 三峡 水利 枢纽工程

空间分布不 均 跨流域调水南水北调

学生指图介绍。

南水北调工程是把长江水系的水输送到缺水严重的华北和西北地区，有东线、中线、西线三条输水线路。东线从扬州江都抽水，沿京杭大运河输水，终点是天津。中线从汉江上的丹江口水库调水，终点是北京和天津。

学生交流讨论、回答。

南水北调工程可以大大缓解北方地区干旱缺水环境恶化等问题。让学生指图介绍，提高学生的学习积极性和培养学生的语言表达能力。

衔接与过渡

我们已经知道，中国的水资源面临着短缺的问题，那么造成这一问题的原因是什么？又如何解决它呢？

三、保护水资源

1、结合课本67页的图文资料，思考导致水资源短缺的主要原因有哪些？

2、结合生活实际，谈一谈我们应如何保护水资源。

3、多媒体展示节水标志 了解中国节水标志的含义。

1、学生通过课件中提供的信息，自主学习寻找答案。

2、展示交流： ⑴需求量越来越大，浪费和污染严重。

课堂活动

（三）角色体验 增强责任

枣庄市调整水价听证会，你赞成谁的意见？请说明理由。

A、应该大幅度提高工业、商业用水价格，稳定生活用水价格。

B、为了减少浪费，应该对用水量进行分段计价，对超出部分应加倍收费。C、水是每个人生活中不可缺少的，要保证低价供应给居民，特别是生活困难的家庭。

D、水需要加工处理才能使用，要按生产成本定价。在水价中还应该加入污水处理的费用。

角色体验：小组讨论，任选一个角色，从角色的心理需求提出建议，说出理由（地方官员、自来水厂经理、环保人士、种地农民、污水处理厂工人）。

课堂 延伸

通过对节约与保护水资源的探究学习，请你以校团委的名义写一份倡议书。倡议我校全体师生节约用水。

知 识 建 构

节约与保护水资源 水资源的分布 合理配置水资源 保护水资源

时间：夏秋季节多，冬春少；年际变化大。空间：东多西少，南多北少。

解决时间分布不均的途径：兴修水库 解决空间分布不均的途径：跨流域调水

《第二节 生态环境保护与资源开发》教案 第6篇

【教材分析】

2012年人教版七年级上册第一单元第二章第二节内容。在学完第一节《生物与环境的关系》，明确了“什么是生物生活的环境”、“环境中有哪些因素影响生物的生活和分布”、“生物能影响和改变环境”、“生物能适应环境”等问题后，随之自然转入到第二节《生物与环境组成生态系统》的学习，对生态问题的学习和探究就水到渠成。

《生物与环境组成生态系统》这一节是本章的重点之一，内容包括生态系统的组成、食物链和食物网、生态系统具有一定的自动调节能力三大部分。其中生态系统的组成、食物链和食物网是重点，生态系统具有一定的自动调节能力是难点，教材通过资料分析、观察与思考突出重点，通过具体事例突破难点，旨在培养学生对于生物圈这个所有生物的家的认识和爱护，从情感上让学生认识到保护生态系统、保护生物圈的重要性，理解人与自然和谐发展的意义以及增强环境保护的意识。

【教学目标】

1．知识目标 说出生态系统、生态系统的组成、食物链和食物网，为什么说生态系统具有一定的调节能力？

2．能力目标 利用学生已有的生活经验，通过教师提供生态系统图片资料，培养学生的观察、分析能力，推理能力，表演及形象思维能力。

3．情感目标 让学生认同人类是生物圈中的一员，只有保护生物圈才能使我们的生存环境更加美好的观点。

【教学重点、难点】

重点 生态系统的组成和食物链的特点。

难点 食物链中物质和能量传递的特点，食物网中生物与生物之间的关系。

【设计思路】

本节课通过情境创设，进入生态系统的学习，激发学生学习兴趣，并在课上组织一系列的学生活动，让学生主动、积极地学习，充分体现课改的精神，培养学生自主、合作、探究学习的能力，鼓励学生从身边的事情谈起，培养学生爱护环境、保护我们共同的家园的情操。

本届课采取高效课堂教学模式： 即按照“情境导入—目标展示--自主学习—巩固小结—任务探究—达标检测”程序设计教学流程。

【教学准备】

课前准备好几种生物头饰，包括树、兔、狐狸、老虎、细菌、真菌（蘑菇），六位同学各自扮演一个角色；收集生态系统相关资料，小组分工合作做好汇报准备。

【教学过程】

一、情境导入

6位同学佩戴好生物头饰，上台表演课本剧，导入新课。旁白：在一片森林里，生活着许多生物，有活泼的小兔子，狡猾的狐狸，凶猛的老虎……，你们看，他们来了。

小草边唱边出场:“没有花香，没有树高……”（充满热情）我是小草，我长大需要水，需要空气，太阳公公每天照的我暖洋洋的，我可以自己制造营养，我所制造的营养物质，不仅能养活我自己，而且能为其他生物提供食物，我是快乐的（面带悲伤）但是我也有伤悲……

兔子蹦跳出场：（快乐状）我不能自己制造营养物质，但是我的嘴可谗了（面对草）这绿油油的小草正合我意，我要把你吃掉，我是草食动物。

狐狸左顾右盼的出场（狡黠，悄声）我不能进行光合作用，可我要生存（面对兔子）正好这是一顿美餐，我要把你吃掉。

老虎：别在那狐假虎威了，我才是森林之王，我要把你们统统吃掉。

兔（惊恐状）：不好了，老虎来了，快逃啊。

真菌、细菌（搀扶出场）我是真菌，我是细菌。

细菌：你们能看见我吗？其实我很小，你们是看不见的，但是我无处不在。

真菌、细菌：（得意状）：别看我们微不足道，但我们也是生态系统中不可缺少的成分，你们知道为什么吗？（面对其他生物）我们能把你们的尸体分解，供植物重新利用，如果没有我们，世界会是怎样的？（摇头叹息）你们的尸体，将会堆积如山，你们还有生存空间吗？

师：（表演完毕）这是一片森林中的6种生物。在一定的范围内，它们为自己活着，它们似乎又为别的生物二活着，好像谁也离不开谁。这是为什么呢？进入今天的学习内容──《生物与环境组成生态系统》。

二、目标展示

教师和学生一道阅读课本23页“通过本节学习，你将知道：”，然后学生带着问题快速阅读课文。完成下列思考题。

1．什么是生态系统？

2．生态系统的组成是怎样的？

3．什么是食物链和食物网？

4．为什么说生态系统具有一定的探究能力？

三、自主学习

任务──什么是生态系统

师：（播放幻灯片）请同学们阅读课本23页图片和“想一想，议一议”，小组讨论：为什么加罩网后草籽生长不好，而未加罩网的天然草原生长良好呢？

生：小组【想一想，议一议】

（小组答）因为食虫鸟以食草昆虫为食，食草昆虫已草籽为食。加罩网后，隔离了食虫鸟和食草昆虫。食草昆虫大量繁殖，啄食草籽，致使草原生长不好。

结论： 生物与环境是一个不可分割的 整体，这个整体就是 生态系统。

师：

那么，你认为哪些区域可以看作一个生态系统呢？

生1：我家的一块农田。

生2：我家里承包的一片树林。

生3：三峡大坝水库。

师：那么，这些生态系统包括哪几部分呢？生态系统中的每一个角色分别起着什么作用呢?请同学们分析课本“资料分析”。

生： 分析课本第20页中“资料分析”，讨论回答相关的3个问题。

1、啄木鸟以昆虫幼虫为食，昆虫幼虫以树为食。

2、树桩腐烂是因为细菌和真菌的作用，腐烂的树桩最终会被细菌真菌分解掉。

3、在生态系统中，植物扮演生产者，动物扮演消费者，细菌和真菌扮演分解者。

师： 请同学们梳理一下本部分内容。

生： 【读一读，填一填】，完成下列目标任务。

1．在一定的空间范围内，生物 与环境 所形成的统一整体叫做 生态系统。比如 一片森林，一块农田，一个湖泊，一条河流 等等都可以看做一个生态系统。

2．在生态系统中植物属于 生产者，动物属于消费者，细菌和真菌属于 分解者。它们之间是相互依存、相互制约 的关系。

3．生态系统除了生物部分还有 非生物部分，如 阳光、土壤 和 水 等。

生： 小组归纳，得出结论。

结论： 生态系统就是在一定空间范围内生物与环境所形成的统一整体。生态系统包括生物部分和非生物部分，生物部分包括生产者、消费者和分解者；非生物部分包括阳光、空气和水。

任务二──食物链和食物网

师：（问题引入）你听说“螳螂捕蝉，黄雀在后”，“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米”谚语吗?怎么解释这些谚语呢？

生： 说明生物之间存在吃鱼被吃关系。螳螂吃蝉，黄雀吃螳螂，相互制约着。

生：【读一读，填一填】，完成下列目标任务。

3．在生态系统中，不同生物之间由于吃与被吃的关系而形成的链状顺序叫做 食物链，起始环节是生产者，草、兔、狐构成的食物链是：草→兔→狐。

师：（播放幻灯片）那么，请同学们观察“观察与思考”图片。试一试，你能链接几条食物链呢？你依据什么连接的？

生：我们小组连接了9条。我们依据的是它们吃与被吃的关系。比如……

师： 说得很好。如果把人也添加到这个图中，你认为人该放在食物链的哪一端呢？

生：人应该在食物链的最顶端，也就是最后一级。

师： 如果人们在农作物上喷洒农药，农药最终到哪种食物体内了？由此，你想到了什么问题呢？

生1：农作物最终到人体内积累最多。

生2：我觉得应当少打农药。

生3：…

共同归纳结论： 生态系统中的物质和能量就是沿着食物链和食物网 流动的。

有毒物质进入生态系统，通过食物链不断积累，最终威胁到人类。

任务三──生态系统具有一定的自动调节能力

师：（创设情境）在上述生态系统中，假如蛇的数量大量减少，哪些生物的数量可能发生变化？发生怎样的变化?

生：【想一想 议一议】青蛙数量大量增多，猫头鹰数量大量减少。

师：那么，青蛙的数量会无限制的增加吗?猫头鹰的数量会无限制的增加吗？

生：（小组讨论交流）因为青蛙受到蛇和食草昆虫的限制，不会无限制增加。猫头鹰受到蛇、鼠、兔等限制，也不会无限制增加。

师：这说明了什么问题？

生：说明生态系统有自动调节能力。

师：是不是生态系统有自动调节能力，就可以任意捕杀生物呢？你想到了什么问题？

生1： 一般情况下，生态系统中各种生物的数量和所占的比例是 相对稳定的。这说明生态系统具有一定的 自动调节 能力，但这种能力是有一定 限度 的。如果外界干扰超过了这个限度，生态系统就会遭到 破坏。

生2： 我想到了保护生态平衡问题。为了生态平衡，我们不能随意捕杀某种动植物。

四、巩固小结

师： 通过本节课学习，关于生态系统的知识知道那些呢？你能把本节知识进行一个梳理吗？

生1： 生态系统就是在一定的空间范围内，生物与环境构成的统一整体。生2： 生态系统由生物部分和非生物部分组成，生物部分包括生产者、消费者和分解者。

生3： 生态系统由一定的自动调节能力，但这种能力是有一定的限度的。

生4： 因为生态系统的自动调节能力有限，所以我们不能随意捕杀青蛙和蛇等野生动物。

生5： 我把本节课知识归纳成下列网络。

五、任务探究 师： 下面我们请各小组交换阅读收集的环保资料，根据你们收集的信息，讨论下列问题。

1．人类在自然界的生存中应该注意些什么？

2．联系实际，说说怎样从自身做起，维护生态系统的稳定。

3．有些人爱吃青蛙，为便有人大量捕捉野生青蛙，这种做法会产生什么后果？

生: 思考、讨论、交流。

六、达标检测

师： 幻灯片出示达标检查题。

1．下列四个选项中，正确表示食物链的是：（）

A．阳光→草→牛→虎 B．鼠→蛇→鹰 C．鹰→蛇→青蛙→昆虫 D．草→兔→鹰

2．真菌在生态系统中占有重要地位，是因为它能（）

A．合成有机物 B．分解有机物 C．进行光合作用 D．防止疾病

3．下列不属于生态系统的是

A．地球 B．一所地下宫殿 C．一所学校 D．一块稻田

4． 生态系统中的生产者是指（）

A．可以作为食物的生物体 B．地球上的人类

C．主要指可以利用光能，将光能储存在有机物中的植物D．太阳能

5． 下列生物中可以作为生产者的是（）

A．蓝藻 B．噬菌体 C．金鱼藻 D．水蚤

6． 下列生物中可以作为分解者的是（）

A．蘑菇 B．人 C．鱼 D．空气

7． 下列与消费者的定义不相符的是（）A．消费者不能消化有机物 B．动物是消费者

C．消费者直接或间接以绿色植物为食 D．消费者是异养生物

8． 一条食物链的起点是（）

A．分解者 B．消费者 C．生产者 D．不一定，A、B、C都有可能

9．在藻类→水蚤→小虾→小鱼→大鱼这条食物链中，数量最少的生物是（）

A．藻类 B．水蚤 C．小鱼 D．大鱼

10．在草原上试验人工种草，为了防止鸟把草籽吃掉，人们用网把实验区罩上。后来发现草的叶子几乎被虫子吃光；而没有加网罩的草地反而生长良好。造成这种生态平衡失调的原因是（）

A．植被破坏 B．环境污染 C．气候干旱 D．食物链被破坏

生： 现场思考作答。结束全课。

《第二节 生态环境保护与资源开发》教案 第7篇

《生物与环境组成生态系统》是新人教版生物教材七年级上册第一单元“了解生物圈”一章第二节的内容，在课程标准中的位置属于一级主题“生物和生物圈”下的二级主题“生物与环境组成生态系统”。

这节课是学生认识了生物圈，学习了前一节《生物与环境的关系》的基础上的提升与总结，而后面的一节内容《生物圈是最大的生态系统》也是本节课的延伸与补充。另外保持生态平衡，防止环境污染以及自然保护等都是当前世界性的重大问题，这些问题的研究都与生态系统有着密切关系，因此本节课是本章乃至本学期的重点。

2.教学目标

知识与技能

(1)说出生态系统的组成。

(2)描述生态系统中的食物链和食物网。

(3)阐明生态系统的自动调节能力是有限的。

过程与方法

(1)通过观看录像和图培养学生的观察能力。

(2)通过引导学生进行“资料分析”培养学生处理信息的能力。

(3)通过讨论与“分角色扮演与辩论”培养学生的合作能力。

(4)通过“开眼界”和“实际用”培养学生应用知识解决实际问题的能力。

情感态度与价值观

(1)认同生态系统的自我调节能力是有一定限度的。

(2)确立保护生态系统、保护环境的意识。

(3)增强爱护环境、维护生态系统稳定性的情感和决心。

3.教学的重点和难点

教学重点：

(1)生态系统的组成。

(2)食物链和食物网的正确理解和表述。

教学难点：

(1)生态系统具有一定的自动调节能力。

(2)食物链和食物网的正确理解和表述。

4.学情分析

从知识方面来看，学生对生物与生物，生物与环境的关系已有一定的了解但还没有形成生态系统的概念。从心理和认知发展规律来看，八年级学生的好奇心强，对新鲜事物和活动感兴趣，乐于发现和提出问题，并且具有了一定的自学能力。

5.教学方法

多媒体教学 ；设疑启思；情境探究 ；总结提升

6.教学准备

课件（包括习题）。7.教学设计思路

基于学校硬件条件和学生情况，为培养学生形成良好的学习习惯，力求充分调动学生的多种感官，提高学习效率，改善学习效果，让学生在获得新知的同时，体现学习过程和方法的培养，强调正确价值观的形成与情感的升华，特做如下安排。

8.教学过程

学习过程

教师活动

学生活动

设计意图

情境导入

教师做简短引言，打开课件，展示资料。1、2010年8月7日，在甘肃舟曲发生的特大泥石流，牵动着亿万国人的心，下面，我们来看一则当时的报道。

2、指导学生进一步阅读新闻评论《舟曲泥石流13年前已被预料到》 学生观看新闻视频及阅读专家评论，分析思考。

通过国内新闻导入激发学生兴趣, 注重课程与现实生活的联系

教师请学生思考：你认为引发舟曲泥石流的重要原因是什么呢？

教师：看来，生态系统与人类的生存有着密切的关系，今天，我们来共同学习，第四节生物与环境组成生态系统

首先，我们来明确本节课的学习目标

生：由于人们的滥砍滥伐，局部生态系统退化是泥石流发生的重要原因

阅读明确本节课的学习目标

创设问题情境，激发学生思维，明确学习目标，积极投入本课的学习。

生态之旅

下面，我们就走进各种各样的生态系统，去感受其中生机勃勃的景象。

学生观看图片：《各种各样的生态系统》

通过优美的画面，让学生形象地感受生态系统，了解生态系统的类型，体会生态系统的和谐之美。

观察草原生态系统，并说出这个生态系统由哪些成分组成？

学生浏览图片，思考回答

生：包括植物、动物、微生物以及非生物部分（无机环境）

生：在一定地域内，生物与环境形成的统一整体，叫生态系统。

学生在观察，思索，归纳中，生成生态系统的概念，并创设问题情境，激发学生探究学习兴趣。

用自己的话说出：什么是生态系统？教师进行强调和鼓励性点评

用自己的语言描述生态系统的概念，并列举身边的实例

引导学生利用已有知识经验及新授内容，学会归纳总结、、活学活用。

教师问：在生态系统中，植物、动物和细菌分别扮演什么角色?发挥了什么作用呢？

小组分工：植物组，动物组，分解者组，非生物组，评委组

任务驱动：组内合作

1、学生浏览，查找并筛选信息，说出生态系统中各成分的作用

2、学生小组内分工合作，为角色扮演搜集整理素材

通过学生自主学习，得出生态系统中各成分的作用，培养学生分析和处理信息的能力。

通过任务驱动，促进学习方式的转变，实现小组内自主学习、合作学习。任务驱动：组间竞争

通过同学们的辩论，使我们认识到：生态系统中的四要素是相互作用，密不可分的，如何利用箭头来表示四者之间的关系呢？

小组活动：“谁最重要？” 小组间分角色扮演与争功，阐明自己所扮演的角色在生态系统中所起的作用，从而分析生产者、消费者、分解者和非生物部分之间的关系；评委评出“最佳辩论组”和“最佳辩手”

生：通过学生的角色扮演与评价，实现过程体验与自评互评。满载而归

教师：我们具体来看，生产者与消费者之间的捕食关系。

出示一条食物链及捕食食物链的要点

引导学生尝试在图中画出食物链，给予评价，汇总书记写食物链的方法 教师讲解：

在一个生态系统中，生物种类多样、数量庞大，致使多条食物链相互交错，这样就构成了食物网。正确认识食物链，明确捕食食物链的要点

书写食物链的方法：

1．从生产者（植物）开始，到最高级的动物结束，分解者不算。

2．正确书写食物链：食物链通常写成“甲→乙→丙„„”(一般不超过6个)的形式，箭头从食物指向捕食者。

一名学生利用电子白板的绘图功能，展示连接过程，其他学生在自己的电脑上，画出食物链，互相对照答案，纠错更正。通过摸索探究、讨论学会。

描述生态系统中的食物链和食物网 层层深入

练习书写食物链，数食物链条数，树立生命现象是运动的、普遍联系的观点，突破教学难点

提问：在一片草木茂盛的草原上生活的兔，其数量能不能无限制地增加?为什么?这说明生态系统具有怎样的特点?

学生小组讨论交流 讨论交流后认识到：

兔的数量不会无限制地增长。因为，当兔的数量急剧增加时，食物就会减少，兔的天敌也会增加。这说明，生态系统具有一定的自动调节能力。

尝试分析食物链中某种生物的增减会引发其他生物怎样的变化。分析时，运用动态的、联系的观点进行分析。生态系统的调节能力是不是无限大的呢？

指导学生观看视频，并分析得出“生态系统的自我调节能力是有限的”这一结论。

观看视频《过度放牧的危害》，认识到：生态系统的自我调节能力是有限的 问题引领，深入探究

提出问题：你还知道哪些事例属于超过生态系统调节能力，从而生态平衡被破坏的

搜集资料，相互交流生态系统被破坏的事例及原因，或说说自己的身边事，与他人共享。

联系实际，通过大量事例触动学生心灵，认识到生态系统所面临的危机、引发深入的思考，形成保护生态系统、保护环境的意识。

通过展示的一件件事例，一组组数据，使我们感受到：环境污染离我们并不遥远，生态保护已经迫在眉睫。2010年的上海世博会，就在生态、环保、低碳方面，为人类的可持续发展开辟了一条通往明天的路。下面，我们“一起去逛世博会”

问：用生态的观点看世博，你有什么收获呢？

浏览专题“开眼界”──一起逛世博，尝试用所学的生态系统的知识来分析世博的: “低碳”“循环”“节能” “家园”“和谐”“想象”

合理利用，合理发展生态系统中的四要素，使得人与自然和谐共处，使我们的家园──生态系统维持稳定。

将所学知识活学活用，形成科学的保护生态系统、保护环境和垃圾分类的观念。使得本课的知识目标与情感目标得到完美结合。

活学活用

教师：我们作为新时代的中学生，在生态环保方面更应该走在前列，下面，我们进行“测一测”,──生态环保，知多少？

看来同学们的生态环保知识还真丰富，但是，同学们，你知道吗？早在2008年，保定就和上海同时被世界自然基金会和原建设部一起列为“低碳城市”试点。保定是我家，我们能够为创建“低碳城市”做什么贡献呢？

争当环保小卫士：

完成环保知识的在线答题，检查后提交答案，根据系统评分及反馈，修正答案获取新知。

学生进入讨论区，各抒己见，把自己的观点发表在论坛上，同时可以分享查看其他同学的发言。

将课堂教学内化成学生的内心需求，真正增强学生的环保执行力，使学习效果由课上延伸到课下。总结升华

《第二节 生态环境保护与资源开发》教案 第8篇

1 贵州省拥有丰富的矿产资源

在发现的矿产中, 有包括能源、黑色金属、有色金属、贵金属、稀有稀土分散元素、冶金辅助原料非金属、化工原料非金属、建材及其它非金属、水气等九大类矿产在内的76种, 不同程度探明了储量。在已探明的储量矿产中, 依据保有储量统一对比排位, 贵州名列全国前十位的矿产达41种, 其中排第一至第五的有28种。居首位的达8种, 列第二、第三的分别为8种与5种。

贵州省拥有如此丰富的矿产资源, 在西部大开发战略实施的大好时机, 如何用好自身的优势资源, 借机大力发展本省经济, 从而改变落后面貌是当前面临的重要难题。然而, 无论以横向还是纵向的眼光来看, 发展矿业经济总是一把双刃剑, 在发展矿业经济增加财政收入的同时, 当地的生态环境能否得到应有的保护, 能不能用好这把双刃剑, 发挥其最大效力是我们面临的巨大考验。贵州省在开发矿产资源过程中主要存在的问题是以下几点。

1.1 地勘工作较为落后, 勘查程度较低

大多勘查工作尚处于预查找矿阶段, 开采布局不合理, 破坏了矿体的完整性。大多勘查工作尚处于预查找矿阶段, 开采布局不合理, 破坏了矿体的完整性。以贵州铝土矿的开采为例, 片区内持证矿山开发布局中, 除少数规模型矿山是在地质勘查资料指导下进行科学布局外, 多数矿山的布局与设置, 都存在没有充分利用已完成勘查成果资料的情况, 从面给开发带来一定的盲目性。一矿多开、大矿小开在某些矿类的开采较为普遍, 有的矿区被分割设置多个小矿山, 致使矿床的完整性被破坏。开采规模与资源储量不相适应。片区开采矿山中, 部分矿山存在占用资源储量多、生产规模小、产量低、长期达不到设计生产能力的问题。

1.2 生态环境破坏比较严重

尽管省和市都编制了矿产资源总体规划并已发布实施严格矿产资源开发利用的规划管理, 但是乱采滥挖造成的生态破坏和环境污染还是比较严重的。由于政府部门和个人对矿产开发的科学性认识不到位, 一味地追求经济效益, 只看到眼前利益, 对整个经济环境缺乏整体认识, 更别提生态环境保护的社会责任意识, 无序开发造成矿产资源的浪费和生态环境的破坏。小煤窑、小铅锌、小黄金等各类型的小矿山、小矿坑、小选厂遍布山坡林地, 缺乏规划, 监督不力, 于是造成开矿区地下水、土壤、大气、植被受到污染和破坏, 从而出现土地荒漠, 水土流失、耕地减少等恶性环境破坏。小煤窑的大量存在, 开采技术的落后导致经济效益偏低。由于煤窑大都存在于远离都市的偏远地区, 贵州省交通比较落后, 特别是县乡级地区, 交通条件很艰苦, 这就为基层政府相关部门对煤矿开采的合法性等问题的监管带来困难。所以非法开采和滥采的现象时有发生, 这无疑都将对当地的生态环境造成破坏。

1.3 开采规模小, 技术手段落后

矿山数量虽多, 但规模小, 生产方式落后, 生产力低, 更兼以乱采滥挖, 采富弃贫, 故资源浪费破坏在某些方面还相当严重, 而且开采利用普遍存在损失率高, 较多矿产采选冶回收率达不到国家要求标准, 共伴生矿产有效综合开发, 综合利用少。矿产开发多以初级产品为主, 原矿和粗加工产品较多, 高附加值深加工、精加工产品相对较少。集约型合理开发利用资源尤为不足。由于矿产的开发与不合理利用, 导致了有的地区生态环境逐渐恶化, 污染状况不同程度存在, 废气、废水、废渣造成了对环境的影响或破坏。这就造成了矿区的巨额利润被外来投资者获得, 而世代生活耕作在这里的农民依然贫穷落后, 正所谓守着金山却饿着肚子, 并且生存的环境还日益恶劣, 这种状况不太符合市场经济的规律, 更不符合自然生态规律, 值得我们重视。

2 贵州省拥有丰富的自然生态资源

贵州省不仅仅是一个矿业大省, 同时也是一个自然资源及其丰富的生态大省。

(1) 地理特点及地质资源。贵州省位于东经经103°6~l09°35, 北纬24.37~29°13, 海拔137m~2900m, 北、东、南三面边缘河谷海拔在500m以下。高原山地约占全省面积的61.8%, 丘陵占30.7%, 盆地 (坝子) 占7.5%, 是我国唯一无平原支撑的山区省, 喀斯特 (岩溶) 地貌面积占70%左右。由于贵州地层的古老, 特别是自三逘纪以来, 贵州就结束了海浸的历史, 使得高等陆生种子植物, 有了相对稳定的发育环境, 使贵州发育历史较为古老的植物比较丰富。高原主体地带土壤为黄壤, 局部地方还有砖红壤性红壤、红壤、山地黄棕壤、山地灌丛草甸土、岩性土-石灰土、紫色土以及水稻土等多种土类分布。

(2) 贵州属于中亚热带东部湿润季风气候区, 气候常年温暖湿润, 适于植物的生长, 故省内大部分地区夏无酷暑, 冬无严寒。贵州主要河流有五条, 分别注入长江和珠江。全省河网密布, 河网密度平均每一百平方公里河长17.1公里, 以东北部锦江最密, 西部六冲河最稀。贵州水资源的补给来源主要为大气降水, 赋存形式为地表水、地下水和土壤水。可通过水循环逐年得到更新。其中全省地表水资源总量较为丰富, 多年平均值为1035亿m3, 一般丰水年为1201亿m3, 特枯年为725亿m3, 另有入境水量153.7亿m3。全年平均产水模数量为58.5万m3/a。平方公里, 高于全国水平。

(3) 贵州生物资源种类丰富, 分布广, 生物具有多样性。主要体现在: (1) 生态系统多样性:森林生态系统、草地生态系统、湿地生态系统及农田生态系统、城镇生态系统等。 (2) 物质多样性方面, 由于其区系地理成份复杂、古老, 有明显的过渡性和复杂性且有不少东亚特有种、中国特有种和贵州特有种, 因而在我国具有重要地位。贵州高等植物有7000多种。其中珍稀植物70种, 属国家一级保护植物4种, 占全国同类植物总数的50%;二级保护植物27种, 占全国同类植物总数的18.9%;药用植物资源有3700余种, 占全国中草药品种的80%, 是全国四大中草药材产区之一。野生动物资源1000余种。其中, 国家重点保护的野生动物71种其中一级保护的14种, 占全国同类动物总量的13%;二级保护动物的69种, 占全国同类动物总量的25.7%;野生脊椎动物900多种, 其中国家重点保护的野生动物79种, 一级保护的15种, 二级保护的64种。

3 以科学发展观为指导, 处理好矿产管理开发与生态环境保护的关系

3.1 加大找矿力度, 做好贵州潜力评价和规划工作

2009年, 贵州省启动了“地质找矿改革发展大讨论”活动, 其目的就是要以科学发展观为统领, 广泛深入地开展多层面、多领域的地质找矿改革发展, 增强地质找矿、资源开发、矿政管理等工作对贵州经济社会发展的保障能力和服务功能, 从而强化矿业权管理、矿权市场建设、矿业权有偿使用制度。项目实施两年以来, 项目取得了较大进展及成果, 特别是铝土矿预测评价工作。2007年, 贵州务正道铝土矿潜力评价工作区被列为全国示范区, 成果为优秀。2009年, 编制完成的《贵州铝土矿资源潜力评价》报告引起全国潜力评价项目办公室高度关注, 被列为全国示范验收成果。贵州省在全国率先开展整顿和规范矿产资源开发秩序工作, 继续全力推进矿产资源开发整合。目前, 全省小煤矿从1449个减少至目前的1012个, 基本刹住了私挖滥采、非法转让之风, 改变了小煤矿过多、过乱、过散的状况。

3.2 重视项目前期的环评工作

目前, 我国有《环境影响评价法》 (2003年9月1日起施行) 以及《建设项目环境保护管理条例》等法律法规, 对环境评价工作做出了具体的规定。但是我们必须看到, 我国的环评法由于起步较晚, 对环境评价的系统性及程序性方面还有欠缺。在环评制度的规定中, 没有将立法和政策决策纳入战略环评中, 这样就不可避免地出现国家政策决策失误对环境带来灾难性后果。历史上曾出现过由于开发规划缺乏科学论证, 盲目最求经济效益, 滥肆开发自然资源从而导致生态失衡等一系列环境问题。其次在程序上程序性不明显, 公众参与程度低, 特别是对于被开发地区, 公众的参与和决策程度都有待提高。毕竟该项目所产生的一切后果, 不管利弊都影响到当地群众的切身利益。在矿产资源的环评制度中, 一些部门负责人只注重经济收益而忽视了生态环境的整体性, 为了节约成本而减少环评工作, 结果造成过度开发或是超过其生态承载能力等恶性后果。继续坚持矿产资源开发利用与生态环境保护并重、预防为主、防治结合的方针。严格执行矿山环境影响评价报告书制度、土地复垦制度和排污收费制度。严格执行矿山建设与矿山环境保护设施的设计、施工与投产使用的“三同时”制度。积极引导企业在矿产资源勘查、开采过程中实施清洁、安全生产。按照“谁破坏, 谁治理”的原则, 明确矿业权人的义务, 加强矿山开采和选矿过程中的废污水处理、废石尾矿长期堆放的环境污染治理, 促进矿区生态环境进一步改善, 实现资源开发与环境保护协调发展。

3.3 研究制定科学的矿产资源开发生态补偿标准体系。

2006年2月10日国家财政部、国土资源部、环境保护总局联合发布《关于逐步建立矿山环境治理和生态恢复责任机制的指导意见》 (财建f20061215号) , 2007年4月, 国家发展和改革委员会出台《关于建立和完善生态补偿机制的部门分工意见的通知》, 2009年3月2日, 中华人民共和国国土资源部令第44号公布《矿山地质环境保护规定》, 确立了矿山地质环境保护的原则, 规定采矿权人应当缴存矿山地质环境治理恢复保证金。贵州省政府在2007年就颁布了《矿山环境治理恢复保证金管理暂行办法的通知》, 该通知对保证金的缴存, 使用, 退还及监管等都作了详细规定。对于贵州省这样一个有着丰富矿产资源即财富的省份, 觊觎这份财富的人遍布全国乃至全世界, 当今世界为争夺能源的战争频频出现, 守着这样一份金山的贵州人还怕什么呢?我们要做的就是利用和保护好这份资源, 让它造福一方百姓。因此, 我省应该出台一系列保护矿山当地居民生产生活的法律政策措施, 对进入矿区开采的主体提高门槛, 这个门槛不仅仅体现在资金的投入量上面, 更应该着重于对当地生产生活条件的改善上。比如, 解决当地住民的工作就业比列, 修建医疗卫生设施, 修建义务教育设施及生活设施等等, 只有先解决了这样的前期工作才能开展矿产的开发工作。这样做的好处在体既现了取之于民, 用之于民的政策, 让矿产区的居民的生活环境和当地生态环境切实得到改善, 同时可以防止政府征收矿主费用后, 不能及时兑现和使用, 甚至将资金挪作他用的行为。

此外, 针对贵州省的特殊情况, 结合《矿产资源法》、《环境保护法》等相关法律法规, 制定出有特色的地方性法规, 注重处理纠纷时的有效性和实用性, 便于我们的法庭在审理相关案件时的引用。加快立法步伐, 构建衔接紧密、相对完善的地方环境法律体系, 为环保执法、司法提供更加有力的法律保障。

参考文献