第七课草丛中教案反思

第七课草丛中教案反思（精选10篇）

第七课草丛中教案反思 第1篇

人音版小学音乐四年级第七册第七课 《山谷静悄悄》教案与教学反思

一、教学目标：

1、通过演唱、表演、创编感受音乐与自然的主题。

2、认识力度记号“pp、p、mp”，并能准确地运用。

3、指导学生用不同的力度演唱歌曲，表现音乐形象。

4、激发学生对大自然美景的热爱和对歌曲的意境想象

二、教学重点：

通过对力度记号的掌握以及歌曲的演唱，激发学生对大自然美景的热爱和对

歌曲的意境想象。

三、教学难点：

休止符乐句的掌握和演唱

四、教具

课件、钢琴、歌谱

五、教学过程

一、导入新课：

1、师：“今天老师带大家去一个神秘的地方，请同学好好看看这是什么地方？

2、师：“你看到山谷是什么样的景色？

生：山谷有烟、有雾，有花……

师：这些东西有没有声音呢？没有声音山谷里是怎样的？

生：静悄悄的。

3、师：大家想不想到山谷中去看一看呀？

师: 好，今天就让我们一起走进歌曲《山谷静悄悄》，共同去感受它的美。

4、点题板书：山谷静悄悄

二、教授新课：

师：在这静静的山谷中会有什么东西呢？让我们到歌曲中去寻找吧？

生：……

2、学生有感情的朗诵歌词……

3、请大家再来听听歌曲有什么特点？情绪有哪些变化？

p mp pp ＞

＜ 师：这么美的山谷，让我们用优美的歌声把它唱出来吧！

4、带领学生用“lu”演唱歌曲

师：你认为作曲家要表现怎样的意境？

生：……

师：哪些地方体现了山谷的幽静呢？

生：……

师：讲解八分休止符，要求学生演唱时要声断气不断。

5、带领学生演唱歌曲第一部分，要求运用力度记号。

6、聆听歌曲第二部分。

师：是谁改变了山谷的宁静？

生：…… 师：对，是地质队叔叔的小铁锤发出了“叮咚”的声音。地质队叔叔常年在祖国辽阔的土地上进行探测、找到矿资源并把它开发出来，象我们生活中的金、银、铜、水晶……好多宝藏都是从这山谷中的岩石中取出的。地质队叔叔为祖国的建设添砖加瓦，为祖国做出了贡献，他们这种精神值不值得我们学习呀？

生……

师：再次带领学生感受歌曲。

师：你认为歌曲的两个部分有区别吗？

6、带领学生演唱歌曲第二部分

重点演唱叮咚部分

7、完整演唱歌曲。

三、歌曲处理

师：为了使我们的歌曲更完美，哪位同学有好的演唱方法推荐给我们？生：……

师：好，我们试试ⅹⅹ同学的演唱方法。

1、师将学生分为两个部分，一部分演唱歌曲主旋律，另一部分唱叮咚

2、两个声部进行调换演唱，学生感受。

四、教师总结

师：你今天都学到了什么？

生：……

师：今天我们一起走进了山谷，在优美的歌声中感受了山谷中静静的美景和地质队叔叔的铁锤精神，让我们继续保持这种不断学习的精神，去探索大自然更美丽而丰富的声音。

在歌声中结束本节课。

第七课草丛中教案反思 第2篇

教学反思 《中华星》这篇课文是以疑问开头，来激起同学的兴趣，接着2~6自然段详细介绍张玉哲发现“中华星”的过程7自然段进一步说明了张玉哲在天文学方面的显著成绩。8~9自然段写了《国际小行星通报》以张玉贞的姓名为一颗新星命名。再一次说明张玉哲不仅为祖国天文事业做出了巨大贡献，而且为推动世界天文事业研究视野的发展发挥了巨大作用。令人敬佩。

本文应在学习张玉哲的精神同时进行爱国,爱科学,敬业方面进行启发教育。

第七课教案 第3篇

教案

教学内容：

课文《吸烟者的烦恼》、生词52个、词语搭配10个、语法例释10个。教学目的：

1、掌握重点词语和语法项目；

2、进行听说读写技能训练；（3）进行语段训练。教学重点和难点：

重点词语、语法例释、课文理解、结合指定词语进行语段训练。教学课时：8课时（分4次讲授）。

任课教师：吴钰（中级一班）、李海燕（中级二班）、陈轩（中级三班）教学步骤：

第一讲（第1、2课时）

教学内容：

课文（P103第一、二段）“说起健康„„一天可以戒十几次。”

生词（P104）1—17 重点组词：者、瘾 重点语法：难怪

次重点词：谈论、毕竟、意识、恐怕

教学步骤：

一、检查复习、预习情况

讲评前课作业。听写生词1—17。根据课文提问：

1、人们常常把吸烟和什么联系在一起？

2、谁最关心这个问题？

3、吸烟者是不是觉得吸烟对身体不好？

4、他们对自己吸烟的习惯是什么态度？

5、他们觉得戒烟难不难？

6、吸烟者最讨厌什么？

7、他们为什么对吸烟采取不在乎的态度？

二、讲读课文难点（参考）

1、人们常常把吸烟和健康联系在一起，因为吸烟对身体有害。这已经成为社会共识。

2、吸烟者知道吸烟对身体不好，但是他们已经习惯了，上瘾了。

3、他们对自己吸烟的习惯无可奈何，不愿认真地戒烟。

4、他们觉得戒烟太难了，烟瘾上来的时候，如果不吸烟太难受了。

5、吸烟者最讨厌别人把香烟和毒品联系到一起，因为涉毒属于犯罪，也会引起社会公愤。

6、他们戒不了烟就不戒了，也就不重视吸烟危害健康的问题了。

7、由于这种不在乎的态度，他们会很随便地谈论吸烟和戒烟的问题。

三、讲解重点词语（参考）

1、者；用在形容词（或词组）、动词（词组）后边表示有此属性或做此动作的人或事物。

老者、作者、读者、吸烟者。我们要帮助弱者。

2、谈论：用谈话的方式表达对人和事物的看法。大家正在谈论今天早上的事情。

议论：一般对好坏、是非表示看法。不要背后议论人。

讨论：就某一问题交换意见或进行辩论，有庄重色彩。

代表们认真讨论了治理污染的问题。

商量：用于一般的具体问题。这件事我们要商量一下/商量商量。

3、毕竟：用在句首或句中动词、形容词前作状语，不能用在疑问句中。

（1）表示对某一状况的确认，相当于“到底”“究竟”。

学一门外语毕竟不是很容易的事，要下功夫才能学好。

（2）表示某一情况最后还是发生或出现了，相当于“终于”。

他毕竟认错了，就不要再罚他了。

究竟：能表示追究到底或表示原委、结果的意思，可以用在疑问句中。

听到外面很热闹，他就打开门去看个究竟。外面究竟怎么了？

到底：（1）用在疑问句中，表示进一步追究的语气。相当于“究竟”。

常用在动词或形容词前作状语。你明天到底来不来？

但是，主语如果是疑问代词，“到底”只能用在主语之前。到底谁是班长？

（2）用在陈述句中，表示经过较长过程，最后出现某种结果，相当于“终于”。

经过大家的努力，问题到底解决了。

终于：表示经过种种变化或等待之后出现的情况，多用于希望达到的结果。

可用于句首，加逗号。在北京学习两年之后，我终于考到了HSK六级。

4、意识：[名] 哲学专用名词。人的头脑对于客观物质世界的反映。

地震使中国的年轻人产生了强烈的爱国意识。

[动] 觉察。常说“意识到”。他意识到自己说错了话，赶快道歉。

5、嗜好：特殊的爱好，多指不良的。他的嗜好是饮酒。

6、戒：戒出，改掉（不良嗜好）。戒烟、戒酒、戒毒

7、瘾：烟瘾、酒饮、上瘾、对„„有瘾

8、难受：身体不舒服，伤心。我感冒了，浑身难受。听到这个消息，他心里很难受。

9、感受：收到（影响），接受外界事物得到的体会。

感受风寒、感受到主人的热情、看完改革开放成果展览，有很多新的感受。

10、讨厌：[形容词] 这种病真让人讨厌。

[动词] 我最讨厌别人抽烟了。

11、恐怕：[副词] 表示估计或猜测，相当于“大概”“也许”；有时兼有担心之意。

他恐怕不会来了。这天恐怕要下雨，你们别走远了。

[动词] 表示担心，宾语一般为非名词性词语。

他恐怕晚了，提前两个小时就到了飞机场。

12、难怪：表示明白了原因，对某种情况就不觉得奇怪。（见P109语法一）

13、不在乎：不在意，不放在心上，觉得没关系。

花钱多少她不在乎，只要衣服样子新奇她就买。

听到别人说他的坏话，他装出一副满不在乎的样子，其实心里很不高兴。

14、干脆：直截了当，爽快。这人说话、做事都很干脆。你干脆说，要多少钱？

四、第一讲作业

造句：者、谈论、毕竟、意识、瘾、恐怕、难怪、干脆 背诵：课文第一段

阅读：（P112）副课文《烟酒不分家》 预习：第二讲内容。

第二讲（第3、4课时）

教学内容：

课文（P103第三、四段）“既然戒烟那么难„„照样一支又一支。” 生词（P105）18—39 重点组词：干涉、尊重、保障、生气 重点语法：既然、反正、况且、然而、偏偏

次重点词：权利、想象、字眼、创造、被动、公布、达 教学步骤：

一、检查复习、预习情况

复述课文第一段。听写生词18—39。根据课文提问

1、为什么说吸烟是个人的权利？

2、为什么吸烟的“权利”和“自由”离他们越来越远？

3、“烟民”和“被动吸烟”是什么意思？

4、吸烟者为什么不喜欢“烟民”这个词？

5、大家都说吸烟对身体健康没有好处，烟民们还吸烟吗？

二、课文难点（参考）

1、因为戒烟很难，烟民就借口吸烟危害自己的身体，与别人无关，从而继续吸烟。

2、而且，他们认为吸烟是自己的事，别人无权干涉。

3、但是，那些不吸烟的人开始反对吸烟者了，这使吸烟者失去了吸烟的自由。

4、不吸烟的人把吸烟者叫做“烟民”，说自己是“被动吸烟”，因此反对吸烟者。

5、对反对的声音提供难得多了，烟民们也不在乎了，还是继续吸烟。

三、重点词语（参考）

1、既然：“既然„„就”用于因果复句，常用来表示劝说、下判断等。（见P110语法二）

2、反正：（1）表示虽然情况不同，但结果是一样的。（2）强调理由或原因，与“既然”意思相近。（见P110语法三）

3、况且：表示更进一层，或补充新的理由；后面一般有“又”“还”与它搭配。

（见P110语法四）

4、权利：公民或组织成员依法享受的权力和利益，书面语。

公民的合法权利应该受到保护。

你们有吸烟的权利，我们有呼吸新鲜空气的权利。

5、干涉：过问或制止，多指不该管的硬管。干涉别人的私事、干涉子女的婚事、干涉别国事务、对„„进行/加以干涉

6、然而：用来连接句子或段落，其转折作用，多用在书面语中。（见P110语法五）

7、想象；对不在眼前的事物想出它的具体形象，设想。

可以想象，二十年后我们的生活会更加美好。

写小说要会想象故事情节，写出来才能精彩。

8、字眼：用在句子中的字和词。不要挑字眼，她说这些话都是好意。

9、尊重：尊敬、敬重。尊重长者、尊重人才、对„„表示尊重、尊重事实、受到尊重

10、保障：保护（生命、财产、权力等）使不受侵犯和破坏。

保障公民的自由、灾民的生活物品得到保障、政府要保障人民生命财产的安全。

11、创造：想出新方法，建立新理论，做出新成绩、新东西，多用于积极方面。

中国的在经济发展方面创造了奇迹。他创造了一套新的生产方法。

12、生气：别生气、不要为这点小事跟他生气、生了半天气、你再生谁的气呢？

13、偏偏：（1）表示故意跟客观要求或客观情况相反。

（2）表示事实跟希望的恰好相反。

（3）表示范围，跟“只”“单单”基本相同。（见P111语法六）

14、公布：公开发布，使大家知道。公布名单/考试成绩/比赛结果/法令

15、达：通，到。常用在成语和一些固定格式中。

„„达70%、掌声达三分钟之久、这里的道路四通八达

四、第二讲作业

造句：既然、反正、况且、干涉、然而、尊重、保障、生气、偏偏、公布

背诵：课文第四段

练习：（P114二）1、2、3、4、5 预习：第四讲内容。

第三讲（第5、6课时）

教学内容：

课文（P104后两段）“‘被动吸烟’可就比„„真是没完没了。” 生词（P106）40—52 重点组词：为难、委屈、同情、癌 重点语法：甚至、居然 次重点词：心爱、心疼 教学步骤：

一、检查复习、预习情况

作业讲评。

背诵：课文第四段。听写：生词40—52。根据课文提问

1、吸烟者的所谓“权力”是什么？

2、吸烟者是不是越来越烦恼？为什么？

3、有哪些事情让吸烟者“自寻烦恼”？

二、课文难点（参考）

1、吸烟者人觉得吸烟是自己的事，吸烟不吸烟，什么时候吸烟，使自己“权力”。

2、吸烟污染了空气，使“被动吸烟”的人不能呼吸到新鲜空气，因此吸烟必须受限制。

3、反对“被动吸烟”的人越来越多，很多公共场所都不许吸烟了。

4、他们自己烦恼的是：吸烟要花很多钱、污染室内空气、自己也不好受、怕得病；

女烟民还担心将来生的孩子有病。

三、重点词语（参考）

1、为难：（1）感到难以应付。觉得/感到为难、为难极了、这使我很为难。

（2）作对或刁难。不要为难他、故意为难别人、不想为难你们。

2、甚至：“连„„也/都„„”提出突出事例，表示强调或等进一层的意思。

（见P111语法七）

3、居然：表示出乎意料之外。（见P112语法八）

4、委屈：受到不应该有的指责或待遇，心里难过。

觉得挺委屈的、让你受委屈了、别委屈自己、受不了委屈

5、心爱：衷心喜爱，用于人或事物含抽象事物。

她是父母心爱的小女儿。那本集邮册是他最心爱的宝贝。

6、心疼：疼爱、舍不得、惋惜，用于口语。

奶奶心疼孙子，不让他去幼儿园。他心疼地看着摔坏的花瓶，无可奈何。

7、同情：对别人的遭遇在感情上发生共鸣。对„„表示同情、值得同情、有一颗同情心、需要同情

8、谁来关心：用反问的语气表达肯定的意思，语气强烈。（见P112语法九）

9、准：“一„„准„„”表示只要出现某种情况，肯定会出现某种结果，表达的意思比“一„„就„„”更肯定。（见P112语法十）

10、癌：恶性肿瘤。胃癌、骨癌、皮癌、致癌物、抗癌治疗

四、第三讲作业

造句：为难、甚至、居然、委屈、心爱、心疼、同情、“一„„准” 练习：（P115二）6、7、8、9、10

（P115四）熟读：课文

第四讲（第7、8课时）

教学内容：课文复习，语段训练。教学步骤：

一、课文复习作业讲评。通读课文。

课堂练习（一、四）。

二、语段训练（口头）

交际训练（P117/九）

四、第四部分作业

练习：（P114一）、（P115三）

写作：交际训练（P117/九/

1、2），选作一题，要求用上所给的词语。

预习：第八课第一讲的内容。

第七课预习

第一讲（第1、2课时）

生词（P104）1—17 课文（P103第一、二段）“说起健康„„一天可以戒十几次。”

思考题：

1、人们常常把吸烟和什么联系在一起？

2、谁最关心这个问题？

3、吸烟者是不是觉得吸烟对身体不好？

4、他们对自己吸烟的习惯是什么态度？

5、他们觉得戒烟难不难？

6、吸烟者最讨厌什么？

7、他们为什么对吸烟采取不在乎的态度？

第二讲（第3、4课时）

生词（P105）18—39 课文（P103第三、四段）“既然戒烟那么难„„照样一支又一支。” 思考题：

1、为什么说吸烟是个人的权利？

2、为什么吸烟的“权利”和“自由”离他们越来越远？

3、“烟民”和“被动吸烟”是什么意思？

4、吸烟者为什么不喜欢“烟民”这个词？

5、大家都说吸烟对身体健康没有好处，烟民们还吸烟吗？

第三讲（第5、6课时）

生词（P106）40—52 课文（P104后两段）“‘被动吸烟’可就比„„真是没完没了。” 思考题：

1、吸烟者的所谓“权力”是什么？

2、吸烟者是不是越来越烦恼？为什么？

3、有哪些事情让吸烟者“自寻烦恼”？

第四讲（第7、8课时）

熟读课文。

根据练习

（五）理解、复述课文。

完成练习

第七课教案 第4篇

1、学说儿歌，感受儿歌的韵律

2、发散幼儿思维，培养幼儿的想象力

活动准备：饼干、老鼠手偶、音乐

活动过程：

一、导入

今天闫老师给小朋友带了了许多的好吃的，那你们猜一猜会是什么呢？请小朋友都闭上眼睛，我的好吃的马上就要变出来了，会是什么呢？（饼干）哦对了，饼干，嘘、、、可是我的饼干娃娃最喜欢有礼貌的小朋友了，看饼干娃哇今天想和谁交朋友？

二、过程

1、小朋友都吃过各种各样的饼干，有长方形的，正方形的，三角形的，今天闫老师给小朋友带来的饼干是什么形状的？（圆形的）伸出你们的手指一起来画个圆圆的饼干，那这些圆圆的饼干它像什么呀？都来动动你的小脑袋想一想？

2、放音乐

小朋友听，这是什么声音呀？（老鼠偷吃饼干的声音）刚才趁我们不注意的时候偷偷的到我们的饼干上咬了一口，我们的饼干变成这个样子了，现在你们看看它又像什么呀？

3、把饼干变成一首好听的儿歌我们一起来听一听。（放儿歌）

三、游戏

这首好听的儿歌我们要是再把它加上手指游戏就更好玩了，我们边说边玩。（做手指游戏）

把饼干发给每一个小朋友，找自己的好朋友说一说饼干想什么，咬了一口还会变成什么？

活动延伸：

第七课《飞天曲》教案 第5篇

教学目标：

1.聆听电影音乐《海德微格主题》，感受乐曲魔幻、神秘的气氛，懂得音乐要素在乐曲表现以及电影表型中所起的作用。

2.能富有激情地演唱歌曲《飞天曲》，表达“豪迈与自豪”的歌曲情感，独立视唱歌中四小节旋律。教学重难点：

感受乐曲魔幻、神秘的气氛，并能听辨几种乐器音色，能用激情的声音演唱歌曲。教学过程

一、情境导入

1.从创设情境导入，如：展示宇宙太空的图片，配上虚幻神秘的音乐，请学生结合对我国航天工程所取得的成就的认识。想象并谈谈：此时你驾着神舟十号在浩瀚的宇宙中自由飞行，你的心情是怎样的？ 2.学唱歌谱。

（1）出示两条节奏，听辨出老师拍击的是哪条节奏。4/4 X X X.X X-|X X X.X X-|O X X X O X X X|O X X.X X-||（2）学生练习拍击以上两条节奏，熟悉掌握歌曲的节奏。第一条节奏是歌曲的引子部分，第二条是歌曲第二乐段的第三句。

二、寓教于乐

1、播放歌曲《飞天曲》，边听边找出两条节奏在歌曲中的位置。教师可边弹奏这两句旋律，让学生边听边拍击，同时用“啊”哼唱旋律。

2、完整地跟教师的琴声哼唱歌曲的旋律，由于歌曲的节奏较多，如：附点八分节奏、切分音、跨小节切分音以及三连音、后半拍起等，学生不易掌握其节奏和时值，要求学生边划拍边哼唱旋律。

3、学唱歌词。

（1）唱准几个八度大跳的音准和时值。

（2）第二乐段的第三乐句较长，其中跨小节切分音延长以及其后半拍进入是歌曲演唱中的难点，演唱时要注意保持其乐句的连贯性。

（3）歌曲中的延长音的地方，演唱时看老师的指挥或边唱边划拍来掌握。

4、有感情地、完整地演唱歌曲。可根据旋律的走向，选择合适的力度变化，设计不同的演唱形式来表演。

三、创造表现

聆听 电影音乐《海德薇格主题》

1.简单介绍电影《哈利波特与魔法石》的故事梗概和配乐大师约翰.威廉姆斯，并播放视屏片段。

2.初听乐曲片段，感受音乐在电影中的作用。

思考：音乐对影片起到了什么作用？教师可启发学生把音乐所表现的意境与影片的名字和故事内容相联系来谈谈。3.聆听乐曲的第一部分，听出主题重复式的变化。（1）第一遍听，听出主题出现的次数（3次）。（2）第二遍听，听出主题在音色和力度上的变化。

（3）第三遍听，边听边哼唱主题，感受与体验主题在音乐要素上的变化。

4.完整地聆听乐曲，整体感受音乐所表现的魔幻、神秘的印象和气氛。

5.再次聆听全曲，听后请学生谈谈乐曲营造了怎样的气氛，并引导学生总结、归纳出乐曲是通过哪些音乐要素来营造这种气氛的。

四、完美结课

同学们，这节课我们学习了歌曲《飞天曲》，感受乐曲魔幻、神秘的气氛，并能听辨几种乐器音色，能用激情的声音演唱歌曲。

教学反思：

第七课《珍珠鸟》教案 第6篇

教学要求

1．学习和掌握本课的生字词。理解“信赖”等词语。

2．理解课文内容，感受到由于“我”为珍珠鸟创造了安逸舒适的生活环境，精心呵护它们，逐渐得到了它们的依赖。揣摩课文的表达方式。

3．理解“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的含义。

4．激发学生热爱小动物的感情，体会到人与动物的和谐相处要靠相互之间的信赖。

5．有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落，摘抄描写珍珠鸟外形和动作的语句。教学重点：知道虽然珍珠鸟很怕人，但是由于“我”为它们创造了安逸舒适的生活环境，精心呵护它们，才使得它们与“我”越来越亲近，给“我”带来情意，从而体会到人与动物的和谐关系要靠彼此的信赖。

教学难点：理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。

课时安排：两课时 第一课时 教学目标

1．学会本课的生字，掌握新词语。

2．初读课文，了解课文主要内容。摘抄描写珍珠鸟外形和动作的语句。

3．学习作者精心呵护一对珍珠鸟的内容。

4．试背自己喜欢的段落。教具准备：生字词语卡片 教学过程：

一、谈话导入，揭示课题

1．教师：同学们，前面我们学过《猫》一课，懂得了动物是我们的好朋友，今天我们学习的这篇课文讲的是人和鸟儿友好相处的乐趣。（板书课题）

2．介绍珍珠鸟。珍珠鸟体形小，因后背有珍珠似的小白点而得名，是一种观赏鸟。

二、提纲导路，合作学习

1．学习并掌握本课的生字词语，和同学们交流生字的读写。

2．从课文中找出下列词语，联系上下文或查字典词典理解词语意思。

葱茏

愈发

繁茂

雏儿

蓬松

柜子

画框

细腻

流泻

信赖

3．课文主要写了什么？

4．给课文分段。

三、检查反馈，理清条理

1．检查生字。

⑴指名认读生字词语后，全班齐读。

⑵重点读音、字形指导。字音：“巢、雏、瞅、睁、茏、蓬、框、腻”；字形：“腻、巢、框”。

⑶指名逐段读课文，了解课文通读情况。

2．理解词语。

信赖：信任并依赖。

深幽：深而幽静。

细腻：本课指珍珠鸟的羽毛精细光滑。

神气十足：本课指珍珠鸟精神饱满的样子。

3．课文主要内容。

课文主要描写了“我”为珍珠鸟创造了自由自在的生活环境，它们由怕人到能与“我”和睦相处。人、鸟之间的深情使“我”感悟到“信赖，往往创造出美好的境界”。

4．段落层次。

第一段（1～5）：写“我”为珍珠鸟创造了自由自在的生活环境。

第二段（6～13）：描写“我”与珍珠鸟和睦相处，建立了深厚的感情。

第三段（14～末）：人、鸟之间的深情使“我”感悟到“信赖，往往创造出美好的境界”。

四、学习第一段

1．教师：课文讲珍珠鸟是“一种怕人的鸟”，可是为什么它们“便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我”，一点儿也不怕人？请同学们默读第一段，画出有关语句读一读，一边读一边想。

2．指名读第一段，想想你从中读懂了什么？

3．引导体会：

⑴开头用“真好”反映了作者什么样的心情？（喜悦、喜爱的心情）

⑵“巢”指什么？舒适而温暖的巢是谁安排的？这反映了“我”对珍珠鸟什么样的感情？

（“巢”指一个简易的竹条编成的笼子，笼内还有一卷干草。舒适而温暖的巢是“我”安排的。这反映了“我”对珍珠鸟的关爱之情。）

⑶“我”喜欢珍珠鸟还有哪些表现？

我把笼子挂在窗前。„„也就格外轻松自在了。

阳光从窗外射入„„我很少扒开叶蔓瞧它们。

⑷有感情地朗读这些语句。（喜爱地、亲切地）

五、课堂小结

教师：正是因为“我”为珍珠鸟创造了自由自在的生活环境，给它们安排了一个舒适温暖和安全的住处，并且很少去惊扰它们，所以我们就一点点熟悉了。它们可爱的鲜红小嘴儿会从绿叶中伸出来，它们还敢伸出小脑袋瞅瞅我。

六、作业设计

1．试背自己喜欢的段落，抄写生字词语。

2．比一比，组成词。

睁（）

愈（）

柜（）

茏（）

蓬（）

瞅（）

挣（）

愉（）

拒（）

笼（）

篷（）

揪（）第二课时 教学目标

1．理解课文内容，感受到由于“我”为它们创造了安逸舒适的生活环境，精心呵护它们，逐渐得到了它们的信赖。

2．揣摩课文的表达方式。

3．有感情地朗读课文。

4．产生喜爱小动物的情感，体会到人与动物的和谐相处要靠彼此之间的信赖。教学过程

一、导入新课

1．请同学们浏览课文，找出作者是怎么描写珍珠鸟外形的？

2．冯骥才先生饲养了一家三只珍珠鸟，在小鸟与大作家相伴的日子里，作者有什么感受，你还记得吗？

齐读：“信赖，往往创造出美好的境界。”

读了课文，你知道说的是谁信赖谁吗？（鸟儿信赖作者）

二、品读课文

1．上节课我们初读了课文，学习了一至五自然段，大家知道了那一对大珍珠鸟与作者一点点熟悉了，它会“伸脑袋瞅瞅”我。（板书：大鸟

伸脑袋瞅瞅）可作者是怎样描写小珍珠鸟逐渐信赖作者的呢？

2．出示自学提示：认真阅读第六至十六自然段，从哪些语句看出小珍珠鸟逐渐信赖了作者？你有什么感受？做简要批注，再练习有感情地朗读。

3．学生默读，自学批注，教师巡视。

4．学生汇报交流。

⑴“探脑袋”：小珍珠鸟的好奇心很强呀！

⑵“屋里飞”：小珍珠鸟在屋里的具体表现让我们忍俊不禁，它都去了哪些地方？（笼子四周——柜顶上——书架上——灯绳旁——画框上——窗框上）

地点变化了这么多，但我们为什么没有错乱的感觉？作者是如何巧妙描写的？（用了三个“一会儿”）

教师：小珍珠鸟在屋里四处活动，地点变了，方式也变了，如果我是作者，谁来扮演小珍珠鸟，告诉我原因？

师：你为什么先只在笼子四周活动？

师：为什么又敢在我的屋里飞来飞去？

师：你为什么要落在柜子顶上呀？

师：你为什么那么神气十足地站在书架上，还敢啄我的名字师：你一定觉得撞灯绳、跳上画框很有趣吧？窗子都打开了，你站在窗框上为什么不飞出去呢？

学生自由读，指名读。

⑶“喝茶水”：结合课文内容填空：

它先离我很远，见我不去伤害它，便一点点挨近，它是一只

的小鸟。然后它蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞅瞅我有感受，它真是一只

的小鸟。它放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，它更是一只

的小鸟。

⑷“啄笔尖”：同桌互读。

⑸“肩头睡”：作者为什么不惊扰它？他当时有什么感受？

三、回读一至六自然段

1．看来，在作者的精心呵护下，小珍珠鸟的活动地点变了，我们感到它的活动方式、性格也变了，它越来越亲近“我”、信赖“我”了，透过小珍珠鸟的变化，你感到仅仅是小珍珠鸟信赖作者吗？

（大鸟也信赖“我”，它们允许自己的孩子飞出笼子，与“我”亲近）

2．文中哪些语句体现出一对大珍珠鸟也信赖“我”？请找出来。

3．朗读自己所画的句子。

⑴它们就像躲进深幽的丛林一样安全；从中传出的笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。

⑵小鸟的影子就在这中间隐约闪动，看不完整，有时连笼子也看不出，却见它们可爱的鲜红的小嘴儿从绿叶中伸出来。

⑶它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。我们就这样一点点熟悉了。

四、关注描写人的语句，体会信赖上彼此创造的

1．教师：不论是大鸟，还是小鸟，都对“我”产生了信赖，但这珍珠鸟一家为什么会对“我”产生信赖呢？（是“我”精心呵护它们的缘故）画一画描写“我”精心呵护珍珠鸟的语句。读一读，体会“我”对鸟的爱。归纳出：不看——不管——不伤害——不停——不写。

2．此时，我们再来体会作者的感受。你感到仅仅是鸟信赖人吗？

五、拓展延伸

1．教师：作者仅仅是想表明生活中需要人与鸟之间的信赖吗？（人与人之间也需要信赖）

2．结合生活实际，谈谈你对“信赖，往往创造出美好的境界”的体会。

六、课堂小结

因为爱，作者对珍珠鸟一家呵护备至；因为爱，作者笔下的小鸟也充满了灵性。大千世界，处处都需要关爱，处处都需要信赖。让我们再深情地读读作者那富有哲理的话吧！

齐读：“信赖，往往创造出美好的境界。”

七、作业设计

1．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

2．给下列加点字选择正确的读音。

细腻（ní

nì）

画框（kuānɡ

kuànɡ）

待一会儿（dāi

dài）

3．用下列词语造句。

一会儿„„一会儿„„一会儿„„

第七课《课间十分钟》教学反思 第7篇

——以学生为主导教学，有效激活课堂 湖北秭归实验小学：贾艳华

这次阳光课堂展示，三课达标验收，兄弟学校观摩三者合一的情景化模拟教学活动，实施教学与课件目标结合，学生与教师合作，课外与课内衔接展示的教学，我也是围绕学校品德课的教研课题 “支撑教学目标的主题教学活动创新设计与课堂实施研究” 引导学生情景表演下课后的安全活动，让我们分别从老师与学生的角度结合课件设计教学，体验教学过程。

一、对备课的反思

在模拟教学过程中，我在其它班级试讲了三次，教案也根据课堂情况修改了多次，在教案设计的过程中，我根据学校的阳光课堂教学设计的四个步骤：

1、目标导航，尝试自学

2、汇报交流，梳理学点

3、重点引领，突破难点

4、总结运用，巩固提高，根据学生的年龄特点也设计了四步，并且每一步都有设计思路说明。为此，我得到了一个启示：每个班每个学生的能力和知识水平都不同，备课，不仅要备好教学内容，还要备学生，要充分了解学生的能力和原有的知识水平、性格、兴趣爱好等特点。认真做好这一点，才能实现真正意义上的因材施教。

二、对教学内容的反思

1、目标情景化导航，引导学生进入新课：

一开课教师请学生闭着眼睛听歌曲《课间十分钟》，情感体验烘托主题导入新课，教师再提问请学生想一想：课间十分钟你们都在做什么？我这样设计由“课间十分钟”的歌曲引入新课，让学生在歌曲播放的情景中闭着眼睛回想下课后自己活动的场景，这样既能激起学生学习的兴趣，学生回答问题又能积极主动，也能根据学生年龄特点让学生知道本节课的教学目标。

2、汇报交流体验感悟，梳理学点

教师引导学生根据课件提示，请学生看书28—29页图片，告诉老师：书中的小朋友课间十分钟在做什么？你看书后还需要老师给你解答什么问题？教师根据学生的回答以及质疑的问题及时调整好教学难点，做到和下面一个环节环环相扣。

3、重点引领，突破难点：

教师根据学生的质疑梳理成四个学点：（1）教师让学生拿出准备的课间活动的图片引导孩子们说一说先做什么，再做什么，最后做什么，接着教师播放情景化的课件让他们明白课间活动合理有序，安全文明，突破教学难点。（2）当学生知道课间要做安全文明游戏之后，教师再次引导学生明白还有少数学生课间做不文明、不安全游戏，那可危害很大，我们都不去做。通过小调查视频播放使学生明白哪些行为不文明，不安全，不能做，知道课间要开展有益的安全文明活动，懂得活动中要遵守秩序和规则。（3）教师围绕学校品德课的教研课题 “支撑教学目标的主题教学活动创新设计与课堂实施研究” 引导学生情景表演下课后的安全活动，师生在活动中突破教学难点。（4）教师推波助澜引导学生分组创新设计课间活动，使课堂达到最顶峰。

4、总结运用，巩固提高：

教师根据课堂情况小结，孩子们在情景解说中“学了就去做”，学生在听到铃声后快乐安全游戏，真正体现了学以致用的效果。

第七课 传媒的力量 教案 第8篇

第七课

传媒的力量教案

【教学目的】

．

知识目标：

（1）使学生了解人类信息传播方式的历史发展过程，了解传媒发展历程中对人类社会进步起着关键性作用的发明与创造。

（2）使学生认识到大众传媒具有广泛的社会功能，这些功能的发展和延续影响着人类社会的过去、现在和将来。大众传媒所拥有的传递信息、文化传承、舆论监督和休闲娱乐等功能，改变了整个社会的生活面貌。

（3）通过教学使学生熟悉有关信息传播的名词和术语。

2．情感、态度、价值观目标：

通过本课的学习，使学生明确信息控制能力将成为未来国家、社会、个人发展的重要指标，从而激发学生的自主学习热情，强化学生对信息活动的参与意识，初步形成积极进取的人生态度。

3．能力目标：

（1）通过对大众传媒历史演变过程的学习，培养学生信息检索、搜集和整理的能力，并借助大量历史背景材料的提供，培养学生快速阅读及综合分析的能力。

（2）通过对大众传媒社会功能的剖析与学习，发展学生辨证思维的能力，引导学生在大众传媒的基本功能的基础上，全面传媒手段的其他功能，客观的分析各种功能间的必然联系。

（3）帮助学生初步掌握科学的思维方法。从感性认识上升到理性认识，是认识过程的一次飞跃。注重思维能力的培养和思维方法的运用，有利于学生把对大众传媒发展的理解立足于理性认识这一基础。

【教学重点和难点】

重点：传媒的产生和发展；

大众传媒的社会功能；

难点：大众传媒的产生与发展是社会生产力发展的必然产物

【知识点一】

传媒的发展

【教学设计】

．

通过游戏，让学生了解口语与体语的优点和缺点，达到传媒手段的自然过渡。

2．通过一系列实物的展示，让学生从直观上分辨出三类传媒的特点。

3．举一些实例，让学生掌握运用三类传媒的方法，提高实际生活的能力。

4．让学生总结三类传媒的发展历程，使学生对传媒发展的过程和存在原因有一个清晰的认识。

【主要单词】

传媒的发展

thedevelopmentofmassmedium

面对面

face

to

face

口语

spoken

language

体语

body

language

文字

written

language

印刷

printing

电子

electron

网络

network

【板书设计】

§1

传媒的发展

一、概念

二、第一类——面对面的信息传播媒介

．

口语

2．体语

三、第二类——再现的信息传播媒介

．

文字

（1）

产生

（2）

载体的变化

2．印刷

四、第三类——依靠机器的信息传播媒介

．

电子

2．网络

【教学过程】

（复习提问）什么是“学习化社会”？

（生答）略。

（导入）学习化社会要求我们“活到老、学到老”，而在日新月异的现在社会，我们要学习的内容还很多，今天我们就将转入一个新的课题——传媒与社会。

（新课教授）

（提问）如果你想把一件事情告诉你的好朋友，你能够有多少种方式呢？

（请学生上黑板随意写）

（学生活动）略。

（陈述）如果说你要说的事情包含了许多信息的话，那么，同学们所写的方式就是传播这些信息的工具或者说是媒介，这就叫做——传媒。那么，从古到今，人类是如何来传播信息的。

（思考）大家试想一下，在茫茫的草原上，一群原始人类在狩猎；在简陋的山洞里，一群原始人正在“交谈”着，他们用的是什么方法？

——肢体语言

（陈述）对，这就是最早的信息传播媒介——体语，也看成是亲身传播时代。

（思考）同学们想一想，体语的优点是什么？

（举例）你在马路上要“打的”

（思考）有什么缺点？

（游戏）在纸上写下一句短语，让一个学生来表演，其他学生猜是什么意思？

再来几次，比较结果。

．

容易产生理解的误差

2．传播的范围比较有限

（陈述）由于体语的缺点和语言的发展，人们开始“说话”，进行口对口的交流，通过声音的传播传递信息。称为“口语传播时代”。

（思考）口语和体语相比，有哪些优点呢？

（学生活动）略。

（思考）那么，它有没有不足的地方呢？

（做游戏）学生进行传话游戏，让一排的第一位学生看一段话，然后依次往后传，到最后一个，再让最后一位学生说出他所听到的话，通过对比，反映出口语传播的不足之处。

．

距离越远，误差越大

2．不能保留下来

（过渡）所以，为了弥补口语或体语的不足，人们又有了新的信息传播的媒介方式——再现的信息传播媒介，把信息记录下来。那么，用什么方式可以把信息记录下来，得以再现呢？

．

图画

（学生活动）结合书上的图片了解图画传播的作用。

2．文字书写

（陈述）文字出现的时间：大约在公元前5000年的时候

是什么？——文字是记录和传达人类语言的书写符号，是人们思想的新工具，是人类进入文明社会的一个重要标志。

（提问）把文字写在哪里呢？它有一个发展变化的过程。

（学生活动）观看图片，加以总结

龟甲、兽骨上

金属器具上

竹木简上

布帛上

纸的出现（蔡伦）

泥活字印刷（毕升）

金属印刷

（讨论）各种文字载体的缺点和优点，阐明发展的必然性。

3．印刷

（学生活动）观看图片，加深认识。结合书上的“读与思”，体会传媒的发展历程。

这一时代我们称它为“印刷时代”，那么，是不是发展到这一代就结束了呢？

——没有，因为它也有自己的不足之处。比如说同学们手里的书本，无论是图画还是文字，都比较死。

（过渡提问）怎样让死板的东西活动起来呢？这就要依靠第三类传媒了。让我们来比较一下，第三类传媒和第一、第二类相比，有什么不同的地方？

（举例）暴风雨之夜，家里的电视机会出现什么现象？

——没有信号，看不到电视

（学生活动）观看书本P51页图片

（结论）第三类传媒需要一定的机器加以辅助。

（提问）还有哪些是属于第三类传媒呢？

（生答）略。

（学生活动）看图片，加深印象。

（过渡）除了电视、广播、唱片等等，大家现在最经常听到的一个词语是什么？

——网络

（陈述）很好。

（提问）电脑给我们的生活带来了哪些新的变化？

（学生回答）略。

（总结）整理总结三类传媒的发展。

（练习）遇到下列情况，你将用什么传媒方式？

．

去西安玩前，想了解一下当地的情况。

2．到商场里去买这件衣服。

3．要知道今天上午去上海的火车时刻。

4．路上拦车。

5．叫马路对面的人过来。

（布置作业）略。

【知识点二】

传媒改变生活

【教学设计】

．

本课主要采用开发式教学模式，重点要学生参与讨论，共同学习。

2．结合书上的“大家谈”，充分调动学生学习的积极性，加强学生的自主性学习。

3．结合书上的“活动区”和“读与思”，培养学生的社会实践能力。

4．寻找一些贴近生活的素材，密切与生活的联系。

【主要单词】

信息

information

功能

function

大众传媒

popular

media

报纸

newspaper

书籍

book

杂志

magazine

【板书设计】

§2传媒改变生活

一、大众传媒

．

概念

——传媒为普通大众所使用

2．表现

——报纸、杂志、书籍

二、传媒的社会功能

．

获取和传递信息功能

——基本功能

2．文化传承功能

3．舆论监督功能

4．娱乐服务功能

【教学过程】

（复习提问）

（1）传媒的发展共经历了哪几个时代？

（2）概括起来可分为哪三类？如果我们想知道其他国家发生了什么事情，可以用什么方式？

（生答）略。

（导入）由于传媒的方式在一代代的发生变化，当然同时也是社会发展的必然，在客观上改变了我们的生活。今天，我们就来学习第二课时——传媒改变生活。

（陈述）社会是由人来组成的，人的活动是社会发展的主要内容。所以说，传媒方式的变化就是人使用媒介或工具的变化。

（提问）大家试想一下，在目前情况下，是不是每个家庭都有电视？

——是。

在坐的同学，是不是每个人都有书本？

——是。

（总结）如果传媒为普通大众所使用的则称为——大众传媒。

（学生活动）结合“读与思”，一份报纸：5美元～10美元/年

工人工资：8美元/周

思考“19世纪30年代以前，这一时期的报纸是否可以成为大众传媒？

——可以。

为什么？

．

内容以新闻、信息、社会事件和娱乐为主，贴近普通大众生活。

2．发行量大，发行速度快，成本低

3．读者不再是特殊群体，而是一般大众。

（过渡）当社会中的大部分人都使用同一种传媒的时候，他也就改变了我们的生活，那么，大众传媒到底有那些社会功能呢？

（学生活动）快速阅读课文，然后分小组进行讨论。

（总结）

一、获取和传递信息功能

——基本功能

举例：“打的”时需招手；

买房子前要了解房产信息可上网查询。

（学生活动）再举一些例子。

（过渡）人们通过不同的媒介获取或传递信息，当然在此过程中，人类不知不觉中也得到了许多知识，大众传媒是重要的知识载体。在传播科学文化知识方面具有不可替代的作用。

二、文化传承功能

（提问）在学校里，除了书本上的文字，我们现在还有哪些方式来传授知识给你们？请同学来举一些例子？

（生答）略。

．

传播前人的知识与经验；

2．记录同代人的探索与创新；

3．引领社会时尚与风气；

4．倡导一定的价值观念。

（思考）目前，你身边有哪些流行的社会时尚？他们与大众传媒有什么关系？

（生答）略。

三、舆论监督功能

．

及时地报道和评论社会生活中发生的重大事件，具有舆论导向作用；

2．揭露社会上一些假、恶、丑现象对其形成强大的舆论压力；

3．维护社会公正。

四、娱乐服务功能

（学生活动）我们一起讲了传媒的这么多功能，下面同学们来讲讲看，大众传媒为我们的生活提供了哪些娱乐服务？

（学生回答）略。

．

电视、电影——休闲

2．电脑——打游戏

3．录音机——听音乐

（总结新课）板书

日语第七课教案 第9篇

一：单词

亲属称谓（讲义）：日语中家庭成员的称呼没汉语那么复杂，但对他人讲自己的家庭成员和称呼对方的家庭成员时有所不同，一般称呼对方的家庭成员需要用敬语。

动词变原形，并拓展。

あげる、もらう这一组动词放到语法中讲解，先提一下。かす、借りる这一组动词详细讲解。

二：语法 A1 で：回忆下で的两个用法：表交通工具和手段：電車で行きます

表动作发生的场所：家でご飯を食べます

引入新的用法：表示手段，方法：

はしで食べます 日本語でレポートを書きます テープで歌を習います

对方法和手段提出疑问：なんで 练习A-1 A-2 Ｂ－１

A2 询问某个词或某个句子用其他的语言怎么说？。。は。。語で何ですか。ぃんごは中国語で何ですか。谢谢は日本語で何ですか。让学生举一些例子，相互回答。练习A-3 Ｂ-2

A3 重难点：あげます もらいます かします かります おしえます ならいます（三组两两相对的动词）

将这四个动词分为两组：第一组为付出型：あげます かします おしえます（给，借，教）

第二组为得到型：もらいます かります ならいます

第一组动词是站在实施动作的人的角度，给，借，教等都是有对象的，这个对象用助词に

（看课本例句）

注：当对象不是人而是公司，学校等地点时，还可用へ 会社に・へ電話をかけます。回顾一下へ的用法： 与移动动词搭配，表移动方向。

现在再加这一个语法（表对象，当对象是地点时）

第二组动词是站在承受动作的人的角度，是从谁那里得到，借，学习，其得到，借，学习的对象用助词に（看课本例句）

注：这里に可用から代替。当对象不是人，而是公司，学校等组织时，用から。銀行からお金を借りました。

对照看例句：

山田さんは木村さんに花をあげました。

イーさんに本を貸しました。

是リーさん，借进书的人是イーさん）

太郎君に英語を教えます。

次郎，学英语的是太郎）

再回顾一下 に 的用法 1：表动作发生的时间 2：表对象

练习A-4 A-5 Ｂ-3 Ｂ-4 Ｂ-5 Ｂ-6

A4 动词ました 表过去 もう。。ました（行为已经完成了）疑问：もう。。ましたか。

はい、。。ました。

いいえ、まだです。注：表否定时，不能用。。ませでした。某事）

练习A-6 Ｂ-7

练习3，会话

木村さんは山田さんに花をもらいました。リーさんに本を借りました。（借出书的人 次郎君に英語を習います。（教英语的是表过去没做过某件事，不表示还没做

第七课《色彩与生活》教案 第10篇

学情分析：

本节课依托生活中丰富多彩的色采现象为学生介绍色彩三要素和色彩冷暖知识，属于色彩入门，这节课要上扎实给学生打好基础，通过课件、图片、色卡帮助学生增加体验和感受，使学生在已有的色彩基础知识上能够学会感知色彩现象；了解生活与色彩之间的关系；能够对色彩现象及色彩规律在生活中的应用有进一步的了解；逐步形成感受和运用色彩的能力。教学目标：

1.知识与技能目标：列举大量生活实例，使学生认识色彩三要素和色彩冷暖的知识，会运用色彩三要素和冷暖知识来分析美术作品。

2、过程与方法目标：使学生认识和感受生活中的色彩，能够分析生活中的色彩现象体现的各种色彩关系。

3、情感态度价值观目标：启发学生能够运用所学知识体验生活中的美，培养热爱生活的思想感情。重点难点：

教学重点：色彩三要素和色彩冷暖知识的理解和掌握 教学难点：能比较准确地分析生活中的色彩现象 教学过程：

（一）新课导入

请问同学们都喜欢吃水果吗？今天老师带来了苹果，这两个苹果（黑白的）谁要吃？(没一个人愿意吃)那这两个呢？（彩色的）（都喜欢吃）同学们为什么都不选这两个呢？（颜色不好看，没食欲）这说明色彩在我们的生活中发挥着很重要的作用。如果生活中没有色彩将会是多么单调，今天，就让我们进入色彩的世界，一起去感受生活中的色彩„„

（二）欣赏图片，感受色彩

1、说一说看完这些图片的感受？（菜篮子）

(生活中的色彩特别多，特别醒目，鲜艳）

2、生活中也有许多物体和自然现象的色彩都十分漂亮，同学们能列举一些事例吗？(展示课件)（吃的水果蔬菜、穿的衣服、住的环境、交通工具等，还有自然现象，比如彩虹，海边，荷花塘，内蒙古大草原。）

3、说一说为什么我们的生活离不开色彩？(展示课件)吃(色彩鲜艳，有食欲)穿(色彩鲜艳的服装，看起来有活力)住(色彩各异的居室设计，体现出对生活的热爱)行(色彩丰富的交通工具，心情愉快)总结：社会的进步，从色彩上能够很清晰地体现出来，可见，我们的生活与色彩是密切相关的，也因为色彩，我们的生活变得更加多姿多彩。

（三）认识色彩，运用色彩（课件展示）

既然我们的生活离不开色彩，那我们今天就探究一下，为什么我们的生活中离不开色彩？想营造好的色彩效果，需要从哪些方面 入手呢？

1、色彩三要素：（课件展示）

①色相：各不相同的色彩面貌叫色相

----这么多色彩漂亮的水果、蔬菜都是些什么颜色？（红色，橙色，黄色，绿色，深绿色，紫色）这些蔬菜有着各不相同的色彩面貌，这就像我们同学一样，我们每个人也有一个固定的名字，我们都很熟悉它们，这就是色彩的面貌，称为“色相”。这是色彩的第一个要素。

------请同学们从课本22页左下角的练一练中找出车身和服饰上你看到的色相

（绿色，蓝色，红色，白色，橙色，黑色）

②明度：色彩的明亮程度叫明度。在有色彩系列中，最深的颜色是蓝紫色，最浅的颜色是柠檬黄。有色彩是以无色彩的明度为基准来判断的。

-----请同学们观察（课件）深蓝和浅蓝的天空，颜色有什么变化呢？蓝色的深浅不同。我们称这些深浅程度为色彩的明度，亮色是高明度，暗色是低明度。（出示色卡）

-----请同学们把课本22页草莓的红色明度变化按照由深到浅的顺序用色块儿画出来。）

③纯度：色彩的纯粹单一程度，即鲜艳程度，就是色彩的纯度。色彩的相对纯度取决于色彩中加入黑白的多少。

------请同学们观察这些绿色有什么不同？(有深有浅，有的颜色很鲜艳，有的不鲜艳，我们加入黑色或者灰色，纯度都会降低。）

2、色彩的冷暖：（课件展示）

①请同学们看这些颜色，你会怎样区分冷暖呢？

暖色（红、橙、黄）、冷色（青、蓝）和中性色（紫、绿、黑、灰、白）

可见，看上去能让人感觉或联想到温暖的颜色就是暖色，会让人见了就感觉清凉的就是冷色。

②色彩的冷暖是相对的，同一色相和不同色相的冷暖是有差异的 色彩的冷暖是相比较而存在的，比如红色加黄色是橘红，红色加蓝色是紫红，那么橘红比紫红色暖。再来看看同一色系的冷暖关系，和不同色系的冷暖关系，暖色和冷色没有绝对的区分只有在某种情况下对颜色相互比较而言。如：绿色和蓝色相比绿色为暖色，而蓝色为冷色，绿色和黄色相比，则绿色为冷色，而黄色为暖色。同一色系和不同色系也是有区别的。

③色彩冷暖在生活中的应用（课本24、25页图片）3.色彩在生活中的运用：（分组讨论，展示成果）

----练一练，书上24页想一想，两组餐桌在色彩设计上有什么不同？

(一组简单单纯，营造了沉稳宁静的气氛，另一组色彩缤纷，营造出热情温馨的气氛。它们没有高下好坏之分，只是每个人的审美感受不同)----运动服装给我们感觉多为比较鲜艳，它在色彩搭配上运用的是什麽方法？穿着运动服装去听音乐会好吗？（学生的服装为例）（运动服一般都采用纯色，看上去简单明了。我们参加音乐会应该采用深色，穿的比较正式一点，看起来庄重一些）

----如果让大家布置一个联欢会的环境，用什麽色彩搭配更能突出喜庆欢快的气氛？我们用同样的颜色去设计会议室可以吗？(四)课堂作业（小组交流、合作）

运用今天所学的色彩知识用彩铅或水彩笔设计一幅插花。

（五）课堂小结

色彩的三要素是：色相、明度、纯度。

色彩的特征——冷暖（注意同一色相的冷暖关系和不同色相的冷暖关系）