大人与小人的斗争作文

大人与小人的斗争作文（精选14篇）

大人与小人的斗争作文 第1篇

小人与大人的对话作文400字

地点：家里

人物：李佳慧与妈妈

时间：-7-6 下午

妈妈：佳慧，现在你是小记者，我是被采访者，你问我答，好吗?

我：好!

我：妈妈，您小时候喜欢读什么书?

妈妈：我小时候是家里最小的，都是哥哥、姐姐看着我学习，课外书看的有《水浒传》、《西游记》，

最爱看的.是《故事会》散文、短文。

我：妈妈我为什么我喜欢，不喜欢数学，可是我在期中或是期末数学老是比语文好?

妈妈：语文不但要学好，数学也要学好，不管你喜不喜欢都要学好掌握好，每一门的知识。要做一个德智体美的三好学生。

我：妈妈怎样写好作文?我觉得要多看一些课外书，多积累好词好句。您说呢?

妈妈：是的，每一篇作文;每一篇小说都是作者们呕心沥血写的创作。每一位作者写作时，都也己真人真事来写，像历史剧《三国演义》，《红楼梦》这写都是历史创造的人物。在作家的笔下生活的演义着。还有现在很多人都在学习《弟子规》里面讲了很多做人的道理和生活的平性。并我觉得运是多学习一些古文和古诗每天背一首到一年就能记住二三百首诗了而且一生也不会忘记。

我：啊!到时我就有很多的好词好句来写作文了。我还可以出书呢?

大人与小人的斗争作文 第2篇

教后反思：本节课是一节充满想象创造的造型·表现课，但是从学生的作业情况来看，还是有一部分学生的想象闸门没有打开，构图缺乏创新趣味的内容，课前我虽然布置学生回家看了两部与本节课创作表现有关的动画片，但毕竟有些学生没有看，看过的孩子，大多也只是看了“热闹”，仅仅关注了故事情节，忽略了故事的画面效果。而我的课件图片过于简单，如果能再增加几张精彩的故事情节图片，相信学生能直观得欣赏学习故事画面的构图，他们的想象思维也更易得到发散，从而进一步激发他们的创作表现欲望。

另外，在我作范画之后，为了精简“讲”的环节，节省时间给学生创作表现，紧接着就让学生绘画表现，此时，却看到有的学生有点茫然，似乎不知道该表现什么故事情节，我也只是引导他们：想象一下，假如自己到了大人国或是小人国会发生什么故事。其实若能拿出两分钟时间，让学生互相说说自己想象中的有趣故事，学生在交流中，想象思维得到有效碰撞，灵感的火花必然不断闪现，这一问题就迎刃而解了。由此反映出，自己的课堂应变能力还差一大截，课堂教学环节不能一味按照备课来进行，要视课堂上学生的实际发展情况来灵活调整，只有这样才能真正上好一堂美术课。

“大人物”与“小人物” 第3篇

有一次, 严妍提醒他, 他不以为意地说:“我是要干大事的, 你看人家李嘉诚, 香港首富, 我希望将来也能成为那样的大人物。”

“你知道什么是大人物吗?”严妍问。

“大人物就是有成就, 超过小人物的那些凤毛麟角的人呗。”

“可是你知道李嘉诚以前也只是一个普通的打工仔, 他起先在茶馆里做跑堂, 之后到一家塑料厂做推销员, 就是这样, 经过一步一个脚印的努力, 才走到了今天。所以啊, 大人物, 就是一直不断努力的小人物。咱们要想当大人物, 就要从今天踏踏实实地做好小人物开始。小人物都当不好, 又何谈做大人物呢?”

小人书里的大人生 第4篇

连环画，俗称小人书，是一种为大众所喜爱的中国传统艺术形式。说起连环画，不能不提连环画界的泰斗人物贺友直老先生。

贺友直自小自学绘画，1949年起开始画连环画。从事连环画创作50多年来，共有《福贵》、《火车上的战斗》、《山乡巨变》、《白光》、《朝阳沟》、《连升三级》、《十五贯》、《小二黑结婚》、《申江风情录》等百佘本连环画作品，对我国的连环画创作和线描艺术作出了重大贡献。其中《山乡巨变》被称为中国连环画史上里程碑式的杰作。其作品曾在英国、挪威、瑞士、韩国、中国香港等多个国家和地区展出，贺友直也曾被邀请在新加坡南洋艺术学院、法国昂古莱姆高等图像学院授课，并获法国昂古菜姆市荣誉市民证书。2010年贺友直荣获国家级美术最高奖——中国美术奖终身成就奖。这是中国艺术界对贺老在中国美术史上做出的卓越贡献的最高褒奖。

2012年3月26日至4月22日，为了庆祝贺老90岁生日，上海人民美术出版社特别在上海城市规划馆举办了一场以“率真贺友直·经典老上海”为主题的画展。除了贺老的连环画作品，还展示了他近十年创作的上海风俗画。

在《三百六十行》里，他描绘了黄包车夫、扦脚工、卖报童、白相人、裁缝、押宝人、裱画师傅、兑币黄牛等各行各业的工作和生活场景。贺友直刻画地痞无赖，惟妙惟肖，丑恶嘴脸毕露无遗；描写下层娼妓生活，轻侮狎笑之中，隐隐从衣衫褴褛中透出悲哀与无奈；描写世情生活，酒坊茶肆之中，小人物也有休闲与快乐。在画作里，我们看到了老上海的繁华与热闹，也看到底层人民生活的贫穷，贺友直以细腻的笔触和扎根群众生活的创作态度将上海世情百态描绘得入木三分，拨动着一个个从画前走过的老上海人的心弦。

连环画作为一种百姓喜闻乐见的通俗艺术形式，与百姓生活息息相关。而贺友直之所以能够在讲述故事、描绘世情、刻画人物上如此生动，正是因为他特殊的人生经历和豁达执着的生活态度。

艰辛往事

贺友直1922年生于上海，祖籍浙江镇海。5岁时母亲去世，父亲当时在上海无暇照顾他，就把他送到乡下姑妈家抚养。于是他在宁波农村里度过了自己的少年时代。

贺友直自小就热爱绘画。他当时就读的新碘小学设在破旧的关帝庙里。关帝庙里有个斑驳的戏台，戏台四周隐隐约约地显现出《三国演义》的绘画。他被那传神的绘画迷住了，一次次细心地描摹、比照、思索、修改。凭着这些无师自通瞎折腾性质的实践，他的美术课成绩居然在小学生中遥遥领先。生活是艰苦的。因为父亲的失业，贺友直小学毕业后便辍学了。

在农村的这段时光，让贺友直真正走进了农民，熟悉了农民生活。在以后农村题材的表现中，这段生活经历成为他取之不尽，用之不竭的源泉。

为了生存，贺友直跟随父亲来到“十里洋场”的大上海。他先后到小铁工厂、印刷厂里当过学徒，后来又辗转到舟山的农村做过一段时期的农村小学教师。当学徒的时候，天不亮就被踢醒，晚上睡水泥地。父亲失业，家里一升米要过活两天。这样的日子在贺友直的心中留下了深刻印象。在苦难的浸润中，贺友直更加懂得寻常百姓的苦与乐，懂得百姓们真正关心什么。

再回到上海，他开始跟随一个朋友学习设计商标。后来，亲戚介绍他认识了专画连环画的画家，从此，他踏上了连环画创作的道路。他的第一部作品是根据赵树理小说改编的《福贵》。把小说改成连环画先得编文字脚本，他凭着小学读的那几年书，硬是把脚本一条条地编了出来。一本连环画至少要画200幅左右，以前他从没一下子画过这么多。为了让自己的第一部作品成型，连“构图”两字也没听过的他，就起早贪黑地画，睡梦里也画。一时间，他租住的陋室一幅幅画稿铺天盖地!当他画好后，一个画商很快认可了他的处女作，把画稿印成了连环画，进入市场。眼见自己的画稿成为商品，换来了能维持生存的稿酬，可以在人海茫茫的大上海立足了，他高兴得手舞足蹈，好几天没合上眼。让他想不到的是，他由此跨入了连环画创作的“门槛”，成为一名专业连环画家!

大师之风

本次画展设置了一个仓U意展厅，展厅摆放了365瓶黄酒，酒瓶上贴着贺老画作作为标签，形象地反映出贺友直的一生与画、酒的密切关系。贺老一生有两大爱好，一件是绘画，另外一件就是喝黄酒，女儿还将黄酒亲切地称为“老爸的生命口服液”。

爱酒之人大多有一颗率真之心，贺老的率真主要表现在他的作品上。对于社会上的一些歪风邪气，贺老用敏锐的观察、犀利的视角，幽默的笔触，表达出自己的不齿，嬉笑怒骂跃然纸上。比如《第二十五孝》：一男一女牵一条宠物狗，女的弯着腰，拿着手帕给小狗擦屁股。画妙，题目更是点睛之笔。还有《接送专员》：在寒风之中，几位冻得瑟瑟发抖的老人守候在幼儿园门口接孩子，在题跋中写道：“据说养老院门口无此盛况，甚是冷落，何以有此差别……”点出当今社会对待孩子和老人的截然相反的态度，直指现在尊老爱幼传统美德的丧失，发人深思。

对于当下美术界的一些风气，他也直言不讳地表达自己的观点：“现在有不少搞美术的小青年号称‘反传统’，我很不赞成，中国美术那么好的传统，传承还来不及，怎么能反呢?”

看到这次画展以率真为主题，贺老说道：“这‘率真’二字，把我的品格提得太高。我不可能对任何事情都率真，要真是这样，那我就是上海人说的戆大(傻瓜)。”这样的自白何尝不是一种率真呢?

贺老常说的一句话就是“我是没什么文化的人”。他从不讳言自己的小学学历，总能虚心地承认自己在文化知识方面的不足。他曾经说过一个例子：在北京的时候，出版社请他画一幅唐诗的插图，他一拿到就傻眼了：真要命了，这首诗在讲什么，不懂。

在文化知识上，贺老勇于承认不足，而在他奋斗一生的绘画领域，也始终保持着谦逊的态度。“我不是画家，只是一个画匠。”这位从事连环画创作50多年，担任过美术界各种重要职位，曾任中央美术学院教授，享受政府特殊津贴，荣获中国美术奖终身成就奖的连环画泰斗，始终将自己置于基层群众和真实生活中。他说：“我来自草根，画的都是我熟悉的底层人民的生活，我只是一个画匠。”

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如今，很多当年从事连环画创作的人都转画国画了，当有人问起贺老为什么不转向市场效益好的国画领域时，贺老有自己的一套说法：“不是不想转，是转不过去。我知道自己没有这点功力。我的作品印在小人书上还可以，但挂在墙上就是另一回事了，不大行的。”

对于荣获中国美术奖终身成就奖，他说自己占了两个便宜：“一是我活得长。这个奖规定只能给80岁以上的画家，过世了的名气再大也不算，那些比我好的老画家走掉了，而我还活着。二是我还在连环画阵地上坚守着。这块阵地兴旺的时候，曾经强手林立，而现在连环画市场衰落了，他们都离开了，到别处找饭吃，只有我没走。正是这两个因素促成我得奖。”

谦逊至此，不自得，不倨傲，贺老自有一种静水流深的大师风范。

长青之树

展厅现场，展方按1：1的比例还原了贺老的“一室四厅”：来客人了为客厅，摆下餐桌为餐厅，饭桌上铺块画布为工作室，帷布一拉为卧室。50多年来，贺老一直安居于这25平方米的斗室之中。经历了一生的曲折艰辛，老人早已拥有一种知足和豁达的心态。新世纪之初，贺友直把花费毕生心血创作的连环画作品原稿悉数捐赠给了上海美术馆。“我这几年还在画，手里还有些原稿。我会写下遗嘱，我走后委托别人处理，一张也不留给孩子。”

如今贺老画笔不辍，不断创作新的更精彩的作品。2002年，他创作出白描巨制《申江风情录》，表现旧上海小人物的生活百态，展现海派文化的魅力。2003年底，他根据儿时记忆，为家乡父老创作了《新碘老街风情录》组画。以水墨画的形式，描绘了新碶老街的新碶头、凉亭、坝头、行号、油车、市日、谢年、唱新闻等风情，反映出新碘老街的民风民俗。2011年，贺友直完成他的最新作品《城市边角》，作品描绘了当前社会一些不文明现象，反映出贺老以一个画家的视角和方式对当下道德现状的关照。

贺老常对人自嘲“连环画是‘小儿科’”，但是对于这个“小儿科”他却花了毕生的心血和精力，不断去追求绘画技艺的精进，摸索和尝试新的表现方式和个人风格。贺老以其执着的艺术追求，用富有生命力的白描形式把现实生活与古老的中国传统连环画结合得尽善尽美，同时拓宽了连环画的表现方式，让说故事的小人书也能记录民俗世情，反映生活百态，赋予它新的内容和意义，将通俗连环画的地位大大提高了，这也是贺老对连环画做出的最大贡献。

贺老请人制了一枚印章，放在案头作为自己的座右铭，章上刻的就是“永未毕业”四个字。90岁高龄的他就是这样一直保持着永不止步、永远学习的心态，在四条边线构成的框框中继续畅快淋漓地书写着他的大人生。

“大人物”与“小人物” 第5篇

一所农村中学的校庆也搞起了“准入制”，联想起蜂拥而起的一些所庆、院庆，又不知道评出了多少“大人物”，筛掉了多少“小人物”。“大人物”高看、“小人物”小看的故事每天都在我们身边发生着。

具体到科技界，一种司空见惯的现象是：一些占名气之先的“大人物”在科研资源的分配中占尽了风头，而一些有创新火花、具有科研价值的研究因为研究者是“小人物”而不得不胎死腹中。“大人物”得大利，“小人物”得小利甚至不得利在科研资源的分配中成为不争的事实。

翻看一些单位的招聘广告，经常可以感受到他们“求贤若渴”的决心。“贤”的本意是“有德行有才能”，“求贤”固然是“求有德行有才能之人”。但在一些单位，“求贤”演变成了“求名”。名气越大，价码越高。与价码直接相关的是学历、职称、资历、身份，而这些都是“大人物”的强项，自然又被奉为座上宾。

何谓“大人物”，在《现代汉语词典》中，对“大人物”的注解是“有地位有名望的人”。与之相对应，“小人物”则指“在社会上不出名，没有影响的人”。细细品味这两个“人物”的原意发现，“大人物”之所以“大”，是因为其地位高、名气大。“小人物”之所以“小”，是因为其地位低、名气小。而所有这些与品德、知识、能力、业绩并无直接关系。于是，一个简单的结论出来了：“大人物”的贡献并不一定大，“小人物”的贡献并不一定小，人的价值和潜能的发挥并不完全与“人物”的“大”或“小”画上等号。但是，现实生活中，类似上述画等号的例子屡见不鲜。

欣慰于“大人物”受到的礼遇，但是，对于科技界绝大多数“小人物”的`命运不能不引起关注。如何正确对待科技界中的“大人物”和“小人物”，考验着决策者的胆识和智慧。我国的人才强国战略提出要努力造就数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才，这就希望我们提供一种土壤，这种土壤滋养的不仅是“大人物”，更是千千万万在困境中奋勇登攀的“小人物”。事实上，正是科技界无数个“小人物”在推动着科技进步的一日千里。科技部部长徐冠华曾给出了一组数据：“20世纪中后期，美国基础研究中的重大科学成就，75％来自于不为人们所普遍关注的小项目’，诺贝尔科学奖的得主也大都来自名不见经传的小人物’。”徐冠华发现，“这不单是一种现象，而且有可能是一个带有普遍性的规律。”为此，他呼吁要“使那些有独立思考、独创精神的小人物’和青年人才进入我们的视野”。因为，“几万元、十几万元的支持经费，有可能使他们步入科学殿堂，孕育出伟大的科学家。”

大人国与小人国教案 第6篇

《大人国与小人国》是人教版美术教材三年级上册第3课内容，属于造型，表现领域。

1.教材内容

大人国与小人国的相关内容多次出现在孩子们喜欢的童话故事中。如：《小人国》、《白雪公主》中的七个小矮人、《拇指姑娘》中像拇指般大小的女孩、《哈利波特》中的巨人族等。通过看看动画片、做做游戏直观的让学生感受到大人国与小人国的差异，并让学生认识大与小、高与矮的基础上，通过对比的表现方法将儿童眼中的魔法世界自由呈现在我们眼前。通过绘画活动培养学生的想象能力、创造能力、表现能力。

2.教学难点和重点

教学难点：对比方法的应用，人物与周围环境的对比、色彩的对比，如何理解大与小是通过比较表现出来的。

教学重点：利用对比的方法来突显主人公的：“大”和“小”。培养学生留心观察生活的习惯。二． 学情分析

三年级学生对不同的绘画用具的使用已有一定的经验，会用生动的线条和色块来表现他们的想法。现在的孩子接受信息的途径很广，思维活跃、想象丰富、联想奇特，他们一自我为中心，喜欢按照自己的想法自由表现画面；好奇心重，哎表现自己，喜欢像别人展示自己。而本课就是让他们在轻松愉悦的氛围中无拘无束地表现自己的想法，符合学生发展的特点。三． 教学目标

a、能举例说明大小事通过相互比较才可以体现出来的 b、充分利用联想与比较，培养学生敢于冲破常规，自由、大胆、快乐地想象与表现，培养学生分析、比较、创新的能力。c、引导学生通过简单的创意和绘画，表现到大人国与小人国

来时的情景和感受。引导学生体验美术学习活动的乐趣，在创作中激发探索欲，培养个性。

四． 教学准备

学生：玩具、纸、笔等

教师：电脑图片、动画资料、实物投影、玩具等 五． 教学过程

（一）．导入部分 故事导入：

和同学谈话：“同学们，你们知道大人国和小人过的区别是什么？想看看发生在大人国和小人国的故事吗?

（二）.发展欣赏

1、播放《拇指姑娘》片段，吸引学生的视听感觉，使他们进入情境，激发学习兴趣。同时引导学生仔细观察，让学生身临其境的感受或大或小的魅力。

提问： 拇指姑娘遇到了哪些有趣的故事？ 为什么叫拇指姑娘？

在故事中，谁大谁小？ 还能观察到什么特殊的事情？

2、继续播放《龙猫》片段

提问：在这个场景中龙猫是大还是小？

为什么猫会比人还要大呢? 如果要让龙猫变小有什么办法呢？

3、引导学生回忆看过的动画片和通话故事中出现的“大人”或“小人”（如白雪公主和七个小矮人、龙猫、能变大的奥特曼和神通广大的孙悟空），这些孩子们熟悉的人物更能激发他们学习本课的积极性。(三)、想象：

“我的奇遇记”：假如你是巨人，想一想你在小人国里会发生什么有趣的奇遇呢？编个故事，讲给同学们听听。

“绘画游戏”：将黑板的半部分作为绘画场地，请学生在黑板上绘画、“谁能画一片巨大的叶子？要注意怎样才能看得出这片叶子是巨大的?怎样把它变得更大？”在叶子上贴一个很小的人。引导学生观察并用一个词来总结：大小事通过“比较”看出来的。

（四）、观察、思考

a.出示几组大与小比较的图片让学生观察，说出图片中什么大什么小，为什么会出现这种情况。

b.出示一张本班学生的照片，通过背景的改变使人物“变大”或“变小”，让同学们更能亲身感受。c.让同学们互相说一说怎样把大的变小，小的变大。d.欣赏同龄人和老师自己的作品，了解不同的表现手法，准备自己亲手制作。

（五）.创意作业

让学生大胆的画出自己的想法，表现出自己脑海中的大人国与小人国。

各组选出有特色的作品贴到黑板上，互相欣赏、互相提出问题，发表自己的感受，教师及时评价，给予肯定。

（六）.课堂评价

师生共同欣赏学生完成的美术作品，先让学生自评互评选出最喜欢的游记故事。说出你喜欢的其他同学的作品给你的感受并选出自己觉得最奇妙的作品，教师肯定学生的评价，想象奇特，构思大胆的做平多支持。表扬优秀的作品，鼓励不足的同学努力，指出问题所在。五．课后拓展

《大人国与小人国》教学反思 第7篇

《大人国与小人国》教学反思

本节课是一堂将信息技术与美术教学深度融合的一堂课，这堂课充分发挥了多媒体的作用，通过媒体的动画设计，多媒体课件展示，多媒体平台流和展示平台，使学生能够更好理课课堂教学内容，培养学生观察能力和想像能力的绘画课。通过学生对大与小的观察与分析让学生能够真正感受到大与小都是相对的。通过本节课的教学，收获以下几个方面：

1、多媒体的成功使用，是本课教学的一大特色。在信息技要条件下，如何做到信息技术与美术教学深度融合，是我一直思考的。本节课我就充分利用多媒体辅助课堂教学取得了很好的效果。

2、多媒体故事课件展示，充分激发了学生的学习美术的积极性的主动性，通过创设情境，吸引学生的注意力，为完成教学目标奠定了良好的基础。

3、通过多媒体出示照片，初步培养了学生的观察能力。通过让学生观察大与小的区别，培养了学生的观察能力，让学生在仔细观察中更好的辨别事物，辨别大与小

4、通过多媒体展示例画，发展了学生的想像空间。本节课最大收获是学生能自由去想像，自由去创作，能够把自己的想像用笔表现出来，展示给大家。

5、通过多媒体示学生作品，能够与学生生活紧密结合，让步学生明白美术与生活是相联的，生活中处处都有美术的存在。

因为本课是以信息技术与美术教学深度融合的课例，因此，我把聚焦点都放到了多媒体课件使用上，虽然取得了一定的效果，但是由于课堂上太过于使用多媒体课件，从而忽视了学生的自我表现。因此，在今后的教学中要合理使用多媒体课件，真正发挥多媒体在课堂教学中的使用，使之更好地服务于美术教学。

下面是教学过程的反思：

（一）导入阶段：

创设情境、引入新知：

1.课件播放《格列佛游记》、《白雪公主》的动画片，引导学生从中观察动画片中人物的共同特点。（动画片中人物大与小的鲜明对比）

2.引出新课“大人国与小人国”板书课题

反思：通过多媒体动画视频将学生的思绪引领到充满幻想的童话世界，让学生初步感知大与小的对比，激起学生对新知产生浓厚的探索欲望。

（二）发展阶段

动手操作、探索新知

1.请两名学生到黑板前画一片树叶，提出问题：这片树叶大还是小？

生一回答：大

生二回答：小

2.再请两名同学到黑板前画一片更大的和一片更小的，全班得出结论：大小是通过对比得出来的。

反思：本环节设计既解决了本课的重点，又让学生在观察中自主学习、自主发现，把课堂还给学生。同时，在本环节中能够培养学生观察能力以及初步的对比分析能力。

（三）拓展环节：

激趣探索、想象创作：

1.课件出示本班女同学照片一张，问这是谁？她来自哪里？

2.出示有该同学的集体照，找到这名同学，并将这名同学变小，放在另一个同学的手中，引导学生设想，在魔法世界会发生什么样的故事呢？

3.小组讨论，同桌互相说一说想法。

4.欣赏同龄人的作品，谈谈自己的想法和构思

反思：通过多媒体大屏幕创设学生熟悉的场景，把教学与学生的日常生活紧密结合起来。能够吸引学生的注意力，激发起学生绘画的兴趣，使学生能够大胆想像，更好完成教学目标。

（四）学生作业

分层作业、创作表现：

学生自编一个去大人国和小人国旅行的故事，用对比的方法画下来。并且在多媒体上表现出来。

提示：1.可以画人与景的对比。（C层)

2.可以画人与动物的对比。(B层）

3.可以画人与人的对比。（B A层）

4.可以把多种对比运用到一幅画中。（A层）

注意：构图要饱满，对比要明显，想象的内容要有趣味性。

反思：通过在多媒体展示分层设标和分层作业为不同学生提供锻炼和发展的机会，学生通过本课学习能够感受到创作的乐趣。同时也能够检验学生对课堂教学的掌握程度，让学生能够自由发挥，自由想像。通过自己的绘画来理解变大与变小的关系。

（五）赏画评画、课后拓展：

将学生作品放到多媒体展示台上，分组对学生的作品进行评价，教师对个别优秀作品进行点评，指出同学们需要注意的地方。同时教师对所有的同学提出表扬，鼓励同学们今后画出更多更优秀的作品。

《大人国与小人国》教学反思 第8篇

本课主要是让学生们在认识大与小、高与矮的基础上能够用比较的方法，绘画富有幻想趣味的“大人国”或小人国。在第一个班我给学生讲述《格列佛游记》的故事导入新课，调动了孩子们的学习兴趣。然后让学生通过各种形式的游戏，了解大人国与小人国是通过比较体现出来的。通过想象编制、交流自己的大人国或小人国的奇幻旅行的故事，丰富学生的幻想世界。但是学生在绘画过程中，我发现有些孩子表现小的人物时过小。于是我引导他们将生活中常见的物体进行大小转化，并给孩子再次示范，画面中可以有物体与人的对比，也可以用大人国人物的局部与小人国对比，小人国的人物要画清楚，不能太小，动作多样，有故事性。

孩子们幻想的故事无论多么生动有趣，都要转化成视觉的画面呈现。于是在第二个班上课时，我把讲故事改为电影节选欣赏导入，这样的视觉刺激更加直观，学生一下就抓住了大与小的对比。同龄人的优秀作品能给孩子产生共鸣，同时让孩子减轻创作压力，降低创作难度。丰富的优秀作品欣赏和有针对性的教师示范，孩子们的作品效果更好了些。

《大人国与小人国》评课稿 第9篇

《大人国与小人国》评课稿

刘老师执教的是造型表现领域的《大人国与小人国》一课，本课的大人国与小人国评课稿的是：⒈观察比较感知大小。⒉运用对比的方法，发挥想象力，表现有大小对比的有趣场景。刘老师对本堂课的设计符合美术新课标要求，能从引导性、启发性、趣味性等方面下功夫，各环节的安排符合低年级学生的年龄特点，激发了学生学的.兴趣和欲望，收到了较好的效果。本节课的导入节选了《格列佛游记》的部分视频，播放了格列佛来到了小人国的故事情境，视频中巨大的格列佛和小人国的人们形成了巨大的对比效果，给学生留下了深刻的印象，也为下面的学习打下了兴趣的基础。在课的新授阶段，刘老师选取了很多儿童熟悉的动画形象参与到学习中，如白雪公主和七个小矮人、孙悟空在佛祖手中、拇指姑娘等，通过讲授引导学生循序渐进的学习到通过对比和改变主体物或背景能使画面产生大人国或小人国的效果，直观生动的将对比产生大小的方法教给学生。在学生创作阶段可以看到他们丰富的想象力和创造力，画面内容值得称道。注重养成教育，能提醒学生坐姿和习惯等。

不足之处：可以在课堂中多引导学生去思考和发现，主动参与学习;教师的语言和教态有进一步改进的必要，语言要声情并茂，充分吸引学生的注意力;评价环节要落实到实处。

大人国与小人国说课稿 第10篇

尊敬的评委老师：

你们好！今天我说课的内容是人教版美术教材第五册第3课《大人国与小人国》，我主要从以下几个方面进行阐述，首先来说说我对教材的理解：

一、说教材：

本课是一节融合了欣赏、表演、创作、表现为一体的绘画创作课，通过观看动画片、做游戏直观的让学生感受到大人国与小人国的差异，在让学生认识大与小、高与矮的基础上，通过对比的表现方法将儿童眼中的魔法世界自由的呈现在我们眼前。通过绘画活动培养学生的想象能力、创造能力、表现能力。

二、说学情：

本课教学的对象是三年级学生，年龄普遍在9到10岁左右，在之前的美术学习中对色彩和造型已经形成了一定的表现能力，会用生动的线条和色块来表现他们的想法。他们生性活泼好动，想象力丰富，对童话故事、游戏、画画特别感兴趣，喜欢按照自己的想法表现画面。

三、说教学目标：

知识目标：让学生认识大与小、高与矮的特征及相对性。

能力目标：能够用比较的方法，画出 “大人国”或“小人国”。情感目标：引导学生充分发挥自己的想象力体验绘画中的乐趣。

四、说教学重点和难点

教学重点：利用对比的方法来突显主人公的“大”和“小”。

教学难点：敢于大胆想象，表现出有情趣的内容。

五、教学方法：

1、说教法

为了突出重点、突破难点，使学生能达到本节课设定的教学目标，我使用的教学方法是：启发法、讲授法、情景教学法。

2、说学法

引导学生通过游戏活动、小组探究、合作交流等方法进行美术学习。

六、教学准备

教具准备：范画、课件、视频资料

学具准备：水彩笔、油画棒、画纸

七、教学过程

1、导入新课

首先，教师在黑板上画一棵树干，选一名学生在黑板前用线条简单的画出一片巨大的叶子，再选一名学生在黑板上画出一片小叶子，请同学们回答它们的大小？以及是通过什么方法看出大小的？学生预设回答：是通过对比才能知道大小。教师补充：大小对比使大的显得更大，小的更小。我可以让这片叶子显得更大！在树杆上贴一个很小的人。你们猜一猜什么

地方会有很多这么大的树？这个人来自什么地方？他是谁？今天我们就去大人国和小人国游历一下吧！由此引出课题—《大人国与小人国》。

2、动画欣赏

播放动画片《亚瑟和他的迷你王国》的精彩片断。观看完教师提问：看完这个动画片，你们谁还能想到其它关于大小人物的动画片？

预设学生回答：《拇指姑娘》、《邋遢大王》、《豌豆公主》等。

3、教师演示

教师出示两幅分别表现大人国和小人国的作品，学生讨论分析。

4、角色扮演：“我的奇遇记”

假设画面的主角是你自己，你希望来到大人国还是小人国，到那里又发生了怎样有趣的故事呢？让学生自己畅想一个童话故事，并讲给同学们听听！

5、创作评价

学生通过自己的想象进行创作，课件展示作业要求，在创作时配以背景音乐将学生引入轻松愉悦的情境，教师巡视并辅导。在学生作品基本完成时，进行作品展示，以自评为主，互评与师评为辅的方法进行作品评价。

八、课堂总结

通过这节课的学习，同学们了解了大小是通过相互比较才看出来的。我们一起回忆了一些童话故事，发现里面有许多这样大小对比的有趣情节，同学们也充分发挥了自己的想象力，说出了很多奇特的想法，使我们的课堂变成了童话般的世界。

《大人国与小人国》教学设计 第11篇

课型：造型 表现 设计理念：

每一个孩子都爱幻想，他们的幻想往往不受时间、空间的限制，可以说幻想是孩子们最快乐的事情，一个神奇的童话故事可让学生插上想象的翅膀。而低年级正是孩子想象力最活跃的时期，这一时期，孩子们快乐的想象会象小小的火山一样喷涌不熄。如果教师引导得当，就会有大量的充满幻想的美术作品涌现在我们面前。《大人国或小人国》一课就是让学生大胆自由、敢于打破常规地把想象的故事表现出来，让他们大胆地想象、表现，培养其创新能力。教学目标：

1、充分利用联想与比较，自由、大胆、快乐地想象与表现，培养学生分析、比较、创新的能力。

2、引导学生通过简单的创意和绘画，表现到大人国与小人国时的情景和感受。

3、引导学生体验美术学习活动的乐趣，在创作中激发探索欲，培养个性。教学重点：

利用灵活的比较，启发多种奇妙的联想，力求创新。表现到大人国与小人国时的情景和感受。教学难点：

想象、创作出有特色的“大人国与小人国”。画面的布局与形象的对比。教学方法：

通过欣赏、示范讲解来感受和完成教学目的及目标。学具：

学生作业纸、水彩笔、油画棒。教具：

相关童话故事、卡通片及情景图片等。教学过程：

一、激趣导入：

板书课题：大人国与小人国

教师谈话：“同学们，谁能告诉我大人国和小人国分别是什么样子的？（指生回答）

（师举例说明大人国只有大人的话，能显示出它们的大吗？通过比较才能发现。）

同学们想不想看大人国和小人国同时出现的时候？ 那么接下来我们来看一段卡通片《拇指姑娘》。”

二、欣赏：

卡通片《拇指姑娘》片断

师：“知道她为什么叫拇指姑娘吗？她在大人国里遇到了哪些奇怪的事？同学们可要认真观察，注意大人国的景物与拇指姑娘的对比呀！”

看完视频，提问题：

谁大？谁小？（让学生实际观察核桃壳的大小，通过对比明确拇指姑娘的大小）

卡通片《龙猫》片段

师：“大家再来看下一段视频，看看这是在大人国还是小人国？” 在看图片，比较大小。

三、想象：

师：假如你是一个很小的人，想一想你在大人国里会发生什么有趣的奇遇呢？例如我们怎么在一起学习、吃饭、休息、劳动、娱乐。我们之间有没有发生什么让人笑掉大牙的事呢？ 生：假如我是巨人，我会和他们一起唱歌、跳舞。生：我会带他们一起到大人国来做客。„„

（1）观察、思考、感受：

a:出示几组大与小比较的图片：让学生说说你会有什么感觉。想一想怎样将其中的女孩变成巨人？ 互相说一说，生：可把她后面的背景缩小，同时把她本身放大。

师：同学们想象的都很丰富，大家想不想看一下，（图片）让学生体会大与小的强烈对比。

（3）欣赏同龄人的作品，了解不同的表现方法，体验在《大人国与小人国》里的快乐。

四、合作创作：

师：同学们了解的知识真多，说的真棒！大家想不想用自己喜欢的方法来表现你成为巨人后的奇遇？相信大家一定行！下面，大家就一起动手来试一试好吗？ 通过以上的欣赏与了解，如何结合自己想象与感受，把你编的大人国与小人国的故事画成一幅画，画完后讲给同学听。

五、展示评价：

各组选出有特色的作品贴到黑板上，互相欣赏、互相提出问题，发表自己的感受，教师及时评价，给予肯定。自评：向同学们介绍自己的作品

互评：说出你喜欢的其他同学的作品给你的感受并选出自己觉得最奇妙的作品。

小结：这节课每个同学表现的都非常优秀，很积极，都能用自己喜欢的方式来表现自己在大人国的奇遇，作品都很新颖。希望大家在以后的学习中再接再厉画出更好的、独特的美术作品。

六、课后拓展：

大人与小人的斗争作文 第12篇

4、创设情境激发创作潜能。

五、教学过程的设计：

1、绘画游戏导入，认识“大”“小”印象深刻

黑板做半部学生绘画场地“谁会用线条画一片叶子?”“谁能用线条简单的.画出一片巨大的叶子?”“请画到黑板上。”选一名学生在黑板前操作。“谁能在旁边画一片更大的?比刚才的大?”你们怎么看出第二片叶子更大? 通过对比才能知道大小。大小对比使大的显得更大，小的更小。我可以让这片叶子显得更大!在树杆上贴一个很小的人。你们猜猜什么地方会有很多这么大的树?这个人来自什么地方?他是谁?今天我们就去大人国和小人国游历一下吧!让学生画和比较出叶子的“大”“小”，孩子们争先恐后，将课堂气氛推向第一个活跃点。接着揭示今天学习的课题《大人国与小人国》，从绘画游戏点题，都是学生在主动学习，把课堂还给了学生。

2、动画欣赏，身临其境感受或大或小的魅力

播放动画片《亚瑟和他的迷你王国《中的精彩片断。吸引学生的视听感觉，使他们进入情境，深度激发学生学习的兴趣和绘画愿望。

3、角色扮演，“我的奇遇记”

孩子们都有展示自己的欲望，假设画面的主角是你自己，你希望来到大人国还是小人国，到那里又发生了怎样有趣的故事呢?想让学生捋顺一下头绪，自己创作一个童话故事，并讲给同学们听听!

4、画出自己的想法

六、课堂评价

1、评画赏画，分享成功喜悦

师生共赏学生完成的美术作品，先让学生自评互评选出最喜欢的游记故事。教师肯定学生的评价，想象奇特，构思大胆的作品多支持!表扬优秀的作品，鼓励不足的同学努力，指出共同存在的问题，色彩的，构图的等等。

2、学生评价

看学生能否积极参与课堂活动，是否感兴趣，是否已用心的表现出自己的最好水平和状态。

大人与小人的斗争作文 第13篇

大人国与小人国的相关内容多次出现在孩子们喜欢的童话故事中，如《格列佛游记》中的主人公格列佛和大人国、小人国的人们，《拇指姑娘》中如拇指般大小的女孩，《尼尔斯骑鹅旅行记》中变小的尼尔斯，好莱坞大片《巨人捕手杰克》中的巨人族，《魔戒》三部曲中的小矮人霍比特人，动画片《亚瑟和他的迷你王国》等。通过播放动画片视频、游戏教学等直观地让孩子感受到大人国与小人国的差异，并让学生在认识大与小、高与矮的基础上认知大小是通过对比得出来的，用对比的表现方法将儿童眼中的魔法世界自由地呈现在我们眼前。通过绘画活动培养学生的想象能力、创造能力、表现能力。让学生在观察和欣赏中感受美、体验美，在绘画创作中表现美、创造美。

二、教学思路

本课属于“造型表现”学习领域的课程，重在让学生感知认识大小对比的基础上，充分引导学生，发挥想象力，创作出更多新奇有趣的画面。三年级的学生处在一个思维特别活跃的时期，已会使用生动的线条和色块来表现心中所想。他们想象力丰富，联想奇特，好奇心重，乐于表现自己，喜欢向别人展示自己。因此本课的教学设计旨在为孩子创设一个轻松的学习氛围，以此来激发孩子的想象力和创造力，让他们在轻松愉悦的氛围中无拘无束地表达自己的想法，创作出新奇有趣的作品。基于上述原理，我将本课设计为两课时，第一课时重在为孩子创设新鲜有趣的情境学习氛围，引导孩子充分开动思维，发挥想象力，为引导孩子创新创作做铺垫。第二课时着重引导孩子用绘画的方式表现自己想象中的画面。

本课教学采用以下环节：欣赏与大小有关的影视作品感知大小时通过对比产生出来的认知大小欣赏各异的大小对比艺术表现形式创作绘画展示评价收拾与整理。运用生动、直观的视频、实物形象激发学生的学习兴趣。分小组讨论，感知大小，认知大小是通过对比产生的。欣赏与大小对比有关的艺术表现形式，如动画片、雕塑、电影、绘画作品，使学生了解艺术形式的多样性，懂得身边的事物都可以成为我们的创作题材。学生创作时，可以利用身边随处可见大小对比明显的事物进行反向对比，用绘画的方式突出大小对比的特征。

三、教学建议

第一课时

(一)引导阶段

播放电影《格列佛游记》片段，直观展示大小的对比所带来的视觉震撼，激发学生的学习热情。请学生说一说观影后的感受，体验大小对比所带来的乐趣和视觉感受。

(二)发展阶段

1.学生自由表达大小是如何对比出来的。

2.探讨大小产生的原因，了解大小是通过对比产生的。

3.拓展大小对比所带来的视觉冲击力和审美感受。

4.思维碰撞，角色扮演“我的奇遇记”。孩子们都有展示自己的欲望，假设故事的主角是自己，你希望来到大人国还是小人国，到那里之后又会发生怎样有趣的故事呢?学生小组讨论，发挥想象，创作一个童话故事，并和同学们分享。增强学生团队协作意思，激发学生竞争意识。

(三)创作表现

1.选材：引导学生选出自己最感兴趣的故事内容的一部分作为自己“奇遇记”主要内容。

2.教师示范：用对比强烈的粗细、明暗线条和色彩凸显画面的大小对比，再进行想象添画。

3.小练笔：学生表现。

4.个别展示与评价，引导学生从画面构图、色彩运用凸显审美感受。

(四)收拾与整理

第二课时

(一)引导阶段

引导孩子自由表达，通过上一节课的欣赏学习、角色扮演和小练习所获得的知识感受，复习巩固上节所学知识，感知大小是通过对比产生的以及对比所带来的视觉审美感受。

(二)发展阶段

1. 欣赏教材中的作品，并进行分析。

2. 欣赏生活中表现大小对比强烈的艺术作品，引导学生感受强烈的大小对比所带来的视觉美感，激发孩子的创作热情。

3. 学生创作表现。

4. 课堂穿插评价：在作品创作过程中引导鼓励学生上台展示并分享自己的作品，教师根据孩子的作品对画面构图、色彩等方面进行适时引导。

5. 教师再次强调习作要求：主题突出，画面构图完整，色彩丰富。

(三)展示与评价阶段

1. 学生将作品贴在黑板上，并讲述自己的作品创作思路和创作过程。

2. 同学之间相互进行评价与交流。

3. 教师有针对性地进行评价，对有创意的作品进行表扬与鼓励。

4. 课外拓展：欣赏除绘画表现形式以外不同风格的表现大小对比的作品。

(四)收拾与整理

四、评价建议

1. 能否正确表达、认知、表现大小的对比。

2. 能否积极参与本课教学活动。

3. 能否大胆表达自己的创作意图和感受。

五、教研提示

大人与小人的斗争作文 第14篇

教学目标：

1、能够举例说明大小是通过比较才可以体现出来的。

2、能够用比较的方法绘画制作大人国或小人国。

教学准备：

学生：玩具、纸、笔等

教师：电脑图片、动画资料、实物投影、玩具等

教学重、难点：

1、如何理解大与小是通过比较表现出来的。

2、能否用对比的方法来表现画面中的大与小。

教学活动设计： 第一课时 活动一：

1、请学生观看《格列佛游记》电影片断。

2、讨论故事中主人公是如何来到大人国、小人国的？你都看过那些这方面的书？

3、出示课题：大人国与小人国 活动二：

1、将同一辆玩具车分别放在不同的背景下，为什么有时显得非常大，有时显得非常小？（小组讨论）

2、教师举例：雕塑《汤匙桥》《衣夹》等（电脑展示）

3、请学生用自己身边的事务举例说明物体的大小是通过对比体现出来的。（微缩景观等）活动三： 请学生思考：

1、你想表现大人国还是小人国？

2、你想用那几样物体的反差来表现主人公时来到大任过还是小人国？

3、画面的主体是什么？

4、用什么背景来衬托它的大或小？ 活动四：

学生创作，教师指导。活动五：

交流作品初稿。提出修改意见。

札记：以前学生画人总是画小了，现在有了大和小的对比，构图比以前好多了。第二课时 活动一：

继续完成上节课的作业。活动二：

作品交流展示。教师从构图及色彩方面进行总结。活动三： 游戏：

大人和小人：每个同学将自己画的人剪下来，随意找一位同学的作品进行比较，看看自己的是大人还是小人，再找另一位同学的进行比较，看看又变成大人还是小人了？ 课后拓展：

用泥塑的形式配以一些玩具、模型、背景图表现立体的大人国或小人国。教学札记：