党校干部教育范文

党校干部教育范文（精选12篇）

党校干部教育 第1篇

一、党校工作面临的问题和挑战

当前党校工作面临的问题可以从内外两个方面来看，从内部看，党校软硬件方面历史欠帐较多，不及时补课、还债将难以适应形势的发展;从外部看，干部教育将引入竞争机制，如何在竞争中求得生存发展，将是我们面临的新课题。

（一）党校在培训的软硬环境建设上欠债较多。

从硬环境上看，建设较为落后，许多地方市、县党校年久失修，设施陈旧，信息教学发展不平衡，有的党校缺乏应有的电脑设备，有的党校电脑设备基本闲置，一些地方党校图书报刊存量少，且很少添置，学员戏称“远看一破庙，近看是党校”。从软环境上看，一是教学内容陈旧，缺乏新鲜感和吸引力;二是师资水平不高，教学方法单一，有些教师仍采用填鸭式、满堂贯的教学方式;三是教学体系上下一般粗，对不同班次、层次的学员，通用一套课程设计，缺乏目标群体的针对性;四是管理人员和后勤人员比例过大，办事效率低下，服务意识不强。这些问题若不加以解决，将难以适应培训形势发展的需要。因此党校应进一步加强人事、教学和管理改革，全面推行聘用制度、双向选择制度、竞争激励制度等，主动适应培训市场，适应新形势新任务，对干部培训提出的新的、更高的要求，形成有自己特色的培训教学体系，提升其在培训市场上的竞争力，逐步发展成为集教学培训、科研咨询于一体的现代化办学机构。

（二）教育培训将面临激烈竞争。

《条例》第二十七条规定：“加强干部教育培训机构建设，构建分工明确、优势互补、布局合理、竞争有序的干部教育培训机构体系。充分发挥党校、行政学院和干部学院在干部教育培训中的主渠道作用。”第二十八条规定：“高等学校、科研院所可以发挥自身优势，承担相关的干部教育培训任务。”第二十三条规定：“推行干部自主选学。”第二十四条规定：“加强和改进境外培训工作。”对这些规定加以解读，可以发现党校之于干部教育而言，将不再是的唯一的主渠道，行政学院、干部学院、高等学校、科研院所，甚至于境外培训机构都将成为强有力的竞争对手。干部教育将从“独家经营”转向“多家竞争”，从“卖方市场”转向“买方市场”。干部可以自主选学，选择参加教育培训的机构、内容和时间。培训机构不限于党校，可以是行政学院、干部学院、高等学校、科研院所，境外培训机构等，谁的教学内容更有吸引力，时间上更能满足培训对象的要求，管理服务方面更具有优势，谁就有竞争力，就能在市场竞争中立于不败之地。这种形势对我们党校现有的教学内容和组织形式、管理服务都提出了挑战，因此党校教育不进行改革，不进行创新，其生存发展将面临威胁。

二、挖掘潜力，创新党校教育培训工作

《条例》的颁发对我们既是一个挑战，又是一次机遇，我们应做好以下几项工作。

（一）搞好干部教育的市场调查。

干部教育培训工作原则的第一条指出：“以人为本，按需施教。”培训需求是培训创新的前提和基础，在干部教育培训中起着决定性的作用，特别是对培训内容、培训项目的确定起着至关重要的作用。“以人为本”要求我们要搞好培训需求调研和信息反馈，突出改革发展与参训干部的自身需求。因此，应根据国家的需要和干部自身的需要来设置课程，不能把学校和老师所能提供的教学内容简单地向学员贯输，应转变知识和理论的单向流动为双向互动，教师应适应形势的发展不断地学习更新理论知识，适应经济社会发展需要，不断调整和更新培训内容，增强培训内容的针对性和实效性。随着经济社会的发展和干部素质的提高，干部教育培训的内容需要不断调整和更新，以解决干部知识的补充、更新、拓展和提高等问题。

（二）加强党校硬件建设。

建立多方投入的经费保障机制。《条例》第四十条规定：“干部教育培训经费列入各级政府年度财政预算，随着财政收入增长逐步提高，保证干部教育培训工作的需要。”为此要做好以下几方面工作。第一，加大财政投入力度。由组织部门编制干部培训经费预算，纳入财政统筹保障，确保每年经费增幅不低于财政增幅，为干部培训工作提供充分的物质保障。第二，加大党费支持力度。组织部门应根据各单位申报的培训计划，从留存党费中划拨资金，支持干部教育培训工作，并且把党费按一定比例用做党校培训经费的做法形成制度，支持党校培训教育事业。第三，加大社会筹资，支援党校建设的力度。鼓励企业经营管理者协会成员及社会各界积极捐助，进一步拓宽干部教育培训资金来源渠道，同时，党校教育不能眼睛只向内，应拓展眼界，面向社会，党校应发挥自身优势为企业家、创业者学习政治理论、政策法规，提高其理论知识素养服务，宣传党的路线、方针、政策。

（三）建设一支高素质的干部教育培训教师队伍。

按《条例》精神我们应立足本校现有教学资源，做好如下工作。第一，加强对现有教师队伍的培训。通过组织选派优秀骨干教师、青年教师参加培训进修，开阔教师视野，提高知识水平和授课水平，促进党校教育资源的可持续发展。第二，实行教师竞聘上岗制度。通过公平竞争，形成有利于优秀教师脱颖而出和优胜劣汰的动态管理机制。第三，建立一支适应干部教育培训需要的兼职教师队伍。聘请高校、有关企业的专家、学者、理论功底深厚、实践经验丰富的领导干部作为兼职客座教授。根据干部的特点，综合运用讲授式、研究式、案例式、模拟式、体验式等教学方法，以活跃学习气氛，培养干部学以致用，提高培训质量。

（四）创新党校教育培训方式、方法，逐步使教育培训由知识培训向能力培训转变。

党校教育和公仆意识教育 第2篇

要求：党性教育和公仆意识教育通过入学教育、课堂教育、党性分析、警示教育、参观考察等5种（含）以上教育形式进行，内容丰富，针对性强。（1分）

自评等级：A

情况记录：党校作为学习、宣传、研究马克思主义、毛泽东思想、中国特色社会主义理论与科学发展观的重要思想阵地和党性锻炼的熔炉，在用集中培训轮训方式系统地提高领导干部素质方面，具有不可替代的重要作用，尤其是在加强学员党性教育、提高学员党性修养方面，更具有其独特的优势，肩负重大的责任和使命。因此，党性教育是党校的必修课，是党校教育的一大突出特点和真正优势，是党校教育的核心和灵魂。

我校一贯把加强对学员的党性教育和公仆意识教育作为一项重要的工作来抓，通过入学教育、课程教育、党性分析、警示教育、参观考察等多种形式多样，内容丰富的教育方式，结合冷水江的具体实际，针对学员的具体特点，来加强对学员的教育，取得了理想的效果。

一、强化入学教育，寓党性教育于严格要求中

我们非常重视入学教育，把入学教育作为学员在党校接受党性教育的基础之课，通过开学典礼市级领导讲话、校级领导布置任务和成立班临时支部等方式来加强。每期出席开学典礼的党校第一校长（市委副书记兼）或组织部部长或分管干部教育培训工作的组织部副部长在开学典礼的动员讲话中都会专门就加强党性修养和公仆意识修养对学员提出具体的要求（开学动员报告附件），要求学员既要学好理论，提高运用理论解决实际问题的能力，更要加强党性锻炼，自觉实现从工作到学习、从领导干部到普通学员、从家庭生活到集体生活的转变。学校分管教学的副校长向学员宣读“主体班学员考核办法及实施细则”，（见主体班学员考核办法），要求学员将学习当做一项政治任务高度重视，把学习作为改造主观世界的重要手段，自觉自愿努力加强学习；党校副校长还对学员宣布纪律要求（见附件），要求学员模范遵守学校各种规章制度，将其作为加强党性修养和公仆意识的实践点；开学后，在班主任的组织下，在充分发挥民主的基础上，由学员推荐成立班委会和临时党支部，在班支两委的统一领导下，开展形式多样、内容丰富的活动，在不断的实践中努力锤炼党性。

二、丰富课堂教育，寓党性教育于马克思主义理论教学之中

我们开设了多门党性教育课程，着重从理论上加强对学员的党性教育，比如《牢固树立马克思主义群众观》、《树立以八荣八耻为核心的社会主义荣辱观》、《<江泽民文选>学习辅导》、《十六届六中全会专题辅导》《中国共产党章程学习辅导》、《努、力构建社会主义和谐社会》《牢固树立和落实科学发展观》、《高、举中国特色社会主义伟大旗帜》、《以改革创新精神全面推进党的建设新的伟大工程》《正确处理人民内部矛盾 构建社会主义、和谐社会》、|《关于惩治和预防腐败体系规划学习》、《马克思主义哲学是科学的世界观和方法论》、《坚定不移发展社会主义民主政治》、《冷水江党史教育》、《十七届四中全会精神辅导》、《理想与信念》、《贯彻科学发展观必须坚持以人为本》、《努力实现全面建设小康社会的奋斗目标》、《基层民主与公推直选》、《领导干部选拔任用与教育监督》电教课《马克思主义的一脉相承和与时俱进》、《中国共产党执政问题研究》、《毛泽东的人格魅力——生活中的毛泽东》、《关于执政党建设的若干问题》、《党的十六大以来的理论创新》、《执政规律和执政党建设问题研究》社会调查：《干部作风整顿》等。（见教学计划附件）积极引导学员把学习理论与改造主观世界和客观世界结合起来；树立科学发展观和正确的世界观、人生观、价值观结合起来和坚持正确的政治立场和提高政治敏锐性、辨别力结合起来。

三、多渠道警示，寓党性教育于直观感受中

警示教育比理论教育更直观，能强化理论教育的效果，长时间引起学员的共鸣，我们主要从以下四个方面加强对学员的警示教育：

一是党校教师讲授警示专题课。如《反腐倡廉警钟长鸣》

（见教学计划）等{做}

二是邀请是纪律等部门的领导专家给学员上警示教育课。如《关于惩治和预防腐败体系规划学习》（见教学计划）三是观看警示影片。《被金钱毁灭的人生》（见教学计划）四是参观警示基地。

四、参观考察，寓党性教育于丰富的社会实践活动之中 为增强党性教育的现实感和时代感，把课堂教育和第二

课堂教育有机结合起来，我们充分利用各种资源，建立起立了多个校外培训基地，为党性教育，近年来，我们先后建立了江西井冈山，广东珠海，浙江绍兴、山东青岛、江苏苏州，湖南农大，韶山毛泽东故居、宁乡刘少奇故居、锡矿山革命烈士纪念碑，锡矿山陈列室等校外培训基地，根据学员的不同特点和需求，每期主体班都会有针对性地选择一两个培训点，送学员去培训考察（见教学计划和培训基地考察照片），这种鲜活的培训方式效果非常好，学员纷纷表示，灵魂得到了净化，思想得到了升华，党性得到了很好的锤炼，比如在井冈山中共吉安市委党校井冈山干部培训中心学习中，当曾志的后代石金龙讲述了其奶奶鲜为人知的故事后，都被曾志等老一辈无产阶级那深情的爱感动得痛哭流涕，心灵受到了强烈的震撼，课后纷纷表示这样的课值得一学，对净化自己的心灵有很大的帮助和启发。

五，认真解剖，寓党性教育于严格的组织生活之中。

我们充分发挥主体班临时党支部的作用，以党员学员为主体，邀请非党员同学列席参加，从实际出发，组织学员每周选一到两个主题，组织好党性分析活动，开好专题民主生活会，让党性在严格的组织生活中得到锤炼。每期主体班都为学员安排一堂党性分析材料撰写课，辅导学员写好党性分析材料，总结自己在党性修养上的认识和收获，认真剖析存在的主要问题和不足；通过批评和自我批评，开展思想交流，增强党性修养，提高政治素质。并要求学员将党性分析材料上交学校存档保管（见主体班学员党性分析材料附件）。

党校干部教育 第3篇

关键词：科研 党校 科学发展 创新

有强大的科研作支撑，党校教育才能更有说服力和吸引力，党校地位才能进一步提高。30年来，县委党校着眼于不断推进党的理论创新，积极深化科研改革，围绕改革发展稳定中的一系列重大问题开展科研攻关，积极推进教学、科研，把创新的理论成果及时体现在教育培训中，使教学和科研良性互动、协调发展，不仅出了一大批科研成果，也提升了教学质量，并形成了出成果与出人才相结合的机制，因此，总结30年来县委党校工作，可以说重视科研是做好党校工作的一条重要经验。

一、牢固树立科研立校的意识、走科研立校的路子是党校做好科研工作的基本经验

科研立校就是把科研工作要作为改革开放形势下党校立校的根本，要把科研工作当作一条主线，并贯穿于党校教学乃至一切工作之中。牢固树立科研立校的意识、走科研立校的路子是党校发展的立足点也是伽师县委党校科研工作的一条基本经验。

科研是党校工作的立足点。科研是党校的基础工作，科研立校是我们大家的共识。若没有科研实力就谈不上为提高教学质量服务、为政府决策服务、为“四个文明”建设服务。由于党校的学员不同于普通高校的学员，他们都是来自实践一线的骨干分子或进步人士，因此党校学员本身就是一个大的思想库、大的案例库、大的信息库。这就需要党校要有一支能准确地运用马克思主义观点和方法的知识功底扎实、科研能力强、教学方法和手段新颖的教学科研队伍，并通过他们的科研和教学正确地诠释和引导学员的思想和行为，使他们通过培训和学习不断地提高马克思主义水平，增强驾御局势的能力和解决问题的方法。

在党校的工作中，把科研立校的意识牢固树立起来，并牢牢把握好科研立校的方向，特别是要找准科研立校的立足点。同时，还要根据中央、地方不同时期对中心工作的变化调整，积极研究、探索、创新党校科研新的切入点，并将党校优秀科研成果通过多种渠道推向课堂、推向社会，使党校的科研成果真正发挥出它的作用这是县委党校做好科研工作的基本经验。

二、进一步加强和改进党校科研工作的思考

全国干部教育培训工作会议的召开，标志着十七大提出的新一轮大规模培训干部战略任务的正式启动，也标志着干部教育培训工作新阶段的开始，党校只有做与时俱进的先行者，在先行一步的改革和创新中保持先发优势，才能使党校的生命力经久不衰，才能进一步突显党校的地位和作用。党校科研如何发挥优势，立足实际，更好地为提高教学质量服务，为社会实践服务，为地方政府的决策服务是党校科研工作要继续探索的重要课题。对此，本人谈点粗浅的思考。

进一步做好党校科研工作必须正确处理教学与科研的关系。党校的科研应坚持立足教学搞科研，教学是党校的中心工作，党校教学必须以科研为基础，没有较高水平的科研，就不会有高质量的教学。科研必须与教学紧密结合，才能更好地为教学服务，有效提高基层干部综合素质，促进地方经济发展。

必须认识到科研是教学的基础。教学与科研之间是密切联系、相互促进的，要通过学科规划、课程安排、课题引导等措施，实现科研与教学的统一。教师把自己的研究成果及时地运用到教学，把自己所承担的教学及时地转化为研究课题。在教学中做到学用相长，融会贯通。提高学员分析解决问题的能力，增强工作的预见性和创造性，促进经济社会的全面发展。教师要善于把中国特色社会主义理论体系的普遍真理同喀什的改革开放、经济发展的具体实际结合起来。通过一个一个具体的课题研究，把现实生活中的一个又一个难题搞明白、搞清楚，然后才能讲明白、讲清楚。不仅能够说得清事情的原委，确认问题的性质和变革的指导思想，指出解决问题的关键所在，而且要能够说得出解决问题的基本思路。

在科研上不断有所收获，是党校理论工作者的追求。要达到这一点，确立和把握好科研方向非常重要，这是党校教师的基本科研素质。首先要敏锐了解新形势对科研的新需求，发挥自己的专业或专长，专注于一个或几个方面的前沿理论问题，确立自己的主攻方向，进行长期跟踪研究，不断沉淀和积累，深化已有的认识，形成深入系列的研究。同时科研要为提高教学质量服务，和教学紧密结合，形成科研思路。作为基层党校的理论工作者，科研应有明确的针对性，要带着强烈的“问题意识”，围绕伽师县委的发展战略，针对改革中的问题和难点，为解决现实问题而研究，争取用科研成果为喀什发展服务，为领导决策提供参考。同时把深入调查研究作为重要的基本功，及时了解群众的诉求，了解民生中的难题，对基层出现的新问题，群众创造的新经验，有敏锐的认识，有分析的眼光。还要把教学中的难点作为科研的重点，以科研带动教学，以科研解答困惑，使科研发挥服务教学的实际功能，这是党校教师必须具备的科研素质。

进一步做好党校科研工作必须继续深入探讨现实问题。党校作为党的理论研究机构之一，应主要研究党的指导思想的理论基础。当前要着重加强对中国特色的社会主义理论体系的研究。因为这些理论来源于建设社会主义的历史经验，特别是近30年来我国改革与建设的实践经验的总结，来源于对全党全国人民集体智慧的结晶，来源于对中国的基本国情和人民群众的根本要求的深刻了解和科学把握。而且这个理论还需要在改革与建设的实践中进一步充实和发展，并接受实践的检验。因此，必须联系和研究建设社会主义的历史经验，联系和研究我国的国情以及我们自己所直接面对的区情。通过研究，及时为党的干部提供理论武装。

党校干部教育的经验与思考 第4篇

一、建国以来党校干部教育的经验

1. 党校干部教育必须坚持理论联系实际的方针以提高党性修养为重任。

提高党性修养是党校教育不可置疑的重任, 是党校干部教育培训的鲜明特色所在。在1938年党的六届六中全会上我党就正式阐明了党校的教育方针“理论联系实际, 特别着重于马列主义的革命精神与方法的教育, 着重于拿实际问题来说明马列主义的原则。”建国后继承延安整风的优良传统, 制定了“学习理论, 提高认识, 联系实际, 增强党性”的教学方针。粉碎“四人帮”后, 《关于办好党校的决定》明确指出“要提倡理论联系实际的学风”。在推动党校正规化和促进党校改革的过程中都把理论联系实际作为必须切实坚持的方针。六十年来, 正由于坚持了理论联系实际基本方针, 才使得党性教育既有时代感又有针对性, 深入学员的思想灵魂, 党校才培养出了千百万优秀的干部, 在社会主义建设的各条战线上发挥着良好的示范带动作用。所以, 坚持理论联系实际的方针以提高党性修养为重任是党校干部教育的基本经验。

2. 党校干部教育的内容必须既坚持马克思主义基本理论又与时俱进。

党校干部教育的内容既要保持稳定性又要紧跟时代的发展与时俱。六十年中, 党校一方面, 坚持把教育引导广大党员干部坚定共产主义的理想信念、继承发扬党的优良传统和作风作为党校教育的永恒主题, 重视马克思主义基础学科的建设, 抓实科学社会主义、政治经济学、党的历史和党的建设等内容的传授和研讨, 帮助领导干部夯实了理论基础。另一方面, 党校干部教育内容又要随着实践的发展和理论的丰富, 不断充实和完善课程, 及时把党的理论创新成果作为党校教育的中心内容。同时, 为干部全面成长创设了新课程, 如拓展训练、媒体应对、英语、科技前沿信息等。正因为此, 党校帮助学员提高了党性修养, 又帮助了领导干部解放思想、转变观念、拓宽世界眼光、培养战略思维。

3. 党校干部教育必须根据时代要求和国内外形势来规划。

正确认识时代的基本特征, 准确把握国内外形势的发展变化, 是无产阶级政党制定正确路线、方针和政策的重要出发点和依据。干部教育事业从来都是同党和国家的历史发展紧密地联系在一起的, 反映着党和国家的发展战略和未来趋势。党校作为一种特殊的成人教育必须站在时代的高度和视角来思考设计。六十年的实践证明, 党校干部教育要保证干部教育的正确方向, 完成使命, 必须站在时代的潮头, 以宽广的眼界, 引导领导干部进一步深化对什么是社会主义、怎样建设社会主义的认识, 进一步深化对建设一个什么样的党、怎样建设党的认识, 进一步深化对社会主义建设规律、共产党执政规律和人类社会发展规律的认识, 进一步深化对改革发展稳定中热点、难点问题的理性思考和认识, 从而促进广大领导干部切实增强执政意识、把握执政规律、提高执政能力, 切实增强党的意识、永葆先进性。

4. 党校干部教育必须以培养党的理论队伍不断带动全党解放思想为重任。

在党的建设中, 思想建党居于灵魂、核心的地位。思想解放的程度, 决定改革的深度、创新的力度、发展的速度。领导班子和领导干部是创新的关键, 而党校是更好地完成思想理论研究先行和教育先行的主渠道。党校干部教育的力度, 在一定程度上影响着全党解放思想和改革创新的深度。六十年来, 各级各类党校通过多种形式学习形式宣讲、研究党的理论成果, 培养了大量的理论干部, 使领导干部在深化对世情、国情、党情的科学认识中, 不断解放思想, 推动了社会主义建设事业不断创新和整个社会解放思想的浓厚氛围。

5. 党校干部教育必须以人为本按需施教, 符合党的事业需要和干部成长需要。

干部教育培训的对象是党政领导干部及其后备干部, 他们有一定的文化层次和工作经历, 其身心发展特征明显不同于普通教育对象。经过六十年的实践, 我们逐步认识到要针对干部队伍年龄、知识、职务结构方面的状况和差别化、多样化、高层次的需求, 实施分层次、分类别培训, 不断扩大培训规模和覆盖面, 在培训内容上, 既要实际又要实用, 应坚持缺什么, 补什么;需要什么, 培训什么。有利地促进了干部的全面发展和执政能力的提高, 培养造就了一批中高级领导人才。所以, 干部教育培训既要适应党的事业和党的建设的需要, 又要适应干部成长的要求, 有针对性地开展教育培训才能帮助和促进干部全面健康成长。

6. 党校干部教育提升质量必须加强党校文化建设。

党校文化是党校教职员工和学员在实现党的干部教育活动中所形成的特殊文化形态, 是价值观、办学理念、制度规范、行为方式和外部形象的总和, 具有凝聚、约束、辐射等作用, 对干部教育的发展起着导向和推动作用, 对社会也具有很强的渗透力。它既是党校特色立校的灵魂, 也是党校重要的教育资源。六十年来, 党校发展历史正是党校文化从物质、制度、精神等方面不断发展的过程。各级干部到党校学习锻炼的过程, 就是在党校文化的引导、感染、熏陶和启发下, 加强党性修养和文化素养, 形成高尚的道德品质、科学的执政理念及高超的执政本领的过程。因此, 重视党校文化是提升党校干部教育质量的重要保障。

二、新时期进一步推进党校干部教育的思考

目前, 正是全面贯彻落实科学发展观的重要时期, 中央领导人多次就党校发展发表讲话和谈话。党的干部教育培训事业正站在一个新的历史起点上。鉴于党校的特殊性, 把党校办成组织放心、学员向往、人民满意的一流学校, 既要在继承以前的宝贵经验, 又要努力做好以下几点:

1. 加强领导干部成长规律和党校教育规律研究, 不断改革创新, 增强教育的蓬勃活力和强大动力。

党校教育有着自身特殊的发展规律。党校的特色和优势就在于能够更好地掌握和运用领导干部成长规律和党校教育规律。胡锦涛在同全国党校工作会议代表座谈时强调, 各级党校要坚持改革创新, 突出办学特色, 提高办学质量, 努力在党和国家事业发展中发挥重要作用。面对经济社会的快速发展, 党校要进一步研究干部成长规律和党校教育规律, 积极推进干部教育培训改革创新, 才能增强教育的蓬勃活力和强大动力, 不断打造新优势, 实现新发展。

首先, 针对当前学员大多是有着相当的理论水平、知识储备和实践经验的领导干部, 部分还是所在领域的专家和佼佼者。在教学内容上, 要依据马克思主义中国化的最新成果开发新课程, 突出思想性、现实性、互动性突出在转变经济增长方式的环境下驾驭市场经济, 从而实现科学发展的能力、有效化解复杂矛盾, 整合社会资源的能力、以国际视角把握机遇应对风险挑战的能力的培养方面下工夫。其次, 在教学上, 要通过教师的讲授、引导和新颖有效的教学模式, 最大限度地发挥学员的主体作用。用讲授式加强基本理论教育, 用体验式加强理想信念、意志品质类教育, 用模拟式加强实践性教育。推行学习研究小组、小班教学、课题研讨、观摩交流、实务操作、案例式和双讲式教学, 通过学员的自我管理、团队学习, 增加学员相互交流的机会, 以在有限的培训时间内实现培训效果的最大化。在体制机制上, 要认真研究和探索有效的激励约束机制、开放办学机制和远程教学机制。

2. 大力加强学风建设引导学员提高党性修养和执政能力。

学风好坏不仅直接影响干部教育培训的质量和效益, 而且影响党和干部的形象。当前, 部分学员存在学风不正, 学用脱节, 存在照抄照搬、搞形式主义、做表面文章、言行不一等理论脱离实际的不良学风, 不是把主要精力用在学习上, 而是忙在交朋结友。因此, 新阶段党校的紧迫任务是加强学风建设, 推动学员深入学习贯彻中国特色社会主义理论体系, 把握科学发展观的精神实质, 把科学发展观的要求转化为谋划科学发展的正确思路、领导科学发展的实际能力。在真学、真懂、真信、真用中提高党性修养。同时还要加强学员管理, 建立学风建设督促检查制度, 把学风情况纳入干部培训考核评价体系;开展训后跟踪反馈, 全面掌握衡量培训效果, 督促学员学用结合, 做到短期教育培训发挥长期效用。

3. 不断造就高素质的教师队伍提高教育的吸引力和质量, 发挥思想库作用。

《中国共产党党校工作条例》提出要发挥党校在党委和政府决策中的思想库作用。随着教育事业的发展, 各级各类培训机构不断涌现, 党校要出色地完成自己的培训职能, 突出自己的培训优势, 培养出符合党和国家事业要求的干部队伍必须建设一支能够坚持党的基本理论路线, 兼具宏观与具体, 善于研究新情况、探索新问题, 具有坚强党性和优良学风, 能够抓住共鸣点, 帮助学员参谋资政的教师队伍。尤其要通过培养一批学术素养丰厚、学术成果突出、教学艺术较高的老中青相结合的教师来提高自身吸引力和教育培训质量。这就要加强学科建设, 明确的科研发展方向, 推动教学科研一体化, 有计划地安排一些教师到实际业务部门参加工作, 或到一定领导岗位挂职锻炼;选送教师到更高一级的党校和科研院所进修, 帮助支持他们开辟和拓展对外交往渠道, 适当安排教师到国外考察进修和学术交流。同时要进一步强化教师的团队意识和协作意识, 不断提高专业教师队伍的工资待遇, 为他们安心教学专心调研潜心研究解除后顾之忧。

摘要：建国以来, 党校干部教育的历史证明党校干部教育必须坚持理论联系实际的方针以提高党性修养为重任, 站在时代的高度, 以人为本按需施教, 注重校园文化建设, 以不断带动全党解放思想。面对新形势, 党校干部教育要加强领导干部成长规律和党校教育规律研究, 不断改革创新;加强学风建设引导学员提高党性修养和执政能力;不断造就高素质的教师队伍提高教育的吸引力和质量, 发挥思想作用。

关键词：党校,干部教育,经验,思考

参考文献

[1]王仲清.党校教育的历史沿革[J].中共中央党校学报, 1997, (3) .

党外干部党校培训心得 第5篇

11月11日至12日，枞阳县党外干部培训班在县委党校开课。来自全县有关乡镇、县级机关相关部门、事业单位的党外干部44人将参加为期两天的集中培训。县委、组织部部长何炳南出席了开班仪式并讲话。他要求全体学员充分认识党外干部培训的重要性和紧迫感，刻苦学习，全面提升综合素质。

何炳南对学员提出三点要求：一是统一思想，提高认识，深刻理解举办这期培训班的重要意义。加强党外干部培训，提高党外干部素质，发挥党外干部作用，巩固发展最广泛的爱国统一战线，是建设中国特色社会主义的一大法宝。本次培训班时间较短，希望大家充分利用时间，多了解当前国内外形势，在短期内实现深层次的提高。二是认真学习，注重修养，全面提升党外干部综合能力。要在加强政治修养、理论修养、道德修养、纪律修养、能力修养上下功夫。提高五种能力即：政治把握能力、参政议政能力、合作共事能力、开拓创新能力、拒腐防变能力。通过所学理论、政策和方针，对当地经济社会发展情况有更深层次的认识。要充分利用民主党派参政议政，民主监督的职能，站在宏观的角度，为经济社会的发展建言献策。三是自觉遵守教学纪律，维护好学习秩序。希望大家学有所获，圆满完成各项学习任务。

为确保培训实效，此次教学计划由县委组织部、统战部、党校共同拟定，县委党校具体负责实施教学计划，统战部会同县委党校共同做好教学、管理、服务工作。

构建党校干部教育培训新格局探析 第6篇

【关键词】党校 干部 教育培训 新格局

【中图分类号】D261.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）11-0080-02

一、着力构建大规模、全方位、多层次的干部教育培训新格局

按照建设学习型组织、学习型政党和学习型社会的战略要求，充分发挥党校在干部教育培训中的主渠道、主阵地作用，着力构建领导干部带头学习、党政干部主动学习、职工群众自觉学习的全民学习格局，大力推进中国特色社会主义理论体系普惠共享。主要抓好四个方面的培训：一是办好主体班次。办好主体班次是党校工作的主题，也是党校发挥作用、服务大局、服务社会的重要途径。每年重点办好科级干部轮训班、公务员轮训班、党务干部培训班、中青年干部培训班、入党积极分子培训班、新任农村党支部书记、村委会主任培训班等主体班次。二是拓展社会培训。加强社会培训是党校适应大规模培训干部、服务学习型社会建设的客观需要。县级党校应坚持多部门联合办班，与人社、安监、环保、城建、财税、教育、文化、卫生、旅游及涉农部门联合，进一步拓展社会培训领域，重点办好专业技术人员继续教育公修课培训班、再就业人员岗位技能培训班、特种行业从业人员培训班和旅游文化产业及景区景点服务礼仪培训班等。三是办好“流动党校”。按照党的理论创新成果普惠共享的要求，在抓好校内主体班次集中培训的同时，坚持校外巡回授课制度，办好“流动党校”。根据不同年度的形势任务，确定不同的宣讲重点，深入开展以“理论宣传面对面，民生政策心连心”为主题的“走向基层”宣讲对谈活动，进一步扩大理论宣传工作的覆盖面、渗透力和影响力。四是延伸网络培训。适应网络信息技术的迅猛发展和广泛应用，把拓展网络培训作为拓宽培训领域、丰富培训形式、提高培训质量的有效举措。如，峄城区委党校借助枣庄市干部在线学习平台，进一步扩大了县域内网络在线学习覆盖面。

二、着力构建开放、兼容、共享的干部教育培训新体系

提高培训质量是党校全部工作的出发点和落脚点，是党校一切工作的生命线。一是创新培训理念，增强实效性。根据不同培训内容和多层次受训对象的不同需求，在坚持和完善讲授式教学方式的基础上，综合运用菜单式、研究式、互动式、体验式、案例式、网络式等多种方式开展教学，实现了课堂教学由“讲授型”向“研讨型”转变，由“单向型”向“双向型”转变，由“填鸭型”向“互动型”转变，由教师“平面型”讲授向现代网络媒体“立体型”讲授转变的“四个转变”，进一步增强了教育培训的吸引力和感染力。并认真组织开展学员论坛、现场考察和社会实践，切实增强教学培训的实效性。二是完善教学布局，增强时代性。紧紧围绕中央和省、市、县委的重大决策部署和党员干部的实际岗位需求，科学设置课程，完善教学内容。强化党校特色，坚持“党校姓党”，把中国特色社会主义理论体系的宣传普及作为党校培训工作的重中之重，真正把党校建设成为学习、研究、宣传马克思主义和中国特色社会主义理论体系的主阵地，把学员培养成为马克思主义和中国特色社会主义理论体系的自觉实践者和忠实执行者。彰显时代特色，从“一个中心、七个方面”科学布局课程设置，即以深入学习贯彻科学发展观等重大战略思想为中心，着眼于提高党员干部的素质能力和执政水平，以掌握党的最新理论创新成果为重点夯实学员的理论基础，以把握时代特征和国际政治经济形势为重点拓展学员的世界眼光，以强化大局意识和应对复杂局面为重点培养学员的战略思维，以坚定理想信念、增强宗旨意识和改进工作作风为重点加强学员的党性修养，以提高科学执政、民主执政、依法执政水平为重点增强学员的法律意识，以提高综合素质和履职能力为重点充实学员的必备知识，以推进县域经济发展为重点强化学员的发展意识。突出地方特色，着眼全县经济社会发展实际，以县域经济发展战略、发展方向、发展重点为主要研究方向，开展教学研究，帮助学员获得最紧缺的知识、最需要的信息，进一步开阔视野，拓宽思路，指导实践，推动发展。三是改进教学方法，增强针对性。本着科学研究无禁区，党校讲坛无杂音的原则，鼓励教师和学员大胆探索，大胆实践，不断创新教学方式，全面推行了 “四个四分之一”培训法，即“四分之一”时间集中授课，“四分之一”时间对谈问答，“四分之一”时间社会实践，“四分之一”时间研讨交流，最大限度地调动了教师和学员两个方面的积极性，切实增强了学习培训的针对性和实效性。

三、着力构建科学、规范、高效的内部管理新机制

党校干部教育 第7篇

一、高校党校培训模式现状及存在的问题

( 一) 培训时间较集中,缺乏长期性

目前高校党校培训多是以大学生党校和入党前集中培训为主,在入学时进行大面积的党校培训以及对拟发展对象的集中培训,周期较短且多以在礼堂集中授课,缺乏长期性、持续性的教育。

( 二) 重视入党前培训,忽视党员再教育

高校党校培训课程多是在发展党员过程中进行集中授课,对积极分子和拟发展对象的教育和考核比较严格,而对于入党后党员的管理和再教育工作重视不够、措施不力,存在“重发展、轻培养”的现象,忽视党员的再教育。

( 三) 基层党组织缺乏完善的教育机制

高校党校的教育培训多为上级党委统一组织安排,各分党校的作用不突出甚至不作为,很少自主积极的开展党员教育活动,对于上级党委安排的教育活动存在“重形式,轻效果”的现象,接到任务临时举办活动,缺乏教育的延续性和系统性。

( 四) 学生党员干部的自主学习能力有待加强

高校党校的教育培训模式多局限于讲堂式教育,授课内容多为党的方针政策和理论知识,学生属于被动接受知识,缺乏主动学习的热情。

二、创新学生党员干部党校教育培训长效机制

高校党校是党员干部增强党性修养的熔炉,其中学生党员干部培训模式推陈出新是提升基层党建工作水平,保持党员先进性的重要方面。对于学生党员干部的教育培训应该是经常性的、长期的,从选拔机制、考察机制、激励机制及积极搭建自我教育平台等方面创新教育模式,从而保证学生党员干部一直能接受不间断的教育培训。

( 一) 加强学生基层党支部干部选拔

习总书记曾指出,各级要重视基层、关心基层、支持基层,加强带头人队伍建设,确保基层党组织有资源、有能力为群众服务。学生基层党支部干部是贯彻上级党委要求的直接执行者,是党员教育培养的直接组织者,因此,选拔一批素质过硬的学生基层党支部干部是高校党建的基础。

1. 观察培育阶段

在预备党员与优秀积极分子中,选拔一批思想素质过硬、政治素养较强、业务能力突出、具备优秀品质,综合素质较高,群众基础好且踏实肯干,有较强的组织协调能力的优秀同志,进行观察和培养,给予机会充分进行实践锻炼,熟悉基本的党务知识[1]。

2. 考察实践阶段

在对优秀同志一定时期的观察培育后,锁定目标重点培养并委任其担任支部委员、协助支部书记参与各项基层党组织工作。实践是检验真理的唯一标准,要鼓励其积极组织和参与分党校的各项学习活动,在实践中积累经验和群众基础。

3. 持续培养阶段

对于表现十分突出,具有全局观念和服务精神的同志,鼓励其通过公开选举参选党支部书记,学校党校要对支部书记进行集中培训,同时各分党校需对他们进行更为精细的业务指导,树立其讲政治、顾大局、守纪律的观念。要定期召开支部书记会议,以会代训,集中学习文件精神,交流工作,不断积累业务经验。

( 二) 构建学生党员干部考核机制

高校学生党员干部是大学生中的骨干,是高校向社会输出的优秀人才。在基层党组织管理中,往往存在“重发展,轻培养”现象,对于学生党员干部的培养和再教育工作较为忽视。因此,构建学生党员干部考核机制对加强学生党员干部的教育管理,提高学生党员队伍素质具有非常重要的意义。

1. 考核指标和权重的确定

考核指标的设计是保证考核体系有效的前提,从党员的标准出发,结合高校党校教育的实际,拟将党员模范性、纪律性、服务意识、奉献精神四方面作为考核指标,各占1 /4 的权重。

2. 考核主客体和考核时间

考核的主客体即是谁考核谁的问题,显然,学生党员干部是属于被考核对象。一般来说,考核者与被考核者应是关系亲密的人,他们要有足够的时间和能力对被考核者进行观察、判断和客观评价,可以是学生党员干部的党支部书记、辅导员、支部的其他党员、班级同学、寝室同学等。被考核对象也应进行自评。考核周期定为每学期考核一次,分别定于上半年的6 月和下半年的12 月,考核结果可作为评优的参考依据。

( 三) 建立学生党员干部激励机制

为进一步提高学生党员干部的素质,激发党员活力,应建立高校学生党员激励机制,使党员类有所获、荣有所奖,激励和督促党员的思想和行为向更高层次发展。

1. 建立以政治激励为主的党员培训学习制度

对于政治理论知识较高、思想素质过硬的党员,推荐其进入党校接受培训学习,帮助其提高理论素养和党性修养; 选拔优秀党员担任学院干部,参与学院各项事务管理,提升其组织协调能力; 推荐学生党员参加企事业单位的假期挂职锻炼,提高其综合素质和就业竞争力[2]。

2. 建立以精神激励为主的党员表彰制度

根据学生党员干部测评考核结果,结合其综合表现,对于优秀分子给予党内表彰,授予荣誉称号。对学生党员实行亮身份挂牌制度,张榜明示党员身份,提升其光荣感的同时也提醒学生党员要事事为人先,起好榜样带头作用。

3. 建立以物质激励为主的党员帮扶制度

对于家庭困难的优秀学生党员,可设立困难家庭党员帮扶奖学金,给予经济上的资助; 对于在各项党组织活动中表现突出的学生党员干部,给予精神激励的同时,可以适当给予物质奖励,发放学习书籍和资料等,对其给予鼓励和肯定。

( 四) 党员自我教育———搭建志愿服务党性锻炼平台

传统的党校教育方式是以讲授法为主,对于学生党员干部,除了学习党的理论知识和方针政策之外,发挥党员的先进性,实现自我教育和提高也是至关重要。搭建志愿服务党性锻炼平台,让学生党员干部在志愿服务中发扬党员的先锋模范作用,弘扬党员的奉献精神和服务意识,是高校党校教育的有效途径。

1. 广泛动员宣传,思想教育先行

为提升学生党员干部的积极性,积极主动的参与到志愿服务活动中来,应在前期广泛动员宣传,思想教育先入人心。可通过高校党校官网、微信平台等进行宣传教育,组织朋辈宣讲团讲述志愿服务的经历和收获等,让学生党员干部了解志愿服务精神和意义,主动投身到志愿服务活动中来。

2. 积极搭建平台,创新教育载体

学生党员干部的志愿服务活动可以支部为单位进行,在活动初期,要帮助学生搭建平台,确立志愿服务活动项目,并对活动的前期准备、活动内容、应急预案等方面给予指导和帮助。可通过专题讲座的形式,对学生党员干部进行更具有针对性、专业性、特色性的专业培训指导,努力提高志愿服务水平。

3. 完善考核指标,建立长效机制

要将学生党员干部参与志愿服务活动情况纳入考核指标,进行量化考核。党支部负责对党员志愿服务过程进行统一记录评价、监督考察,对志愿者每次志愿活动累计服务时长,进行定量考核,对于表现突出的学生党员干部,给予相应精神和物质奖励,并在全体学生中宣传先进事迹,充分发挥其榜样示范作用。

学生党员干部是高校中的优秀分子,高校党校要不断创新教育培训模式,建立党员教育的长效机制,提升学生党员干部的党性修养和综合素质,培养合格党员。

参考文献

[1]郑永松,林莉,左燚杰.完善高等学校学生党支部书记选拔与培养的研究[J].科技创业月刊,2014,27(9):111-113.

[2]蒋龙琴.高校学生党员考核体系研究[J].长春理工大学学报,2012,3:050.

加强高校党校教育的思考 第8篇

高校党校的作用

1. 党校在增强共产党员党性锻炼方面发挥教育作用。共产党员的党性锻炼, 从根本上说, 就是解决立场和世界观的问题。党校是学习、研究、宣传马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的重要阵地, 其全部教育活动是把世界观的改造作为首要任务, 学会运用马克思主义的立场、观点、方法去观察世界、认识世界、改造世界, 引导和帮助学员树立正确的世界观、人生观和价值观, 从而正确认识共产党执政规律、社会主义建设规律和人类社会发展规律, 牢固树立共产主义理想, 坚定社会主义信念。由此可见, 增强党性始终贯彻于党校的教学和科研工作之中, 是党校教育的核心。

2.党校在实践“三个代表”重要思想方面发挥引导作用。党校通过系统全面地对广大党员干部进行理论教育, 促进了广大党员干部对“三个代表”重要的深入理解, 让他们充分认识到高校的教育教学过程实质上就是贯彻落实“三个代表”重要思想的过程。高校通过实施教育教学改革, 提高教学质量, 培养更多适应社会主义建设的合格人才, 推动了先进生产力的发展;通过加强校园文化建设, 推动了先进文化的发展;通过为群众提供终身教育的平台, 促进了群众根本利益的实现。这种理论上的融会贯通, 使“三个代表”重要思想在高校的落实得以具体化, 让广大教职员工感受到自己的工作就是在实践“三个代表”重要思想, 从而推动“三个代表”重要思想入人心、见行动。

3.党校在学校的改革发展中发挥为提供人才支持作用。人才强校战略是学校推进改革、实现可持续发展的重要保证。当今的时代, 新知识日新月异, 新技术层出不穷, 在适应这种“快、新、全”为特征的经济时代发展的过程中, 人才队伍建设出现了新的情况, 面临着知识危机, 亟待进行知识结构的调整、知识能力的整合。党校是干部培训的重要基地, 教育的对象不仅有管理干部, 还有专业技术人才;不仅进行党的基本知识的教学, 还开展新技术新知识的普及, 在增强干部理论基础、战略思维、党性修养、业务能力上开展教学和培训, 这种综合政治理论、专业知识的“大培训”, 在提高干部的整体素质、增强管理能力和专业能力方面起到了积极的促进作用, 为学校的改革发展提供了必要的人才支持。

目前高校党校工作存在的主要问题

1. 过于注重理论灌输, 忽略了个体成长规律。目前, 党校的教学没有充分考虑个体成长过程中的差异性, 仍然是采取封闭式的教学模式, 教学的内容几乎都是统一停留在宣传、解析邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观上。这种无视于个体差异的灌输式教学, 不仅不能保证教学的质量, 反而会适得其反, 削弱学员对学习的兴趣。

2. 过于注重政治教育, 忽略了专业知识更新。多数高校党校仍片面地认为党校姓“党”, 主要是从事党的基本教育, 而专业知识的更新和技能的训练属于职业教育的范畴。狭意的教育观念制约了学员的全面发展。

3. 过于注重教学内容, 忽略了教学方式的创新。作为培训党员干部的重要基地, 党校对教学内容尤其是政治理论的教学, 能够紧贴形势, 扩充内容, 发挥其宣传党的路线、方针和政策的作用。但在教学的过程中, 高校党校对党员干部的培训教育工作贴近时代不够, 仍沿袭着“一枝粉笔一块黑板”的教学方式, 一人讲, 大家听, 脱离实际, 泛泛而谈, 缺乏学习氛围, 难以引起共鸣, 无法满足受教育者的要求, 导致学风不浓, 兴趣不高, 严重地影响了教育教学的效果。

加强高校党校教育的建议

1.丰富教学内容, 拓宽教育领域。教育工作要起到其应有的教学效果, 就必须要提高教学内容的可接受性, 这关键就在于要因人而宜, 因时而宜, 改革党校的教学内容, 加强针对性。一是采取分类教学的方式。高校党校的培训对象一般都是人党积极分子、党员、干部三个类别, 每个类别大体上包含了学生、教师和管理于部等。要根据不同的教育对象不同的思想状况、文化基础、心理特征、学习目的及需求, 合理分类, 有针对性地加强培训教育。二是充实知识结构。高校党校教育的培训应做到与时俱进、紧跟时代步伐, 要根据形势发展的需要安排相应的教学内容, 将行政管理知识、法律法规知识、市场经济知识、新技术新技能等融于教育教学之中, 培养又专又红的党员干部。三是拓宽教育领域。党校的教学要坚持“党管干部、党管人才”的原则, 积极拓展培训领域、增强培训力度, 尤其要加强非党人才的培训和教育, 对具有高学历、高职称的来自教学、科研、管理一线的非党青年骨干, 进行党的基本理论、基本路线、基本经验的教育, 这一方面会增强他们对党的信仰、信念、信心和信任, 使他们自觉地把自己的聪明才智融入到党的事业和学校的改革发展中去, 另一方面也会促进学科的交叉、渗透和科研水平的提高。

2.创新教学方法, 增强教学效果。党校的教学要立足实际, 着力于在教学方式方法上进行创新, 逐步实现由被动式培训向主动式培训的转变, 由单一的课堂教学向“讲授、讨论、考察”等多种教学形式并存转变, 由传统的教学手段向现代教学手段转变。一要引入现代化教学手段。在党课的教学中, 要提倡和普及运用多媒体技术, 图文并茂的教学方式, 给党课课堂注入新的活力, 能够有效地提高教育教学的质量。二要在教学活动中加大实践教学比重。在发挥课堂教学的基础上, 应组织学员走出校门。三是开辟党课网络教育。要积极建立党校网站, 设置有关重要的文献、理论、论谈、党员风采、视频党课等栏目, 广泛宣传党的知识, 使网络成为理论学习的重要阵地。同时注意校际之间和地区之间的互联网沟通, 努力实现各校、各地区高水平的教师和优秀教材资源的共享, 相互交流办学经验, 达到互相促进、共同提高的。

党校干部教育 第9篇

“依法治国,建设社会主义法治国家”是党的十五大报告重申并强调的法治方略,十六大报告第一次提出了“发展社会主义民主、建设社会主义政治文明,是全面发展小康社会的重要目标”。为了实现这个目标,必须“健全民主制度、丰富民主形式、保证人民依法享有广泛的权利和自由”,特别要着重提高领导干部的法制观念和依法办事能力,以“加强对执法活动的监督,推进依法行政,维护司法公正、提高执法水平、确保法律的严格实施”。可见“依法治国”、“建设社会主义政治文明”对领导干部的基本素质提出了更高的要求,因此,我认为,以现代法治观念为核心的法律意识就是领导干部必须具备的基本素质。

二、当前领导干部法律素质的状况

1.普遍认识到学法懂法的重要性,但知识储备不足。

知识是素质的基础,领导干部法律知识的多寡决定着其有无成熟的法律心理和观念,对法和法律现象有无正确的看法和评价,同时也是能否依法办事的重要条件。有94.8%的调查对象认为,有必要把具备相应法律素养作为任用干部的基本条件,而且几乎所有的被调查对象都通过各种方式和途径学习过法律知识。多数被调查对象对有关法律法规内容的掌握还是比较准确的。这说明经过十几年的普法教育,干部的法律知识水平得到了明显提高。但是调查中也发现一些不可忽视的问题。

(1)对领导干部必须学习和掌握的法律法规重视不够。被调查对象中,除《宪法》,系统学习《行政诉讼法》、《行政处罚法》的不足一半,学习过《行政复议条例》和《国家赔偿法》的甚至不及30%,系统学习过地方人民代表大会和地方人民政府组织法的仅有37%。调查中发现,有27%的领导干部竟没有学过作为国家根本大法的《宪法》,这不能不说是一种令人担忧的现象。

今,日本依旧不断技术革新。2000年前后,Adobe公司借由汉字笔画拼接和控制技术,推出了小冢明朝和小冢黑体系列,开创了数项汉字设计之先。这项技术能够使每个汉字在相同的骨架上,由设计师设定笔画的细节参数,然后自动生成不同粗细的汉字。这些新的尝试在西方字体设计领域其实早有先例,但能把西方的成功经验如此灵活运用到汉字上,不得不说是非常成功的。

但是,版权意识薄弱致中国字体设计远落后日本。据了解,以汉字设计为例,中国内地有400种字体,加上台湾、香港一共是800多种,但是仅日本就有汉字字体种类超过3000种,美国某些大的字体设计公司,仅仅一家就有10多万种。从数量上就可以看出,字体种类在汉字的发源地中国是如此贫乏,甚至远远落后于日本和韩国。

现在国内所使用的800多种字体,大部分是二三十年前开发的,根本无法满足设计的发展需求。汉字字体的设计开发工作一直是不太被大众关注和了解的行业,开发一套字体上万

(2)对法律知识的学习不深入,对有些重要问题的理解存在偏差。例如,对于地方人大与地方政府的关系这样一个宪法常识问题,回答的正确率仅有56%,除了1.6%的人回答不知道,有17.5%的人认为地方各级政府是地方各级党委的执行机关,25%的人认为地方各级政府就是地方各级权力机关。对为公民法人登记、发放抚恤金这类赋权的行为则有相当多的人不认为是行政执法。在被调查对象中甚至有人连有关本部门业务的法律法规都不清楚。

以上情况说明,领导干部虽然充分认识到法律知识,法律素养在市场经济建设和民主政治建设中的重要性,但自身的知识不足,尤其是宪法﹑组织法﹑行政法﹑行政诉讼法和行政处罚法等有关国家体制﹑法治原则,领导干部职权的产生﹑运作﹑界限和法律责任等方面的知识和素养严重缺乏,对宪法和法律的一些基本原则和基本问题了解不够,把握不准。

2.法律意识有所提高,但观念尚落后。

随着社会主义民主法制建设的发展和普法工作的不断深入,各级领导干部的法律意识和法制观念有了明显增强。但由于封建思想和官本位意识的影响,凡事按领导意见办的习惯和作风根深蒂固,致使一些领导干部的法制观念还比较薄弱,自觉不自觉地被动应付普法工作,把自己摆在了超越法律之上的特殊地位,不习惯用法律手段管理各项事务。

随着改革开放的实现,随着知识经济的到来,经济的飞速发展,法律变化大、专业性强、数量多,这对领导干部提出了更高的要求。21世纪的党政领导干部不仅要具有过硬的政治素质、较高的党员修养,而且要懂法律、懂外语、懂网络,尤其要懂法律,如果领导干部不懂知识产权法,不懂反不当竞争法,不懂如何保护发明创造、驰名商标,不知道网络版权等法律问题,在知识经济的发展中就不能处于主动地位。

综上所述,领导干部法律素质建设,提高法制观念是依法治国的需要。思想是行动的先导,理论是实践的指导,干部依法决策、依法行政,是依法治国的重要环节,公民自觉守法、依法维护国家利益和自身权益是依法治国的重要基础。各级领导干部的法律素质,直接影响着依法治国的进程,领导干部必须认真学习法律知识,树立崇高社会主义法制观念,从依法治国入手,依法行使权力,高度重视法治建设,从自己的模范行为,领导和带动全社会树立法制观念,形成依法办事的字,要用两三年时间,设计师却往往难以为继。免费使用成习惯的商业环境和薄弱的版权意识极大地滞碍了字体设计业的发展。

字体设计在发达国家是一个很成熟和很庞大的设计产业,在中国内地虽然也可以称为产业,但“这个产业太弱小了,整个内地成规模的字体设计公司就这么四五家,而且大家都生存得很艰难,甚至无法生存”。据北大方正字库业务部副总经理黄学钧介绍,在日本,一家成规模的字体设计公司,营业额就有约1亿元人民币;美国成规模的西文字体设计公司,一年营业额也要将近1亿美元。“我们整个行业加起来,每年的产出不超过5000万元人民币”。

在一个民族的现代化进程中,对民族文化与民族价值观的重新审视与反思,并且以新的艺术语言加以表达,恰恰是艺术中的现代性的体现。中国文字是中国人的骄傲,也是世界人的伟大遗产,如何在继承前提下最大限度地创新发展汉字是我们应该深思的问题。

论刑事案件私了的制度化

杨

旖1罗莉娅2

(1贵阳中医学院,贵州贵阳550002;2贵州财经大学马克思主义学院,贵州贵阳550004)

摘要:刑事案件私了是一种私力救济模式,从本质上说,刑事的私了是与我国的法治理念相悖的,其存在有着一定的传统、社会、经济和制度的根源。立法者应直面刑事案件私了在民间颇具市场的事实,对其加以正确合理的引导和规范,建立起刑事案件私了与刑事案件和解制度的契合点,使刑事案件的私了在解决社会纷争的过程中发挥其积极的作用。

关键词:刑事案件私了刑事案件和解法律规避

刑事案件的私了,是指对公民或单位所实施的违反刑法的一部分行为,双方同意协商解决纠纷,侵害方同意给被侵害方相应补偿,被侵害方放弃追究其刑事责任的刑事结案方式。刑事案件私了的实现途径主要有两种:一是不借助第三方的力量,由发生纠纷的双方当事人直接通过协商方式解决;另一种是双方当事人借助第三人的力量,在第三人的调解下达成和解协议。在现实社会中,刑事案件私了现象比较突出,且主要集中在乡镇和农村。刑事案件私了是一种欠缺法律依据、私自处理刑事案件的违法行为,其结果不仅不具备法律上的效力,反而会给社会带来严重的隐患。然而,为何这一现象在不断地延续呢?这就需要分析刑事案件私了的产生背景及特征。

一、刑事案件私了产生的背景分析

(一)历史因素

中国社会从古至今一直是追求和谐的社会,重情感、重伦理、重道德是人们相处的基本准则。这种人与自然、人与人和谐相处的世界观反映到法律文化中,就形成了传统文化中的“无讼”、“厌讼”观念。改革开放以来,虽然我国的诉讼观念发生了很大变化,但仍有相当多的人缺乏诉求意识,缺乏通过诉讼寻求救济的主动性。即使自身的合法权益受到损害,他们也会采取“和为贵、忍为上”的方式来处理,宁可委曲求全息事宁人,也不愿主动走向法庭,更不会主动去寻求法律的保护。

良好风气。

三、发挥党校在干部培训中的重要作用

我国拥有党校3100所。党校是党委直接领导下培养党员领导干部和理论干部的学校、是学习、研究和宣传马克思主义的重要阵地和干部党性锻炼的熔炉。这一性质和作用,决定了党校的理论研究和干部培训必须坚持马克思主义优良学风。尤其是当前和今后的一个时期,落实好中央和省委大规模培训干部,大幅度提高干部素质的部署要求,更有力地发挥党校在建设高素质干部队伍中的重要作用,要求我们毫不松懈地加强学风建设。党校的学风,不仅关系党校理论研究和干部教育培训的成效,而且对整个干部队伍的作风,对全党的党风乃至社会风气都会产生潜移默化的影响,产生导向性的作用。

江泽民同志在庆祝中国共产党成立80周年大会上的讲话中重申:“中国的社会主义事业能不能巩固和发展下去,中国能不能在激烈的国际竞争中始终强盛不衰,关键看我们能不能不断培养造就一大批高素质的领导人才。”在新的时期,较强的法律意识和法制观念已成为干部素质的重要组成部分。作为各级党政领导干部接受培训轮训主渠道的党校,在领导人才的培养中发挥着不可替代的重要作用。因此,新形势、新任务给党校教育,尤其是法学教育带来了新的挑战和发展机遇。

今后,党校在干部培训中要深入学习宣传与群众生产生活密切相关的法律法规。如加强对老人、妇女、未成年人、残疾

(二)现实因素

从客观上分析,人是一种趋利避害的动物,当诉讼成本高于诉讼所带来的收益时,人们往往不愿通过诉讼来解决自己的纠纷。一方面,打官司确实存在“诉累”的现象,诉讼程序比较繁琐,有的官司耗时几个月甚至几年,牵扯当事人大量的人力、物力及精力,对于居住在边远地区的当事人更是如此,这也造成了刑事案件私了的行为在农村远远高于城市的情况。另一方面,执行难也是造成私了行为的一个重要因素,为受害者所忧虑。此外,按照现行的诉讼制度,受害人所遭受的经济损失一般要等到诉讼结束后才可能得到赔偿,而相当一部分受害人在遭受犯罪侵害后失去经济来源,因而往往会在现实面前做出“理性选择”。

此外,司法工作人员的数量不足,“告诉难”的现象难以得到彻底解决,一部分司法工作人员的素质不高,工作效率较低,办案过程中有断案不公等现象存在,使得当事人积极通过法律程序维权的热情大打折扣,这些都是造成受害者选择刑事案件私了的客观原因。

二、刑事案件私了的特征及危害

一般而言,刑事私了的案件性质较为集中,多为强奸、伤害、盗窃等案件,且多发于熟人社会;案件受害人的受教育程度较低、法制观念淡薄;刑事案件私了的结果缺乏法律保障。这一系列刑事案件私了的特征反映在我国的法制建设上,是对于我国公权力的一种规避,会对我国的法制环境造成相当大的危害。

(一)私了案件会对国家公权力造成损害

刑事案件私了是法律所不允许的,因为刑事案件不仅仅是受害人与罪犯之间的关系,更是国家与罪犯之间的关系,它不能适用民事案件中的当事人自治的原则,不告不理,而必须适用国家司法机关的主动干预。若当事人私了,会放纵犯罪嫌人权益保护等方面法律法规。通过党校的法学学习,使一切党政、机关和个人都做到知法、懂法、用法、守法。使领导干部在工作中,在生活中受法律约束,在法律范围内活动,不能超越其外,更不能凌驾于法律之上,做到法律面前人人平等,养成依法办事的良好习惯,以模范地维护法律的严肃性、权威性。有调查结果显示,有相当一部分领导干部的法律知识来自系统的学习和培训,有91.3%的人认为在党校培训课程中设置法学专题有必要或很有必要,并有近一半的人希望法学课程内容占到全部培训内容的1/3以上。

当然,法律知识门类繁多,系统庞杂、博大精深,大家工作忙、事务多、时间有限,没有必要也不可能全学全掌握。把学习基础知识、专业法规相结合,在本职岗位所必备的法律知识上下工夫;不断增强驾驭本职工作、依法行政、依法办事的能力,只有这样,领导干部才会少犯或不犯错误,才能为民服务,成为真正的公仆,也只有这样,我们的生活才会幸福,社会才会进步。

参考文献

[1]北大法律信息网.

[2]杨亚佳.对当前领导干部法律素质的调查与思考.http://www.9ask.cn.

党校干部教育 第10篇

一、 终生学习理念的提出及其重要背景

所谓的“ 终生学习”, 是指社会每个成员为适应社会发展和实现个体发展的需要, 贯穿于人的一生的, 持续的学习过程。 具有终身性、 全民性、 广泛性等特点。 从唯物主义观点来看, 终生学习理念的出现, 有其深远的基础。

( 一) 终生学习的必要性

首先, 人们认识到, 人力资源是经济发展的重要资源, 而附着在劳动者身上的知识和学习能力是人力资源的核心要素。 随着社会走向现代化, 工业化进程不断深入, 以致出现了“ 知识经济时代” 的概念, 知识和学习能力的价值不断提升。

各种经济发展理论普遍承认, 国民素质尤其是国民的知识素质和学习能力越来越成为一个国家经济发展的决定性要素。 研究收入差别的结果显示, 教育水平和学习能力的差异是造成收入差别问题的重要原因。

随着时代的发展和社会的进步, 知识更新的速度也极大加快了, 如习近平同志讲的: “ 有人研究过, 18 世纪以前, 知识更新的速度为90 年左右翻一番; 20 世纪90 年代以来, 知识更新加速到3 至5 年翻一番。 近50 年来, 人类社会创造的知识比过去3000 年的综合还要多。” “ 还有人说, 在农耕时代, 一个人读几年书, 就可以用一辈子;在工业经济时代, 一个人读十几年书, 才够用一辈子; 到了知识经济时代, 一个人必须学习一辈子, 才能跟上时代前进的脚步”。

另外, 随着社会进步, 人类的精神需求逐渐得到释放, 精神需要的满足成为个人幸福的重要源泉。 学习本身能够带来精神上的愉悦, 以学习为基础的“ 创造性活动” 是人类精神体验的高端体验。 因此, 终身学习成为个人追求精神满足的重要手段。

在知识经济时代, 终身学习是国家创新能力的重要支撑, 是国家核心竞争力的重要组成部分。 对个人来讲, 终生学习既是个人适应社会发展的重要手段, 也是个人追求幸福的重要途径。

( 二) 终生学习的可能性

时代催迫终身学习理念的出现, 同时, 时代的发展也为终身学习的实践准备了基础。

首先, 现代教育体系是终身学习的重要载体。 除了基础教育体系和高等教育体系, 职业教育、 成人教育、 社区教育、 市场化培训体系的出现和飞速发展, 为终身学习提供了多元化的渠道。 家庭教育、 学术研讨、 社会团体互助学习等学习手段显得更为灵活多样, 并且作为一种未来趋势, 也会为终生学习提供重要的平台。

其次, 知识经济时代知识与信息的极大丰富。 随着知识创造和知识生产的不断提速, 出版业、 传播业也发生了很大的变化, 一方面是知识载体不断创新并且高速增长; 另一方面, 人们对于知识载体的购买力也在不断增强。

再次, 随着信息技术的发展, 知识的获取变得更加便捷, 成本也更低。 近些年出现的“ 网络大学”、 “ 慕课”、 “ 网络课程” 等概念, 既是信息技术的创新, 背后更为深远的, 还有学习的组织形态和组织技术的深刻变革。

最后, 物质产品的极大丰富和人均劳动时间的下降为终身学习提供了时间保障。 如果没有生产力的高速发展, 人类的时间和精力将主要用于物质生产, 学习时间很难保证。 随着人口向二、 三产业转移, 工作时间上的规律性和灵活性以及绝对劳动时间都发生了变化, 终身学习才有可能。

二、 终生学习理念对党校教育培训工作的影响

党员领导干部作为经济社会发展的领导力量, 终身学习理念的出现在他们观念上和行为上带来的变化更大, 作为党员干部培训的“ 主渠道”、 “ 主阵地”, 在终身学习的视野下, 党校的干部教育培训事业也面临着新的情况。

( 一) 党员干部学习主动性增强

在终身学习理念的推动下, 党员干部学习的主动性增强了。 一方面, 经济社会发展迅猛, 党员领导干部容易出现“ 本领恐慌”; 另一方面, 出于主动学习的自愿, 党员领导干部对于学习的观念发生了很大的变化, 对于学习的重要性认识更加深刻。

党员干部学习主动性的增强, 会在一定程度上促进培训对象对党校教学的接受程度, 党校教学的效率会有提高, 教学管理和学员管理都会更有效果。 同时, 学员学习主动性增强对党校教学与管理工作也提出了新的挑战近, 终身学习使得学员一方的知识水平有了较大的提升, 教学面临的困境更为严峻。

( 二) 党员干部学习方式、 学习手段的多样化

终身学习理念下, 各类教育机构、 各种学习方式层出不穷, 在时间上、 载体上、 方法上, 都为党员干部提供了丰富的选择。 虽然党校教育培训有自己的任务和使命, 但是社会化、 市场化教育培训机构的存在, 客观上对党校也会形成竞争和比较, 这种竞争和比较也是党校需要积极面对的挑战。

( 三) 党员干部学习内容的广泛化和学习深度的增加

党员干部学习意识增强了, 知识的获取更加便利, 学习的内容更加广泛, 学习的深度也会随之增加; 再加上党员领导干部身处经济社会发展一线, 熟悉实际情况, 这就更加对党校教师的能力和素质提出了很大的挑战。

三、 党校教育培训工作要积极应对终身学习理念

终生学习理念的出现, 是人类社会进步的重要体现, 对党校干部教育培训工作提出的要求, 需要用改革发展的眼光辩证看待。 时代发展了, 终生学习理念出现了并且实践上已经走了很远, 各级党校必须积极面对这一新情况, 紧紧把握自己的主要职能, 以改革作为前进发展的根本手段, 在新的形势下做好自己承担的干部教育培训工作。

( 一) 坚持“ 主渠道” “ 主阵地” 作用, 突出党校特色

在长期实践中, 党校教育培训形成了稳定、 独特的特色。 首先, “ 党校姓党” 和突出党性教育是党校教育培训工作的鲜明特点, 在干部教育培训中要始终牢牢把握。 其次, 党校教学的主要内容相对固定并且有丰富的积累, 尤其是中国特色社会主义理论体系是党校教学的中心内容, 必须长期坚持。 第三, 党校教育培训工作在实践中形成了适用于党员领导干部的独特方法。 根据成人教育和干部教育的特点, 除了讲授式教学方法以外, 党校教学近年来注重教学方式创新, 情景模拟式、 案例式、 现场教学等新的教学方法日渐成熟, 形成了党校干部教育的新优势。 第四, 党校干部教育培训工作作为一种组织手段, 本身也承担着党员干部组织管理的部分职能, 并且和组织、 宣传等部门互相协作, 组织、 宣传、 教育培训已经成为一个有机的体系。

以上特点是党校干部教育培训的突出特色, 也是党校立身之本, 在今后的发展中, 各级党校必须立足特色寻求发展, 才能够应对终身学习的挑战。

( 二) 发挥引领作用, 引导党员干部学习导向

终生学习为党员干部提升知识水平提供了很好的理念和实践支撑, 但是“ 海量” 的信息和知识也会带来选择上的困难; 并且, 大量的知识和信息难免引起思想上的混乱。 如何引导党员干部正确、 高效学习, 成为党校干部教育培训工作新的发展方向。

诚然, 党员干部个性化的知识需求要由个人自主选择来满足。 但是, 党员干部的学习也要符合 《 党章》 对党员义务和党性修养的要求, 亦即党员干部的学习还要满足组织的需求, 党校引导党员干部学习, 主要是引导党员干部学习基本理论、 增强党性修养。

( 三) 确立“ 精准思维”, 提高党校教育培训的实效性和针对性

多年来, 党校干部教育培训工作的实效性和针对性一直受到考验。客观上, 在培训机构、 培训手段发展不足的情况下, 党校承担了过于庞杂的教学任务 ( 层级越往下, 这一现象越突出) , 导致教学研究无法很好地集中主题, 无法进行“ 精准” 教学。

终生学习时代, 这种状况会得到很大的改善。 各级党校要抓住机遇, 确立“ 精准思维”, 立足实际, 深入研究干部教育培训的特殊规律, 深入研究本地党员干部学习需求, 努力做到教育培训工作“ 精准化”。

摘要：终生学习理念的出现对党校的干部教育培训工作产生了较大的影响, 带来了很大的挑战。各级党校需要认真分析、积极应对。立足党校特色, 发挥重点职能, 运用“精准思维”, 以改革发展的态度适应终身学习理念, 是党校今后发展的方向之一。

关键词：终生学习,党校,干部教育培训

参考文献

[1]中国共产党第十八次全国代表大会.中国共产党章程, 2012.

[2]中共中央.中国共产党党校工作条例, 2008.

[3]"依靠学习走向未来".习近平在中央党校建校80周年庆祝大会暨2013年春季开学典礼上的讲话, 2013.

对党校干部培训的思考 第11篇

党校干部培训现传及问题

一般的培训是职业技能的培训，党校的培训则是知识、素质、能力和党性锻炼的有机统一。党校作为干部培训的主阵地，主渠道，培训有其特殊性，时代性，有着国民教育学校及一般职业技能培训学校不具备的作用。干部培训是党校工作的日常重要常规工作之一。近年来我校对干部培训工作常抓不懈，对培训教师的知识、素养、培训能力等方面都进行了认真的培养及考核。但在年复一年，日复一日的培训工作中，尽管取的了一定的成绩，也凸显了一些问题。

一、充分把握党校的特征办学，制定教学内容

1.党校“姓”党：党校“是党委的重要部门”。这个定位表明：党校是依据党的宗旨和意志、经由党的一级委员会决定创制的学校；党委是党校的创制机关、是党校的“母体”。党校本身就是党的肌体的一部分，是与党委其它工作部门并列、但分工不同的重要部门，是发挥和实现党委职能的一个重要机构。

2.党校“名”校：党校是“培养党员领导干部和党的理论干部的学校”这个定位表明：党校是党直接兴办的学校；党校的教育是整个社会主义教育体系的重要组成部分。因此，在坚持党校姓“党”的前提下，还要认识党校作为“学校”的规律和特点，必须按照学校的共性规律来办事。

3.党委和政府决策的思想库：党校“是党的哲学社会科学研究机构”。这个定位表明：作为党委的重要部门，党校的功能不仅仅限于培训干部，不仅仅限于教学，还必须研究重大理论和现实问题，以适应党的理论建设的要求，促进理论创新和实践创新。

4.根据党校的特征，我们可以把党课设置为一些共性的知识。统筹的学习党的历史、方针、政策。让同志们能从理论上准确把握党的历史及现阶段的历史使命，从而更好的投入到中华民族伟大的“复兴梦”的建设事业中。

二、突出执政能力培训，充分发挥分校在加强党的先进性建设和执政能力建设中的作用

中央国家机关分校自成立以来，始终坚持党校姓“党”原则，把理论学习作为中心任务，坚持用马克思主义在中国发展的最新成果武装学员的头脑，并积极促进理论向能力的转化。，在突出理论学习的基础上，引导学员从世界政治经济发展的大格局、国内改革开放的大趋势出发，把理论、历史、现状的学习和研究结合起来，加强对国际国内重大现实和理论问题的研究和讨论；将党性锻炼贯穿于教学活动的始终，努力把党校学员的党性锻炼真正落到实处。党的十八大以后，根据新时期党执政的新任务、新要求，分校明确把执政能力建设贯穿于教学的全过程，在完成中央党校制定的教学计划的前提下，进一步加强了关于科学执政、民主执政、依法执政等方面特色课程的建设。

三、学习现代培训理念和方法，着、大力增强学习效果

在多年的教学改革实践中，根据理论学习的需要，引进并实践了一系列现代培训的理念、方法和技巧。较好地贯彻了“以学员为主”的教学方针，充分发挥了学员自身的学习优势。提倡课题组研究式学习。，引导学员自发组成课题研究小组，对理论和现实问题进行研究学习，。学习先进成功案例教学，可以派出老师学习其他校区的成功教学方法，回到学校进行二级培训，从而全面推广先进教学方法。，培养了一批具备同业较高训练技能水平的培训师，开发了一套比较成熟的适合党校学员需求的拓展培训课程，大大丰富了党校教育培训的内容，提高了党校培训的效果。在培训方式上，也可以采用实地参光教学等方式，边看边学，边讲边走，既解决了培训枯燥乏味的问题，同时又能理论联系实际，让培训更贴近工作，服务工作。培训方法还要勇于创新，只要有利于教学，均可提交教研组讨论后使用。

四、建立完整评估激励体系

学校本着实事求是、分类评估、激励与约束相结合的原则，建立了以考察教学组织管理为重点的分校办学质量评估体系；在实践的基础上作了进一步修订完善。评估工作推进了各党校班规范化办学，确保了分校教学质量的稳步提高。培训学员单位同时制定相应完整评估激励体系，促进教学相长。例如：參加培训的同志在年终考核中给予一定考核分的奖励；而在培训学习过程中迟到、早退等行为则扣除相应的考核分；严格学员请假制度，有病或因事不能参加学习均以假条为准，对学员在培训学习活动中的考勤进行一定约束和监督。

总之，党校干部培训是一项艰巨而不容懈怠的革命工作。党校全体员工必须不断深化对干部成长规律和党校教育规律的研究，坚持以质量取胜，努力成为培训轮训党员领导干部、培养党的理论队伍的得力机构，确保了党校教学质量的稳步提高，向党和人民交出满意的答卷。

【参考文献】

[1]党中央颁布的《中国共产党党校工作条例》

新时期高校党校教育模式浅探 第12篇

青年大学生在高中阶段为了迎接高考, 付出了太多的努力, 思想政治教育方面或多或少有些欠缺, 没能得到高度的重视。因此, 进入高校以后, 加强对其思想政治教育就显得尤为重要。高校在对青年大学生进行文化素质培养的同时, 必须特别重视提高他们的思想政治素质, 把他们培养成为德才兼备的社会主义“四有”新人, 要加大在青年大学生中培养和发展党员的力度, 吸收新鲜血液, 使我们党永葆青春、充满朝气和活力, 保证党的事业后继有人。目前, 全国每年在大学生中发展党员数量由2002年的16.8万名增加到2006年的80.8万名, “低年级有党员、高年级有党支部”的目标基本实现[1] 。这一成绩的取得, 各高校党校功不可没。同时也对高校党校的教育教学和建设带来了前所未有的压力, 提出了新的更高的要求。

高校党校教育教学模式必须有别于高校政治理论课按部就班的教育教学模式, 教育教学过程要贯穿实事求是的精神, 要站在培养千百万党的事业接班人的高度安排教学内容, 要培养青年大学生的党性修养、理论素养、工作能力和世界眼光。本着学马列要精、要管用的原则删繁就简, 讲求实效。

一、 以社会主义核心价值体系作为教育教学的根本

社会主义核心价值体系是社会主义制度的内在精神之魂, 在所有社会主义价值目标中处于统摄和支配的地位。没有社会主义核心价值体系的引领和主导, 改革开放和现代化建设就会迷失方向、失去根本。社会主义核心价值体系内涵十分丰富, 主要包括:马克思主义指导思想、中国特色社会主义共同理想、以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神、社会主义荣辱观。这四个方面, 相互联系、相互贯通、相互促进, 是有机统一的整体。作为我们党的事业可靠的接班人, 先进青年大学生必须深刻认识建设社会主义核心价值体系的重大意义, 准确领会社会主义核心价值体系的丰富内涵和精神实质。因此, 这一内容必须作为高校党校今后相当长的一个时期的重要教学内容来安排。在教学中必须体现:建设社会主义核心价值体系, 最根本的是坚持马克思主义的指导地位。要高扬马克思主义这面旗帜, 要鲜明、要坚决、要坚持, 无论何时何地, 我们都要坚持马克思主义在我国意识形态领域的指导地位不动摇;建设社会主义核心价值体系, 最重要的是要牢固树立中国特色社会主义的共同理想。要在中国特色上多做文章, 要让学生们充分了解国情、深入认识国情, 为国为民多作贡献;建设社会主义核心价值体系, 最要紧的是要大力弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神。因为这是我们民族的灵魂, 是历史的传承和现实的生动写照, 我们有责任薪火相传, 发扬光大。建设社会主义核心价值体系, 最现实的是要积极倡导和践行以“八荣八耻”为主要内容的社会主义荣辱观。以之作为引领社会风尚的一面旗帜, 社会主义荣辱观指明了社会的价值取向, 提供了公民的道德标准和行为准则。我们要教育每个青年学生身体力行, 率先垂范。

二、 要以用马克思主义中国化最新成果武装学生头脑作为教育教学的重点

我们党在十六大以来坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导, 大力推进理论创新, 提出了科学发展观、构建社会主义和谐社会等一系列重大战略思想, 开辟了马克思主义中国化的新境界。高校党校作为培养先进青年学生的主要阵地, 就要在教育教学中坚持不懈地用马克思主义中国化的最新成果武装青年学生的头脑。课不在多而在精, 理论不在深而在深入浅出, 便于理解, 便于把握。关键是要下工夫研究怎样才能更好地把马克思主义中国化最新成果内化为广大青年学生坚定的政治信仰、正确的思想方法和行为准则, 要紧扣社会热点难点问题, 通过教学答疑解惑, 帮助广大青年学生学会运用马克思主义最新成果认识问题、分析问题、解决问题, 不断提高观察事物、辨别是非、把握方向的本领。需要做的一是教材建设;二是教师队伍建设。教材建设要联系实际, 深入浅出;要突出重点, 形成体系。教师队伍建设要以“兼”为主, “兼”“聘”结合。由于高校党校是以业余为主, 因此应该建立兼职教师队伍, 这支队伍应相对固定并定期进行培训, 不断提高他们的理论水平。另外, 还需要外聘一些学校所在地政府机关、先进企事业单位和省市党校的有较深理论水平和丰富实践经验的领导、专家, 定期请他们来作专题报告, 拓宽学生们的视野, 加深他们对马克思主义中国化最新成果的认识和理解。

三、要以“理论联系实际”作为教育教学的原则

高校党校的教育任务首先是要向广大青年学生灌输马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观和党的基本路线与方针政策。注重“理论联系实际”是高校党校教育教学必须坚持的根本原则。

首先, 课堂教学必须做到理论联系实际, 不能照本宣科, 从书本到书本。要立足于当今世界, 立足于当今中国, 立足于社会现实, 联系社会改革的实际, 联系学生思想、学习和生活的实际, 深入浅出, 生动形象, 辩证地、发展地、全面地解读党的历史, 展示党的形象, 彰显党的伟大。只有这样安排的教学, 才具有较强的现实针对性, 才具有较强的说服力和吸引力, 学生一定想听、想学, 并学有所获。

其次, 要把课堂教学与实践教学有机结合起来, 提高党校教育的效果和影响力。高校党校以业余教育为主, 其教学形式以课堂教学为多, 但根据其特点, 应该辅以其他多种教学方式。要把单向教育模式变为多向教育模式, 包括丰富多彩的专题报告、音像教育、自我教育、网络互动、社会实践等[2] 。根据高校党校的特点, 可以加强自我教育和社会实践的分量。自我教育形式是多样的, 可以规定学员自学马列原著和有关参考书 (列出自学的原著和篇目) , 在自学基础上写出读书笔记、心得体会或者研究论文, 开展征文比赛、专题座谈和讨论等;社会实践也是党校教育必不可少的环节, 可以组织学生到企业、乡村、部队、社区和青少年教育基地参观, 参与扶贫支教和暑期社会实践等。

第三, 高校党校教育要适应信息化、网络化迅猛发展的要求, 充分运用网络技术, 加强现代教学手段, 把抽象教育与形象教育、显性教育与隐性教育、平面教育与立体教育、单向灌输与双向互动有机结合起来, 拓展教育时空, 提高学生学习的兴趣和效果。要充分利用现代信息平台, 建立并办好网上党校, 充分发挥网络传递信息量大、传输快捷、信息覆盖面宽、不受时空限制等优势, 使党校教育突破单纯文本、声音和面对面直观教育的线性模式, 形成文本、图像、音频和视频等多种信息有机融合的、能进行思想观念和情感交流的智能化互动平台, 从而提高高校党校教育的亲和力与感染力。

摘要：高校党校肩负着培养和造就大批坚定的马克思主义者和社会主义建设事业接班人的历史重任, 其教育教学模式有别于高校政治理论课。高校党校要以社会主义核心价值体系作为教育的根本;要以用马克思主义中国化最新成果武装学生头脑作为教育的重点;要以“理论联系实际”的学风作为教育的根本原则。

关键词：高校党校,教育,模式

参考文献

[1]李源潮.以改革创新精神推进高校党的建设[J].求是, 2008, (4) .