对《中学生消费观》的调查认识

对《中学生消费观》的调查认识（精选10篇）

对《中学生消费观》的调查认识 第1篇

对《中学生消费观》的调查认识

刚入学的我们对课题研究比较陌生，但在老师的指导下我们小组选择了

《中学生消 费观》这个课题，经过我们的努力和在校同学及校外有关人士的帮

助下，圆满的完成了课 题。

在此项课题研究中，我有以下几点认识：

第一：做任何事情都必须发挥团队协作精神。“团结就是力量”言简意

赅，明白之至。在 调查活动中，我们深有体会。反对于此项课题，就要选对象，查资料，找素材，制问卷调 查表，找人访谈······倘若交给一个人来做，势必要忙得不亦乐乎，正因为有了协 作精神，每个组员各任其职各尽其责，每项工作都能协调进行，井然有序，课题研究才得 以圆满完成。这充分体现了团

队协作的魅力所在。说的大一些，团结对于我们的班级，学 校，社会乃至整个

中华民族的发展都大有裨益；如果我们每个人都积极学习和发扬，我们 的社会

必会蒸蒸日上，前途不可估量。

第二：中学生应当积极学习民族精神，提升自身素质，合理消费。在调

查中，大部分中学 生花钱大手大脚，浪费很多。“勤以修身，俭以养德。”购

物时应当注重商品的使用价值 并且要结合自身能力，不要盲目消费。要把民族

精神的内涵与自身实践结合，做一批优秀 的90后，一批合格的社会主义接班人。

第三：每个企业，商家应诚信经营，维护中学生的权益。在当今社会，一些商家利用中学 生的消费心理及观念，运用一些违背诚信的手段向中学生提

供一些危害身心健康的产品，食品等。例如：一些商家趁中学生对电子游戏的热爱，高价销售电子娱乐产品;食品商贩为 了“节约燃气能源”竞向中学生提供

不熟的“新鲜”饭菜·····的确令我们头痛，悚 然。在此呼吁社会上的商

家：请为我们中学上多考虑一下，维护我们的权益与健康。

春节已至，祝老师您节日快乐！

您的学生：1105班XXX

本组组长：XXX

对《中学生消费观》的调查认识 第2篇

近年来，随着国民经济的迅速发展，人民生活水平的不断提高，家庭独生子女化，中学生的不良消费日益膨胀，有的甚至到了令人膛目结舌的地步。

就成都市的中学生来说，“李宁”的上衣，“CONVERSE” 的鞋子，“NIKE” 的书包，“SONY” 的MP3……真可谓集名牌于一身。还有不少的学生将大把大把的钱用于“吃喝玩乐”、泡网吧、玩游戏，目前拥有手机的学生也是日益增多…… 通过调查分析，我认为出现这些现象的原因主要有以下几点方面：

第一、受社会大环境的影响：随着国民经济的迅速发展，人民生活水平的不断提高，多数家庭的经济状况有了显著改善，因此人们的消费水平也逐渐提高，名牌商店如雨后春笋般出现在成都市区，不少学生也马不停蹄地追赶起潮流。社会上一些人把消费水平作为衡量个人尊严、地位高低的尺度，青少年又有着极强的好奇心和模仿能力，各种畸形的消费文化潜移默化地影响和腐蚀着青少年。

第二、受家庭环境的影响：现在的家庭多是独生子女，父母视子女为掌上明珠，过分溺爱。孩子们，往往要风得风，要雨得雨，从不懂得节俭。而不少家长又认为现在生活条件好了，给孩子零花钱也无关紧要，再说还有助于培养孩子的理财能力；还有的家长认为给零花钱可以让孩子在同学面前不感到自卑，自然也就对孩子的零花钱疏于控制，而他们往往忽视了过多的零花钱可能让孩子滋生不良的生活习惯，再加上缺少引导，使许多孩子不能正确使用零花钱。

第三、中学生自身的消费观念不成熟，容易出现从众、攀比和求异心理。一些学生为了在同学面前炫耀，吃、穿、用样样都要讲名牌；还有不少学生认为“别人有的，我也要有”，在这种从众心理作用下，不合理使用零花钱、乱消费的现象就更严重了。

第四、受学校教育的影响：如今，不少学校片面追求升学率，重视对学生“智”的培养，却忽视了“德、体、美”等方面的教育，忽视对学生的思想品德、生活能力的培养，尤其是消费能力、生存能力等尚未得到重视。尽管也提倡艰苦奋斗、勤俭节约的精神，但由于内容不够新颖，教育方式过于陈旧，不能跟上时代的步伐，往往在学生中起不到很好的教育效果。

中学生乱消费的现象，给他们的健康成长带来了许多不良的影响，具体表现在以下几个方面：

首先，极大地危害着学生的身心健康。许多学生有了零花钱，没有用在正经事上，而是花钱去网吧玩游戏，看一些不良的书籍、录像等等。不少学生沉迷于网络，通宵达旦地玩游戏，不仅荒废了学业，而且还出现了精神异常。如今，吃零食也成为学生消费的一个主要内容，尤其是初中生，一旦身上有了钱，见到喜

欢吃的零食便会毫无节制地买。据调查，成都市中学生零用钱的用途中排在首位的就是“买零食”。一些学校的校门前就有不少卖零食及饮料的小卖部，周围还

有很多摆地摊的卖些廉价的食品，许多零食并不符合卫生标准，往往都是一些“三

无”产品，这样不但浪费了钱，还损害了身体健康。

其次，会逐渐养成不良的生活习惯。许多学生自以为有的是钱，对很多东西

都不懂得珍惜，养成了浪费的习惯。比如，丰盛的午饭因为“没胃口”就原封不

动地“回收”了；早餐的面包咬了一口就慷慨地留给了“垃圾桶”等等。如果有

人“介意”，他们会满不在乎地说：“反正我花的是我自己的钱。”但他却没有

意识到，他潇潇洒洒所花的钱凝聚了父母多少的血汗。

再次，会加重父母的经济负担，导致家长与子女关系紧张。中学生由于心理

不成熟，分辨是非能力差，看到别的同学有那么多钱，于是也向父母要。可是，并不是所有的父母都很有钱，一些家庭的收入并不高，但是为了满足孩子，他们

只好省吃俭用挤出一些钱来给孩子。倘若家长不能满足孩子的要求，就容易使两

代人的关系紧张。

第四，也是最严重的，可能会导致走上犯罪的道路。所谓“由俭入奢易，由

奢入俭难。”家庭的生活条件不可能一成不变，倘若现在过惯了奢侈生活，形成了一种错误的金钱观，认为“金钱是万能的”，一旦家庭条件出现变故，无法面

对现实，就有可能走上盗窃、抢劫甚至杀人的犯罪道路。再者，同学之间容易产

生攀比心理，从而引发学生的心理失衡。现如今，中学生生日请客送礼已成为一

种普遍现象，礼物少则几十元，多则上百元，请客的花费也由几十元到几百元甚

至上千元不等。现在谁的手里要是没有零花钱，看着同伴经常买这买那，总是羡

慕得很：要好的同学今天请了你，你却因为没钱无法回请人家，又尴尬得很。这

种羡慕、尴尬处理得好是幸运，若是处理得不好，带来的后果将不可想象。马加

爵事件就是一个很好的例证。

那么中学生怎样才能养成正确的消费观呢?这是一个值得深思的问题。金钱

是把双刃剑，用得不好就伤人。在引导孩子树立正确的消费观的问题上，我提出

以下几点建议：

第一、要培养孩子热爱劳动的观念。在处理零花钱的问题上，家长可以把零

花钱作为一种奖励手段。比如，孩子做了一定的家务劳动，学习上取得了一定进

步，可以按照事先的约定给孩子一定量的零花钱作为奖励。不但让孩子形成劳动

最光荣的思想，还控制了其零花钱的数量。

第二、学校要充分发挥思想政治课、心理健康课的作用，有意识地培养学生的理财意识和自我控制能力。

第三、家长对孩子不能有求必应、听之任之，该控制的时候不能轻易放手。当孩子做错事时要给予他应有的批评和教育，让其充分认识到乱花钱的危害性，帮助他从小养成良好的生活习惯。

第四、要培养孩子合理的消费观念。花钱也是一门深奥的学问，就像学游泳一定要亲自下水一样。家长可在生活中，通过一些实际例子教孩子学会理财，帮助孩子学会科学、合理地消费，同时加强对孩子勤俭节约的教育：如购买衣服、鞋帽时，不必追求名牌，应学会购买物美价廉的商品，懂得钱是来之不易的，从而逐步树立科学的消费观。

第五、政府有关部门要加强对所有网吧的检查管理力度，创建有利于学生健康成长的良好消费环境。

对《中学生消费观》的调查认识 第3篇

目前, 众多大学的二手市场逐显成效, 学生们灵活的将资源可持续化。转手旧货是当今社会流行的趋势, 以提高经济效益为背景, 让他人享受低价格高质量的商品的同时, 沿循了绿色发展的宗旨。然而, 许多大学生依旧受诸多因素的影响而对二手商品心存芥蒂。二手商品的价格符合绝大部分学生的经济条件, 其价值满足学生的需求, 其理念遵循发展的原则, 是我们大学生应该青睐的商品。为此本调研小组对大学校园的二手商品市场现状及其消费因素进行了实地考察, 以求得相关线索及特征为解决此项问题提供一定的理论依据和参考。

2 研究的意义和目的

十二五规划第六篇提出坚持绿色发展, 建设资源节约型、环境友好型社会。面对日趋强化的资源环境约束, 必须加强危机意识, 树立绿色、低碳发展理念, 以节能减排为重点, 健全激励和约束机制, 加快构建资源节约、环境友好的生产方式和消费模式, 增强可持续发展能力。同时, 党的十八大也提出, 坚持节约资源和保护环境的基本国策, 着力推进绿色发展、循环发展、低碳发展。基于相关的规划政策, 此项调查研究以资源可持续、绿色消费出发, 依据各大学校园的二手物品市场存在的问题, 对目前大学生对二手商品的消费影响因素进行相关调查。统计调查数据并加以分析, 通过数据反映的现象提出相关解决方案。最终呼吁大学生主动转变对二手商品的消费观念及行为, 实现资源可持续性, 保护生态环境, 发展校园绿色经济, 构建环境友好型、资源节约型社会, 同时促进市场经济的持续健康发展。

3 研究对象及方法

此项调查采用随机调查方式, 以浙江师范大学为主进行实地调查, 通过网络调查问卷对全国各大学的二手商品消费因素进行了解。调查以各大学在读学生为样本, 以二手商品消费因素相关信息为调查对象进行抽样调查。调查前期, 首先, 深入到二手市场了解当前二手市场在大学中的发展情况。其次, 通过查阅资料等了解大学生对二手商品的消费情况与认识趋向从而认清大学生对二手商品的消费受影响的因素。本次调查采取实地访问记录, 实地分发问卷, 网络分发问卷三种调查方式相结合的方法。所有调查问卷共679份, 有效问卷621份, 有效回收率达91.45%。

4 结果分析

调查结果表明56.83%的同学对二手商品持认可态度, 而其余的将近半数的同学无法坦然接受二手商品。在以经济发展为前提与动力的社会情况下, 人们更愿意以最优惠的价格获得最舒心的商品。因而, 商品的价格便成为了影响人们购买二手商品的主打因素, 其后依次是商品的整体质量和来源及商品的实用性和外观。调查数据显示影响调查者购买二手商品最大的因素———价格所占比例达60.47%。17.92%的同学们受商品来源的影响, 而商品的整体质量这一因素占14.36%。同学们最不在意的是商品的外观。当然, 商品的新旧程度也大大程度影响了顾客对商品的购买几率。课本、考研复习资料、书籍等学习物品普遍受同学们的欢迎, 同学们在购买二手衣物、生活用品、电子产品、自行车等物品时考虑的因素会比较多, 这样的消费模式导致了消费失衡。

校园自发交易的二手市场缺乏校方的管理与引导, 其开放性会吸引大量社会成员导致市场的潜在危险性, 同时对校园的安全、稳定工作形成隐患。同学们对商品经营方面的知识以及销售技能掌握有限将导致在交易中出现被欺骗、蒙蔽等情况, 造成不可避免的损失。这就要求我们政府、民营机构及学校在相关方面采取相应措施, 切实解决大学生二手商品市场的问题。

5 解决方案

5.1 设立大学校园二手交易平台

设立大学校园二手交易平台是对构建及扩大大学校园二手市场最直接、有效的途径。二手交易平台可包括多种形式。

其一, 可在学校设立二手实体销售处, 由学生团队自行营业, 设立市场部、策划部, 销售部, 财务部和人力资源部等等部门。校方制定相关的监督及管理机制, 作为约束学生营销的政策。此平台作为二手商品转手中介, 营销模式有序正规, 有利于大学校园二手商品交易市场的稳定发展。

其二, 构建流动性季节性二手交易市场, 有校方出台举办年度性交易平台, 以浙江师范大学为例, 以一学期为单位设立“跳蚤市场”, 学生自行有序争取摊位并上交一定的摊位费, 市场销售二手商品为主, 明码标价。由相关学生部门进行交易过程监督及市场秩序维持, 保证市场交易有序进行。

其三, 在校内网可构建一个网络物物交易平台, 买卖双方对自己的二手物品进行一次估价后上传物品与对方进行分享, 交易平台进行二次估价后, 提供相应差价给予双方, 再由买卖双方决定交易。以上方案均需由学校相关机构批准, 专门人员组织, 打造真正属于大学生可信赖的二手交易平台。

其四, 在大学校园内学生部门如“志愿者大队”可组织实体以物换物的二手交易平台。由学生部门作为交易中介, 对大学生们提供的商品进行估值后作为储备商品, 以各种绿色植物盆栽作为等值回报。而大学生们对储备商品进行消费时, 可以等值二手物品进行交换购买。

5.2 加强二手商品消费宣传

在二手商品市场中, 政府的监管起着非常重要的作用。同时, 政府作为环境保护的监督者和相关政策的制定者, 也应该积极响应二手商品的消费宣传。如通过公益广告、公益讲座等方式对全社会成员进行绿色消费教育。对于大学生, 校方可聘请相关专业人士开设讲座, 对二手商品消费, 绿色消费, 构建可持续发展社会进行宣讲, 从观念上转变同学们现有的认知而接受二手物品, 促使同学积极响应绿色消费。

6 结语

影响大学生对二手商品进行消费的因素有很多, 同时也存在着很多负面因素导致消费者对其造成排斥心理。但是二手商品是将资源可持续化的一种实物继承性方式, 通过各方面的努力, 转变大学生对二手商品消费的观念及行为, 理性消费, 绿色消费, 促使二手商品市场蓬勃发展, 使废旧物品价值化, 可持续化, 为广大学生带来经济效益的同时, 促进市场经济的发展, 更实现了资源可持续。践行低碳生活, 倡导绿色消费, 从自身做起。

参考文献

[1]宫亚男, 苍留松.大学生二手商品回收与销售模式研究社科论坛[J].

[2]扬周, 周磊.大学生二手物品交易现状调查分析产业与科技论坛[J].

对《中学生消费观》的调查认识 第4篇

【关键词】学生；体育教学现状的认识；调查；研究

引言

“教育为立国之本，人才乃强国之源”。在学校教育工作中体育教学对学校体育工作的合理开展以及国家高素质人才的正确培养都起到了不容忽视的作用。而作为中小学的一门学科，体育教学是学校应该高度重视的教育内容。只有紧跟教育改革发展的步伐，在素质教育过程中才能发挥其应有的作用。体育教育工作不只是学生身体素质能否全面发展的保障，也是我国一向重视的德、智、体三项教育内容之一。其中以青少年作为 主要教学对象的初中体育教育又是体育教育研究工作的重中之重。本文通过学生对体育教学现状的认识做出调查，了解学生的一些心理需要，以及对教师态度的一些看法，及时调整教育教学方法，促进体育教学的良好发展。

一、研究方法与对象

本文采用问卷调查法，数理统计法，材料分析法，对本校初一年级的学生进行问卷调查，调查内容包括学生对教师的期望，学生喜爱的体育活动形式，学生对体育的认识，还有学生对体育的态度等等。其中男生180人，女生120人，发出300份，回收300份，回收率为100%。

二、讨论与分析

（一）学生对体育教师的期望

（二）学生喜爱的体育活动形式

（三）学生对体育课的认识

（四）学生对体育的态度和实践

（五）学生对男女生分班上体育课的意见

三、结果与分析

（1）在教学过程中学生的情绪变化直接受到教师教学态度和言行的影响。初中生刚好在儿童和少年期的交接之际，他们总觉得自己已不是儿童了，而是长大成人了，希望老师能尊重和信任他们。但是往往过高估计自己的能力，这时教师在教学中应多采用引导、启发和鼓励的方法，才能调动他们的学习积极性，若采用命令或训斥的方式，反而使学生处于紧张、消极的状态。

（2）以上问题反映了学生在体育教学中和课外体育活动中，既希望自我独立，表现出英雄无用武之地的气概，又要求教师寸步不离地指导，用“保姆式”的教学为好。

（3）绝大多数学生对体育的认识是较正确的，因而对体育活动感兴趣。反映着少年儿童的心理特征，表现为活泼好动、自尊心强。但自制力差，情感强烈而容易冲动，这时期教师在教学中应加强对学生的正确引导，利用他们对体育的兴趣，培养正确的体育动机，使他们经常地、积极地参加体育活动。

（4）大多数学生认识到经常参加体育锻炼能促进身体健康，顺利完成学习任务。而不经常参加体育锻炼的学生，主要是由于他们对体育的刻苦性、自觉性和意志力不够。对于从不参加体育锻炼的学生，首先是怕苦、怕累、技术动作差、有畏难情绪等。因而，教师应对他们进行体育的基本理论知识、体育保健、体育卫生知识的教育。

四、结论

体育是学校教育的主要组成部分，体育课又是学校体育的基本组织形式，中学生正处于长身体、增知识时期，逻辑思维和分析能力处于不稳定阶段，为适应时代发展的需要，学校体育和体育教学改革应考虑当代学生的生理、心理特点。

在一些偏差，需加学生对体育课的总体满意度较好，掌握了一定的运动技能，对体育课有积极的兴趣，健康意识得到增强，但部分学生对体育课的认知上存引导。学生对于体育有自己的认识，也表现出了极大的兴趣，但是很多同学对于目前的教学内容和时间安排等方面仍不是特别满意，而课外训练项目和体育竞赛也没有激励学生产生学习兴趣，学校体育工作中第二课堂、课外训练课、体育竞赛课都取得很大程度的收效，但学生对于现代流行体育项目的需求及体育素质训练的长效性一时还无法得到满足。大部分中学生把参与体育活动作为自己的兴趣爱好，很少一部分学生为了体育成绩、课时需要主动接受体育活动。

这需要教师的正确引导、启发学生经常参加体育锻炼，较为全面而系统地学习体育的基本知识、技术和技能，来促进学生各项生理机能的协调发展，逐步提高生态的适应能力。因此，在了解学生的体育心理需要后，就要在教材的选择和教法手段上符合学生的心理因素来开展学校体育工作

五、建议

（1）教师在课前要针对学生课堂上可能产生的问题，选用一些简易的，学生力所能及的辅助或引导性练习，并加强对学生体育基础知识的教育。

（2）教师示范动作要准确、熟练、协调、优美，使学生增强信心，激发对体育的兴趣爱好和求知欲。课堂上或课外体育活动中应加强保护与帮助，消除学生恐惧心理。避免因恐惧心理而造成错误动作或伤害事故的发生。

（3）教师对学生体育成绩的考核不要太过死板，会导致学生参加体育活动的积极性下降。

（4）教师应加强对学生的正面教育，真诚地指出学生学习中的缺点和错误，切不可用挖苦、歧视的方法，以防挫伤他们的自尊心和自信心。

（5）教师要树立新的教学理念；探索新的教学方法；确立新的体育教学目标；制订新的科学评价体系；强化科研意识，使科研水平上一个新台阶；培养竞争、合作与创新的能力。

参考文献：

[1]李志鹏主编.《汗与笑的结晶》.浙江体育科学出版社，1988年

[2]卢峰.《体育休闲学》.人民体育出版社， 2005年

[3]于海涛.《体育教学中如何培养与积分学生的学习动机和兴趣》.河南教育学院学报， 1999年

[4]李建国等.《体育运动心理》.陕西人民教育出版社， 1986年

作者简介：

中学生对反恐问题认识的调查研究 第5篇

当今社会出现了形形色色的恐怖主义现象，客观地对这一问题进行研究有助于了解出现恐怖主义现象产生的根源。由于恐怖主义的面很广，涉及的因素很多，很难将其分类概括，但根据其成员和目的划分，基本就分为两种，第一、政府恐怖主义；第二、国际恐怖主义。无论从哪个方面来说，这两种恐怖主义是相辅相成的。因为恐怖主义是一种政治，所以，任何简单的道德谴责都是无力的和浅薄的，不管怎么说，任何的恐怖分子对于其所做的恐怖行为都是有原因的，民族或种族分离主义、宗教矛盾，极端组织及个人发动的恐怖袭击等。要指出的是作为一个恐怖主义的组织，必定有一个领头，或者说是后台来撑着。有结果肯定就有原因，就是要达到一定的目的，行为只是手段，为了达到目的而不惜一切手段，这是恐怖分子真正恐怖所在。所以我们应该反恐。英国教育部设有“预防极端主义工作组”，吸收了大量反恐专家，对英国各类学校进行监督，防止有人利用在学校里传播极端主义思想。教育部还为全国学校发放“反恐教育”工具书、指南、教学设备，提高学生反恐意识。

因为有恐怖组织的存在，而实施者可能会用无辜的学生来威胁政府就位，所以及其受到伤害的是学校以及学生。下面让我们来看看英国是如何对待这件事的：

英国教育部设有“预防极端主义工作组”，吸收了大量反恐方面的专家，对英国各类学校进行监督，防止有人利用在学校里传播极端主义思想。教育部还为全国学校发放“反恐教育”工具书、指南、教学设备，提高学生反恐意识.近年，英国高校的反恐相关专业变“热”。伦敦大学国王学院“恐怖主义、安全与社会”硕士项目联合主任布鲁克·罗杰斯说，英国的反恐教育目前体现出多学科交叉、文理贯通特点。这些专业将反恐理论教育同实践教育、案例教学相结合，邀请反恐从业者走进大学，为学生面对面传授反恐实务。在国王学院，其反恐相关专业的学员除了全职学生，还有来自各国警察系统、政府、军队的反恐相关从业人员。罗格斯介绍，反恐专业毕业生大多进入警察系统、军队、军工企业从事应用型反恐工作，也有不少进入智库、研究机构从事反恐研究，还有的去了联合国、非政府组织和本国政府部门。

下面有几个方法来保护我们自身的安全小常识：如何发现可疑人物？恐怖分子由于心里有鬼，行为举止会有异常。例如，他们经常会在警戒区域游荡、作息时间不正常，昼伏夜出，着装以及携带物品与身份明显不符，居住地经常发现非生活垃圾，经常出没于人流量大的场所，疑似公安部门通报的嫌疑人。如果市民发现可疑人员，不要擅自上前盘问，要留心记住其外貌特征和活动地点，择机拨打电话报警；如何鉴别可疑车辆？首先要观察车的颜色是否正常，边边角角的颜色是否与整车颜色相符，车门、后备箱是否被撬过，玻璃是否破损过，恐怖分子有可能利用改装车辆浑水摸鱼，制造恐怖活动。此外车身是否有异常的导线，是否在重要设施、人员密集地停留，车内人员是否神色慌张，逃避例行检查，都是鉴别的线索；如何处置可疑物？如果发现可疑物品，市民不要轻易触动，一定要在保证自身安全的前提下再做处置。通过听、闻、看判断，多观察环境，是否有与环境不符的物品，在安静的情况下听听有无异响，是否是定时装置，如果有汽油味、臭鸡蛋味、氨水等敏感气味，则有可能是爆炸装置。作出初步判断后，市民应及时报警，并尽量记住发现物品的时间、地点、位置、外观等详细信息，有可能的话可以现场录像录音，留下有价值的线索。同时，及时撤离、避免拥挤；善于利用公共场所里的“保护神器”。灭火设施上有报警器、楼道中有灭火器、事故照明灯、紧急出口等，在发生紧急情况时，这些都能成为“护体神器”。此外，专家还特别提醒，初到陌生环境，市民可以提前留心出入口，做到心中有数，能尽快地撤出。

大学生对考试作弊的认识调查 第6篇

一、调查背景

在目前的高校教育体制中，考试已经作为评估教学的重要组成部分，是评价学生学习成果的主要方法和途径，但是每到期末考试时，高校大学生作弊的现象就频频出现。有的学生托作弊的福，不仅赢得了名声，还拿到了奖学金，而那些没有作弊的学生便感到非常的郁闷，这种现象严重打击了不少学生学习的积极性，促使不少原本不屑于作弊的学生也深陷于作弊的魔爪。考试作弊使教师无法掌握学生的真实水平，学校的教学质量难以把握，不讲诚信的风气蔓延，大学生的价值观被扭曲，社会形象受到严重影响。而大学生作为国家未来的接班人，如果这样下去的话，能成为国之栋梁吗？我们很担心。那么，到底是什么原因导致诚信在考场中缺失呢？为了全面了解我校大一学生的学习现状，深入了解大一学生的学习规律，以便更好地改善教学活动，营造更加有利于大学生学习和成长的校园环境，因此我们对重庆大学虎溪校区进行了相关调查。

二、调查的主要内容

（一）调查时间

我们于2011年12月16日至2011年12月17日，对本校大一学生进行了问卷调查。

（二）调查地点

此次调查主要集中在重庆大学虎溪校区

（三）调查对象

此次调查的对象重庆大学2011级同学。

（四）调查方法

采用问卷抽样调查的方式进行调查。

（五）调查组组成人员

甲 乙 丙 丁

（六）人员分工：

甲进行编稿。乙设计打印问卷。

丙和丁发放问卷，分析总结问卷。最后大家在一起讨论总结。

三、调查的目的和意义

大学生是即将步入社会、服务社会的高级专业人才，在社会中处于一个承上启下的地位，肩负着实现国家繁荣富强的历史使命，因此，他们不但要具备深厚的专业理论知识，还要有良好的品德。而现在在大学中各种考试作弊现象层出不穷，甚至出现了作弊的产业链（四六级包过、计算机等级考试包过„„），鉴于此类问题的严重性与解决该问题的迫切性，我们小组希望能够通过我们的努力找出一条行之有效的方法来减少此类问题的发生。

四、调查过程

首先，由甲同学制作一套科学合理、切中要害的调查问题问卷。其次，乙与丙发放和收回填写好的调查表，对调查结果进行统计，得出数据，完成调查的前期工作。

最后，由丁完成报告。

五、调查分析

本次调查共发放问卷（见附件1）100份，回收有效调查问卷93份。其中男生占84%，女生占16%；理工类学生占86%，文科类学生占14%。最后对回收的有效调查问卷进行了数据统计处理：

（一）关于大一学生对考试作弊的认识的调查问卷统计A B C D E63.89% 17.00% 5.55% 5.55% 8.33% 2.多选 21.78% 16.83% 27.80% 24.85% 6.93%16.67% 16.67% 27.78% 19.44% 22.22% 4 19.44% 16.67% 19.44% 22.22% 22.22% 5 22.22% 16.6

7% 19.44% 13.89% 27.78% 6 13.89% 27.78% 13.89% 19.44% 25.00% 7 44.44% 19.44% 11.11% 19.44% 5.56% 8 22.22% 22.22% 11.11% 27.78% 16.67% 9 27.78% 22.22% 5.55% 25.00% 19.44% 10.多选 18.76% 45.31% 17.19% 10.94% 7.81%55.56% 38.89% 2.80%12 25.00% 27.78% 5.56% 25.00% 19.44% 13 33.33% 16.67% 16.67% 1

9.44% 13.89% 14 5.56% 8.33% 16.67% 38.89% 30.57% 15 69.44% 5.55% 22.22%

(二)调查结果总结

通过上述调查结果的分析，有近80%的同学不认为作弊是每个学生的“必修课”，我们可以清晰地感受到大部分同学对于考试作弊是反对的，当然也有14%的同学持相反意见。有41%的同学认为不能容忍作弊这种欺骗行为，有44%的同学认为作弊是一件羞耻的事情，近69%的同学认为自己不想因为作弊而失去更重要的东西，如个人原则、自己的形象等，51%的同学认为作弊不妥，这是一种不良行为，不利于形成大学生正确的价值观及人生观，不利于养成大学良好的校园环境。总体来说，同学们对作弊都是持反对态度的。我们小组根据调查报告的数据，并结合自身的所闻所见，就此得出了一些结论。

六、大学生作弊的原因分析：

1.学生自身的角度

(1)学生学习的动机不纯。有的学生对考试成绩很在乎，相通过作弊取

得好成绩来达到人生的理想目标，在大学中，只要你挂了科，评优、保研等等好事都将与你无缘，这是一个很残酷的现实问题。在调查问卷第10题中有将近17.19%的同学认为作弊的目的就是为了拿奖学金或满足虚荣心。也有的学生平时学习不努力，把大部分时间花在上网打游戏，聊天等虚度光阴的事情上，而放松了对自己的学业要求，忽略了上大学的首要目标，以至于对考试成绩要求不高，只要及格就可以了。在调查问卷第10题中有将近45.31%的同学认为作弊的目的就是为了防止挂科。有近45%同学认为有些不重要的考试就可以作弊，因为这些考试既然不重要，那就没有必要认真对待，这些知识也就不用要全部掌握，只要自己有个了解就行。有53%的同学认为学习虽然是为了掌握更多的知识，但是在学校显然成绩更重要，因此为了一个好成绩而去作弊是很有必要的。

（2.）学生的错误心理影响。有的同学看见他人作弊不仅没有让老师发现，而且还获得了好成绩，产生了不满心理，在调查问卷第10题中有将近10.94%的同学认为作弊的目的是因为别人都作弊我也作弊，否则心理不平衡。在我们的调查中还发现有18.76%的同学则是受到了他人的怂恿，一想到别人作弊没被发现，自己也产生了一种侥幸心理，觉得自己也不会被发现，于是就作弊了。还有7.81%的同学认为是出于其他的目的而作弊。再就是学生的心理负担比较重，在第（7）题中看出有近24%的同学认为作弊以求得高分是为了对父母有个好的交代，父母辛辛苦苦送学生来学校读书，就是为了让子女有出息，学生不忍让父母失望，但自己也没有一个很高的水平，就想通过作弊来获得好成绩，让父母高兴。做子女的对父母有这样的心是值得的肯定的，但是方法不对，这也就违背了父母的初衷，到头来只落得一场空欢喜。

2.学校角度分析

从第（11）题可以侧面的看出，学校没有把诚信教育完全落到实处。例如，在大学校偏僻处乃至厕所的墙壁上都有关于作弊产业的小广告，学校对这些不起眼的广告是否重试过？对此我深表怀疑。这些小广告无疑是为学生提供了一个良好的作弊机会以及作弊技巧，很多学生看到那上面介绍的天花乱坠，心里也知道这些广告不很可靠，但是还是忍不住打个电话过去。另外，学校没有加大诚信教育的力度。在考试时，考试座位安排不合理也是一方面原因，部分监考老师出于维护自己班级的荣誉以及其他方面的原因，看见自己认识的同学就放松了考场的要求，隐性的为他人提供作弊的机会。

3.社会角度分析

从第（15）小题，有69.44%的同学认为学生作弊现象与现阶段社会的评价体系有关。现在大家普遍看中的不是你的能力，而是你的分数或者说是一大堆资质证书，如英语四、六级证书，计算机二级证等。也只有具有了这样或那样的学历和证书，你才可能有更多的机会和别人去竞争，如果没有这样或那样的证，对一个人今后的发展有很大影响。因此在社会上也衍生出了一批“哈证族”。还有就是当今社会诚信的缺乏，进而影响了学生的价值观念。也就产生了像学术抄袭现象，大学生诚信还贷之类的问题。有5.55%的同学则认为这二者没有关系，还有22.22%的同学没有考虑过这些问题。

七、大学生作弊的方法分析

学生的作弊手段主要有夹带纸条、考前在桌上写字、趁机偷看别人的试卷、使用手机和找人代考等等，其中有24.85%的人见过或使用过的作弊方式是使用手机，这个比例是相当大的，现在大学里手机的普及也的确造成了这样一个问题。传统的方法如夹带纸条仍然是学生作弊的主要方式。

八、如何减少大学生作弊

综上所述，针对高校大学生舞弊的现象，我们同样也打算从社会、学校。学生自身三个方面着手，提出一些解决的方法。

从学生自身角度：学生自己应该严格要求自己，平时尽量减少不必要的玩乐，多做一些有意义的事，始终记住来大学的根本目的是学习更多的知识，而不是做一些与学业背道而驰的事情。在上课时，认真听老师讲课，做好笔记，课后认真完成作业，尽量做到平时作业不灌水，谦虚好学，脚踏实地，而不是弄虚作假，糊弄人生。另外，积极参加学校举办的诚信讲座，加强自身文化素质与道德素质的修养，在日常生活中，从小事做起，以诚信处世。始终谨记父母的辛劳，常怀感恩之心，以此成为自己学习动力的一部分。只要平时功夫下的深，哪里需要考前抱佛脚。

从学校角度：学校树立科学的人才观念，注重人才的全面性发展，将学生的诚信教育作为日常教学的重要组成部分，从平时就注重学生的诚信意识培养，组织学习广义上的诚信（不仅仅局限于考试诚信）。老师应当努力提高自身的专业知识水平，改变日常授课方式，充分调动学生的积极性和创造性，引起学生学习的兴趣，老师也要使自己的监考严格，不给学生作弊的机会。清理野广告并禁止个人或团体在学校打各种各样的包过广告，净化校园环境，营造良好学习氛围。

从社会角度：政府以及相关团体积极开展诚信宣传，为大学生营造良好社会

环境，从观念上树立全新的人才观，摒弃只注重高分数、高学历的畸形人才观。大学生在校学习，其中一个目的是为了未来的就业，那么在当今社会的就业方面，雇主应该以多元的方式来衡量人才，给学生广阔的施展才华的机会，提高使用人才的效率，不要让学生成为“考试的机器”。

九、思考以及启示

对《中学生消费观》的调查认识 第7篇

问卷编号：

1、你经常购买的运动品牌是：

① 李宁② 耐克③ 阿迪达斯④ 卡帕⑤ 安踏⑥ 鸿星尔克⑦ 特步⑧ 贵人鸟⑨ 彪马⑩ 其他（乔丹 锐步 匡威 鸿星尔克361°赛琪 匹克 奇安达）

2、【可多选】喜欢上述品牌的原因是：

① 质量好② 产品性能好③ 价格合理④ 款式新颖⑤ 广告影响

⑥ 品牌形象好⑦ 他人推荐⑧ 喜欢代言人⑨ 其他

3、你经常通过以下哪种途径购买运动产品：

① 专卖店② 商场③ 网上购买④ 电话订购⑤ 团购

4、【可多选】选购李宁产品你会考虑的因素是：

① 质量② 款式③ 价格④ 产品性能⑤ 品牌形象⑥ 售后服务

⑦ 他人的建议⑧ 李宁先生的个人魅力⑨ 其他

5、你对李宁产品的印象是：

① 非常好② 好③ 一般④ 比较差⑤ 差⑥ 非常差

6、你最喜欢的李宁产品类型是：

①鞋②服饰③ 箱包④ 体育用具⑤ 其他

7、【可多选】你认为李宁产品的优势是：

① 质量好② 价格合理③ 设计新颖④ 品牌形象好⑤ 民族品牌

⑥ 知名度高⑦ 李宁先生的个人魅力⑧ 其他

8、【可多选】你认为李宁产品的不足是：

① 款式不够独特② 价格不合理③ 产品性能不好④ 做工粗糙⑤ 档次不够高⑥ 品牌形象不好⑦ 知名度不高⑧ 售后服务不好⑨ 其他

9、【可多选】你认为李宁需要改进的方面是：

① 产品设计② 产品质量③ 产品价格④ 产品种类⑤ 促销活动

⑥ 广告⑦ 与消费者的沟通⑧ 售后服务⑨ 品牌理念

10、【可多选】你常见的李宁广告类型是：

① 影视广告② 杂志广告③ 报纸广告④ 户外广告牌

⑤ 网络广告⑥ 广播广告⑦ 其他

11、你最喜欢的李宁代言人是：

① 李宁② 林丹③ 陈一冰④ 奥尼尔⑤ 吴敏霞

⑥ 林志玲⑦ 韩庚⑧ 其他

12、你最喜欢的李宁广告语是：

① make the change② anything is possible(一切皆有可能)

③ 我运动，我存在④ 不知道⑤ 其他

13、在购买运动产品时你会考虑的因素是：

① 质量② 款式③ 价格④ 产品性能⑤ 品牌形象

⑥ 售后服务⑦ 他人的建议⑧ 促销活动⑨ 产品代言人

14、目前不能满足你需求的产品是：

①鞋②服饰③ 箱包④ 体育用具⑤ 其他

15、你喜欢的产品应具有的特点是：

① 高质量② 价格合理③ 款式独特④ 做工精良⑤ 高档次⑥ 服务质量好 ⑦ 品牌形象年轻⑧ 大牌明星代言⑨ 国际品牌⑩ 其他

你的姓名：性别：① 男② 女

联系方式：

你现在读：② 大一③ 大二④ 大三⑤ 大四⑥ 其他

对《中学生消费观》的调查认识 第8篇

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

对湖南省洞口县苗圃中学、树林中学、干木中学、大塘中学、水东中学五所农村中学进行调查问卷, 调查人数共973人, 男生579人、女生394人, 分别调查的男女人数所占比例为61.7%和38.3%。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

查阅大量与本研究有关的文献资料, 并翻阅了体育经济学、体育社会学、中学生心理学等相关书籍。

1.2.2 问卷调查法

共发放问卷973份, 收回问卷941份, 回收率是96.7%, 有效问卷938份, 有效率为96.4%。

2 调查结果与分析

2.1 农村中学生参与的体育项目

从表1可以看出来, 农村中学生参与的体育项目主要在那些具有对抗性、娱乐性的项目上, 对与那些重体力有关的体育项目参与的较少, 这与学校的教学计划有一定的关系, 同时, 那些投资较少, 娱乐性高、训练周期短的体育项目越来越得到学生的青睐。由此可见, 随着经济的不断发展, 人们生活水平的不断提高, 媒体传播的作用等, 不断影响着体育消费方式的改变。

2.2 影响农村中学生体育消费的因素

由表2可以看出, 影响学生体育消费的因素是诸多方面的, 其中主要原因:农村中学学习任务过重, 占65.4%, 说明农村中学的校领导对教育体制改革没有深入的认识, 主要是社会、家庭、学校依然把升学作为衡量学校办学声誉的重要指标, 处在农村的中学生只有放弃自己的爱好和追求, 用锻炼的时间来学习, 用这种方式来取得好的成绩会报社会、学校及家人。活动场地少, 占18.9%, 学校的场地不够也是影响农村中学体育锻炼的一个因素, 在调查的5所中学中, 有标准200米操场的没有一所, 篮球场2个以上的只有苗圃中学, 其他4所均只有一个, 乒乓球桌等设施也只是些水泥或者自制木的, 其他设施器材更少 , 造成体育项目难以开展, 同时也制约了学生的爱好和特长。家庭不支持占10.3%是家庭经济能力有限和学生本身怕体育锻炼会影响学习成绩。个人爱好和其他因素分别占2.8%和2.6%, 通过实地调查主要是学校的体育课程教学没有多样化, 缺乏教学计划, 教学内容单一[2], 为此, 影响着学生的爱好, 使他们对体育课缺乏兴趣。

2.3 农村中学体育消费结构

“体育消费结构是体育消费者在一定时期内对各种体育物质产品和服务产品消费的数量比例和相互关系[3]”。从表3可以看出农村中学生体育消费结构中, 实物性消费高于观赏性消费。其原因在于实物性消费的产品, 如体育服装、鞋帽以及运动营养、饮料、体育器材等, 其特质能够满足消费者运动和生活的双重需求。因此, 在发展学校体育产业时, 开发的体育产品要根据农村中学生个性特点、心理需求以及他们的家庭经济条件, 这样不仅因为学生具有巨大的购买潜力, 更重要的是通过体育产品的使用达到锻炼身体, 增强体质的目的, 从而使农村学生对体育锻炼的再认识, 形成良好的消费习惯, 同时也对学校体育事业的发展起到促进作用。

3 结论

1. 农村中学生有较强的体育消费观念, 体育消费是学生消费结构中的重要组成部分。体育消费的方式呈多元化趋势。

2. 农村中学生的体育消费主要是以实物型消费, 随着农村经济发展和国家对农村教育扶持, 体现出了当前的农村学生体育消费对国家体育事业发展不可忽略一部分。

3. 体育产业的发展, 学校体育产业的形成, 将引导学生养成很好的体育消费习惯。积极创造条件, 改革现有的办理念和学校管理模式, 加强农村学校体育硬件、软件的投入与建设, 为农村中学生进行体育消费提供良好的环境。

4. 学校要进一步落实素质教育, 减轻中学生的课业负担, 让学生有更多的时间去进行观赏性的体育消费, 同时引导学生在有条件的情况下参加体育兴趣班的培训。

5. 部分中学生在体育消费上盲目攀比和炫耀的心理日趋严重, 误解了体育消费的真谛, 应引起有关部门和学校、家长的高度重视, 并给予正确引导, 培养他们树立健康的体育消费观念。

参考文献

[1]李英, 罗国军.对农村中学体育消费的现状与分析[J].上海体育学院学报, 2003, (6) .

[2]姜振.中学生体育消费行为研究[J].体育学刊, 2000, (6) .

对《中学生消费观》的调查认识 第9篇

关键词：翻转课堂；需求分析；高校教学

中图分类号：G434 文献标志码：B 文章编号：1673-8454（2016）16-0052-05

翻转课堂（Flipped Classroom）是指将传统的“教师课上教、学生课后复习巩固”教学模式翻转为“学生课后学习（教师提前录制教学微视频放在网上供学生学习）、教师课上组织讨论、检测与提升”的模式，在很大程度上让教学回归到“教学即师生对话”这一教学本质层面，重视为学生提供个别化、个性化学习的机会，支持学生自主学习（学生可以按自己的需求选择学习时间、次数等）。[1]翻转课堂因为起源于中小学教育，常常被用于中小学课堂，早期在高等教育领域的应用与研究相对较少。

近年来，已经有部分高校尤其是国外的很多大学都在积极推进翻转课堂的应用，认为翻转课堂对于变革教学方式、提升学生的学习投入度、满足学生的个性化需求有着重要意义，可以通过提升教师对翻转课堂的认识、加强教师教学团队建设、加强教师实施翻转课堂相关的培训等多种方式推进。

本研究从“技术接受模型”的理论视角调查大学生对“翻转课堂”的认识与应用需求，为在高校推进翻转课堂教学模式的相关研究与实践提供一定参考。

一、调查内容与实施

1.问卷设计

本次调查采用问卷调查法，问卷设计是在参考相关文献以及笔者对翻转课堂认识的基础上进行设计，主要借助“技术接受模型”。翻转课堂的实施离不开技术的支持，例如，教师需要通过多媒体表达教学内容、利用视频录制与处理软件生成用于学生课前学习的微视频，学生课后也需要登录网络平台查看课程学习视频并完成相应测试等。对于任何一种技术支持的产品或服务，要了解用户对其期望与需求，可借鉴“技术接受模型”加以分析。[2]

根据“技术接受模型”，如果让大学生能够主动、有效地利用“翻转课堂”，一方面大学生本身应感知到翻转课堂对其学习与发展的有用性 （Perceived Usefulness）；另一方面大学生应感知到翻转课堂的实施是具有可行性的，能够支持其便捷有效地加以利用，即要保障翻转课堂的易用性（Perceived Ease of Use）。本研究主要从“有用性”与“易用性”两个维度调查大学生对“翻转课堂”的认识与需求。

2.调查实施

2015年4月，笔者对某师范大学20个学院（部）各专业各个班级的学习委员发放调查问卷185份，回收185份，回收率100%；有效问卷174份，问卷有效率94.57%。

关于大学生对翻转课堂的态度统计与分析，问卷主要涉及要分析的里克特量表，对其进行Cronbach's Alpha可靠性检验，如表1，其α值为0.850，证明该问卷量表信度较高，调查效果较理想。

问卷卷首语中对“翻转课堂”教学模式的内涵与实施方式进行了说明，确保调查对象对翻转课堂概念有充分的理解。问卷数据调查结果采用SPSS17.0软件统计分析，部分图表由Excel进行处理。在下文对数据的分析中，“大学生”均指参与本次调查的185名学生。

二、调查结果分析

1.对“翻转课堂”整体功用的认识

当问及在参与本次调研前“对翻转课堂的了解与体验情况”时，仅有26.4%的大学生表示自己“从没听说过翻转课堂”，其他大学生均表示自己对翻转课堂有一定了解（其中有28%的学生参与过翻转课堂学习）。绝大多数学生期望能够体验或深入体验基于翻转课堂的教学，可见大多数学生对翻转课堂的应用在整体上持积极态度。

对“翻转课堂”整体功用的认识方面，问卷采用里克特量表进行态度测试，对题目选项进行量化并赋值，即5=完全同意，4=比较同意，3=基本同意，2=基本不同意，1=完全不同意。对态度的分值划分为：低认同度的分值为1-2.5，中等认同度的分值为2.6-3.4，高认同度的分值为3.5-5。

表2中，1、2题旨在了解大学生对翻转课堂支持学生课程学习的看法，3、4题为大学生对翻转课堂在促进学生养成自主学习意识与能力方面的认同度，5、6题是大学生对翻转课堂可促进教师教学变革潜力的调查。

本研究将大学生分为高年级（大三、大四）与低年级（大一、大二），将调查内容与学生的年级进行均值T检验，对于“有助于推动教师改进教学内容”这一类目，与年级相关的双侧显著性值小于显著性水平α，表示不同年级的学生对其观点不同，即年级越高对翻转课堂教学模式可以促进各项能力、满足各项需求的认同度越低，但整体上还是给予肯定（均值大于3.5）；其余各项调查内容与年级相关的双侧显著性值均大于显著性水平α，表示二者的差异性不显著，即所有年级对每一类目问题所持观点基本相同：在“翻转课堂”整体功用的认识方面，不同年级的学生都认为翻转课堂对学生自身发展、教师教学效果、课程资源建设与优化有促进作用。

2.对“翻转课堂”具体功用的需求

（1）对利用“翻转课堂”学习何种类型课程的期望

笔者将来自20个院（部）的大学生分为文理两个学科类别，利用独立样本T检验探究不同学科类别的学生对翻转课堂课程类别的需求，经检验显著性概率值均大于0.05，说明不同学科学生的认识差异不显著，即文理科对翻转课堂适合不同类型课程的认同度相似：无论是文科知识还是理科知识，均可以采用翻转课堂的教学模式。

细化在具体课程类别上，如表3，只有16%的文、理科生认为所有课程均可采用翻转课堂的模式；大多数大学生期待将翻转课堂教学模式运用于选修课，特别是通识选修课，超过一半的学生认为翻转课堂教学模式适合该类课程；由于对翻转课堂教学模式还较为陌生，对于必修课，大学生对其持保留态度，认为该两类课程适合翻转课堂教学模式的学生不足四成，且在开放性建议中，有约1/3的大学生再次特别提出应斟酌实施翻转课堂的课程范围，仍期望教师可以面对面地讲授专业必修课程。

（2）对“翻转课堂”教学模式下视频学习资源的需求

“翻转课堂教学模式下优质教学微视频应具备的特征”为多选题，笔者提供了七个备选答案，参与调查的大学生对其选择如图1所示，选择最多的是“重点突出”，其次为“目标明确”、“讲解精炼”，超过50%的学生选择了“具有拓展功能”，至于视频本身的精美程度，关注度并不是很高，即大学生非常关注教学微视频本身的教学性特征以及与学习过程的交互性。图2为学生“期望在翻转课堂中用的教学视频类型”，大学生认为对于概念原理类知识的教学效果，翻转课堂并不比传统教学更有优势，因此对于翻转课堂教学模式下的课程视频本身应关注实用性，多提供操作性、案例型的课程。

（3）对“翻转课堂”教学模式下学习评价的需求

翻转课堂教学模式下评价类型有三类：教师评价、学生自评、学生互评。对该三类评价采用spearman相关性检验，并摘取部分数据，如表4所示。

对于重视“教师评价”的学生而言，“学生在课上与教师交流课前学习的情况”与“学生通过翻转课堂提升协作与交流能力的情况”的问题，显著性值小于显著性水平α，表示二者具有正向相关性：学生更关注课前相关知识的获取与习得，通过翻转课堂教学模式，更希望提升协作与交流能力，这些学生认识到了翻转课堂教学模式所期望达到的“教学即师生对话”的目的，但并不太关注自身自主学习能力与意识的提升，因此推断是否关注教师评价，对翻转课堂学习的影响并不大，影响了该教学模式下学习效果的自评与互评。

关注学生自评与互评的学生在影响项目的相关性检测中，所有显著性值小于显著性水平α，表示该类目与学生自评、互评具有正向相关性。总体而言，越关注自身评价（自评与互评）的学生，对评价与交互的关注度越高：这些学生更重视课堂展示以及课堂上的交互；比起对课前自主学习的知识，更重视通过讨论与交流后得到的知识；对翻转课堂教学模式的认同度更高，认为通过这种学习模式可以较全面地培养自主学习意识与能力。

3.对影响“翻转课堂”实施的相关因素的看法

（1）学校层面的影响

参与、体验翻转课堂的大学生并不多，仅有28%，无论是否参加体验过翻转课堂，学生都认为学校的整体规划、对教师与学生给予系统指导与支持缺乏。且体验过翻转课堂的学生对这三项更认同。可见在学校层面，学生期望学校对翻转课堂教学的实施与推广提供整体规划，同时加强对学生参与翻转课堂的指导与支持。

（2）来自教师的影响

在表5中，是否期待体验翻转课堂对翻转课堂实施影响的pearson系数均小于0.3，表示两者间存在微相关，且显著性概率P均大于0.05，表示彼此不存在显著性，即无论是否期待体验翻转课堂，学生对于教师本身对翻转课堂实施影响的看法一致，教师自身的知识、技能与素养是影响翻转课堂实施的重要因素之一（均值均大于3.6）。

作为教学内容的传播者，无论是在传统的教学模式还是在翻转课堂教学模式下，教师的地位、价值都没有改变，学生对教师期待非常高，教师的观念、专业素养对于帮助、引导大学生适应这种新的教学模式非常重要。

（3）来自学生的影响

如表6所示，大学生对自己的相关评价中，各项能力的统计均值在3.44-3.69之间，除了“探究与研究的能力”（均值=3.44）表示能力并不特别突出外，大学生的基本学习、自学、自控、交互的素养都比较好，但这些类目中，除“语言表达能力”与“探究与研究的能力”外，其余类目的偏度均小于零呈左偏态，即大部分学生的评价略低，这表示自律意识、时间管理能力、自主学习意识、自主学习能力、协作学习能力、主动与他人交流的能力是大学生较欠缺的，这可能是阻碍大学生参与、适应翻转课堂教学模式的因素之一。

4.对学校实施与推广“翻转课堂”开放性建议

针对“对学校实施与推广翻转课堂”，笔者向大学生征求开放性建议，共收集到来自67位大学生的80余条建议。

笔者对这些建议进行梳理与总结，大学生对翻转课堂的建议大致可以分为六类：“加强培训与推广”、“调整评价方式”、“提高便捷性”、“注意实用性”、“先试点再推广”以及“其他”。

整体上参与调查的大学生非常重视翻转课堂的实用性，有43条，具体建议为依据不同类型的课程制作不同的微课程以适应翻转式学习，教学内容的质与量要恰当，翻转课堂中的教学视频应先经过几位专业教师审查再提供给学生等；其次为建议先试点再推广，共26条，具体建议为应在某一学科、某一课程使用翻转课堂教学模式，经专家与学生反馈并修正后，制定适用的方案进行全面推广；有21条建议希望学校加强培训与宣传，既要培训新教学模式下的教师的教学技能，也要培训学生在新模式下接受知识的能力与技巧，同时加大对翻转课堂的宣传，促进教师与学生在新教学模式下思维、观念的改变；有20条建议期望在翻转课堂教学模式下更改现有的评价方式，采取更灵活、更公平、更有利于交互的方式；有14条建议提到了提高便捷性，主要针对教学平台与校园网络的畅通性，学校应加强相应措施与设备，在易用性维度提高学生的认可度。

三、总结与思考

1.总结

翻转课堂教学模式有其独特的教学魅力，它将讲课搬到课堂外进行，有助于调动课堂内的学习活跃性——教师可以以更有意义的方式与学生互动，学生也能以更有意义的方式与同学互动，在互动中完成形成性评价和终结性评价。

虽然有研究认为，文学、历史、哲学等学科内容的教学不能翻转，这是受到人文学科自身的特点所制约，[3] 但通过本次调查发现，基于学生的视角，绝大多数学生认为只要运用适当的技术，无论文科还是理科的教学内容均可以通过翻转课堂教学模式进行教学。

从有用性维度分析，整体上大学生对翻转课堂的价值及其对学校、教师、学生、课程本身的促进作用予以肯定；从易用性维度分析，绝大多数学生对于翻转课程的实施持比较理性的态度，认为实施翻转课堂具有可行性，但在具体实践过程中应给予充分调研与宣传。

基于对本次调查分析，高校、教师、学生自身均是实施与推广翻转课堂的重要影响因素。对于高校而言，由于信息技术运用能力、自身学习能力与习惯的不同，不同的学生对翻转课堂的接受度有差异，翻转课堂教学模式的实施可能会影响教学的整体进度与节奏，因此高校的宏观设计与信息化建设是最重要的影响因素；对于教师而言，虽然在课堂上的讲授时间减少，但对于整个教学过程的安排，如课前、课堂教学活动的组织以及与学生的交流互动等教学环节仍需要教师进行整体把握与设计，仍然起主导作用。

采用翻转课堂教学模式之前，教师需要分析知识点是属于什么类型的知识，其是否适合翻转，学习效果是否有助于人才培养目标的实现；而大学生作为高校翻转课堂的真正主角，他们对翻转课堂的认识、理解和期望是高校能否有效推进翻转课堂的关键。

本研究从技术接受模型视角出发，调查某师范大学对翻转课堂这一新型的教学模式的认识与期望、有用性和易用性，试图呈现出较为完整的大学生翻转课堂需求图景，以期为现有高校进一步推广或优化翻转课堂提供有益参考。

2.思考

大学生的学习特点表现为既具有自主性又具有探索性，[4]在高校教学中应体现其个人主导、个性化、自我评价和自我实现过程的特点，让学生在自主学习的环境下进行研讨式学习，更有利于学生自身发展，翻转课堂的教学理念正回应了这种学习诉求，可以让高校的课堂回归到学生能力的培养，在高校教学中具有可推广性。

尽管“翻转课堂”的最早提出源于中小学教学实践，但由于大学生自主学习能力水平较高，网络基础设施也有较大的保障。研究表明，与传统教学相比，翻转课堂在大学生的学习自主性、创新精神、课堂氛围以及知识的内化与迁移等方面更有优势，[5]并在很多方面对大学教学改革、提升教学效果具有重要意义，因此翻转课堂在高校的应用推广有显著的适用性。

实施与推广翻转课堂对高校提出了全新的要求，高校不仅需要加强对翻转课堂实践的研究，加强相关实践，也需要提供相应的支持，对翻转课堂教学模式进行宣传与推广，更要对实施翻转课堂的教师进行培训，使其认识翻转课堂的本质，以翻转课堂教学模式的特点引导学生；同时更要提供硬件与软件设施对翻转课堂的实施提供保证，如提高校园网络的带宽，保证微课程播放的便捷性与流畅性，购置或开发合适的平台，便于翻转课堂模式下的交互与评价。

在翻转课堂教学模式下，高校教师应关注翻转课堂的适切性，灵活安排学习活动，加强整合，将技术支持的学习内容还原学科知识的本质，尊重学科逻辑。如果学生将时间过多地花费在找资料和使用数字平台与电子设备上，反而会分散学习注意力或导致学生学习负担增加，从而选择放弃，宁愿采用传统的学习方式，因此学校需要对参与翻转课堂的学生予以技术性指导，使其学会利用平台及微视频进行自主学习与交互，学生也要提高自身的学习意识与能力，尽快适应新学习模式，更高效地获取知识，提高学习效率。

参考文献：

[1]Davis F.Perceived usefulness，perceived ease of use，and user acceptance of information technology[J].MIS Quarter，1989，13（3）：319-341.

[2]张志梅，郑起运.技术接受模型在教育中应用研究的元分析[J].开放教育研究，2009（2）：72-76.

[3]Rebecca S. The Flipped Classroom： A disruptive revolution in pedagogy， or yet another educational fad[DB/OL]. http：//www.slate.com/articles/life/education/2014/02/flipped_classrooms_in_college_lectures_online_and_problem_sets_in_the_classroom.single.html.

[4]畅肇沁.大学生学习特点探究[J].山西师大学报（社会科学版），2010（5）：131-133.

[5]何朝阳，欧玉芳，曹祁.美国大学翻转课堂教学模式的启示[J].高等工程教育研究，2014（2）：148-151.

关于大学生对腐败认识的调查问卷 第10篇

“腐败问题”关乎社会的公平公正，甚至党和国家的生死存亡。作为大学生，你是如何看待腐败问题的？大学生与腐败问题有关吗？为了进一步了解大学生对腐败问题的认知情况，我们精心设计了此调查问卷，希望您抽出宝贵时间认真作答，对您的鼎力支持我们深表感谢。

被调查者身份信息属性（在对应的□内打√）学校：

政治面貌：

年级：□大一 □大二 □大三 □大四 □大五 □研究生 是否担任学生干部：□是 □否

就业意愿方向：□公务员及事业单位

□国有企业 □外企、私企 □自主创业

1.你对党和国家当前所进行的反腐败斗争是否关注？

□A.非常关注（20%）□B.比较关注（66%）□C.没有关注（14%）2．你了解国家反腐倡廉的法律法规吗? □A.很了解（12%）□B.不了解（86%）□C.不清楚（2%）

3．你认为现在社会上腐败现象多吗？

□A.很多，几乎每个行业（92%）□B.一般，偶尔发生（8%）

□C.很少，不经常听到这样的消息（0%）□D.不清楚（0%）

4．你对腐败现象持什么样的态度？

□A.反对，造成社会的不公平（88%）

□B.不爽，但发生在自己身上也会摇摆不定（8%）□C.无奈，对这种事情无能为力（4%）□D.正常，但是于我无关（0%）

5.你认为腐败产生的主要原因是什么？

□A.缺乏有效的公民廉洁教育（10%）□B.公职人员薪金较低（3%）□C.监督不力或不到位（65%）□D.法律不完善（22%）

6.你认为腐败的危害表现在哪些方面？

□A.破坏社会公平和社会和谐（80%）□B.阻碍社会经济和文化发展（4%）□C.侵害人民群众利益（4%）□D.危害国家政权（8%）

□F.损害党在人民群众中的威信（4%）

□G其他

7．你认为如何减少腐败行为的发生？

□A.从娃娃抓起，灌输反腐倡廉意识（10%）□B.开展大学生反腐倡廉，廉洁修身的教育课程（11%）

□C.完善社会监督机制（64%）

□D.全面发展经济，建设一个和谐全面的小康社会（13%）

□E.加强全社会公民的思想道德意识，加强法律法规教育（2%）

8.你如何认识当前反腐败斗争的形势？ □A.党和国家反腐败的态度坚决，工作得力，成绩显著（17%）

□B.有成绩，但形势严峻（70%）□C.雷声大，雨点小（12%）□D.腐败现象愈演愈烈（1%）

9.你对我们国家取得反腐败斗争的最终胜利是否充满信心？

□A.反腐卓有成效，对遏制腐败充满信心（12%）□B.反腐取得一定效果，对腐败行为得到遏制比较有信心（83%）

□C.反腐成效不大，对遏制腐败几乎没有信心（5%）10.你是否认为腐败习气已侵入大学校园，已有腐败行为萌芽？

□A.有（93%）□B.没有（7%）□C.不清楚（0%）

11.你身边的同学中是否出现过以下不廉洁行为？ □A.作业抄袭（100%）□B.考试作弊（18%）

□C.大量引用资料、拼凑文章、论文抄袭等学术不端行为（96%）

□D.在学生干部选拔、评优评先过程中，贿拉选票等不公行为（2%）

□E.学生干部依仗某些“特权”，徇私舞弊行为（6%）

□F.在组织或参与活动中虚列开支，侵占活动经费等公共款项的行为（2%）

□G.为谋私利向老师或其他人员送礼的行为（1%）□H.申请贷款的学生无故不按时偿还贷款利息或毕业后不按时偿还本息（0%）

□I.就业应聘中有信息隐瞒和信息欺骗行为（2%）□J.其他不廉洁行为：

12.你对同学中出现的这些不廉洁行为持怎样的态度？

□A.坚决反对（98%）□B.支持（0%）

□C.有时情况复杂，可以理解（2%）□D.漠视（0%）□E.不清楚（0%）

13.你认为高校是否有必要对大学生开展反腐倡廉教育？

□A.很有必要（10%）□B.有一定意义（46%）□C.没有必要（36%）□D.无所谓（8%）

14.你认为目前高校开展大学生反腐倡廉教育的状态如何? □A.活动较多，内容较丰富，效果较好（7%）□B.活动很少，效果一般（87%）□C.还处于空白状态（6%）

15.你认为对大学生开展反腐倡廉教育有哪些意义？

□A.可以规范遏制当前大学生中存在的不廉洁行为（5%）

□B.能够帮助大学生形成正确的世界观、权力观、事业观，培养大学生崇廉尚洁的高尚品质（69%）

□C.大学生廉洁教育可以引领整个社会的廉洁教育，是党和国家建立健全惩治和预防腐败体系基础工程的需要（11%）

□D.它是培养党的事业合格建设者和接班人的客观要求（10%）

□E.反腐倡廉教育为大学生提前建立拒腐防线（5%）□F.其它

16.你认为在什么时段开展大学生反腐倡廉教育会取得更好的效果？

□A.在新生阶段效果较好（4%）□B.在毕业生阶段效果较好（0%）

□C.应该贯穿于学生的日常学习过程中（96%）17.你觉得对大学生开展反腐倡廉教育应注重哪些内容?

□A.党风廉政建设和反腐败工作的方针政策、法律规范（44%）

□B.民主法制意识教育（96%）□C.诚信教育（33%）□D.廉洁从业教育（27%）□E.社会公德教育（3%）□F.民主监督意识教育（5%）

□G.（其他）

18.你更愿意参加哪些形式的反腐倡廉教育活动？ □A.学习文件（2%）□B.课堂教学（4%）

□C.社会实践考察调研（78%）

□D.大学生党、团日和党、团课为载体的主题教育（55%）

□E.廉政社团组织开展演讲赛、辩论赛、主题征文、工艺及文艺作品创作、专场演出等主题教育（36%）

□F.宣传橱窗、展板等为载体的主题宣传教育活动（3%）

□G.以廉政网站、校园广播为载体的主题宣传教育活动（2%）

□H.以反腐倡廉为主题的大讲堂、论坛、专题报告会等（8%）

□I.通过观看影音资料开展警示教育活动（35%）□J.参观警示教育基地等（3%）

□K.开展普法宣传教育，提供法律援助活动（6%）□L.其它

19.你认为目前开展大学生反腐倡廉教育主要还面临哪些方面的困难？

□A.社会大环境的不利影响（98%）□B.教师队伍对学生反腐倡廉教育认识不高（34%）

□C.学生认识存在误区，认为是“大人生病，小孩吃药”（21%）

□D.高校还没有形成大学生反腐倡廉教育常态化的保障机制（27%）

□E.没有前例可循，一切都要在实践中不断摸索（33%）

□F.反腐倡廉教育与大学生的思想实际结合不够紧密（3%）

□F.没有真正纳入思想政治教育工作体系（7%）□G.其它

20.你认为目前要加强大学生廉洁教育应重点加强哪方面的工作?

□A.大力加强师德建设，充分发挥教师的引领和示范作用（23%）

□B.加强制度建设，规范学校管理，营造开展反腐倡廉教育的环境（49%）

□C.加强校园文化建设，营造开展反腐倡廉教育的良好氛围（45%）

□D.完善反腐倡廉教育体系，搭建全过程全方位教育平台（33%）

□E.加强组织协调，整合教育资源，形成教育合力（15%）

□F.加大宣传力度，扩大影响力（9%）□G.丰富反腐倡廉教育的内容和形式，增强吸引力（7%）

□H.其它